時間：2022-03-13 20:06:28
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇音樂基礎(chǔ)知識，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
關(guān)鍵詞： 音樂； 藝術(shù)； 教育
中圖分類號： G424.1 文獻(xiàn)標(biāo)識碼： A 文章編號： 1009-8631（2013）03-0108-01
音樂教育改革的目的是通過學(xué)生在掌握基本知識的同時，發(fā)展學(xué)生的思維能力，更好地理解音樂，從而達(dá)到喜愛音樂。目前，許多教師順應(yīng)潮流，把牧童笛、口琴、打擊樂及國外的“先進(jìn)”教學(xué)法引進(jìn)了課堂，改變了以往純教唱的傳統(tǒng)模式，課堂顯得十分活躍，學(xué)生也蠻有興趣。但是稍微留意一下，深入到學(xué)生中間去就清楚了，在有的學(xué)校，教師只圖課堂熱鬧，花色品種俱全，而忽視了音樂基礎(chǔ)知識的訓(xùn)練及發(fā)展能力。
音樂基礎(chǔ)知識教學(xué)，可說是從小學(xué)至大學(xué)“四世同堂”。一些教師被“一齊唱、一齊奏”的現(xiàn)象所蒙蔽，全班都會唱歌奏樂，教學(xué)質(zhì)量也就提高了。實際上是學(xué)生模仿能力、聽覺、記憶能力的種種表現(xiàn)。深究其因，這僅是學(xué)生的一種“自我完善”，嚴(yán)格說來，許多學(xué)生通過電視、廣播、錄音等傳播媒體聽來的音樂比課堂上學(xué)的多，因此，這并非是學(xué)生真正地掌握了識譜、音準(zhǔn)及其它音樂基礎(chǔ)知識的結(jié)果。
我們發(fā)展學(xué)生音樂方面的才能，其目的不是要把音樂作為他們未來的職業(yè)，那是專門學(xué)校的任務(wù)。我們的任務(wù)是：全面發(fā)展每一個學(xué)生的個性，形成對藝術(shù)的才能。《大綱》指出：“音樂知識和技能訓(xùn)練的教學(xué)任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生獨立識譜能力。發(fā)展聽覺和記憶力、想象力，獲得音樂表現(xiàn)手段和有關(guān)音樂語言的基本知識，使學(xué)生更好地理解音樂、感受音樂”。
托爾斯泰說得好：“要想學(xué)生學(xué)的好，就要使他熱心學(xué)習(xí)。”就是交給學(xué)生一把開啟音樂知識之門的鑰匙，去發(fā)揮他們的主觀能動性。通過系統(tǒng)性、延續(xù)性的有效教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生動手用腦的創(chuàng)造能力和習(xí)慣，這種獨立思考和具有自信的個性，將對其它學(xué)科知識的縱深發(fā)展奠定良好的素質(zhì)基礎(chǔ)。
通過加強音樂基礎(chǔ)知識的延續(xù)性教學(xué)，應(yīng)有以下收獲：
一、解決學(xué)生變聲期的困擾
學(xué)生進(jìn)入初中階段，特別是進(jìn)入初二年級（由于生理的正常現(xiàn)象），認(rèn)為自己的嗓音很難聽，還學(xué)什么音樂，因此，容易產(chǎn)生出“逆反心理”的淡漠情緒。在這個階段，運用對音樂基礎(chǔ)知識延續(xù)性的趣味教學(xué)，通過聽音練習(xí)、改錯練習(xí)、改編曲調(diào)、背寫等學(xué)習(xí)過程，再配以適當(dāng)?shù)钠鳂贰⒋驌魳返幕顒觾?nèi)容，必然能激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，誘發(fā)出主動學(xué)習(xí)音樂的欲望。
二、可以大面積地提高學(xué)生的識譜能力和音準(zhǔn)問題
這兩個問題是教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，是教學(xué)中的“老大難”。有些教師認(rèn)為初中教學(xué)主要解決音準(zhǔn)問題，有的則認(rèn)為是解決識譜問題。筆者認(rèn)為，兩個問題的解決在于自然狀態(tài)下的延續(xù)性教學(xué)，學(xué)生知識的積累，應(yīng)該是延續(xù)性、系統(tǒng)化的必然結(jié)果。
三、打通欣賞音樂作品的要道
在欣賞音樂作品中，熟悉、背記音樂主題和利用樂譜輔助欣賞。學(xué)生可利用掌握了的基礎(chǔ)知識，作為提高音樂審美能力的工具，進(jìn)一步理解作品的真正內(nèi)涵：只有理解了作品的情感所反映的生活現(xiàn)實，理解了它的社會價值和藝術(shù)價值，才有可能真正感受到它的真諦。
四、增長學(xué)生學(xué)習(xí)器樂的愿望
學(xué)生在掌握一定的音樂基礎(chǔ)知識的前提下，能夠盡快地掌握對器樂的操作技能，豐富擴大了學(xué)生的音樂視野，并進(jìn)一步鞏固和理解音樂基礎(chǔ)知識在表現(xiàn)音樂、感受音樂的實際價值，發(fā)展和提高學(xué)生的音樂文化素質(zhì)。
五、用音樂語言表達(dá)自己的情感
通過做不同節(jié)拍的曲調(diào)練習(xí)，改編曲調(diào)的練習(xí)，使學(xué)生能夠創(chuàng)造性的體驗其情感，創(chuàng)造性地進(jìn)行聯(lián)想與想象，再用動作、語言、文字、繪畫等方式表達(dá)出來，這類創(chuàng)造性的練習(xí)對發(fā)展學(xué)生的音樂創(chuàng)造能力具有重要的價值，此類練習(xí)活動，可貫穿于歌唱、器樂、欣賞教學(xué)之中，與它們緊密結(jié)合，有利于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維能力，便于學(xué)生對人的情感與音樂表現(xiàn)手段之間的內(nèi)在聯(lián)系進(jìn)行細(xì)致的觀察和思考。
六、引發(fā)學(xué)生自身的運動體驗
通過對節(jié)拍形態(tài)、旋律形態(tài)、曲式形態(tài)、調(diào)式風(fēng)格特征的理解，可引發(fā)出學(xué)生體態(tài)表現(xiàn)的欲望，也只有在學(xué)生自己已掌握知識的經(jīng)驗中引發(fā)出來的體態(tài)表現(xiàn)，才可能容易使學(xué)生傾注熱情的、最自然的和最有效的音樂概念的形成。
普通學(xué)校的音樂基礎(chǔ)知識延續(xù)性教學(xué)，雖屬理性與技能性內(nèi)容，但畢竟是藝術(shù)教育中的理性與技能性成份，應(yīng)該在藝術(shù)性的統(tǒng)帥之下進(jìn)行，既不能象學(xué)數(shù)理化那樣偏重于概念，邏輯、計算，也不能象工匠授徒那樣“重技輕藝”，搞成機械性的操作，也不能似語文教學(xué)一般過分倚重于語言文字的闡發(fā)，而是必須著重于藝術(shù)性的特征。
在音樂基礎(chǔ)知識延續(xù)性教學(xué)的過程中，要基于“知識結(jié)構(gòu)”、“智能結(jié)構(gòu)”、“個性特征”這三方面來進(jìn)行探索。
知識結(jié)構(gòu)：要求在教學(xué)中具有一定的深度和廣度。使學(xué)生在節(jié)奏、音高、力度、音色、曲式等方面的知識得以深化，提高音樂表現(xiàn)意識；培養(yǎng)參與音樂實踐的愿望；培養(yǎng)正確的音樂審美情趣。
智能結(jié)構(gòu)：在音樂活動中，從提高學(xué)生思維的品質(zhì)以及分析和概括的能力出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和較強的學(xué)習(xí)能力。
關(guān)鍵詞： 高校音樂 鋼琴教學(xué) 音樂 基礎(chǔ)知識 融會貫通
我國高校的鋼琴教學(xué)重視對技巧的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致對基礎(chǔ)知識的關(guān)注程度不高。在教育改革不斷深入的過程中，鋼琴教學(xué)的弊端逐漸顯現(xiàn)出來。因此，學(xué)生對音樂基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)是高校鋼琴教學(xué)的重要組成部分，只有在鋼琴教學(xué)中對基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)積極進(jìn)行探索，將音樂基礎(chǔ)和鋼琴演奏結(jié)合起來，才能全面提高學(xué)生鋼琴演奏的水平。[1]
一、鋼琴教學(xué)和音樂基礎(chǔ)知識融會的必要性
鋼琴作為一門綜合性的學(xué)科，其涵蓋的知識面相對廣泛，和其他的音樂基礎(chǔ)學(xué)科之間聯(lián)系相對緊密。鋼琴的學(xué)習(xí)中除了對彈奏技巧的學(xué)習(xí)之外還有更多的是理論知識，要求學(xué)習(xí)者對樂理、和聲和曲式等綜合知識進(jìn)行掌握。主要有兩個方面的原因，首先在于鋼琴曲譜中本身包含了好多因素。鋼琴學(xué)習(xí)者只有在學(xué)習(xí)的過程中將這些知識使用到彈奏的過程中才能更好地發(fā)揮鋼琴的韻味。其次，音樂專業(yè)一些課程的教學(xué)中，對于相應(yīng)學(xué)科知識的學(xué)習(xí)都是通過研究和講解鋼琴曲譜而得來的，包括對樂理、和聲和復(fù)調(diào)的學(xué)習(xí)中都使用了鋼琴曲譜的相關(guān)知識。基礎(chǔ)教學(xué)中的視唱教學(xué)與鋼琴的聯(lián)系相對密切，鋼琴學(xué)習(xí)中對于聽覺的要求和視唱學(xué)習(xí)中的要求基本一致。在教學(xué)考察中對這種課程掌握較好的是鋼琴專業(yè)的學(xué)生。因此可以得出結(jié)論，鋼琴課程的學(xué)習(xí)和音樂基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)是相輔相成的，音樂基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)可以為鋼琴學(xué)習(xí)者奠定一定的理論基礎(chǔ)，而學(xué)習(xí)鋼琴的過程中可以將音樂基礎(chǔ)應(yīng)用在實踐中，幫助學(xué)習(xí)者更加深刻的理解理論。鋼琴的學(xué)習(xí)者雖然能夠拿到更高的音樂級別考核成績，但是對于樂理方面的知識沒有全面的了解，即使他們在曲譜的彈奏上沒有任何問題，但是對于樂譜的結(jié)構(gòu)感幾乎沒有任何認(rèn)知，從而使得樂譜在整體上顯得支離破碎。
總之，只有在鋼琴教學(xué)的初級階段將音樂基礎(chǔ)知識融會貫通才能幫助學(xué)生認(rèn)識的更徹底。[2]
二、鋼琴教學(xué)與音樂基礎(chǔ)知識的融會
1.樂理知識在鋼琴教學(xué)中的融合
作為所有音樂學(xué)科的基礎(chǔ)，樂理知識在鋼琴學(xué)習(xí)中是非常重要的課程。鋼琴的初級學(xué)習(xí)階段主要是對樂理知識的了解階段。初學(xué)者首先是學(xué)習(xí)坐姿和手型，緊接著就開始識別琴譜，從基礎(chǔ)的琴譜逐漸到高音譜表的學(xué)習(xí)上，要仔細(xì)了解各音的位置，最后對中音譜號和次中音譜號進(jìn)行了解。學(xué)生在譜表學(xué)習(xí)的過程中不僅要知道不同音的唱名，還應(yīng)該知道不同音的音名。唱名為do、re、mi、fa、sol、la、si對應(yīng)的音名為C、D、E、F、G、A、B，只有將這些基礎(chǔ)知識更深刻的進(jìn)行掌握，才能在以后的學(xué)習(xí)中更好的學(xué)習(xí)鋼琴課程。除上述知識的學(xué)習(xí)之外，學(xué)生還應(yīng)該對音符的長短簡單的進(jìn)行掌握，這樣就能夠幫助他們在基礎(chǔ)的練習(xí)過程中準(zhǔn)確的把握節(jié)拍。
2.曲式知識在鋼琴教學(xué)中的融合
曲式知識主要是用來研究音樂作品的表現(xiàn)手法，包括四個方面的內(nèi)容，首先是主題的表現(xiàn)，其次是主題材料的發(fā)展手法，最后是曲式的結(jié)構(gòu)原則。曲式結(jié)構(gòu)在不同的鋼琴作品中都有用到，即使是簡單的鋼琴作曲也要使用到曲式結(jié)構(gòu)。所以說對曲式結(jié)構(gòu)的分析在鋼琴課程的學(xué)習(xí)過程中是相當(dāng)重要的。對于鋼琴課程的學(xué)習(xí)過程中教師可以循序漸進(jìn)的加入一些曲式結(jié)構(gòu)，這樣有助于學(xué)生建立完整的邏輯結(jié)構(gòu)，具有駕馭作品的整體能力。還可以幫助學(xué)生更深刻的了解作品的內(nèi)在實質(zhì)，為意境的表達(dá)營造氛圍。曲式知識在鋼琴教學(xué)中的融合主要表現(xiàn)在兩個方面，首先是教師幫助學(xué)生確立樂句和樂節(jié)，通過一系列的指導(dǎo)和分析讓學(xué)生能夠抓住作品的動機。其次是教導(dǎo)學(xué)生對樂段的含義進(jìn)行了解，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠明確的分出樂段，對樂譜的內(nèi)部結(jié)構(gòu)深刻的進(jìn)行了解。這樣可以在練習(xí)的過程中分段練習(xí)，能夠取得良好的效果。[3]
3.和聲知識在鋼琴教學(xué)中的融合
鋼琴課程學(xué)習(xí)的整個階段都會與和聲知識的融合，和聲知識實際上是一種規(guī)律的技術(shù)理論，其本身包括和音、和弦兩部分。鋼琴作為樂器之王，主要在于其能夠演奏出更多樂器的聲曲，因此，對于和聲的學(xué)習(xí)在鋼琴學(xué)習(xí)過程中起著特別重要的作用。掌握和聲知識對于學(xué)習(xí)鋼琴有著較大的幫助。鋼琴與和聲知識的融合組要體現(xiàn)在鋼琴的伴奏過程中，無論是哪一種樂曲中的伴奏都有著和聲布局。和聲在整體鋼琴曲中起著豐富旋律的作用。學(xué)生學(xué)習(xí)這類知識方便他們更好的把握鋼琴的內(nèi)容。
結(jié)束語
高校音樂教學(xué)中的鋼琴教學(xué)要直面音樂基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)鋼琴的過程中融入基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)不僅能夠起到強化基礎(chǔ)知識的作用，還能夠幫助學(xué)習(xí)者了解音樂，對于作品本身的旋律美能夠在彈奏鋼琴中更好的體現(xiàn)出來。音樂基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)還能夠拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，使學(xué)生的音樂文化素養(yǎng)得到豐富。一首好琴曲的彈奏重點在于理解其內(nèi)涵，音樂基礎(chǔ)包括樂理和和聲的學(xué)習(xí)，這些在幫助學(xué)生理解音樂內(nèi)涵的過程中起著舉足輕重的作用，能夠快速的提高音樂的表現(xiàn)力，豐富學(xué)生對音樂的感受，對他們了解作品的意境奠定理論基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
[1]謝文珊.高校師范專業(yè)鋼琴教學(xué)探討[J].長江大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2013，（12）：195-196.
關(guān)鍵詞:音樂素質(zhì)教育 音樂理論基礎(chǔ)知識 必要性
讓高校學(xué)生接受音樂素質(zhì)教育是很有益的，這并不是培養(yǎng)音樂家的課程，而是豐富一個人的藝術(shù)修養(yǎng)的課程，音樂是最貼近最大多數(shù)學(xué)生的生活的藝術(shù)，尤其是歌曲，一直伴隨著他們長大。雖然事實上他們對這個伙伴卻又并不真正了解，但只要稍加指引，他們不用花費太多的精力，就能夠理解一定層次的音樂知識，能夠體會、理解一定范疇的音樂作品，并且有可能被這些作品所打動，從而使音樂在他們的身上產(chǎn)生良好的作用。
一、許多大學(xué)生誤認(rèn)為音樂就是唱歌，而事實上，唱歌只是音樂的一個內(nèi)容，音樂并不只是唱歌
原國家教委藝術(shù)教育主任趙諷于1990年在為蔣振環(huán)教授所著的《音樂簡明教程》作序時提道，對于大專學(xué)生音樂知識的水平之低感到無比痛心。“最近看到一個調(diào)查材料，某省在八百多大專學(xué)生中進(jìn)行調(diào)查，其結(jié)果是很令人吃驚的:……，第二，百分之六十以上的人不熟悉簡譜，而粗通五線譜的不到百分之三;……，大學(xué)生的文化素質(zhì)是這種狀況，實在不能不使我們痛心疾首。因為從小學(xué)到高中，其中至少九年應(yīng)該有音樂課，但是，竟然有這么多人連簡譜都不熟悉:……，那么這些在校的大專學(xué)生在大學(xué)之前到底接受了什么音樂教育呢?”與二十一世紀(jì)的小學(xué)生有很大的不同的是，目前在高校就讀的學(xué)生，也就是80年代末90年代初的小學(xué)生，他們中的大部分在小學(xué)期間所受的音樂教育是很貧痔的，而在中學(xué)期間受到較完整的音樂教育的機會則更少。大部分學(xué)生在小學(xué)期間只上過唱歌課，老師唱一句，學(xué)生跟一句，至于音樂理論基礎(chǔ)知識就只能是非常簡單的了解。進(jìn)入中學(xué)階段，課程任務(wù)更加繁重，升學(xué)率把老師和學(xué)生都壓得喘不過氣來，也就無暇顧及音樂教育了，在課堂上學(xué)唱歌也就變成了是很浪費時間的事，老師、學(xué)生和家長們都更愿意用這些時間去做數(shù)學(xué)練習(xí)。從這時起大多數(shù)學(xué)生所能接觸到的音樂就僅限于流行歌曲了。由于流行歌曲簡單、易學(xué)、并且隨時隨處都可以看到表演、隨時隨處都可以哼唱，且隨時隨處都能夠聽到的，這樣的學(xué)習(xí)當(dāng)然也不需要什么樣的理論知識，即使是文盲、樂盲也能哼上幾句，加上每個人都有一定的音樂記憶力，因此學(xué)生們只要多聽幾遍就能學(xué)會唱了。就象野草一樣能隨處繁衍，但不一定對人是有利的。
隨著時間的流逝，這種環(huán)境使他們形成了這樣的一種觀念:音樂就是唱歌。除非家長、社會為他們創(chuàng)造條件，特意讓他們接觸音樂的其他內(nèi)容，否則他們無可避免地會產(chǎn)生這樣的觀點。而家長、社會能夠讓他們接觸些什么呢?去交響音樂會聽現(xiàn)場演奏嗎?去看芭蕾舞劇嗎?(而目前社會上這樣的機會卻又是極少的，即使有也是極少數(shù)人擁有的)，或者在家中經(jīng)常播放各種體裁的音樂CD. DVD嗎?而很多家長自己都對這些音樂知之甚少，或者很少有時間和孩子一起欣賞這些音樂，更不用說為孩子播放這些音樂，引導(dǎo)他們欣賞了，如果家庭或社會能為他們提供較好的音樂環(huán)境，他們就有可能對音樂有比較完整的認(rèn)識。否則他們都只能對音樂產(chǎn)生偏見，一方面無法真正了解音樂的豐富的內(nèi)涵，另一方面，從音樂對人的素質(zhì)所起的潛移默化的作用來說，流行歌曲也不可能代替音樂的其他形式。
二、掌握一定的音樂理論基礎(chǔ)知識是上好音樂素質(zhì)教育的各種課程的基本條件
專業(yè)課程的重要性對于高校的學(xué)生是不言而喻的，但教育不應(yīng)該偏食，應(yīng)該提倡全人教育，不但要學(xué)習(xí)專業(yè)知識，還應(yīng)該提高各方面的修養(yǎng)，因此各高校都陸續(xù)開設(shè)了音樂或美術(shù)選修課程，通過欣賞優(yōu)秀的作品，來達(dá)到素質(zhì)教育的目的。“音樂，不就是唱歌嗎?”，許多人都對音樂抱著這樣的偏見，他們對音樂知之甚少，大學(xué)生中也不泛這樣的觀念。其實，音樂每時每刻都在我們每個人的身邊經(jīng)意或不經(jīng)意地環(huán)繞著，因為太普遍了，以至于我們可以充耳不聞。讓學(xué)生真正理解藝術(shù)，為學(xué)生開啟一扇從未發(fā)現(xiàn)藝術(shù)之窗，才是藝術(shù)教育的目的，藝術(shù)教育應(yīng)該是面對每個人的，而不應(yīng)該只是屬于興趣愛好者的。那么，怎樣才能使學(xué)生了解音樂的真正內(nèi)涵，怎樣才能讓他們更容易理解音樂作品，從而得到這種藝術(shù)的滋養(yǎng)和熏陶呢?要看懂一部文學(xué)作品，首先要識字，音樂作品也是一樣，要想欣賞音樂作品，首先要對音樂語言有一定的了解。
高職院校的音樂課程通常包括《音樂賞析》、《合唱與指揮》、《電腦音樂作曲》、《歌曲寫作基礎(chǔ)》等等，無論哪一門課程，都離不開音樂理論基礎(chǔ)知識，所以音樂理論基礎(chǔ)知識在音樂素質(zhì)教育中是最基本的、必不可少的。只是專門的音樂理論基礎(chǔ)知識課程所要求掌握的程度較深，而其他課程所要求的程度較淺。以下從上述課程與音樂理論基礎(chǔ)知識的關(guān)系進(jìn)行具體的分析和闡述。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)生，音樂教學(xué)，基礎(chǔ)實踐
義務(wù)教育是面向全體學(xué)生的，要使所有適齡的青少年受到必要的教育，這是現(xiàn)代化生產(chǎn)和生活的需要，也是現(xiàn)代文明的標(biāo)志。小學(xué)教育是基礎(chǔ)教育，而音樂課又是一門實踐性很強的學(xué)科，整套小學(xué)音樂教材都將基礎(chǔ)知識，基本技能的教學(xué)與學(xué)生參加音樂的藝術(shù)實踐緊密地結(jié)合了起來，使學(xué)生能主動地、生動活潑地進(jìn)行學(xué)習(xí)，有效地提高音樂素質(zhì)。
音樂課的實踐性、技術(shù)性很強。基礎(chǔ)知識、基本技能的獲得，都需要練習(xí)。這套教材所設(shè)唱歌、欣賞、音樂知識教學(xué)內(nèi)容，較好地體現(xiàn)了義務(wù)教育小學(xué)音樂教學(xué)大綱中所提出的識譜知識和視唱聽音的要求。為減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，教材中所設(shè)計的練習(xí)，是課堂內(nèi)的練習(xí)，又是課外作業(yè)。
練習(xí)的設(shè)計，應(yīng)從以下幾點出發(fā)：
1.注意使學(xué)生通過練習(xí)所學(xué)知識轉(zhuǎn)化為能力
如學(xué)生在認(rèn)識了四分音符以后，再學(xué)習(xí)八分音符時，教材中采用了直觀，形象的圖表，將八分音符和四分音符的時值進(jìn)行比較，加深學(xué)生對八分音符的理解。再通過跟著教師唱含八分音符的練習(xí)，或請學(xué)生數(shù)一數(shù)所學(xué)歌曲中有幾個八分音符，提高了學(xué)生識別八分音符的能力，再跟著老師拍手的練習(xí)體驗八分音符的節(jié)奏感。有了這些有目的、難易適度的練習(xí)，久而久之使學(xué)生將學(xué)到的知識經(jīng)練習(xí)后轉(zhuǎn)化為能力。
2.注意形式多樣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高自覺意識
如跟著老師唱，這種形式是為用聽唱法進(jìn)行唱歌教學(xué)做準(zhǔn)備的一、二冊五線譜唱名注音是在符頭內(nèi)，三、四冊唱名注音是在音符下面，跟著老師唱或聽琴演唱中，設(shè)計有不同節(jié)拍，不同調(diào)的練習(xí)，在此基礎(chǔ)上逐步發(fā)展成為師生接唱，聽琴接唱，聽琴視唱(簡譜)。在四冊結(jié)束前設(shè)計了請你試著唱唱的練習(xí)，試圖幫助學(xué)生體驗獲得成功的喜悅，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，提高練習(xí)的興趣。再后，從認(rèn)識音符，數(shù)所唱歌曲中某種音符數(shù)目的練習(xí)，到書寫音符，臨摹四小節(jié)歌譜等；從拍節(jié)拍到邊拍手邊唱歌；從讀節(jié)奏譜到邊唱旋律邊拍節(jié)奏；從聽辨音的強、弱，到聽辨音的高低，從聽節(jié)奏填空到聽辨簡單的音樂短句再到聽音填空，形式豐富多彩。這不單純是為了使學(xué)生掌握音樂知識和技能，還著眼于今后音樂的學(xué)習(xí)上，如，為鞏固學(xué)過的歌曲和欣賞過的歌曲、樂曲，還設(shè)計了聽記歌曲、樂曲曲目的次序，以起到復(fù)習(xí)、鞏固的作用，強化音樂記憶力，通過識別所學(xué)歌曲的曲調(diào)、不僅有助于學(xué)習(xí)識別歌曲中的反復(fù)短句，降低了學(xué)習(xí)唱歌的難度，還有助于理解表現(xiàn)歌曲，培養(yǎng)學(xué)生從小養(yǎng)成分析的習(xí)慣，逐步發(fā)展思維能力。
3.注意為演唱歌曲、欣賞音樂作鋪墊
整套教材各項教學(xué)內(nèi)容縱向的聯(lián)系，是指練習(xí)的內(nèi)容設(shè)計應(yīng)循序漸進(jìn)，應(yīng)具有一定的系統(tǒng)性而橫向的聯(lián)系是指練習(xí)的內(nèi)容與學(xué)習(xí)本課主教材(指唱歌和欣賞)有機結(jié)合。同時，基礎(chǔ)知識、基本技能保持適當(dāng)?shù)莫毩⑿院拖到y(tǒng)性。
關(guān)鍵詞：舞蹈教學(xué)；提高；音樂素養(yǎng)；必要性
目前高校舞蹈教學(xué)普遍存在重視舞蹈技巧教學(xué)而輕視音樂素養(yǎng)培養(yǎng)的現(xiàn)象，導(dǎo)致學(xué)生對音樂的理解有限，缺乏必要的音樂理論知識和音樂文化熏陶。在藝術(shù)類招考過程中，也以舞蹈專業(yè)課的內(nèi)容為主要考察對象，一般只重視舞蹈和形體，唯一考察學(xué)生音樂素養(yǎng)的視唱練耳也沒有被當(dāng)作核心考察項目，只要學(xué)生的專業(yè)課分?jǐn)?shù)高，仍然可以被錄取。因此對學(xué)生的觀念產(chǎn)生了誤導(dǎo)，使學(xué)生只重視專業(yè)課學(xué)習(xí)，而不注重音樂素養(yǎng)培養(yǎng)。這對學(xué)生更高層次的發(fā)展十分不利，因此，有必要對舞蹈教學(xué)中音樂素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性進(jìn)行分析。
一、高校學(xué)生音樂素養(yǎng)培養(yǎng)的缺失現(xiàn)象
舞蹈專業(yè)的學(xué)生與其它藝術(shù)類專業(yè)的學(xué)生同樣，普遍存在只重視專業(yè)課學(xué)習(xí)而忽略了其它基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)重要性的現(xiàn)象。但舞蹈專業(yè)與其它專業(yè)不同的是，其與音樂基礎(chǔ)知識有密切的聯(lián)系，學(xué)生只有在詳細(xì)了解音樂基礎(chǔ)知識和音樂文化的基礎(chǔ)上，才能對舞蹈有更好的理解。一直以來，舞蹈專業(yè)教學(xué)也只注重舞蹈技巧的訓(xùn)練，而缺乏對音樂賞析、民族音樂概論、中外音樂史等基礎(chǔ)課程的重視。這些基礎(chǔ)的音樂知識也正是目前高校舞蹈專業(yè)學(xué)生相對薄弱的環(huán)節(jié)[1]。造成這一現(xiàn)象的原因有很多，其中之一就是高校藝術(shù)招生的考察項目有失偏頗，對學(xué)生音樂素養(yǎng)的考察只占很少的部分，而且對其考察結(jié)果的重視度不夠高，只要學(xué)生專業(yè)課基礎(chǔ)過硬，即使視唱練耳等考察項目的成績不好，也會破格錄取。因此，舞蹈專業(yè)的學(xué)生從入學(xué)就存在專業(yè)成績高，音樂文化分低的落差現(xiàn)象。在教學(xué)過程中，專業(yè)課的課時也遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過音樂基礎(chǔ)課的課時，教學(xué)資源分配比例嚴(yán)重失調(diào)，學(xué)生及時對音樂基礎(chǔ)知識和音樂文化感興趣，也沒有充足的學(xué)習(xí)資源。舞蹈專業(yè)的學(xué)生在大一的時候只能接觸到樂理等基礎(chǔ)課程，而且很多基礎(chǔ)課程只開設(shè)一個學(xué)期或一個學(xué)年，學(xué)生在大二到大四幾乎接觸不到音樂基礎(chǔ)知識[2]。另外在應(yīng)試教育制度和功利主義的影響下，學(xué)生也普遍更關(guān)注自己專業(yè)課成績的提高，把大部分的時間都投入到舞蹈訓(xùn)練中。但是傳統(tǒng)的打念拍子的舞蹈訓(xùn)練方式不利于學(xué)生舞蹈能力的提高。舞蹈是一門需要感染力的藝術(shù)表現(xiàn)形式，這就需要學(xué)生對舞蹈的內(nèi)涵和在舞蹈中應(yīng)投入的情感進(jìn)行深刻認(rèn)識和合理把握。這些都有賴于學(xué)生音樂素養(yǎng)的提高。而目前舞蹈教學(xué)中音樂素養(yǎng)培養(yǎng)的缺失以及學(xué)生自身的缺乏重視，使舞蹈教學(xué)水平偏低，不利于學(xué)生的更高層次發(fā)展。
二、提高音樂素養(yǎng)培養(yǎng)的必要性
俄羅斯著名芭蕾舞表演藝術(shù)家烏蘭諾娃曾說：“沒有音樂就沒有舞蹈。”這是對音樂于舞蹈的意義的最好闡述。一個真正高明的舞者，在聽到音樂的時候，會在腦海中呈現(xiàn)出具體的形象，然后自然的通過舞蹈動作表現(xiàn)出來。每一個動作都是對音樂的形象化處理，是音樂情感的真實表達(dá)，因此才能在舞姿中，展現(xiàn)出極高的感染力，并與音樂和諧統(tǒng)一，進(jìn)行流暢的舞蹈表達(dá)。烏蘭諾娃自己在排練舞蹈時，對于一個新的舞蹈作品，總是會先翻閱背景音樂的總譜，詳細(xì)了解音樂旋律、管弦樂隊的演奏速度，從而在舞蹈過程中與其進(jìn)行更加默契的配合[3]。由此可見音樂素養(yǎng)培養(yǎng)的必要性，只有提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)，讓學(xué)生掌握必要的音樂基礎(chǔ)知識，了解音樂的文化背景，并養(yǎng)成在進(jìn)行舞蹈訓(xùn)練前首先了解背景音樂的良好習(xí)慣，才能讓學(xué)生的舞蹈與音樂高度契合，達(dá)到情感交融、動作流暢的表達(dá)效果。充分體現(xiàn)舞蹈的張力和感染力。而且，音樂素養(yǎng)培養(yǎng)也對學(xué)生的舞蹈興趣培養(yǎng)和舞蹈創(chuàng)作能力培養(yǎng)有重要影響。目前高校普遍采用的舞蹈訓(xùn)練方式偏于機械化，而且舞蹈訓(xùn)練十分艱苦，容易讓學(xué)生喪失舞蹈學(xué)習(xí)興趣，從而放棄堅持。音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)可以讓學(xué)生更加深刻的認(rèn)識音樂、解讀舞蹈，從而降低舞蹈訓(xùn)練的難度。同時也可以讓學(xué)生更好的領(lǐng)略音樂和舞蹈的魅力，有利于幫助學(xué)生堅定自己的選擇，在舞蹈的道路上走的更遠(yuǎn)、走的更好[4]。
三、舞蹈教學(xué)的改善對策
（一）提高對音樂素養(yǎng)培養(yǎng)的重視
介于目前高校舞蹈教學(xué)中音樂素養(yǎng)培養(yǎng)普遍缺失的現(xiàn)象和音樂素養(yǎng)培養(yǎng)對于學(xué)生發(fā)展的重要性，必須切實提高對音樂素養(yǎng)培養(yǎng)的重視。應(yīng)從上至下改變對音樂素養(yǎng)培養(yǎng)的態(tài)度，在招生和平時的考核中，將音樂基礎(chǔ)知識考查和音樂文化考查作為重點考察項目，與舞蹈專業(yè)素質(zhì)考查擺在同等的高度。在課程設(shè)置上加大音樂基礎(chǔ)課的比例。通過教師引導(dǎo)，改變學(xué)生只重視專業(yè)課學(xué)習(xí)的觀念，有意識的提高自身的音樂素養(yǎng)。
（二）開展分級分類指導(dǎo)
由于高校舞蹈專業(yè)的學(xué)生來自全國各地，生源差異大，音樂文化水平層次不齊，所以應(yīng)采取因材施教、主體參與的教育原則，進(jìn)行分級分類的音樂素養(yǎng)培養(yǎng)。在課程設(shè)置上，適當(dāng)增加基礎(chǔ)課程的設(shè)置門類，針對不同年級、不同舞種、不同基礎(chǔ)的學(xué)生采取有效的分級教學(xué)，讓學(xué)生在不同的學(xué)習(xí)階段，具有應(yīng)有的音樂素養(yǎng)。比如，將視唱練耳測試分級，中國舞方向的學(xué)生，可以多選取中國著名民族音樂的片段，通過視唱練耳，提高學(xué)生對音準(zhǔn)、節(jié)奏的把握能力。
四、結(jié)語
總而言之，音樂和舞蹈是一個不可分割的整體，學(xué)生舞蹈能力的提高，也離不開音樂素養(yǎng)的提高。高校舞蹈教學(xué)必須加強對學(xué)生音樂素養(yǎng)培養(yǎng)的重視，切實幫助學(xué)生提高音樂素養(yǎng)，使學(xué)生能在舞蹈的道路上獲得更長遠(yuǎn)的發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
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[3]丁慧.音樂應(yīng)該成為舞蹈的耳朵———從分級教學(xué)看舞蹈專業(yè)學(xué)生的音樂素養(yǎng)問題[J].舞蹈,2009,(10):58-59.
關(guān)鍵詞：新時期；高師；音樂專業(yè)素質(zhì)；教育體系；構(gòu)建
高師學(xué)校以培養(yǎng)高技能、高素質(zhì)的綜合型人才為目標(biāo)，為學(xué)生提供高質(zhì)量的教學(xué)模式，使學(xué)生可以適應(yīng)社會對新型教師的要求，所以加強對高師音樂專業(yè)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)是教學(xué)的關(guān)鍵。音樂專業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識的同時也應(yīng)該不斷提高自己的專業(yè)素養(yǎng)，發(fā)展自己的綜合素質(zhì)為自己以后的發(fā)展創(chuàng)造條件。高師學(xué)校也應(yīng)該構(gòu)建以培養(yǎng)學(xué)生音樂專業(yè)素質(zhì)為目標(biāo)的教育體系，更好的完善音樂教學(xué)模式，使高師學(xué)校得到長遠(yuǎn)的發(fā)展。
1加強學(xué)生音樂專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的重要性
（1）培養(yǎng)大學(xué)生專業(yè)素質(zhì)是新時期教育發(fā)展的必然條件。在新時期的大學(xué)教育中，為了適應(yīng)社會對高技能、高素質(zhì)人才的要求，大學(xué)教育必須重視對學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，只有保證了學(xué)生專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，才能教育學(xué)生全方位的發(fā)展綜合素質(zhì)以及綜合技能。學(xué)生的綜合素養(yǎng)包括思想道德品質(zhì)、文化修養(yǎng)、心理素質(zhì)等，這些素質(zhì)的培養(yǎng)都是以學(xué)生專業(yè)素質(zhì)為基礎(chǔ)的。因為專業(yè)素質(zhì)反應(yīng)了大學(xué)生對專業(yè)知識的理解和掌握程度，為學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展奠定了扎實的基礎(chǔ)。所以在新時期的教育理念中，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)是非常關(guān)鍵的，使學(xué)生可以更快地適應(yīng)社會對綜合人才的要求。
（2）培養(yǎng)學(xué)生的音樂專業(yè)素質(zhì)是高師音樂專業(yè)教學(xué)的必然要求。對學(xué)生專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)是高師音樂專業(yè)教學(xué)的主要目標(biāo)，專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)會推動學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)的發(fā)展，在音樂學(xué)習(xí)中不斷提高自身的藝術(shù)修養(yǎng)，使學(xué)生可以更好的發(fā)展。在培養(yǎng)學(xué)生音樂專業(yè)素質(zhì)的基礎(chǔ)上不斷提升學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)是音樂教學(xué)的關(guān)鍵。對學(xué)生音樂專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)可以提高學(xué)生對音樂專業(yè)知識的理解，使學(xué)生可以更好的學(xué)習(xí)音樂專業(yè)技能，為綜合技能的發(fā)展不斷的積累知識經(jīng)驗，使學(xué)生可以適應(yīng)社會對綜合型人才的需求。只有加強了自身的專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)才會對文化知識有更深的了解。
2高師音樂教育中存在的問題
在新時期的音樂教學(xué)中，雖然教學(xué)理念一直在更新，但在實際教學(xué)過程中還是存在著一定的問題，不能夠把專業(yè)知識教學(xué)與師范性教學(xué)結(jié)合起來，在培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)知識的同時忽略了師范性教學(xué)。因為高師學(xué)校就是以培養(yǎng)專業(yè)素質(zhì)強的教師為目標(biāo)，如果只重視專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)而不重視對學(xué)生師范性的教學(xué)，這樣學(xué)生就很難適應(yīng)以后的教師崗位，所以在現(xiàn)在的教育中還應(yīng)該針對這些問題對教學(xué)模式進(jìn)行不斷的改進(jìn)。下面對高師音樂教育中存在的問題進(jìn)行詳細(xì)的分析。
（1）不重視師范性教學(xué)。在實際音樂教學(xué)中，老師只是重視對學(xué)生專業(yè)知識的傳授，而忽略了師范性的教學(xué)。這樣的教學(xué)導(dǎo)致學(xué)生不可以學(xué)以致用，不能夠把自己學(xué)到的專業(yè)知識很好的應(yīng)用到以后的教學(xué)過程中。例如學(xué)生可以很好的練習(xí)發(fā)聲技巧以及可以很好的演唱歌曲，但是在以后的教學(xué)中，學(xué)生作為一名教師不能夠把發(fā)聲技巧很好的傳授給學(xué)生甚至不能夠很好的勝任一節(jié)聲樂課的教學(xué)。學(xué)生可以把音樂基礎(chǔ)知識熟練的背誦，但是在教學(xué)中卻不能很好的把它講授出來，這樣的學(xué)生在以后的工作中是很難勝任音樂教師一職的。
（2）重視專業(yè)技巧的學(xué)習(xí)而忽略了基礎(chǔ)理論課的學(xué)習(xí)。音樂專業(yè)的學(xué)生受利益的趨勢，只是一味的重視專業(yè)技巧的學(xué)習(xí)，目的是可以利用好的專業(yè)技巧教一些私人學(xué)生，為自己帶來經(jīng)濟上的收入。但是這樣往往忽略了基礎(chǔ)理論課的學(xué)習(xí)，認(rèn)為基礎(chǔ)知識只是“紙上談兵”在以后的教學(xué)過程中根本沒有很大的作用，這樣長期下去學(xué)生就不能全面的發(fā)展，對知識的學(xué)習(xí)有一定的片面性。高師培養(yǎng)的學(xué)生以后都是從事教師行業(yè)的，在教學(xué)過程中基礎(chǔ)教育是關(guān)鍵的，其次才是音樂技巧。所以高師學(xué)生應(yīng)該不斷完善自己的音樂基礎(chǔ)知識，這樣才有能力去傳授音樂知識，才能在傳授基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上很好的發(fā)揮自己的專業(yè)技能有能力去勝任教師一職。
（3）音樂教學(xué)模式不夠新穎獨特。在新時期的教學(xué)中提倡發(fā)揮學(xué)生的主體地位，不斷發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力，使教學(xué)模式新穎獨特。但在實際教學(xué)中還是有些課程不能做到創(chuàng)新，教學(xué)模式單一乏味，不能夠調(diào)動學(xué)生的積極性。在音樂基礎(chǔ)知識教學(xué)中，學(xué)生只是通過老師講解把理論知識死記硬背，限制了學(xué)生的個性思維，使學(xué)生綜合技能的發(fā)展受到了限制，所以老師單一的教學(xué)模式是不能夠適應(yīng)快速更新的教育體系的。
3新時期高師音樂專業(yè)素質(zhì)教育體系的構(gòu)建
針對上述在高師音樂教學(xué)中存在的問題，應(yīng)該適應(yīng)新時期的教育理念構(gòu)建以培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)素質(zhì)為目標(biāo)的教育體系，使學(xué)生可以得到全面的發(fā)展適應(yīng)社會對高素質(zhì)、高技能人才的需求。新時期高師音樂專業(yè)素質(zhì)教育體系構(gòu)建主要從以下幾方面入手：
（1）改革教學(xué)模式。為了適應(yīng)社會對高素質(zhì)、高技能人才的需求，應(yīng)該不斷完善音樂教學(xué)模式，使音樂專業(yè)的學(xué)生可以適應(yīng)激烈的社會競爭環(huán)境。高師學(xué)校應(yīng)該不斷更新教學(xué)模式，以培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)素質(zhì)為目標(biāo)，對教學(xué)模式進(jìn)行一系列的改革，制定適合音樂專業(yè)學(xué)生提高專業(yè)素質(zhì)的教學(xué)模式。加強對教師教學(xué)思想的改革，使教師明白自己的義務(wù)和責(zé)任，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，為學(xué)生提供新穎獨特的音樂課堂，使學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識的同時不斷提高自身的專業(yè)素質(zhì)，為綜合素質(zhì)的發(fā)展奠定扎實的基礎(chǔ)。
在新時期的教學(xué)理念中，應(yīng)該重視對學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)。人文素質(zhì)是學(xué)生發(fā)展綜合素質(zhì)的基礎(chǔ)，為學(xué)生發(fā)展專業(yè)技能提供了有利的幫助。在培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)素質(zhì)的同時應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的其他科學(xué)素質(zhì)，不能使學(xué)生單方面的發(fā)展音樂，也應(yīng)該對其他學(xué)科有所了解，使學(xué)生全面的發(fā)展。教師應(yīng)該針對學(xué)生人文素質(zhì)以及其他科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)對教學(xué)模式進(jìn)行全新的改革，提高學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)的同時也發(fā)展了學(xué)生的綜合技能，不斷調(diào)動學(xué)生的積極性，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力。
（2）學(xué)生應(yīng)該把基礎(chǔ)文化課的學(xué)習(xí)與音樂專業(yè)課的學(xué)習(xí)相結(jié)合。在音樂教學(xué)過程中，學(xué)生往往只重視音樂專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，而對基礎(chǔ)文化課的學(xué)習(xí)不夠多。音樂專業(yè)課的教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生的審美觀和藝術(shù)欣賞能力，發(fā)展學(xué)生的音樂專業(yè)素質(zhì)以提高學(xué)生自身的文化修養(yǎng)。但是在音樂專業(yè)的學(xué)習(xí)中不可能一味的發(fā)展學(xué)生的個性能力而忽略了文化知識的學(xué)習(xí)，社會需要的不是專業(yè)技能強而文化知識貧乏的人才，社會需要的是綜合技能強大的新型人才。如果一個學(xué)生對文化知識都不能很好的理解，那又怎么可能去深刻地理解音樂專業(yè)知識中的內(nèi)涵呢。所以學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂專業(yè)知識的同時也應(yīng)該加強對基礎(chǔ)文化知識的學(xué)習(xí)，使自己全面的發(fā)展不斷提高自身的文化修養(yǎng)，為社會更好的服務(wù)。
（3）對音樂課程進(jìn)行重新調(diào)整。為了適應(yīng)社會對高素質(zhì)、高技能人才需求，高師學(xué)校應(yīng)該重新調(diào)整音樂課程，使學(xué)生全方位的發(fā)展培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。在傳統(tǒng)的音樂基礎(chǔ)課程上，應(yīng)該設(shè)立師范性教學(xué)課程，例如開設(shè)教學(xué)模擬課程、音樂制作、音樂舞臺劇等一系列適應(yīng)社會要求的課程。應(yīng)該開設(shè)音樂選修課程，適應(yīng)不同學(xué)生的不同個性特征，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在設(shè)置這些課程時，應(yīng)該建立相關(guān)的課程評價體系對開設(shè)的課程進(jìn)行綜合考察，分析學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，對效果差的課程進(jìn)行適當(dāng)?shù)卣{(diào)整，使學(xué)生可以更好的學(xué)習(xí)音樂課程，不斷加強對學(xué)生音樂專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。
（4）提高教師的專業(yè)素質(zhì)。在新時期的教育教學(xué)中，教師的專業(yè)素質(zhì)的提高有利于更好的培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)。新時期的教學(xué)理念是“以學(xué)生為主，老師為輔”，所以要想完善音樂專業(yè)素質(zhì)教育體系的構(gòu)建，教師專業(yè)素質(zhì)的提高也是必要的。音樂課程的教學(xué)質(zhì)量一定程度上由老師決定，如果老師自身的素質(zhì)提高了那么對音樂教學(xué)的思想也有所改變。教師在音樂教學(xué)中起到示范、引導(dǎo)的作用，所以只有老師的素質(zhì)提高了，才可以引導(dǎo)學(xué)生對專業(yè)知識的正確學(xué)習(xí)，為學(xué)生提供廣闊的學(xué)習(xí)平臺，才會重視對學(xué)生音樂專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。
4總結(jié)
新時期的教學(xué)理念注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位。在新時期的高師音樂教學(xué)中，應(yīng)該重視培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)，為學(xué)生的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)積累知識經(jīng)驗，使學(xué)生可以適應(yīng)社會對綜合性人才的需求。所以建立以培養(yǎng)學(xué)生音樂專業(yè)素質(zhì)為目標(biāo)的教育體系是非常重要的，學(xué)校應(yīng)該不斷改革完善新時期下的音樂教育體系，提高教師的綜合素質(zhì)，建立一支高素質(zhì)高技能的師資隊伍。
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用新理念指導(dǎo)識譜教學(xué)已成為音樂課程教學(xué)改革的趨勢之一，蘇州工業(yè)園區(qū)的音樂教學(xué)對此十分重視，并在2014年暑假開展了相關(guān)講座，要求各中小學(xué)音樂老師在工作中積極嘗試。現(xiàn)行全日制義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)（簡稱“新課標(biāo)”）把音樂基礎(chǔ)知識和音樂基本技能（簡稱“雙基”）設(shè)置為課程總目標(biāo)的第三個層面。
“新課標(biāo)”中的“雙基”表述為：1.音樂基礎(chǔ)知識。學(xué)習(xí)和了解音樂表現(xiàn)要素（如力度、速度、音色、節(jié)奏、旋律、和聲等）、音樂常見結(jié)構(gòu)（曲式）及音樂體裁形式等基礎(chǔ)知識，有效促進(jìn)學(xué)生音樂審美能力的形成與發(fā)展。2.音樂基本技能。培養(yǎng)學(xué)生自信、自然、有表情地歌唱；學(xué)習(xí)演唱、演奏的初步技能；在音樂聽覺感知基礎(chǔ)上識讀樂譜，在音樂表現(xiàn)活動中運用樂譜。
音樂教育要以審美為核心，其主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的音樂表現(xiàn)力、鑒賞力、審美能力和創(chuàng)造力。可想而知，如果沒有穩(wěn)固扎實的音樂基礎(chǔ)知識和基本技能做后盾，表現(xiàn)、鑒賞、創(chuàng)造音樂的美就無從談起。因此，如何開展識譜教學(xué)引起了我的注意，在之后音樂教學(xué)中加以改進(jìn)，總結(jié)出了一套有效的識譜教學(xué)方法。
一、遵循音樂學(xué)習(xí)規(guī)律的識譜教學(xué)方法
小學(xué)中年級用“聽唱與視唱相結(jié)合”的方法逐步使學(xué)生學(xué)會識譜。開始時，以聽唱為主，輔以視唱，逐步增加視唱的比重，從聽唱逐步向視唱過渡，直至初中仍可保留部分聽唱作為輔助。這種“先聽唱譜，后逐漸增加視唱譜”的方法符合學(xué)生認(rèn)識音樂的規(guī)律。“新課標(biāo)”中（七―九年級）關(guān)于識譜的要求：（1）用熟悉的歌曲、樂曲學(xué)唱樂譜。借助熟悉的歌曲識讀樂譜，是非常有效的教學(xué)策略，平時課堂教學(xué)中可以經(jīng)常使用。尤其在復(fù)習(xí)歌曲的過程中，利用會唱的歌曲進(jìn)行識譜學(xué)習(xí)，會消除學(xué)生的畏難情緒，演唱效果往往會帶給老師很多驚喜。如復(fù)習(xí)歌曲《希望與你同行》時，由于這首歌幾乎是一字一音，比較好唱，組織同桌開展合作學(xué)習(xí)，練習(xí)一人唱詞一人唱譜，學(xué)生練習(xí)興趣很濃，好幾位同學(xué)在音準(zhǔn)、節(jié)奏上把握得非常準(zhǔn)確。音樂是聽覺藝術(shù)，幾乎所有熱愛音樂的人都是從那些使自己感官愉悅的聲音中熱愛上音樂的。因此，音樂教學(xué)要立足于“聽”，把識讀樂譜的教學(xué)活動牢固建立在聽的基礎(chǔ)上。只有充分體驗音樂蘊涵的美和豐富的情感，學(xué)生有了想學(xué)的愿望，才會積極投入到學(xué)習(xí)中。（2）能夠跟隨琴聲或錄音試唱樂譜。跟隨琴聲或錄音試唱樂譜包含運用模仿心理完成初級聽音試唱，既降低技術(shù)上的難度，又獲得音樂美的享受，是遵循音樂學(xué)習(xí)規(guī)律的一種識譜方法。對于“以音樂審美為核心”的普通音樂教育來說，將識譜結(jié)合在音樂欣賞、聆聽之中，而不是偏離新課標(biāo)的要求，過多地抓系統(tǒng)的視唱訓(xùn)練，其結(jié)果不僅造成學(xué)生興趣和學(xué)習(xí)動力的喪失，而且會影響音樂審美教育效果。
二、音樂知識化整為零的教學(xué)方式
這種教學(xué)方法指將音樂基礎(chǔ)知識零星地蘊含于每一節(jié)課堂中，以積少成多的方式讓學(xué)生掌握這方面知識。一節(jié)音樂課中我們不可能花太多時間專門學(xué)習(xí)識譜，但是識譜教學(xué)作為知識與技能目標(biāo)，必須在每節(jié)課中得以實現(xiàn)。如歌曲《龍的傳人》（1=G，4/4）：
第一節(jié)課識譜時首先學(xué)習(xí)四分音符，教學(xué)生每逢四分音符處打一拍，其他音符先空下來，主要加強四分音符的概念，然后在第二節(jié)課中學(xué)習(xí)八分音符，練習(xí)兩個平均的半拍（一拍唱兩個音），繼續(xù)復(fù)習(xí)四分音符，第三節(jié)課將四分音符與八分音符綜合起來，以四分音符為一拍，讓學(xué)生邊打拍邊唱譜，這首歌是那么耳熟能詳，學(xué)生學(xué)起譜來既輕松又愉快。除此之外，識譜教學(xué)還可以零星地滲透在音樂欣賞課中，當(dāng)學(xué)生欣賞過一首音樂作品，必定對其主題音樂產(chǎn)生印象，每欣賞一部經(jīng)典的音樂作品，都要求學(xué)生背唱它的主題樂譜，如呂其明創(chuàng)作的管弦樂作品《紅旗頌》的主題、馬思聰《思鄉(xiāng)曲》的主題、貝多芬第九交響樂第四樂章的合唱主題等。通過背唱，同學(xué)們不僅記住音樂作品，而且通過名作促進(jìn)識譜學(xué)習(xí)，這種識譜是建立在完整的聽覺基礎(chǔ)之上的，帶著濃厚的音樂思想與情感歌唱曲譜、演繹曲譜，是識譜學(xué)習(xí)的一種升華。
三、以簡譜帶動五線譜教學(xué)
江蘇少兒版音樂教材每個單元有兩首教唱歌曲都是以簡譜和五線譜兩種譜式呈現(xiàn)的。初中學(xué)生對簡譜更熟悉，對于五線譜，除了個別學(xué)樂器的學(xué)生外，幾乎無人知曉，但其又對五線譜具有強烈的學(xué)習(xí)欲望，因此可以在教學(xué)中采用以簡譜帶動五線譜學(xué)習(xí)的方法。初中生有必要了解一些基本的五線譜知識，那么，什么時間學(xué)習(xí)五線譜比較合適呢？不難發(fā)現(xiàn)，七年級音樂課本上零星地加入了這些知識：五線譜的線與間、各種譜號、拍號、音符、休止符及音階等。所以七年級音樂課中應(yīng)該涉及這方面知識，當(dāng)然，這些知識不是單獨列出的，而是在課本中對應(yīng)了簡譜為學(xué)生開辟一塊識讀五線譜的小天地。學(xué)生可以在認(rèn)識簡譜的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)五線譜，如簡譜中的四分休止符（0）在五線譜中是道閃電的圖案；簡譜中音符下的橫線相當(dāng)于五線譜中的符尾，從中學(xué)生會發(fā)現(xiàn)五線譜和簡譜有許多共同之處。比較困難的每個音符所在五線譜中的音高辨別，教師可充分利用“四配套工程”提供的五線譜電教黑板進(jìn)行教學(xué)，教鞭指著某個音符即可發(fā)出音高及表明鍵盤上相對應(yīng)的位置，學(xué)生邊看、邊聽、邊記，定能獲得良好的學(xué)習(xí)效果。歌曲中，識讀五線譜一定要建立在簡譜的基礎(chǔ)之上，一首歌的簡譜會唱之后，學(xué)習(xí)五線譜會較為輕松，可對照簡譜中的音高、節(jié)奏促進(jìn)五線譜學(xué)習(xí)。
音樂是人們不可缺少的一劑良藥，識譜更是走進(jìn)音樂大門的鑰匙，培養(yǎng)學(xué)生的識譜興趣，讓他們對識譜教學(xué)充滿期望是音樂教師應(yīng)努力做到的。教師只有不斷鉆研，運用多種教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，才能取得有效的識譜教學(xué)效果。所以，用新理念指導(dǎo)識譜教學(xué)，有助于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)音樂、理解音樂、享受音樂。
關(guān)鍵詞：基礎(chǔ)知識；基本技能；音樂教學(xué)能力
音樂是學(xué)前教育學(xué)生的必修課，是幼師生必須具備的專業(yè)知識技能。在進(jìn)行幼師生音樂能力培養(yǎng)方面，要明確三個目標(biāo)和任務(wù)。一是培養(yǎng)音樂基礎(chǔ)知識。掌握一定的樂理基礎(chǔ)知識，對學(xué)生進(jìn)行視唱、練耳等基礎(chǔ)知識技能的專業(yè)訓(xùn)練，訓(xùn)練學(xué)生的樂感。二是培養(yǎng)音樂基礎(chǔ)技能。訓(xùn)練學(xué)生歌唱能力、樂器演奏能力、音樂欣賞能力、音樂律動能力，只有強化這些能力培養(yǎng)，才能在今后的學(xué)前教育中游刃有余。三是培養(yǎng)音樂教學(xué)能力。幼師要做好學(xué)前教育，就必須掌握學(xué)前教育中音樂教學(xué)的專業(yè)知識、技能和方法。因此，教師要將幼師生音樂教學(xué)能力的培養(yǎng)作為重中之重來抓。
一、培養(yǎng)音樂基礎(chǔ)知識素質(zhì)
培養(yǎng)審美情趣是提高學(xué)生審美能力的重要內(nèi)容，而審美情趣的激發(fā)要從培養(yǎng)學(xué)生對音樂的興趣入手，只有讓學(xué)生對音樂欣賞產(chǎn)生濃厚的興趣，他們才會主動感受音樂的美，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生審美能力的教學(xué)目的。由于天賦和后天教育的不同，再加上生活經(jīng)歷和文化積淀的不同，學(xué)生的音樂素養(yǎng)也大不相同，對同一音樂作品的理解也就不同。因此，初中音樂老師應(yīng)充分意識到這一點，在尊重學(xué)生感受與見解的基礎(chǔ)上，鼓勵學(xué)生表達(dá)自己的審美體驗，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，加強對學(xué)生的引導(dǎo)，讓學(xué)生在音樂欣賞中感受音樂作品的意境美、結(jié)構(gòu)美和旋律美等多種美。在進(jìn)行樂理、視唱、練耳教學(xué)時，教師可以改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，堅持以學(xué)為中心，通過活動的方式想方設(shè)法地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性和主動性。如在進(jìn)行樂理知識教學(xué)時，引導(dǎo)學(xué)生按照導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行自學(xué)，并用學(xué)習(xí)評價表對學(xué)生學(xué)習(xí)過程進(jìn)行有效監(jiān)督。如果哪個小組沒有按照要求完成，就要被扣除一定的分值，小組中的個人也將被扣掉相應(yīng)分值。在課堂教學(xué)導(dǎo)入新課前，先對導(dǎo)學(xué)案完成情況進(jìn)行檢查。在教學(xué)中，通過相互問答、搶答等方式，對學(xué)生學(xué)習(xí)樂理知識情況進(jìn)行抽查檢驗。然后，利用小組游戲，對所學(xué)的樂理知識進(jìn)行鞏固，使枯燥乏味的樂理知識的具有一定的趣味性，從而便于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)、理解和記憶。這樣的課堂始終充滿朝氣活力，有利于促進(jìn)師生的互動交流，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。同時，充滿挑戰(zhàn)性，很容易調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。在進(jìn)行視唱教學(xué)時，將不同的玻璃杯裝上不同高度的水，并用筷子輕輕敲打，演奏出不同的旋律。在進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練時，可以把杯子擺放成不同造型，并將節(jié)奏寫下來。另外，一方面，音樂教師自身教學(xué)能力，對于課堂教學(xué)質(zhì)量具有至關(guān)重要的影響。如果能力較差的音樂教師，無法在課堂教學(xué)中靈活運用各種教學(xué)方法，從而也就無法利用伴奏或者形態(tài)來影響幼兒學(xué)習(xí)。所以，音樂教師必須積極學(xué)習(xí)相關(guān)知識，不斷充實自己，加強對各種教學(xué)方法的研究，從而能夠在教學(xué)課堂上，熟練運用各種樂器來渲染課堂氣氛，帶動幼兒積極投入了學(xué)習(xí)中，從而使音樂教學(xué)更加具有樂趣。另一方面，隨著時代的不斷進(jìn)步和發(fā)展，一名善良、負(fù)責(zé)、樂觀、意志堅強、自信心強、自控能力好、具有上進(jìn)心，且能夠合理調(diào)節(jié)自身情緒、適應(yīng)工作壓力的幼兒教師，更容易被學(xué)校、家長以及幼兒所接受，且也更易獲得幼兒們的喜愛和尊敬。因此幼兒教師需要不斷提高自身的專業(yè)技能、職業(yè)道德以及心理素質(zhì)，并在進(jìn)行音樂教學(xué)的過程中，善于發(fā)現(xiàn)并利用更多的途徑引導(dǎo)幼兒接受音樂熏陶，用心培養(yǎng)社會的下一代。
二、提高音樂基礎(chǔ)技能素質(zhì)
音樂審美能力是兒童感知事物的基礎(chǔ)條件，能夠幫助兒童在學(xué)習(xí)音樂的過程中更好的感受到音樂作品的藝術(shù)美，更是兒童情感意識培養(yǎng)和提升的重要條件。隨著我國當(dāng)下學(xué)前教育體制的改革與發(fā)展，國內(nèi)越來越多的院校在開展學(xué)前教育的過程中都會相應(yīng)的將音樂教學(xué)作為課堂教學(xué)當(dāng)中的重要環(huán)節(jié)，這在一定程度上充分反映了音樂教學(xué)的應(yīng)用優(yōu)勢。通過對我國現(xiàn)階段學(xué)前教育創(chuàng)新的實際情況進(jìn)行探究可知，在學(xué)前教育中開展英語教學(xué)，能夠有效培養(yǎng)幼兒的審美能力，使幼兒在課堂學(xué)習(xí)過程中能夠更加深刻地了解激勵情感的教育意義。在音樂教育的過程中，無論是知識技能方面的教學(xué)還是思想意識方面的教學(xué)，都是提升幼兒審美感受與審美能力的重要途徑，對于幼兒今后的學(xué)習(xí)與發(fā)展具有不可忽視的重要意義。學(xué)生好奇心強，求知欲強，對課本以外的新鮮事物充滿著好奇心。音樂老師可充分利用學(xué)生的這一特點，將多媒體技術(shù)運用于音樂欣賞的教學(xué)中。由此在音樂基礎(chǔ)技能訓(xùn)練時，除了聲樂技巧、器樂演奏等訓(xùn)練外，還應(yīng)積極為學(xué)生的成長搭建各種平臺。通過各種良好的展示平臺，訓(xùn)練學(xué)生音樂綜合素質(zhì)，增強學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的自信心，讓學(xué)生得到充分展示，這樣才能不斷增強學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性和主動性。譬如在班級舉辦兒歌演唱賽，可以是獨唱、合唱、組合唱等。可以舉辦彈唱比賽和音樂律動比賽。通過這些平臺，不僅能夠訓(xùn)練學(xué)生的舞臺表演能力，而且能夠充分滿足學(xué)生展示自我的心理，從而增強其學(xué)習(xí)激情。要著力培養(yǎng)幼兒師范生的唱跳等表現(xiàn)能力。強化上臺演唱能力訓(xùn)練，通過搭建的各種舞臺，讓學(xué)生充分表現(xiàn)自己的音樂才藝，這樣不僅能夠讓學(xué)生將所學(xué)的音樂知識得到有效地應(yīng)用，而且能夠提升學(xué)生舞臺表演等綜合素質(zhì)，為其將來打下牢固的基礎(chǔ)。此外，還可以組織學(xué)生參與各級各單位組織的歌詠比賽，這樣才能使學(xué)生充分體驗到音樂的獨特魅力，是學(xué)有所長的學(xué)生得到鍛煉和提升，提升學(xué)生整體的音樂素養(yǎng)。
三、培養(yǎng)音樂教學(xué)能力素質(zhì)
音樂是美育的重要內(nèi)容，音樂可以運用悅耳動聽的聲音和形成特定的聲音語言激發(fā)人的情感。因此，音樂課堂教學(xué)只有在運用情感體驗的基礎(chǔ)上，才能真正做到以情帶聲、以聲傳情，才能做到聲情并茂，讓學(xué)生獲得良好的體驗。幼師要從事學(xué)前音樂教育，不僅需要具備一定的音樂基礎(chǔ)知識技能，而且要具備較強的音樂教學(xué)能力，這樣才能適應(yīng)未來工作的需要。一定的音樂專業(yè)幼兒教師要勝任自己的工作，不僅要具有良好的相關(guān)學(xué)科的專業(yè)知識和技能，更要具有較強的教育技能。一是教育學(xué)生學(xué)會整合利用教學(xué)資源。首先，整合生活中的音樂教學(xué)資源。教師要引導(dǎo)幼師生學(xué)會從生活中尋找音樂教學(xué)資源，并將其整合到課堂教學(xué)中來，學(xué)生一些比較喜聞樂見的英語資源整合應(yīng)用到音樂課堂教學(xué)中來。看到這些生活中的素材，學(xué)生會感到比較親切，并感到音樂學(xué)習(xí)的實際作用較大。其次，整合網(wǎng)絡(luò)中的音樂教學(xué)資源。當(dāng)前已進(jìn)入互聯(lián)網(wǎng)信息時代，而互聯(lián)網(wǎng)上具有十分豐富的音樂教學(xué)資源，能夠彌補傳統(tǒng)教材中資源不足的問題。如可以將學(xué)生比較感興趣的音樂曲目、視頻、音頻等下載下來，播放給學(xué)生欣賞。二是提高識譜能力。一方面，要加強對識譜技能技巧的訓(xùn)練，通過不斷強化訓(xùn)練，來提升學(xué)生的識譜能力。只有具備一定的識譜能力，才能準(zhǔn)確的教唱曲子，為學(xué)前教育音樂教學(xué)實踐奠定堅實基礎(chǔ)。可以通過開展識譜比賽，使學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的潛能得到最大可能地發(fā)掘和提升。要盡可能多地學(xué)習(xí)多種類型的聲樂作品，熟悉兒歌、民歌等各種風(fēng)格歌曲的特點，以適應(yīng)未來工作發(fā)展需要。三是要摸準(zhǔn)幼兒特點。對學(xué)生進(jìn)行全面了解，根據(jù)幼兒愛玩好動的特點，要盡可能采用活動或游戲的方式進(jìn)行，這樣能夠讓學(xué)生在喜聞樂見的活動中學(xué)習(xí)音樂、喜歡音樂。要倡導(dǎo)游戲?qū)W習(xí)法，讓學(xué)生在快樂中愛上音樂。四是加強音樂教學(xué)實踐鍛煉。積極開展試教、見習(xí)和實習(xí)等教育實踐活動，讓幼師生熟悉學(xué)前幼兒音樂教學(xué)教學(xué)的設(shè)計、上課、課后輔導(dǎo)等相關(guān)環(huán)節(jié)，不斷提升學(xué)生教學(xué)實踐能力。要采用多種教學(xué)方式，通過播放文字、圖片、聲頻和音頻等直觀形象的手段，與幼兒形象思維為主的特點相適應(yīng)，豐富教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方式，從而達(dá)到最好的教育教學(xué)效果。
四、結(jié)語
在學(xué)前音樂欣賞教學(xué)中，要加強對學(xué)生進(jìn)行審美意識的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生審美能力的提高，真正提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。學(xué)前音樂實施進(jìn)程中，發(fā)揮學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位對提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，帶動學(xué)習(xí)質(zhì)量有著極為重要的意義。教師在教學(xué)活動推進(jìn)中可以運用各類方法和手段，確立學(xué)生的課堂主體地位，讓學(xué)生主導(dǎo)課堂，進(jìn)而讓學(xué)生養(yǎng)成良好的音樂學(xué)習(xí)素養(yǎng)。
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關(guān)鍵詞: 音樂素質(zhì)教育 高校素質(zhì)教育 美育
高校素質(zhì)教育以提高大學(xué)生綜合素質(zhì)為根本宗旨，以促進(jìn)每一個學(xué)生的發(fā)展為目標(biāo)，不僅重視學(xué)生對知識和技能的掌握，更重視學(xué)生潛能和個性的發(fā)展，是培養(yǎng)學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展的教育形式，是當(dāng)前高校教育改革的主旋律。音樂素質(zhì)教育是高校素質(zhì)教育中不容忽視的重要組成部分，是實施美育的重要途徑之一，涉及素質(zhì)教育的各個方面。因此，成功的高校音樂素質(zhì)教育對促進(jìn)當(dāng)代大學(xué)生道德品質(zhì)、人格素養(yǎng)、審美情趣、思維能力等全面提高，對培養(yǎng)高質(zhì)量、高水平的新世紀(jì)合格人才具有重要的意義和作用。我結(jié)合自身的工作實際，對高校素質(zhì)教育中的音樂素質(zhì)教育進(jìn)行分析，以拋磚引玉。
一、高校音樂素質(zhì)教育的對象和主體
前蘇聯(lián)著名音樂理論家蘇霍姆林斯基曾指出:“音樂教育不是音樂家的教育，而首先是人的教育。”音樂教育說到底是以愉悅學(xué)生的感受和使其積極參與為出發(fā)點，是以提高全體學(xué)生的審美意識為目的的基本素質(zhì)教育。音樂素質(zhì)教育作為高校素質(zhì)教育的重要組成部分，它的教育對象和主體應(yīng)該是每一個大學(xué)生。我們應(yīng)該明確，普通高校開展音樂素質(zhì)教育的目的不是培養(yǎng)音樂專業(yè)人才，也不是著眼于少數(shù)音樂特長生的培養(yǎng)，而是讓每一個學(xué)生都得到音樂基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)、音樂藝術(shù)的熏陶、審美情趣的提升，形成健全的人格，從而使綜合素質(zhì)得到全面提高。
目前，部分高校表面上以開展音樂素質(zhì)教育為名，招收音樂特長生，組建音樂團體，舉辦各種音樂演出，甚至斥資參加國內(nèi)外各種音樂大賽。而大多數(shù)學(xué)生卻因資金和資源被占用成為旁觀者，缺少接受音樂素質(zhì)教育的條件和環(huán)境，這完全背離了高校開展音樂素質(zhì)教育的宗旨和方向。歸根結(jié)底，普通高校音樂素質(zhì)教育不是精英教育，而是以普及性為基礎(chǔ)、面對全體大學(xué)生的教育。
二、高校素質(zhì)教育中音樂素質(zhì)教育的基本內(nèi)容及發(fā)揮的作用
音樂在素質(zhì)教育中具有其它學(xué)科不可替代的獨特功能，是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的重要途徑和手段，應(yīng)充分發(fā)揮其獨特功能，為培養(yǎng)新世紀(jì)全面發(fā)展的優(yōu)秀人才發(fā)揮積極作用。加強高校音樂素質(zhì)教育是一項長期的工作，需要循序漸進(jìn)地開展。大學(xué)生由于缺乏連貫的、系統(tǒng)的音樂教育，音樂素質(zhì)較為薄弱，因此高校有必要加強音樂教育，對大學(xué)生進(jìn)行音樂素質(zhì)補課。首先學(xué)生應(yīng)系統(tǒng)了解高校音樂素質(zhì)教育的內(nèi)容，其中包括音樂基礎(chǔ)知識、音樂基本技能和音樂審美培養(yǎng)。
(一)鞏固音樂基礎(chǔ)知識。
音樂基礎(chǔ)知識的具體內(nèi)容包括兩方面:一是基礎(chǔ)理論知識，主要包括基礎(chǔ)樂理、識譜、和聲與曲式、樂器與樂團、音樂體裁等。有針對性地對大學(xué)生開設(shè)音樂基礎(chǔ)知識、普及性的基礎(chǔ)樂理、識譜方法(包括簡譜、五線譜)等基礎(chǔ)理論課程;二是音樂發(fā)展史知識，主要包括西方音樂簡史和中國音樂簡史。主要是以介紹國內(nèi)外的經(jīng)典音樂作品及代表性音樂大師為主，通過對經(jīng)典音樂作品的創(chuàng)作背景、作曲家生平等知識的介紹，使大學(xué)生學(xué)會領(lǐng)悟音樂語言、理解音樂內(nèi)涵、把握音樂形象，有助于學(xué)生進(jìn)一步提高對音樂的欣賞和鑒賞能力。
(二)強化音樂基本技能訓(xùn)練。
音樂基本技能包括歌唱和演奏，通過專業(yè)老師的授課，主要針對演唱和樂器演奏的方法、技巧等基本內(nèi)容設(shè)置課程，學(xué)生通過實踐、體驗和表現(xiàn)來不斷掌握音樂的基本技能。
(三)突出音樂審美教育功能。
“一切音樂歸根結(jié)底在于審美教育，離開了音樂審美的準(zhǔn)則和原則，音樂教育就可能淪為機械、僵化和純技的境地”。審美教育是大學(xué)生音樂素質(zhì)教育內(nèi)容的重要組成部分，貫穿于音樂教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)。通過對音樂基礎(chǔ)知識和音樂基本技能的學(xué)習(xí)，使學(xué)生逐步掌握音樂的語言，下一步就要培養(yǎng)學(xué)生正確的音樂審美鑒賞能力，為學(xué)生終生學(xué)習(xí)和享受音樂奠定基礎(chǔ)。在音樂審美教育過程中，培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣最為重要。近幾年流行音樂好似“音樂快餐”，雖然容易讓人們熟悉和喜愛，但其生命力不強，容易讓人產(chǎn)生審美疲勞，部分作品甚至夾雜著一些不良因素，對學(xué)生審美趣味產(chǎn)生很大的沖擊。音樂素質(zhì)教育的目的之一就是糾正學(xué)生的不良審美情趣，引導(dǎo)他們抵制低級庸俗的音樂現(xiàn)象。音樂審美教育能讓學(xué)生從形式、氣質(zhì)、形象、情感等各方面感受到音樂藝術(shù)的魅力，從而提高音樂鑒賞力，培養(yǎng)正確的審美觀。
三、高校素質(zhì)教育中實施音樂素質(zhì)教育的具體措施
音樂素質(zhì)要通過長期的培養(yǎng)逐步形成，要由專業(yè)的教師來正確引導(dǎo)、合理的教學(xué)內(nèi)容來支撐、完善的音樂教育體系來保障，通過系統(tǒng)、科學(xué)的學(xué)習(xí)使學(xué)生掌握音樂基本知識和音樂基本技能，進(jìn)而逐步培養(yǎng)學(xué)生的音樂審美情趣和鑒賞能力，使學(xué)生的音樂素質(zhì)得到全面提高，達(dá)到高校音樂素質(zhì)教育的最終目的。我提出以下實施音樂素質(zhì)教育的幾點措施。
(一)建立健全音樂素質(zhì)教育體系，完善課程設(shè)置。
加強高校音樂素質(zhì)教育除了提高認(rèn)識以外，建立和完善相對穩(wěn)定的教學(xué)體系與課程設(shè)置也是至關(guān)重要的，是音樂素質(zhì)教育中迫切需要研究的一項課題。
高校的音樂素質(zhì)教育要徹底改變當(dāng)前的教育現(xiàn)狀，對教學(xué)體系進(jìn)行徹底的改革。一是把音樂教學(xué)真正納入教學(xué)大綱計劃之內(nèi)，制定合理的課程體系。抓住課程建設(shè)這個核心，全面提高普通高校音樂教育的管理水平，使之進(jìn)入規(guī)范化、制度化的軌道，并制定科學(xué)、完善的高校音樂素質(zhì)教育課程標(biāo)準(zhǔn)。二是音樂的必修課與選修課要結(jié)合。音樂必修課的課程設(shè)置應(yīng)該以突出音樂基本知識與技能的普及、審美能力的培養(yǎng)和提高為主，音樂選修課不能僅僅局限于音樂欣賞課的單一模式，采取聽、唱、記、實踐等多種類型的課程模式。通過課內(nèi)外對音樂的實踐、體驗和表現(xiàn)進(jìn)一步提高學(xué)生的音樂水平，并達(dá)到培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維的目標(biāo)。三是研究非音樂專業(yè)學(xué)生的音樂素質(zhì)教育，重點以研究音樂課程體系、范圍、內(nèi)容、教學(xué)計劃、教學(xué)方式和教學(xué)方法為主，使音樂課成為非專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的常規(guī)課程之一，讓音樂教育真正走進(jìn)大學(xué)生的生活。
(二)加強高校音樂素質(zhì)教育師資力量培養(yǎng)和教材選用。
“加強教師隊伍建設(shè)是確保藝術(shù)教育具有強大后勁的關(guān)鍵”。建設(shè)一支高素質(zhì)的音樂教師隊伍是高校提高音樂素質(zhì)教育的核心。我們應(yīng)該根據(jù)高校的教學(xué)需要，對現(xiàn)有專職教師進(jìn)行培訓(xùn)，多層次、多渠道、多形式地為高校培養(yǎng)一支具有較高思想素質(zhì)、良好敬業(yè)精神、有一定音樂教育理論水平和較強音樂教育能力的專業(yè)教師隊伍。只有具備這樣高素質(zhì)、高修養(yǎng)、高水平的教師隊伍，才能更好地把高校音樂素質(zhì)教育“育人”的目的充分體現(xiàn)出來。我們要充分調(diào)動廣大高校藝術(shù)教師的積極性，完善教師的培訓(xùn)和進(jìn)修制度，建立教師的教育科研機制，提高教師的學(xué)術(shù)素養(yǎng)和研究水平，推動高校藝術(shù)教育跨上新臺階。
音樂教材的選擇、創(chuàng)作、編訂對高校音樂教學(xué)的方向起著決定性的作用，也能體現(xiàn)一個民族、一個國家音樂教學(xué)的水平。在高校進(jìn)行音樂素質(zhì)教育首先要選擇優(yōu)秀并且適合大學(xué)生的教材，不僅要選用國外具有成熟音樂教育理論和成功音樂教學(xué)經(jīng)驗的教材，而且要選用具有中國本民族文化特色的優(yōu)秀教材，并使優(yōu)秀的傳統(tǒng)音樂、鄉(xiāng)土音樂、原生態(tài)音樂一同走進(jìn)課堂，這樣才能不斷豐富大學(xué)生的音樂修養(yǎng)，提高大學(xué)生的音樂素質(zhì)。
總之，高校音樂素質(zhì)教育應(yīng)該以全面推進(jìn)素質(zhì)教育為目標(biāo)，以深化課程教材改革為核心，更新教育思想和教育觀念，大力改革教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，使學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂基礎(chǔ)知識和基本技能的同時，提高審美能力和文化素養(yǎng)，開發(fā)自身潛能，促進(jìn)學(xué)生全面和諧發(fā)展。
參考文獻(xiàn)
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【關(guān)鍵詞】音樂教育 民辦高等院校 特色教育
一、引言
隨著社會的不斷進(jìn)步，科技水平不斷提高，我國的教育事業(yè)也取得了很好的發(fā)展。如今，國際間的競爭相當(dāng)激烈，而歸根到底是人才的競爭，是人才綜合素質(zhì)的競爭。然而，在過去的很長一段時間，我國的教育不論是中小學(xué)還是中專、大學(xué)往往只注重應(yīng)試教育，缺乏素質(zhì)教育，往往會忽略其他因素在素質(zhì)教育中的作用，因此，出現(xiàn)了一些被大家提及的高分低能的社會現(xiàn)象，因此，素質(zhì)教育在整個的教育體系中起著至關(guān)重要的作用。
二、民辦高校音樂教育的特色
（一）教育定位特色
音樂教育在民辦高校中的發(fā)展要比公立高校的發(fā)展艱難，因為在資金方面得不到政府的援助，生源也沒有固體的招生群體，社會對民辦高校一般還持不信任和歧視，因此，音樂教育在民辦高校中的定位非常重要，音樂教育不僅面臨著生源和資金的困難，培養(yǎng)的人才必須經(jīng)得起社會的檢驗。一般的民辦高校在課程設(shè)置方面結(jié)合市場需求，采用一些疊加式的教學(xué)體系而不是單純的音樂教育，具有極強的民辦特色，目標(biāo)定位明確，采用“外語+專業(yè)+技能+創(chuàng)業(yè)素質(zhì)”的教學(xué)體系，普通教育與職業(yè)教育并舉。
（二）人才培養(yǎng)特色
民辦教育要想得到市場的認(rèn)可，那么它就必須緊貼市場。民辦高校的音樂教育一方面擔(dān)負(fù)著傳承音樂文化的歷史使命，這和公立學(xué)校的使命是一脈相承的，另一方面，民辦高校的音樂教育更加依賴市場，因為，市場是民辦高校的衣食父母，人才培養(yǎng)的主要目標(biāo)就是滿足市場需求。新型的教學(xué)模式一方面可以為想繼續(xù)深造的人才創(chuàng)造條件，另一方面，也可以為市場提供技術(shù)型人才，這樣培養(yǎng)出的人才不僅具有較高的專業(yè)技能還有較高的文化素養(yǎng)，是實踐能力和綜合素質(zhì)能力均具備的實用型復(fù)合人才。
（三）課程設(shè)置特色
（1）課程設(shè)置加強基礎(chǔ)課程。加強基礎(chǔ)課程，民辦高校中生源的基礎(chǔ)一般相對薄弱，基礎(chǔ)課程的設(shè)置是高校課程體系中的重要組成部分，基礎(chǔ)知識是所有知識當(dāng)中最穩(wěn)定的知識，只有擁有扎實的基礎(chǔ)知識才能順應(yīng)社會的不斷發(fā)展，才能順應(yīng)科技的變化需求。在課程設(shè)置方面，不僅要注重專業(yè)技能相關(guān)課程的設(shè)置，更要注重基礎(chǔ)課程的設(shè)置，只有具備的扎實的基礎(chǔ)知識，才能更容易的去學(xué)習(xí)新知識，掌握新技能，綜合能力的提高才不會受到限制。
（2）課程設(shè)置注重提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。無論是民辦高校還是公辦高校都有著統(tǒng)一的辦學(xué)理念，那就是培養(yǎng)時代所需的“完全人”。人性的發(fā)展、社會的進(jìn)步都得依靠教育，人才的培養(yǎng)要培養(yǎng)出全面的人才，不僅是片面的只具有專業(yè)技能而缺乏完善的人格。民辦高校在課程設(shè)置方面不僅具有專業(yè)基礎(chǔ)課，更有多種形式的文化基礎(chǔ)課，其中包括文學(xué)欣賞、美學(xué)、哲學(xué)等多門課程供學(xué)生選擇，從而使學(xué)生的身心得到陶冶。
（3）課程設(shè)置著眼于培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的能力。這是一個知識更新速度相當(dāng)快的時代，知識呈現(xiàn)出幾何級數(shù)倍增長，如果單靠學(xué)生時代掌握的知識是完全不能夠滿足時代所需要的，必須是一個復(fù)合型的人才，這樣才能夠滿足市場的需求，民辦高校中的音樂教育不僅局限于專業(yè)教育型的課程，更注重擴寬學(xué)生的知識面，奠定扎實的基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)他們的持續(xù)發(fā)展能力，因此，設(shè)計了較為先進(jìn)的課程，如電腦音樂制作、電子琴鍵盤樂器、音響設(shè)計等來適應(yīng)時代潮流。
（四）實踐教學(xué)特色
民辦高校中，都有自己的演出團體，學(xué)生有較多的實踐機會，學(xué)生中的演出團體一般會和各省、縣的一些演出團體合作，承擔(dān)一些大型的文藝演說活動。一般民辦高校中采用了音樂會與教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)模式，每周舉辦一些師生教學(xué)演唱會，這樣不僅可以鍛煉學(xué)生的綜合素質(zhì)，還能使學(xué)生的學(xué)習(xí)成果得到展示，并獲得表演機會；還有的高校采用了引進(jìn)優(yōu)秀藝術(shù)家進(jìn)行教學(xué)或演出，這樣學(xué)生可以從優(yōu)秀的藝術(shù)家那里學(xué)到寶貴的知識，更有機會與藝術(shù)家進(jìn)行面對面交流和溝通，開拓了學(xué)習(xí)視野，提升自己的藝術(shù)品味。
（五）就業(yè)指導(dǎo)特色
對于民辦高校來說，他們的就業(yè)直接影響他們的招生，民辦高校音樂教育一般從大一開始就對每一個學(xué)生做職業(yè)規(guī)劃，指導(dǎo)學(xué)生對自己的職業(yè)生涯進(jìn)行引導(dǎo)規(guī)劃，學(xué)生會及早地去思考自己的將來，會積極主動地為未來自己的發(fā)展而獲得知識。民辦高校一方面抓學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，打牢基礎(chǔ)知識，另一方面，進(jìn)行綜合技能的培養(yǎng)，積極利用學(xué)校的其他優(yōu)勢資源培養(yǎng)學(xué)生的計算機、駕駛、英語等其他綜合技能，學(xué)生還可以通過相應(yīng)的課程從而獲得相應(yīng)的資格證書，使得學(xué)生都成為社會所需的復(fù)合型人才。
三、民辦高校音樂教育發(fā)展現(xiàn)狀
（一）民辦高校音樂教育發(fā)展困境
民辦高校的音樂教育發(fā)展是迅速的，但在發(fā)展過程中有許多的困境，主要表現(xiàn)在以下兩個方面：一方面，教育規(guī)律與市場規(guī)律相矛盾，民辦高校的教育在遵守音樂教育理念的同時，必須去迎合市場，民辦高校屬于企業(yè)教育，是靠教育消費者來辦學(xué)的，更多的是傾向于市場，當(dāng)教育理念偏向市場的時候，教學(xué)就表現(xiàn)出了較多的功利性；另一方面，規(guī)模擴張和質(zhì)量提升的困境，民辦高等院校要更好的發(fā)展，進(jìn)行規(guī)模擴張是必經(jīng)之路，但是擴張的資金全部來源于市場，這一唯一的融資渠道為高校發(fā)展帶來了極大的風(fēng)險。
（二）民辦高校音樂教育生源質(zhì)量困境
我國的民辦教育發(fā)展較晚，大家一般只對公立學(xué)校認(rèn)可，民辦高校變現(xiàn)出明顯的劣勢，在招生方面，由于制度的不完善，一般只能在二本、三本或者專科批次進(jìn)行招生，一般還會進(jìn)行降分招生，一般優(yōu)秀的學(xué)生都不會考慮報考民辦高校。
（三）民辦高校音樂教育向高層次建設(shè)困境
學(xué)科建設(shè)上，由于國家對課程設(shè)置有一定的要求，這也導(dǎo)致民辦高校的課程設(shè)置只能跟著公辦高校的腳步，沒有找到一條完完全全自己特色的發(fā)展之路，沒有特色就沒有競爭，民辦高校對市場過分依賴，這些造成了民辦高校教學(xué)質(zhì)量很難提升，導(dǎo)致了教學(xué)質(zhì)量很難向更高層次發(fā)展。
關(guān)鍵詞：農(nóng)村寄宿制初中；特色音樂教育；實施研究
近年來，隨著我國農(nóng)村學(xué)齡兒童數(shù)量逐年下降和留守兒童的增多，農(nóng)村寄宿制學(xué)校應(yīng)運而生。寄宿制學(xué)校有利于整合教育資源，提高辦學(xué)質(zhì)量。農(nóng)村寄宿制學(xué)校發(fā)展特色音樂教育在教育資源、師資力量、教學(xué)時間等方面有諸多優(yōu)勢。如何立足農(nóng)村實際，因地制宜地實施農(nóng)村寄宿制初色音樂教育，逐步積累并形成有實際應(yīng)用和推廣價值的教學(xué)經(jīng)驗，對促進(jìn)農(nóng)村中小學(xué)音樂課程改革和音樂教育的發(fā)展，將有一定的現(xiàn)實意義。
一、農(nóng)村寄宿制初中實施特色音樂教育的優(yōu)勢條件
1.農(nóng)村寄宿制初中有利于強化學(xué)校內(nèi)部管理，為實施特色音樂教育提供制度保障
農(nóng)村寄宿制初中相對農(nóng)村其他學(xué)校管理更嚴(yán)格，制度更健全，考核也更全面，這樣就可改變以往農(nóng)村學(xué)校音樂教育的各種弊端，使農(nóng)村學(xué)校音樂教育逐步走向正規(guī)。
2.農(nóng)村寄宿制初中有利于整合教育資源，為實施特色音樂教育提供教學(xué)設(shè)施和師資保障
寄宿制學(xué)校一般是以一所教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施較好的學(xué)校為母體，進(jìn)行多校合并和擴建，整合了一批教育教學(xué)資源。在此基礎(chǔ)上劃撥一定的資金購置一批藝術(shù)教育必需的教學(xué)設(shè)備，盡量完善硬件設(shè)施，可保障藝術(shù)教育的順利開展。還可以從各校選擇最優(yōu)秀的音樂教師，充實教師隊伍，提高音樂教師整體教學(xué)水平。
3.農(nóng)村寄宿制初中學(xué)生在校時間長，為實施特色音樂教育提供教學(xué)時間保障
4.農(nóng)村寄宿制初中有利于發(fā)揮區(qū)域優(yōu)勢，挖掘區(qū)域文化，豐富了特色音樂教育的內(nèi)涵
二、因地制宜，創(chuàng)造性地實施農(nóng)村寄宿制初色音樂教育
我校是由三所農(nóng)村初中合并組建的一所城郊寄宿制初中，有38個教學(xué)班，1700多學(xué)生，150名教職工。建校四年多來，學(xué)校充分挖掘寄宿制學(xué)校優(yōu)勢，因地制宜，創(chuàng)造性地實施農(nóng)村寄宿制初色音樂教育，取得了較為顯著的成效。學(xué)校現(xiàn)已被確定為縣級藝術(shù)特色學(xué)校。現(xiàn)將我校近幾年開展特色音樂教育的做法和體會總結(jié)如下，供農(nóng)村同類學(xué)校參考和借鑒。
1.努力創(chuàng)造實施特色音樂教育的內(nèi)部環(huán)境
農(nóng)村寄宿制初中在管理模式和制度建設(shè)等方面走在了農(nóng)村同類學(xué)校的前列。要立足學(xué)校實際和學(xué)生實際，在認(rèn)真調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，制定學(xué)校實施特色音樂教育的各項制度和實施方案。要以實施特色音樂教育為切入點，創(chuàng)設(shè)全面、和諧、個性化發(fā)展的育人環(huán)境；建設(shè)高素質(zhì)、有激情、有創(chuàng)造力的教師隊伍。要按照學(xué)校特色音樂教育實施方案的需求，有計劃地逐步完善音樂教學(xué)設(shè)施，以保障特色音樂教育的順利實施。
2.充分發(fā)揮好音樂課的教育主渠道作用
農(nóng)村寄宿制初中要嚴(yán)格按照國家規(guī)定的課程計劃開齊、開足音樂類課程。農(nóng)村中小學(xué)由于各種因素的制約，學(xué)生音樂素質(zhì)不高，音樂基礎(chǔ)知識和基本技能欠缺。要根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)，對現(xiàn)行音樂教材的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行精選和重新編排。我們的做法是在初中第一學(xué)年，主要進(jìn)行簡單的音樂基礎(chǔ)知識和簡譜視唱教學(xué)，視唱內(nèi)容主要來自小學(xué)學(xué)過的兒童歌曲、地方民歌以及初中第一學(xué)年音樂教材中的部分歌曲。初中第三學(xué)年，進(jìn)行音樂基礎(chǔ)知識和五線譜視唱教學(xué)，同時進(jìn)行歌劇、交響樂作品欣賞、簡單的合唱排練等。通過初中三學(xué)年的教學(xué)，大部分學(xué)生都能掌握一定的音樂基礎(chǔ)知識，并能進(jìn)行簡單的簡譜和五線譜視唱，提高了學(xué)生的音樂素養(yǎng)，為其他音樂活動的開展奠定了基礎(chǔ)。
3.加強音樂特長生培養(yǎng)，以點帶面，全面提高學(xué)生音樂素養(yǎng)
寄宿制初中要充分利用充足的校內(nèi)課余時間，成立各種音樂興趣小組，在學(xué)校音樂課面向全體學(xué)生進(jìn)行音樂基礎(chǔ)知識和基本技能教學(xué)的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的愛好和特長，在聲樂、器樂、舞蹈、音樂創(chuàng)造、音樂表演、合唱等方面對特長生進(jìn)行培養(yǎng)，拓寬教學(xué)的深度和廣度。
4.與特色活動相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生興趣，在活動中提高學(xué)生音樂素養(yǎng)
寄宿制初中學(xué)生除了學(xué)習(xí)學(xué)科知識以外，還需要用健康的娛樂來充實富裕的時間，填報精神的空虛，愉悅其身心，健全其品格。我校根據(jù)學(xué)生這一特點，將音樂教育與特色體育活動相結(jié)合，成立健美操、鍋莊舞、搏擊操、太極拳、呼啦圈、竹竿操、武術(shù)操等方隊，每個方隊都配有精選的音樂，并每個月變換一次音樂，在每天早上大課間時間進(jìn)行活動。這樣學(xué)生在活動中既鍛煉了身體，又受到了音樂的熏陶，在活動中逐步提高了音樂素養(yǎng)。
5.將特色音樂教育與校本課程、地方課程開發(fā)和教學(xué)相結(jié)合，發(fā)揮區(qū)域優(yōu)勢，挖掘區(qū)域文化，拓寬音樂教育渠道
農(nóng)村民間文化豐富多彩，農(nóng)村寄宿制應(yīng)挖掘當(dāng)?shù)孛耖g優(yōu)秀燦爛的音樂文化，如民歌、社火、民間器樂曲等。結(jié)合學(xué)校教育及學(xué)生特點，積極開發(fā)校本課程，將傳承民族文化與實施學(xué)校音樂教育雙重目標(biāo)合二為一。營造和諧的校園人文環(huán)境，創(chuàng)設(shè)多種情境，培養(yǎng)學(xué)生廣泛的興趣愛好。
6.重視學(xué)生的音樂實踐活動，搭建學(xué)生展示和表現(xiàn)自我的平臺
要以“五一”“六一”“十一”“元旦”等節(jié)日和學(xué)校“藝術(shù)節(jié)”為重要的展示載體，搭建學(xué)生展示和表現(xiàn)自我的平臺。還要求學(xué)生在假期（特別是春節(jié)期間），積極參加所在村鎮(zhèn)的各種文藝活動，讓學(xué)生在音樂實踐活動中，展示自我，鍛煉自我，逐步提高學(xué)生的音樂實踐能力。
一、高職院校音樂教學(xué)的現(xiàn)狀
目前，對高職院校音樂教學(xué)最關(guān)鍵的一點錯誤認(rèn)識就是對音樂教育所體現(xiàn)出來的意義與價值的認(rèn)識嚴(yán)重缺失。有人認(rèn)為：“音樂教學(xué)，無非就是在學(xué)校教學(xué)中添加幾堂欣賞課、音樂課，讓學(xué)生對音樂知識有一個大概的了解”；也有學(xué)生由于自身功力意識的影響，認(rèn)為音樂素質(zhì)完全與就業(yè)沒有半點關(guān)系，使得音樂課學(xué)習(xí)上主動性嚴(yán)重缺乏。
音樂教學(xué)并非簡簡單單地掌握理論知識與技能就可以學(xué)好的一門學(xué)科，音樂教學(xué)的主旨在于審美活動的開展，能夠通過音樂教學(xué)從而實現(xiàn)自我審美，達(dá)到升華情操、陶冶心靈的目的。在對部分音樂教學(xué)實踐分析來看，音樂教學(xué)的融入可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、提升學(xué)生的整體素質(zhì)、拓展學(xué)生視野。
二、高職音樂教學(xué)中面臨的問題
（一）音樂教學(xué)觀念嚴(yán)重滯后，跟不上時展
1、教學(xué)目標(biāo)模糊，教學(xué)態(tài)度不清
由于高職院校對音樂學(xué)科教學(xué)重視程度不足，使得音樂教學(xué)中所使用的設(shè)備陳舊、老化，讓音樂教師失去了教學(xué)信心，導(dǎo)致教師僅僅將自己當(dāng)作基礎(chǔ)知識的傳授者，完全沒有自身是素質(zhì)教育工作者的意識，工作上拖拖拉拉、教學(xué)目標(biāo)模糊、教學(xué)態(tài)度不清，也使得高職音樂教學(xué)寸步難行。
2、理論與實踐脫節(jié)
如果音樂教學(xué)將自己定位在基礎(chǔ)知識的傳授者上，那么在音樂教學(xué)中就只會認(rèn)為自己是教材的“輸出機器”，完全沒有創(chuàng)新可言，忽視了音樂教學(xué)的實踐性，使得理論與實踐出現(xiàn)了嚴(yán)重脫節(jié)現(xiàn)象。
（二）音樂教學(xué)選擇的模式與方法單一、枯燥
由于發(fā)展歷程、經(jīng)驗、師資力量、教學(xué)設(shè)備等各個方面的影響，高職院校為了最大化地節(jié)約資源，在音樂教學(xué)中采取合班制的教學(xué)方式，導(dǎo)致教師在面對“超級大課堂”時，只能夠照本宣科，完全顧及不到學(xué)生的個體差異。從某一個方面來看，高職院校的音樂教學(xué)依然采取原始的傳授音樂基礎(chǔ)知識與技能為主，忽視了學(xué)生積極性、創(chuàng)新性。教學(xué)模式與方法選擇上過于單一、枯燥，一味地強調(diào)基本功訓(xùn)練，機械、乏味，讓學(xué)生逐漸失去了學(xué)習(xí)興趣，練習(xí)上也敷衍了事。
（三）單一地傳授知識，忽視了情感的投入
音樂教學(xué)不僅僅音樂基礎(chǔ)知識的傳授，更多的是關(guān)注學(xué)生高尚情操的培養(yǎng)以及日常教學(xué)的激勵。但是很多音樂教師都只懂得傳授知識，注重課堂與教材的研究，忽視了與學(xué)生之間的接觸、交流，忽略了課堂之外的一切。人是具有情感的“高等動物”，由于因材施教無法得以落實，忽視了情感的投入，也使得學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)失去信心，甚至產(chǎn)生厭惡情緒。
三、高職音樂教學(xué)擺脫困境的有效策略
（一）教學(xué)方法與手段的改善
由于傳統(tǒng)模式下的單一灌輸式，導(dǎo)致高職音樂教學(xué)面臨種種弊端。在音樂教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)注重師生互動，能夠為學(xué)生創(chuàng)造寬松、和諧的音樂課堂學(xué)習(xí)氛圍。在課堂教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)強化學(xué)生的審美意識，轉(zhuǎn)被動為主動。借助多媒體技術(shù)手段，將理性的信息資源轉(zhuǎn)變成為感性化的信心資源。為學(xué)生創(chuàng)造良好的教學(xué)情境，能夠讓學(xué)生在教學(xué)情境中反反復(fù)復(fù)地聯(lián)系，直到體會到音樂的學(xué)習(xí)“感覺”，如此，在學(xué)生音樂理解能力提升的同時，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的音樂素質(zhì)。另外，對于高職音樂的考試形式也可以做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，通過綜合表演的考察，來鍛煉學(xué)生在想象、組織于創(chuàng)造等方面的能力。
（二）教學(xué)中必須注重情感因素作用的發(fā)揮
在高職音樂教學(xué)過程中，教學(xué)做合一的情境教學(xué)法是具有明顯成效的方式之一。當(dāng)然，情感因素是其中不可缺少的連接紐帶，也實現(xiàn)了師生之間的溝通與了解。和諧師生關(guān)系的建立，理解是前提，在日常的音樂教學(xué)中，注重與學(xué)生之間的相互交流，才能夠?qū)Ξ?dāng)前階段學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)和心智水平有所了解，從而通過正確地方法鼓勵學(xué)生的創(chuàng)新意識，促使其產(chǎn)生音樂的學(xué)習(xí)動力，愛上音樂學(xué)習(xí)，正確地引導(dǎo)學(xué)生將自我潛力發(fā)揮出來，實現(xiàn)真正的自主。
（三）音樂教學(xué)需要建立與市場相適應(yīng)的實踐體系
在高職院校音樂教學(xué)中，藝術(shù)實踐教學(xué)是學(xué)生走向社會的紐帶與橋梁。在音樂教學(xué)中，教師需要強調(diào)學(xué)生專業(yè)實踐能力與綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，讓每一位學(xué)生在畢業(yè)前夕都能夠滿足崗位要求。因此，藝術(shù)實踐教學(xué)對于當(dāng)前的高職院校音樂教學(xué)就顯得異常重要。
在高職院校音樂課程中，可以盡量增加實踐課程，確保實踐教學(xué)任務(wù)得以落實。除開舞蹈、聲樂、合唱指揮等課程之外，還可以安排男女聲小合唱、打擊樂組合、電聲樂隊排練、現(xiàn)代舞組合、器樂合奏排練等。學(xué)生創(chuàng)新能力與實踐能力的提高，離不開技能的訓(xùn)練，同時也是建立在基礎(chǔ)知識技能、專業(yè)技能與綜合技能基礎(chǔ)之上的實踐體系。在高職院校內(nèi)部，應(yīng)當(dāng)充分地利用校內(nèi)實踐基地，舉行各類比賽與音樂會，提升學(xué)生藝術(shù)實踐能力，同時，也可以通過制度來規(guī)范藝術(shù)實踐活動，確保其定期開展。畢業(yè)班需要通過畢業(yè)生的自編自導(dǎo)來舉辦畢業(yè)匯報演出，并且將其納入到畢業(yè)成績的綜合考評中。多邀請著名的學(xué)者到校講學(xué)或者演出，拓展學(xué)生視野，讓學(xué)生對于音樂教學(xué)有一個全新的認(rèn)識。
