時間：2022-02-11 14:11:12
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇廣告創(chuàng)意設(shè)計論文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
現(xiàn)如今，無論是廣告商還是廣告理論學(xué)者，對于廣告創(chuàng)意的關(guān)注和研究都是非常的重視，不時有精彩的廣告創(chuàng)意以及指導(dǎo)性很強(qiáng)的理論著作出現(xiàn)。如：浙江大學(xué)出版社2001年出版的衛(wèi)軍英所著《廣告策劃創(chuàng)意》就是一本理論與實踐緊密結(jié)合的著作。該書不僅從理論的層面上剖析了廣告創(chuàng)意的各種要素、要點(diǎn)，而且以精妙的筆調(diào)前瞻性地提出了不少能運(yùn)用在實踐中的方法、技巧。不但如此，隨著網(wǎng)絡(luò)時代的到來，互聯(lián)網(wǎng)也成為廣告創(chuàng)意的試驗田與戰(zhàn)場。中國廣告網(wǎng)就是新時期廣告界的新生兒之一。在這上面，無論是廣告新手還是廣告精英，都有屬于他們的一片創(chuàng)意天地，并且我們能在上面不時的發(fā)現(xiàn)令人稱奇的廣告創(chuàng)意。
下面就廣告創(chuàng)意一系列需要注意的方面展開論述。
一、廣告創(chuàng)意定位策略
（一）市場營銷決定著廣告創(chuàng)意的定位
在社會營銷觀念已經(jīng)形成的今天，企業(yè)所提供的產(chǎn)品，不能單單滿足部分消費(fèi)者的一時需要，而應(yīng)考慮符合消費(fèi)者的長遠(yuǎn)利益和社會整體利益。廣告創(chuàng)意也必須與之相配合。因而著眼于塑造長遠(yuǎn)的利益和目標(biāo)，在內(nèi)容上體現(xiàn)出對社會的一種真誠地關(guān)注，將是現(xiàn)代廣告創(chuàng)意的正確方向。
（二）受眾的欲求制約著廣告創(chuàng)意的策略
廣告創(chuàng)意的策略是在創(chuàng)意的內(nèi)容定位的基礎(chǔ)上發(fā)展而來的。而如今廣告僅僅作為商品信息訴求的載體已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足受眾的需求，它必須滿足人們?nèi)找嬖鲩L的精神需求。盡管廣告需要達(dá)到促銷的目標(biāo)，但并不僅僅為了促銷去廣而告之，因為廣告肩負(fù)了重大的社會功能。在策劃、設(shè)計和制作過程中，我們決不能忽略廣告作為人們審美和文化藝術(shù)形態(tài)的獨(dú)有特性。廣告創(chuàng)意的策略必須順應(yīng)此種趨勢。
二、廣告創(chuàng)意過程
廣告創(chuàng)意過程中兩個不同的構(gòu)成部分，是廣告方案成功的基礎(chǔ)。這兩個部分分別是：①戰(zhàn)略，即：消費(fèi)者想要聽些什么；②執(zhí)行，即：廣告應(yīng)該表現(xiàn)出什么。這兩個部分都必須非常出眾，而且缺一不可。制定戰(zhàn)略是一個漫長、沉悶的推理和發(fā)掘的過程，因而是沒有捷徑可以取得好的戰(zhàn)略的。因此戰(zhàn)略如果沒有對其最重要的對象——消費(fèi)者加以透徹分析的話，這個戰(zhàn)略不過是在浪費(fèi)時間和金錢，即使有一個杰出的創(chuàng)意作品，也挽救不了失敗的戰(zhàn)略。反之，如果發(fā)展出一個理論上非常完美的戰(zhàn)略，但卻用一種單調(diào)、毫無新意的方式去執(zhí)行，同樣也是在浪費(fèi)時間和金錢。因為單調(diào)的執(zhí)行方式很可能引不起消費(fèi)者的注意。
三、廣告創(chuàng)意設(shè)計要點(diǎn)
成功的廣告創(chuàng)意設(shè)計主要有以下要點(diǎn)：
①需要廣告創(chuàng)作人員發(fā)揮天賦，利用積累的實踐經(jīng)驗。
②需要廣告創(chuàng)作人員擺脫舊的觀念，運(yùn)用聯(lián)想思維，捕捉靈機(jī)一動的思想火花，營造一種引人入勝的意境。
③需要使其主題新穎、鮮明，品位高尚，意境深厚，視覺表現(xiàn)及文字表達(dá)優(yōu)良。
④需要其表現(xiàn)形式新穎獨(dú)特，有社會價值的概念、構(gòu)想、點(diǎn)子、意想和形象。
⑤需要達(dá)到概念的視覺化、感覺的視覺化和情感的視覺化。
⑥需要把握新世紀(jì)、新經(jīng)濟(jì)目標(biāo)消費(fèi)群體，注意世界市場高科技產(chǎn)品的發(fā)展趨勢。
四、廣告創(chuàng)意設(shè)計法則
（一）科學(xué)與藝術(shù)融合的法則
廣告創(chuàng)意作為一門科學(xué)性和藝術(shù)性高度統(tǒng)一的知識體系，應(yīng)該樹立“科學(xué)為始，藝術(shù)為終”的思想觀念。所謂“科學(xué)為始”，是指廣告前期的工作，如營銷目標(biāo)的落實、廣告策略的確定、廣告對象的選擇和生活形態(tài)的描繪，以及廣告創(chuàng)意概念的得出都是依據(jù)科學(xué)的市場調(diào)查、市場分析得來的。所謂“藝術(shù)為終”，就是將廣告的訴求通過藝術(shù)化的方式進(jìn)行表達(dá)，這樣才可能創(chuàng)作出吸引消費(fèi)者的廣告。杰出的廣告創(chuàng)意不是夸大，也不是虛飾，而是要竭盡創(chuàng)意人員的智慧使廣告信息單純化、清晰化、戲劇化，使它在消費(fèi)者腦中留下深刻而難以磨滅的印象。
（二）策劃人與消費(fèi)者互動的法則
在進(jìn)行廣告創(chuàng)意中，策劃人必須深入社會，從消費(fèi)者的角度去確定一個創(chuàng)意的概念，強(qiáng)化廣告與消費(fèi)者的“互動性”。在實際生活中，消費(fèi)者是通過對廣告創(chuàng)意的滿意度、對廣告宣傳商品的選擇性來參與廣告活動的。因此，優(yōu)秀的廣告作品既能導(dǎo)致促銷，又受到廣告界、消費(fèi)者和廣告客戶的廣泛好評。
（三）技術(shù)獨(dú)特性法則
依據(jù)國際慣例，廣告創(chuàng)意屬于知識產(chǎn)權(quán)的范疇，應(yīng)該具有創(chuàng)造性。并且廣告是一種充分運(yùn)用想象力、直覺力、洞察力，以任何一種有效的方式，以全身心的智慧和思維來進(jìn)行說服和說明的過程。因此，廣告創(chuàng)意是廣告諸要素中最有魅力的部分，作為一種原創(chuàng)性的勞動，廣告創(chuàng)意最終的勞動成果應(yīng)該具有獨(dú)創(chuàng)性、獨(dú)特性。或者是創(chuàng)意思想的獨(dú)特，或者是表現(xiàn)手法的獨(dú)特，或者是傳播方式的獨(dú)特，或者是銷售主題的獨(dú)特。總之，必須要有一個個性鮮明、與眾不同的主題。
（四）市場實效性法則
所謂實效性，就是能帶來現(xiàn)實的廣告效果，能給廣告主帶來實際的收益。廣告創(chuàng)意的目的在于更好地去說服。廣告創(chuàng)意是與廣告的目的和主題相一致的，既需要想象力，又不能讓想象力漫無目的。創(chuàng)意人利用他的想象力，挖掘他的想象力，使他的主題或他解決傳達(dá)的信息更生動、更可信、更有說服力。
（五）科學(xué)合理性法則
廣告創(chuàng)作活動充滿了不同事物之間、現(xiàn)實與虛幻、真理與荒誕、幽默與諷刺、具體與抽象之間的碰撞、交融、轉(zhuǎn)化、結(jié)合，并且需要發(fā)揮策劃人的想象力，用最大膽、最異想天開的方法去創(chuàng)造廣告精品。但是，廣告的本質(zhì)是一種商品，而商品的屬性就決定創(chuàng)意想象力和創(chuàng)造力又不是無節(jié)制的、荒謬的，它還必須遵循一定的規(guī)律，掌握一定的分寸。
五、廣告創(chuàng)意設(shè)計階段
（一）準(zhǔn)備期
主要是指發(fā)現(xiàn)問題、篩選問題以及從中確立準(zhǔn)備優(yōu)先解決的問題的準(zhǔn)備階段。其中，發(fā)現(xiàn)問題的準(zhǔn)確性、有用性、鮮明性及獨(dú)特性是關(guān)鍵。只有選準(zhǔn)了問題，才能避免盲目性。另外，當(dāng)選中某一問題后還要進(jìn)一步從各種角度對該問題進(jìn)行審視，以準(zhǔn)確地捕捉適于解決該問題的思路，準(zhǔn)備相關(guān)的知識，收集有關(guān)的經(jīng)驗，分析有關(guān)的事項，創(chuàng)造有關(guān)的條件，并預(yù)見可能遇到的困難和后果。這個階段，往往是心理高度緊張和全神貫注的時期。
（二）醞釀期
其主要特點(diǎn)是“松弛”下來，使心理狀態(tài)從緊張的“動態(tài)”到解脫式的“靜態(tài)”，亦即將活動的重點(diǎn)從意識區(qū)轉(zhuǎn)向無意識區(qū)。這時的主要任務(wù)是消除一切無意識的障礙，恢復(fù)潛意識的自由、舒展的活動狀態(tài)，促進(jìn)多樣化因素的相互提攜、相互滲透、相互合作，使?jié)撘庾R和有意識的相互作用獲得強(qiáng)化。這是孕育靈感和激發(fā)頓悟的時期。
（三）頓悟期
主要是指經(jīng)過醞釀之后，創(chuàng)造性思路如“柳暗花明”似地豁然開朗。常以突發(fā)式的醒悟，偶然性地獲得，無中生有式的閃現(xiàn)或戲劇性的巧遇為其表現(xiàn)形式。如果說醞釀期是創(chuàng)造過程中“量”的積累和循序漸進(jìn)，那么，頓悟期就是創(chuàng)造過程中“質(zhì)”的突破和循序漸進(jìn)。頓悟期是創(chuàng)造過程中的質(zhì)的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，使整個創(chuàng)造過程上升到一個新的更高的層次。
（四）完善期
在這個階段，有意識的功能又開始發(fā)揮其主導(dǎo)作用，從擴(kuò)散的思維狀態(tài)恢復(fù)到集中的思維狀態(tài)。這一階段需要對最初閃現(xiàn)的出色的思想、嶄新的觀念、奇異的構(gòu)思立即捕捉，及時甄別，迅速追蹤和抓緊完善。這時，稍微的遲疑和疏忽，都有可能導(dǎo)致得而復(fù)失的后果。完善期也是論證期，是對創(chuàng)造成果及其價值的鑒定期。包括邏輯上的論證和實踐價值的論證。這時還要提出可行的明確解決問題的實踐方式或方向，以免使好的創(chuàng)意淪為空想。
從以上的分析可以看出，市場觀念與受眾的心理欲求的變化發(fā)展不僅意味著廣告創(chuàng)意者必須從以前的傳統(tǒng)的推銷商品去滿足受眾的物質(zhì)需求的框架中跳出來，而且要求廣告創(chuàng)意者必須在新的研究思路的導(dǎo)引下，以一個創(chuàng)造者、藝術(shù)家的胸懷與韜略去施展才華，自覺地創(chuàng)造出前無古人的廣告神話。同時我們也必須更加清醒地認(rèn)識到：“一幅廣告救活一個工廠”只是昨天的理想。現(xiàn)代的營銷僅有廣告是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，它是一場立體化的整合促銷運(yùn)動，廣告在其中只是扮演了自己特有的“溝通”宣傳作用。因而，一個好的廣告創(chuàng)意，在“引起注意，增加興趣”上的功能是肯定的，也是非常有效的；但在“加深理解，促進(jìn)購買”上其作用則是相當(dāng)有限的。這是對以前的廣告只強(qiáng)調(diào)增大物質(zhì)實用價值而忽視其精神審美價值的一種撥正；在當(dāng)前，則是對廣告的本質(zhì)與價值的一種回歸。
參考文獻(xiàn)：
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《廣告策劃》羅維編著中國經(jīng)濟(jì)出版社1995年版
關(guān)鍵詞：全媒體 通識教育 專業(yè)分軌 學(xué)分制 彈性學(xué)制
一、 全媒體時代的廣告業(yè)
全媒體是經(jīng)濟(jì)全球化的產(chǎn)物，對中國廣告業(yè)也產(chǎn)生了巨大影響。隨著世界跨國公司的大量涌入，帶來了全新的觀念和運(yùn)作方式，同時也對我們的廣告?zhèn)鞑ダ碚摗?chuàng)新理念、人才培養(yǎng)模式提出了新的挑戰(zhàn)。
從web2.0到web3.0，從三網(wǎng)融合到物聯(lián)網(wǎng)高速發(fā)展，媒介生態(tài)呈現(xiàn)“人人皆是傳播者”的新格局，網(wǎng)絡(luò)視頻等互動傳媒提供了讓消費(fèi)者續(xù)寫創(chuàng)意、體驗并參與廣告行動的可能，由此新的消費(fèi)體驗心理、媒介演變規(guī)律及新媒體廣告技術(shù)等都成了嶄新的研究課題。
再看我們面臨的新媒體下長大的學(xué)生，他們從小熟悉電視、電腦、手機(jī)、網(wǎng)絡(luò)；購物“團(tuán)購”、交友“人人”；習(xí)慣隨時上網(wǎng)“搜”求答案，獲得的信息既豐富又迅捷……這都要求教師不能再守著幾年前的PPT吃老本了，其思維方式重在整合與創(chuàng)新，并組織學(xué)生有效地交流，學(xué)生希望獲得方法去創(chuàng)意和提升自己；廣告教學(xué)要打破二元對立的單向灌輸模式，在全媒體下形勢下尊重學(xué)生個性并最大限度地開發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的潛能。
二、“知”“行”兩難的廣告學(xué)科模式
全媒體時代媒介內(nèi)容和傳播手段的多元化催生了受眾需求和媒介產(chǎn)業(yè)經(jīng)營的多元化，這種全面、多元的特性亟須高級復(fù)合型管理人才進(jìn)行廣告整合傳播；同時產(chǎn)業(yè)細(xì)分、受眾的碎片化又需要掌握多種媒介技術(shù)的廣告創(chuàng)意與制作專才，這對僅僅只有四年學(xué)制的廣告本科教育不能不說是一種悖論。
“通才”與“專才”的人才培養(yǎng)模式（即“知”或“行”）一直是廣告教育爭論的焦點(diǎn)，有學(xué)者認(rèn)為中國廣告教育可分“工匠型”和“學(xué)院型”。前者側(cè)重廣告技能后者側(cè)重理論知識。毋庸置疑，廣告作為一門邊緣叉學(xué)科需要復(fù)合型人才；而如果廣告教育注重多學(xué)科的融匯, 以通識教育為核心來培養(yǎng)學(xué)生，則無法界定自己的專業(yè)主義。因此走專業(yè)主義或通識教育路線似乎成了兩難。
三、“知”“行”結(jié)合的教學(xué)理念
廣告學(xué)者陳剛認(rèn)為，廣告學(xué)教育應(yīng)堅持通才教育和專業(yè)教育相結(jié)合，理論研究和操作訓(xùn)練相結(jié)合 。面對媒體整合大趨勢這個觀點(diǎn)值得信奉，但在實際操作中要注意兩點(diǎn)：
其一，很多通識教育只開設(shè)一些美學(xué)、哲學(xué)、文學(xué)、社會學(xué)等概論式課程，并分散在各學(xué)期中與實踐類課程交錯，學(xué)生只蜻蜓點(diǎn)水般稍做涉獵，與專業(yè)學(xué)習(xí)呈油水分離狀況，不少同學(xué)感到什么也沒學(xué)到，反而時間被理論和實操兩種模式所割裂。
其二，實踐教育不再是籠統(tǒng)的一項任務(wù)。我們今天立足的媒體不僅是平面和視頻、音頻，甚至也不僅是數(shù)字的，而是融合的。隨著媒體整合和市場細(xì)分，實踐教育應(yīng)包括廣告學(xué)下的各門類：市場營銷、項目執(zhí)行、公關(guān)策劃、創(chuàng)意設(shè)計、平面、影視制作、電子商務(wù)等等，如果一一去實踐顯然力不從心；而對文理統(tǒng)招的學(xué)生來講也非人人適用，這就提出了實踐教育的矛盾焦點(diǎn)：媒體大融合下實踐項目的細(xì)分——學(xué)生多樣而個性。
首先是學(xué)生的個體差異，其性格、興趣特長都各有不同，如有些欲做市場的學(xué)生化了大量精力仍難以完成視頻的拍攝和編輯；有些理科同學(xué)生對網(wǎng)頁編程很有天分，而讓他創(chuàng)作文案卻百般無奈。其次，實踐教學(xué)還往往會滯后于實踐本身,技術(shù)的日新月異、市場的瞬息萬變使你還沒畢業(yè)就發(fā)現(xiàn)自己已落伍了，因此進(jìn)行媒體融合策略力的培養(yǎng)，才能從宏觀上把握新媒體或市場的發(fā)展趨勢與駕馭規(guī)律。
綜上我們可以看到欲將學(xué)生培養(yǎng)成既有理論又有媒體整合下的實際操作技能，還懂創(chuàng)意設(shè)計、視覺表現(xiàn)、營銷策劃、市場調(diào)研等無所不能的廣告超級人才，對任何一所四年制本科高校，都是不太可能的。
四、開放及共享使“行知有效”融合
在全媒體形勢下如何培養(yǎng)出高素質(zhì)（而不是超級）廣告人才呢？我想無論是側(cè)重“通才”與“專才”，高校在制定培養(yǎng)計劃時都應(yīng)將多樣化、差異性的“學(xué)生”考慮在先，不僅是關(guān)注院校的特色和資源，還應(yīng)是“學(xué)生能否選擇合適自己的模式”。這就要求允許學(xué)生有專業(yè)方向的選擇和職業(yè)規(guī)劃的自主性，要做到這一點(diǎn)，需要有配套的選課制、學(xué)分制、彈性學(xué)制等教學(xué)管理模式作保障。
1.通識教育先行
廣告學(xué)集社會學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、傳播學(xué)、新聞學(xué)、美學(xué)、市場學(xué)、統(tǒng)計學(xué)、管理學(xué)、心理學(xué)等多學(xué)科交融發(fā)展，因此它需要寬口徑的通識教育打底。通識教育源于古希臘的自由教育，它打通學(xué)科界限,從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，是非專業(yè)、非職業(yè)性的高等教育。廣告學(xué)科在人才素質(zhì)培養(yǎng)中宜加大相關(guān)學(xué)科的知識比重,尤其是社會學(xué)方面的知識, 使學(xué)生在注重經(jīng)濟(jì)效益的同時也注重社會效益，這是第一層次的素質(zhì)通識教育。
同時基于廣告學(xué)科豐富的門類特性，我又提出第二層次的“學(xué)科通識教育”，亦即在本科一二年級教授的學(xué)科的基礎(chǔ)知識和廣告業(yè)全景式的流程及廣告規(guī)范等最基本知識和廣告業(yè)必要的溝通技巧。具體包括廣告學(xué)概論、公共關(guān)系、廣告史、心理學(xué)、文案寫作、創(chuàng)意設(shè)計原理、媒介管理、廣告效果、品牌推廣、廣告法、整合營銷傳播等。
2.分層定位
從大三開始，針對不同的職業(yè)規(guī)劃對學(xué)生進(jìn)行“學(xué)術(shù)”和“職業(yè)”的分層定位，前者畢業(yè)后繼續(xù)讀研或考博, 然后從事教學(xué)或研究工作；后者則直接就業(yè)。據(jù)此教學(xué)安排會有所側(cè)重：前者注重理論研究，畢業(yè)時提交研究論文并答辯；而后者注重實踐,畢業(yè)時可提交自己的項目成果，不一定要學(xué)術(shù)論文。
[論文摘要]消費(fèi)者對商品的需求是“商品實體”和“商品文化”的結(jié)合，國際貿(mào)易中要充分認(rèn)識到這一關(guān)鍵點(diǎn)。隨著現(xiàn)代消費(fèi)者心理需求的強(qiáng)化，“文化營銷”要素在國際貿(mào)易中的作用更加凸現(xiàn)，可以認(rèn)為“文化營銷”是國家貿(mào)易最基本的先行要素。在國際貿(mào)易中應(yīng)運(yùn)用好“文化營銷策略”為產(chǎn)品通往國際市場鋪平道路。
一、文化營銷是國際貿(mào)易中最基本的先行要素
隨著國際貿(mào)易的進(jìn)一步發(fā)展，單靠產(chǎn)品、價格等作為手段打開國際市場的策略越來越顯得難行，一個十分重要的原因是沒有重視“文化營銷”的作用。因為在國際貿(mào)易中“文化”是最基本的營銷要素，進(jìn)軍國際市場，需要文化先行。
上世紀(jì)70年代末80年代初，日本家電企業(yè)則通過贊助《排球女將》、《血疑》等多部電視連續(xù)劇營造文化氛圍，促使了我國消費(fèi)者對日本優(yōu)秀文化的認(rèn)同，同時把national、sonny、yamaha等品牌形象帶進(jìn)了中國，并在產(chǎn)品引入我國市場之初就注重較高的產(chǎn)品品質(zhì)，使我國消費(fèi)者形成了“日本制造，精良品質(zhì)”的觀念。
“韓貨”熱銷中國的一個重要途徑是先通過韓劇將韓國文化內(nèi)涵傳入中國，以《藍(lán)色生死戀》和《大長今》為代表的多部優(yōu)秀電視劇，形成了強(qiáng)勁的“韓流”，“韓流”威力帶動了“韓貨”的熱銷，包括現(xiàn)代轎車、三星電子產(chǎn)品、韓國美容產(chǎn)品、韓式生發(fā)產(chǎn)品等等，并通過電子產(chǎn)品擴(kuò)散到飲食、美容、生發(fā)、醫(yī)療等多個產(chǎn)業(yè)行業(yè)。還有就是p&g所生產(chǎn)的系列產(chǎn)品獨(dú)占我國洗發(fā)美發(fā)護(hù)發(fā)用品市場的鰲頭，這與該公司上個世紀(jì)80年代開始就將護(hù)發(fā)的文化觀念引入給我國的消費(fèi)者直接相關(guān)。綜合這些國家企業(yè)成功的經(jīng)驗，都是先從文化上滲透融入目標(biāo)市場當(dāng)?shù)兀缓笤賹⑸唐吩丛床粩嗟剌斎肽繕?biāo)市場。
相反，文化的不相融使得國際貿(mào)易寸步難行。我國的玩具商品由于理念落后、品牌缺乏，國產(chǎn)玩具根本無法與國際品牌競爭。雖然全球75%的玩具在我國生產(chǎn)，但與國內(nèi)玩具消費(fèi)急劇增加的市場背景相比，由于缺乏品牌支持，國內(nèi)大多玩具廠商是以為跨國公司巨頭們“打工”為“生”，很多玩具都以貼牌加工生產(chǎn)的方式才能進(jìn)入國際市場。國際貿(mào)易的前景令人堪憂。
可口可樂公司開拓印度市場遇到的阻力也是一個很好的例證。在1977年曾遭印度政府驅(qū)逐出境的“禮遇”，可口可樂公司不甘心退出印度市場，16年后，1993年10月才重新登陸印度；2003年，印度的“科學(xué)與環(huán)境中心”首次公開調(diào)查宣稱，百事可樂與可口可樂兩大公司在印度生產(chǎn)銷售的部分軟飲料中殺蟲劑含量超標(biāo)；2004年2月17日，當(dāng)?shù)貗D女組織以保護(hù)國家利益之名向跨國公司訴訟，當(dāng)?shù)卣?zé)令可口可樂廠關(guān)閉……諸多的摩擦，究其原因，是因為印度人難以從精神文化上接受可口可樂。當(dāng)年大英帝國以貿(mào)易為名，逐步吞食印度半島各個國家的主權(quán)和領(lǐng)土，最終殖民統(tǒng)治了整個印度。東印度公司是印度人心中永遠(yuǎn)的痛。這里也存在可口可樂公司方面的問題，就是沒有放下架子，沒學(xué)會充分尊重當(dāng)?shù)匚幕?nbsp;
商品本身就應(yīng)該是“商品實體”和“商品文化”的結(jié)合，商品文化是生產(chǎn)經(jīng)營者在設(shè)計、生產(chǎn)、包裝、裝潢設(shè)計、經(jīng)營商品的活動過程中所創(chuàng)造的、對經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展具有意義的精神財富和物質(zhì)財富中所包含的精神方面的總和。根據(jù)馬斯洛的需求理論，隨著收入水平的增加，消費(fèi)者更加注重的是精神需求上的商品的滿足。上文提到的這些國外企業(yè)所提供的產(chǎn)品，也包括諸多未提及的國外產(chǎn)品，都是緊緊抓住國內(nèi)消費(fèi)環(huán)境的變化，把“商品文化”作為最基本最重要的先行營銷要素，滿足國內(nèi)消費(fèi)的心理需求從而取得成功。相反，“商品文化”沒能首先滿足消費(fèi)的心理需求，商品無法被接受，也就難以在市場上行銷。
二、國際貿(mào)易中“文化營銷策略”的運(yùn)用
1.提高對商品文化營銷力的認(rèn)識
進(jìn)入21世紀(jì)后，國際貿(mào)易中以價格作為核心競爭力的態(tài)勢正在發(fā)生深刻的變化。文化所蘊(yùn)含的巨大生產(chǎn)力正在被釋放出來，文化創(chuàng)造財富的神話已經(jīng)變?yōu)榛钌默F(xiàn)實。文化除了直接作為商品、資產(chǎn)進(jìn)入市場之外，還成為現(xiàn)代營銷的資本。文化營銷與營銷文化進(jìn)一步令人關(guān)注。文化營銷，是指以消費(fèi)者文化需求為導(dǎo)向的營銷觀念，以文化創(chuàng)造和文化滲透為手段的一種營銷方式，也就是利用文化要素開拓市場、促進(jìn)商品銷售的方法和手段。營銷文化，則是指營銷活動中注重文化的要求。兩者都是可以為提高商品文化營銷力服務(wù)的，在國際貿(mào)易活動中都必須加以重視。另外，還要注意“商品文化”的形成包括了圍繞商品活動的所有過程，應(yīng)加以不斷的充實和發(fā)展。
2.發(fā)揮文化在產(chǎn)品創(chuàng)意設(shè)計中創(chuàng)造價值的能力
“商品文化”的創(chuàng)造包含在設(shè)計、生產(chǎn)、包裝、裝潢設(shè)計、經(jīng)營商品的活動過程中。要特別注意發(fā)揮文化在產(chǎn)品創(chuàng)意設(shè)計中創(chuàng)造價值的能力，即文化創(chuàng)意力。創(chuàng)意力特別是在廣告創(chuàng)意設(shè)計、藝術(shù)產(chǎn)品、網(wǎng)絡(luò)游戲產(chǎn)品、工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計和娛樂產(chǎn)品擁有強(qiáng)大的優(yōu)勢，是這些文化產(chǎn)業(yè)產(chǎn)品的財富源泉。由此，在國際貿(mào)易中要特別加以注意發(fā)揮文化在產(chǎn)品創(chuàng)意設(shè)計中創(chuàng)造價值的能力。
3.發(fā)揮文化在流通中創(chuàng)造價值的能力
文化在流通領(lǐng)域也具有創(chuàng)造價值的作用力。包括商品儲存運(yùn)輸、包裝、渠道等等方面。特別是包裝文化在提升商品價值方面非常重要。包裝具有文化價值，能在提升商品價值方面發(fā)揮很大的作用。
4.深入研究國際貿(mào)易中客戶所在國家和地區(qū)的文化
每一個國家的不同民族都有自己的價值觀念、消費(fèi)觀念、信仰和消費(fèi)習(xí)慣。這些長期積累下來的文化直接決定了消費(fèi)的行為。在開展國際貿(mào)易活動中必須充分認(rèn)識和適應(yīng)才能順利地開拓市場。
論文摘要:廣告學(xué)是一門實踐性與應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科。但傳統(tǒng)廣告教學(xué)模式存在教學(xué)內(nèi)容重理論、輕實踐，教學(xué)手段單一、陳舊，教學(xué)方式與教學(xué)評價體系僵化等問題。鑒于此，筆者對現(xiàn)代廣告教學(xué)模式，諸如教學(xué)課時的"三三制"式廣告教學(xué)模式、模擬公司式廣告教學(xué)模式、數(shù)字化廣告教學(xué)模式進(jìn)行了探究，試圖通過創(chuàng)新廣告教學(xué)模式以提高學(xué)生的創(chuàng)新能力與實踐能力。
隨著社會轉(zhuǎn)型與制度轉(zhuǎn)軌，廣告行業(yè)對人才的需求呈現(xiàn)出多樣化的特點(diǎn)，對實踐能力強(qiáng)的應(yīng)用型人才的渴求十分迫切。然而，當(dāng)前中國高校教育和社會人才需求狀況呈現(xiàn)出不同程度的脫節(jié)現(xiàn)象。中國廣告教育也不例外，業(yè)界經(jīng)常出現(xiàn)這種抱怨——中國現(xiàn)行的廣告教育培養(yǎng)不出真正的廣告人來，原因在于廣告專業(yè)學(xué)生應(yīng)對市場能力較差，不能或不太適應(yīng)瞬息萬變的社會環(huán)境，"畢業(yè)意味著失業(yè)"，或不能從事本專業(yè)工作成為普遍現(xiàn)象。因此，絕大多數(shù)高校都把廣告專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)定位為培養(yǎng)適合社會需要的"應(yīng)用型高級專門人才"。那么，此培養(yǎng)目標(biāo)該如何實現(xiàn)?又該如何走出當(dāng)前廣告教學(xué)模式的誤區(qū)并建構(gòu)新的廣告教學(xué)模式?這些問題的解決就顯得迫在眉睫。以下筆者就廣告教學(xué)模式的相關(guān)問題進(jìn)行了探究，期望給業(yè)界貢獻(xiàn)微薄之力。
一、教學(xué)模式
教學(xué)模式是指在教學(xué)理論指導(dǎo)下，為完成規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，對教學(xué)的諸要素所設(shè)計的比較穩(wěn)定的簡化組合方式和活動程序。
廣告學(xué)是一門與實踐結(jié)合非常緊密的學(xué)科。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，該課程只是把傳授廣告基本理論知識作為主要任務(wù)，忽視了對學(xué)生各種實踐能力的考察與評價，其結(jié)果使部分學(xué)生"高分低能"，既缺乏創(chuàng)新精神、又缺乏實踐能力，這與未來社會的發(fā)展對學(xué)生才能與索質(zhì)的要求相違背。因此，應(yīng)從課堂教學(xué)改革入手，使課堂教學(xué)模式與素質(zhì)教育相匹配，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力與創(chuàng)新能力。
二、傳統(tǒng)廣告教學(xué)模式的現(xiàn)狀分析
(一)教學(xué)內(nèi)容重理論知識的傳授，輕實踐動手能力的培養(yǎng)。強(qiáng)調(diào)學(xué)生獲得知識的系統(tǒng)性和整體性，比較注重顯性知識的獲得，忽視學(xué)生學(xué)習(xí)隱性知識所必須的主動精神和自主探究能力的培養(yǎng)，結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)后空有一堆理論，不知如何使用。
(二)教學(xué)手段單一、陳舊。盡管當(dāng)前多媒體教學(xué)已經(jīng)在許多高等院校得以普及與使用，但由于設(shè)備數(shù)量有限或教師使用能力的限制，教師不能夠利用新興的教學(xué)設(shè)備和多媒體，仍然只能采取傳統(tǒng)的方式進(jìn)行教學(xué)，一定程度上會影響教學(xué)效果。
(三)教學(xué)方法局限于"傳遞——接受"式的模式，課堂教學(xué)以教師為中心，學(xué)生處于被動地位。教師習(xí)慣以"單項式"、"填鴨式"、"一言堂"及"滿堂灌"為基礎(chǔ)的"傳遞——接受"教學(xué)方法，教師處主宰地位，是學(xué)生學(xué)習(xí)的灌輸者，學(xué)生處于被動地位，是外部刺激的接受器。用這種方法培養(yǎng)出來的學(xué)生往往只知道按部就班，照搬照抄，不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
(四)教學(xué)評價體系僵化。即用教師所提供的答案進(jìn)行評價，其它的答案都是錯誤的。廣告學(xué)與實踐有著極強(qiáng)的聯(lián)系，對于同一個問題，往往有多種多樣的解決方法，且它總是處在動態(tài)發(fā)展中，教師和書本所傳遞的信息未必是最新的信息。因此，不應(yīng)該只關(guān)心答案的對錯，更應(yīng)重視其解決問題的技巧、經(jīng)驗、方法和體會。
(五)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)(諸如計算機(jī)輔助設(shè)計課程)重制作輕創(chuàng)意，學(xué)生處于被動地位。受傳統(tǒng)教學(xué)方法的影響，廣告圖形設(shè)計制作課仍拘泥于教師提供設(shè)計模本與技術(shù)指導(dǎo)，學(xué)生按部就班。這種過分強(qiáng)調(diào)技術(shù)層而、忽略學(xué)生創(chuàng)造能力培養(yǎng)的教學(xué)模式，與大多數(shù)高校創(chuàng)辦廣告學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是格格不入的。學(xué)生的這種被動地位無法打破，其創(chuàng)造性的發(fā)揮便受到限制。
(六)學(xué)生社會實踐名不副實，達(dá)不到應(yīng)有的效果。為適應(yīng)用人單位的需要，一些高校開始重視學(xué)生的社會實踐能力的培養(yǎng)，加強(qiáng)學(xué)生對廣告活動的現(xiàn)場觀摩與實習(xí)，但是觀摩與實習(xí)對培養(yǎng)廣告專業(yè)學(xué)生的實踐能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。一方面，由于職業(yè)本身的特殊性，學(xué)生大多數(shù)情況下無法或被拒絕參與企業(yè)策劃的現(xiàn)場作業(yè)，往往只能作為旁觀者來了解廣告策劃過程，受到參與程度的影響，學(xué)生所獲得的感性認(rèn)識有限，此外，由于環(huán)境條件限制等多種原因，企業(yè)的廣告運(yùn)作的不規(guī)范，也影響了學(xué)生在實踐中鍛煉技能的效果;同時，短時間集中式的畢業(yè)實習(xí)，目的是為了鍛煉學(xué)生的綜合能力，但有限的實習(xí)難以強(qiáng)化學(xué)生的崗位專項技能。
鑒于此，有必要對傳統(tǒng)廣告教學(xué)模式進(jìn)行認(rèn)真審視，力求通過創(chuàng)新廣告教學(xué)模式以提高學(xué)生的創(chuàng)新能力與實踐能力。
三、現(xiàn)代廣告教學(xué)模式的策略性思考
(一)教學(xué)課時的"三三制"式廣告教學(xué)模式
教學(xué)課時的"三三制"式廣告教學(xué)模式是指將教學(xué)課時進(jìn)行合理分配，即課堂教學(xué)、學(xué)生實訓(xùn)、集體點(diǎn)評各占課程總學(xué)時的三分之一。這種教學(xué)模式打破了傳統(tǒng)的以講為主、訓(xùn)練為輔的教學(xué)模式，它要求教師壓縮課堂講授時間，只講最基本的內(nèi)容，不求面面俱到。譬如我們可將廣告文案寫作課程分成廣告創(chuàng)意、廣告創(chuàng)作原則、廣告語言藝術(shù)、廣告標(biāo)題寫作、廣告正文寫作、廣告口號寫作、廣告隨文寫作等幾個專題來講，對每個專題也只是講最核心最基本的內(nèi)容，不作詳細(xì)闡述。
學(xué)生實訓(xùn)可將班級成員分成小組進(jìn)行，一般四人一小組為宜。實訓(xùn)形式可采用開放式，即小組成員可以按照自己的偏好或?qū)ｉL，來確定實訓(xùn)內(nèi)容，這樣往往最能激發(fā)各位學(xué)生的創(chuàng)造性和主觀能動性，將他們課堂上所學(xué)的理論知識轉(zhuǎn)化為實際動手的能力。
集體點(diǎn)評，在廣告教學(xué)中，常常被教師所忽略，但它是提高實訓(xùn)效果不可或缺的一個部分，應(yīng)占整個教學(xué)課時的三分之一。學(xué)生以小組為單位將自己的實訓(xùn)作品(報告或廣告作品)制成課件，在實訓(xùn)室向全班同學(xué)匯報，接受同學(xué)質(zhì)詢，然后，教師根據(jù)廣告的基本原理對學(xué)生的作品進(jìn)行點(diǎn)評。
(二)模擬公司式廣告教學(xué)模式
模擬公司式廣告教學(xué)模式是指將班級成員按照一定的人數(shù)自由組合，形成若干模擬的廣告公司，各模擬公司通過一系列模擬的廣告運(yùn)作實踐，最終完成模擬的廣告目標(biāo)。該廣告教學(xué)模式的特點(diǎn)是:以企業(yè)實際運(yùn)作的真實項目或虛擬的廣告業(yè)務(wù)為背景來開展教學(xué)活動，力求增強(qiáng)訓(xùn)練的真實性。它力圖變知識了解為職業(yè)體驗。
在傳統(tǒng)教學(xué)的"老師講解——學(xué)生接收"的課堂教學(xué)模式中，學(xué)生的學(xué)習(xí)是"被動"的，學(xué)習(xí)的知識也只是前人在實踐中長期積累的間接經(jīng)驗，只能完成知識的積累。而模擬公司式廣告教學(xué)模式是在學(xué)生掌握了基本理論知識的基礎(chǔ)上，通過按照企業(yè)活動基本程序的階段性訓(xùn)練，強(qiáng)化學(xué)生的感性認(rèn)識和職業(yè)體驗，從而使學(xué)生具備適應(yīng)崗位工作的實際操作技能。
模擬公司式廣告教學(xué)模式的具體實施步驟是教師先根據(jù)班級總?cè)藬?shù)情況將班級成員分成若干個模擬公司，每個模擬公司人數(shù)以8-10人為佳。分組之后，參照專業(yè)廣告公司的組織結(jié)構(gòu)，在各模擬公司中設(shè)置具體的部門(如業(yè)務(wù)部、調(diào)研部、創(chuàng)作部、攝影部及媒介部等)，讓小組各成員擔(dān)當(dāng)不同的角色(諸如客戶代表、市場調(diào)查人員、廣告創(chuàng)意設(shè)計和文案撰寫人員、媒介人員等)，并認(rèn)真履行各個模擬崗位的相關(guān)職責(zé)。然后，教師按照教學(xué)的需要以企業(yè)實際運(yùn)作的真實項目或虛擬的廣告業(yè)務(wù)為背景來開展教學(xué)，給各個模擬公司布置任務(wù)，各模擬公司通過實踐環(huán)節(jié)，完成一系列的廣告運(yùn)作過程，最終完成模擬的廣告目標(biāo)。在此過程中，可以由教師充當(dāng)廣告主，也可以由各模擬公司互相充當(dāng)這個角色。學(xué)生根據(jù)所學(xué)的知識模擬廣告運(yùn)作各個具體的環(huán)節(jié)，如組織頭腦風(fēng)暴，模擬提案現(xiàn)場，撰寫廣告策劃書等等。為了達(dá)到激勵的目標(biāo)，每次實戰(zhàn)演習(xí)都可以組織有教師或?qū)W生構(gòu)成的評委小組，選出表現(xiàn)較為突出的模擬公司給予各種形式的獎勵。
(三)數(shù)字化廣告教學(xué)模式
傳統(tǒng)廣告教學(xué)模式與其它學(xué)科的教學(xué)并沒有太大區(qū)別，教師的授課方式大多也是以課本的理論基礎(chǔ)知識為主，在具體理論知識的講授中穿插一些文本廣告案例的介紹與賞析，然而這種形式的授課方式對于廣告學(xué)專業(yè)來說未免太過枯燥、乏味，廣告學(xué)是一門應(yīng)用性、實踐性非常強(qiáng)的學(xué)科，對學(xué)習(xí)的實踐動手能力有比較高的要求，無論是從當(dāng)前廣告發(fā)展的趨勢而言，還是從教學(xué)的效果而言，都有必要進(jìn)行改進(jìn)。
伴隨著多媒體技術(shù)的發(fā)展與網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn)，數(shù)字化廣告教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生。數(shù)字化廣告教學(xué)模式的構(gòu)建主要可從兩方面著手，廣告數(shù)字化課堂教學(xué)模式和廣告數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式。
廣告數(shù)字化課堂教學(xué)模式是在相關(guān)硬件和軟件成熟的基礎(chǔ)上建立起來的，它大大地改變了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，通過將數(shù)字化手段引進(jìn)課堂，在廣告課堂教學(xué)中加入聲音，畫面，使得原本的對理論知識的枯燥傳授變得生動與有趣，引發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，加強(qiáng)對理論知識的理解記憶，同時，也能讓教師課堂教學(xué)的內(nèi)容變得更豐富多彩，對理論的講解更為輕松自如。
數(shù)字化廣告教學(xué)模式并不僅僅體現(xiàn)在課堂對數(shù)字化媒體以及數(shù)字化廣告案例的運(yùn)用上，它還體現(xiàn)在構(gòu)建數(shù)字化平臺，達(dá)到資源共享，師生的雙向溝通，名家講座等各種形式上面。主要是就合理利用現(xiàn)在的多媒體技術(shù)來建構(gòu)一個數(shù)字化互動平臺。它作為一個廣告專業(yè)資源服務(wù)系統(tǒng)，是集廣告教學(xué)和科研功能于一體的多媒體互動全網(wǎng)平臺，它將以整合集成名師課堂、廣告作品、文獻(xiàn)圖書資料、實踐案例、行業(yè)數(shù)據(jù)等廣告學(xué)科和廣告行業(yè)的各類信息和內(nèi)容資源為基礎(chǔ)，為學(xué)生和其他機(jī)構(gòu)提供各種綜合廣告知識信息而服務(wù)。
總之，在廣告教學(xué)模式的實施過程中，任何一種教學(xué)模式都不是孤立存在的，它們之間是相互滲透、相互融合，有時還必須根據(jù)教學(xué)的需要進(jìn)行交叉重復(fù)使用，但總的教學(xué)目的是一致的，那就是為社會培養(yǎng)與素質(zhì)教育相匹配的、與未來社會發(fā)展相適應(yīng)的、具有實踐能力與創(chuàng)新能力的復(fù)合型廣告專業(yè)人才。
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關(guān)鍵詞：平面設(shè)計；元素；圖形創(chuàng)意
圖形產(chǎn)生的原因在于人類認(rèn)識和改造世界的需要。人類通過視覺，借助形象與概念了解自然和社會，如果只借助于自然形象是不夠的，所以人們必須去改造。一是為了表達(dá)自然現(xiàn)象，二是為了表達(dá)概念。人類以圖形作為視覺信息傳達(dá)的工具使用，應(yīng)該追溯到新石器時期，當(dāng)然，舊石器時代也有圖符出現(xiàn)，是模仿自然形態(tài)的繪畫和雕刻，而新石器時代是使用藝術(shù)的時代。人們用圖形表達(dá)愿望和理想，不是僅僅作為裝飾，它具有對圖騰崇拜的意義。平面設(shè)計中圖形創(chuàng)意設(shè)計都是以視覺形象出現(xiàn)的，而且具有創(chuàng)意形式。人們每天都在生產(chǎn)、傳播、接受著成千上萬條信息，在信息傳播和接受過程中，圖形在其中扮演著越來越重要的角色。圖形是一種視覺語言，是設(shè)計作品中備受關(guān)注的視覺中心，隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展，計算機(jī)圖形設(shè)計的手法和表現(xiàn)形式也日趨多樣化，而圖形的創(chuàng)意給了我們無限的想象空間。圖形創(chuàng)意具有其創(chuàng)新性、獨(dú)特性，在平面設(shè)計中加入了圖形創(chuàng)意，使得作品更具有美觀，因此，一個好的作品源于一個好的創(chuàng)意理念。好的開始就是成功的一半，所以圖形創(chuàng)意在平面設(shè)計中起著重要的作用。
一、圖形的意義
圖形是人類創(chuàng)造的，圖形是介于文字與美術(shù)之間的視覺傳達(dá)形式，是人們借助于想象力而創(chuàng)造的一種能夠完成信息傳達(dá)的視覺語言，是一種有意味的視覺形式。是人們有意識、有目的的創(chuàng)造出來，卻和意義有著密切的關(guān)系，也可離開人的意識，成為沒有意義的客觀存在，意義只是人們對于客觀事物的認(rèn)識和評價，主要包括由意義去創(chuàng)造圖形。根據(jù)意義的特點(diǎn)和表述意義去尋找、選擇、加工、組織、探索或創(chuàng)造適合的形式和形象，使其成為承載該意義的載體，以及代表意義的特征；用圖形去吸引意義。圖形賦予被人注目的魅力，受人歡迎的品質(zhì)。容易接觸的環(huán)境等，使圖形可以在人們的直覺和認(rèn)識里找到對于該圖形的認(rèn)識和評價，如果被漠視，圖形就沒有意義；對于圖形的需要者而言，把自己的知識、經(jīng)驗和好惡投射到圖形中，和圖形的構(gòu)成要素和整體效果對應(yīng)起來，從而產(chǎn)生需要者對圖形的認(rèn)識和判斷。需要者的不同，對于圖形的認(rèn)識和判斷也是不同的；結(jié)合的方式，就是圖形的使用。人們創(chuàng)造圖形的目的就是在于對圖形的使用，用于學(xué)習(xí)或研究，用于教育或傳播，用于欣賞或娛樂。由于這些使用，圖形的價值得到體現(xiàn)，功能得以發(fā)揮，意義也就是在這個過程中得到認(rèn)識、肯定和認(rèn)同。以上四種結(jié)合的方式可以歸納為兩種形式：第一是以意義為突發(fā)點(diǎn)去創(chuàng)造圖形，即意義的圖形。第二是以圖形為前提讓人們?nèi)ジ形驁D形的意義，即圖形的意義。
平面圖形設(shè)計與文字相通的，文字的圖形化特征，歷來是O計師們樂此不疲的創(chuàng)作素材。中國歷來講究書畫同源。其文字本身就具有圖形之美而達(dá)到藝術(shù)境界。以圖造字早在上古時期的甲骨文就開始了。至今其文字結(jié)構(gòu)依然符合圖形審美的構(gòu)成原則。世界上的文字也不外乎形象和符號等形式。所以說，要從文字中發(fā)現(xiàn)可組成圖形的因素實在是一件輕而易舉之事。圖形文字則是在發(fā)展了幾千年的漢字基礎(chǔ)上，進(jìn)行字體的再圖形再創(chuàng)意。利用一些現(xiàn)代社會發(fā)展的產(chǎn)物作為創(chuàng)作的素材，同時用這種創(chuàng)意來表現(xiàn)現(xiàn)代社會中的某些行為。制造一種現(xiàn)代的氣氛，使文字創(chuàng)意有現(xiàn)代感。不僅從形式上，而且從內(nèi)容上進(jìn)一步深化所要表現(xiàn)的內(nèi)容，是一種意象化的圖形文字。在開始的創(chuàng)作中我尋找了現(xiàn)代最有表現(xiàn)力的創(chuàng)作素材，從字形出發(fā)，研究了許多文字的字形、間架結(jié)構(gòu)。從現(xiàn)實的視覺生活中， 漢字的意象化圖形創(chuàng)意的思想是源于圖形創(chuàng)意的思想而發(fā)展的，就是把文字本身當(dāng)作一種圖形來對待，再加上其本身的文字內(nèi)涵進(jìn)行圖形變化含義的延伸。但這種圖形文字與原始的文字圖形是有區(qū)別的，前者是圖形，后者是文字。
二、創(chuàng)意圖形的基本元素
1）平面設(shè)計中圖形的元素及創(chuàng)意基本要求
平面設(shè)計就是一個點(diǎn)、線、面的集合體，通過點(diǎn)、線、面的有機(jī)組合，使得設(shè)計作品具有藝術(shù)性，給人們一種美的視覺沖擊。可以說點(diǎn)、線、面就是圖形的基本元素。而圖形創(chuàng)意是平面設(shè)計的核心，也是作品中魅力所在的地方。在一個平面設(shè)計作品中要想盡現(xiàn)作品的魅力，當(dāng)然是離不開創(chuàng)意的，創(chuàng)意是一項具有靈感性的藝術(shù)工作，只有大膽的構(gòu)思才能引起觀眾的注意，在激烈的競爭環(huán)境中，唯一創(chuàng)意才能夠觸動觀眾的情緒。，圖形作為創(chuàng)意的變形元素，視覺傳達(dá)過程中能夠直觀、生動的將平面設(shè)計的內(nèi)容創(chuàng)達(dá)給人們，引起人們的心里反應(yīng)。圖形所表現(xiàn)的趣味性越強(qiáng)，越能夠吸引人們的注意，這是單純的圖形難以達(dá)到的效果。所以圖形創(chuàng)意在平面設(shè)計中起著關(guān)鍵的作用，在平面設(shè)計中的圖形創(chuàng)意既要簡單又要不乏新意，簡單可以讓人們在短時間內(nèi)了解一定的信息，富有新意，可以吸引人們的注意，調(diào)動人們的思維，使其對作品有所理解和記憶，這即是創(chuàng)意的基本要求。
2）視覺形態(tài)要素
圖形語言中的視覺形態(tài)要素--具象形態(tài)和抽象形態(tài)，這兩種形態(tài)的造型都各有其特色，在視覺傳達(dá)瞬間的過程中給人留下完整、強(qiáng)烈、深刻的生動印象。具象形態(tài)在圖形語言中的表現(xiàn)是多樣化的，常通過繪畫、攝影、概括及夸張的手法來反映客觀事物的具體形象。具象形態(tài)通長是按照客觀事物的本來面貌去構(gòu)造寫實的，與其實際形態(tài)相似，可以反映物象細(xì)節(jié)的真實性和典型性的；抽象形態(tài)是指點(diǎn)、線、面經(jīng)過變化形式構(gòu)成的非具象形態(tài)，它在畫面中具有豐富的變現(xiàn)余地，有其獨(dú)有的變現(xiàn)魅力。
3）圖形設(shè)計語言
圖形作為設(shè)計的語言，要注意把話說清楚。它不但要在設(shè)計作品中準(zhǔn)確表達(dá)主題含義，還要用簡潔的方式讓大眾去理解。而簡潔也是衡量設(shè)計作品的標(biāo)準(zhǔn)。圖形表現(xiàn)是通過對創(chuàng)意中心的深刻思考和系統(tǒng)分析，充分發(fā)揮想象思維和創(chuàng)造力，將想象和意念形象化、視覺化的過程。這是創(chuàng)意的關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。從怎樣分析、怎樣思考到怎樣表現(xiàn)的過程。由于人類特有的社會勞動和語言，使人的意識活動達(dá)到了高度發(fā)展的水平，人的思維是一個由認(rèn)識表象開始，再將表象記錄到大腦中形成概念，而后將這些來源于實際生活經(jīng)驗的概念普遍化加以固定，從而是外部世界乃至自身思維世界的各種對象和過程均在大腦中產(chǎn)生各自對應(yīng)的映像。這些影響是由直接的外在關(guān)系中分離出來，獨(dú)立于思維中保持并運(yùn)作的。這些印象以狹義語言為基礎(chǔ)，又表現(xiàn)為可視圖形，肢體動作，音樂等廣義語言。 "奇"、"異"、"怪"的圖形并非是設(shè)計師追求的目標(biāo)，通俗易懂、簡潔明快的圖形語言，才是達(dá)到強(qiáng)烈視覺沖擊力的必要條件，以便于公眾對廣告主題的認(rèn)識、理解與記憶。
在一定的藝術(shù)哲理與視覺原理中，創(chuàng)意通過上下幾千年縱橫萬里想象與藝術(shù)創(chuàng)造。作為復(fù)雜而妙趣橫生的思維活動的創(chuàng)意，在現(xiàn)在的圖形創(chuàng)意、廣告設(shè)計中，它是以視覺形象出現(xiàn)的，而且具有一定的創(chuàng)意形式。
三、平面設(shè)計圖形創(chuàng)意的表現(xiàn)方法
平面圖形設(shè)計本身是符號的表達(dá)方式，設(shè)計者借它向受眾傳達(dá)自身的思維過程與結(jié)論，達(dá)到指導(dǎo)或是勸說的目的；換言之，受眾也正是通過設(shè)計者的作品，與自身經(jīng)驗加以印證，最終了解設(shè)計者所希望表達(dá)的思想感情。顯而易見，作為中間媒體的平面D形設(shè)計作品，這時就充當(dāng)著設(shè)計者思想感情符號，而這個符號所需表達(dá)的信息是否可以被觀者準(zhǔn)確的、快速的、有效的接受與認(rèn)知，就成了設(shè)計作品成功與否的標(biāo)志。而對于好的平面設(shè)計作品不用賦予任何的文字，通過圖形便可以被人們讀懂，這就是當(dāng)今的圖形創(chuàng)意的關(guān)鍵所在，這正是由設(shè)計者在設(shè)計的思維過程中對圖形符號的挑選、組合、轉(zhuǎn)換、再生把握的準(zhǔn)確有效程度所決定的。圖形創(chuàng)意的過程是以一種創(chuàng)造性思維的表現(xiàn)過程，平面設(shè)計的圖形，通過設(shè)計師創(chuàng)意的影響，便可以簡單而不失趣味的給人帶來很好的視覺效果。而不同的創(chuàng)意方法各具特色，但是，圖形創(chuàng)意中仍可以找到圖形創(chuàng)意的共同點(diǎn)。
四、總結(jié)
人們對圖形的認(rèn)識也在不斷地變化發(fā)展。藝術(shù)家與科學(xué)家的合作使新時代的圖形設(shè)計觀念和設(shè)計條件都發(fā)生了巨大的變化。一切可以創(chuàng)造視覺形象并進(jìn)行信息傳播的手段都是圖形設(shè)計，一切可以產(chǎn)生視覺形象的技術(shù)和設(shè)備，都可以成為設(shè)計家的創(chuàng)作條件。這使現(xiàn)代設(shè)計擺脫了傳統(tǒng)的思維模式，擺脫了媒體材料束縛和表現(xiàn)方法的存疑。優(yōu)秀的設(shè)計作品都以自己獨(dú)特的圖形語言準(zhǔn)確、清晰地轉(zhuǎn)述設(shè)計主題，使概念、思想、情感借助媒介得以表達(dá)，使蘊(yùn)含著設(shè)計者心靈境界和精神世界向往的全部情感得以抒發(fā)，用創(chuàng)造性思維模式尋求審美的現(xiàn)代性和圖形的現(xiàn)代性，以一種蓄意刻畫的表達(dá)形式，追求美學(xué)意義上的升華。將是一個圖形的時代，隨著平面設(shè)計形式多樣化的發(fā)展，平面設(shè)計的圖形創(chuàng)意也會成為設(shè)計師們關(guān)注的焦點(diǎn)，同時它將逐步彌補(bǔ)語言文字的不足，更好的促進(jìn)經(jīng)濟(jì)，文化，信息的交流和發(fā)展。圖形，即是一個優(yōu)秀設(shè)計者獨(dú)特而形象的語言手段，還可以帶給大眾嶄新的視覺傳達(dá)模式。視覺文化的時代已經(jīng)到來，圖像化的時代已經(jīng)到來。藝術(shù)設(shè)計作為一個現(xiàn)代概念，正是藝術(shù)與科學(xué)、圖形與概念的交會之處，尤其要突出圖形在設(shè)計教育中的重要性，畢竟人類的造型活動關(guān)系到人類的物質(zhì)生產(chǎn)和精神生產(chǎn)，文明的發(fā)展和歷史的進(jìn)程。
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關(guān)鍵詞：高職院校；市場營銷；專業(yè)人才；培養(yǎng)
現(xiàn)代營銷理論的深化和拓展以及市場營銷專業(yè)的蓬勃發(fā)展，對于培養(yǎng)21世紀(jì)市場營銷高級人才以及指導(dǎo)與推動我國企業(yè)營銷的發(fā)展具有重要意義。高職院校的市場營銷專業(yè)如何更好地貫徹執(zhí)行黨的教育方針，發(fā)揮自身的優(yōu)勢，突現(xiàn)自身的特色，培養(yǎng)、造就適應(yīng)市場和我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的多層次、高水平、實戰(zhàn)型的中高級市場營銷人才，已成為我們當(dāng)前和今后一個時期的重要任務(wù)。
1市場營銷人員應(yīng)該具備的基本素質(zhì)
(1)良好的品德。它要求從業(yè)人員必須具有優(yōu)秀的道德品質(zhì)和高尚的革命情操，誠實嚴(yán)謹(jǐn)、恪盡職守的態(tài)度和廉潔奉公、公道正派的作風(fēng)。
(2)淵博的知識。在當(dāng)今以信息技術(shù)占主導(dǎo)地位的知識經(jīng)濟(jì)時代，營銷的內(nèi)涵已發(fā)生了深刻的變化，市場營銷人員必須以淵博的科技、文化知識作后盾，其中掌握一般文化知識是基本條件，精通本專業(yè)的知識是必備條件，并且要具備廣泛的興趣和愛好，這樣才能與客戶有更多的共同語言。
(3)良好的心理素質(zhì)。優(yōu)秀的營銷人員應(yīng)具備的心理特征是：有濃厚的職業(yè)興趣，它可以增強(qiáng)營銷人員開拓進(jìn)取的精神，使?fàn)I銷人員在奔波勞累之中樂此不疲，以持久的熱情從事營銷活動，探索營銷的成功之路；營銷人員要有充分的自信心，這是決定營銷工作能否成功的內(nèi)在力量。
(4)較強(qiáng)的公關(guān)能力。營銷人員應(yīng)具備的公關(guān)能力主要包括：推銷能力、觀察能力、記憶能力、思維能力、交往能力、勸說能力、演示能力、核算能力、應(yīng)變能力、反饋能力和自學(xué)能力等等，其中推銷能力最為重要。
(5)良好的氣質(zhì)。氣質(zhì)在一個人的行為和活動中的表現(xiàn)，跟人的身心健康都有著密切的聯(lián)系。“膽大而不急躁，迅速而不輕佻，愛動而不粗浮，服從上司而不阿諛奉承，身居職守而不剛愎自用，勝而不驕，喜功而不自炫，自重而不自傲，豪爽而不欺人，剛強(qiáng)而不執(zhí)拗，謙虛而不假裝”，這應(yīng)該成為營銷人員共同的信條和宣言。
2高職院校市場營銷專業(yè)人才培養(yǎng)的具體措施
(1)加強(qiáng)高職院校市場營銷專業(yè)課程體系建設(shè)，在人才培養(yǎng)的目標(biāo)上努力實現(xiàn)知識、能力素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展和做學(xué)問、做事與做人的協(xié)調(diào)發(fā)展。為此，必須做到以下幾個方面：①科學(xué)設(shè)置課程體系，拓寬基礎(chǔ)教學(xué)的內(nèi)涵。市場營銷專業(yè)開設(shè)的各類主要課程，要與相應(yīng)的經(jīng)營業(yè)務(wù)直接對接。如：針對市場調(diào)查業(yè)務(wù)開設(shè)“市場調(diào)查”課；針對廣告創(chuàng)意制作業(yè)務(wù)開設(shè)“廣告實務(wù)”課程；針對商品營銷業(yè)務(wù)開設(shè)“推銷技巧”、“商務(wù)談判”、“消費(fèi)心理學(xué)”等課程；針對銷售管理業(yè)務(wù)開設(shè)“銷售管理”課程；針對營銷策劃業(yè)務(wù)開設(shè)“營銷策劃”課等等。專業(yè)學(xué)科教師把知識教學(xué)、技能訓(xùn)練與承擔(dān)的企業(yè)營銷服務(wù)業(yè)務(wù)融合貫通起來。教師針對學(xué)生公司業(yè)務(wù)實際需要對學(xué)生進(jìn)行理論講授、技能訓(xùn)練，然后帶領(lǐng)學(xué)生直接進(jìn)入市場，參與企業(yè)的實際營銷運(yùn)作，直接參與并完成企業(yè)的市場調(diào)查、產(chǎn)品推廣宣傳、市場鋪貨、理貨、店頭商品化、企業(yè)廣告創(chuàng)意設(shè)計、公關(guān)、促銷設(shè)計、營銷方案策劃等實際營銷工作。通過深入業(yè)務(wù)一線將學(xué)生由課堂直接進(jìn)入企業(yè)市場競爭前沿，接觸市場上最新的營銷策略和部分戰(zhàn)法，鍛煉實戰(zhàn)營銷技能。②注重營銷教育創(chuàng)新。要采取各種可能開發(fā)大學(xué)生潛能的教學(xué)方法和教學(xué)手段，繼續(xù)強(qiáng)化電化教學(xué)方法之外，大力加強(qiáng)案例教學(xué)法、情景模擬教學(xué)法的運(yùn)用,讓學(xué)生體驗真實的商業(yè)氛圍，感受營銷工作的多變性復(fù)雜性。③增設(shè)務(wù)實性的營銷類課程。可以采取“請進(jìn)來”的辦法，聘請企事業(yè)機(jī)構(gòu)中有豐富經(jīng)驗，又有一定理論水平的專家擔(dān)任客座教師，充分發(fā)揮他們的特長。(2)轉(zhuǎn)變觀念，逐步形成完整和相對獨(dú)立的實踐教學(xué)體系。市場營銷專業(yè)的畢業(yè)生主要是面向各種應(yīng)用性經(jīng)濟(jì)部門，必須有很強(qiáng)的實際操作技能。所以，在教學(xué)活動中,要把理論學(xué)習(xí)與實踐應(yīng)用結(jié)合起來，通過組織學(xué)生參加社會實踐和增強(qiáng)實習(xí)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新能力。自營實訓(xùn)基地的建立可考慮投資創(chuàng)建超市、商場以及生產(chǎn)實體，擁有自己的實驗基地，實施產(chǎn)業(yè)化運(yùn)作，推進(jìn)名牌戰(zhàn)略和集團(tuán)化經(jīng)營，讓學(xué)生有一個穩(wěn)定的實習(xí)場所，實施“模擬教學(xué)”，使課堂教學(xué)與實踐內(nèi)容相吻合。建立自營實訓(xùn)基地既能緩解我國高職教育經(jīng)費(fèi)短缺問題，又能解決學(xué)校教學(xué)與企業(yè)要求脫節(jié)的問題。在市場營銷專業(yè)中運(yùn)用實踐教學(xué)方法要注意兩個問題：①要注意循序漸進(jìn)，以使實踐操作的難度逐漸增加、控制范圍逐漸擴(kuò)大、學(xué)生的實踐經(jīng)驗逐步積累。②要注意教師在實踐教學(xué)中的角色定位。教師要鼓勵學(xué)生勇于參加營銷實踐，并積極組織籌劃實踐教學(xué)內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生有的放矢地參加營銷實踐。
(3)大力改進(jìn)教學(xué)手段和方法。①要充分利用現(xiàn)代信息技術(shù),同時還要利用各種教學(xué)軟件，從而實現(xiàn)教學(xué)手段的現(xiàn)代化。在市場營銷學(xué)的教學(xué)中，應(yīng)用到的現(xiàn)代化教學(xué)手段包括CAI課件、視頻錄像、PowerPoint和計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)。課堂教學(xué)中，CAI課件和視頻錄像等現(xiàn)代化教學(xué)手段的引進(jìn)，一方面將學(xué)生的課堂精力集中于聽課和思考上，提高了學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率，另一方面也減輕了學(xué)生記錄和教師板書的工作量，提高了教學(xué)效率；而計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用則將課堂進(jìn)行了有效延伸，學(xué)生隨時隨地都可以通過BBS課程論壇、ICQ實時答疑和Email等進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。②21世紀(jì)的市場營銷教學(xué)方式、方法也應(yīng)該是多種多樣的，啟發(fā)式、研討式、案例教學(xué)等方式將更多的被使用。課堂教學(xué)要以引導(dǎo)啟發(fā)、問題研究、討論為主，系統(tǒng)闡述為輔，從而充分調(diào)動和引導(dǎo)學(xué)生積極思維；要加強(qiáng)案例教學(xué)和課堂討論，以培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力；要加強(qiáng)畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計（論文）的針對性，以理論聯(lián)系實際、解決實際問題為主要選題方向，從而培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力和研究能力。
(4)加大經(jīng)費(fèi)投入，確保實踐教學(xué)的物質(zhì)基礎(chǔ)。學(xué)校應(yīng)要開拓投入資金來源的主渠道，在爭取國家資金的同時，又要充分利用校內(nèi)的辦學(xué)資源，積極爭取企業(yè)的合作與支持，并建立穩(wěn)定的產(chǎn)學(xué)研合作機(jī)制。有了經(jīng)費(fèi)的保障才能購置先進(jìn)齊備的教學(xué)、實驗資源。同時與企業(yè)合作也能為優(yōu)化實踐教學(xué)提供活動場所和有利條件。新晨
(5)建設(shè)專兼結(jié)合的、高水平的教師隊伍。高水平的教師隊伍，是教育質(zhì)量得以保證的重要條件，高職高專營銷專業(yè)師資隊伍建設(shè)必須走專兼結(jié)合的道路。對專職教師要加大培訓(xùn)力度，創(chuàng)造條件使之經(jīng)常深入實際，提高業(yè)務(wù)素質(zhì)，培養(yǎng)一支“雙師型”專職教師隊伍。
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論文關(guān)鍵詞：計算機(jī)實驗教學(xué)；案例-任務(wù)驅(qū)動；邏輯思維；形象思維；創(chuàng)新能力
西北師范大學(xué)（以下簡稱“我校”）是一所西部師范大學(xué)，堅持“師范性、民族性、區(qū)域性”的辦學(xué)方向，承擔(dān)著為甘肅及西部地區(qū)基礎(chǔ)教育、民族教育、農(nóng)村教育培養(yǎng)具有專業(yè)知識和現(xiàn)代計算機(jī)教育技能的中小學(xué)教師的重任，而對于師范生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，責(zé)任更為重大，因為他們畢業(yè)后還擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)中小學(xué)生創(chuàng)新能力的任務(wù)，因此，在公共計算機(jī)教學(xué)中如何更有效地培養(yǎng)師范生的創(chuàng)新能力長期以來一直是筆者致力于探索和研究的課題。在創(chuàng)新教育理念的引導(dǎo)下，筆者結(jié)合自身的教學(xué)實踐與體會提出：一方面應(yīng)充分利用計算機(jī)實驗教學(xué)能更好地發(fā)揮學(xué)生的主動性、實踐性與創(chuàng)造性這一獨(dú)特優(yōu)勢，改革傳統(tǒng)的“以驗證性為主”的實驗?zāi)Ｊ剑ⅰ鞍咐?任務(wù)驅(qū)動”實驗教學(xué)模式，使實驗教學(xué)成為一種培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用與創(chuàng)新能力的有效途徑；另一方面在教學(xué)實踐中還應(yīng)注重文科學(xué)生邏輯思維及理科學(xué)生形象思維的培養(yǎng)策略，以利于不同專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力的提升。
一、建立“案例-任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)模式，使實驗教學(xué)成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的有效途徑
在西北師范大學(xué)的公共計算機(jī)系列課程中，按照知識結(jié)構(gòu)將教學(xué)內(nèi)容化分為若干模塊，以滿足不同專業(yè)方向?qū)W生的需求；將理論教學(xué)與實驗教學(xué)相分離，對于理論性較強(qiáng)的內(nèi)容如操作系統(tǒng)基礎(chǔ)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)、數(shù)據(jù)庫基礎(chǔ)、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)等知識的學(xué)習(xí)主要在課堂教學(xué)中進(jìn)行，而對于實踐性較強(qiáng)的應(yīng)用軟件，如Office、Photo Shop、Flash、Access、Cool 3D、信息檢索技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)配置與調(diào)試、網(wǎng)頁設(shè)計、程序設(shè)計等，則主要在實驗教學(xué)中進(jìn)行學(xué)習(xí)及應(yīng)用。實驗教學(xué)主要是培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用基本理論解決實際問題的能力，在實踐操作中非常利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)主動性的激發(fā)，而在解決問題的過程中又非常利于對學(xué)生應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，所以教師應(yīng)充分利用實驗教學(xué)這一獨(dú)特優(yōu)勢，滲透創(chuàng)新教育思想觀念，在主體教學(xué)理論的指導(dǎo)下，改革傳統(tǒng)的“以驗證性為主”的實驗?zāi)Ｊ剑ⅰ鞍咐?任務(wù)驅(qū)動”實驗教學(xué)模式，以學(xué)生感興趣的知識點(diǎn)為突破口，通過適切案例，體現(xiàn)知識的新穎性、時代性，圍繞案例功能，組織學(xué)生研究、討論，使學(xué)生能從應(yīng)用的角度了解和掌握知識的具體應(yīng)用過程、方法，隨著學(xué)生對知識的逐步深入理解，激勵學(xué)生創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性分析問題和解決問題的能力，并且通過對案例的解剖，在動手動腦的實驗過程中可使學(xué)生對已經(jīng)掌握的理論知識獲得認(rèn)識上的飛躍，并為學(xué)生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神的發(fā)展創(chuàng)造了條件。當(dāng)學(xué)生能運(yùn)用知識獨(dú)立解決實際問題時，再對案例功能進(jìn)行組合與拓展，形成新的任務(wù)驅(qū)動，以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的思考與探究，通過與專業(yè)或與現(xiàn)實生活有關(guān)的實際任務(wù)的解決可有效培養(yǎng)學(xué)生的計算機(jī)應(yīng)用與創(chuàng)新能力。從該模式的運(yùn)用效果來看，已證明是一種與公共計算機(jī)實驗教學(xué)相適應(yīng)的比較科學(xué)的教學(xué)模式，可使學(xué)生的主動性、實踐性與創(chuàng)造性在教學(xué)實踐活動中得到更好地發(fā)揮，使實驗教學(xué)成為一種培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用與創(chuàng)新能力的有效途徑。
在整個實驗教學(xué)活動過程中，圍繞現(xiàn)代思維方法論提出構(gòu)成創(chuàng)新能力的基本要素：科學(xué)的觀察能力、思維能力、想象能力和實際操作能力，讓學(xué)生隨時帶著問題與計算機(jī)進(jìn)行“交互操作”，并對計算機(jī)的反饋信息進(jìn)行敏銳觀察、邏輯推理，透過表面現(xiàn)象把握事物的本質(zhì)和規(guī)律，通過大膽設(shè)想及操作形成對客觀事物的認(rèn)識和解決實際問題的方案，這一過程對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力有著獨(dú)特的優(yōu)勢。具體實驗教學(xué)過程。
教師首先針對教學(xué)內(nèi)容，呈現(xiàn)相應(yīng)案例，以此引起學(xué)生的興趣，再圍繞案例的功能引出相關(guān)知識點(diǎn)，對需要論證的問題、方法等，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、探究，從多角度得出比較完整的解決方案后開展探索實驗、完成案例，以進(jìn)一步修正之前對知識的淺層或錯誤建構(gòu)，形成對知識的深入理解及計算機(jī)的應(yīng)用能力，并在知識建構(gòu)的同時學(xué)生也理解了所學(xué)的理論、方法、技術(shù)是為了解決什么樣的問題。當(dāng)學(xué)生通過自身的努力完成了知識從“不會”到“會”的過程時，學(xué)習(xí)效果將明顯改善，學(xué)習(xí)效率也將大幅度提高。接著教師利用知識間的聯(lián)系，通過對案例的組合與完善得到一個具有啟發(fā)性的新任務(wù)，在解決新任務(wù)的過程中盡可能地構(gòu)建開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，鼓勵學(xué)生思考、自主探究、綜合分析、發(fā)表獨(dú)特見解，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望和探索精神，尋求解決新問題的方案及技能，并在完成任務(wù)的過程中通過對已有知識進(jìn)行歸整、重建，使知識在新條件下得到拓展和應(yīng)用；再讓學(xué)生以小組為單位，啟發(fā)他們從專業(yè)需求、教學(xué)需求出發(fā)，自行設(shè)計實驗任務(wù)，解決一些與專業(yè)或與現(xiàn)實相關(guān)的實際問題。在教師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生自主探究操作和設(shè)計方法，發(fā)揮每位小組成員的優(yōu)勢，相互幫助，協(xié)作完成小任務(wù)的開發(fā)，然后由小組成員在全班進(jìn)行成果的演示與講解，對其設(shè)計思路和實驗關(guān)鍵技術(shù)進(jìn)行課堂討論，對做出創(chuàng)新性成果的小組給予獎勵，并進(jìn)行必要的資源整合與優(yōu)勢互補(bǔ)，最終完成小型應(yīng)用軟件和作品的設(shè)計。這樣不但使學(xué)生理解當(dāng)前內(nèi)容的學(xué)習(xí)是有意義的學(xué)習(xí)，而且能使學(xué)生從單純地模仿、驗證逐漸過渡到從實際需求出發(fā)進(jìn)行探究創(chuàng)新，并使他們較深切地感受到計算機(jī)技術(shù)如何為專業(yè)、教學(xué)服務(wù)，這樣既訓(xùn)練了學(xué)生靈活運(yùn)用知識的能力又鍛煉了他們思維的發(fā)散性、靈活性和變通性，這一過程可使學(xué)生逐漸具有創(chuàng)造性分析問題和解決問題的能力。并且教師還能自如地將知識內(nèi)容系統(tǒng)地、連貫地融入到案例的呈現(xiàn)、功能實現(xiàn)、歸納概念與技巧、新任務(wù)的提出及擴(kuò)展應(yīng)用等各個教學(xué)環(huán)節(jié)中，使學(xué)生在探索和發(fā)現(xiàn)的過程中實現(xiàn)了知識的建構(gòu)、系統(tǒng)的學(xué)習(xí)、創(chuàng)新的應(yīng)用。
要完成這一過程，配套使用的實驗教材是這一新型教學(xué)模式實施的重要環(huán)節(jié)。實驗教材的每個章節(jié)應(yīng)由相關(guān)知識點(diǎn)、實例練習(xí)、案例實施、任務(wù)驅(qū)動等四部分組成。相關(guān)知識點(diǎn)的羅列便于學(xué)生自學(xué)及對重點(diǎn)內(nèi)容的掌握和總結(jié)；實例練習(xí)可使學(xué)生掌握利用知識解決問題的基本技能及操作技巧并為案例實現(xiàn)進(jìn)行相應(yīng)鋪墊；案例實施可使學(xué)生綜合利用所學(xué)理論、方法、技術(shù)解決實際問題；通過任務(wù)驅(qū)動可使知識得到擴(kuò)展應(yīng)用并培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)造性分析問題和解決問題的能力。
二、注重文科生邏輯思維及理科生形象思維的培養(yǎng)，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力
在計算機(jī)基礎(chǔ)教育中，為了充分尊重學(xué)生的個性和獨(dú)特性，滿足不同專業(yè)的學(xué)生對大學(xué)公共計算機(jī)課程不同內(nèi)容的需求，將我校學(xué)生劃分為文、理科兩大類。按照教育部提出的“計算機(jī)文化基礎(chǔ)”、“計算機(jī)技術(shù)基礎(chǔ)”和“計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”三個層次的教學(xué)體系，在教學(xué)過程中注重培養(yǎng)文科生在計算機(jī)辦公自動化方面及藝術(shù)中的應(yīng)用技能，注重培養(yǎng)理科生在計算機(jī)數(shù)據(jù)處理方面的應(yīng)用技能。而從近幾屆學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、實效及作品可看出：在PowerPoint、Photo Shop、Flash等綜合應(yīng)用方面，文科學(xué)生明顯優(yōu)于理科學(xué)生，從理科學(xué)生的作業(yè)中可看出他們思維單一、缺乏想象力及創(chuàng)新欲望；而在數(shù)據(jù)分析、處理及知識遷移應(yīng)用方面，理科學(xué)生則明顯優(yōu)于文科學(xué)生，文科學(xué)生普遍缺乏觀察思考、缺乏思維方式的運(yùn)用。顯然這是文科學(xué)生較弱的邏輯思維及理科學(xué)生較弱的形象思維所造成。錢學(xué)森在談到關(guān)于科技創(chuàng)新人才的培養(yǎng)問題時說到：“科學(xué)上的創(chuàng)新光靠嚴(yán)密的邏輯思維不行，創(chuàng)新的思想往往開始于形象思維，從大跨度的聯(lián)想中得到啟迪，然后再用嚴(yán)密的邏輯加以驗證”。而且，幾乎所有偉大的科學(xué)家都曾充分地運(yùn)用他們的想象，并且由想象導(dǎo)出一些獨(dú)到的見解和大膽新穎的理論。可見，形象思維在創(chuàng)意中往往起到突破性的作用，形象思維的培養(yǎng)是創(chuàng)新思維培養(yǎng)的重要組成部分，想象力的提高是促進(jìn)創(chuàng)新人才形成的必要條件。因此要培養(yǎng)創(chuàng)新人才就必須既注重培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維，也要注重培養(yǎng)學(xué)生的宏觀形象思維。形象思維是創(chuàng)新的起點(diǎn)，邏輯思維是基礎(chǔ)，是形象思維完整性、符合規(guī)律性的保證。所以，在大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)教育中，筆者認(rèn)為應(yīng)對教學(xué)內(nèi)容、課程體系進(jìn)行不斷探索和研究，注重文科學(xué)生邏輯思維及理科學(xué)生宏觀形象思維的培養(yǎng)，以利于不同專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力的提升。
在具體教學(xué)過程中，針對不同的知識內(nèi)容、不同類別的學(xué)生應(yīng)采用不同的教學(xué)方法與技巧。譬如在數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，針對文科學(xué)生，面對查找、排序等問題，應(yīng)先從簡單的實際問題入手，引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)思維的觀點(diǎn)觀察、思考各種事物關(guān)系、空間關(guān)系和數(shù)字信息，找出蘊(yùn)含在其中的規(guī)律，幫助學(xué)生形成自己的解題算法及解題假設(shè)，重視設(shè)計過程和設(shè)計方法，并及時進(jìn)行思維拓展、舉一反三，使他們能思路清晰地解決問題；而在循環(huán)結(jié)構(gòu)程序設(shè)計的學(xué)習(xí)過程中，可通過增加、減少、修改源程序代碼、改變代碼位置、求解問題的逐層深入及延伸等方法，提高學(xué)生思維的邏輯性，克服消極的思維定勢，調(diào)動和培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，非常有利于文科學(xué)生創(chuàng)新品質(zhì)的形成和發(fā)展。而在理科生多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的教學(xué)過程中，注意將抽象的教學(xué)內(nèi)容形象化，多聯(lián)系自然界的現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生深入觀察，豐富學(xué)生有關(guān)視覺、聽覺的形象。可多給學(xué)生布置一些有范圍但沒有確定答案的任務(wù)，鼓勵學(xué)生放開思路、敢于創(chuàng)新。譬如網(wǎng)頁制作，在表現(xiàn)主題的素材確定、音頻文件及圖形的處理、Flash交互動畫的設(shè)計、網(wǎng)頁布局設(shè)計及網(wǎng)頁特效設(shè)置等過程中，鼓勵他們多思考、多想象。想象力是知識的延伸，是知識的新增長點(diǎn)，沒有想象就不可能進(jìn)行創(chuàng)造發(fā)明，通過培養(yǎng)學(xué)生的想象力達(dá)到培養(yǎng)形象思維的目的。在學(xué)生充滿奇思妙想的同時，盡可能挖掘他們生活的經(jīng)驗及知識的應(yīng)用能力，啟發(fā)他們利用逆向思維、發(fā)散思維及聯(lián)想思維等，以形象的方式對已有的經(jīng)驗知識加工改造及組合，從而達(dá)到綜合性創(chuàng)造形象的目地。另外，通過對人類思想與想象的不朽作品的鑒賞、有關(guān)教學(xué)內(nèi)容的演示文稿和多媒體課件及多媒體賀卡的制作、班級小報及產(chǎn)品廣告創(chuàng)意設(shè)計、完善教師提供的半成品作業(yè)、對學(xué)生設(shè)計作品的“構(gòu)思、獨(dú)創(chuàng)性、審美意趣、實用性”等方面進(jìn)行自評及互評，給學(xué)生充分表現(xiàn)的空間及應(yīng)有的鼓勵，使學(xué)生體驗到創(chuàng)作的成功與喜悅等方式，使他們在形象世界中的思維空間更加豐富和活躍、通過感受多樣的形象世界，形成良好的創(chuàng)新思維，有助于提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。所以將邏輯思維與形象思維統(tǒng)一于思維過程中，互相滲透，形成多向的、獨(dú)創(chuàng)的、敏銳的、綜合的創(chuàng)新思維新方法是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的一個創(chuàng)新，只有提高學(xué)生的科學(xué)、藝術(shù)的綜合素質(zhì)，提高發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的能力，才能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新能力和人文藝術(shù)素養(yǎng)的創(chuàng)新型教師。
