時間：2022-12-31 04:02:30
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇高二期末總結(jié)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
一、新課學(xué)習(xí)要依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，夯實基礎(chǔ)
（一）時間安排
從高一年級開始――高二年級（上）期中考試，前后兩個半學(xué)期。
（二）主要任務(wù)
學(xué)業(yè)水平考試思想政治學(xué)考全部內(nèi)容的新授課
（三）具體安排
高一上學(xué)期，完成必修1；高一下學(xué)期，完成必修2；高二上學(xué)期期中考試前，完成必修3（文理分科后，此為理科的進(jìn)度要求，文科按高考節(jié)奏進(jìn)行）。
（四）教學(xué)特點
具體要求：從實際出發(fā)，精講精練，減負(fù)高效。每課隨堂必練5―10道選擇題，當(dāng)堂鞏固。課后不留作業(yè)。（此為文理分科后的理科要求）
（五）考試檢測
這是我們學(xué)校的成功經(jīng)驗，五次考試均由學(xué)校統(tǒng)一組織，即高一（上）期中、期末考試，高一（下）期中、期末考試，高二（上）期中考試。
這五次考試非常及時必要，對老師的教，學(xué)生的學(xué)都有很好的檢查、監(jiān)督、引導(dǎo)作用。
（六）注意事項
1.學(xué)校要做到開齊課程，開足課時
學(xué)業(yè)水平考試的性質(zhì)和功能要求學(xué)校平時按課程標(biāo)準(zhǔn)開齊各學(xué)科課程，并且開足課時。這既是規(guī)范辦學(xué)的必然要求，也是取得理想學(xué)考成績的前提條件。我校在這方面做得一直很好，例如，高一未分文理科時，各班政治每周都是2課時，高二分文理科后，理科班政治每周仍然2課時，這就為我校取得優(yōu)異的學(xué)考成績奠定了堅實的基礎(chǔ)。
2.教師要做到認(rèn)真上課，優(yōu)質(zhì)高效
近兩年的學(xué)考試卷表明，政治學(xué)考知識覆蓋面對3個模塊，12個單元，均達(dá)到100%全覆蓋。對30課題覆蓋了25―26課，覆蓋率85%以上。由此可見，學(xué)業(yè)水平考試的知識覆蓋面比較廣，因此，教師的新授課一定要扎實全面，不留盲點，否則，臨時突擊將會捉襟見肘，成績不會理想。
二、學(xué)考復(fù)習(xí)要依據(jù)考試大綱，突出重點
（一）時間安排
從高二年級（上）期中考試后到寒假，前后半學(xué)期的時間。
（二）主要任務(wù)
學(xué)業(yè)水平考試全部內(nèi)容的復(fù)習(xí)課
（三）具體安排
每課時復(fù)習(xí)一個單元，每兩周4課時復(fù)習(xí)一本書（文理分科后，此為理科的進(jìn)度要求）。
（四）教學(xué)特點
具體要求：每課時復(fù)習(xí)一個單元6―7個重要知識點，教師提出問題，學(xué)生巧記活用。當(dāng)堂完成，不留課后作業(yè)。（此為文理分科后的理科要求）
（五）考試檢測
即參加由學(xué)校統(tǒng)一組織的高二期（上）期末考試，范圍：學(xué)考全部內(nèi)容（文理分科后，文理科的進(jìn)度、范圍應(yīng)有所差別，此為理科的考試范圍）
（六）成功經(jīng)驗
2014年政治學(xué)考內(nèi)容包括，三個必修模塊共145個考點，以及年度間重大時事政治。
具體考試目標(biāo)和能力要求由低到高表述為了解（A）、理解（B）、運用（C）三個層次。其中了解層次的考點71個，占49%，理解層次的考點59個，占41%，運用層次的考點15個，占10%。由于高層次的目標(biāo)要求包含了低層次的目標(biāo)要求，因此在命題中對于要求達(dá)到較高層次的知識內(nèi)容，可以出較低層次目標(biāo)要求的題目。
為此，我校政治教師特為學(xué)業(yè)水平考試專門編寫了學(xué)案――《大開八中學(xué)考復(fù)習(xí)學(xué)案》。以單元為單位，把B、C兩級的考點，作為復(fù)習(xí)重點編入學(xué)案。
1.學(xué)案的編寫依據(jù)
遼寧省學(xué)業(yè)水平考試《考試大綱》和《考試說明》；思想政治教科書（必修1、2、3）；我校學(xué)生的具體學(xué)情；教師備考經(jīng)驗。
2.學(xué)案的編寫數(shù)量
本學(xué)案以單元為單位編寫、使用，每個必修模塊四個單元，一共編寫了12個導(dǎo)學(xué)案。每個學(xué)案B5紙一張的量，包括教師依據(jù)考綱提出的問題，學(xué)生依據(jù)教材整理的答案。一個必修模塊四張B5紙，印刷為一張試卷紙（正反面），這樣，全部學(xué)考重要考點被濃縮為三張試卷紙。考生人手一份。
3.學(xué)案的編寫體例
問答式。每個學(xué)案都是由5―7個問題組成，每個問題都是由“提問”和“回答”兩部分構(gòu)成。問題由教師依據(jù)考綱提出，留白由學(xué)生依據(jù)教材回答。例如：
（1）影響消費的因素有哪些？（B級考點）
（2）我國財政的作用有哪些？（C級考點）
4.學(xué)案的具體落實
理科從11月進(jìn)入復(fù)習(xí)開始使用導(dǎo)學(xué)案；一課時完成一個學(xué)案，復(fù)習(xí)一個單元，兩周4課時一本書，半個學(xué)期3本書。文科則把學(xué)案作為寒假作業(yè)，由學(xué)生在假期獨立自主完成。效果也非常好。
5.學(xué)案的效果反饋
本學(xué)案目標(biāo)明確具體，針對性強，可操作性強，使學(xué)生復(fù)習(xí)備考有了抓手。并且好、中、差學(xué)生都可用，提升快，效果好，因此深受學(xué)生歡迎和好評。
三、考前強化要依據(jù)考試說明，巧練精練
（一）時間安排
高二（下）開學(xué)――學(xué)業(yè)水平考試，前后共3周的時間。
（二）主要任務(wù)
考前模擬訓(xùn)練和強化重要考點
（三）具體安排
1.自測三次
教師自選自編模考試題，利用政治課組織考試、反饋、改進(jìn)、提高。
2.模考三次
第一次，3月1日，開學(xué)即考，目的是檢查學(xué)生寒假復(fù)習(xí)效果，發(fā)現(xiàn)問題，查找漏洞，引起重視。（如果學(xué)校不組織考試，學(xué)科自己也要利用上課時間自行檢測，非常必要）
第二次，開學(xué)第一周末，最好由學(xué)校統(tǒng)一組織，政治、歷史、地理三科，合場分卷考試。
時間150分鐘，第一個50分鐘發(fā)、收地理試卷，接著第二個50分鐘發(fā)、收政治試卷、最后第三個50分鐘發(fā)、收歷史試卷。（這是學(xué)考答題紙的順序）讓學(xué)生體驗各科的題量、時間的安排等。
第三次，開學(xué)第二周末，最好由學(xué)校統(tǒng)一組織，政治、歷史、地理三科，合場分卷考試。
與第二次不同，開考同時下發(fā)三科試卷，結(jié)束同時收三科答題紙。考試期間150分鐘，完全由學(xué)生自主支配，先答哪個學(xué)科，用多長時間，完全由學(xué)生自行安排。目的是讓學(xué)生熟悉學(xué)考程序和模式，把一切問題都暴露并消滅在學(xué)考之前。
（四）注意事項
1.重視樣卷
學(xué)考前這六套模擬試題，一般都要本校教師自己選編，試題的質(zhì)量和導(dǎo)向?qū)處熞彩翘魬?zhàn)，所以要利用好近三年考試說明中的樣卷和題型示例，以及近兩年的學(xué)考真題。
經(jīng)研究發(fā)現(xiàn)，2012、2013兩年的政治學(xué)考試題，雖然沒有一道是當(dāng)年題型示例或樣卷中的原題，但有一些是依據(jù)題型示例和樣卷改編而來的試題，特別是2013年，此特點更為明顯。改編的方法通常是換材料，其核心考點并未改變。
2.降低難度
學(xué)業(yè)水平考試不同于高考，千萬不要把高考模擬題直接用于學(xué)業(yè)水平考試的模擬訓(xùn)練。
降低年度的方法有很多，例如，用材料提示答案，考生讀完材料和問題，答案即呼之欲出；材料的選擇非熱點即經(jīng)典，學(xué)生似曾相識，沒有歧義，不設(shè)閱讀獲取信息的障礙；設(shè)問搭梯子，在材料和選項之間架橋，問法直接、精練，不拐彎抹角，不做任何干擾；選項的設(shè)置為四選一，或組合選項四選三，少有四選二的；答案降低難度，知識要點都在教材上，非常明確具體，結(jié)合材料可從材料中直接提取，替代答案設(shè)置靈活多樣，等等。
3.注意題型
一、做好教務(wù)常規(guī)工作。
根據(jù)我校教學(xué)工作特點，及校長對各部門工作提出的早謀劃、早準(zhǔn)備的要求，在開學(xué)前就制訂了《三中學(xué)年度第二學(xué)期工作計劃》、《作息時間表》，及《課表》的編排，開學(xué)第一天就完成了教師學(xué)生教材、學(xué)生練習(xí)本、教師工作手冊、備課筆記等各項教學(xué)用品分發(fā)，從而保障了新學(xué)期工作及時有序地開展。
二、圍繞“構(gòu)建高效課堂”這一中心，加大教學(xué)管理力度。
為了在規(guī)范辦學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步提高教育質(zhì)量，提升辦學(xué)品位，達(dá)到市級示范高中的要求，教務(wù)室充分認(rèn)識到構(gòu)建高效課堂的必要性和重要性，把高效課堂的構(gòu)建作為本學(xué)期教育教學(xué)工作的中心，并為此積極出謀劃策，努力踐行。
1、強化教學(xué)組織工作的常規(guī)管理。
教學(xué)常規(guī)工作好壞是教學(xué)質(zhì)量能否提高的關(guān)鍵。本學(xué)期教務(wù)室強化教學(xué)組織工作的常規(guī)管理。
（1）進(jìn)一步加強教研組、備課組的功能建設(shè)，提高教研組、備課組活動實效。要求教研組長要認(rèn)真準(zhǔn)備，精心組織每次教研活動，每次活動要落實內(nèi)容、人員，能就教研組建設(shè)、教學(xué)改革等相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行探討交流，強化教師的合作意識，培養(yǎng)教師的合作精神，充分發(fā)揮集體智慧。多次召開教研組長、備課組長會議。研討教研組、備課組工作，落實學(xué)校構(gòu)建高效課堂的各項措施，檢查各學(xué)科教學(xué)計劃的執(zhí)行情況及教師教學(xué)常規(guī)工作的各個環(huán)節(jié)。
（2）加強教學(xué)管理，強化教學(xué)過程評價，穩(wěn)步提高教育教學(xué)質(zhì)量，再創(chuàng)三中輝煌。為了全面了解教師教和學(xué)生學(xué)的情況；本學(xué)期教務(wù)處通過多種途徑和方法，加強了對教學(xué)過程及效果的評價，把教學(xué)過程按備課、上課、聽評課、參加教備課組活動等進(jìn)行細(xì)化、量化考評，并記入教師個人考評成績；教務(wù)室還在學(xué)期初和中后期開展由教研組長組成的檢查組對教師備課、作業(yè)、進(jìn)度進(jìn)行了全面的檢查。從考評和檢查的結(jié)果來看，備課、上課、評課質(zhì)量都有明顯提高。另外，高一高二年級按新課程標(biāo)準(zhǔn)組織學(xué)科教學(xué)、訓(xùn)練和評價，按照課程改革的要求做好各種規(guī)定動作，確保課改在我校順利進(jìn)行并達(dá)到預(yù)期效果。高三年級按照高中階段的原教學(xué)大綱和考綱，統(tǒng)籌規(guī)劃教學(xué)進(jìn)度和質(zhì)量標(biāo)高，嚴(yán)謹(jǐn)教學(xué)，從實訓(xùn)練，科學(xué)備考，經(jīng)過一年的辛勤努力，2011屆高三在高考中取得了優(yōu)異的成績，再一次創(chuàng)造了三中不敗的神話。
（3）嚴(yán)格考試管理，確保考試檢查的可信度和權(quán)威性。加強教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控，對期中、期末考試的管理進(jìn)一步加強了規(guī)范。規(guī)范考務(wù)管理，同時對學(xué)生進(jìn)行誠信教育。考前，深入細(xì)致做好各項準(zhǔn)備工作：監(jiān)考老師領(lǐng)卷、交卷，認(rèn)真監(jiān)考，作好考場情況記載工作，使每次考試能公正反映出學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。加強備課組集體備課，做好出卷和質(zhì)量分析工作。結(jié)合考試成績認(rèn)真研究分析教與學(xué)情況，提出針對性的改進(jìn)措施，將質(zhì)量分析落到實處，使學(xué)生、教師、家長在考試中均有所獲，從而共同努力，形成合力。
（4）強化本部門教輔工作的管理。教務(wù)室多次召開本部門會議，強調(diào)教輔工作重要性，強化教輔人員的服務(wù)意識，明確本部門各成員的工作任務(wù)，責(zé)任。本學(xué)期按時完成了學(xué)籍管理信息采集、高考學(xué)生報名、電子照相、學(xué)生體檢及高考考務(wù)等任務(wù)；及時完成了本學(xué)期教材、教輔資料等的征訂發(fā)放。理化生實驗室根據(jù)課任教師要求，認(rèn)真準(zhǔn)備，細(xì)心操作完成各種實驗教學(xué)。
2、突顯“構(gòu)建高效課堂”這一中心任務(wù)。
自上半學(xué)期學(xué)校倡導(dǎo)老師們使用“四三四課堂教學(xué)模式”，構(gòu)建高效課堂以來，教務(wù)室圍繞這一中心任務(wù)，一直努力探索、創(chuàng)新工作方法，踏踏實實落實這一任務(wù)。圍繞高效課堂我們開展了多種形式的聽課活動、強調(diào)評課的實效。從開學(xué)第一周起教務(wù)室先后組織了：推門聽課活動——高級教師、骨干教師教學(xué)示范月活動——青年教師基本功競賽活動——高三課堂教學(xué)聯(lián)動觀摩研討活動——高一高二期末復(fù)習(xí)研討課活動五個層次的公開課；在本學(xué)期校級公開課達(dá)100余節(jié)，聽課總?cè)舜?00余次。根據(jù)構(gòu)建高校課堂的要求，教務(wù)室更強調(diào)了評課的實效性，提出所有公開課參加聽課的教師都要及時參加評課，評課時要本著對同事負(fù)責(zé)態(tài)度講真話、實話，提建設(shè)性建議、意見，避免套話，避免只講優(yōu)點不提不足，不同意見可以據(jù)探討、可以爭鳴。大部分的公開課老師們均采用了小組合作的課堂教學(xué)模式，課堂上學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，記錄下疑惑的問題，小組內(nèi)同學(xué)交流討論，大部分問題在小組內(nèi)基本解決，然后通過當(dāng)堂展示，將這些問題進(jìn)一步強化、加深、補充、完善，最后老師適時進(jìn)行點撥、總結(jié)、歸納、升華。學(xué)生對小組合作學(xué)習(xí)的方式已基本適應(yīng)，自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣大部分學(xué)生已基本養(yǎng)成，“高效課堂”正由點向面，由表層向縱深發(fā)展。
三、深化教學(xué)改革，加強師資隊伍建設(shè)
教學(xué)改革是一個學(xué)校發(fā)展的源動力，師資隊伍建設(shè)事關(guān)學(xué)校的未來和發(fā)展。我們在加強常規(guī)管理的同時，采取多種措施，為提高教師的業(yè)務(wù)水平和教改能力搭建學(xué)習(xí)、展示、提高的平臺。
1、校本培訓(xùn)與外出輪訓(xùn)相結(jié)合。學(xué)期初在教務(wù)室布置安排教研組教研組成員進(jìn)行新課標(biāo)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，及新教材的學(xué)習(xí)，組織教師參加地市兩級的教學(xué)反思、案例、論文、課件等的評選活動，合理安排教師外出學(xué)習(xí)，這些活動促進(jìn)了教師的教學(xué)水平的提高，極大的推進(jìn)了我校的教育教學(xué)質(zhì)量。
2、開學(xué)初教務(wù)室對各位教師本學(xué)期必須參加的教研活動作出了明確規(guī)定。通過定期教研及時掌握最新的最權(quán)威的教學(xué)信息，同時備課組內(nèi)也加強集體備課，大家相互交流、相互學(xué)習(xí)，促進(jìn)教師改進(jìn)教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)效益。目前積極參加校內(nèi)外教研活動已由學(xué)校要求逐步轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熥杂X行為。
3、充分利用網(wǎng)絡(luò)資源搞好教學(xué)工作。今年面對新課程實施的需要，許多老師都能自主積極地進(jìn)行電腦的技能培訓(xùn)，以更好地服務(wù)于教學(xué)。
4、狠抓師德建設(shè)，提高教師師德修養(yǎng)。教師能力，師德為先。教師作為人類靈魂的工程師，不僅要教好書，還要育好人，各個方面都要為人師表。教師是學(xué)生增長知識和思想進(jìn)步的導(dǎo)師，教師一定要在政治思想上、道德品質(zhì)上、學(xué)識學(xué)風(fēng)上，全面以身作則，自覺率先垂范。在教學(xué)工作中，它體現(xiàn)在每一位教師的一言一行中，體現(xiàn)在具體的教育教學(xué)工作中。本學(xué)期，教務(wù)室采用靈活多樣的形式積極開展師德教育，引導(dǎo)全體教師注重加強自身修養(yǎng)，樹立教育民主思想，提高全體教師法制意識，提倡建立師生交往、積極互動、共同發(fā)展的新型師生關(guān)系。
四、加強非統(tǒng)考科目的教學(xué)和管理，確保學(xué)生全面發(fā)展
要求非統(tǒng)考科目課教學(xué)應(yīng)從學(xué)校實際出發(fā)，規(guī)范課堂教學(xué)管理，嚴(yán)禁學(xué)生散放，確保學(xué)生的安全。體育特長生的訓(xùn)練作到有計劃，有記錄，并嚴(yán)格按照學(xué)校規(guī)定時間進(jìn)行訓(xùn)練。重視文體工作，確保“兩課、兩操”安全高效，召開了一次體育工作專題會，專門就兩課兩操、體育課外活動的開展指出問題，研究對策；注學(xué)生健康，開展陽光體育運動。各年級開足體育課；完成各年級國家體育健康標(biāo)的數(shù)據(jù)錄入并上報市體育健康數(shù)據(jù)中心；召開了秋季運動會。
五、今后工作展望
學(xué)校現(xiàn)階段正處于高速和強勢發(fā)展的絕佳時期，因此，學(xué)校的教學(xué)工作要一如既往地保持積極向上、奮勇當(dāng)先的精神，保持旺盛的精力和勇奪佳績的必勝信心，精心策劃全校教學(xué)計劃，落實各階段工作，及時改進(jìn)發(fā)現(xiàn)的問題，提高管理效能，為實現(xiàn)新目標(biāo)而不懈努力。
1、加強教學(xué)常規(guī)的管理力度，進(jìn)一步扭轉(zhuǎn)教師的教育觀念。
2、教師的教學(xué)質(zhì)量評價獎懲方案，還要進(jìn)一步探索并加以完善。
3、積極聯(lián)系兄弟學(xué)校，橫向比較了解自身不足，采取針對性措施以期做得更好。
【關(guān) 鍵 詞】 智慧課堂；課堂評價；理念；指標(biāo)；應(yīng)用過程
【基金項目】 *本文系全國教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃2009年度教育部規(guī)劃課題（課題批準(zhǔn)號：GHB093208）的總結(jié)性研究成果之一。
【作者簡介】 周仕龍，江蘇省泰州市教學(xué)研究室，中學(xué)正高級教師，江蘇省中學(xué)語文特級教師，江蘇師范大學(xué)文學(xué)院兼職碩士生導(dǎo)師。
伴隨著智慧課堂的現(xiàn)實建構(gòu)，智慧課堂的評價話題應(yīng)運而生。事實上，只有當(dāng)與智慧課堂實踐態(tài)勢相匹配的智慧課堂評價體系得以建立并順勢利用時，才可能成為對更鮮活、完美的生命的成全和獎掖。從這個意義上說，促進(jìn)智慧課堂正向發(fā)展的時代訴求、智慧課堂內(nèi)蘊的規(guī)律要求，必將越來越迫切地需要轉(zhuǎn)化為對智慧課堂評價的理念、指標(biāo)及應(yīng)用過程的追求。
一、在碰撞、延續(xù)中催生優(yōu)化的理念
關(guān)于“智慧”，加德納指出智慧是“在一種文化環(huán)境中個體處理信息的生理和心理潛能，這種潛能可以被文化環(huán)境激活以解決實際問題和創(chuàng)造該文化所珍視的產(chǎn)品”。相比較而言，我們認(rèn)為加德納提出的智慧定義相對完整和精確。這一定義認(rèn)為智慧是一種潛能，這些潛能能否被成功引發(fā)，要看那個文化所重視的價值觀、所提供的機會，以及一個人在自身、家庭、教師和其他人影響下所做的選擇和決定。也就是說潛能是可以有條件地激發(fā)和發(fā)掘的。這就為智慧課堂的評價提供了學(xué)理性的基礎(chǔ)和可能。
建立在智慧課堂基礎(chǔ)上的智慧課堂評價順理成章地需要正視潛能及其引發(fā)的條件，它應(yīng)該也必須區(qū)分于傳統(tǒng)的課堂常規(guī)的評價，它需要突出對潛能的發(fā)現(xiàn)，也需要注重對文化環(huán)境的營造，但更需要能夠統(tǒng)領(lǐng)并踐行智慧課堂評價的優(yōu)化的理念，因為理念是靈魂，它是教師一切教學(xué)行為的理性支點，智慧課堂改革要贏得前所未有的效應(yīng)，就必須從根本上實現(xiàn)智慧課堂評價理念的突破和更新。
智慧課堂評價理念的確立不是因循守舊，它需要在和傳統(tǒng)的碰撞中除舊布新、在與傳統(tǒng)的延續(xù)中繼往開來，因此，智慧課堂評價是基于追求思想解放和效應(yīng)生成的喚醒智慧的課堂評價。
智慧課堂評價理念的確立不是另砌爐灶，它是針對知識課堂評價而提出的智慧課堂評價，其特性兼具開啟智慧的激發(fā)性、探究智慧的剖析性、生成智慧的創(chuàng)造性和拓展智慧的應(yīng)變性，而其本質(zhì)是一種追求創(chuàng)造性和智慧性的教學(xué)評價。智慧課堂評價的基本理念包括以追求學(xué)生的智慧發(fā)展為指向的教學(xué)目的觀、以強調(diào)師生的情智交流為本體的教學(xué)過程觀和以關(guān)注學(xué)生智慧發(fā)展質(zhì)態(tài)為重點的教學(xué)效益觀等三個方面。
智慧課堂評價理念的確立不是故弄玄虛，它力圖從生命成長和感受的角度來強調(diào)實踐性，就是強調(diào)智慧的在場和再生，其核心就是要讓每一個“具體的人”真正地進(jìn)入學(xué)習(xí)和生活的美妙現(xiàn)場，在感知和體驗中啟智求真和怡情悅性，并能夠贏得不斷的生機和活力，在再生中生命得到永恒的尊崇并獲得和諧的可持續(xù)的發(fā)展。
二、在甄別、揚棄中建構(gòu)科學(xué)的指標(biāo)
智慧課堂評價具有自身的特性，追求智慧并彰顯智慧。它是歷經(jīng)了甄別和揚棄過程的典型的“這一個”，它的獨自成體表現(xiàn)在：
1.建立了自主的價值評價系統(tǒng)：智慧課堂評價標(biāo)準(zhǔn)。
（1）課前：銜接和鋪墊；課上：導(dǎo)入（開啟智慧之門，發(fā)現(xiàn)問題）；課上：分析（探究智慧之源，剖析問題）；課上：訓(xùn)練（生成智慧之果，解決問題）；課上：拓展（點燃智慧之炬，假設(shè)問題）；課后：鞏固和應(yīng)用。一句話：智慧課堂評價標(biāo)準(zhǔn)意在將課堂營造為優(yōu)化教學(xué)的“最佳心育環(huán)境”。
（2）“課上：訓(xùn)練（生成智慧之果，解決問題）”的評價系統(tǒng)如下表：
2.形成了具體的觀測評價系統(tǒng)，智慧課堂觀測要點。
智慧課堂的一大智慧在于其將創(chuàng)生智慧加以了凸顯，從而致力于將教學(xué)的功能和境界推向了智能的發(fā)展和提升，智慧課堂評價的一大貢獻(xiàn)則在于變模糊為清晰、變籠統(tǒng)為具體，將難確定變成了可確定、難測定變成了可測定，從而推動了智慧課堂的有機實踐以及智慧課堂評價的有效實施。如，智慧課堂評價指標(biāo)（A）課上：拓展（點燃智慧之炬，假設(shè)問題）。
權(quán)重：12分（原則上每個觀測點1分，可隨具體情況作適當(dāng)調(diào)整）。
評價標(biāo)準(zhǔn)（B1）契機營造：是否具備意識、創(chuàng)設(shè)契機、激發(fā)潛能。參考觀測點（C）1.有培養(yǎng)學(xué)生自我假設(shè)問題能力的意識嗎？2.給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了提出和面對新問題的情境和契機了嗎？3.善于激發(fā)學(xué)生潛能、激活課堂氣氛嗎？
評價標(biāo)準(zhǔn)（B2）問題假設(shè)：是否創(chuàng)意設(shè)問、高端指點、智慧閃光。參考觀測點（C）4.學(xué)生能從若何的層面提出新問題嗎？5.教師能高瞻遠(yuǎn)矚地對學(xué)生進(jìn)行指點和引導(dǎo)嗎？6.師生的智慧火花得到了迸發(fā)嗎？
評價標(biāo)準(zhǔn)（B3）特長展示：是否善于講解、精于設(shè)計、巧于展示。參考觀測點（C）7.講解有特長（幽默/風(fēng)趣/契合主題/簡明易懂）嗎？8.板書、媒體、動作（實驗/制作/示范/動作）的呈現(xiàn)、設(shè)計有獨到之處嗎？9.琴棋書畫、唱念做打等的適度融入有特色嗎？
評價標(biāo)準(zhǔn)（B4）拓展延伸：是否推介讀物、聯(lián)系時代、科學(xué)論證。參考觀測點（C）10.拓寬知識面，推介了相關(guān)書刊文章嗎？11.聯(lián)系社會和生活，進(jìn)行了縱向或橫向比較嗎？12.崇尚科學(xué)，注意了科學(xué)方法論的驗證嗎？
以上列舉雖然只是整個大系統(tǒng)中的一個部分，但由于系統(tǒng)的建構(gòu)堅持了調(diào)研、觀察、測評和甄別，因此每個部分的評價布點、問題設(shè)定、項目合成、權(quán)重把握都突出了智慧課堂的評價主題和評價特質(zhì)，因而具有主題鮮明性和操作系統(tǒng)性。、
3.提煉了靈活的機動評價系統(tǒng)，智慧課堂把握原則。
智慧課堂評價是有序的，但智慧課堂評價不唯序，智慧課堂評價的系統(tǒng)是具有科學(xué)能動性的系統(tǒng)，具有靈活的機動功能。
如：課前：銜接和鋪墊，其中的銜接，要審視是否注意新舊聯(lián)系、重視學(xué)情基點，具體包括：①注意了先前已學(xué)過的具有連續(xù)性的課文或章節(jié)了嗎？②了解了學(xué)生已具備的知識、已具有的能力、已形成的素養(yǎng)了嗎？其中的鋪墊，要考量是否明確課型定位、提供學(xué)案預(yù)習(xí)，具體包括：①課型定位明確了嗎？②布置預(yù)習(xí)并給每一位學(xué)生一份學(xué)案了嗎？
課后：鞏固和應(yīng)用，其中的鞏固，要把握是否關(guān)注錯誤糾正、落實跟蹤訓(xùn)練，具體包括：①總結(jié)反饋，系統(tǒng)梳理了易錯點和糾錯法嗎？②跟蹤訓(xùn)練，對照目標(biāo)再射一支箭了嗎？其中的應(yīng)用：要追問是否完成學(xué)情診斷、追求習(xí)慣養(yǎng)成，具體包括：①學(xué)以致用，給每一位學(xué)生一份學(xué)情診斷和建議書了嗎？②習(xí)慣養(yǎng)成，能體現(xiàn)學(xué)會到會學(xué)、樂學(xué)、善學(xué)的轉(zhuǎn)化了嗎？
毫無疑問，整體系統(tǒng)的建構(gòu)需要強調(diào)其系統(tǒng)性和完整性，但這不是說所有的智慧課堂的教學(xué)要千課一面、萬課一式，課前是否需要“銜接和鋪墊”、課后是否需要“鞏固和應(yīng)用”以及這兩個環(huán)節(jié)的具體評價的測評點哪一個要強調(diào)，強調(diào)到如何的程度，都需要因課而異、依課而設(shè)。
這里需要交代的是，智慧課堂評價的智慧在于：堅持“開放建構(gòu)”的評價原則，提倡教師自主優(yōu)化，環(huán)節(jié)可以調(diào)整；堅持“”的評價原則，提倡教師適當(dāng)變通，分值可以增減；堅持“創(chuàng)新發(fā)展”的評價原則，提倡教師及時更新，形式可以變化；堅持“風(fēng)格多樣”的評價原則，提倡教師揚長避短，內(nèi)容可以取舍。
三、在轉(zhuǎn)型、融合中推進(jìn)有效的應(yīng)用
現(xiàn)代教學(xué)的一大顯著進(jìn)步就是將素質(zhì)育人提升到了智性的高度，并建構(gòu)了智慧課堂實踐體系；后現(xiàn)代教學(xué)的一大戰(zhàn)略訴求就是召喚著課堂教學(xué)的現(xiàn)代化、人本化和智性化，并期待著智慧課堂評價的導(dǎo)向和調(diào)控。
智慧課堂評價需要在轉(zhuǎn)型和融合中有序應(yīng)用并贏得效益。
1. 感性應(yīng)用階段，指明巧學(xué)妙練方向。智慧課堂評價確立了鮮明的指向：巧學(xué)妙練、智慧生成。
這評價指向在：課堂上凸顯文本精髓和編寫匠心是智慧，講究設(shè)計藝術(shù)和調(diào)控技巧是智慧，重視靈感捕捉和有效生發(fā)是智慧，融合優(yōu)質(zhì)資源和區(qū)域特色是智慧，展示個性風(fēng)格和創(chuàng)意追求也是智慧。
在“巧學(xué)妙練、智慧生成”評價過程中讓學(xué)生自我感知，例如：
（1）問卷調(diào)查題：你記得哪位好老師那富有智慧的教學(xué)鏡頭的？請作紀(jì)實性的描述和評價。
生：化學(xué)老師的。一節(jié)課上，他在講到磷的著火點很低的時候，不是直接介紹書中的要點，也不是讓學(xué)生從書中找出答案，而是捋起袖子，指著自己手上的一塊傷斑笑著告訴我們：“這里面就藏著一段因為不知道磷的燃點低而被磷傷害的辛酸往事……”同學(xué)們深感老師的教學(xué)深入淺出、幽默風(fēng)趣。
（2）聽課、做筆記有無“高招”？班會開始了，黑板上的標(biāo)題是“聽課、做筆記有無‘高招’”。幾位學(xué)生從各自的感覺或經(jīng)驗方面談了一些成功的做法。會后，多數(shù)學(xué)生反映“很解渴”、“有道理”、“是高招”。一位學(xué)生說：“從小學(xué)到初三，我一直特別用功，有時真是‘廢寢忘食’，可上高中后，深奧的內(nèi)容，繁多的科目，讓我難以招架。甚至，上課使勁支著兩耳朵聽，還是事倍功半。而有的同學(xué)好像不費力就聽懂、記清了，考起試來總是那么得心應(yīng)手。今天，聽幾位同學(xué)一介紹，真是茅塞頓開呀！”
指點迷津――
會聽課、會做筆記，與心理學(xué)講的觀察力、注意力、思維力、想象力、記憶力有直接關(guān)系。建議同學(xué)們試著按以下口訣實踐一下：
眼捷手快：講課綱目速寫清；
線段符號：書本重點巧標(biāo)明；
方法策略：例題步驟記難處；
梳理鞏固：刪繁就簡得要領(lǐng)。
加強“巧學(xué)妙練”的體驗及其評價，無疑在促進(jìn)智慧生成的過程中激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，既提高了學(xué)習(xí)效率，又增強了學(xué)習(xí)動力。
2. 理性應(yīng)用階段，探究智慧評價內(nèi)涵。智慧課堂評價需要成就“在場”，智慧課堂評價也需要成就“再生”。這是因為：它不是虛幻的“烏托邦”，它是真實的“金字塔”，需要真心地面對、真誠地投入、真情地探索、真摯地拓展。在這一評價過程中，讓師生共同探究。
（1）探究之一：認(rèn)識“在場效能”。觀察和體驗是離不開在場的，從這個方面說，課堂需要講究在場效能，評價也同樣需要強調(diào)在場效能。那么，什么叫“在場效能”呢？在場，顧名思義，指事情發(fā)生、進(jìn)行的場所。法國當(dāng)代存在主義思想家馬塞爾認(rèn)為：在這種在場中，主客體的區(qū)別消失了，被超越了。按照馬賽爾的反省，人類的思考進(jìn)路不應(yīng)該停留在以“我有”什么來界定自己存在的意義，而應(yīng)重視“我是”，透過主觀的臨在經(jīng)驗與客觀的主體因“愛”結(jié)連而找到“我是”的價值，擴大“主觀我”與“客觀世界”之間的聯(lián)系。而效能，則是指效力、效率和功效實現(xiàn)的合成，它=效率×目標(biāo)，即：一個人或組織不能片面的追求效率，效率高不代表目的就可以實現(xiàn)，有了目標(biāo)再乘以效率才是達(dá)到目的的方法。智慧課堂評價需要聚焦在場效能的研究和實踐，因為我在場，所以我智慧；所以我有效，因為我在場。
（2）探究之二：理解“再生效應(yīng)”。應(yīng)變和創(chuàng)新是離不開再生的。從這個方面說，課堂需要關(guān)注再生效應(yīng)，評價也同樣需要關(guān)注再生效應(yīng)。什么叫“再生效應(yīng)”？再生一詞，源于生物學(xué)，是指生物體對失去的結(jié)構(gòu)重新自我修復(fù)和替代的過程。（再生：①死而復(fù)活；重生。②猶再造。③猶來生。④對某些廢品加工，使恢復(fù)原有性能，成為新的產(chǎn)品。）智慧課堂評價的“再生”，是指：再造和再現(xiàn)，即它不限于學(xué)校的某一節(jié)課、某一段經(jīng)歷，它需要并且可能在主體有即時需要時再造和再現(xiàn)，可以再次面對和實現(xiàn)。效應(yīng)：物理的或化學(xué)的作用所產(chǎn)生的效果。泛指某個人物的言行或某種事物的發(fā)生、發(fā)展在社會上所引起的反應(yīng)和效果。經(jīng)濟學(xué)上的效應(yīng)，指商品或者行為滿足人的欲望的能力評價，或者說效應(yīng)是指消費者消費商品時感受到的滿足程度。簡而言之，智慧課堂評價的“再生效應(yīng)”，是指：再造和再現(xiàn)的功能和效果，它是能動的和積極的，可作為和可促進(jìn)的。
3. 智性應(yīng)用階段，提升生命發(fā)展境界。智慧課堂評價在推動進(jìn)程中植入了自適的感受反饋程序。學(xué)生可以在過程參與和體驗中實現(xiàn)感受梳理和評價反饋。
例如：一位學(xué)生寫的《走過高三，我收獲……》有這么兩段，從中可以看到智慧課堂實踐及評價所帶來的變化和成果。
把思想叫醒
一個成功的人一定是一個有思想的人。我想成為成功的人，于是我試圖：把自己的思想叫醒。要想叫醒思想，老師說：“要懂得愛，愛自己，愛他人，愛父母，愛祖國。” “還要學(xué)會思考，要有‘心’。”高三一年我對他們的話體會很深。老師精心準(zhǔn)備的每一堂班會都對我教益很大，我心中萌發(fā)了更強烈的愛國思想，這些都使我更堅定了自己的理想：成為一名對祖國有用的人才，真正能為祖國明天的騰飛貢獻(xiàn)自己的一份力量。這一年我也開始真正地思考，我學(xué)會了整理思路、錘煉語言，總結(jié)技巧、開拓視野。高三一年我的能力得到了極大地提高。
給心靈架起一道彩虹
自信是人生的一道彩虹，它讓生命總有絢爛可言，總有明媚可賞。高三一年我的自信逐步確立，并最終成就了我的一個重要人生階段。應(yīng)該說高三上半學(xué)期是我的“黑色歲月”，成績?nèi)嫦禄榫w也隨之出現(xiàn)了波動，一度由高二期末的年級第一下滑到年級六十二名，這對我來說無疑是個沉重的打擊。高三下半學(xué)期一開學(xué)，在老師的幫助下，我分析了自己失利的原因，于是重新調(diào)整心態(tài)，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。我把“北大”在自己的方向標(biāo)上暫且抹去（不是我不向往北大了，而是它給我的壓力太大了），并貼上了一句適合我的：“普通沒有期望值”。這句話很神，它馬上讓我焦躁不安的心緒平靜下來，讓自信與微笑又回到了我的身邊。從此我做著普通的我并接受著自己的普通，接受著自己的缺點、錯誤，并努力去完善自己，智慧地學(xué)習(xí)和考試，慢慢地我的心中現(xiàn)出了一道絢爛的彩虹。
由此可見，智慧課堂及其評價的智慧，從某種角度說，它還表現(xiàn)在將自我的感受及時地進(jìn)行梳理和反饋，從而照亮自己前進(jìn)的路，讓自己前行得更意氣風(fēng)發(fā)。
教育的轉(zhuǎn)型升級，要求我們每一個教育工作者，在追求教育的最高境界――把教育當(dāng)作智慧活動的同時，要登高望遠(yuǎn)，有站在時代前列的眼光。智慧課堂評價體系的建立和完善，需要關(guān)注教育學(xué)生在校的3年，也需要關(guān)注學(xué)生發(fā)展的30年，還需要關(guān)注國家民族未來的300年，還要有把握教育規(guī)律的才能。智慧課堂評價體系的建立和完善，需要堅持以人為本、全面實施素質(zhì)教育的教育改革發(fā)展的主題；要革故鼎新，有描繪教育藍(lán)圖的理想。智慧課堂評價體系的建立和完善，需要優(yōu)化學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，豐富學(xué)生的社會實踐，強化學(xué)生的能力培養(yǎng)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。換言之，智慧課堂的主旋律是：關(guān)心每個學(xué)生，促進(jìn)每個學(xué)生積極主動地、生動活潑地、智慧快樂地發(fā)展，并進(jìn)而擁有適合自己的優(yōu)質(zhì)的教育。
智慧課堂評價的命題設(shè)定和學(xué)理探究讓我們明晰：它符合辯證法的“三大規(guī)律”，具備建構(gòu)主義的條件，它以先行的觀念、科學(xué)的規(guī)劃、開放的建構(gòu)和生態(tài)的保障，催生了幸福在智慧的課堂里流淌，智慧在幸福的體驗里浸潤，智慧課堂與幸福教育相融共生。
并且不止于此，智慧課堂評價研究和探索還讓我們更深切地理解和領(lǐng)會到：智慧的尊崇，是一種崇高的理念。智慧的開啟，是一種敏銳的發(fā)現(xiàn)。智慧的經(jīng)營，是一種真切的投入。智慧的達(dá)成，是一種甘苦的體驗。智慧的憧憬，是一種積極的定向。智慧的銘記，是一種永久的珍視。
參考文獻(xiàn)：
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