時間：2022-08-15 19:39:11
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇園藝專業(yè)就業(yè)前景，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
關(guān)鍵詞 園藝專業(yè) 植保課程 教學質(zhì)量
中圖分類號：G642 文獻標識碼：A
課堂教學是學校教學工作的基本形式和學生獲得知識與能力的主要渠道，課堂教學的好壞與教育質(zhì)量息息相關(guān)。教師只有不斷提高自身素質(zhì)，激發(fā)學生的學習興趣和熱情，合理安排內(nèi)容精心組織教學，優(yōu)化教學方法和教學手段，營造良好的班風和課堂氣氛，強化實踐教學注重能力培養(yǎng)，努力提高課堂的教學效率，才能提高學生的綜合素質(zhì)和能力。結(jié)合多年的教學實踐，筆者就如何提高《觀賞植物病蟲害防治學》園藝專業(yè)課程的教學質(zhì)量進行了一些思考與實踐。
1幫助學生正確認識植保課程
興趣是最好的老師，是學生學習的原動力，如何提高學生的學習興趣是教師首要解決的問題。由于農(nóng)業(yè)在我國是相對弱勢的行業(yè)，對學生及其家長吸引力不大。我校很多學生是服從分配到園藝專業(yè)，認為學農(nóng)沒什么出息，對就業(yè)前景沒有信心，即使農(nóng)村來的學生也不想學農(nóng)，學習積極性不高。因此，要提高園藝植保課程的教學質(zhì)量，必須根據(jù)學生的特點和心理，幫助他們了解專業(yè)明確學習目的，從而激發(fā)學習的興趣和熱情。為此，在上第一次課時首先進行專業(yè)教育。通過介紹園藝專業(yè)與社會發(fā)展和環(huán)境建設(shè)的關(guān)系、觀賞植物病蟲害發(fā)生的普遍性和危害的嚴重性，以及做好病蟲害控制的科學性與技術(shù)性，使學生認識到植保工作的重要性。通過介紹園藝和植保方面著名的科學家，特別是出自本校的汪菊淵、胡經(jīng)甫、高尚萌、陸寶麟、欽俊德、宋大祥等院士的事跡，讓他們懂得行行出狀元的道理，激發(fā)他們的學習熱情。通過介紹植保學科發(fā)展趨勢和就業(yè)前景，以及自己在科技扶貧、技術(shù)服務(wù)時解決實際問題的工作經(jīng)歷，增強學生學習專業(yè)知識的信心，鼓勵他們?yōu)樘嵘龍@藝植保科技水平、維護城鄉(xiāng)生態(tài)環(huán)境去施展自己的才干，引導(dǎo)他們樹立正確的人生觀和就業(yè)觀，培養(yǎng)他們的社會責任感和社會需要感。很多學生通過這門課程的學習，對植保專業(yè)產(chǎn)生了興趣。自從筆者任教這門課程以來，我校園藝專業(yè)每年都有推免或報考植保專業(yè)方向碩士研究生的學生，很多學生畢業(yè)后選擇了從事園藝植保的工作。
2 加強學習不斷提高自身素質(zhì)
教師作為大學生教育的主導(dǎo)者，自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)對大學生能力培養(yǎng)有直接的影響。要上好園藝植保課程，不僅要求教師具有廣博的理論知識，還要有豐富的實踐經(jīng)驗。為了提高自身的業(yè)務(wù)素養(yǎng)，自己平時注意加強學習，通過參加學術(shù)會議、瀏覽專業(yè)期刊，了解學科前沿和發(fā)展動態(tài)。加強與蘇州市植保植檢站、蘇州市動植物檢疫局、蘇州市園林和綠化管理局、蘇州市林業(yè)站、蘇州市園藝站等單位的聯(lián)系，互通病蟲情報，合作開展科研，為他們提供咨詢和鑒定標本，始終接觸生產(chǎn)第一線，及時了解生產(chǎn)情況，獲得了新的知識和實踐經(jīng)驗。平時無論走到哪里都隨身攜帶相機，隨時拍攝相關(guān)的昆蟲和病害照片，在閱覽書報和看電視時，隨時記下與專業(yè)相關(guān)的新聞和事件，及時更新自己的知識結(jié)構(gòu)，并及時補充到教學內(nèi)容中去。這樣不僅保持了教學內(nèi)容的先進性、前沿性和實用性，而且教學內(nèi)容對學生吸引力強，不僅達到了教學的目的，還讓學生充分體會到了這門課程的重要性和實用價值，學生走向工作崗位后即能學以致用。
3合理安排內(nèi)容精心組織教學
《觀賞植物病蟲害防治學》課程涵蓋觀賞植物病理學和昆蟲學兩個方面的知識，又分為總論基礎(chǔ)知識和各論防治實踐兩個部分。針對教學內(nèi)容多、教學時數(shù)少的現(xiàn)狀，合理安排內(nèi)容、精心組織教學十分必要。首先，結(jié)合本專業(yè)和學生的就業(yè)特點，教學內(nèi)容中補充了園林建筑病蟲害防治。針對近些年來防治對象的種類發(fā)生變化，控制策略、防治措施和藥劑種類的推陳出新，增加了合歡枯萎病、日本壺鏈蚧、扶桑綿粉蚧、懸鈴木方翅網(wǎng)蝽、重陽木錦斑蛾、淡劍襲夜蛾等新發(fā)生的病蟲，替換了禁用和限用的農(nóng)藥種類。
教學時，總論重點講解基本理論與基礎(chǔ)知識；各論病害按病原種類、蟲害按危害部位或危害方式進行歸納介紹，每類列舉若干種重要的病蟲害作為案例，這樣做使得學生能夠提綱挈領(lǐng)地掌握學習內(nèi)容，把握住教學內(nèi)容的重點。總論的形態(tài)學部分，主要通過實驗和實踐教學完成。在講授病害癥狀或害蟲的形態(tài)特征時，重點介紹病害或害蟲的主要識別特征，以及如何通過為害狀識別害蟲，大大減少了學生死記硬背的內(nèi)容。
4 利用現(xiàn)代化教學手段輔助教學
計算機輔助課堂教學是一種新型的教學方式，能集圖、文、聲、像于一體，具有信息容量大、重現(xiàn)力強和生動形象等特點。鑒于《觀賞植物病蟲害防治學》課程大量涉及病害的癥狀、病原形態(tài)、致病機制、流行規(guī)律，以及害蟲的形態(tài)特征、為害狀、生活史等方面的內(nèi)容，僅靠語言描述很難將此傳授給學生，即使安排實驗和實踐教學學生也無法都能觀察到。因此，需要教師廣泛地收集教學素材，包括實物、標本、照片、視頻、光碟等，制作多媒體教學課件進行授課，增強教學內(nèi)容的直觀性，彌補語言描述上的不足，將單調(diào)的知識變得生動形象，使得學生易于接受、樂于學習，從而調(diào)動學生的積極性。由于采用多媒體課件教學，既豐富了教學內(nèi)容，又活躍了課堂氣氛，從而提高了課堂教學效率。
5 強化實踐教學注重能力培養(yǎng)
高校要以社會需要為目標，讓教育與生產(chǎn)實踐相結(jié)合，培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。鑒于《觀賞植物病蟲害防治學》是一門實踐性很強專業(yè)課程，不僅教學內(nèi)容要求理論聯(lián)系生產(chǎn)實際，更要注意培養(yǎng)學生的實踐動手能力。首先，針對現(xiàn)有教材的部分內(nèi)容相對滯后于生產(chǎn)的現(xiàn)狀，及時補充新知識、新技能、新成果、新經(jīng)驗。講課時多結(jié)合本地實際，特別是演示校園等其他學生熟悉環(huán)境中的病蟲害，大量采用歷屆學生拍攝的照片，可以引起學生濃厚的興趣，激發(fā)他們的學習熱情。其次，課堂教學與現(xiàn)場教學相結(jié)合，將實驗課安排為帶領(lǐng)學生田間觀察識別病蟲害，學生不僅樂意接受這種直觀的教學方法，而且易懂記憶牢。第三，給學生布置實踐作業(yè)，要求學生利用課余時間到校園、周邊公園以及家庭所在地等各種園林環(huán)境進行調(diào)查，采集、拍照和鑒定出不少于30種觀賞植物病蟲害，撰寫調(diào)查報告，記載寄主植物、危害部位，描述病害癥狀或害蟲為害狀和主要鑒別特征，并將結(jié)果納入課程考核。第四，鼓勵學生結(jié)合所學知識及生產(chǎn)上存在的問題，立項申報大學生創(chuàng)新訓練項目和社會實踐項目，鼓勵學生參與教師相關(guān)的科研工作，從而進一步培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。學生通過實踐，不僅增強了對專業(yè)的感性認識，更好地理解課堂所學的相關(guān)專業(yè)知識，也有利于提高學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。很多學生因此產(chǎn)生一種成就感，增強了專業(yè)學習的信心，激發(fā)出了強烈的求知欲望。與此同時，學生在實踐過程中，也會將一些新的病蟲害、寄主種類的等各種問題反饋給教師，促使教師進行研究幫助學生解決，從而也實現(xiàn)了教學相長。
6 營造良好的班風和課堂氣氛
好的班風和課堂氣氛有助于提高教學質(zhì)量。班風是班級所有成員在長期交往中所形成的一種共同心理傾向。班風一經(jīng)形成，便成為一種約束力，反過來又影響班級團體中的每個成員。課堂氣氛指學生在課堂上所知覺到的班級團體中影響其學習的心理氛圍。課堂氣氛是在教師交往、傳遞著大量的有關(guān)當前的學習活動和在彼此的交流中形成的，它不僅對每個學生的學習行為產(chǎn)生一定的影響，對班級群體的學習行為也會造成一種“社會壓力”或“社會助長”。良好的課堂氣氛會促使師生之間相互尊重、密切合作，學習活動有明確的目的性，學生對自己的學習充滿自信。
要想形成良好的班風和課堂氣氛，首先教師必須關(guān)心愛護學生，與學生建立相互尊重、相互信賴的良好關(guān)系，當這種情感達到一定的程度，就會產(chǎn)生情感遷移，從而“親其師，信其道，樂其學”。其次，教師必須改善領(lǐng)導(dǎo)方式，可以通過端正的教學態(tài)度，恰當?shù)目荚嚺c實踐點評，適當?shù)墓膭詈推谕龑?dǎo)形成良好的學習風氣。此外，教師還需講究課堂教學的科學性與藝術(shù)性，要精心設(shè)計每一課，將講述的理論知識與生產(chǎn)實踐有機聯(lián)系起來，通過對生產(chǎn)現(xiàn)象的解釋和相關(guān)問題的解決，使學生感覺到“學而用之、學而趣之”。采用適度的音量、語速，抑揚頓挫的語調(diào)，適應(yīng)學生的心理節(jié)奏；采用形象生動、通俗易懂、幽默風趣、比喻恰當?shù)恼Z言，激活課堂氣氛，調(diào)節(jié)學生情緒，使學生心情舒暢地學習，才能收到良好的課堂教學效果。
參考文獻
摘要：當前，英語專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)前景日趨嚴峻。本文主要探討地方農(nóng)業(yè)院校英語專業(yè)如何以服務(wù)地區(qū)經(jīng)濟為宗旨，改革英語專業(yè)課程設(shè)置。希冀為地方農(nóng)業(yè)院校英語專業(yè)實現(xiàn)人才差異性培養(yǎng)提供一新思路。
關(guān)鍵詞：地方農(nóng)業(yè)院校 課程設(shè)置 人才差異性培養(yǎng)
一、地方農(nóng)業(yè)院校英語專業(yè)課程設(shè)置現(xiàn)狀
地方農(nóng)業(yè)院校英語專業(yè)大多開設(shè)于上世紀九十年代中后期和本世紀初，在學校內(nèi)部屬弱勢甚至邊緣學科，其教師多由原來的“大學英語教學部”抽調(diào)而來，在職稱、學歷結(jié)構(gòu)方面比較薄弱。如，河北某大學外國語學院于2002年建院，其前身為大學外語教學部，只承擔公共外語教學任務(wù)。在其建院之初，教師中七成為本科學歷，八成為中低職稱；經(jīng)過十年發(fā)展，現(xiàn)在全院教職工中雖絕大多數(shù)都擁有碩士學位，但其中只有博士一名，在讀博士三名；中低職稱教師仍占六成以上。這些地方農(nóng)業(yè)院校英語專業(yè)成立時間短，人文底蘊存在先天不足，而又找不準自身合理定位，專業(yè)特色不明。以河北某大學為例，其教師皆畢業(yè)于英語語言文學專業(yè)，很難勝任涉農(nóng)等特色專業(yè)英語課程；其課程設(shè)置基本為低年級綜合英語、泛讀、口語、聽力，英語國家社會與文化等英語專業(yè)基礎(chǔ)課程，高年級開設(shè)文學、語言學、翻譯等專業(yè)課；其所用教材也基本沿用外語教學與研究出版社、上海外國語大學出版社和高等教育出版社的英語專業(yè)教材。也就是說，其在師資配置、課程設(shè)置、教材選用等方面與綜合性或外語類大學并無二致，沒有結(jié)合農(nóng)業(yè)院校其它學科優(yōu)勢，無法體現(xiàn)農(nóng)業(yè)院校英語專業(yè)自身特色，使學生被迫與畢業(yè)于歷史更悠久，師資力量更強的老牌綜合性大學或外語類大學的英語專業(yè)畢業(yè)生直面競爭，造成就業(yè)困難的不利局面。
二、服務(wù)地方經(jīng)濟的農(nóng)業(yè)院校英語專業(yè)課程設(shè)置改革構(gòu)想
地方農(nóng)業(yè)院校英語專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)困難的根本原因在于學校人才培養(yǎng)教育目標與社會發(fā)展需求之間的嚴重脫節(jié)，要想扭轉(zhuǎn)改善此不利局面，必須改變學校英語專業(yè)人才培養(yǎng)模式和專業(yè)課程設(shè)置。地方農(nóng)業(yè)院校多為省屬高校，本就應(yīng)為本省的經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展培養(yǎng)所需人才，其畢業(yè)生也大多會留在本省，為本地區(qū)經(jīng)濟社會發(fā)展做貢獻。所以這些高校要根據(jù)本省或本地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展對英語專業(yè)人才的具體需求，依托自身學科優(yōu)勢，找準自身定位，探索特色化的英語專業(yè)人才差異性培養(yǎng)策略，并據(jù)此對自身英語專業(yè)課程設(shè)置進行改革。下面筆者以河北某大學為例，以服務(wù)河北經(jīng)濟建設(shè)，滿足河北人才需求為宗旨，對其英語專業(yè)課程設(shè)置改革進行探討。
河北省是一農(nóng)業(yè)大省，農(nóng)業(yè)是我省經(jīng)濟發(fā)展的基礎(chǔ)支柱性產(chǎn)業(yè)。但要促進河北由傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)大省向農(nóng)業(yè)強省的跨越，勢必要以科技創(chuàng)新為本，調(diào)整我們落后的農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化思路，借鑒學習外國先進的農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)體系，引入國外先進適用農(nóng)業(yè)科技，并在省內(nèi)推廣；要大力推進河北省名優(yōu)特農(nóng)產(chǎn)品的對外推廣，爭取打入國際市場，拓寬農(nóng)民增收途徑。所有這些都離不開大量通曉農(nóng)業(yè)知識的復(fù)合型外語人才。為了適應(yīng)這種農(nóng)業(yè)科技化和國際化的趨勢，河北某大學英語專業(yè)人才培養(yǎng)必須結(jié)合自身農(nóng)科優(yōu)勢，瞄準“三農(nóng)”發(fā)展和新型農(nóng)業(yè)經(jīng)濟發(fā)展對涉農(nóng)英語人才不斷增加的需求，找準自己人才培養(yǎng)目標定位，改革英語專業(yè)課程設(shè)置。河北某大學自2011年起，將英語專業(yè)三年級學生分為農(nóng)貿(mào)方向和英語語言文學方向，農(nóng)貿(mào)方向開設(shè)農(nóng)業(yè)英語，科技英語翻譯等課程，便是依托本校學科優(yōu)勢，體現(xiàn)學校特色的一次有益嘗試。但囿于師資局限，相關(guān)課程科目少，課時有限（農(nóng)業(yè)英語開設(shè)兩個學期，共64學時；科技英語翻譯只開設(shè)一個學期，32學時），很難讓學生對農(nóng)業(yè)知識有一個相對全面、系統(tǒng)的了解。建議將農(nóng)貿(mào)方向再拆分為農(nóng)業(yè)和對外經(jīng)貿(mào)方向，給農(nóng)業(yè)方向的學生增設(shè)農(nóng)業(yè)科技英語翻譯、農(nóng)業(yè)經(jīng)貿(mào)英語翻譯等課程，并利用學分制鼓勵引導(dǎo)學生選修本校其它學院開設(shè)的專業(yè)英語課程，如動植物檢疫專業(yè)英語、園藝專業(yè)英語、食品專業(yè)英語等，完善學生農(nóng)業(yè)知識體系，增強其畢業(yè)時市場競爭力。
對外貿(mào)易也在河北省經(jīng)濟發(fā)展中起著舉足輕重的作用。據(jù)石家莊海關(guān)統(tǒng)計，2012年全年河北省進出口總值505.5億美元，規(guī)模位列全國13。除了特色農(nóng)產(chǎn)品、紡織服裝、鋼鐵、醫(yī)藥等傳統(tǒng)出口產(chǎn)品繼續(xù)保持穩(wěn)定增長外，以光伏新能源為代表的高新技術(shù)產(chǎn)品和以汽車為代表的機電產(chǎn)品出口發(fā)展迅猛，逐漸取代傳統(tǒng)產(chǎn)品及初級制成品成為河北省的主要出口商品。河北省開放型經(jīng)濟發(fā)展日趨活躍，外貿(mào)進出口結(jié)構(gòu)也在不斷優(yōu)化。歐盟和美國一直以來是河北省的最主要的貿(mào)易合作伙伴，2012年分別為河北省第一和第二大出口地，第三和第四大進口來源地。這種對外貿(mào)易的飛速發(fā)展勢必需要大量既精通外語，又通曉國際貿(mào)易規(guī)則，擁有跨文化交際能力的復(fù)合型外語人才。河北某大學可以將英語專業(yè)農(nóng)貿(mào)方向再拆分為農(nóng)業(yè)和對外經(jīng)貿(mào)方向，刪除對外貿(mào)易方向的農(nóng)業(yè)英語、科技英語翻譯等課程，增設(shè)強化其劍橋商務(wù)英語、外貿(mào)英語函電、商務(wù)英語寫作與翻譯、外貿(mào)談判、跨文化商務(wù)交際與禮儀等課程。鼓勵學生在校期間報考劍橋商務(wù)英語證書、報關(guān)員、單證員、外貿(mào)員、涉外文秘等資格證書，并可給予適當?shù)膶W分獎勵。多為學生創(chuàng)造在外貿(mào)企業(yè)和翻譯企業(yè)實習、培訓的機會，增強其處理英語外貿(mào)函電，應(yīng)對外貿(mào)談判等英語實際運用能力和商務(wù)英語翻譯與寫作能力；多為學生創(chuàng)造在學校或市里舉辦的國際性會展當口譯或服務(wù)人員的機會，開拓他們的視野，使他們能做到學以致用。
三、結(jié)語
地方農(nóng)業(yè)院校英語專業(yè)在辦學歷史，人文素養(yǎng)，師資力量，學生基礎(chǔ)等諸多方面皆無法與綜合院校和外語類院校英語專業(yè)相抗衡，造成自己英語專業(yè)畢業(yè)生求職舉步維艱。地方農(nóng)業(yè)院校的英語人才培養(yǎng)應(yīng)立足于本地區(qū)工、農(nóng)、商、服務(wù)業(yè)等發(fā)展的實際需要，結(jié)合本校學科特點和優(yōu)勢，調(diào)整人才培養(yǎng)目標，改革專業(yè)課程設(shè)置，培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識和實踐技能的復(fù)合型應(yīng)用人才。只有實行差異性人才培養(yǎng)策略，才能使自己的畢業(yè)生形成其特有的市場競爭力，能夠做到就地就業(yè)，學以致用。（作者單位：河北農(nóng)業(yè)大學外國語學院）
基金項目：2013年度河北省社會科學發(fā)展研究課題民生調(diào)研專項，課題編號：201301417；2013年度河北省社會科學發(fā)展研究課題民生調(diào)研專項，課題編號：201301100。
參考文獻：
[1]魯林岳.服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟建設(shè)：地方高校發(fā)展與轉(zhuǎn)型的價值導(dǎo)向與追求[J].中國高教研究，2009.1
[2]孫如鳳，季春燕.復(fù)合型人才是對外開放的基礎(chǔ)支撐-以寧夏實施開放帶動戰(zhàn)略對復(fù)合型外語人才的需求為例[J].福建論壇，2006.6
