時(shí)間：2023-01-17 03:18:15
開(kāi)篇：寫(xiě)作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
1 前言
現(xiàn)代教育的實(shí)踐表明,在教育發(fā)達(dá)國(guó)家中,實(shí)踐教學(xué)在整個(gè)教學(xué)中占有極其重要的地位,是教學(xué)工作中必不可少的重要環(huán)節(jié)。在我國(guó),隨著教育與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展關(guān)系的日漸密切,特別是市場(chǎng)對(duì)實(shí)用人才需求量的增加,實(shí)踐教學(xué)也越來(lái)越受到教育工作者的高度重視。筆者通過(guò)自己多年從事高職藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn),就設(shè)計(jì)學(xué)科的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)問(wèn)題進(jìn)行初步探討,以求提高高職藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量。
2 藝術(shù)專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)
藝術(shù)專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)的專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)是在高年級(jí)開(kāi)設(shè)的一門(mén)綜合性實(shí)踐課程,旨在幫助學(xué)生盡快適應(yīng)就業(yè)環(huán)境,提高操作技能,探尋自我社會(huì)定位。一方面,它是學(xué)生將學(xué)校所學(xué)知識(shí)和技能進(jìn)行應(yīng)用和實(shí)踐的平臺(tái),是對(duì)學(xué)生2～3年專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)水平的全面檢驗(yàn);另一方面,它能讓學(xué)生融入社會(huì)基層,幫助學(xué)生獲得社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn),實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值,塑造和完善人格?？傊?它是學(xué)生從學(xué)校走向社會(huì)的一次嘗試,在嘗試中進(jìn)行綜合能力的鍛煉,在嘗試中不斷成熟和發(fā)展。同時(shí),通過(guò)專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué),使學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能得到提高,為將來(lái)從事社會(huì)活動(dòng)奠定專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)。
3 藝術(shù)專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)的實(shí)踐
設(shè)計(jì)學(xué)是一門(mén)實(shí)用學(xué)科,也是高職藝術(shù)專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)學(xué)科,這一學(xué)科性質(zhì)決定了它必須走服務(wù)社會(huì)、面向社會(huì)的道路,而服務(wù)社會(huì)和面向社會(huì)的根本出路在于深入社會(huì),深入生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)、流通等第一線。高職學(xué)生在學(xué)校經(jīng)過(guò)近3年的專(zhuān)業(yè)理論、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)和專(zhuān)業(yè)技能技巧的學(xué)習(xí),基本掌握了基本的設(shè)計(jì)理論,也具有一定的設(shè)計(jì)能力,但未經(jīng)歷過(guò)從設(shè)計(jì)到產(chǎn)品的過(guò)程,其具體運(yùn)用的認(rèn)識(shí)和經(jīng)驗(yàn)都極度缺乏。
例如一幅大型的戶(hù)外平面廣告,電腦里的小樣與實(shí)際成品會(huì)有巨大的差異,成品需要講究與環(huán)境的協(xié)調(diào)性,講究視覺(jué)沖擊力,對(duì)這些差異的把握是需要足夠的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的,僅僅依靠學(xué)生在校學(xué)習(xí)的知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。又如室內(nèi)設(shè)計(jì)中的造型與家具尺寸的問(wèn)題,教科書(shū)上有前人總結(jié)的經(jīng)驗(yàn),但在實(shí)際應(yīng)用中也不能缺乏靈活性,同樣一個(gè)造型在不同大小的環(huán)境中尺寸是怎樣變化的?同一件家具的設(shè)計(jì)是否能跳開(kāi)人體工程學(xué)和傳統(tǒng)造型等的束縛而有所創(chuàng)新?等等。這些靈活性的獲得,也需要足夠的社會(huì)實(shí)踐和生產(chǎn)操作實(shí)踐。特別是對(duì)生產(chǎn)材料的運(yùn)用,可以說(shuō)是學(xué)生的致命弱點(diǎn)。就室內(nèi)設(shè)計(jì)而言,木板面材和地板面材就有幾百上千種,它們的紋飾、性能、檔次、價(jià)位如何,怎樣使用等,對(duì)于一個(gè)設(shè)計(jì)師而言都是至關(guān)重要的,這種見(jiàn)識(shí)更需要實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。因此,一定要讓學(xué)生深入到生產(chǎn)第一線,全面了解生產(chǎn)過(guò)程。
為此,要解決的第一個(gè)問(wèn)題是“選擇實(shí)習(xí)地點(diǎn)”。由于專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)接受單位的客觀條件限制,專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)單位一般采取學(xué)校推薦、用人單位聘用、學(xué)生自行聯(lián)系等方式確定。選擇的實(shí)習(xí)單位要有實(shí)力和活力,能為學(xué)生提供較高水平的技術(shù)平臺(tái)、鮮活的生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)、充足的實(shí)踐機(jī)會(huì)。
要解決的第二個(gè)問(wèn)題是“選擇實(shí)習(xí)導(dǎo)師”。除了為學(xué)生聯(lián)系一個(gè)有較高專(zhuān)業(yè)水平的設(shè)計(jì)師作為導(dǎo)師外,還要提醒學(xué)生注意向身邊每個(gè)團(tuán)隊(duì)成員學(xué)習(xí)。每個(gè)設(shè)計(jì)師都有他擅長(zhǎng)的,甚至包括工人師傅,他們?cè)陂L(zhǎng)期的生產(chǎn)施工過(guò)程中總結(jié)了很多既規(guī)范又有效的多快好省的方法,這些都是在教科書(shū)上學(xué)不來(lái)的。在專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)期間,學(xué)生還應(yīng)主動(dòng)向指導(dǎo)教師匯報(bào)實(shí)習(xí)情況,以便及時(shí)得到教師各方面的指導(dǎo)。同時(shí)指導(dǎo)教師要及時(shí)進(jìn)行實(shí)地檢查,監(jiān)督和檢查學(xué)生的實(shí)習(xí)情況并給予有效指導(dǎo)。
組織學(xué)生參與設(shè)計(jì)學(xué)科的專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí),除了上述所論,對(duì)于高職3年制學(xué)生來(lái)說(shuō),集體外出實(shí)踐實(shí)習(xí)也是十分重要的環(huán)節(jié)。一方面,通過(guò)組織全體學(xué)生集中外出實(shí)習(xí),可使學(xué)生開(kāi)闊視野,增強(qiáng)對(duì)事物的認(rèn)識(shí)、對(duì)比和取樣的自覺(jué)性,另一方面,通過(guò)集體的實(shí)踐實(shí)習(xí)活動(dòng),可進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與社會(huì)活動(dòng)的積極性,寓思想教育、政治教育、集體主義、愛(ài)國(guó)主義和熱愛(ài)大自然的教育于一體,體現(xiàn)現(xiàn)代教育的新觀念、新思想和新的發(fā)展觀。
總之,藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科的專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)是畢業(yè)設(shè)計(jì)的有機(jī)組成部分。畢業(yè)設(shè)計(jì)是3年高職學(xué)習(xí)績(jī)效的集中體現(xiàn),也是一個(gè)專(zhuān)科生在校期間提交的最后一份“課堂作業(yè)”。而專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)就聯(lián)系著畢業(yè)設(shè)計(jì),是畢業(yè)設(shè)計(jì)的前奏,是畢業(yè)設(shè)計(jì)的醞釀期,同時(shí)也是畢業(yè)設(shè)計(jì)題材、內(nèi)容的重要來(lái)源之一。因此,要解決的第三個(gè)問(wèn)題是“確定實(shí)習(xí)內(nèi)容”。實(shí)習(xí)的基本指導(dǎo)原則是將課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)用于實(shí)踐,實(shí)習(xí)要有鮮明的專(zhuān)業(yè)特色,不提倡與專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)內(nèi)容毫不相干的實(shí)習(xí)。在實(shí)習(xí)過(guò)程中要幫助學(xué)生擺正位置、調(diào)整心態(tài),正確處理學(xué)習(xí)與工作中可能遇到的各種矛盾,協(xié)調(diào)好學(xué)校與實(shí)習(xí)單位的關(guān)系,提醒學(xué)生留心身邊的工作,啟發(fā)學(xué)生在工作中發(fā)現(xiàn)和挖掘各種潛在的題材和研究項(xiàng)目,并指導(dǎo)學(xué)生將專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)有機(jī)結(jié)合起來(lái)。這些都是實(shí)習(xí)教學(xué)的重要內(nèi)容。
環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生實(shí)習(xí)周記 第1周
作為環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的大學(xué)生，我很榮幸能夠進(jìn)入環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)相關(guān)的崗位實(shí)習(xí)。相信每個(gè)人都有第一天上班的經(jīng)歷，也會(huì)對(duì)第一天上班有著深刻的感受及體會(huì)。尤其是從未有過(guò)工作經(jīng)歷的職場(chǎng)大學(xué)們。
頭幾天實(shí)習(xí)，心情自然是激動(dòng)而又緊張的，激動(dòng)是覺(jué)得自己終于有機(jī)會(huì)進(jìn)入職場(chǎng)工作，緊張是因?yàn)橐鎸?duì)一個(gè)完全陌生的職場(chǎng)環(huán)境。剛開(kāi)始，崗位實(shí)習(xí)不用做太多的工作，基本都是在熟悉新工作的環(huán)境，單位內(nèi)部文化，以及工作中日常所需要知道的一些事物等。對(duì)于這個(gè)職位的一切還很陌生，但是學(xué)會(huì)快速適應(yīng)陌生的環(huán)境，是一種鍛煉自我的過(guò)程，是我第一件要學(xué)的技能。這次實(shí)習(xí)為以后步入職場(chǎng)打下基礎(chǔ)。第一周領(lǐng)導(dǎo)讓我和辦公室的其他職員相互認(rèn)識(shí)了一下，并給我分配了一個(gè)師父，我以后在這里的實(shí)習(xí)遇到的問(wèn)題和困難都可以找他幫忙。
一周的時(shí)間很快就過(guò)去了，原以為實(shí)習(xí)的日子會(huì)比較枯燥的，不過(guò)老實(shí)說(shuō)第一周的實(shí)習(xí)還是比較輕松愉快的，嘿嘿，俗話(huà)說(shuō)萬(wàn)事開(kāi)頭難，我已經(jīng)邁出了第一步了，在接下去的日子里我會(huì)繼續(xù)努力的。生活并不簡(jiǎn)單，我們要勇往直前!再苦再累，我也要堅(jiān)持下去，只要堅(jiān)持著，總會(huì)有微笑的一天。雖然第一周的實(shí)習(xí)沒(méi)什么事情，比較輕松，但我并不放松，依然會(huì)本著積極樂(lè)觀的態(tài)度，努力進(jìn)取，以最大的熱情融入實(shí)習(xí)生活中。
雖然第一周的實(shí)習(xí)沒(méi)什么事情，比較輕松，但我并不放松，依然會(huì)本著積極樂(lè)觀的態(tài)度，努力進(jìn)取，以最大的熱情融入實(shí)習(xí)生活中。
第2周
過(guò)一周的實(shí)習(xí)，對(duì)自己崗位的運(yùn)作流程也有了一些了解，雖然我是讀是環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)，但和實(shí)習(xí)崗位實(shí)踐有些脫節(jié)，這周一直是在給我們培訓(xùn)那些業(yè)務(wù)的理論知識(shí)，感覺(jué)又回到了學(xué)校上課的時(shí)候。雖然我對(duì)業(yè)務(wù)還沒(méi)有那么熟悉，也會(huì)有很多的不懂，但是我慢慢學(xué)會(huì)了如何去處理一些事情。在工作地過(guò)程中明白了主動(dòng)的重要性，在你可以選擇的時(shí)候，就要把主動(dòng)權(quán)握在自己手中。有時(shí)候遇到工作過(guò)程中的棘手問(wèn)題，心里會(huì)特別的憋屈，但是過(guò)會(huì)也就好了，我想只要積極學(xué)習(xí)積極辦事，做好自己份內(nèi)事，不懂就問(wèn)，多做少說(shuō)就會(huì)有意想不到的收獲，只有自己想不到?jīng)]有做不到。
第二周實(shí)習(xí)快結(jié)束了，來(lái)這里有一段時(shí)間了，雖然同事們都很好，工作也輕松，對(duì)工作的環(huán)境有一定的了解，但真正在這里生活了，還是會(huì)覺(jué)得有些不適應(yīng)。與當(dāng)初想象中的職場(chǎng)狀態(tài)似乎有些差距，我相信我會(huì)適應(yīng)職場(chǎng)生活。
第3周
不知不覺(jué)進(jìn)入了實(shí)習(xí)的第三周，生活還在慢慢的適應(yīng)，每天按部就班的工作。除了學(xué)習(xí)崗位相關(guān)的業(yè)務(wù)知識(shí)，我還加強(qiáng)大學(xué)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)相關(guān)知識(shí)與自己崗位相結(jié)合，努力讓環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)相關(guān)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際工作中。實(shí)習(xí)不想在學(xué)校，很多工作遇到的很多問(wèn)題都只能自己鉆研，不過(guò)好在有很多資料可以查，大學(xué)里學(xué)習(xí)的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)相關(guān)知識(shí)能夠幫上忙，也不枉大學(xué)的學(xué)習(xí)。不懂時(shí)就查查資料，也培養(yǎng)了自學(xué)能力，同時(shí)了解許多相關(guān)的知識(shí)，一舉多得。
1.更新觀念，轉(zhuǎn)變對(duì)實(shí)踐教學(xué)的認(rèn)識(shí)
面對(duì)我國(guó)高等教育從精英教育向大眾化教育轉(zhuǎn)變的現(xiàn)實(shí)，如何在本科教育中將理論與實(shí)踐相結(jié)合,密切關(guān)注社會(huì)需求及行業(yè)動(dòng)態(tài),使學(xué)生的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)與其今后的就業(yè)緊密聯(lián)系,成為今天高等院校不可回避的重要課題。這一點(diǎn),我們可以從西方發(fā)達(dá)國(guó)家的藝術(shù)設(shè)計(jì)教育現(xiàn)狀中得到有益啟示。以美國(guó)為例，實(shí)踐是美國(guó)藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院的課程靈魂，學(xué)生通過(guò)實(shí)踐課程緊密結(jié)合社會(huì)需求從而能很快進(jìn)入職業(yè)軌道。學(xué)生畢業(yè)的就業(yè)率是衡量美國(guó)藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院知名度的直接標(biāo)準(zhǔn)。在美國(guó)，許多藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院的職業(yè)角色教育從新生入學(xué)第一天就開(kāi)始了，并且一直伴隨學(xué)生到畢業(yè)。
2.建立完整的實(shí)踐教學(xué)思路，改革和優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)體系
要實(shí)現(xiàn)藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)，絕不是靠幾門(mén)課程、幾個(gè)環(huán)節(jié)就能完成的，我們必須建立完整的實(shí)踐教學(xué)思路，不斷改革和優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)體系才有可能達(dá)成。
在美國(guó)，許多藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院都會(huì)在專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)過(guò)程中提供各種職業(yè)實(shí)踐機(jī)會(huì)給學(xué)生，包括暑期項(xiàng)目、國(guó)外旅游學(xué)習(xí)實(shí)踐項(xiàng)目、紐約和歐洲工作室項(xiàng)目以及大量的與各大公司的合作項(xiàng)目。在許多著名設(shè)計(jì)藝術(shù)學(xué)院里，大量的教學(xué)課程就是與大公司合作的實(shí)際產(chǎn)品設(shè)計(jì)項(xiàng)目。這樣，學(xué)生在專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)過(guò)程中就已充分與社會(huì)接觸，并通過(guò)各種職業(yè)實(shí)踐機(jī)會(huì)為未來(lái)的職業(yè)生涯奠定良好的基礎(chǔ)。以美國(guó)最具影響力的洛杉磯藝術(shù)中心設(shè)計(jì)學(xué)院為例，為適應(yīng)社會(huì)及企業(yè)需求，其相應(yīng)構(gòu)建了企業(yè)型的設(shè)計(jì)教育結(jié)構(gòu)，學(xué)院每學(xué)期都會(huì)有若干項(xiàng)目課程與企業(yè)密切相關(guān)（被稱(chēng)為“企業(yè)贊助項(xiàng)目”），同時(shí)，許多課程也是在專(zhuān)門(mén)工作室完成的。正是由于洛杉磯藝術(shù)中心設(shè)計(jì)學(xué)院構(gòu)建起了特有的教學(xué)體系，學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力得到很大提高，學(xué)院的數(shù)碼設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)、平面設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)及娛樂(lè)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)等，在全世界具有領(lǐng)先水平。
3.采取多種形式，培養(yǎng)實(shí)踐教學(xué)隊(duì)伍
缺乏高素質(zhì)、穩(wěn)定的實(shí)踐(實(shí)驗(yàn))教學(xué)隊(duì)伍，是當(dāng)前制約高校實(shí)踐教學(xué)的瓶頸。對(duì)于藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)而言，要搞好實(shí)踐教學(xué)隊(duì)伍的建設(shè)，首先是要有意識(shí)、有計(jì)劃地引進(jìn)既有系統(tǒng)的理論修養(yǎng)，又有豐富藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的"雙師型"教師；其次，要有計(jì)劃地選派專(zhuān)業(yè)教師，特別是青年教師到藝術(shù)設(shè)計(jì)行業(yè)的相關(guān)企業(yè)進(jìn)行實(shí)際鍛煉，以增強(qiáng)其專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力；另外，還可以采取長(zhǎng)期或短期聘用的方式，邀請(qǐng)國(guó)內(nèi)外藝術(shù)設(shè)計(jì)行業(yè)的精英或?qū)＜襾?lái)校講學(xué)、授課，力爭(zhēng)將最新的行業(yè)知識(shí)和信息傳達(dá)給學(xué)生。通過(guò)上述多種途徑的綜合努力，我們就有可能培養(yǎng)出一支素質(zhì)較高、相對(duì)穩(wěn)定的藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐(實(shí)驗(yàn))教學(xué)隊(duì)伍。
4.注重與業(yè)界的橫向聯(lián)合，創(chuàng)造良好的實(shí)習(xí)條件
藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)是應(yīng)用性很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)，其與社會(huì)相關(guān)行業(yè)的聯(lián)系十分密切。如美國(guó)洛杉磯中心藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院和底特律創(chuàng)造研究學(xué)院的產(chǎn)品設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)就與全球各大汽車(chē)制造商和產(chǎn)品制造商進(jìn)行了廣泛合作，為推動(dòng)全球汽車(chē)和產(chǎn)品制造業(yè)的發(fā)展作出了極大貢獻(xiàn)，而企業(yè)也為學(xué)院專(zhuān)業(yè)發(fā)展提供了資金上的幫助，如日本豐田公司每年資助創(chuàng)造研究學(xué)院的產(chǎn)品設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)達(dá)100萬(wàn)美金之多。因此，針對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，我們應(yīng)在專(zhuān)業(yè)教學(xué)過(guò)程別注重與相關(guān)行業(yè)及企業(yè)的密切聯(lián)系，并充分利用這些資源為學(xué)生提供良好的實(shí)習(xí)條件，以不斷增強(qiáng)其社會(huì)實(shí)踐及應(yīng)用能力。
5.加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室及工作室建設(shè)，設(shè)立系統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程
對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)而言，為學(xué)生提供良好的實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)條件，可以使學(xué)生通過(guò)實(shí)際動(dòng)手或操作來(lái)檢驗(yàn)理論學(xué)習(xí)的成效。因此，有必要加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室或工作室的建設(shè)，特別是基于藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)應(yīng)用性強(qiáng)、行業(yè)發(fā)展迅速的特點(diǎn)，加大對(duì)有關(guān)實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)設(shè)備的改造和投入力度。同時(shí)，我們還必須從基礎(chǔ)課程和專(zhuān)業(yè)課程兩個(gè)層面綜合考慮，系統(tǒng)設(shè)置先后承接的、縱貫四年的藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)本科實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程和環(huán)節(jié)，通過(guò)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)提高學(xué)生實(shí)際操作和動(dòng)手能力。
二、多維立體實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建設(shè)想
然而事實(shí)是藝術(shù)設(shè)計(jì)職業(yè)教育從人才培養(yǎng)體制上有一定的局限性。許多國(guó)家藝術(shù)設(shè)計(jì)職業(yè)培養(yǎng)機(jī)構(gòu)既是機(jī)構(gòu)的投資者又是管理者。資金的來(lái)源渠道很廣，政府的補(bǔ)貼、私人的贊助、企業(yè)的投資、學(xué)生的學(xué)費(fèi)。因此，機(jī)構(gòu)的產(chǎn)業(yè)收入也是多元化的，其辦學(xué)方向也就貼近市場(chǎng)，因?yàn)闄C(jī)構(gòu)本身必須對(duì)每一個(gè)投資主體負(fù)責(zé)，市場(chǎng)決定人才培養(yǎng)的方向、結(jié)構(gòu)和學(xué)制課程的選擇。因而，機(jī)構(gòu)能夠根據(jù)市場(chǎng)需求的變化靈活地經(jīng)營(yíng)。我國(guó)藝術(shù)設(shè)計(jì)人才的培養(yǎng)機(jī)制多年來(lái)并未真正意義上從封閉的院校教學(xué)體制中走出來(lái)，真正面對(duì)動(dòng)態(tài)變化的大市場(chǎng)。市場(chǎng)需求與人才培養(yǎng)之間的“瓶頸”一直存在，可喜的是高職教育正在進(jìn)行大規(guī)模的調(diào)整，從單一的院校培養(yǎng)轉(zhuǎn)換到多層次、靈活機(jī)動(dòng)的辦學(xué)體制上。并深刻地意識(shí)到職業(yè)的培養(yǎng)定位方面存在著不同程度的兩極分化現(xiàn)象，表現(xiàn)為設(shè)計(jì)師與技術(shù)操作員的分化；創(chuàng)意與數(shù)字技能培養(yǎng)之間的分化或脫節(jié)，導(dǎo)致設(shè)計(jì)產(chǎn)業(yè)所真正需要的、核心的職業(yè)設(shè)計(jì)師人才匱乏。（本專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)就曾定位在電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)技術(shù)操作員，結(jié)果證明用人單位并不只看好電腦軟件操作熟練的學(xué)生，而更傾向于創(chuàng)意與數(shù)字技能兼?zhèn)涞膶W(xué)生。）
職業(yè)技術(shù)教育更注重專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力和技術(shù)能力的培養(yǎng)，藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)本身就具有職業(yè)性特點(diǎn)。其實(shí)，我國(guó)藝術(shù)設(shè)計(jì)教育一直帶有職業(yè)技術(shù)教育的特點(diǎn)，但是在教學(xué)內(nèi)容上多年沿著理論教學(xué)的路子發(fā)展，對(duì)藝術(shù)與技術(shù)的結(jié)合方面明顯欠缺。我院電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)在近四年的發(fā)展過(guò)程中，有經(jīng)驗(yàn)更有教訓(xùn)，對(duì)職業(yè)技術(shù)教育的理解更加深刻。目前，在多種資源渠道的支持下，能夠在教學(xué)方法和目標(biāo)上體現(xiàn)出我們的優(yōu)勢(shì)。加上我們結(jié)合現(xiàn)行教育職業(yè)的特點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生參與社會(huì)，實(shí)現(xiàn)教育與社會(huì)的真正接軌，以減少、縮短中間環(huán)節(jié)，從而使學(xué)生畢業(yè)后能盡快進(jìn)入角色，強(qiáng)化藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的職業(yè)性特色。
一、建立職業(yè)資格證書(shū)體系，加強(qiáng)設(shè)計(jì)藝術(shù)教育的職業(yè)化特征
我院電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)在設(shè)置初期，就實(shí)行“畢業(yè)證+技能證書(shū)”的制度，技能證書(shū)包括CEAC平面設(shè)計(jì)師認(rèn)證、Adobe平面設(shè)計(jì)師認(rèn)證、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)工程師等，然而通過(guò)就業(yè)市場(chǎng)證明，這些認(rèn)證考試只是評(píng)估了學(xué)生的軟件知識(shí)的掌握，是基本的職業(yè)技能。2006年第二學(xué)期我們做了及時(shí)地調(diào)整，增加了裝飾美工、廣告設(shè)計(jì)師、室內(nèi)裝飾設(shè)計(jì)員、電腦美工等職業(yè)技能工種，這些都是由勞動(dòng)和社會(huì)保障部組織的職業(yè)技能鑒定，可以說(shuō)這就是就業(yè)前的培訓(xùn)，以此真正做到教育與社會(huì)的無(wú)縫接軌。廣東輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院院長(zhǎng)劉境奇教授在廣東省廣告教育高峰論壇上曾說(shuō)“專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)強(qiáng)調(diào)職業(yè)應(yīng)用性。思考不僅用腦，而且可以用手做出來(lái)”。本人認(rèn)為這句話(huà)說(shuō)得很好，突出了高職類(lèi)院校的目標(biāo)就是培養(yǎng)高技能人才，使學(xué)生有一雙靈巧的工匠之手。
以廣告設(shè)計(jì)師職業(yè)資格證書(shū)為例，談一談我們的具體做法：
隨著中國(guó)對(duì)外開(kāi)放的進(jìn)程，我國(guó)步入廣告大國(guó)的行列，據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，其中平面設(shè)計(jì)師約有30多萬(wàn)人，廣告設(shè)計(jì)職業(yè)從業(yè)人員越來(lái)越多，對(duì)廣告設(shè)計(jì)人員的素質(zhì)要求越來(lái)越高。在廣告設(shè)計(jì)職業(yè)中實(shí)行職業(yè)資格證書(shū)制度是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的必然趨勢(shì)，有利于行業(yè)的健康發(fā)展，同時(shí)為廣告從業(yè)人員衡量自身水平提供一個(gè)客觀的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。也是廣告設(shè)計(jì)師職業(yè)準(zhǔn)入的通行證，企業(yè)選擇人才的衡量標(biāo)尺。
在開(kāi)展職業(yè)技能鑒定工作中，我們和社會(huì)各級(jí)藝術(shù)設(shè)計(jì)職業(yè)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)合作，共同參與就業(yè)培訓(xùn)，通過(guò)動(dòng)員和依靠社會(huì)力量，進(jìn)行職業(yè)資質(zhì)認(rèn)定，形成就業(yè)培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)；以勞動(dòng)力市場(chǎng)需求信息為導(dǎo)向，按照國(guó)家藝術(shù)設(shè)計(jì)職業(yè)分類(lèi)和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，確定培訓(xùn)科目，組織實(shí)施針對(duì)性強(qiáng)、具有實(shí)效的就業(yè)培訓(xùn)；在政府及相關(guān)的管理機(jī)構(gòu)支持下，做好教學(xué)計(jì)劃、課程開(kāi)發(fā)、教研教材、師資培訓(xùn)等基礎(chǔ)工作，強(qiáng)化實(shí)習(xí)操作訓(xùn)練；在職業(yè)資格認(rèn)證教學(xué)中推廣多媒體教學(xué)手段和仿真模擬設(shè)計(jì)課題等先進(jìn)教學(xué)技術(shù)方法的應(yīng)用。
二、建立“職業(yè)化”師資隊(duì)伍，帶動(dòng)設(shè)計(jì)藝術(shù)教育的職業(yè)化
所謂“職業(yè)化”師資是指教師在教學(xué)的同時(shí)兼任設(shè)計(jì)公司設(shè)計(jì)師或設(shè)計(jì)顧問(wèn)。國(guó)外設(shè)計(jì)院校除了像設(shè)計(jì)學(xué)之類(lèi)的理論課程設(shè)有專(zhuān)職教師外，設(shè)計(jì)類(lèi)課程是沒(méi)有專(zhuān)職教師的，設(shè)計(jì)課程教師直接聘設(shè)計(jì)師兼任，這種“職業(yè)化”教師可以帶領(lǐng)學(xué)生做最貼近市場(chǎng)的設(shè)計(jì)，了解企業(yè)的運(yùn)作模式，學(xué)習(xí)與工作同時(shí)進(jìn)行。一直以來(lái)國(guó)內(nèi)的設(shè)計(jì)教師基本上也都會(huì)在社會(huì)兼職，但是由于種種原因，很多院校限制教師的社會(huì)兼職，不鼓勵(lì)教師創(chuàng)建設(shè)計(jì)公司。認(rèn)為會(huì)分散教學(xué)精力，實(shí)際上兩者并不矛盾，一線的設(shè)計(jì)師加一線的設(shè)計(jì)教師，這才是我們需要的真正技能型教師?！拔艺J(rèn)為學(xué)校應(yīng)該‘低課高教’，好老師去教基礎(chǔ)課，而且要‘高課開(kāi)門(mén)’，也就是專(zhuān)業(yè)課請(qǐng)優(yōu)秀的有經(jīng)驗(yàn)的廣告人來(lái)教，并且形成工作坊——工作室——實(shí)習(xí)――游學(xué)，這種與課堂學(xué)習(xí)相輔助的實(shí)踐方式?！痹趶V東省廣告教育高峰論壇上廣東黑馬廣告董事長(zhǎng)張小平首開(kāi)其言，這個(gè)既經(jīng)營(yíng)廣告公司，處在廣告業(yè)界的最前沿，同時(shí)，又在廣州美術(shù)學(xué)院任教，處在教學(xué)的最前沿的“雙棲人”，非常清楚業(yè)界的需要和學(xué)校的培養(yǎng)體系。
三、“工”、“學(xué)”結(jié)合的職業(yè)化道路
“工”是指在企業(yè)實(shí)習(xí)；“學(xué)”是指在校學(xué)習(xí)，“工”、“學(xué)”結(jié)合比較形象地反映在兩種不同教學(xué)環(huán)境的理論學(xué)習(xí)與生產(chǎn)實(shí)踐按照某種方式輪換進(jìn)行。“工”、“學(xué)”結(jié)合是藝術(shù)設(shè)計(jì)教育職業(yè)化必由之路，它有幾種模式，各有利弊，根據(jù)院校的不同培養(yǎng)目標(biāo)采取不同的模式。(1)后期實(shí)習(xí)模式。后期實(shí)習(xí)模式是將學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)的時(shí)間安排在最后一學(xué)年或一學(xué)期，如本專(zhuān)業(yè)就把在企業(yè)實(shí)習(xí)放在第六學(xué)期，該模式的優(yōu)點(diǎn)一是學(xué)生是在掌握了一定的專(zhuān)業(yè)技能之后才去企業(yè)，能比較好地頂崗實(shí)習(xí)；二是學(xué)生臨近畢業(yè)時(shí)可以將實(shí)習(xí)與就業(yè)統(tǒng)一起來(lái)，實(shí)現(xiàn)雙向選擇。但在具體操作中，迫于當(dāng)下就業(yè)形勢(shì)，學(xué)生利用這段時(shí)間四處找工作而使企業(yè)實(shí)習(xí)流于形式。(2)前期實(shí)習(xí)模式。前期實(shí)習(xí)模式是學(xué)生一入學(xué)就進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)。前期實(shí)習(xí)模式又稱(chēng)為倒實(shí)習(xí)模式，例如德國(guó)的設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)職業(yè)教育在學(xué)生入學(xué)時(shí)不安排上理論課，而是在車(chē)間實(shí)習(xí)，之后根據(jù)個(gè)人要求轉(zhuǎn)入專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)，畢業(yè)設(shè)計(jì)的方向在這時(shí)就選定，帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)，畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題直接面向市場(chǎng)。這樣與就業(yè)崗位就有了很好的銜接。因此這種模式的最大優(yōu)點(diǎn)是學(xué)生入學(xué)前接受“工訓(xùn)”，有利于他們對(duì)所學(xué)專(zhuān)業(yè)形成感性認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性與主動(dòng)性；也有利于學(xué)生對(duì)企業(yè)文化的了解與熟悉，提高職業(yè)素質(zhì)。不足之處是專(zhuān)業(yè)理論與專(zhuān)業(yè)技能的結(jié)合不夠緊密，在理論指導(dǎo)實(shí)踐方面不如后實(shí)習(xí)模式。(3)前、后期實(shí)習(xí)模式。該模式學(xué)生第一和最后一個(gè)學(xué)期在企業(yè)實(shí)習(xí)，其他學(xué)期在學(xué)校進(jìn)行理論知識(shí)學(xué)習(xí)。這種模式既充分彌補(bǔ)了后實(shí)習(xí)與倒實(shí)習(xí)兩種模式的不足，又充分體現(xiàn)了各自的優(yōu)勢(shì)。本專(zhuān)業(yè)在07年的教學(xué)改革中將實(shí)行此種模式。(4)中期實(shí)習(xí)模式。該模式的實(shí)施辦法是學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)安排在第一學(xué)期和最后一個(gè)學(xué)期之間，這種模式的最大優(yōu)點(diǎn)是學(xué)生學(xué)習(xí)了一定的理論知識(shí)后到企業(yè)有目的地實(shí)習(xí)，再回到學(xué)校學(xué)習(xí)理論，十分有利于學(xué)生知識(shí)的鞏固與提高。但是在實(shí)際的操作過(guò)程中很難做到。
四、畢業(yè)設(shè)計(jì)“職業(yè)化”
就是將“畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯、畢業(yè)設(shè)計(jì)展覽、企業(yè)人才招聘”三位一體。在畢業(yè)設(shè)計(jì)階段，一部分學(xué)生與企業(yè)合作，參與企業(yè)的設(shè)計(jì)項(xiàng)目，甚至已經(jīng)是企業(yè)的試用期員工；但還有一部分學(xué)生并沒(méi)有企業(yè)項(xiàng)目，畢業(yè)設(shè)計(jì)為虛擬的課題或是參加設(shè)計(jì)競(jìng)賽，但是通過(guò)邀請(qǐng)企業(yè)人士參加畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯、畢業(yè)設(shè)計(jì)展覽的過(guò)程，完成企業(yè)對(duì)人才的選拔，最終使我們所有的畢業(yè)設(shè)計(jì)面向企業(yè)。
五、結(jié)語(yǔ)
實(shí)踐性與技能性的原則應(yīng)該是藝術(shù)設(shè)計(jì)職業(yè)技術(shù)教育培養(yǎng)人才的標(biāo)準(zhǔn)。藝術(shù)設(shè)計(jì)職業(yè)技術(shù)教育模式是教育針對(duì)性原則在職業(yè)教育中的體現(xiàn)，它是一種以職業(yè)能力為本位的教育方式，其專(zhuān)業(yè)設(shè)置以職業(yè)分析為基礎(chǔ)，課程設(shè)置以職業(yè)活動(dòng)為核心，考試考核也以職業(yè)資格為標(biāo)準(zhǔn)，在教學(xué)中充分體現(xiàn)了以受教育者為中心的原則。在專(zhuān)業(yè)發(fā)展的第一個(gè)五年里，認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)職業(yè)教育的先天不足，在教學(xué)理念、手段、方法等都需要一個(gè)優(yōu)化的過(guò)程，但是，我們已經(jīng)在藝術(shù)設(shè)計(jì)職業(yè)技術(shù)教育中做出了有益的探索，讓深圳信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院的學(xué)生在日益競(jìng)爭(zhēng)的就業(yè)中立足一席之地。
【中圖分類(lèi)號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）05-0218-01
實(shí)踐教學(xué)在整個(gè)設(shè)計(jì)學(xué)科教學(xué)中占有極其重要的地位，是教學(xué)不可或缺的部分。隨著教育與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展關(guān)系的日漸密切，實(shí)踐教學(xué)也越來(lái)越受到高度重視。那么探討實(shí)踐教學(xué)對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科的影響是具有現(xiàn)實(shí)意義的。藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐通常包括專(zhuān)業(yè)市場(chǎng)調(diào)查、專(zhuān)業(yè)實(shí)踐以及專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)幾個(gè)方面內(nèi)容。
藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科的專(zhuān)業(yè)調(diào)查是幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)市場(chǎng)、適應(yīng)市場(chǎng)的重要教學(xué)活動(dòng)。藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)是一門(mén)與社會(huì)時(shí)展、人類(lèi)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)緊密相連的學(xué)科，從事藝術(shù)設(shè)計(jì)的人員如果沒(méi)有敏銳的市場(chǎng)意識(shí)，就將被市場(chǎng)拋棄。藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科要重視教學(xué)與市場(chǎng)的結(jié)合，關(guān)注和研究當(dāng)前經(jīng)濟(jì)發(fā)展的特征，動(dòng)態(tài)搜集和整理市場(chǎng)信息，從而使教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)明確，教學(xué)內(nèi)容充實(shí)而不空泛。
社會(huì)調(diào)查的主要內(nèi)容包括社會(huì)環(huán)境調(diào)查、市場(chǎng)經(jīng)營(yíng)調(diào)查和專(zhuān)業(yè)、行業(yè)現(xiàn)狀考察。其中，社會(huì)環(huán)境可以細(xì)分為政治環(huán)境和經(jīng)濟(jì)環(huán)境，它是一切社會(huì)活動(dòng)和經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的基礎(chǔ)。顯然，一個(gè)國(guó)家在一定歷史條件和歷史時(shí)期內(nèi)，社會(huì)的政治、經(jīng)濟(jì)環(huán)境具有相對(duì)穩(wěn)固性，或者說(shuō)具有不可更改性。但在局部區(qū)域，社會(huì)的政治和經(jīng)濟(jì)環(huán)境具有其個(gè)別色彩，這些個(gè)別色彩是構(gòu)成對(duì)設(shè)計(jì)及其設(shè)計(jì)事務(wù)起著根本作用的外部條件。明確地向?qū)W生傳達(dá)與之相關(guān)的信息，對(duì)于學(xué)生正確理解社會(huì)大環(huán)境和小環(huán)境，對(duì)于學(xué)生建立有效社會(huì)調(diào)查、形成完整社會(huì)認(rèn)知，具有十分重要的意義。
市場(chǎng)經(jīng)營(yíng)則可以細(xì)分為市場(chǎng)結(jié)構(gòu)和市場(chǎng)經(jīng)營(yíng)狀態(tài)，它反映了藝術(shù)設(shè)計(jì)服務(wù)對(duì)象的市場(chǎng)表現(xiàn)。與社會(huì)環(huán)境相比，一個(gè)產(chǎn)品的市場(chǎng)結(jié)構(gòu)和市場(chǎng)經(jīng)營(yíng)狀態(tài)具有更大的復(fù)雜性和多樣性，這也是學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)業(yè)社會(huì)調(diào)查的重點(diǎn)所在。要進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)查，首先要確定目標(biāo)市場(chǎng)，這是在紛繁市場(chǎng)下確立市場(chǎng)調(diào)查坐標(biāo)的第一步，同時(shí)也是重要的一步。其次，將目標(biāo)市場(chǎng)按高、中、低層次分解為若干個(gè)市場(chǎng)區(qū)間，為紛繁的市場(chǎng)分門(mén)別類(lèi)。再次，要深入目標(biāo)市場(chǎng)的具體經(jīng)營(yíng)單位，采集鮮活的市場(chǎng)數(shù)據(jù)，為專(zhuān)業(yè)社會(huì)調(diào)查報(bào)告的撰寫(xiě)收集充分和翔實(shí)的資料。
專(zhuān)業(yè)、行業(yè)現(xiàn)狀是指該專(zhuān)業(yè)、行業(yè)的現(xiàn)實(shí)發(fā)展水平，了解行業(yè)現(xiàn)狀能幫助學(xué)生拓展專(zhuān)業(yè)眼界。通過(guò)調(diào)查可以發(fā)現(xiàn)設(shè)計(jì)作品所處的現(xiàn)實(shí)狀態(tài)和存在的問(wèn)題，從而有針對(duì)性地進(jìn)行主題設(shè)計(jì)和方案調(diào)整。大量前沿信息的掌握，也使得學(xué)生的設(shè)計(jì)理念和方法始終保持先進(jìn)性，能緊緊跟上時(shí)代的步伐，在未來(lái)的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中不被淘汰。
專(zhuān)業(yè)實(shí)踐歷來(lái)是藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，也是教師教學(xué)成果、教學(xué)績(jī)效的重要考察內(nèi)容。專(zhuān)業(yè)實(shí)踐既包括課程內(nèi)的實(shí)踐教學(xué)，也包括課程外的實(shí)踐教學(xué)，因此積極參與藝術(shù)設(shè)計(jì)的社會(huì)實(shí)踐，鼓勵(lì)將社會(huì)的設(shè)計(jì)實(shí)踐項(xiàng)目帶入課堂具有積極現(xiàn)實(shí)意義。同時(shí)也要求學(xué)生在完成課業(yè)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐，這是專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的需要，也是學(xué)生自我發(fā)展的需要。
藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)的專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)是在高年級(jí)開(kāi)設(shè)的一門(mén)綜合性實(shí)踐課程，旨在幫助學(xué)生盡快適應(yīng)就業(yè)環(huán)境，探尋自我社會(huì)定位。一方面，它是學(xué)生將學(xué)校所學(xué)知識(shí)和技能進(jìn)行應(yīng)用和實(shí)踐的平臺(tái)，是對(duì)學(xué)生四年專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)水平的全面檢驗(yàn)；另一方面，它能讓學(xué)生融入社會(huì)基層，幫助學(xué)生獲得社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值，塑造和完善人格?？傊菍W(xué)生從學(xué)校走向社會(huì)的一次嘗試，在嘗試中進(jìn)行綜合能力的鍛煉，在嘗試中不斷成熟和發(fā)展。藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)是一門(mén)實(shí)用學(xué)科，這一學(xué)科性質(zhì)決定了它必須走服務(wù)社會(huì)的道路，而服務(wù)社會(huì)的根本出路在于深入社會(huì)，深入生產(chǎn)第一線。本科學(xué)生在學(xué)校經(jīng)過(guò)三年的專(zhuān)業(yè)理論、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)和專(zhuān)業(yè)技能技巧的學(xué)習(xí)，掌握了基本的設(shè)計(jì)理論，也具有一定的設(shè)計(jì)能力，但未經(jīng)歷過(guò)從設(shè)計(jì)到產(chǎn)品的過(guò)程，其具體運(yùn)用的認(rèn)識(shí)和經(jīng)驗(yàn)都極度缺乏。例如一幅大型的戶(hù)外平面廣告，電腦里的小樣與實(shí)際成品會(huì)有巨大的差異，成品需要講究與環(huán)境的協(xié)調(diào)性，講究視覺(jué)沖擊力，對(duì)這些差異的把握是需要足夠的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的。又如室內(nèi)設(shè)計(jì)中的造型與家具尺寸的問(wèn)題，教科書(shū)上有前人總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)，但在實(shí)際應(yīng)用中也不能缺乏靈活性，同樣一個(gè)造型在不同大小的環(huán)境中尺寸是怎樣變化的，同一件家具的設(shè)計(jì)是否能跳開(kāi)人體工程學(xué)和傳統(tǒng)造型等的束縛而有所創(chuàng)新，等等。這些靈活性的獲得，也需要足夠的實(shí)踐。特別是對(duì)生產(chǎn)材料的運(yùn)用，可以說(shuō)是學(xué)生的致命弱點(diǎn)。就室內(nèi)設(shè)計(jì)而言，木板面材和地板面材就有幾百上千種，他們的紋飾、性能、檔次、價(jià)位如何，怎樣使用等，對(duì)于一個(gè)設(shè)計(jì)師而言都是至關(guān)重要的，這種見(jiàn)識(shí)更需要實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。因此，一定要讓學(xué)生深入到生產(chǎn)第一線，全面了解生產(chǎn)過(guò)程。為此，要解決的第一個(gè)問(wèn)題是“選擇實(shí)習(xí)地點(diǎn)”。由于專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)接受單位的客觀條件限制，專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)單位一般采取學(xué)校推薦、用人單位聘用、學(xué)生自行聯(lián)系等方式確定。選擇的實(shí)習(xí)單位要有實(shí)力和活力，能為學(xué)生提供較高水平的技術(shù)平臺(tái)、鮮活的生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)、充足的實(shí)踐機(jī)會(huì)。要解決的第二個(gè)問(wèn)題是“選擇實(shí)習(xí)導(dǎo)師”。除了為學(xué)生聯(lián)系一個(gè)有較高專(zhuān)業(yè)水平的設(shè)計(jì)師作為導(dǎo)師外，還要提醒學(xué)生注意向身邊每個(gè)團(tuán)隊(duì)成員學(xué)習(xí)，每個(gè)設(shè)計(jì)師都有他擅長(zhǎng)的，甚至包括工人師傅，他們?cè)陂L(zhǎng)期的生產(chǎn)施工過(guò)程中總結(jié)了很多既規(guī)范又有效的多快好省的方法，這些都是在教科書(shū)上學(xué)不來(lái)的。在專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)期間，學(xué)生還應(yīng)主動(dòng)向指導(dǎo)教師匯報(bào)實(shí)習(xí)情況，以便及時(shí)得到教師各方面的指導(dǎo)，同時(shí)指導(dǎo)教師要及時(shí)進(jìn)行實(shí)地檢查，監(jiān)督和檢查學(xué)生的實(shí)習(xí)情況并給予有效指導(dǎo)。藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科的專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)是畢業(yè)設(shè)計(jì)的有機(jī)組成部分。畢業(yè)設(shè)計(jì)是四年本科學(xué)習(xí)績(jī)效的集中體現(xiàn)，也是一個(gè)本科生在校期間提交的最后一份“課堂作業(yè)”，而專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)就聯(lián)系著畢業(yè)設(shè)計(jì)，是畢業(yè)設(shè)計(jì)的前奏，是畢業(yè)設(shè)計(jì)的醞釀期，同時(shí)也是畢業(yè)設(shè)計(jì)題材、內(nèi)容的重要來(lái)源之一。因此，要解決的第三個(gè)問(wèn)題是“確定實(shí)習(xí)內(nèi)容”。實(shí)習(xí)的基本指導(dǎo)原則是將課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)用于實(shí)踐，實(shí)習(xí)要有鮮明的專(zhuān)業(yè)特色，不提倡與專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)內(nèi)容毫不相干的實(shí)習(xí)。在實(shí)習(xí)過(guò)程中要幫助學(xué)生擺正位置、調(diào)整心態(tài)，正確處理學(xué)習(xí)與工作中可能遇到的各種矛盾，協(xié)調(diào)好學(xué)校與實(shí)習(xí)單位的關(guān)系，提醒學(xué)生留心身邊的工作，啟發(fā)學(xué)生在工作中發(fā)現(xiàn)和挖掘各種潛在的題材和研究項(xiàng)目，并指導(dǎo)學(xué)生將專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)有機(jī)結(jié)合起來(lái)等等，這些都是實(shí)習(xí)教學(xué)的重要內(nèi)容。
參考文獻(xiàn)：
[1]《設(shè)計(jì)實(shí)踐與教學(xué)》靳埭強(qiáng) 著
[2]《展示設(shè)計(jì)》任仲泉 著
1.校內(nèi)繪畫(huà)寫(xiě)生
大部分職業(yè)院校藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)都會(huì)在低年級(jí)課程中設(shè)置速寫(xiě)、素描等基礎(chǔ)類(lèi)課程。在整個(gè)教學(xué)計(jì)劃中會(huì)安排一部分課時(shí)在校內(nèi)進(jìn)行，尤其是速寫(xiě)、素描等課程。學(xué)生通過(guò)對(duì)風(fēng)景的繪畫(huà)，幫助學(xué)生空間架構(gòu)意識(shí)、物體的透視以及陰影的把握等，引導(dǎo)學(xué)生打好繪畫(huà)基礎(chǔ)。
2.開(kāi)展校內(nèi)畫(huà)展
在實(shí)踐性教學(xué)中，校內(nèi)畫(huà)展是一個(gè)不可或缺的環(huán)節(jié)，根據(jù)學(xué)習(xí)階段的發(fā)展來(lái)開(kāi)展校內(nèi)畫(huà)展，能在同一時(shí)期對(duì)學(xué)生的繪畫(huà)基礎(chǔ)進(jìn)行了解和比較。同時(shí)，也可起到互相觀摩的作用。學(xué)生可從其他作品中吸收繪畫(huà)技巧，思考自身的繪畫(huà)的不足之處，努力彌補(bǔ)自身不足。
3.校外寫(xiě)生采風(fēng)
各大職業(yè)院校的藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)校外寫(xiě)生一般為集中型教學(xué)，校外寫(xiě)生是一種直接性的繪畫(huà)方式，普通的繪畫(huà)作業(yè)是不能成為成品的繪畫(huà)作品。校外寫(xiě)生的意義在于開(kāi)拓學(xué)生的思維和眼界，為未來(lái)的設(shè)計(jì)創(chuàng)作收集素材。因此，校外寫(xiě)生課程的開(kāi)展具有重要的意義，對(duì)藝術(shù)與設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)來(lái)說(shuō)是必要可少的教學(xué)環(huán)節(jié)。
二、職業(yè)院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐性教學(xué)的特點(diǎn)
1.專(zhuān)業(yè)性
藝術(shù)與設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程的安排是為了培養(yǎng)該專(zhuān)業(yè)學(xué)生的藝術(shù)感和實(shí)踐能力所設(shè)定的，在課程安排上突出專(zhuān)業(yè)性，切實(shí)提高學(xué)生的實(shí)踐能力與動(dòng)手能力。要注重課程設(shè)置的系統(tǒng)性、完整性和延續(xù)性；以傳統(tǒng)文化為依托，做到理論和實(shí)踐相結(jié)合。
2.直觀性
藝術(shù)與設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)具有一個(gè)顯著的特點(diǎn)，它的實(shí)踐性教學(xué)是分配到各個(gè)專(zhuān)業(yè)課程之中，但是其他專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐性教學(xué)是建立在課程的積累上，在藝術(shù)與設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的結(jié)果上可看出直觀性，尤其美術(shù)教學(xué)大綱中規(guī)定的欣賞、繪畫(huà)、工藝三門(mén)基礎(chǔ)功課就將這種直觀性非常直接地表現(xiàn)出來(lái)。
3.課程時(shí)間的連續(xù)性
大段的連續(xù)性創(chuàng)作時(shí)間是很必要的，實(shí)踐性教學(xué)是建立在大量的時(shí)間思考積累上，在課程的安排上一般安排一整個(gè)上午的課時(shí)，保障時(shí)間的完整性。讓學(xué)生們擁有充足的創(chuàng)作時(shí)間，保持連續(xù)性的創(chuàng)作，鍛煉學(xué)生的繪畫(huà)功底，期望創(chuàng)作出更多更好的作品
三、職業(yè)院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐性教學(xué)的改革與探索
1.通過(guò)課堂實(shí)踐，發(fā)揮實(shí)踐性教學(xué)的優(yōu)勢(shì)
藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)的目的在于對(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)技巧的塑造，提高學(xué)生的審美、創(chuàng)新能力以及文化修養(yǎng)，在藝術(shù)的道路上走的更遠(yuǎn)。在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的途徑上可從提高人文、自然學(xué)科等基礎(chǔ)學(xué)科教育上入手。實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科教學(xué)，引導(dǎo)藝術(shù)設(shè)計(jì)與其他學(xué)科的融入或互動(dòng)。藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)施實(shí)踐性教學(xué)應(yīng)準(zhǔn)確定位教學(xué)目的，通過(guò)現(xiàn)有的教學(xué)資源，促使藝術(shù)創(chuàng)新和科學(xué)邏輯相驗(yàn)證，這也是人文精神與實(shí)際物質(zhì)融合的表現(xiàn)。唐學(xué)生在新的知識(shí)中探索可否與設(shè)計(jì)相連接，從而展開(kāi)一條新的創(chuàng)作之路。這就需要教師具備引導(dǎo)意識(shí)，有目的的在課堂中設(shè)置大量的實(shí)踐環(huán)節(jié)來(lái)適應(yīng)實(shí)踐性教學(xué)的教學(xué)模式，將理論與實(shí)際融為一體，運(yùn)用更多的實(shí)踐課程提高藝術(shù)設(shè)計(jì)水平彰顯出實(shí)踐性教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。
2.激勵(lì)學(xué)生參與課外實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)
創(chuàng)新意識(shí)對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)是一項(xiàng)重要的能力，創(chuàng)新意識(shí)可從課外實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)。參與課外活動(dòng)對(duì)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)是他們快速提高創(chuàng)新意識(shí)、設(shè)計(jì)技能以及在未來(lái)工作中的競(jìng)爭(zhēng)力的有效途徑。因此，學(xué)生在完成專(zhuān)業(yè)教育后應(yīng)進(jìn)行一次專(zhuān)業(yè)思想教育，促使學(xué)生了解實(shí)踐教學(xué)的目的。激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)的參與到各項(xiàng)課外實(shí)踐活動(dòng)中去。教師可在實(shí)踐教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)進(jìn)行研究，以拓展學(xué)生的思想。在發(fā)生問(wèn)題時(shí)引導(dǎo)讓他們以所學(xué)學(xué)會(huì)創(chuàng)造性的解決問(wèn)題。課外實(shí)踐活動(dòng)應(yīng)建立在學(xué)生的興趣愛(ài)好上，讓興趣引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性，這樣也能容易使學(xué)生接受課外實(shí)踐活動(dòng)。
3.深化校外專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)基地建設(shè)
專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)是學(xué)院根據(jù)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)實(shí)行對(duì)應(yīng)的實(shí)習(xí)課程，在實(shí)際生活中接受技能訓(xùn)練將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際工作中，提升專(zhuān)業(yè)技能。根據(jù)專(zhuān)業(yè)的不同實(shí)習(xí)的形式也不一，藝術(shù)設(shè)計(jì)是一門(mén)綜合型學(xué)科，它需要將生活參與到工作中，比如：社會(huì)的專(zhuān)題調(diào)查、藝術(shù)采風(fēng)的創(chuàng)作活動(dòng)等形式具體的參與到某一活動(dòng)中去。這一問(wèn)題就需要學(xué)校的支持，找到具有一定實(shí)力的實(shí)習(xí)基地，幫助學(xué)生從理論知識(shí)想實(shí)踐過(guò)渡，熟悉市場(chǎng)運(yùn)作，了解市場(chǎng)動(dòng)態(tài)，掌握市場(chǎng)走向，將單一的理論學(xué)習(xí)推向?qū)嶋H，幫助學(xué)生盡早定位。
四、結(jié)語(yǔ)
一、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的重要性
實(shí)踐教學(xué)在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教育中至關(guān)重要，因?yàn)榄h(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)涉及很多具體崗位，這些崗位突出表現(xiàn)出實(shí)踐特性，需要員工具有不斷創(chuàng)新的能力。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)內(nèi)容十分廣泛，涉及很多學(xué)科知識(shí)，既有成熟的理論知識(shí)，又有很多需要探索、積累的實(shí)踐知識(shí)，無(wú)論是掌握理論知識(shí)還是積累感性認(rèn)識(shí)，無(wú)論是塑造藝術(shù)形象還是掌握動(dòng)手技能，都離不開(kāi)長(zhǎng)期的實(shí)踐操作環(huán)節(jié)。如室內(nèi)設(shè)計(jì)工作，設(shè)計(jì)師必須親自到項(xiàng)目現(xiàn)場(chǎng)仔細(xì)觀察了解，利用所學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能，對(duì)各種復(fù)雜的建筑結(jié)構(gòu)作出準(zhǔn)確判斷，并且要多次修改設(shè)計(jì)方案。實(shí)踐教學(xué)是激活學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的重要途徑。
二、當(dāng)前環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)存在的問(wèn)題
1.學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)缺乏應(yīng)用性
環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)作為一門(mén)應(yīng)用型的藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)，學(xué)校應(yīng)該把應(yīng)用性作為專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，應(yīng)該在學(xué)生扎實(shí)掌握基本理論知識(shí)的基礎(chǔ)上開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)，讓學(xué)生通過(guò)大量的操作和演練完成設(shè)計(jì)項(xiàng)目。培養(yǎng)目標(biāo)要具有針對(duì)性，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)意思維和理性思維。學(xué)?？梢园才艑W(xué)生參與前期設(shè)計(jì)項(xiàng)目策劃、主題定位等實(shí)踐，還可以安排學(xué)生深入施工現(xiàn)場(chǎng)，了解各項(xiàng)施工程序和要領(lǐng)。
2.教師教學(xué)方法缺乏實(shí)踐性
目前，一些教師在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中，依然以教材為核心展開(kāi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)，在教學(xué)方法上比較傳統(tǒng)，以課堂講授為主，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)，教師講授也幾乎是紙上談兵。一些學(xué)生缺乏環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的具體概念，也沒(méi)有具體的實(shí)踐操作經(jīng)歷，難以激發(fā)主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣和欲望。久而久之，培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生專(zhuān)業(yè)理論水平和技能素質(zhì)都不高，難以滿(mǎn)足社會(huì)需求。
3.學(xué)生個(gè)體素質(zhì)普遍下降
自高校擴(kuò)招以來(lái)，一些新生的文化基礎(chǔ)和專(zhuān)業(yè)素質(zhì)令人擔(dān)憂(yōu)，特別是一些獨(dú)生子女，在家嬌生慣養(yǎng)，缺乏動(dòng)手意識(shí)和動(dòng)手能力。這些學(xué)生具有可塑性，教師要使他們具有積極上進(jìn)的追求，對(duì)新鮮事物具有很快的反應(yīng)能力和接受能力，能利用現(xiàn)代科技手段迅速獲取本行業(yè)的前沿資訊。教師要改革實(shí)踐教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)，提高學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐技能。
4.實(shí)踐教學(xué)環(huán)境不夠優(yōu)化
一些高校受人力、物力、財(cái)力等因素的影響，實(shí)踐教學(xué)環(huán)境不夠優(yōu)化，如，材料、結(jié)構(gòu)、空間等設(shè)計(jì)課程都需要在大量實(shí)踐的基礎(chǔ)上開(kāi)展教學(xué)，但在實(shí)際教學(xué)中還停留在紙上談兵的階段，學(xué)生難以形成具體的概念，直接影響實(shí)踐教學(xué)效果。有些院校的教學(xué)實(shí)習(xí)采取“放羊”的做法，讓學(xué)生自己聯(lián)系企業(yè)單位實(shí)習(xí)，使實(shí)習(xí)教學(xué)形同虛設(shè)，難以保證實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量。
三、新時(shí)期環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)改革的探討
1.改革實(shí)踐教學(xué)課程設(shè)置
學(xué)校應(yīng)構(gòu)建符合專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)的基礎(chǔ)課程和專(zhuān)業(yè)主干課程，把培養(yǎng)應(yīng)用型人才作為目標(biāo)，使基礎(chǔ)理論與專(zhuān)業(yè)需求緊密結(jié)合，專(zhuān)業(yè)理論與實(shí)踐技能緊密結(jié)合，在基礎(chǔ)理論課程基礎(chǔ)上逐步加入實(shí)踐課程學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在實(shí)踐中反思理論學(xué)習(xí)，鞏固理論知識(shí)，驗(yàn)證理論知識(shí)的應(yīng)用性。以室內(nèi)裝潢設(shè)計(jì)為例，要科學(xué)調(diào)整課程內(nèi)容，在色彩構(gòu)成基礎(chǔ)課程中，增加光和色彩關(guān)系、家居色彩和空間色彩表現(xiàn)等方面的內(nèi)容，以適應(yīng)社會(huì)、科技的發(fā)展；在平面構(gòu)成基礎(chǔ)課程內(nèi)，可適當(dāng)添加書(shū)架的構(gòu)成表現(xiàn)、室內(nèi)背景墻面的分割比例、居室平面圖點(diǎn)線面的表現(xiàn)方式等內(nèi)容。
2.改革實(shí)踐課程教學(xué)方法
在實(shí)踐教學(xué)中，教師應(yīng)利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，積極推行開(kāi)放式實(shí)踐教學(xué)，承接實(shí)際設(shè)計(jì)項(xiàng)目、開(kāi)展設(shè)計(jì)比賽，請(qǐng)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富、專(zhuān)業(yè)素質(zhì)扎實(shí)的設(shè)計(jì)師為學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)和交流。教師也可把承接的社會(huì)業(yè)務(wù)項(xiàng)目作為實(shí)踐教學(xué)課題，還可以和設(shè)計(jì)單位合作，現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)學(xué)生的設(shè)計(jì)創(chuàng)作，真正體現(xiàn)實(shí)踐課程的作用，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)之下，親身參與到工程項(xiàng)目中。以包裝設(shè)計(jì)課教學(xué)為例，讓學(xué)生到包裝材料市場(chǎng)了解包裝材料，掌握各種包裝材料的特性和適用對(duì)象。
3.改革實(shí)踐課程教學(xué)模式
創(chuàng)新“工學(xué)結(jié)合”實(shí)踐教學(xué)模式，讓學(xué)生深入社會(huì)、了解行業(yè)的職業(yè)要求，使學(xué)生的身份逐漸向準(zhǔn)職業(yè)人過(guò)渡。以實(shí)習(xí)基地為依托，將實(shí)習(xí)與就業(yè)相結(jié)合，采用頂崗實(shí)習(xí)的方式，由學(xué)生“實(shí)題實(shí)做”，親自動(dòng)手完成實(shí)際項(xiàng)目設(shè)計(jì)，使學(xué)生所學(xué)的知識(shí)在實(shí)踐中得以檢驗(yàn)和深化。加強(qiáng)實(shí)踐基地建設(shè)，可以與廣告設(shè)計(jì)公司簽訂掛牌實(shí)習(xí)基地協(xié)議，滿(mǎn)足學(xué)生見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)踐的需要。建立設(shè)計(jì)工作室，讓學(xué)生參與實(shí)際項(xiàng)目設(shè)計(jì)，將課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)融為一體,有效提高學(xué)生的設(shè)計(jì)操作能力。如，在材料與構(gòu)造的實(shí)踐課程中，可以設(shè)置課題讓學(xué)生以職業(yè)人的身份選擇施工材料和施工單位，讓學(xué)生了解材料的類(lèi)型、價(jià)格，學(xué)習(xí)施工工藝，參與施工過(guò)程。
4.改革實(shí)踐教學(xué)師資結(jié)構(gòu)
高校應(yīng)加強(qiáng)“雙師”型教師隊(duì)伍建設(shè)，使教師既具備專(zhuān)業(yè)教學(xué)的資格又具備相關(guān)專(zhuān)業(yè)從業(yè)資格。一方面，為教師參加社會(huì)實(shí)踐和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)提供機(jī)會(huì)，組建科研團(tuán)隊(duì)，安排教師到企業(yè)兼職、掛職，不斷豐富教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐教學(xué)能力，不斷增強(qiáng)教師對(duì)項(xiàng)目現(xiàn)場(chǎng)的應(yīng)變能力和駕馭能力，促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展。另一方面，聘請(qǐng)大量行業(yè)一線的專(zhuān)業(yè)人才和行業(yè)專(zhuān)家擔(dān)任實(shí)踐指導(dǎo)教師、校內(nèi)兼職教師，對(duì)高校的專(zhuān)業(yè)建設(shè)、課程設(shè)置、教學(xué)大綱進(jìn)行專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)，有力提升教師的專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能，使其適應(yīng)教學(xué)的需要。
四、結(jié)語(yǔ)
[關(guān)鍵詞]高職 藝術(shù)設(shè)計(jì) 實(shí)訓(xùn)基地 建設(shè)模式
[作者簡(jiǎn)介]郭曉霞（1963- ），女，河南焦作人，河南經(jīng)貿(mào)職業(yè)學(xué)院工藝美術(shù)系，副教授，研究方向?yàn)楦呗毸囆g(shù)設(shè)計(jì)教育。（河南 鄭州 450053）
[中圖分類(lèi)號(hào)]G712 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1004-3985（2012）33-0161-02
為適應(yīng)當(dāng)前市場(chǎng)對(duì)高職藝術(shù)設(shè)計(jì)人才的需求，必須探索高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)問(wèn)題。實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)是學(xué)生能否成為技能型人才的有力保障。實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)需要內(nèi)外結(jié)合，即校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地與校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的結(jié)合。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)有利于工學(xué)結(jié)合的順利進(jìn)行，校外實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)有利于學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)要堅(jiān)持讓學(xué)生感受真實(shí)工作環(huán)境的基本原則，以工作過(guò)程完整性的要求規(guī)劃實(shí)訓(xùn)基地的總體架構(gòu)，以實(shí)踐教學(xué)要求設(shè)計(jì)其內(nèi)部環(huán)境格局；校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)則是要和企業(yè)結(jié)合，以企業(yè)的實(shí)際工作項(xiàng)目貫穿始終，積極探索生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的最佳模式。
一、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的內(nèi)涵
教育部在《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》（教高[2006]16號(hào)文件）指出要校企合作，加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)基地建設(shè)①。加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)是高職院校改善辦學(xué)條件、彰顯辦學(xué)特色、提高辦學(xué)質(zhì)量的重點(diǎn)。高職教育實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的內(nèi)涵就是為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)技能型的有用人才，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的內(nèi)涵就是要為社會(huì)和行業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)、高水平，具有一定職業(yè)能力的設(shè)計(jì)人才。
藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地有校內(nèi)和校外之分。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地是在學(xué)校內(nèi)部進(jìn)行實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，如實(shí)訓(xùn)室或工作室，是指依托實(shí)訓(xùn)室或工作室來(lái)進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)。而校外的實(shí)訓(xùn)基地要選擇和專(zhuān)業(yè)聯(lián)系密切的企業(yè)，通過(guò)校企合作來(lái)達(dá)到校外實(shí)習(xí)的目的。無(wú)論是校內(nèi)還是校外，職業(yè)教育的特點(diǎn)要求我們要突出培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，那就需要在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地或校外實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)的教學(xué)。最終達(dá)到：一是要實(shí)現(xiàn)“工學(xué)結(jié)合”的生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)模式，二是要實(shí)現(xiàn)在企業(yè)進(jìn)行“頂崗實(shí)習(xí)”的生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)模式，這樣才是真正意義上的生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)教學(xué)，實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)也才真正起了作用。
二、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)存在的共性問(wèn)題
（一）校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)存在的共性問(wèn)題
1.基地建設(shè)定位不準(zhǔn)。我國(guó)的高職教育經(jīng)過(guò)多年的發(fā)展總結(jié)出擁有功能強(qiáng)大、設(shè)施齊全、具有企業(yè)化育人環(huán)境的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，是高職院校辦學(xué)條件的重要依據(jù)之一。但是許多高職院校的實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)不理想，尤其是藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)缺少充分的市場(chǎng)調(diào)研和論證，導(dǎo)致建設(shè)定位不準(zhǔn)，缺少長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃，缺乏相應(yīng)的生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)功能，基地得不到充分利用，只是一個(gè)上實(shí)訓(xùn)課程的場(chǎng)地而已。
2.基地建設(shè)資金投入不足。由于我國(guó)內(nèi)陸地區(qū)總體經(jīng)濟(jì)實(shí)力較弱，對(duì)高職院校實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)資金的投入方式也較為單一，及藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)近幾年的擴(kuò)招使有限的教學(xué)資源與學(xué)生數(shù)量激增之間的矛盾更加突出，更加顯得校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)資金投入的不足，嚴(yán)重影響了教育教學(xué)質(zhì)量的提高。目前較為突出的問(wèn)題是：實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地?cái)?shù)量少，不能有效滿(mǎn)足所有學(xué)生需求；環(huán)境布置欠缺，即缺乏生產(chǎn)性環(huán)境、企業(yè)氛圍及專(zhuān)業(yè)教學(xué)所需的“高、精、尖”教學(xué)設(shè)備等，這些嚴(yán)重阻礙了高職教育的發(fā)展。所以，實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)要跟上時(shí)代的需求，必須加大資金投入力度，以滿(mǎn)足實(shí)訓(xùn)基地的要求。
3.“雙師型”教師隊(duì)伍相對(duì)薄弱。16號(hào)文件中強(qiáng)調(diào)指出“注重教師隊(duì)伍的‘雙師’結(jié)構(gòu)，改革人事分配和管理制度，加強(qiáng)專(zhuān)兼結(jié)合的專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)” ②。目前我國(guó)藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)“雙師”隊(duì)伍相對(duì)薄弱。主要表現(xiàn)在：有學(xué)歷和職稱(chēng)的專(zhuān)職教師，理論水平較高，但實(shí)踐能力差，即使有的教師持有其所謂的“雙師”證書(shū)，但真正的實(shí)踐水平卻很差；而兼職教師一般是從企業(yè)聘請(qǐng)來(lái)的有實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的工作人員，但普遍又缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。所以現(xiàn)在許多高職院校的藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的“雙師型”教師隊(duì)伍不盡如人意，急需加強(qiáng)專(zhuān)兼結(jié)合的“雙師型”專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)。
4.管理制度不完善，質(zhì)量監(jiān)控評(píng)價(jià)不力。在許多高職院校里，藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)理論教學(xué)的質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)體系已基本健全，但在實(shí)踐教學(xué)方面目前尚未形成成熟的質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)體系。主要原因是由于不同的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目、實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)等的監(jiān)控評(píng)價(jià)更復(fù)雜，難以順利實(shí)施。雖有些院校初步建立了校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地管理機(jī)制，但不夠成熟，不具備普遍意義的指導(dǎo)價(jià)值。所以急需構(gòu)建一套實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，以促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)的發(fā)展。
（二）校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)存在的共性問(wèn)題
同樣，在16號(hào)文件第五個(gè)問(wèn)題“大力推行工學(xué)結(jié)合，突出實(shí)踐能力培養(yǎng)，改革人才培養(yǎng)模式”中明確指出“要積極推行與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)模式”；“探索工學(xué)交替、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向、頂崗實(shí)習(xí)等有利于增強(qiáng)學(xué)生能力的教學(xué)模式”③。要做好這些工作，首先要做好“校企合作”模式的校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)工作。但藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的“校企合作”也存在一些共性問(wèn)題。
1.制度與運(yùn)行機(jī)制問(wèn)題。盡管我國(guó)對(duì)“校企合作”制定了相應(yīng)的指導(dǎo)方針和政策，但缺乏具體的、操作性較強(qiáng)的法律法規(guī)和實(shí)施細(xì)則，對(duì)校企雙方在實(shí)施“校企合作”中的責(zé)、權(quán)、利沒(méi)有較為明確的表達(dá)，對(duì)積極性高或低的企業(yè)也沒(méi)有相應(yīng)的鼓勵(lì)或懲罰，缺乏調(diào)動(dòng)企業(yè)參與職業(yè)教育積極性的根本措施。藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)尤其如此，即使有些較為成功的做法也難以深層次推廣。所以目前急需建立起能夠促進(jìn)“校企合作”健康發(fā)展的運(yùn)行機(jī)制。
2.促進(jìn)三方“共贏”方面欠缺。主要表現(xiàn)在學(xué)校愿與企業(yè)合作，而企業(yè)卻不愿與學(xué)校合作，原因在于“校企合作”過(guò)程中，校方完成了實(shí)踐教學(xué)的任務(wù)，學(xué)生進(jìn)行了實(shí)踐練習(xí)，而企業(yè)卻認(rèn)為他們沒(méi)有什么“好處”，影響了正常生產(chǎn)，費(fèi)用又得不到合理補(bǔ)償，沒(méi)有達(dá)到三方“共贏”。就藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)，學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)中因缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，大大影響了設(shè)計(jì)公司的正常工作，所以公司不愿接收實(shí)習(xí)的學(xué)生，現(xiàn)在需要探討相關(guān)機(jī)制和政策，讓學(xué)校、學(xué)生和企業(yè)都得到實(shí)惠，即三方“共贏”。
3.缺乏協(xié)調(diào)服務(wù)于校企雙方的第三方。目前的“校企合作”沒(méi)有任何組織和機(jī)構(gòu)起到第三方的協(xié)調(diào)服務(wù)作用?！靶Ｆ蠛献鳌敝皇菍W(xué)校和企業(yè)兩個(gè)利益主體之間的合作（學(xué)生只是從體），沒(méi)有第三方機(jī)構(gòu)進(jìn)行協(xié)調(diào)、監(jiān)督和服務(wù)，無(wú)法保證“校企合作”的順利進(jìn)行。所以需要建立能夠服務(wù)于雙方的一個(gè)監(jiān)督機(jī)構(gòu)，來(lái)促進(jìn)“校企合作”工作的順利進(jìn)行。
4.藝術(shù)設(shè)計(jì)行業(yè)的特殊性。近些年藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的發(fā)展推動(dòng)著藝術(shù)設(shè)計(jì)行業(yè)的發(fā)展。但由于工作性質(zhì)的特殊性，一般的設(shè)計(jì)公司都是較為松散型的管理模式，且一般為中小型的設(shè)計(jì)公司，所以在“校企合作”方面有一定的難度，尤其在管理模式上很難向大型企業(yè)那樣去管理，如在實(shí)習(xí)人數(shù)、時(shí)間、項(xiàng)目的安排上，都有區(qū)別于其他企業(yè)的管理模式，所以需要探索一種適合本專(zhuān)業(yè)的實(shí)訓(xùn)管理模式，以適合本專(zhuān)業(yè)的特殊性。
三、對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)模式的探索研究
（一）校內(nèi)藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)模式的探索研究
1.確定校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的總體框架。藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)基地的框架有三種分類(lèi)方法：按照課程類(lèi)別來(lái)分有基礎(chǔ)課程實(shí)訓(xùn)室和專(zhuān)業(yè)課程實(shí)訓(xùn)室，如素描實(shí)訓(xùn)室、雕塑實(shí)訓(xùn)室；按照專(zhuān)業(yè)類(lèi)別來(lái)分有平面設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)室、環(huán)藝設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)室、動(dòng)漫設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)室等；教師工作室類(lèi)別一般是根據(jù)教師的專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)來(lái)分，如某教師的平面設(shè)計(jì)工作室、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)工作室等，教師工作室制度在高職院校中還為數(shù)不多。當(dāng)然每個(gè)學(xué)校都各有自己不同的模式和特點(diǎn)，但總體框架一定要適合本學(xué)校的發(fā)展。
2.以工作過(guò)程為導(dǎo)向，實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)基地的生產(chǎn)性要求。在實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)中，首先要采取融入企業(yè)文化、制度和項(xiàng)目等措施，從實(shí)訓(xùn)基地的環(huán)境上充分體現(xiàn)企業(yè)化，如在實(shí)訓(xùn)室里張貼工作流程內(nèi)容，設(shè)計(jì)公司的管理制度等，使學(xué)生充分體會(huì)企業(yè)環(huán)境。其次，聘用設(shè)計(jì)公司的工作人員做兼職實(shí)訓(xùn)教師，形成一支專(zhuān)兼結(jié)合的實(shí)訓(xùn)教師隊(duì)伍。最后，實(shí)訓(xùn)平臺(tái)要以設(shè)計(jì)公司的工程項(xiàng)目為載體，采用企業(yè)化的項(xiàng)目管理方法，讓學(xué)生按照企業(yè)實(shí)際的工作方式完成項(xiàng)目。指導(dǎo)教師可以利用管理平臺(tái)進(jìn)行實(shí)訓(xùn)任務(wù)安排，跟蹤學(xué)生訓(xùn)練進(jìn)展，并根據(jù)實(shí)際情況給予相應(yīng)的指導(dǎo)，充分體現(xiàn)以項(xiàng)目為載體的工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式。
（二）校外藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)模式的探索研究
1.“工學(xué)交替”實(shí)訓(xùn)模式?！肮W(xué)交替”是指學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)與企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐相互交替，學(xué)用結(jié)合的模式，“工學(xué)交替”在校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地都可進(jìn)行，在校外實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行更具真實(shí)性。推行這種合作模式，學(xué)校和企業(yè)要共同制訂人才培養(yǎng)方案，使學(xué)生能有效進(jìn)行工與學(xué)的互相交替，有效提高學(xué)生實(shí)際操作能力，使學(xué)生走上工作崗位無(wú)需“試用期”就能勝任工作，只有這樣才能達(dá)到“工學(xué)交替”的目的。
2.“頂崗實(shí)習(xí)”實(shí)訓(xùn)模式。“頂崗實(shí)習(xí)”的人才培養(yǎng)模式，也叫“2+1”模式，是指學(xué)生前兩年在校內(nèi)學(xué)習(xí)理論知識(shí)，后一年到企業(yè)“頂崗實(shí)習(xí)”進(jìn)行實(shí)訓(xùn)教學(xué)的模式。“頂崗實(shí)習(xí)”的主要目標(biāo)不僅是理論知識(shí)得以鞏固，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的“頂崗實(shí)習(xí)”是把學(xué)生安排在設(shè)計(jì)公司作為設(shè)計(jì)人員來(lái)工作，教師也可到“頂崗實(shí)習(xí)”的崗位進(jìn)行指導(dǎo)，并逐步建立和完善“頂崗實(shí)習(xí)”的管理制度及可持續(xù)發(fā)展計(jì)劃?！绊攳弻?shí)習(xí)”是學(xué)生畢業(yè)前富有成效的一種實(shí)習(xí)模式。
3.“聯(lián)合共建”實(shí)訓(xùn)模式?！奥?lián)合共建”模式主要包括校企合作共建專(zhuān)業(yè)、共建課程、共建實(shí)訓(xùn)基地等。共建專(zhuān)業(yè)是由雙方骨干人員組成“專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)”共同建設(shè)專(zhuān)業(yè)，共同承擔(dān)教學(xué)大綱、人才培養(yǎng)方案、師資隊(duì)伍建設(shè)等職責(zé)。共建課程主要是合作開(kāi)發(fā)新課程、進(jìn)行課程改革等工作。共建實(shí)訓(xùn)基地是指由學(xué)校提供師資，企業(yè)提供場(chǎng)地、資金、設(shè)備與技術(shù)人員，共同建立生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地。學(xué)生作為企業(yè)的“準(zhǔn)員工”進(jìn)入基地學(xué)習(xí)，企業(yè)在基地生產(chǎn)產(chǎn)品，校企雙方最終實(shí)現(xiàn)利益共享。即學(xué)生作為公司的“準(zhǔn)員工”工作，學(xué)生畢業(yè)后企業(yè)可優(yōu)先留用這些“準(zhǔn)員工”，學(xué)生也有權(quán)利優(yōu)先選擇該企業(yè)。
四、結(jié)束語(yǔ)
高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教育，應(yīng)從實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)內(nèi)涵、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目、師資力量等方面入手，加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，把實(shí)踐教學(xué)始終貫穿于人才培養(yǎng)過(guò)程之中，積極探索實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的最佳模式，讓實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)推動(dòng)實(shí)用型人才培養(yǎng)工作的順利進(jìn)行，把學(xué)生培養(yǎng)成行業(yè)需求的設(shè)計(jì)人才。
[注釋]
①②③教育部關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)（教高[2006]16號(hào)）[Z].2006-11-16.
[參考文獻(xiàn)]
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關(guān)鍵詞：高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)；校企合作問(wèn)題；解決策略
0 前言
隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和人們文化素養(yǎng)不斷提高的同時(shí)，審美要求也愈來(lái)愈高，這在給藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生帶來(lái)機(jī)遇的同時(shí)也帶來(lái)的一定的挑戰(zhàn)。藝術(shù)專(zhuān)業(yè)本就是一門(mén)對(duì)實(shí)踐動(dòng)手能力要求頗高的學(xué)科，而校企合作在一定程度上能幫助學(xué)生增加實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，但是由于各種原因?qū)е履壳八囆g(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)校企合作中也出現(xiàn)了諸多問(wèn)題，違背了校企合作的初始目的，因此必須采取措施改變目前校企合作的現(xiàn)狀。
1 校企合作的綜述
自2014年國(guó)務(wù)院針對(duì)職業(yè)教育所出臺(tái)的政策以來(lái)，不可否認(rèn)的是，職業(yè)教育如今逐漸邁入了正軌。眾所周知，職業(yè)教育主要是培養(yǎng)技能的一種教育，而手藝與技能必須經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的實(shí)踐，積累一定的相關(guān)技能經(jīng)驗(yàn)，畢業(yè)生才能盡快地投入到工作崗位中，而校企合作正是以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力所應(yīng)運(yùn)而生的一種合作方式。校企合作不僅在一定程度上提高了學(xué)生的實(shí)踐能力，更加為學(xué)生模擬了工作模式，從而避免了畢業(yè)生畢業(yè)工作時(shí)不能盡快進(jìn)入工作狀態(tài)的情況發(fā)生。因此，校企合作對(duì)高職教育的學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)十分重要的社會(huì)實(shí)踐，但是由于各種原因，高職院校校企合作中所面臨的問(wèn)題越來(lái)越嚴(yán)重，其中在眾多高職院校專(zhuān)業(yè)中，藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)校企合作中所遇到的問(wèn)題最為顯著。
2 高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)校企合作的現(xiàn)狀
隨著社會(huì)對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)行業(yè)的需求量不斷增長(zhǎng)，藝術(shù)設(shè)計(jì)行業(yè)進(jìn)入了相對(duì)繁榮的發(fā)展期，相關(guān)企業(yè)在對(duì)畢業(yè)生的需求量不斷增加的同時(shí)，對(duì)其基本的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)以及專(zhuān)業(yè)知識(shí)的掌握度的要求也逐漸提高，這給藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生帶來(lái)機(jī)遇的同時(shí)也帶來(lái)了一定的挑戰(zhàn)。為了能更好地適應(yīng)社會(huì)和企業(yè)的需求，在校的學(xué)生必須具備一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，但是由于企業(yè)對(duì)校企合作的重視度以及支持力度不夠，在接受學(xué)校推薦的實(shí)習(xí)生時(shí)，并未完全履行培養(yǎng)人才的責(zé)任。再加上學(xué)校培養(yǎng)的人才與企業(yè)對(duì)接的程度不夠，這也在一定程度上影響了學(xué)生的實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)，違背了校企合作的初衷。
當(dāng)前校企合作正面臨著挑戰(zhàn)，其中最主要的因素就是學(xué)校的教育模式與企業(yè)的運(yùn)營(yíng)模式產(chǎn)生了沖突，其具體表現(xiàn)為在學(xué)校成績(jī)?yōu)閮?yōu)秀級(jí)別的學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)期間總會(huì)出現(xiàn)各種各樣的問(wèn)題，不止包括人際交往問(wèn)題，更包括專(zhuān)業(yè)問(wèn)題。除此之外，由于企業(yè)在該公司運(yùn)營(yíng)時(shí)期注重的是利益，再加上目前的企業(yè)在市場(chǎng)以及人力資源方面處于買(mǎi)方的地位，更加沒(méi)有培養(yǎng)實(shí)習(xí)生的責(zé)任與義務(wù)。學(xué)校在培養(yǎng)學(xué)生時(shí)多是以就業(yè)為目的，但設(shè)計(jì)公司培養(yǎng)工作人員多是以創(chuàng)造剩余價(jià)值為主，這便使學(xué)校的教育模式與公司的運(yùn)營(yíng)模式逐漸產(chǎn)生一種沖突，這種沖突在極大程度上影響了校企合作。
校企合作在我國(guó)發(fā)展的不到30年的歷史，但是目前校企合作是高職教育學(xué)校尤其是藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)必須經(jīng)歷的一個(gè)實(shí)踐活動(dòng)。隨著時(shí)代的發(fā)展，校企合作越來(lái)越受到社會(huì)各界人士的重視，自1995年起，國(guó)家就大力支持校企之間的合作，并出臺(tái)了關(guān)于校企合作的相關(guān)法律法規(guī)。但是隨著時(shí)間的推移，社會(huì)的發(fā)展，舊有的法律法規(guī)并不符合當(dāng)前社會(huì)對(duì)校企合作的要求，也不能起到很好的約束力。除此之外，不健全的法律法規(guī)更違背了校企合作的初始目的，從而對(duì)企業(yè)與學(xué)校的發(fā)展造成了一定的影響。
3 解決目前高職院校藝術(shù)專(zhuān)業(yè)校企合作中出現(xiàn)的問(wèn)題
校企合作是社會(huì)發(fā)展之必然，也是學(xué)生進(jìn)入社會(huì)所必須經(jīng)歷的一道關(guān)卡，校企合作不僅為企業(yè)帶來(lái)新鮮的血液，更對(duì)促進(jìn)學(xué)校的就業(yè)率起到了一定的作用，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力。因此改善校企合作現(xiàn)狀，探索學(xué)校、企業(yè)雙方共贏的合作方式勢(shì)在必行。
為了更好地解決目前校企合作中出現(xiàn)的問(wèn)題，避免或消除學(xué)校的教育模式與企業(yè)的運(yùn)營(yíng)模式之間的沖突是當(dāng)務(wù)之急。因此針對(duì)學(xué)校培養(yǎng)人才的目的與公司招聘實(shí)習(xí)生、培養(yǎng)人才的目的可以盡快改善這一主要矛盾。其具體解決辦法便是在適時(shí)引進(jìn)企業(yè)的項(xiàng)目進(jìn)入課堂的前提下，學(xué)校也應(yīng)該拓展新的合作伙伴，可以引企入校保證有豐富的設(shè)計(jì)案例便于學(xué)生進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)練習(xí)，這有利于解決學(xué)校與企業(yè)之間的主要矛盾。
校企合作是學(xué)生獲得社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的主要渠道之一，但是由于當(dāng)今社會(huì)準(zhǔn)備就業(yè)的人數(shù)多于企業(yè)實(shí)際需要的人數(shù)，這便在這場(chǎng)人員競(jìng)爭(zhēng)中無(wú)形提高了企業(yè)的地位，再加上校企合作并沒(méi)有十分完善的法律法規(guī)，使得學(xué)校在校企合作中一直處于被動(dòng)的狀態(tài)。因此，完善相應(yīng)的法律法規(guī)，并嚴(yán)格地按照相應(yīng)的法律法規(guī)進(jìn)行校企合作，能在極大程度上保證學(xué)校與企業(yè)之間的平等。除此之外，完善的法律法規(guī)也在一定程度上保證了所有藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在畢業(yè)之前具備相應(yīng)的工作經(jīng)驗(yàn)，畢業(yè)生也就能更適應(yīng)社會(huì)。
由于藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)是一項(xiàng)對(duì)實(shí)踐要求較高的專(zhuān)業(yè)，這也就導(dǎo)致校企合作在高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的地位十分重要，而企業(yè)在校企合作過(guò)程中的不積極態(tài)度以及不支持不提倡的態(tài)度在極大程度上影響了學(xué)生的實(shí)踐能力。因此必須提高企業(yè)在校企合作中的積極性，這不僅需要相關(guān)的法律法規(guī)來(lái)約束，同樣也需要建立相關(guān)的合作機(jī)制，實(shí)現(xiàn)校企學(xué)生三方共贏的局面。
4 高職院校藝術(shù)專(zhuān)業(yè)校企合作的必要性
校企合作既能發(fā)揮學(xué)校和企業(yè)的各自?xún)?yōu)勢(shì)，又能共同培養(yǎng)社會(huì)與市場(chǎng)需要的人才，是高校與企業(yè)（社會(huì)）雙贏的模式之一。為更好地將學(xué)校專(zhuān)業(yè)教學(xué)與生產(chǎn)實(shí)際相結(jié)合，促進(jìn)高等教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)和企業(yè)生產(chǎn)技術(shù)的進(jìn)步，更好地利用高等學(xué)校和企業(yè)在人才資源、科學(xué)研究和生產(chǎn)實(shí)踐的優(yōu)勢(shì)，進(jìn)一步提升學(xué)校的教學(xué)科研水平和企業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)力。同時(shí)也為學(xué)生實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)、就業(yè)提供更大的空間。因此高職院校藝術(shù)專(zhuān)業(yè)校企合作具有必要性。
5 結(jié)語(yǔ)
校企合作在社會(huì)的發(fā)展中起到十分重要的作用，對(duì)培養(yǎng)適用于當(dāng)今社會(huì)的高水平的實(shí)用性、技術(shù)型人才有著一定的促進(jìn)作用。雖然目前校企合作存在著一定的困境，但是只要根據(jù)實(shí)際情況采取合理、科學(xué)的解決對(duì)策，便能高效地解決當(dāng)前校企合作中遇到的問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)供應(yīng)平衡的局面。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞：高職藝術(shù)設(shè)計(jì) 教學(xué)建設(shè) 合理的資源配置 建設(shè)模式創(chuàng)新 強(qiáng)化崗位技術(shù)教育
環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革必須從行業(yè)領(lǐng)域出發(fā)，按市場(chǎng)需求確定培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格、教學(xué)模式、課程設(shè)置體系等系統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)化頂崗技術(shù)教育，突出實(shí)踐的教育環(huán)節(jié)。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)改革應(yīng)有針對(duì)性地構(gòu)建學(xué)生的知識(shí)體系;強(qiáng)化崗位知識(shí)的學(xué)習(xí)和運(yùn)用;整合教學(xué)內(nèi)容;技能的學(xué)習(xí)比重加大、頂崗實(shí)習(xí)為主要的實(shí)踐環(huán)節(jié);實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)占總學(xué)時(shí)的60%以上;加大校企合作的力度。充分調(diào)動(dòng)企業(yè)在學(xué)術(shù)領(lǐng)域的作用。學(xué)生畢業(yè)后盡量做到與企業(yè)的無(wú)縫對(duì)接。
藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科是實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)更應(yīng)該突出技術(shù)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革應(yīng)強(qiáng)調(diào)課程設(shè)置的針對(duì)性、強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)課教學(xué)的適應(yīng)性、強(qiáng)調(diào)專(zhuān)業(yè)課教學(xué)的實(shí)用性、強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)的連續(xù)性和漸進(jìn)性等分述如下：
一.課程設(shè)置強(qiáng)調(diào)針對(duì)性
環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)起步晚，發(fā)展快。從市場(chǎng)需求出發(fā)，按照“實(shí)際、實(shí)用、實(shí)踐、必需、夠用”的原則進(jìn)行課程設(shè)置，主要體現(xiàn)以下幾項(xiàng)原則
1.在基礎(chǔ)課程中，注重理論學(xué)習(xí)和思想建設(shè)，注重理論知識(shí)系統(tǒng)化、科學(xué)化、合理化，指導(dǎo)實(shí)踐針對(duì)性強(qiáng)。緊抓主要矛盾，力求必須、夠用，做到精華理論。
2.在施工技術(shù)課程中，用師傅帶徒弟的學(xué)徒模式，以項(xiàng)目做驅(qū)動(dòng)，提高學(xué)生的動(dòng)手能力，跳出只會(huì)紙上談兵教學(xué)瓶頸。
3.在管理教學(xué)中，根據(jù)用人單位的需求，開(kāi)設(shè)應(yīng)用性強(qiáng)的管理課程如：施工管理課程、施工組織流程等貼合實(shí)際的管理課程。
二.基礎(chǔ)課教學(xué)強(qiáng)調(diào)適應(yīng)性
基礎(chǔ)課應(yīng)為專(zhuān)業(yè)課做重要的理論支持和技術(shù)保障，為了避免二者各自為政的狀態(tài)使基礎(chǔ)課名副其實(shí)地成為專(zhuān)業(yè)的“基礎(chǔ)”，打破原有狹隘的基礎(chǔ)課教學(xué)格局，超越單純技巧和經(jīng)驗(yàn)的傳授。培養(yǎng)學(xué)生的如下能力：
1.培養(yǎng)視覺(jué)反映力，增強(qiáng)視覺(jué)接受信息的能力，即感悟能力;2.開(kāi)發(fā)想象能動(dòng)性和對(duì)未知領(lǐng)域自覺(jué)探索即創(chuàng)新能力;3.培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)興趣，開(kāi)發(fā)主觀能動(dòng)性和專(zhuān)業(yè)崗位適應(yīng)性?；顚W(xué)活用為更好的適應(yīng)專(zhuān)業(yè)課做鋪墊。
三.專(zhuān)業(yè)課教學(xué)強(qiáng)調(diào)實(shí)用性
學(xué)以致用是最終目標(biāo);如果設(shè)計(jì)出的產(chǎn)品不能被社會(huì)所接受就失去了學(xué)習(xí)的意義。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)是強(qiáng)調(diào)專(zhuān)業(yè)課教學(xué)的實(shí)用性、實(shí)踐性，專(zhuān)業(yè)課走出課堂用項(xiàng)目來(lái)引導(dǎo)專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習(xí)。
四.實(shí)踐教學(xué)強(qiáng)調(diào)連續(xù)性和漸進(jìn)性
在“初步實(shí)踐、系統(tǒng)實(shí)踐”的教學(xué)中，要科學(xué)有效的整合前后關(guān)系。在人才培養(yǎng)方案的課程設(shè)置中應(yīng)按相互遞進(jìn)由易到難的思想進(jìn)行開(kāi)設(shè)課程，學(xué)生從專(zhuān)業(yè)思想教育和認(rèn)知實(shí)習(xí)中，初步了解專(zhuān)業(yè);在基礎(chǔ)理論課、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課和行業(yè)課的教學(xué)中，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)專(zhuān)業(yè)，采用項(xiàng)目教學(xué)實(shí)踐，設(shè)計(jì)工作室，頂崗實(shí)習(xí)的手段充分了解專(zhuān)業(yè)，實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的交替滲透。
藝術(shù)設(shè)計(jì)是邊緣性學(xué)科，是知識(shí)的集結(jié)點(diǎn)。在實(shí)際應(yīng)用中要走出課堂、師法自然。向自然取經(jīng)向社會(huì)學(xué)習(xí)。世界一體化，經(jīng)濟(jì)全球化，開(kāi)拓眼界著眼國(guó)際市場(chǎng)是大勢(shì)所趨，教師帶領(lǐng)學(xué)生走向社會(huì)，使專(zhuān)業(yè)必修課在社會(huì)實(shí)際設(shè)計(jì)中完成，是加強(qiáng)教學(xué)的重要舉措。確保實(shí)踐教學(xué)的成效，學(xué)校建立了藝鼎裝飾工程有限公司。從承攬項(xiàng)目到工程實(shí)施竣工都由教師帶領(lǐng)同學(xué)組成項(xiàng)目組完成。真正做到了項(xiàng)目引導(dǎo)教學(xué)，一個(gè)項(xiàng)目的完成過(guò)程是幾門(mén)課程的綜合成效，用項(xiàng)目來(lái)驅(qū)動(dòng)教學(xué)，完成教學(xué)目標(biāo)。同時(shí)為了達(dá)到更好的實(shí)踐教學(xué)效果我們與學(xué)校所在地的幾家用人單位掛鉤，建立校外實(shí)踐教學(xué)產(chǎn)學(xué)合作基地。生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)采用頂崗實(shí)習(xí)方式，讓學(xué)生以工程技術(shù)人員的身份到產(chǎn)學(xué)合作單位參與工程的設(shè)計(jì)、施工和管理，做到“實(shí)題實(shí)做”，即由學(xué)生動(dòng)手完成實(shí)際設(shè)計(jì)課題，使學(xué)生在工程中學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)，在設(shè)計(jì)中完成藝術(shù)設(shè)計(jì)工程，以實(shí)際工程成果來(lái)完成畢業(yè)實(shí)踐、畢業(yè)設(shè)計(jì)。
關(guān)鍵詞：農(nóng)林院校；環(huán)境設(shè)計(jì)；教學(xué)改革
中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-4107（2017）04-0022-02
環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)是由原有的藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)方向轉(zhuǎn)變而來(lái)。作為新增藝術(shù)學(xué)門(mén)類(lèi)下的新專(zhuān)業(yè)，近年來(lái)在“藝考熱”和城市景觀建設(shè)對(duì)設(shè)計(jì)人才需求的市場(chǎng)驅(qū)動(dòng)下設(shè)置數(shù)量大幅增長(zhǎng)，范圍擴(kuò)大到工科院校、綜合性大學(xué)、師范院校以及農(nóng)林院校。在農(nóng)林院校開(kāi)辦藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)既有其特殊性，也有一定的優(yōu)勢(shì)所在。若一味地照搬純藝術(shù)院校及建筑類(lèi)院校的專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式是不切實(shí)際的做法。身為農(nóng)林院校中的環(huán)境設(shè)計(jì)教育，如何構(gòu)架起既能結(jié)合藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科基本特征，又能充分凸顯專(zhuān)業(yè)辦學(xué)特點(diǎn)和自身教學(xué)優(yōu)勢(shì)，且能融入現(xiàn)代設(shè)計(jì)教學(xué)體系是值得深入研究和探討的實(shí)際問(wèn)題。
一、農(nóng)林院校環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀
（一）發(fā)展盲目，缺乏特色
在進(jìn)行環(huán)境設(shè)計(jì)相關(guān)專(zhuān)業(yè)的教育教學(xué)中，農(nóng)林院校與其他類(lèi)高等院校相比存在著特殊性：一是發(fā)展時(shí)間尚短，在師資力量、教學(xué)資源上與一些專(zhuān)業(yè)藝術(shù)院?；蚓C合類(lèi)大學(xué)存在著較大差距；二是校園多離城市較遠(yuǎn)，缺乏應(yīng)有的藝術(shù)氛圍，與相關(guān)院校的教學(xué)研討較少。因此，近年來(lái)農(nóng)林院校的環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)雖然在辦學(xué)規(guī)模上有了突破，在辦學(xué)方向、專(zhuān)業(yè)特色等方面還未完全自成體系，自身優(yōu)勢(shì)特色不明顯。
（二）屬邊緣學(xué)科，不受重視
環(huán)境設(shè)計(jì)在農(nóng)林院校中尚屬新興專(zhuān)業(yè)，相較于傳統(tǒng)的優(yōu)勢(shì)學(xué)科或重點(diǎn)專(zhuān)業(yè)，重視度不夠。一些院校僅把開(kāi)辦環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)當(dāng)作其完善專(zhuān)業(yè)和學(xué)科結(jié)構(gòu)的舉措，投入教育科研力度不夠，師資力量不足，從而出現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法陳舊、實(shí)踐教學(xué)薄弱、課程之間銜接不緊、人才與社會(huì)需求脫節(jié)等一系列負(fù)面問(wèn)題，使得農(nóng)林院校的專(zhuān)業(yè)發(fā)展處于邊緣且弱勢(shì)地位，遠(yuǎn)遠(yuǎn)滯后于專(zhuān)業(yè)藝術(shù)院校和一些綜合類(lèi)大學(xué)[1]。
二、農(nóng)林院校環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革的思路
西北農(nóng)林科技大學(xué)環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)是西北地區(qū)唯一以環(huán)境藝術(shù)為特色，將生物、生態(tài)理論納入設(shè)計(jì)元素和設(shè)計(jì)理念的跨學(xué)科綜合性藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)。該專(zhuān)業(yè)涵蓋環(huán)境景觀、公共藝術(shù)、公共建筑設(shè)計(jì)、室內(nèi)設(shè)計(jì)等多個(gè)領(lǐng)域，應(yīng)用性極強(qiáng)[2]。在專(zhuān)業(yè)建設(shè)過(guò)程中，我們以環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)為方向，以園林為基礎(chǔ)，以植物形態(tài)設(shè)計(jì)應(yīng)用為特點(diǎn)，多學(xué)科協(xié)同，按照藝術(shù)教育教學(xué)規(guī)律確定培養(yǎng)方案、教學(xué)計(jì)劃，同時(shí)緊密結(jié)合學(xué)校農(nóng)林植物等學(xué)科優(yōu)勢(shì)，從課程體系、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制等方面進(jìn)行了全面的改革與實(shí)踐，初步形成了具有自身特點(diǎn)的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)人才教學(xué)新思路。
（一）培育特色課程體系
作為一所農(nóng)林高等院校，確立的學(xué)科定位和培養(yǎng)目標(biāo)是否能實(shí)現(xiàn)，關(guān)鍵在于教學(xué)情況，在于是否建立了一套科學(xué)合理的課程體系[3]。針對(duì)大多數(shù)院校環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的課程體系中均缺少對(duì)植物題材的運(yùn)用和深入表達(dá)，我們?cè)谡n程體系中強(qiáng)調(diào)了農(nóng)林院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)辦學(xué)特點(diǎn)和傾向性，通過(guò)增設(shè)、整合、調(diào)整課程的方式，形成了包括觀賞植物、植物配置與造景、插花與盆景、植物學(xué)綜合實(shí)習(xí)等的課程群。其中基礎(chǔ)課程中融入1/4的農(nóng)林課程內(nèi)容，即在素描、色彩、環(huán)境速寫(xiě)等課程上，用表現(xiàn)植物置換習(xí)慣上的靜物、人物及人物動(dòng)態(tài)和場(chǎng)景；專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課27學(xué)分中農(nóng)林類(lèi)學(xué)科知識(shí)占15個(gè)學(xué)分，如觀賞植物學(xué)、園林藝術(shù)等；專(zhuān)業(yè)課12.5學(xué)分中農(nóng)林類(lèi)知識(shí)占4學(xué)分，如插花與盆景、植物造型應(yīng)用等，使整個(gè)教學(xué)計(jì)劃具有一定的方向性（見(jiàn)表1）。同時(shí)在選修課程中按比例推出一部分自然科學(xué)、農(nóng)林類(lèi)選修課，如環(huán)境生態(tài)學(xué)、園林插花、植物識(shí)別等課程，使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)與能力結(jié)構(gòu)中加強(qiáng)了對(duì)環(huán)境設(shè)計(jì)的自然屬性知識(shí)培養(yǎng)以及從自然中獲取設(shè)計(jì)元素和形式的能力，也使專(zhuān)業(yè)方向和培養(yǎng)目標(biāo)更加明確。
表1 環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置
（二）創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)體系
1.改革實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)。在加強(qiáng)學(xué)科交叉與融合的基礎(chǔ)上，我們歸并、整合了相關(guān)專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)課程和實(shí)踐課程，增加了綜合性、設(shè)計(jì)性與應(yīng)用性的實(shí)訓(xùn)和實(shí)習(xí)內(nèi)容。在課程中以結(jié)合理論學(xué)習(xí)的實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)為點(diǎn)，以課程設(shè)計(jì)、學(xué)科競(jìng)賽、畢業(yè)設(shè)計(jì)貫穿學(xué)習(xí)要點(diǎn)為線，按專(zhuān)業(yè)宏觀培養(yǎng)目標(biāo)，安排專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)認(rèn)識(shí)、專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)習(xí)形成面。點(diǎn)、線、面相互結(jié)合，多元化互補(bǔ)，有效地提高學(xué)生實(shí)踐環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)質(zhì)量。
同時(shí)對(duì)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)也進(jìn)行了全面的改革，由原來(lái)松散和單一的實(shí)習(xí)形式改革為綜合實(shí)習(xí)模塊化，組成了三大綜合實(shí)習(xí)模塊項(xiàng)目：（1）以傳統(tǒng)園林藝術(shù)為主+環(huán)境景觀的綜合實(shí)習(xí)（I）；（2）以居住小區(qū)景觀+室內(nèi)空間設(shè)計(jì)的綜合實(shí)習(xí)（II）；（3）以植物識(shí)別+園林植物配置的植物學(xué)綜合實(shí)習(xí)（III）
人才培養(yǎng)目標(biāo)的科學(xué)設(shè)置
鑒于每個(gè)藝術(shù)設(shè)計(jì)院校都有差異性的辦學(xué)定位，因此在應(yīng)用型藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)的設(shè)置上，必須結(jié)合院校的具體辦學(xué)定位和社會(huì)的人才需求，采用先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)手段，從學(xué)生設(shè)計(jì)策劃、執(zhí)行、推廣等能力入手，融入人才培養(yǎng)目標(biāo)當(dāng)中，使得人才培養(yǎng)符合辦學(xué)的實(shí)際定位，人才培養(yǎng)目標(biāo)的設(shè)置還必須結(jié)合地方企業(yè)對(duì)人才的需求，這一點(diǎn)可以通過(guò)與這些企業(yè)的合作，讓學(xué)生在工作實(shí)踐過(guò)程中了解企業(yè)對(duì)其藝術(shù)設(shè)計(jì)知識(shí)和技能的具體需求，然后學(xué)校通過(guò)學(xué)生反饋的信息，對(duì)人才培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，使得目標(biāo)與企業(yè)的需求一致，迎合了科學(xué)合理的人才培養(yǎng)需求。
提高實(shí)踐課程的比例，注重教學(xué)實(shí)踐性
實(shí)踐課程是應(yīng)用型藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)實(shí)踐教學(xué)模式的重要組成部分，一方面需要加大課程的課時(shí)比例，針對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力差的客觀情況，加大實(shí)踐課程和教學(xué)內(nèi)容在課程設(shè)置上的比例，以便為實(shí)踐能力的培養(yǎng)提供更多的機(jī)會(huì)和時(shí)間。藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐需求很高，在課程的安排上，除了要加強(qiáng)本專(zhuān)業(yè)所需的綜合素質(zhì)培養(yǎng)之外，同時(shí)需要結(jié)合本專(zhuān)業(yè)所指行業(yè)崗位的工作能力需求，針對(duì)性開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，全面提高學(xué)生的動(dòng)手能力。另一方面是教學(xué)內(nèi)容的實(shí)踐性需求，尤其是各個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能，要適時(shí)要求根據(jù)所學(xué)的知識(shí)，完成布置的作品設(shè)計(jì)作業(yè)，或者開(kāi)辦設(shè)計(jì)比賽活動(dòng)，讓學(xué)生在設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)中，綜合應(yīng)用基礎(chǔ)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能，在實(shí)踐中了解設(shè)計(jì)的細(xì)節(jié)，從而更加深刻地掌握單項(xiàng)和綜合的藝術(shù)設(shè)計(jì)技能。
實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建
學(xué)生的藝術(shù)設(shè)計(jì)知識(shí)和技能的創(chuàng)新實(shí)踐能力，決定了學(xué)生是否能夠順利就業(yè)。因此學(xué)校在人才培養(yǎng)實(shí)踐教學(xué)模式設(shè)置上，要加強(qiáng)對(duì)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建，這樣才能讓人才的培養(yǎng)和人才的實(shí)踐掛鉤，符合學(xué)校的辦學(xué)宗旨：
1）在日常課堂教學(xué)的實(shí)踐性環(huán)節(jié)，要通過(guò)演練積累實(shí)踐的能力。為學(xué)生提供更多的模擬實(shí)踐機(jī)會(huì)，模擬實(shí)踐課程要結(jié)合社會(huì)性質(zhì)的工作所需，以商業(yè)運(yùn)作為依據(jù)，注重設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中的實(shí)踐細(xì)節(jié)，通常包括五個(gè)方面：一是創(chuàng)意構(gòu)思；二是效果圖表現(xiàn)；三是模型制作；四是創(chuàng)意設(shè)計(jì)；五是施工圖繪制。
2）設(shè)置真實(shí)的課題，進(jìn)行實(shí)踐能力的培養(yǎng)。真實(shí)課題是教學(xué)機(jī)制中的實(shí)踐性環(huán)節(jié)，課題中融入了社會(huì)上對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)的實(shí)際需求，將各類(lèi)需求融入到課題當(dāng)中。通常情況下，課題主要包括三類(lèi)：一是綜合性課題；二是專(zhuān)題；三是畢業(yè)類(lèi)課題。這些課題需要在充分考慮市場(chǎng)需求和掌握企業(yè)藝術(shù)設(shè)計(jì)工作運(yùn)行規(guī)律的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生真實(shí)體會(huì)企業(yè)項(xiàng)目設(shè)計(jì)的氛圍，包括市場(chǎng)調(diào)查研究、分析設(shè)計(jì)任務(wù)要求、制定設(shè)計(jì)目標(biāo)、探討設(shè)計(jì)創(chuàng)意、實(shí)施設(shè)計(jì)方案、開(kāi)展后期制作工作和分析反饋信息等，也只有這種模擬企業(yè)工作的設(shè)計(jì)任務(wù)，才能夠切實(shí)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
學(xué)校實(shí)踐培訓(xùn)基地的建設(shè)
為了給學(xué)生提供專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐環(huán)境，學(xué)校要建設(shè)與專(zhuān)業(yè)對(duì)口企業(yè)聯(lián)系的實(shí)踐培訓(xùn)基地，聯(lián)合這些企業(yè)合作開(kāi)拓實(shí)訓(xùn)課程。企業(yè)為學(xué)校提供實(shí)習(xí)的崗位，學(xué)校將實(shí)踐培訓(xùn)基地作為實(shí)習(xí)的地點(diǎn)，而學(xué)生實(shí)踐培訓(xùn)的內(nèi)容，正是企業(yè)實(shí)習(xí)崗位所派發(fā)的工作任務(wù)，這樣一來(lái)，實(shí)踐培訓(xùn)工作將取得三方面的好處：一是學(xué)生在培訓(xùn)中，提高了實(shí)踐動(dòng)手的能力，以便在就業(yè)以后，快速地找到專(zhuān)業(yè)對(duì)口的工作，并及時(shí)上手；二是企業(yè)充分利用了學(xué)校提供的資源，除了可以完成企業(yè)本身的工作任務(wù)，還能夠?yàn)槠髽I(yè)培養(yǎng)后備的儲(chǔ)蓄人才；三是學(xué)校能夠借助企業(yè)提供的實(shí)習(xí)崗位，提高課程的針對(duì)性，促進(jìn)學(xué)校實(shí)踐性課程的順利開(kāi)展。
總之，學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力是一個(gè)循序漸進(jìn)和潛移默化的過(guò)程，學(xué)校不能在短時(shí)間內(nèi)就全面提高學(xué)生的實(shí)踐能力，而且學(xué)生在面對(duì)繁重學(xué)習(xí)任務(wù)的同時(shí)，還要面對(duì)未來(lái)的就業(yè)壓力，因此通過(guò)實(shí)踐培訓(xùn)基地展開(kāi)的實(shí)踐培訓(xùn)任務(wù)，能夠讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)任務(wù)，又能夠逐漸培養(yǎng)工作的綜合素質(zhì)，為今后步入社會(huì)參與工作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
