普車(chē)實(shí)訓(xùn)報(bào)告

開(kāi)篇：寫(xiě)作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇普車(chē)實(shí)訓(xùn)報(bào)告，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。

第1篇

中圖分類(lèi)號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568（2017）26-0083-02

工匠精神在我國(guó)有深厚的傳統(tǒng)，歷史上“絲綢之路”輝煌的貿(mào)易成就也指引我們傳承和延續(xù)工匠精神。2016年度政府報(bào)告中提出了“培育精益求精的工匠精神”。中國(guó)要實(shí)現(xiàn)從制造大國(guó)轉(zhuǎn)向制造強(qiáng)國(guó)的“中國(guó)夢(mèng)”，就必須重塑工匠精神。數(shù)控技術(shù)和裝備是制造工業(yè)現(xiàn)代化的重要基礎(chǔ)，我國(guó)已進(jìn)入經(jīng)濟(jì)從中低端向高端轉(zhuǎn)型升級(jí)的關(guān)鍵期，急需具備工匠精神的高素質(zhì)技術(shù)人才。職業(yè)院校肩負(fù)著培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)、良好職業(yè)操守的高質(zhì)量勞動(dòng)者的任務(wù)，更應(yīng)將“工匠精神” 教育理念納入數(shù)控專(zhuān)業(yè)課程中，塑造具有工匠精神的高質(zhì)量技能人才。

一、工匠精神對(duì)數(shù)控專(zhuān)業(yè)能力培養(yǎng)的重要性

數(shù)控編程與技能訓(xùn)練將機(jī)械專(zhuān)業(yè)相關(guān)基礎(chǔ)課理論知識(shí)和數(shù)控操作融于一體，是數(shù)控專(zhuān)業(yè)最重要的實(shí)習(xí)課，普車(chē)加工是機(jī)械加工專(zhuān)業(yè)金工實(shí)習(xí)的基礎(chǔ)工種，更是數(shù)控技能實(shí)踐最重要的基礎(chǔ)。但很多職業(yè)學(xué)校，為了追求辦學(xué)規(guī)模，貪多求快，大量壓縮甚至取消普車(chē)實(shí)習(xí)。學(xué)生雖然獲得數(shù)控專(zhuān)業(yè)資格證書(shū)，但由于沒(méi)有經(jīng)過(guò)普通機(jī)械加工的實(shí)踐錘煉，沒(méi)有獲得扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)、實(shí)踐技能和相應(yīng)的職業(yè)素養(yǎng)，在數(shù)控學(xué)習(xí)中對(duì)數(shù)控操作、編程所涉及的知識(shí)一知半解，專(zhuān)業(yè)知識(shí)薄弱。隨著產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)向高端制造業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)，這些畢業(yè)生逐漸暴露出許多不足，主要表現(xiàn)為：發(fā)展?jié)摿Σ粔颉⒓寄懿蛔悖瑢?shí)踐能力與社會(huì)脫軌、職業(yè)素養(yǎng)不強(qiáng)，質(zhì)量意識(shí)較差。由于工匠精神形成基礎(chǔ)的缺失，職業(yè)能力猶如空中樓閣，個(gè)人職業(yè)發(fā)展空間與就業(yè)范圍狹窄，職場(chǎng)生存狀態(tài)堪憂(yōu)。因此，在車(chē)工實(shí)訓(xùn)基礎(chǔ)上實(shí)施數(shù)控編程與操作訓(xùn)練，將工匠精神所包含的職業(yè)道德、職業(yè)責(zé)任和職業(yè)追求先行融入數(shù)控專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)中，有利于提高數(shù)控技能學(xué)習(xí)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)生涯多元化發(fā)展。

二、在數(shù)控技術(shù)引領(lǐng)普車(chē)實(shí)訓(xùn)中，重塑工匠精神

工匠精神是職業(yè)教育專(zhuān)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的最終目標(biāo)，普車(chē)實(shí)習(xí)訓(xùn)練的知識(shí)技能需要逐步遞進(jìn)，循序漸進(jìn)，更需要用心揣摩。以數(shù)控技術(shù)引領(lǐng)普車(chē)實(shí)訓(xùn)，進(jìn)行課程優(yōu)化整合是培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致、專(zhuān)注認(rèn)真的職業(yè)素養(yǎng)并形成工匠精神的有效途徑。普車(chē)雖然廣泛應(yīng)用于機(jī)械制造業(yè)，但隨著現(xiàn)代制造技術(shù)特別是數(shù)控制造技術(shù)的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)單一的普車(chē)實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式已不能適應(yīng)現(xiàn)代制造業(yè)的發(fā)展要求，普車(chē)的教學(xué)重點(diǎn)必須從傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)工藝知識(shí)、提高技術(shù)能力轉(zhuǎn)向增強(qiáng)實(shí)踐能力并為數(shù)控技術(shù)的學(xué)習(xí)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。在培養(yǎng)與強(qiáng)化本專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)技能中逐步養(yǎng)成強(qiáng)烈的工匠意識(shí)，擁有卓越的工匠品質(zhì)，養(yǎng)成良好的工匠習(xí)慣。

1. 將掌握普車(chē)技能并提高學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)與創(chuàng)新精神，培養(yǎng)具備工匠精神的技能人才作為主要課程目標(biāo)

工匠精神是職業(yè)活動(dòng)中對(duì)技藝或技能精益求精、極致完美的追求，是高度職業(yè)素養(yǎng)的體現(xiàn)。普車(chē)實(shí)訓(xùn)可以有效培養(yǎng)愛(ài)崗敬業(yè)、踏實(shí)努力、吃苦耐勞的精神和勇于創(chuàng)新等素養(yǎng)，以及對(duì)職業(yè)的認(rèn)同感、責(zé)任感、榮譽(yù)感和使命感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)技能的熱情。

在實(shí)習(xí)教學(xué)中，教師可采用任務(wù)化教學(xué)目標(biāo)，在學(xué)好技能任務(wù)基礎(chǔ)上鼓勵(lì)和支持學(xué)生進(jìn)行發(fā)明和創(chuàng)新，根據(jù)知識(shí)點(diǎn)，采用小組合作模式讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)和完成小產(chǎn)品。教師對(duì)學(xué)生的設(shè)計(jì)可行性和實(shí)用性加以指導(dǎo)，并引導(dǎo)學(xué)生深入鉆研、精益求精，通過(guò)實(shí)訓(xùn)中創(chuàng)新課題的實(shí)踐訓(xùn)練積累培養(yǎng)工匠精神。這一過(guò)程有利于學(xué)生增強(qiáng)協(xié)調(diào)與合作能力，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和潛能，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

2. 改革教學(xué)手段，讓現(xiàn)代教育融合傳統(tǒng)方法，將直觀教學(xué)與現(xiàn)代教學(xué)手段相結(jié)合

采用多種現(xiàn)代化教學(xué)模式更有利于學(xué)生與時(shí)俱進(jìn)，充分利用現(xiàn)代教育資源學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能。普車(chē)教學(xué)中，除了講解、示范、參觀設(shè)備之外，網(wǎng)絡(luò)上有著豐富的教學(xué)視頻、課件、動(dòng)畫(huà)等資源，教師也可以自己制作多媒體課件，利用智能手機(jī)采集實(shí)訓(xùn)操作視頻并播放、講評(píng)、歸納、糾正不當(dāng)操作來(lái)強(qiáng)化學(xué)生技能；一些比較復(fù)雜的實(shí)訓(xùn)技術(shù)也可通過(guò)預(yù)先播放操作視頻來(lái)提高學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)；還可通過(guò)一些教學(xué)軟件模擬教學(xué)情境，讓學(xué)生先通過(guò)視頻、模擬操作軟件等加強(qiáng)對(duì)實(shí)習(xí)知識(shí)技能的認(rèn)識(shí)，用現(xiàn)代化教學(xué)手段方便學(xué)生形象、直觀、生動(dòng)地理解和接受知識(shí)，開(kāi)闊學(xué)生的視野。授課中，采用啟發(fā)式、小組討論式的互動(dòng)授課模式更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)技術(shù)的熱情，開(kāi)拓學(xué)生的創(chuàng)新型思維。

工匠精神不是與生俱來(lái)的，需要引領(lǐng)、熏陶和培育。教師在教學(xué)中要用現(xiàn)代社會(huì)中具備工匠精神的優(yōu)秀人才來(lái)激勵(lì)學(xué)生，讓他們形成崇尚“工匠精神”的氛圍，如CCTV的《大國(guó)工匠》等，大國(guó)工匠技藝超群的背后依靠的是敬業(yè)守信、持之以恒的工匠精神。

3. 構(gòu)建普車(chē)數(shù)車(chē)一體化教學(xué)模式

提升教育質(zhì)量，培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)的數(shù)控技術(shù)技能人才，需要改變實(shí)訓(xùn)課程中粗放簡(jiǎn)單的教學(xué)模式，改革創(chuàng)新，構(gòu)建普車(chē)數(shù)車(chē)一體化教學(xué)模式，具體可從以下幾點(diǎn)開(kāi)始：

（1）培養(yǎng)具備工匠精神的雙師型教師。工匠精神的培育需要教育者精雕細(xì)琢。教師既需要口傳身教，又需要“心傳身授”。教師傳授的不僅僅是知識(shí)、技能，還有從事這門(mén)職業(yè)的道德準(zhǔn)則和職業(yè)規(guī)范。因此，要建設(shè)“工匠型”的雙師型教師團(tuán)隊(duì)，一是要對(duì)教師進(jìn)行教學(xué)理念培訓(xùn)和交流，支持教師到企業(yè)掛職鍛煉，鼓勵(lì)教師參與行業(yè)企業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，提升社會(huì)服務(wù)能力；二是可以安排教師參加操作實(shí)踐培訓(xùn)，鼓勵(lì)青年教師參加數(shù)控實(shí)訓(xùn)教學(xué)和各類(lèi)技能表演，以賽促練，提高教師的專(zhuān)業(yè)理論和實(shí)踐操作水平；三是建立工匠型教師工作室，聘請(qǐng)專(zhuān)家教授、企業(yè)家、校友等校外專(zhuān)家兼職。雙師型教師可以方便靈活地實(shí)施一體化教學(xué)，能有效避免技能知識(shí)點(diǎn)銜接脫節(jié)，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)遷移，達(dá)到學(xué)以致用的教學(xué)效果。

（2）做好一體化模塊設(shè)置，將工匠精神融入一體化教學(xué)模塊。數(shù)控實(shí)訓(xùn)一體化模塊分為普車(chē)、數(shù)車(chē)兩大主模塊，普車(chē)作為基礎(chǔ)模塊，要求學(xué)生掌握基本操縱技能，正確選擇切削用量，掌握編制一般軸類(lèi)零件的加工工藝和機(jī)床保養(yǎng)知識(shí)等；數(shù)控加工模塊偏向于加工程序的編制，學(xué)生經(jīng)過(guò)普車(chē)模塊實(shí)訓(xùn)后，在第二階段的數(shù)車(chē)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中可以將主要精力放在編程、仿真學(xué)習(xí)上，對(duì)數(shù)控實(shí)習(xí)中新的知識(shí)點(diǎn)更易于理解和接受。每一模塊都要滲透工匠精神的培養(yǎng)。普車(chē)實(shí)訓(xùn)模塊可以分為4個(gè)子模塊：

一是6S管理與安全教育模塊。實(shí)訓(xùn)室是學(xué)生進(jìn)行職業(yè)技能訓(xùn)練的關(guān)鍵場(chǎng)所，也是培養(yǎng)學(xué)生的安全生產(chǎn)意識(shí)、職業(yè)道德、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力等職業(yè)素養(yǎng)的重要場(chǎng)所。在實(shí)訓(xùn)室實(shí)施“6S”管理和教育，可以讓學(xué)生在與企業(yè)類(lèi)似的工作環(huán)境中，培養(yǎng)實(shí)際操作技能和職業(yè)素養(yǎng)以及行為習(xí)慣。

6S管理步驟包含整理、整頓、清掃、清潔、素養(yǎng)、安全。在實(shí)習(xí)中，整理即區(qū)分物品的用途，擺放好工量器具；整頓則包含規(guī)范工具量具等物品放置，明確標(biāo)識(shí)，方便取用；清掃是指正確規(guī)范清除鐵屑和其他垃圾防止污染；清潔是指正確清潔保養(yǎng)工具、量具，保持環(huán)境潔凈等；素養(yǎng)即養(yǎng)成良好實(shí)習(xí)習(xí)慣，提升人格修養(yǎng)；安全教育是學(xué)生進(jìn)入普車(chē)實(shí)訓(xùn)的第一課，讓學(xué)生樹(shù)立“安全第一”的思想有利于強(qiáng)化安全文明生產(chǎn)意識(shí)。安全生產(chǎn)包含人身安全與機(jī)器安全，人身安全在于嚴(yán)格遵守《安全文明實(shí)習(xí)生產(chǎn)條例》，維護(hù)機(jī)器安全重在正確使用、維護(hù)與保養(yǎng)機(jī)床。其中，安全教育是這一模塊的重點(diǎn)。

二是機(jī)床的工作原理、基本操縱技能模塊。數(shù)控車(chē)床是從普通車(chē)床上發(fā)展起來(lái)的，普通車(chē)床開(kāi)放性較大、加工直觀，零件的尺寸精度主要靠手動(dòng)控制，靈活性大，學(xué)生在切削過(guò)程中通過(guò)觀察鐵屑的形態(tài)、顏色等來(lái)體會(huì)不同切削用量對(duì)加工的影響，并通過(guò)切削時(shí)的感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，進(jìn)而體會(huì)到如何合理選擇切削用量。讓學(xué)生了解機(jī)床系統(tǒng)的傳動(dòng)圖、車(chē)床的運(yùn)動(dòng)結(jié)構(gòu)，有利于學(xué)生對(duì)機(jī)床工作的基本原理以及構(gòu)造能有更加透徹的了解，對(duì)于正確保養(yǎng)數(shù)控車(chē)床有借鑒作用。基本操縱技能包含車(chē)外圓、內(nèi)孔、臺(tái)階零件、內(nèi)外溝槽、三角螺紋、圓弧等的加工，這些加工方法的學(xué)習(xí)有利于學(xué)生正確理解切削過(guò)程和選擇刀具，這些知識(shí)也為今后深入學(xué)習(xí)數(shù)控技術(shù)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

三是刀具刃磨模塊。數(shù)控加工中通常采用涂層刀具，基本只需更換刀片而無(wú)須刃磨刀具，普車(chē)實(shí)習(xí)中一般使用焊接刀，價(jià)格低廉。通過(guò)反復(fù)的刀具刃磨——試切，使學(xué)生能很快了解車(chē)刀中每一個(gè)角度的名稱(chēng)、作用，這些知識(shí)都是數(shù)車(chē)實(shí)習(xí)中正確選擇刀具的基礎(chǔ)。當(dāng)數(shù)控加工中有特殊情況時(shí)，也需要刃磨特殊刀具。刀具刃磨更需要耐心細(xì)致，必須一絲不茍，這一過(guò)程能更好地磨煉學(xué)生，提高素養(yǎng)。

四是加工工藝分析模塊。編程人員必須具備加工工藝能力才能正確編寫(xiě)程序。在普車(chē)實(shí)習(xí)中，教師在每一課題中根據(jù)教學(xué)目標(biāo)讓學(xué)生完成相關(guān)零件，將加工工藝分析作為重要內(nèi)容來(lái)講解和指導(dǎo)，這樣隨著教學(xué)內(nèi)容的深入，由簡(jiǎn)到繁，循序漸進(jìn)，融入新技能、新工藝，從而逐步提升學(xué)生的編制工藝能力。

以上普車(chē)模塊的實(shí)訓(xùn)教學(xué)以國(guó)家職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)要求為依據(jù)，教學(xué)中教師要在現(xiàn)場(chǎng)適時(shí)講解、指導(dǎo)、示范，并根據(jù)不同情況進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整。

（3）合理安排教學(xué)計(jì)劃，協(xié)調(diào)各課程進(jìn)度。編制教學(xué)課程時(shí)，在上普車(chē)實(shí)訓(xùn)課之前應(yīng)優(yōu)先安排學(xué)習(xí)相關(guān)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，如“機(jī)械制圖”可以使學(xué)生對(duì)軸、孔、盤(pán)、輪類(lèi)零件圖具備相應(yīng)的基礎(chǔ)知識(shí)，能夠讀圖、識(shí)圖，從而按圖加工；“公差配合與技術(shù)測(cè)量”課程能讓學(xué)生掌握零件的互換性、標(biāo)準(zhǔn)化、測(cè)量技術(shù)以及加工過(guò)程中質(zhì)量控制的基本知識(shí)；“金屬材料學(xué)”能讓學(xué)生了解金屬材料的成分、工藝、組織、性能等；“車(chē)工工藝學(xué)”與“車(chē)工技能訓(xùn)練”課應(yīng)該互為依托與促進(jìn)，兩門(mén)課同步協(xié)調(diào)進(jìn)行。

（4）要營(yíng)造倡導(dǎo)工匠精神的校園環(huán)境。工匠精神不但是數(shù)控專(zhuān)業(yè)學(xué)生的追求，也要成為整個(gè)校園的價(jià)值追求。學(xué)校要將工匠精神作為一種校園文化，感染和潛移默化職業(yè)群體，要讓那些腳踏實(shí)地、精益求精的技能優(yōu)秀者成為學(xué)習(xí)榜樣，讓工匠精神成為學(xué)生的價(jià)值追求，形成崇尚工匠精神的良好氛圍。

以數(shù)控技術(shù)引領(lǐng)普車(chē)實(shí)訓(xùn)課程優(yōu)化整合，重塑工匠精神，有利于提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，學(xué)生的就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量有了較大提高。經(jīng)過(guò)調(diào)查，這些學(xué)生工作的企業(yè)評(píng)價(jià)良好，學(xué)生的適應(yīng)性良好，在工作中體現(xiàn)了工匠精神。數(shù)控專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐訓(xùn)練培育了學(xué)生的工匠精神，這是適應(yīng)當(dāng)前經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)發(fā)展的需要，也是職業(yè)教育向社會(huì)輸送高質(zhì)量技能型人才的發(fā)展方向。

參考文獻(xiàn):

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[4] 張娟娟.工匠精神在職業(yè)教育中的回歸與重塑[J].職教論壇,2016,(35):35-39.

第2篇

1物流企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理沙盤(pán)實(shí)訓(xùn)室的現(xiàn)狀及實(shí)訓(xùn)內(nèi)容

11本校物流企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理沙盤(pán)實(shí)訓(xùn)室

本實(shí)訓(xùn)室由工商管理學(xué)院與中海物流校企合作建立，利用沙盤(pán)形式（電子沙盤(pán)、物理沙盤(pán)）模擬物流企業(yè)的整體運(yùn)營(yíng)過(guò)程，讓學(xué)生進(jìn)行運(yùn)輸調(diào)度、倉(cāng)儲(chǔ)選址、配送線路選擇、庫(kù)存管理和客戶(hù)服務(wù)水平確定、成本管理等戰(zhàn)略、戰(zhàn)術(shù)、運(yùn)營(yíng)層面的決策與實(shí)施。本實(shí)訓(xùn)室包括物理沙盤(pán)教具一套、沙盤(pán)電子軟件一套、沙盤(pán)桌24張、電腦49臺(tái)（其中教師機(jī)一臺(tái)）、投影儀一套，最多可96名學(xué)生參加物流沙盤(pán)實(shí)訓(xùn)。

12實(shí)訓(xùn)對(duì)象和時(shí)間

實(shí)訓(xùn)對(duì)象為高職物流管理專(zhuān)業(yè)大三學(xué)生；實(shí)訓(xùn)時(shí)間為第5學(xué)期為期一周集中實(shí)訓(xùn)。

13實(shí)訓(xùn)內(nèi)容

實(shí)訓(xùn)內(nèi)容既包括管理層的戰(zhàn)略決策，也包括各個(gè)物流環(huán)節(jié)的戰(zhàn)術(shù)制定；物流成本管理貫穿沙盤(pán)演練的始終，學(xué)生時(shí)時(shí)面臨成本控制與客戶(hù)服務(wù)的雙重壓力；同時(shí)強(qiáng)調(diào)隊(duì)員的團(tuán)隊(duì)合作。

根據(jù)班級(jí)人數(shù)可以按照賽區(qū)分配學(xué)生，每個(gè)賽區(qū)有8個(gè)團(tuán)隊(duì)，每個(gè)團(tuán)隊(duì)4名學(xué)生，各團(tuán)隊(duì)在初始年份擁有140萬(wàn)元資產(chǎn)，經(jīng)營(yíng)良好的虛擬第三方物流公司，按照既定規(guī)則，通過(guò)連續(xù)2期（每期6周，每周5天）的經(jīng)營(yíng)活動(dòng)，最終以訂單滿(mǎn)足率、營(yíng)業(yè)收入、成本費(fèi)率、利潤(rùn)率和期末凈資產(chǎn)為依據(jù)進(jìn)行綜合排名，計(jì)算成績(jī)。

2物流企業(yè)沙盤(pán)實(shí)訓(xùn)的教學(xué)內(nèi)容與安排

根據(jù)我校校內(nèi)現(xiàn)有的實(shí)訓(xùn)條件和人才培養(yǎng)方案，我院在2013年引入了中海物流沙盤(pán)實(shí)訓(xùn)課程，根據(jù)近幾年的物流沙盤(pán)實(shí)訓(xùn)教學(xué)，形成的物流企業(yè)沙盤(pán)實(shí)訓(xùn)的教學(xué)內(nèi)容與安排如下。

21準(zhǔn)備階段

教師介紹物流企業(yè)沙盤(pán)實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生對(duì)該實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的積極性和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性；引導(dǎo)學(xué)生自主完成組隊(duì)、角色分配、公司命名和公司使命和目標(biāo)的確定，各個(gè)角色的崗位職責(zé)如下。

總經(jīng)理：總經(jīng)理作為團(tuán)隊(duì)中的最高領(lǐng)導(dǎo)者，要認(rèn)真聽(tīng)取團(tuán)隊(duì)成員的意見(jiàn)和建議，尤其在成員意見(jiàn)不一時(shí)，能夠站在戰(zhàn)略的高度，找準(zhǔn)企業(yè)的發(fā)展方向，敢于拍板，做出最終的決策，并協(xié)調(diào)好成員間的關(guān)系。

倉(cāng)儲(chǔ)及庫(kù)存經(jīng)理：由倉(cāng)儲(chǔ)及庫(kù)存經(jīng)理根據(jù)企業(yè)的經(jīng)營(yíng)策略和目標(biāo)來(lái)決定是購(gòu)買(mǎi)還是租賃倉(cāng)庫(kù)，購(gòu)買(mǎi)還是租賃幾個(gè)，是中心倉(cāng)儲(chǔ)還是普通倉(cāng)庫(kù)以及倉(cāng)庫(kù)的位置的確定，無(wú)論是中心倉(cāng)庫(kù)還是普通倉(cāng)庫(kù)，所存貨物的數(shù)量和天數(shù)的統(tǒng)計(jì)、庫(kù)存成本的計(jì)算等均由倉(cāng)儲(chǔ)及庫(kù)存經(jīng)理來(lái)確定。

運(yùn)輸及配送經(jīng)理：運(yùn)輸及配送經(jīng)理不僅制訂計(jì)劃和實(shí)施計(jì)劃，還要監(jiān)控物流運(yùn)作的整個(gè)過(guò)程，對(duì)企業(yè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)負(fù)有重大的責(zé)任。由運(yùn)輸及配送經(jīng)理根據(jù)企業(yè)的經(jīng)營(yíng)策略和目標(biāo)來(lái)決定是購(gòu)買(mǎi)還是租賃車(chē)輛，購(gòu)買(mǎi)還是租賃幾輛車(chē)，是配送車(chē)還是運(yùn)輸車(chē)，還要規(guī)劃物流企業(yè)的運(yùn)輸能力、制訂車(chē)輛配載計(jì)劃、優(yōu)化配送路線等，并填好車(chē)輛統(tǒng)計(jì)表。

財(cái)務(wù)經(jīng)理：財(cái)務(wù)經(jīng)理主要是負(fù)責(zé)物流企業(yè)的現(xiàn)金收支管理，財(cái)務(wù)經(jīng)理根據(jù)企業(yè)所報(bào)的服務(wù)費(fèi)率和拿到的訂單總額來(lái)計(jì)算營(yíng)業(yè)收入，做好現(xiàn)金預(yù)算，對(duì)企業(yè)訂單處理費(fèi)用、管理費(fèi)用、倉(cāng)儲(chǔ)與庫(kù)存成本、運(yùn)輸及配送成本、缺貨費(fèi)用及積壓?M用等一一進(jìn)行分析和核算，填寫(xiě)管理報(bào)告單，配合團(tuán)隊(duì)其他成員搞好投資決策，保證現(xiàn)金流順暢，使財(cái)務(wù)費(fèi)用最小。

以上各個(gè)角色的工作職責(zé)緊密相連，環(huán)環(huán)相扣，需要團(tuán)隊(duì)各個(gè)成員的團(tuán)結(jié)協(xié)作，為企業(yè)的共同利益做出合理、有效的決策，從而實(shí)現(xiàn)企業(yè)既定的目標(biāo)和使命。

22制定策略階段

首先，教師要給學(xué)生詳細(xì)講解物流企業(yè)沙盤(pán)實(shí)訓(xùn)的服務(wù)/訂單處理規(guī)則、倉(cāng)儲(chǔ)管理規(guī)則、運(yùn)輸/配送規(guī)則、財(cái)務(wù)管理規(guī)則等，并帶領(lǐng)學(xué)生模擬操作一期的沙盤(pán)實(shí)訓(xùn)。

其次，學(xué)生在理解物流沙盤(pán)實(shí)訓(xùn)的運(yùn)營(yíng)規(guī)則，并進(jìn)行為期6周的模擬操作之后，小組成員共同討論，制定自己的經(jīng)營(yíng)策略。尤其是在第一期結(jié)束之后，第二期搶單多的一個(gè)制約條件就是第一期的安全庫(kù)存，安全庫(kù)存多的話(huà)會(huì)形成積壓成本，安全庫(kù)存少的話(huà)會(huì)產(chǎn)生缺貨費(fèi)用，還會(huì)影響訂單滿(mǎn)足率。所以，在實(shí)訓(xùn)開(kāi)始之前就要確定企業(yè)的經(jīng)營(yíng)策略，這是模擬經(jīng)營(yíng)取得成敗的關(guān)鍵。

221冒險(xiǎn)型策略

冒險(xiǎn)的經(jīng)營(yíng)策略要確定合理的服務(wù)費(fèi)率和安全庫(kù)存量，企業(yè)經(jīng)營(yíng)者需要認(rèn)真分析完成訂單的收益和成本，還要認(rèn)真分析競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手的經(jīng)營(yíng)策略和經(jīng)營(yíng)風(fēng)格，果斷決策。如果競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手均是冒險(xiǎn)型策略，企業(yè)通過(guò)稍微低一點(diǎn)的服務(wù)費(fèi)率拿到大單，則企業(yè)會(huì)帶來(lái)比較好的收益，根據(jù)一期的效益來(lái)判斷下期是繼續(xù)冒險(xiǎn)還是保守，從而選擇一期期末的安全庫(kù)存，但是同樣存在風(fēng)險(xiǎn)，因?yàn)楦?jìng)爭(zhēng)對(duì)手也會(huì)改變策略。需要注意的是，在所有進(jìn)攻型策略中，要保證服務(wù)費(fèi)率的合理，至少要保本經(jīng)營(yíng)，風(fēng)險(xiǎn)太大的事情不要去做，特別是在第一期競(jìng)爭(zhēng)激烈的情況下盡可能不要冒太大風(fēng)險(xiǎn)，否則企業(yè)的損失是嚴(yán)重的，這對(duì)于企業(yè)也是非常致命的。

222保守型策略

保守型策略所報(bào)服務(wù)費(fèi)率可以是30%，拿到8號(hào)單，企業(yè)跟隨競(jìng)爭(zhēng)者進(jìn)入市場(chǎng)，開(kāi)始屬于沉默型競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手，在一期的第6周，保有較高的安全庫(kù)存，在第二期發(fā)起進(jìn)攻。換句話(huà)是說(shuō)，別人冒險(xiǎn)時(shí)你保守，別人保守時(shí)你冒險(xiǎn)。但這種策略主要受影響因素是競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手的經(jīng)營(yíng)策略和安全庫(kù)存的多少。受沙盤(pán)實(shí)訓(xùn)相關(guān)規(guī)則的限制，采取保守型策略的企業(yè)一般不會(huì)成為經(jīng)營(yíng)最為成功的企業(yè)，而冒險(xiǎn)型的無(wú)論客觀條件發(fā)生怎樣的變化，一般不會(huì)成為經(jīng)營(yíng)最差的企業(yè)，在物流企業(yè)沙盤(pán)比賽中，參賽隊(duì)員為了獲得好成績(jī)，一般都會(huì)選擇冒險(xiǎn)型，但在教學(xué)過(guò)程中，部分學(xué)生因?yàn)閷W(xué)習(xí)的積極性不高等，會(huì)選擇保守型策略。

此外，以上兩種策略要根據(jù)企業(yè)內(nèi)部條件和競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手的策略改變而進(jìn)行調(diào)整，隨時(shí)對(duì)策略進(jìn)行適當(dāng)?shù)母淖儯Y(jié)合冒險(xiǎn)和競(jìng)爭(zhēng)策略的特點(diǎn)綜合使用，讓對(duì)手把握不住自己的經(jīng)營(yíng)策略，以訂單滿(mǎn)足率、營(yíng)業(yè)收入、成本費(fèi)率、利潤(rùn)率和期末凈資產(chǎn)5個(gè)指標(biāo)整體最優(yōu)化作為實(shí)施標(biāo)準(zhǔn)，提高得分。

23企業(yè)模擬經(jīng)營(yíng)階段

231市場(chǎng)信息

一期：需方會(huì)在1W、3W、4W、5W、6W就F1產(chǎn)品向物流公司訂貨，交貨期逐漸縮短，最短為1天。公司拿到的訂單為一個(gè)月的訂單，只有F1產(chǎn)品訂單。

二期：需方會(huì)在7W、8W、9W就F1產(chǎn)品向物流公司訂貨，交貨期最短為1天；F2產(chǎn)品擬在8W與9W的時(shí)間進(jìn)行促銷(xiāo)活動(dòng)；需方會(huì)在7W、8W、9W、11W就F2產(chǎn)品向物流公司訂貨，交貨期最短為1天； 某些路段在第9周預(yù)計(jì)將檢修3周。

232市場(chǎng)投標(biāo)

一期：訂單按投標(biāo)服務(wù)費(fèi)率的高低分配，競(jìng)標(biāo)費(fèi)率相同的公司以擲硬幣的方式?jīng)Q定選單順序。

二期：公司拿到的訂單為一個(gè)星期的訂單，有F1和F2兩種產(chǎn)品訂單。以上期實(shí)際發(fā)生的需方訂單滿(mǎn)足率修正本輪競(jìng)標(biāo)之物流服務(wù)費(fèi)率，從低到高順序排列，確定選單順序。計(jì)算公式：本輪競(jìng)標(biāo)之物流服務(wù)費(fèi)率+（供應(yīng)商要求服務(wù)水平-上期實(shí)際服務(wù)水平）。

233公司運(yùn)營(yíng)

教師根據(jù)每個(gè)小組選單的情?r下發(fā)訂單（二期訂單按周下發(fā)），小組成員根據(jù)選擇好的訂單制定并執(zhí)行經(jīng)營(yíng)策略，同時(shí)填寫(xiě)庫(kù)存變化統(tǒng)計(jì)表、運(yùn)輸及配送車(chē)輛情況統(tǒng)計(jì)表。

234支付費(fèi)用

在沙盤(pán)上模擬現(xiàn)金流動(dòng)支付經(jīng)營(yíng)過(guò)程中發(fā)生的各項(xiàng)成本費(fèi)用。若現(xiàn)金不足，則到老師那填寫(xiě)貸款申請(qǐng)（貸款額不得超過(guò)上期末資產(chǎn)總額的1倍）。

235填寫(xiě)管理報(bào)告

填寫(xiě)需方訂單滿(mǎn)足率，結(jié)算物流公司營(yíng)業(yè)收入，核算物流運(yùn)營(yíng)發(fā)生的各項(xiàng)費(fèi)用，計(jì)算成本費(fèi)率和利潤(rùn)率，統(tǒng)計(jì)公司的期末凈資產(chǎn)等。

236公司排名

根據(jù)訂單滿(mǎn)足率、營(yíng)業(yè)收入、成本費(fèi)率、利潤(rùn)率和凈資產(chǎn)5個(gè)指標(biāo)進(jìn)行排名，每項(xiàng)指標(biāo)最高分20，以2分依次遞減，計(jì)算5項(xiàng)指標(biāo)的綜合得分，兩期公司排名的得分=一期綜合得分×40%+二期綜合得分×60%。

24總結(jié)階段

物流沙盤(pán)實(shí)訓(xùn)是針對(duì)物流企業(yè)真實(shí)經(jīng)營(yíng)狀況和業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)的背景資料，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分角色扮演，學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行討論、分析，進(jìn)行模擬經(jīng)營(yíng)，最后需要對(duì)模擬過(guò)程出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行分析總結(jié)。

（1）自我總結(jié)。由總經(jīng)理進(jìn)行總結(jié)，并提交實(shí)訓(xùn)報(bào)告，分別就三個(gè)方面進(jìn)行：

①業(yè)績(jī)匯報(bào)：公司目標(biāo)是否達(dá)成，制定的經(jīng)營(yíng)策略的原因及策略的實(shí)施情況如何，以及原因的分析，得出了哪些經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)。②自我評(píng)價(jià)：作為總經(jīng)理，也是團(tuán)隊(duì)的第一責(zé)任人，在此次的運(yùn)營(yíng)中，自己對(duì)團(tuán)隊(duì)的貢獻(xiàn)是什么，哪些還有待完善。③團(tuán)隊(duì)評(píng)價(jià)。

（2）老師點(diǎn)評(píng)。

3物流沙盤(pán)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的教學(xué)評(píng)價(jià)

物流沙盤(pán)實(shí)訓(xùn)從準(zhǔn)備階段到總結(jié)階段，是一個(gè)連續(xù)的過(guò)程，公司人員制定及實(shí)施策略，填寫(xiě)相關(guān)表格都是耗時(shí)且不間斷的過(guò)程，因此，則此實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目時(shí)參考倉(cāng)儲(chǔ)實(shí)訓(xùn)采取集中實(shí)訓(xùn)教學(xué)，學(xué)生可停課實(shí)訓(xùn)或安排在周末連續(xù)上課，對(duì)學(xué)生的考核由以下四部分組成：

31考勤（20%）

主要包括課堂出勤率，早退及遲到等，由于沙盤(pán)實(shí)訓(xùn)是團(tuán)隊(duì)作戰(zhàn)的方式，它的考勤與理論課不同，一人缺席會(huì)導(dǎo)致公司不能正常運(yùn)營(yíng)，尤其是市場(chǎng)投標(biāo)階段，影響的就不僅僅是自己所在公司，會(huì)導(dǎo)致整個(gè)市場(chǎng)其他公司不能如期拿到訂單，所以考勤這部分非常重要，若一人缺席，整個(gè)公司的成員的考勤全部扣分，若是公司成員考勤的分?jǐn)?shù)扣完，那么公司宣布退出市場(chǎng)，小組成員全部緩考。當(dāng)然，總經(jīng)理也可以考慮開(kāi)除公司該成員，這樣只是該學(xué)生一人緩考。這樣既考察學(xué)生各司其職和團(tuán)隊(duì)合作的能力，也考察了“總經(jīng)理”的領(lǐng)導(dǎo)及決斷能力。

32公司排名（40%）

公司的排名是小組在模擬經(jīng)營(yíng)中最終的企業(yè)經(jīng)營(yíng)成果，根據(jù)小組兩期的運(yùn)營(yíng)情況來(lái)得分的，兩期公司排名的得分=一期綜合得分×40%+二期綜合得分×60%，對(duì)于小組成員內(nèi)部來(lái)說(shuō)，不分彼此，得分相同。

此項(xiàng)內(nèi)容是實(shí)訓(xùn)的核心環(huán)節(jié)，無(wú)論人員分工還是制定及實(shí)施策略，目的就是提升企業(yè)的綜合排名，反映了同學(xué)們將理論應(yīng)用于實(shí)踐的能力。企業(yè)經(jīng)營(yíng)的好壞，主要也是通過(guò)排名來(lái)體現(xiàn)，所以，此項(xiàng)分?jǐn)?shù)所占比值最高。

33角色完成情況（20%）

因?yàn)槲锪魃潮P(pán)實(shí)訓(xùn)是以小組為單位進(jìn)行，小組是分角色來(lái)運(yùn)營(yíng)的，如果我們“一刀切”，不區(qū)分對(duì)待，以小組成績(jī)來(lái)作為每位成員的最終成績(jī)，有失公平公正，還會(huì)出現(xiàn)個(gè)別學(xué)生“搭便車(chē)”現(xiàn)象，一方面為了防止個(gè)別學(xué)生不作為；另一方面是選拔出雖然公司整體運(yùn)營(yíng)不好但角色完成較好的學(xué)生，因此我們根據(jù)5項(xiàng)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)的指標(biāo)對(duì)應(yīng)的角色完成情況一一給小組成員打分。

34實(shí)訓(xùn)報(bào)告（20%）

第3篇

關(guān)鍵詞：高職；模具制造專(zhuān)業(yè)；專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)；專(zhuān)項(xiàng)實(shí)訓(xùn)；綜合實(shí)訓(xùn)

中圖分類(lèi)號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-5727（2013）02-0125-03

專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能的最重要的手段，在高職教學(xué)中占據(jù)了十分重要的地位。我院模具專(zhuān)業(yè)在十多年的教學(xué)實(shí)踐中，探索總結(jié)了一套較為實(shí)用的專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式，而“模具制造綜合實(shí)訓(xùn)”則是其中的特色所在。通過(guò)師生的共同努力，取得了良好的實(shí)訓(xùn)效果，我院學(xué)生參加省內(nèi)及全國(guó)技能大賽屢獲佳績(jī)，畢業(yè)生的專(zhuān)業(yè)技能與綜合素養(yǎng)也獲得就業(yè)單位的一致好評(píng)。

初期的實(shí)訓(xùn)模式

最初的高職模具制造專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)是學(xué)科系統(tǒng)式的，結(jié)合專(zhuān)業(yè)理論課而開(kāi)設(shè)，是專(zhuān)業(yè)理論課的輔教學(xué)環(huán)節(jié)。實(shí)訓(xùn)內(nèi)容側(cè)重于對(duì)加工設(shè)備的了解及其基本操作技能的訓(xùn)練，主要包含以下三個(gè)部分：（1）鉗工實(shí)訓(xùn)（2～3周）。以“手錘的制作”為載體，通過(guò)劃線、鋸割、銼削、拋光、鉆孔、攻絲、鉚接等實(shí)際操作，培養(yǎng)學(xué)生掌握基本的鉗工職業(yè)技能。（2）普通機(jī)床加工實(shí)訓(xùn)（2～3周）。包括車(chē)床、銑床、刨床、磨床等普通機(jī)床的加工操作實(shí)訓(xùn)，以簡(jiǎn)單的回轉(zhuǎn)體、六面體零件的加工為項(xiàng)目任務(wù)，主要使學(xué)生了解普通機(jī)床的功用與使用方法，初步具備設(shè)備操作技能。（3）數(shù)控機(jī)床加工實(shí)訓(xùn)（2～3周）。包括數(shù)控車(chē)與數(shù)控銑，通過(guò)典型零件數(shù)控加工程序的編制及數(shù)控機(jī)床操作兩方面的實(shí)踐訓(xùn)練，使學(xué)生對(duì)數(shù)控加工技術(shù)在模具制造中的應(yīng)用有比較感性的認(rèn)識(shí)，初步具備設(shè)備操作技能。

在教學(xué)實(shí)施中，上述實(shí)訓(xùn)方式重在對(duì)常用加工方法的了解與認(rèn)知，有助于對(duì)專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)的理解和掌握，體現(xiàn)出專(zhuān)業(yè)教學(xué)的系統(tǒng)性，對(duì)于普通高等教育來(lái)說(shuō)，是長(zhǎng)期以來(lái)行之有效的模式。但由于培養(yǎng)目標(biāo)不同，這種模式對(duì)于高職學(xué)生是否合適則有待商榷。另外，這種實(shí)訓(xùn)安排，特別是實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目?jī)?nèi)容方面，著眼于基礎(chǔ)性和通用性，并非專(zhuān)用于模具專(zhuān)業(yè)，也用于機(jī)械類(lèi)其他各專(zhuān)業(yè)，實(shí)訓(xùn)效果對(duì)于各專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)其實(shí)都是不夠理想的。但從學(xué)院總體考慮，其通用性有利于實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源共享，比較節(jié)省教學(xué)成本，且實(shí)訓(xùn)安排及其實(shí)施均較為便利，所以這種方式有其存在的必然性。

發(fā)展后的實(shí)訓(xùn)模式

高職教育經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的發(fā)展后，目前在各高職院校普遍實(shí)行的實(shí)訓(xùn)模式屬于基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)與技能鑒定培訓(xùn)相結(jié)合的模式。

高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)是要求畢業(yè)生掌握較高的專(zhuān)業(yè)技能，能在各自專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的生產(chǎn)一線崗位上工作，最理想的是能夠?qū)崿F(xiàn)“零距離”上崗。如果專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)能夠根據(jù)各專(zhuān)業(yè)相應(yīng)職業(yè)崗位的技能要求，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)，并按照勞動(dòng)部門(mén)統(tǒng)一制定的職業(yè)崗位技能考核標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行考評(píng)頒證，學(xué)生畢業(yè)時(shí)即可直接憑證上崗。基于這種理念，要實(shí)現(xiàn)畢業(yè)生“零距離”上崗這一目標(biāo)，專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)必須做出相應(yīng)的改進(jìn)，而這種改進(jìn)主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：（1）實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目設(shè)置的增加。專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目安排應(yīng)該與職業(yè)崗位對(duì)接，即根據(jù)畢業(yè)生就業(yè)方向，有針對(duì)性地安排技能訓(xùn)練項(xiàng)目。通過(guò)對(duì)畢業(yè)生就業(yè)情況統(tǒng)計(jì)分析來(lái)看，模具專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生初期就業(yè)超過(guò)八成以上集中在模具制造類(lèi)崗位，包括模具鉗工、普通加工機(jī)床操作工、數(shù)控加工機(jī)床操作工、電加工機(jī)床操作工、模具成型設(shè)備操作工等。前三類(lèi)崗位與原來(lái)的實(shí)訓(xùn)是相對(duì)應(yīng)的，學(xué)生一般能很快上崗，而后面兩類(lèi)崗位在模具行業(yè)也是很普遍的，但學(xué)生在校時(shí)只在課內(nèi)實(shí)驗(yàn)中有所接觸，缺乏所需的操作技能，有必要增設(shè)相應(yīng)的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。（2）實(shí)訓(xùn)內(nèi)容與要求的擴(kuò)展。原有的實(shí)訓(xùn)安排可以說(shuō)屬于基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)，任務(wù)內(nèi)容較簡(jiǎn)單，達(dá)不到職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)的要求。學(xué)生要通過(guò)技能鑒定考核，必須在完成基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)后，再進(jìn)行專(zhuān)項(xiàng)培訓(xùn)。由學(xué)生根據(jù)個(gè)人興趣及能力情況，在學(xué)校具備培訓(xùn)條件的范圍內(nèi)，自主選擇工種項(xiàng)目參加相應(yīng)的培訓(xùn)與考核。由于國(guó)家在職業(yè)技能鑒定方面已經(jīng)逐步完善，各工種的考核標(biāo)準(zhǔn)比較明確，專(zhuān)項(xiàng)培訓(xùn)的內(nèi)容與要求只需將相應(yīng)的職業(yè)技能鑒定標(biāo)準(zhǔn)引入即可。（3）實(shí)訓(xùn)條件的改善。由于實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的增多及實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的擴(kuò)展，相應(yīng)地在實(shí)訓(xùn)條件方面也需要有一些必要的投入，包括教學(xué)計(jì)劃的準(zhǔn)備、師資力量的加強(qiáng)、實(shí)訓(xùn)設(shè)施的添置、消耗品的配備等，并需通過(guò)申報(bào)審核，獲得相關(guān)部門(mén)授權(quán)的職業(yè)技能培訓(xùn)鑒定資格。以學(xué)科系統(tǒng)式的實(shí)訓(xùn)為基礎(chǔ)，輔以職業(yè)技能鑒定的專(zhuān)項(xiàng)培訓(xùn)，即學(xué)生首先完成全部的基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)，然后根據(jù)個(gè)人興趣與能力，選擇參加某一工種的職業(yè)技能培訓(xùn)，并通過(guò)考核獲取職業(yè)資格證書(shū)。這種適應(yīng)于職業(yè)技能考核的專(zhuān)項(xiàng)培訓(xùn)，對(duì)高職畢業(yè)生就業(yè)具有良好的促進(jìn)作用，是對(duì)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)的補(bǔ)充和提高，以此形成了一種較為實(shí)用的高職實(shí)訓(xùn)模式，目前在國(guó)內(nèi)各高職院校得到廣泛采用。所不同的是，各院校根據(jù)自身具體情況，如專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方向、實(shí)訓(xùn)設(shè)施條件、師資力量及資金投入能力等，所開(kāi)設(shè)的職業(yè)鑒定工種、項(xiàng)目數(shù)與等級(jí)等有所差異。

實(shí)訓(xùn)模式改進(jìn)探索

近幾年，國(guó)內(nèi)大力發(fā)展職業(yè)教育，以提高職業(yè)人才培養(yǎng)水平為目標(biāo)，積極開(kāi)展示范性院校、精品專(zhuān)業(yè)、精品課程等項(xiàng)目建設(shè)，同時(shí)也開(kāi)始了新一輪的專(zhuān)業(yè)課程改革與建設(shè)。專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)怎樣安排和實(shí)施才能更好地滿(mǎn)足畢業(yè)生就業(yè)需求？我們對(duì)此展開(kāi)了深入的調(diào)研，包括對(duì)國(guó)外職業(yè)教育先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)，特別是德國(guó)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程方案，它提出了工作過(guò)程系統(tǒng)化的思想，采用校企合作開(kāi)發(fā)課程的方式，在課程內(nèi)容的選擇和課程內(nèi)容的序化方面，都取得了具有現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義的理論成果，國(guó)內(nèi)高職教育研究機(jī)構(gòu)及相關(guān)管理部門(mén)也一直在努力引導(dǎo)推行。就培養(yǎng)職業(yè)崗位技能方面而言，學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程方案確實(shí)是一種好的教學(xué)模式，但是在國(guó)內(nèi)并不能簡(jiǎn)單套用。實(shí)施這種教學(xué)方式，其核心是“訂單式”培養(yǎng)、校企合作開(kāi)發(fā)課程、任務(wù)驅(qū)動(dòng)的理論實(shí)踐一體化教學(xué)。可以說(shuō)，畢業(yè)生有明確的就業(yè)崗位是實(shí)行學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程方案的前提，而這一點(diǎn)，至少目前國(guó)內(nèi)模具專(zhuān)業(yè)是無(wú)法真正做到的。學(xué)生就業(yè)壓力大，競(jìng)爭(zhēng)激烈，而且內(nèi)地模具企業(yè)大多未能形成規(guī)模，畢業(yè)生就業(yè)一般比較分散，校企間少有能形成“訂單式”合作的。偶有訂單，也難以維持穩(wěn)定，今年訂一批，明年也許就沒(méi)有了。對(duì)于這種情況，教學(xué)計(jì)劃也就只能臨時(shí)性地調(diào)整一下，難以建立真正意義上的學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程方案。另外，專(zhuān)業(yè)課程采取理論實(shí)踐一體化教學(xué)需要較大的資金投入，絕大多數(shù)高職院校不具備相應(yīng)的經(jīng)濟(jì)實(shí)力，只能選擇幾門(mén)課程作嘗試性的教改，要做到全面實(shí)行理論實(shí)踐一體化教學(xué)至少現(xiàn)階段是不可能的。所以，結(jié)合現(xiàn)階段的國(guó)情，學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程方案也并不是很實(shí)用，可以選擇性地學(xué)習(xí)，但不能照搬，對(duì)于國(guó)內(nèi)高職教育來(lái)說(shuō)，還得找適合自己的路。在課程設(shè)置與能力培養(yǎng)方面，不能針對(duì)某個(gè)特定崗位去做計(jì)劃，只能采取加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)訓(xùn)練、全面培養(yǎng)綜合素質(zhì)的策略，使畢業(yè)生在行業(yè)內(nèi)具有較強(qiáng)的適應(yīng)性，拓寬就業(yè)方向，這才是適應(yīng)國(guó)內(nèi)現(xiàn)狀的教學(xué)方針。

適應(yīng)社會(huì)需求，提高畢業(yè)生就業(yè)率是高職教育能否成功的硬指標(biāo)。對(duì)模具專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生進(jìn)行跟蹤調(diào)查，經(jīng)過(guò)兩年左右時(shí)間，與畢業(yè)初期相比發(fā)生了較大變化，大約30%的畢業(yè)生已涉足其他行業(yè)，而在模具行業(yè)就業(yè)的畢業(yè)生中，仍在一線制造類(lèi)崗位工作的已不足20%且集中在模具鉗工、數(shù)控加工等高技能崗位，大多數(shù)畢業(yè)生已轉(zhuǎn)向生產(chǎn)管理、質(zhì)量管理、技術(shù)服務(wù)、營(yíng)銷(xiāo)業(yè)務(wù)等方面。這些新的崗位對(duì)工作者要求更高一些，需要全面了解模具生產(chǎn)過(guò)程，需要對(duì)模具結(jié)構(gòu)及其生產(chǎn)質(zhì)量進(jìn)行總體把握。由此可見(jiàn)，相對(duì)于單項(xiàng)操作技能而言，綜合素質(zhì)培養(yǎng)對(duì)高職畢業(yè)生更為重要。為此，我們認(rèn)為有必要開(kāi)設(shè)模具制造綜合實(shí)訓(xùn)，從工藝規(guī)程制定，到主要零件加工，再到模具裝配調(diào)試，針對(duì)模具專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生進(jìn)行一次模具制造的全方位訓(xùn)練。此項(xiàng)實(shí)訓(xùn)相對(duì)其他實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目而言，實(shí)施難度較大，主要問(wèn)題包括：（1）對(duì)教師素質(zhì)要求高。主持實(shí)訓(xùn)教學(xué)的教師需要準(zhǔn)備全套模具設(shè)計(jì)圖，需要對(duì)生產(chǎn)過(guò)程進(jìn)行總體計(jì)劃，安排采購(gòu)標(biāo)準(zhǔn)件、外購(gòu)件及毛坯材料，掌握模具加工與裝配工藝，能夠?qū)δ＞咧圃爝^(guò)程中出現(xiàn)的種種質(zhì)量問(wèn)題進(jìn)行靈活處理。總之，能主持綜合實(shí)訓(xùn)的教師應(yīng)該是集設(shè)計(jì)師、工藝師、生產(chǎn)調(diào)度員、采購(gòu)員、操作技師、質(zhì)量員等多項(xiàng)崗位技能于一身的行業(yè)專(zhuān)家。（2）前期準(zhǔn)備工作量大。一方面，需要對(duì)原有的專(zhuān)業(yè)教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行總體調(diào)整，保證實(shí)訓(xùn)所需課時(shí)；另一方面，牽涉很多具體的東西需要準(zhǔn)備，包括模具設(shè)計(jì)圖樣、實(shí)訓(xùn)實(shí)施方案、標(biāo)準(zhǔn)件、外購(gòu)件、毛坯材料、工量刃具等。這些準(zhǔn)備工作需要專(zhuān)業(yè)教師付出較多的時(shí)間與精力。（3）涉及工種多。一般而言，制作一套模具涉及的工種是比較多的，通常包括車(chē)、銑、刨、磨、鉗、數(shù)控加工、電加工、熱處理，還有檢驗(yàn)試模等，諸多工種的協(xié)作牽涉實(shí)訓(xùn)設(shè)施、指導(dǎo)教師等問(wèn)題，安排落實(shí)比較麻煩。（4）時(shí)間緊任務(wù)重。由于教學(xué)總課時(shí)有限，模具制造綜合實(shí)訓(xùn)只能安排三周左右時(shí)間，與其他單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)相比，課時(shí)基本相當(dāng)。但是，綜合實(shí)訓(xùn)比其他實(shí)訓(xùn)多得多，包含工藝規(guī)程制定、主要零件加工、以及模具裝配調(diào)試等，在三周內(nèi)完成全部實(shí)訓(xùn)任務(wù)非常困難。（5）制造難度大。通過(guò)此前的各項(xiàng)實(shí)訓(xùn)后，學(xué)生仍只是初步掌握設(shè)備操作方法，其操作技能還不足以加工實(shí)際零件。即使零件較簡(jiǎn)單，也很難保證加工質(zhì)量。最終裝配精度能否保證，對(duì)學(xué)生而言是一道難題。（6）教學(xué)成本高。有限的實(shí)訓(xùn)費(fèi)用與模具制造成本相比，完全無(wú)法滿(mǎn)足生產(chǎn)所需，如果再加上教師工作量的計(jì)酬，此項(xiàng)實(shí)訓(xùn)所需教學(xué)成本費(fèi)用很高，使得一般學(xué)校望而卻步。

雖然實(shí)施難度很大，但是仔細(xì)權(quán)衡，開(kāi)設(shè)“模具制造綜合實(shí)訓(xùn)”，其必要性應(yīng)該是毫無(wú)疑問(wèn)的。模具制造綜合實(shí)訓(xùn)是工學(xué)結(jié)合、學(xué)以致用的具體體現(xiàn)，是畢業(yè)生走上生產(chǎn)崗位前的實(shí)戰(zhàn)演練。通過(guò)綜合實(shí)訓(xùn)，可以使學(xué)生在校內(nèi)學(xué)習(xí)期間就能夠?qū)δ＞呱a(chǎn)過(guò)程有真實(shí)的接觸和了解，對(duì)模具生產(chǎn)質(zhì)量的總體把握有較為直接的體會(huì)和感受。通過(guò)綜合實(shí)訓(xùn)，可以使學(xué)生在校期間所學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)得到總結(jié)和融通，操作技能得到針對(duì)性的加強(qiáng)，即使在制作過(guò)程中可能產(chǎn)生種種質(zhì)量問(wèn)題，甚至導(dǎo)致最終模具裝配失敗，同樣也能從中總結(jié)教訓(xùn)，積累經(jīng)驗(yàn)，提高職業(yè)技能與綜合素養(yǎng)。當(dāng)然，考慮到校內(nèi)實(shí)訓(xùn)條件的限制，在模具制作過(guò)程中，不可能完全按照企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)過(guò)程來(lái)運(yùn)作，必須適當(dāng)簡(jiǎn)化、有所取舍。

具體實(shí)施過(guò)程我們采用了如下方案：（1）根據(jù)各班實(shí)際人數(shù)，將學(xué)生分成若干小組，組內(nèi)采取分工協(xié)作的方式，合作完成一副模具的制作。這樣可以使總的工作量及實(shí)訓(xùn)成本大大降低，并能充分發(fā)揮集體的智慧和力量，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。（2）模具圖由專(zhuān)業(yè)教師設(shè)計(jì)，精選典型結(jié)構(gòu)模具，并適當(dāng)降低精度要求，控制合適的加工難度。（3）選取部分典型零件進(jìn)行加工實(shí)訓(xùn)，其余采用標(biāo)準(zhǔn)件、外購(gòu)件，或采取外加工的形式來(lái)準(zhǔn)備，以減少工作量，確保實(shí)訓(xùn)能如期完成。（4）對(duì)應(yīng)三周的實(shí)訓(xùn)，每個(gè)待加工零件只進(jìn)行三道主要工序的加工制作，大致是普通切削加工（車(chē)、銑、刨）、精加工（磨削、數(shù)控加工、電加工）、鉗工（鉆孔、鉸孔、攻絲、修研、裝配），其余工序精簡(jiǎn)，包括熱處理工序。當(dāng)然，正確的工藝路線需要跟學(xué)生交代清楚。（5）配專(zhuān)業(yè)教師一人全程主持，另外分周次、分工種安排實(shí)訓(xùn)教師協(xié)助。（6）實(shí)訓(xùn)結(jié)束時(shí)，指導(dǎo)教師對(duì)實(shí)訓(xùn)中的問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)點(diǎn)評(píng)，學(xué)生應(yīng)就參與實(shí)訓(xùn)的過(guò)程寫(xiě)出實(shí)訓(xùn)總結(jié)報(bào)告。對(duì)學(xué)生而言，不管是成功，還是失敗，都是學(xué)習(xí)過(guò)程的寶貴經(jīng)歷。（7）經(jīng)過(guò)統(tǒng)籌規(guī)劃后，可以將一部分零件加工內(nèi)容安排在前面的基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)及技能鑒定專(zhuān)項(xiàng)培訓(xùn)中完成，使各項(xiàng)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)都更接近實(shí)際生產(chǎn)，同時(shí)也能從整體上減少實(shí)訓(xùn)教學(xué)成本。

對(duì)于模具制造綜合實(shí)訓(xùn)，學(xué)生的參與熱情很高，實(shí)訓(xùn)效果很好。由學(xué)生自己動(dòng)手制作的各類(lèi)實(shí)物模具，雖然達(dá)不到生產(chǎn)實(shí)用的質(zhì)量要求，但總體結(jié)構(gòu)是沒(méi)有問(wèn)題的，可以作為學(xué)生作品陳列展示，還能用于教學(xué)，從而體現(xiàn)出一定的使用價(jià)值。而更重要的，這是學(xué)生自己的勞動(dòng)成果，學(xué)生在制作過(guò)程中學(xué)到了知識(shí)，鍛煉了技能，提高了素質(zhì)。

結(jié)語(yǔ)

經(jīng)過(guò)十多年的研究探索，我院的模具制造專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)模式漸趨穩(wěn)定。從專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)到專(zhuān)項(xiàng)技能培訓(xùn)，再到最后階段的綜合實(shí)訓(xùn)，三個(gè)階段相輔相成。專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)是初學(xué)者入門(mén)必修，專(zhuān)項(xiàng)技能培訓(xùn)是畢業(yè)生涉足行業(yè)的橋梁，而綜合實(shí)訓(xùn)則是提升畢業(yè)生綜合素養(yǎng)的點(diǎn)睛之筆，對(duì)增強(qiáng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力起到了良好的促進(jìn)作用，為畢業(yè)生未來(lái)發(fā)展奠定了良好基礎(chǔ)。由這三個(gè)方面構(gòu)成的實(shí)訓(xùn)模式才是比較完整的，適應(yīng)現(xiàn)階段的國(guó)情，而且也具有較好的實(shí)用性和可操作性。

模具制造綜合實(shí)訓(xùn)在實(shí)施過(guò)程上還存在一些不盡如人意之處，如組織形式能否實(shí)現(xiàn)校企合作，工藝方案如何更貼近實(shí)際生產(chǎn)等。另外，實(shí)訓(xùn)過(guò)程中學(xué)生的自主參與程度也存在一定的局限性。這些問(wèn)題都還有待進(jìn)一步探索完善，但開(kāi)設(shè)這項(xiàng)綜合實(shí)訓(xùn)，其意義是顯而易見(jiàn)的，這種嘗試無(wú)疑是正確的選擇。

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第4篇

[關(guān)鍵詞]實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革 汽車(chē)檢測(cè)與維修技術(shù) 綜合素質(zhì)

綜合素質(zhì)是新時(shí)代對(duì)人才培養(yǎng)的要求,它重視人的思想道德素質(zhì)、能力培養(yǎng)、個(gè)性發(fā)展、身體健康和心理健康教育。在高等院校對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)能力培養(yǎng)的過(guò)程中,實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)占有極為重要的地位,因?yàn)閷?shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)是具有直觀性、綜合性、啟發(fā)性和創(chuàng)新性的特點(diǎn),它是鞏固學(xué)生所學(xué)理論知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力的重要方法和手段。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中,如何將以綜合素質(zhì)培養(yǎng)為目標(biāo)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)更好地落到實(shí)處,讓學(xué)生更好地適應(yīng)新世紀(jì)社會(huì)對(duì)人才的綜合素質(zhì)要求是目前實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)中有待解決的問(wèn)題,同時(shí)又是教學(xué)和科研工作人員面臨的重要研究課題。

一、汽車(chē)檢測(cè)與維修技術(shù)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的現(xiàn)狀

隨著汽車(chē)市場(chǎng)的國(guó)際化,汽車(chē)維修行業(yè)有了一個(gè)較為先進(jìn)的國(guó)際環(huán)境,汽車(chē)電子技術(shù)及高科技電子化檢測(cè)維修設(shè)備已在汽車(chē)維修業(yè)得到迅速的推廣和普及,老的檢測(cè)維修手段及設(shè)備已經(jīng)不能滿(mǎn)足市場(chǎng)的需求,新的檢測(cè)診斷設(shè)備、先進(jìn)的維修觀念及技術(shù)、現(xiàn)代的企業(yè)管理手段和管理機(jī)制已經(jīng)成為現(xiàn)代維修企業(yè)發(fā)展的主要特點(diǎn),而現(xiàn)在從業(yè)人員的素質(zhì)卻參差不齊,很多從業(yè)人員未經(jīng)過(guò)專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)或只經(jīng)過(guò)簡(jiǎn)單的培訓(xùn)就充實(shí)到相應(yīng)的工作崗位,這種狀況已不能滿(mǎn)足現(xiàn)代汽車(chē)工業(yè)的發(fā)展。

汽車(chē)檢測(cè)與維修技術(shù)專(zhuān)業(yè)是一個(gè)應(yīng)用技術(shù)較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè),既需要一定的理論知識(shí),更需要有熟練的動(dòng)手能力和運(yùn)用能力。汽車(chē)檢測(cè)與維修技術(shù)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)是培養(yǎng)合格的汽車(chē)專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才過(guò)程中一個(gè)重要的教學(xué)環(huán)節(jié),是強(qiáng)化學(xué)生綜合素質(zhì)、培養(yǎng)和激發(fā)智力潛能使其具備較高專(zhuān)業(yè)技術(shù)水平、較高現(xiàn)代化企業(yè)管理能力、熟練掌握先進(jìn)儀器設(shè)備操作的專(zhuān)業(yè)人才的重要途徑。但是,目前的汽車(chē)檢測(cè)與維修技術(shù)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)中還存在許多的問(wèn)題。

1.實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容單一。高等院校的培養(yǎng)目標(biāo)就是要培養(yǎng)具有綜合素質(zhì)能力,并滿(mǎn)足社會(huì)需求的大學(xué)生。但傳統(tǒng)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容非常注重理論,不太注重社會(huì)需求,這樣就造成了和社會(huì)需求相脫離的現(xiàn)象。以《電控發(fā)動(dòng)機(jī)實(shí)訓(xùn)》課程實(shí)訓(xùn)為例,實(shí)訓(xùn)大綱的要求就是要學(xué)生掌握電控發(fā)動(dòng)機(jī)傳感器及執(zhí)行器的檢測(cè)及故障分析方法。這些實(shí)訓(xùn)要求固然重要,但實(shí)際工作過(guò)程中原車(chē)電路較實(shí)訓(xùn)用發(fā)動(dòng)機(jī)電路要復(fù)雜、隱蔽,在學(xué)校實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)中得不到充分的體現(xiàn)。因此,現(xiàn)有實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容相對(duì)單一,和實(shí)際工作中的電路存在差距,不利干學(xué)生綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)。

2.實(shí)訓(xùn)教學(xué)方式單一。實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)中,通常是指導(dǎo)教師事先將制作好實(shí)訓(xùn)臺(tái)架,汽車(chē)的各部分的分解電路也是在實(shí)訓(xùn)之前完成,然后學(xué)生按照班級(jí)為單元,到實(shí)訓(xùn)地點(diǎn)后教師進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)的簡(jiǎn)單講解,然后在教師的操作下,學(xué)生作為旁觀者或者次要參與者完成實(shí)訓(xùn)內(nèi)容,最后結(jié)合實(shí)訓(xùn)數(shù)據(jù)完成相關(guān)的實(shí)訓(xùn)報(bào)告。在整個(gè)實(shí)訓(xùn)過(guò)程中學(xué)生只是作為被動(dòng)學(xué)習(xí)者,沒(méi)有真正參與到整個(gè)實(shí)訓(xùn)的過(guò)程中。因此,造成了學(xué)生動(dòng)手能力差,對(duì)整個(gè)實(shí)訓(xùn)檢測(cè)過(guò)程不是很了解,傳感器的波形及數(shù)據(jù)采集無(wú)法掌握,實(shí)訓(xùn)報(bào)告中錯(cuò)誤也較多。這樣學(xué)生失去了實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)中綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)機(jī)會(huì)。

3.實(shí)訓(xùn)考評(píng)方式單一。實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)長(zhǎng)期以來(lái)作為理論課程教學(xué)的補(bǔ)充,其成績(jī)的評(píng)定也是以理論課程考試成績(jī)?yōu)橹?實(shí)訓(xùn)成績(jī)?yōu)檩o,實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)的成績(jī)?cè)诳傇u(píng)成績(jī)中占有的比例非常小,大都在10 %,沒(méi)有形成獨(dú)立的考核方式。另外,實(shí)訓(xùn)成績(jī)的評(píng)定一般是實(shí)訓(xùn)指教教師給出,而且評(píng)價(jià)的唯一依據(jù)就是實(shí)訓(xùn)報(bào)告,一個(gè)班級(jí)實(shí)訓(xùn)基本相同,實(shí)訓(xùn)報(bào)告也基本類(lèi)似。所以,實(shí)訓(xùn)教學(xué)的成績(jī)考核不能全面衡量學(xué)生對(duì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容掌握的情況。而且實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)成績(jī)?cè)u(píng)定缺乏獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制,這就導(dǎo)致學(xué)生只重視理論教學(xué)的學(xué)習(xí),對(duì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的環(huán)節(jié)積極性不高,實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)能力培養(yǎng)的效果非常不明顯,更不用說(shuō)挖掘?qū)W生在實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)中的創(chuàng)新意識(shí)和思維。

二、汽車(chē)檢測(cè)與維修技術(shù)實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革探討與實(shí)踐

1.實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容的多樣化。我校實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)本著”強(qiáng)化基礎(chǔ)、注重綜合”的指導(dǎo)思想,在傳統(tǒng)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容上為學(xué)生的綜合能力培養(yǎng)開(kāi)拓了更多的途徑。

(1)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容要與實(shí)際維修生產(chǎn)任務(wù)相結(jié)合。實(shí)踐教學(xué)要根據(jù)維修企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)際,設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目和組織實(shí)訓(xùn)教學(xué),即可以讓學(xué)生了解實(shí)際生產(chǎn),又可使教學(xué)更主動(dòng),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。為加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的實(shí)踐開(kāi)放性和先進(jìn)性,應(yīng)該聘請(qǐng)汽車(chē)維修企業(yè)管理和技術(shù)人員擔(dān)任指導(dǎo)教師,完成實(shí)踐教學(xué)的指導(dǎo)工作;讓學(xué)生有更多的時(shí)間和機(jī)會(huì)直接參加企業(yè)生產(chǎn),進(jìn)行項(xiàng)崗實(shí)踐。

(2)積極推行多種職業(yè)資格考證培訓(xùn)。高職教育培養(yǎng)的是面向某一職業(yè)崗位的應(yīng)用技術(shù)型人才,職業(yè)特征明顯,將職業(yè)資格考證納入實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容,讓學(xué)生在畢業(yè)前完成崗前培訓(xùn),畢業(yè)后直接上崗;同時(shí)讓學(xué)生在畢業(yè)前獲得與汽車(chē)檢測(cè)與維修專(zhuān)業(yè)相關(guān)的職業(yè)資格或技術(shù)等級(jí)證書(shū),提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

2.實(shí)訓(xùn)教學(xué)方式的多樣化。傳統(tǒng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式存在較多的弊端,學(xué)生始終處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài),為改善傳統(tǒng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)方式弊端,我們采取了讓學(xué)生全過(guò)程參與實(shí)訓(xùn)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式。在整個(gè)實(shí)訓(xùn)過(guò)程中學(xué)生以為主要參與角色,教師作為指導(dǎo)角色,以引導(dǎo)為主、授課為輔,即全過(guò)程參與實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式。

(1)推廣了“講―演―練―評(píng)”四位一體實(shí)踐教學(xué)模式

實(shí)踐教學(xué)是學(xué)生在校期間獲得實(shí)踐能力和職業(yè)綜合能力的最主要途徑和手段,實(shí)訓(xùn)課程是實(shí)踐教學(xué)的重要組成部分,是最能體現(xiàn)高職教育特色的課程項(xiàng)目,我院汽車(chē)維修技術(shù)實(shí)訓(xùn)集體建設(shè)為契機(jī),積極推行課程建設(shè)與改革,推行了“講―演―練―評(píng)”四位一體實(shí)踐教學(xué)模式。

“講―演―練―評(píng)”教學(xué)模式的創(chuàng)立和運(yùn)用,取得了顯著的效果。尤其在特色辦學(xué)和培養(yǎng)“雙證書(shū)”高技能人才方面,顯示出它獨(dú)有的實(shí)用價(jià)值和創(chuàng)新價(jià)值。

(2)改革人才培養(yǎng)模式

改革單一的人才培養(yǎng)模式,如:學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)有一個(gè)基礎(chǔ)平臺(tái)層后,通過(guò)開(kāi)設(shè)多門(mén)選修課,開(kāi)辦第二課堂,舉辦講座,成立興趣小組,使每位學(xué)生既有專(zhuān)門(mén)化的特長(zhǎng),又能熟知各課程間的融合,這不但培養(yǎng)了學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展能力和創(chuàng)新意識(shí),還加強(qiáng)了學(xué)生綜合應(yīng)用各種知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力;在教學(xué)管理上各專(zhuān)業(yè)均實(shí)行學(xué)分制和彈性學(xué)制。

(3)運(yùn)用多種教學(xué)方法

改革教學(xué)方法,利用現(xiàn)場(chǎng)觀摩、講解、實(shí)物展示分解、多媒體教學(xué)軟件,來(lái)增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí),提高效率。采用汽車(chē)性能參數(shù)的測(cè)量、調(diào)整,車(chē)輛故障產(chǎn)生原因的分析、修理方案的選定,故障排除的操作來(lái)考核學(xué)生。對(duì)學(xué)生實(shí)施“雙證書(shū)”教育,開(kāi)展技能比賽活動(dòng),培養(yǎng)用人單位適用的高級(jí)技能應(yīng)用型人才。

3.考評(píng)方式的多樣化考評(píng)是檢查學(xué)生教學(xué)效果、評(píng)價(jià)教學(xué)質(zhì)量、衡量是否達(dá)到教育教學(xué)目的的重要途徑之一。為避免傳統(tǒng)考評(píng)方式的一些弊端,我們采用了基于工作過(guò)程參與的實(shí)訓(xùn)考核的方式,將學(xué)生考核成績(jī)里面體現(xiàn)其全程實(shí)訓(xùn)每一個(gè)環(huán)節(jié)的表現(xiàn)情況。總體來(lái)說(shuō)考評(píng)分為參與表現(xiàn)、實(shí)踐能力以及提交的實(shí)訓(xùn)任務(wù)書(shū)等三方面進(jìn)行綜合評(píng)價(jià):

(1)參與表現(xiàn),主要考核學(xué)生在實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)中的學(xué)習(xí)態(tài)度、完成情況、團(tuán)結(jié)協(xié)作情況以及維修方案制定、任務(wù)實(shí)施、研討等方面參與表現(xiàn)情況。

(2)實(shí)踐能力,主要考核學(xué)生在各實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)中表現(xiàn)出來(lái)的對(duì)實(shí)訓(xùn)基本知識(shí)、基本技能和方法的掌握程度,實(shí)訓(xùn)操作、測(cè)試、數(shù)據(jù)分析、答辯及研討等方面的實(shí)踐能力,同時(shí),也包括了在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的理解、思維、創(chuàng)造性等方面的綜合能力。

(3)提交資料,主要考核學(xué)生各階段提交的資料、實(shí)訓(xùn)報(bào)告以及研討總結(jié),主要根據(jù)提交資料的完整度、故障分析的準(zhǔn)確性以及問(wèn)題討論的深度進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。

最后實(shí)訓(xùn)成績(jī)?cè)u(píng)定標(biāo)準(zhǔn)為:實(shí)訓(xùn)成績(jī)=參與表現(xiàn)(40 %)+實(shí)踐能力(40 %)+實(shí)訓(xùn)提交資料 ( 20%)。

全過(guò)程參與的實(shí)訓(xùn)考核方式,在成績(jī)的評(píng)定中既考慮到了考核本身的公平、公正性,同時(shí)又兼顧了學(xué)生綜合素質(zhì)能力表現(xiàn),給予學(xué)生客觀、全面的綜合評(píng)價(jià),最大限度地激發(fā)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的熱情。

三、總結(jié)

以學(xué)生為主體全程參與實(shí)訓(xùn)過(guò)程的教學(xué)方式、考核方式的改革,積極調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)熱情得到明顯提高,實(shí)訓(xùn)教學(xué)的效果得到較大的改善,同時(shí),參與改革教師在學(xué)生滿(mǎn)意度測(cè)評(píng)中得到了較高的評(píng)價(jià)。

總之,隨著社會(huì)對(duì)學(xué)生質(zhì)量需求的不斷提高,現(xiàn)在實(shí)踐教學(xué)越來(lái)越受到許多高職院校的重視,無(wú)論從辦學(xué)指導(dǎo)思想到實(shí)訓(xùn)教學(xué)的理論指導(dǎo)日漸完善,實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件日益改善,經(jīng)過(guò)幾年的努力,在實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革中取得可喜成果的同時(shí),我們也深知,教學(xué)改革是高等院校教育研究中深遠(yuǎn)的課題,實(shí)訓(xùn)教學(xué)的改革也要不斷順應(yīng)社會(huì)的發(fā)展,緊密結(jié)合社會(huì)需求,在現(xiàn)有改革成果的基礎(chǔ)上,我們要不斷將教學(xué)實(shí)訓(xùn)方面的改革深化,培養(yǎng)出更多具有較高綜合素質(zhì)能力的企業(yè)歡迎人才。

參考文獻(xiàn):

[1]陳麗能.畢業(yè)綜合實(shí)踐導(dǎo)引.杭州:浙江攝影出版社,2004.

第5篇

模具屬于生產(chǎn)過(guò)程中的中間產(chǎn)品，用于最終產(chǎn)品的生產(chǎn)。模具加工是材料成型的重要方式之一，與機(jī)械加工相比，具有工序少、材料利用率高、能耗低、易生產(chǎn)、效益高等優(yōu)點(diǎn)，因而在汽車(chē)、能源、機(jī)械、電子、信息、航空航天工業(yè)和日常生活用品的生產(chǎn)中被廣泛應(yīng)用。據(jù)統(tǒng)計(jì)，75%的粗加工工業(yè)產(chǎn)品零件、50%的精加工零件由模具成型，家用電器行業(yè)80%的零件、機(jī)電行業(yè)70%以上的零件也都要靠模具加工。同時(shí)，模具工業(yè)又是無(wú)與倫比的“效益 放大器”。據(jù)國(guó)外統(tǒng)計(jì)資料顯示，模具可帶動(dòng)其相關(guān)產(chǎn)業(yè)的比例大約是 1：100，即 模具發(fā)展 1 億元，可帶動(dòng)相關(guān)產(chǎn)業(yè) 100 億元。在國(guó)外，模具又被稱(chēng)為“金鑰匙”、 “進(jìn)入富裕社會(huì)的原動(dòng)力”等等。

模具設(shè)計(jì)、模具開(kāi)發(fā)、模具維修、CAM/CNC工程師、數(shù)控編程、數(shù)控加工等已成為東莞人才市場(chǎng)招聘頻率最高的職位之一。在各種招聘會(huì)上，模具人才也是企業(yè)熱衷于標(biāo)注“急聘”、“高薪誠(chéng)聘”等字樣的少數(shù)職位之一，以致出現(xiàn)了“月薪6000元難聘數(shù)控技工”，“年薪16萬(wàn)元招不到模具技工”的現(xiàn)象。

由此可見(jiàn)，加強(qiáng)模具人才的培養(yǎng)輸出是適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的，尤其是需要大量培養(yǎng)具備大專(zhuān)學(xué)歷的適應(yīng)模具設(shè)計(jì)師職位的實(shí)用型人才。

結(jié)合模具綜合技能開(kāi)發(fā)，進(jìn)行職業(yè)分析，以職業(yè)能力培養(yǎng)為中心，構(gòu)建符合高職院校實(shí)際教學(xué)條件的，模具綜合技能實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系的開(kāi)發(fā)可以有效提升模具實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，為社會(huì)培養(yǎng)輸出“與職業(yè)高度對(duì)接、能力不斷成長(zhǎng)”的高質(zhì)量模具人才。

2 培養(yǎng)模具綜合技能人才的意義

2.1 發(fā)揮校辦工廠對(duì)外經(jīng)營(yíng)模式，加強(qiáng)模具專(zhuān)業(yè)的職業(yè)“無(wú)縫對(duì)接”的高技能應(yīng)用人才

教育部在2006年一份重要文件《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)（教高 （2006]16號(hào)）》的第五條“大力推行工學(xué)結(jié)合，突出實(shí)踐能力培養(yǎng)，改革人才培養(yǎng)模式”中就對(duì)“實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)”給予了高度關(guān)注，它指出“人才培養(yǎng)模式改革的重點(diǎn)是教學(xué)過(guò)程的實(shí)踐性、開(kāi)放性和職業(yè)性，實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)是三個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)。” 職業(yè)院校要實(shí)施校企合作，加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)基地建設(shè)。

廣東松山職業(yè)技術(shù)學(xué)院屬于韶鋼集團(tuán)企業(yè)辦學(xué)，有著與企業(yè)千絲萬(wàn)縷的依附關(guān)系，已有的校辦工廠具有對(duì)外經(jīng)營(yíng)的獨(dú)立法人，一直以來(lái)做為韶鋼配件公司除韶鋼機(jī)修廠以外的另一個(gè)備件加工廠，除滿(mǎn)足學(xué)生正常實(shí)習(xí)外，年產(chǎn)值達(dá)200萬(wàn)左右，擁有先進(jìn)的模具加工設(shè)備，如四軸加工機(jī)床、臥式加工中心（車(chē)銑中心）以及數(shù)臺(tái)電火花和線切割機(jī)床，先進(jìn)制造技術(shù)實(shí)訓(xùn)室，具有較強(qiáng)的模具加工和模具質(zhì)量檢測(cè)能力，對(duì)模具技能人才的培養(yǎng)提供了必要的硬件基礎(chǔ)。

2.2 開(kāi)發(fā)基于工作過(guò)程的模具綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系，可以有效提升實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，具有很好的時(shí)代意義

《教育部關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》（教高〔2006〕16號(hào)）第一條強(qiáng)調(diào)“深刻認(rèn)識(shí)高等職業(yè)教育全面提高教學(xué)質(zhì)量的重要性和緊迫性，全面提高教學(xué)質(zhì)量是實(shí)施科教興國(guó)戰(zhàn)略的必然要求，也是高等職業(yè)教育自身發(fā)展的客觀要求”；《教育部關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見(jiàn)》（教高〔2012〕4號(hào)）第一條和第八條也強(qiáng)調(diào)要“注重創(chuàng)新，走以質(zhì)量提升為核心的內(nèi)涵式發(fā)展道路”和“強(qiáng)化實(shí)踐育人環(huán)節(jié)”等。

以質(zhì)量提升為目標(biāo)，通過(guò)改革實(shí)踐教學(xué)過(guò)程，創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)手段，開(kāi)發(fā)出以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力為核心的帶有普遍適用價(jià)值的模具綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系，有效提升實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生的職業(yè)能力水平。緊跟教育部對(duì)高職教育教學(xué)的指導(dǎo)意見(jiàn)，具有很好的時(shí)代意義。

2.3 以質(zhì)量提高為目標(biāo)對(duì)高職模具專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系進(jìn)行系統(tǒng)化開(kāi)發(fā)和創(chuàng)新，符合時(shí)代職教理念

基于“綜合技能”的理念，緊密結(jié)合工作過(guò)程，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行模塊化系統(tǒng)開(kāi)發(fā)與創(chuàng)新，以“分散與集中相結(jié)合”的教學(xué)安排對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行改革，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)下的模具典型零件設(shè)計(jì)與加工的模具實(shí)訓(xùn)活動(dòng)為載體對(duì)教學(xué)手段進(jìn)行創(chuàng)新，以啟發(fā)引導(dǎo)式教學(xué)等多種先進(jìn)理念為指導(dǎo)對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行改革，突出操作性特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生培養(yǎng)效果的考核評(píng)價(jià)體系進(jìn)行構(gòu)建，形成基于“模具綜合技能”培養(yǎng)為目的的人才培養(yǎng)方案，開(kāi)發(fā)出符合高職院校現(xiàn)階段實(shí)際條件的、具有普遍適用意義的模具實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系。

2.4 構(gòu)建綜合實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，拓展學(xué)生專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，有益于理論知識(shí)與職業(yè)能力有機(jī)融合

模具綜合實(shí)訓(xùn)模塊開(kāi)發(fā)就是要培養(yǎng)高職學(xué)生既具備良好的上崗所必須的專(zhuān)業(yè)能力（職業(yè)技能等），同時(shí)又具備豐富的職業(yè)道德和職業(yè)通用能力（尤其是學(xué)習(xí)技能、信息獲取及分析處理能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作組織能力等），最終形成良好的職業(yè)能力，使學(xué)生既能順利就業(yè)，快速有效開(kāi)展工作，又能形成職業(yè)可持續(xù)發(fā)展的優(yōu)勢(shì)。

3 目前高職院校實(shí)訓(xùn)教學(xué)的現(xiàn)狀

近幾年，高職院校盲目擴(kuò)大招生計(jì)劃，量的膨脹勢(shì)必導(dǎo)致質(zhì)量的下降，特別是對(duì)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)重視程度不夠，高職發(fā)展到目前規(guī)模，如何以質(zhì)量的提高來(lái)遏制數(shù)量的膨脹這是高職工作者必須解決的問(wèn)題，也是高職教育的工作重點(diǎn)。所以積極開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)等途徑來(lái)提升學(xué)生的職業(yè)實(shí)踐能力，提高“雙師教師”的實(shí)踐能力。調(diào)查得知，高職教育各專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)仍然存在著缺乏系統(tǒng)性、職業(yè)針對(duì)性不強(qiáng)以及實(shí)訓(xùn)效果控制乏力、職業(yè)能力培養(yǎng)不足等問(wèn)題。

3.1 知識(shí)體系缺乏系統(tǒng)性

相當(dāng)一部分實(shí)訓(xùn)活動(dòng)，是結(jié)合相對(duì)獨(dú)立的課程進(jìn)行，先天上就存在內(nèi)容零散的問(wèn)題，雖在一定程度上起到了作用，但缺點(diǎn)在于只見(jiàn)樹(shù)木，不見(jiàn)森林，缺乏系統(tǒng)性。由此學(xué)生也無(wú)法在一個(gè)連貫、有序的實(shí)訓(xùn)環(huán)境中鍛煉職業(yè)能力。

3.2 教學(xué)內(nèi)容缺乏職業(yè)針對(duì)性

主要表現(xiàn)在實(shí)訓(xùn)活動(dòng)的職業(yè)針對(duì)性不強(qiáng)，理論講解與實(shí)訓(xùn)內(nèi)容不對(duì)接，實(shí)訓(xùn)任務(wù)與職業(yè)能力培養(yǎng)聯(lián)系不緊密，甚至部分實(shí)訓(xùn)活動(dòng)陷入了追求場(chǎng)面上的熱鬧而對(duì)學(xué)生未來(lái)職業(yè)能力發(fā)展沒(méi)有實(shí)際幫助的誤區(qū)。

3.3 實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果不理想，控制乏力

鑒于自身的利益訴求，實(shí)習(xí)老師缺乏足夠的理論知識(shí)，而理論老師又欠缺實(shí)操技能，實(shí)訓(xùn)過(guò)程已完成任務(wù)為目的，缺乏對(duì)學(xué)生技能的培養(yǎng)。同時(shí)考試缺乏過(guò)程監(jiān)控體系，只憑一份實(shí)習(xí)報(bào)告定成績(jī)，對(duì)學(xué)生綜合能力評(píng)價(jià)具有片面性。

3.4 重崗位技能培養(yǎng)，邊緣化職業(yè)能力培養(yǎng)

主要表現(xiàn)在對(duì)“五個(gè)對(duì)接”的解讀和踐行存在片面性，過(guò)于追求與崗位的“無(wú)縫對(duì)接”，而忽視了高職教育的目標(biāo)定位及高職學(xué)生終身教育思想的落實(shí)，導(dǎo)致學(xué)生作為“操作工”順利就業(yè)，但后續(xù)的職業(yè)轉(zhuǎn)換、提升等可持續(xù)發(fā)展乏力。

4 發(fā)揮校辦工廠獨(dú)立經(jīng)營(yíng)優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)模具教學(xué)改革，培養(yǎng)綜合能力

4.1 借助品牌專(zhuān)業(yè)的東風(fēng)，加強(qiáng)校辦實(shí)習(xí)工廠設(shè)備的完善，為實(shí)訓(xùn)模塊開(kāi)發(fā)創(chuàng)造硬件基礎(chǔ)

我院模具專(zhuān)業(yè)于2004年開(kāi)辦專(zhuān)業(yè)已經(jīng)過(guò)了近十年的歷程，模具專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)已有近500萬(wàn)的設(shè)備條件，有幸是我系機(jī)電維修專(zhuān)業(yè)2011年被列為央財(cái)專(zhuān)項(xiàng)支持的專(zhuān)業(yè)服務(wù)產(chǎn)業(yè)的重點(diǎn)建設(shè)專(zhuān)業(yè)和廣東省專(zhuān)項(xiàng)支持的實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，總支持資金達(dá)1000萬(wàn)以上，充沛的資金基礎(chǔ)，我們可以在原基礎(chǔ)上增加先進(jìn)制造加工設(shè)備如三坐標(biāo)測(cè)量機(jī)、快速成型機(jī)等。

4.2 開(kāi)發(fā)模具技能實(shí)訓(xùn)模塊，搭建“產(chǎn)、教、學(xué)、證、賽”五位一體的實(shí)訓(xùn)教學(xué)平臺(tái)

利用校辦工廠這一經(jīng)濟(jì)實(shí)體，為學(xué)生營(yíng)造校內(nèi)真實(shí)性實(shí)習(xí)環(huán)境，將產(chǎn)品生產(chǎn)、理論教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)、教學(xué)與科學(xué)研究、技能鑒定（模具專(zhuān)業(yè)相關(guān)證書(shū)）以及校、市、省、國(guó)等各級(jí)技能大賽為一體，搭建師生展示自我的平臺(tái)。充分考慮到新手在工作之初可能會(huì)不知所措的狀態(tài)，較之同類(lèi)的實(shí)訓(xùn)方案，在設(shè)計(jì) “熟悉企業(yè)”、“熟悉環(huán)境”、“熟悉崗位”和“認(rèn)知產(chǎn)品”四個(gè)模塊，目的在于幫助新手熟悉工作內(nèi)容，掌握工作方法，縮短實(shí)習(xí)周期。

4.3 緊貼行業(yè)企業(yè)工作實(shí)際，開(kāi)設(shè)以模具設(shè)計(jì)、零件加工、模具裝配等整套模具生產(chǎn)實(shí)例的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，突破單一實(shí)訓(xùn)教學(xué)孤立的瓶頸

通過(guò)實(shí)際案例模擬企業(yè)生產(chǎn)的環(huán)境，全面地練習(xí)學(xué)生操作機(jī)床的能力，以模具生產(chǎn)的具體案例為載體，同時(shí)要兼顧理論、實(shí)踐相統(tǒng)一，有利于使學(xué)生知識(shí)的連貫。對(duì)于加強(qiáng)課程實(shí)踐性環(huán)節(jié)教學(xué)，解決模具專(zhuān)業(yè)實(shí)踐的困難，達(dá)到提高學(xué)生動(dòng)手能力、分析能力和解決問(wèn)題能力的目的，具有較強(qiáng)的實(shí)用性、可操作性和廣泛的職業(yè)需求性。本方案將大量采集企業(yè)模具職業(yè)人員典型的日常工作情境及日常工作任務(wù)的信息，遇見(jiàn)的各類(lèi)問(wèn)題及其各種有效的解決方法，并對(duì)這些資源進(jìn)行整合，導(dǎo)入學(xué)校培養(yǎng)過(guò)程中，增強(qiáng)學(xué)生在不斷變化的工作情境中隨機(jī)應(yīng)變的能力，這是突破該瓶頸的關(guān)鍵。

4.4 改變傳統(tǒng)單調(diào)的實(shí)訓(xùn)模式，擯棄傳統(tǒng)教學(xué)的“只演不練”的教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)方法的多元化

實(shí)訓(xùn)方法既有學(xué)生獨(dú)立操作，也有協(xié)同操作；既有書(shū)面寫(xiě)作，也有口頭交流；既有紙質(zhì)操作，也有用軟件模擬操作，既有啟發(fā)引導(dǎo)式教學(xué)，也有任務(wù)驅(qū)動(dòng)下的團(tuán)隊(duì)協(xié)作等，總之，將根據(jù)模具專(zhuān)業(yè)人員在工作過(guò)程中所需完成的任務(wù)的特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)多元實(shí)訓(xùn)方法綜合運(yùn)用，達(dá)到全方位、多角度的訓(xùn)練學(xué)生各種技能的目的。

4.5 開(kāi)發(fā)綜合實(shí)訓(xùn)教材，編寫(xiě)有機(jī)組合、五位一體的實(shí)訓(xùn)用書(shū)，克服了傳統(tǒng)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教材內(nèi)容單一、模式固定的局限

采用新型的“五合一”實(shí)訓(xùn)用書(shū)，包括四大塊：實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書(shū)、實(shí)訓(xùn)任務(wù)卡、實(shí)訓(xùn)任務(wù)工藝卡、實(shí)訓(xùn)報(bào)告等。實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書(shū)在理論上給學(xué)生以指引；實(shí)訓(xùn)任務(wù)卡上包含真實(shí)工作情境和工作任務(wù)為藍(lán)本的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目任務(wù)；實(shí)訓(xùn)報(bào)告上須記錄實(shí)訓(xùn)演練過(guò)程，供日后隨時(shí)查閱回顧。這樣有機(jī)組合、四位一體的實(shí)訓(xùn)用書(shū)，克服了傳統(tǒng)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教材內(nèi)容單一、模式固定的局限。

4.6 加強(qiáng)過(guò)程評(píng)價(jià)體系建設(shè)，構(gòu)建教學(xué)效果“立體式”考核評(píng)估體系

改變?cè)小敖K結(jié)性考核評(píng)估”的模式，重視過(guò)程考核內(nèi)容，以實(shí)際工作任務(wù)的各個(gè)環(huán)節(jié)為依托，從各層面進(jìn)行考核：針對(duì)每個(gè)流程模塊，設(shè)計(jì)出能力考核評(píng)估方案；構(gòu)建綜合型模具系列活動(dòng)和專(zhuān)業(yè)技能比賽，以利于學(xué)生“學(xué)中做、做中學(xué)”、“以產(chǎn)帶考”、“以賽促練”、“以證代考”，既是對(duì)能力的綜合訓(xùn)練提升，也是對(duì)學(xué)生培養(yǎng)效果的總體考核。最終建立起針對(duì)職業(yè)能力的全方位、動(dòng)態(tài)立體的考核評(píng)估體系。

4.7 制定合理的、適于經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求模具專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案

打破學(xué)科界限，順應(yīng)廣東省“十二五”發(fā)展綱要及貼近珠三角發(fā)展規(guī)劃，根據(jù)就業(yè)地產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求及企業(yè)實(shí)際崗位需求，制定科學(xué)的、具有時(shí)代意義的模具人才培養(yǎng)方案，培養(yǎng)全面發(fā)展的模具專(zhuān)門(mén)人才。

5 結(jié)論

以職業(yè)能力培養(yǎng)為中心的模具綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系，通過(guò)項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)實(shí)施，有效提升學(xué)生實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)效果，向社會(huì)輸出“與職業(yè)高度對(duì)接、能力不斷成長(zhǎng)”的高質(zhì)量模具畢業(yè)生。藉此解決高職“重知識(shí)體系的傳授、崗位技能培養(yǎng)不足，職業(yè)能力培養(yǎng)邊緣化”的問(wèn)題，解決了職業(yè)教育的 “五個(gè)對(duì)接”，以及與崗位的“無(wú)縫對(duì)接”的問(wèn)題。

5.1 完善了校內(nèi)實(shí)習(xí)的設(shè)備種類(lèi)，提高實(shí)習(xí)工廠加工能力

5.2 開(kāi)發(fā)了基于工作過(guò)程的真實(shí)加工的實(shí)訓(xùn)模塊，加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)

5.3 依托企業(yè)生產(chǎn)的真實(shí)環(huán)境，搭建實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，開(kāi)展了企業(yè)模具生產(chǎn)的的實(shí)訓(xùn)教學(xué)活動(dòng)，拓展了學(xué)生視野

5.4 激發(fā)專(zhuān)業(yè)教師參與生產(chǎn)的積極性，培養(yǎng)了一批雙師型教師

第6篇

關(guān)鍵詞：中職；鉗工；實(shí)訓(xùn)教學(xué)

中等職業(yè)教育是基于能力本位，基于工作過(guò)程的教育；其實(shí)訓(xùn)教學(xué)不再是純粹的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)的模擬驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)，而是注重職業(yè)實(shí)踐的工作過(guò)程分析和歸納，所確定的職業(yè)能力的培養(yǎng)，這就要求轉(zhuǎn)變觀念，改革傳統(tǒng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的固有習(xí)慣。變注重理論知識(shí)模擬實(shí)驗(yàn)為注重職業(yè)技能培養(yǎng)；變課堂驗(yàn)證評(píng)價(jià)為企業(yè)評(píng)價(jià)，讓學(xué)生形成企業(yè)生產(chǎn)意識(shí)及市場(chǎng)論證意識(shí)；變模擬訓(xùn)練為真實(shí)工作情景操作，提升學(xué)生崗位工作適應(yīng)能力和從業(yè)能力。針對(duì)中職學(xué)校模具設(shè)計(jì)與制造專(zhuān)業(yè)學(xué)生應(yīng)具備“模具制造”“模具裝配”“模具維修”三大職業(yè)能力的要求，做到理論與職業(yè)實(shí)踐過(guò)程緊密結(jié)合。突破傳統(tǒng)實(shí)訓(xùn)過(guò)程的模擬訓(xùn)練，突出企業(yè)完成工作任務(wù)的過(guò)程，以工作任務(wù)引領(lǐng)實(shí)訓(xùn)過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

一、強(qiáng)化鉗工技能實(shí)訓(xùn)的實(shí)踐意義

（一）提高認(rèn)知意識(shí)。理論與職業(yè)實(shí)踐相結(jié)合是加工制造業(yè)的重要的工程概念，是鞏固知識(shí)、掌握工藝方法，形成職業(yè)能力的有效途徑。如基準(zhǔn)、測(cè)量、檢驗(yàn)、精度、尺寸公差、形位公差、表面粗糙度及互換性等相關(guān)概念在加工業(yè)出現(xiàn)頻率高，這些概念都能在實(shí)訓(xùn)和考核得到強(qiáng)化和檢驗(yàn)。

（二）培養(yǎng)崗位意識(shí)。鉗工技能實(shí)踐教學(xué)是模具設(shè)計(jì)與制造專(zhuān)業(yè)的重點(diǎn)內(nèi)容。要求學(xué)生理解并熟練掌握其質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、方法，檢測(cè)工具使用。通過(guò)實(shí)訓(xùn)使學(xué)生建立產(chǎn)品質(zhì)量意識(shí)和經(jīng)濟(jì)價(jià)值觀。

（三）培養(yǎng)安全意識(shí)。樹(shù)立安全文明生產(chǎn)意識(shí)，在任何時(shí)候、任何場(chǎng)合，都要嚴(yán)格遵守安全文明管理規(guī)章制度，強(qiáng)化安全與保護(hù)能力，環(huán)境保護(hù)能力養(yǎng)成，保障設(shè)備安全，工作環(huán)境安全，養(yǎng)成文明生產(chǎn)習(xí)慣。

（四）培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。由于實(shí)訓(xùn)目標(biāo)、內(nèi)容、考核方法等貼近職業(yè)工作過(guò)程，實(shí)訓(xùn)過(guò)程不僅能提升學(xué)生的技能技巧，更能促進(jìn)學(xué)生濃厚探求意識(shí)的形成等。

（五）情感意識(shí)的培養(yǎng)。明確專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)目的，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與實(shí)訓(xùn)的動(dòng)機(jī)；使學(xué)生在完成任務(wù)的同時(shí)，體驗(yàn)成功的快樂(lè)，不僅培養(yǎng)學(xué)生的求知欲望，而且增強(qiáng)了自信心。

二、鉗工實(shí)訓(xùn)的教學(xué)特點(diǎn)

（一）鉗工技能是以手工加工為主：鏨削、銼削、鋸削、劃線、攻絲、套扣、刮削、檢測(cè)、裝配、維修、焊（割）等內(nèi)容；機(jī)械加工為輔：車(chē)、刨、鉆、銑、電火花、線切割等內(nèi)容。知識(shí)面廣、專(zhuān)業(yè)性強(qiáng)，綜合運(yùn)用各種技能的能力要求高，要求教師做好集中輔導(dǎo)和個(gè)別輔導(dǎo)。

（二）加工工藝復(fù)雜、尺寸精度高，常用工具和設(shè)備的使用正確與否，直接影響模具裝配性能，要求教師技術(shù)全面而精湛。

（三）對(duì)《機(jī)械制圖》識(shí)圖、讀圖要求高，且應(yīng)具有相應(yīng)的機(jī)械設(shè)計(jì)常識(shí)，金屬材料工藝學(xué)等專(zhuān)業(yè)知識(shí)，要求教師精心設(shè)計(jì)教學(xué)組織程序，利于學(xué)生接受和掌握。

（四）技能訓(xùn)練重手工操作，單調(diào)、枯燥， 耗時(shí)，重復(fù)動(dòng)作多，勞動(dòng)強(qiáng)度大。要求教師合理設(shè)計(jì)訓(xùn)練方案，確保學(xué)生身心健康。

三、緊湊漸進(jìn)型實(shí)訓(xùn)教學(xué)實(shí)踐與體會(huì)

（一）近三年模具設(shè)計(jì)與制造專(zhuān)業(yè)鉗工實(shí)訓(xùn)教學(xué)實(shí)踐。

在教學(xué)實(shí)踐中合理地安排好實(shí)訓(xùn)時(shí)間和內(nèi)容，既能實(shí)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)目標(biāo)，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。現(xiàn)以一周時(shí)間完成“手搖沖壓機(jī)”零件加工制作、裝配、檢驗(yàn)為例，談?wù)劽分蒉r(nóng)業(yè)學(xué)校模具設(shè)計(jì)與制造專(zhuān)業(yè)鉗工實(shí)訓(xùn)的做法。

1. 實(shí)訓(xùn)前的準(zhǔn)備。實(shí)訓(xùn)前，制圖教師安排學(xué)生畫(huà)重點(diǎn)零件的三視圖，讓學(xué)生對(duì)實(shí)訓(xùn)圖形熟透；重點(diǎn)要求學(xué)生按實(shí)訓(xùn)小組對(duì)重點(diǎn)零件（滑塊、凸輪）的結(jié)構(gòu)形狀、技術(shù)要求、加工工藝進(jìn)行分析、討論；教師強(qiáng)調(diào)基準(zhǔn)的重要性，突出設(shè)計(jì)基準(zhǔn)、工藝基準(zhǔn)、測(cè)量基準(zhǔn)、裝配基準(zhǔn)一致性原則，使學(xué)生實(shí)訓(xùn)時(shí)對(duì)加工誤差有較深刻的認(rèn)識(shí)。

實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師編制好《手搖沖壓機(jī)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書(shū)》，材料（板料由各小組負(fù)責(zé)分割、裁料。凸輪、壓桿、手柄由同學(xué)車(chē)工實(shí)訓(xùn)時(shí)制作）、工具、量具等準(zhǔn)備好。

學(xué)生按4～5人為一實(shí)訓(xùn)組，由動(dòng)手能力出眾，責(zé)任心強(qiáng)的學(xué)生擔(dān)任組長(zhǎng)。成立質(zhì)量評(píng)定小組，學(xué)生個(gè)人質(zhì)量評(píng)分由個(gè)人自評(píng)、質(zhì)量評(píng)定小組和指導(dǎo)教師評(píng)定。

2. 具體實(shí)訓(xùn)步驟。（1）下達(dá)實(shí)訓(xùn)任務(wù)，要求每人完成一套裝配件，作實(shí)訓(xùn)動(dòng)員，強(qiáng)調(diào)勞動(dòng)紀(jì)律，安全文明生產(chǎn)及注意事項(xiàng)。（2）指導(dǎo)教師對(duì)本次實(shí)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，對(duì)個(gè)別特別重要零件進(jìn)行詳細(xì)加工工藝分析并作加工示范。

如滑塊（附圖）的加工制作：形狀22×24×30四方體，通孔￠8H9，而8mm凹槽尺寸窄小，長(zhǎng)度加工方向受限，加工困難。孔￠8H9在尺寸24中間、左右對(duì)稱(chēng)。此滑塊加工的重點(diǎn)是保證￠8H9的中心線對(duì)基準(zhǔn)面的平行度公差為0.03mm；難點(diǎn)在于8mm凹槽的加工。表面粗糙度要求最高為Ra1.6μm，總體而言加工難度大，如果加工誤差較大將造成安裝困難。加工工藝：加工基準(zhǔn)面加工相互垂直面立體劃線加工劃線表面鉆孔￠7.8（鉸孔底徑） ￠8H9鉸孔鉆孔￠9深8mm8mm凹槽鉆￠7孔（去除材料）后用窄鏨鏨削整形銼削成方形槽驗(yàn)收。

3. 出現(xiàn)廢品的主要原因與應(yīng)對(duì)方法。 在零件加工過(guò)程中也將遇到許多問(wèn)題和困難。如鉆頭磨損、鉸刀崩刃、材料缺陷、絲錐折斷以及材料表皮較硬銼不動(dòng)等現(xiàn)象，學(xué)生要主動(dòng)和指導(dǎo)教師商討、查找原因及時(shí)解決問(wèn)題。

4. 指導(dǎo)學(xué)生對(duì)加工零件進(jìn)行裝配調(diào)試、檢測(cè)（組裝、配鉆、測(cè)量、修配等）。裝配時(shí)強(qiáng)調(diào)每個(gè)零件的尺寸精度、形位誤差的重要性以及對(duì)裝配性能的影響，對(duì)使用性能的影響，使學(xué)生對(duì)互換性概念有更深刻的理解。

5. 實(shí)訓(xùn)考評(píng)后評(píng)選出優(yōu)秀小組、個(gè)人，學(xué)校張榜表彰。促學(xué)生在練中賽，賽中練以增加個(gè)人和團(tuán)體的榮譽(yù)感，形成良好的競(jìng)爭(zhēng)氛圍。

6. 編寫(xiě)《手搖沖壓機(jī)實(shí)訓(xùn)報(bào)告》。內(nèi)容包括：1）實(shí)訓(xùn)任務(wù)、實(shí)訓(xùn)內(nèi)容、實(shí)訓(xùn)目的、實(shí)訓(xùn)要求等。2）實(shí)訓(xùn)過(guò)程：要求突出對(duì)典型零件加工工藝進(jìn)行詳細(xì)編寫(xiě)。抓住難點(diǎn)，對(duì)安裝、調(diào)試、檢測(cè)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行分析。3）市場(chǎng)調(diào)查：對(duì)總裝需要的所有材料、工具、量具、標(biāo)準(zhǔn)件的規(guī)格、性能、價(jià)格進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)查，并比較手工加工和機(jī)加工成套件成本。4）用CAD畫(huà)裝配圖，對(duì)本次實(shí)訓(xùn)的感想、體會(huì)和建議。

7. 實(shí)訓(xùn)效果分析。由于學(xué)生從準(zhǔn)備圖紙下料（毛坯）工藝制定加工制作測(cè)量裝配調(diào)試檢驗(yàn)實(shí)習(xí)報(bào)告。從事完整的學(xué)習(xí)過(guò)程，擺脫了理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相脫節(jié)的傳統(tǒng)教學(xué)模式，達(dá)到教學(xué)目的與要求且更加接近于工廠、企業(yè)的用工要求，為學(xué)生今后發(fā)展奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）體會(huì)。

1. 理順實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目與內(nèi)容。

結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐，筆者認(rèn)為提高實(shí)訓(xùn)效果，可把實(shí)踐教學(xué)分為四個(gè)階段：

第一階段：強(qiáng)調(diào)基本功訓(xùn)練，普通零件圖形，技術(shù)要求低。第二階段：圖形相對(duì)難些，重點(diǎn)偏向零件制造加工、裝配與檢測(cè)。第三階段：側(cè)重對(duì)機(jī)械零件、部件的修復(fù)、裝配、精度檢測(cè)等內(nèi)容。第四階段：綜合提高學(xué)生提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

2. 優(yōu)化實(shí)訓(xùn)教學(xué)的組織過(guò)程。

（1）分解階段訓(xùn)練目標(biāo)。第一目標(biāo)是認(rèn)識(shí)圖形，掌握基本加工技能。第二目標(biāo)是掌握三視圖的識(shí)圖、讀圖知識(shí)，掌握編制零件加工工藝方法及加強(qiáng)基本功綜合訓(xùn)練。圖形相對(duì)難些，對(duì)尺寸精度、形位公差、表面粗糙度、裝配與檢測(cè)等提出要求。無(wú)疑這一過(guò)程使學(xué)生在原有知識(shí)面基礎(chǔ)之上有深層次的認(rèn)識(shí)，旨在提高學(xué)生在實(shí)踐中綜合運(yùn)用各種專(zhuān)業(yè)知識(shí)、技能的能力。第三目標(biāo)是掌握復(fù)雜零件的加工工藝、測(cè)量方法；掌握裝配圖的相關(guān)知識(shí)，能分析裝配圖的工作原理、基本結(jié)構(gòu)，掌握模具裝配的拆裝工藝及模具維修技能。第四目標(biāo)是掌握復(fù)雜模具、典型設(shè)備的拆裝工藝；掌握機(jī)床故障分析處理及設(shè)備的安裝、調(diào)試、驗(yàn)收等技能。有針對(duì)性地解決生產(chǎn)實(shí)際問(wèn)題，初步具備排除典型機(jī)床故障能力。

（2）動(dòng)態(tài)輔導(dǎo)訓(xùn)練，提高學(xué)生動(dòng)手能力。實(shí)際訓(xùn)練根據(jù)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力進(jìn)行組織實(shí)施，做到因人而異，不搞一刀切，顧及全體；關(guān)照落后，引導(dǎo)、示范、鼓勵(lì)。對(duì)優(yōu)秀學(xué)生提出更高的要求，重點(diǎn)加強(qiáng)他們的基本功訓(xùn)練，讓他們脫穎而出。

（3）實(shí)訓(xùn)主題突出，訓(xùn)練指標(biāo)各環(huán)節(jié)一一突破，每次訓(xùn)練結(jié)果有考核、評(píng)價(jià)。階段訓(xùn)練項(xiàng)目期中集中整合考核、評(píng)價(jià)，最后全面整合考核、評(píng)價(jià)，達(dá)到質(zhì)與量的提高。

（三）應(yīng)注意事項(xiàng)。

1. 教師能力培養(yǎng)。由于鉗工教學(xué)、實(shí)訓(xùn)的特點(diǎn)，要求教師具有一定的課程開(kāi)發(fā)能力、課程整合能力和課程設(shè)計(jì)能力，教師要有探究問(wèn)題與解決問(wèn)題能力和嫻熟的操作技能。做到實(shí)訓(xùn)組織工作周密細(xì)致，日常管理及時(shí)有效，對(duì)存在問(wèn)題能迅速指導(dǎo)與解決，確保實(shí)訓(xùn)方案科學(xué)合理。

2. 理論知識(shí)的處理。結(jié)合專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)要求教師對(duì)理論進(jìn)行必要的處理，做到精講多練，因材施教。學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，能正確理解和把握課程要求的知識(shí)和技能，體驗(yàn)實(shí)訓(xùn)的艱辛與成功的樂(lè)趣，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的思維方式。

3. 指導(dǎo)教師每天對(duì)學(xué)生實(shí)訓(xùn)情況進(jìn)行總結(jié)、歸納、點(diǎn)評(píng)。重點(diǎn)針對(duì)學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)概念進(jìn)行解釋?zhuān)詮?qiáng)化學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)概念的理解。

第7篇

關(guān)鍵詞 仿真教學(xué) 改革 教學(xué)模式 評(píng)價(jià)模式

中圖分類(lèi)號(hào)：G403 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

在仿真教學(xué)中，教師和學(xué)生可以實(shí)現(xiàn)對(duì)裝置的冷態(tài)開(kāi)車(chē)、正常運(yùn)行、故障處理和正常停車(chē)等操作，學(xué)生不進(jìn)工廠就能了解化工設(shè)備的生產(chǎn)和操作過(guò)程，完成對(duì)生產(chǎn)裝置實(shí)際操作的訓(xùn)練。傳統(tǒng)化工實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)資源和教學(xué)形式都較為單一，滿(mǎn)足不了現(xiàn)代人才實(shí)踐能力培養(yǎng)的需要。從基礎(chǔ)仿真實(shí)訓(xùn)、仿真操作實(shí)訓(xùn)以及生產(chǎn)實(shí)習(xí)仿真針對(duì)學(xué)生，就化工實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行了改革與創(chuàng)新，構(gòu)建并實(shí)施了新型化工仿真教學(xué)模式及評(píng)價(jià)模式，為實(shí)用型人才的培養(yǎng)搭建了一個(gè)重要的實(shí)踐能力培訓(xùn)的教學(xué)平臺(tái)。

1教學(xué)模式的改革

我院“化工仿真仿真工廠”是由浙江中控的軟硬件設(shè)備及北京東方仿真軟件系統(tǒng)組成，包含有單機(jī)練習(xí)、聯(lián)合操作和考核等多種操作模式，具有根據(jù)工藝流程特點(diǎn)和教學(xué)需求進(jìn)行組態(tài)的分布式控制系統(tǒng)和智能評(píng)分系統(tǒng)，以及參數(shù)設(shè)置、教師授權(quán)、過(guò)程監(jiān)測(cè)、成績(jī)統(tǒng)計(jì)等功能的教師站管理系統(tǒng)。這樣既可鞏固學(xué)生所學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，鍛煉學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析和理解生產(chǎn)實(shí)際問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合，又能促進(jìn)傳統(tǒng)的教師演示、學(xué)生難于理解的被動(dòng)操作模式向?qū)嶋H動(dòng)手操作、靈活運(yùn)用的主動(dòng)實(shí)踐模式的轉(zhuǎn)變。

由于現(xiàn)代化工企業(yè)自動(dòng)化、集成化程度較高，學(xué)生往往是以參觀及聽(tīng)課的形式進(jìn)行工廠見(jiàn)習(xí)，難以深入實(shí)際，實(shí)習(xí)質(zhì)量不高。隨著化工仿真工廠的建成與應(yīng)用，化工仿真實(shí)習(xí)已成為解決實(shí)踐教學(xué)困難的最佳辦法，也是強(qiáng)化學(xué)生工程意識(shí)和實(shí)踐能力的一種有效途徑。針對(duì)生產(chǎn)實(shí)習(xí)部分的工藝流程，運(yùn)用化工仿真軟件分布式控制系統(tǒng)操作形式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下，嘗試開(kāi)停設(shè)備、改變生產(chǎn)負(fù)荷、處理突發(fā)事故等操作。首先，在教學(xué)實(shí)施環(huán)節(jié)上，打破原有實(shí)訓(xùn)學(xué)時(shí)（教學(xué)計(jì)劃學(xué)時(shí)為32學(xué)時(shí)）的限制，利用學(xué)院開(kāi)放的計(jì)算機(jī)房，讓學(xué)生根個(gè)人的需求，利用課余時(shí)間自由安排操作實(shí)訓(xùn)和上機(jī)，強(qiáng)化軟件仿真操作，鞏固專(zhuān)業(yè)知識(shí)。其次，在硬件設(shè)備實(shí)訓(xùn)內(nèi)容上，學(xué)生可自由選擇仿真工廠中的硬件裝置進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，以此彌補(bǔ)實(shí)訓(xùn)室資源及實(shí)訓(xùn)學(xué)時(shí)的不足。再次，在教學(xué)形式上，學(xué)生可根據(jù)自己感興趣的仿真內(nèi)容，以個(gè)人或小組的形式確定相關(guān)課題，通過(guò)教師指導(dǎo)、相互討論、確定方案、操作運(yùn)行、錯(cuò)誤辨析、解決問(wèn)題等過(guò)程，完成“自由選題”的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。另外需要注意的是，化工實(shí)訓(xùn)工程性較強(qiáng)，涉及因素較多，實(shí)訓(xùn)操作須認(rèn)真考慮、充分準(zhǔn)備，在實(shí)訓(xùn)操作之前進(jìn)行仿真模擬的預(yù)習(xí)演練是很有必要的。

2教學(xué)評(píng)價(jià)模式的改革

傳統(tǒng)紙質(zhì)試卷的實(shí)訓(xùn)考核模式已不能對(duì)學(xué)生進(jìn)行較為全面、科學(xué)地評(píng)價(jià)，因此結(jié)合改革后教學(xué)模式的實(shí)施過(guò)程，改革了評(píng)價(jià)機(jī)制，執(zhí)行多元化評(píng)價(jià)，考核的內(nèi)容更加全面，考核的方式更加合理。改革后的評(píng)價(jià)機(jī)制由三部分組成：

（1）單元操作模塊，采取綜合評(píng)價(jià)。根據(jù)過(guò)程中學(xué)生操作規(guī)范性和熟練度，以及自主動(dòng)手和小組合作情況，結(jié)合學(xué)生實(shí)訓(xùn)報(bào)告、問(wèn)題解答等進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。

（2）軟件仿真實(shí)習(xí)模塊，運(yùn)行在線評(píng)價(jià)。教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容靈活設(shè)置故障，模擬故障現(xiàn)象，在線實(shí)時(shí)監(jiān)控，分步驟分階段打分。操作結(jié)束后，學(xué)生的總體成績(jī)自動(dòng)生成。

（3）開(kāi)放教學(xué)模塊，執(zhí)行跟蹤評(píng)價(jià)。學(xué)生運(yùn)用仿真實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，以個(gè)人或小組形式選題，查找相關(guān)資料，設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)方案，進(jìn)行在線模擬，實(shí)訓(xùn)結(jié)果以撰寫(xiě)小論文或交流討論匯報(bào)的方式展示。指導(dǎo)教師參與實(shí)訓(xùn)方案的討論、確立與執(zhí)行，并對(duì)整個(gè)過(guò)程進(jìn)行指導(dǎo)、監(jiān)督與跟蹤考核。改革后的評(píng)價(jià)方式在原有靜態(tài)的、終結(jié)性評(píng)價(jià)基礎(chǔ)上，加上隨時(shí)間空間動(dòng)態(tài)的、及時(shí)性評(píng)價(jià)，這種配合了不同的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)、執(zhí)行多元化的評(píng)價(jià)，不僅考核了學(xué)生的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐成績(jī)，也考核了學(xué)生各方面的綜合能力，使得化工實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)更加的全面、合理。

3總結(jié)

調(diào)查結(jié)果表明，學(xué)生普遍認(rèn)為“化工仿真工廠”的化工仿真教學(xué)模式直觀、形象、生動(dòng)，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣；理論與實(shí)際聯(lián)系緊密，實(shí)用性強(qiáng)；鍛煉靈活運(yùn)用專(zhuān)業(yè)知識(shí)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力；自學(xué)能力、動(dòng)手能力與合作能力也有一定的提高。另外，還就畢業(yè)后到化工生產(chǎn)企業(yè)工作的學(xué)生進(jìn)行了個(gè)別訪談，這部分學(xué)生都表示，經(jīng)過(guò)化工仿真實(shí)踐，自己的職業(yè)綜合素質(zhì)和技能得到一定的訓(xùn)練和培養(yǎng)，為就業(yè)奠定了較好的基礎(chǔ)，對(duì)順利地適應(yīng)工作環(huán)境和進(jìn)入工作狀態(tài)起了較大的作用。化工仿真教學(xué)模式及評(píng)價(jià)模式的創(chuàng)新和實(shí)行，打破了實(shí)訓(xùn)室資源和實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)數(shù)的限制，改善了生產(chǎn)實(shí)習(xí)難以動(dòng)手、實(shí)習(xí)質(zhì)量不高的局面，提高了化工實(shí)踐教學(xué)的效率和質(zhì)量，為實(shí)用型和創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)提供了有效的教學(xué)平臺(tái)。

基金項(xiàng)目：海南省教育科學(xué)規(guī)劃課題（QJY1251555）。

參考文獻(xiàn)

[1] 荊濤，鄭永杰，田景芝.仿真技術(shù)在高校化工教學(xué)中的應(yīng)用[J].高師理學(xué)刊，2006，26（4）.

第8篇

當(dāng)今世界各國(guó)的制造業(yè)廣泛采用數(shù)控技術(shù)，以提高制造能力和水平。大力發(fā)展以數(shù)控技術(shù)為核心的先進(jìn)制造技術(shù)已成為各發(fā)達(dá)國(guó)家加速經(jīng)濟(jì)發(fā)展、提高綜合國(guó)力的重要途徑。數(shù)控技術(shù)也是關(guān)系我國(guó)制造業(yè)發(fā)展和綜合國(guó)力提高的關(guān)鍵技術(shù)，盡快加速培養(yǎng)掌握數(shù)控技術(shù)的應(yīng)用型人才已成為當(dāng)務(wù)之急!

數(shù)控車(chē)的編程并不難學(xué)，主要是記住一些常用指令以及它的格式，其中G代碼中的G71和G73用的最多，一般的零件加工都要用到。G71是外圓粗車(chē)固定循環(huán)，該指令適用于用圓柱棒粗車(chē)階梯軸的外圓或內(nèi)孔需切除較多余量時(shí)的情況。當(dāng)使用G71指令粗車(chē)內(nèi)孔輪廓時(shí)，須注意U為負(fù)值。G73是仿形粗車(chē)循環(huán)，主要用于零件毛胚已基本成型的鑄件或鍛件的加工。一般有內(nèi)凹或球形輪廓的零件要用G73進(jìn)行仿形加工。編程還要掌握數(shù)控機(jī)床的機(jī)械坐標(biāo)原點(diǎn)和編程原點(diǎn)。

我們通過(guò)了解了現(xiàn)代機(jī)械制造工業(yè)的生產(chǎn)方式和工藝過(guò)程。熟悉工程材料主要成形方法和主要機(jī)械加工方法及其所用主要設(shè)備的工作原理和典型結(jié)構(gòu)、工夾量具的使用以及安全操作技術(shù)。了解機(jī)械制造工藝知識(shí)和新工藝、新技術(shù)、新設(shè)備在機(jī)械制造中的應(yīng)用。在工程材料主要成形加工方法和主要機(jī)械加工方法上，具有初步的獨(dú)立操作技能。在了解、熟悉和掌握一定的工程基礎(chǔ)知識(shí)和操作技能過(guò)程中，培養(yǎng)、提高和加強(qiáng)了我們的工程實(shí)踐能力、創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。這么久的實(shí)習(xí)，讓我們明白做事要認(rèn)真小心細(xì)致，不得有半點(diǎn)馬虎。

同時(shí)也培養(yǎng)了我們堅(jiān)強(qiáng)不屈的本質(zhì)，不到最后一秒決不放棄的毅力!培養(yǎng)和鍛煉了勞動(dòng)觀點(diǎn)、質(zhì)量和經(jīng)濟(jì)觀念，強(qiáng)化遵守勞動(dòng)紀(jì)律、遵守安全技術(shù)規(guī)則和愛(ài)護(hù)國(guó)家財(cái)產(chǎn)的自覺(jué)性，提高了我們的整體綜合素質(zhì)。在整個(gè)實(shí)習(xí)過(guò)程中，老師對(duì)我們的紀(jì)律要求非常嚴(yán)格，制訂了學(xué)生實(shí)習(xí)守則，同時(shí)加強(qiáng)清理機(jī)床場(chǎng)地、遵守各工種的安全操作規(guī)程等要求，對(duì)學(xué)生的綜合工程素質(zhì)培養(yǎng)起到了較好的促進(jìn)作用。

對(duì)刀是加工零件過(guò)程中非常重要的一個(gè)部分，對(duì)刀的正確與否直接關(guān)系到零件的精確度。對(duì)刀說(shuō)簡(jiǎn)單也簡(jiǎn)單，說(shuō)難也難，說(shuō)簡(jiǎn)單是因?yàn)樗脑砗?jiǎn)單，說(shuō)難是因?yàn)樾枰募?xì)，不能求快。一般都是用手搖輪對(duì)刀的，而且倍率最好調(diào)低點(diǎn)以撞刀。

我們常用的是試切法對(duì)刀 。試切法對(duì)刀是實(shí)際中應(yīng)用的最多的一種對(duì)刀方法。下面以采用MITSUBISHI 50L數(shù)控系統(tǒng)的RFCZ12車(chē)床為例，來(lái)介紹具體操作方法。

工件和刀具裝夾完畢，驅(qū)動(dòng)主軸旋轉(zhuǎn)，移動(dòng)刀架至工件試切一段外圓。然后保持X坐標(biāo)不變移動(dòng)Z軸刀具離開(kāi)工件，測(cè)量出該段外圓的直徑。將其輸入到相應(yīng)的刀具參數(shù)中的刀長(zhǎng)中，系統(tǒng)會(huì)自動(dòng)用刀具當(dāng)前X坐標(biāo)減去試切出的那段外圓直徑，即得到工件坐標(biāo)系X原點(diǎn)的位置。再移動(dòng)刀具試切工件一端端面，在相應(yīng)刀具參數(shù)中的刀寬中輸入Z0，系統(tǒng)會(huì)自動(dòng)將此時(shí)刀具的Z坐標(biāo)減去剛才輸入的數(shù)值，即得工件坐標(biāo)系Z原點(diǎn)的位置。

例如，2#刀刀架在X為150.0車(chē)出的外圓直徑為25.0，那么使用該把刀具切削時(shí)的程序原點(diǎn)X值為150.0-25.0=125.0;刀架在Z為180.0時(shí)切的端面為0，那么使用該把刀具切削時(shí)的程序原點(diǎn)Z值為180.0-0=180.0。分別將(125.0，180.0)存入到2#刀具參數(shù)刀長(zhǎng)中的X與Z中，在程序中使用T0202就可以成功建立出工件坐標(biāo)系。

事實(shí)上，找工件原點(diǎn)在機(jī)械坐標(biāo)系中的位置并不是求該點(diǎn)的實(shí)際位置，而是找刀尖點(diǎn)到達(dá)(0，0)時(shí)刀架的位置。采用這種方法對(duì)刀一般不使用標(biāo)準(zhǔn)刀，在加工之前需要將所要用刀的刀具全部都對(duì)好。

要使工件達(dá)到要求的尺寸精度和粗糙度應(yīng)注意以下內(nèi)容：

1. 合理選擇切削用量

對(duì)于高效率的金屬切削加工來(lái)說(shuō)，被加工材料、切削工具、切削條件是三大要素。這些決定著加工時(shí)間、刀具壽命和加工質(zhì)量。經(jīng)濟(jì)有效的加工方式必然是合理的選擇了切削條件。

切削條件的三要素：切削速度、進(jìn)給量和切深直接引起刀具的損傷。伴隨著切削速度的提高，刀尖溫度會(huì)上升，會(huì)產(chǎn)生機(jī)械的、化學(xué)的、熱的磨損。切削速度提高20%，刀具壽命會(huì)減少1/2。

進(jìn)給條件與刀具后面磨損關(guān)系在極小的范圍內(nèi)產(chǎn)生。但進(jìn)給量大，切削溫度上升，后面磨損大。它比切削速度對(duì)刀具的影響小。切深對(duì)刀具的影響雖然沒(méi)有切削速度和進(jìn)給量大，但在微小切深切削時(shí)，被切削材料產(chǎn)生硬化層，同樣會(huì)影響刀具的壽命。

行程時(shí)間。

2. 合理選擇刀具

1) 粗車(chē)時(shí)，要選強(qiáng)度高、耐用度好的刀具，以便滿(mǎn)足粗車(chē)時(shí)大背吃刀量、大進(jìn)給量的要求。

2) 精車(chē)時(shí)，要選精度高、耐用度好的刀具，以保證加工精度的要求。

3) 為減少換刀時(shí)間和方便對(duì)刀，應(yīng)盡量采用機(jī)夾刀和機(jī)夾刀片。

3. 合理選擇夾具

1) 盡量選用通用夾具裝夾工件，避免采用專(zhuān)用夾具;

2) 零件定位基準(zhǔn)重合，以減少定位誤差。

4. 確定加工路線

加工路線是指數(shù)控機(jī)床加工過(guò)程中，刀具相對(duì)零件的運(yùn)動(dòng)軌跡和方向。

1) 應(yīng)能保證加工精度和表面粗糙要求;

2) 應(yīng)盡量縮短加工路線，減少刀具空行程時(shí)間。

5. 加工路線與加工余量的聯(lián)系

目前，在數(shù)控車(chē)床還未達(dá)到普及使用的條件下，一般應(yīng)把毛坯上過(guò)多的余量，特別是含有鍛、鑄硬皮層的余量安排在普通車(chē)床上加工。如必須用數(shù)控車(chē)床加工時(shí)，則需注意程序的靈活安排。

6. 夾具安裝要點(diǎn)

目前液壓卡盤(pán)和液壓夾緊油缸的連接是靠拉桿實(shí)現(xiàn)的，如圖1。液壓卡盤(pán)夾緊要點(diǎn)如下：首先用搬手卸下液壓油缸上的螺帽，卸下拉管，并從主軸后端抽出，再用搬手卸下卡盤(pán)固定螺釘，即可卸下卡盤(pán)。

刀具上的 修光刃 指的是在刀具刀刃后面副偏角方向磨出的一小段與刀尖平行的刀刃 主要用于刀刃切削后進(jìn)行一次二次切削 相當(dāng)于精加工過(guò)程 去處毛刺等傷痕 目的是提高工件的表面粗糙度 多應(yīng)用于進(jìn)行精加工的刀具上

在老師的教導(dǎo)下，我們學(xué)會(huì)了怎樣操縱數(shù)控車(chē)床，操縱數(shù)控車(chē)時(shí)應(yīng)該注意的問(wèn)題，還學(xué)會(huì)了編程，知道G指令、M指令、T指令、S指令的含義和應(yīng)用，學(xué)會(huì)了怎樣對(duì)刀。在實(shí)習(xí)的過(guò)程中，使我深刻體會(huì)到在這個(gè)行業(yè)中，需要細(xì)心和耐心，如果粗心，加工工件的時(shí)候就會(huì)產(chǎn)生撞車(chē)，輕則崩刀;重則車(chē)刀折斷，工件變彎，使自己生產(chǎn)的工件成為廢品。所以實(shí)習(xí)是對(duì)我們的耐心和細(xì)心的考驗(yàn)，也是增加我們經(jīng)驗(yàn)的最重要的時(shí)刻。其實(shí)實(shí)訓(xùn)時(shí)老師講得最多的還是安全操作，在最后考核時(shí)，安全操作也是主要的考核點(diǎn)。

安全操作包括很多方面，比如進(jìn)入實(shí)訓(xùn)室就要穿實(shí)訓(xùn)服，女生還要戴帽子。在機(jī)床加工的過(guò)程中必須關(guān)閉車(chē)門(mén)，操作時(shí)要一個(gè)人在旁邊看，一個(gè)人操作。還有那些工具不能放在機(jī)床的上面或者留在機(jī)床里，這樣都是非常危的。總之想要加工一個(gè)合格的零件，每個(gè)過(guò)程都要用心去做也要大膽去做，什么方法都要嘗試嘗試，這樣才能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題!要認(rèn)真細(xì)心，多做練習(xí)，正所謂熟能生巧。很多東西都要親自去動(dòng)手試驗(yàn)一下。

有很多東西是書(shū)上沒(méi)有的，只有在實(shí)踐中才能體會(huì)得到，紙上談兵只會(huì)讓人走進(jìn)誤區(qū)，實(shí)踐才是永遠(yuǎn)的老師。它帶給我們的不僅僅是經(jīng)驗(yàn)，它還讓我們知道什么叫工作精神和嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的作風(fēng)。在以后的學(xué)習(xí)生涯中我更應(yīng)該真人學(xué)習(xí)，將來(lái)成為一個(gè)出色的專(zhuān)業(yè)人才，這次實(shí)習(xí)讓我懂得什么叫“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，投身實(shí)踐覽真知”。

作為初學(xué)者我們肯定會(huì)經(jīng)歷一個(gè)不斷遭受挫折的過(guò)程，對(duì)于我們來(lái)說(shuō)這是一種財(cái)富，只有通過(guò)這個(gè)不斷積累的過(guò)程才能學(xué)好這門(mén)技術(shù)。 我們操作了數(shù)控車(chē)床，就是通過(guò)編程來(lái)控制車(chē)床進(jìn)行加工。通過(guò)數(shù)控車(chē)床的操作及編程，我深深的感受到了數(shù)字化控制的方便、準(zhǔn)確、快捷，只要輸入正確的程序，車(chē)床就會(huì)執(zhí)行相應(yīng)的操作。而非數(shù)控的車(chē)床就沒(méi)有這么輕松了。

據(jù)有關(guān)調(diào)查顯示，我國(guó)目前這類(lèi)人才不管在數(shù)量還是質(zhì)量上都明顯短缺。所以說(shuō)學(xué)好數(shù)控技術(shù)，發(fā)展前途非常光明。這兩個(gè)星期的實(shí)訓(xùn)讓我對(duì)數(shù)控車(chē)床的操作以及編程都有了大致了解，這是我這次實(shí)訓(xùn)最大的收獲!

金工實(shí)習(xí)報(bào)告總結(jié)數(shù)控【二】

時(shí)光飛逝，轉(zhuǎn)眼間我們已經(jīng)“金工實(shí)習(xí)”三、四周了。在實(shí)習(xí)中，我們學(xué)到了在課堂上難已學(xué)到得東西。在豐富了自己的知識(shí)的同時(shí)，更重要的是在學(xué)習(xí)過(guò)程中得到了親自動(dòng)手的機(jī)會(huì)。鍛煉了動(dòng)手的能力。在此期間我們付出了汗水，也收獲了寶貴的經(jīng)驗(yàn)。這種感受最為強(qiáng)烈要數(shù)在數(shù)控車(chē)床實(shí)習(xí)期間。

數(shù)控車(chē)床就是通過(guò)編程來(lái)控制車(chē)床進(jìn)行加工。通過(guò)數(shù)控車(chē)床的操作及編程，我深深的感受到了數(shù)字化控制的方便、準(zhǔn)確、快捷，只要輸入正確的程序，車(chē)床就會(huì)執(zhí)行相應(yīng)的操作。自動(dòng)連續(xù)完成多個(gè)步驟，同時(shí)在加工之前還可以進(jìn)行模擬加工，如果不成功的話(huà)，可以修給程序，這樣就減少了因?yàn)檎`操作而帶來(lái)的原料的浪費(fèi)：并且，只要完成程序的編輯就可以用來(lái)重復(fù)加工，大大的提高了加工效率。

通過(guò)老師清晰明了重點(diǎn)突出的講解，我們很快掌握了數(shù)控機(jī)床編程軟件的應(yīng)用，對(duì)常用的功能能夠熟練操作，并且學(xué)會(huì)基本語(yǔ)法和常用的編程語(yǔ)句，能夠進(jìn)行簡(jiǎn)單的編程操作。隨后我們開(kāi)始按照?qǐng)D紙進(jìn)行程序編輯工作，開(kāi)始的時(shí)候不太熟悉，總是出現(xiàn)加工出錯(cuò)的情況，經(jīng)過(guò)反復(fù)的研究和修改，按照老師的要求，我成功完成了任務(wù)，用三種方式(絕對(duì)坐標(biāo)、相對(duì)坐標(biāo)、循環(huán))編出了加工程序。

等到第一個(gè)程序終于順利完成，看著界面上成功模擬出加工的過(guò)程，加工出成品，我做的有高腳杯和葫蘆，心中陡然升起一股成就感。雖然我們所做的只是最基本的加工，相對(duì)于真正的生產(chǎn)加工還有很大的區(qū)別，但還是感覺(jué)收獲頗多 雖然我們所用的設(shè)備是僅供實(shí)習(xí)而專(zhuān)門(mén)設(shè)計(jì)的，與真正的生產(chǎn)加工用的設(shè)備有一定的區(qū)別，而且比較陳舊，但我們還是從中了解了數(shù)控機(jī)床加工的基本原理，只要將機(jī)床通過(guò)一定的接口與計(jì)算機(jī)相連接，通過(guò)一定的應(yīng)用軟件就可以成功的控制機(jī)床，將機(jī)床的轉(zhuǎn)速、進(jìn)刀量、進(jìn)到速度等通過(guò)編程來(lái)控制，使加工自動(dòng)化程度和效率大幅度提高。數(shù)控機(jī)床還可以自動(dòng)完成一些復(fù)雜的加工過(guò)程。

第9篇

關(guān)鍵詞：農(nóng)村中職 數(shù)控專(zhuān)業(yè) 問(wèn)題及解決方法

農(nóng)村中職數(shù)控專(zhuān)業(yè)的教學(xué)實(shí)訓(xùn)設(shè)備設(shè)施及師資力量等辦學(xué)條件與城市中職差距較大。在學(xué)生實(shí)訓(xùn)技能培養(yǎng)上與城市中職生無(wú)法相提并論，這一點(diǎn)在歷年來(lái)參加市級(jí)以上技能大賽獲獎(jiǎng)情況上可見(jiàn)一斑。這也反映出農(nóng)村中職在學(xué)生技能實(shí)訓(xùn)人才培養(yǎng)方面存在許多不盡如人意的地方，需要我們正視自身的不足、結(jié)合實(shí)際、嘗試解決客觀存在的主要教學(xué)問(wèn)題。

一、農(nóng)村中職數(shù)控專(zhuān)業(yè)教學(xué)普遍存在的問(wèn)題

（一）強(qiáng)化技能實(shí)訓(xùn)的需要與教學(xué)實(shí)訓(xùn)設(shè)備短缺的矛盾

中職數(shù)控專(zhuān)業(yè)教育主要是培養(yǎng)生產(chǎn)、管理、服務(wù)一線的機(jī)械加工技能型人才，強(qiáng)調(diào)畢業(yè)生對(duì)崗位的適應(yīng)能力是中職辦學(xué)的重要特色。以廣西橫縣職業(yè)教育中心為例，目前數(shù)控專(zhuān)業(yè)教學(xué)實(shí)訓(xùn)設(shè)備均為2007年購(gòu)置，學(xué)校及地方財(cái)政暫時(shí)無(wú)力購(gòu)置高品質(zhì)的數(shù)控實(shí)訓(xùn)設(shè)備充實(shí)專(zhuān)業(yè)教學(xué)。加之學(xué)校實(shí)訓(xùn)機(jī)床設(shè)備數(shù)量少，按傳統(tǒng)教學(xué)模式每臺(tái)機(jī)床一節(jié)課要承擔(dān)8名以上學(xué)生的實(shí)訓(xùn)任務(wù)，部分學(xué)生還沒(méi)輪到動(dòng)手操作已經(jīng)下課了。

（二）教材內(nèi)容陳舊與企業(yè)崗位能力要求相脫節(jié)的矛盾

部分中職教材內(nèi)容與企業(yè)實(shí)際需求脫節(jié)，實(shí)踐技能與企業(yè)實(shí)際崗位無(wú)法同步，形成“學(xué)非所用”的情況，學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象普遍。

（三）傳統(tǒng)教學(xué)模式與工學(xué)交替教學(xué)實(shí)訓(xùn)的矛盾

傳統(tǒng)的“2+1”教學(xué)模式，即中職生學(xué)制三年，學(xué)生入學(xué)后前兩年全部在學(xué)校學(xué)習(xí)，第三年全部在校外企業(yè)實(shí)習(xí)。這種傳統(tǒng)教學(xué)模式導(dǎo)致學(xué)生由“學(xué)生―員工”角色變換突然，部分學(xué)生不適應(yīng)企業(yè)而無(wú)法完成實(shí)習(xí)任務(wù)，造成社會(huì)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力較差的情況，多數(shù)學(xué)生放棄了本專(zhuān)業(yè)而選擇其他行業(yè)從業(yè)。

（四）教學(xué)模式滯后與提高人才質(zhì)量培養(yǎng)的矛盾

廣西橫縣職業(yè)教育中心雖然針對(duì)部分問(wèn)題做了一些課堂教學(xué)改革嘗試，但大多數(shù)課堂教學(xué)受到了實(shí)訓(xùn)設(shè)備及教學(xué)內(nèi)容與課程安排限制。形成下述情況：課程內(nèi)容全部按照傳統(tǒng)教學(xué)計(jì)劃照本宣科，開(kāi)設(shè)課程散、學(xué)習(xí)內(nèi)容雜。課程安排與義務(wù)教育課程表類(lèi)同，專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)課時(shí)間不集中，一周僅安排一到兩次課，每次2小節(jié)80分鐘，效果較差。實(shí)訓(xùn)時(shí)間少，學(xué)生實(shí)訓(xùn)成品完成率低，學(xué)生自我成就感較差，對(duì)專(zhuān)業(yè)的興趣降低，教學(xué)管理難度增加，導(dǎo)致人才培養(yǎng)質(zhì)量低。

二、探究解決教學(xué)問(wèn)題的方法

（一）制定專(zhuān)業(yè)三年規(guī)劃建設(shè)方案，明確人才培養(yǎng)目標(biāo)

廣西橫縣職業(yè)教育中心通過(guò)赴企業(yè)及兄弟學(xué)校調(diào)研學(xué)習(xí)，制定了以培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用能力為目標(biāo)的三年規(guī)劃，明確數(shù)控專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)：具備良好職業(yè)道德、有一定文化素質(zhì)、能熟練地進(jìn)行簡(jiǎn)單零件的數(shù)控編程和數(shù)控加工工藝編制、有較強(qiáng)的數(shù)控設(shè)備操作能力及生產(chǎn)管理能力。

（二）研制校內(nèi)、校外“兩種教學(xué)改革模式”，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量

1.廣西橫縣職業(yè)教育中心打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式，大力倡導(dǎo)以學(xué)生為主體的“項(xiàng)目任務(wù)驅(qū)動(dòng)、學(xué)訓(xùn)交替、實(shí)訓(xùn)周”的教學(xué)模式改革，突出職教特色。2012年秋季，我們實(shí)施任務(wù)引領(lǐng)課程一體化教學(xué)改革，周期為一年半。確定數(shù)控1201班為教改“實(shí)驗(yàn)班”，采取5―6人小組式教學(xué)模式。2013年秋季在此基礎(chǔ)上開(kāi)展了“學(xué)訓(xùn)交替實(shí)訓(xùn)周”教學(xué)活動(dòng)，以開(kāi)瓶器、傳動(dòng)軸等小項(xiàng)目任務(wù)引領(lǐng)，借鑒“寬基礎(chǔ)、活模塊”模式，對(duì)數(shù)控專(zhuān)業(yè)課程體系和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了改革，重點(diǎn)培養(yǎng)數(shù)控技術(shù)人才實(shí)踐操作技能，突出了中職校的教育特色，收到了非常好的效果。

2.校外聯(lián)合企業(yè)及兄弟院校建立“工學(xué)交替、資源共享、共同培養(yǎng)”的教學(xué)模式。深化校企合作，改革工學(xué)交替教學(xué)實(shí)習(xí)“2+1”模式為“1+2”模式。根據(jù)自治區(qū)教育廳文件《縣級(jí)職業(yè)技術(shù)學(xué)校辦學(xué)改革試點(diǎn)工作方案》要求，與南寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院開(kāi)展“2+3”中高職貫通辦學(xué)，提高辦學(xué)檔次。并且與廣西機(jī)械高級(jí)技工學(xué)校、南寧高級(jí)技工學(xué)校等兄弟學(xué)校制定聯(lián)合培養(yǎng)計(jì)劃，借助兄弟學(xué)校力量強(qiáng)化學(xué)生技能實(shí)訓(xùn)效果，借力提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

近年來(lái)，廣西橫縣職業(yè)教育中心以企業(yè)崗位需求標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，與中山甬微集團(tuán)、南寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院、廣西機(jī)械高級(jí)技工學(xué)校等聯(lián)合制定《農(nóng)村職校數(shù)控專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案》《學(xué)訓(xùn)交替“實(shí)訓(xùn)周”人才培養(yǎng)改革方案》《數(shù)控專(zhuān)業(yè)技能大賽培養(yǎng)方案》等多個(gè)人才培養(yǎng)方案，搭建工學(xué)轉(zhuǎn)換的“時(shí)光隧道”，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保證學(xué)生學(xué)到的知識(shí)技能為企業(yè)崗位能力所必需的技能，提高了中職畢業(yè)生的職業(yè)素養(yǎng)及就業(yè)能力。

（三）構(gòu)建獨(dú)具特色的“企業(yè)融合能力提升培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)”課程體系

1.廣西橫縣職業(yè)教育中心整理匯編了一套明確的崗位工作能力標(biāo)準(zhǔn)體系。通過(guò)企業(yè)調(diào)研匯編了《數(shù)控專(zhuān)業(yè)行業(yè)職業(yè)等級(jí)國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)》《企業(yè)對(duì)數(shù)控操作人員要求的崗位標(biāo)準(zhǔn)》各一套。為專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革提供了依據(jù)，使企業(yè)崗位與學(xué)校專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革有效融合，以培養(yǎng)更多符合企業(yè)需求的合格技能型人才。

2.按照企業(yè)崗位工作能力標(biāo)準(zhǔn)體系及崗位名稱(chēng)確定職業(yè)能力課程。將企業(yè)崗位生產(chǎn)能力、素質(zhì)能力、意識(shí)能力標(biāo)準(zhǔn)與中職生專(zhuān)業(yè)能力、方法能力、社會(huì)能力培養(yǎng)目標(biāo)相融合，確定7門(mén)核心課程。確定“鉗加工、車(chē)工、數(shù)車(chē)工、數(shù)銑工”四個(gè)崗位為專(zhuān)業(yè)主線課程，再根據(jù)主線課程的專(zhuān)項(xiàng)能力要求確定輔助專(zhuān)業(yè)及文化課程的開(kāi)設(shè)。

3.按照職業(yè)成長(zhǎng)歷程安排專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)能力主線課程。按照數(shù)控專(zhuān)業(yè)學(xué)生職業(yè)成長(zhǎng)歷程中不同階段的目標(biāo)要求，設(shè)計(jì)制定中職生在校兩年共四個(gè)學(xué)期的實(shí)訓(xùn)能力主線課程安排：第一學(xué)期《零件鉗加工》，第二學(xué)期《零件普通車(chē)床加工》，第三學(xué)期《數(shù)控車(chē)編程與模擬加工》，第四學(xué)期《數(shù)控銑編程與模擬加工》，切實(shí)提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力。

4.建設(shè)校企及兄弟院校共同培養(yǎng)的長(zhǎng)效運(yùn)行機(jī)制。廣西橫縣職業(yè)教育中心加強(qiáng)了與企業(yè)、兄弟院校的合作，努力形成以“強(qiáng)化技能實(shí)訓(xùn)，培養(yǎng)企業(yè)所需的一線熟練操作工”為目標(biāo)的合作育人長(zhǎng)效運(yùn)行機(jī)制。以此來(lái)優(yōu)化和提升專(zhuān)業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)，營(yíng)造良好的育人環(huán)境，給“做中學(xué)、學(xué)中做，工學(xué)交替”為核心的人才培養(yǎng)模式的有效運(yùn)行提供全面保障。

5.形成“個(gè)人、小組、教師”共同參與的三維評(píng)價(jià)模式，制定學(xué)生就業(yè)崗位能力提升的量化評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。（1）建立“項(xiàng)目評(píng)價(jià)、過(guò)程評(píng)價(jià)、綜合評(píng)價(jià)”相結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系，嚴(yán)格按照專(zhuān)業(yè)預(yù)期建設(shè)目標(biāo)與企業(yè)的崗位要求和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)有效結(jié)合進(jìn)行評(píng)價(jià)。

實(shí)訓(xùn)結(jié)束后學(xué)生必須認(rèn)真填寫(xiě)《橫縣職業(yè)教育中心數(shù)控模具專(zhuān)業(yè)組實(shí)訓(xùn)報(bào)告》，小組長(zhǎng)和教師共同記錄好《橫縣職業(yè)教育中心數(shù)控模具專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)周考勤登記表》。學(xué)校再根據(jù)任務(wù)完成情況及作品，進(jìn)行多元化評(píng)價(jià)，即學(xué)生自評(píng)、成員互評(píng)、小組測(cè)評(píng)，并教師點(diǎn)評(píng)，適當(dāng)請(qǐng)企業(yè)人員參評(píng)等綜合評(píng)價(jià)。給定小組成績(jī)及個(gè)人成績(jī)，對(duì)表現(xiàn)優(yōu)異的小組及個(gè)人予以獎(jiǎng)勵(lì)。（2）形成科學(xué)、有效、量化的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。如實(shí)踐技能目標(biāo)評(píng)價(jià)指標(biāo)包括學(xué)生參加職業(yè)資格考證通過(guò)率達(dá)80%以上，參加全區(qū)中職學(xué)校技能大賽進(jìn)入B組前5名；實(shí)踐產(chǎn)品評(píng)價(jià)指標(biāo)包括學(xué)生動(dòng)手操作率達(dá)90%；實(shí)訓(xùn)開(kāi)出率達(dá)95%以上；實(shí)踐能力目標(biāo)包括畢業(yè)生85%以上能達(dá)到企業(yè)的崗位技能要求，專(zhuān)業(yè)對(duì)口就業(yè)率達(dá)90%以上，企業(yè)滿(mǎn)意率達(dá)到95%以上等。

參考文獻(xiàn)：

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[3]王屹等.工作過(guò)程導(dǎo)向的職業(yè)教育專(zhuān)業(yè)教學(xué)設(shè)計(jì)[M].廣西科學(xué)技術(shù)出版社，2012.

第10篇

關(guān)鍵詞 鐵路行車(chē)組織課程；鐵道運(yùn)營(yíng)管理；高職；教學(xué)改革

中圖分類(lèi)號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2016）04-0120-02

鐵路行車(chē)組織課程是鐵道運(yùn)營(yíng)管理專(zhuān)業(yè)的一門(mén)核心專(zhuān)業(yè)課程，也是本專(zhuān)業(yè)中理論與生產(chǎn)實(shí)際結(jié)合最緊密、在專(zhuān)業(yè)基本理論和基本技能培養(yǎng)上最關(guān)鍵的課程。該課程以鐵路運(yùn)輸日常生產(chǎn)作業(yè)過(guò)程為主線，全面介紹鐵路運(yùn)輸組織管理辦法和各種運(yùn)作過(guò)程，系統(tǒng)闡述運(yùn)輸組織的基本理論和基本操作技能，對(duì)于學(xué)生邏輯思維能力和實(shí)踐操作技能的鍛煉具有重要意義。

本課程主要包括車(chē)站工作組織、列車(chē)編組計(jì)劃、列車(chē)運(yùn)行圖、鐵路通過(guò)能力計(jì)算、列車(chē)調(diào)度等內(nèi)容，知識(shí)點(diǎn)豐富。通過(guò)教學(xué)，希望學(xué)生既掌握扎實(shí)的理論知識(shí)，又具備車(chē)站調(diào)車(chē)、接發(fā)列車(chē)、運(yùn)行圖編制、列車(chē)調(diào)度指揮等技能。然而就教學(xué)效果來(lái)看，卻有很多不盡如人意的地方[1]。究其原因，可能存在教學(xué)目標(biāo)不明確、教學(xué)內(nèi)容繁雜、教學(xué)方法陳舊、教學(xué)評(píng)價(jià)單一等多個(gè)環(huán)節(jié)的問(wèn)題。鑒于此，筆者在參照其他教學(xué)同行教學(xué)改革的基礎(chǔ)上[2-5]，在日常教學(xué)實(shí)踐中對(duì)以下方面有針對(duì)性地進(jìn)行改革實(shí)踐，旨在增強(qiáng)本課程的教學(xué)效果。

1 明確人才培養(yǎng)目標(biāo)

教學(xué)的首要問(wèn)題要明確人才培養(yǎng)目標(biāo)，即高職鐵道運(yùn)營(yíng)管理專(zhuān)業(yè)行車(chē)方向應(yīng)該培養(yǎng)什么樣的人才。各類(lèi)院校人才培養(yǎng)及定位關(guān)系如圖1所示。由圖可以看出，不同于普通高等教育主要培養(yǎng)的理論型、學(xué)科型人才，也不同于中職教育培養(yǎng)的單純技能型人才，高職教育培養(yǎng)的目標(biāo)是具備一定理論知識(shí)，面向生產(chǎn)和服務(wù)一線的高級(jí)技術(shù)應(yīng)用型人才。高職鐵道運(yùn)營(yíng)管理專(zhuān)業(yè)行車(chē)方向主要是培養(yǎng)未來(lái)能勝任鐵路車(chē)務(wù)段一線崗位的技術(shù)技能型人才。

2 改革教學(xué)教材及教學(xué)內(nèi)容

教材和教學(xué)內(nèi)容是非常重要的教學(xué)資料，傳統(tǒng)的資料已不能適應(yīng)新的教學(xué)組織，為此從以下方面進(jìn)行改革。

精選教材 在教材的選取上，高職教學(xué)課本應(yīng)該打破傳統(tǒng)學(xué)科性、系統(tǒng)化的教材，注重教材的實(shí)用性，盡可能選取以工作任務(wù)單或者以情境展開(kāi)教學(xué)的課本。筆者在選擇本門(mén)課程教材時(shí)，參照市面上幾乎所有的行車(chē)組織的教程，并且綜合同行業(yè)兄弟院校使用的自編講義進(jìn)行對(duì)比分析，最終選取以理論夠用、以能力培養(yǎng)為原則的項(xiàng)目化教材，并且在實(shí)際教學(xué)中對(duì)于有些需要拓展、深化和更新的內(nèi)容，以印發(fā)講義的形式進(jìn)行補(bǔ)充，力保教學(xué)內(nèi)容的精與新。

精選教學(xué)內(nèi)容 根據(jù)本專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，參照鐵路行車(chē)組織教學(xué)課程教學(xué)學(xué)時(shí)，對(duì)以往的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化。加大車(chē)站調(diào)車(chē)、接發(fā)列車(chē)作業(yè)及運(yùn)行圖編制等內(nèi)容的理論時(shí)數(shù)及實(shí)訓(xùn)力度，削減與學(xué)生直接就業(yè)崗位內(nèi)容關(guān)系不大的內(nèi)容，如車(chē)站作業(yè)計(jì)劃編制、列車(chē)編組計(jì)劃、列車(chē)調(diào)度指揮內(nèi)容的理論學(xué)習(xí)課時(shí)應(yīng)酌情減少；減掉重復(fù)的內(nèi)容，如車(chē)站及列車(chē)等內(nèi)容已在車(chē)站線路與站場(chǎng)、鐵路機(jī)車(chē)車(chē)輛等專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程中學(xué)習(xí)，避免重復(fù)講學(xué)。

3 改革教學(xué)方法

傳統(tǒng)的教學(xué)方法早已不適合，從筆者入職之初，學(xué)校就一貫強(qiáng)調(diào)行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法的教學(xué)理念對(duì)于高職學(xué)生教學(xué)的重要性，并鼓勵(lì)在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用實(shí)施。為了教好鐵路行車(chē)組織課程，筆者在實(shí)際教學(xué)中做了如下嘗試，并取得很好的教學(xué)效果。

多形式組織教學(xué) 由于鐵路行車(chē)工作的特殊性，不可能組織學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)頂崗學(xué)習(xí)，為此，在日常教學(xué)中積極采用多媒體、角色扮演法、案例分析法等先進(jìn)的形式展開(kāi)教學(xué)。具體來(lái)講，在接發(fā)列車(chē)作業(yè)程序?qū)W習(xí)時(shí)，通過(guò)提供近似逼真的教學(xué)環(huán)境，按照TB1500.1、TB1500.3及TB1500.6作業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生模擬鐵路車(chē)站值班員、信號(hào)員、助理值班員等崗位完成列車(chē)接發(fā)程序訓(xùn)練；熟練后，通過(guò)教師機(jī)設(shè)置故障，訓(xùn)練學(xué)生在非正常情況下接發(fā)列車(chē)的應(yīng)變能力。在車(chē)站調(diào)車(chē)作業(yè)學(xué)習(xí)時(shí)，通過(guò)提供教學(xué)視頻、制作調(diào)車(chē)動(dòng)畫(huà)、舉辦調(diào)車(chē)手信號(hào)大賽、開(kāi)展知識(shí)問(wèn)答活動(dòng)、PPT展示等形式，讓學(xué)生掌握調(diào)車(chē)作業(yè)技能以及如何進(jìn)行調(diào)車(chē)作業(yè)人身安全防護(hù)，這些活動(dòng)使得原本抽象的內(nèi)容具體化，提高學(xué)生參與本課程學(xué)習(xí)的興趣。

積極組織學(xué)生參加國(guó)家級(jí)比賽 2014年10月，由鐵道行職委舉辦的全國(guó)鐵道類(lèi)職業(yè)院校接發(fā)列車(chē)大賽在南京鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院舉行。競(jìng)賽要求每個(gè)學(xué)校選派一支代表隊(duì)、兩支參賽組參加比賽，陜西鐵路工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院積極組織學(xué)生參加比賽。大賽分為理論考試和實(shí)際操作兩部分。理論考試涉及國(guó)家規(guī)定的相應(yīng)工種國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、《鐵路行業(yè)車(chē)站值班員國(guó)家職業(yè)技能鑒定規(guī)范》（中級(jí)）要求的必知必會(huì)內(nèi)容，占總成績(jī)30%。實(shí)際操作分為單線半自動(dòng)閉塞、雙線自動(dòng)閉塞兩組，辦理正常情況與非正常情況下的接發(fā)列車(chē)作業(yè)，占總成績(jī)70%。大賽對(duì)學(xué)生理論知識(shí)、精神狀態(tài)、作業(yè)程序、反應(yīng)能力、動(dòng)作細(xì)節(jié)、配合程度等多個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行考核。此次大賽共有來(lái)自全國(guó)17個(gè)代表隊(duì)參加，經(jīng)過(guò)激烈角逐，學(xué)院最終取得雙線團(tuán)體第三名的好成績(jī)。

經(jīng)過(guò)此次比賽，更加清楚地看到本專(zhuān)業(yè)教學(xué)與同類(lèi)院校之間存在的差距和不足，也更加明確了今后教學(xué)的方向，基本達(dá)到以賽促教、以賽促學(xué)的目的。

組建技能練功隊(duì)，開(kāi)展校內(nèi)比賽 為了讓學(xué)生加強(qiáng)日常技能，學(xué)校組織接發(fā)列車(chē)技能練功隊(duì)及調(diào)車(chē)作業(yè)技能練功隊(duì)，旨在將技能訓(xùn)練常態(tài)化，定期舉辦校內(nèi)接發(fā)列車(chē)大賽及調(diào)車(chē)相關(guān)技能大賽。此外，積極鼓勵(lì)學(xué)生參加鐵路信號(hào)員、助理值班員、連接員、車(chē)站值班員等崗位的認(rèn)證考試，督促學(xué)生爭(zhēng)取雙證畢業(yè)。

4 壯大師資隊(duì)伍

教學(xué)質(zhì)量的提高很大程度上依賴(lài)于教師隊(duì)伍的強(qiáng)大。陜西鐵路工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院從如下方面對(duì)師資隊(duì)伍進(jìn)行建設(shè)。

加大在職教師培訓(xùn)力度 學(xué)校對(duì)于在職教師的培訓(xùn)主要從五個(gè)方面抓起：一是新進(jìn)教師入職時(shí)由校內(nèi)優(yōu)秀教師進(jìn)行培訓(xùn)，并且在工作第一年內(nèi)為每位新進(jìn)教師安排指導(dǎo)教師，對(duì)該教師的業(yè)務(wù)進(jìn)行指導(dǎo)；二是學(xué)校積極鼓勵(lì)教師利用寒暑假下基層企業(yè)進(jìn)行鍛煉，跟現(xiàn)場(chǎng)師傅學(xué)習(xí)技能；三是學(xué)校積極鼓勵(lì)教師參加行業(yè)內(nèi)相關(guān)培訓(xùn)（比如鐵總第一版《技規(guī)》學(xué)習(xí)），組織教師觀摩全路接發(fā)列車(chē)技能大賽，組織教師去兄弟院校交流學(xué)習(xí)，提高教師的技能培養(yǎng)；四是積極鼓勵(lì)教師參加全國(guó)微課比賽、教學(xué)改革設(shè)計(jì)大賽、說(shuō)課比賽等活動(dòng)，多方面提高教師的水平和能力；五是積極邀請(qǐng)行業(yè)內(nèi)知名專(zhuān)家來(lái)校做報(bào)告，讓教師和專(zhuān)家進(jìn)行交流學(xué)習(xí)。

積極挖掘企業(yè)人才，充實(shí)教師隊(duì)伍 為了真正體現(xiàn)職業(yè)教育的職業(yè)性，學(xué)校每年從企業(yè)高薪聘請(qǐng)高管來(lái)校擔(dān)任企業(yè)帶頭人或是校外兼課教師，充實(shí)教師隊(duì)伍，提高教師隊(duì)伍中雙師素質(zhì)教師的比重。如聘請(qǐng)鐵路局職教科經(jīng)驗(yàn)豐富的師傅來(lái)校講解鐵路行車(chē)規(guī)章課程，收到很好的效果。

5 實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

為了更好地開(kāi)展鐵路行車(chē)組織實(shí)訓(xùn)教學(xué)，學(xué)院加大校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地及校外實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)工作。近兩年來(lái)，學(xué)校積極籌建TDCS列車(chē)調(diào)度指揮實(shí)訓(xùn)室及接發(fā)列車(chē)仿真演練實(shí)訓(xùn)室，用以進(jìn)行學(xué)生開(kāi)展接發(fā)列車(chē)崗位的訓(xùn)練。此外，積極與新豐鎮(zhèn)特等編組站、渭南火車(chē)站、渭南北站、蘭州鐵路局等多家鐵路企業(yè)簽訂協(xié)議，根據(jù)企業(yè)生產(chǎn)安排，組織學(xué)生去企業(yè)開(kāi)展現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)活動(dòng)，為學(xué)生進(jìn)行校外實(shí)訓(xùn)打下良好的基礎(chǔ)。

6 考試內(nèi)容改革

傳統(tǒng)的考核以期末考試為主，且多為理論性考核。鑒于此，從以下方面進(jìn)行改革。

1）加大過(guò)程考核的力度。經(jīng)過(guò)改革，過(guò)程考核大概占到50%，考核內(nèi)容包括日常任務(wù)單的完成情況、階段測(cè)試情況、階段PPT匯報(bào)等。

2）增加技能考核。本課程是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，為了鍛煉學(xué)生的技能，通過(guò)匯演的方式，以組為單位，學(xué)生隨機(jī)抽取表演題目，模擬車(chē)站值班員、信號(hào)員及助理值班員進(jìn)行列車(chē)接發(fā)作業(yè)演練學(xué)習(xí)和調(diào)車(chē)員白天及夜間手信號(hào)的演習(xí)。

3）考核評(píng)價(jià)多樣化。傳統(tǒng)考試評(píng)價(jià)以教師打分為主，改革后考核評(píng)價(jià)采取組間打分+教師打分+組內(nèi)打分的形式，三者綜合得出學(xué)生最后的成績(jī)。考試改革大大提高了學(xué)生參與的熱情，活躍了課堂教學(xué)氛圍。

總之，高職鐵路行車(chē)組織課程改革是一個(gè)系統(tǒng)工程，涉及教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、師資隊(duì)伍建設(shè)、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、考試改革各個(gè)環(huán)節(jié)，任何一個(gè)環(huán)節(jié)出現(xiàn)問(wèn)題，都會(huì)影響整個(gè)改革的效果。目前本課程教改尚處于初級(jí)階段，今后應(yīng)該在已有改革的基礎(chǔ)上，不斷優(yōu)化各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，以期取得更好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

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[3]李鴻芳.“施工組織設(shè)計(jì)”教學(xué)改革的探索與實(shí)踐[J].教育與職業(yè)，2011（6）.

第11篇

Abstract： Mechanical Foundation is the professional basic course of mechanical specialty in secondary school. It makes students to master the necessary mechanical basic knowledge and basic skills， understand mechanical principle， understand mechanical engineering material performance， accurately express mechanical technology standards， correctly operate and maintain mechanical equipment， cultivate students' ability in analyzing and solving problems， make them form good study habits and have the ability to continue to learn professional technology.

關(guān)鍵詞： 機(jī)械基礎(chǔ)；項(xiàng)目教學(xué)；多媒體技術(shù)應(yīng)用；實(shí)習(xí)教學(xué)

Key words： mechanical basis；project teaching；multimedia technology application；practice teaching

中圖分類(lèi)號(hào)：G718.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2013）34-0230-02

0 引言

機(jī)械基礎(chǔ)課是中職學(xué)校機(jī)械類(lèi)相關(guān)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)基礎(chǔ)課程。它的教學(xué)內(nèi)容由三部分組成，分別是基礎(chǔ)模塊、綜合實(shí)踐模塊和選學(xué)模塊。其中學(xué)生必修的基礎(chǔ)性?xún)?nèi)容和應(yīng)該達(dá)到的基本要求的是基礎(chǔ)模塊，以典型機(jī)械拆裝、調(diào)試和分析為主的綜合性實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的是綜合實(shí)踐模塊，而選學(xué)模塊是由學(xué)校根據(jù)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)的實(shí)際需要自主確定的選擇性?xún)?nèi)容。該課程既有一定的基礎(chǔ)理論，又有很強(qiáng)實(shí)踐性，它能為學(xué)習(xí)和工作中的許多問(wèn)題提供理論基礎(chǔ)知識(shí)，比如維護(hù)機(jī)械設(shè)備、進(jìn)行技術(shù)革新等方面。該課程涉及面廣，知識(shí)點(diǎn)較多，概念抽象，理論性較強(qiáng)，學(xué)生由于缺乏感性認(rèn)識(shí)，普遍感到此課程難學(xué)。因此，在教學(xué)過(guò)程中，要想讓學(xué)生能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)，需要教師深入思考和挖掘教材中的章節(jié)內(nèi)容，必須突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，積極探索，改革創(chuàng)新教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生綜合技能，拓展學(xué)生的思維空間。因此，采用先進(jìn)的教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，是這門(mén)課教學(xué)的關(guān)鍵。

1 項(xiàng)目教學(xué)能夠充分發(fā)揮學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神

項(xiàng)目教學(xué)法，是將學(xué)科中的知識(shí)內(nèi)容按教學(xué)要求分成若干個(gè)教學(xué)項(xiàng)目，由師生共同實(shí)施，并圍繞著項(xiàng)目進(jìn)行組織和開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的教學(xué)方法。在鉸鏈四桿機(jī)構(gòu)教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)師生共同對(duì)平面連桿機(jī)構(gòu)中的教學(xué)項(xiàng)目的確定，學(xué)生通過(guò)填寫(xiě)教師事先發(fā)放的學(xué)習(xí)資料，從中抽取若干個(gè)任務(wù)，然后確定項(xiàng)目的工作計(jì)劃，來(lái)設(shè)計(jì)構(gòu)件的尺寸，并繪制構(gòu)件圖樣，進(jìn)行討論設(shè)計(jì)制作方案。根據(jù)項(xiàng)目制定的任務(wù)，讓學(xué)生組成任務(wù)小組，進(jìn)行分工，保證讓每一名學(xué)生都有自已的工作。教師引導(dǎo)學(xué)生在完成項(xiàng)目過(guò)程中去理解知識(shí)、掌握知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)。每個(gè)人都要對(duì)自己工作中遇到的問(wèn)題和解決方案進(jìn)行總結(jié)，使項(xiàng)目實(shí)踐過(guò)程成為一個(gè)人人參與的實(shí)踐活動(dòng)，此時(shí)重要的不是最終的結(jié)果，而是完成項(xiàng)目的這個(gè)過(guò)程。在項(xiàng)目實(shí)踐的過(guò)程中，學(xué)生不僅能夠理解和把握課程要求的知識(shí)和技能，體驗(yàn)創(chuàng)新的艱辛與樂(lè)趣，還能培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)的合作精神，提高自己的分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，能向社會(huì)成功的推銷(xiāo)自己，邁出堅(jiān)實(shí)的一步。

2 實(shí)訓(xùn)和實(shí)習(xí)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的主要手段

在《機(jī)械基礎(chǔ)》課教學(xué)過(guò)程中，重視實(shí)訓(xùn)和實(shí)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)，堅(jiān)持“做中學(xué)、做中教”，是完成好綜合實(shí)踐模塊課程的重要的教學(xué)環(huán)節(jié)。因此，要完成好這門(mén)課的教學(xué)任務(wù)，除理論教學(xué)外，主要還需完成相應(yīng)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，如車(chē)裝機(jī)床齒輪箱，了解齒輪的傳動(dòng)方式和特點(diǎn)；對(duì)渦輪蝸桿減速器的拆裝，了解傳動(dòng)規(guī)律和特點(diǎn)；拆卸觀察刨床的傳動(dòng)裝置，了解曲柄滑塊機(jī)構(gòu)的傳動(dòng)原理和急回特性原理；制作將旋轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)變?yōu)橹本€運(yùn)動(dòng)的機(jī)構(gòu)；這些都能培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。通過(guò)這些實(shí)訓(xùn)可以提高學(xué)生的綜合能力和操作技能，提升學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能和專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，將在書(shū)本上學(xué)到的知識(shí)，運(yùn)用到實(shí)際工作中，真正做到學(xué)以致用。

對(duì)學(xué)生進(jìn)行機(jī)械基礎(chǔ)綜合能力訓(xùn)練的一個(gè)重要環(huán)節(jié)就是階段性實(shí)訓(xùn)和實(shí)習(xí)。教學(xué)中可以根據(jù)自己的專(zhuān)業(yè)背景，選擇適合自己的實(shí)踐課題，制作綜合實(shí)踐任務(wù)書(shū)，并且要求學(xué)生完成綜合實(shí)踐報(bào)告，以此來(lái)強(qiáng)化綜合能力的培養(yǎng)。

通過(guò)構(gòu)建先進(jìn)的實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)教學(xué)體系，把學(xué)生培養(yǎng)成為符合企業(yè)生產(chǎn)一線技術(shù)工人，是關(guān)系到學(xué)生能否順利就業(yè)的問(wèn)題。在此時(shí)，應(yīng)建立以基本技能、專(zhuān)業(yè)技能、綜合技能三大訓(xùn)練模塊為主的實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)教學(xué)體系。

3 多媒體技術(shù)改變傳統(tǒng)式教學(xué)方法的途徑

多媒體課件在《機(jī)械基礎(chǔ)》課中的應(yīng)用，改變了以往傳統(tǒng)的黑板教學(xué)，對(duì)只具備初中文化程度的中職學(xué)生，其教學(xué)效果極為突出，它不僅能創(chuàng)造出一個(gè)圖文并茂、生動(dòng)逼真的教學(xué)環(huán)境，可以幫助學(xué)生提高空間想象力和思維能力，學(xué)生可以更直接的觀察各機(jī)械裝置的基本結(jié)構(gòu)和運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，掌握各零件之間的位置關(guān)系和運(yùn)動(dòng)關(guān)系，從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與積極性。

在學(xué)習(xí)凸輪時(shí)，通過(guò)FLASH動(dòng)畫(huà)展示了幾個(gè)運(yùn)動(dòng)凸輪機(jī)構(gòu)，經(jīng)過(guò)簡(jiǎn)單的分析，讓學(xué)生在看動(dòng)畫(huà)的過(guò)程中總結(jié)運(yùn)動(dòng)規(guī)律，再進(jìn)一步說(shuō)明凸輪是具有控制從件運(yùn)動(dòng)規(guī)律的曲線輪廓的構(gòu)件，提出在已知從動(dòng)件運(yùn)動(dòng)規(guī)律的條件下，凸輪輪廓曲線是如何求作的。又如在講解平面連桿機(jī)構(gòu)時(shí)采用CAI課件教學(xué)，將所講的曲柄搖桿機(jī)構(gòu)，曲柄滑塊機(jī)構(gòu)，齒輪機(jī)構(gòu)，螺旋傳動(dòng)等的工作過(guò)程制成動(dòng)畫(huà)，加入到用power point做成的課件中，在演示時(shí)非常方便，可以停留在任何位置。死點(diǎn)、極位夾角等抽象概念也有明確的理解。通過(guò)錄像、三維動(dòng)畫(huà)的演示，把這些自動(dòng)機(jī)械展現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生猶如走進(jìn)了生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)，拉近了課堂與生產(chǎn)實(shí)際的距離，多媒體課件不僅是教學(xué)的表達(dá)工具和改變教學(xué)方法的途徑，也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效方式，運(yùn)用多媒體技術(shù)模擬演示能把實(shí)際的東西有效地展示在學(xué)生面前，起到了意想不到的教學(xué)效果。

為了突出中等職業(yè)的教學(xué)特點(diǎn)，教師應(yīng)針對(duì)《機(jī)械基礎(chǔ)》課程的特點(diǎn)，將其課程體系調(diào)整為：機(jī)械的組成及特性—聯(lián)接—機(jī)械傳動(dòng)—支承零部件—液壓傳動(dòng)—機(jī)械設(shè)計(jì)綜述，對(duì)機(jī)械基礎(chǔ)課的一些共性問(wèn)題進(jìn)行綜合闡述。鉆研教材內(nèi)容，合理安排教學(xué)，信息化的快速發(fā)展為這種教學(xué)方法提供了可能，多媒體網(wǎng)絡(luò)的建立為這提供了技術(shù)支持，傳統(tǒng)的教學(xué)方法與現(xiàn)代化的教學(xué)手段相結(jié)合。使得學(xué)生自主學(xué)習(xí)，掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段和實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)等方面進(jìn)行機(jī)械基礎(chǔ)課程的教學(xué)，必須將理論和實(shí)踐緊密結(jié)合起來(lái)，注重對(duì)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題能力的培養(yǎng)，教學(xué)方法是為教學(xué)目的服務(wù)的，該課程應(yīng)使學(xué)生掌握應(yīng)有的實(shí)踐技能，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，努力鉆研教學(xué)方法。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳海魁.機(jī)械基礎(chǔ)[M].北京：中國(guó)勞動(dòng)社會(huì)保障出版社，2001.

第12篇

關(guān)鍵詞 講座式 案例法 教學(xué)改革

1 汽車(chē)服務(wù)工程教學(xué)中的問(wèn)題和矛盾

汽車(chē)服務(wù)工程是指新車(chē)從出廠后進(jìn)入銷(xiāo)售、使用、流通直至報(bào)廢回收等各個(gè)環(huán)節(jié)的一系列服務(wù)工作所構(gòu)成的服務(wù)體系。課程內(nèi)容涉及汽車(chē)營(yíng)銷(xiāo)、汽車(chē)物流、汽車(chē)美容、汽車(chē)金融、汽車(chē)維修、事故定損、二手車(chē)評(píng)估、汽車(chē)改裝、汽車(chē)回收等服務(wù)領(lǐng)域。因此，汽車(chē)服務(wù)工程不同于以往的專(zhuān)業(yè)性較強(qiáng)的課程，是典型的多專(zhuān)業(yè)融合、交叉性、綜合性的點(diǎn)多面廣式課程。這是我國(guó)汽車(chē)工業(yè)在發(fā)展過(guò)程中，對(duì)學(xué)科交叉性復(fù)合型人才提出的新需求，也是高校加強(qiáng)通識(shí)教育與壓縮專(zhuān)業(yè)教育課時(shí)矛盾的產(chǎn)物。汽車(chē)服務(wù)工程實(shí)際是融合了過(guò)去我院開(kāi)設(shè)的汽車(chē)文化、汽車(chē)營(yíng)銷(xiāo)、汽車(chē)保險(xiǎn)與理賠、汽車(chē)維修等多門(mén)課程，從而達(dá)到了縮減專(zhuān)業(yè)課時(shí)的改革目標(biāo)。但隨著課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)的改革，對(duì)課程授課帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)。

由于課程內(nèi)容體系跨專(zhuān)業(yè)、跨學(xué)科，課程的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系相互之間的關(guān)聯(lián)度小，甚至彼此獨(dú)立，與傳統(tǒng)的專(zhuān)業(yè)課程存在非常大的差別，因此，采取何種形式的教學(xué)方法才能使學(xué)生掌握本課程的基本理論和知識(shí)，是一個(gè)非常值得探討的問(wèn)題。本人通過(guò)數(shù)年的汽車(chē)文化和汽車(chē)營(yíng)銷(xiāo)教學(xué)實(shí)踐，對(duì)汽車(chē)服務(wù)工程課程的教學(xué)方法和教學(xué)模式進(jìn)行了思考和探索，找到了一種講座式法教學(xué)模式，相信這種教學(xué)模式對(duì)其它專(zhuān)業(yè)跨度大、綜合性強(qiáng)的課程亦具有借鑒意義。

2 講座式教學(xué)法的具體措施

講座式教學(xué)模式實(shí)際是要求全面介紹所講的專(zhuān)題，需要對(duì)整個(gè)理論的變遷脈絡(luò)和發(fā)展現(xiàn)狀都能做到駕馭自如，并能聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際，講述的思路要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，能夠發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，形成良好的師生互動(dòng)局面，進(jìn)而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。固然講座式教學(xué)法對(duì)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)積極性、創(chuàng)新思維能力方面具有極大的幫助。但就本門(mén)課程而言，由于專(zhuān)業(yè)跨度極大，涉及維修服務(wù)、金融服務(wù)、經(jīng)濟(jì)管理、藝術(shù)設(shè)計(jì)等多個(gè)學(xué)科領(lǐng)域，這對(duì)任課老師采取講座式教學(xué)法，顯然是要求極高。因此，在確定課程教學(xué)大綱和內(nèi)容后，我們?cè)谡撟C這一跨專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)方式時(shí)發(fā)現(xiàn)，由一位老師來(lái)完成教學(xué)，便于管理，但是教學(xué)效果可能有問(wèn)題；由幾個(gè)教師分別教授自己熟悉的內(nèi)容，這樣教學(xué)效果會(huì)比較好，但是管理難度大。而結(jié)合本課程重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際能力，了解汽車(chē)市場(chǎng)服務(wù)鏈的具體內(nèi)容，教研組提出了采取講座式結(jié)合案例法的教學(xué)方法，即以案例分析為主導(dǎo)，講座的方法為手段，兩種方法相結(jié)合，采用團(tuán)隊(duì)備課一人授課的模式完成教學(xué)任務(wù)，具體思路如下：

2.1 以“講座式”案例 設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容

理工科類(lèi)的課程，其傳統(tǒng)的教學(xué)思路和內(nèi)容是需要嚴(yán)格按照書(shū)本的章節(jié)進(jìn)行，因?yàn)檎n程內(nèi)容的內(nèi)在邏輯體系要求使然，前后知識(shí)點(diǎn)的關(guān)聯(lián)度相對(duì)較高。而本課程的內(nèi)容恰恰是專(zhuān)業(yè)跨度大、知識(shí)點(diǎn)前后關(guān)聯(lián)度小。因此，根據(jù)汽車(chē)服務(wù)工程教學(xué)大綱的要點(diǎn)和難點(diǎn)結(jié)合授課內(nèi)容選擇合適的案例，像汽車(chē)營(yíng)銷(xiāo)、汽車(chē)金融等內(nèi)容以專(zhuān)題式講座形式授課，在備課時(shí)采取由教研室專(zhuān)業(yè)團(tuán)隊(duì)老師共同備課，設(shè)計(jì)課程教學(xué)內(nèi)容，選擇合適經(jīng)典的教學(xué)案例，在案例講解的過(guò)程中將理論聯(lián)系到實(shí)際中去，讓學(xué)生在分析案例的過(guò)程中能夠做到知識(shí)點(diǎn)的接受和理解，水到渠成。

2.2 以“講座式”互動(dòng) 推進(jìn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)

在采用改革后的教學(xué)內(nèi)容實(shí)踐教學(xué)時(shí)，根據(jù)教學(xué)的專(zhuān)題內(nèi)容，將講解的專(zhuān)題內(nèi)容分解，分別指定給若干學(xué)生小組，讓每一組的學(xué)生利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)，了解這一專(zhuān)題的相關(guān)背景知識(shí)以及專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)。同時(shí)，授課老師根據(jù)專(zhuān)題內(nèi)容，在教學(xué)團(tuán)隊(duì)的共同努力下準(zhǔn)備案例，共同備好每一專(zhuān)題的課程案例。這樣在實(shí)際授課時(shí)針對(duì)不同專(zhuān)題案例提出一些問(wèn)題供學(xué)生思考。讓學(xué)生對(duì)每一知識(shí)板塊做些系統(tǒng)性的了解，即使是通過(guò)摸索而作出一個(gè)知識(shí)總結(jié)也行，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生成就感，能大大激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性，達(dá)到較好的教學(xué)效果。部分專(zhuān)題像汽車(chē)營(yíng)銷(xiāo)、汽車(chē)保險(xiǎn)、汽車(chē)維修服務(wù)等專(zhuān)題知識(shí)可以利用課余時(shí)間帶領(lǐng)學(xué)生到4S店或保險(xiǎn)公司參觀學(xué)習(xí)，增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，加深對(duì)這一專(zhuān)題知識(shí)點(diǎn)的理解，提高學(xué)生的實(shí)踐運(yùn)用能力。

2.3 以“講座式”參與 改革考核方式

課程考核的目的是檢查教學(xué)效果、檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、反映教師在教學(xué)中存在的問(wèn)題。目前，一般高校的課程考核方式大多是采用試卷考核。但是這種考核方式在高校普遍存在學(xué)生 “臨時(shí)抱佛腳”的現(xiàn)象，考后就全忘掉了，達(dá)不到理想的教學(xué)效果。汽車(chē)服務(wù)工程是一門(mén)實(shí)踐性較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)課程，僅靠課程結(jié)束時(shí)的一份試卷或一份實(shí)踐（實(shí)訓(xùn)）報(bào)告，難以全面評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)課程的掌握情況。

為了解決上述考核過(guò)程中存在的問(wèn)題，汽車(chē)服務(wù)工程的課程考核嘗試采取“講座式”參與的考核方式。要求每一組的每一位學(xué)生須對(duì)課程內(nèi)容的每一個(gè)專(zhuān)題案例都要了解，對(duì)各項(xiàng)專(zhuān)題知識(shí)內(nèi)的項(xiàng)目服務(wù)流程要非常熟悉。在考核時(shí)，請(qǐng)每一組的學(xué)生從中抽選一道考題，考題實(shí)際是平時(shí)所講的專(zhuān)題案例分析所接觸的知識(shí)和內(nèi)容。要求稍作準(zhǔn)備后選出本組中的一位學(xué)生進(jìn)行一次講座，對(duì)涉及的專(zhuān)題內(nèi)容進(jìn)行歸納總結(jié)，重點(diǎn)突出應(yīng)用。部分專(zhuān)題的內(nèi)容可設(shè)計(jì)成實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目考核，即采取模擬實(shí)景的操作流程，要求整組學(xué)生共同參與，模擬一次專(zhuān)題內(nèi)容的實(shí)景流程的操作。采用這種考核方式對(duì)學(xué)生而言，是對(duì)其學(xué)習(xí)狀況的一種檢驗(yàn)和評(píng)價(jià)，這種考核方式對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)具有較強(qiáng)的激勵(lì)功能，能夠激發(fā)學(xué)生投身于思考性學(xué)習(xí)，提高了學(xué)生的實(shí)操能力，能在注重對(duì)學(xué)生知識(shí)點(diǎn)的理解及運(yùn)用能力的同時(shí)配合了講座式案例教學(xué)法的實(shí)施。

3 結(jié)束語(yǔ)

采用上述 “講座式”的教學(xué)模式，把舉辦講座的教育思路引入到課堂教學(xué)中，從跨專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)，到具體授課的講座式案例分析和講座式實(shí)訓(xùn)考核方式，形成系列化完整的教學(xué)模式，突破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，適應(yīng)了當(dāng)前多元化交叉學(xué)科發(fā)展的需要，能夠培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中引發(fā)對(duì)交叉性、邊緣性、復(fù)合型學(xué)術(shù)問(wèn)題的思考，充分激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情，提高學(xué)生實(shí)操動(dòng)手能力，以達(dá)到汽車(chē)服務(wù)工程課程在人才培養(yǎng)中的實(shí)際效果。

參考文獻(xiàn)

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[2] 朱貽庭.中國(guó)傳統(tǒng)倫理思想史（增訂本）[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2003：10.