時間：2022-07-14 08:49:03
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇教師主要事跡，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
本人工作期間，團結同事，關心同學，熱愛教育。勤勤懇懇，任勞任怨，認真做好自己的本職工作，得到了領導同事學生的一致好評。
作為一名教師，能夠認真完成教學任務，主動提升教學水平與能力，積極參加教研培訓；同時，謹遵師德規范，始終以一個優秀教師的要求嚴格要求自己，爭做一名師德優秀的老師。這樣的態度讓我的教學水平有了很大提高，在各種講課比賽中獲得不少獎項；個人的師德素養也得到提升，獲得師德先進個人稱號，得到同事學生家長的一致認可。
作為一名少先隊大隊輔導員，積極參加相關理論培訓，增強自己的專業素養；認真落實少先隊改革，為學校獲得教育部“2018年度優秀少先隊集體”的殊榮；積極與中隊輔導員分享知識和經驗，打造了學校過硬的少先隊輔導員隊伍。
在未來，我將“不忘教書育人初心，牢記立德樹人使命”，繼續努力，砥礪前行。
一、推薦對象及名額
推薦對象：職教中心全體教職工
推薦名額:4人（班主任2人、一線教師1人，管理人員1人）
二、推薦條件：
1.堅持正確的政治方向，有堅定的理想信念，擁護黨和國家的路線、方針、政策；
2.自覺遵守國家的法律法規及各項規章制度，認真學習和踐行《教育法》、《教師法》等法律法規，切實做到依法從教；
3.自覺遵守社會公德，嚴格遵守教師職業道德規范，敬業愛生，明禮誠信，為人師表，廉潔奉獻，在社會、家長和師生中有良好的聲譽；
4.有良好的業務素質，注重實施素質教育，善于運用科學的教育思想和先進的教育理論指導教育教學實踐，在培養和輸送人才等方面成績突出；
5.熱愛教育教學和科研工作，勇于探索，敢于創新，在學校改革與發展、管理與服務、提高教育教學質量以及科學研究、技術推廣等方面做出突出貢獻。
依上級及學校有關規定，有以下情況者取消本學年評選優秀教師資格：
①不服從學校工作安排；②私自辦班搞有償家教； ③擅自收費；④歧視差生，體罰學生 ⑤發生過教學事故。
三、推薦辦法及指標分配
1、為使評選公平、合理，本次評選采取各處室專業部推薦優秀教師候選人的辦法進行。
2、各處室專業部推薦候選人指標如下：
處室、專業部推薦指標備注
機電部6班主任4人、任課教師2人
財經部2班主任1人、任課教師1人
建工部4班主任3人、任課教師1人
學前部2班主任1人、任課教師1人
辦公室、招生、就業處2管理人員
教務處2管理人員
政教處2管理人員
總務處、培訓處2管理人員
3、學校將按評選方法從推薦候選人中確定4名為遵化市優秀教師，沒有評為遵化市優秀教師的為校級優秀教師。
四、成立評選工作領導小組
為加強本次優秀教師評選活動的組織和領導，學校特成立由校長張建國任組長、副校長劉大鵬任副組長，其他班子成員為成員的領導小組。
五、評選步驟和方法
為讓評選公開、公正、公平，本次活動擬采取以下步驟及方法進行：
1、各處室專業部推薦候選人（8月2日）：各處室、專業部確定推薦候選人名單，做好推薦候選人主要事跡介紹準備（每人限時3分鐘以內）。
2、組織評選（8月4日）：被推薦人述職（限時3分鐘），評審小組人員對推薦候選人進行無記名投票，當場計票，統一排序，票數前4名為確定人選。
3、公示（8月5日-10日）：學校對確定人選在遵化市職教中心網站進行公示，接受師生監督。
主要事跡寫學生入校以來所參加的活動。包括班級活動、社團活動、學生會工作等等。獲獎情況即學生入校以來所獲得的所有獎勵。
例子，該生入學以來遵紀守法，刻苦認真，多才多藝，各科成績都很優異，在實踐中能夠勤于動手，敢于大膽實踐，勇于開拓創新。在班級工作中，能出色地完成老師交給的任務，并多次受到表彰。在德、智、體、美、勞等方面都有突出的表現，是同學們的好榜樣。積極參加社會實踐和文體活動。能很好地遵守校規校紀，有較強的集體觀念。尊敬師長，團結同學，嚴于律己。學習目的明確，能獨立完成各科作業。一年來，堅持出滿勤，具有較好的綜合素質。能主動協助班主任和科任教師很好地完成各種任務。尊敬師長，團結同學。學習態度認真，有理想，上進心強，遵紀守法，態度認真，肯鉆研，勤思考，學風踏實，時間觀念強，能認真地按時、按量、保證質量完成各項學習任務，成績穩定上升。基礎扎實，熱心助人，多次被評為校三好學生。
（來源：文章屋網 ）
優秀德育先進個人主要事跡
我熱愛教育事業，自覺執行教育方針，遵循教育規律，教書育人。努力學習政治、文化業務知識，不斷提高自身素質和業務水平，以身作則，為人師表。同許多普通教師一樣，我從事著最平凡的工作，既沒有震撼人心的舉動，也沒有催人淚下的故事。但回想起來，心里總覺得那么的坦蕩和踏實。特別是領導的信任，學生的尊敬、愛戴，學生家長的寄托和感謝，都令我欣慰無比，催我奮進，促使我在這三尺講臺邊，勤奮踏實地工作，無怨無悔地默默奉獻。在教學和德育方面均表現優秀，具體事跡概括如下：
一、悉心從教，愛崗敬業，辛勤耕耘課堂。踏入工作崗位后的我, 一直對自己嚴格要求，努力完成學校交給的各項任務，依然如此。在教學上，我努力鉆研教學教法，全身心地去教好每一位學生。在教學工作中，我精益求精，踏踏實實，并用課改理念來豐富課堂教學，引導學生質疑調查、探究，調動每一個學生的學習積極性，使每一個學生都嘗到成功的喜悅。激發學生的學習積極性，教給學生學習方法。
二．建立自主管理模式，營造民主和諧的教育氛圍。民主平諧的教育氛圍，是學生主體性發展的前提。作為教師要把教育變成一種民主的生活方式，平等地對待學生，尊重學生的主體地位，讓學生生動活潑、自由地發展。于是我在班級管理過程中，從上網上學習教育學、心理學的相關知識，注意吸收最新的研究成果，革新教育觀念。倡導以學生為主體的“學生自我管理模式”，推行班級民主管理，培養學生的自主發展和自我管理能力，引導學生積極參與德育活動，激活學生的思維，使學生以高漲的熱情參與到德育活動之中去，總是認真設計班會活動，結合班級出現的問題，確立主題，再讓學生進行討論，讓班會在積極熱烈的氛圍中進行。這樣一種自主管理模式收到了事半功倍的教育奇效。同樣我從“不歧視差生"，而是關愛我他們、了解他們、引導他們。常常會有學生來向我 傾訴心中的喜悅和煩惱，我 經常只作一個善意的傾聽者，適時地給出一些僅作參考的建議，我從不輕易地給學生的行為下一個結論，我堅信，對于教育而言，最重要的是學生身心的全面發展。所以我 堅持用微笑的陽光來感化學生。越是對后進生，越是少批評。我始終認為沒有教不好的學生，只要老師們多花些時間和精力，一定會收到良好的效果，正因為我一年如一日都這樣做，所以我所帶班級學生凝聚力強，師生關系融洽，學習氣氛濃厚。被學校評為“文明班集體”
三、將教育教學融為一體，播撒愛的種子。高尚的職業道德還表現在教師她對學生的愛。我在工作中盡情的把自己的愛播撒在教室的每個角落，在我的眼里，每一個孩子都是棟梁之材，每一塊“頑石”都能雕琢成一塊玲瓏剔透的美玉，所以，在我看來，每個孩子身上都有閃光點，都值得去欣賞。每當學生在學習或生活中遇到困難時，她我總是伸出援助之手，用自己的真誠去打動他們，帶領學生們走出人生的一片片荒漠，讓他們重新得到快樂，在陽光下健康的成長。
四、綻放人格魅力。 高尚的職業道德還表現在教師的人格。教師的人格如風行水上，了無痕跡，潤物無聲，潛移默化間影響著學生的成長。所以，我十分注重自己的言行，堅持學生做到的，我一定做到，要求學生不做的事，自己堅決不做。我以高尚的人格感染著學生，以博大的胸懷愛護著學生，以真誠的師愛塑造著學生的靈魂，所以，我班的學生，都受到所有任課老師的好評。
總之，無論是教學工作還是德育管理，我都以全部的熱情和力量投入到自己的事業中，做到一絲不茍，有聲有色，同時也取得了一定成效。在成績榮譽面前我沒有絲毫自滿，而是更加激發了獻身教育教學的斗志。我表示在今后的工作中將不斷挑戰自我，堅持以“學生為本”，做一個學生滿意，家長放心，社會歡迎的好班主任，以更加輝煌的成績向黨和人民交一份合格的答卷。
在高中歷史教學中，我發現很多高中生對中國歷史朝代缺乏了解，他們往往“不知有漢，何論魏晉”，更有甚者，不知漢朝在前，唐朝在后。之所以會出現諸如此類的常識性錯誤，我想當源于初中時的歷史基礎不扎實，尤其是對歷史朝代缺乏一個整體的認識。
中國歷史朝代更替頻繁，若要一一識記，對于初中生而言并非易事。初中生在學習歷史知識時，對歷史朝代的興趣非常高，因此，教師可利用朝代歌精悍短小、便于記憶的特點，加強歷史朝代歌在歷史教學中的運用。朝代歌的種類繁多，不一而足，今就最常見之朝代歌作一簡略的分析：
三皇五帝始，堯舜禹相傳。
夏商與西周，東周分兩段。
春秋和戰國，一統秦兩漢。
三分魏蜀吳，兩晉前后沿。
南北朝并立，隋唐五代傳。
宋元明清后，皇朝至此完。
這首朝代歌雖只有寥寥十二句，但卻將中國朝代之興亡更替表露無遺。“三皇五帝”是中國傳說時代的古代圣王。“堯舜禹相傳”則表明了部落英雄時代的禪讓制，即傳賢不傳子，使人對堯舜肅然起敬。“夏商與西周”開啟了家天下的時代，是中國歷史上的奴隸社會時期。“東周分兩段，春秋和戰國”，揭示了中國歷史從奴隸時代走向封建時代，是中國歷史的大轉折。“一統秦兩漢”是中國歷史上第一個大一統時期。“三分魏蜀吳，兩晉前后沿”乃魏蜀吳三足鼎立，而天下重歸一統于晉。“南北朝并立”則表明南北分裂、對立。“隋唐”是中國歷史上第二個大一統時期；“五代傳”則表明中國又重新陷入分裂戰亂之局。“宋元明清”是中國歷史上第三個大一統時期；“皇朝至此完”說明清帝遜位、民國建立，中國再無皇帝專制的歷史了。
然而即使明了歷史朝代歌的大意，也并不意味著就能整體把握中國朝代更替。教師如若能將歷史典故、地圖、人物、史料、影視資料等穿插到朝代歌中，方可收到事半功倍之效。譬如，在講授“秦漢”之際時，教師可以將秦始皇、陳勝、吳廣、項羽、劉邦、蕭何、韓信、張良等歷史人物做成卡片，將其主要事跡載入卡片中，并引導學生在玩卡片的同時識記歷史朝代歌，做到寓教于樂。當然，部分初中生很可能只顧玩卡片而忽視了對朝代歌的記憶，這就需要教師在引導時注意方法方式。
總之，在初中歷史教學中，教師要積極引導學生對歷史朝代歌的把握和運用。巧妙地設置情境，聯系生活實際，將歷史朝代歌融入社會生活中，激發學生的學習興趣，把無意注意轉為有意注意，增強學生分析問題的積極性。
一、與作者產生共鳴
在新課改下，學生在初中語文教學中的主體地位得到了一定的重視。在初中語文現代散文教學過程中，為了促使學生對學習現代散文產生一定的興趣，語文教師需要充分了解散文所要表達的情感及散文的線索，并以飽滿的熱情去體會作者在文章中體現出的情感變化，對文章中比較有藝術感染力的段落進行重點感悟，以便更好地向學生展示文章的情感變化，促使學生也能夠受到文章情感的感染。只有如此，教師的傳遞情感、教授知識的教學目標才能實現，學生才能真正感悟到文章所表達的含義。另外，在初中語文現代散文教學過程中，語文教師需要營造一種良好的學習氛圍，以便促使學生的情感能夠與文章的情感產生共鳴，從而調動起學生學習散文的積極性和主動性。例如，在講解《背影》這篇散文時，初中語文教師可以利用深情的語調向學生講述這篇散文的背景知識，以及這篇散文作者朱自清的重要事跡，以便促使學生更好地感知朱自清先生的寫作風格和偉大人格。通過這種方式，學生不僅會將自己真正融入到文章的情感中去，同時也會以最真摯的情感來閱讀文章。利用這種方式進行教學，不僅能夠使學生更好地感受到文章中的濃濃父子情，同時也能夠使學生對學習這篇散文產生濃厚的興趣。這可以使學生真正體會到散文學習和日常生活之間的聯系，也會使學生更加喜歡散文題材的文章。
二、重視情感體驗
現代散文是一種帶有強烈情感色彩的文學體裁，這種題材的文章往往是為了體現作者的情感。例如朱自清的《背影》，這篇散文的寫作背景是家庭災禍后一位父親送別兒子的場景，主要描寫了父親送兒子遠行的場面，并著重描寫了父親給“我”買橘子這件小事，重點刻畫了父親讓“我”流淚的畫面。這幾個場面的細致描寫，假如讀者是以冷眼旁觀的態度進行閱讀，則很難使讀者的內心情感產生共鳴。因此，在講解這篇散文時，語文教師應該引導學生融入自己的生活情景，并進行換位思考，從而促使學生去感悟一位父親送兒子遠行時內心情感的變化，并體會那種充滿希望卻前途渺茫的復雜心理。通過這種方式，學生才能夠更好地掌握這篇散文的情感。當學生在散文閱讀中融入自己的情感后，學生會與文章表達的情感產生共鳴。例如，在《紫藤蘿瀑布》這篇散文，散文的前半部分主要是描寫了憶花，在這一部分，作者回憶起了生活中發生的不愉快的事情，并讓學生能夠由此體會到作者的深沉情感。而后半部分所描寫的是紫藤蘿瀑布，當作者發現紫藤蘿后，其心靈被紫藤蘿的勃勃生機所觸動，讓學生感受到作者的情感由深沉變得愉快，從而促使學生真生地體會到文章所要表達的主旨。
三、提高散文鑒賞能力
現代散文是能夠陶冶學生情操的美文，所以，在初中語文現代散文教學過程中，語文教師需要讓學生在散文學習中融入自身的情感，并對文章進行細致揣摩，以便學生能夠真正體會到文章所表達的情感。在現代散文教學中，教師可以建立相應的情境，讓學生在適宜的環境下對散文中的優美語言進行細致推敲，以便學生更好地理解文章的內容和情感變化，并確保學生的散文鑒賞能力可以得到一定程度的提高，從而促使學生的自身情感能夠與文章表達的情感產生共鳴。
四、結語
綜上所述，在初中語文教學中，特別是現代散文教學，語文教師必須要講究策略和方法，不僅要重視學生對現代散文的閱讀能力，也要重視學生的散文鑒賞能力，同時還要注重散文的教學方法。只有如此，學生才能真正理解教材內容，在散文學習中才能使其情感與文章情感產生共鳴，學生的創造性思維才能得到提高，現代散文教學目標才能得到真正實現。
作者：薛肖 單位：江蘇省邳州市八路中學
——××*同志管理育人先進個人申報材料
200*年度是我校不斷深化教學管理改革的一年。××*同志作為××學院的一名教務工作者，發揮自己踏實肯干、認真負責的工作作風，一方面認真完成日常繁重的教務管理工作；另一方面還有意識地對教學改革工作進行了探索。
在具體工作中，她協助領導進行學院教學管理制度建設及校院教學管理規章制度落實工作。在探索院教學檢查、畢業設計及考試管理工作規范化、教務管理微機化等方面做了許多卓有成效的工作；另外還在協助組織校院各項競賽、mba班教學及其日常事務管理等方面不計報酬、任勞任怨的工作，取得了成績。為經濟管理學院教務工作的順利進行做出了貢獻。
主要事跡如下：
1.教學檢查
為規范教學管理，還專門到兄弟高校進行調研，結合本院的實際情況，起草了經濟管理學院教學檢查制度，制定了《經濟管理學院教師授課質量評分表》等相關表格并在實際中采用，取得了良好的效果。
在學校的年底教學質量評估工作中，××同志主要參與的“教學建設與改革”部分獲得了全校排名第三的好成績。
2.考試、監考的規范化
為了盡可能的杜絕考試作弊現象，組織好考試和監考工作，嚴格考場紀律顯得十分重要。起草了《關于經管院教師參加監考的決定》、《經濟管理學院監考人員手則》等規章制度，對監考人員進行培訓，嚴格考場巡視制度。大大減少了我院考試作弊的現象。
3.畢業設計的組織管理工作
在主管教學的院領導的領導下，每年負責布置教師的畢業設計出題，安排組織學生選題及組織畢業設計期間的檢查和論文的答辯工作。
為了提高畢業設計的質量，起草了《經濟管理學院畢業設計管理條例》等規定，取得了良好的效果，獲得校畢業設計檢查組的表揚。
4.認真組織其他各類考試
在每年兩度的國家四六級英語和國家計算機等級考試的報名工作，做到語種、年級、報名費、人數等無差錯。并積極配合教務處、研究生院等部門的專業考試的組織工作。
5.mba教學管理工作
負責mab班教務、學籍管理等工作，如：課表的編排、教材的定購、考試及答辯的組織等。工作量大、任務重，在人手不夠的情況下保質保量的完成了工作。
6.加強學習，不斷提高自身服務水平
為提高服務水平，她利用業余時間不斷學習，在取得mba（工商管理）碩士學歷的基礎上，積極學習并鉆研教務管理工作的相關知識，先后在國內公開發行的雜志上9篇(其中第一作者6篇、第二作者3篇)；
是教務管理類科研項目“管理類課程教學質量評價方法與手段研究”（經濟管理學院立項項目）的主要參與人。另正在申報二項研究生科研項目（正在審批中）。
1.感謝信的含義
感謝信是向幫助、關心和支持過自己的集體(黨政機關、企事業單位、社會團體等)或個人表示感謝的專用書信，有感謝和表揚雙重意思。寫感謝信既要表達出真切的謝意，又要起到表揚先進，弘揚正氣的作用。它廣泛應用于個人與個人之間、個人與組織之間、組織與組織之間，用以向給予自己幫助、關心和支持的對方表示感謝。
2.感謝信的主要特點
⑴感謝對象要確指
感謝信都有確切的感謝對象，以便讓大家都清楚是在感謝誰。
⑵表述事實要具體
感謝別人是有具體的事由的，否則就會顯得抽象空洞。
⑶感彩要鮮明
感動和致謝的色彩強烈鮮明，言語里充滿感激之情。
二、感謝信的種類
感謝信依據不同的標準可以有不同的分法。
1.按感謝對象的特點來分
⑴寫給集體的感謝信
這類感謝信，一般是個人處于困境時，得到了集體的幫助，并在集體的關心和支持下，自己最終克服了困難，度過了難關，擺脫了困境，所以要用感謝信的方式表達自己的感激之情。
⑵寫給個人的感謝信
這類感謝信，可以是個人也可以是單位也可以是集體為了感謝某個人曾經給予的幫助或照顧而寫的。
2.按感謝信的存在形式來分
⑴公開張貼的感謝信
這種感謝信包括可在報社登報、電臺廣播或電視臺播報的感謝信，是一種可以公開張貼的感謝信。
⑵寄給單位、集體或個人的感謝信
這種感謝信直接寄給單位、集體或個人。
三、感謝信的格式和寫法
感謝信通常有標題、稱呼、正文、結語和落款五部分構成。
1.標題
感謝信的標題的寫法有這樣幾種形式：感謝信單獨由文種名稱組成的;致的感謝信由感謝對象和文種名稱共同組成的;街道致劇院的感謝信由感謝雙方和文種名稱組成的。
2.稱呼
開頭頂格寫被感謝的機關、單位、團體或個人的名稱或姓名，并在個人姓名后面附上同志等稱呼，然后再加上冒號。
3.正文
感謝信的正文從稱呼下面行空兩格開始寫，要求寫上感謝的內容和感謝的心情。應分段寫出以下幾個方面：
⑴感謝的事由
概括敘述感謝的理由，表達謝意。
⑵對方的事跡
具體敘述對方的先進事跡，敘述時務必交待清楚人物、事件、時間、地點、原因和結果，尤其重點敘述關鍵時刻對方給予的關心和支持。
⑶揭示意義
在敘述事實的基礎上指出對方的支持和幫助對整個事情成功的重要性以及體現出的可貴精神。同時表示向對方學習的態度和決心。
4.結語
寫感謝信收束時表示敬意的話、感謝的話。如此致敬禮、致以最誠摯的敬禮等。
5.落款
感謝信的落款署上寫信的單位名稱或個人姓名，并且署上成文日期。前者在上，后者在下。
四、寫作感謝信的注意事項
1.內容要真實，評譽要恰當
感謝信的內容必須真實，確有其事，不可夸大溢美。感謝信以感謝為主，兼有表揚，所以表達謝意時要真誠，說到做到。評譽對方時要恰當，不能過于拔高，以免給人一種失真的印象。
2.用語要適度，敘事要精練
感謝信的內容以主要事跡為主，詳略得當，篇幅不能太長，所謂話不在多，點到為止。感謝信的用語要求是精煉、簡潔，遣詞造句要把握好一個度，不可過分雕飾，否則會給人一種不真實、虛偽的感覺。
五、感謝信例文點評
感謝信例文一
《大學生》雜志社：
請貴刊轉告全國所有關心我的大學生、戰士、工人、教師及各界朋友，我的病情經幾家大醫院治療和各界的關心，目前已得到控制，現正在家休養。如不出意外，下學期開學即可返校學習了。
頑疾纏身，是人生中的不幸，我遭此難，幾乎摧毀了我和我的家庭。由于《大學生》雜志的呼吁，一封封來自遠方的書信、一張張幾經周折轉來的藥方，使我那不情愿跳動的心，又恢復了正常的節奏;幾乎凝滯的血，又沸騰了。一雙雙援助的手，一顆顆充滿愛的心，指明了我生活的路，溫暖了我一家幾乎冷卻的心。
可敬的叔叔、阿姨、各位同學們：我和你們天各一方，相見無期，你們卻把微薄的收入，甚至把你們的助學金、生活費，或者靠賣幾個字畫的錢寄給了我。而你們當中甚至本人就有殘疾，沒有經濟收入，而要用你們寶貴的血來挽救我近來我的腦海中經常出現你們的身影。有年邁的老人，有可愛的軍人，有可敬的老師，還有很多我不相識的人我無法具體描繪你們的形象，但你們的高尚品格，助人為樂的精神將永存于我心中，永存于我家鄉父老的心中
關鍵詞：高中；語文；人物傳記；閱讀
中圖分類號：G612 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）03-295-01
一、引導學生綜合分析，了解文章主要信息
1、篩選整合文中信息
即通讀全文，提取與傳主相關的重要事實，了解傳主的生活經歷或人生軌跡；感知傳主的性格特征或人生追求、思想個性；認識傳主的歷史地位和作用；明確作者對傳主的態度與評價或者傳主的自我認識和評價等。
解答“篩選并整合文中的信息”一類的試題，應力求全面、準確。如何全面準確地篩選、整合傳記文本中的信息呢？首先要整體閱讀感知全文，把握傳記的主要內容（人物的思想、主張、個性及其相關事件）。要善于利用標題、首段起領、尾段總括以及文中的評議句等來快速提取有關傳主的關鍵信息。其次是依據題干要求，確定信息篩選的目標與標準。第三，通覽全文，確定信息篩選的范圍，然后在其范圍內找尋關鍵句，或提取重組、或概括轉述，力求語言簡明、連貫，切忌大而無當，機械照抄。
2、把握文章整體內容
分析語言特色，既要感知本文整體的感情基調和語言風格，又要品味局部段落乃至語句的遣詞造句的技巧和效果。把握文章結構，就是要看清傳記文本的材料選用和組織安排的特點。結構是思路的具體表現，思路是結構安排的依據和理由。閱讀傳記文本，可以從劃分段落層次、觀察段與段的銜接轉換、判斷敘事的詳略、抓住過渡句、關聯詞語等方面入手，快速理出文意演進的脈絡。概括中心意思，要緊緊抓住傳記文本所寫傳主的事跡，從事件的表象中探尋人物的情感、思想、精神等。應依據題干的具體要求來概括，抓住文本中的關鍵語句，如段首句、段尾句等。要注意表述的語言格式，一般按“事實要點+品行、德性要素（或精神內涵）”的結構來概括，語句宜簡要。
3、分析文章寫作特點
即細讀全文，能分析傳記塑造人物形象、刻畫人物性格所運用的表現手法，能分析傳記選材組材的特點與用意，能區分傳記的主要常見類型，如自傳、評傳等一般寫作特點。傳記采用的表現手法與一般記敘文相似，從結構章法上看有單線推進、有雙線并行，從描寫技法看有對照、襯托、象征、渲染、場面描寫和細節勾勒等，從修辭手法看，有引用、比喻等等。傳記文本以敘述、描寫、議論為主要表達方式。寫人、敘事是其基本特征，此外還有議論、說明等，用以揭示傳住的歷史貢獻、思想主張、生活的時代背景等。閱讀時，要關注事件的因果關系、作者的評論、抒情，從中發現其對表現傳主形象特點及意義的作用。分析表現手法，重點要運用敘述、描寫、議論、抒情等基本的有關表達方式的寫作常識來組織答案，避免張冠李戴。
二、引導學生評價鑒賞，明確文章感情傾向
1、評價文本的主要觀點和基本傾向
閱讀傳記，應從對傳主生平事跡的敘述以及相關評論中把握作者的對傳主的評價和情感傾向，了解傳主的思想立場、政治主張或藝術觀點等。解答“評價文本的主要觀點和基本傾向”一類的試題，要主意區分文本中作者、傳住、他者等不同人的觀點，必須認真梳理，全面把握其要素和傾向，能找出他們支撐自己觀點的相應材料，分析其邏輯推理的科學性，然后作出自己的合理判斷。這類試題多要求分點論述，組織答案時最好顯示出多點的組合，點與點之間不前后重復和左右支絀，概括全面，突出要點。
2、評價文本產生的社會價值和影響
閱讀傳記，要理解作者塑造傳主的意圖，這是評價文本社會價值和影響的一個入口。解答“評價文本產生的社會價值和影響”類試題，要善于“出入傳記文本”，即在通讀理解傳記文本內容的基礎上（“入”）能由此及彼地聯想開去，將文章放到當時或當代社會的大背景中，聯系相應社會的政治經濟狀況、主流思想文化、各基層的關注層度等來進行對照，然后實事求是地進行評價和闡釋（“出”）。上述試題的第二問就體現了“由讀悟寫”的命題意圖。
三、鼓勵學生探究升華，拓展學生閱讀體驗
學習歷史是深入探討其他科學的基礎。歷史科學本身就囊括了政治、經濟、軍事、法律、文學、藝術、教育、宗教、民族等等基本知識，以大量的自然科學和社會科學內容為背景。歷史科學同其他科學有著錯綜交叉、相輔相成的關系。搞好學校歷史教育，能大大開拓學生的視野，使其思路敏捷、思維開闊，分析問題就有廣闊的歷史背景和豐富的知識基礎，能增強判斷力、理解力和思維的深刻性。有了背景知識，有了綜合運用知識的能力，學生的文化素養就能得到全面協調的發展。
歷史學科教育，對德育的作用更是不言而喻的。在古今中外的歷史長河中，有多少仁人志士可歌可泣的事跡對學生進行愛國主義和品德教育是其他學科所不能替代的。至于進行思想教育，那就更加明顯，歷史唯物主義的觀點，滲透在全部歷史課程的每個課時以至每個環節之中。通過學習歷史，可以使學生理解歷史唯物主義的基本原理，達到思想政治教育的目的培養學生運用歷史唯物主義的觀點和方法去觀察、分析實際問題的能力。以史育德，既體現歷史教學上的史論統一，又實現了歷史在全面發展教育上的德育與智育的統一。
中學歷史教育、教學還有利于發展學生的智力與非智力心理素質。學校歷史教育也明確地提出發展智力，培養非智力心理因素的任務。
對于發展智力，歷史教學有其獨有的有利條件，首先是歷史知識的記憶信息量大。我國以文明古國著稱于世，光是有文字記載的史料，就浩如煙海，這樣，如何記憶歷史知識就成了歷史教學中的一項基本能力。我們不主張死記硬背，也不主張把大腦變成信息庫，我們主張在歷史教學過程中，向學生介紹有關記憶的心理常識，如遺忘規律等，并結合歷史知識特點，總結出符合學生自己記憶特點的記憶方法來，提高識記效率和保持能力。
第二，學習歷史需要豐富的想象力。學習歷史的過程，也是培養想象力的過程。歷史教材是以文字為主的信息載體，概括性的文字敘述較多，如果能夠依據文字材料的揭示，在頭腦中想象出具體生動的形象，將會更真切地感知歷史過程。所以，我們必須從小就要借助于歷史教學發展他們的再想象和創造想象能力。
二、提高歷史教師的素質修養，是當務之急
首先，歷史教師必須是一個革命者，愛國主義者。歷史上許多革命家、民族英杰都得益于青少年時代的歷史教誨。愛國主義傳統是中華民族的珍貴歷史遺產，是使我們國家興旺發達的巨大原動力。歷史教師應當恢弘民族正氣，振奮民族精神。
第二，心有全史，胸存“底本”，這是對歷史教師最起碼的要求。歷史上的一切事件、人物，不是孤立的，都是特定歷史環境的產物，都是互有聯系、互有影響制約的。歷史教師必須做到心有全史，才能把歷史講通、講活、講準。否則，就會把歷史講成一些孤立的點的偶然聚合。
熟讀史籍，駕馭史料，這是歷史教師的專業知識修養的一個重要方面。歷史要籍往往是對歷史事件、歷史人物的原始記載，因此它是歷史研究與教學的基本材料。歷史教師不能只滿足于引用二手甚至三手資料而應熟讀一些中外歷史的重要書籍，在熟讀歷史要籍的基礎上，注意提高對各類基本史料的識斷能力，通曉史籍、文獻出自哪種立場、觀念的人之手，從而能駕馭史料，辨析真偽。
第三，作為一個合格的中學歷史教師要有一定的文化素養。改革開放時代，各類科學迅速發展，分支學科日益增多，歷史教師應盡可能涉獵更多的學科知識，如語言文學、藝術鑒賞、歷史地理、歷史美學、歷史心理學、歷史統計學等等，以期多層次、多側面、多角度地研究歷史和講授歷史。
語言表達能力對一個歷史教師來說非常主要。歷史教學強調教學語言的直觀性，對主要事件要敘述得鮮明、生動、形象、吸引人，這都有賴于歷史教師的口頭表達能力。為什么有的歷史教師講課水平高?除了他的理論與專業方面的根底之外，語言文學素養是一個很重要的因素。
每一個時代都有其相應的哲學思想、政治學說、經濟思想，歷史教師要講清每個時代的歷史，要引導學生學懂弄通歷史，就不能不掌握各個時代意識形態領域中的各種思想流派。這是很不容易的。不懂哲學，就很難講清中國的“諸子百家”，希臘的蘇格拉底、柏拉圖，不懂經濟學，也講不清凱恩斯、羅斯福。歷史教師要學哲學、學政治、學經濟，只有這樣，才能講通一些專業史，才能將歷史當科學來講授。
關鍵詞：英語閱讀；閱讀水平；英語詞匯
高中階段的英語學習對于提高學生的閱讀能力是非常關鍵的，在高中階段必須加強學生的英語學習。傳統的教學方法存在局限性，教師采用的是中英互譯的形式，教學方法比較單一，課堂氣氛較為沉悶。因此要提高課堂教學的有效性，增強學生的閱讀水平，在新課改的背景下，高一的英語教學應當把學生當做教學的中心，提高學生的閱讀能力。
一、高一英語教學中出現的問題
1.教學方式比較單調
在高一英語教學中，教師的教學步驟形成程式化，首先是進行fast reading，其次是進行detailed reading，最后是進行知識點的講解。教學目標不明確，教學過程設計雷同，不能明顯地提高學生的閱讀水平。
2.學生閱讀思考的時間過少
在高一英語教學中，學生能夠積極地參與，教師和學生之間的對話也比較順暢，但是，學生自己獨立思考、分析問題的時間比較少，教師以教的過程代替學生學的過程，學生只能被動地接受，教師重點在于傳授知識，忽視學生的思考過程。
二、高一英語教學中提高學生閱讀水平的方法
1.增加詞匯量
對于英語閱讀而言，詞匯量是基礎，學生在積累閱讀詞匯時，可以采用下面的三種方法：記憶大綱詞匯；重視一詞多義；注意超綱詞匯的積累。
教師在進行詞匯教學時，首先是向學生講授英語構成的規則，方便學生對單詞的識記。在采用聯想記憶法時，可以提高記憶的效率。以continual一詞為例，教師可以把continous與之進行類比，前者注重間斷性，后者注重連續性，通過采用聯想記憶法，學生能夠快速地記憶英語，并學會應用。
2.注重聽說能力的練習
在高一英語教學中，聽說能力對提高學生的閱讀水平尤為重要。通過聽，學生能夠強化語感，大腦對知識的儲存更為方便。在閱讀的過程中，能夠體現詞匯的記憶、語法知識，學生的閱讀水平得以提高。在語言實踐中，說是其中的一個過程，能夠強化學生的記憶，提高閱讀水平。
以人教版英語必修1 Unit 3 Travel journal為例，教師可以充分利用錄音，讓學生進行跟讀。與此同時，教師充分利用教材以及自身的知識，讓學生根據交通工具bus，train，ship，airplane等，自己編寫英語會話，進行英語游戲，引導學生開展聽說訓練。積極組織學生進行課堂閱讀，選擇與本節課主題相關的故事，引導學生閱讀。此外，教師可以組織第二課堂，成立英語角，提高學生聽說英語的能力。
3.進行專項的英語訓練
在英語學習時，教師需要對學生進行專項的英語訓練，主要包括以下幾種閱讀方法。
（1）進行定時的閱讀。使學生養成定時閱讀的習慣，時間控制在5～10分鐘。在進行定時閱讀時，學生需要集中精力，如果時間太長，學生就會容易產生疲勞，注意力無法集中。學生應當記錄閱讀的起始時間，當閱讀結束后，記錄只讀的時間，計算出閱讀的速度。與此同時，對閱讀的效果進行檢查，如果能夠長期地堅持，效果較為明顯。
（2）進行跳讀。跳讀指的是盡量地進行快速閱讀，熟悉文章的意思。也就是說，學生進行選擇性的閱讀，可以忽略文章的細節，以理解文章的大意為主，提高閱讀的速度。例如，以人教版必修1課本中Unit 5 Nelson Mandela-a modern Hero為例，指導學生進行快速的閱讀。理解文章的主旨，了解英雄人物的主要事跡，進而達到跳讀的目的。
在高中英語教學中，高一英語是基礎，只有加強高一英語的教學，提高學生的閱讀水平，整個高中階段的英語學習才有保證。通過進行詞匯練習，提高詞匯量；進行聽說訓練，為閱讀奠定基礎；增加學生的閱讀量，提高學生的英語興趣，拓寬學生的視野；進行專項的英語訓練，采用多種訓練方法，使學生掌握閱讀技巧。只有不斷地進行英語訓練，才能夠提高學生的閱讀水平。
參考文獻：
[1]徐桂林.關于高中英語閱讀教學的幾點思考[J].文理導航，2013（7）.
[2]耿衛.淺談高中英語閱讀教學[J].試題與研究：新課程論壇，2013（1）.
1.歷史圖片是進行歷史內容教學的最好資源。
學生通過對歷史圖片的有效學習，可以近距離地與歷史進行接觸，進而能夠很好地去了解當時的歷史背景。比如，我們在學習到“西方列強在19世紀末掀起了對我國的瓜分狂潮”相關的內容時，這個歷史事實在《時局圖》中就得到了充分地反映。而“中日”之后，當時清政府簽訂的喪權辱國的《》就是《時局圖》作者創作的歷史背景。我們在教學的時候，可以結合這些內容再結合這幅圖進行對照，就能使學生很快地理解這幅漫畫反映出來的現實意義。學生通過對漫畫的了解又能夠進一步加深對當時歷史事件的印象，而且還有助于學生對歷史知識的掌握，提高學生學習歷史知識的效率。
2.看圖敘史。
歷史圖片作為歷史知識的重要組成部分，它既是文字信息的必要補充,同時又具有文字形式不可比擬的優越性。而且，合理使用歷史圖片，能夠促進歷史教學效率的提高。因此，在學習時，教師可以讓學生針對單張圖片來講述相關的歷史事件的概況和前因后果，也可以利用多張圖片，讓學生梳理相關歷史知識的發展進程及歷史發展的客觀規律。這樣不僅可以加深學生對歷史知識的記憶，而且相對于傳統的死記硬背而言效果更好。因此，在教學中進行看圖敘史，既能讓學生解讀圖片中的歷史信息，也能進一步激發學生學習歷史的興趣。而且，在此過程中，學生的想象力和語言的表達能力也能得到有效鍛煉。
二、有效結合地圖進行教學，突破教學中的重難點
歷史圖片是一種形象直觀的教學資源。有效的圖片教學有助于促進學生對相關歷史知識進行綜合把握；刺激學生解決問題的欲望，以此來達到激發學生學習歷史知識的興趣，有效培養學生解讀歷史圖片能力的目的。
1.感知歷史，掌握史實。
歷史圖片是歷史知識的有效載體，也是學生獲取歷史信息的重要手段之一。因此，歷史教師在教學過程中不能忽視教材中的史料圖片，并且要注意充分合理地運用教材中的這些資源，幫助學生更好地去理解相關的內容，促進學生學習效率得到提高。例如，“1929—1933年的資本主義世界的經濟危機”這一課，我們在學習到經濟危機給德國帶來的影響時，教材也從多方面進行了歸納總結，但是學生卻沒有形成直觀的認識。為了讓學生更直接地認識到這場危機，我們歷史教師可以充分結合教材中的一幅圖片進行講解。如教師可以結合“1927年的德國關于經濟危機預言性的漫畫”，讓學生來仔細觀看這幅圖，進而結合相關的知識進行理解。這樣，學生就能夠很直觀地體會到那時的德國貧富懸殊，經濟處于崩潰的邊緣，從而使學生很容易地掌握經濟危機的相關背景，進而使學生形成立體的知識網。
2.豐富而深刻的歷史圖片，不失為我們教師突破難點、突出重點的好素材。
在歷史教學中，我們可以挖掘課本圖片中蘊含的一些歷史信息，讓學生進行讀圖的時候，培養學生的歷史思維能力，真正促進歷史課堂效率的有效提高。例如，“美國國父華盛頓”這節內容是我們學習中的一個重點，即華盛頓在美國獨立戰爭中和擔任總統期間的主要事跡。對此，我們教師可以結合該課中的最后一張插圖“在美國南達科他州拉什莫爾山上刻的美國最偉大的總統頭像”來作為新知識的導入，指導學生看圖，然后向學生提問：“為什么華盛頓能夠列入美國最偉大的總統？為什么華盛頓被稱為美國的國父？”之后，引導學生進行自主看書，自主探究。這樣也可以使歷史課堂變得生動有趣，促進學生對歷史知識的吸收和認同。這樣，學生也會更加深刻地理解教師提出的這兩個問題，有效促進課堂教學質量的提升。
三、結語
