照相館社會(huì)實(shí)踐總結(jié)

開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇照相館社會(huì)實(shí)踐總結(jié)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。

第1篇

關(guān)鍵詞：思想品德 教學(xué) 有效性 實(shí)踐與探索

中圖分類號(hào)：G633.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： C 文章編號(hào)：1672-1578（2012)06-0167-01

2011年新修訂的《思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：思想品德課是從初中生的生活實(shí)際出發(fā)，將初中生逐步擴(kuò)展的生活作為課程建設(shè)與實(shí)施的基礎(chǔ)；注重與社會(huì)實(shí)踐的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生自主參與豐富多樣的活動(dòng)，在認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)與踐行中促進(jìn)正確思想觀念和良好道德品質(zhì)的形成和發(fā)展。根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的規(guī)定，組織初中思想品德課堂教學(xué)時(shí)，就應(yīng)該更多地關(guān)注學(xué)生的情緒生活和情感體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的道德生活和人格養(yǎng)成。本文結(jié)合蘇人版思想品德《依法進(jìn)行自我保護(hù)》的教學(xué)實(shí)踐，探討如何依照《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求，有效組織和實(shí)施思想品德課堂教學(xué)。

1 引入課題要精彩

教育家蘇霍姆林斯基也曾說，教師如果不想方設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就會(huì)帶來疲倦，處于疲倦狀態(tài)下的大腦，是很難有效吸取知識(shí)的！因此，教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，尋找與內(nèi)容密切相關(guān)的，可以激發(fā)學(xué)生興趣的的材料，創(chuàng)設(shè)出特定的情境，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并提出需要解決的問題。俗話說良好的開端是成功的一半。一個(gè)精彩的開頭，能有效吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的主動(dòng)性。

在《依法進(jìn)行自我保護(hù)》的教學(xué)中，筆者設(shè)置了如下情境：“星期六，你獨(dú)自一人在家，這時(shí)有人敲門，來人自稱是上門檢查電路的，要求你開門，你怎么辦？”這是一個(gè)很現(xiàn)實(shí)的問題，學(xué)生在生活中極有可能遇到。當(dāng)看到這一問題時(shí)，學(xué)生立即被上述問題所吸引，并自主與同桌討論、交流并提供了諸如“告訴他我家大人不在家，不能開門”、“打電話告訴鄰居，請(qǐng)求鄰居幫助”等方式。教師由此順利引入青少年自我保護(hù)的課題。

2 講授新課要?jiǎng)?chuàng)設(shè)生活化情境

著名教育家陶行知倡導(dǎo)“生活即教育，社會(huì)既學(xué)校”。這就要求我們?cè)诮虒W(xué)中要關(guān)注學(xué)生的生活。教學(xué)的過程就是把生活中的經(jīng)驗(yàn)，生活中存在的現(xiàn)象通過分析歸納上升到理論知識(shí)，再讓學(xué)生用理論知識(shí)指導(dǎo)日常生活。通過教學(xué)情境讓學(xué)生去體驗(yàn)，體驗(yàn)可以增強(qiáng)教育的說服力，讓學(xué)生在感受中獲得認(rèn)識(shí)。

為了順利進(jìn)行新課教學(xué)，筆者設(shè)置如下情境來解決青少年學(xué)生應(yīng)該如何進(jìn)行自我保護(hù)的知識(shí)教學(xué)。

情境一：“一天，當(dāng)你行走在路上，忽然發(fā)現(xiàn)前面有3個(gè)可疑男子跟蹤一位燒香的老太太準(zhǔn)備行竊。一名男子手已經(jīng)伸到老太太包里了。這位你走在后面，看見小偷在偷錢……。”

生活化的情境中給學(xué)生留有思考、想象和發(fā)揮的空間，在生生之間、師生之間交流中，思維碰撞中形成正確的價(jià)值判斷。并由此總結(jié)出學(xué)會(huì)依法進(jìn)行自我保護(hù)的第一點(diǎn)：要冷靜、沉著、機(jī)智，要根據(jù)具體情況選擇最佳方法，以保護(hù)生命為第一原則。

情境二：“一天，年僅15歲的戶口在天寧區(qū)的小娟在媽媽的陪同下到位于鐘樓區(qū)的“藝苑”照相館拍了幾張藝術(shù)照，拍的效果非常好，曉紅也很滿意。可幾天后，小娟的同學(xué)發(fā)現(xiàn)，小娟的藝術(shù)照在“藝苑”照相館的櫥窗里展出了。小娟知道后，非常生氣……。”學(xué)生討論和交流后，得出依法進(jìn)行自我保護(hù)第二個(gè)知識(shí)點(diǎn)：面對(duì)不法侵害，忍讓與報(bào)復(fù)都不可取。維護(hù)合法權(quán)利的途徑是多種多樣的，“打官司”就是一種重要方式。并引導(dǎo)學(xué)生探討和了解“打官司”的一些常識(shí)性知識(shí)，這樣既學(xué)習(xí)了書本知識(shí)，又了解了法律訴訟常識(shí)，給學(xué)生今后的用法維權(quán)提供了法律基礎(chǔ)。

情境三：“人已經(jīng)死了，沒呼吸了，警察快來！”1月21日，市公安局110指揮中心接到報(bào)警：江北區(qū)某網(wǎng)吧內(nèi)，一名男子被砍死。因事關(guān)重大，江北區(qū)交巡警、雨花村派出所、該區(qū)刑警支隊(duì)都派人前往。不僅如此，報(bào)警人還撥打了該區(qū)文化執(zhí)法隊(duì)、各大媒體熱線，一樁“命案”就這樣被炒得沸沸揚(yáng)揚(yáng)。上百名民警趕到網(wǎng)吧時(shí)，發(fā)現(xiàn)這里風(fēng)平浪靜，秩序井然。見大批警察趕來，網(wǎng)吧老板著實(shí)嚇了一跳。

警方調(diào)查發(fā)現(xiàn)：該不實(shí)信息由曾經(jīng)在網(wǎng)吧暑期打工的17歲青年楊某散布。因?yàn)樵摼W(wǎng)吧發(fā)工資時(shí)楊某被老板無故扣了800元。”讓學(xué)生評(píng)析楊某的做法。在交流后得出依法進(jìn)行自我保護(hù)的第三個(gè)知識(shí)點(diǎn)：權(quán)利和義務(wù)是統(tǒng)一的。未成年人在進(jìn)行自我保護(hù)的時(shí)候，不得以自我保護(hù)為借口，損害國(guó)家、社會(huì)、集體的利益以及其他公民合法的自由和權(quán)利。

3 反饋練習(xí)要有針對(duì)性