時(shí)間：2022-07-17 19:30:21
開(kāi)篇：寫(xiě)作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇學(xué)生精準(zhǔn)輔導(dǎo)總結(jié)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
關(guān)鍵詞：高校；輔導(dǎo)員；角色；轉(zhuǎn)變；認(rèn)同
高校輔導(dǎo)員作為思想政治教育隊(duì)伍的核心、骨干力量，其工作具有壓力大、事務(wù)繁瑣、程序復(fù)雜等特點(diǎn)。這就要求輔導(dǎo)員要以動(dòng)態(tài)、發(fā)展的眼光看待自己的工作，要在職業(yè)生涯中逐步完成對(duì)自身職業(yè)角色的轉(zhuǎn)變和認(rèn)同。只有這樣才能實(shí)現(xiàn)以理想信念不斷完善輔導(dǎo)員的職業(yè)道德建設(shè)。
一、學(xué)生教育――從管理者到服務(wù)者
當(dāng)前，生硬、機(jī)械的管理者身份已經(jīng)不再適合高等學(xué)校學(xué)生教育工作的實(shí)際，同時(shí)也不容易被學(xué)生理解和接受。因而高校輔導(dǎo)員以提高針對(duì)性和實(shí)效性為抓手，努力完成從管理者到服務(wù)者的角色轉(zhuǎn)變。
（一）學(xué)業(yè)成績(jī)方面
一般情況下，從大二下學(xué)期開(kāi)始，尤其在專業(yè)課程陸續(xù)開(kāi)設(shè)之后，本科學(xué)生在學(xué)習(xí)能力、方法和習(xí)慣上存在差異性，因而在工作中要突出重點(diǎn)班級(jí)和重點(diǎn)人群，因班而異、因人而異地通過(guò)重開(kāi)自習(xí)、學(xué)習(xí)小組幫扶、學(xué)情自我分析等形式實(shí)現(xiàn)學(xué)業(yè)服務(wù)的精細(xì)化。只有以服務(wù)者的姿態(tài)低調(diào)介入學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)管理，才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升，才能保證無(wú)一人因?qū)W業(yè)問(wèn)題出現(xiàn)學(xué)籍異動(dòng)，不及格率和學(xué)業(yè)預(yù)警率保持在較低水平，英語(yǔ)四、六級(jí)、計(jì)算機(jī)省二級(jí)、國(guó)家二級(jí)等等級(jí)考試通過(guò)率高。
（二）日常生活方面
作為學(xué)生在校期間的監(jiān)護(hù)人，輔導(dǎo)員的角色轉(zhuǎn)變還體現(xiàn)在對(duì)家長(zhǎng)身份的認(rèn)同上。在生活中輔導(dǎo)員要努力像家長(zhǎng)一樣，從細(xì)微處關(guān)心、照料學(xué)生。針對(duì)學(xué)生在生活中遇到的問(wèn)題和細(xì)微心態(tài)變化，輔導(dǎo)員必須做到“四個(gè)及時(shí)”：及時(shí)發(fā)現(xiàn)、及時(shí)到場(chǎng)、及時(shí)干預(yù)、及時(shí)解決。通過(guò)談心、短信、微信、QQ等手段，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生在生活中遇到的問(wèn)題，珍惜學(xué)生每一次開(kāi)口傾訴心聲，珍惜每一份信任，疏導(dǎo)學(xué)生心理產(chǎn)生的細(xì)微變化。
對(duì)輔導(dǎo)員來(lái)說(shuō)，手機(jī)24小時(shí)不能關(guān)機(jī)是基本要求，處理突發(fā)事件是常態(tài)。正是每一次的陪伴與照料，鑄成了高校輔導(dǎo)員的果敢與擔(dān)當(dāng)，正是每一次的撫慰與關(guān)心，增進(jìn)了輔導(dǎo)員與學(xué)生之間家人般的情感。
（三）課外活動(dòng)方面
在指導(dǎo)學(xué)生參加課外活動(dòng)方面，輔導(dǎo)員服務(wù)意識(shí)的最好體現(xiàn)就是參與度；是以朋友身份融入活動(dòng)的每一個(gè)環(huán)節(jié)；是尊重學(xué)生的首創(chuàng)精神；是通過(guò)一次次討論、演練、修改后取得成功后的成就感。
通過(guò)以朋友的身份參與到課外活動(dòng)和學(xué)課競(jìng)賽的每一個(gè)環(huán)節(jié)，在拉近輔導(dǎo)員與學(xué)生之間距離的同時(shí)，也使得指導(dǎo)效果更加具有針對(duì)性和實(shí)效性。最大限度地提升團(tuán)隊(duì)成員的組織協(xié)調(diào)、人際交往、語(yǔ)言表達(dá)、邏輯思維等方面的能力，充分發(fā)揮了細(xì)想政治教育工作的育人功能。
二、課堂教學(xué)與學(xué)術(shù)科研――從授業(yè)者到傳道者
在目前各高校的教學(xué)體系中，輔導(dǎo)員及其講授課程的地位并沒(méi)有受到足夠的重視。一般情況下。輔導(dǎo)員會(huì)擔(dān)任《形勢(shì)與政策》、《就業(yè)指導(dǎo)》、《職業(yè)生涯規(guī)劃》等課程的教學(xué)工作。雖然不是主干課，核心課，但是輔導(dǎo)員在課堂教學(xué)中必須努力讓自己從知識(shí)、技巧的講述者向思維模式、思想意識(shí)的引導(dǎo)者轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)從授業(yè)者向傳道者的蛻變。
在教學(xué)過(guò)程中，輔導(dǎo)員要從豐富教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)手段完善課程考核考評(píng)方法三個(gè)方面下功夫，有意識(shí)地以時(shí)事熱點(diǎn)問(wèn)題作為切入點(diǎn)，調(diào)動(dòng)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣；通過(guò)人文社會(huì)學(xué)科思維方法的傳授，改善理工科學(xué)生的思維缺陷；在每個(gè)專題的教學(xué)中都額外開(kāi)設(shè)諸如“中國(guó)電影與社會(huì)主義核心價(jià)值觀”、“恐怖襲擊的應(yīng)對(duì)和防范”、“大學(xué)生電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)一般流程和常見(jiàn)誤區(qū)”等一系列知識(shí)拓展版塊，開(kāi)拓思想政治教育和就業(yè)指導(dǎo)的全新途徑。
在學(xué)術(shù)科研方面，輔導(dǎo)員要積極主動(dòng)地撰寫(xiě)論文、參與科研項(xiàng)目。學(xué)術(shù)科研成果力求站在理論高度重新審視實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在歸納總結(jié)的基礎(chǔ)上進(jìn)行提煉升華，為后續(xù)工作的開(kāi)展提供了強(qiáng)有力的支撐。
三、 資助工作――從執(zhí)行者到施助者
資助工作是高校學(xué)生工作的重中之重，從獎(jiǎng)助學(xué)金的評(píng)定到審核再到發(fā)放，每一個(gè)環(huán)節(jié)都必須要求精準(zhǔn)，這種精準(zhǔn)不僅是技術(shù)層面的，同時(shí)也是精神層面的，輔導(dǎo)員只有實(shí)現(xiàn)從執(zhí)行者到施助者身份的轉(zhuǎn)變和認(rèn)同，才能真正做到資助工作的三個(gè)精準(zhǔn)。
（一） 精準(zhǔn)識(shí)別
1、民主評(píng)議小組職責(zé)延伸。在困難認(rèn)定之前對(duì)小組成員進(jìn)行培訓(xùn)和教育，要求他們?cè)谌粘Ｉ钪欣斡涀约旱穆氊?zé)，對(duì)參加困難認(rèn)定同學(xué)的家庭情況以及在校期間的消費(fèi)情況做到心中有數(shù)。
2、推行基于“家庭經(jīng)濟(jì)情況+在校消費(fèi)情況”的困難生認(rèn)定方法。制定困難認(rèn)定后的跟蹤考察制度，通過(guò)假期家訪、調(diào)查問(wèn)卷等形式對(duì)經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生特別是受資助學(xué)生的經(jīng)濟(jì)和消費(fèi)情況進(jìn)行考察，確保困難學(xué)生甄別工作的準(zhǔn)確性。
（二）精準(zhǔn)獎(jiǎng)助
1、在獎(jiǎng)助學(xué)金發(fā)放過(guò)程中要采取問(wèn)卷調(diào)查、座談會(huì)等形式了解是否存在違規(guī)違紀(jì)情況，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)，絕不姑息，嚴(yán)肅處理。
3、深入開(kāi)展資助育人工作，培養(yǎng)受助學(xué)生的感恩意識(shí)和誠(chéng)信觀念，推動(dòng)資助工作由“輸血型”向“造血型”轉(zhuǎn)變。
（三）關(guān)于精準(zhǔn)管理
1、資助檔案以學(xué)年為單位，下分“民主評(píng)議原始材料”、“公示材料”、“家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生認(rèn)定申請(qǐng)表”、“國(guó)家助學(xué)金申請(qǐng)表”等類，方便檔案的查找和整理。
2、定期對(duì)檔案進(jìn)行審查和整理，學(xué)年內(nèi)每一環(huán)節(jié)工作完成后及時(shí)對(duì)相關(guān)材料進(jìn)行歸檔，學(xué)年資助工作完成后，對(duì)各類材料進(jìn)行審核整理。確保重要原始材料，無(wú)遺失，無(wú)差錯(cuò)。
[參考文獻(xiàn)]
[1]鄭永廷，曾萍.當(dāng)代大學(xué)生的成長(zhǎng)需要與高校思想政治教育的價(jià)值實(shí)現(xiàn).[J].思想理論教育導(dǎo)刊，2010，（12）.
[2]曲建武，吳云志.高校輔導(dǎo)員素質(zhì)與能力建設(shè)問(wèn)題研究綜述.[J].高校理論戰(zhàn)線，2006，（4）.
摘 要：示范課是指已形成教學(xué)模式，具有示范作用和推廣價(jià)值的品牌課。其教學(xué)設(shè)計(jì)要精準(zhǔn)、精致、精細(xì)，要體現(xiàn)以能力為本位、以職業(yè)實(shí)踐為主線、以項(xiàng)目課程為主體的模塊式一體化教學(xué)理念。
關(guān)鍵詞 ：服裝專業(yè) 兩課評(píng)比 示范課 教學(xué)設(shè)計(jì)
“兩課”評(píng)比是江蘇省職業(yè)學(xué)校普遍開(kāi)展的一項(xiàng)常規(guī)性評(píng)比活動(dòng)，旨在引導(dǎo)教師提升職業(yè)道德、教育素養(yǎng)和教學(xué)能力，總結(jié)體現(xiàn)課程改革精神的教學(xué)模式，樹(shù)立教學(xué)改革與創(chuàng)新的典型，打造職業(yè)教育品牌教師。所謂“兩課”，即示范課和研究課，包括教學(xué)設(shè)計(jì)、說(shuō)課比賽、現(xiàn)場(chǎng)答辯三個(gè)環(huán)節(jié)。筆者有幸參加了2013年江蘇省專業(yè)技能“兩課”評(píng)比，現(xiàn)將示范課的教學(xué)設(shè)計(jì)精要與大家共享。
一、教學(xué)內(nèi)容的選定要“精致”
教學(xué)內(nèi)容是指教學(xué)過(guò)程中同師生發(fā)生交互作用，服務(wù)于教學(xué)目的的素材及信息，包括知識(shí)和技能、學(xué)生的思想和觀點(diǎn)、習(xí)慣和行為等。根據(jù)比賽要求，4～8節(jié)課為一個(gè)項(xiàng)目，選擇參賽項(xiàng)目時(shí)要緊扣專業(yè)教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)情特點(diǎn)，設(shè)計(jì)學(xué)生感興趣、容易完成的項(xiàng)目，內(nèi)容要精致，不要貪大求全。例如，筆者選定的“裥裙樣板制作”的精致點(diǎn)在于裥的大小、多少、分割位置高低等全由學(xué)生自己確定，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中感悟，在感悟中成長(zhǎng)，不斷提升綜合能力，增強(qiáng)自信。
二、教學(xué)目標(biāo)定位要“精準(zhǔn)”
教學(xué)目標(biāo)是指教學(xué)活動(dòng)預(yù)期達(dá)到的結(jié)果，是教育目的、教學(xué)目標(biāo)和課程目標(biāo)的具體化，也是教師完成教學(xué)任務(wù)所要達(dá)到的要求和標(biāo)準(zhǔn)。服裝專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)是為企業(yè)培養(yǎng)服裝領(lǐng)域的專業(yè)技術(shù)人才。教學(xué)目標(biāo)定位要“精準(zhǔn)”，在設(shè)計(jì)“裥裙樣板制作”教學(xué)任務(wù)時(shí)，筆者運(yùn)用企業(yè)實(shí)際訂單款式導(dǎo)入新課，以企業(yè)工作過(guò)程為導(dǎo)向，以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，通過(guò)讀、說(shuō)、做、比、秀等實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在做中學(xué)、學(xué)中做，提高學(xué)生分析款式與實(shí)際操作能力，實(shí)現(xiàn)校企無(wú)縫對(duì)接。
三、教學(xué)實(shí)踐過(guò)程要“精彩”
教學(xué)過(guò)程是一種特殊的認(rèn)識(shí)過(guò)程，也是一個(gè)促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展的過(guò)程。在教學(xué)過(guò)程中，教師要有目的、有計(jì)劃地引導(dǎo)學(xué)生能動(dòng)地開(kāi)展認(rèn)識(shí)活動(dòng)，循序漸進(jìn)地掌握專業(yè)知識(shí)和基本技能。課堂教學(xué)一定要精彩。筆者在“裥裙樣板制作”中設(shè)計(jì)了如下教學(xué)環(huán)節(jié)。
任務(wù)一：讀一讀。通過(guò)識(shí)讀企業(yè)女裙工藝單，讓學(xué)生了解工藝單里有哪些內(nèi)容，特別是有哪些注意事項(xiàng)，然后引導(dǎo)學(xué)生思考自己的變款裙要注意哪些問(wèn)題？讓學(xué)生感受工作情境，從而提高學(xué)生的崗位適應(yīng)能力。
任務(wù)二：說(shuō)一說(shuō)。各小組派代表說(shuō)一說(shuō)想做的款式，重點(diǎn)闡述裙子的哪些部位發(fā)生了變化，哪些部位可以在基本型上采用紙型剪開(kāi)法進(jìn)行結(jié)構(gòu)變化，準(zhǔn)備怎樣進(jìn)行變化，通過(guò)預(yù)習(xí)和自主探究后，還有哪些問(wèn)題需要老師和同學(xué)們幫助解決。通過(guò)款式分析使學(xué)生明確要做什么，培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)及語(yǔ)言表達(dá)能力。
任務(wù)三：做一做。運(yùn)用企業(yè)實(shí)際案例，示范操作，并且將樣板和重要步驟一起作為板書(shū)貼在黑板上，供學(xué)生參考學(xué)習(xí)。培養(yǎng)學(xué)生崗位意識(shí)、質(zhì)量意識(shí)和精益求精的工作態(tài)度。學(xué)生通過(guò)視頻預(yù)習(xí)和現(xiàn)場(chǎng)示范，再集中小組的集體智慧與力量，便能輕松掌握重點(diǎn)，并且能舉一反三，完成樣板制作。
任務(wù)四：比一比。在造型修正環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)造型與款式進(jìn)行對(duì)比，讓學(xué)生自我檢測(cè)，尋找造型與樣板之間的共性與差異，學(xué)會(huì)控制裥量的加放。造型時(shí)，還要提醒學(xué)生對(duì)準(zhǔn)眼刀標(biāo)記，確保造型與款式一致，從而化解難點(diǎn)，得到準(zhǔn)確的樣板，讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐中體驗(yàn)成功、增強(qiáng)自信。
任務(wù)五：秀一秀。在展示評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，每個(gè)學(xué)習(xí)小組派2～3人上臺(tái)展示造型和樣板，并分析自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中的優(yōu)缺點(diǎn)，用樣板演示結(jié)構(gòu)變化的過(guò)程，展示成功之處，也可以提出還沒(méi)有解決的問(wèn)題。教師適時(shí)進(jìn)行啟發(fā)，幫助學(xué)生表達(dá)清楚、演示到位。最后對(duì)比企業(yè)版，細(xì)化提升。
四、教學(xué)反思要“精煉”
教學(xué)反思是指教師對(duì)教育教學(xué)實(shí)踐的再認(rèn)識(shí)、再思考，并以此總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，進(jìn)一步提高教育教學(xué)水平，這是教師提高個(gè)人業(yè)務(wù)水平的一種有效手段，反思要精確。
1.思特色
要將項(xiàng)目的主要特色描述出來(lái)，充分體現(xiàn)“三以一化”教學(xué)理念。
2.思改進(jìn)
無(wú)論哪堂課、哪個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)，總有可以進(jìn)一步提高的地方，要針對(duì)實(shí)際情況總結(jié)反思，要真實(shí)客觀。
另外，要精心準(zhǔn)備教學(xué)資源，除教材、案例、影視、圖片、課件外，還有企業(yè)輔導(dǎo)員、企業(yè)生產(chǎn)工藝單、優(yōu)秀畢業(yè)生等，均可作為教學(xué)資源，要充分利用一切可以利用的資源，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)更完善的教學(xué)環(huán)境。
學(xué)院2017年4月工作總結(jié)范本：學(xué)生處
根據(jù)學(xué)院2017年度工作重點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生管理工作實(shí)際，現(xiàn)將學(xué)生處四月份工作總結(jié)如下：
1、為進(jìn)一步深化公安類院校警務(wù)化管理內(nèi)涵建設(shè)，通過(guò)立標(biāo)桿樹(shù)典型，形成引領(lǐng)示范作用，不斷促進(jìn)警務(wù)化管理精細(xì)化工作，學(xué)院根據(jù)學(xué)生警務(wù)化管理工作實(shí)際，實(shí)施了《金牌區(qū)隊(duì)評(píng)選辦法》，全院共有31個(gè)區(qū)隊(duì)參加金牌區(qū)隊(duì)的爭(zhēng)奪，形成了創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)的良性競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制。
2、為加快向公安院校警務(wù)化管理轉(zhuǎn)型的工作，學(xué)生處通過(guò)積極與相關(guān)公安院校聯(lián)系，上網(wǎng)查詢等渠道，搜集整理公安院校學(xué)生管理工作制度，并結(jié)合學(xué)院實(shí)際修改完善規(guī)章制度;還組織各系部開(kāi)展了“校園文明行為規(guī)范養(yǎng)成月”活動(dòng)。
3、順利組織實(shí)施了自主招生考試和體能測(cè)試以及文化課統(tǒng)一考試。
4、為了積極推動(dòng)大學(xué)生誠(chéng)信檔案建設(shè)工作，4月12日，學(xué)院邀請(qǐng)大學(xué)生誠(chéng)信檔案建設(shè)網(wǎng)絡(luò)服務(wù)機(jī)構(gòu)(廣東上下五千年公司)竺孝敏再次為我院師生指導(dǎo)大學(xué)生誠(chéng)信檔案建設(shè)工作。此次培訓(xùn)為我院營(yíng)造了大學(xué)生誠(chéng)信檔案建設(shè)人人關(guān)注、人人參與的氛圍，夯實(shí)了大學(xué)生誠(chéng)信檔案建設(shè)的基礎(chǔ)。
5、為積極響應(yīng)在高校思想政治教育工作會(huì)議上的講話精神，學(xué)生處向各系部輔導(dǎo)員按期編印發(fā)放了輔導(dǎo)員職業(yè)能力材料匯編學(xué)習(xí)材料，內(nèi)容涉及學(xué)生工作案例、政治理論、心得體會(huì)等多方面內(nèi)容，具有很強(qiáng)的可讀性，對(duì)增強(qiáng)廣大輔導(dǎo)員、班主任的思想政治素質(zhì)，提高實(shí)際運(yùn)用能力有重要意義。
6、發(fā)放了第二批國(guó)家助學(xué)金，完成寧夏警官職業(yè)學(xué)院志愿服務(wù)隊(duì)、資助工作系部考核、精準(zhǔn)資助等制度的制定。
7、對(duì)全院的消防設(shè)施進(jìn)行全面檢查，做好維修更換消防器材工作，杜絕消防安全隱患;按照消防隊(duì)整改意見(jiàn)通知書(shū)的相關(guān)要求，做好義務(wù)消防員、消防專干、及微型消防站管理人員的培訓(xùn)工作; 加大值班檢查監(jiān)察力度，將校園安全工作落到實(shí)處。
學(xué)院2017年4月工作總結(jié)范本：學(xué)生會(huì)
新的一學(xué)期，新的開(kāi)始，本學(xué)期我們學(xué)院學(xué)生會(huì)在對(duì)上學(xué)期工作的總結(jié)基礎(chǔ)上，吸取過(guò)去失敗經(jīng)驗(yàn)，開(kāi)展本學(xué)期的工作。本學(xué)期我們學(xué)院學(xué)生會(huì)本著為學(xué)生服務(wù)的精神，以“顧客第一的服務(wù)”理念，從新定位，真正做到“從群眾中來(lái)，到群眾中去”。以下就是我們四月份的工作：
一、從新定位、尋找自身優(yōu)勢(shì)，打造自身優(yōu)勢(shì)品牌
在4月份開(kāi)始，我們開(kāi)始了新一學(xué)期的規(guī)劃及長(zhǎng)期規(guī)劃，通過(guò)部長(zhǎng)、班級(jí)委員會(huì)、學(xué)生會(huì)例會(huì)等，對(duì)過(guò)去的工作進(jìn)行新的客觀評(píng)價(jià)，進(jìn)而對(duì)本學(xué)期的工作進(jìn)行新的規(guī)劃。根據(jù)各個(gè)部門(mén)的優(yōu)勢(shì)，學(xué)院的自身資源，進(jìn)行資源優(yōu)化配置。根據(jù)學(xué)院的自身資源，我們策劃了具有管理學(xué)院特色的活動(dòng)，如：管理競(jìng)技聯(lián)盟。
二、班集體制度的修改、制定
學(xué)院學(xué)生會(huì)的工作許多都是在各個(gè)班級(jí)的配合下完成的，為了進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)，營(yíng)造優(yōu)良的育人氛圍，促使各班集體之間相互學(xué)習(xí)、相互競(jìng)賽，引導(dǎo)學(xué)生以具體行動(dòng)，滿懷激情積極投身到學(xué)校學(xué)風(fēng)建設(shè)的熱潮中，增強(qiáng)班集體的凝聚力，促進(jìn)良好學(xué)風(fēng)、班風(fēng)、院風(fēng)的形成，我們?cè)谛碌膶W(xué)期開(kāi)始，在分團(tuán)委老師的指導(dǎo)下、學(xué)生干部的參與、各班班長(zhǎng)配合下，完成了《管理學(xué)院先進(jìn)班集體考評(píng)制度》的制定。
三、加強(qiáng)學(xué)生會(huì)內(nèi)部建設(shè)
在4月份，辦公室組織各個(gè)部門(mén)，針對(duì)《管理學(xué)院學(xué)生會(huì)工作制度》、《管理學(xué)院學(xué)生會(huì)考評(píng)制度》等，進(jìn)行修改，從而使制度更加人性化。
四、配合學(xué)校工作
在學(xué)校團(tuán)委的指導(dǎo)下，本學(xué)期我們學(xué)院將舉辦“xx大學(xué)首屆聯(lián)合國(guó)模擬大賽”，具體負(fù)責(zé)部門(mén)是學(xué)習(xí)部，他們?cè)诒驹峦瓿闪藢?duì)該活動(dòng)策劃。學(xué)習(xí)部在本月還負(fù)責(zé)了“考研俱樂(lè)部”學(xué)院的宣傳、組織報(bào)名。素質(zhì)拓展中心負(fù)責(zé)“創(chuàng)業(yè)俱樂(lè)部”學(xué)院的宣傳、組織報(bào)名。文藝部在本月做了“五四合唱比賽”的準(zhǔn)備工作。
五、其他例行活動(dòng)、工作
1.高三藝術(shù)生地理輔差現(xiàn)狀分析
大多高中藝術(shù)生由于專業(yè)學(xué)習(xí)的需要，每天均安排相應(yīng)的專業(yè)訓(xùn)練課程，導(dǎo)致文化學(xué)習(xí)的時(shí)間普遍較少，再加上對(duì)地理學(xué)科學(xué)習(xí)的不重視，很容易導(dǎo)致地理學(xué)習(xí)落后于別人。從高三上學(xué)期起，他們又要奔赴外地參加培訓(xùn)、專業(yè)考試。在這種情況下，藝術(shù)生抓文化課學(xué)習(xí)的時(shí)間往往距離高考不到三個(gè)月，對(duì)于這種基礎(chǔ)知識(shí)比較薄弱，甚至對(duì)地理學(xué)科完全沒(méi)有學(xué)習(xí)方法的學(xué)生，如何在短時(shí)間內(nèi)提升考試成績(jī)成了許多一線教師急需解決的問(wèn)題。
一般情況下，教師會(huì)采用“板書(shū)+講解+習(xí)題”三位一體的傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行輔差。這種形式的教學(xué)內(nèi)容和輔導(dǎo)大多是一對(duì)多，對(duì)學(xué)生的獨(dú)特性和差異性考慮得少，無(wú)法針對(duì)性地為學(xué)生制定輔導(dǎo)內(nèi)容。同時(shí)以板書(shū)講授為主，費(fèi)時(shí)、費(fèi)力、信息容量小，信息顯示形式比較單調(diào)、呆板。一些學(xué)生對(duì)這種一成不變、枯燥無(wú)味的教學(xué)方式容易產(chǎn)生疲勞、效率低。
2.微課在藝術(shù)生地理輔差中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)
主流觀點(diǎn)認(rèn)為：“微課一般指在10分鐘以內(nèi)，有明確的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容，以視頻、PPT等形式展現(xiàn)內(nèi)容短小、主題集中的教學(xué)內(nèi)容的一種教學(xué)方式”，是一種圍繞一個(gè)學(xué)習(xí)難題、一種學(xué)習(xí)方法、一個(gè)核心內(nèi)容而展開(kāi)，支持多種學(xué)習(xí)方式的在線視頻課程資源。其興起給教師輔導(dǎo)學(xué)生提供了一種新的方式。利用微課既減少了教師的輔導(dǎo)學(xué)生的次數(shù)，又提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，更激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。微課在輔差應(yīng)用時(shí)，相對(duì)傳統(tǒng)方式具有教學(xué)內(nèi)容精、教學(xué)時(shí)間短、學(xué)生自主性強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)。
2.1教學(xué)內(nèi)容精，應(yīng)用于基礎(chǔ)知識(shí)梳理，有助于學(xué)生精準(zhǔn)查缺補(bǔ)漏。對(duì)于高中地理輔差中的基礎(chǔ)知識(shí)關(guān)，教師應(yīng)遵循微課教學(xué)內(nèi)容精的特點(diǎn)，將各章節(jié)內(nèi)容細(xì)化到每個(gè)知識(shí)點(diǎn)，將各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的解析制作成微課，教師分專題編排整理制作完成后，上傳到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。并引導(dǎo)學(xué)生充分利用課余、節(jié)假日等時(shí)間，按知識(shí)清單逐一過(guò)關(guān)，再配合典型題目訓(xùn)練，將主干知識(shí)、重點(diǎn)知識(shí)向縱橫方向引申和拓展，自己消除知識(shí)盲點(diǎn)。
筆者在“大氣的運(yùn)動(dòng)”專題中，將學(xué)生基礎(chǔ)薄弱的內(nèi)容整理后，制成10個(gè)微課視頻。分別是大氣的受熱過(guò)程、影響地面輻射的因素、熱力環(huán)流的形成原因、風(fēng)的形成過(guò)程、三圈環(huán)流的形成、全球氣壓帶風(fēng)帶的形成、全球氣壓帶風(fēng)帶的移動(dòng)、全球氣壓帶風(fēng)帶移動(dòng)與大氣活動(dòng)中心、全球氣壓帶風(fēng)帶移動(dòng)與季風(fēng)環(huán)流、全球氣壓帶風(fēng)帶對(duì)氣候的影響。在每個(gè)視頻中先細(xì)化出兩三個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)，如《大氣的受熱過(guò)程》視頻中再細(xì)化出：（1）大氣對(duì)太陽(yáng)輻射的削弱作用；（2）地面是近地面大氣的主要直接熱源；（3）大氣的保溫作用，整個(gè)視頻用時(shí)7：52。知識(shí)清單越精準(zhǔn)，學(xué)生越容易自查，而對(duì)此部分內(nèi)容有疑問(wèn)的學(xué)生就可以反復(fù)點(diǎn)擊該視頻進(jìn)行有針對(duì)性的復(fù)習(xí)。
2.2教學(xué)時(shí)間短，應(yīng)用于重難點(diǎn)內(nèi)容的突破，有助于核心突破。在輔差過(guò)程中，一般要進(jìn)行重難點(diǎn)知識(shí)的突破。例如大氣水平運(yùn)動(dòng)――風(fēng)的方向畫(huà)法、判斷一直是高中地理教學(xué)的重難點(diǎn)，筆者通過(guò)“風(fēng)的形成過(guò)程”微課的制作，介紹了風(fēng)形成的原因、受到作用的三個(gè)力的特點(diǎn)、北半球高空和近地面的風(fēng)向的畫(huà)法及在等壓線圖上風(fēng)向的判斷，最后略作小結(jié)。一般情況下，教師對(duì)上述重難點(diǎn)知識(shí)的講解不可能一蹴而就，如果反復(fù)講解時(shí)間又不允許，這時(shí)候就可將上述內(nèi)容制作成微課，因微課教學(xué)時(shí)間短，學(xué)生可以對(duì)相應(yīng)內(nèi)容根據(jù)需要自主學(xué)習(xí)、利用不同零碎時(shí)間反復(fù)學(xué)習(xí)，直至突破。
2.3學(xué)生自主性強(qiáng)，應(yīng)用于方法指導(dǎo)，有助于學(xué)生各取所需。“授人以魚(yú)，不如授人以漁”。在平時(shí)的每周一兩次的輔差過(guò)程中，由于時(shí)間的限制，教師會(huì)壓縮對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法和解題技巧等的指導(dǎo)。通常只介紹最主流的學(xué)生方式或教師認(rèn)為最簡(jiǎn)便的學(xué)習(xí)方法，但是每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣不一樣，學(xué)習(xí)風(fēng)格和學(xué)習(xí)方法肯定不盡相同，在這種情況下，教師所傳授的學(xué)習(xí)方法不一定能幫助學(xué)生取得好成績(jī)。而在運(yùn)用微課輔導(dǎo)時(shí)，這個(gè)問(wèn)題可以得到有效解決。
以地理讀圖方法輔導(dǎo)為例，地圖千變?nèi)f化，地理學(xué)科更是有“無(wú)圖不成題”的說(shuō)法，筆者將高中地理學(xué)習(xí)和考試中的需要掌握的圖的類型進(jìn)行分類處理，并開(kāi)發(fā)出六大方向十類讀圖解讀微課程系列，如統(tǒng)計(jì)圖讀圖攻略、坐標(biāo)系圖讀圖、氣候（氣候要素）的影響因素讀圖攻略、漫畫(huà)圖的讀圖技巧、點(diǎn)狀地理事物分布圖讀圖攻略、等值線圖等壓面鋒面氣旋、景觀圖的讀圖技巧等。每個(gè)微課程根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格，講授不同的解析方式，學(xué)生根據(jù)自己的需求學(xué)習(xí)這些微課程，更有助于其地圖解讀能力的提升。
3.微課制作的注意事項(xiàng)
3.1選題要有代表性。不是所有知識(shí)都能適用微課，選題以問(wèn)題解決為中心，注重與課堂教學(xué)內(nèi)容的有機(jī)整合，與師生的日常生活緊密聯(lián)系，這樣制作的微課才會(huì)有生命力。
3.2環(huán)節(jié)要有科學(xué)性。微課教學(xué)時(shí)間短，切入課題要簡(jiǎn)潔迅速，入題需緊扣本節(jié)待解決的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)和易混淆點(diǎn)等，環(huán)節(jié)安排應(yīng)緊湊、合理、有效。
3.3內(nèi)容要有實(shí)效性。在微課程素材的基礎(chǔ)上進(jìn)行分析、整理和加工，去粗取精、刪繁就簡(jiǎn)，將素材中最有效的地理信息提取出來(lái)并進(jìn)行突出，如將數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)化為圖表、將文字轉(zhuǎn)化為視頻和圖片等。在有限時(shí)間內(nèi)精練學(xué)科知識(shí)，有利于學(xué)生把握重點(diǎn)，夯實(shí)基礎(chǔ)。
3.4語(yǔ)言要有針對(duì)性。教師講課的語(yǔ)言應(yīng)直觀、具體、生動(dòng)，富有邏輯。力求用最精練、最有針對(duì)性的語(yǔ)言展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，切忌出現(xiàn)似是而非、模糊的表達(dá)。講解中，針對(duì)某些偏難的問(wèn)題需要學(xué)生短暫思考的，可以給出溫馨提示如“請(qǐng)按下暫停鍵”。
為深入實(shí)施“磐石工程”，加強(qiáng)團(tuán)支部書(shū)記隊(duì)伍建設(shè)，不斷提升基層團(tuán)支部建設(shè)活力，力圖使“一學(xué)一做”教育實(shí)踐落到實(shí)處，依據(jù)團(tuán)省委及我院“一學(xué)一做”教育實(shí)踐安排，我院全面開(kāi)展團(tuán)支部書(shū)記述職評(píng)議工作，現(xiàn)就本次工作進(jìn)行總結(jié)。
首先，在工作目標(biāo)上，我院按照推進(jìn)從嚴(yán)治團(tuán)、“一學(xué)一做”教育實(shí)踐要求，全院各團(tuán)支部召開(kāi)支部全體團(tuán)員會(huì)議，開(kāi)展團(tuán)支部書(shū)記述職評(píng)議工作，各團(tuán)支部書(shū)記圍繞今年以來(lái)履職盡責(zé)情況進(jìn)行述職，上級(jí)團(tuán)組織指派團(tuán)建指導(dǎo)員對(duì)團(tuán)支部書(shū)記述職評(píng)議情況進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，團(tuán)員對(duì)團(tuán)支部書(shū)記進(jìn)行評(píng)議。通過(guò)開(kāi)展團(tuán)支部書(shū)記述職評(píng)議，讓團(tuán)支部書(shū)記明確各項(xiàng)職責(zé)，發(fā)揮自身的帶頭作用，讓團(tuán)支部書(shū)記的“標(biāo)桿”作用更加明顯，讓團(tuán)支部永葆生機(jī)活力；其次，在工作要求上提高認(rèn)識(shí)，迅速部署。民主評(píng)議團(tuán)支部書(shū)記工作，是貫徹從嚴(yán)治團(tuán)要求、扎實(shí)推進(jìn)“一學(xué)一做”教育實(shí)踐的一項(xiàng)重要舉措，是夯實(shí)基層基礎(chǔ)、提升基層活力的重要抓手，號(hào)召各團(tuán)總支要高度重視，依據(jù)各系實(shí)際情況，精心設(shè)計(jì)并迅速啟動(dòng)實(shí)施。在工作開(kāi)展中結(jié)合實(shí)際，做到精準(zhǔn)指導(dǎo)。引導(dǎo)廣大團(tuán)員提高思想認(rèn)識(shí)，在充分調(diào)動(dòng)團(tuán)員參與的積極性和主動(dòng)性，指導(dǎo)各團(tuán)支部有計(jì)劃、有步驟地推進(jìn)團(tuán)支部書(shū)記述職評(píng)議工作。在團(tuán)支部書(shū)記述職評(píng)議工作中如有團(tuán)支部書(shū)記任職時(shí)間不足三個(gè)月、支部團(tuán)員流動(dòng)性過(guò)大等特殊情況，各系團(tuán)總支都結(jié)合實(shí)際認(rèn)真研究，不搞“一刀切”。各系團(tuán)總支都加強(qiáng)對(duì)所屬團(tuán)支部的檢查督導(dǎo)，深入了解基層團(tuán)支部組織開(kāi)展團(tuán)支部書(shū)記評(píng)議情況，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)做法，查找存在問(wèn)題，聽(tīng)取意見(jiàn)建議，推動(dòng)形成常態(tài)化的制度安排。各團(tuán)支部認(rèn)真總結(jié)支部書(shū)記評(píng)議情況，并形成工作檔案報(bào)各系團(tuán)總支備案；最后，在工作成效上，學(xué)院推動(dòng)各系團(tuán)總支采取“面對(duì)面點(diǎn)評(píng)、背靠背評(píng)議”形式，提高團(tuán)支部書(shū)記述職評(píng)議工作的實(shí)效性。團(tuán)支部輔導(dǎo)員代表上級(jí)團(tuán)組織對(duì)團(tuán)支部書(shū)記進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，點(diǎn)評(píng)講出了團(tuán)支部書(shū)記履職的經(jīng)驗(yàn)做法、亮點(diǎn)工作，在存在的問(wèn)題上突出具體、實(shí)在，注重用數(shù)據(jù)、事例說(shuō)話，把問(wèn)題找準(zhǔn)找實(shí)、講深講透，讓團(tuán)員更好了解支部建設(shè)和團(tuán)支部書(shū)記履職情況。組織團(tuán)員以無(wú)記名“背靠背”的形式填寫(xiě)《團(tuán)支部書(shū)記評(píng)議表》對(duì)其進(jìn)行評(píng)議，由團(tuán)支部輔導(dǎo)員組織計(jì)票，并填寫(xiě)《團(tuán)支部書(shū)記評(píng)議情況統(tǒng)計(jì)表》，對(duì)于大四實(shí)習(xí)在外的學(xué)生以上的述職評(píng)議為主，組織團(tuán)員進(jìn)行線上評(píng)議。
此次我院團(tuán)支部書(shū)記述職評(píng)議工作讓各團(tuán)支部書(shū)記更加明確自身的職能職責(zé)，對(duì)于今后團(tuán)支部的發(fā)展以及相關(guān)團(tuán)學(xué)工作的開(kāi)展奠定了基礎(chǔ)。
中圖分類號(hào):G47
文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A
文章編號(hào):1672-3198(2010)23-0288-02
衡量班級(jí)管理的優(yōu)劣的指標(biāo),并非是指在有領(lǐng)導(dǎo)參觀、學(xué)校評(píng)比、突擊檢查等要求時(shí)靠臨時(shí)抱佛腳所作出的表面文章的好壞,或許暫時(shí)靠以上手段能更“輕松”的取得一定的“成績(jī)”,獲得優(yōu)秀班級(jí)的“榮譽(yù)”。但放在一個(gè)比較長(zhǎng)期的時(shí)間段來(lái)看,相關(guān)班級(jí)的輔導(dǎo)員會(huì)漸漸發(fā)現(xiàn),從大一到畢業(yè)班,班級(jí)的紀(jì)律性、參與性、集體意識(shí)、和輔導(dǎo)員對(duì)班級(jí)的掌控能力等呈現(xiàn)逐年下降趨勢(shì)的現(xiàn)象,這就是班級(jí)的管理者缺乏一種行之有效的、長(zhǎng)效管理的意識(shí)所造成的。這種現(xiàn)象,目前具有一定的典型性。同類事物在發(fā)展的過(guò)程中出現(xiàn)類似的現(xiàn)象,一定有其內(nèi)在的共性的原因阻礙或推動(dòng)了該類事物的發(fā)展,輔導(dǎo)員要做好班級(jí)建設(shè)工作,也就是要準(zhǔn)確找出阻礙班集體長(zhǎng)效健康發(fā)展的消極方面,剖析其原因,加以針對(duì)性思考、通過(guò)探索和實(shí)踐,提煉出積極的推動(dòng)因素,從而制定出適合自己班級(jí)的,在鞏固優(yōu)勢(shì),及時(shí)發(fā)現(xiàn)和克服不足的基礎(chǔ)上,不斷良性發(fā)展的長(zhǎng)效管理機(jī)制。
1影響班級(jí)有效進(jìn)行長(zhǎng)效管理的因素
輔導(dǎo)員在班級(jí)管理中出現(xiàn)以上的問(wèn)題,導(dǎo)致不能維持長(zhǎng)期有效管理的因素較為復(fù)雜,總而言之,與學(xué)校校紀(jì)校風(fēng)的好壞、輔導(dǎo)員的責(zé)任心、閱歷和管理水平的高低、新生入學(xué)后心理狀態(tài)的漸變、理想與現(xiàn)實(shí)的“差距”帶來(lái)的失落、積極參與后未得到認(rèn)同所帶來(lái)的情緒、學(xué)業(yè)上遇到挫折產(chǎn)生的迷惘、對(duì)輔導(dǎo)員等老師和班級(jí)干部、同學(xué)的認(rèn)同感下降、校園內(nèi)外一些不良事物的影響、學(xué)院學(xué)生工作中一些形式化的使學(xué)生產(chǎn)生的抵觸情緒等等,都有著直接或間接的關(guān)系。
例如:新生入校之初,帶著對(duì)大學(xué)生活美好的憧憬,同學(xué)們彼此之間、以及和老師之間不熟悉,對(duì)老師、同學(xué)和周圍的事物都有一個(gè)判斷和適應(yīng)的過(guò)程。同時(shí)班級(jí)干部管理體系尚未或剛剛建立,大家處在一個(gè)起跑線上,彼此之間尚無(wú)利害沖突,都愿意表現(xiàn)自己積極的一面。但隨著時(shí)間的推移,漸漸出現(xiàn)了上述不利因素,如果此時(shí)不能及時(shí)拿出有效應(yīng)對(duì)措施,班級(jí)管理的各個(gè)方面勢(shì)必會(huì)出現(xiàn)諸多問(wèn)題,走下坡路也就在所難免了。
再如:輔導(dǎo)員日常事務(wù)繁雜,某種程度上有時(shí)也會(huì)不自覺(jué)的疏于管理,在有參觀檢查等活動(dòng)時(shí),突擊應(yīng)付,頭痛醫(yī)頭,腳痛醫(yī)腳。久而久之,學(xué)生也受到了潛移默化的影響,認(rèn)為平時(shí)無(wú)需堅(jiān)持好的習(xí)慣和規(guī)范,只靠突擊就可以過(guò)關(guān)和獲得好的成績(jī),凡此種種,都成為阻礙有效進(jìn)行長(zhǎng)效管理的消極因素。
2考察班級(jí)是否達(dá)到長(zhǎng)效管理目標(biāo)的判斷依據(jù)
衡量一個(gè)班級(jí)是否達(dá)到長(zhǎng)效管理目標(biāo),不能僅看這個(gè)班級(jí)在學(xué)院等各級(jí)檢查里獲得了什么樣的成績(jī),而是要看這樣的成績(jī)究竟是在什么情況下取得的,是在檢查前得到輔導(dǎo)員、班主任、學(xué)生干部的通知,甚至輔導(dǎo)員親自督戰(zhàn)的情況下心不甘情不愿去突擊得到的“輝煌”,還是平時(shí)就基本是“準(zhǔn)輝煌”的狀態(tài)?結(jié)合帶班的一些成功經(jīng)驗(yàn),筆者認(rèn)為可以判定班級(jí)初步實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)效管理實(shí)效的綜合表現(xiàn)如下:
首先,班集體從輔導(dǎo)員、班主任開(kāi)始,能夠通過(guò)各級(jí)班干把任務(wù)分解下去,班級(jí)干部能夠各司其職,有計(jì)劃、有組織、有配合的調(diào)動(dòng)同學(xué)在制定的時(shí)間內(nèi)保質(zhì)保量的完成工作,能及時(shí)自覺(jué)的反饋工作結(jié)果、總結(jié)成績(jī)及不足,形成班級(jí)成長(zhǎng)記錄,并在今后的工作中完善自己。這整個(gè)的過(guò)程感覺(jué)順理成章,能夠一氣呵成,即達(dá)到班級(jí)干部管理體系和執(zhí)行體系的長(zhǎng)效化、成熟化。
其次,學(xué)院和班級(jí)的各項(xiàng)紀(jì)律、獎(jiǎng)懲管理體系能夠得到班級(jí)多數(shù)同學(xué)的認(rèn)同,從而保證產(chǎn)生可以切實(shí)執(zhí)行的氛圍、而不是僅僅流于表面。對(duì)于校園內(nèi)外的一些不良現(xiàn)象和行為,有清醒的是非認(rèn)識(shí),能夠堅(jiān)持自己業(yè)已養(yǎng)成的規(guī)范意識(shí),并逐漸把培養(yǎng)的良好素質(zhì)固化城日常生活的習(xí)慣。
在日常上課紀(jì)律、思想道德、積極參與、文明禮儀、吃苦耐勞等方面能夠聽(tīng)到任課教師、各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、別班同學(xué)的自發(fā)和由衷的贊許聲,也是評(píng)判班級(jí)是否達(dá)到長(zhǎng)效管理效果的重要依據(jù)。
具體到量化數(shù)據(jù)方面,除了同年級(jí)班級(jí)在學(xué)風(fēng)、班風(fēng)等方面橫向比較直觀容易外,如果是高一年級(jí)的學(xué)生,更可以在早晚自習(xí)出勤率記錄、教師對(duì)不同班級(jí)上課情況的比較、宿舍周月星級(jí)獲獎(jiǎng)數(shù)量、人文素質(zhì)講座參與情況、積極參與各項(xiàng)比賽和活動(dòng)的人數(shù)和獲獎(jiǎng)情況,等等可以量化比較的方面和低年級(jí)進(jìn)行比較分析,若多數(shù)指標(biāo)勝出,也是長(zhǎng)效管理實(shí)施有效的判據(jù)。
3如何在日常管理中進(jìn)行長(zhǎng)效管理的探討
建立班級(jí)有效的長(zhǎng)效管理機(jī)制,并不是脫離我們現(xiàn)有的常規(guī)管理而去另辟蹊徑,而是首先需要從輔導(dǎo)員對(duì)自身長(zhǎng)期規(guī)范意識(shí)的堅(jiān)持開(kāi)始,結(jié)合日常管理和學(xué)之間的換位思考的互動(dòng),不斷總結(jié)、糾偏、規(guī)范、再觀察的一種周而復(fù)始的過(guò)程,最終使得學(xué)生對(duì)班級(jí)管理的方方面面有真正發(fā)自內(nèi)心的認(rèn)同感,并把各種規(guī)范和要素形成生活學(xué)習(xí)習(xí)慣、主動(dòng)參與和執(zhí)行的一個(gè)過(guò)程。
輔導(dǎo)員是班級(jí)建設(shè)的規(guī)劃者、引導(dǎo)者、實(shí)施者,首先要有決定在學(xué)生面前樹(shù)立做事嚴(yán)謹(jǐn)、言行規(guī)范、思維清晰、有始有終、執(zhí)行有力的管理者形象,注意自身細(xì)節(jié),比如不遲到、說(shuō)到做到、對(duì)學(xué)生的事情不論大小能夠有始有終的關(guān)注,直到解決,辦事不拖拉,在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)給學(xué)生明確的答復(fù)等等,這些都能給學(xué)生傳達(dá)一個(gè)信息:這位輔導(dǎo)員是個(gè)身正垂范、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)摹⒀劬锶嗖坏蒙匙拥娜?那么作為他的學(xué)生,就會(huì)受到潛移默化的作用,為今后實(shí)施長(zhǎng)效管理打好基礎(chǔ)。
輔導(dǎo)員的工作十分繁雜,很容易就會(huì)陷入到分管工作中去,而讓學(xué)生感覺(jué)不到自己對(duì)班級(jí)的關(guān)注,這一點(diǎn)對(duì)班級(jí)建設(shè)是十分有害的。這里所說(shuō)的關(guān)注,指的是控制住幾個(gè)容易導(dǎo)致班級(jí)管理全盤(pán)崩潰的關(guān)鍵點(diǎn),如早晚自習(xí)紀(jì)律、宿舍衛(wèi)生、對(duì)學(xué)校等組織的各項(xiàng)活動(dòng)的參與情況、班級(jí)干部的情況等進(jìn)行把握,把握的方式則是在學(xué)院各項(xiàng)校級(jí)校規(guī)框架之下,對(duì)每項(xiàng)具體的管理規(guī)定先把自己放在學(xué)生的位置上,換位思考,推敲、推演規(guī)定執(zhí)行的可操作性,做到既不違反校紀(jì),又容易執(zhí)行,避免由于規(guī)定操作不合理或流于形式所造成的執(zhí)行不力,使每項(xiàng)班級(jí)管理規(guī)定都能落在實(shí)處。
帶大一年級(jí)的輔導(dǎo)員,要對(duì)新生的入學(xué)轉(zhuǎn)型期進(jìn)行有效的把握和引導(dǎo),及時(shí)發(fā)現(xiàn)和化解學(xué)生由于新鮮感消退、美好憧憬和現(xiàn)實(shí)不符、對(duì)大學(xué)某些所見(jiàn)所聞不能理解、生活習(xí)慣不能適應(yīng)管理規(guī)定、學(xué)習(xí)出現(xiàn)挫折、人際交往出現(xiàn)矛盾所帶來(lái)的紀(jì)律、參與、思想及行為的懈怠和退步,關(guān)于這點(diǎn),可以從未來(lái)就業(yè)的人才要求出發(fā),設(shè)計(jì)合適的職業(yè)理念,如“態(tài)度決定一切,細(xì)節(jié)決定成敗”“貴在執(zhí)行”等等,避免空洞說(shuō)教,用實(shí)際的、和學(xué)生未來(lái)命運(yùn)息息相關(guān)的理念啟發(fā)學(xué)生、統(tǒng)一認(rèn)識(shí),貫穿整個(gè)管理過(guò)程的始終,讓學(xué)生能有一個(gè)主線的把握,是一個(gè)實(shí)踐證明有效的長(zhǎng)效管理方式。
在制訂和完善易于操作的、把握住長(zhǎng)效管理關(guān)鍵點(diǎn)的班級(jí)管理制度的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步將學(xué)院的績(jī)點(diǎn)考核辦法逐條針對(duì)性量化,將諸如“愛(ài)護(hù)花草”等模糊、隨意、不能客觀評(píng)測(cè)的條目,在符合學(xué)院績(jī)點(diǎn)評(píng)測(cè)精神的前提下進(jìn)行替換,更換成和班級(jí)管理制度對(duì)應(yīng)配套量的考核項(xiàng),使制度和考核一一對(duì)應(yīng),獎(jiǎng)懲分值清楚,使學(xué)生更直觀、更清楚的知道該做什么、不該做什么,績(jī)點(diǎn)考核的結(jié)果不僅僅作為學(xué)期獎(jiǎng)懲、評(píng)優(yōu)的依據(jù),也作為學(xué)生政治進(jìn)步和未來(lái)就業(yè)的推薦和檔案材料的組成部分,與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)和長(zhǎng)遠(yuǎn)切身利益密切相關(guān),有效保障了班級(jí)各方面的“長(zhǎng)治久安”。
在班級(jí)中推行企業(yè)化的管理模式,實(shí)行角色模擬。輔導(dǎo)員、班長(zhǎng)、班委、普通同學(xué)分別模擬企業(yè)中從總經(jīng)理、部門(mén)經(jīng)理、普通員工的角色,要求每個(gè)班級(jí)成員按照企業(yè)基本要求履行自己的崗位職責(zé),每位同學(xué)都明確自己的責(zé)權(quán)利,并輔以問(wèn)責(zé)制度。這樣將班級(jí)管理和學(xué)生職業(yè)素質(zhì)訓(xùn)練有機(jī)融為一體,使學(xué)生感到這樣的管理模式不僅使班級(jí)有序規(guī)范,也有利于培養(yǎng)自己將來(lái)適應(yīng)社會(huì)的良好素質(zhì),容易使學(xué)生產(chǎn)生興趣和認(rèn)同感,更好的保障了長(zhǎng)效管理機(jī)制的有效運(yùn)行。
摒棄突擊搞表面文章,堅(jiān)持常態(tài)化管理。要在學(xué)生生活、衛(wèi)生、學(xué)習(xí)、紀(jì)律、參與、道德等方面,把對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)要求,比如軍訓(xùn)養(yǎng)成的紀(jì)律意識(shí)、吃苦耐勞、規(guī)范意識(shí)等等素質(zhì),逐步固化成人生習(xí)慣,培養(yǎng)學(xué)生“放手后不管”的能力,即使在一段時(shí)間內(nèi)輔導(dǎo)員不過(guò)問(wèn),從班級(jí)組織到個(gè)人也能良好的保持已有的良好狀態(tài),并能自我修復(fù)一定程度的問(wèn)題。
班會(huì)課是輔導(dǎo)員重要的思想教育和實(shí)踐陣地,在長(zhǎng)效管理機(jī)制中,應(yīng)用規(guī)劃得當(dāng),可以對(duì)班級(jí)管理起到很好的“調(diào)控”作用,及時(shí)糾偏。輔導(dǎo)員將班會(huì)前一段時(shí)間發(fā)現(xiàn)的隱患和問(wèn)題、值得表彰的人或事,需要調(diào)整的事項(xiàng)等等,“精準(zhǔn)”的在班會(huì)上將信息傳達(dá)下去,弘揚(yáng)正氣、對(duì)于問(wèn)題提出或讓大家思考后給出解決方案,而后再通過(guò)觀察、反饋執(zhí)行情況,如此反復(fù),使班級(jí)管理的良性維持時(shí)間不斷延長(zhǎng),從而實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)效管理的目標(biāo)。
關(guān)鍵詞：名師課堂；網(wǎng)絡(luò)空間課程；精準(zhǔn)評(píng)價(jià)；評(píng)價(jià)模型
中圖分類號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：B 文章編號(hào)：1673-8454（2016）24-0051-05
一、背景
從2012年開(kāi)始，隨著我國(guó)教育信息化的推進(jìn)和教育變革，網(wǎng)絡(luò)空間課程被認(rèn)為是信息技術(shù)和教育教學(xué)相結(jié)合的重要產(chǎn)物。它作為信息技術(shù)與課程融合的重要載體，被認(rèn)為是國(guó)家實(shí)現(xiàn)教育信息化應(yīng)用服務(wù)模式之一“名師課堂”的關(guān)鍵途徑，其資源建設(shè)與應(yīng)用得到快速發(fā)展，但是相應(yīng)的課程評(píng)價(jià)體系沒(méi)有緊跟時(shí)代和課程快速發(fā)展的步伐，造成相對(duì)滯后和脫節(jié)。學(xué)界對(duì)“名師課堂”下網(wǎng)絡(luò)空間課程評(píng)價(jià)進(jìn)行深入研究和探討的內(nèi)容相當(dāng)缺乏。但對(duì)網(wǎng)絡(luò)課程而言，目前國(guó)內(nèi)外專家和機(jī)構(gòu)從不同側(cè)面進(jìn)行過(guò)相關(guān)研究。
Badrul Khan副教授[1]提出教學(xué)方法、技術(shù)、界面設(shè)計(jì)、評(píng)價(jià)、管理、資源支持、倫理道德、機(jī)構(gòu)8個(gè)一級(jí)維度及對(duì)應(yīng)的二級(jí)維度評(píng)價(jià)指標(biāo)設(shè)計(jì)方案就是典型的網(wǎng)絡(luò)課程評(píng)價(jià)體系研究的代表；陳剛等[2]針對(duì)高校網(wǎng)絡(luò)課程提出資源學(xué)習(xí)、教師、過(guò)程教學(xué)、評(píng)價(jià)監(jiān)控等一級(jí)維度和相應(yīng)的二級(jí)維度指標(biāo)設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)體系；喬維德[3]運(yùn)用AHP方法從教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)方法、學(xué)習(xí)指導(dǎo)、學(xué)習(xí)基本功五個(gè)方面構(gòu)建課程的評(píng)價(jià)體系；黃成[4]以大學(xué)教育視角出發(fā)，從情境創(chuàng)設(shè)、協(xié)作評(píng)價(jià)、會(huì)話評(píng)價(jià)、意義建構(gòu)評(píng)價(jià)四個(gè)方面構(gòu)建多級(jí)評(píng)價(jià)指標(biāo)；李芳涵[5]以基礎(chǔ)教育視角出發(fā)，從信息意識(shí)、信息知識(shí)、信息能力、信息倫理道德與安全四個(gè)方面構(gòu)建指標(biāo)體系。我國(guó)教育部于2002《教育信息化技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)CELTS-22-網(wǎng)絡(luò)課程評(píng)價(jià)規(guī)范》，[6]此規(guī)范主要針對(duì)高等教育以及部分基礎(chǔ)教育的網(wǎng)絡(luò)課程評(píng)價(jià)，但從其內(nèi)容和教育發(fā)展形勢(shì)看，其評(píng)價(jià)規(guī)范不符合現(xiàn)代信息技術(shù)條件下網(wǎng)絡(luò)課程評(píng)價(jià)的要求。
通過(guò)文獻(xiàn)資料分析，并結(jié)合在世界大學(xué)城云平臺(tái)開(kāi)展“名師空間課堂”建設(shè)與應(yīng)用的經(jīng)驗(yàn)，我們得出現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)課程評(píng)價(jià)體系主要存在以下缺陷：
（1）職業(yè)教育類網(wǎng)絡(luò)課程評(píng)價(jià)體系研究相對(duì)缺乏。從知網(wǎng)文獻(xiàn)庫(kù)中關(guān)于信息技術(shù)與課程融合、網(wǎng)絡(luò)課程之類的文獻(xiàn)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)來(lái)分析，對(duì)于評(píng)價(jià)方面的文獻(xiàn)數(shù)量較其他方面研究偏少，而且研究主要集中在基礎(chǔ)教育、高等教育領(lǐng)域，針對(duì)職業(yè)教育的評(píng)價(jià)研究少之又少。[7]
（2）評(píng)價(jià)指標(biāo)體系不精準(zhǔn)。現(xiàn)有呈現(xiàn)的網(wǎng)絡(luò)課程評(píng)價(jià)往往建立的是一種大而泛的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，可以對(duì)任何環(huán)境下、任何課程都能使用該評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。難以適應(yīng)當(dāng)前教育信息化和職業(yè)教育的發(fā)展要求，無(wú)法對(duì)網(wǎng)絡(luò)課程實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)評(píng)價(jià)。
（3）評(píng)價(jià)指標(biāo)缺乏可操作性，實(shí)用性差。指標(biāo)的構(gòu)建缺乏大量的一線教師參與其中，造成評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與實(shí)踐偏離較多；大多數(shù)機(jī)構(gòu)和教師對(duì)網(wǎng)絡(luò)課程的認(rèn)識(shí)停留在重建設(shè)輕應(yīng)用階段，造成建設(shè)和應(yīng)用缺乏協(xié)調(diào)性、均衡性。
（4）評(píng)價(jià)指標(biāo)內(nèi)容缺乏時(shí)代性、應(yīng)變性。制定好的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不是一成不變的，隨著新一代信息技術(shù)的發(fā)展和新的教育教學(xué)模式的提出，舊的網(wǎng)絡(luò)課程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)必須改變其內(nèi)容，以適應(yīng)新一輪教育信息化改革要求。對(duì)不同環(huán)境下的網(wǎng)絡(luò)課程應(yīng)分類、分層次制定不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。
二、“名師課堂”視閾下網(wǎng)絡(luò)空間課程評(píng)價(jià)指標(biāo)設(shè)計(jì)思路
針對(duì)上述分析中存在的問(wèn)題，我們?cè)谶M(jìn)行“名師課堂”視閾下網(wǎng)絡(luò)空間課程評(píng)價(jià)指標(biāo)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)遵循以下四個(gè)原則：
（1）“名課堂”既是評(píng)價(jià)關(guān)注的出發(fā)點(diǎn)，也是評(píng)價(jià)關(guān)注的目標(biāo)點(diǎn)
通過(guò)“名師課堂”能擴(kuò)大中、高職教師優(yōu)質(zhì)資源的共享面，讓廣大中、高職教師能共享較好的教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)價(jià)、課程組織等優(yōu)質(zhì)資源，從而推動(dòng)職業(yè)教育信息化改革，提高教師的教學(xué)能力和學(xué)生的創(chuàng)新能力，而名師課堂的核心是課程建設(shè)與應(yīng)用，所以名師課堂被認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)空間課程評(píng)價(jià)關(guān)注的出發(fā)點(diǎn)和目標(biāo)點(diǎn)。
（2）“主導(dǎo)―主體”師生角色定位是評(píng)價(jià)關(guān)注的基礎(chǔ)
建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論告訴我們，在評(píng)價(jià)“名師課堂”時(shí)，應(yīng)改變傳統(tǒng)的師生角色定位，建立一種教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體地位的教學(xué)模式，也就是教師充分利用信息化技術(shù)，成為學(xué)生學(xué)習(xí)課程過(guò)程的輔導(dǎo)者、幫助者、引導(dǎo)者、創(chuàng)設(shè)者；學(xué)生有效利用課程資源和信息技術(shù)，成為分析問(wèn)題、解決問(wèn)題、總結(jié)問(wèn)題的主導(dǎo)者、終結(jié)者，甚至成為升華問(wèn)題的創(chuàng)新者。這說(shuō)明名師課堂下課程建設(shè)與應(yīng)用不論是從教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施，還是教學(xué)評(píng)價(jià)，每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都要體現(xiàn)“主導(dǎo)―主體”師生角色定位思想。
（3）職業(yè)能力培養(yǎng)是評(píng)價(jià)關(guān)注的主要內(nèi)容
在“中國(guó)制造2025”和“一帶一路”產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)大調(diào)整環(huán)境以及現(xiàn)代企業(yè)對(duì)員工的職業(yè)能力高標(biāo)準(zhǔn)要求下，推動(dòng)中、高職教師努力探索學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)方式成為當(dāng)務(wù)之急。而名師課堂恰好提供了這樣一個(gè)培養(yǎng)學(xué)生搜集、加工信息，分析問(wèn)題，溝通、交流問(wèn)題，創(chuàng)新能力以及企業(yè)文化素養(yǎng)能力的平臺(tái)，讓學(xué)生擁有自己隨意支配的時(shí)間和空間。因此在對(duì)“名師課堂”下網(wǎng)絡(luò)空間課程評(píng)價(jià)時(shí)，教師對(duì)學(xué)生職業(yè)能力的重視程度與否是我們?cè)u(píng)價(jià)的一個(gè)主要內(nèi)容。
（4）學(xué)生個(gè)性化發(fā)展是評(píng)價(jià)關(guān)注的特色所在
在當(dāng)今社會(huì)呼喚創(chuàng)新型人才的需求下，職業(yè)院校不僅要培養(yǎng)一批通用型人才，還要培養(yǎng)一批獨(dú)具特色化、個(gè)性化思想的人才，具備這樣員工的企業(yè)才會(huì)源源不斷地開(kāi)發(fā)出的新產(chǎn)品、新工藝、新工序等，讓企業(yè)擁有強(qiáng)大的生命力。學(xué)習(xí)發(fā)展理論告訴我們，每個(gè)人都有自己的能力和特長(zhǎng)。教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)應(yīng)采取多元綜合評(píng)價(jià)方式，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，加以引導(dǎo)。教師在進(jìn)行“翻轉(zhuǎn)課堂”等互動(dòng)式教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)以在線討論、在線作業(yè)、實(shí)施方案等多形式引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化、創(chuàng)新性思維模式發(fā)展。
網(wǎng)絡(luò)空間課程評(píng)價(jià)指標(biāo)體系設(shè)計(jì)既要遵循上述的四個(gè)原則，又要把握評(píng)價(jià)指標(biāo)的構(gòu)建、指標(biāo)權(quán)重的確立、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的量化三個(gè)重要環(huán)節(jié)。其指標(biāo)體系設(shè)計(jì)流程圖如圖1所示：
三、“名師課堂”視閾下網(wǎng)絡(luò)空間課程評(píng)價(jià)指標(biāo)的構(gòu)建
根據(jù)評(píng)價(jià)指標(biāo)設(shè)計(jì)思路，并結(jié)合在世界大學(xué)城“名師課堂”平臺(tái)下具體網(wǎng)絡(luò)空間課程的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，本文建立了具有目標(biāo)層、一級(jí)指標(biāo)層、二級(jí)指標(biāo)層的網(wǎng)絡(luò)空間課程評(píng)價(jià)框架模型。其中將網(wǎng)絡(luò)空間課程建成名師課堂作為目標(biāo)層；一級(jí)指標(biāo)層由課程信息、課程資源、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)成效等四個(gè)方面內(nèi)容組成；二級(jí)指標(biāo)層由教學(xué)視頻、作業(yè)庫(kù)等22項(xiàng)指標(biāo)構(gòu)成見(jiàn)圖2。
隨著新一代信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和人們對(duì)職業(yè)教育改革認(rèn)識(shí)的發(fā)展，在網(wǎng)絡(luò)課程評(píng)價(jià)中對(duì)中、高職教師和學(xué)生信息素養(yǎng)能力、信息環(huán)境等因素考慮的比重偏少，評(píng)價(jià)的重點(diǎn)是關(guān)注網(wǎng)絡(luò)課程資源建設(shè)、教學(xué)過(guò)程、課程信息、教學(xué)成效四個(gè)方面。
（1）關(guān)于課程信息評(píng)價(jià)
課程信息是衡量課程信息化教學(xué)好壞的一個(gè)重要方面，本文主要從教學(xué)時(shí)間、課程要求、課程內(nèi)容、課程考核形式、課程性質(zhì)、激勵(lì)學(xué)生參與課程資源建設(shè)與使用等要素設(shè)計(jì)指標(biāo)，其指標(biāo)包括課程介紹、課程標(biāo)準(zhǔn)、考核標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)日歷、積分兌換等。
（2）關(guān)于課程資源評(píng)價(jià)
課程資源是實(shí)施網(wǎng)絡(luò)空間課堂教學(xué)各項(xiàng)活動(dòng)的基礎(chǔ)，是教師進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施的重要前提條件，是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)、完成各項(xiàng)任務(wù)的指南針。為此關(guān)于課程資源評(píng)價(jià)建立了以微課為主要形式的教學(xué)視頻指標(biāo)，以SWF、PDF等電子形式呈現(xiàn)的教案指標(biāo)，以教材參考書(shū)、電子書(shū)、教材網(wǎng)站為主要內(nèi)容的教輔資料指標(biāo)，以典型案例、工程和設(shè)備圖片、工程和設(shè)備標(biāo)準(zhǔn)、應(yīng)用軟件、前沿專題、熱點(diǎn)主題為主要內(nèi)容的教學(xué)素材指標(biāo)，以作業(yè)及答案、試題及答案為內(nèi)容的作業(yè)庫(kù)、試題庫(kù)指標(biāo)。
（3）關(guān)于教學(xué)過(guò)程評(píng)價(jià)
教學(xué)過(guò)程評(píng)價(jià)是該評(píng)價(jià)體系的重點(diǎn)內(nèi)容，它不僅包括課堂中開(kāi)展的各項(xiàng)活動(dòng)，而且包含課前、課后設(shè)計(jì)的各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)，這些活動(dòng)的開(kāi)展應(yīng)遵循以學(xué)生為主體和教師為主導(dǎo)的教學(xué)互動(dòng)模式，著力培養(yǎng)學(xué)生利用資源、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題、創(chuàng)新性提出問(wèn)題的職業(yè)能力。
教學(xué)活動(dòng)過(guò)程主要包括教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)實(shí)施、教學(xué)總結(jié)三個(gè)階段。教學(xué)準(zhǔn)備階段主要關(guān)注教師的教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)，在本課程指標(biāo)評(píng)價(jià)體系中任務(wù)單、實(shí)施方案指標(biāo)是從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)能力、教學(xué)策略、教學(xué)活動(dòng)對(duì)教師課前準(zhǔn)備的評(píng)價(jià)；教學(xué)實(shí)施階段主要關(guān)注學(xué)生主體性、教師輔導(dǎo)性的互動(dòng)原則，在此階段的指標(biāo)主要包括學(xué)習(xí)導(dǎo)航、在線研討、輔導(dǎo)答疑、在線測(cè)試、在線作業(yè)。通過(guò)教師和學(xué)生交互信息中體現(xiàn)教師對(duì)課堂的把握能力、應(yīng)對(duì)問(wèn)題能力以及學(xué)生學(xué)習(xí)的參與度、學(xué)生的興趣和動(dòng)機(jī)等；教學(xué)總結(jié)階段是教師對(duì)教學(xué)實(shí)施過(guò)程中各項(xiàng)活動(dòng)的學(xué)生表現(xiàn)進(jìn)行分類評(píng)價(jià)，是綜合評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)，其目的是促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)，其指標(biāo)是包括在線作業(yè)、測(cè)試、在線討論等各項(xiàng)活動(dòng)的成績(jī)?cè)u(píng)定。
（4）關(guān)于教學(xué)成效評(píng)價(jià)
教學(xué)成效是網(wǎng)絡(luò)空間課程評(píng)價(jià)中一個(gè)必不可少的環(huán)節(jié)，其內(nèi)容包括教學(xué)成果、教學(xué)總結(jié)、教學(xué)推廣三個(gè)方面。教師對(duì)實(shí)施教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題、值得肯定而有效的做法、學(xué)生的表現(xiàn)等以文字形式總結(jié)下來(lái)；對(duì)一些好的教學(xué)方法、教學(xué)策略等以論文、報(bào)告等形式呈現(xiàn)給所有的教師和學(xué)生；對(duì)資源開(kāi)發(fā)、教學(xué)組織、資源使用等有效的策略、做法以講座、視頻形式進(jìn)行廣泛推廣，培養(yǎng)廣大教師和學(xué)生信息素養(yǎng)能力。
四、“名師課堂”視閾下網(wǎng)絡(luò)空間課程評(píng)價(jià)指標(biāo)權(quán)重分析
利用層次分析法和李克特計(jì)分法確定“名師課堂”視閾下網(wǎng)絡(luò)空間課程評(píng)價(jià)指標(biāo)權(quán)重步驟如下：
1.根據(jù)指標(biāo)框架模型以及指標(biāo)矩陣構(gòu)造表和“satty”要素等級(jí)表，構(gòu)造了一級(jí)指標(biāo)矩陣A-B，其他二級(jí)指標(biāo)矩陣B1-C、B2-C、B3-C、B4-C的構(gòu)造過(guò)程均省略。
（1） 求指標(biāo)權(quán)重
①求指標(biāo)矩陣（包括一級(jí)指標(biāo)和二級(jí)指標(biāo)矩陣）每一行的數(shù)值之和Si
Si=Xij（i，j=1，2，m）（1）
式（1）中的Xij表示矩陣元素，m代表指標(biāo)矩陣列的數(shù)量。
②通過(guò)向量歸一化，求一、二級(jí)指標(biāo)權(quán)重向量
W= （2）
式（2）中S表示指標(biāo)矩陣每一行數(shù)值之和，n表示指標(biāo)矩陣行的數(shù)量。求得一級(jí)指標(biāo)的權(quán)重向量為Wi（A-B）=（0.16，0.27，47，0.10）T；用上述方法求得二級(jí)指標(biāo)權(quán)重向量分別為：
Wi（B1-C）=（0.16，9.25，0.18，0.21，0.20）T
Wi（B2-C）=（0.22，0.16，0.12，0.15，0.15）T
Wi（B3-C）=（0.10，0.18，0.16，0.14，0.12，0.11，0.10，0.09）T
Wi（B4-C）=（0.29，0.53，0.18）T
2.指標(biāo)權(quán)重一致性檢驗(yàn)
一致性檢驗(yàn)判斷各指標(biāo)之間一致性，即當(dāng)有三個(gè)以上指標(biāo)進(jìn)行兩兩之間重要性比較時(shí)，不會(huì)出現(xiàn)各指標(biāo)之間互相矛盾的結(jié)果。
①新矩陣（Y-X）*構(gòu)造模型
②計(jì)算Y-X*矩陣每一行的數(shù)值之和
Si=Xij（i，j=1，2，m） （3）
式（3）Xij為指標(biāo)矩陣元素，m代表指標(biāo)矩陣列的數(shù)量。
③通過(guò)向量歸一化，得出權(quán)重矩陣W*i（Y-X）
W= （4）
式（4）中S表示指標(biāo)矩陣每一行數(shù)值之和，n表示指標(biāo)矩陣行的數(shù)量。指標(biāo)矩陣通過(guò)構(gòu)造模型建立新矩陣，然后按照公式（3）（4）計(jì)算得出權(quán)重向量W*i（Y-X）=（W1，W2，…Wn）T，那么一級(jí)指標(biāo)矩陣A-B經(jīng)過(guò)矩陣構(gòu)造模型得A-B*，由A-B*經(jīng)過(guò)公式（3）（4）計(jì)算得W*i（A-B）=（0.15，0.25，0.1）T。
④ 矩卷積得出新的權(quán)重向量W**i（Y-X）
W**i（Y-X）=（Y-X）×W*Y-X =（W1，W2，…Wn）T（5）
式（5）中（Y-X）代表指標(biāo)矩陣，W*Y-X表示指標(biāo)矩陣經(jīng)過(guò)矩陣構(gòu)造模型轉(zhuǎn)換后矩陣的權(quán)重向量。一級(jí)指標(biāo)A-B經(jīng)過(guò)矩陣卷積（A-B）×W*A-B得出W**i（A-B）=（0.64，1.01，2.0，0.38）T。
⑤判斷指標(biāo)一致性
CR=
若成立，則符合指標(biāo)一致性要求，否則不符合。其中公式（6）λmax=，RI來(lái)源于表6。
一級(jí)指標(biāo)A-Bλmax==+++=3.27，RI=0.9，代入公式，CR=-0.23
3.建立名師課堂下信息技術(shù)與課程融合程度的評(píng)價(jià)量化模型
Z=
Wj（A-B）
（fi（c）Wi（BJ-C））×K （7）
式（7）中Z為信息技術(shù)與課程融合程度評(píng)估分值；當(dāng)Bj-C為B1-C，m為5；當(dāng)Bj-C為B2-C，m為6；當(dāng)Bj-C為B3-C，m為8；當(dāng)Bj-C為B4-C，m為3；fi（C）表示課程信息、教學(xué)視頻等22項(xiàng)二級(jí)指標(biāo)的專家測(cè)試分?jǐn)?shù)；Wi（B-C）為二級(jí)指標(biāo)的權(quán)重值，Wi（A-B）橐患噸副甑娜ㄖ刂擔(dān)K為轉(zhuǎn)換為百分制的修正值，這里K=5。
五、“名師課堂”視閾下網(wǎng)絡(luò)空間課程評(píng)價(jià)體系實(shí)施案例
根據(jù)上述制定的評(píng)價(jià)指標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)和量化模型，對(duì)湖南省在世界大學(xué)城建立的名師課堂下200多門(mén)網(wǎng)絡(luò)空間課程隨機(jī)抽取10門(mén)課程進(jìn)行信息技術(shù)與課程融合程度的綜合評(píng)定，其計(jì)算結(jié)果按5個(gè)等級(jí)進(jìn)行分類：即優(yōu)秀、良好、中等、一般、差。
從上述等級(jí)分布數(shù)量來(lái)看，基本符合隨機(jī)抽樣的正態(tài)分布規(guī)律，即中等和良好等級(jí)數(shù)量偏多，優(yōu)秀和一般、差的數(shù)量偏少，說(shuō)明此評(píng)價(jià)模型是合理的。
六、結(jié)論
隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)功能不斷完善，學(xué)習(xí)者和實(shí)施者對(duì)網(wǎng)絡(luò)課程的實(shí)踐和應(yīng)用能力不斷提高，他們對(duì)網(wǎng)絡(luò)課程的要求不斷發(fā)生變化，這就要求我們及時(shí)修訂和發(fā)展評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)空間課程的最大功效，真正實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與課程無(wú)縫融合。為此本文通過(guò)世界大學(xué)城平臺(tái)上《智能電網(wǎng)與微電網(wǎng)技術(shù)》網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)與應(yīng)用實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)，提出層次分析法和李克特量化法相結(jié)合的信息技術(shù)與課程融合程度評(píng)價(jià)模型。該模型通過(guò)合理的權(quán)重分配，定性和定量相結(jié)合的方法，可直觀、科學(xué)性、可操作性地判斷出信息技術(shù)與課程融合程度，判斷出網(wǎng)絡(luò)空間課程的優(yōu)劣程度，為學(xué)校、教育管理機(jī)構(gòu)提供了一種名師課堂視閾下網(wǎng)絡(luò)空間課程與信息技術(shù)融合程度高低的有效判斷依據(jù)。
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關(guān)鍵詞：初中；德育工作；團(tuán)體輔導(dǎo)
對(duì)于團(tuán)體輔導(dǎo)來(lái)講，其同一般的個(gè)人輔導(dǎo)存在本質(zhì)上的差別，其是以團(tuán)體情境為基礎(chǔ)開(kāi)展的一項(xiàng)心理輔導(dǎo)的新形式，其面對(duì)的人群并不再是單一的個(gè)人，而是完整的一個(gè)團(tuán)隊(duì)。例如：一個(gè)班級(jí)、一個(gè)隊(duì)伍等。團(tuán)體輔導(dǎo)不但要求隊(duì)伍中的每個(gè)人利用學(xué)習(xí)或思考的方法獲取新的知識(shí)，同時(shí)也要求隊(duì)伍中學(xué)生們互相溝通、彼此學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。作為初中的德育教師，應(yīng)利用適當(dāng)、科學(xué)的輔導(dǎo)技巧，激發(fā)學(xué)生們的自身潛能，樹(shù)立學(xué)生樂(lè)于助人的良好品德，從而促使同學(xué)之間，團(tuán)體之間的和諧、愉悅發(fā)展。以下簡(jiǎn)要探討了在德育教學(xué)過(guò)程中團(tuán)體輔導(dǎo)的優(yōu)點(diǎn)，具體的應(yīng)用方法，供相關(guān)人士參考。
一、應(yīng)用團(tuán)體輔導(dǎo)的方法進(jìn)行初中德育教學(xué)活動(dòng)的優(yōu)點(diǎn)
（一）促使學(xué)生們學(xué)會(huì)相互幫助，相互學(xué)習(xí)
對(duì)個(gè)人輔導(dǎo)來(lái)講，學(xué)生們所要面對(duì)的溝通、交流、學(xué)習(xí)人員較為單一，長(zhǎng)此以往，學(xué)生很容易衍生出過(guò)強(qiáng)的自我觀念，缺少團(tuán)隊(duì)合作能力，影響未來(lái)的學(xué)習(xí)與工作。相反，在團(tuán)隊(duì)輔導(dǎo)方法中，同學(xué)們可以相互幫助，相互學(xué)習(xí)，相互溝通，增強(qiáng)了交流的對(duì)象，同學(xué)們可以在小型的團(tuán)體中提出自身的特殊認(rèn)識(shí)，幫助他人處理問(wèn)題，從而使學(xué)生們形成一種他人對(duì)自身很關(guān)鍵，自己對(duì)他人也很重要的思想，從而為學(xué)生帶來(lái)欣慰感與自豪感，增強(qiáng)學(xué)生們的自信。在團(tuán)隊(duì)輔導(dǎo)中，由團(tuán)隊(duì)產(chǎn)生的優(yōu)良成果是一項(xiàng)積極的人生感悟，這種感悟同學(xué)們不但能夠在隊(duì)伍中全面體會(huì)，同時(shí)也可以衍生到將來(lái)的工作與學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)學(xué)生們勇于擔(dān)當(dāng)、樂(lè)于助人的良好品德。
（二）提高學(xué)生們的歸屬感及認(rèn)可感
人都是群居的生物，通過(guò)團(tuán)體輔導(dǎo)的長(zhǎng)時(shí)間合作，同學(xué)們就會(huì)對(duì)隊(duì)伍產(chǎn)生一種歸屬感及認(rèn)可感，而且會(huì)伴隨著團(tuán)體輔導(dǎo)時(shí)間的延長(zhǎng)越來(lái)越濃厚，從而在將來(lái)的學(xué)習(xí)及工作中，個(gè)人就會(huì)主動(dòng)的基于團(tuán)體的層面看待問(wèn)題。當(dāng)遭遇困難時(shí)，隊(duì)伍中的成員就能夠自主的認(rèn)識(shí)到自身是團(tuán)隊(duì)中的一員，應(yīng)同團(tuán)隊(duì)保持共同的評(píng)價(jià)與思想，以團(tuán)隊(duì)為榮，保護(hù)及愛(ài)護(hù)團(tuán)隊(duì)中的榮譽(yù)及形象，而且，會(huì)以榮辱與共的思想面對(duì)困難。這種濃厚的團(tuán)隊(duì)歸屬感及認(rèn)可感是學(xué)生們步入社會(huì)后較為重要的思想與經(jīng)驗(yàn)。
（三）完善學(xué)生們的自身發(fā)展
對(duì)于團(tuán)體輔導(dǎo)來(lái)講，其為隊(duì)伍成員提供了一個(gè)優(yōu)良的社會(huì)活動(dòng)環(huán)境，創(chuàng)建了一種溫暖、和睦、互相信賴的團(tuán)隊(duì)氣氛，從而使每一名團(tuán)隊(duì)成員都置身于一個(gè)較為溫馨、安全的環(huán)境中，所以，較為適宜用來(lái)樹(shù)立團(tuán)員正確的人生觀與價(jià)值觀，使隊(duì)伍中的每一位成員能夠更好的完善自身發(fā)展。
（四）促使學(xué)生們進(jìn)行多元化的信息交流
在進(jìn)行團(tuán)體輔導(dǎo)時(shí)，提供詳細(xì)的資料與數(shù)據(jù)信息是其極為關(guān)鍵的內(nèi)容之一。不但包含輔導(dǎo)人員提供的資料信息，隊(duì)伍人員間也需要經(jīng)常進(jìn)行資料互換，互換的資料包含：社會(huì)數(shù)據(jù)、就業(yè)信息等。由于隊(duì)伍成員的家庭環(huán)境、經(jīng)歷、文化等都存在較大的差別，所以，對(duì)事件的理解與思路也各部一樣。這種不同角度、不同層面的多元化資料能夠進(jìn)一步拓展人們的思維，開(kāi)闊成員的視野，激發(fā)團(tuán)員的積極性，從而使他們更自主、成熟的面對(duì)困難。
二、應(yīng)用團(tuán)體輔導(dǎo)的方法進(jìn)行初中德育教學(xué)活動(dòng)的措施
最近幾年，伴隨著團(tuán)體輔導(dǎo)研究的不斷深入，團(tuán)體輔導(dǎo)的理論也在不斷更新，應(yīng)用措施源源不斷，那么，怎樣在初中的德育教學(xué)工作中應(yīng)用團(tuán)體輔導(dǎo)的方法呢？以下簡(jiǎn)要針對(duì)上述問(wèn)題進(jìn)行分析。
（一）角色演繹法
在團(tuán)體輔導(dǎo)中，角色演繹法是其較為常用的措施之一，指的是為團(tuán)隊(duì)中的每一位成員劃分不同的角色，在相應(yīng)的場(chǎng)景中進(jìn)行表演，從而提高團(tuán)員互相之間的溝通與交流，增強(qiáng)團(tuán)員自身的綜合才能。角色演繹法又可以將其稱為分配位置法。例如：教師可以為學(xué)生找尋一些情景豐富、人物靈活的文章，讓學(xué)生們分角色進(jìn)行朗讀：小紅用手托起向日葵的花盤(pán)，傷心的說(shuō)：“這株向日葵可能活不了多少時(shí)間了。”小江看看向日葵的花葉，又觀察了一下向日葵折斷的位置，信心十足的說(shuō)：“花葉還沒(méi)有打蔫，傷的不算嚴(yán)重，肯定可以救活。”當(dāng)學(xué)生在表演期間，教師應(yīng)從旁發(fā)揮指導(dǎo)的作用，使學(xué)生掌握對(duì)話中人物的心理與情感，融入自身感情，從而深入體會(huì)文章內(nèi)容，提高教學(xué)質(zhì)量，幫助學(xué)生完善自身發(fā)展。
（二）團(tuán)隊(duì)討論法
一般情況下，如果一個(gè)人出現(xiàn)無(wú)法處理的問(wèn)題時(shí)，很難主動(dòng)詢問(wèn)他人，害怕打擾到對(duì)方，但是，如果長(zhǎng)時(shí)間應(yīng)用團(tuán)體輔導(dǎo)的形式進(jìn)行教學(xué)，同學(xué)們就會(huì)在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的第一時(shí)間想到團(tuán)隊(duì)，讓大家針對(duì)問(wèn)題進(jìn)行討論，從而找尋相應(yīng)答案。在團(tuán)隊(duì)中，每個(gè)成員都可以提出自身的觀點(diǎn)與見(jiàn)解，成員之間在獲取他人答案的同時(shí)總結(jié)自身觀念，經(jīng)過(guò)分析與整理之后，獲取統(tǒng)一、客觀、精準(zhǔn)的結(jié)果。在團(tuán)體輔導(dǎo)過(guò)程中，假如團(tuán)隊(duì)中的兩個(gè)人或多個(gè)人對(duì)問(wèn)題持有不同的觀點(diǎn)，并且無(wú)法商洽時(shí)，就可以在整個(gè)團(tuán)隊(duì)中進(jìn)行討論，有針對(duì)性的組織一場(chǎng)辯論比賽，從而使學(xué)生們對(duì)問(wèn)題有更深入的認(rèn)識(shí)。當(dāng)然，教師也可以有組織的舉辦一些辯論賽、知識(shí)問(wèn)答等活動(dòng)，從而拓展學(xué)生們的發(fā)散性思維，例如：教師可以為學(xué)生擬定一個(gè)“學(xué)校管理應(yīng)嚴(yán)管還是寬松管理”的命題，讓學(xué)生進(jìn)行討論，從而幫助學(xué)生提高自身認(rèn)識(shí)，為將來(lái)的學(xué)習(xí)及工作奠定基礎(chǔ)。
（三）競(jìng)爭(zhēng)對(duì)比法
常言道：有了競(jìng)爭(zhēng)，才能夠進(jìn)步。對(duì)于初中教師來(lái)講，在應(yīng)用團(tuán)體輔導(dǎo)方法進(jìn)行德育教學(xué)時(shí)，可以為學(xué)生提出一些難題，使團(tuán)員互相競(jìng)賽，看誰(shuí)回答的問(wèn)題快速、準(zhǔn)確，激發(fā)隊(duì)伍成員的個(gè)人榮譽(yù)感，促使學(xué)生們更主動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高自身道德素養(yǎng)。例如：教師可以為學(xué)生設(shè)定一些小的習(xí)題，讓學(xué)生們互相搶答，習(xí)題的內(nèi)容可以包含語(yǔ)文知識(shí)、生活常識(shí)、文學(xué)常識(shí)、自然科學(xué)等多種類別，從而豐富學(xué)生們的視野，增加學(xué)生們的見(jiàn)識(shí)。另外，教師還應(yīng)采用獎(jiǎng)勵(lì)的制度，對(duì)一些競(jìng)爭(zhēng)勝利、表現(xiàn)良好的學(xué)生以獎(jiǎng)狀、物資等獎(jiǎng)勵(lì)，從而更好的激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情，幫助學(xué)生們完善自身成長(zhǎng)。
三、總結(jié)
總而言之，對(duì)于初中教師來(lái)講，在應(yīng)用團(tuán)體輔導(dǎo)方法開(kāi)展德育教學(xué)工作時(shí)，應(yīng)深入分析團(tuán)體輔導(dǎo)的問(wèn)題，制定相應(yīng)的方法，具體問(wèn)題具體分析，切不可照本宣科、生搬硬套，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生能夠主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中，為將來(lái)的成長(zhǎng)奠定基礎(chǔ)。因此，對(duì)初中德育工作中團(tuán)體輔導(dǎo)的應(yīng)用進(jìn)行探討是值得相關(guān)工作人員深入思考的事情。
參考文獻(xiàn)：
[1] 李秋英.農(nóng)村地區(qū)初中德育教育整體發(fā)展研究―以云亭中學(xué)為例[J].科技新報(bào)（教育科研），2010（30）.
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2015年胡石其副校長(zhǎng)在學(xué)生工作會(huì)議上提出要遵循以學(xué)生為本、以育人為中心、以服務(wù)為宗旨的學(xué)生工作理念。近年來(lái)，信息學(xué)院一直貫徹該理念，從學(xué)生學(xué)習(xí)和生活實(shí)際出發(fā)，將工作做深、做細(xì)、做實(shí)，已取得一些成效。下面我將從四個(gè)方面出發(fā)，簡(jiǎn)要介紹信息學(xué)院的學(xué)生工作情況。
拉隊(duì)伍、抓特色，讓思政教育融入生活
一、 凝聚合力，形成輔導(dǎo)員團(tuán)隊(duì)協(xié)同工作的局面
輔導(dǎo)員是思政教育的主力軍，將輔導(dǎo)員隊(duì)伍擰成一股繩，勁往一處使是做好思政教育工作的關(guān)鍵。為此，信息學(xué)院始終以胡校長(zhǎng)提出的“四個(gè)要求”為指導(dǎo)，大膽開(kāi)拓，轉(zhuǎn)變作風(fēng)，努力做到了以下幾點(diǎn)：
（1）平等對(duì)待學(xué)生。
（2）維護(hù)學(xué)生利益。
（3）建立了科學(xué)的學(xué)生工作機(jī)制，形成大系統(tǒng)與小系統(tǒng)（大系統(tǒng)是學(xué)校，小系統(tǒng)是學(xué)工系統(tǒng)學(xué)院系統(tǒng)）。
（4）形成了學(xué)生工作新局面。
正是這群平均年齡達(dá)45歲，責(zé)任心強(qiáng)，吃得苦、耐得煩、霸得蠻的輔導(dǎo)員隊(duì)伍的付出，配合學(xué)院協(xié)同機(jī)制，學(xué)院連續(xù)兩年獲得校學(xué)生工作先進(jìn)單位，連續(xù)兩年獲得校輔導(dǎo)員技能大賽團(tuán)體一等獎(jiǎng)。【輔導(dǎo)員介紹，獲獎(jiǎng)圖片】
二、 特色活動(dòng)成常態(tài)，溫暖學(xué)生的心
思政教育從來(lái)都不是一朝一夕可以做成的，也不是照本宣科填鴨式灌輸促就的，多年的學(xué)生工作經(jīng)驗(yàn)告訴我們，要想做好學(xué)生工作就要將創(chuàng)新落實(shí)到學(xué)生的生活中，讓思政教育暖人入心而有趣。信息學(xué)院的特色活動(dòng)不盛大，不花哨，實(shí)打?qū)嵉卦趯W(xué)生生活中起作用：“兩地書(shū)·一家人”、軍訓(xùn)、團(tuán)活（各方面詳細(xì)展開(kāi)，紅字ppt內(nèi)容）在活動(dòng)中增強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)校和學(xué)院的歸屬感、自豪感、榮譽(yù)感和團(tuán)隊(duì)意識(shí)。
【新生中開(kāi)展“兩地書(shū)･一家人”書(shū)信活動(dòng)：
（1）書(shū)寫(xiě)四份信：父母（親情）、高中老師（恩情）、高中好友（友情）、給未來(lái)的自己（規(guī)劃、展望）。（圖片：優(yōu)秀學(xué)生信件展示、“兩地書(shū)·一家人”班會(huì)總結(jié)家長(zhǎng)合照）
（2）信件數(shù)據(jù)匯總表展示。（圖片：七旬老人給孫子的回信）
軍訓(xùn)：國(guó)慶中秋特色感恩活動(dòng)：
（1）我院軍訓(xùn)工作要求：從做好“科學(xué)規(guī)劃、注重鼓勵(lì)、加強(qiáng)合作、強(qiáng)化管理”四個(gè)方面著手展開(kāi)工作，確保工作的效率與質(zhì)量。（圖片:為家長(zhǎng)錄制視頻截圖、家長(zhǎng)留言截圖、響應(yīng)三走“陽(yáng)光伙伴”趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)照片）
（2）2017級(jí)學(xué)生軍訓(xùn)團(tuán)體總分一等獎(jiǎng)，軍容風(fēng)紀(jì)三等獎(jiǎng)，隊(duì)列會(huì)操三等獎(jiǎng)，內(nèi)務(wù)衛(wèi)生一等獎(jiǎng)，宣傳三等獎(jiǎng)，組織紀(jì)律二等獎(jiǎng)。（圖片展示獲獎(jiǎng)情況）。
團(tuán)組織生活：
（1）16級(jí)自動(dòng)化1班獲全國(guó)“活力團(tuán)支部”，今年3月底，團(tuán)省委書(shū)記湯立斌還蒞臨學(xué)院參加該班的“學(xué)習(xí)兩會(huì)精神 點(diǎn)燃科大夢(mèng)想”主題團(tuán)日活動(dòng)。（圖片：團(tuán)省委書(shū)記等領(lǐng)導(dǎo)觀看團(tuán)支部團(tuán)組織生活會(huì)照片、棋協(xié)獲獎(jiǎng)錦旗證書(shū)、棋協(xié)比賽圖片照片）】
信息學(xué)院的思政教育針對(duì)不同對(duì)象、不同階段，制定不同的教育方案：新生入校，則抓好軍訓(xùn)這個(gè)思政教育首陣地；特殊節(jié)點(diǎn)，如中秋等開(kāi)展特色“陽(yáng)光伙伴”趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)；對(duì)出現(xiàn)消極思想的特殊學(xué)生，學(xué)院結(jié)合心理健康教育工作，及時(shí)制定針對(duì)性幫扶措施，認(rèn)真實(shí)施。一年來(lái)，院團(tuán)委開(kāi)展了年級(jí)籃球賽、科技論壇等形式多樣的活動(dòng)20余項(xiàng)，以及愛(ài)心獻(xiàn)血、暑期“三下鄉(xiāng)”等志愿服務(wù)活動(dòng)12項(xiàng)。提升了團(tuán)組織的凝聚力、戰(zhàn)斗力，為創(chuàng)建優(yōu)良學(xué)風(fēng)營(yíng)造了良好氛圍。各式各樣的活動(dòng)均從學(xué)生角度出發(fā)，以學(xué)生為本位科學(xué)規(guī)劃，力求讓孩子們學(xué)會(huì)感恩，懂得回報(bào)，激發(fā)學(xué)習(xí)源動(dòng)力。
抓好學(xué)風(fēng)建設(shè)，為教學(xué)保駕護(hù)航
一、輔導(dǎo)員聯(lián)系系部制度、輔導(dǎo)員聯(lián)系公共課老師制度
學(xué)風(fēng)建設(shè)最終服務(wù)于教學(xué)，其主體是學(xué)生。在學(xué)風(fēng)建設(shè)這場(chǎng)持久戰(zhàn)中，如果將教師看作是帥、學(xué)生是兵、管理是法，那么科學(xué)的協(xié)同制度就是連接各個(gè)環(huán)節(jié)的“油”。學(xué)院嘗試輔導(dǎo)員聯(lián)系系部協(xié)同制度，通過(guò)輔導(dǎo)員參與18級(jí)培養(yǎng)方案修改，專業(yè)教師指導(dǎo)新生職業(yè)規(guī)劃設(shè)計(jì)、參加班級(jí)團(tuán)組織生活會(huì)等，搭建師生橋梁，雙創(chuàng)互促、重在落實(shí)，開(kāi)展課堂教學(xué)評(píng)估，匯總輔導(dǎo)員與系部教師的雙向意見(jiàn)，發(fā)揮實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)中系部教師的指導(dǎo)作用，尋求與專業(yè)教師形成合力。
三、直面差距，為學(xué)生加油打氣
直面差距，是優(yōu)秀者的必備素質(zhì)。信息學(xué)院從不避諱找差距，恰恰相反，我們還主動(dòng)找差距，定目標(biāo)。去年，我們便拿了四級(jí)通過(guò)率與湘大化工學(xué)院做對(duì)比，找出自身差距，激勵(lì)學(xué)生進(jìn)步。
（1）過(guò)級(jí)數(shù)據(jù)與湘大對(duì)比。（圖片我院四六級(jí)通過(guò)率截圖，湘大化工學(xué)院過(guò)級(jí)通過(guò)率截圖）
此外，“早起的鳥(niǎo)兒有蟲(chóng)吃”、“笨鳥(niǎo)先飛”是學(xué)院銘記的準(zhǔn)則，為了在學(xué)院內(nèi)樹(shù)立標(biāo)桿，營(yíng)造見(jiàn)賢思齊、比追趕超的氛圍。學(xué)院從上課出勤、課堂紀(jì)律、班級(jí)環(huán)境等方面，營(yíng)造相互學(xué)習(xí)、相互幫助、共同提高的氛圍，并通過(guò)良好的宿舍風(fēng)氣促成優(yōu)良的學(xué)風(fēng)建設(shè)。
對(duì)于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，學(xué)院開(kāi)展幫扶支付，不放棄任何一名學(xué)生：四級(jí)強(qiáng)化補(bǔ)習(xí)班，四六級(jí)加油站等，為學(xué)生成長(zhǎng)成才保駕護(hù)航。根據(jù)“五困”學(xué)生、轉(zhuǎn)專業(yè)學(xué)生等不同群體實(shí)際情況，進(jìn)行大數(shù)據(jù)分析，制定一幫一方案，精準(zhǔn)對(duì)接，精準(zhǔn)幫扶。近年來(lái)，學(xué)院四級(jí)通過(guò)率保持每年超校目標(biāo)值3個(gè)點(diǎn)；17年學(xué)生讀研率繼續(xù)超出16年5個(gè)點(diǎn)，其中考上985、211高校占50%。
【一：嚴(yán)抓考風(fēng)考紀(jì)
1、誠(chéng)信班會(huì)，簽訂《誠(chéng)信考試承諾書(shū)》
2、院領(lǐng)導(dǎo)親自監(jiān)考
3、考場(chǎng)誠(chéng)信標(biāo)語(yǔ)，輔導(dǎo)員巡考
二、嚴(yán)抓課堂考勤和日常管理
全體學(xué)生學(xué)有榜樣，趕有目標(biāo)，從先進(jìn)典型中激勵(lì)鼓勵(lì)學(xué)生，汲取力量
1、全院每班每堂課考勤，第二周通報(bào)考勤結(jié)果，及時(shí)談話及按規(guī)定進(jìn)行處分
2、行為習(xí)慣養(yǎng)成。加大晚歸、早簽、衛(wèi)生檢查力度，及時(shí)通報(bào)處理
3、組織大一大二年級(jí)集中晚自習(xí)：大二學(xué)生每周2次，大 一每周3次
1、班主任、年級(jí)輔導(dǎo)員、副書(shū)記談心談話，關(guān)愛(ài)學(xué)生，及時(shí)解決學(xué)生的實(shí)際困難
2、開(kāi)展大學(xué)生成長(zhǎng)輔導(dǎo)班等思想教育跟進(jìn)及時(shí)
3. 進(jìn)一步明確班主任工作職責(zé)，發(fā)揮班主任的重要作用
4、緊密聯(lián)系家長(zhǎng)，發(fā)揮家長(zhǎng)作用
5、大一新生入校伊始即在俱樂(lè)部召開(kāi)“學(xué)風(fēng)建設(shè)大會(huì)”，強(qiáng)調(diào)學(xué)風(fēng)的重要性，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍
1.輔導(dǎo)員入駐寢室，聯(lián)系系部制度
各方向各專業(yè)教師課前在學(xué)生干部的配合下積極檢查學(xué)生的到課情況
各系部教師上課期間，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂氣氛
寢室教育:教師下寢，深入宿舍；寢室文化節(jié)
3.過(guò)級(jí)：數(shù)據(jù)對(duì)比與湘大對(duì)比；】
科技創(chuàng)新，是培養(yǎng)人才的搖籃
一、 將實(shí)踐創(chuàng)新做成品牌，將學(xué)生貼上創(chuàng)新標(biāo)簽
教學(xué)是立院之本，創(chuàng)新是強(qiáng)校之本！現(xiàn)代社會(huì)是一個(gè)瞬息萬(wàn)變的時(shí)代！想要跟上社會(huì)的步伐，創(chuàng)新是學(xué)院發(fā)展進(jìn)步的源泉。如何將實(shí)踐創(chuàng)新做成學(xué)院品牌，是我們一直在思索探尋的目標(biāo)！在保障教學(xué)硬件設(shè)施跟上時(shí)代外，教學(xué)理念上積極與社會(huì)需求接軌，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)對(duì)接社會(huì)。
【以近年數(shù)據(jù)來(lái)看：2017年學(xué)生科技獲獎(jiǎng)國(guó)家級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)7項(xiàng)、省部級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)12項(xiàng)。2017年8月榮獲第十二屆全國(guó)大學(xué)生“恩智浦杯智能汽車競(jìng)賽全國(guó)一等獎(jiǎng)1項(xiàng)，二等獎(jiǎng)1項(xiàng)。榮獲“神霧杯”第十屆全國(guó)大學(xué)生節(jié)能減排社會(huì)實(shí)踐與科技競(jìng)賽全國(guó)三等獎(jiǎng)1項(xiàng)。榮獲第十二屆全國(guó)大學(xué)生“恩智浦杯智能汽車競(jìng)賽華南賽區(qū)一等獎(jiǎng)2項(xiàng)，二等獎(jiǎng)2項(xiàng)， 三等獎(jiǎng)1項(xiàng)。2017年11月，榮獲2017“中國(guó)教育機(jī)器人大賽國(guó)家特等獎(jiǎng)1項(xiàng)，國(guó)家等獎(jiǎng)3項(xiàng)。全國(guó)大學(xué)生“恩智浦”智能汽車大賽、教育機(jī)器人大賽獲獎(jiǎng)情況：在第十二、十三屆“恩智浦”杯智能汽車中，我院有41人參賽，計(jì)13組，并獲得全國(guó)一等獎(jiǎng)1項(xiàng)，全國(guó)二等獎(jiǎng)1項(xiàng)，華南賽區(qū)一等獎(jiǎng)3項(xiàng)，華南賽區(qū)二等獎(jiǎng)8項(xiàng)，華南賽區(qū)三等獎(jiǎng)1項(xiàng)。2017年我院榮獲“中國(guó)教育機(jī)器人大賽”國(guó)家特等獎(jiǎng)1項(xiàng)，國(guó)家一等獎(jiǎng)3項(xiàng)。教育機(jī)器人大賽，是由中國(guó)自動(dòng)化學(xué)會(huì)機(jī)器人競(jìng)賽工作委員會(huì)和中國(guó)人工智能學(xué)會(huì)智能機(jī)器人專業(yè)委員會(huì)共同主辦的科技類競(jìng)賽，在2017年我院榮獲“中國(guó)教育機(jī)器人大賽”國(guó)家特等獎(jiǎng)1項(xiàng)，國(guó)家一等獎(jiǎng)3項(xiàng)。全國(guó)大學(xué)生節(jié)能減排社會(huì)實(shí)踐與科技競(jìng)賽是由教育部高等教育司主辦、唯一由高等教育司辦公室主抓的全國(guó)大學(xué)生學(xué)科競(jìng)賽。2017年我院本科生獲得全國(guó)節(jié)能減排三等獎(jiǎng)一項(xiàng)，2018年獲得全國(guó)節(jié)能減排二等獎(jiǎng)一項(xiàng)，三等獎(jiǎng)一項(xiàng)。】
二、腳步不停，信息學(xué)院一直在行動(dòng)
學(xué)院師生協(xié)同創(chuàng)新，共同培育“卓越學(xué)子”。結(jié)合學(xué)院專業(yè)特色，聘請(qǐng)黨員老師借助大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃、校SRIP項(xiàng)目、“校卓越學(xué)子計(jì)劃”等項(xiàng)目平臺(tái)，指導(dǎo)學(xué)生黨員等開(kāi)展科技創(chuàng)新，把黨務(wù)工作融入到學(xué)生的學(xué)習(xí)、科研中去。【我院依托全校唯一的國(guó)家示范性實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心，進(jìn)一步加強(qiáng)了有專業(yè)教師指導(dǎo)的10個(gè)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室的管理，充分發(fā)揮通信俱樂(lè)部、電子俱樂(lè)部?jī)纱罂萍碱惿鐖F(tuán)作用，已基本形成大一參加社團(tuán)、培養(yǎng)興趣；大二加強(qiáng)引導(dǎo)，自主學(xué)習(xí)；大三參與賽事，認(rèn)真實(shí)踐；大四指導(dǎo)新人，突破自我的學(xué)生科技人才培養(yǎng)模式。
本院特色三項(xiàng)校級(jí)比賽：信達(dá)杯、電子制作大賽、電子電路創(chuàng)新大賽；舉辦院級(jí)科普知識(shí)競(jìng)賽初賽和決賽、MATLAB仿真賽、科技創(chuàng)意大賽；舉辦科技類講座如科技智囊、科技方舟論壇、srip項(xiàng)目立項(xiàng)結(jié)項(xiàng)答辯、srip交流會(huì)、軟件知識(shí)講座、C語(yǔ)言和單片機(jī)知識(shí)講座、信達(dá)杯賽前培訓(xùn)講座等；每一學(xué)年俱樂(lè)部舉辦十余次科技作品教學(xué)制作；成立電子信息培訓(xùn)班，邀請(qǐng)老師開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)；面向?qū)嶒?yàn)室人員開(kāi)展表彰大會(huì)，展示每學(xué)年取得成就。學(xué)生科技協(xié)會(huì)通過(guò)組織學(xué)生報(bào)名參加比賽、開(kāi)展各項(xiàng)科技類講座、賽前培訓(xùn)、開(kāi)展電子培訓(xùn)班、科技作品制作教學(xué)、每學(xué)期開(kāi)學(xué)帶領(lǐng)新生參與實(shí)驗(yàn)室參觀，努力提升學(xué)院科技氛圍，培養(yǎng)學(xué)子創(chuàng)新實(shí)踐能力，積極組建一批優(yōu)秀的科技人才，增強(qiáng)學(xué)院科技實(shí)力。】
做細(xì)做實(shí)，服務(wù)學(xué)生不是空話
一、 入學(xué)服務(wù)不是空話，做細(xì)每一件小事，將學(xué)生放心上
學(xué)生工作的重心是服務(wù)學(xué)生，讓學(xué)生滿意。要想將學(xué)生工作做實(shí)、做細(xì)，則要落實(shí)每一件小事。【2018年9月7日至8日信息與電氣工程學(xué)院迎來(lái)了2018級(jí)新生和其家長(zhǎng)們，2018級(jí)新生的宿舍被安排在二區(qū)、三區(qū)的普通宿舍，普通宿舍的條件相對(duì)簡(jiǎn)陋，就以往其他學(xué)院的情況來(lái)說(shuō)對(duì)學(xué)生和家長(zhǎng)的心理安撫是極其重要的。為了讓2018級(jí)新生家長(zhǎng)更好地了解學(xué)院、宿舍以及專業(yè)等相關(guān)情況，達(dá)到家校協(xié)同育人的目的，學(xué)院召開(kāi)了新生家長(zhǎng)會(huì)。安排學(xué)生干部、志愿者、助班，打掃新生寢室。
新生報(bào)道前夕，學(xué)院建立了家長(zhǎng)交流群，同時(shí)學(xué)院老師、助班以及志愿者誠(chéng)摯地向新生家長(zhǎng)發(fā)送了家長(zhǎng)會(huì)邀請(qǐng)函，共有345名新生家長(zhǎng)與會(huì)。家長(zhǎng)會(huì)前夕，學(xué)院將收集到的相關(guān)資料和家長(zhǎng)群中家長(zhǎng)關(guān)心的問(wèn)題制作成了集介紹和答疑為一體的解說(shuō)PPT，會(huì)議結(jié)合PPT演說(shuō)的生動(dòng)模式進(jìn)行。
1、家長(zhǎng)態(tài)度的轉(zhuǎn)變以及表示感謝。】
15分鐘學(xué)圈建設(shè)，是我校推進(jìn)“十三五“規(guī)劃的重要工作。學(xué)生生活圈為新生提供了一個(gè)以生活、學(xué)習(xí)、運(yùn)動(dòng)、娛樂(lè)為主的校園生活區(qū)域，保證了新生大學(xué)校園生活的便利性與舒適性。為了保證學(xué)院所有新生，從所住寢室到教學(xué)樓、體育場(chǎng)、信息樓、食堂，步行所需時(shí)間不超過(guò)15分鐘。學(xué)院合理規(guī)劃學(xué)生寢區(qū)和教學(xué)區(qū)的安排，在生活圈內(nèi)，學(xué)生發(fā)生特殊情況老師能第一時(shí)間處理。15分鐘的短暫路程，也可以方便老師多次下寢了解學(xué)生學(xué)習(xí)、生活情況，預(yù)防意外情況的發(fā)生。
【關(guān)鍵詞】 完整性 指導(dǎo) 整體 總結(jié)
英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)是四大基本技能。然而，聽(tīng)力教學(xué)一直是英語(yǔ)教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)，我們采取的重復(fù)機(jī)械的聽(tīng)力訓(xùn)練也常常使得學(xué)生望而生畏。聽(tīng)力教學(xué)是一個(gè)完整有序的活動(dòng)，我們不能把它割裂開(kāi)，只重視其中的某個(gè)部分，必須充分完整地完成好教學(xué)活動(dòng)的每個(gè)環(huán)節(jié)。
1. 細(xì)致的聽(tīng)前準(zhǔn)備
1.1指導(dǎo)分析聽(tīng)力材料
學(xué)生對(duì)聽(tīng)力材料的相關(guān)背景知識(shí)的熟悉程度是決定其能否順利獲取和理解信息的重要因素之一。現(xiàn)在的聽(tīng)力材料內(nèi)容廣泛，取材多樣，涉及天文、地理、歷史、科技、文藝、數(shù)學(xué)、醫(yī)學(xué)等諸多領(lǐng)域。所以，聽(tīng)力練習(xí)前，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的輔導(dǎo)，以掃清學(xué)生在理解材料和相關(guān)背景知識(shí)時(shí)的障礙。例如：聽(tīng)力材料的話題是“having dinner in a restaurant”，那么學(xué)生們就必須了解相應(yīng)的西方國(guó)家的就餐習(xí)慣。如西餐餐桌禮儀、餐桌文化等，然后在聽(tīng)力訓(xùn)練前和學(xué)生大致交流相關(guān)信息。這樣，學(xué)生既有興趣聽(tīng)，也能提高他們跨文化交際的能力。
1.2訓(xùn)練聽(tīng)力技巧
教師可以從聽(tīng)前活動(dòng)開(kāi)始，對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，要求學(xué)生在兩到三分鐘內(nèi)快速瀏覽題目及捕捉一切可從題目及選項(xiàng)上能獲得的信息并進(jìn)行預(yù)測(cè)（prediction）活動(dòng)。這樣學(xué)生就會(huì)對(duì)即將聽(tīng)到的內(nèi)容有個(gè)大概的了解，聽(tīng)力難度相應(yīng)地降低，因此大大提高了聽(tīng)力效率。如高一英語(yǔ)聽(tīng)力訓(xùn)練中的題：根據(jù)短文回答問(wèn)題。此聽(tīng)力材料篇幅較長(zhǎng)，難度較大。但根據(jù)要求學(xué)生只需回答：
What is the date of “Buy Nothing Day”？
Where did the idea of “Buy Nothing Day”start？
經(jīng)過(guò)聽(tīng)前分析，學(xué)生只需要抓住主要信息“what and where ”就行了，而忽略其余一切無(wú)關(guān)信息。這樣一來(lái)就大大降低了聽(tīng)力材料復(fù)雜度，使聽(tīng)音更有可控性和針對(duì)性。
2. 適當(dāng)?shù)穆?tīng)中任務(wù)設(shè)計(jì)
2.1選擇難易適當(dāng)?shù)穆?tīng)力訓(xùn)練材料
教師在選擇聽(tīng)力訓(xùn)練材料時(shí)要把握好難易程度。既要讓學(xué)生能聽(tīng)懂，但又不至于感覺(jué)無(wú)需費(fèi)力就能完成。為此，教師必須把握好聽(tīng)力任務(wù)的難易程度，使設(shè)計(jì)的任務(wù)活動(dòng)呈階梯式的遞進(jìn)，從而形成有效的聽(tīng)力任務(wù)鏈活動(dòng)。在具體的操作過(guò)程中，教師要根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，合理的增加或降低聽(tīng)力任務(wù)難度，從而使課堂聽(tīng)力訓(xùn)練在教師可控制范圍內(nèi)有的放矢的進(jìn)行。
2.2選擇多樣化的聽(tīng)力訓(xùn)練方式
在以往的聽(tīng)力教學(xué)中，教師單一的教學(xué)手段與教學(xué)方法使課堂枯燥乏味，難以激發(fā)“聽(tīng)”的學(xué)生興趣，導(dǎo)致學(xué)生被動(dòng)練習(xí)，被動(dòng)接受。為了改變這一現(xiàn)狀，教師可嘗試采用多種有效的聽(tīng)力訓(xùn)練方式，如：
2.2.1聽(tīng)前及聽(tīng)中問(wèn)答訓(xùn)練
教師設(shè)計(jì)一些與聽(tīng)力話題有關(guān)的問(wèn)題，組織學(xué)生在聽(tīng)前進(jìn)行分組預(yù)測(cè)和討論，充分激發(fā)學(xué)生的想象力；訓(xùn)練過(guò)程中教師指導(dǎo)學(xué)生將預(yù)測(cè)內(nèi)容與材料內(nèi)容對(duì)比，做出篩選和應(yīng)用。
2.2.2著眼聽(tīng)寫(xiě)結(jié)合
聽(tīng)是對(duì)語(yǔ)言的輸入，寫(xiě)是對(duì)語(yǔ)言的輸出。聽(tīng)力練習(xí)并不是一個(gè)孤立的活動(dòng)，它是需要耳、腦、手、眼等多種感官協(xié)同參與的綜合性活動(dòng)。因此，聽(tīng)寫(xiě)結(jié)合練習(xí)是一個(gè)很好的形式，應(yīng)該貫穿于整個(gè)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程。訓(xùn)練過(guò)程中，我們可以“由簡(jiǎn)入難”從簡(jiǎn)單的辨別單詞逐漸發(fā)展到辨別短語(yǔ)結(jié)構(gòu)和句子，這樣既可以強(qiáng)化聽(tīng)力，無(wú)形中也鍛煉了學(xué)生的寫(xiě)作能力。
2.2.3聽(tīng)說(shuō)結(jié)合法
我們剛才提到“聽(tīng)寫(xiě)結(jié)合”的重要性，同時(shí)也不能忽視“聽(tīng)說(shuō)結(jié)合”也是訓(xùn)練學(xué)生聽(tīng)力的良好途徑。在聽(tīng)音訓(xùn)練時(shí)，教師應(yīng)要求學(xué)生邊聽(tīng)邊做筆記，讓學(xué)生記下有關(guān)的時(shí)間，地點(diǎn)，價(jià)格或數(shù)量等關(guān)鍵詞，學(xué)會(huì)用最少的記錄來(lái)體現(xiàn)最完整的內(nèi)容，掌握一些速記符號(hào)和技巧。比如時(shí)間可以寫(xiě)成阿拉伯?dāng)?shù)字，如8：00；地點(diǎn)名詞和專有名稱可以用首字母的縮寫(xiě)形式表達(dá)，如USA；加減乘除等符號(hào)也可以運(yùn)用于簡(jiǎn)單的運(yùn)算，如遲到十分鐘可寫(xiě)成――+10mins。這樣將大大的節(jié)約學(xué)生時(shí)間，提高復(fù)述的精準(zhǔn)性。
3. 有效的聽(tīng)后總結(jié)
以前的聽(tīng)力教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生和教師大都只關(guān)注聽(tīng)的過(guò)程，往往很少關(guān)注聽(tīng)前的準(zhǔn)備和聽(tīng)后的總結(jié)。其實(shí)這恰恰是我們做的不完善的地方，聽(tīng)力課堂教學(xué)的完整性要求我們必須做到“聽(tīng)前、聽(tīng)中、聽(tīng)后”連續(xù)性的關(guān)注。
4. 結(jié)束語(yǔ)
總之，聽(tīng)力課堂教學(xué)中，教師不應(yīng)只停留在關(guān)注“課上”，而應(yīng)對(duì)“課前”和“課后”進(jìn)行整體關(guān)注。聽(tīng)力水平的提高不是一蹴而就的事情，而是一個(gè)緩慢而艱難的過(guò)程。教師應(yīng)該在聽(tīng)力教學(xué)過(guò)程中逐步學(xué)習(xí)和探究，以期能有更好的教學(xué)效果。
[1] 王守元， 苗興偉. 英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)的理論與方法[J]. 外語(yǔ)電化教學(xué)， 2003（04）.
[2] 教育部. 義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)[M]. 北京：人民教育出版社， 2007.
關(guān)鍵詞：職教師資本科畢業(yè)生；就業(yè)模式；探索；實(shí)踐
為認(rèn)真貫徹全國(guó)職業(yè)教育工作會(huì)議精神，充分發(fā)揮高校“國(guó)家重點(diǎn)建設(shè)職教師資培訓(xùn)基地”的教育優(yōu)勢(shì)和楊凌國(guó)家農(nóng)業(yè)高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)示范區(qū)的實(shí)訓(xùn)平臺(tái)優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)符合地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)發(fā)展需要、實(shí)踐技能強(qiáng)的職業(yè)教育師資人才，積極促進(jìn)地方職業(yè)教育發(fā)展，我們受學(xué)校委托與各合作培養(yǎng)省份簽訂定向人才培養(yǎng)協(xié)議，共同培養(yǎng)職教師資本科生。職教師資本科生畢業(yè)后，遵循“哪里來(lái)哪里去”的協(xié)議，基本約定返回原省（區(qū)），雙向選擇，從而就業(yè)，由我院協(xié)助就業(yè)中心將畢業(yè)生派遣到指定省（區(qū)）教育主管部門(mén)或就業(yè)單位。畢業(yè)生就業(yè)工作是高校可持續(xù)發(fā)展辦學(xué)的基礎(chǔ)，也是關(guān)系社會(huì)穩(wěn)定、學(xué)生家庭福祉的一件大事。近年來(lái)，由于職教師資本科畢業(yè)生招生類別的特殊性，對(duì)于這一群體的就業(yè)問(wèn)題更具復(fù)雜性和艱巨性。據(jù)此，我們多方位宣傳現(xiàn)行就業(yè)政策，多渠道了解學(xué)生的想法和疑難，積極與用人單位和相關(guān)省份磋商，鼓勵(lì)和支持有膽識(shí)、有想法、有能力的畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)，拓展職教師資本科畢業(yè)生新的就業(yè)渠道模式。現(xiàn)將我們多年來(lái)在職教師資本科畢業(yè)生就業(yè)方面，所做的工作，取得的經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐探索，作如下總結(jié)。
一、做法與探索
（一）按照《協(xié)議》辦事，落實(shí)就業(yè)政策
職教師資本科教育是具有國(guó)家職教師資重點(diǎn)建設(shè)基地資格的學(xué)校才能接收和培養(yǎng)，專門(mén)培養(yǎng)德、智、體、美等全面發(fā)展，創(chuàng)新能力強(qiáng)、專業(yè)技過(guò)硬、綜合素質(zhì)高的中、高等職業(yè)技術(shù)教育教學(xué)人才和應(yīng)用型高級(jí)技術(shù)人才。本著這一精神，多年來(lái)，我們堅(jiān)持與生源地省份相商簽訂共同培養(yǎng)職業(yè)教育師資協(xié)議。按照協(xié)議，所招學(xué)生畢業(yè)后直接回省，在回省就業(yè)的前提下，實(shí)行自主擇業(yè)，雙向選擇的路徑，旨在擴(kuò)大就業(yè)門(mén)路。就業(yè)工作是目前高校學(xué)生至為關(guān)心和熱議的話題，也是關(guān)系高校維穩(wěn)安定的重要工作之一。然而，對(duì)于沒(méi)有前車之鑒的職教師資本科生的就業(yè)，我們還處于覓路探索階段。為了開(kāi)好職教師資本科生就業(yè)之門(mén)，我們始終堅(jiān)持“政策導(dǎo)向，疏通渠道，保障就業(yè)目標(biāo)”的思想理念，正視就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻、就業(yè)環(huán)境多元復(fù)雜的大局，調(diào)動(dòng)多種積極性，發(fā)動(dòng)學(xué)生，群策群力，充分利用好入學(xué)時(shí)的“校省培育協(xié)議書(shū)”這把雙刃劍，用政策、用誠(chéng)信、找準(zhǔn)突破口，力促落實(shí)職教就業(yè)崗位。
（二）創(chuàng)新就業(yè)工作思路，堅(jiān)持一個(gè)原則
四個(gè)落實(shí)在多年的職教師資本科畢業(yè)生就業(yè)工作中，我們立足創(chuàng)新，緊緊圍繞就業(yè)這個(gè)主調(diào)，逐漸摸索出一套行之有效的工作思路，就是堅(jiān)持“一個(gè)原則，四個(gè)落實(shí)”。“一個(gè)原則”即堅(jiān)決按定向培養(yǎng)協(xié)議辦事，保證學(xué)生畢業(yè)后回省就業(yè)；“四個(gè)落實(shí)”即領(lǐng)導(dǎo)落實(shí)、組織落實(shí)、政策落實(shí)、服務(wù)落實(shí)。關(guān)于領(lǐng)導(dǎo)落實(shí)，關(guān)鍵的舉措是領(lǐng)導(dǎo)干部帶頭挑實(shí)擔(dān)，并采取分省包干，由各省安排聯(lián)絡(luò)人的具體措施，抓就業(yè)；組織落實(shí)，每個(gè)省有項(xiàng)目組長(zhǎng)，每個(gè)專業(yè)有小組長(zhǎng)，層層負(fù)責(zé)，確保就業(yè)；政策落實(shí)，引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待就業(yè)約定，珍惜學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，以有責(zé)任有擔(dān)當(dāng)?shù)木裢瓿蓪W(xué)業(yè)使命，以自己的真才實(shí)學(xué)回報(bào)社會(huì)，確保穩(wěn)崗就業(yè)；服務(wù)落實(shí)，與學(xué)生進(jìn)行多方位的思想交流，穩(wěn)思想，消疑慮，促就業(yè)。實(shí)現(xiàn)四個(gè)落實(shí)，全力保障就業(yè)工作順暢，扎扎實(shí)實(shí)做好職教師資畢業(yè)生就業(yè)的指導(dǎo)和服務(wù)工作。
（三）統(tǒng)一組織，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，想方設(shè)法，疏通回省就業(yè)渠道
職教師資學(xué)生的就業(yè)路徑和形式，在招生前與相關(guān)省就已經(jīng)商定簽了為“定向培養(yǎng)，回省就業(yè)”的協(xié)議。為實(shí)現(xiàn)這個(gè)約定，我們成立了畢業(yè)生就業(yè)工作領(lǐng)導(dǎo)委員會(huì)，統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)和組織落實(shí)畢業(yè)生就業(yè)的各項(xiàng)工作。對(duì)職教師資本科畢業(yè)生的就業(yè)，院黨委十分重視，作了特別部署，由一名副書(shū)記作為一項(xiàng)研究專題親自抓，并責(zé)成學(xué)管部門(mén)抽調(diào)專職人員，按照與各省簽約的協(xié)議內(nèi)容，分赴各省教育廳，詳細(xì)匯報(bào)各個(gè)簽約學(xué)生入校四年的學(xué)業(yè)、政治、思想、道德、綜合素質(zhì)、社會(huì)實(shí)踐等方面的情況和每個(gè)學(xué)生對(duì)待就業(yè)的想法和要求以及學(xué)校對(duì)該生就業(yè)崗位的推薦意見(jiàn)。對(duì)已有醞釀就崗意向的省份，必要時(shí)，征得省上同意，我們亦愿陪同省的同志一塊到具體單位進(jìn)行負(fù)責(zé)任的匯報(bào)，以達(dá)盡快促成落實(shí)。回省就業(yè)并非一件易事。各協(xié)議省本身的就業(yè)任務(wù)壓頭，又加上定向培育的職教師資生，接納在即，倍感重任在肩，壓力難奈。由于我們協(xié)調(diào)工作做的扎實(shí)細(xì)致，協(xié)約件件到位，以致協(xié)約省推拖無(wú)由，不能不負(fù)責(zé)任地誠(chéng)信接納回省就業(yè)的職教生。
（四）突出規(guī)范就業(yè)制度，強(qiáng)化職教生畢業(yè)前的各環(huán)節(jié)管理
鑒于職教生畢業(yè)回省就業(yè)的特殊情況，我們?cè)谕怀鲆?guī)范就業(yè)制度強(qiáng)化各環(huán)節(jié)管理方面，超前地做了大量工作，為職教生落實(shí)回省就業(yè)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。為了保證畢業(yè)生順利就業(yè)，從職教生大三開(kāi)始，我們的學(xué)管部門(mén)就著手準(zhǔn)備畢業(yè)生的各種信息資源等資料，并有意識(shí)地從各方面加強(qiáng)畢業(yè)生的日常管理工作。按照時(shí)勢(shì)的發(fā)展和需要，有針對(duì)性的召開(kāi)畢業(yè)班學(xué)生會(huì)議，在畢業(yè)生中開(kāi)展一些相關(guān)等等活動(dòng)，如就業(yè)思想交流座談會(huì)、未來(lái)職業(yè)教育論壇、就業(yè)心理咨詢與研討等，引導(dǎo)畢業(yè)生認(rèn)清形勢(shì)顧全大局，正確解讀、闡釋、理清現(xiàn)今相關(guān)的就業(yè)創(chuàng)業(yè)政策，提升廣大畢業(yè)生熱愛(ài)、獻(xiàn)身職教事業(yè)的信心和理念，緩解和調(diào)整了畢業(yè)生面臨就業(yè)的各種逆變心態(tài)和憂思重重、疑惑不解以及凸現(xiàn)的心理壓力。同時(shí)，還專門(mén)組對(duì)一些疑郁心理較重的畢業(yè)生，組織了專題就業(yè)政策、就業(yè)形勢(shì)方面的講座、宣講和咨詢對(duì)話等活動(dòng)。除此，對(duì)簽約的省、校定向培育的職教生協(xié)議書(shū)進(jìn)行反復(fù)宣講，加深了職教畢業(yè)生的協(xié)議意識(shí)和誠(chéng)信認(rèn)知。嚴(yán)格把好畢業(yè)生審核推薦關(guān)，是就業(yè)工作不可或缺的重要一環(huán)。我們把準(zhǔn)備好的畢業(yè)生資源信息材料，由專人整理分發(fā)下去，由畢業(yè)生根據(jù)自身情況認(rèn)真核對(duì)，做到真實(shí)、準(zhǔn)確、無(wú)誤，簽認(rèn)后經(jīng)過(guò)院系和招生就業(yè)工作處審核后，方可向簽約省推薦。加強(qiáng)指導(dǎo)，開(kāi)展精準(zhǔn)的就業(yè)輔導(dǎo)，是確保職教師資畢業(yè)生就業(yè)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。在進(jìn)入就業(yè)輔導(dǎo)階段，我們召開(kāi)了職教師資本科畢業(yè)生就業(yè)動(dòng)員大會(huì)，重新解讀了“職教師資本科生”的辦學(xué)背景、招生政策、培養(yǎng)目標(biāo)及就業(yè)方向，重申了“回省就業(yè)”的相關(guān)政策，并鼓勵(lì)廣大職教師資畢業(yè)生，發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢(shì)，擴(kuò)大就業(yè)視野，積極覓尋心儀崗位，克服自卑心理。為了加強(qiáng)和突顯職教畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)的針對(duì)性，我們?cè)诰蜆I(yè)輔導(dǎo)過(guò)程中，提出了“集中團(tuán)體輔導(dǎo)，個(gè)體一對(duì)一具體指導(dǎo)”的工作思路。面向全體畢業(yè)生進(jìn)行簡(jiǎn)歷制作、面試等就業(yè)技巧和就業(yè)流程的指導(dǎo)與解讀，并通過(guò)操作、演示的具體實(shí)踐鼓勵(lì)學(xué)生參加“職通未來(lái)”簡(jiǎn)歷大賽，經(jīng)京東華東未來(lái)之星、海信網(wǎng)絡(luò)科技股份有限公司、中國(guó)平安金融集團(tuán)資深招聘經(jīng)理、喬布簡(jiǎn)歷專家及就業(yè)指導(dǎo)中心負(fù)責(zé)同志等多位評(píng)委的評(píng)審，近40%的參賽學(xué)生，取得了決賽的好成績(jī)。同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生借助畢業(yè)生頂崗實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)職教生在本省參加各類人才招聘會(huì)，謀求得到用人單位青睞，使實(shí)習(xí)和就業(yè)兩不誤。
（五）挖掘潛力，備足條件，服務(wù)到位，提升競(jìng)爭(zhēng)力
畢業(yè)生就業(yè)，必須具有一定的就業(yè)條件，即就業(yè)能力、就業(yè)愿望和必要的就業(yè)資源。因此我們建立和完善具有主動(dòng)適應(yīng)區(qū)域職業(yè)教育與經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的人才培養(yǎng)、管理、就業(yè)工作路徑，以及后續(xù)教育的機(jī)制和提高師資質(zhì)量的措施。待職教師資本科生的培育任務(wù)完成后，我們要把合格的職教師資人才輸送到西部欠發(fā)達(dá)地區(qū)成人職業(yè)教育最需要的崗位上。因此，我們就要最大限度地挖掘職教生就業(yè)的資源和潛力，備足、備夠各種就業(yè)條件。這種準(zhǔn)備，我們從職教生一入學(xué)就從各個(gè)方面抓起，依托學(xué)校傳統(tǒng)特色和產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的辦學(xué)優(yōu)勢(shì)，依據(jù)職業(yè)教育和師資培養(yǎng)的特點(diǎn)和要求，實(shí)施“訂單招生，定向培養(yǎng)”的招生就業(yè)模式。根據(jù)用人單位的需求，通過(guò)學(xué)院與社會(huì)、企業(yè)、用人單位簽訂協(xié)議，使學(xué)校與企業(yè)、基地共同培養(yǎng)人才，通過(guò)這種方式，使職教生的理論學(xué)習(xí)與生產(chǎn)實(shí)踐、科研實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、專業(yè)技能、職業(yè)能力、真本事和軟實(shí)力，多方合作，培養(yǎng)社會(huì)需要的優(yōu)秀職教師資和應(yīng)用型高級(jí)技術(shù)人才。針對(duì)畢業(yè)生的需求，我們實(shí)行以人為本進(jìn)行個(gè)體指導(dǎo)，效果明顯。對(duì)于家庭經(jīng)濟(jì)困難、就業(yè)困難的畢業(yè)生，我們因人制宜，分別采取相應(yīng)的措施，開(kāi)展精準(zhǔn)有效的幫扶，并安排和組織職教班班主任，在畢業(yè)生實(shí)習(xí)返校的第一時(shí)間進(jìn)班級(jí)、進(jìn)宿舍，與畢業(yè)生面對(duì)面接觸，做到摸清心底，了解需求，掌握思想動(dòng)態(tài)，幫扶幫困，提供必要的咨詢，把工作做深入、做細(xì)致、做完善，減少遺漏，使畢業(yè)生感受到學(xué)院和老師對(duì)他們就業(yè)的關(guān)心和重視。為了順應(yīng)學(xué)生求職心切和渴望，期盼、就業(yè)的心理，我們?yōu)閷W(xué)生就業(yè)提升競(jìng)爭(zhēng)力，爭(zhēng)取實(shí)現(xiàn)持“三證”上崗就業(yè)，把職教師資教師資格證的辦理工作提到議事日程，積極主動(dòng)與所在地教育主管部門(mén)多方協(xié)調(diào)、溝通、督辦，讓教師資格證與畢業(yè)證、學(xué)位證“三證”一步到位，也有效地促推了職教師資生的就業(yè)。大大提升了就業(yè)服務(wù)水平。
二、體悟與建議
歷經(jīng)多年對(duì)職教師資本科生就業(yè)的實(shí)踐和探索，我們有如下粗淺體悟：
1.實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)，走好新的路，需要大量的應(yīng)用型中高級(jí)職業(yè)技術(shù)人才。這個(gè)需求是全國(guó)性的，而且量大面寬，凸現(xiàn)在各條戰(zhàn)線，特別在貧窮落后、欠發(fā)達(dá)的西部地區(qū)更為突出。職教要發(fā)展，關(guān)鍵在師資。一個(gè)學(xué)校有一些好的老師，才會(huì)培養(yǎng)出一批合格的“四有”人才。因此，加強(qiáng)人才的培育，在任何時(shí)候都不能放松。
2.實(shí)踐證明，職教師資本科生實(shí)行“訂單招生、定向培育、回原籍就業(yè)”的舉措是可行的、妥當(dāng)?shù)模彩锹毥淌聵I(yè)發(fā)展的需要，對(duì)于保證和穩(wěn)定職教師資隊(duì)伍無(wú)疑是重要的基石，這種行之有效的作法，適宜于我國(guó)西部地區(qū)，值得推廣、借鑒。
幾點(diǎn)建議：
1.對(duì)回省就業(yè)的職教師資本科畢業(yè)生就業(yè)后一學(xué)期或一年后由學(xué)校和協(xié)議省聯(lián)手進(jìn)行一次“回頭望”或不拘形式的隨即走訪考察，形成專題書(shū)面報(bào)告，反饋母校和任職單位，并由所在省教育主管部門(mén)視需要與相關(guān)者約談，以采取相關(guān)措施，進(jìn)一步加強(qiáng)教育管理。這種走訪、考察可形成制度，列入年度工作計(jì)劃。
2.對(duì)職教師資本科生的招生培養(yǎng)，應(yīng)視需要，予以加強(qiáng)和持續(xù)，以保證和滿足各級(jí)職教師資的需要和補(bǔ)充。
3.加強(qiáng)各級(jí)職教師資的繼續(xù)教育和常態(tài)化的“充電”工作，采取多種形式的培訓(xùn)或函授，為提升職教師資的思想政治水平和業(yè)務(wù)水平，促進(jìn)職業(yè)教育的健康發(fā)展。
參考文獻(xiàn)
