公務(wù)員考試建議書(shū)

開(kāi)篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇公務(wù)員考試建議書(shū)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。

第1篇

以“能力本位”的《課程能力標(biāo)準(zhǔn)》，確定了教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)與目標(biāo)，確定了教學(xué)督查的依據(jù)，那么任課教師應(yīng)該采用怎樣的教學(xué)思路、方法與手段，使學(xué)生能較好地實(shí)現(xiàn)應(yīng)知、應(yīng)會(huì)的有效掌握呢？這就必須讓每個(gè)課程小組或教研室制定“能力本位”的《課程教學(xué)實(shí)施綱要》。

一、“能力本位”《課程教學(xué)實(shí)施綱要》制訂的基本方法與要求

（一）明確組織教學(xué)基本思路

1.明確實(shí)現(xiàn)本課程能力標(biāo)準(zhǔn)的基本教學(xué)思路。主要是根據(jù)所教學(xué)生已有的基本知識(shí)、能力與素質(zhì)狀況及學(xué)生人數(shù)，本專業(yè)基本教學(xué)條件（校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)條件、網(wǎng)絡(luò)、多媒體與圖書(shū)資料等信息資源）與本課程特點(diǎn)分析，簡(jiǎn)要闡述組織教學(xué)的基本思路。

2.創(chuàng)新能力培養(yǎng)思路。簡(jiǎn)要闡述本課程有哪些地方可以用什么樣的方法來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

（二）制定基本教學(xué)策略

1.制定學(xué)生主體地位構(gòu)建策略。主要明確本課程應(yīng)該在哪些內(nèi)容、在什么環(huán)境條件下，采取怎樣的方法與手段來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與學(xué)習(xí)興趣（包括課內(nèi)外主題發(fā)言，分組討論，技能競(jìng)賽，優(yōu)秀論文或方案設(shè)計(jì)選編，優(yōu)秀作品展示與評(píng)選等等）。

2.制定理論與實(shí)踐相結(jié)合的策略。明確理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)如何有效地結(jié)合，核心是確定實(shí)踐教學(xué)實(shí)施的時(shí)機(jī)和創(chuàng)造實(shí)踐教學(xué)的條件，應(yīng)充分發(fā)揮校園網(wǎng)絡(luò)、信息圖書(shū)資料的功用、積極創(chuàng)造校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)條件與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)方式與內(nèi)容。

3.制定課程內(nèi)容模塊的能力系統(tǒng)有機(jī)構(gòu)造的策略。明確各部分知識(shí)與能力之間如何有機(jī)整合，提高學(xué)生分析與解決問(wèn)題的綜合能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)功效。必要的時(shí)候可以串接各相關(guān)課程之間的學(xué)習(xí)內(nèi)容，訓(xùn)練知識(shí)的綜合與分析能力，提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力（因?yàn)榍昂竽芰?biāo)準(zhǔn)之間有相互關(guān)系）。

4.激勵(lì)創(chuàng)新策略。創(chuàng)新能力要求是人才培養(yǎng)的最高境界，對(duì)高職學(xué)生主要是如何提高對(duì)技術(shù)的創(chuàng)造性應(yīng)用能力，讓具有創(chuàng)新能力的學(xué)生冒出來(lái)，并在班級(jí)中起示范帶頭作用。

5.創(chuàng)建職業(yè)品質(zhì)融入專業(yè)教學(xué)的策略。明確如何構(gòu)建理論與實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中的職場(chǎng)氛圍，結(jié)合課程教學(xué)需要及時(shí)引入職業(yè)經(jīng)營(yíng)管理者與專業(yè)技術(shù)人員的講學(xué)或?qū)嵺`指導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)規(guī)范與良好的職業(yè)品質(zhì),培養(yǎng)學(xué)生安心于生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)與管理第一線的奉獻(xiàn)精神與好學(xué)態(tài)度。

二、課程教學(xué)思路

（一）教學(xué)指導(dǎo)思想

審計(jì)課程具有極強(qiáng)的綜合性，是對(duì)以往所學(xué)課程的綜合運(yùn)用。講課過(guò)程中，筆者特別注意選擇教學(xué)方法，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課型設(shè)計(jì)分為四種形式：基礎(chǔ)知識(shí)傳授型，技能實(shí)訓(xùn)型，學(xué)生自己講述型和綜合案例分析型。審計(jì)課程具有極強(qiáng)的應(yīng)用性，應(yīng)特別注意理論與實(shí)踐相結(jié)合講授本課程，走工學(xué)結(jié)合的道路，不是僅僅停留在“案例教學(xué)”和“模擬審計(jì)”上，而是將成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生輸送到專職的審計(jì)部門去頂崗審計(jì)，累計(jì)職業(yè)經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)職場(chǎng)氛圍，然后帶著問(wèn)題再回到課堂學(xué)習(xí)，這種“做中學(xué)”與“學(xué)中做”相互交替的模式將使能力本位課程教學(xué)改革落到實(shí)處。其他由于條件限制而不能到專職的審計(jì)部門去頂崗審計(jì)的同學(xué)，也會(huì)不斷與頂崗?fù)瑢W(xué)想聯(lián)系、溝通，探討解決問(wèn)題的方式、方法，難的問(wèn)題可求教老師，成為理論傳輸和實(shí)際頂崗的紐帶和橋梁。

（二）應(yīng)知目標(biāo)和應(yīng)會(huì)目標(biāo)

1.應(yīng)知目標(biāo)（Know后面縮寫為K）：其內(nèi)容包括――審計(jì)概論，審計(jì)種類與組織，獨(dú)立審計(jì)準(zhǔn)則，注冊(cè)會(huì)計(jì)師法律責(zé)任，審計(jì)程序與審計(jì)方法，審計(jì)證據(jù)與審計(jì)工作底稿，審計(jì)計(jì)劃、重要性和審計(jì)風(fēng)險(xiǎn)。在講授應(yīng)知內(nèi)容時(shí)，可選擇重點(diǎn)，突出重點(diǎn)，把握核心內(nèi)容，不必事無(wú)巨細(xì)，眉毛胡子一把抓。

2.應(yīng)會(huì)目標(biāo)（Can后面縮寫為C）：其內(nèi)容包括――銷售與收款循環(huán)審計(jì)，購(gòu)貨與付款循環(huán)審計(jì)，生產(chǎn)循環(huán)審計(jì)，貨幣資金審計(jì)，出具審計(jì)報(bào)告。同時(shí)在分組實(shí)訓(xùn)時(shí)要求學(xué)生逐漸養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度以及團(tuán)隊(duì)合作精神，逐步累計(jì)審計(jì)經(jīng)驗(yàn)。

（三）教學(xué)實(shí)施條件與課時(shí)分配表。該內(nèi)容因?yàn)榕c過(guò)去教學(xué)大綱的格式大致相同所以不作更多敘述，唯一要強(qiáng)調(diào)的一點(diǎn)是課時(shí)分配表中實(shí)訓(xùn)課時(shí)已大大增加。

三、教學(xué)基本策略

（一）以能力為本位，緊密圍繞課程能力標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施教學(xué)的策略

在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，教師應(yīng)緊密圍繞課程能力標(biāo)準(zhǔn)，領(lǐng)會(huì)各模塊的教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)知應(yīng)會(huì)目標(biāo)、把握重點(diǎn)和難點(diǎn)，采用多種教學(xué)方法和教學(xué)手段組織教學(xué)以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，通過(guò)應(yīng)知應(yīng)會(huì)標(biāo)準(zhǔn)的鑒定，檢驗(yàn)對(duì)學(xué)生課程能力的培養(yǎng)。教師在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，還應(yīng)注意綜合能力的培養(yǎng)，從課程能力標(biāo)準(zhǔn)構(gòu)建結(jié)構(gòu)出發(fā)，在教學(xué)中把握全局，構(gòu)建課程綜合能力培養(yǎng)思路，以培養(yǎng)符合實(shí)際需要的高級(jí)應(yīng)用型人才。

（二）以實(shí)踐為導(dǎo)向，以學(xué)生為主體在教學(xué)中將課程設(shè)計(jì)成四種課型實(shí)施教學(xué)的策略

1.基礎(chǔ)知識(shí)傳授型。其講授審計(jì)學(xué)的基本內(nèi)容，通過(guò)多媒體教學(xué)手段，反復(fù)播放以前所學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)化記憶，避免“瞬間記憶”，在應(yīng)知內(nèi)容的基礎(chǔ)上，突出基礎(chǔ)知識(shí)的著重點(diǎn)并記憶之，結(jié)合注冊(cè)會(huì)計(jì)師審計(jì)典型題庫(kù)，實(shí)現(xiàn)與社會(huì)需要的接軌，激發(fā)大家學(xué)習(xí)的積極性，為提升自己的人生價(jià)值而做出扎實(shí)的努力。內(nèi)容包括：審計(jì)概論，審計(jì)分類、審計(jì)組織，獨(dú)立審計(jì)準(zhǔn)則，注冊(cè)會(huì)計(jì)師法律責(zé)任，審計(jì)程序和方法，審計(jì)證據(jù)、審計(jì)工作底稿，審計(jì)計(jì)劃、審計(jì)重要性和審計(jì)風(fēng)險(xiǎn)等。

2.技能實(shí)訓(xùn)型。原來(lái)講審計(jì)方法，老師講述許許多多的方法而學(xué)生可能一個(gè)也不會(huì)去用，現(xiàn)在則不然，讓學(xué)生去掌握核對(duì)法，查詢法和分析比較法等等。技能實(shí)訓(xùn)型內(nèi)容包括：審計(jì)經(jīng)濟(jì)監(jiān)督職能技能實(shí)訓(xùn)，核對(duì)法技能實(shí)訓(xùn)，查詢法技能實(shí)訓(xùn)，逆查法、分析比較法技能實(shí)訓(xùn)，調(diào)節(jié)法技能實(shí)訓(xùn)，審計(jì)工作方案、審計(jì)通知書(shū)技能實(shí)訓(xùn)，內(nèi)部控制制度評(píng)審技能實(shí)訓(xùn)，出具審計(jì)報(bào)告技能實(shí)訓(xùn)，編制審計(jì)工作底稿技能實(shí)訓(xùn)，出具管理建議書(shū)技能實(shí)訓(xùn)。

3.學(xué)生自我講述型。針對(duì)職業(yè)教育學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力差的情況，要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，對(duì)一些難點(diǎn)內(nèi)容，老師講述效果也不盡好，這時(shí)要提前兩周布置給學(xué)生，采用隨機(jī)抽樣的方法排序講述，營(yíng)造公平氛圍，贏得專業(yè)獲取能力。

4.綜合案例分析型。其講述審計(jì)學(xué)的重要內(nèi)容。與社會(huì)化大生產(chǎn)的特點(diǎn)相聯(lián)系，結(jié)合審計(jì)逆查的方法，重點(diǎn)講授銷、產(chǎn)、供的綜合業(yè)務(wù)分析，內(nèi)容包括：銷售與收款業(yè)務(wù)循環(huán)審計(jì)，生產(chǎn)業(yè)務(wù)循環(huán)審計(jì)，購(gòu)貨與付款業(yè)務(wù)循環(huán)審計(jì)，貨幣資金業(yè)務(wù)審計(jì)。

（三）理論聯(lián)系實(shí)際，實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育與社會(huì)需要接軌的策略

在審計(jì)教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生將來(lái)參加審計(jì)機(jī)關(guān)公務(wù)員考試、助理審計(jì)師考試以及注冊(cè)會(huì)計(jì)師的考證，實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育與社會(huì)需要接軌的策略。教學(xué)中所用案例最好從當(dāng)?shù)貙徲?jì)廳、企業(yè)內(nèi)審處或會(huì)計(jì)師事務(wù)所取得，讓學(xué)生明確把握審計(jì)目前存在的問(wèn)題，分析目前存在的問(wèn)題，關(guān)注經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的最新動(dòng)向，并做出未來(lái)審計(jì)重點(diǎn)預(yù)測(cè)及未來(lái)審計(jì)問(wèn)題預(yù)防，實(shí)現(xiàn)真正意義上審計(jì)課程向?qū)徲?jì)實(shí)踐的轉(zhuǎn)變。

（四）職業(yè)品質(zhì)融入的策略