時間：2022-08-13 13:48:55
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇系統(tǒng)分析師論文，希望這些內容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
在經過凡年的努力通過了所有課程的考試之后，我們也應當對最后的畢業(yè)論文予以足夠的重視。作為一名計算機信息管理專業(yè)的本科生，我在課程學習和計算機畢業(yè)論文寫作中取得了不錯的成績。因此我特將自己在撰寫計算機畢業(yè)論文過程中的體會寫成本文，供將要著手進行計算機畢業(yè)論文寫作的同學參考。
一、計算機畢業(yè)論文選題
計算機信息管理專業(yè)，是一個著重研究信息系統(tǒng)開發(fā)、應用的專業(yè)。這個專業(yè)所培養(yǎng)的人才，若按當前人才職位來講，就是“系統(tǒng)分析師”的角色。同學們對此應有準確的認識，和自己所選擇的計算機畢業(yè)論文題目，應當符合這個角色定位。
計算機信息管理專業(yè)的計算機畢業(yè)論文選題，應當適于進行“系統(tǒng)分析”的目的，這與一些“純”計算機專業(yè)的要求是有區(qū)別的(如計算機應用、軟件開發(fā)專業(yè))。它們各自的側重點不同。計算機信息管理專業(yè)主要探討研究如何在組織管理中合理使用信息技術，也就是說既關注組織機構，又研究計算機技術，是一個“管理”、“技術”兩門包的專業(yè)。這也是為什么在我們的專業(yè)課程中既有“數據庫技術”、“軟件開發(fā)工具”，又有“管理經濟學”的原因。所以我們選擇的計算機畢業(yè)論文題目應符合本專業(yè)的特點要求。
一般的講，計算機畢業(yè)論文要求同學們做的工作是:運用生命周期方法(sdlc)開發(fā)建設一個信息系統(tǒng)。選題可自主決定。
信息管理專業(yè)的計算機畢業(yè)論文選題應滿足這樣的要求:
探討管理信息系統(tǒng)(mis)學術領域內的課題
選題有一定的規(guī)模，可以展開論述
結合自己的工作實際，了解的內容，可以說是“了解什么就寫什么”
盡量不要選擇他人寫過多次的題目
一般信息管理專業(yè)的計算機畢業(yè)論文是讓同學們選擇某一企業(yè)、機構等等，對其中的實際工作和業(yè)務進行分析，建設開發(fā)出一個適用于此單位的信息系統(tǒng)，由此生成的文檔、程序就是你的計算機畢業(yè)論文。所以同學們可以參考以上原則，選定適合自己的計算機畢業(yè)論文題目。與指導老師商討后，最終確定選題。
二、計算機畢業(yè)論文所需資料
在確定了計算機畢業(yè)論文題目之后，就要開始進行實際的計算機畢業(yè)論文寫作了。此時收集相關的參考材料十分重要。正如前文所提到的，信息管理專業(yè)的計算機畢業(yè)論文工作要求，就是“分析單位、建設系統(tǒng)”。無論哪項工作，都離不開參考材料來提供信息。
大家需要注意的是，在整個畢業(yè)設計工作中，“系統(tǒng)分析”是絕對的重點，也可以說是計算機畢業(yè)論文的核心。既然本專業(yè)培養(yǎng)的是“系統(tǒng)分析師”，那么這個專業(yè)的畢業(yè)生怎么可以在論文的“系統(tǒng)分析”內容部分馬馬虎虎、漏洞百出呢?因此，為了做好系統(tǒng)分析工作，準確分析一個單位的工作與業(yè)務，就必須搜集該單位的相關工作資料，比如相關工作流程、制度、規(guī)章及單據、報表等等，通過這一系列的材料可以比較全面、詳細地了解這個單位，準確做出分析。
由于“系統(tǒng)分析”是全文的重點，將來計算機畢業(yè)論文答辯時，系統(tǒng)分析部分也是評委們關注和考查的重點，因此這部分的工作一定要做好。
資料收集的作用不僅僅體現在系統(tǒng)分析階段。在后面接下來的設計、實施工作中，相關的資料也會為你的畢業(yè)論文撰寫提供有用的信息。比如在進行程序設計時，相關的參考書會成為重要的依據，書中匯集了眾多程序方面的智慧成果，可以從中借鑒，豐富自己的信息系統(tǒng)。
三、計算機畢業(yè)論文格式規(guī)范、用詞準確
計算機畢業(yè)論文屬于科技論文。文章應具備自己既定的畢業(yè)論文格式、規(guī)范，這樣便于統(tǒng)一交流。從結構上看，整篇文章包括內容提要(中、英文)、目錄、正文、參考文獻、致謝等部分。在正文中，應注意一些公認的格式規(guī)范，比如“圖”的名稱要寫在圖的下方，“表”的名稱要寫在表的上方，即“圖下表上”原則;應注意一張圖或表與其名稱不能分開在兩頁上，應當保證整張圖、表及名稱打印在同一頁;注意各段落開頭空兩格，行距要適當等等。
計算機畢業(yè)論文的用語應當準確規(guī)范。例如“數據流圖”(dfd)不要寫成“數據流程圖”，這樣的“筆誤”會暴露出你概念不清。在答辯評委審閱時，看到你在文中連基本的格式、概念都不懂，十有八九會影響成績。因此請同學們記住:書寫畢業(yè)論文，是一個需要“精益求精、咬文嚼字”的過程。
四、計算機畢業(yè)論文的文檔
“軟件=文檔+程序”——根據這個公式，同學們開發(fā)的信息系統(tǒng)——一個軟件，包括文檔和程序兩個部分，那么對于計算機信息管理的同學來講，應當重點著手準備哪一部分呢?綜合本專業(yè)的特點，同學們應當著重書寫文檔部分。
如前所述，信息管理專業(yè)的計算機畢業(yè)論文主要考查的是同學們對系統(tǒng)的分析能力，分析的成果就是文件——分析報告。特別重要的是其中的“業(yè)務流程圖”和“數據流圖”，必須準確表達繪制出來，它們可以說是單位工作的“照片”，是下一段論文設計、實施的基礎，也是最后論文成績的重要組成部分，必須繪制得“天衣無縫”，確保圖例符號正確、逐層分解準確、布局合理、命名規(guī)范。否則，對于你的畢業(yè)論文成績來講“后果是嚴重的”。對此同學們要特別注意。
之所以要強調大家多多關注文檔，是因為總有一些同學幾乎是“出自本能地”想盡早盡快地著手進行最后的程序開發(fā)，不注意前面的文檔撰寫。對此必須明確:現代的軟件開發(fā)是一個集體協(xié)作的系統(tǒng)工程，而不是一兩個人的作坊式生產(黑客除外)。而這個開發(fā)軟件的集體，包括分析、設計、維護、管理等各方面的人員，計算機信息管理專業(yè)的同學，所應當承擔的角色是“分析人員”，即要分析出系統(tǒng)應當“做什么”( what to do)，寫出文檔。至于“怎么做”(how to do)那是程序員的事情，而不是你的主要任務。明確了這一點，就對這里所說的“著重文檔”有所理解了。
整篇計算機畢業(yè)論文文檔篇幅規(guī)模不能太低，基本上不能少于15000字，否則不容易將一個系統(tǒng)描述清楚，更不用說準確設計、實施了。這也是前文提到“計算機畢業(yè)論文選題有一定規(guī)模”的原因。
五、積極與指導教師聯絡
在整個計算機畢業(yè)論文寫作過程中，應積極與指導教師聯系，對自己畢業(yè)論文的進展、遇到的問題及時與進行交流、探討，按照指導教師的指導意見進行修正、改進論文，確保文章的質量。
一些同學因為是業(yè)余學習，平日里工作繁忙，有時無法按時在約定的日期與指導教師見面，為此應采用其他方法與老師聯絡，如電話、傳真、e-mail等等。而且要盡可能地參加老師約定的見面會。通過與老師的交流探討，確保自己的畢業(yè)論文沿著合格正確的方向進行。
指導教師對整個畢業(yè)論文成績是很有發(fā)言權的，其中包括你平日對待畢業(yè)論文寫作的態(tài)度成績。因此，不要給指導教師留下你對畢業(yè)論文漠不關心的印象。
比如個別學生只是在最后論文答辯的那一天才來見一見老師交畢業(yè)論文，這樣的做法應當竭力避免。
六、計算機畢業(yè)論文答辯
計算機畢業(yè)論文答辯，是面對面與評委們的交流，是評委們對同學們畢業(yè)論文的認定與評價，主要考核同學們語言表達能力、對問題的說明能力。
同學們在參加答辯之前，應確保完成各項準備工作，包括按要求裝訂畢業(yè)論文、列寫答辯提綱、制作展示掛圖等等，這一切都是為了給參加答辯作好物質上的準備。
【關鍵詞】軟件學院；雙師型教師；軟件專業(yè)；背景方向
【Abstract】Software college wants to training high diathesis application compound talents with facing reality application and high practical ability， constructing double qualified teacher contingent with high level teaching skill， vocational skill and professional quality is very important. The article analyses standard and cultivation mechanism of double qualified teacher. Practice proving， double qualified teacher can more effectively culture college students with according social needs and high practical innovationa ability.
【Key words】Software college； Double qualified teacher； Software speciality； Background aspect
0 引言
軟件學院軟件專業(yè)與背景方向的融合應用越來越受到重視，社會不再僅需要只懂軟件知識、工具使用的人才，更需要能將軟件技能應用到背景方向領域，適應實際生產、生活需求的軟件應用復合型人才。要培養(yǎng)面向實際應用、實踐能力強、高素質應用型復合人才，建設一支不僅有很強的教學知識技能而且具備一定的社會實踐和應用能力的雙師型教師隊伍是尤為重要的。教師的教學水平和實踐應用能力提高了，學生的綜合素質、應用能力就能在教師的引領指導下更好地逐步提升[1]。
1 雙師型教師標準
雙師型教師的評定標準有多種，總體概括起來主要有以下三種[2-3]：
1.1 雙證書標準
雙師型教師不僅具有教師資格證，而且有相關專業(yè)的職業(yè)技能證，如工程師、會計師等技術證。
1.2 雙素質標準
雙師型教師不僅具有教師教育教學素質，而且有相關行業(yè)的職業(yè)素質、素養(yǎng)，包括職業(yè)道德、職業(yè)思想、職業(yè)行為習慣、職業(yè)能力，如心理素質、思想素質、專業(yè)素質、社會交往和適應素質、學習和創(chuàng)新素質等。
1.3 雙能力標準
雙師型教師不僅能承擔理論教學研究，而且能指導學生實踐操作，如實驗課、課程設計、大作業(yè)、實訓、實習、畢業(yè)設計等實踐項目環(huán)節(jié)。
這三種標準都不全面，應融合、統(tǒng)一起來，綜合評價雙師型教師。雙師型教師應不但具有教師教學的能力和素質，還應具備實踐經驗、職業(yè)素養(yǎng)和應用技能。鼓勵教師在課余時間考取相關行業(yè)的職業(yè)資格證，并堅持不斷學習新技術、知識，掌握行業(yè)技術動態(tài)，培養(yǎng)技術創(chuàng)新能力。
2 培養(yǎng)機制
雙師型教師的培養(yǎng)機制有多種途徑，主要分三個方面：校本培訓、校企合作和院校交流。雙師型教師培養(yǎng)機制的完善，是提高和保證雙師型教師隊伍質量的關鍵。
2.1 校本培訓
校本培訓是指主要依靠學校自身資源、設施、場地開展師資培訓，提高教師的教育教學技巧和實踐水平。主要解決教師在教學過程中、專業(yè)發(fā)展領域遇到的各種問題，促進教師的職業(yè)素養(yǎng)和教學實踐技能提高。校本培訓主要有以下幾種方式[4-5]：
2.1.1 繼續(xù)教育學習
每學期學校會面向全體教師開展繼續(xù)教育培訓，主要包括職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)技能等，如《專業(yè)技術人員職業(yè)道德》、《專業(yè)技術人員學術論文寫作與信息檢索》、《專業(yè)技術人員科學素養(yǎng)與科研方法》等課程。學校各系都成立了本專業(yè)的教師閱覽室，教師可以借閱查看專業(yè)書籍和相關行業(yè)的職業(yè)資格培訓書籍，進行自我學習和提高。如信息工程系鼓勵教師考取獲得程序員、網絡工程師、系統(tǒng)分析師等職業(yè)資格水平證書，經濟管理系鼓勵教師考取獲得中級會計師、高級會計師、注冊會計師、注冊稅務師、注冊評估師等職業(yè)證書，建筑資源系鼓勵教師考取獲得建筑師、工程造價師、暖通工程師、測量工程師等職業(yè)證書，機械電子系鼓勵教師考取獲得機械工程師、設備工程師、電力工程師等職業(yè)證書。不同等級的職業(yè)資格可對應相應的教師職稱，如網絡工程師、程序員、中級會計師對應于中級職稱，系統(tǒng)分析師、注冊會計師、高級建筑師對應于高級職稱。教師有了職業(yè)資格證書并具備相應的教學年限條件，可申報相應的教師職稱。
2.1.2 實驗實訓培訓
教師除了培訓教學理論知識、職業(yè)素養(yǎng)課程，還要加強實踐能力的訓練。對實驗室、實訓場所、教學工廠、生產車間的設備儀器、實踐環(huán)節(jié)、操作步驟流程都要熟練掌握，可由經驗豐富的教授專家、實驗技術師、骨干優(yōu)秀教師帶領指導學習。
2.2 校企合作
校企合作是調用企業(yè)的物資、人力、社會資源，借助學校平臺，有效地將學校和企業(yè)資源整合起來、共同協(xié)作，達到很好的雙師型師資培養(yǎng)效果。企業(yè)實踐技術、職業(yè)素質高，學校教學理論深厚、學術氛圍濃，雙方發(fā)揮各自優(yōu)勢。校企合作主要有以下幾種方式[6-7]：
2.2.1 共同制定人才培養(yǎng)計劃方案
學校和企業(yè)應充分融合協(xié)作，共同制定教學計劃、人才培養(yǎng)方案，這樣培養(yǎng)出來的大學生才能面向社會、市場、實際應用。企業(yè)高管、工程師因與學校主管、教師共同研討交流，制定編寫課程體系、教學大綱、實驗大綱、特色教材、畢業(yè)設計等，使行業(yè)實踐技術和職業(yè)素養(yǎng)教育融入到日常教學過程中。
2.2.2 專兼結合
企業(yè)高素質工程師、技術人員可聘請為學校兼職教師，充實到學校師資隊伍中，彌補學校教師職業(yè)技能水平不高、實踐經驗不足的缺陷。企業(yè)兼職教師可以主要從事實驗課程、實訓實踐教學。學校專職教師和企業(yè)兼職教師可以互助交流，集體備課、開展教學研討會等多種形式，共同學習進步。
2.2.3 產學研融合
學校和企業(yè)積極開展項目合作，學校教師參與企業(yè)實際項目的研發(fā)，企業(yè)也參與學校課題項目研究，起到良好的產學研融合效果。學校教師經過項目研發(fā)過程的鍛煉培養(yǎng)，實踐技能和操作水平會得到很大提高，能更好地將理論與實踐結合起來，運用到教學中。
2.2.4 學術報告講座
每個學期可邀請企業(yè)高管、項目經理、資深系統(tǒng)工程師來學校開展學術報告講座，傳授行業(yè)的新技術、新動態(tài)。每個學期還可進行兩至三次軟件專業(yè)導論課及背景方向知識導論課，將整個學期的軟件專業(yè)課程及背景方向課程串連起來，梳理成完整的知識系統(tǒng)，從系統(tǒng)宏觀角度認識掌握知識技能。
2.2.5 企業(yè)工程實踐基地
派遣教師到企業(yè)實踐鍛煉，可利用寒暑假期，參與企業(yè)的生產、科研、營銷、服務等活動，提高教師的工程實踐能力。學校將教師在企業(yè)培訓實踐期間等同于完成相應教學工作量，提高教師參與企業(yè)實踐的積極性。將軟件專業(yè)教師及背景方向對軟件感興趣的教師，共同送入軟件開發(fā)公司進行集中項目培養(yǎng)，使教師掌握前沿、先進的軟件開發(fā)技能及資訊信息，為更好地教學，獲取豐富的教學項目案例。軟件專業(yè)教師也可送入背景方向企業(yè)，了解掌握企業(yè)的運作流程及管理結構，加深對背景方向項目的認知。我校與上海杰普、廈門中軟國際、江西微軟等公司都簽訂了長期合作關系，校企雙方互派教師實踐學習交流。
2.3 院校交流
學校應與各兄弟院校、其他高校交流合作，學習他們優(yōu)秀的教學方法、理念，提高自身的教學技能水平。院校交流主要有以下幾種方式[8-9]：
2.3.1 交流研討會
學校經常組織教師到周邊鄰近各大高校、學院觀摩學習，各院校的專家學者、優(yōu)秀教師在一起開展學術技能、教學經驗交流研討會，相互促進，學習提高。如我校經常與華東交通大學、江西財經大學、江西農業(yè)大學等鄰近高校相互學習研討。
2.3.2 網絡集中培訓
全省及全國各大高校都有名師、專家，為了方便各院校教師學習交流，每年都會組織教師參加師資網絡培訓。全國各高校的名師教授把他們的經典課程、先進教學方法、優(yōu)秀教學理念在網上傳播教育給各高校教師，或把各名師專家集中在某所高校、師資培訓中心統(tǒng)一授課交流，這樣方便師資力量的集中培訓，也減少教師奔走各高校的旅途辛苦。如我校組織教師參加了“江西省高校優(yōu)秀多媒體教學課件及微課制作推廣培訓班”，全國高校教師網絡培訓課程“高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的課程開發(fā)與實踐”等師資培訓項目。
2.3.3 校間合作項目
各高校都有自己優(yōu)勢專業(yè)、重點學科、特色項目，應相互合作、取長補短，充分整合利用所有物資、人力資源，創(chuàng)造研發(fā)出有更大社會價值和經濟效益的成果。
綜上所述，雙師型教師培養(yǎng)機制如下圖1所示。
3 結束語
學校應建立一套合理規(guī)范的雙師型教師激勵制度，堅持物質激勵和精神激勵并用，保障雙師型教師持續(xù)科學發(fā)展。在職稱評聘、評優(yōu)評先、職務晉升、績效考核、薪酬待遇等方向，優(yōu)先考慮雙師型教師。并鼓勵雙師型教師參加校級、省級、國家級教師技能競賽，對于獲獎者給于相應的物質獎勵和榮譽表彰[10]。
實踐證明，建設一支高素質雙師型教師隊伍，才能更有效地培養(yǎng)出符合社會需要的、實踐創(chuàng)新能力強的大學生。
【參考文獻】
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【關鍵詞】機房 安全性設計 隔離 防火墻 核心層 病毒
隨著信息化進程的深入和internet網的迅速發(fā)展，網絡化已經成為政府信息化發(fā)展大趨勢，信息資源也得到最大程度的共亨。但是，緊隨信息化發(fā)展而來的網絡安全問題日漸突出，已經成為信息時代人類共同面臨的挑戰(zhàn)。目前，危害計算機信息系統(tǒng)安全的事件頻繁發(fā)生，而且有越來越烈之勢，甚至會影響國家之間的戰(zhàn)爭形勢，由現有戰(zhàn)爭方式轉變?yōu)闆]有硝煙的網絡戰(zhàn)爭。
如果計算機和網絡系統(tǒng)的安全受到危害，將會危及政府安全，引起社會混亂，造成嚴重的損失，所以網絡安全性設計非常重要，現在我就與大家一起探討一下網管中心機房安全性設計。
1 物理隔離與邏輯隔離
網絡隔離主要有兩類隔離，一類是物理隔離，另一類是邏輯隔離。物理隔離指使兩個網絡在物理連線上完全隔開，而且沒有任何公用的存儲信息，保證計算機的數據在網絡間不被重用。被隔離的兩端永遠無法通過隔離部件交換信息。 而邏輯隔離則指被隔離的兩端仍然存在物理上數據通道連線，但通過一些技術手段保證被隔離的兩端沒有數據通道，也就是邏輯上隔離。物理隔離的安全性要高于邏輯隔離。在網絡安全性設計時主要是從安全性要求的程度來進行隔離。安全性要求極高的網絡，如電子政務內網，我們采用物理隔離的方式與互連網隔離，即各用各的線路和設備，互不連接。安全性要求不是很高的專網，從節(jié)省開銷、避免重復建設、方便使用等情況考慮，設計為與internet網邏輯隔離，比如我市的電子政務外網、統(tǒng)計專網、OA專網等，上級部門沒有物理隔離的要求，并且邏輯隔離也不會產生什么危害，我們就設計為與internet網邏輯隔離，通過SSL VPN技術、VLAN技術實現網絡的邏輯隔離，共用相同的防火墻、核心交換機、樓層交換機、內部通信線路等。
2 防火墻設計
防火墻（Firewall），是建立在內外網絡邊界上的過濾封鎖機制，它認為內部網絡是安全和可信的，而外部網絡是不安全和不可信的。防火墻的作用是防止不希望的、沒有經過授權的數據包進出被保護的內部網絡，通過邊界控制強化內部網絡的安全策略。它的實現有很多形式，其原理很簡單，可把它當成一對開關，一個用來阻止傳輸，另一個用來允許傳輸。防火墻作為網絡安全體系的基礎和核心設備，貫穿于受控網絡通信的主干線路，對通過受控干線的任何通信行為進行安全處理，如：審計、控制、報警和反應等。同時也承擔著繁重的通信任務。由于它自身處于網絡系統(tǒng)中的敏感位置，它還要面對各種安全威脅，因此，選用一個安全、穩(wěn)定和可靠的防火墻產品，其重要性不言而喻。
我中心機房配備了一臺H3C F1000-C防火墻。利用防火墻的端口映射功能，隱蔽了服務器的真實IP地址，并把服務器放置于防火墻的DMZ區(qū)域，有效避免黑客的攻擊。使用防火墻的firewall defend 功能開啟了必要的防攻擊功能，有效的避免了外界系統(tǒng)的攻擊。采用缺省路由和明細路由的方式，有效的使互連網的訪問和專網的訪問相隔離。通過訪問控制列表（ACL）命令，禁止了對一些游戲網站和一些娛樂網站的訪問。通過SSL VPN技術，在internet和中心機房OA服務器之間開通了一條虛擬的安全數據隧道，使辦公區(qū)外的辦公用戶可以通過這隧道安全地與OA服務器進行通訊。通過防火墻對P2P軟件進行了限流，達到了限制網絡流量，提高網絡性能的目的。
3 核心層設計
網絡主干部分稱為核心層，核心層的主要目的在于通過高速轉發(fā)通信，提供優(yōu)化、可靠的骨干傳輸結構，所以，核心交換機應擁有更高的可靠性、吞吐量和性能。
我中心機房核心層選用了H3C S7506E-S作為核心交換機。由于核心層可靠性要求高，所以我們選用了同樣的一臺核心交換機作為冗余交換機，正常使用時主核心交換機在運行，當主核心交換機出現故障時系統(tǒng)自動切換到冗余交換機。為了便于樓層的管理和減少病毒的擴散，我們采用了VLAN（虛擬局域網）技術，在核心交換機上劃分了VLAN和建立了VLAN虛接口，8個樓層交換機分別采用了不同的VLAN段。并在核心交換機上建立了一段登錄IP，通過核心交換機可以方便的登到任何一臺樓層交換機上。為了控制病毒和ARP攻擊的大范圍傳播，我們在核心交換機中采用了MAC地址+IP地址+交換機端口進行綁定。有效地防止了ARP等病毒的攻擊。并定期對核心交換機的版本進行升級。
4 病毒防治
電腦病毒是指編制或者在電腦程序中插入的破壞電腦功能或者毀壞數據，影響電腦使用，并能自我復制的一組電腦指令或者電腦代碼。傳統(tǒng)意義上的電腦病毒通常具有破壞性、隱蔽性、潛伏性和傳染性。隨著電腦軟件和網絡技術的發(fā)展，在現在的網絡時代，電腦病毒又有了很多新的特點，例如，主動通過網絡和電子郵件傳播、變種，具有病毒、蠕蟲和黑客程序的功能等。
為了方便管理，防止重復建設和重復投資，我們在匯集交換機上安裝了一臺裝有卡巴斯基網絡版服務器端殺毒軟件的服務器，并把它劃入了某一個VLAN段中，而整個局域網的電腦都安裝了卡巴斯基客戶端軟件，這樣每臺電腦都可以定期、不定期的進行升級，并大大的降低了投資成本。
由于該機房安全性設計得比較好，所以幾年以來，該機房及下連設備一直未出現過重大的安全性問題，該機房的設計得到了州中心領導的一致好評。
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作者簡介
范玉福（1970-），男，大學本科學歷?，F為云南省綠春縣電子政務網絡管理中心工程師。主要研究領域為信息安全、計算機網絡、軟件設計等。
關鍵詞：軟件；迭代開發(fā)方法；人才培養(yǎng)；模型
文章編號：1672-5913（2013）03-0089-04
中圖分類號：G642
0 引言
以2000年為起點，我國軟件產業(yè)已經經歷了一個黃金10年發(fā)展期。我國軟件產業(yè)規(guī)模以平均每年38%的速度迅速增長，軟件和信息技術服務業(yè)占電子信息產業(yè)的比重逐年上升。2000年時該比重只有1%～2%，2005年時提高到10.2%，2010年已提升至18%。據有關部門統(tǒng)計，至2010年底，我國軟件和信息技術服務業(yè)從業(yè)人員已超過300萬人，軟件企業(yè)數量超過3萬家，軟件行業(yè)中骨干企業(yè)的實力明顯增強。2010年，我國軟件行業(yè)中排名前100家企業(yè)的收入達到2900億元，在軟件行業(yè)收入中占比達21.7%。但與美國、歐洲和印度等的軟件產業(yè)相比，我們還有很多不足，主要表面在3個方面。第一，在軟件產品品牌上，我國還沒有能與微軟的操作系統(tǒng)、IBM的軟件服務、Oracle的數據庫等相媲美的產品，我們的軟件產品層次還比較低，多數是一些應用服務軟件；第二，在軟件企業(yè)規(guī)模上，據2012年全球500強企業(yè)排名，中國只有聯想集團進入500強，排名370，這與HP（排名31）、微軟（排名119）等相比還是有很大差距；第三，在軟件人才影響上，我國在近20年涌現了馬云、李宏彥、馬化騰、任正非、丁磊、劉積仁等國內知名IT企業(yè)創(chuàng)始人，還有李開復和張亞勤等就職于世界IT知名企業(yè)高管，但沒有像微軟的比爾·蓋茨、蘋果的喬布斯、印度Infosys的創(chuàng)立者那拉亞南·穆迪（Narayana Murthy）等這樣有影響力和創(chuàng)造力的人才。
美國、印度等軟件強國在軟件產業(yè)發(fā)展的成功經驗表明，合理的軟件人才結構是造就軟件產業(yè)和產品地位的關鍵。根據當前軟件行業(yè)細分結構可以將軟件人才分成高、中、低的金字塔型，即處于高端的軟件項目經理和系統(tǒng)分析師，位于中間層次的軟件工程師，處于低層的程序員（從事軟件編碼等初級工作的程序編寫人員）。中國的軟件人才則呈明顯的橄欖形，高端人才和低層人才都大量匱乏。當前全球來看，隨著開發(fā)工具的智能化和編寫程序的規(guī)范化，程序員已經不是最缺的人才，而合格優(yōu)秀的項目管理人才才是最缺的。很多人認為項目管理能力很難在學校期間培養(yǎng)，實踐表明，一個成功的IT項目管理人員的很多素質其實在大學或研究生階段就能夠培養(yǎng)和造就，進入企業(yè)從事項目開發(fā)只是增加了實踐機會，培養(yǎng)了項目管理的技巧和藝術，使他成為合格而優(yōu)秀的IT項目管理人才。我國軟件從業(yè)人員雖然已經近300萬，但是與我國軟件產業(yè)的增速要求相比遠遠不夠，有相當一部分缺口。以江蘇為例，根據江蘇省軟件產業(yè)發(fā)展規(guī)劃，到2012年江蘇省軟件和信息服務收入將達到4000億元，出口80億美元，軟件從業(yè)人員達到65萬人，目前從業(yè)人員大約在40萬，還有25萬人員的缺口。所以，對軟件人才培養(yǎng)方法的研究很重要，不但可以為我國培養(yǎng)一定數量的軟件人才，還可以為我國培養(yǎng)更多的軟件項目管理人才。
國內目前關于如何培養(yǎng)學生的動手能力、如何培養(yǎng)學生與企業(yè)需求接軌、如何提高教學質量等方面都有研究，但是對于如何保持4年周期性人才培養(yǎng)的連續(xù)性等研究還不多，當前高校會出現以下3種情況。
1）很多老師反映本科生做不了項目，好不容易到大三或大四培養(yǎng)一兩個動手能力好的學生，就要面臨著考研或就業(yè)，根本沒時間再跟老師做項目，所以高校很多項目也因人員流動而中止于原型系統(tǒng)，根本無法形成產業(yè)化或推廣應用。
2）很多學生反映老師演示給學生的系統(tǒng)每屆都一樣，根本沒有變化，有的系統(tǒng)都已經過時，不能滿足當前軟件開發(fā)需求，如在“軟件工程”中，很多教材中還是引用傳統(tǒng)的案例，如圖書管理系統(tǒng)、學籍管理系統(tǒng)等，明顯不能滿足當前WEB方式下的軟件開發(fā)需求。
3）很多老師反映多少年難得一遇某一個很出色的學生。為何會出現這種現象？老師沒有研究教學培養(yǎng)的問題，而只是認為這與學生的天分有關系。其實軟件開發(fā)天才（屬于靈魂人物）的天賦很重要，但對于大多數社會需要的項目管理人員其實是可以復制的。本文結合軟件迭代開發(fā)模型在軟件人才培養(yǎng)中的應用展開研究，積累了豐富的經驗，可以解決以上3種情況遇到的問題。
1 軟件迭代開發(fā)模型在本科四年制人才培養(yǎng)中的應用
1.1軟件人才培養(yǎng)思路
作為高校計算機教學工作者，為了能培養(yǎng)與社會和產業(yè)接軌的人才，除了具備較強的專業(yè)知識外，還應該做到以下3點：第一，要了解目前國內外軟件行業(yè)的發(fā)展概況，在調研行業(yè)發(fā)展概況的同時，一方面了解當前最新的行業(yè)技術動態(tài)，另一方面了解產業(yè)對人才的需求情況。第二，要有豐富的項目開發(fā)經歷和管理經驗，尤其是精通RUP（Rational Unified Process，統(tǒng)一軟件開發(fā)過程）迭代開發(fā)模型，以及指導本科生和研究生團隊開發(fā)，這樣就能很好地將迭代開發(fā)模型與周期性人才培養(yǎng)結合起來。第三，要在實踐中總結教學資源、教學方法和人才培養(yǎng)策略等，形成教材、論文和門戶網站等教學資源。經過多年從事軟件開發(fā)和教育工作，南京郵電大學計算機學院軟件人才培養(yǎng)思路可以概括為“行業(yè)需求為指導、項目開發(fā)為手段、人才培養(yǎng)為目的”，形成如圖1所示的軟件人才培養(yǎng)流程。其中，行業(yè)需求為指導是指最終高等學校培養(yǎng)出來的軟件人才是要服務于社會、就業(yè)于企業(yè)，如果培養(yǎng)學生使用過時的軟件技術（如開發(fā)工具、測試工具和體系結構等），那么學生畢業(yè)后就不能滿足企業(yè)的需求，畢業(yè)就等于失業(yè)，需要二次就業(yè)，給社會造成負擔。項目開發(fā)為手段是指軟件迭代開發(fā)模型與周期性人才培養(yǎng)的結合需要項目開發(fā)來鍛煉和檢驗課題提出的人才培養(yǎng)模式，而且也為形成各種教學資源（項目案例庫、共享門戶網站和精品課程教材等）打下堅實的基礎。另外，這里的項目來源也可以不拘一格。目前高校項目來源主要有政府科技部門項目、校企合作產學研項目和學校信息化改造項目。人才培養(yǎng)為目的是指教師的天職就是培養(yǎng)人才，培養(yǎng)高素質、滿足社會需求的人才。只有老師在教學培養(yǎng)過程中不斷總結經驗，不斷創(chuàng)新方法，不斷提供學生實踐的機會，學生才能夠具有良好的專業(yè)水平、柔性的管理和團隊協(xié)作水平。
1.2軟件迭代開發(fā)模型與本科四年周期性人才的關系
軟件迭代模型是RUP推薦的周期模型，在RUP中，RUP定義了初始、細化、構造、交付4個階段。迭代開發(fā)是一次完整地經過所有工作流程的過程，至少包括需求工作流程、分析設計工作流程、實施工作流程和測試工作流程。通過多年的軟件專業(yè)教學和項目開發(fā)發(fā)現，由于軟件開發(fā)過程需要不同類型的人才，針對目前4年制本科教學這一周期性過程，可以很好地與RUP中迭代開發(fā)模型完美結合。其中，高年級的同學可以擔負項目管理、項目需求分析文檔、項目建模和風險控制等任務；低年級的同學可以通過在項目組中的訓練培養(yǎng)項目開發(fā)興趣、了解軟件開發(fā)流程，從編碼開始介入，不斷提高自己的編程能力和項目管理能力。這樣通過一個完整的項目開發(fā)，低年級同學將掌握一定的項目開發(fā)能力和項目管理經驗，在下一個項目中（該項目也可以是上一個項目的迭代版本），他們就可以進入高年級角色，擔當起項目管理和需求分析的角色，低年級或新生又可以加入到項目組中擔當測試和編碼角色。綜上所述，RUP迭代模型與大學4年制本科周期性人才之間的關聯如圖2所示。
2 軟件迭代開發(fā)模型與大學本科四年周期性人才能力的映射
通過多年的計算機軟件人才培養(yǎng)和項目實踐表明：大學4年一個周期與RUP四個階段的迭代模型可以很好地結合起來，如圖3所示。一年級新生主要是學習專業(yè)基礎課，尤其是在他們第一次學習編程語言C或C++的同時，可以組織他們參與相應的軟件開發(fā)項目，讓他們對編程語言的學習產生興趣，覺得學習編程語言可以完成項目。二年級學生一般開始學習數據結構、操作系統(tǒng)和軟件工程等專業(yè)通識課，培養(yǎng)學生自己設計算法和編程解決實際問題的能力，他們可以參與項目的部分核心算法設計工作。三年級學生開始接觸數據庫、軟件測試和網絡等專業(yè)選修課，他們已經具備了一定的軟件專業(yè)知識和開發(fā)能力，也具備了軟件設計和開發(fā)經驗，可以擔任一定的項目管理工作。四年級學生開始分流，一部分學生考研，一部分學生就業(yè)。就業(yè)這部分學生可以很好地協(xié)助老師承擔起項目管理和指導工作，這時他們具備的能力也可以與社會需求接軌了。這種迭代開發(fā)模型與人才培養(yǎng)相結合的培養(yǎng)模式優(yōu)點顯而易見，第一，有利于克服大學4年一個周期的人員流動性大的特點，保證人才的可持續(xù)培養(yǎng)；第二，也可以適當減輕指導老師的負擔，發(fā)揮學生傳幫帶的作用；第三，還有利于學生水平的不斷提高，站在前面學長研究成果的肩膀上，讓他們將更多的精力專注于以前沒有解決的難題上，實現軟件版本的不斷迭代開發(fā)，解決了高校教師項目開發(fā)的人員短缺和產品產業(yè)化等問題；第四，培養(yǎng)學生團隊協(xié)作和項目管理的能力。這種人才培養(yǎng)思路也可以應用到其他專業(yè)的學生培養(yǎng)和教師項目研究中。
很多申請人在留學抉擇上，有時是帶著茫然畏懼心理的，茫茫千百個學校，何去何從?有時則帶著懵懂的清醒狀，指定目標，態(tài)度堅決，非去不可。筆者想表明的觀點是，留學，絕對不是個二元世界，黑白分明，岔路口上方向千萬，俗話說的妙，沒有最好，只有適合而已。而這適合二字，也常常就誤導了很多申請人一筆者也常常在反思這樣的問題，他們的選擇，是否是最正確的?是唯一的?如果換一種角度和機會，他們的人生是否會掀開另外截然不同的一頁?但筆者始終堅信這樣一種觀點或是信念：申請人留學方向性的選擇，絕對不會是未來成功的至關重要的因素，在選擇適當的前提下，自身性格能力的全面塑造，才是能伴隨一生的，影響人未來道路坦蕩與否，甚至自我價值實現的本質。
心理醫(yī)學上有一種隱形的很易被忽視的心理疾病――“選擇障礙癥”，這類人，常常在面臨最細小的選擇當口舉步維艱、患得患失，最后無法做出任何判斷。筆者在多年工作里，也遇到太多的類似申請人，甚至扮演了“求助者”的角色，從盲目難從到因外界各種因素影響輕易做出決定，到失利后退而求其次，再到后來茫然失落，甚至放棄留學的舉動，糾結為難自己，走了太多彎路
簡單案例描述
學生留學申請過程簡述
學生L，在國內某重點211大學就讀金融。學校一等生，成績優(yōu)異。爺爺是中科院院士。父母都是國內某物理研究所的高級研究員。深受淵源家學影響，L自小便在學術氛圍極其濃郁且家教嚴謹正統(tǒng)的影響下長大，有很多親戚在海外各地，L自小也便樹立了要赴海外深造的理想。
留學目標梳理大考驗
L大學就讀的專業(yè)是金融。當時時值2007年末，金融危機正以迅雷不及掩耳之勢席卷全球。次貸危機、金融風暴、就業(yè)瓶頸，各種與金融有關的詞都成為了熱詞。也是申請人心目中最開始捕捉的目標之一。
最開始的博弈是：若是現在就讀金融專業(yè)，會否在畢業(yè)之際，可等來全球的經濟復蘇，擁有較好的機會?還是在最低谷時八行，畢業(yè)后，“不幸”面臨大環(huán)境仍舊一蹶不振的不堪7(筆者旁白：問題是你這樣想，別人也在做這樣的謀劃，都想踩在這個點上。結果還是一樣，一門心思在一條道兒上擠)。這種分析其實已超出筆者的知識閱歷范圍，世界頂尖的金融專家，甚至也不能一語中的做出最睿智的判斷。
隨即面臨的選擇是就讀最大眾最熱的MBA，就讀頂尖大學，將來是否確保有金字招牌來覓得衣缽滿貫?可是，眾多的MBA、準MBA，回國后不也是在一個破外企當個小部門經理，還收入欠奉，機會茫茫么(筆者旁白：不當海帶，這都算好的啦)。
再后來，L父母聽眾多海外親戚介紹，就讀注冊會計師也不錯，要不然讀精算。L心里有點發(fā)憷，天天跟數字打交道，還要苦熬那么多年頭。不知這種生活狀態(tài)是否吃得消，也有點心不甘情不愿。
其實L自身的優(yōu)勢亮點很多。有參加大型商業(yè)營銷大賽的團體合作模式，在銀行系統(tǒng)也深度實習過。對于次貸危機，發(fā)表的論文也頗有見解。筆頭功夫很強，語言交際能力欠缺，這也是校園學子比較常見的特質，筆者并非要質疑或厚非。
職業(yè)規(guī)劃是個很大的話題。也是家長、申請人反復博弈抉擇的心頭痛。L目標的幾類專業(yè)方向，都是那幾年炙熱的專業(yè)，是否是燙手山芋?不知。
國家選擇上，也是一大考驗。父母比較傾向美、加；而L和爺爺傾向于英聯邦國家，首選英國。關于各個國家的優(yōu)勢利弊，一家數口人在筆者的會議室展開了長達數月的循環(huán)辯論。筆者在旁扮演著類似裁判和協(xié)調員的角色。
外界資源信息方面
在最初的咨詢階段，家長便四下聯系遍布海外各國的眾多親戚朋友，牽動了所有海外關系網絡，幫助聯系，查詢資料，核實信息，聽取建議。家里收集的海外各國、各個名校的大學介紹手冊、資料、往來信件信函有幾大紙箱子。父母分門別類的運用建數據庫的管理方式，在紙箱上打印清單、時間、出處、過程。可謂用心良苦哇!也讓筆者十分感動他們對孩子傾注的最大能量的關愛。也正是因為這種拳拳之心，生怕出錯，也讓筆者眼見在這耗時一年的過程中，其父母明顯變得蒼老得太多。白天工作，晚上查詢、編輯整理海外大學資料，還要利用時差越洋電話聯絡。
最后結果
L的申請計劃推遲了一年，畢業(yè)后在四大審計所之一普華永道實習，積累經驗。工作一年后，順利升入美國常青藤名校就讀MBA。
筆者看點
在家長帶著孩子，還有白發(fā)蒼蒼的有著中科院院士頭銜的爺爺前來，把狹小的會客室簇擁坐滿時，筆者深深吸口氣，這，絕對會是一個無比艱難的CASE。筆者當時已預想到了他們的性格、需求和期望，應該是需要大量精力反復溝通的。
事后的事實證明，在歷時一年多的申請過程中，留學方案一改再改，歷經十余次之多。甚至在遞交申請的當口，申請人及家長仍猶豫不已。
很多人在咨詢顧問身上寄予了太多的期望。答案有時是顧司無法給予的。我們能提供的，可能是恰當的方法，用多維思考模式，幫助申請人做自身條件與周圍局勢的分析，從而做出恰當的判斷。關于金融專業(yè)，是否在低谷時入市?是否是最恰當的舉動，可能一千個人有一千零一種解釋和看法。關鍵的思維方式：你最想要什么?你自身有什么?你能獲得什么資源?你要達到目標，目前的缺口是什么?你可以彌補的空間在哪里?有沒有借力可以彌補缺口?達到目標的途徑是否只有唯一的路徑?通過海外深造，你認為能在自身能力塑造上獲得哪些提供?學校資源可為你未來就業(yè)提供哪些橋梁機會?最后，你的心理建設，足夠充足了嗎?
關于MBA――對于國內的準大學畢業(yè)生而言。筆者一直強調不建議直接升讀MBA。一來好學校很難獲錄取，他們很強調工作經驗與能力；二來有學校錄取也不好太強，而且申請人沒有實踐基礎，學起來還是空的。沒有著力點。最好就讀MBA的時機應該是國內本科畢業(yè)后，積累3～5年的工作經驗，最好是管理崗位的切身心得體會，再結合自身工作上的不足或需求，帶著目的去深造MBA，海外也歡迎這樣有理論有實踐的雙料學術。很多申請人言語鑿鑿，“我托福、GMAT成績很高!我大學期間有參加實習、志愿者”，這些都是務虛的。分量不夠。
筆者曾多次在不同場合，與L溝通，未來究竟向往著哪種職場的生活和狀態(tài)?L也很茫然，既想著投身熱火朝天的商場大戰(zhàn)。又有些畏懼商業(yè)領域可怕的競爭和壓力。從事后臺、數據、技術型的工作，又覺著枯燥，苦悶。也許，筆者提及的問題，是申請人在當下無法想明白的。樹立平常心態(tài)，培養(yǎng)信心 和勇氣，更重要。
其實這種辯論很好。因為在辯論中，他們需要查詢大量的數據證據資料。來證明他們的觀點，這期間就會獲得很多信息，來幫助他們尋找答案。沒錯，答案只能是自己給的。前提是通過正確的途徑。
這種父母全身心投入參與的方式，筆者不敢質疑其舉動的正確性及合理性，因為其背后源于最博大的包容的關愛?？稍谶@種氛圍下，L的做法顯得有些自私和被動。也許是因為太多信息和線索要參與抉擇，加之大學里繁重的課業(yè)、課外活動參與的精力投入(為了在申請時有豐富的條件增加申請的砝碼)，讓L有些茫然和疲累。筆者更期望，L的意志、聲音能更多的參與進來。
最后階段，大家都陷入了疲勞戰(zhàn)，最終甚至把決定權全權交給筆者，讓筆者在他們搜集到的所有A到Z的選擇中做決定!這也讓筆者啼笑皆非。
其父母，因為在申請過程中積累的尤為豐富的經驗，也成為了筆者的朋友，后來主動加入筆者從事機構做志愿者，在各個留學講座上現身說法，講授家長在留學心態(tài)上的樹立。L，現在應該畢業(yè)了吧!
總結陳述
面臨目前眾多海外學校的招生宣傳手冊都宣稱就業(yè)率90％以上，專業(yè)雷同情況，家長和申請人確實難以做出選擇。要么盲目跟風，要么就抱著試試看的心態(tài)，始終把握不準。然而，在大家共同關注的熱門專業(yè)縫隙里，一些較為新興生僻的專業(yè)也許會給選擇者帶來新曙光，似乎更易成為求職就業(yè)的潛力股。專家們都說，應該按照自身興趣來選專業(yè)。這種說法聽起來冠冕堂皇，為何總遭家長的質疑?源于中國自古以來的家長包辦心理么?其實也不盡然。興趣不能當飯吃。家長們言語鑿鑿，都源于生活的歷練，讓他們對孩子的未來成長，對這個多變社會的大環(huán)境下滋生的對孩子未來的焦慮。他們說，“你說的是孩子喜歡干啥便讓他們讀啥，那可怎么成?十年以后呢?”
生活，自有解決之道。
我們與其把焦慮放在選擇哪個是最好的機會上面，不如把重心放在孩子的心理建設、性格培養(yǎng)上，開發(fā)健全的性格。以及培養(yǎng)獨立自處的能力。當然，還要有一技之長，將來，到哪里都會開出燦爛的花來。筆者曾有一個客戶的案例，某家長在孩子提出留學的打算時，給他放了兩個月假，讓他獨自到海外自助游開闊視野。
國外也有所謂GAP年，最早出處源于歐洲。很多西方的高中畢業(yè)生，在畢業(yè)后并不急于工作或升學，利用自己平時打兼職工積累的積蓄，或出國旅游，或海外參加志愿者，通過游歷增長閱歷開闊視野，在旅途中認知世界，體會人生，了解不同的文化，審視自身，思考未來的打算。同時，也切身鍛煉了溝通相處的能力與獨立生存的體驗。這樣真的不錯。
也許，你在中國的某個假期，會遇見從英國來體驗間隙年的某個學生，別忘了練習下英語，也交個朋友吧!
小貼士：未來專業(yè)選擇參考
金融保險業(yè)
熱門工作：銀行職員、保險商、郵政職員、期貨經銷商、信用合作社職員、精算師、外匯操作、信托投資、證券經濟商。
發(fā)展?jié)摿Γ菏袌鲩_放；邁向亞洲金融營運中心；高專業(yè)、高附加價值、高所得；未來五年需求大于供給；具實務經驗者吃香。
資汛服務
熱門工作：程序設計師、系統(tǒng)分析師、系統(tǒng)整合師、娛樂軟件設計師、電腦服務技術人員、電腦操作員。
發(fā)展?jié)摿Γ褐圃鞓I(yè)升級后的明星產品；各行業(yè)全面電腦化；屬尖端行業(yè)；智力密集；獲利高。
商業(yè)
熱門工作
A類：報關商、船務商、陸?？者\輸服務人員、貿易商、國貿人才。
發(fā)展?jié)摿Γ撼隹趯蛉允俏磥斫洕l(fā)展主流；國際貿易、區(qū)域經濟及兩岸市場交流頻繁。
B類：人力資源經理、人才中介、派遣、人事招募人員、中介經濟人、公關專員。
發(fā)展?jié)摿Γ喝肆Y源管理事關企業(yè)盛衰；企業(yè)考量用人成本及個人工作改變，臨時性人力吃香；企業(yè)形象決心很大；仰賴專人房地產事務。
C類：連鎖商店經營者、--采購商、郵購商。
發(fā)展?jié)摿Γ簼M足現代人人性化，便利性的消費需求。
醫(yī)療保健
熱門工作：老人醫(yī)療保?。茏o理人員、家庭保健人員、物理治療師、心理醫(yī)生、醫(yī)療技術人員、醫(yī)療行政人員、職業(yè)治療師、醫(yī)師。
發(fā)展?jié)摿Γ喝丝诶淆g化；。家庭保健受重視；職業(yè)病防治重要性增加；高收入；醫(yī)療品質精進。
文教休閑鞋
熱門工作
A類：旅游商、生活休閑開發(fā)專家、旅館經理。
發(fā)展?jié)摿Γ壕?、主題旅游盛行；休閑行程規(guī)劃及硬件開發(fā)越來越受重視。
B類：各級學校教師、企業(yè)教育訓練講師、學前教育人員特殊教育人員、社會教育人員、職業(yè)訓練教育人員。
發(fā)展?jié)摿Γ?/p>
“終生學習”的觀念深入人心；人力運用質重于量；學校教育不足以應付社會與工作發(fā)展所需。
c類：情報工作者、新聞記者、刊物主編、廣告文案人員。
發(fā)展?jié)摿Γ嘿Y汛整合、編輯工作吃香；最富創(chuàng)意的工作，潛力無窮。
工程師
熱門工作：制造工程師、機械工程師、品管工程師、工業(yè)工程師、土木工程師、電機工程師、機械工程師、環(huán)保工程師。
發(fā)展?jié)摿Γ壕邆鋵I(yè)、創(chuàng)意、智力密集等熱門工作特質；擔負產業(yè)升級的重任；社會精英的集合。
公共及個人服務業(yè)
熱門工作
A類：稅務專家、律師、會計師、建筑師。
發(fā)展?jié)摿Γ簩I(yè)地位受社會肯定；具國際實務經驗者最吃香；高收入。
B類：翻譯人員、都市規(guī)劃師、工程顧問、投資顧問、管理顧問。
發(fā)展?jié)摿Γ嚎繉I(yè)吃飯；適合個人工作形態(tài)，亦可依附在企業(yè)內。
C類：社會工作者、就業(yè)輔導咨詢顧問。
發(fā)展?jié)摿Γ阂驊F代工作趨勢及社會福利所需。
