時(shí)間：2022-09-04 05:40:33
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇慕課心得體會(huì)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
結(jié)合當(dāng)前熱點(diǎn)形勢(shì)，小編為你整理了《開展網(wǎng)上教學(xué)的心得體會(huì)》范文，以便大家在工作學(xué)習(xí)時(shí)參照借鑒。當(dāng)然，你還可以在搜索到更多與《開展網(wǎng)上教學(xué)的心得體會(huì)》的相關(guān)范本。
開展網(wǎng)上教學(xué)以來，我作為《大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)》課程教師，認(rèn)真按照學(xué)校的統(tǒng)一安排，積極準(zhǔn)備上課平臺(tái)、課件制作，學(xué)習(xí)雨課堂的操作規(guī)則，研究騰訊QQ直播、WPS錄播、釘釘直播等平臺(tái)，為順利進(jìn)行線上教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。
在授課過程中，我首先在課前通過QQ群給同學(xué)們推送電子版教材和相關(guān)慕課學(xué)習(xí)平臺(tái)，要求學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行預(yù)習(xí)；大部分同學(xué)都能按照要求進(jìn)行提前預(yù)習(xí)，并提出預(yù)習(xí)遇到的問題。
我努力利用多媒體為學(xué)生提供個(gè)性化服務(wù)，上課時(shí)采用釘釘直播的方式講授；課后通過釘釘程序布置相關(guān)作業(yè)并及時(shí)統(tǒng)計(jì)同學(xué)們遇到的問題，在下次課上對(duì)共性問題進(jìn)行答疑，個(gè)性問題進(jìn)行一對(duì)一的解答。如17級(jí)美術(shù)一班的同學(xué)就第一次課程的專項(xiàng)計(jì)劃中的“三支一扶”計(jì)劃了解報(bào)名事項(xiàng)；17級(jí)英語13班的張明慧同學(xué)咨詢有關(guān)招教考試信息；英語12班同學(xué)李文靜想了解招教考試準(zhǔn)備的內(nèi)容和時(shí)間等等。同學(xué)們對(duì)自己今后就業(yè)問題非常關(guān)心，針對(duì)同學(xué)們?cè)儐柕膯栴}，我都會(huì)結(jié)合每個(gè)人的不同情況，一一進(jìn)行解答和指導(dǎo)。截至目前，共解答個(gè)性化問題約130人次，而對(duì)一些共性問題會(huì)在下次上課前為大家統(tǒng)一解答。
針對(duì)上次課布置的作業(yè)來調(diào)研每個(gè)班學(xué)生就業(yè)傾向的大致情況，來進(jìn)行第二次課的準(zhǔn)備，更有針對(duì)性。我和同學(xué)們熱情交流，使學(xué)生感受到講解的內(nèi)容是針對(duì)本班、本專業(yè)的，并不是籠統(tǒng)地涵蓋所有專業(yè)。在作業(yè)方面學(xué)生們非常積極，每次的討論作業(yè)及調(diào)研作業(yè)，總能如數(shù)交齊，個(gè)別學(xué)生因事沒按時(shí)提交也會(huì)在課后找時(shí)間單獨(dú)聯(lián)系我反饋?zhàn)鳂I(yè)情況。
我堅(jiān)持對(duì)上課內(nèi)容進(jìn)行充分準(zhǔn)備，授課過程中通過對(duì)當(dāng)前同學(xué)們遇到的現(xiàn)實(shí)案例進(jìn)行分析和同學(xué)們互動(dòng)，提高學(xué)生參與度和積極性。授課內(nèi)容貼近學(xué)生的實(shí)際情況，大量運(yùn)用當(dāng)下的就業(yè)數(shù)據(jù)和我們學(xué)校校友就業(yè)的案例來引導(dǎo)學(xué)生。學(xué)生們聽到學(xué)長學(xué)姐就業(yè)的情況和案例都非常感興趣，我以此引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際情況，思考就業(yè)方向以及獲取就業(yè)信息的渠道，通過案例來調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。同時(shí)，以上課回答問題接龍的方式督促同學(xué)們?cè)诰€學(xué)習(xí)，增強(qiáng)在線學(xué)習(xí)的有效性。在疫情防控期間，經(jīng)過同學(xué)們的共同努力，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)取得了良好效果。
縣委宣傳部部長新聞網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)班學(xué)習(xí)心得
在組織的安排和關(guān)心下，我有幸參加了本次由xxx舉辦的縣委宣傳部部長新聞網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)班。經(jīng)過七天的集中學(xué)習(xí)，主要有以下心得體會(huì)。
一、培訓(xùn)感受
我覺得本次培訓(xùn)有三個(gè)重要特點(diǎn)：一是理論水平高。這次培訓(xùn)專業(yè)性強(qiáng)、理論水平高，解讀政策科學(xué)準(zhǔn)確，分析形勢(shì)精準(zhǔn)到位，解決問題思路清晰，對(duì)于我們更好地認(rèn)識(shí)新形勢(shì)下新聞傳播規(guī)律發(fā)展變化，深刻認(rèn)識(shí)當(dāng)前新聞?shì)浾摪l(fā)展形勢(shì)，準(zhǔn)確把握新聞的具體操作流程，都具有重大意義和重要作用。二是組織形式好。這次培訓(xùn)內(nèi)容全面，參加面廣。特別是慕課講座，既有總體形勢(shì)分析，又有專業(yè)知識(shí)培訓(xùn)，是一次全面系統(tǒng)的培訓(xùn)，進(jìn)一步開闊了眼界，啟迪了思維，強(qiáng)化了新聞媒體意識(shí)，提高了開展新聞工作的業(yè)務(wù)水平，增強(qiáng)了網(wǎng)絡(luò)輿論的應(yīng)對(duì)引導(dǎo)能力。三是可操作性強(qiáng)。這次培訓(xùn)信息量大，針對(duì)性、實(shí)用性強(qiáng)，既是一場業(yè)務(wù)培訓(xùn)會(huì)，又是一場經(jīng)驗(yàn)傳授會(huì)。授課教授和專家講解的內(nèi)容都來自實(shí)踐，是理論思考和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)和升華。既有情況分析，又有應(yīng)對(duì)措施；既有前瞻思考，又有現(xiàn)實(shí)操作，特別是對(duì)于加強(qiáng)新聞，處置好輿情事件，引導(dǎo)好輿論傳播，具有很強(qiáng)的指導(dǎo)和幫助作用。
二、學(xué)習(xí)體會(huì)
通過這次理論性和實(shí)戰(zhàn)型兼具的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，讓我對(duì)新聞和網(wǎng)絡(luò)輿情管理工作有了新的認(rèn)識(shí)和理解，進(jìn)一步提高了新聞和網(wǎng)絡(luò)輿情管理的能力，進(jìn)一步增強(qiáng)了戰(zhàn)勝危機(jī)事件和搞好新聞工作的信心和決心，受益匪淺。下面淺談一下對(duì)融媒體中心建設(shè)的幾點(diǎn)體會(huì)。
（一）加強(qiáng)融媒體中心人才隊(duì)伍建設(shè)。縣級(jí)融媒體中心大多是在原縣廣播電視臺(tái)的基礎(chǔ)上，將縣內(nèi)的內(nèi)刊、“兩微一端”等媒體人員融合在一起。這支采編力量，從業(yè)時(shí)間長短不一、能力素質(zhì)參差不齊、編制身份復(fù)雜異常，導(dǎo)致縣級(jí)融媒體現(xiàn)有人才隊(duì)伍活力不足、銳氣不夠、創(chuàng)新不強(qiáng)，嚴(yán)重制約縣級(jí)融媒體中心作用的發(fā)揮。要從思想上、業(yè)務(wù)上入手，加快隊(duì)伍轉(zhuǎn)型升級(jí)。在思想上，使從業(yè)人員主動(dòng)適應(yīng)新形勢(shì)，重置角色定位。媒體融合從某種意義上來說關(guān)鍵還是人的融合，思想要先融到位。在業(yè)務(wù)上，除了開展請(qǐng)進(jìn)來、送出去等專業(yè)技能培訓(xùn)，還要采取“輪崗”“結(jié)對(duì)子”等交叉互學(xué)的方式，幫助采編人員打破原單位原部門邊界，打破原崗位原專業(yè)壁壘，做到一專多能、一崗多職，使從業(yè)人員個(gè)個(gè)成為拍攝制作短視頻、推送有價(jià)值資訊的復(fù)合型人才。
（二）加強(qiáng)融媒體中心生產(chǎn)內(nèi)容建設(shè)。縣級(jí)融媒體中心普遍存在傳播的內(nèi)容結(jié)構(gòu)單一，重政治信息的宣傳，缺乏根植本地、與民眾直接相關(guān)的好作品，內(nèi)容對(duì)民眾的吸引力較弱。祖處長慕課中講到，“人民群眾在哪里，我們就要跟進(jìn)到哪里，從來沒有l(wèi)ow(低端)的平臺(tái)，只有l(wèi)ow運(yùn)營和內(nèi)容。”縣級(jí)融媒體中心面對(duì)的用戶是當(dāng)?shù)厝嗣袢罕姡褪且獔?jiān)持以人民為中心的工作導(dǎo)向，擺脫以往的“等靠要”“抄一抄”“轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)”的內(nèi)容生產(chǎn)模式，深耕本土新聞，發(fā)現(xiàn)本土化的、個(gè)性化的素材并創(chuàng)作人民群眾喜聞樂見的內(nèi)容產(chǎn)品，通過多平臺(tái)同頻共振，將黨的路線方針政策和本土資源結(jié)合，在服務(wù)群眾的基礎(chǔ)上加強(qiáng)輿論引導(dǎo)，站在解決民眾實(shí)際問題的角度考慮問題，真正成為反映老百姓酸甜苦辣的窗口，成為區(qū)縣基層鞏固和壯大主流思想的輿論根據(jù)地。
（三）加強(qiáng)融媒體傳播矩陣建設(shè)。閆永副主任在慕課中指出：“新媒體就是所有人對(duì)所有人的傳播。”新形勢(shì)下的宣傳工作，不再靠“單打獨(dú)斗”“各自為戰(zhàn)”，而重在構(gòu)建立體多樣、融合發(fā)展的現(xiàn)代傳播體系，深入推進(jìn)縣域內(nèi)媒體融合發(fā)展，布局融媒體傳播矩陣，實(shí)現(xiàn)同屏共振、聯(lián)合發(fā)聲。要全面整合各鎮(zhèn)和相關(guān)部門的新媒體平臺(tái)，圍繞媒體服務(wù)、黨務(wù)服務(wù)、行政服務(wù)、便民服務(wù)、增值服務(wù)5大板塊，在政務(wù)APP中開設(shè)相關(guān)功能模塊，引入便民繳費(fèi)、干部培訓(xùn)、黨務(wù)政務(wù)、電商等服務(wù)內(nèi)容，對(duì)接智慧社區(qū)、智慧政務(wù)、智慧城市等，形成縣域全媒體矩陣平臺(tái)，形成分眾傳播、分類覆蓋格局，實(shí)現(xiàn)傳播效果最大化。
一、慕課教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)
1.設(shè)計(jì)課程范圍廣泛。慕課是一種在線平臺(tái)教學(xué)模式，在這個(gè)教學(xué)平臺(tái)上，學(xué)生可以查找到多種科目和多個(gè)教師的教學(xué)視頻，然后根據(jù)自己的興趣進(jìn)行選擇。這些種類繁多的課程比大學(xué)課程的科目還要全面，如歷史學(xué)、哲學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)、前端開發(fā)等，這些課程都比較有針對(duì)性適合上班族，也適合在校生。而且在這個(gè)平臺(tái)上，課程設(shè)計(jì)也是按照學(xué)生學(xué)習(xí)階段進(jìn)行劃分的，從初級(jí)入門到高級(jí)精通，學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況進(jìn)行相對(duì)應(yīng)科目的學(xué)習(xí)。
2.授課和學(xué)習(xí)形式自由。這種網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)涵蓋的內(nèi)容極多，而且教師的教學(xué)視頻一般分為兩種，一種是直播教學(xué)，另一種是錄播教學(xué)。直播教學(xué)是針對(duì)具有一定時(shí)間安排的人設(shè)計(jì)的，在某個(gè)指定的時(shí)間段學(xué)生可以去上線學(xué)習(xí)。而錄播教學(xué)則是教師在錄制教學(xué)視頻之后進(jìn)行上傳的，無論是哪種學(xué)習(xí)模式，學(xué)生都可以擺脫時(shí)間、地點(diǎn)的限制，只要有互聯(lián)網(wǎng)和智能設(shè)備就能夠進(jìn)行學(xué)習(xí)。這種形式不僅能夠幫助學(xué)生培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力還能幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率。除此之外，慕課還給學(xué)生和教授提供了自由交流的平臺(tái)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可以分享自己的心得體會(huì)和疑難問題。
3.課程精細(xì)化。慕課平臺(tái)上的課程視頻一般都是十分鐘到二十分鐘，相比于傳統(tǒng)的45分鐘教學(xué)課堂，學(xué)生能夠完全將注意力集中在教學(xué)視頻上。而且這些課程視頻來自與世界各地的優(yōu)秀教師，其中也有很多專業(yè)性很強(qiáng)的教授，這給很多無法進(jìn)入著名高校的學(xué)生提供了和名師交流學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，在一定程度上能迅速提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和專業(yè)素養(yǎng)。而且這種網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)教學(xué)視頻能更好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。選擇同一節(jié)課程學(xué)習(xí)的學(xué)生一般都是具有共同愛好的學(xué)生，在慕課的社區(qū)上學(xué)生們可以進(jìn)行互動(dòng)交流。綜上與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，慕課教學(xué)模式具有更強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)。
二、慕課理念下高職院校商務(wù)英語的教學(xué)策略
1.創(chuàng)建混合教學(xué)課堂。由于長期受到應(yīng)試教育的影響，很多教師在教學(xué)課堂上仍是習(xí)慣灌輸學(xué)生知識(shí)的教學(xué)模式，所以在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)高速發(fā)展的今天，教師首先要做的就是轉(zhuǎn)變教學(xué)理念。在新時(shí)代教師不再是講授知識(shí)的主體，而是引導(dǎo)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的助學(xué)者，尤其在慕課理念深入教學(xué)的當(dāng)下，教師更應(yīng)該注重學(xué)生的主體地位，采用靈活多變的教學(xué)模式來教授學(xué)生知識(shí)。
尤其在高職院校商務(wù)英語的教學(xué)活動(dòng)中，商務(wù)英語的主要教學(xué)目的培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力，以便能在以后的學(xué)習(xí)和過程中能夠流暢的使用英語，而且商務(wù)英語更多的是向?qū)W生傳授西方的工作理念和心理模式，甚至是他們的生活習(xí)慣。比如在講授商業(yè)上的事物英語會(huì)談內(nèi)容時(shí)，教師可以讓學(xué)生在慕課網(wǎng)或者其它網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)上進(jìn)行自行學(xué)習(xí)，教師也可以給學(xué)生展示慕課網(wǎng)上的相關(guān)視頻，在學(xué)生完場從initial contact到counter-offer談妥價(jià)錢的各個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)演練，即采用分組教學(xué)模式，每組6～7人其中3～4人為外方代表，另外的3～4人為中方代表，雙邊在哈洽會(huì)向上行initial contact，然后在進(jìn)入inquiry，bargaining等各個(gè)階段，并最完成分組演練。教師在指導(dǎo)學(xué)生在慕課上學(xué)習(xí)時(shí)，可以讓學(xué)生在課下自行學(xué)習(xí)，并記錄一些疑難問題，然后在課堂上，教師再為學(xué)生進(jìn)行解答，并為學(xué)生設(shè)置有趣的教學(xué)活動(dòng)鞏固學(xué)生的英語知識(shí)。從上述例子中就可以看出，慕課理念下的英語教學(xué)具備傳統(tǒng)英語不具有的優(yōu)勢(shì)。這種教學(xué)模式不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力還能培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。綜上教師如果能轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，將慕課理念和課程設(shè)計(jì)有效結(jié)合就能為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)生動(dòng)、有趣的英語課堂，不僅能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
2.實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)。每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，都有其不同的個(gè)性特點(diǎn)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式并不能尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，而且很多教師也不重視學(xué)生的個(gè)體發(fā)展。所以在慕課教學(xué)理念的沖擊下，教師應(yīng)該給學(xué)生搭建完善的學(xué)習(xí)平臺(tái)，讓每個(gè)學(xué)生的個(gè)性都能得到發(fā)展，當(dāng)然教師也應(yīng)該給予一些不正確的個(gè)性特點(diǎn)進(jìn)行及時(shí)引導(dǎo)。
個(gè)性化教學(xué)就是教師在教學(xué)活動(dòng)過程中應(yīng)該尊重學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性學(xué)習(xí)特點(diǎn)。教師可以利用慕課學(xué)習(xí)平臺(tái)來實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)。如在學(xué)習(xí)trade Fairs一節(jié)知識(shí)內(nèi)容時(shí)，教師仍然可以讓學(xué)生在課下通過慕課學(xué)習(xí)平臺(tái)先自行學(xué)習(xí)。或者教師也可以通過慕課平臺(tái)課程教學(xué)視頻讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，如果學(xué)生在學(xué)習(xí)中有很什么疑問教師可以在線進(jìn)行解答，這樣做不僅能夠有效的提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，還能幫助教師掌握每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。而后在課堂上，教師同樣可以利用教學(xué)活動(dòng)來鞏固學(xué)生學(xué)到的英語知識(shí)。在這個(gè)單元的學(xué)習(xí)中，教師可以設(shè)置學(xué)生參加展覽會(huì)的教學(xué)情境，學(xué)生通過描述展示商品、營銷商品、與客戶全程交流的實(shí)踐方式來切實(shí)提高學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。教師在實(shí)踐活動(dòng)中對(duì)學(xué)生遇到的一些問題應(yīng)該及時(shí)給予解答，這樣不僅能夠提高學(xué)生的專業(yè)知識(shí)，還能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。更重要的在這混合教學(xué)課堂中，教師能夠針對(duì)每個(gè)學(xué)生的問題進(jìn)行解答，從而實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)的目標(biāo)。
3.完善教學(xué)評(píng)價(jià)模式。教學(xué)評(píng)價(jià)是根據(jù)教學(xué)目標(biāo)對(duì)教學(xué)過程或者結(jié)果的評(píng)價(jià)體系，同時(shí)它也是教師了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的最佳途徑。教學(xué)評(píng)價(jià)一般包括教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式等，但是在實(shí)際的教學(xué)過程中基本是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)效果和教師教學(xué)過程的評(píng)價(jià)。傳統(tǒng)教學(xué)模式下的評(píng)價(jià)方式基本是以測試為主，這種評(píng)價(jià)很難體現(xiàn)學(xué)生的主體地位而且也很難調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，所以在慕課理念下，教師應(yīng)該創(chuàng)新評(píng)級(jí)體系，為教師了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀況提供有效的利用途徑。
教師應(yīng)該多注重教學(xué)過程的評(píng)價(jià)，尤其是在混合教學(xué)課堂的教學(xué)過程中，如上述的trade fairs混合教學(xué)課堂，在學(xué)生進(jìn)行慕課自主學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師可以利用慕課提供的交流平臺(tái)讓學(xué)生自由發(fā)言。學(xué)生可以對(duì)教師的教學(xué)方式作出評(píng)價(jià)也可以對(duì)教師的教學(xué)視頻作出評(píng)價(jià)，總之學(xué)生在這個(gè)平臺(tái)上完全能夠?qū)崿F(xiàn)暢所欲言。然后教師對(duì)學(xué)生反饋的意見進(jìn)行匯總，對(duì)線上教學(xué)方式作出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。在這個(gè)過程中，教師也應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生多進(jìn)行互相評(píng)價(jià)和自我評(píng)價(jià)，如經(jīng)過學(xué)習(xí)之后，有的學(xué)生可能會(huì)總結(jié)出自己某一方面能力的不足如沒有堅(jiān)持力。在學(xué)生進(jìn)行自我總結(jié)后，教師應(yīng)當(dāng)給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和開解，從而幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我提高。
在課堂上教學(xué)活動(dòng)中，教師也可以進(jìn)行過程評(píng)價(jià)，讓學(xué)生對(duì)于教學(xué)活動(dòng)提出一些建議。之后教師綜合學(xué)生意見進(jìn)行整改。總之，教師應(yīng)該完善評(píng)價(jià)方式，不要只關(guān)注對(duì)學(xué)生的測試。完善的評(píng)價(jià)方式不僅能促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)還能促進(jìn)師生和諧關(guān)系的構(gòu)建。
4.提高教師專業(yè)水平。慕課的視頻內(nèi)容是來自全國各地的優(yōu)秀教師，所以高職教師在慕課平臺(tái)上可以通過觀看高質(zhì)量的教學(xué)視頻來切實(shí)提高自身的專業(yè)素養(yǎng)。尤其是在高職商務(wù)英語的教學(xué)過程中，商務(wù)英語要求的不僅是學(xué)生的知識(shí)水平更是學(xué)生的應(yīng)用能力，應(yīng)用能力口語交際能力、英文寫作能力、工作實(shí)踐能力。學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)離不開高水平的英語教師。
具體來說可以是三個(gè)方面，第一個(gè)方面是通過觀看優(yōu)秀教師的教學(xué)視頻來獲取新的教學(xué)方法和理念。慕課網(wǎng)上或者其它網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)之上的教學(xué)視頻制作者不僅有來自國內(nèi)的優(yōu)秀教師也有來國外的優(yōu)秀工作者，如香港大學(xué)教師。高職院校的商務(wù)英語教師通過教學(xué)視頻不僅可以感受新的教學(xué)理念還可以感受到新的教學(xué)方式，然后可以將這些方法與具體的英語結(jié)合在一起，從而為學(xué)生創(chuàng)造一套完善的教學(xué)體系。第二方面是教師也可以通過慕課網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)與其他優(yōu)秀教師的技能交流，慕課的社區(qū)就是很好的例子，學(xué)生和學(xué)生、教師和教師、教師和學(xué)生都可以在這里自由交流專業(yè)技能。同時(shí)教師也可以將自己的教學(xué)視頻分享給其他教師或者學(xué)生看，這樣不僅能夠得到更多的寶貴意見還能培養(yǎng)自己的專業(yè)素養(yǎng)。第三個(gè)方面就是教師在通過交流或者觀看之后，能夠?qū)ψ约旱慕虒W(xué)方式進(jìn)行反思。反思自己的活動(dòng)設(shè)計(jì)是否合理、課程進(jìn)度是否適當(dāng)、課程教學(xué)是否符合學(xué)生認(rèn)知水平等等，在進(jìn)行認(rèn)真的反思之后，教師就能夠進(jìn)行有效的整改和完善，從而為學(xué)生營造出一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。由此可見教師和學(xué)生通過慕課網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)都能夠獲得自身的提高。所以教師在教學(xué)過程中應(yīng)該合理利用慕課網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式的禁錮從而給學(xué)生帶來不一樣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，從而實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率以及培養(yǎng)學(xué)生綜合實(shí)踐能力的教學(xué)目標(biāo)。
XX年10月23日，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下，我校一行10人赴xx經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院等三所高職院校，圍繞學(xué)校新校區(qū)單體設(shè)計(jì)和專業(yè)建設(shè)進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過三天的現(xiàn)場觀看和交流討論，對(duì)新校區(qū)單體設(shè)計(jì)有了一些淺薄的體會(huì)，對(duì)專業(yè)建設(shè)有了一些新的思考，會(huì)計(jì)部xx主任就財(cái)經(jīng)系的設(shè)計(jì)與建設(shè)做了相關(guān)匯報(bào)：
單體設(shè)計(jì)方面：
1、同一專業(yè)的教學(xué)區(qū)和實(shí)訓(xùn)區(qū)相對(duì)獨(dú)立，但兩區(qū)相距不能太遠(yuǎn)，以免學(xué)生上課和實(shí)訓(xùn)路途較遠(yuǎn)。
2、教室以50座為主，但每一個(gè)系要配套有幾間120座的大教室或階梯教室，供某些公共課程上大課。
3、每間實(shí)訓(xùn)室要留有余地，建議其面積建議為一個(gè)半教室的面積，方便理實(shí)一體化教學(xué)，靠走廊的墻面建議設(shè)計(jì)為通透玻璃窗，比較美觀。
4、每層樓都需設(shè)置一個(gè)教室休息室，位置盡量僻靜點(diǎn)。
5、教學(xué)區(qū)和實(shí)訓(xùn)區(qū)建議事先要考慮好電路、插口、網(wǎng)線等，避免使用的不方便和不美觀。
6、建議樓棟之間相互連接，并多設(shè)計(jì)一些花園景觀。
7、教學(xué)區(qū)和實(shí)訓(xùn)區(qū)的走廊建議寬敞一些，方便學(xué)生流動(dòng)。
8、建議系部的行政辦公區(qū)最好與教學(xué)實(shí)訓(xùn)區(qū)分開，每一個(gè)系部的主要負(fù)責(zé)人辦公室最好能考慮會(huì)客區(qū)，每一個(gè)系部要考慮一個(gè)小型會(huì)議室。
專業(yè)建設(shè)方面：
1、為了提高技能大賽的成績，是否可以效仿xx旅游財(cái)經(jīng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，在一年級(jí)結(jié)束時(shí)，經(jīng)過挑選組建“精英班”，該班的教學(xué)內(nèi)容主要以技能大賽的項(xiàng)目為主，該班任課老師即為指導(dǎo)老師，在正常教學(xué)時(shí)間進(jìn)行技能訓(xùn)練，課時(shí)報(bào)酬為正常課時(shí)報(bào)酬，這樣訓(xùn)練氛圍濃，強(qiáng)度大，效果好，避免了教師要犧牲休息時(shí)間進(jìn)行訓(xùn)練，減輕了教師的工作量，也解決了教師訓(xùn)練津貼較低的問題。
2、建議選派優(yōu)秀技能指導(dǎo)教師到江浙一帶會(huì)計(jì)專業(yè)辦得出色的學(xué)校跟班進(jìn)修，專門學(xué)習(xí)專業(yè)建設(shè)和技能訓(xùn)練。
3、建議在新校區(qū)建設(shè)時(shí)建立一個(gè)會(huì)計(jì)歷史法規(guī)博物館，將會(huì)計(jì)枯燥的專業(yè)理論和法律法規(guī)的教學(xué)，轉(zhuǎn)換為歷史故事進(jìn)行陳列，隨時(shí)供學(xué)生學(xué)習(xí)查閱，改革專業(yè)理論知識(shí)的教學(xué)方式。
XX年12月8日至XX年12月15日，李xx和熊xx等6人于赴xx市經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院再度學(xué)習(xí)，其學(xué)習(xí)心得體會(huì)匯報(bào)如下。
師資隊(duì)伍建設(shè)：
1、重視教科研.從最初的學(xué)校培養(yǎng)方式轉(zhuǎn)化為教師自主發(fā)展方式，鼓勵(lì)教師提升學(xué)歷（攻讀博士學(xué)位學(xué)校提供學(xué)費(fèi)補(bǔ)貼），鼓勵(lì)教師參與教科研項(xiàng)目，審批通過的教科研項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)由教科研項(xiàng)目負(fù)責(zé)人全權(quán)處理，在經(jīng)費(fèi)使用上有自主權(quán)，形成人人積極參與教科研的良好氛圍。
2、教師績效與工作任務(wù)掛鉤：教師每年年初填寫工作任務(wù)等級(jí)單（包括全年預(yù)計(jì)授課時(shí)數(shù)，數(shù)，技能指導(dǎo)及預(yù)計(jì)獲得獎(jiǎng)項(xiàng)，預(yù)計(jì)參與科研項(xiàng)目數(shù)等），年末對(duì)照任務(wù)等級(jí)單檢查任務(wù)完成情況，并根據(jù)等級(jí)單核實(shí)工作成績進(jìn)行績效分配（平時(shí)只發(fā)80%）。
實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)：將教學(xué)與實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)分離，采用實(shí)訓(xùn)周形式組織實(shí)訓(xùn)，會(huì)計(jì)電算化教學(xué)采用理實(shí)一體化教學(xué)模式統(tǒng)一規(guī)定在實(shí)訓(xùn)機(jī)房授課，每學(xué)期專業(yè)課安排一周時(shí)間組織集中實(shí)訓(xùn)，由實(shí)訓(xùn)教師根據(jù)授課進(jìn)程單實(shí)施實(shí)訓(xùn)周教學(xué)工作。
技能競賽：技能競賽指導(dǎo)與工作任務(wù)單及職稱評(píng)定掛鉤，每位教師每年參與競賽指導(dǎo)，每個(gè)項(xiàng)目指導(dǎo)老師不超過兩人，由教師選取競賽項(xiàng)目（如全國職業(yè)院校技能競賽、用友杯操作競賽、電子沙盤賽及其他各種與會(huì)計(jì)相關(guān)行業(yè)競賽等等），再由教師挑選學(xué)生自主組織指導(dǎo)教學(xué)工作，學(xué)院不參與課程開設(shè)及授課內(nèi)容指定，但是學(xué)院嚴(yán)格要求帶隊(duì)教師必須是滾動(dòng)式（即以老帶新），要求所有教師對(duì)競賽要求各項(xiàng)目進(jìn)行全面指導(dǎo)；
人才培養(yǎng)方案：指導(dǎo)委員會(huì)不流于形式，成員涵蓋行業(yè)專家，企業(yè)行家，專業(yè)教師。人才培養(yǎng)方案每年修訂一次，實(shí)行調(diào)研、座談、修訂、審核、實(shí)施五步制，審核簽字工作由行業(yè)專家和企業(yè)行家負(fù)責(zé)。人才培養(yǎng)方案與課程建設(shè)實(shí)現(xiàn)緊密銜接，每個(gè)任課教師期初必須按照人才培養(yǎng)方案指定自己的“三件套”（教學(xué)計(jì)劃，電子教材，課件或者講義），每節(jié)課必須帶足“三件套”上課；
專業(yè)建設(shè)：經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院從去年開始由原來的由二級(jí)學(xué)院分割各系，再由系分專業(yè)的樹形專業(yè)建設(shè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型為按照某個(gè)核心專業(yè)吸附相近專業(yè)的放射性專業(yè)群結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化，實(shí)行群內(nèi)資源共建共享。
校企合作：就會(huì)計(jì)與經(jīng)貿(mào)學(xué)院而言還沒有形成實(shí)際意義上的校企深度合作（xx市職工大學(xué)卻提供了相對(duì)好一些的校企合作模式拍攝有相關(guān)圖片和視屏資料）
二、聯(lián)組活動(dòng)?xùn)|道主持，我校教師勇創(chuàng)佳績
XX年10月，受xx市教育科學(xué)研究院委托，我校作為“xx市中職學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)教師會(huì)計(jì)電算化操作及說課比賽”的東道主持方，以會(huì)計(jì)教學(xué)部牽頭向各兄弟學(xué)校了關(guān)于舉行xx市中職學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)教師會(huì)計(jì)電算化操作及說課比賽的通知，制定了聯(lián)組活動(dòng)工作方案，公布了XXxx市會(huì)計(jì)電算化說課及操作比賽活動(dòng)流程。此外還周全設(shè)計(jì)了“中職財(cái)經(jīng)商貿(mào)聯(lián)組活動(dòng)開幕式議程”、“說課及操作比賽報(bào)到登記表”、“說課及操作比賽報(bào)到登記表”、“說課比賽抽簽登記表”、“操作比賽抽簽登記表”、“操作及說課比賽成績匯總表”等附件。
“操作”與“說課”兩個(gè)賽項(xiàng)，比拼的不僅僅是參賽老師的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)處理能力與熟練操作技巧，還包括說課課件的創(chuàng)新設(shè)計(jì)與精美制作以及參賽老師對(duì)說課內(nèi)容、設(shè)計(jì)意圖的清晰表述。此次前來參賽的教師選手分別為xx縣職業(yè)中專的xx老師，xx職業(yè)中專的孫xx老師，xx職業(yè)中專的龔xx老師，xx財(cái)經(jīng)學(xué)校的劉xx老師，xx職業(yè)中專的熊xx老師，臨xx職業(yè)中專的xx老師，xx職業(yè)中專的向xx老師。在經(jīng)過緊張的上午3小時(shí)操作比賽及下午10分鐘的說課比賽角逐，我校參賽選手劉xx老師平日里虛心學(xué)習(xí)與認(rèn)真、積極的工作態(tài)度，以及教學(xué)部指導(dǎo)老師共同研討，在說課課件設(shè)計(jì)上大膽創(chuàng)新使用微課教學(xué)視頻，借助“學(xué)習(xí)金字塔”認(rèn)識(shí)成果的理論支撐教學(xué)設(shè)計(jì)，“說課比賽”遙遙領(lǐng)先勇奪第一名。在電算會(huì)計(jì)操作比賽中，劉xx老師熟練操作，又快又準(zhǔn)，優(yōu)勢(shì)明顯，獲得了操作比賽的第二名，最終以“說課與操作全能一等獎(jiǎng)”的好成績回報(bào)學(xué)校、成就自己。
三、課堂翻轉(zhuǎn)如火如荼——微視頻設(shè)計(jì)大賽如期舉行
XX年11月，根據(jù)我校的微視頻設(shè)計(jì)大賽通知，會(huì)計(jì)教學(xué)部共上交了9個(gè)微視頻作品：（全校共收集 43個(gè)作品）
校園網(wǎng)公布了“xx財(cái)經(jīng)學(xué)校首屆微課教學(xué)視頻制作比賽評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)”， 擬對(duì)43幅作品按20%、30%、50%的比例評(píng)出一等獎(jiǎng)8個(gè)，二等獎(jiǎng)13個(gè)，三等獎(jiǎng)22個(gè)，比賽結(jié)果拭目以待。隨著此次微視頻比賽帷幕的拉開，我校翻轉(zhuǎn)課堂的第一步已穩(wěn)穩(wěn)邁出。
四、專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)
1、“慕課”初探，大開眼界
XX年11月21日，會(huì)計(jì)教學(xué)部彭xx、陸xx、邱xx、林x四位老師參加了北京xx教育科技有限公司舉辦的“課程服務(wù)與spoc教學(xué)平臺(tái)建設(shè)應(yīng)用研討會(huì)”，會(huì)中主要由超星代表介紹了新一代網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)及其應(yīng)用，由復(fù)旦大學(xué)蔣xx教授分享了 “建慕課，做翻轉(zhuǎn)課堂，體驗(yàn)全新的大學(xué)教學(xué)”，蔣教授的激情分享讓我們真正了解到“慕課”的含義及其在各大專院校目前的開發(fā)及應(yīng)用的火熱程度。
“慕課”即“大型開放式網(wǎng)絡(luò)課程”英文縮寫“mooc”的音譯，主要通過信息技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)將優(yōu)質(zhì)教育送到世界各個(gè)角落。“慕課”包括的教學(xué)資源有：教學(xué)大綱、作業(yè)、講義、題庫、課件、教學(xué)錄像、微課視頻等。雖然，“慕課”的開發(fā)及應(yīng)用現(xiàn)今只在全國各大專院校盛行，受網(wǎng)絡(luò)環(huán)境與學(xué)生認(rèn)知素養(yǎng)的限制，但作為中職學(xué)校，大膽嘗試選擇性學(xué)科的開發(fā)應(yīng)用、走在最新技術(shù)的最前沿也未嘗不可。
2、團(tuán)隊(duì)力量，公開展現(xiàn)
公開課一 —— 點(diǎn)鈔能手現(xiàn)課堂
XX年10月31日，會(huì)計(jì)教學(xué)部王xx老師在電會(huì)142班為大家?guī)砹艘惶镁始姵实摹笆殖质蕉嘀付鄰堻c(diǎn)鈔法”技能公開課。
“學(xué)生點(diǎn)鈔達(dá)人”精彩視頻的導(dǎo)入，緊扣學(xué)生急切動(dòng)手點(diǎn)鈔的心弦；一“夾”、二“彎”、三“點(diǎn)”的視頻教學(xué)步驟，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注細(xì)節(jié)模擬分步操作；爭先恐后的模擬點(diǎn)鈔大賽，技能代表隊(duì)點(diǎn)鈔能手的精彩參與，為本堂操作技能課再次增添，就連在場的聽課老師們也情不自禁地拿起點(diǎn)鈔券認(rèn)真學(xué)習(xí)起來，整個(gè)課堂氣氛完全活起來了。三段直觀有效的微課視頻恰到好處的前后播放，完全轉(zhuǎn)變了課堂上學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)式興趣學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)了操作技能課上真正的“課堂翻轉(zhuǎn)”。
公開課二 —— 源于生活的憑證認(rèn)知
XX年12月9日，會(huì)計(jì)教學(xué)部林x老師帶著電會(huì)144班的學(xué)生及老師們認(rèn)知了會(huì)計(jì)學(xué)上所講的“原始憑證”，真正讓大家明白了生活中眼見為實(shí)的單據(jù)并非全都是原始憑證。
一開始，林老師就以本班學(xué)生的生活照片為引子導(dǎo)出“證明”一詞，不但激起了學(xué)生學(xué)習(xí)的好奇心，又為接下來知識(shí)重點(diǎn)的學(xué)習(xí)埋下伏筆。學(xué)生上臺(tái)展示課前收集整理的原始單據(jù)，正式拉開了本堂課序幕，幾段微課視頻的播放改變了傳統(tǒng)理論知識(shí)講解的枯燥，從原始憑證的判斷標(biāo)準(zhǔn)到分類，從學(xué)生的初步認(rèn)識(shí)到老師恰當(dāng)點(diǎn)撥，再到清晰認(rèn)知“原始憑證”，整堂課以“證明”“原始單據(jù)” “原始憑證”為主線，清晰明了，課堂氣氛也非常活躍。
公開課三—— 實(shí)訓(xùn)課的教、學(xué)、做合一
XX年12月19日第五節(jié)課，會(huì)計(jì)部尹xx老師在會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)機(jī)房上了一堂別開生面的《賬簿查詢》實(shí)訓(xùn)課。
尹老師通過課前下發(fā)任務(wù)單、微課和教學(xué)課件，組織學(xué)生課前預(yù)習(xí)并完成任務(wù)單中給定的任務(wù)；課中通過布置任務(wù)、觀看微課視頻、小組交流、分組操作、學(xué)生示范、分享、互評(píng)和教師點(diǎn)評(píng)等一系列的活動(dòng)，充分利用網(wǎng)絡(luò)控制系統(tǒng)，將本堂課的內(nèi)容安排得井井有條，全班90%以上學(xué)生順利完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，達(dá)到了既掌握實(shí)踐操作技能，又鞏固理論知識(shí)的良好效果。
本堂課充分使用了現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)手段，微課將教學(xué)內(nèi)容碎片化處理，可供學(xué)生在課前、課中、課后反復(fù)觀看，彌補(bǔ)課堂一次性教學(xué)的不足；使用教材、課件、任務(wù)單、視頻等多元化信息傳遞渠道，將“教、學(xué)、做”有機(jī)的融合在一起，可作為實(shí)訓(xùn)課教學(xué)借鑒。
關(guān)鍵詞：職業(yè)學(xué)校；校本研訓(xùn)
中圖分類號(hào)：G713 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-9094-（2017）05C-0049-03
曾有學(xué)者對(duì)教學(xué)質(zhì)量提出過一個(gè)公式：教學(xué)質(zhì)量=（學(xué)生+教材+環(huán)境+教法）×教師，由此可見，教師在教學(xué)中的重要地位。更新教師觀念，提高教師的教學(xué)業(yè)務(wù)能力，是學(xué)校教學(xué)質(zhì)量提高的關(guān)鍵。而加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提高教師隊(duì)伍整體素質(zhì)是一個(gè)融進(jìn)修學(xué)習(xí)、實(shí)踐鍛煉相互結(jié)合螺旋上升的過程。基于這樣的過程，根據(jù)職業(yè)學(xué)校教育教學(xué)需要，在特定教育資源、教育環(huán)境、教育目標(biāo)下采取以學(xué)校培訓(xùn)為主陣地，以一線教師為培訓(xùn)主體的校本研訓(xùn)模式，是整合職業(yè)學(xué)校校內(nèi)外培訓(xùn)資源，有效促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的重要途徑，是提高教師素質(zhì)以適應(yīng)不斷發(fā)展的職業(yè)教育的必由之路。
一、立足學(xué)校，找準(zhǔn)校本研訓(xùn)切入點(diǎn)
華東師范大學(xué)教育學(xué)博士鄭金洲對(duì)“校本”是這樣解釋的：所謂校本，一是為了學(xué)校，二是在學(xué)校中，三是基于學(xué)校。校本研訓(xùn)需立足于學(xué)校，立足于教師的發(fā)展，立足于解決教育教學(xué)工作中發(fā)現(xiàn)的實(shí)際問題。它是以促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展和學(xué)生全面發(fā)展為最終目標(biāo)。校本研訓(xùn)必須做到以教師和學(xué)生為本，充分考慮教師和學(xué)生的內(nèi)在需要。但從現(xiàn)在的職業(yè)學(xué)校教師參加的各類培訓(xùn)情況來看，其內(nèi)容大都是全員性，以滿足大多數(shù)教師的要求而設(shè)計(jì)培訓(xùn)，忽視了教師的個(gè)性特征、生活閱歷、知識(shí)結(jié)構(gòu)、專業(yè)特長和所在學(xué)校的文化背景、辦學(xué)條件的個(gè)體差異，而且在選擇培訓(xùn)方式方面，教師也缺少自主性，從而導(dǎo)致教師對(duì)各種各樣的培訓(xùn)方式感到索然無味。因此，職業(yè)學(xué)校校本研訓(xùn)要做好學(xué)校調(diào)研，以解決教師在教育管理、教學(xué)實(shí)踐、教育科研等方面存在的盲點(diǎn)、難點(diǎn)為切入點(diǎn)，豐富校本研訓(xùn)內(nèi)容，探索建立校本研訓(xùn)的有效形式和長效機(jī)制。
江蘇省濱海中等專業(yè)學(xué)校（以下簡稱“濱海中專”）通過對(duì)教師的調(diào)查分析，教師在課程與教學(xué)、專業(yè)群建設(shè)、信息化教學(xué)等方面有很大困惑，這就為校本研訓(xùn)找到了切入點(diǎn)，并有針對(duì)性地制定校本培訓(xùn)計(jì)劃。立足切入點(diǎn)，結(jié)合學(xué)校整體發(fā)展目標(biāo)，學(xué)校在2017年春學(xué)期先后邀請(qǐng)多名專家來校開展了形式多樣的專題培訓(xùn)，其中有面向全體教師的培訓(xùn)：《面對(duì)職教新體系：我們需要怎樣的課程與教學(xué)？》《基于“任務(wù)學(xué)習(xí)”的職業(yè)院校課堂教學(xué)改進(jìn)》《基于“學(xué)習(xí)需求”的職業(yè)院校教學(xué)模式改進(jìn)及質(zhì)量評(píng)估》《校本課程建設(shè)與信息化教學(xué)》；有面向?qū)I(yè)科教師的培訓(xùn)：《現(xiàn)代化專業(yè)群建設(shè)機(jī)制構(gòu)建與探索》《專業(yè)群建設(shè)申報(bào)指導(dǎo)》；有面向青年教師的培訓(xùn)：《交互式微課制作技術(shù)（Fousky、Ispring Suit）》《語音合成軟件的使用》《音頻編輯軟件GoldWave的使用》《資源制作軟件Camtasia Studio的使用》《在線課程的課程教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)工作坊》等，這種分層安排、分別培訓(xùn)模式體現(xiàn)了校本研訓(xùn)的層次性和目標(biāo)多樣性，讓不同層次的教師在不同的層面上，向各自的目標(biāo)方向發(fā)展，最終達(dá)到全體教師共同提高、共同發(fā)展的目的。
二、科研促教，找準(zhǔn)校本研訓(xùn)關(guān)鍵點(diǎn)
2003年3月31日，教育部頒布的《普通高中課程方案（實(shí)驗(yàn)）》提出了“學(xué)校建立以校為本的教學(xué)研究制度，鼓勵(lì)教師針對(duì)教學(xué)實(shí)踐中的問題，開展教學(xué)研究，重視不同學(xué)科教師的交流與研討，建立有利于引導(dǎo)教師創(chuàng)造性實(shí)施課程的環(huán)境，使課程的實(shí)施過程成為教師專業(yè)成長的過程。”職業(yè)教育也同樣適用。教科研是帶動(dòng)教師專業(yè)成長的驅(qū)動(dòng)力，教師的專業(yè)成長需要教育教學(xué)理論的支撐，而讓教師參與課題研究是提高他們理論素養(yǎng)的有效手段。
近幾年，濱海中專非常注重課題研究工作，希望通過課題研究促進(jìn)理論向?qū)嵺`的轉(zhuǎn)化。2014年承擔(dān)了3個(gè)鹽城市職業(yè)教育教學(xué)改革課題“新課程背景下職校語文教學(xué)中滲透生命教育的策略研究”、“職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)教師教學(xué)能力培養(yǎng)的平臺(tái)研究”、“中職校‘2.5+0.5’中餐烹飪專業(yè)人才培養(yǎng)模式探究”。教師們經(jīng)過及時(shí)的課題研究培訓(xùn)和科研方法指導(dǎo)，積極撰寫研究論文，提煉研究成果，于2016年12月圓滿結(jié)題。2015年5月承擔(dān)了全國教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃子課題“新形勢(shì)下，中職學(xué)生文明素養(yǎng)與行為培養(yǎng)的研究”。2016年12月獲得了鹽城市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃3個(gè)立項(xiàng)課題“中職學(xué)生‘一體兩翼’文明禮儀教育模式的構(gòu)建研究”、“以‘慕課’為手段構(gòu)建中職學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)‘讓學(xué)’模式的實(shí)踐研究”、“‘讓學(xué)引思’教學(xué)模式的實(shí)踐與研究――以中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)為例”。除了積極申報(bào)立項(xiàng)課題外，學(xué)校還充分利用和挖掘校內(nèi)外資源，于2016年成立了“鹽城市皋建軍德育名師工作室”，申報(bào)了1個(gè)鹽城市職業(yè)學(xué)校“做學(xué)教合一”教改實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。通過課題研究和名師工作室、教改實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的開展，激發(fā)了教師的科研熱情，提高了教師的科研能力和水平，實(shí)現(xiàn)了教師理論水平和教師教學(xué)能力的不斷提升。
三、團(tuán)隊(duì)共研，找準(zhǔn)校本研訓(xùn)突破點(diǎn)
《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020年）》中明確指出，“學(xué)校工作重點(diǎn)要集中到強(qiáng)化教學(xué)環(huán)節(jié)、提高教育質(zhì)量上來”。這就對(duì)教師的教育教學(xué)能力提出了更高的要求，但每個(gè)教師的業(yè)務(wù)能力、專業(yè)化研究水平是有限的，不可能面面俱到、萬事皆通，這就需要教師之間互動(dòng)合作，相互支持、相互借鑒，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)共研意識(shí)。而提高教師團(tuán)隊(duì)共研素養(yǎng)是教師專業(yè)化發(fā)展必須面臨的挑戰(zhàn)。
一所學(xué)校要形成一種積極向上的校本研修良好氛圍，就必須組建教師科研團(tuán)隊(duì)，才能實(shí)現(xiàn)真正意義上的資源共享，每個(gè)教師的教育教學(xué)業(yè)務(wù)能力才能得到很快的提升。一般來講，學(xué)校的教科研團(tuán)隊(duì)包括教研組、備課組、課題研究組、名師工作室、師徒結(jié)對(duì)、精品課程建設(shè)團(tuán)隊(duì)等。學(xué)校除了建立上述團(tuán)隊(duì)外，還需根據(jù)教育教學(xué)的實(shí)際情況建立臨時(shí)的攻關(guān)團(tuán)隊(duì)、學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)、工作坊等。并要求每個(gè)工作團(tuán)隊(duì)建立QQ群、微信群等，實(shí)現(xiàn)信息實(shí)時(shí)交流，問題及時(shí)探討，利用網(wǎng)絡(luò)形式進(jìn)一步發(fā)揮團(tuán)隊(duì)在校本研修中的積極作用。濱海中專在本學(xué)期的“在線課程的課程教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)工作坊”培訓(xùn)中，根據(jù)校本研訓(xùn)和教師專業(yè)特征，將參培的青年教師分為10個(gè)學(xué)習(xí)小組，每個(gè)小組8人，針對(duì)“在線課程教學(xué)設(shè)計(jì)”的共性和突出問題，如課程進(jìn)度、時(shí)間安排、師生互動(dòng)的把握，課程目標(biāo)、考核評(píng)價(jià)的有機(jī)整合，學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)與更多的開放網(wǎng)絡(luò)資源有機(jī)結(jié)合等，在學(xué)習(xí)小組內(nèi)團(tuán)隊(duì)攻關(guān)，形成解決方案，不斷提高教師運(yùn)用新的教學(xué)軟件的能力，優(yōu)化教師教育教學(xué)方法，幫助教師成為學(xué)生身邊的“教練”，而不是在講臺(tái)上的“圣人”，從而促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。
在校本培訓(xùn)中，學(xué)校還注重發(fā)揮QQ群、微信群的作用。培訓(xùn)資料實(shí)時(shí)在群內(nèi)即時(shí)共享；培訓(xùn)結(jié)束后，研修過程中遇到問題及時(shí)向?qū)＜医蹋蚺c同事進(jìn)行研討，使校本培訓(xùn)由課堂延伸到課余，極大的提高了培訓(xùn)的效果。
四、反思導(dǎo)教，找準(zhǔn)校本研訓(xùn)增長點(diǎn)
美國教育家杜威認(rèn)為，反思是“對(duì)任何信念或假定的知識(shí)形式，根據(jù)支持它的基礎(chǔ)和它趨于達(dá)到的進(jìn)一步結(jié)論而積極的、堅(jiān)持不懈的、仔細(xì)的考慮。”教育教學(xué)反思，是每個(gè)教師的內(nèi)省行為，是指教師以自己的教學(xué)個(gè)性、教學(xué)品質(zhì)、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)活動(dòng)過程為思考對(duì)象，對(duì)自己所做出的行為表現(xiàn)以及由此產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行自我審視和思考分析的過程。教師的反思不是一般意義上的“回顧”，而是反省、探索和解決教育教學(xué)過程中存在的問題，它具有研究性質(zhì)，是實(shí)施校本研訓(xùn)、促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展的最基本的力量和最普遍的形式。但很多教師對(duì)反思價(jià)值和作用的認(rèn)識(shí)僅僅停留在任務(wù)層面，缺乏對(duì)深層的教師教學(xué)反思價(jià)值的探討，不認(rèn)為它是促進(jìn)自我成長的一種專業(yè)生活方式；有些教師即使撰寫教育教學(xué)反思，也是形式單一，千人一面，或只關(guān)注教育教學(xué)現(xiàn)象的描述，缺乏對(duì)教育教學(xué)作深入思考。
濱海中專將教師教育教學(xué)反思作為校本研訓(xùn)的一個(gè)重要載體，建立以“個(gè)人反思為基礎(chǔ)，教研組內(nèi)交流為平臺(tái)，校內(nèi)總結(jié)提升為導(dǎo)向”的教育教學(xué)反思機(jī)制。學(xué)校要求教師積極撰寫教育教學(xué)反思案例，交流教育教學(xué)反思心得，并按照“實(shí)踐―反思―實(shí)踐”的教育教學(xué)行為推廣教育教學(xué)反思的成果。每個(gè)寒暑假和學(xué)期結(jié)束，學(xué)校組織教育教學(xué)、培訓(xùn)學(xué)習(xí)的心得體會(huì)文章、案例等的評(píng)比，并給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)，評(píng)比結(jié)果作為績效、評(píng)優(yōu)、職稱評(píng)定的重要內(nèi)容之一。2017年春學(xué)期以來，學(xué)校安排了提升教師業(yè)務(wù)水平的校本研訓(xùn)，要求每位參培的教師將培訓(xùn)學(xué)習(xí)的內(nèi)容與自己的教育教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合進(jìn)行認(rèn)真、系統(tǒng)的反思，并撰寫心得體會(huì)。要求教師可以結(jié)合“校本課程和信息化教學(xué)”培訓(xùn)，反思信息化教學(xué)的實(shí)踐應(yīng)用和認(rèn)知；可以結(jié)合“基于‘任務(wù)學(xué)習(xí)’的職業(yè)院校課堂教學(xué)改進(jìn)”的培訓(xùn)，反思一節(jié)課堂教學(xué)；可以結(jié)合“面對(duì)職教新體系，我們需要怎樣的管理與師資”的培訓(xùn)，反思班主任隊(duì)伍的建設(shè)、反思自我職業(yè)個(gè)性的完善等。通過反思，教師的教育教學(xué)能力得到進(jìn)一步提升，教育教學(xué)方法得到進(jìn)一步改善，從而提高教育教學(xué)質(zhì)量。
新形勢(shì)下的校本研訓(xùn)是教師專業(yè)化發(fā)展的必由之路，但校本研訓(xùn)的實(shí)踐與探索還有很大的研究空間，要促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展，不僅需要職業(yè)學(xué)校教育教學(xué)管理的改革，更需要豐富校本研訓(xùn)方式，提高校本研訓(xùn)實(shí)效，讓校本研訓(xùn)與教師專業(yè)發(fā)展相伴、同行，讓教師在終身學(xué)習(xí)中不斷獲得成長的幸福。
關(guān)鍵詞：教研；分享；競賽；課題研究
與普通高中教育完全不同的是，職業(yè)學(xué)校教師面對(duì)的是文化程度參差不齊、在九年義務(wù)教育下形成不良習(xí)性的學(xué)生。如何幫助教師在新課改提出的“以學(xué)生發(fā)展為本，讓學(xué)生參與”的核心理念下開展有效教學(xué)，正所謂“工欲善其事，必先利其器”。對(duì)教育教學(xué)而言，教科研就是那塊“不誤砍柴功”的磨刀石。而學(xué)校內(nèi)涵的發(fā)展，也必須要走教科研之路。教科研水平是辦學(xué)水平的重要標(biāo)志。
怎樣讓教師用更好的辦法、更輕松的方式來取得更佳的教育教學(xué)效果。我校的做法是：
一、倡導(dǎo)分享成功，分享喜悅，提升教師的職業(yè)認(rèn)同感
職業(yè)學(xué)校的教師往往不能正確評(píng)價(jià)自己的職業(yè)，沒有真正地意識(shí)到職業(yè)工作的重要性，找不到職業(yè)價(jià)值所在，自身的職業(yè)認(rèn)同感較差。不能樹立正確的人才觀，認(rèn)為自己的學(xué)生整體水平較差，無論怎樣努力都不會(huì)取得突出的成就，因而容易產(chǎn)生強(qiáng)烈的無助感與挫折感，對(duì)教學(xué)失去信心。
如何恢徒淌Φ慕萄信心，學(xué)校針對(duì)生源差，學(xué)生的行為習(xí)慣和基礎(chǔ)差的問題，組織教研組展開專題討論。在各個(gè)教研組的分享活動(dòng)中，史老師說，調(diào)皮搗蛋的男孩子最需要的是不斷地關(guān)注，給予這樣的學(xué)生適度的眼神、肢體的關(guān)注，都有助于課堂教學(xué)的組織。周老師在職校教書多年，談起那些當(dāng)年淘氣的娃娃，周老師滿臉的自豪。那些學(xué)生中，有的成為了車行的老板，有的辦起了幼兒園，有的成為了技術(shù)能手。周老師說，學(xué)生在校的這段時(shí)間，恰逢青春期，這段時(shí)間教師一定要加倍付出，教育不是短期能看到效果的，是要在幾年、甚至是十幾年才看到成效的。經(jīng)過大家你一言我一語，逐漸打消了教師們的疑慮，大家更加熱烈的討論起來，有的說，遇到特別淘氣的孩子，不妨采用冷處理，欲擒故縱的方法；有的說多和學(xué)生交流，學(xué)生需要關(guān)心。教師在交流分享中，找到解決問題的辦法。
通過這樣的分享活動(dòng)，合作學(xué)習(xí)，提升教研組團(tuán)體教研能力。創(chuàng)建有效交流和合作機(jī)制。教師們抱怨少了，心態(tài)平和了，教師有了工作新思路，提升了教學(xué)信心，有助于教師消除職業(yè)倦怠，積極改進(jìn)教學(xué)方法。
二、開展“走出去，請(qǐng)進(jìn)來”的教研模式
“他山之石，可以攻玉”“走出去，請(qǐng)進(jìn)來”的教研模式，可以開闊教師的視野，拓寬教師的思路。機(jī)電教研組的老師到貴州省建筑學(xué)校參觀了數(shù)控車間和電子實(shí)訓(xùn)室，虛心向該校的機(jī)電老師請(qǐng)教校本教研等諸多問題，在學(xué)習(xí)回來后，機(jī)電組的老師積極自編適合我校的電氣實(shí)訓(xùn)教材。汽車維修運(yùn)用老師通過在省交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院去培訓(xùn)學(xué)習(xí)，專業(yè)技能得到大幅提高，在2012年的省技能大賽上取得了三個(gè)省級(jí)三等獎(jiǎng)，五個(gè)市級(jí)三等獎(jiǎng)的好成績。2012年5月在教務(wù)科和實(shí)訓(xùn)科的組織下，專業(yè)組老師就專業(yè)課程設(shè)置，課程體系、教學(xué)教法與雅圖工程機(jī)械有限公司的董事長、工程師等進(jìn)行探討；德育組將貴州省警官學(xué)校的李金國教授請(qǐng)到學(xué)校作法制教育、職業(yè)生涯規(guī)劃等專題講座，提高本組人員的教育教學(xué)綜合素養(yǎng)。
三、積極開展各種教學(xué)競賽，以賽代練，提升教師的整體教學(xué)實(shí)力
鼓勵(lì)教師積極參與論文、制作課件、課例、優(yōu)質(zhì)課等多種比賽，促使教師專業(yè)成長。由于職教教師所要教學(xué)的學(xué)科比較復(fù)雜，教學(xué)更多側(cè)重課程體系，而課程體系中的每門功課之間又有著相互密切的橫向聯(lián)系，例如電工專業(yè)，近10門的專業(yè)課。教師在單一學(xué)科的教學(xué)水平提升非常困難，全面把握、駕馭整個(gè)課程體系更加困難。技能大賽不僅考查參賽學(xué)生的專業(yè)綜合素質(zhì)和專業(yè)技術(shù)技能水平，也是對(duì)教師的專業(yè)水平、教學(xué)水平的鍛煉。由于比賽的要求很高，教師必須將本專業(yè)的專業(yè)知識(shí)緊密聯(lián)系，熟練掌握本專業(yè)的各項(xiàng)技能，促使教師和學(xué)生在專業(yè)上一起成長。
四、積極開展優(yōu)質(zhì)課的評(píng)選，將“常規(guī)互檢”，變“優(yōu)勢(shì)觀摩”
傳統(tǒng)教研的方式是教師以聽為主，被動(dòng)接受，而新課改條件下校本教研的新內(nèi)涵是“自我反思，同伴互助，專業(yè)引領(lǐng)”。
根據(jù)這新內(nèi)涵，我校提出了“教師主動(dòng)參與式教研”，即以典型課例為線索，以教學(xué)實(shí)踐中的突出問題為切入點(diǎn)，以專業(yè)引領(lǐng)為催化劑，激發(fā)教師主動(dòng)參與教研、自我領(lǐng)悟、自我建構(gòu)的積極性，使教師在各種觀念的碰撞中提高認(rèn)識(shí)、達(dá)成共識(shí)。
傳統(tǒng)的研究課活動(dòng)的評(píng)課，大家往往只談優(yōu)點(diǎn)，不講缺點(diǎn)，更不研討問題。其實(shí)，研究課活動(dòng)的生命在于研究。
在教學(xué)研討過程中，我們變“評(píng)課”為“議課”，不再將研究課活動(dòng)的重心放在對(duì)主講教師的評(píng)價(jià)上，而將重心轉(zhuǎn)移到發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題上。這里所說的“問題”，可能是大家在教學(xué)中都會(huì)遇到的、迫切需要解決的問題，而不一定是主講教師在講課中存在的問題。大家通過研討，找出解決問題的辦法，提高分析問題和解決問題的能力。研究課才有實(shí)實(shí)在在的意義。我們的研究課教研活動(dòng)既重視有充分準(zhǔn)備的觀摩研討，又重視隨堂昕課和日常研討，既重視他評(píng)、互評(píng)。又重視自我評(píng)價(jià)（看自己的課堂實(shí)錄，自我分析、評(píng)價(jià)、反思），不斷磋商，達(dá)成相對(duì)一致的意見，形成合作學(xué)習(xí)的良好氛圍，變獨(dú)立學(xué)習(xí)為關(guān)注彼此學(xué)習(xí)，質(zhì)疑和解答，提高教學(xué)研討的質(zhì)量，教研活動(dòng)的開展促進(jìn)了學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提高。
五、以課題研究工作為載體，培養(yǎng)教研骨干，增強(qiáng)教師的科研能力，促進(jìn)教師教學(xué)質(zhì)量的提高
關(guān)鍵詞： 校本教研 教師專業(yè)化發(fā)展 有效平臺(tái)
一、“教師專業(yè)化”與“校本教研”的興起及相關(guān)概念的界定。
20世紀(jì)60年代后，尤其是80年代以來，教師專業(yè)化運(yùn)動(dòng)成為當(dāng)今世界教師教育改革的主流話語和發(fā)展趨勢(shì)。“教師專業(yè)發(fā)展”是指教師作為教育教學(xué)的實(shí)踐者，能在復(fù)雜的、各種具有挑戰(zhàn)性的教育教學(xué)情境中，熟練地運(yùn)用經(jīng)過自己整合的知識(shí)和技能，并對(duì)教育教學(xué)的內(nèi)容、過程和方法等進(jìn)行反思、改進(jìn)，且具有對(duì)教育教學(xué)問題進(jìn)行探究、自主尋找和確定解決問題的對(duì)策的見識(shí)和能力的發(fā)展。
2003年3月，教育部頒布了《普通高中課程方案（實(shí)驗(yàn)）》，方案明確提出：學(xué)校應(yīng)建立以校為本的教學(xué)研究制度，鼓勵(lì)教師針對(duì)教學(xué)實(shí)踐中的問題開展教學(xué)研究。2004年2月10日，教育部刊發(fā)了《2003—2007年教育振興行動(dòng)計(jì)劃》。該計(jì)劃明確規(guī)定，要“深化中小學(xué)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法改革，積極推進(jìn)校本教研制度建設(shè)”。政策的推動(dòng)，使“校本教研”在很短的時(shí)間內(nèi)成為教育界的探索熱點(diǎn)和實(shí)踐工作者的主流話語。
朱慕菊認(rèn)為，校本教學(xué)研究，即校本教研，是以校為本的教研，是將教學(xué)研究的重心移到學(xué)校，以課程實(shí)施過程中教師所面對(duì)的各種具體問題為對(duì)象，以教師為研究的主體，理論和專業(yè)人員共同參與的一種教研活動(dòng)。其強(qiáng)調(diào)理論指導(dǎo)下的實(shí)踐性研究，既注重解決實(shí)際問題，又注重經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)、理論的提升、規(guī)律的探索和教師的專業(yè)發(fā)展，是保證新課程改革實(shí)驗(yàn)向縱深發(fā)展的新的推進(jìn)策略。
二、校本教研與教師專業(yè)化發(fā)展的關(guān)系。
從校本教研的概念可知，校本教研以其明確的目標(biāo)指向，與學(xué)校和教師的天然聯(lián)系，以及能動(dòng)和不斷創(chuàng)新等特性，成為促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的一條現(xiàn)實(shí)的有效途徑。校本教研在促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展方面主要表現(xiàn)為：教師主體性的激發(fā)，教師反思性實(shí)踐水平的提升，教師合作意識(shí)的形成，等等。
（一）以主體性參與為特征的校本教研為教師專業(yè)化發(fā)展提供了動(dòng)力。
校本教研強(qiáng)調(diào)教師的主體地位和主體作用，認(rèn)為發(fā)揮教師的主體性是順利推進(jìn)校本教研的關(guān)鍵。校本教研確立了教師在其專業(yè)實(shí)踐和研究中的主體地位，肯定了教師的主體價(jià)值，并為教師充分發(fā)揮主體作用提供了平臺(tái)。校本教研賦予了教師研究自身實(shí)踐的權(quán)利，他們不再是被研究的對(duì)象、研究成果的純粹消費(fèi)者，而是研究自身專業(yè)實(shí)踐的主體，教師應(yīng)該也能夠主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)教育教學(xué)實(shí)踐中的問題，研究它和解決它。主體地參與、分享和決策是教師專業(yè)發(fā)展的動(dòng)力和內(nèi)容。“教師在教育實(shí)踐中的主體性參與，是教師發(fā)展的根本性動(dòng)力”。教師要實(shí)現(xiàn)自身的專業(yè)發(fā)展，首先應(yīng)成為獨(dú)立的人，主體意識(shí)覺醒的人。雖然學(xué)科知識(shí)和專業(yè)知識(shí)是教師專業(yè)化必不可少的載體，但如果教師的主體性沒有得到足夠的張揚(yáng)，那么即使掌握了學(xué)科知識(shí)，精通如何教的技能，他們?cè)趯I(yè)化過程中最終也擺脫不了被工具化的命運(yùn)。
（二）以反思性實(shí)踐為基本形態(tài)的校本教研為教師專業(yè)發(fā)展夯實(shí)了知識(shí)基礎(chǔ)。
實(shí)踐性知識(shí)是教師專業(yè)發(fā)展的知識(shí)基礎(chǔ)，它是在經(jīng)驗(yàn)與反思的基礎(chǔ)上形成的。只有基于反思性實(shí)踐及其中生成的實(shí)踐性知識(shí)，才能找到自己知識(shí)的生長點(diǎn)和自我專業(yè)發(fā)展的空間。校本教研就是體現(xiàn)這種新方向的具體措施。教師作為專業(yè)人員，要具有從經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)和對(duì)自己的實(shí)踐加以反思的能力。植根于實(shí)踐，對(duì)經(jīng)驗(yàn)與實(shí)踐進(jìn)行反思，進(jìn)行實(shí)踐性研究，這是實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)成長的重要途徑。
（三）以合作為標(biāo)志的校本教研為教師專業(yè)發(fā)展創(chuàng)造了條件。
雖然教師個(gè)體的實(shí)踐性知識(shí)是教師專業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)，個(gè)體的反思性實(shí)踐是教師專業(yè)成長的有效路徑，但并不意味著“自修”將成為教師專業(yè)化的唯一策略。教師的專業(yè)成長更多的是依靠群體的力量。教師之間的合作關(guān)系、骨干教師對(duì)于一般教師的專業(yè)幫助，對(duì)于教師的專業(yè)成長是至關(guān)重要的。實(shí)際上，實(shí)踐性知識(shí)作為“反思性實(shí)踐家”的專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)，本身就要求教師經(jīng)驗(yàn)與教養(yǎng)的共享。專業(yè)共同體的形成對(duì)于教師成長為“反思性實(shí)踐家”是不可或缺的條件。合作是教師專業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵詞，離開了教師之間的合作，離開了教師在專業(yè)共同體中的專業(yè)對(duì)話與協(xié)作，教師的專業(yè)發(fā)展就喪失了發(fā)展的根基，失去了發(fā)展的活力。
三、充分發(fā)揮校本教研的教師專業(yè)化功能，有效促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展。
綜上所述，校本教研是實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)成長的有效途徑，所以我校從校本教研入手，有效促進(jìn)教師的專業(yè)成長。我校自從被確定為縣校本培訓(xùn)和校本教研基地以來，成立了相應(yīng)的領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，使得校本教研制度化、規(guī)范化和系列化，促進(jìn)了教師的專業(yè)化發(fā)展。我校的校本教研工作主要是從以下幾個(gè)方面展開的。
（一）加強(qiáng)校本教研制度建設(shè)。
1.建立理論業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)制度，增強(qiáng)教師研究意識(shí)。
學(xué)校提供書籍，如《給教師的建議》、《心靈處方》、《教育研究文稿的寫作》等。每個(gè)月教研處提供兩次理論學(xué)習(xí)材料，安排兩個(gè)單位時(shí)間，供教師學(xué)習(xí)理論和研討教學(xué)。鼓勵(lì)教師將理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐反思相結(jié)合，集體交流和個(gè)人自學(xué)相結(jié)合，并寫好理論讀書摘記，不斷提高研究和解決實(shí)際問題的能力。
2.建立教研活動(dòng)制度，有效開展年級(jí)段、教研組和備課組活動(dòng)。
教師學(xué)習(xí)新理念、討論教學(xué)課件制作，與同伴交流心得體會(huì)，反思教學(xué)行為，商討教學(xué)策略。學(xué)校對(duì)教師（包括年級(jí)段、教研組和備課組）的計(jì)劃、上課、評(píng)課、聽課、出試卷、做試卷、寫教學(xué)反思和優(yōu)質(zhì)課評(píng)比等有明確的要求。一般是學(xué)期初各組訂好計(jì)劃，學(xué)期中間作調(diào)整。
近年來，隨著大學(xué)英語課堂教學(xué)改革的不斷深入，以學(xué)生為中心的教學(xué)模式受到教師的青睞。越來越多的教師已轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，接受全新的教學(xué)理念，嘗試改變自身的主導(dǎo)地位，建構(gòu)“以學(xué)生為主體”的課堂教學(xué)模式。此外，數(shù)字化平臺(tái)為學(xué)習(xí)者提供了多元化的學(xué)習(xí)方式，為自主學(xué)習(xí)開辟了新的途徑和方法，是當(dāng)前大學(xué)英語教學(xué)改革的必然趨勢(shì)。本文擬在闡釋建構(gòu)主義理論的基礎(chǔ)上，對(duì)其在開元數(shù)字化平臺(tái)大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行全面細(xì)致的探究，以構(gòu)建基于建構(gòu)主義理論的開元數(shù)字化平臺(tái)大學(xué)英語教學(xué)模式。
一、建構(gòu)主義理論
建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)過程中的首要因素是學(xué)習(xí)者頭腦中已有的知識(shí)，學(xué)習(xí)者根據(jù)已有知識(shí)建構(gòu)新知識(shí)（陶久勝，2013）。建構(gòu)主義理論強(qiáng)調(diào)學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體作用，主張學(xué)生應(yīng)該在教師的引導(dǎo)下主動(dòng)完成知識(shí)意義的建構(gòu)。該理論主要涵蓋以下觀點(diǎn)：即以學(xué)生為主體，學(xué)習(xí)情境與實(shí)際情境的結(jié)合，協(xié)作學(xué)習(xí)，提供有效的資源實(shí)現(xiàn)意義建構(gòu)等。
（一）以學(xué)生為主體
以學(xué)生為主體是建構(gòu)主義理論的主要觀點(diǎn)之一，這也順應(yīng)了當(dāng)前“對(duì)分課堂”的課堂教學(xué)新模式的推行。該教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生需要充分發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，積極建構(gòu)所學(xué)習(xí)的知識(shí)，而非被動(dòng)接受教師教授的知識(shí)。學(xué)生應(yīng)該充分意識(shí)到自主學(xué)習(xí)的重要性，利用一切可能的資源實(shí)現(xiàn)知識(shí)意義建構(gòu)的最優(yōu)化。同時(shí)，教師必須在學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程中給予必要的指導(dǎo)。教師需要盡量為學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造各種可能的環(huán)境，如運(yùn)用多媒體課堂教學(xué)中的圖、文、聲、像等多種手段來引導(dǎo)學(xué)生探索和發(fā)現(xiàn)新知識(shí)，以確保學(xué)生自主學(xué)習(xí)的實(shí)現(xiàn)，并及時(shí)要求學(xué)生進(jìn)行自我反饋，也需要及時(shí)給予學(xué)生反饋，從而使其更好地解決問題。
（二）學(xué)習(xí)情境與實(shí)際情境的結(jié)合
建構(gòu)主義理論主張課堂教學(xué)過程中的學(xué)習(xí)情境總是與實(shí)際情境相聯(lián)系。因此，教學(xué)過程中應(yīng)該注重學(xué)生學(xué)習(xí)情境與實(shí)際情境的結(jié)合，以完成大量知識(shí)意義的有效理解和建構(gòu)。換句話說，在現(xiàn)存的學(xué)習(xí)情境下，教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)最大限度地創(chuàng)建與該教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的實(shí)際情境，從而使學(xué)生置身于這兩種情境中，利用自己掌握的知識(shí)結(jié)構(gòu)與先前經(jīng)驗(yàn)，提出自己的問題或疑惑，在教師的引導(dǎo)和啟發(fā)下有選擇性地實(shí)現(xiàn)新知識(shí)的同化、索引、重構(gòu)或存儲(chǔ)。學(xué)生自身在學(xué)習(xí)過程中也要主動(dòng)積極地投入到情境中，以獲取對(duì)學(xué)習(xí)情境和真實(shí)情境的深入理解，從而進(jìn)一步為此情境下知識(shí)意義建構(gòu)的完成提供了可能。培養(yǎng)學(xué)生將課堂教學(xué)中的任務(wù)和活動(dòng)應(yīng)用至現(xiàn)實(shí)生活中，為其步入社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
（三）協(xié)作學(xué)習(xí)
建構(gòu)主義理論也強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中協(xié)作學(xué)習(xí)的重要性。協(xié)作學(xué)習(xí)是師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的重要表現(xiàn)形式。教師需要鼓勵(lì)學(xué)生善于利用教材教參、音像材料、學(xué)習(xí)平臺(tái)等各種學(xué)習(xí)資料，鼓勵(lì)學(xué)生善于獨(dú)立思考和解決問題，通過諸多協(xié)作方式積極指導(dǎo)學(xué)生展開協(xié)作會(huì)話，這些均將有助于學(xué)生思維和聯(lián)想的發(fā)散，從而習(xí)得更多的知識(shí)節(jié)點(diǎn)，最終完成知識(shí)意義的有效建構(gòu)。學(xué)生可以通過互聯(lián)網(wǎng)、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)、英語角、英語沙龍、英語嘉年華、英語競賽等形式建立學(xué)習(xí)社區(qū)，最大限度地利用各種資源。值得一提的是，無論是課堂教學(xué)過程中的學(xué)習(xí)，抑或是課堂教學(xué)外的自主學(xué)習(xí)，一定程度上均需要教師的指導(dǎo)、調(diào)控和反饋，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)的最優(yōu)化。
（四）提供有效資源實(shí)現(xiàn)意義建構(gòu)
建構(gòu)主義理論認(rèn)為，為提高學(xué)生積極參與課堂教學(xué)的程度，教師應(yīng)該提供各種有效資源，以幫助學(xué)生更好地實(shí)現(xiàn)知識(shí)意義的建構(gòu)。教材教參、文字材料、音像資源、CAI與多媒體課件以及互聯(lián)網(wǎng)等諸多教學(xué)資源均可為學(xué)生有效學(xué)習(xí)提供保障。教材教參和文字材料的使用能夠?yàn)閷W(xué)生提供視覺刺激，對(duì)其知識(shí)的擴(kuò)充和掌握以及進(jìn)一步的深入學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)；音像資源、CAI與多媒體課件的運(yùn)用不僅能夠使學(xué)生的視覺受到刺激，也能使其聽覺受到刺激，從而更好地吸引和集中學(xué)生的注意力，更好地引發(fā)學(xué)生的求知欲，更好地進(jìn)行師生互動(dòng)、會(huì)話模擬、分組討論與發(fā)言等活動(dòng)，以促使課堂教學(xué)的有效創(chuàng)設(shè)，這無疑有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)；學(xué)生互聯(lián)網(wǎng)的使用也是其自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的一個(gè)重要途徑，也符合當(dāng)前翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的需要。
二、開元數(shù)字化平臺(tái)下的大學(xué)英語教學(xué)
開元數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺(tái)從一開始的1.0初級(jí)版本，逐步升級(jí)更新到如今的3.0版本。在這個(gè)過程中系統(tǒng)功能得到逐步完善。平臺(tái)板塊設(shè)置多樣，包括教學(xué)中心、資源中心、慕課自助加工中心、圖書中心和個(gè)人中心。教學(xué)中心主要與上課的各個(gè)功能緊密聯(lián)系。數(shù)字化平臺(tái)的教學(xué)中心板塊主要包括點(diǎn)名、提問、搶答、答疑、隨堂作業(yè)、問卷調(diào)查、課后作業(yè)、學(xué)圈和統(tǒng)計(jì)等多個(gè)功能，以更好地輔助大學(xué)英語教學(xué)的實(shí)施。
對(duì)于開元數(shù)字化平臺(tái)下的大學(xué)英語教與學(xué)，教師應(yīng)該扮演引導(dǎo)者的角色，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。開元數(shù)字化平臺(tái)的運(yùn)用有助于增進(jìn)師生之間在網(wǎng)絡(luò)信息環(huán)境下的互動(dòng)。首先，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，拍攝視頻上傳到慕課，在課堂教學(xué)過程中進(jìn)行播放。當(dāng)講解到重難點(diǎn)時(shí)，可點(diǎn)擊之前拍攝的視頻，學(xué)生通過視頻的刺激反應(yīng)，增強(qiáng)自身的自主學(xué)習(xí)。其次，教師在數(shù)字化平臺(tái)上傳各種學(xué)習(xí)及娛樂資料，選擇恰當(dāng)?shù)慕浑H活動(dòng)，如小組討論、課件制作、角色扮演、集體游戲等語言體驗(yàn)活動(dòng)，使學(xué)習(xí)者獲取語言使用的真實(shí)體驗(yàn)。再次，該平臺(tái)上的系統(tǒng)搶答功能有助于激發(fā)學(xué)生回答問題的求知欲。教師通過對(duì)平臺(tái)上課堂問題形式多樣化的設(shè)置，如單選題、多選題和判斷題，學(xué)生可以自主選擇答案以提高英語學(xué)習(xí)自主性。在這種模式下，學(xué)生會(huì)有更切身的語言學(xué)習(xí)體驗(yàn)。在課下，教師和學(xué)生在不同的地方，“教”與“學(xué)”在時(shí)間和空間上相對(duì)分離，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主、以教師助學(xué)為輔的教學(xué)方式得以體現(xiàn)。該平臺(tái)的課后作業(yè)功能可以及時(shí)為教師提供布置作業(yè)的機(jī)會(huì)。學(xué)生在平臺(tái)上提交作業(yè)，教師進(jìn)行評(píng)分和點(diǎn)評(píng)。同時(shí)，學(xué)圈功能也使學(xué)生課后可以及時(shí)分享其上課心得；教師也可在學(xué)圈上與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，及時(shí)解答學(xué)生疑問并上傳英語學(xué)習(xí)輔助資料供學(xué)生課后自主學(xué)習(xí)，以提高其英語學(xué)習(xí)能力。
三、建構(gòu)主義理論在開元數(shù)字化平臺(tái)大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用
（一）學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)
作為大學(xué)英語教師，需要強(qiáng)調(diào)學(xué)生在課堂上的主體地位。大學(xué)英語教學(xué)過程中，教師應(yīng)多設(shè)開放式問題，發(fā)散學(xué)生的思維，使其多角度、多方面地思考問題。平臺(tái)上的隨機(jī)提問功能是學(xué)生們最為感興趣的。每當(dāng)教師需要學(xué)生回答問題，點(diǎn)擊提問按鈕，系統(tǒng)便會(huì)自動(dòng)跳轉(zhuǎn)，隨機(jī)顯示一位學(xué)生的姓名。通過這個(gè)功能，學(xué)生們的注意力會(huì)立即被吸引，有助于提高學(xué)生們對(duì)于英語課堂的參與度與積極性。搶答功能的使用也同樣可以激勵(lì)學(xué)生們積極回答問題。開元數(shù)字化教學(xué)平臺(tái)提供了個(gè)性化的成績管理系統(tǒng)，只要教師根據(jù)當(dāng)前課程的內(nèi)容比例，有針對(duì)性地設(shè)置好成績分配比例，學(xué)生們就會(huì)按照教師的導(dǎo)向進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。
（二）實(shí)際情境的營造
在大學(xué)英語課程教學(xué)過程中，教師需要盡可能為學(xué)生營造與書本內(nèi)容相關(guān)的實(shí)際情境，以提高教學(xué)的趣味性，使學(xué)生意識(shí)到書本知識(shí)點(diǎn)在真實(shí)情境應(yīng)用中的重要性，進(jìn)而促使其產(chǎn)生情感認(rèn)知上的共鳴，結(jié)合自身的社會(huì)背景知識(shí)積極探索與發(fā)現(xiàn)新的問題，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)意義的有效建構(gòu)。教師在課堂準(zhǔn)備與課堂設(shè)計(jì)過程中，較充分地運(yùn)用數(shù)字化平臺(tái)的各項(xiàng)功能以輔助學(xué)生的英語學(xué)習(xí)，通過多種渠道收集語言素材，合理地運(yùn)用文本、圖片、視頻、音頻、網(wǎng)頁等媒介，更好地創(chuàng)設(shè)真實(shí)的體驗(yàn)情境，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力的提高。慕課自助加工中心可以讓教師對(duì)自己制作的慕課進(jìn)行進(jìn)一步加工，以更好地體現(xiàn)播放效果。
（三）協(xié)作學(xué)習(xí)的建立
教師應(yīng)該組織各種教學(xué)活動(dòng)確保學(xué)生進(jìn)行團(tuán)隊(duì)合作，從而建立協(xié)作學(xué)習(xí)。教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，在開元數(shù)字化教學(xué)平臺(tái)中上傳多種英語學(xué)習(xí)和娛樂資源，選擇豐富多彩的交際活動(dòng)，如小組討論、課件制作、角色扮演、集體游戲等語言體驗(yàn)活動(dòng)，使學(xué)生們體驗(yàn)語言使用的過程，獲得真實(shí)的體驗(yàn)。通過平臺(tái)的學(xué)圈功能，學(xué)生可以進(jìn)行交流互動(dòng)，探討英語課堂中的疑難問題，分享英語學(xué)習(xí)中的心得體會(huì)以共同進(jìn)步。學(xué)生們?cè)趯W(xué)圈上的積極參與和交流也充分體現(xiàn)了開元數(shù)字化平臺(tái)具備協(xié)作學(xué)習(xí)的作用。
（四）信息資源的強(qiáng)化
信息資源的強(qiáng)化有助于學(xué)生完成知識(shí)意義的建構(gòu)。教師可以合理利用多媒體手段，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。在數(shù)字化平臺(tái)的學(xué)圈上，教師可以經(jīng)常上傳關(guān)于等級(jí)考試的高頻詞匯、閱讀技巧、寫作高分詞匯和句型、翻譯技巧、聽力注意事項(xiàng)等內(nèi)容，從而為學(xué)生提供資料上的幫助。課后，教師也可及時(shí)上傳視頻、課件和相關(guān)英語學(xué)習(xí)資料，以便學(xué)生及時(shí)下載學(xué)習(xí)。由此可見，開元數(shù)字化語言平臺(tái)拓展了課堂體驗(yàn)的時(shí)空，便利了師生的及時(shí)溝通和教師對(duì)學(xué)生的監(jiān)督評(píng)估。資源中心容納了教師上傳與分享的各類視頻、音頻、課件等資源。圖書中心可為學(xué)生下載到每個(gè)學(xué)期講授的課程書籍與圖書資料提供途徑。
關(guān)鍵詞：杜郎口教學(xué)模式；物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)；實(shí)施策略；教學(xué)效果
中圖分類號(hào)：G652 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568（2014）08-0117-02
物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中具有十分重要的作用，有著不可替代的重要地位。“杜郎口教學(xué)模式”是新課改實(shí)施過程中較具影響力的一種教學(xué)模式，怎樣在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中實(shí)施“杜郎口教學(xué)模式”的探究性學(xué)習(xí)，使得學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)，教師好教、能教好呢？筆者結(jié)合多年指導(dǎo)畢業(yè)生試講和教學(xué)實(shí)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)杜郎口教學(xué)模式在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的具體實(shí)施過程進(jìn)行了初步的分析和探討。
一、杜郎口教學(xué)模式簡介
杜郎口中學(xué)自主創(chuàng)新的“三三六”教學(xué)模式，[1]其最顯著特點(diǎn)就是“教為主導(dǎo)，學(xué)為主體，師生互動(dòng)，共同發(fā)展”。學(xué)生在課堂上自主參與，課堂上絕大部分時(shí)間留給學(xué)生，教師僅用極少的時(shí)間實(shí)施“點(diǎn)撥”，課堂由“灌輸式教學(xué)為主”向“以探究式教學(xué)為主”轉(zhuǎn)變，學(xué)習(xí)方式由“接受式學(xué)習(xí)為主”向“主動(dòng)式學(xué)習(xí)為主”轉(zhuǎn)變。[2]教學(xué)中民主性得到充分體現(xiàn)，學(xué)生有了實(shí)踐訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，有了獨(dú)立思考的時(shí)間，有了積極自主、敢于創(chuàng)新的意識(shí)，這也是課堂活力的源泉和學(xué)習(xí)能力的升華。
二、杜郎口教學(xué)模式在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的實(shí)施
實(shí)驗(yàn)教學(xué)是物理教學(xué)中極其重要的組成部分，它不僅能鞏固所學(xué)物理知識(shí)，延展理論知識(shí)體系，提高教學(xué)效果和學(xué)習(xí)效率，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和解決問題的能力，使學(xué)生養(yǎng)成勤于思考、相互合作、持之以恒的學(xué)習(xí)品質(zhì)，而這也正是杜郎口教學(xué)模式最根本的出發(fā)點(diǎn)，值得在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中開展和探索。
1.實(shí)施策略。①重視預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)是順利實(shí)施杜郎口教學(xué)模式的前提和保障，如果預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)缺失或準(zhǔn)備不充分，就會(huì)嚴(yán)重影響到后面幾個(gè)環(huán)節(jié)的開展。物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)前，必須要求學(xué)生充分做好預(yù)習(xí)工作，掌握實(shí)驗(yàn)的教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)，弄清實(shí)驗(yàn)儀器安裝、調(diào)節(jié)及注意事項(xiàng)等；
②充分展示。實(shí)驗(yàn)時(shí)，預(yù)留一定的時(shí)間，讓學(xué)生把預(yù)習(xí)中取得的成果、存在和發(fā)現(xiàn)的問題在小組之間、組與組之間進(jìn)行展示、交流與探討。該過程中，學(xué)生是主角，學(xué)生提出問題、討論、闡述自己的觀念和見解，最后構(gòu)思和設(shè)想解決方案；教師只在必要時(shí)進(jìn)行適當(dāng)點(diǎn)撥和引導(dǎo)；③反饋和總結(jié)、撰寫學(xué)習(xí)心得。實(shí)驗(yàn)過程中，學(xué)生在教師指導(dǎo)下應(yīng)用實(shí)驗(yàn)器材對(duì)預(yù)習(xí)、展示階段的構(gòu)思和設(shè)想進(jìn)行驗(yàn)證和檢測，把出現(xiàn)的問題和疑慮及時(shí)進(jìn)行反饋。此過程中，還要充分發(fā)揮學(xué)生間“兵教兵”、“兵強(qiáng)兵”的作用；實(shí)驗(yàn)完成后，把實(shí)驗(yàn)過程中取得的成果及存在的問題及時(shí)進(jìn)行總結(jié)，形成心得體會(huì)，以便在后續(xù)學(xué)習(xí)中借鑒和反思。
2.實(shí)施步驟。[1][3]①預(yù)習(xí)交流。讓學(xué)生通過自學(xué)或交流，知道要學(xué)哪些知識(shí)，并根據(jù)知識(shí)目標(biāo)，對(duì)識(shí)記的知識(shí)進(jìn)行記憶，對(duì)要求理解和掌握的知識(shí)初步熟悉其認(rèn)知過程，培養(yǎng)自學(xué)能力。教師在學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)，設(shè)計(jì)自學(xué)提綱，使學(xué)生學(xué)有所依、學(xué)有所思；②分配任務(wù)。學(xué)生預(yù)習(xí)完應(yīng)該學(xué)習(xí)的知識(shí)后，把每個(gè)知識(shí)點(diǎn)分配給各個(gè)小組；③完成任務(wù)。每個(gè)小組都有了任務(wù)，通過各個(gè)成員的合作，把自己的主要知識(shí)點(diǎn)研究透徹，有實(shí)驗(yàn)的要完成實(shí)驗(yàn)；④展現(xiàn)提升。各小組把自己的任務(wù)通過演示實(shí)驗(yàn)、講解等方式表演展示給大家，讓所有的學(xué)生對(duì)這些知識(shí)有更加深入的認(rèn)識(shí)；⑤穿插鞏固。對(duì)其他組的問題不理解的學(xué)生可“問”同學(xué)，爭取最大數(shù)量的學(xué)生對(duì)所有的知識(shí)都能理解和掌握；⑥達(dá)標(biāo)測評(píng)。教師按照本節(jié)課程要求出示典型練習(xí)題，檢驗(yàn)學(xué)生的掌握情況并鞏固本節(jié)知識(shí)。
3.實(shí)施的過程。
（1）創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。教師利用學(xué)生熟悉的日常現(xiàn)象和生活常識(shí)導(dǎo)入新課，這樣可以使學(xué)生對(duì)相關(guān)物理知識(shí)的認(rèn)識(shí)更加感性化，[4]也使學(xué)生意識(shí)到物理與我們的生活是如此的貼近，物理學(xué)是如此的有用，從而激發(fā)其探求物理奧秘，應(yīng)用物理知識(shí)的興趣。
（2）預(yù)習(xí)。確定教學(xué)目標(biāo)。[5]由學(xué)生討論或通過查閱相關(guān)資料完成。這個(gè)過程中，物理教師往往在循環(huán)指導(dǎo)，參與到學(xué)生們的討論當(dāng)中去。例如，在學(xué)習(xí)滑動(dòng)摩擦力時(shí)，可以提出以下問題：①滑動(dòng)摩擦力的大小是否與壓力有關(guān)？②是否與接觸面的粗糙程度有關(guān)？③是否與接觸面積的大小有關(guān)？④是否與物體運(yùn)動(dòng)的方向有關(guān)？我們將全班分為幾個(gè)大組，每組用實(shí)驗(yàn)來探究一個(gè)猜想。
（3）制定計(jì)劃和設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。教師在實(shí)驗(yàn)桌上放一些器材，讓學(xué)生從中選取合適器材設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證自己的猜想是否正確。學(xué)生發(fā)現(xiàn)影響滑動(dòng)摩擦力大小的因素可能不止一個(gè)，于是很快地想到控制變量法。研究摩擦力是否與接觸面的粗糙程度有關(guān)時(shí)，學(xué)生選擇了質(zhì)量相同、面積相同、運(yùn)動(dòng)方向相同的兩個(gè)物體進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。同理，在其他實(shí)驗(yàn)中也可用控制變量法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。
（4）展示。小組之間進(jìn)行交流。通過做實(shí)驗(yàn)得出影響摩擦力大小的因素，并開始在全班交流、討論，把自己實(shí)驗(yàn)探索的結(jié)果同全班同學(xué)分享。如果有不能解決的問題，各個(gè)小組可以把問題提出來，全班匯總，再由各小組研討，找出答案展示給全班同學(xué)。其中，允許學(xué)生采取各種形式辯論、闡述，無需舉手，站起來就發(fā)言，形成了全員參與探究型、開放型的課堂教學(xué)形式。[6]自己去探究問題、發(fā)現(xiàn)問題，然后組員相互交流與切磋。最后全班匯總，由教師和學(xué)生一起來討論完成。
（5）反饋。對(duì)實(shí)驗(yàn)的原理、方法和步驟進(jìn)行反思和總結(jié)，探討實(shí)驗(yàn)過程中存在的不足及改進(jìn)方法，并且完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告。在整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程中給學(xué)生更多的相互合作、自主探究的機(jī)會(huì)，課堂氣氛活躍，讓學(xué)生真正意識(shí)到學(xué)習(xí)是自己的事情，全身心地投入實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)。
4.實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果對(duì)照及探討。在教學(xué)實(shí)習(xí)中，從十個(gè)初二班級(jí)中隨機(jī)抽取了一個(gè)班級(jí)的學(xué)生，分組進(jìn)行了教學(xué)效果的對(duì)照實(shí)驗(yàn)。對(duì)照實(shí)驗(yàn)中，把班級(jí)的學(xué)生隨機(jī)分成人數(shù)相同（每組30人）的兩組，第一組采用杜郎口教學(xué)模式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，而第二組仍采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)。
實(shí)驗(yàn)內(nèi)容為：①浮力及阿基米德原理；②串聯(lián)電路與并聯(lián)電路。實(shí)驗(yàn)考核分為三個(gè)部分：基礎(chǔ)知識(shí)、計(jì)算和應(yīng)用、分析和設(shè)計(jì)。考核結(jié)果見下表：
數(shù)據(jù)顯示，在兩次對(duì)照驗(yàn)的考核結(jié)果中，采用杜郎口教學(xué)模式的第一組學(xué)生在三個(gè)知識(shí)板塊的考核中成績都明顯優(yōu)于第二組學(xué)生，尤其是涉及對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的理解應(yīng)用、分析探討及設(shè)計(jì)部分，這種差異更為顯著。這也充分說明杜郎口教學(xué)模式能夠更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生更好地實(shí)現(xiàn)“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和思維能力，是一種值得重視和借鑒的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式。
總之，杜郎口教學(xué)模式，克服了傳統(tǒng)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的很多不足，能較好地處理教與學(xué)、基礎(chǔ)與能力、智力與非智力等因素的關(guān)系，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，達(dá)到較好的實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。
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一、實(shí)施人本管理，提升管理境界管理的最高境界就是實(shí)現(xiàn)人的自律。教育家葉圣陶先生談到教育時(shí)說過："教是為了不教。"聯(lián)系幼兒園的管理工作，"管"也是最終為了"不管"即由他律走向自律。為此，我們做到：
（一）增強(qiáng)全面細(xì)化的目標(biāo)管理幼兒園是一張編織有序的網(wǎng)，各個(gè)部門中的不同成員有著千絲萬縷的聯(lián)系，有的甚至是密不可分的。為此，對(duì)于幼兒園各條線的工作，我們都要求負(fù)責(zé)人做方案，大到一學(xué)期的工作重點(diǎn)，小到每月、每周甚至于每天做什么、怎么做。都是計(jì)劃在前，執(zhí)行在后。在這樣的一種良性循環(huán)狀態(tài)下，大家始終處于主動(dòng)積極的工作狀態(tài)，創(chuàng)造著1+1﹥2的管理實(shí)效。
（二）營造和諧向上的工作氛圍每一個(gè)團(tuán)隊(duì)的發(fā)展都需要無私的奉獻(xiàn)者，這些充滿奉獻(xiàn)精神的人是可親可敬的，是他們托起了整個(gè)團(tuán)隊(duì)的希望。忘不了"市教壇新秀"課堂教學(xué)考核時(shí)，我們?nèi)w教職工全力以赴，密切配合的場面。顧燕老師精美的號(hào)碼標(biāo)牌；鄒玲、張春霞、時(shí)慕春、季曉麗連續(xù)兩天6：30就準(zhǔn)時(shí)到崗待命；許鳳新、范曉莉、盛春芳分別在三個(gè)考點(diǎn)準(zhǔn)確無誤地接送小朋友；陸蘊(yùn)蕓、黃曉燁、韓燕燕則在考場內(nèi)默默地做著配合工作。可以說，那兩天，我們所有的老師不是在工作現(xiàn)場就是在班級(jí)帶班，雖然忙碌卻很有序，未出現(xiàn)一點(diǎn)差錯(cuò)，得到了教育局領(lǐng)導(dǎo)的充分肯定。忘不了"迎接全國幼兒科技年會(huì)現(xiàn)場展示"時(shí)，所有教師加班加點(diǎn)地更新幼兒園環(huán)境，為了給大家更完美的展示，老師們一次次地找尋最佳效果，無怨無悔。忘不了學(xué)期結(jié)束時(shí)，我們四位教師因病請(qǐng)假，搭班老師毅然挑起了班級(jí)所有的學(xué)期結(jié)束工作，她們是陸亞紅、趙燕、季淵，她們以幼兒園利益為重，以班級(jí)利益為重，無私奉獻(xiàn)的精神，一直感動(dòng)著我。在這樣和諧向上的氛圍中工作著是快樂的！是幸福的！
（三）引進(jìn)競爭激勵(lì)的考核機(jī)制為了激發(fā)全體教職員工的工作熱情，我們?cè)诮檀鷷?huì)上通過了新的教職工考核方案，將定性和定量評(píng)價(jià)相結(jié)合，實(shí)行了三級(jí)考核制，自評(píng)、各條線評(píng)、園部評(píng)相結(jié)合的每月考核。同時(shí)，每學(xué)期結(jié)束，我們都會(huì)結(jié)合工作實(shí)績進(jìn)行學(xué)期崗位考核，并將此作為評(píng)先評(píng)優(yōu)的主要依據(jù)。這樣的考核機(jī)制，使所有教職員工都認(rèn)識(shí)到工作是對(duì)孩子、對(duì)家長、對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)，是對(duì)自己的生存和發(fā)展負(fù)責(zé)，真正形成了能者上、平者讓的良性競爭狀態(tài)。
二、立足本園實(shí)際，深化園本研究園本教研是為了提升教學(xué)質(zhì)量，解決教師專業(yè)發(fā)展中面臨的問題所進(jìn)行的教研活動(dòng)。曾記得有位教育專家對(duì)園本教研做過這樣的評(píng)價(jià)：一是"在本園的"，即"研究的問題來自幼兒園"；二是"本園的"，即"確立教師在園本教研中的主體地位"；三是"為了本園的"，即"提升教師專業(yè)水平，促進(jìn)孩子和幼兒園的發(fā)展"。它體現(xiàn)了立足并充分利用本園特色、資源的特點(diǎn)，切實(shí)解決園本研究與教師專業(yè)技能發(fā)展相結(jié)合的實(shí)際問題。為此，我們將研究的主題回歸于教師自身，遵循"從教師中來，到教師中去"的研討模式，真正地為大家服務(wù)，并有所收獲。
（一）課例剖析會(huì)課例剖析會(huì)的目的是通過對(duì)具體教育行為的分析，探索如何在日常教育工作中，將正確的教育觀念轉(zhuǎn)化為具體的教育行為，是通過分析一個(gè)人的教育行為使更多的人受到啟發(fā)。同時(shí)每一次研究性教學(xué)活動(dòng)都應(yīng)有明確的主題，這樣，可使教師的觀察具有目的性，獲得的信息更為系統(tǒng)和詳細(xì)。同時(shí)，觀摩只是研究性教學(xué)活動(dòng)的第一步，重要的是觀摩后的研討，即根據(jù)研究主題，就教學(xué)活動(dòng)中實(shí)際發(fā)生的教育行為進(jìn)行討論，理論聯(lián)系實(shí)際地分析一些教育行為是否體現(xiàn)了正確的教育觀念。為此，我們開展了以下活動(dòng)：
評(píng)優(yōu)課活動(dòng)：開學(xué)初，我園圍繞"自主學(xué)習(xí)活動(dòng)組織策略"這一主線，以有效的提問、應(yīng)答、追問為評(píng)價(jià)要點(diǎn)，組織了全園評(píng)優(yōu)課展示研討活動(dòng)。韓燕燕、張春霞老師獲五年以上教師評(píng)優(yōu)課一等獎(jiǎng)，張潔老師獲五年以內(nèi)青年教師評(píng)優(yōu)課一等獎(jiǎng)。自主合作性游戲觀摩活動(dòng)：為加強(qiáng)游戲與課程有效整合的的研究，四月份我園組織了一次全園性的自主研究性游戲觀摩研討活動(dòng)。中一班幼兒游戲交往能力強(qiáng)，環(huán)境舒適材料豐富。小一、小二班幼兒角色意識(shí)強(qiáng)，角色間的交流自然、語言豐富，大五班的快樂郵局游戲材料準(zhǔn)備充分，游戲流程清晰、真實(shí)，寫信、分信、寄信，孩子們玩得有聲有色。同題研討課：本學(xué)期，我們還采用"微格教學(xué)法"進(jìn)行同題研討課，圍繞主題"教師的提問與有效教學(xué)"展開討論。以中班年級(jí)組趙燕、時(shí)慕春和張春霞三位不同教齡老師分別執(zhí)教的同一主題的語言活動(dòng)《找幸福》為研討案例，通過"分年級(jí)組討論、頭腦風(fēng)暴、精彩回放、專家支招"等環(huán)節(jié)，全園老師共同圍繞"提問""應(yīng)答""追問"這三個(gè)關(guān)鍵詞進(jìn)行了激烈的研討。這種互動(dòng)式的研討活動(dòng)，不僅提高了教師的自我反思能力，而且還提高了教師的教育技能。
課前說課評(píng)課活動(dòng)：為了確保三年內(nèi)教師順利通過課堂教學(xué)達(dá)標(biāo)關(guān)，我園開展了三年內(nèi)青年教師現(xiàn)場說課活動(dòng)，提出了"為青年教師的課堂教學(xué)預(yù)熱"的口號(hào)，通過一對(duì)一的指導(dǎo)，讓新上崗的教師明確教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)的設(shè)計(jì)、活動(dòng)過程的設(shè)計(jì)要求，并對(duì)教學(xué)活動(dòng)方案進(jìn)行重點(diǎn)分析講解，弄清教什么、怎么教、為什么這么教的道理。通過課前說課評(píng)課活動(dòng)，使新上崗教師既"知其然"，也"知其所以然"。學(xué)期末，工作兩年內(nèi)青年教師匯報(bào)課活動(dòng)，五位教師都很好地展示了自己的教學(xué)風(fēng)采，教學(xué)技能的提高都很快。
（二）專題研討會(huì)根據(jù)本園工作的實(shí)際需要，就教師工作中迫切需要解決的共性問題，進(jìn)行專題研討，是幼兒園園本教研活動(dòng)的另一種重要形式。其作用在于一是在園內(nèi)營造開展研究和討論問題的學(xué)術(shù)氛圍；二是通過對(duì)一個(gè)問題進(jìn)行廣泛而深入的思考，拓寬教師思考和解決問題的思路，澄清一些模糊的認(rèn)識(shí)。為此，我們也作了以下嘗試：
1、在綱要學(xué)習(xí)中提高的教師專業(yè)素養(yǎng)。
為全面落實(shí)幼兒園工作規(guī)程，認(rèn)真貫徹幼兒園新《綱要》精神。我們一開學(xué)就要求教師繼續(xù)認(rèn)真學(xué)習(xí)新綱要，并舉辦了一次"走進(jìn)新《綱要》"知識(shí)競賽活動(dòng)。全體教師分成了小、中、大三組。比賽內(nèi)容分三部分，第一部分是必答環(huán)節(jié)，第二部分是自選環(huán)節(jié)，第三部分是論述環(huán)節(jié)。特別是在最后的論述環(huán)節(jié)中，選手們都能準(zhǔn)確、熟練地運(yùn)用新《綱要》的理念對(duì)提供的案例進(jìn)行分析，并旁征博引地進(jìn)行了闡述，贏得了大家的陣陣掌聲。
2、在日常活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒責(zé)任思維的研究責(zé)任感對(duì)于一個(gè)人的成長起著至關(guān)重要的作用。為了進(jìn)一步深化"在日常活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒責(zé)任思維"的研究。課題組老師們精心準(zhǔn)備，還特地邀請(qǐng)了市思維研究所的徐主任參加。以沙龍的形式展開：第一個(gè)環(huán)節(jié)，故事大家說。大家一起分享了課題組三位老師在培養(yǎng)幼兒責(zé)任思維過程中所發(fā)生的真實(shí)故事，三個(gè)故事分別從幼兒對(duì)自我的責(zé)任、對(duì)集體的責(zé)任，對(duì)社會(huì)的責(zé)任來敘述。第二個(gè)環(huán)節(jié)，行為大解碼。請(qǐng)老師們分年級(jí)組討論三個(gè)故事中所蘊(yùn)含的教育策略，并提出教育建議。最后請(qǐng)年級(jí)組派代表上臺(tái)分享她們思維的成果。第三個(gè)環(huán)節(jié)，妙招大家出。以年級(jí)組為單位，針對(duì)上述三個(gè)案例，說說在責(zé)任思維培養(yǎng)上的妙招，以小動(dòng)物的多少來決出最終勝利者。課題組成員獲得了大家這么多妙招后，也總結(jié)了大家的發(fā)言形成了五條建議。思維研究所領(lǐng)導(dǎo)參加了這次活動(dòng)并對(duì)本次活動(dòng)給予了很高的評(píng)價(jià)，還為我園出了一期思維學(xué)的獨(dú)立簡報(bào)。
3、在自主活動(dòng)中促進(jìn)幼兒個(gè)性和諧的實(shí)踐研究作為全國教育科學(xué)"十一五"規(guī)劃課題《在自主活動(dòng)中促進(jìn)幼兒和諧個(gè)性的實(shí)踐研究》，我園始終以其為主要抓手開展系列活動(dòng)。為了向大家進(jìn)行階段成果匯報(bào)，我園就呈現(xiàn)形式和呈現(xiàn)內(nèi)容進(jìn)行了多次商討，最后一致通過以四個(gè)子課題為單位結(jié)合主題研討、專題片介紹、經(jīng)驗(yàn)分享等形式向大家展現(xiàn)。6月9日，全市近100名幼教骨干參加了此次活動(dòng)，她們參觀了課題研究支撐環(huán)境，觀摩了大班科學(xué)領(lǐng)域的兩個(gè)教學(xué)活動(dòng)，聽取了我園作的課題研究工作階段匯報(bào)，并參加了課題沙龍活動(dòng)。市教科室錢主任充分肯定了此次活動(dòng)的成功舉辦。
（三）信息分享會(huì)外出學(xué)習(xí)是教師專業(yè)發(fā)展的重要渠道，如何將外出培訓(xùn)老師的學(xué)習(xí)效果最大化，讓它惠及每一位教師，我們推出了"學(xué)習(xí)信息分享會(huì)"。
本學(xué)期，我們共有20多人次外出學(xué)習(xí)，上海、南京、鹽城、常州、蘇州、無錫等地，有精彩的現(xiàn)場課堂教學(xué)，有專家的精彩講座，有真實(shí)的園本教研。走出去的每一個(gè)聽課老師都虛心學(xué)習(xí)、及時(shí)消化，回來后把獲得的新的教育理念和教學(xué)方法向其他老師傳達(dá)，做到了資源共享，使外出聽課的效果輻射面擴(kuò)大到全體。傳達(dá)老師為了調(diào)動(dòng)其他老師的積極性，做了精心的準(zhǔn)備。有的錄制了活動(dòng)片段，有的將聽到的講座自己歸納、制作成幻燈片，還有的準(zhǔn)備了道具帶來和老師們做一做。
如季園長傳達(dá)上海教研員黃瓊老師作的《關(guān)于幼兒園教育教學(xué)活動(dòng)有效性的實(shí)踐與思考》，把上海二期課改后對(duì)生活、運(yùn)動(dòng)、游戲、學(xué)習(xí)活動(dòng)的新的理解和新的理念帶給大家；鄒海萍的上海之行給我們歸納了《四最講座》讓大家大開眼界；盛春芳的《浦東特色幼兒園的園本教研培訓(xùn)》；黃賢的《如何設(shè)計(jì)和實(shí)施教學(xué)活動(dòng)》讓大家的目標(biāo)意識(shí)更明確了；黃曉燁全新的音樂模式和大家一起邊聽邊做真得很帶勁。與以往單一的文字傳達(dá)相比，老師們都有了身臨其境的感受，對(duì)新課程改革的感悟、體驗(yàn)又上了一個(gè)新的臺(tái)階。真正收到了"一人學(xué)習(xí)，眾人受益。"的效果。
（四）成果會(huì)經(jīng)過一學(xué)期的工作和研究，教師們會(huì)在理論學(xué)習(xí)或?qū)嵺`探索上有不同程度的收獲。因此，我園在學(xué)期末召開教科成果會(huì)、班級(jí)亮點(diǎn)會(huì)，以展示教師的研究成果，交流班級(jí)管理心得，起到相互學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)的作用。如小三班的環(huán)保教育特色，小五班的自然角管理特色，丁丁班的家長工作經(jīng)驗(yàn)，都從不同側(cè)面反映出老師們的管理智慧。
三、依托大型活動(dòng)，構(gòu)筑多元平臺(tái)幼兒園大型活動(dòng)是幼兒園按照季節(jié)或節(jié)日等組織的全園或年級(jí)組活動(dòng)，是幼兒園綜合利用各種教育資源，與家庭、社區(qū)密切合作，為幼兒的發(fā)展提供有益身心的一種教育形式。它應(yīng)與課程緊密結(jié)合，通過有效組織與實(shí)施，最大限度地促進(jìn)孩子的快樂與發(fā)展。
（一）親親大自然陳鶴琴老先生說過："大自然，大社會(huì)都是活教材。"為此，我們?yōu)橛變禾峁┙佑|大自然的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)谕嬷袑W(xué)，玩中求真知。
1、我和春天有個(gè)約會(huì)春天，我們?cè)诹贺S生態(tài)園舉行了"我和春天有個(gè)約會(huì)"大型親子游園活動(dòng)。"豬八戒背媳婦"、"找寶貝"、"母子車"等一個(gè)個(gè)有趣的親子游戲，記錄下了家長和孩子"愛的印跡"。同時(shí)，為了讓孩子真正地與大自然零距離接觸，在活動(dòng)中擴(kuò)展知識(shí)面和交往面，在親子游戲活動(dòng)后我們還提供了半小時(shí)左右的自由活動(dòng)時(shí)間（親子游園），放風(fēng)箏、攝影采風(fēng)、找找認(rèn)識(shí)的橋、我新交的朋友等休閑活動(dòng)，讓孩子們?cè)隗w驗(yàn)活動(dòng)中成長。家長和孩子們一起放飛心情，感受春的氣息，留下了美好的回憶！
2、我給小樹苗安個(gè)家植樹節(jié)到了，我園大班幼兒興高采烈地參加了植樹活動(dòng)，他們開心地哼著歌曲，手拿自己準(zhǔn)備的澆水工具：塑料瓶，來到了新長途車站對(duì)面的綠化帶。在園林工人的帶領(lǐng)下，他們有的手持鐵鍬種樹，有的忙著澆水，為小樹苗安個(gè)家。此次活動(dòng)，孩子們體驗(yàn)到了園林工人的辛苦，知道了從我做起，保護(hù)花草樹木，實(shí)踐活動(dòng)讓孩子們?cè)黾恿艘环輴劬G護(hù)綠的責(zé)任。
（二）小聰聰藝術(shù)節(jié)六月的鮮花絢麗多彩；六月的陽光燦爛奪目，沐浴著陽光和雨露，我們和孩子們一起歡慶節(jié)日。
1、閃閃童星就是我小班組的"兒歌大家念"、中班組的"好歌大家唱"、大班組的"故事大家講"給每個(gè)孩子表演的機(jī)會(huì)。同時(shí)每個(gè)班級(jí)還表演了不同形式的節(jié)目，有童話劇、武術(shù)、歌表演、舞蹈等等，豐富多彩的藝術(shù)節(jié)活動(dòng)，讓每一位孩子體驗(yàn)了成功，感受了快樂，幸福的微笑在每一張小臉上盡情綻放。
2、大班畢業(yè)典禮三年的時(shí)光匆匆而過，大班的孩子即將離開幼兒園邁向新的學(xué)校。為了表達(dá)對(duì)幼兒園、老師及同伴的依依惜別之情，為了感謝老師、家長的辛勤付出，我園以"和諧如歌"為主題的大班畢業(yè)典禮如期而至。那舞姿蹁躚的歌舞表演、強(qiáng)勁有力的武術(shù)展示、深情并茂的感恩詩朗誦、畢業(yè)歌大合唱……精彩的節(jié)目贏得了家長們的陣陣掌聲，這掌聲不僅傳遞著對(duì)孩子的鼓勵(lì)和贊許，更傳遞著對(duì)我園老師的無限感激之情。為了同一首歌，孩子、家長、老師走到了一起，共同走過的歲月讓我們眷戀，今天你們讓孩子用精彩的表演給幼兒園生活劃上了一個(gè)圓滿的句號(hào)，在這里，我要真誠地對(duì)大班的老師們說一聲：你們辛苦啦！
3、環(huán)保口袋大PK圍繞世界環(huán)境日，我園開展了一次"親子環(huán)保袋制作大PK"活動(dòng)，發(fā)動(dòng)家長和孩子一起利用可重復(fù)使用的廢舊材料（不同質(zhì)地的舊衣服，質(zhì)地較厚的紙盒等）制作一個(gè)環(huán)保袋 。家長們精心構(gòu)思，踴躍參與。6月5日所有的參賽者將作品帶到幼兒園。我們一一展示在幼兒園的操場上。其中有將背心下端連接，肩帶當(dāng)拎手，隨意大方的購物袋；有巧妙拆下孩子舊衣服上印有卡通動(dòng)物的口袋制作成的可愛小拎袋；有選擇孩子穿小的花裙子剪裁縫合的秀氣花袋……這些作品不僅款式新穎，而且實(shí)用美觀。本次活動(dòng)給所有的家長耳目一新之感，宣傳了多用環(huán)保袋少用塑料袋的思想，將保護(hù)環(huán)境從我做起的意識(shí)滲透到每一位家長心中。
4、環(huán)保節(jié)目我來秀世界環(huán)保日到來之際，我園在大廳門口舉行了"六·五"世界環(huán)保宣傳日——減少污染，行動(dòng)起來"的大型宣傳活動(dòng)。進(jìn)行了親子環(huán)保口袋的展覽，還有很多孩子利用歌舞、童話劇、廢舊材料制作的時(shí)裝來宣傳環(huán)保。呼吁家長、呼吁社區(qū)、呼吁社會(huì)。共同來環(huán)保，共同來拯救我們賴以生存的世界。引來了很多家長和社區(qū)居民的觀看，起到了很好的宣傳效果。
（五）快樂"家活動(dòng)"。
我們梁豐幼兒園以家文化為原點(diǎn)，精心打造長廊亮點(diǎn)。使長廊成為家活動(dòng)的主要場所。二樓長廊的"自主創(chuàng)造一家樂"，以幼兒自主探索區(qū)角的創(chuàng)設(shè)為內(nèi)容，給孩子自主創(chuàng)造的空間；三樓長廊的"你炫我酷一家秀"，以幼兒的個(gè)性化展示為主要內(nèi)容。每周五，"家活動(dòng)"總是如約而至，孩子們自主選擇、自由結(jié)伴；快樂游戲、盡情表現(xiàn)。他們游玩于家的任意空間，自主選擇自己喜歡的活動(dòng)內(nèi)容、自主商討活動(dòng)規(guī)則、自主決定活動(dòng)進(jìn)程、自主調(diào)節(jié)活動(dòng)行為，真正成為了"家"的主人。和諧的氛圍在這里誕生，和諧的個(gè)性在這里塑造！
依托大型活動(dòng)的開展，融洽了家園關(guān)系，形成了教育合力，也提升了教師的教育理念，使幼兒更加健康、幸福地成長！
四、推進(jìn)后勤保障，細(xì)化管理要素。
（一）建立保育員檔案，注重資料積累本學(xué)期我們還對(duì)保育員的檔案進(jìn)行了規(guī)范管理。從保育員個(gè)人基本情況、各類活動(dòng)生活花絮、保育心得體會(huì)、個(gè)人業(yè)績獎(jiǎng)懲等方面入手，要求每個(gè)保育員做階段性和年度總結(jié)，及時(shí)做好各項(xiàng)工作的資料信息保存。以規(guī)范保育員的日常教學(xué)行為，促使保育員努力提升自己的職業(yè)素養(yǎng)。檔案的建立既有利于全面了解保育員的各項(xiàng)情況，準(zhǔn)確地掌握保育隊(duì)伍的優(yōu)勢(shì)和存在的主要問題。又為培養(yǎng)一支結(jié)構(gòu)合理、業(yè)務(wù)精湛的保育隊(duì)伍創(chuàng)造條件。許多后勤人員在自己的崗位上無私奉獻(xiàn)，贏得了家長的信任。鄭思蘭堅(jiān)持天天上早班，準(zhǔn)時(shí)到崗晨檢，還兼顧文印、倉庫管理等工作，盡心盡責(zé)。蔡江華、許鳳華、徐彩琴在學(xué)期末班上缺一位老師的情況下，能協(xié)助老師做好班級(jí)管理工作。本學(xué)期由于一些保育員先后請(qǐng)假，經(jīng)常從食堂抽調(diào)宗麗健進(jìn)班，唐春蘭也常被教育局借走，食堂人員能團(tuán)結(jié)協(xié)作，克服人員緊張的困難，保證師生伙食的正常供應(yīng)。
（二）重視幼兒伙食，提高膳食質(zhì)量為了管理好幼兒的膳食工作，我們要求保健老師不斷提高自己的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能，熟悉幼兒園不同年齡段幼兒的飲食特點(diǎn)，合理搭配膳食。平時(shí)加強(qiáng)自查和周、月檢查，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)整改。體檢結(jié)果顯示，體弱兒和營養(yǎng)不良等情況都有好轉(zhuǎn)，家長對(duì)伙食的滿意率高。
（三）及時(shí)制定預(yù)案，層層落實(shí)防控。
近年來，社會(huì)大環(huán)境中各種流行性疾病頻發(fā)，為此，我園能及時(shí)制訂預(yù)防手足口病等傳染病的防控預(yù)案，有具體措施及防控領(lǐng)導(dǎo)小組，組織機(jī)構(gòu)分工明確。做到有病及時(shí)發(fā)現(xiàn)，及時(shí)治療。同時(shí)還加強(qiáng)了地震消防的逃生演練并制訂相應(yīng)的預(yù)案，確保安全工作及時(shí)到位。本學(xué)期我園還以第一名的好成績通過了江蘇省"平安學(xué)校"的考核，從環(huán)境到資料都得到了考核組的高度評(píng)價(jià)，在這里，感謝張老師的辛勤付出，感謝老師們的積極配合！
五、希望與建議"問渠哪得清如許，唯有源頭活水來。"一年來，在教育局領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心支持下，在全體教職工的努力下，我們也取得了一些成績。但作為一所全市的龍頭幼兒園，要保持"梁豐幼兒園"的品牌地位，我們還有許多事情要做：
1、個(gè)別教師的責(zé)任意識(shí)和奉獻(xiàn)意識(shí)要進(jìn)一步加強(qiáng)。有人說"角度決定態(tài)度，態(tài)度決定一切。"如果我們每一位老師都有當(dāng)家作主的意識(shí)，多從有利于幼兒園的發(fā)展去思考問題，學(xué)會(huì)同事間的換位思考，常懷感恩之心，去除抱怨之心，善于去發(fā)現(xiàn)美和創(chuàng)造美。我們的梁幼會(huì)更加美好和溫馨。
2、教師的專業(yè)基本技能還有待進(jìn)一步提高。這學(xué)期，我們請(qǐng)電大的蔣老師來園進(jìn)行了FLASH課件制作培訓(xùn)，希望老師們利用暑期好好消化，學(xué)習(xí)獨(dú)立制作FLASH課件。
短短的一個(gè)月兒科實(shí)習(xí)即將結(jié)束，回想這期間的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，似乎在嘗試無味瓶里的味道一樣。臨床的實(shí)習(xí)是對(duì)理論學(xué)習(xí)階段的鞏固與加強(qiáng)，也是對(duì)臨床技能操作的培養(yǎng)和鍛煉。這里給大家分享一些關(guān)于兒科實(shí)習(xí)心得，希望對(duì)大家有所幫助。
兒科實(shí)習(xí)心得1一個(gè)月的兒科實(shí)習(xí)階段轉(zhuǎn)眼即逝，時(shí)間從指縫中悄然溜走，抓不住的光陰，猶如白駒過隙。一個(gè)實(shí)習(xí)的結(jié)束同時(shí)又是另一個(gè)實(shí)習(xí)階段的開始，準(zhǔn)備著實(shí)習(xí)階段又一個(gè)接力。
進(jìn)入兒科科室，我從帶教教師那兒了解到，兒科是個(gè)綜合性很強(qiáng)的科室，涵蓋了內(nèi)科、外科的各種疾病情景。但兒童疾病的種類與成人大不一樣：起病急，來勢(shì)兇，變化快。所以，我們護(hù)理人員要根據(jù)其疾病特點(diǎn)制定一系列相應(yīng)的護(hù)理措施。由于兒童自身的特點(diǎn)以及年齡小不會(huì)或不能準(zhǔn)確描述病情，不懂得與醫(yī)護(hù)人員配合，所以兒科護(hù)理工作資料多，難度大，要求高。除基礎(chǔ)護(hù)理，疾病護(hù)理外，還有很多的生活護(hù)理和健康教育，病情觀察應(yīng)細(xì)微敏銳，發(fā)現(xiàn)變化及時(shí)通知醫(yī)生，進(jìn)行救治。
了解了兒科護(hù)理工作的基本情景后，我開始投身實(shí)習(xí)工作中。在臨床教師孜孜不倦的教導(dǎo)下，我不斷汲取和探索專業(yè)知識(shí)，也積累了必須的工作經(jīng)驗(yàn)。也許這些收獲相對(duì)而言是微小的，但我相信，成功是積累在每一個(gè)小小的提高之上的。“冰凍三尺，非一日之寒。”
經(jīng)過一個(gè)月的兒科實(shí)習(xí)，我又成長了許多，漸漸擺脫了學(xué)校的那份稚氣，走向成熟。在“陣地”上，我學(xué)會(huì)的不止是一個(gè)護(hù)士最基本的技術(shù)，疾病的護(hù)理知識(shí)，更重要的是如何與病人家屬溝通。兒科的護(hù)理對(duì)象是小孩，對(duì)于每個(gè)父母來說，最珍貴的莫過于子女了，家屬以及醫(yī)護(hù)人員都是本著為小孩著想的理念。除了要有精湛的輸液技術(shù)，將病人的痛苦減至最輕之外，還要向病人家屬做宣教，方面涉及很廣，比如：飲食教育，環(huán)境，衣著，心理護(hù)理等。向家屬宣教完之后，他們對(duì)我表示十分感激，我自我心里也覺得異常欣慰，勞動(dòng)成果得到賞識(shí)。
要成為一名優(yōu)秀的兒科護(hù)士，光有技術(shù)是不夠的，我們應(yīng)當(dāng)充分體現(xiàn)出“護(hù)士”這一主角的價(jià)值，而不是像機(jī)器一樣工作，更多的是要充當(dāng)健康教育者和病兒知心者。我在兒科就深有體會(huì)，比如科室里比較多的血液系統(tǒng)疾病和腫瘤，首選化療治療。除了一些常規(guī)的操作外，我們還應(yīng)當(dāng)做好對(duì)癥護(hù)理。感冒的癥狀是發(fā)熱、咳嗽、甚至全身癥狀，那么我們應(yīng)當(dāng)做到對(duì)癥護(hù)理，注意室內(nèi)環(huán)境，飲食清淡，休息等一系列的宣教。如痰液較多，還應(yīng)堅(jiān)持患兒呼吸道通暢，給于吸痰和拍背，霧化吸入等。同時(shí)要多與家屬溝通，向其介紹有關(guān)知識(shí)，如病因，主要表現(xiàn)等。教會(huì)家長正確拍背協(xié)助排痰的方法，指導(dǎo)家長正確用藥，出院時(shí)做好健康指導(dǎo)，如合理喂養(yǎng)，加強(qiáng)體格鍛煉等。在平時(shí)的實(shí)習(xí)工作中，我也經(jīng)常看到帶教教師向家長做宣教，這就需要將所學(xué)知識(shí)靈活運(yùn)用到實(shí)踐中去，這是護(hù)理工作比較高的境界，僅有轉(zhuǎn)述給病人家屬，才說明自我真正了解書本知識(shí)，并能融會(huì)貫通，對(duì)醫(yī)患雙方都是有利的。兩周的歷練讓我感觸頗深，受益匪淺，對(duì)護(hù)士這一主角有了更深一層的理解。護(hù)士不光是護(hù)理活動(dòng)的執(zhí)行者，還是健康捍衛(wèi)者和宣教者。我們應(yīng)當(dāng)具備良好的專業(yè)素質(zhì)，身體素質(zhì)和交際本事，將自身所學(xué)靈活應(yīng)用到工作中去，同時(shí)要有敏銳的觀察力。我們用雙手
給病人送去溫暖，每一個(gè)操作都賦予病人康復(fù)的期望，讓他們看到黎明的曙光。也許我們只是送去了微不足道的關(guān)懷，但這些積累起來，就是幫忙病人度過難關(guān)的諾亞方舟。
作為一名實(shí)習(xí)護(hù)士，我所能做到的也許是微不足道，但我正確認(rèn)識(shí)了“護(hù)士”這一主角，充分發(fā)揮自身潛力，在往后的工作中將本事發(fā)揮到淋漓盡致，力求更好。
實(shí)習(xí)是我踏出臨床工作的第一步，等待著我的是重重坎坷和艱辛，我不會(huì)退縮，而是勇敢地應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)!“工作”這座大山等待我無畏地攀爬!
兒科實(shí)習(xí)心得2這一次實(shí)習(xí)，就像是從我的心里打開了一扇窗，透進(jìn)來一些從未有過的光和溫暖。作為一名兒科醫(yī)生，我很自豪，也很滿足。此時(shí)此刻我不知道該怎么去表達(dá)自己這段時(shí)間的一些所感所得，只能用此時(shí)激動(dòng)的心情來描繪。而我此次的實(shí)習(xí)也即將結(jié)束了，面對(duì)這一次結(jié)束，我想我也應(yīng)該重新整理好自己的思緒，重新認(rèn)定前行的道路，不管將來會(huì)遇到怎樣的磨難和挫折，都有決心去對(duì)抗，能夠堅(jiān)定不移的走完這一條路，讓那個(gè)熱血沸騰的自己不負(fù)光陰的善待，能夠再一次出發(fā)，走向最終的目的地。
以前在學(xué)校學(xué)習(xí)的時(shí)候，看見很多學(xué)長學(xué)姐去實(shí)習(xí)，覺得很辛苦，所以那時(shí)候我對(duì)實(shí)習(xí)這件事情就有一點(diǎn)抵抗了。看著他們?cè)谌ψ永锇l(fā)的生活片段，我對(duì)自己未來的生活也開始有了一些想象。以前我總是問自己，做一名醫(yī)生的初衷是什么?那時(shí)候我總是草草敷衍，告訴自己為了那一片榮耀。成為一名醫(yī)生的確是一件很有榮光的事情，但是最重要的不是這一片光亮，而是這篇光亮之下那一份默默無聞的責(zé)任。
進(jìn)入了實(shí)習(xí)之后，我才認(rèn)識(shí)到，原來成為一名醫(yī)生，身上的責(zé)任是如此的繁重，這時(shí)候我們都不會(huì)顧頭頂?shù)哪且荒ü廨x，而更在意這一份責(zé)任我們是否有能力承擔(dān)起來。所以一開始進(jìn)入實(shí)習(xí)中，我很害怕，害怕自己無法承擔(dān)這一份責(zé)任，無法給這么多信任我的人一個(gè)交代。那時(shí)候的我，膽子很小，不敢做任何越界的決定，以至于很長一段時(shí)間，我都處于一種比較消極的狀態(tài)。
在兒科實(shí)習(xí)，孩子比較多，這責(zé)任就更加重了一些。我自己也是有弟弟妹妹的人，我很清楚小孩最需要的是什么，而在醫(yī)院我能給的又是什么。我更清楚作為孩子的父母，面對(duì)小孩生病時(shí)，內(nèi)心是一種怎樣的狀態(tài)，這些加起來，總是能夠讓我感到喘不過氣來。那一段時(shí)間是我比較辛苦的一段時(shí)間，不僅要沒日沒夜的工作，也要加倍學(xué)習(xí)，提升自我。這些都是一些我很害怕的難題。但這段日子總歸是過去了，后來的我，慢慢的想清楚了這些事情，也逐漸讓自己明白了責(zé)任的意義。
責(zé)任，不僅僅是一種壓力，更是醫(yī)生這份事業(yè)的信仰和繩索。它給予我們可以想象的未來，也時(shí)時(shí)束縛著我們，不讓我們?cè)浇纭⒎稿e(cuò)。醫(yī)生這一抹光輝，是我事業(yè)人生之中永遠(yuǎn)的光亮，也是照明我未來道路的一盞永久的明燈，我會(huì)做好一名醫(yī)生，讓這份事業(yè)得到更多的價(jià)值。
兒科實(shí)習(xí)心得3兩個(gè)月的兒科實(shí)習(xí)階段轉(zhuǎn)眼即逝，時(shí)間從指縫中悄然溜走，抓不住的光陰，猶如白駒過隙。在剛剛過去的兩個(gè)月時(shí)間里，我認(rèn)識(shí)到了兒科臨床工作的復(fù)雜性，同時(shí)也鞏固了自己的內(nèi)科知識(shí)。
在兒科，我學(xué)會(huì)的第一個(gè)操作就是給小朋友做霧化，這也是我們每天上班最主要的任務(wù)。配霧化主要用萬托林、普米克、愛全樂這三種藥，其中萬托林的用藥劑量有嚴(yán)格的規(guī)定和要求，10歲的患兒是1ml。小朋友和成人不一樣，他們不會(huì)配合我們的操作，這就需要我們有足夠的耐心和愛心去幫助他們接受治療和護(hù)理，并指導(dǎo)家屬更科學(xué)的照顧患兒，以促進(jìn)他們更快的恢復(fù)健康。
在兒科實(shí)習(xí)，進(jìn)行靜脈穿刺的機(jī)會(huì)不多，但晶晶老師只要有機(jī)會(huì)就會(huì)讓我和珊珊去給患兒穿刺，所以呢我還是有機(jī)會(huì)穿刺的。我印象最深的一次就是給一個(gè)三歲的小朋友進(jìn)行靜脈穿刺，她好乖，是爺爺奶奶陪同來的，小朋友不怕疼，一直對(duì)我笑，我雖然沒什么經(jīng)驗(yàn)，可是那一次穿刺的卻非常成功，小朋友的靜脈雖然很細(xì)，但是彈性卻非常好，所以比老年人的靜脈更好穿刺一些，我一直是這么認(rèn)為的。當(dāng)然很多小朋友都會(huì)害怕，都會(huì)哭，穿刺的時(shí)候怕疼，拔針的時(shí)候也怕疼，記得很深的是有個(gè)小朋友在我要跟他拔針的時(shí)候，對(duì)我說：“護(hù)士阿姨，你讓我把針帶回去好嗎?”聽似很天真地話，但是可以感覺出小朋友當(dāng)時(shí)有多害怕。我們做護(hù)士阿姨的，一定要對(duì)小朋友多多關(guān)心，時(shí)時(shí)刻刻注意自己說話的語氣、方法;任何事情都需要從家長和患兒的角度想想;然后再運(yùn)用自己的專業(yè)知識(shí)和護(hù)理技能來盡全力幫助他們。在這期間見到了很多兒科常見疾病，比如上呼吸道感染并高熱驚厥、急性肺炎、支氣管哮喘、小兒腹瀉病、過敏性紫癜、鵝口瘡、川崎病等等;還親眼目睹了急診患兒的急救，真的收獲很多。
正因?yàn)樵趦嚎苿?dòng)手操作的機(jī)會(huì)很少，所以護(hù)士長給我們安排了很多理論課程的學(xué)習(xí)，讓我們獲益良多，掌握了體溫表大消毒的方法，小兒體重計(jì)算公式、兒科常用藥物知識(shí)、常見疾病及護(hù)理知識(shí)和皮內(nèi)、皮下、肌肉注射的理論及操作知識(shí)等等。
在兒科實(shí)習(xí)的時(shí)間并不長，但是對(duì)兒科的老師們卻有很難割舍的一份感情，真的好舍不得離開，這段時(shí)間過得好開心，雖然很多時(shí)候都忙得亂七八糟的，但是這讓我過得很充實(shí)，實(shí)習(xí)是個(gè)不斷積累知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的過程，我必須往前走，這是我作為一名實(shí)習(xí)護(hù)士的使命!
最后感謝護(hù)士長和各位老師在這期間對(duì)我們實(shí)習(xí)生的關(guān)心和照顧，我們會(huì)在今后的實(shí)習(xí)生涯中更加努力，爭取將來成為一名合格的護(hù)士!
兒科實(shí)習(xí)心得4忙碌的外科實(shí)習(xí)輪轉(zhuǎn)結(jié)束后，就去了兒科。兒科分為兒內(nèi)，兒外，一共4周時(shí)間。首先去的是兒內(nèi)。第一次進(jìn)入病房，覺得很干凈，病床突然小了一號(hào)，看到的都是些小朋友。整個(gè)病區(qū)分為2個(gè)部分，前面的是常見疾病，比如支氣管肺炎，腹瀉，內(nèi)分泌疾病等，還有個(gè)搶救室，里面則收治了早產(chǎn)兒。曾經(jīng)有個(gè)2個(gè)床位房間，但收治了1個(gè)孩子居然患阿米巴痢疾(經(jīng)口傳播，主要表現(xiàn)為腹痛，腹瀉，排出果醬樣糞便，有腥臭味，主要流行于熱帶與亞熱帶，上海少見)。而后面的則是急淋，再障等的孩子，一般情況下，醫(yī)護(hù)人員也盡量避免出現(xiàn)病區(qū)后部分。
因?yàn)檫@些孩子都是化療病人，自身免疫力低下，如果人員流通過度的話，容易引起這些孩子的感染。在大量的化療藥物作用下，他們都是光頭，面色蒼白。并且由于長期化療藥物的刺激，使的他們的靜脈脆性增加。一天的補(bǔ)液，常會(huì)打上好幾次頭皮針。我看到最大的孩子，也就12歲，最小出生才幾個(gè)月。后來聽其她同學(xué)說，那個(gè)12歲的女孩，最終還是死于并發(fā)癥-感染，不過那是后來的我出科的事情了。內(nèi)科的早上是最熱鬧的，鬧到耳朵也要聾了。整個(gè)病區(qū)集體大合哭，哭的撕心裂肺的。
比起內(nèi)科，外科就要清凈多了。兒外主要收治的是開包皮的孩子。我就看見1個(gè)孩子是車禍住院的。在兒外的時(shí)候，碰到這么兩個(gè)孩子，都是開包皮的。當(dāng)我一走進(jìn)病房，就看見這兩個(gè)孩子光溜溜的躺在床上，醫(yī)生開出醫(yī)囑照光bid，早上的時(shí)候，靠窗的孩子曬著太陽，而旁邊的小朋友曬不到，他的爸爸變把窗往一邊挪了一下，看見就一個(gè)小曬在太陽底下。到了下午，靠窗的孩子拿著枕頭遮掩著繼續(xù)曬太陽，我對(duì)他說:讓你爸爸給你撐把傘，傘上面挖個(gè)洞，這樣其他地方都曬不到，就曬個(gè)小就可以了。
而另外個(gè)孩子是曬不到了，他爸爸邊跑到護(hù)士臺(tái)說:護(hù)士小姐，什么時(shí)候來烤小啊。給我印象深的是一個(gè)僅3歲還裹著尿片的小男孩。男孩很可愛，頭發(fā)卷卷的，眼睛大大的，笑起來露出兩顆老虎牙。后來我一翻他的病例，患有未分化腎母細(xì)胞瘤(腹部惡性腫瘤，常見于小兒，該類型預(yù)后差)。有次我去他的床位，叫他小寶貝，他甜甜的笑了。我問他，喜歡我這么叫嗎?他笑著點(diǎn)頭說，喜歡。有次看到他爸爸，抱著他去兒內(nèi)做腎穿刺，回來的時(shí)候，眼淚汪汪的。現(xiàn)在，也不知道他的情況怎么樣立刻。整個(gè)外科床位周轉(zhuǎn)率并不高，就算我出科的時(shí)候，這里面人員也沒怎么改變。
其實(shí)我并不喜歡孩子，但當(dāng)看到這些孩子，還是會(huì)從心底的可憐他們。現(xiàn)在想想，人活著就是一種幸福，因?yàn)樵僖矝]有比生命的存在更具有意義的事情了。好好的活著吧!
兒科實(shí)習(xí)心得5第一醫(yī)院見習(xí)期間，我們有4次課在兒科見習(xí)。在兒科見習(xí)之后我有許多的感受，深深的意識(shí)到了基礎(chǔ)專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的必要性，理論知識(shí)與實(shí)際操作的相結(jié)合的重要性，以及由于小兒與成人有其不同的生理特點(diǎn)，兒科的疾病也是十分繁雜。作為醫(yī)護(hù)人員，也需要更熟練的護(hù)理技能。
第一次課，帶教的老師給我們介紹了兒科的常見疾病：肺炎、貧血、佝僂病、腹瀉等。老師帶著我們到各個(gè)病房，介紹一些典型的患者，使我們能更容易理解兒科的常見病。我們認(rèn)識(shí)了一位很可愛的小朋友，他的媽媽帶著他到醫(yī)院來輸血，在與小朋友聊天的過程中，我們了解到他是一位地中海性貧血的患者，基本上每隔一段時(shí)間都要到醫(yī)院來輸血。小朋友很乖，不哭不鬧，但是一生下來就患上這種遺傳性疾病，給他的家人也帶來經(jīng)濟(jì)上的負(fù)擔(dān)，而且對(duì)小朋友的生理心理也造成了一定的影響，這讓我的感觸很深。后來老師又給我們介紹了小兒白血病，白血病發(fā)病原因至今尚不明確，較多的證據(jù)認(rèn)為與某些病毒感染有關(guān)，或與過量接觸放射性物質(zhì)和某些化學(xué)物質(zhì)如苯等有關(guān)。隨著社會(huì)的發(fā)展，各種化學(xué)物質(zhì)侵入到我們生活的周圍，甲醛超標(biāo)的新裝屋，化工廠等，都有可能導(dǎo)致各種疾病。帶教老師告訴我們，白血病的患者越來越多，尤其是小兒白血病，這告訴我們?cè)谖镔|(zhì)文明不斷發(fā)展的時(shí)代更應(yīng)該將健康這一塊重視起來。
第二次課程是進(jìn)入到第一醫(yī)院的PICU，也就是兒科的重癥監(jiān)護(hù)病房，在PICU里面，都是病情比較嚴(yán)重的患兒。帶教老師給我們介紹了重癥監(jiān)護(hù)病房的布局和一些常用設(shè)備，并給我們介紹了PICU常見的疾病，一般都是一些先天性的疾病和危及生命的重癥患兒。印象最深刻的一名新生兒，患的是先天性心臟病，那名新生兒還有一個(gè)雙胞胎的哥哥，我們進(jìn)到病房的時(shí)候剛好那名患兒的奶奶穿著隔離衣進(jìn)來，看到她孫子孫子身上帶著各種管道，蒼白的臉，老人的淚淚滾滾落下來，當(dāng)時(shí)我么看著也覺得難受，而且在重癥監(jiān)護(hù)病房接受治療需要一大筆的醫(yī)療費(fèi)，對(duì)于一個(gè)普通的家庭來說是一個(gè)沉重的負(fù)擔(dān)。
這次的見習(xí)讓我明白，作為一名醫(yī)護(hù)人員要有同理心，同情患者的遭遇，鼓勵(lì)和支持患者，使他們能在心靈上也得到護(hù)理，促進(jìn)疾病的康復(fù)。每次到臨床去見習(xí)我們都會(huì)問老師很多關(guān)于臨床上的問題，我們對(duì)臨床有著太多的問號(hào)，相信在未來的工作中都會(huì)一一解決。盡管在接近臨床工作前我就知道護(hù)士的工作很繁瑣很辛苦，但是真正到護(hù)士的工作生活感觸又更深了。的確，護(hù)士的工作很零碎，很雜亂，打針、發(fā)藥僅僅是基本的工作，她們還要做很多的工作，面臨各種考試和檢查。有一位護(hù)士長說“也許你今天做的事情明天會(huì)被遺忘，但是你還是得去做，因?yàn)槟阕隽耍闶兆陨慝@了成就，也許不會(huì)有太多的人記得住你這個(gè)小護(hù)士，但是他們絕對(duì)不會(huì)忘記曾經(jīng)在他們被疾病所困擾的時(shí)候有一位白衣天使對(duì)著他們微笑與關(guān)懷。”
以上就是我見習(xí)的一些心得體會(huì)，希望未來我能當(dāng)一名好護(hù)士。
兒科實(shí)習(xí)心得6短短的1個(gè)月兒科實(shí)習(xí)即將結(jié)束，回想這期間的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，似乎在嘗試無味瓶里的味道一樣。臨床的實(shí)習(xí)是對(duì)理論學(xué)習(xí)階段的鞏固與加強(qiáng)，也是對(duì)臨床技能操作的培養(yǎng)和鍛煉。我們倍償珍惜這段時(shí)間，珍惜每一天的鍛煉和自我提高的機(jī)會(huì)，珍惜與老師們這段難得的師徒之情。
兒科是一個(gè)獨(dú)特的科室，面對(duì)的是個(gè)個(gè)脆弱的小生命。這更讓我意識(shí)到醫(yī)生不僅要醫(yī)術(shù)高，更要懂得如何和他們溝通。對(duì)待患兒和藹可親，態(tài)度良好，雖然有些時(shí)候會(huì)遇到很多焦慮的患兒家屬口不擇言，而我們醫(yī)護(hù)人員能做的就是寬容。
我們可以體會(huì)他們的心情，孩子生病，誰的心里都會(huì)著急萬分的，說一些傷人的話我們是可以理解的。我們能做的就是繼續(xù)為患者服務(wù)，力爭做到最好。每天接觸很多患兒和他們親人的時(shí)候，我明白了人生最大的財(cái)富不是金錢而是生命和健康，而我們的職責(zé)正是捍衛(wèi)健康的生命。
在實(shí)習(xí)期間我遵紀(jì)守法，遵守醫(yī)院及兒科室的各項(xiàng)規(guī)章制度，尊敬師長，團(tuán)結(jié)同學(xué)，嚴(yán)格要求自己，努力做到了不遲到、不早退、不無故曠工及擅自離開工作崗位。對(duì)待病人和藹可親，態(tài)度良好，努力將所學(xué)理論知識(shí)和基本技能用于實(shí)踐，在此過程中我不斷總結(jié)學(xué)習(xí)方法和臨床經(jīng)驗(yàn)。
盡力提高獨(dú)立思考、獨(dú)立解決問題、獨(dú)立工作的能力，培養(yǎng)自己全心全意為人民服務(wù)的崇高思想和良好的職業(yè)道德，經(jīng)過1個(gè)月的實(shí)踐我基本掌握了病程記錄、會(huì)診記錄、出院記錄等醫(yī)療文件的書寫;掌握了臨床兒科的特點(diǎn)及兒科常見、多發(fā)病人的診治;掌握了常見化驗(yàn)的正常值和臨床意義及和各類危、重、急病人的初步處理。
今后，我會(huì)繼續(xù)以“熱情、求實(shí)、盡職”的作風(fēng)，持著主動(dòng)求學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度，積極各科室的老師學(xué)習(xí)，秉著“健康所系性命相托”的信念，孜孜不倦地吸收醫(yī)學(xué)知識(shí)為日后的學(xué)習(xí)、工作打下堅(jiān)實(shí)的基矗不斷追求，不斷學(xué)習(xí)，不斷創(chuàng)新，努力發(fā)展自我，完善自我，超越自我是我崇尚的理念。
本人在兒科實(shí)習(xí)期間，遵守醫(yī)院及科室各項(xiàng)規(guī)章制度，尊敬老師，團(tuán)結(jié)同學(xué)，關(guān)心病人，不遲到早退。在帶教老師的悉心指導(dǎo)下能完成生命體征的測量，新生兒的各項(xiàng)生活護(hù)理，以及新生兒培養(yǎng)箱，藍(lán)光箱，心電監(jiān)護(hù)儀的使用。希望在接下的科室能更完善自己，提高自己。
兒科實(shí)習(xí)心得7在兒科待了三周，因?yàn)榕R時(shí)有事，所以就出科了。兒科的老師都特別有愛，輪轉(zhuǎn)半年，算是最溫馨的科室了，整天面對(duì)的都是小孩，絕大多數(shù)都是三歲以下的孩子，跟我的代教老師胡老師管了五六個(gè)床，還在門診跟著周志宏周主任上了一個(gè)星期的門診，歷歷在目，無論是專業(yè)上還是醫(yī)患溝通上，都學(xué)到了很多東西，由于打算干兒科，所以輪轉(zhuǎn)半年，這是我認(rèn)真寫的第一個(gè)實(shí)習(xí)小結(jié)。既算總結(jié)，也算啟示吧。
入科第二天，帶教老師姜老師就布置我們把兒科的常用藥熟悉一下，不得不承認(rèn)，這在接下來的實(shí)習(xí)中，不論是學(xué)開醫(yī)囑還是跟老師上門診，都很有幫助，兒科多是肺炎，肺炎則多用抗生素，一個(gè)是抗生素的選擇，一個(gè)是用藥劑量，出不得差錯(cuò)。
兒科收治入院的大多是肺炎，多以咳嗽發(fā)熱為主癥，伴有咯痰，輔助診斷是聽診和攝胸部正位片。周主任很讓我欽佩的就是她能通過聽咳嗽的聲音判斷出是病在喉嚨，支氣管還是在肺，我想，這跟大量臨床積累總結(jié)肯定是分不開的，小孩子身體不舒服加上一見白大褂就害怕，很容易哭鬧，肺部聽診就很困難，所以盡量在其安靜狀態(tài)下聽診，有的肺部啰音細(xì)，且只在吸氣末才有一兩聲，聽診要注意，不能因?yàn)樾『⒖摁[就求快。
我管的床位里有兩個(gè)支原體肺炎，都是大小孩了，學(xué)齡期兒童多發(fā)。(相比而言，支氣管肺炎則多是三歲以下的小孩)支原體大于2.7就容易轉(zhuǎn)為支原體肺炎了。
一個(gè)尿路感染的小孩，中醫(yī)上即淋證，多屬濕熱下注，小兒脾常不足，則易生濕，脾虛濕盛，濕熱下注，則為熱淋，方用八正散合參苓白術(shù)散加減。西醫(yī)要堿化尿液，用金雙歧。
臍周壓痛，考慮腸系膜淋巴結(jié)炎，臍周痛，按壓痛減，多考慮有蟲，蟲多喜按。臍上痛，考慮胃疾。
若WBC低，則不用頭孢類抗生素。
一般肺部啰音較響，恢復(fù)較易，啰音細(xì)，則恢復(fù)較慢。
最后，是醫(yī)患溝通的問題，在這邊的三個(gè)星期，幾乎每周都有傷害醫(yī)護(hù)人員的事件傳來，遠(yuǎn)的不說，同在南京，市口腔醫(yī)院的護(hù)士被打至癱瘓的案子在我們這個(gè)圈子里可以說一石激起千層浪，現(xiàn)在感覺醫(yī)患關(guān)系已經(jīng)到了白熱化的地步，真的是醫(yī)患互相不信任，惡性循環(huán)，完全停不下來。我在醫(yī)院也深有體會(huì)，比如那天跟老師在門診看的一個(gè)小孩，肺炎很重，片子上看就很不好，本來還是慕老師之名而來，但是一等老師勸他住院，孩子他爸卻一口否決了，那個(gè)懷疑的眼神，我坐在旁邊，真的覺得不是滋味，夫妻倆猶豫半天之后又折回來，結(jié)果已經(jīng)沒有床位了，只能預(yù)約。還有一個(gè)家長，來復(fù)診，結(jié)果老師那天根本不在門診，在病房交班，她非要老師給她家先看，說不能耽誤小孩上學(xué)，說補(bǔ)交掛號(hào)費(fèi)就可以了，然后就在病房外推推搡搡。。怎么說呢，在我看來，這些都簡直難以理解，換位思考一下，是不是就這么難?當(dāng)然，包括南京口腔醫(yī)院的事情，究竟醫(yī)患溝通有沒有做好，我想，應(yīng)該也有不到位的地方，很多事情，一個(gè)巴掌拍不響，但是，文明社會(huì)，暴力事件頻頻，令人瞠目，也覺得可悲。
兒科實(shí)習(xí)心得8今天都是轉(zhuǎn)科的第二天了，昨天下午專科過去我們什么都沒有做，可是今天早上一去就分了帶教的老師，今天對(duì)于的來說感覺好漫長呀，我現(xiàn)在是真真實(shí)實(shí)的接觸操作了， 早上我們就分了六個(gè)組，和老師們是一樣的，我們固定自己在一個(gè)組，老師輪轉(zhuǎn)不同我們就可以跟著不同的老師了，我分到了第六組，也是最后一個(gè)組，有些組是兩個(gè)學(xué)生可是我是一個(gè)人跟著一個(gè)老師，不知道是好還是不好。現(xiàn)在是在呼吸內(nèi)科和腫瘤科，這是一個(gè)大的科室，病人很多，夏天對(duì)于呼吸疾病來說是一個(gè)淡季，所以現(xiàn)在的病人是70幾個(gè)，老師說是很少很少的了，平時(shí)都是一百多的病人。這個(gè)科室很和諧，來的時(shí)候是前面一批實(shí)習(xí)生買了水果，老師讓我們快吃，有些不好意思。今天又是一個(gè)老師的哈密瓜，不過我們好多人吃不來哈密瓜。
首先我了解了很多病人是有癌癥的，可是病人自己是不知道的，所以當(dāng)我們用藥的時(shí)候抗癌藥物，比如鴉膽子、胸腺五肽這些都是不能跟病人直接說是抗癌的，統(tǒng)一都說是增強(qiáng)抵抗力的。
我跟著一個(gè)姓陳的老師，陳老師人很好，有時(shí)候有點(diǎn)小嚴(yán)肅，今天很失敗的是，我犯了很多小錯(cuò)，第一次操作真的好緊張。先是老師讓我排氣，我是和在兒科一樣的方法，可是在兒科的時(shí)候平時(shí)都是自己去排氣，現(xiàn)在要跟著老師一起去實(shí)在是太緊張了，人一緊張就容易出錯(cuò)，本來平時(shí)做得好好的，現(xiàn)在卻什么都不對(duì)，手也不知道放到哪里去，排氣的時(shí)候不能放在腰部以下了，選擇粗直的血管，消毒要大于5厘米，穿刺前要打開針冒排氣，繃緊皮膚，穿刺時(shí)要直接進(jìn)針不要一下一下試著來。我看了老師扎了一個(gè)然后就讓我來，我進(jìn)針的時(shí)候手在那里抖啊抖的，進(jìn)了好不容易有回血了，可是一輸水就起包了，趕忙跟那個(gè)叔叔道歉。
然后老師問我會(huì)皮試不，我說沒有做過，然后老師就做了一次我看，然后我就來做了，第一次是進(jìn)太淺了一推有點(diǎn)漏水，老師讓我再進(jìn)一點(diǎn)，然后第二針本來很好的，就是在找位置的時(shí)候先看的外側(cè)，本來就是應(yīng)該在內(nèi)側(cè)可是我平時(shí)都是看自己手，貿(mào)然看別人的手還分不清了。丟臉。特別是老師再問幾個(gè)問題，本來都是平時(shí)記得清楚的科室當(dāng)老師問的時(shí)候完全茫然了，就是進(jìn)針的角度老師問起都沒有反應(yīng)過來，然后同學(xué)，肌注(im)是90度，皮內(nèi)(id)5度，皮下(h)30—40度，j靜脈注射(iv)15—30度。
兒科實(shí)習(xí)心得9熱愛祖國，熱愛醫(yī)院，熱愛科室，積極參加醫(yī)院及科室組織的政治和理論學(xué)習(xí)，認(rèn)真學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中不斷的提高自己的涵養(yǎng)，完善基礎(chǔ)，積極參加科室組織的專科理論知識(shí)學(xué)習(xí)，認(rèn)真做好筆記，為工作服務(wù)病情觀察提供理論指導(dǎo)。在臨床工作方面
總所周知，新生兒的特性，呱呱落地，一生啼哭在親人們的喜悅聲中出生，但是隨之而來的就是如何護(hù)理這個(gè)可愛，渾身軟綿綿的小家伙，如何喂奶，如何換尿布，如何觀察，不管是早產(chǎn)，足月還是過期產(chǎn)，他們的抵抗力都低的多。也脆弱的多。作為一名新生兒科專科護(hù)士，無時(shí)無刻都在以高標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)格要求自己，虛心向他人請(qǐng)教，積極改進(jìn)工作方式方法，增強(qiáng)工作能力，指導(dǎo)家屬如何喂養(yǎng)，如何護(hù)理。而有些工作我從來也沒有接觸過，如疫苗接種，及新生兒遺傳代謝病篩查，及聽力篩查，在不斷的學(xué)習(xí)和請(qǐng)教中，漸漸的走上正軌，在新生兒搶救工作中，增加搶救意識(shí)，迅速，及時(shí)有效。搶救時(shí)做到分工明確，密切配合，聽從指揮，堅(jiān)守崗位。嚴(yán)密觀察病情變化，準(zhǔn)確及時(shí)的填寫護(hù)理記錄單，出現(xiàn)異常及時(shí)匯報(bào)醫(yī)生，做到處理準(zhǔn)確。
在新生兒的安全管理中，嚴(yán)格實(shí)行母嬰同室，加強(qiáng)對(duì)家長的健康教育，避免嗆奶窒息，避免墜床，抱錯(cuò)，無論做任何操作都有家人監(jiān)督陪同，嚴(yán)格執(zhí)行查對(duì)制度，保證診療護(hù)理的安全執(zhí)行。
嚴(yán)格執(zhí)行消毒隔離制度，新生兒沐浴毛巾等一用一消毒，接觸前洗手，有特殊感染的新生兒用物專人專用專消毒，做到無交叉感染。我們醫(yī)院剛剛起步，新生兒科也需要不斷地學(xué)習(xí)進(jìn)步，發(fā)展。為了工作能順利安全的進(jìn)行。本人能和科室的同事團(tuán)結(jié)協(xié)作，共同學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步，共度難關(guān)，并能和其他科室的同事團(tuán)結(jié)協(xié)作，積極配合。
在工作態(tài)度和勤奮敬業(yè)方面
以感動(dòng)式服務(wù)理念來要求自己，希望所有的孩子都能健健康康的出生，希望所有的產(chǎn)婦都能高高興興的抱著孩子回家，病人的滿意度是我們立足的根本。所以我將熱愛自己的本職工作，正確認(rèn)真的對(duì)待每一項(xiàng)工作，投入，熱心的為大家服務(wù)，和醫(yī)院共同進(jìn)步，共同發(fā)展。
兒科實(shí)習(xí)心得10時(shí)間過的真快啊!轉(zhuǎn)眼我即將結(jié)束兒科的實(shí)習(xí)，心里有很多的不舍。記得初來兒科的時(shí)候，護(hù)士長熱情的接待了我們，帶領(lǐng)我們熟悉環(huán)境，介紹兒科疾病的預(yù)防。
兒科是我第一個(gè)科室，患兒因感冒引起的咳嗽有痰液咳不出，發(fā)熱所引起的肺炎比較多見，所以要定時(shí)給患兒量體溫，告知家長多給她喝水，拍背。
第一次跟帶教老師老師進(jìn)病房給孩子們輸液，因?yàn)槭堑谝淮慰粗蓯鄣暮⒆觽冇悬c(diǎn)緊張，我就對(duì)孩子們微笑著說不要怕，不疼不疼，可是孩子哭著喊著說我要回家，打針就有點(diǎn)困難了，這時(shí)候必須叫家長幫忙抓住小孩的手，這樣更好的扎針，也避免弄疼小孩。所以我就對(duì)孩子說不要哭，要乖，等會(huì)就好了。
記得有個(gè)56床的小女孩是她奶奶帶著她，帶教老師叫我給她輸液，我對(duì)著小女孩微笑，心里頭有點(diǎn)緊張好像被小女孩看出了，她問奶奶，奶奶這位姐姐是新來的嗎?我不怕疼的，我給小女孩輸液的過程中她沒有哭特別的勇敢，我夸她特別乖。從那以后小女孩看見我都會(huì)說姐姐你來了啊，沖著我笑。
那種笑很溫暖，給了我種力量，讓我充滿信心，在以后的操作中要更加努力的去學(xué)，二周以后我已經(jīng)適應(yīng)了醫(yī)囑的工作，帶教老師亦將許多相關(guān)知識(shí)傳授給我，沖管，霧化吸入，換藥水，拔針，學(xué)會(huì)了有效的與病人溝通，在這里，我要深深的感謝帶教老師，以及所有曾給過我指教和幫助的老師。
