時(shí)間：2022-02-04 00:07:13
開(kāi)篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇專升本畢業(yè)論文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
關(guān)鍵詞 技職院校；實(shí)務(wù)專題；高等職業(yè)教育；高職專升本教育
中圖分類號(hào) G719.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A 文章編號(hào) 1008-3219（2012）01-0090-04
目前，臺(tái)灣已構(gòu)建與普通高等教育平行的技術(shù)教育體系，形成了從專科學(xué)校、技術(shù)學(xué)院到科技大學(xué)與研究所，從專科、本科到碩士及博士階段的完整技術(shù)教育體系。在這類技職院校專科與本科層次人才培養(yǎng)中，臺(tái)灣各校普遍實(shí)施實(shí)務(wù)專題來(lái)代替畢業(yè)論文。大陸也有個(gè)別高等職業(yè)院校引入了實(shí)務(wù)專題教育模式，但大陸本科人才培養(yǎng)中還沒(méi)有相關(guān)的借鑒改革。本文擬對(duì)大陸高職專升本教育中率先實(shí)施實(shí)務(wù)專題的必要性及可能面臨的困難作一簡(jiǎn)要論述。
一、臺(tái)灣技職院校實(shí)務(wù)專題教育的特點(diǎn)
臺(tái)灣技職教育為適應(yīng)全球經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展的需要，采取了一系列教育改革措施，專題制作課程（special project courses）的推廣與實(shí)施便是舉措之一。專題制作課程是面向高年級(jí)學(xué)生開(kāi)設(shè)的以研究為主的必修課程，學(xué)生可根據(jù)職業(yè)發(fā)展需要或個(gè)人興趣選取一個(gè)課題進(jìn)行實(shí)務(wù)制作或撰寫研究論文。實(shí)務(wù)制作一般以企業(yè)或非營(yíng)利組織面對(duì)的實(shí)際問(wèn)題或現(xiàn)象為研究對(duì)象，強(qiáng)調(diào)觀念的運(yùn)用與問(wèn)題的解決，多應(yīng)用于技職院校與應(yīng)用性學(xué)科專業(yè)；研究論文則強(qiáng)調(diào)理論的建立或驗(yàn)證，具有學(xué)術(shù)研究性質(zhì)，多應(yīng)用于學(xué)術(shù)導(dǎo)向的普通大學(xué)。專題制作課程的實(shí)施流程大致包括如下環(huán)節(jié)：分組、確定指導(dǎo)教師與專題題目、專題分工及擬訂計(jì)劃、計(jì)劃審核、專題制作、專題發(fā)表[1]。這里主要討論在技職院校中應(yīng)用的實(shí)務(wù)專題或?qū)崉?wù)制作，相當(dāng)于大陸高校的畢業(yè)論文，但二者有著顯著的區(qū)別。
（一）務(wù)實(shí)性
實(shí)務(wù)專題是臺(tái)灣技職教育本科課程與普通大學(xué)本科課程相區(qū)別的重要標(biāo)志之一，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力與職業(yè)素質(zhì)具有重要作用和意義[2]。科技大學(xué)與技術(shù)學(xué)院開(kāi)展“實(shí)務(wù)專題”課程的目的與作用非常明確：滿足科技與產(chǎn)業(yè)發(fā)展的用人需求，通過(guò)實(shí)務(wù)專題制作來(lái)培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力與積極進(jìn)取的人生觀，以使學(xué)生整合所學(xué)專業(yè)知識(shí)與技能，在實(shí)務(wù)制作過(guò)程中掌握完成特定作業(yè)任務(wù)所需的工作方法與作業(yè)程序，發(fā)展創(chuàng)新能力，提高就業(yè)技能，如作業(yè)流程的革新、產(chǎn)品營(yíng)銷策劃等。由此可見(jiàn)，實(shí)務(wù)專題的主題“不是來(lái)源于書本，也不是來(lái)源于教師的硬性攤派，它來(lái)源于小組成員的生活和社會(huì)實(shí)踐”[3]。這就要求學(xué)生在日常學(xué)習(xí)過(guò)程中，不拘泥于書本知識(shí)的掌握，要注重體驗(yàn)生活和深入實(shí)踐，能夠把理論知識(shí)與實(shí)際問(wèn)題緊密聯(lián)系起來(lái)，學(xué)以致用。而大陸高校本科學(xué)生的畢業(yè)論文習(xí)慣做理論研究卻創(chuàng)新不足，由于遠(yuǎn)離社會(huì)實(shí)踐而影響學(xué)生就業(yè)。
（二）團(tuán)隊(duì)性
與大陸高校一人一題的畢業(yè)論文模式不同，實(shí)務(wù)專題要求小組團(tuán)隊(duì)共同完成，每組通常是4~6人，視主題需要作適當(dāng)調(diào)整。這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和溝通協(xié)調(diào)能力非常重要。實(shí)務(wù)專題制作是一個(gè)立體系統(tǒng)，每個(gè)學(xué)生都將面臨多個(gè)交流與溝通對(duì)象：首先是小組間的成員，這是課題實(shí)現(xiàn)合作的基礎(chǔ)，從課題的選擇到最后完成報(bào)告和口試，都需要小組成員的配合和協(xié)調(diào)；其次是指導(dǎo)教師，在專題制作過(guò)程中必然遇到問(wèn)題，需要隨時(shí)與指導(dǎo)教師進(jìn)行討論；最后是企業(yè)和社會(huì)，由于制作主題來(lái)源于行業(yè)和社會(huì)，還需要經(jīng)常和企業(yè)、社會(huì)打交道。所有這些環(huán)節(jié)都需要建立良性的交流溝通平臺(tái)，在互相尊重和理解中建立融洽的合作關(guān)系。
（三）過(guò)程性
臺(tái)灣實(shí)務(wù)專題比大陸高校畢業(yè)論文的時(shí)間更長(zhǎng)，約為1~1.5年，雖然時(shí)間長(zhǎng)，但并不放任學(xué)生，而是讓學(xué)生充分利用和享受實(shí)務(wù)制作的全過(guò)程。通過(guò)這個(gè)過(guò)程來(lái)體驗(yàn)探究的樂(lè)趣，領(lǐng)會(huì)研究的方法，進(jìn)而提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。以臺(tái)灣建國(guó)大學(xué)為例，在實(shí)務(wù)專題制作過(guò)程中，學(xué)生基本上每周都要集中向老師匯報(bào)研究進(jìn)展，討論后如實(shí)填寫《專題制作每周討論記錄表》，指導(dǎo)教師將學(xué)生出席及討論情形作為學(xué)期成績(jī)考核的重要依據(jù)，并且在每一學(xué)期的期末填寫《專題制作期末評(píng)分表》。而大陸高校做畢業(yè)論文的時(shí)間往往也是學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)和找工作的時(shí)間，很容易出現(xiàn)“失控”情形。
（四）探究性
有人認(rèn)為強(qiáng)調(diào)實(shí)務(wù)專題的應(yīng)用性與實(shí)踐性，可能會(huì)降低對(duì)學(xué)生研究能力的要求，事實(shí)恰恰相反。首先，興趣是探究的基礎(chǔ)和推動(dòng)力，學(xué)生只有對(duì)某種事物產(chǎn)生了濃厚興趣，才愿意主動(dòng)去探究。從實(shí)務(wù)專題主題的選定來(lái)看，主要依據(jù)學(xué)生的職業(yè)發(fā)展需要和個(gè)人興趣，與學(xué)生的生活和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)相關(guān)，而不是書本上的純理論知識(shí)。其次，科學(xué)、規(guī)范的研究方法是開(kāi)展研究的根本保障，學(xué)生在專題制作過(guò)程中將受到嚴(yán)格、規(guī)范的研究方法訓(xùn)練。如，臺(tái)灣建國(guó)科技大學(xué)在第五學(xué)期開(kāi)設(shè)“研究方法”課程，目的在于讓學(xué)生熟悉研究方法的相關(guān)理論知識(shí)，培養(yǎng)其研究技能，同時(shí)開(kāi)展“校內(nèi)專題制作”，為真正的“業(yè)界實(shí)務(wù)專題”制作提前演練和作好準(zhǔn)備[4]。再次，強(qiáng)調(diào)過(guò)程性評(píng)價(jià)，促使學(xué)生將更多的時(shí)間和精力投入專題制作。在專題制作過(guò)程中，學(xué)生的出席情況、參與討論情況、任務(wù)完成情況等都將納入最終的評(píng)分結(jié)果，保證了學(xué)生在制作過(guò)程中逐步提高探究能力。
二、大陸高職專升本教育實(shí)施實(shí)務(wù)專題的必要性
目前，大陸個(gè)別高等職業(yè)學(xué)院引入了臺(tái)灣技職院校實(shí)務(wù)專題的做法。如，福建信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院軟件工程系借鑒臺(tái)灣朝陽(yáng)科技大學(xué)資訊學(xué)院“實(shí)務(wù)專題”教學(xué)的成功做法，各專業(yè)將“實(shí)務(wù)專題”納入了必修課程，并在2009級(jí)學(xué)生中率先試點(diǎn)組織實(shí)施，每4~6位學(xué)生為一組，每2~3組安排一位專業(yè)導(dǎo)師指導(dǎo)。在專業(yè)導(dǎo)師的帶領(lǐng)下，專題組設(shè)計(jì)一系列實(shí)際工作任務(wù)，充分利用系部統(tǒng)一時(shí)間開(kāi)放校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，積極組織開(kāi)展專業(yè)學(xué)習(xí)和技能訓(xùn)練，取得了一定成效。2010年，該系計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)組建與安全維護(hù)項(xiàng)目參加全國(guó)職業(yè)院校技能大賽，榮獲一等獎(jiǎng)[5]。但在本科層次人才培養(yǎng)中，大陸目前還沒(méi)有相關(guān)的借鑒改革。在大陸高職專升本教育中率先引入實(shí)務(wù)專題教育模式，主要基于以下幾點(diǎn)原因：
（一）引導(dǎo)高職專升本教育的職業(yè)性定位
高職專升本教育自1999年發(fā)展至今，無(wú)論是教育理論界，還是教育行政部門，對(duì)高職專升本教育的定位和高職專升本人才的培養(yǎng)目標(biāo)仍然存在分歧；而在教育實(shí)踐領(lǐng)域，基本上都是按照普通本科人才的模式來(lái)培養(yǎng)。因此，科學(xué)合理的定位是高職專升本教育健康發(fā)展的前提。實(shí)際上，“無(wú)論是從教育理論層面和國(guó)際教育分類標(biāo)準(zhǔn)來(lái)看，還是從國(guó)內(nèi)、國(guó)際教育實(shí)踐來(lái)看，都應(yīng)該將高職專升本教育定位為本科層次的職業(yè)教育，而不是普通學(xué)術(shù)型本科教育。”[6]
因此，將實(shí)務(wù)專題課程引入高職專升本教育，將在一定程度上引導(dǎo)該類教育向職業(yè)性方向發(fā)展，引發(fā)教育模式的相應(yīng)改革。因?yàn)閷?shí)務(wù)專題作為臺(tái)灣技職教育本科與普通大學(xué)本科課程相區(qū)別的重要標(biāo)志之一，其課程目標(biāo)定位、選題來(lái)源、制作過(guò)程、方法選擇、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等方面都具有職業(yè)性、行業(yè)性與實(shí)證性導(dǎo)向。尤其是對(duì)高職專升本教育的學(xué)生來(lái)說(shuō)，從其入學(xué)開(kāi)始便可開(kāi)設(shè)“研究方法”課程并同時(shí)開(kāi)展“校內(nèi)專題制作”，第二、三學(xué)期開(kāi)展“業(yè)界實(shí)務(wù)專題”制作，第四學(xué)期進(jìn)行“業(yè)界實(shí)務(wù)專題”成果發(fā)表和口試匯報(bào)，這樣在兩年的學(xué)習(xí)過(guò)程中始終貫穿著實(shí)務(wù)專題，從而可以保證人才培養(yǎng)始終堅(jiān)持職業(yè)定位。
（二）提高學(xué)生的專業(yè)能力與職業(yè)素養(yǎng)
實(shí)務(wù)專題注重學(xué)生兩方面能力的培養(yǎng)：關(guān)鍵能力與專業(yè)能力[7]。關(guān)鍵能力又稱為核心能力或可遷移能力，是已知具體的專業(yè)能力和專業(yè)知識(shí)以外的，從事任何一種職業(yè)都必不可少的基本能力，如，團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、溝通與表達(dá)能力、解決問(wèn)題能力等。而實(shí)務(wù)專題通過(guò)小組合作來(lái)完成，各專題任務(wù)要求學(xué)生分工合作，以小組方式提交專題成果，可以有效增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。另外，從專題主題的確立、專題制作的組織到專題報(bào)告的撰寫、專題成果的發(fā)表和匯報(bào)，都是由學(xué)生小組來(lái)自主完成，教師只起輔助作用，這就很好地鍛煉了學(xué)生解決問(wèn)題的能力。
除了關(guān)鍵能力外，實(shí)務(wù)專題也注重培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力，在實(shí)務(wù)專題學(xué)習(xí)過(guò)程中，專題任務(wù)以具體的項(xiàng)目開(kāi)發(fā)為載體分解為一系列的實(shí)際工作任務(wù)，各專題任務(wù)要求學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐完成，學(xué)生通過(guò)對(duì)某個(gè)專題進(jìn)行研究和實(shí)戰(zhàn)，切實(shí)提高自身的專業(yè)能力。實(shí)務(wù)專題甚至可以看成是“職業(yè)化的提前演練”，當(dāng)學(xué)生經(jīng)歷過(guò)實(shí)務(wù)專題制作過(guò)程之后，必將對(duì)整個(gè)體系相當(dāng)熟悉，特別是與企業(yè)市場(chǎng)相關(guān)聯(lián)的課題，這將為學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)奠定基礎(chǔ)，即有利于畢業(yè)生快速適應(yīng)工作的流程與狀態(tài)。
（三）減輕教師負(fù)擔(dān)，發(fā)揮學(xué)生優(yōu)勢(shì)
由于學(xué)生規(guī)模擴(kuò)大，高校教師每年都需要指導(dǎo)大量畢業(yè)論文；更由于學(xué)生忙著趕招聘會(huì)、找工作，對(duì)畢業(yè)論文越來(lái)越輕視，東拼西湊，甚至出現(xiàn)抄襲現(xiàn)象，畢業(yè)論文尤如“雞肋”，甚至一度引起了關(guān)于本科畢業(yè)論文是否需要取消的激烈爭(zhēng)論，如四川大學(xué)文學(xué)與新聞學(xué)院新聞系擬從2010年起在教學(xué)計(jì)劃中，刪除畢業(yè)論文[8]。而對(duì)于高職專升本的畢業(yè)論文來(lái)說(shuō)，教師除了面臨上述問(wèn)題外，還進(jìn)一步抱怨學(xué)生的理論功底太差，基礎(chǔ)知識(shí)不牢，缺乏研究方法的訓(xùn)練等。
因此，在高職專升本中用實(shí)務(wù)專題代替畢業(yè)論文，一方面可減輕教師負(fù)擔(dān)。與目前“一人一題”的畢業(yè)論文指導(dǎo)模式相比，實(shí)務(wù)專題采取“分組指導(dǎo)，一組一題”的指導(dǎo)模式，減少了教師指導(dǎo)論文的數(shù)量，使得教師能夠在每項(xiàng)專題的指導(dǎo)上投入更多時(shí)間與精力，從而提高指導(dǎo)效果。另一方面，可發(fā)揮高職專升本學(xué)生的優(yōu)勢(shì)。由于專升本學(xué)生來(lái)源于高職院校，他們的教育屬于職業(yè)教育體系，對(duì)實(shí)務(wù)性課程比較感興趣，動(dòng)手和操作能力比較強(qiáng)，但理論知識(shí)不夠扎實(shí)系統(tǒng)，用實(shí)務(wù)專題代替畢業(yè)論文可以揚(yáng)長(zhǎng)避短。
三、大陸高職專升本教育實(shí)施實(shí)務(wù)專題可能遇到的困難
在大陸高職專升本教育中率先實(shí)施實(shí)務(wù)專題教育模式，將會(huì)面臨一些困難，還需要從理念轉(zhuǎn)變、實(shí)施技能培訓(xùn)、相關(guān)制度完善等方面做好充分的準(zhǔn)備工作。
（一）教師的指導(dǎo)能力將受到挑戰(zhàn)
大陸高校習(xí)慣了“填鴨式”教學(xué)模式，學(xué)生完全處于被動(dòng)接受的地位，教師的權(quán)威地位不容置疑。在實(shí)務(wù)專題制作過(guò)程中，學(xué)生處于主導(dǎo)地位，是專題的組織者和實(shí)施者，教師處于輔助位置，但并不意味著教師的作用可有可無(wú)。恰恰相反，在專題制作過(guò)程中，對(duì)教師的宏觀協(xié)調(diào)能力、與小組成員的溝通能力、所指導(dǎo)專題的實(shí)踐操作能力等都提出了更高的要求。由于專題大多面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線，在制作過(guò)程中，出現(xiàn)的許多問(wèn)題，教師可能不熟悉，必須通過(guò)再學(xué)習(xí)才能指導(dǎo)學(xué)生。
（二）要求學(xué)校與相關(guān)行業(yè)有充分的合作
由于實(shí)務(wù)專題的主題主要來(lái)源于企業(yè)界，因此臺(tái)灣技職院校實(shí)施實(shí)務(wù)專題的一個(gè)重要基礎(chǔ)就是產(chǎn)學(xué)合作較為成熟。技職院校為推展產(chǎn)學(xué)合作，往往設(shè)有產(chǎn)學(xué)合作單位，如育成中心或創(chuàng)新育成中心，以專責(zé)其事。2007年臺(tái)灣技職校院產(chǎn)學(xué)合作項(xiàng)目達(dá)8509個(gè)，產(chǎn)學(xué)合作金額達(dá)新臺(tái)幣34億多元，縮短了學(xué)校育才與行業(yè)企業(yè)需求的差距。同時(shí)，臺(tái)灣從2005年開(kāi)始實(shí)施“最后一哩就業(yè)學(xué)程”計(jì)劃，鼓勵(lì)技職院校學(xué)生于畢業(yè)前與行業(yè)企業(yè)合作[9]。這些措施都為實(shí)務(wù)專題的實(shí)施創(chuàng)造了條件。而大陸高校，尤其是普通本科高校與企業(yè)界的聯(lián)系并不多，要實(shí)施實(shí)務(wù)專題教育，就必須加大與行業(yè)企業(yè)的合作力度，使專題真正有行業(yè)項(xiàng)目依托。
（三）需要制訂完善的制度措施
實(shí)務(wù)專題的實(shí)施還需要制訂一系列制度措施，如實(shí)務(wù)專題的制作流程、實(shí)務(wù)專題的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、指導(dǎo)教師的職責(zé)與激勵(lì)機(jī)制等，只有這些制度措施都明確才能付諸操作。
（北京聯(lián)合大學(xué)高職處2010年度委托課題《專升本人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新研究與實(shí)踐》，主持人：王彤）
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The Characteristics of Practical Topic Courses of Taiwan Technical and Vocational Schools and Its Enlightenments to the Bachelor Education Upgrading from Two or Three Year Higher Education in Mainland
ZHU Ke-rong, WANG Tong
(College of Applied Arts and Technology, Beijing Union University, Beijing 100191, China)
畢業(yè)論文寫作是本專科正常學(xué)習(xí)進(jìn)程中的最后一個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，所占10個(gè)學(xué)分，希望同學(xué)們予以重視。
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論文寫作環(huán)節(jié)請(qǐng)嚴(yán)格根據(jù)以下各節(jié)點(diǎn)進(jìn)行：
1、同學(xué)們以自己申報(bào)的題目進(jìn)行初稿寫作，并于2011年8月29日至9月2日將打印的初稿交至李齊英老師處（在初稿封面處準(zhǔn)確留好自己的聯(lián)系方式和姓名）。
2、2011年9月20日前將電子版“任務(wù)書”，完畢后以附件形式準(zhǔn)確發(fā)送至86277795@qq.com郵箱，進(jìn)行中期寫作評(píng)估（郵件必須注明自己的姓名）。
3、務(wù)必于2011年10月20日前將完全排版好的整套電子版論文終稿以壓縮包附件形式發(fā)送交至86277795@qq.com郵箱（郵件必須注明自己的姓名），同期學(xué)校將公布初審合格
人員名單。（上交的終稿無(wú)需進(jìn)行打印）。
4、學(xué)校于2011年10月24日將初審合格人員論文及初審成績(jī)上報(bào)北航進(jìn)行終審。
5、未按時(shí)完成畢業(yè)論文寫作的同學(xué)，將自動(dòng)推遲1學(xué)期重新進(jìn)行畢業(yè)論文寫作。
備注：
封面的學(xué)校代碼為：110236
分類號(hào)：法學(xué)為D，經(jīng)濟(jì)管理為F, 公共管理為C，工商管理為C，
【關(guān)鍵詞】成人高校 學(xué)籍管理 改進(jìn) 畢業(yè)
【中圖分類號(hào)】G720 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2013）05-0022-02
一 成人高校學(xué)籍管理工作中存在的問(wèn)題
成人高校學(xué)籍管理工作是一個(gè)復(fù)雜的工程，包括很多事項(xiàng)，如學(xué)生的基本狀況的統(tǒng)計(jì)把握、學(xué)生入學(xué)基本的登記信息、學(xué)生的考核等，因此成人高校學(xué)籍管理工作事項(xiàng)較為繁雜，不免因一些問(wèn)題沒(méi)處理好，導(dǎo)致管理工作中出現(xiàn)一些問(wèn)題。
1.管理人員認(rèn)識(shí)不足
學(xué)籍管理工作的重要性是不可小覷的，特別是在規(guī)模較大且人員不固定的成人高校，但很多教師并不像正規(guī)全日制高校教師一樣重視此項(xiàng)工作，這導(dǎo)致部分成人高校學(xué)籍管理混亂，新學(xué)員不及時(shí)上報(bào)，畢業(yè)資料也不及時(shí)上交，甚至教學(xué)環(huán)節(jié)安排不合理，學(xué)生根本學(xué)不到知識(shí)，而畢業(yè)了的學(xué)生有些科目甚至還沒(méi)有修完，等領(lǐng)畢業(yè)證時(shí)還要補(bǔ)修。
2.工作人員能力不足
成人高校教師營(yíng)利性思想較強(qiáng)，大部分教師抱有當(dāng)一天和尚撞一天鐘的思想，且因成人高校并非高材生就業(yè)的首要選擇，大部分引進(jìn)屬于相對(duì)低端的人才，且學(xué)校很少刻意組織類似學(xué)籍管理的系統(tǒng)培訓(xùn)，導(dǎo)致很多學(xué)籍管理工作人員在科技發(fā)達(dá)的今天，甚至不會(huì)使用電腦辦公，這明顯降低了其工作效率，且易出現(xiàn)工作疏忽，因此工作人員的專業(yè)能力和操作能力的不足也嚴(yán)重影響著成人高校學(xué)籍管理工作。
3.管理制度不健全
大部分成人高校是依靠普通專科院校下設(shè)的繼續(xù)（成人）教育學(xué)院來(lái)延續(xù)成人教育事業(yè)的發(fā)展，相對(duì)來(lái)說(shuō)是相互獨(dú)立的，但是其招生、學(xué)籍、教學(xué)管理制度是全部沿用本科院校的。這就易出現(xiàn)原有的制度與新制度的出入，導(dǎo)致管理體制脫節(jié)，從而影響整體管理工作。
二 成人高校學(xué)籍檔案管理的建議與具體措施
1.從源頭出發(fā)，把握審核關(guān)卡
第一，報(bào)名審查。對(duì)于成人高校的招生，不可單純以營(yíng)利為目的，而更應(yīng)該掌握學(xué)生的基本素質(zhì)，筆者建議各地區(qū)招生辦應(yīng)該預(yù)先對(duì)本單位接待人員進(jìn)行基本培訓(xùn)，讓他們意識(shí)到成人教育的嚴(yán)肅性，從而避免弄虛作假行為。如在網(wǎng)上報(bào)名后，需要進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)確認(rèn)，現(xiàn)場(chǎng)確認(rèn)中需要嚴(yán)格核對(duì)學(xué)生的個(gè)人相關(guān)信息，且要求學(xué)生上交必要的學(xué)籍登記與審核材料，如果信息出現(xiàn)問(wèn)題，則需要馬上進(jìn)行核實(shí)，對(duì)虛假報(bào)到行為予以嚴(yán)肅處理，對(duì)于確實(shí)因?qū)W生粗心填寫錯(cuò)誤的信息，必須在責(zé)令學(xué)生開(kāi)具相關(guān)證明的基礎(chǔ)上進(jìn)行及時(shí)更正，并記錄在案，從而防止冒名頂替等行為的發(fā)生。
第二，學(xué)歷認(rèn)證。成人高考網(wǎng)上報(bào)名結(jié)束之后在進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)確認(rèn)時(shí)，要求各地市招辦在對(duì)專升本考生專科畢業(yè)證書進(jìn)行“認(rèn)證”時(shí)要嚴(yán)格把關(guān)，防止“偽證”出現(xiàn)。對(duì)于存在無(wú)專科畢業(yè)證書原件的考生一律不予確認(rèn)，同時(shí)要堅(jiān)持“公開(kāi)、公正、公平”的原則。在學(xué)校錄取工作結(jié)束后，如果發(fā)現(xiàn)專升本學(xué)生的專科證書有問(wèn)題，我們可以通過(guò)登錄中國(guó)高等教育學(xué)生信息網(wǎng)再次進(jìn)行查詢，一旦確定屬于偽造，學(xué)校必須立即對(duì)這些學(xué)生勒令退學(xué)。另外要認(rèn)真做好學(xué)校學(xué)籍檔案文件管理的完整性。用實(shí)際行動(dòng)打擊社會(huì)上的“偽證”現(xiàn)象，確保學(xué)校的生源質(zhì)量和教學(xué)質(zhì)量，真正做到維護(hù)普通高校成人高等教育學(xué)歷文憑的嚴(yán)肅性和權(quán)威性。
2.日常管理細(xì)致入微
第一，有章可循。學(xué)籍檔案不是學(xué)生入學(xué)和畢業(yè)的簡(jiǎn)單記錄，而是需要反映學(xué)生在求學(xué)期間的所有重要信息，包括階段性成績(jī)、在校的獎(jiǎng)懲等，這是學(xué)生發(fā)展的真實(shí)記錄，也是學(xué)生求學(xué)的唯一憑證，因此務(wù)必真實(shí)詳盡。作為成人高等院校，必須將學(xué)籍管理工作作為重要工作事項(xiàng)去抓，要做好學(xué)籍管理工作。當(dāng)然學(xué)籍管理工作并非一個(gè)口號(hào)，而應(yīng)該有嚴(yán)格的規(guī)章制度，這就要求學(xué)校相關(guān)管理人員制定詳細(xì)的學(xué)籍管理工作流程，并落實(shí)到學(xué)籍管理工作的各個(gè)部門，同時(shí)要對(duì)學(xué)籍管理工作人員的工作態(tài)度和效率進(jìn)行必要的監(jiān)督，對(duì)于不積極及不配合學(xué)籍管理工作開(kāi)展的單位或者個(gè)人進(jìn)行必要的處分，從而將學(xué)籍管理工作的規(guī)章制度徹底落到實(shí)處。
第二，善用科技。成人高校的一切教學(xué)動(dòng)態(tài)和學(xué)籍信息對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)都是一種重要的信息資源，特別是學(xué)生的學(xué)籍變動(dòng)和考試成績(jī)等情況應(yīng)該及時(shí)公布。因此學(xué)校應(yīng)考慮通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)實(shí)現(xiàn)學(xué)籍檔案管理共享，使學(xué)生和家長(zhǎng)能夠在任何地點(diǎn)以最快捷、最方便的方法來(lái)獲得他們最關(guān)心的學(xué)籍和其他方面信息，大大提高教學(xué)管理工作效率和學(xué)籍檔案利用率，拓展學(xué)籍檔案管理的服務(wù)領(lǐng)域，也是高校學(xué)籍檔案管理對(duì)社會(huì)的一種創(chuàng)新服務(wù)。
3.畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）工作
第一，注重教學(xué)。作為學(xué)生教育結(jié)束的最終審核階段，畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）是學(xué)生在校學(xué)習(xí)成果的綜合考查，也是學(xué)生是否能順利畢業(yè)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)之一，而畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）又包含動(dòng)員講座、選題及調(diào)研、寫作、審核與答辯四個(gè)環(huán)節(jié)，成人高校學(xué)生大都沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)嚴(yán)格的畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）寫作指導(dǎo)，因此很多環(huán)節(jié)都比較模糊，需要專業(yè)老師進(jìn)行全程指導(dǎo)，這樣才能讓學(xué)生在畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）寫作環(huán)節(jié)中學(xué)會(huì)如何寫論文（設(shè)計(jì)），并且總結(jié)自己的學(xué)習(xí)生涯，為畢業(yè)做好充足準(zhǔn)備。另外學(xué)校還應(yīng)當(dāng)提供往屆畢業(yè)資料中的經(jīng)典案例，供本屆畢業(yè)生參考，讓學(xué)生全方位掌握畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的寫作技巧，完成畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）寫作與答辯。
第二，注意存檔。畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)時(shí)數(shù)在各門課程中是最多的一項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容，是對(duì)學(xué)生在校期間所學(xué)知識(shí)的一次檢驗(yàn)，也是對(duì)學(xué)生在思維方法和分析解決問(wèn)題方面的一次較為嚴(yán)格的綜合訓(xùn)練。所以學(xué)校應(yīng)當(dāng)將學(xué)生開(kāi)始做畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)指導(dǎo)教師對(duì)于學(xué)生各個(gè)階段的評(píng)語(yǔ)等留存，對(duì)于學(xué)生的優(yōu)秀的畢業(yè)設(shè)計(jì)和優(yōu)秀論文也應(yīng)歸檔，因?yàn)檫@些資料也是知識(shí)財(cái)富，對(duì)于今后學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)等具有一定的參考和利用價(jià)值。
參考文獻(xiàn)
(一)學(xué)生缺乏論文寫作經(jīng)驗(yàn)
由于成人教育學(xué)生大多從事第一線的實(shí)務(wù)性工作，缺乏論文寫作的實(shí)踐機(jī)會(huì)，據(jù)我院對(duì)09級(jí)畢業(yè)班學(xué)生的調(diào)查，其中只有45%的學(xué)生在大專畢業(yè)時(shí)獨(dú)立完成過(guò)字?jǐn)?shù)為5000字左右的論文，還有55%的學(xué)生在大專畢業(yè)時(shí)未獨(dú)立完成過(guò)畢業(yè)論文。在課程論文方面，在15門專業(yè)中，僅有3門課程采用課程論文的方式考核。在學(xué)生對(duì)課程論文的態(tài)度方面，87%的學(xué)生認(rèn)為課程論文考核要比卷面考試容易，完成的壓力小。近70%的學(xué)生表示自己完成課程論文的態(tài)度不夠認(rèn)真。在完成工作報(bào)告方面，僅有5．2%的學(xué)生在過(guò)去的三年時(shí)間中獨(dú)立或參與過(guò)字?jǐn)?shù)在10000字以上的工作報(bào)告的撰寫，其余學(xué)生均未獨(dú)立完成或參與。在論文和工作報(bào)告寫作程序和要求的了解方面，近53%的學(xué)生表示對(duì)此方面知識(shí)十分缺乏，35%的學(xué)生表示略有了解，10%的學(xué)生表示有較多了解，2%的學(xué)生放棄表態(tài)。從上述數(shù)據(jù)可見(jiàn)，成人教育學(xué)生缺乏論文寫作經(jīng)歷，對(duì)論文寫作的要求程序方法都知之甚少，需要指導(dǎo)老師付出更多的精力和更為有效的方法加以指導(dǎo)。
(二)論文寫作能力未能在課程教學(xué)中得以充分培養(yǎng)
論文體現(xiàn)了學(xué)生對(duì)某一具體問(wèn)題的深入和全面的剖析的能力，這一能力的培養(yǎng)需貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程。但目前的教學(xué)在對(duì)實(shí)踐問(wèn)題進(jìn)行剖析時(shí)，往往側(cè)重于解決方案的優(yōu)缺點(diǎn)闡述以及如何選擇方案，而缺少對(duì)問(wèn)題本源及其演變過(guò)程的分析。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，更傾向于得到實(shí)用的結(jié)論，對(duì)于如何得出結(jié)論則關(guān)注不夠。造成這一現(xiàn)象的原因大致有三點(diǎn):一是對(duì)于問(wèn)題本源的解釋和闡述，需引用大量理論知識(shí)，因成人教育學(xué)生理論基礎(chǔ)不夠夯實(shí)，為減少學(xué)生學(xué)習(xí)難度，很多教師簡(jiǎn)化教學(xué)過(guò)程放棄對(duì)問(wèn)題本源的闡述。二是實(shí)用主義急功近利的風(fēng)氣影響教學(xué)過(guò)程，將成人教育重應(yīng)用性的理念演變成實(shí)用性，將高等教育演變成只教授學(xué)生“怎么做”，不闡述“為什么這么做”的短期職業(yè)培訓(xùn)。三是教師在對(duì)實(shí)踐問(wèn)題深入剖析時(shí)學(xué)生參與度很低。2012屆金融專業(yè)學(xué)生課堂討論，學(xué)習(xí)報(bào)告、課程論文等形式的作業(yè)準(zhǔn)時(shí)提交率只有35%，遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于普通題目形式作業(yè)的提交率。學(xué)生的低參與率阻礙了教學(xué)過(guò)程對(duì)學(xué)生問(wèn)題分析能力的培養(yǎng)。
(三)論文選題趨同化、熱點(diǎn)化
為培養(yǎng)學(xué)生對(duì)實(shí)踐問(wèn)題的分析能力和論文寫作興趣，畢業(yè)論文選題采用“學(xué)生自行選題，指導(dǎo)老師提修改建議”的方式。2012屆畢業(yè)班學(xué)生中有近62%未從事金融業(yè)工作，對(duì)金融業(yè)的實(shí)踐問(wèn)題缺乏直觀認(rèn)識(shí)和興趣，因此在選題時(shí)主要參考網(wǎng)絡(luò)上的熱點(diǎn)信息，出現(xiàn)論文選題趨同化、熱點(diǎn)化的特征，而部分的熱點(diǎn)問(wèn)題帶有很強(qiáng)的時(shí)效性和政策性，深入研究的價(jià)值不大，作為畢業(yè)論文的選題有失恰當(dāng)。
(四)論文寫作“搜索化”
我校圖書館數(shù)據(jù)庫(kù)學(xué)科種類齊全資料豐富，為學(xué)生的論文寫作提供強(qiáng)大的資料支持。但學(xué)生論文寫作出現(xiàn)“搜索化”，資料堆砌成文的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。究其原因，主要有三點(diǎn):一是，學(xué)生選取某些具有時(shí)效性和政策性的熱點(diǎn)問(wèn)題作為選題。對(duì)于這類選題，學(xué)生受專業(yè)水平限制很難對(duì)其本源性進(jìn)行探討，而對(duì)政策方向的把握能力又不夠。出于寫作成績(jī)的保險(xiǎn)性考慮，學(xué)生往往只能資料剪接堆砌成文。二是學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中已形成對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息和資料的依賴，獨(dú)立思考能力下降，論文寫作過(guò)程中極度依賴網(wǎng)絡(luò)資料，由于資料分析刪選重組的能力有限，難免用資料堆砌成文。三是部分學(xué)生因?qū)W習(xí)動(dòng)力和精力有限，或者指導(dǎo)老師疏于對(duì)論文選題、成文的過(guò)程控制，導(dǎo)致部分學(xué)生出現(xiàn)抄襲網(wǎng)絡(luò)資料現(xiàn)象。據(jù)我院2011屆金融專業(yè)畢業(yè)生論文來(lái)看，抄襲率達(dá)到11%，都被判為不及格，以致影響正常畢業(yè)。
二、金融專業(yè)畢業(yè)論文指導(dǎo)工作的改進(jìn)措施
(一)“循序漸進(jìn)”式指導(dǎo)
我院金融專業(yè)專升本專業(yè)學(xué)制為三年，畢業(yè)論文工作一般被安排最后一學(xué)期，論文寫作過(guò)程為期五個(gè)月。而全程培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力來(lái)提高論文質(zhì)量不能僅僅局限于這五個(gè)月，而應(yīng)貫穿于整個(gè)三年教學(xué)過(guò)程，采用循序漸進(jìn)指導(dǎo)方式。首先，在新生開(kāi)學(xué)教育時(shí)，老師應(yīng)強(qiáng)調(diào)畢業(yè)論文的意義，它是綜合檢驗(yàn)學(xué)生三年學(xué)習(xí)狀況的重要環(huán)節(jié)，也有助于提高學(xué)生對(duì)工作任務(wù)的闡述解釋能力。其次，開(kāi)設(shè)學(xué)術(shù)修養(yǎng)培養(yǎng)課程，采用講座方式，每學(xué)期循環(huán)開(kāi)設(shè)，學(xué)生必須在論文開(kāi)題前選修完成。講座圍繞選題方法、數(shù)據(jù)庫(kù)使用與資料搜集、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)基本方法、論文寫作格式、問(wèn)題討論交流方法五個(gè)主題展開(kāi)。第三，從第二學(xué)年開(kāi)始每學(xué)期至少有兩門專業(yè)課需采用課程論文考試方式，課程論文要求從易至難，依據(jù)學(xué)習(xí)筆記———綜述———問(wèn)題闡述———完整論文，逐步提高要求。第四，配備輔導(dǎo)老師專業(yè)回復(fù)學(xué)生有關(guān)課程論文、工作報(bào)告寫作方面的問(wèn)題。通過(guò)上述改進(jìn)方法，使學(xué)生在開(kāi)題之前具備基本論文寫作素養(yǎng)，減小不同背景和基礎(chǔ)學(xué)生之間在寫作知識(shí)掌握度上的差異，從而為最后一學(xué)期的論文寫作做好準(zhǔn)備。
(二)主導(dǎo)師與導(dǎo)師委員會(huì)相結(jié)合
2012屆前，學(xué)生畢業(yè)論文采用導(dǎo)師負(fù)責(zé)制，每位導(dǎo)師指導(dǎo)10名學(xué)生，全程負(fù)責(zé)學(xué)生論文的指導(dǎo)，此種模式在實(shí)踐中出現(xiàn)以下弊端:首先，指導(dǎo)老師受自身學(xué)術(shù)專業(yè)的限制，無(wú)法給學(xué)生提供最為專業(yè)的指導(dǎo)。其次，指導(dǎo)老師精力有限，同時(shí)指導(dǎo)10名學(xué)生的論文寫作，質(zhì)量控制受限。基于此，從2013屆開(kāi)始，金融專業(yè)開(kāi)始采用主導(dǎo)師和導(dǎo)師委員會(huì)相結(jié)合的論文指導(dǎo)模式，該模式有如下特點(diǎn):選題及開(kāi)題報(bào)告答辯由導(dǎo)師委員會(huì)共同負(fù)責(zé)，導(dǎo)師委員會(huì)的三名導(dǎo)師對(duì)學(xué)生選題的口徑、內(nèi)容及可駕馭性共同做出評(píng)判;學(xué)生在寫作過(guò)程中有任何寫作問(wèn)題，除了可向主導(dǎo)師尋求幫助之外，還可與導(dǎo)師委員會(huì)中任何一位導(dǎo)師進(jìn)行學(xué)術(shù)探討。
三、結(jié)論
一、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)收效甚微
在目前的普通本科教學(xué)中，理論教學(xué)被廣泛重視，理論教學(xué)課程占據(jù)了本科教學(xué)的大量教學(xué)資源，無(wú)論是學(xué)時(shí)安排還是師資配置，但學(xué)生在校外實(shí)習(xí)企業(yè)的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容卻十分薄弱，且課時(shí)不多、形式單一。例如，在低年級(jí)的認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)中，學(xué)生往往是把時(shí)間花在了去實(shí)習(xí)的路途上，去實(shí)習(xí)的來(lái)回時(shí)間很長(zhǎng)，尤其是在大城市或?qū)嵙?xí)單位很遠(yuǎn)的情況下更是如此。而到單位具體實(shí)習(xí)的時(shí)間也很短，好的情況下還有企業(yè)的教師比較詳細(xì)地講解一下，不好的時(shí)候只能大批的學(xué)生一起走馬觀花地參觀一下，學(xué)生獲取的實(shí)踐知識(shí)甚少[dylW.NEt專業(yè)提供寫作畢業(yè)論文的服務(wù)，歡迎光臨wwW. DYlw.NEt]。另外，企業(yè)教師指導(dǎo)模式也相對(duì)簡(jiǎn)單。一般只是以簡(jiǎn)單介紹為主，很少有和學(xué)生互動(dòng)討論學(xué)習(xí)的時(shí)間和機(jī)會(huì)，學(xué)生一圈看下來(lái)實(shí)習(xí)也就結(jié)束了。更有甚者，出于企業(yè)單位的安全管理等規(guī)定，實(shí)習(xí)的帶隊(duì)教師和實(shí)習(xí)學(xué)生只能坐在車上在工業(yè)園區(qū)穿行一會(huì)，實(shí)習(xí)就結(jié)束了，連下車的機(jī)會(huì)都沒(méi)有，更談不上學(xué)習(xí)討論了。而高年級(jí)的學(xué)生生產(chǎn)實(shí)習(xí)或?qū)I(yè)實(shí)習(xí)雖然持續(xù)時(shí)間較長(zhǎng)，但由于目前有的實(shí)習(xí)企業(yè)因?yàn)楣ぷ鲌?chǎng)所有限，出于安全考慮，實(shí)習(xí)企業(yè)只是將學(xué)生安排在某個(gè)房間內(nèi)自由活動(dòng)，沒(méi)有更多的機(jī)會(huì)與企業(yè)的指導(dǎo)教師學(xué)習(xí)和討論，學(xué)生的積極性也受到很大影響。可見(jiàn)，各種不同類型的校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)中都普遍存在著許多問(wèn)題，嚴(yán)重影響了本科畢業(yè)生的實(shí)踐能力和專業(yè)技能的培養(yǎng)。
合理地選擇和確定實(shí)踐教學(xué)基地，采用校企互惠的合作機(jī)制，這樣才能取得良好的教學(xué)效果，培養(yǎng)出適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)、適應(yīng)科學(xué)技術(shù)發(fā)展的創(chuàng)新型應(yīng)用人才。
二、畢業(yè)論文抄襲嚴(yán)重
每到學(xué)生畢業(yè)論文撰寫階段，大學(xué)應(yīng)屆畢業(yè)生上網(wǎng)下載論文和設(shè)計(jì)甚至就成了高校里的熱門話題。據(jù)某大學(xué)網(wǎng)上調(diào)查公布的結(jié)果顯示，有超過(guò)半數(shù)的學(xué)生承認(rèn)自己在完成論文時(shí)有抄襲的行為。雖然目前有的工科畢業(yè)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)比例要求達(dá)到55%以上，但學(xué)生大都傾向于做畢業(yè)設(shè)計(jì)的主要原因是感覺(jué)其相對(duì)比較省事和方便，少數(shù)喜歡做實(shí)驗(yàn)論文，而設(shè)計(jì)不要做實(shí)驗(yàn)且網(wǎng)上下載更為方便，抄抄改改就完成了。加上少數(shù)指導(dǎo)教師責(zé)任心不強(qiáng)，把關(guān)不嚴(yán)，這更加助長(zhǎng)了抄襲造假的不正之風(fēng)。目前，大學(xué)生畢業(yè)論文設(shè)計(jì)的抄襲問(wèn)題十分嚴(yán)重，且沒(méi)有得到相關(guān)學(xué)校和教師的足夠重視。近年來(lái)隨著各大高校招生人數(shù)的不斷擴(kuò)大，學(xué)生畢業(yè)論文的總體水平呈現(xiàn)出下滑的趨勢(shì)，學(xué)生畢業(yè)論文設(shè)計(jì)的優(yōu)秀率連年下降。其中，抄襲現(xiàn)象的日益嚴(yán)重是導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)論文優(yōu)秀率下降的一個(gè)主要原因。還有就是在畢業(yè)生的最后一個(gè)學(xué)期，絕大部分學(xué)生都在忙于找工作或在實(shí)習(xí)單位上班，沒(méi)有時(shí)間和精力認(rèn)真去做畢業(yè)論文。[6]
可見(jiàn)，畢業(yè)論文題目的選定應(yīng)考慮學(xué)生專業(yè)水平和實(shí)踐能力，同時(shí)應(yīng)與社會(huì)和企業(yè)實(shí)際相結(jié)合，嚴(yán)格規(guī)范畢業(yè)環(huán)節(jié)的指導(dǎo)內(nèi)容和模式，杜絕畢業(yè)論文的抄襲和造假行為，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)和誠(chéng)信意識(shí)，以達(dá)到切實(shí)提高應(yīng)用型本科畢業(yè)生的社會(huì)實(shí)踐能力和專業(yè)技能的目的。
三、畢業(yè)答辯走形式
高校在畢業(yè)設(shè)計(jì)和畢業(yè)論文管理過(guò)程中的松懈是直接導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計(jì)和論文質(zhì)量下降的根源。雖然學(xué)校制定了關(guān)于畢業(yè)設(shè)計(jì)論文的選題選材、開(kāi)題報(bào)告、外文翻譯等硬性指標(biāo)，也有論文撰寫格式、答辯過(guò)程和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)等系列文字規(guī)定，但這些都流于形式。有的學(xué)校論文評(píng)閱評(píng)語(yǔ)簡(jiǎn)單、答辯不規(guī)范、答辯委員提問(wèn)簡(jiǎn)單、沒(méi)有針對(duì)性，學(xué)生回答隨意而錯(cuò)誤很多;有的學(xué)生在回答教師的提問(wèn)時(shí)答非所問(wèn)，專業(yè)素質(zhì)很差，所學(xué)的一點(diǎn)專業(yè)知識(shí)還沒(méi)離開(kāi)學(xué)校就已經(jīng)還給教師了。另外，學(xué)生畢業(yè)論文答辯成績(jī)?cè)u(píng)定不客觀，標(biāo)準(zhǔn)往往只是停留在字面上，成績(jī)?cè)u(píng)定比較隨意，出現(xiàn)畢業(yè)答辯走過(guò)場(chǎng)、答辯流于形式等現(xiàn)象。這些問(wèn)題導(dǎo)致學(xué)生對(duì)畢業(yè)論文不重視，進(jìn)而產(chǎn)生只求通過(guò)不求優(yōu)秀的思想，給下一屆畢業(yè)生的畢業(yè)論文帶來(lái)非常不利的影響。長(zhǎng)此以往會(huì)產(chǎn)生惡性循環(huán)。這一點(diǎn)在每年四月的研究生面試過(guò)程中也會(huì)體現(xiàn)出來(lái)。在面試中，教師會(huì)經(jīng)常問(wèn)參加面試的學(xué)生其畢業(yè)論文內(nèi)容如何以及論文的完成情況，很多參加面試的研究生回答的都是論文還沒(méi)開(kāi)始準(zhǔn)備。一般學(xué)生畢業(yè)論文答辯大都在每年的六月份，可想而知這部分還沒(méi)開(kāi)始準(zhǔn)備畢業(yè)論文的學(xué)生有多少時(shí)間和精力用在畢業(yè)論文的寫作上，而這部分考研的學(xué)生相對(duì)還是比較優(yōu)秀的學(xué)生。可見(jiàn)，需要進(jìn)行嚴(yán)格規(guī)范的答辯和評(píng)分，杜絕畢業(yè)論文答辯走過(guò)場(chǎng)的現(xiàn)象。
四、促進(jìn)職業(yè)教育發(fā)展
近來(lái)，教育部提出要將國(guó)家普通高等院校1200所學(xué)校中的600多所學(xué)校轉(zhuǎn)向職業(yè)教育，實(shí)施技能型和學(xué)習(xí)型兩種高考模式，強(qiáng)調(diào)中國(guó)解決就業(yè)結(jié)構(gòu)型矛盾的核心是教育改革，教育改革的突破口是建立現(xiàn)代職業(yè)教育體系，培養(yǎng)技術(shù)技能型人才。所以2000年后近700所專升本的地方本科院校將逐步轉(zhuǎn)型做現(xiàn)代職業(yè)教育，重點(diǎn)培養(yǎng)工程師、高級(jí)技工、高素質(zhì)勞動(dòng)者等。這些高校將淡化學(xué)科、強(qiáng)化專業(yè)，培養(yǎng)技術(shù)技能型人才。可見(jiàn)，中國(guó)高等教育的人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)將發(fā)生重大變化，培養(yǎng)技術(shù)技能型人才的高校比重將從現(xiàn)有的55%提高到70%-80%。而中國(guó)當(dāng)前的職業(yè)教育培養(yǎng)出的技術(shù)技能人才學(xué)制短，不能繼續(xù)攻讀更高學(xué)位。今后中國(guó)將搭建人才培養(yǎng)的立交橋，讓學(xué)生可 以從中等職業(yè)一直學(xué)到專科教育、本科教育、專業(yè)碩士，甚至專業(yè)博士。
應(yīng)用型本科生的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)效果和畢業(yè)論文質(zhì)量是理論與實(shí)際結(jié)合的成果，是在企業(yè)和學(xué)校指導(dǎo)教師的共同指導(dǎo)下進(jìn)行系統(tǒng)的科學(xué)研究和解決實(shí)際問(wèn)題的初步嘗試，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)、增強(qiáng)學(xué)生綜合運(yùn)用本專業(yè)理論知識(shí)與實(shí)踐技能的極為重要的教學(xué)過(guò)程。高質(zhì)量的畢業(yè)設(shè)計(jì)和論文對(duì)培養(yǎng)高素質(zhì)人才、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，對(duì)學(xué)生就業(yè)與發(fā)展都有著顯著的作用。大學(xué)生畢業(yè)后是否能夠適應(yīng)社會(huì)發(fā)展要求，與在校期間的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)能力、畢業(yè)論文質(zhì)量等息息相關(guān)。因此，科學(xué)合理地組織好應(yīng)用型本科生的實(shí)踐教學(xué)，對(duì)于學(xué)生提高綜合就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力具有重要的意義，尤其是在我國(guó)目前的普通高校教育向職業(yè)教育轉(zhuǎn)型的重要時(shí)期。中國(guó)高等教育將發(fā)生革命性調(diào)整，高等教育中的職業(yè)教育將會(huì)得到更大地發(fā)展和壯大。大學(xué)生的實(shí)踐實(shí)訓(xùn)能力的提高將是一個(gè)硬性指標(biāo)，加強(qiáng)應(yīng)用型本科院校實(shí)踐教學(xué)水平，努力培養(yǎng)大學(xué)畢業(yè)生的職業(yè)技能和水平，對(duì)建立應(yīng)用型大學(xué)的現(xiàn)代職業(yè)教育體系具有重要的現(xiàn)實(shí)意義和研究?jī)r(jià)值，也是未來(lái)高等教育的重要任務(wù)。
實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)是培育學(xué)生技能的重要手段，在高校教學(xué)中必須重點(diǎn)關(guān)注，只有這樣才能培育出滿足現(xiàn)代職業(yè)教育要求的技術(shù)技能型應(yīng)用人才。
[ 參 考 文 獻(xiàn) ]
[1] 王薔馨，屈伯俊.關(guān)于培養(yǎng)應(yīng)用型人才的質(zhì)量觀和教學(xué)改革的探討[J].中國(guó)電力教育，2009（145）：9-10.
[2] 楊春生，孫琴，吳偉.創(chuàng)新型工程應(yīng)用本科人才培養(yǎng)新模式探索[J].江蘇高教，2010（1）：82-84.
[3] 陳永金，張保華，劉加珍，周長(zhǎng)輝.基于環(huán)境科學(xué)學(xué)科特點(diǎn)的大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)[J].科教論叢，2009（1）：216-217.
[4] 劉克健.當(dāng)前新建本科院校教育科研工作中的問(wèn)題與對(duì)策[J].中國(guó)科技信息，2010（1）：240-241.
1臨床實(shí)踐與醫(yī)學(xué)理論相結(jié)合
促使學(xué)生做好相關(guān)內(nèi)容的預(yù)習(xí)。這種模式調(diào)動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性,使學(xué)生處在臨床醫(yī)生的位置上,有利于學(xué)生的臨床思維能力和臨床實(shí)踐能力的培養(yǎng)。開(kāi)展以學(xué)生為主體的臨床病例討論,并注意結(jié)合執(zhí)業(yè)醫(yī)師考試內(nèi)容。通過(guò)學(xué)生預(yù)先準(zhǔn)備,再以學(xué)生為主體開(kāi)展討論,最后教師針對(duì)病例特點(diǎn)及學(xué)生在討論時(shí)出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行歸納總結(jié),以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)臨床病例的認(rèn)識(shí)。這種轉(zhuǎn)換是學(xué)生由被動(dòng)性學(xué)習(xí)向主動(dòng)性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變,從機(jī)械性學(xué)習(xí)向思考性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變,有助于培養(yǎng)學(xué)生分析和解決臨床問(wèn)題的能力。通過(guò)“臨床路徑”提升學(xué)生綜合能力“臨床路徑”是臨床治療的綜合模式,是針對(duì)某一疾病建立的一套標(biāo)準(zhǔn)化治療模式與治療程序,以循證醫(yī)學(xué)證據(jù)和指南為指導(dǎo)來(lái)促進(jìn)治療組織和疾病管理的方法,其目的是規(guī)范醫(yī)療行為,提高醫(yī)療質(zhì)量并縮短療程、降低成本[2]。在臨床實(shí)踐教學(xué)中,學(xué)生應(yīng)熟悉和掌握其中的主要內(nèi)容,了解患者入院后應(yīng)采取的主要診療活動(dòng),重點(diǎn)醫(yī)囑(包括長(zhǎng)期醫(yī)囑、臨時(shí)醫(yī)囑)、主要護(hù)理工作及病程記錄等。使學(xué)生主動(dòng)建立臨床動(dòng)態(tài)思維,對(duì)學(xué)生醫(yī)學(xué)實(shí)踐有重要的指導(dǎo)意義。加強(qiáng)實(shí)踐基地建設(shè)保障臨床教學(xué)質(zhì)量甘肅中醫(yī)學(xué)院第一附屬醫(yī)院(甘肅省中醫(yī)院)、甘肅中醫(yī)學(xué)院第二附屬醫(yī)院均為三級(jí)甲等中醫(yī)醫(yī)院,共有1500張床位,病源豐富,可以滿足本專業(yè)臨床見(jiàn)習(xí)與實(shí)習(xí)的需求,為培養(yǎng)應(yīng)用型高層次中西醫(yī)臨床人才提供了臨床實(shí)踐的基本保障。目前本專業(yè)還與甘肅省人民醫(yī)院、天水市中西醫(yī)結(jié)合醫(yī)院等建立了廣泛的聯(lián)系,成為我院的臨床教學(xué)培訓(xùn)基地,為本專業(yè)的臨床實(shí)踐教學(xué)提供了有效支撐。使學(xué)生快速地把理論知識(shí)與臨床實(shí)踐結(jié)合起來(lái),有利于提高臨床教學(xué)質(zhì)量和對(duì)學(xué)生職業(yè)道德的培養(yǎng)。
2臨床實(shí)踐教學(xué)與臨床思維培養(yǎng)相結(jié)合
在臨床實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中,有針對(duì)性的選擇一些具有代表性的典型病例,收集全部臨床資料。通過(guò)臨床實(shí)踐的啟發(fā)、引導(dǎo),逐步建立用一種疾病解釋多種臨床表現(xiàn)的一元化疾病原則;用最新的發(fā)病率和疾病譜觀點(diǎn)選擇疾病;先器質(zhì)性疾病,后功能性疾病;優(yōu)先考慮可治性疾病,再考慮不可治疾病等臨床診斷原則[3]。不斷提高臨床思維水平和運(yùn)用臨床思維的能力。臨床實(shí)踐與科研訓(xùn)練相結(jié)合在臨床實(shí)踐過(guò)程中積極鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)展科研實(shí)踐活動(dòng),以培養(yǎng)學(xué)生的科研思維為目標(biāo),讓學(xué)生經(jīng)歷選題、文獻(xiàn)檢索、課題設(shè)計(jì)、如何進(jìn)行課題科學(xué)性、先進(jìn)性和可行性分析、課題具體實(shí)施和總結(jié)等具體科研步驟。臨床實(shí)踐與科研訓(xùn)練相結(jié)合是培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新人才的有效途徑。醫(yī)學(xué)生科研能力的發(fā)展也是一個(gè)積累、逐步提高的過(guò)程,因此,提倡醫(yī)學(xué)生早期接觸科研活動(dòng),逐步加強(qiáng)科研實(shí)踐能力[4]。
3滲透人文社會(huì)科學(xué)思想
在學(xué)生進(jìn)入臨床前夕,邀請(qǐng)知名醫(yī)學(xué)專家相繼開(kāi)展“如何做一名合格實(shí)習(xí)醫(yī)生”的教育活動(dòng),讓學(xué)生了解自身的責(zé)任和義務(wù);通過(guò)開(kāi)展醫(yī)、患溝通模擬,讓學(xué)生進(jìn)行“醫(yī)”、“患”角色的扮演,培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)道德,引導(dǎo)學(xué)生樹立“以人為本”的人文宗旨。通過(guò)人文社會(huì)科學(xué)教育培養(yǎng)本專業(yè)學(xué)生的人文素質(zhì)和人文精神,塑造完善的人格和健全的個(gè)性,通過(guò)人文素養(yǎng)的內(nèi)化過(guò)程,學(xué)會(huì)從一個(gè)更富有人性意義的層面上來(lái)理解醫(yī)學(xué)的意義,學(xué)會(huì)承擔(dān)自己的人生責(zé)任和社會(huì)責(zé)任[5]。加強(qiáng)臨床技能考核進(jìn)一步提高臨床教學(xué)質(zhì)量自2010年起,在畢業(yè)論文答辯的基礎(chǔ)上,對(duì)中西醫(yī)臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生增加臨床技能考核,參照中西醫(yī)結(jié)合執(zhí)業(yè)醫(yī)師考核方式,對(duì)2010~2011屆434名畢業(yè)生臨床技能考核。2011屆總評(píng)成績(jī)高于2010屆,2011屆普通本科生平均成績(jī)較2010屆提高了1.44分,2011屆專升本平均成績(jī)較2010屆提高了2.04分,同屆畢業(yè)生專升本學(xué)生考核成績(jī)高于普通本科生。雖然該考核方式仍有諸多不足之處,需要我們?cè)诮窈蟮慕虒W(xué)工作中進(jìn)一步完善和加強(qiáng)。但加強(qiáng)臨床技能考核,給學(xué)生帶來(lái)了一定的壓力,也增加了學(xué)習(xí)的動(dòng)力,一定程度上達(dá)到了以考促學(xué),提高臨床教學(xué)質(zhì)量的目的。
1．網(wǎng)絡(luò)教育特點(diǎn)。網(wǎng)絡(luò)教育主要指以多媒體技術(shù)為主要媒體，在網(wǎng)上進(jìn)行跨時(shí)空，跨地域，實(shí)時(shí)或非實(shí)時(shí)的交互式教與學(xué)的一種新型教育形式，主要特征為:時(shí)間分離、空間分離、師生分離、教管分離。時(shí)間分離指的是教學(xué)過(guò)程的非實(shí)時(shí)性與非線性。學(xué)生可以觀看在線直播，“非線性”是指學(xué)生可不斷重復(fù)學(xué)習(xí)所學(xué)課程而不受時(shí)間限制，這與很難重復(fù)再現(xiàn)的傳統(tǒng)課堂教學(xué)迥然不同。空間分離即網(wǎng)絡(luò)的異地性，網(wǎng)絡(luò)教育不受空間的限制，學(xué)習(xí)者不論在任何地方都可以根據(jù)自己情況合理選擇。師生分離是指老師與學(xué)生從傳統(tǒng)的面對(duì)面的在課堂直接交流變成了網(wǎng)絡(luò)交流。教管分離是指教師的職責(zé)被細(xì)分為授課與管理，分別由不同老師擔(dān)任。
2．學(xué)校概況。杭州市工人業(yè)余大學(xué)是1979年建立并于1981年經(jīng)浙江省人民政府批準(zhǔn)、教育部備案，由浙江省總工會(huì)主辦、杭州市總工會(huì)主管的一所獨(dú)立設(shè)置的成人高校。本校也是市總工會(huì)的干部培訓(xùn)學(xué)校。杭州市工人業(yè)余大學(xué)同時(shí)也是華東理工大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院在杭州聯(lián)辦的教育中心。
3．歷年招生情況。華理工網(wǎng)院杭州教育中心遠(yuǎn)程教育專升本2011年、2012年、2013年分別錄取了51人、22人、67人。2014年得益于市總工會(huì)資助千名外來(lái)務(wù)工上大學(xué)這項(xiàng)活動(dòng)，報(bào)名人數(shù)超達(dá)300人，錄取230人。
4．學(xué)校特色。杭州市工人業(yè)余大學(xué)是一所成人高校，與之聯(lián)辦的本科院校目前僅有華東理工大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院，無(wú)論從招生規(guī)模、師資力量等都不及其他普通高等院校。然而，作為工會(huì)學(xué)校也有其特色:一是承辦各級(jí)工會(huì)干部的上崗及素質(zhì)提升培訓(xùn)，二是為工會(huì)職工提升各類技能培訓(xùn)，尤其是中級(jí)電工高級(jí)電工受到企業(yè)職工的青睞，三是爭(zhēng)取了資助政策，市總工會(huì)每年資助千名外來(lái)務(wù)工上大學(xué)項(xiàng)目的教學(xué)由本校實(shí)施。2014年，本校實(shí)現(xiàn)工會(huì)干訓(xùn)達(dá)3000人，各類技能培訓(xùn)達(dá)3000人，成人大專生錄取1465人，網(wǎng)絡(luò)教育遠(yuǎn)程本科錄取230人。
二、網(wǎng)絡(luò)教育招生存在的問(wèn)題
1．生源不足內(nèi)憂外患。本校網(wǎng)絡(luò)教育的生源日漸不足，一方面對(duì)外沒(méi)有競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì):浙江省本地的綜合性大學(xué)更被在杭州工作的人熟悉和認(rèn)可。另外，其他大學(xué)遠(yuǎn)程招生的廣告力度大，報(bào)紙、網(wǎng)站、公交電視等多渠道多方位地進(jìn)行宣傳招生。另一方面就讀本校的大專生畢業(yè)后繼續(xù)讀本校遠(yuǎn)程專升本的比例低。
2．生源流失嚴(yán)重。2014年華東理工大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院招生報(bào)名數(shù)達(dá)9700人，而實(shí)際注冊(cè)交費(fèi)人數(shù)為8400人。本校華理工杭州教育中心2014年因資助政策帶動(dòng)報(bào)名推薦人數(shù)310人，實(shí)際來(lái)校入學(xué)報(bào)名人數(shù)為260人，經(jīng)過(guò)入學(xué)考試錄取230人。經(jīng)跟蹤調(diào)研生源流失嚴(yán)重的主要原因有:一是部分考生本人學(xué)歷提升意愿不強(qiáng)，有些是因家長(zhǎng)、公司動(dòng)員才報(bào)名，甚至有的學(xué)生被企業(yè)工會(huì)推薦資助上大學(xué)，他本人不清楚。二是少數(shù)考生認(rèn)為遠(yuǎn)程本科文憑沒(méi)多大用處，有的專業(yè)不對(duì)口而放棄。三是部分考生認(rèn)為自己英語(yǔ)基礎(chǔ)差，全國(guó)英語(yǔ)統(tǒng)考通不過(guò)，不能拿到畢業(yè)文憑。四是個(gè)別考生反應(yīng)工讀矛盾、家里有老人和小孩要照顧沒(méi)時(shí)間學(xué)習(xí)而放棄。
3．學(xué)習(xí)態(tài)度欠端正。網(wǎng)絡(luò)教育遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)帶來(lái)便捷的同時(shí)也產(chǎn)生了個(gè)誤區(qū)，很多學(xué)生認(rèn)為只要交了錢，就可以拿文憑。表現(xiàn)為:報(bào)名時(shí)報(bào)名資料提交不及時(shí)，特別是前置學(xué)歷認(rèn)證不及時(shí)，造成不能如期開(kāi)學(xué)報(bào)到;入學(xué)考試報(bào)名交費(fèi)后，到考試時(shí)因有事或忘記而缺考的學(xué)生也不少，沒(méi)去做模擬練習(xí)而應(yīng)付考試的學(xué)生也很多。
三、網(wǎng)絡(luò)教育招生管理對(duì)策
1．依托工會(huì)政策，加大宣傳力度
積極爭(zhēng)取組織落實(shí)市總工會(huì)資助上大學(xué)項(xiàng)目的具體工作。主動(dòng)與各區(qū)、產(chǎn)業(yè)工會(huì)對(duì)接資助上大學(xué)項(xiàng)目，做好報(bào)名遠(yuǎn)程本科的條件、程序、入學(xué)后相關(guān)事宜等解答工作。在杭州工運(yùn)、杭州日?qǐng)?bào)、錢江晚報(bào)等媒體中適當(dāng)解讀資助上大學(xué)政策以提高資助外來(lái)務(wù)工上大學(xué)項(xiàng)目的知曉度。
2．拓展招生渠道，突出辦學(xué)優(yōu)勢(shì)
一是要充分利用工會(huì)網(wǎng)絡(luò)的資源優(yōu)勢(shì)，與大型企業(yè)開(kāi)展校企合作，定向招生，送教上門。二是充分挖掘本校成人大專畢業(yè)生繼續(xù)報(bào)讀遠(yuǎn)程專升本，以優(yōu)質(zhì)的服務(wù)感化學(xué)生，使在讀的學(xué)生“生帶生”，學(xué)生本身的體會(huì)，就是中心招生宣傳最好的模板。
3．強(qiáng)化過(guò)程管理，提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)
大學(xué)學(xué)校期末工作總結(jié)【1】 **月**日下午，**學(xué)院在教務(wù)處會(huì)議室召開(kāi)20**年大學(xué)學(xué)期期期末教學(xué)工作總結(jié)會(huì)。各學(xué)院(中心、部)分管教學(xué)院長(zhǎng)(主任)、校教學(xué)督導(dǎo)組和教務(wù)處相關(guān)人員參加了會(huì)議，校黨委委員、副校長(zhǎng)**出席并主持會(huì)議。
會(huì)上，教務(wù)處對(duì)20**年大學(xué)學(xué)期期期末教學(xué)工作進(jìn)行了全面總結(jié)，本學(xué)期教務(wù)處以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育為突破口，以深化教育教學(xué)綜合改革為動(dòng)力，持續(xù)深化人才培養(yǎng)模式改革，扎實(shí)推進(jìn)地方應(yīng)用型高水平大學(xué)建設(shè)。在教育教學(xué)改革方面大膽創(chuàng)新，努力探索。
亮點(diǎn)頻現(xiàn)：
1、在20**級(jí)新生中推行未進(jìn)大學(xué)校門先修大學(xué)課程，此舉在國(guó)內(nèi)高校尚屬首創(chuàng)，受到學(xué)生、家長(zhǎng)和社會(huì)的點(diǎn)贊;
2、精心組織首屆**省互聯(lián)網(wǎng)+大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽暨首屆中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)+大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，取得了驕人成績(jī)，共獲省級(jí)金獎(jiǎng)2項(xiàng)、銀獎(jiǎng)4項(xiàng)、銅獎(jiǎng)3項(xiàng)、優(yōu)秀獎(jiǎng)2項(xiàng)、學(xué)校獲優(yōu)秀組織獎(jiǎng)，獲獎(jiǎng)總數(shù)僅次于**大學(xué)位居全省第二;
3、以20**版本科人才培養(yǎng)方案制(修)訂為契機(jī)，個(gè)性化、多樣化的人才培養(yǎng)模式改革工作扎實(shí)推進(jìn);
以省級(jí)兩個(gè)計(jì)劃項(xiàng)目立項(xiàng)和部分項(xiàng)目結(jié)題驗(yàn)收和階段檢查工作為抓手，讓振興計(jì)劃成為振奮計(jì)劃，把質(zhì)量工程做成滿意工程;
以地方應(yīng)用型高水平大學(xué)建設(shè)為統(tǒng)領(lǐng)，扎實(shí)推進(jìn)學(xué)校十三五專業(yè)和課程建設(shè)規(guī)劃編制工作;
以深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革為主題，成功召開(kāi)20**年教學(xué)工作會(huì)議，全面推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革工作;進(jìn)一步加強(qiáng)校校合作，與臺(tái)灣亞洲大學(xué)、**大學(xué)達(dá)成合作協(xié)議，促進(jìn)學(xué)生交流學(xué)習(xí);專業(yè)特區(qū)建設(shè)工作全面推進(jìn);
對(duì)外宣傳工作成效顯著，光明網(wǎng)、搜狐網(wǎng)、中國(guó)網(wǎng)、中國(guó)高校之窗網(wǎng)、**網(wǎng)絡(luò)廣播電視臺(tái)、**新聞網(wǎng)、**日?qǐng)?bào)、**教育網(wǎng)、**高教網(wǎng)等媒體對(duì)**學(xué)院教學(xué)工作多次進(jìn)行宣傳報(bào)到。
會(huì)上，教務(wù)處副處長(zhǎng)***對(duì)期中教學(xué)檢查專項(xiàng)檢查情況進(jìn)行了反饋，并對(duì)期末重點(diǎn)工作進(jìn)行了部署;教務(wù)處副處長(zhǎng)***就教學(xué)工作量統(tǒng)計(jì)和實(shí)踐實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作進(jìn)行了安排。
***對(duì)會(huì)議總結(jié)時(shí)，充分肯定了教務(wù)處在教學(xué)工作中所取得的成績(jī)，他要求各單位要扎實(shí)做好做實(shí)期末相關(guān)工作，確保本學(xué)期各項(xiàng)教學(xué)任務(wù)圓滿完成;要進(jìn)一步解放思想，轉(zhuǎn)變觀念，認(rèn)真謀劃好20**年各項(xiàng)教學(xué)工作。***還傳達(dá)了教育部第四期地方高校轉(zhuǎn)型發(fā)展專題研討班會(huì)議精神，并著重介紹了自己的學(xué)習(xí)感悟。
大學(xué)學(xué)校期末工作總結(jié)【2】 **月**日下午，**師范大學(xué)在*樓501會(huì)議室召開(kāi)了20**年秋季學(xué)期本科教學(xué)工作總結(jié)會(huì)議暨本科教學(xué)視導(dǎo)組工作總結(jié)會(huì)。本科教學(xué)視導(dǎo)組全體成員、各學(xué)院分管教學(xué)工作的副院長(zhǎng)、教學(xué)秘書及教務(wù)處全體干部共計(jì)70余人參加了此次會(huì)議。會(huì)議由***副校長(zhǎng)主持。
會(huì)議第一階段：本科教學(xué)視導(dǎo)組組長(zhǎng)分別對(duì)視導(dǎo)工作進(jìn)行總結(jié)匯報(bào)
本科教學(xué)視導(dǎo)組人文社科組和理工科組組長(zhǎng)分別就本學(xué)期開(kāi)展的本科教學(xué)視導(dǎo)工作進(jìn)行了總結(jié)。總體上看，本學(xué)期絕大多數(shù)老師敬業(yè)精神好，責(zé)任心強(qiáng)，認(rèn)真?zhèn)湔n，熟悉教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)科發(fā)展，不斷更新、豐富課件內(nèi)容;課堂教學(xué)方法形式多樣，學(xué)生參與性、互動(dòng)性強(qiáng)，教學(xué)效果明顯。
但也存在一些不容忽視的問(wèn)題，如在課堂教學(xué)過(guò)程中，部分教師對(duì)理論性的內(nèi)容講授較多，與實(shí)際聯(lián)系較少，課堂氣氛較沉悶，學(xué)生積極性不高;在教學(xué)工作管理方面，部分教師隨意調(diào)停課的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，課程異動(dòng)的監(jiān)管力度有待加強(qiáng)。
會(huì)議第二階段：教務(wù)處相關(guān)負(fù)責(zé)人就本科教學(xué)管理工作進(jìn)行全面總結(jié)
教務(wù)處相關(guān)負(fù)責(zé)人就目前**師范大學(xué)本科教學(xué)管理中的重點(diǎn)工作進(jìn)行了全面總結(jié)和分析：
一是介紹了**師范大學(xué)20**年度普通本科招生的基本情況，目前**師范大學(xué)師范類專業(yè)生源充足，同時(shí)，今年首次進(jìn)行部分專業(yè)大類招生試點(diǎn)工作進(jìn)展順利，生源質(zhì)量得到了穩(wěn)步提高，同時(shí)建議在新的招生形勢(shì)下，大類招生是必然趨勢(shì)，通過(guò)大類招生能夠使生源質(zhì)量得到提高;
二是介紹了**師范大學(xué)教學(xué)改革項(xiàng)目及線上學(xué)習(xí)、20**年度各類教師教學(xué)競(jìng)賽**師范大學(xué)的參賽獲獎(jiǎng)情況，同時(shí)，鼓勵(lì)跨學(xué)科專業(yè)群模式的建立;
三是就實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)做了簡(jiǎn)要介紹，20**年度頂崗實(shí)習(xí)工作順利完成，同時(shí)在工作中對(duì)實(shí)習(xí)生管理工作進(jìn)行了改進(jìn)，取得了不錯(cuò)的效果，最后向各學(xué)院相關(guān)負(fù)責(zé)人介紹，今年將對(duì)20**屆畢業(yè)生畢業(yè)論文進(jìn)行全員檢測(cè)，力爭(zhēng)進(jìn)一步提高**師范大學(xué)本科生畢業(yè)論文的質(zhì)量;
四是介紹了日常教學(xué)管理排選課及教室多媒體設(shè)備管理工作的基本情況，同時(shí)對(duì)20**年**師范大學(xué)為迎接教育部本科教學(xué)工作審核評(píng)估開(kāi)展專業(yè)審核評(píng)估、教學(xué)管理工作檔案歸檔等重點(diǎn)工作做了部署。
與會(huì)人員就本學(xué)期本科教學(xué)管理工作提出了建設(shè)性的意見(jiàn)和建議。
最后，***副校長(zhǎng)對(duì)本科教學(xué)視導(dǎo)員、教學(xué)管理隊(duì)伍全體成員表示感謝，并圍繞本科招生、本科教學(xué)項(xiàng)目建設(shè)、本科教學(xué)考試、實(shí)踐教學(xué)以及本科教學(xué)工作審核評(píng)估等方面對(duì)本科教學(xué)管理工作提出了五點(diǎn)意見(jiàn)：
一是進(jìn)一步擴(kuò)大招生渠道，努力做好專升本專業(yè)的招生工作，逐步推廣大類招生試點(diǎn)范圍;
二是做好強(qiáng)基創(chuàng)優(yōu)計(jì)劃中各項(xiàng)項(xiàng)目的建設(shè)并按期完成各項(xiàng)任務(wù);
三是改革與創(chuàng)新考試方式和方法，適時(shí)推出誠(chéng)信考場(chǎng)
關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)；畢業(yè)綜合實(shí)踐；教學(xué)改革
1 高職信息化教學(xué)改革概述
隨著云計(jì)算技術(shù)的深入應(yīng)用，大數(shù)據(jù)產(chǎn)品已深入我國(guó)高職院校的信息化教學(xué)改革中。如開(kāi)展精品在線課程、提升微課的教學(xué)質(zhì)量、在線教學(xué)培訓(xùn)與學(xué)習(xí)，一定程度上提升了高職院校教學(xué)管理與教學(xué)設(shè)計(jì)能力。作為計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)，如何通過(guò)大數(shù)據(jù)時(shí)代背景為課程提升有益價(jià)值，在高職院校信息專業(yè)的就業(yè)質(zhì)量、專業(yè)對(duì)口率方面起到優(yōu)化和輔助作用，是當(dāng)前浙江省各高校的畢業(yè)綜合實(shí)踐的教學(xué)改革重點(diǎn)之一[1]。
信息專業(yè)的畢業(yè)綜合實(shí)踐課程主要包括：校外實(shí)習(xí)階段和校內(nèi)畢業(yè)論文答辯階段，其中校外實(shí)習(xí)階段的教學(xué)工作主要包括學(xué)生實(shí)習(xí)基地走訪調(diào)研、實(shí)習(xí)周記批復(fù)。這一課程的主要特點(diǎn)包括：開(kāi)課周期長(zhǎng)，課程規(guī)模較課堂教學(xué)大，教學(xué)管理系統(tǒng)工作負(fù)擔(dān)重，課程考核復(fù)雜度高。同時(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)和實(shí)習(xí)壓力較大。
大數(shù)據(jù)作為一種覆蓋廣、規(guī)模宏大、能夠?qū)崿F(xiàn)實(shí)時(shí)獲取、存儲(chǔ)、管理、分析等方面功能的數(shù)據(jù)集合，其主要意義在于專業(yè)化處理教學(xué)實(shí)踐相關(guān)的數(shù)據(jù)[2]。以互聯(lián)網(wǎng)+為背景，根據(jù)大數(shù)據(jù)相關(guān)結(jié)果，可以較快地獲取多屆畢業(yè)生的畢業(yè)實(shí)習(xí)情況、存儲(chǔ)應(yīng)屆畢業(yè)生實(shí)習(xí)相關(guān)數(shù)據(jù)、管理應(yīng)屆畢業(yè)生的畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）和實(shí)習(xí)周記等、通過(guò)多屆畢業(yè)生的畢業(yè)跟蹤調(diào)查報(bào)告分析人才培養(yǎng)方案的可行性并加以豐富和調(diào)整。以嘉興職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，從浙江省2012―2014年的高院校的畢業(yè)就業(yè)率相關(guān)數(shù)據(jù)結(jié)果看，就業(yè)率和專業(yè)對(duì)口率呈現(xiàn)遞增趨勢(shì)，但是專業(yè)對(duì)口率數(shù)據(jù)連續(xù)在40%以下；在就業(yè)率方面，截至2014年計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)出現(xiàn)了下滑趨勢(shì)，圖像處理專業(yè)和電子商務(wù)專業(yè)呈現(xiàn)略微上調(diào)趨勢(shì)，軟件技術(shù)專業(yè)呈現(xiàn)持平；在專業(yè)對(duì)口率方面，4個(gè)子專業(yè)表現(xiàn)不甚明顯；在實(shí)踐教學(xué)滿意度方面，截至2014年實(shí)踐教學(xué)滿意度普遍呈現(xiàn)出先下降后上升的趨勢(shì)，這主要源于在2014年信息專業(yè)通過(guò)改革畢業(yè)綜合實(shí)踐教學(xué)模式后的首輪效果。
2 畢業(yè)綜合實(shí)踐課程現(xiàn)狀
2.1 高就業(yè)率低專業(yè)對(duì)口率
隨著信息技術(shù)的在我國(guó)各高校的深入應(yīng)用，各高職院校均開(kāi)設(shè)了信息相關(guān)專業(yè)。信息專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)情況良好，但是專業(yè)對(duì)口的卻很少。結(jié)果如表1所示。
從有關(guān)部門的調(diào)查結(jié)果可知，信息專業(yè)人才的需求量非常大，包括網(wǎng)絡(luò)招聘、社會(huì)招聘、校園招聘，雖然信息專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)情況較其他傳統(tǒng)行業(yè)有明顯的優(yōu)勢(shì)，但是專業(yè)對(duì)口率增長(zhǎng)仍然不明顯[4]。通過(guò)為期3年的實(shí)習(xí)調(diào)研走訪和多處室研討，分析學(xué)生高就業(yè)率和低專業(yè)對(duì)口率的主要原因大致上源于：
（1）學(xué)生擇業(yè)觀的改變，當(dāng)代高職畢業(yè)學(xué)生大多為獨(dú)生子女，異地求學(xué)的學(xué)生大多數(shù)選擇畢業(yè)后返城求職，一定程度沖擊了專業(yè)對(duì)口率[5]。
（2）隨著信息化在各行各業(yè)的參與度的提升，跨學(xué)科、多學(xué)科交叉職位也隨之增加，跨學(xué)科職位讓畢業(yè)生萌生“跳槽式”求職崗位[6]。
（3）學(xué)生熱衷于短期利益，熱門職業(yè)的高薪、好待遇、門檻低和對(duì)口專業(yè)的低薪、門檻高都是影響因素。如當(dāng)前房產(chǎn)銷售行業(yè)月薪較其他行業(yè)員工為2～5倍，這對(duì)于畢業(yè)生而言，更具吸引力。
2.2 校企合作基地偏少
由于學(xué)院屬于市屬高職院校，學(xué)生畢業(yè)綜合實(shí)踐實(shí)習(xí)基地以浙江省為主，其中校企合作基地大多為嘉興市本級(jí)企業(yè)。當(dāng)前信息專業(yè)的校企合作基地?cái)?shù)量約為200家，但實(shí)際上在學(xué)生畢業(yè)綜合實(shí)踐課程中承擔(dān)聯(lián)合項(xiàng)目的數(shù)量不足一半。通過(guò)連續(xù)3年的走訪和調(diào)研，從合作基地反饋的信息中主要有3種情況：
（1）實(shí)習(xí)生較獨(dú)立求職者來(lái)說(shuō)，工作態(tài)度仍然保留在校學(xué)習(xí)的被動(dòng)狀態(tài)；且學(xué)生實(shí)際技能操作經(jīng)驗(yàn)和工作能力往往難以勝任當(dāng)前項(xiàng)目需求。
（2）實(shí)習(xí)生在前期的頂崗實(shí)習(xí)中表現(xiàn)不佳，工作進(jìn)度方面存在散漫狀態(tài)，且學(xué)習(xí)熱情不高。
（3）信息專業(yè)學(xué)生對(duì)于出差性強(qiáng)的工作有抵觸情緒，本土企業(yè)大多數(shù)情況無(wú)法給予實(shí)習(xí)生期待的實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)，外地企業(yè)（如上海、蘇州等地）在校企合作范圍之外，但往往這些沿海地區(qū)的信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展較本土更適合學(xué)生就業(yè)與職業(yè)規(guī)劃發(fā)展。
然而，在實(shí)習(xí)基地也存在實(shí)習(xí)生源不足或者生源過(guò)剩，學(xué)生在實(shí)習(xí)基地?zé)o事可做或者實(shí)習(xí)基地給予的學(xué)生實(shí)習(xí)比例遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于學(xué)院指標(biāo)等現(xiàn)象。
2.3 專業(yè)核心課程內(nèi)容滯后
不難看出，不管在網(wǎng)絡(luò)招聘還是校園招聘中，對(duì)于信息專業(yè)的人才需求總是供不應(yīng)求。但是往往畢業(yè)生求職時(shí)，難以與對(duì)口專業(yè)簽約，主要原因是企業(yè)需要的人才專業(yè)里無(wú)法滿足，這一現(xiàn)象在當(dāng)前各高職院校普遍存在。隨著大數(shù)據(jù)時(shí)代的來(lái)臨，信息化技術(shù)不斷地革新，也需要信息專業(yè)核心課程的不斷革新。學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間，一方面不僅要學(xué)習(xí)專業(yè)課程也要完成各類創(chuàng)新性實(shí)踐類的課外活動(dòng)，一方面校內(nèi)核心課程、專業(yè)課程學(xué)習(xí)的內(nèi)容與職業(yè)需求存在一定的滯后性。文獻(xiàn)[2]指出，部分高職院校針對(duì)此類問(wèn)題，改革人才培養(yǎng)方案已系統(tǒng)地完成專業(yè)核心課程的教學(xué)，卻導(dǎo)致了學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)不牢，基礎(chǔ)的技能操作太生疏，這在一定程度上會(huì)導(dǎo)致學(xué)生難以勝任專業(yè)對(duì)口的職位。
3 大數(shù)據(jù)背景下畢業(yè)綜合實(shí)踐課程改革的必要性
畢業(yè)綜合實(shí)踐課程作為銜接學(xué)生在校學(xué)習(xí)和社會(huì)就業(yè)的主要課程，在畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量方面具有關(guān)鍵性作用[7]。為了科學(xué)而穩(wěn)定地提升信息專業(yè)中各子專業(yè)的就業(yè)質(zhì)量、專業(yè)對(duì)口率以及實(shí)踐課程的滿意度，教師上好畢業(yè)綜合實(shí)踐課程、學(xué)生利用好畢業(yè)綜合實(shí)踐課程是高職院校畢業(yè)綜合實(shí)踐的必要條件。
以往的崗前綜合實(shí)訓(xùn)效果不明顯情況，增加崗前綜合實(shí)訓(xùn)的完整度、嚴(yán)謹(jǐn)性，提升崗前綜合實(shí)訓(xùn)的有效性，做好學(xué)生畢業(yè)綜合實(shí)踐中畢業(yè)生的技能知識(shí)基礎(chǔ)，以增強(qiáng)學(xué)生實(shí)習(xí)時(shí)的專業(yè)對(duì)口率，一定程度上提升就業(yè)質(zhì)量，決定了信息專業(yè)的畢業(yè)綜合實(shí)踐課程的執(zhí)行性。
4 畢業(yè)綜合實(shí)踐課程教學(xué)改革
針對(duì)當(dāng)前信息專業(yè)學(xué)生高就業(yè)率低專業(yè)對(duì)口率的情況，信息專業(yè)的畢業(yè)綜合實(shí)踐課程教學(xué)改革從以下幾個(gè)方面展開(kāi)：從教師的教學(xué)模式出發(fā)，驅(qū)動(dòng)教師隊(duì)伍建設(shè)，推進(jìn)畢業(yè)綜合實(shí)踐課程的改革和發(fā)展；從課程考核方式改革切入，緩解學(xué)生實(shí)習(xí)期間的壓力和教師以及管理系統(tǒng)的工作負(fù)擔(dān)，“以學(xué)生為主，從學(xué)生出發(fā)”。
4.1 教學(xué)模式改革
為了更好地開(kāi)展畢業(yè)綜合實(shí)踐課程以緩解現(xiàn)狀，提升信息專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)率和專業(yè)對(duì)口率以及保證實(shí)踐教學(xué)的滿意度，改革主要從以下幾點(diǎn)展開(kāi)：
（1）在教學(xué)期初，通過(guò)案例教學(xué)、MOOC、翻轉(zhuǎn)課堂等教學(xué)方法展開(kāi)畢業(yè)綜合實(shí)踐的前期指導(dǎo)教學(xué)，使學(xué)生在開(kāi)始實(shí)習(xí)之前就對(duì)實(shí)習(xí)流程有一個(gè)深入的認(rèn)識(shí)、對(duì)畢業(yè)流程有一個(gè)清晰的了解過(guò)程。
（2）專人專帶：由傳統(tǒng)的一個(gè)老師輔導(dǎo)教學(xué)幾個(gè)學(xué)生分散式或者分組式完成實(shí)習(xí)過(guò)程，改革為特派一個(gè)專任教師深入實(shí)習(xí)基地走訪和監(jiān)督學(xué)生實(shí)習(xí)狀況，并通過(guò)實(shí)習(xí)基地的走訪和調(diào)研獲取當(dāng)前企業(yè)所需人才的標(biāo)準(zhǔn)和要求。通過(guò)總結(jié)和分析，給予專任教師一定啟迪和啟發(fā)，推動(dòng)下一輪專業(yè)核心課程的改革和創(chuàng)新。
（3）學(xué)生集中半集中式實(shí)習(xí)：以校企合作基地為主要實(shí)習(xí)基地，便于集中式管理，確保學(xué)生實(shí)習(xí)安全和校企合作的順利開(kāi)展；對(duì)于有特殊情況或者特別要求的學(xué)生采取半集中式管理和實(shí)習(xí)方針，尊重學(xué)生的自主選擇和就業(yè)態(tài)度。以上所有實(shí)習(xí)基地都要以學(xué)生能夠在專業(yè)對(duì)口的崗位為主要依據(jù)。
（4）指導(dǎo)教師深入企業(yè)和實(shí)習(xí)基地，走訪和調(diào)研學(xué)生實(shí)習(xí)現(xiàn)狀。一方面更加清晰地了解企業(yè)對(duì)實(shí)習(xí)生的實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)，一方面提升專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)對(duì)社會(huì)用功的需求的了解程度，同時(shí)，教師也能切身了解學(xué)生在實(shí)習(xí)期間的實(shí)習(xí)狀況和畢業(yè)論文的完成狀態(tài)。
4.2 課程考核方式改革
（1）以一定考核標(biāo)準(zhǔn)為課程合格指標(biāo)，強(qiáng)制性管理實(shí)習(xí)階段學(xué)生的實(shí)習(xí)工作，防止學(xué)生頻繁調(diào)換工作崗位、，一定程度上提升學(xué)院就業(yè)聲譽(yù)、學(xué)生就業(yè)質(zhì)量。
（2）對(duì)校企合作基地的要求和考核制定明確的考核指標(biāo)，如：每年學(xué)院的訂單班、聯(lián)合培養(yǎng)班、校企短期合作和長(zhǎng)期合作、高校聯(lián)盟、職教集團(tuán)等成員單位，每年的學(xué)生實(shí)習(xí)的比例標(biāo)準(zhǔn)是否能夠滿足，校企合作基地是否能夠按照學(xué)院的標(biāo)準(zhǔn)完成人才培養(yǎng)和企業(yè)項(xiàng)目的實(shí)際交接。
（3）分層次教學(xué)，針對(duì)專業(yè)技能知識(shí)較差的一批學(xué)生展開(kāi)合作企業(yè)的集中式教學(xué)、專業(yè)技能培訓(xùn)課程；針對(duì)專升本學(xué)生提供專業(yè)理論知識(shí)的教學(xué)輔導(dǎo)，待考試結(jié)束后，督促其繼續(xù)完成畢業(yè)綜合實(shí)踐課程。
綜合而言，不僅從16次周記中檢查學(xué)生實(shí)習(xí)狀況，更要從實(shí)際的走訪調(diào)研中企業(yè)指導(dǎo)老師處、專任教師處了解學(xué)生實(shí)習(xí)的實(shí)際情況，通過(guò)學(xué)生畢業(yè)論文綜合質(zhì)量等評(píng)價(jià)學(xué)生實(shí)習(xí)效果。
4.3 重視科研工作和師資隊(duì)伍建設(shè)
專業(yè)教師的職業(yè)技能培訓(xùn)和專業(yè)技能培訓(xùn)以及實(shí)驗(yàn)設(shè)備的更新，都是提升R悼緯探萄能力所具備的條件。專業(yè)核心課程的教學(xué)是畢業(yè)綜合實(shí)踐順利展開(kāi)的基石，學(xué)生學(xué)好了，才能在實(shí)習(xí)中有信心，繼而展現(xiàn)專業(yè)技能，為校爭(zhēng)光。
然而，教師隊(duì)伍的建設(shè)決定了專業(yè)核心課程的進(jìn)展效果。針對(duì)專業(yè)核心課程的滯后性，從師資培養(yǎng)和科研工作的視角展開(kāi)。高職院校的信息專業(yè)教師要參與到信息專業(yè)的科學(xué)研究以及相關(guān)教學(xué)研究活動(dòng)總，積極參與到信息技術(shù)的科學(xué)研究和深入探索，同時(shí)研究工作要能接軌計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、軟件技術(shù)和計(jì)算機(jī)應(yīng)用等方面的發(fā)展步伐。在科研中提升知識(shí)學(xué)習(xí)能力和更新知識(shí)庫(kù)和資源庫(kù)，利用新的科研知識(shí)和技能改革教學(xué)方法和教學(xué)手段，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中由淺入深，技能操作方面實(shí)時(shí)掌握社會(huì)職位的操作要點(diǎn)，為畢業(yè)實(shí)習(xí)工作打下扎實(shí)基礎(chǔ)。
4.4 校企合作基地配置
根據(jù)社會(huì)用工需求，在師資力量充足的情況下，增加校企合作基地?cái)?shù)量，為學(xué)生實(shí)習(xí)尋找更多的社會(huì)實(shí)踐機(jī)會(huì)。深入開(kāi)展“現(xiàn)代學(xué)徒制”和“廠中校”的合作模式，讓學(xué)生在前期校外實(shí)訓(xùn)和頂崗實(shí)習(xí)期間，就有機(jī)會(huì)深入企業(yè)了解和學(xué)習(xí)技能操作知識(shí)，為踏上社會(huì)工作崗位做好準(zhǔn)備，減少在對(duì)口專業(yè)上就業(yè)的壓迫感和迷茫感，一定程度上提升專業(yè)對(duì)口率。
關(guān)鍵詞：班組組織 管理 學(xué)風(fēng)建設(shè)
我系積極響應(yīng)學(xué)院的號(hào)召，在創(chuàng)建優(yōu)良學(xué)風(fēng)活動(dòng)過(guò)程中，不斷地積累經(jīng)驗(yàn)，采取了積極有效的管理措施，全系師生積極配合，實(shí)施督察晚自習(xí)、督察上課出勤、召開(kāi)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)、強(qiáng)化班主任工作、嚴(yán)把考試考風(fēng)紀(jì)律、鼓勵(lì)專升本、不定期座談?dòng)懻摗⒍ㄆ谶M(jìn)行信息反饋等一系列有效推進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)的措施。
1 以班集體建設(shè)為核心，以評(píng)“優(yōu)良學(xué)風(fēng)班集體”為切入點(diǎn)，提高對(duì)學(xué)風(fēng)建設(shè)重要性的認(rèn)識(shí)
良好的學(xué)風(fēng)是增強(qiáng)廣大學(xué)生成才意識(shí)，提高班集體凝聚力、戰(zhàn)斗力的有效載體；是嚴(yán)明學(xué)習(xí)紀(jì)律、規(guī)范和培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的有效法寶。學(xué)風(fēng)建設(shè)必須由系部學(xué)工與教學(xué)密切配合、長(zhǎng)期堅(jiān)持，它其實(shí)是一項(xiàng)持久的系統(tǒng)工程，應(yīng)由全體教師、學(xué)生積極參與，師生良性互動(dòng)。
2 加強(qiáng)學(xué)生教育管理，嚴(yán)格紀(jì)律，塑造良好學(xué)風(fēng)
2.1 班主任輔導(dǎo)員積極引導(dǎo)學(xué)生，加強(qiáng)班級(jí)管理，按照“優(yōu)良學(xué)風(fēng)班”的標(biāo)準(zhǔn)，指導(dǎo)班級(jí)開(kāi)展工作，努力把學(xué)生引導(dǎo)到專業(yè)學(xué)習(xí)和綜合素質(zhì)培養(yǎng)上來(lái)。
2.2 嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，對(duì)班級(jí)進(jìn)行綜合評(píng)定，將其納入各級(jí)、各類評(píng)優(yōu)；嚴(yán)守課堂紀(jì)律，加強(qiáng)課堂學(xué)習(xí)考勤，同時(shí)狠抓學(xué)生晚自習(xí)；對(duì)于學(xué)習(xí)不求上進(jìn)、違紀(jì)者給予批評(píng)教育，對(duì)于屢教不改者及時(shí)給予嚴(yán)肅處理。對(duì)表現(xiàn)突出或進(jìn)步較大的班級(jí)，將其檢查結(jié)果作為評(píng)選“先進(jìn)班集體”、“優(yōu)良學(xué)風(fēng)班”的重要依據(jù)；對(duì)于表現(xiàn)突出的個(gè)人，將與學(xué)年評(píng)選“三好學(xué)生”和其它評(píng)優(yōu)掛鉤，并適時(shí)予以表?yè)P(yáng)。
2.3 正面激勵(lì)，充分發(fā)揮先進(jìn)典型的榜樣作用。在晨會(huì)及學(xué)生大會(huì)中，通過(guò)樹立先進(jìn)典型，激勵(lì)廣大學(xué)生學(xué)習(xí)榜樣。我系汽車維修0831班學(xué)生夏波獲得“國(guó)家獎(jiǎng)學(xué)金”及機(jī)電0835班學(xué)生劉海燕獲得“東方之星獎(jiǎng)學(xué)金”等都在廣大學(xué)生中起到了良好的榜樣作用。近幾年來(lái)，各類學(xué)生獎(jiǎng)學(xué)金在學(xué)風(fēng)建設(shè)方面發(fā)揮了積極的導(dǎo)向作用，學(xué)生中始終保持著良好的爭(zhēng)優(yōu)氛圍，使學(xué)生學(xué)有所比，目標(biāo)明確。
2.4 根據(jù)不同年級(jí)的不同特點(diǎn)進(jìn)行有針對(duì)性的思想教育。一年級(jí)要結(jié)合新生教育，圍繞專業(yè)思想教育，幫助新同學(xué)積極轉(zhuǎn)變角色、重新樹立目標(biāo)、努力投入學(xué)習(xí)；二年級(jí)要針對(duì)專業(yè)課學(xué)習(xí)，掀起“比、學(xué)、趕、幫、超”的學(xué)習(xí)熱潮，努力提高學(xué)生的思想道德水平、學(xué)習(xí)成績(jī)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂學(xué)習(xí)、科學(xué)研究和社會(huì)實(shí)踐，著力培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和動(dòng)手能力；畢業(yè)班要圍繞就業(yè)工作，著重抓好畢業(yè)實(shí)習(xí)設(shè)計(jì)、畢業(yè)論文等工作，加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)，努力提高畢業(yè)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力，對(duì)大多數(shù)即將走向社會(huì)的學(xué)生，應(yīng)給予就業(yè)心理咨詢、就業(yè)信息和轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念等指導(dǎo)，使畢業(yè)生做好充分的從業(yè)準(zhǔn)備。同時(shí)，根據(jù)各學(xué)期學(xué)習(xí)狀況，完善學(xué)習(xí)困難生檔案，加強(qiáng)監(jiān)督力度，指導(dǎo)其優(yōu)良學(xué)風(fēng)的建立。
2.5 嚴(yán)格考風(fēng)考紀(jì)，端正考試態(tài)度，開(kāi)展考風(fēng)考紀(jì)的宣傳教育活動(dòng)，杜絕作弊。
2.6 教育和引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)綜合素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展和突出個(gè)人特長(zhǎng)相結(jié)合的原則，結(jié)合自己的專業(yè)學(xué)習(xí)和職業(yè)理想，主動(dòng)安排課外學(xué)習(xí)計(jì)劃，拓寬知識(shí)面，強(qiáng)化職業(yè)技能訓(xùn)練，提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，積極組織各類科技學(xué)術(shù)和人文講座；組織師生座談會(huì)；積極引導(dǎo)學(xué)生參加課外科技活動(dòng)；認(rèn)真組織學(xué)生參加多專業(yè)技能競(jìng)賽活動(dòng)。通過(guò)舉辦學(xué)術(shù)講座或報(bào)告會(huì)、專業(yè)知識(shí)競(jìng)賽、演講比賽、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)、師生交流座談會(huì)、主題班會(huì)等活動(dòng)，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。
2.7 各班級(jí)、團(tuán)支部、黨支部要通過(guò)主題班會(huì)、主題團(tuán)日等方式，圍繞“學(xué)風(fēng)建設(shè)”開(kāi)展活動(dòng)和組織學(xué)習(xí)討論，進(jìn)行自我教育和自我管理。各班班干部，尤其是班長(zhǎng)和團(tuán)支書，要增強(qiáng)責(zé)任意識(shí)，加強(qiáng)上課考勤，積極組織本班同學(xué)參與學(xué)風(fēng)建設(shè)活動(dòng)，倡導(dǎo)每一位同學(xué)做“優(yōu)良學(xué)風(fēng)班”的建設(shè)者和推動(dòng)者；學(xué)生黨員、學(xué)生干部要成為班級(jí)創(chuàng)建“優(yōu)良學(xué)風(fēng)班”的倡導(dǎo)者，并在創(chuàng)建和推進(jìn)過(guò)程中承擔(dān)骨干作用；學(xué)生黨員、學(xué)生干部在學(xué)風(fēng)建設(shè)中起到表率作用；學(xué)生黨員要從自身抓起，真正在學(xué)風(fēng)建設(shè)中起到先鋒模范作用；倡導(dǎo)黨員骨干、學(xué)習(xí)尖子與學(xué)習(xí)困難的學(xué)生結(jié)對(duì)幫扶、幫教、幫學(xué)。
2.8 抓專升本、促學(xué)風(fēng)。我們通過(guò)進(jìn)一步宣傳發(fā)動(dòng)、強(qiáng)化服務(wù)等措施，我系學(xué)生的專升本氛圍更加濃厚。
3 強(qiáng)調(diào)教風(fēng)對(duì)學(xué)風(fēng)的重要影響，加強(qiáng)專業(yè)教師教學(xué)管理，促進(jìn)優(yōu)良學(xué)風(fēng)形成
3.1 任課教師要在建設(shè)班級(jí)優(yōu)良學(xué)風(fēng)過(guò)程中發(fā)揮主導(dǎo)作用，把教書和育人相結(jié)合，積極參與到學(xué)風(fēng)建設(shè)中去，特別是要做好學(xué)生的專業(yè)思想教育、學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)、就業(yè)和深造的指導(dǎo)等工作，并輔導(dǎo)學(xué)習(xí)成績(jī)較差的學(xué)生，幫助他們提高學(xué)習(xí)成績(jī)、增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。
3.2 任課教師從嚴(yán)要求學(xué)生，認(rèn)真把好上課關(guān)、輔導(dǎo)關(guān)、作業(yè)關(guān)、考試關(guān)和成績(jī)關(guān)，提高日常測(cè)驗(yàn)、出勤率、作業(yè)在總成績(jī)中的比例，嚴(yán)格遵守教學(xué)紀(jì)律和教學(xué)規(guī)范，嚴(yán)格課堂考勤，維護(hù)教學(xué)秩序，促進(jìn)和維護(hù)良好的學(xué)風(fēng)。
3.3 我系各個(gè)班級(jí)根據(jù)專業(yè)設(shè)置班級(jí)導(dǎo)師，要求班級(jí)導(dǎo)師盡職盡責(zé)，加強(qiáng)與學(xué)生的聯(lián)系；開(kāi)展課程座談會(huì)、學(xué)生講座，及時(shí)了解學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題；解決自己所指導(dǎo)的學(xué)生在學(xué)習(xí)上、專業(yè)發(fā)展中所遇到的問(wèn)題，做好解答和輔導(dǎo)工作，在廣大學(xué)生中受到了好評(píng)。
4 不足及努力方向
4.1 使全體同學(xué)都深刻認(rèn)識(shí)到學(xué)風(fēng)建設(shè)仍需進(jìn)一步加強(qiáng)。
4.2 部分學(xué)生的學(xué)習(xí)目的還不夠明確，學(xué)習(xí)自覺(jué)性不夠，學(xué)習(xí)積極性沒(méi)有得到應(yīng)有的調(diào)動(dòng)和發(fā)揮。因此，導(dǎo)致學(xué)習(xí)主動(dòng)性差，存在應(yīng)付式學(xué)習(xí)，不認(rèn)真完成作業(yè)，甚至隨意抄襲等不良現(xiàn)象。
4.3 學(xué)習(xí)中的功利主義傾向太強(qiáng)。學(xué)生中較普遍地存在重視工具性、專業(yè)性課程的學(xué)習(xí)，而忽略知識(shí)類、修養(yǎng)類和一般理論性課程學(xué)習(xí)的問(wèn)題。學(xué)習(xí)方法欠佳，學(xué)習(xí)效率不高等。
總之，學(xué)風(fēng)建設(shè)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要多方面配合，需要全員參與。在我系開(kāi)展建設(shè)優(yōu)良學(xué)風(fēng)班活動(dòng)以來(lái)，以教風(fēng)帶動(dòng)學(xué)風(fēng)，以管理促進(jìn)學(xué)風(fēng)，以服務(wù)影響學(xué)風(fēng)，各年級(jí)、各班和全體師生高度重視，積極參與到學(xué)風(fēng)建設(shè)中來(lái)，以環(huán)境培育學(xué)風(fēng)。通過(guò)一年多的努力，我系的學(xué)風(fēng)有了明顯的好轉(zhuǎn)，涌現(xiàn)出了許多爭(zhēng)創(chuàng)優(yōu)良學(xué)風(fēng)班的先進(jìn)班集體。
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關(guān)鍵詞：高職院校圖書館 資源建設(shè) 讀者服務(wù) 館藏文獻(xiàn)利用率
一、引子
館藏資源利用率高低是評(píng)價(jià)圖書館服務(wù)質(zhì)量與辦館效益的重要標(biāo)志之一，通過(guò)資源利用率，可以了解館藏是否能滿足讀者的需求，為制訂館藏建設(shè)方針和文獻(xiàn)選擇原則、經(jīng)費(fèi)分配提供依據(jù)。館藏資源利用率是指某類文獻(xiàn)被利用的頻數(shù)，如被讀者借閱的文獻(xiàn)數(shù)量占全部館藏量或某一書庫(kù)藏書數(shù)量的百分比。要從各類資源的不同特點(diǎn)入手,探討提高其利用率的相應(yīng)措施，盡管影響利用率的因素是多方面的，但館藏資源品質(zhì)與讀者服務(wù)水平無(wú)疑是最主要的影響因素。
二、分析高職院校圖書館流通數(shù)據(jù)
從山東交通職業(yè)學(xué)院圖書館近三年總的流通量統(tǒng)計(jì)可以看出，讀者利用率最高的館藏資源類別依次是：I（文學(xué)）、H31（英語(yǔ)）、TP（計(jì)算機(jī)技術(shù)）、U（交通運(yùn)輸）、TH（機(jī)械）、TU(建筑科學(xué))、TK(動(dòng)力工程)、F（經(jīng)濟(jì)）、O（數(shù)理科學(xué)）、D（政治、法律）。這10類圖書的流通量占總流通量的91.25％，圖書館只要圍繞這10類圖書進(jìn)行文獻(xiàn)資源建設(shè)，合理調(diào)整館藏文獻(xiàn)的結(jié)構(gòu)，定期補(bǔ)購(gòu)新書、確定適當(dāng)?shù)膹?fù)本量、及時(shí)剔除陳舊書籍，就能較好地滿足圖書館90％以上讀者的借閱需求。
從數(shù)據(jù)分析中看出：第一，在校大學(xué)生們大都愛(ài)好課外閱讀，而文學(xué)方面的圖書是他們的最愛(ài)，據(jù)有關(guān)部門對(duì)我國(guó)100所高校的抽樣調(diào)查統(tǒng)計(jì)分析，偏愛(ài)文學(xué)類書籍是大多數(shù)院校大學(xué)生們的共同點(diǎn)；第二，與所在院校主干專業(yè)相關(guān)的圖書流通量居第二位，說(shuō)明大學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)的重視程度較高，其深層原因反映了就業(yè)壓力及學(xué)院抓教學(xué)質(zhì)量的正面引導(dǎo)起了作用；第三，從歷年的流通量變化看出，圖書流通類型趨勢(shì)沒(méi)有大的變化，其他別類的排序也只有小的變化，這說(shuō)明圖書館讀者的閱讀傾向比較穩(wěn)定，圖書館資源建設(shè)也應(yīng)該針對(duì)這10類文獻(xiàn)進(jìn)行，從而把有限的資金花在關(guān)鍵處，不斷提高館藏資源的利用率，發(fā)揮最大的辦館效益。
從占流通量前10位的各類圖書的讀者分布情況可以看出，在校大一、大二、大三學(xué)生以及老師的圖書借閱呈現(xiàn)如下特點(diǎn)：
大一新生們因?yàn)閯側(cè)雽W(xué)，功課學(xué)習(xí)上壓力還不算大，所以，進(jìn)館閱讀精力主要集中在文學(xué)等感興趣的圖書上；其次是英語(yǔ)，而數(shù)理、法律、政治等書籍涉獵較少；大二學(xué)生經(jīng)過(guò)一年的歷練已逐步適應(yīng)了大學(xué)的學(xué)習(xí)生活，對(duì)專業(yè)書籍的借閱次數(shù)也隨著他們對(duì)日后就業(yè)的關(guān)注而明顯提高；大三學(xué)生即將畢業(yè)，面臨實(shí)習(xí)、寫畢業(yè)論文和日近的就業(yè)壓力，部分同學(xué)還要專升本，可謂時(shí)間緊任務(wù)重，借閱范圍偏重于專業(yè)書籍及與“專升本”考試有關(guān)的圖書，已沒(méi)有閑余時(shí)間閱讀其他書籍。對(duì)教師的借閱數(shù)據(jù)分析看出，他們借閱的主要是與自己所教授的專業(yè)課程和科研相關(guān)的書籍，部分老師的借閱涉及到居家、健身與生活方面的圖書資料。
圖書館應(yīng)建成以大一學(xué)生的素質(zhì)教育為基礎(chǔ)、以大二、大三學(xué)生的專業(yè)需求為主體、以老師的教學(xué)和科研需求為重點(diǎn)的館藏資源體系。
三、構(gòu)建高職院校圖書館館藏資源體系的設(shè)想
高職院校的招生數(shù)量逐年擴(kuò)大，高職教育得到前所未有的發(fā)展，但是，館藏文獻(xiàn)不足和滯后的問(wèn)題日益突出，圖書館只有緊跟本校的性質(zhì)與任務(wù)、學(xué)科建設(shè)、專業(yè)設(shè)置來(lái)加快館藏資源建設(shè)，才能滿足廣大讀者的文獻(xiàn)借閱需求。
1.構(gòu)建以教學(xué)和科研需求為中心的文獻(xiàn)資源體系。為廣大師生提供圖書借閱和信息查詢服務(wù)，為學(xué)院的教學(xué)與科研服務(wù)，這是高職院校圖書館的根本職責(zé)。圖書館的文獻(xiàn)資源體系應(yīng)與學(xué)校的專業(yè)設(shè)置、重點(diǎn)學(xué)科以及各專業(yè)的學(xué)生數(shù)量相一致，形成具有本校專業(yè)特色的資源體系。由于多數(shù)高職院校圖書館購(gòu)書經(jīng)費(fèi)有限，要滿足新開(kāi)設(shè)專業(yè)的需要，可走主題特色之路，即：加強(qiáng)對(duì)讀者需求最急最多文獻(xiàn)的采編，主動(dòng)與系（部）聯(lián)系，下發(fā)訂購(gòu)目錄、新書入藏通報(bào)等征求教師和學(xué)生意見(jiàn)，配合做好文獻(xiàn)的收藏工作，使得該類文獻(xiàn)在短時(shí)間內(nèi)能有一個(gè)質(zhì)和量的飛躍。我院共開(kāi)設(shè)了近30個(gè)專業(yè)，工程科學(xué)特色十分明顯，其中汽車與機(jī)械、道路土建類專業(yè)為主體專業(yè)，學(xué)院圖書館緊緊抓住這一學(xué)科特色，進(jìn)行重點(diǎn)收藏，盡管經(jīng)費(fèi)有限，但每年投入到這些學(xué)科上的購(gòu)書經(jīng)費(fèi)約占總購(gòu)書經(jīng)費(fèi)的80％。
2.加強(qiáng)特色數(shù)據(jù)庫(kù)建設(shè)。建立特色數(shù)據(jù)庫(kù)，就是構(gòu)筑具有本學(xué)校、本專業(yè)之特長(zhǎng)的數(shù)字資源。高職院校圖書館應(yīng)當(dāng)注重特色數(shù)據(jù)庫(kù)的開(kāi)發(fā)與利用，雖然圖書館的能力和經(jīng)費(fèi)都有所限，但可根據(jù)本單位的館藏基礎(chǔ)、人力、經(jīng)費(fèi)等現(xiàn)實(shí)條件，引進(jìn)或自制新穎獨(dú)特的數(shù)據(jù)庫(kù)。因?yàn)閿?shù)據(jù)庫(kù)是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境信息資源共享的基礎(chǔ)，高職院校圖書館只有建立自己的特色文獻(xiàn)資源，才能在未來(lái)的資源共建共享中取得主動(dòng)，先有資源共建，方可資源共享。在制定數(shù)據(jù)庫(kù)建設(shè)投資策略時(shí)，必須既考慮當(dāng)前的需要，又兼顧未來(lái)的可擴(kuò)充性，使重點(diǎn)學(xué)科網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化進(jìn)程能高起點(diǎn)有后勁。
四、推行具有高職院校特色的讀者服務(wù)工作
高職院校圖書館根據(jù)學(xué)校教學(xué)和科研需要，利用自己的特色館藏開(kāi)展了一系列有償或無(wú)償?shù)奶厣?wù)，如：印發(fā)“讀者需求調(diào)查表”，設(shè)立“圖書館信息征集意見(jiàn)箱”，召開(kāi)不同類型的讀者座談會(huì)，吸取多種意見(jiàn)，了解教學(xué)科研需求。設(shè)立“學(xué)科館員”制度，幫助教師和科研人員充分利用圖書館資源。針對(duì)省級(jí)以上的科研項(xiàng)目及學(xué)校新增設(shè)的學(xué)科、重點(diǎn)專業(yè)提供文獻(xiàn)信息，進(jìn)行課題跟蹤服務(wù)。根據(jù)讀者需求，編制英語(yǔ)等級(jí)考試、計(jì)算機(jī)等級(jí)考試專題書目和索引。采取“走出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的方式進(jìn)行主動(dòng)服務(wù)，開(kāi)展“送書上門”、“檢索課題”服務(wù)。根據(jù)畢業(yè)生撰寫論文和畢業(yè)設(shè)計(jì)的需要，請(qǐng)專家到館為讀者進(jìn)行“學(xué)術(shù)論文寫作及答辯”報(bào)告會(huì)。設(shè)立“讀者接待日”，解答讀者咨詢。為重點(diǎn)學(xué)科、學(xué)術(shù)帶頭人建立科研服務(wù)檔案，深入了解他們的信息需求，提高特色服務(wù)的針對(duì)性和實(shí)效性，以促進(jìn)科研人員多出成果、快出成果，真正把特色服務(wù)引向深入。
五、結(jié)語(yǔ)
世界著名圖書館學(xué)家杜威先生曾說(shuō)過(guò)這樣一句名言“圖書館應(yīng)以最少的費(fèi)用為最多的讀者提供最佳讀物”，今天這句話對(duì)于高校圖書館資源建設(shè)仍然具有深刻的指導(dǎo)意義。圖書館應(yīng)集中精力和財(cái)力打造重點(diǎn)學(xué)科館藏和特色館藏，為滿足教學(xué)科研的需求加快資源建設(shè)，為讀者提供高質(zhì)量的文獻(xiàn)信息服務(wù)，這應(yīng)該是各級(jí)各類圖書館工作的永恒主題。
參考文獻(xiàn)：
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[論文內(nèi)容提要]如何保證和監(jiān)控教學(xué)質(zhì)量是關(guān)乎合格人才的培養(yǎng)、現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的生存和發(fā)展的根本問(wèn)題；規(guī)范教學(xué)過(guò)程、建設(shè)高水平的專兼職教師隊(duì)伍和優(yōu)秀的教學(xué)資源是保證教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。只有科學(xué)地實(shí)施教學(xué)過(guò)程，構(gòu)建質(zhì)量保障體系，教育質(zhì)量才能得到保證，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育才會(huì)健康有序的發(fā)展。
隨著計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅猛發(fā)展，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的競(jìng)爭(zhēng)日益加劇，提高教學(xué)質(zhì)量逐漸成為試點(diǎn)高校網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院首要的戰(zhàn)略選擇。以先進(jìn)教育理念為指導(dǎo)，以教學(xué)過(guò)程為中心，以資源和服務(wù)為支撐，全面提高教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)的綜合質(zhì)量保證體系，己成為現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育改革和發(fā)展的核心，也成為全面提升我國(guó)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育綜合實(shí)力，促進(jìn)遠(yuǎn)程教育健康發(fā)展的重要舉措。
一、規(guī)范教學(xué)過(guò)程，全面保障教學(xué)質(zhì)量
教學(xué)過(guò)程是教學(xué)與管理相互影響、相互制約、前后相繼的一系列教學(xué)環(huán)節(jié)，主要包括招生、執(zhí)行教學(xué)計(jì)劃、提供教學(xué)資源、輔導(dǎo)答疑、作業(yè)、實(shí)踐教學(xué)、考試、畢業(yè)資格審核及發(fā)證等具體的教學(xué)與管理活動(dòng)。現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的實(shí)施最終體現(xiàn)在教學(xué)過(guò)程的每一個(gè)環(huán)節(jié)之中，而這些環(huán)節(jié)相互關(guān)聯(lián)、相互影響，共同影響著教育質(zhì)量。因此，規(guī)范每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，對(duì)于全面提升教學(xué)質(zhì)量具有重要作用。
1.規(guī)范招生入學(xué)制度，確保生源質(zhì)量
學(xué)習(xí)者的素質(zhì)是進(jìn)行現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)，主要包括學(xué)習(xí)者原有的知識(shí)基礎(chǔ)、思想素養(yǎng)、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法等。與普通高等教育相比，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)者的基礎(chǔ)較差，自學(xué)能力也比較低，但現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的最大優(yōu)勢(shì)是能夠利用我國(guó)有限的教育資源滿足求學(xué)者學(xué)習(xí)的需要。為了保證人才培養(yǎng)質(zhì)量，對(duì)求學(xué)者采取“寬進(jìn)嚴(yán)出”的入學(xué)方式，但在采取“寬進(jìn)”的同時(shí)仍要堅(jiān)持以學(xué)歷資格作為最低入學(xué)條件，對(duì)于高升專的學(xué)生，應(yīng)當(dāng)具有高中或中專以上學(xué)歷，對(duì)于專升本的學(xué)生應(yīng)當(dāng)具有大專學(xué)歷，這樣才能保證受教育者進(jìn)一步學(xué)習(xí)的基本條件，保障生源質(zhì)量，進(jìn)而保障教學(xué)質(zhì)量。
2.科學(xué)制定和執(zhí)行教學(xué)計(jì)劃，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性
現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育所面對(duì)的學(xué)習(xí)者，大都是在職工作人員，還要照顧家庭，學(xué)習(xí)時(shí)間比較少。為了調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣，遠(yuǎn)程教育的課程設(shè)置必須有自己的特色和創(chuàng)新。開(kāi)展遠(yuǎn)程教育的試點(diǎn)高校可以充分發(fā)揮教育資源優(yōu)勢(shì)，利用具有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的師資、圖書資料、試驗(yàn)設(shè)備推出特色學(xué)科和品牌專業(yè)。現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育人才培養(yǎng)方案的制定應(yīng)注重實(shí)用性和實(shí)踐性，培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主要目標(biāo)，課程設(shè)計(jì)和內(nèi)容編排應(yīng)突出超前性和實(shí)用性。在人才方案實(shí)施方面，要結(jié)合學(xué)習(xí)者的特點(diǎn)，實(shí)行學(xué)分制和學(xué)年制相結(jié)合的開(kāi)課計(jì)劃，滿足學(xué)習(xí)者在職學(xué)習(xí)的需要。課程實(shí)施計(jì)劃應(yīng)從學(xué)習(xí)者的具體條件出發(fā)，循序漸進(jìn)、有計(jì)劃地加以啟發(fā)、引導(dǎo)和培養(yǎng)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)的積極性。
3.嚴(yán)肅考風(fēng)考紀(jì)，以考促學(xué)
嚴(yán)肅考風(fēng)考紀(jì)，由考風(fēng)建設(shè)促進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)，以考促學(xué)。課程考試是檢查學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)活動(dòng)是否達(dá)到教學(xué)目標(biāo)和保證教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)，考風(fēng)考紀(jì)不嚴(yán)肅，將嚴(yán)重影響遠(yuǎn)程教育的教學(xué)質(zhì)量，關(guān)系到遠(yuǎn)程教育試點(diǎn)高校的辦學(xué)聲譽(yù)。因此，試點(diǎn)高校要切實(shí)做好考試的組織管理工作，確保考試規(guī)范實(shí)施，各個(gè)考點(diǎn)應(yīng)嚴(yán)格執(zhí)行國(guó)家制定的關(guān)于考試的規(guī)章制度，嚴(yán)肅考風(fēng)考紀(jì)，對(duì)違反考試制度的作弊行為一律嚴(yán)肅處理。在考試內(nèi)容方面，試卷設(shè)計(jì)應(yīng)具有一定的深度、廣度，考試內(nèi)容應(yīng)著重對(duì)學(xué)習(xí)者動(dòng)手能力和實(shí)踐能力的考查，部分實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，可以采取考查的方式評(píng)定學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)成績(jī)。
4加強(qiáng)畢業(yè)環(huán)節(jié)指導(dǎo)，提高學(xué)習(xí)者綜合素質(zhì)
畢業(yè)實(shí)習(xí)是遠(yuǎn)程教育教學(xué)過(guò)程的重要組成部分，是人才培養(yǎng)方案中不可缺少的環(huán)節(jié)，是學(xué)習(xí)者掌握知識(shí)和技能在走向社會(huì)前的一次綜合性的大演練。當(dāng)前試點(diǎn)高校畢業(yè)實(shí)習(xí)的過(guò)程基本上是參考全日制普通本科學(xué)生的方法，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)教育的特點(diǎn)，充分利用技術(shù)手段完成畢業(yè)實(shí)習(xí)的教學(xué)過(guò)程。學(xué)生畢業(yè)論文離不開(kāi)教師的指導(dǎo)。通過(guò)E-mail、電話或現(xiàn)場(chǎng)的方式，指導(dǎo)教師與學(xué)生進(jìn)行交流，參與學(xué)習(xí)者的選題、開(kāi)題、調(diào)研、修改和定稿，通過(guò)網(wǎng)上雙向視頻技術(shù)進(jìn)行答辯，完成畢業(yè)論文。通過(guò)畢業(yè)論文指導(dǎo)，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力:通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、圖書館、實(shí)地考察等方式搜集信息和處理信息的能力:與同學(xué)、同事、指導(dǎo)教師溝通、協(xié)作的能力;良好的學(xué)術(shù)道德及嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)、創(chuàng)新的科學(xué)態(tài)度。這些能力的提高對(duì)于學(xué)生畢業(yè)后在工作中是非常有利的。
5.完善學(xué)習(xí)支持服務(wù)體系，保證對(duì)教學(xué)過(guò)程的良好服務(wù)
學(xué)習(xí)支持服務(wù)主要指在遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)的過(guò)程中為學(xué)習(xí)者提供的有關(guān)學(xué)習(xí)方面的一切支持服務(wù)。快捷便利的網(wǎng)絡(luò)能夠?yàn)閷W(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)提供盡可能好的支持服務(wù)，使人才培養(yǎng)質(zhì)量落實(shí)到教學(xué)過(guò)程中去。第一，要為學(xué)習(xí)者提供足夠的信息和資源。把專業(yè)目錄、教學(xué)計(jì)劃、實(shí)施方案、教學(xué)大綱、課程疑點(diǎn)、重難點(diǎn)、作業(yè)布置、期末復(fù)習(xí)等輔導(dǎo)信息及時(shí)在網(wǎng)上，使學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)時(shí)能獲得更多的教學(xué)信息;第二，為學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)提供指導(dǎo)服務(wù)。輔導(dǎo)教師可以通過(guò)電話答疑、E-mail.BBS.QQ,MSN討論等形式，建立教與學(xué)的經(jīng)常性、個(gè)別化的互動(dòng)交流，解決學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的困難。專職的輔導(dǎo)教師還可以建立“導(dǎo)學(xué)QQ群”、公共郵箱，為學(xué)習(xí)者提供招生、入學(xué)、學(xué)籍、教學(xué)、成績(jī)等方面的咨詢服務(wù);第三，為學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)提供場(chǎng)所、設(shè)施服務(wù)。
試點(diǎn)高校建立的網(wǎng)上電子閱覽室、網(wǎng)上圖書館、各種資源和軟件下載的F’TP服務(wù)器，為學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)提供方便。
二、建設(shè)高水平的師資隊(duì)伍，是提高教育質(zhì)量的關(guān)鍵
任何一種教學(xué)形式，教師都是最重要的教學(xué)資源。在遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育環(huán)境中，特別是遠(yuǎn)程分散學(xué)習(xí)的條件下，教師的作用更為重要。由于學(xué)習(xí)者以自學(xué)為主，教師的角色也從傳統(tǒng)教育中教學(xué)主導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的建議者、組織者和幫助者。
1.充分利用高校資源，建立專職教師隊(duì)伍
在師資隊(duì)伍建設(shè)方面，教師隊(duì)伍的水平和規(guī)模必須跟卜遠(yuǎn)程教育規(guī)模和辦學(xué)層次的發(fā)展水平。遠(yuǎn)程教育教學(xué)師資具有特殊性，不是要求組建學(xué)科齊全的教師隊(duì)伍，而是應(yīng)該充分利用各個(gè)高校的教師資源，建設(shè)一支熟悉遠(yuǎn)程教育規(guī)律，由各個(gè)專業(yè)學(xué)科帶頭人組成的專業(yè)教師隊(duì)伍，講授本學(xué)科最前沿的知識(shí)，給學(xué)習(xí)者提供最先進(jìn)的本領(lǐng)域的知識(shí)。各個(gè)試點(diǎn)高校應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢(shì)，由相應(yīng)學(xué)科的知名專家、教授組成教師隊(duì)伍講授核心課程，對(duì)網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院的教育方向和教學(xué)水平發(fā)揮學(xué)科領(lǐng)航和專業(yè)把關(guān)作用。還要建立試點(diǎn)高校的主講教師隊(duì)伍，這類教師以試點(diǎn)高校各學(xué)院教學(xué)第一線的教師組成。試點(diǎn)高校教師教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富，年富力強(qiáng)，是各專業(yè)課程主要設(shè)計(jì)者、編寫者和主講者，能夠?qū)φn程進(jìn)行總體的把握，對(duì)于保障遠(yuǎn)程教育質(zhì)量起到了重要作用。
2.完善兼職網(wǎng)絡(luò)課堂輔導(dǎo)教師隊(duì)伍
網(wǎng)絡(luò)課堂輔導(dǎo)教師主要負(fù)責(zé)協(xié)助授課教師在網(wǎng)上課堂和交流園地回答學(xué)習(xí)者提出的問(wèn)題、指導(dǎo)學(xué)習(xí)者安排學(xué)習(xí)進(jìn)度、協(xié)助主講教師從題庫(kù)中抽題組卷及閱卷、必要時(shí)將問(wèn)題反饋給主講教師。由于網(wǎng)絡(luò)學(xué)院學(xué)習(xí)者的人數(shù)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，網(wǎng)絡(luò)課堂輔導(dǎo)教師是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)節(jié)中工作量最大的教師。網(wǎng)絡(luò)課堂輔導(dǎo)教師可以由各個(gè)試點(diǎn)高校的年輕教師、在讀的博士或碩士組成。這些兼職教師負(fù)責(zé)平時(shí)的網(wǎng)上答疑，網(wǎng)上輔導(dǎo)，QQ群?jiǎn)栴}的回答，各種學(xué)習(xí)資料的上傳，論文的指導(dǎo)、班級(jí)管理等教學(xué)輔導(dǎo)丁作，通過(guò)網(wǎng)卜的輔導(dǎo)和答疑等活動(dòng)，兼職教師的教學(xué)活動(dòng)大大提高了教學(xué)質(zhì)量。
3.充分利用學(xué)習(xí)中心教師資源
學(xué)習(xí)中心作為我國(guó)遠(yuǎn)程教育辦學(xué)機(jī)構(gòu)的基層組織單位，是實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程教育教學(xué)過(guò)程的重要保證。作為連接遠(yuǎn)程教育學(xué)院和學(xué)習(xí)者的紐帶，學(xué)習(xí)中心構(gòu)成了我國(guó)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)支持服務(wù)系統(tǒng)的重要環(huán)節(jié)。在日常的教學(xué)和管理過(guò)程中，由于學(xué)習(xí)中心老師直接和學(xué)習(xí)者接觸和聯(lián)系，可以與學(xué)習(xí)者面對(duì)面地討論問(wèn)題，回答學(xué)習(xí)者提出的有關(guān)招生咨詢、學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的各種問(wèn)題，因此，學(xué)習(xí)中心老師在解決學(xué)習(xí)者問(wèn)題方面起了不可替代的作用。
4.加強(qiáng)專兼職教師的業(yè)務(wù)能力培養(yǎng)
由于網(wǎng)絡(luò)教育是一種新是教育方式，且學(xué)習(xí)者是以在職學(xué)習(xí)為主，學(xué)習(xí)方式比較靈活，因此，加強(qiáng)教師業(yè)務(wù)能力的培養(yǎng)，采取靈活多樣的教學(xué)方式是提高教學(xué)質(zhì)量的重要舉措。從教師的角度來(lái)講，首先要完成從傳統(tǒng)教育到遠(yuǎn)程開(kāi)放教育的思想觀念轉(zhuǎn)變，即從以教師為中心轉(zhuǎn)向以學(xué)習(xí)者為中心，從封閉式教育轉(zhuǎn)向開(kāi)放教育;其次，要充分利用技術(shù)手段，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育還需要教師具備一定的計(jì)算機(jī)知識(shí)，充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，精心準(zhǔn)備優(yōu)秀的視聽(tīng)媒體和網(wǎng)絡(luò)媒體，實(shí)現(xiàn)師生間的良性互動(dòng);最后，不斷跟蹤現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的發(fā)展趨勢(shì)是提高現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育教師素質(zhì)的內(nèi)在要求。
三、建設(shè)優(yōu)秀的教學(xué)資源，是提升教學(xué)質(zhì)量的重要保證
1.依托優(yōu)勢(shì)學(xué)科，打造遠(yuǎn)程教育品牌專業(yè)
學(xué)科建設(shè)水平?jīng)Q定著一個(gè)學(xué)校現(xiàn)實(shí)的辦學(xué)實(shí)力，也決定著一個(gè)學(xué)校長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展前景。積極穩(wěn)妥地調(diào)整學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)，打造若干優(yōu)勢(shì)學(xué)科和精品專業(yè)，既是高等教育自身發(fā)展的基本要求，也是主動(dòng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展而謀求生存發(fā)展的戰(zhàn)略選擇。對(duì)于試點(diǎn)高校來(lái)說(shuō)，要充分考慮學(xué)校學(xué)科發(fā)展情況，結(jié)合學(xué)校的優(yōu)勢(shì)學(xué)科和特長(zhǎng)，綜合考慮學(xué)科特點(diǎn)和師資情況，開(kāi)設(shè)優(yōu)勢(shì)學(xué)科專業(yè)，形成特色學(xué)科和專業(yè)，打造遠(yuǎn)程教育品牌，增強(qiáng)學(xué)校核心競(jìng)爭(zhēng)力。
2.建設(shè)精品課程，提高學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)興趣
為學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)提供優(yōu)秀的教學(xué)資源，是保障和提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。各個(gè)試點(diǎn)高校應(yīng)高度重視教學(xué)資源的設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)，充分利用試點(diǎn)高校優(yōu)秀的師資、設(shè)備和技術(shù)等條件，將主要的人力和財(cái)力集中于多媒體課件開(kāi)發(fā)、教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)、教學(xué)形式組織、內(nèi)容的表現(xiàn)方式等方面，研制出符合學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)特點(diǎn)的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源。由于學(xué)習(xí)興趣的提高，學(xué)習(xí)者將會(huì)主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，且非常容易地掌握和理解所學(xué)的知識(shí)。為了全面提升教學(xué)質(zhì)量，試點(diǎn)高校還需要進(jìn)一步建立和完善所開(kāi)設(shè)專業(yè)的精品課程，用優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源為提高教學(xué)質(zhì)量打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
3.加強(qiáng)教學(xué)資料及信息網(wǎng)絡(luò)設(shè)施建設(shè)
