月考網(wǎng)課總結(jié)

開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇月考網(wǎng)課總結(jié)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。

第1篇

教學(xué)調(diào)查――實施全面有效的評價

為了全面地掌握科任教師、班主任各方面的教育教學(xué)情況，除使用常規(guī)的教學(xué)調(diào)查，如單雙周教學(xué)日志記載與上報統(tǒng)計；召開學(xué)習(xí)委員大會進行有關(guān)數(shù)據(jù)統(tǒng)計；召集各類學(xué)生代表座談等外，每學(xué)期還單獨針對科任教師和班主任各設(shè)計了五個方面（教師測評：教學(xué)準(zhǔn)備、課堂紀(jì)律、教學(xué)效果、作業(yè)批改、師生關(guān)系；班主任測評：到崗到位、班風(fēng)學(xué)風(fēng)、班級建設(shè)、管理成效、清潔衛(wèi)生）的近20個小問題，考核評價科任教師及班主任教育教學(xué)情況。引導(dǎo)學(xué)生采取無記名的方式公平公正填涂機讀卡，由教導(dǎo)處通過電腦對學(xué)生填涂的機讀卡進行統(tǒng)計工作。這些經(jīng)過統(tǒng)計得出的數(shù)據(jù)，一方面為學(xué)校全面評價班主任、科任老師的教育教學(xué)情況提供可靠依據(jù)；另一方面及時返回給各科任教師和班主任，讓他們及時了解和掌握自己的教育教學(xué)情況，對存在嚴(yán)重問題的班主任和教師，由教導(dǎo)主任、分管副校長、校長進行個別談話，給他們提出其整改意見或建議，讓他們快速調(diào)整好自己的教育教學(xué)方法，促進其教育教學(xué)教育教學(xué)水平不斷提高。

網(wǎng)上評卷――實施高效有序的評價

我校地處四川偏遠的少數(shù)民族地區(qū)，各方面條件相對滯后，為了實現(xiàn)教育更好更快的發(fā)展，必須借助于先進的設(shè)備和強大的技術(shù)支撐。為了把學(xué)校做大做強，在短期內(nèi)上一個新臺階，能夠躋身于四川省一級示范學(xué)校之列，學(xué)校采取強有力的措施，在每個年級的各類型班級之間，開展有序的評比競爭。從2010年開始，我校引進了四川省高考網(wǎng)上評卷系統(tǒng)，順利實現(xiàn)了期中期末及月考的網(wǎng)上評卷。網(wǎng)上評卷系統(tǒng)具有公正、公平、高效等優(yōu)點，達到準(zhǔn)確全面分析、科學(xué)評價、快速決策的考試目標(biāo)，備受大家歡迎，但是其中的操作技術(shù)難以徹底掌握，所以又讓很多學(xué)校望而卻步。而我校堅決接受這一新事物，從而加大了網(wǎng)評硬件的投入，由教導(dǎo)處牽頭，組織那些年輕而具有一定電腦知識的領(lǐng)導(dǎo)和老師進行認真的學(xué)習(xí)研究。通過幾年的不斷探索，摸索出一套適合康定中學(xué)的科學(xué)、高效的網(wǎng)評方法，確保了網(wǎng)評工作順利進行。于2012年我校正式成立了“網(wǎng)評中心”，由專人負責(zé)網(wǎng)評工作，制定了《網(wǎng)評室制度》和工作流程。現(xiàn)有3臺高速掃描網(wǎng)評機、120臺專用高配置的教師閱卷機和可擴容1間可容500人的多功能教室。每年級配備1名年級教務(wù)員和1-2名一般教師，這些人員完全熟練掌握了網(wǎng)評工作流程。網(wǎng)評室能順利實現(xiàn)高初中6個年級同時網(wǎng)評的工作需要，從而使各年級各班的月考、半期、期末、高三診斷性考試的公正公平，同時很方便地獲取了各年級、各班級、各學(xué)科、各學(xué)生的考試成績及分析報表。這不僅為每次的考試分析會提供更有力的數(shù)據(jù)支撐，為學(xué)校快速掌握各年級、各班級、各教師的教育教學(xué)作出全面準(zhǔn)確的評價，為考試的各題、各知識點的得分指標(biāo)給教師們帶來評講試卷的方便，還為取得教育教學(xué)最終成功打下堅實的基礎(chǔ)。我校的網(wǎng)評工作，已深入人心，愛不釋手，真正實現(xiàn)了科學(xué)合理的考試評價目標(biāo)。

績效考核――實施全員參與的評價

每年的績效考核工作，很難操作，更是令各學(xué)校校長們頭痛的事。自從我校實施了績效考核的改革之后，這一難事就迎刃而解了。我校的績效考核除考慮一些硬性的量化指標(biāo)外，還認真考慮了全員參與評價打分的重要因素。這一評價打分舉措，要求所有學(xué)生給相應(yīng)的教師和班主任評價打分、同年級教師間評價打分、學(xué)科同行之間評價打分、行政領(lǐng)導(dǎo)間評價打分、后勤職員間評價打分、行政給教師和后勤職員評價打分的全員打分方式進行高效量化。使用《績效考核系統(tǒng)軟件》進行快速準(zhǔn)確統(tǒng)計，算出總分，由總數(shù)進行裁定，獲得公平公正的考核結(jié)果。這種教育教學(xué)評價方式充分調(diào)動了全校教職工的工作熱情和積極性，提高了班主任和教師教育教學(xué)水平，實現(xiàn)了教育教學(xué)的高效率，收獲了中考、高考不斷刷新紀(jì)錄的高效益。我校的《康定中學(xué)績效工資發(fā)放辦法》，在實現(xiàn)多勞多得、優(yōu)績優(yōu)酬的評價上實現(xiàn)了量化考核、電腦統(tǒng)計，居于全省領(lǐng)先水平。

工作量核算――實施精準(zhǔn)細化的評價

以月為核算單位，對全校教職工進行工作量的精細化評價。主要表現(xiàn)在：1、畢業(yè)年級和非畢業(yè)年級的評價系數(shù)不同；2、晚自習(xí)課與上下午課評價系數(shù)不同；2、不同學(xué)科評價系數(shù)不同；3、同學(xué)科又分高考和非高考的每節(jié)評價系數(shù)不同；4、班額人數(shù)、住校生與通校生人數(shù)評價系數(shù)不同；5、行政人員、教學(xué)人員與非教學(xué)人員、兼職人員評價系數(shù)不同；6、網(wǎng)課班每節(jié)與非網(wǎng)課班每節(jié)評價系數(shù)不同；7、上課教師每節(jié)與代課教師每節(jié)評價系數(shù)不同等。我校制定的《康定中學(xué)教職工崗位工作量核定方案》，由于該方案涉及面廣，人工難于操作，所以設(shè)計并運用《康定中學(xué)工作量核算系統(tǒng)》進行工作量的量化計算，實現(xiàn)了科學(xué)合理的教育教學(xué)評價。

督學(xué)觀課――實施高端水平的評價

為了加強對學(xué)校教育教學(xué)工作的過程管理評價工作，促進教育教學(xué)質(zhì)量的全面提高，除加強常規(guī)的教研組活動、師徒的幫帶活動、新教師賽課活動、優(yōu)質(zhì)課大賽活動、示范課和展示課活動等外，學(xué)校還建立了學(xué)校《康定中學(xué)督導(dǎo)工作制度》，成立了督導(dǎo)室，實施了督學(xué)觀課活動。督學(xué)由校級領(lǐng)導(dǎo)、特級教師、調(diào)研員、教導(dǎo)主任組成。每次觀課不得少于3名督學(xué)和1名專業(yè)教師（部分教研組長、幫帶師傅等），對全校教師的教育教學(xué)工作進行高端水平的指導(dǎo)、檢查、評價；緊緊圍繞學(xué)校教育教學(xué)工作的中心任務(wù)和改革發(fā)展目標(biāo)，以求真務(wù)實的精神做好評價工作，為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)決策提供參考；以“督教、督學(xué)”為工作定位，以嚴(yán)格要求、細致認真、實事求是為原則，以把握現(xiàn)狀、控制過程、反饋結(jié)果，咨詢參謀、評價真實為工作目的。督學(xué)觀課活動采取了常態(tài)化、隨時隨聽的觀課方式，高效化、即聽即評的評價方式，評價內(nèi)容涉及了課前準(zhǔn)備、教案設(shè)計、多媒體運用、教學(xué)情感、教學(xué)組織、教學(xué)方法、教學(xué)效果、教學(xué)建議等各個環(huán)節(jié)，有效提高了教師的教育教學(xué)水平。

班級設(shè)置――實施潛在競爭的評價

根據(jù)少數(shù)民族地區(qū)學(xué)生基礎(chǔ)相差較大的客觀實際，我校實施了高效的班級設(shè)置模式，實現(xiàn)了分層次教學(xué)的管理模式。我校是成都七中的對口支援學(xué)校，現(xiàn)有15個高中直播教學(xué)網(wǎng)絡(luò)班、6個初中錄播式網(wǎng)絡(luò)班。在直、錄播教學(xué)活動中，廣大教師學(xué)到了成都七中的課堂教育教學(xué)經(jīng)驗，激發(fā)了教師自身的內(nèi)驅(qū)力，加快了教師成長的步伐；也為學(xué)校構(gòu)筑了強大有力的師資隊伍，實現(xiàn)了文科或理科網(wǎng)絡(luò)班內(nèi)、重點班內(nèi)、平行班內(nèi)對照班對壘的教學(xué)評價模式。如高二年級文科網(wǎng)絡(luò)班（2個）、重點班（3個）、平行班（3個），理科網(wǎng)絡(luò)班（3個）、重點班（2個）、平行班（2個）。學(xué)校實現(xiàn)了“每類對照班的師資，采取老中青結(jié)合、師徒結(jié)合、同類結(jié)合的方式，實現(xiàn)了同類班不同教師上課但綜合力量均衡的師資搭配；每類對照班的學(xué)生，在新生入學(xué)時以中考高考學(xué)科文理成績和學(xué)生意向性文理科為標(biāo)準(zhǔn)，采用各科成績相差最小、各班總分相差最少的正反s型模糊模擬分班的方式，運用了《康定中學(xué)均衡分班系統(tǒng)》進行電腦相對均衡分班”的班級設(shè)置和教學(xué)管理模式。這種模式，無形中凸現(xiàn)了對照班班主任間、科任教師間的教育教學(xué)的競爭性評價目的。在每次綜合性考試結(jié)束后，從各類指標(biāo)中可以看出老中青競爭、師徒競爭、同類教師競爭、同類班主任競爭后的效果，形成了“差的，反思后想下次趕上；好的，總結(jié)后想下次更好”的比學(xué)趕幫超的良好的教育教學(xué)氛圍，潛在地推動了我校教育教學(xué)水平的提高，達到了競爭的評價目標(biāo)。

年度表彰――實施多元全面的評價

我校每學(xué)年定期召開了常規(guī)的全校學(xué)生表彰大會。在本年度，表現(xiàn)突出的個人（省級優(yōu)秀學(xué)生干部、三好學(xué)生，州級優(yōu)秀學(xué)生干部、州級三好學(xué)生，校級優(yōu)秀學(xué)生干部、三好學(xué)生、創(chuàng)三好積極分子、優(yōu)秀團干、優(yōu)秀團員、優(yōu)秀少先隊員、特別獎、成績優(yōu)秀獎、學(xué)習(xí)進步獎、校內(nèi)學(xué)科競賽優(yōu)勝獎等），表現(xiàn)突出的集體（省級先進班集體、州級先進班集體、校級先進班集體、優(yōu)秀團支部等）進行了多元全面的表彰。尤其在每年級的大型考試如月考、半期、期末和診斷性考試等中，實施了學(xué)生多元全面的“龍鳳成祥、領(lǐng)頭羊、進步就是優(yōu)秀、璀璨的明珠”4大板塊的光榮榜表彰評價辦法（將考試成績、名次、學(xué)生相片等重要信息彩色打印成光榮榜，分發(fā)到各班級張貼表揚），充分體現(xiàn)了“適時跟蹤、及時反饋、榜樣示范、進步優(yōu)秀、高效激勵”的學(xué)生評價方式。

此外，我校還在年度教師考核中，采用了年級無記名投票統(tǒng)計、年度考核領(lǐng)導(dǎo)小組審核裁定等主要方式，實施了教師榜樣引領(lǐng)的評價；在教師職稱競評中，采用了多級（學(xué)科同行、年級組、行政）打分統(tǒng)計、職稱競評領(lǐng)導(dǎo)小組審核裁定等主要方式，實施了教師優(yōu)才優(yōu)勝的評價，等等。當(dāng)然，這些只是我校在教育考試評價中的一點新嘗試，還有諸多急需糾正和改進的地方，隨著時間的不斷推移和教育教學(xué)評價體系的深入改革，教育考試評價體系會不斷完善和發(fā)展，實現(xiàn)真正意義上的關(guān)注學(xué)生未來發(fā)展、塑造學(xué)生人格魅力、培養(yǎng)精英人才的良好教育考試評價體系。