時間：2022-02-23 02:59:08
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇路橋?qū)嵱?xùn)總結(jié)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
關(guān)鍵詞：路橋專業(yè) 實訓(xùn)室 建設(shè) 管理
路橋?qū)嵱?xùn)基地對于路橋?qū)W生實踐能力的培養(yǎng)非常關(guān)鍵。為了實現(xiàn)職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)，提高學(xué)生的實踐能力，進(jìn)一步確保教育教學(xué)質(zhì)量。筆者結(jié)合路橋?qū)I(yè)的特點，從實訓(xùn)室建設(shè)與管理的實踐出發(fā)，從以下幾方面進(jìn)行探討。
一、充分完善實訓(xùn)室的規(guī)章制度
規(guī)章制度是搞好實訓(xùn)室的依據(jù)，實訓(xùn)室管理員、實訓(xùn)指導(dǎo)教師及學(xué)生都必須嚴(yán)格遵守。筆者建議進(jìn)一步分項并詳細(xì)修訂“實訓(xùn)室須知”“教學(xué)實施”“儀器設(shè)備”“試劑和材料的管理制度”“試驗儀器操作注意事項”“實訓(xùn)室儀器損壞賠償制度”及“試驗儀器借用制度”；并將以上規(guī)定用鏡框上墻。只有充分完善實訓(xùn)室的規(guī)章制度，才能依照規(guī)章制度做好設(shè)備管理、教學(xué)實施，以保證實訓(xùn)教學(xué)能夠順利進(jìn)行。
二、做好實訓(xùn)室的設(shè)備管理
在實訓(xùn)室管理中，設(shè)備管理是最棘手的工作，它包含的工作量極大，有設(shè)備的購置、驗收、使用、保管、保養(yǎng)、檢測、事故處理、維修、報廢、更新和借用等。為使設(shè)備管理科學(xué)化、系統(tǒng)化、規(guī)范化，設(shè)備管理工作應(yīng)該做到以下幾點。
1.儀器購買
在購買時，要做好收集市場信息工作，多收集同類產(chǎn)品的廣告資料，盡量購買技術(shù)先進(jìn)，經(jīng)費(fèi)合理的設(shè)備。
2.儀器驗收
對新購置的產(chǎn)品必須做好驗收工作，驗收合格后才能使用。驗收中如發(fā)現(xiàn)問題，及時解決，并記錄驗收中的各項資料。
3.儀器使用
指導(dǎo)教師要教育學(xué)生愛護(hù)儀器，引導(dǎo)學(xué)生正確操作儀器。在不了解儀器各項性能的情況下，教師要不斷探索正確的操作方法，隨時提醒學(xué)生在操作中的注意事項，以減少事故的發(fā)生。
4.儀器維修
為了避免儀器發(fā)生故障，延長使用壽命，要按規(guī)定對設(shè)備進(jìn)行定期保養(yǎng)和定期檢測。對于某些試驗使用間隔周期長、試驗任務(wù)不是很多、擱置時間較長的儀器，要進(jìn)行每周一次的打掃和儀器使用后封存工作，做到防塵、防銹、防潮，以及進(jìn)行一年一次的檢測，記錄檢測結(jié)果，并與儀器原有的性能作一次比較，然后存檔。在檢測中發(fā)現(xiàn)問題和發(fā)生事故的設(shè)備都必須及時修理，以確保教學(xué)正常進(jìn)行。
5.事故處理
在使用中發(fā)生事故后，必須分析事故原因，追究事故責(zé)任，對有關(guān)人員給予一定的處罰，并及時修理和記錄事故發(fā)生原因和解決辦法，存入技術(shù)檔案，還應(yīng)教育有關(guān)人員，作為一次經(jīng)驗教訓(xùn)，引起以后注意。
6.儀器報廢與更新
當(dāng)設(shè)備損壞需要維修費(fèi)用很高時，繼續(xù)使用在經(jīng)濟(jì)上又不合算，或儀器的各項技術(shù)指標(biāo)已超出標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定，應(yīng)盡量做報廢處理。但報廢須慎重處理，要根據(jù)以前該設(shè)備的事故率、維修費(fèi)及檢測的各項記錄資料，經(jīng)過討論分析后才可作決定。
三、加強(qiáng)實訓(xùn)教師隊伍的建設(shè)
具備一支高素質(zhì)、高水平的實訓(xùn)室技術(shù)人員隊伍是搞好實訓(xùn)室建設(shè)的一個非常關(guān)鍵的因素。為了提高試驗技術(shù)員業(yè)務(wù)水平，學(xué)校應(yīng)多組織教師到各試驗檢測站進(jìn)行參觀學(xué)習(xí)，多派試驗人員參加相關(guān)培訓(xùn)，獲得相應(yīng)資格證書。
四、建立實訓(xùn)室技術(shù)檔案
為了便于今后教學(xué)，學(xué)校應(yīng)建立實訓(xùn)室技術(shù)檔案，在教學(xué)上記載本室每屆學(xué)生做過的試驗項目、試驗情況、學(xué)生的試驗報告、教師的工作計劃報告、每年的試驗課開出率記錄、學(xué)生的成績情況和每年實訓(xùn)室教學(xué)管理的總結(jié)報告。在設(shè)備上進(jìn)行編號、立卡、登記、記錄生產(chǎn)廠家、出廠日期、規(guī)格、型號；保存設(shè)備使用說明書、儀器附件表，記錄每臺儀器使用日期、使用情況、故障現(xiàn)象、原因和采取的措施，以及儀器的鑒定情況、鑒定日期、維修日期、維修情況和儀器的每年新舊折算記錄、試劑材料的耗費(fèi)情況等。以上資料均進(jìn)行標(biāo)號分類，以便查找。
五、做好實訓(xùn)室的教學(xué)實施
為了保證實訓(xùn)教學(xué)工作順利進(jìn)行，應(yīng)做好以下幾點：一是指導(dǎo)教師在課前，先對學(xué)生做好實際操作的安全教育工作；二是在試驗中，教師要來回巡視、指導(dǎo)、協(xié)助學(xué)生探索試驗項目中技能知識，并提醒學(xué)生在試驗中應(yīng)注意的事項；三是在試驗結(jié)束后，必須清理儀器，打掃衛(wèi)生，使學(xué)生養(yǎng)成愛護(hù)試驗儀器的良好習(xí)慣。
參考文獻(xiàn)：
[1]曾令奇.高職教育實訓(xùn)基地功能原則和途徑建設(shè)理論探討[J].職教論壇，2005（18）.
關(guān)鍵詞：真實工作任務(wù) 工程項目導(dǎo)向 教學(xué)模式
一、項目實施背景和目標(biāo)
公路施工與養(yǎng)護(hù)專業(yè)課程體系改革雖然已經(jīng)實施并取得了一定成效，但傳統(tǒng)的以學(xué)校為主導(dǎo)的教學(xué)模式仍然起主導(dǎo)作用，課程體系和課程設(shè)置與企業(yè)需求嚴(yán)重不對稱，求廣求全、重理論輕技能的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，制約了先進(jìn)的職業(yè)教育教學(xué)方法的實施，也不能適應(yīng)生源素質(zhì)下降的現(xiàn)實。本項目以示范校建設(shè)為契機(jī)，對傳統(tǒng)的課程體系和教學(xué)模式進(jìn)行了大刀闊斧的改革，對公路工程建設(shè)一線職業(yè)崗位能力需求進(jìn)行分析，重新定位本專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，按工學(xué)結(jié)合一體化課程開發(fā)流程，構(gòu)建了全新的課程體系，以及基于真實工作任務(wù)以工程項目為導(dǎo)向開發(fā)建設(shè)了全套教學(xué)資源，包括校本教材、學(xué)材、實訓(xùn)室、數(shù)字化資源庫，并付諸教學(xué)實踐，取得了豐碩成果和長足成效。
二、項目成果創(chuàng)新點
該項目創(chuàng)新性地構(gòu)建了基于真實工作任務(wù)的“工程項目導(dǎo)向、柔性教學(xué)組織”的工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式和課程體系；創(chuàng)新性地按真實工作任務(wù)和實際工程項目設(shè)計學(xué)習(xí)情景教學(xué)方案，并配套開發(fā)教師用工作頁和學(xué)生用工作頁各18本；創(chuàng)新性地打造基于真實工作任務(wù)的路橋工程施工養(yǎng)護(hù)模擬實訓(xùn)基地，建設(shè)模擬真實丙級工程試驗檢測機(jī)構(gòu)的公路工程質(zhì)量檢測中心。為此，形成了一套完整的基于真實工作任務(wù)的工程項目導(dǎo)向的教學(xué)模式，在全國同類中職學(xué)校公路施工與養(yǎng)護(hù)專業(yè)中處于領(lǐng)先地位，具有示范和輻射作用。
三、項目實施過程和成果
人才培養(yǎng)模式改革的核心是課程開發(fā)。本項目建設(shè)組通過行業(yè)調(diào)研和職業(yè)崗位能力需求調(diào)研，在原有課程改革的基礎(chǔ)上，依照圖1所示的開發(fā)路徑，構(gòu)建工學(xué)結(jié)合一體化課程體系，編寫工學(xué)結(jié)合一體化課程標(biāo)準(zhǔn)，確定基于真實工作任務(wù)的學(xué)習(xí)情景，編寫基于真實工作任務(wù)的工程項目導(dǎo)向的工作頁，建設(shè)模擬真實工作環(huán)境的校內(nèi)一體化實訓(xùn)室和仿真或模擬真實工作過程的教學(xué)資源庫，并通過教學(xué)實踐，摸索出一套基于真實工作任務(wù)的工程項目導(dǎo)向的教學(xué)模式。
1.工學(xué)結(jié)合一體化課程體系
該課程體系包含初中起點三年制中級工和高中起點三年制高級工兩套，分別由公共基礎(chǔ)課程、專業(yè)能力課程和綜合實踐課程組成，框架如圖2所示。
2.基于真實工作任務(wù)的課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)習(xí)情景設(shè)計方案
我們通過職業(yè)崗位能力需求調(diào)研，召開企業(yè)實踐專家訪談會，根據(jù)真實工作情景描述典型工作任務(wù)，進(jìn)行工作對象、工具材料、工作方法、勞動組織、工作要求等工作內(nèi)容分析，確定學(xué)生經(jīng)過學(xué)習(xí)應(yīng)具備的工作能力和能夠承擔(dān)的工作任務(wù)，從而選定學(xué)習(xí)內(nèi)容和設(shè)計學(xué)習(xí)情景，最終制定中級工一體化課程標(biāo)準(zhǔn)10門、學(xué)習(xí)情景設(shè)計方案10門和高級工一體化課程標(biāo)準(zhǔn)11門、學(xué)習(xí)情景設(shè)計方案10門。
3.模擬真實工作環(huán)境的校內(nèi)一體化實訓(xùn)室
為實現(xiàn)基于真實工作任務(wù)的工程項目導(dǎo)向的教學(xué)模式的實施，我們配套建設(shè)了模擬真實工作環(huán)境的校內(nèi)一體化實訓(xùn)室（區(qū)），包括基于真實工作任務(wù)的路橋工程施工養(yǎng)護(hù)模擬實訓(xùn)基地，按國家丙級資質(zhì)條件標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)的公路工程質(zhì)量檢測中心并成功獲批公路工程綜合丙級工程試驗檢測機(jī)構(gòu)資質(zhì)，同時還完善了原有的公路工程測量實訓(xùn)模擬基地、公路筑路材料檢測實訓(xùn)基地和公路橋梁現(xiàn)場檢測實訓(xùn)基地。在所有實訓(xùn)基地，我們均購置實際工程施工工地常用的儀器設(shè)備，按實際工程施工現(xiàn)場布置，讓學(xué)生能夠真正模擬完成完整的工作過程，遵守企業(yè)規(guī)章制度，體驗企業(yè)文化。
為滿足學(xué)校教學(xué)和模擬企業(yè)實際生產(chǎn)需求，一體化實訓(xùn)基地一般按功能劃分了集中教學(xué)區(qū)、模擬實訓(xùn)區(qū)、資料查詢區(qū)和工具存放區(qū)。其中，集中教學(xué)區(qū)分組布置，配備多媒體視聽設(shè)備，滿足學(xué)生集中聽課和分組討論的需要，同時也可作為小型實操訓(xùn)練的工作臺，電腦里還安裝了企業(yè)正在使用的專業(yè)軟件；模擬實訓(xùn)區(qū)模擬企業(yè)的真實情境，可在其中經(jīng)歷完整的真實的工作過程；資料查詢區(qū)配備參考書、行業(yè)規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)、各類專業(yè)資料等；工具存放區(qū)集中存放與生產(chǎn)實際相配套的儀器、工具和耗材，模擬企業(yè)的工具房或材料庫。
4.仿真或模擬真實工作過程的教學(xué)資源庫
為彌補(bǔ)校內(nèi)一體化實訓(xùn)室無法模擬全部公路施工過程的問題，我們以真實工程項目的內(nèi)容為依托，將關(guān)鍵施工工藝做成仿真軟件或動畫視頻，建設(shè)和整合一批高質(zhì)量的數(shù)字化教學(xué)資源，包括路基施工、路面施工、橋涵施工、隧道施工、鋼筋工程施工、水泥混凝土工程施工、模板架子工程施工、筑路材料試驗與檢測、公路施工測量、公路養(yǎng)護(hù)、工程識圖等課程的視頻、動畫共120個和大型仿真軟件3個。
5.基于真實工作任務(wù)的工程項目導(dǎo)向的教學(xué)模式
以實際工程項目為導(dǎo)向，以完成真實工作任務(wù)為目的，在引導(dǎo)問題的引導(dǎo)下學(xué)生自主獲取和分析專業(yè)信息，自主尋找解決問題的途徑和方法，經(jīng)歷完整的工作過程直到完成學(xué)習(xí)任務(wù)，達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。這就是我們正在教學(xué)實踐中探索的一套基于真實工作任務(wù)的工程項目導(dǎo)向的教學(xué)模式。此教學(xué)模式有傳統(tǒng)教學(xué)模式無法替代的作用，表現(xiàn)在：第一，促進(jìn)有目的的學(xué)習(xí)，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自主性。第二，以學(xué)生為中心的教學(xué)方式。學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)后獲得的遠(yuǎn)不僅僅是理論知識和實操技能，更重要的是實際工作能力。第三，項目導(dǎo)向性教學(xué)。按照完整的工作過程（獲取信息、制訂計劃、決策、實施計劃、質(zhì)量控制和評價反饋）設(shè)計學(xué)習(xí)情景，完成教學(xué)過程，全面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和獨(dú)立工作能力。第四，小組學(xué)習(xí)。培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊協(xié)作精神和溝通配合能力。基于此種教學(xué)模式，我們編寫了教師用工作頁（校本教材）18本、學(xué)生用工作頁（學(xué)材）18本。
四、主要成效
1.創(chuàng)新工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式，構(gòu)建符合行業(yè)特點的工程項目導(dǎo)向課程體系，提升教育教學(xué)質(zhì)量
創(chuàng)新性地構(gòu)建了基于真實工作任務(wù)的“工程項目導(dǎo)向、柔性教學(xué)組織”的工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式，構(gòu)建了公路施工與養(yǎng)護(hù)專業(yè)工學(xué)結(jié)合一體化課程體系，制定了公路施工與養(yǎng)護(hù)專業(yè)中級工課程標(biāo)準(zhǔn)10門，高級工課程標(biāo)準(zhǔn)11門。
在示范校項目建設(shè)期間，公路施工與養(yǎng)護(hù)專業(yè)學(xué)生在2012年全國交通教育系統(tǒng)院校師生技能競賽中，榮獲學(xué)生組試驗工團(tuán)體二等獎、測量工團(tuán)體二等獎，所有參賽學(xué)生分獲個人第3名、第6名、第9名、第10名的好成績。本專業(yè)還與廣東省交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院進(jìn)行了三二分段對接培養(yǎng)，2013年向?qū)W院輸送了50名優(yōu)秀畢業(yè)生，得到了學(xué)院的高度好評。近幾年，本專業(yè)畢業(yè)生半年以上頂崗實習(xí)率100%，初次就業(yè)率超過98%，用人單位滿意率100%。
2.開發(fā)教學(xué)資源，打造實訓(xùn)基地，完善教育教學(xué)環(huán)境
我們創(chuàng)新性地按真實工作任務(wù)和實際工程項目設(shè)計學(xué)習(xí)情境教學(xué)方案，配套開發(fā)教師用工作頁（校本教材）18本，學(xué)生用工作頁18本。另外公開出版教材1本，實習(xí)指導(dǎo)書1本。1個省交通廳課題結(jié)題，1個交通職業(yè)教育教學(xué)指導(dǎo)委員會課題即將結(jié)題。成功申報國家級精品課程2門，省人社廳教改科研課題1個，校本教研課題3個。
創(chuàng)新性地打造基于真實工作任務(wù)的路橋工程施工養(yǎng)護(hù)模擬實訓(xùn)基地，其中路基路面施工養(yǎng)護(hù)模擬實訓(xùn)區(qū)和鋼筋架子模板實訓(xùn)室屬全國首創(chuàng)；按國家丙級資質(zhì)條件標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)公路工程質(zhì)量檢測中心并成功獲批公路工程綜合丙級工程試驗檢測機(jī)構(gòu)資質(zhì)；同時完善了公路工程測量實訓(xùn)模擬基地、公路筑路材料檢測實訓(xùn)基地和公路橋梁現(xiàn)場檢測實訓(xùn)基地，為此形成公路施工與養(yǎng)護(hù)專業(yè)校內(nèi)實訓(xùn)體系，滿足培養(yǎng)學(xué)生崗位基本能力和崗位綜合能力的需要，同時也可與實際工程項目對接，服務(wù)于公路施工養(yǎng)護(hù)企業(yè)，創(chuàng)造社會效益。
大力建設(shè)網(wǎng)絡(luò)化平臺信息共享的專業(yè)教學(xué)資源庫，建設(shè)和整合一批高質(zhì)量的數(shù)字化教學(xué)資源。配合工學(xué)結(jié)合一體化課程的實訓(xùn)教學(xué)實施，彌補(bǔ)實訓(xùn)基地?zé)o法與生產(chǎn)實際完全一致的不足，并結(jié)合教學(xué)質(zhì)量評價體系和方法的改革措施，其中一些虛擬模擬軟件已達(dá)全國先進(jìn)水平。同時，由學(xué)校牽頭，與全國各地其他四所兄弟院校一起共同建設(shè)數(shù)字化教學(xué)資源庫，并實現(xiàn)多家同類專業(yè)院校共享。
3.提高教師實踐教學(xué)能力，促進(jìn)雙師型教師隊伍建設(shè)
為使老師們體驗真實工作任務(wù)，更好地完成本項目建設(shè)，我們多次選派教師到企業(yè)調(diào)研學(xué)習(xí)、頂崗實踐，同時邀請企業(yè)專家走進(jìn)校園，為學(xué)校人才培養(yǎng)模式和課程體系改革出謀劃策，為師生進(jìn)行實踐教學(xué)示范，還邀請職教專家為老師們進(jìn)行職教理論和實踐的培訓(xùn)和咨詢。通過一系列“校內(nèi)教師走出去，企業(yè)專家請進(jìn)來”的活動，提高教師職教理論水平和實踐教學(xué)能力，促進(jìn)雙師型教師隊伍建設(shè)，打造了一支擁有全國交通職業(yè)教育專業(yè)帶頭人2名、廣東省勞動模范1名、全國交通技術(shù)能手5名、廣東省技工院校優(yōu)秀教師1名、廣東省技工院校教研先進(jìn)個人1名、廣州地區(qū)部省屬技校優(yōu)秀教師 1名、廣州地區(qū)部省屬技校優(yōu)秀班主任 1名的優(yōu)秀教師團(tuán)隊。
4.帶動路橋?qū)I(yè)群整體提升，輻射全國職業(yè)院校分享教學(xué)改革經(jīng)驗
我們在傾力建設(shè)公路施工與養(yǎng)護(hù)專業(yè)的同時，帶動路橋?qū)I(yè)群整體提升，制訂了工程測量、工程造價、軌道交通工程技術(shù)等專業(yè)人才培養(yǎng)方案，在這些專業(yè)推廣工學(xué)結(jié)合一體化課改經(jīng)驗，共享實訓(xùn)室、數(shù)字化資源庫等教學(xué)資源。
作為國家中職示范學(xué)校公路施工與養(yǎng)護(hù)專業(yè)數(shù)字化資源共建共享協(xié)作組組長單位，牽頭建設(shè)公路施工與養(yǎng)護(hù)專業(yè)數(shù)字化資源庫；參與編制中等職業(yè)學(xué)校《公路養(yǎng)護(hù)與管理專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)》，是制定中等職業(yè)學(xué)校《道路與橋梁專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)》《公路養(yǎng)護(hù)與管理專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)》的專家顧問，并與多家職業(yè)院校相互參觀學(xué)習(xí)，交流課改經(jīng)驗。
五、體會與思考
新的課程體系和教學(xué)模式來源于企業(yè)工程項目的真實工作任務(wù)，且更強(qiáng)調(diào)實踐技能的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)、團(tuán)隊合作等核心能力的培養(yǎng)，解決了原課程體系與企業(yè)需求嚴(yán)重不對稱的矛盾，對公路施工與養(yǎng)護(hù)專業(yè)工學(xué)結(jié)合課程的開發(fā)和教學(xué)實施進(jìn)行了有益的嘗試和探索，但仍需在以下幾個方面進(jìn)行改善。
關(guān)鍵詞：高職院校；專業(yè)課程體系；問題與對策
中圖分類號：G642.3文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1002-4107（2014）04-0024-02
一、課程體系改革存在的主要問題
（一）職教理念滯后，難以實現(xiàn)真正對接
由于我國的高職教育起步較晚，課程體系改革缺少成型經(jīng)驗，因此，主要借鑒國外的經(jīng)驗。目前，可借鑒的模式主要有三類：一是德國“雙元制”模式下的工作過程系統(tǒng)化課程體系；二是新加坡“教學(xué)工廠”模式下的項目導(dǎo)向課程體系；三是基于“CDIO”的工程教育課程體系。但是一些高職院校在課程體系改革的過程中，照搬照抄現(xiàn)象較為嚴(yán)重，沒有將先進(jìn)的以工作過程為導(dǎo)向、以學(xué)生為主體等職教理念應(yīng)用到課程體系改革實踐中，沒有很好實現(xiàn)課程體系中的課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接、教學(xué)過程與工作過程對接、學(xué)歷證書與職業(yè)資格證書對接。
（二）學(xué)校重視程度不夠，缺乏科學(xué)頂層設(shè)計
在課程體系改革過程中，存在著學(xué)校組織策劃不夠、投入經(jīng)費(fèi)不足、檢查不夠等問題和對課程模式、構(gòu)建方法、實施程度等指導(dǎo)不夠，使得同一專業(yè)的課程模式五花八門，既有項目課程，又有學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程，缺乏頂層設(shè)計，缺少課程的有機(jī)整合，缺少模式設(shè)計，缺少驗收標(biāo)準(zhǔn)，難以形成整體改革效果。
（三）改革思路不夠清晰，改革目標(biāo)不夠明確
有些高職院校為了改革而改革，缺乏從專業(yè)整體角度考慮改革的思路，如專業(yè)建設(shè)團(tuán)隊共同去企業(yè)調(diào)研，全面把握行業(yè)企業(yè)對人才培養(yǎng)的職業(yè)能力要求和職業(yè)道德要求，重構(gòu)課程體系。因此，導(dǎo)致了課程體系改革目標(biāo)設(shè)計較低，課程體系中的各課程之間交叉重復(fù)。同時，對課程改革的標(biāo)志性成果設(shè)計也比較少，課程標(biāo)準(zhǔn)、教材體例、資源建設(shè)均缺少驗收的統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，難以衡量改革效果。
（四）改革特色不夠突出，難以支撐培養(yǎng)目標(biāo)
高職院校課程體系改革趨同化現(xiàn)象比較嚴(yán)重，機(jī)械照搬德國工作過程導(dǎo)向的課程體系較多，創(chuàng)新性的做法比較少，致使課程體系改革的特色不夠突出，主要表現(xiàn)為：一是缺少深入的調(diào)查研究，使得人才培養(yǎng)目標(biāo)定位不準(zhǔn)，工作任務(wù)采集不切實際，典型工作任務(wù)梳理不準(zhǔn)，構(gòu)建出的課程體系不符合專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)要求；二是已經(jīng)構(gòu)建的課程體系多是傳統(tǒng)課程體系的改裝版，換湯不換藥，難以實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)要求。
二、課程體系改革的實踐探索
（一）系統(tǒng)策劃，準(zhǔn)確定位，頂層設(shè)計
一是制定專業(yè)建設(shè)規(guī)劃，確定了“693”重點專業(yè)及專業(yè)群建設(shè)工程，確定專業(yè)建設(shè)重點；二是制定《關(guān)于制定專業(yè)人才培養(yǎng)方案的指導(dǎo)性原則意見》、《專業(yè)核心課程建設(shè)管理辦法》等文件，有效保障專業(yè)課程體系改革；三是出臺了規(guī)范化運(yùn)作文件，加強(qiáng)論證與檢查指導(dǎo)，推進(jìn)組出臺了專業(yè)人才培養(yǎng)方案及核心課程改革方案制定指南，指導(dǎo)各專業(yè)重新構(gòu)建課程體系，撰寫人才培養(yǎng)方案[1]。
（二）深入調(diào)研，細(xì)致分析，校企共同改革課程體系
各重點專業(yè)及專業(yè)群建設(shè)項目組深入企業(yè)調(diào)研，獲取畢業(yè)生就業(yè)崗位的工作任務(wù)，認(rèn)真梳理出典型工作任務(wù)及核心職業(yè)能力，并根據(jù)專業(yè)特點，構(gòu)建課程體系[2]，如道路橋梁工程技術(shù)專業(yè)基于路橋建設(shè)工作過程設(shè)計學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程方案，焊接專業(yè)基于國際焊接技師標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計國際認(rèn)證、雙元培養(yǎng)的課程體系，并根據(jù)企業(yè)需求確定畢業(yè)生所從事崗位的知識、能力和素質(zhì)要求，制訂了符合專業(yè)特點的人才培養(yǎng)方案，并進(jìn)行反復(fù)論證，把好人才培養(yǎng)的第一關(guān)。
（三）加大投入，強(qiáng)化培訓(xùn)，有效提高課改能力
近三年學(xué)校共投資550多萬元，先后選派120名教師出國培訓(xùn)，更新教育教學(xué)理念，學(xué)習(xí)專業(yè)和課程建設(shè)經(jīng)驗；同時聘請國內(nèi)知名職教專家進(jìn)行專業(yè)建設(shè)和課程改革培訓(xùn)，有效提高教師專業(yè)和課程建設(shè)能力，保障了課程體系改革的順利進(jìn)行。
（四）認(rèn)真研究，反復(fù)論證，實施整體改革方案
各核心課程建設(shè)團(tuán)隊按照專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)要求，進(jìn)行核心課程改革，學(xué)校先后組建了101個核心課程的建設(shè)團(tuán)隊，并分批下?lián)芰苏n改資金，實施課程改革。道路橋梁工程技術(shù)專業(yè)聘請哈爾濱市公路工程處和龍建路橋股份有限公司專家及技術(shù)骨干，共同創(chuàng)新了“校企共育、德能雙修、季節(jié)分段”的人才培養(yǎng)模式，重新構(gòu)建了基于路橋建設(shè)工作過程導(dǎo)向的課程體系，進(jìn)而設(shè)計出路橋工程測量技術(shù)、寒區(qū)路橋工程施工技術(shù)、橋梁工程施工技術(shù)等7門專業(yè)核心課程，各核心課程負(fù)責(zé)人組織相關(guān)教師制定了核心課程改革實施方案，學(xué)校組織企業(yè)專家、職教專家對各核心課程改革實施方案進(jìn)行論證，使課程改革實施方案更具針對性和操作性[3]。
（五）校企合作，深入研討，共同開發(fā)課程標(biāo)準(zhǔn)
各核心課程建設(shè)團(tuán)隊均組建了由行業(yè)企業(yè)專家、職教專家和專業(yè)教師組成的建設(shè)團(tuán)隊，按照六種標(biāo)準(zhǔn)深化課程改革：一是參照教育部高職專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)對課程改革進(jìn)行整體設(shè)計；二是參照職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行課程內(nèi)容設(shè)計；三是參照行業(yè)企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行實訓(xùn)操作規(guī)程和技術(shù)要求設(shè)計；四是參照教育部關(guān)于教學(xué)資源建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行課程資源建設(shè)設(shè)計；五是參照教育部關(guān)于實訓(xùn)基地建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行教學(xué)做一體化教學(xué)環(huán)境設(shè)計；六是參照相關(guān)職業(yè)資格證書考核標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行考核內(nèi)容及評價標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計。
（六）試點實施，檢查指導(dǎo)，確保取得良好效果
學(xué)校成立了教學(xué)改革與實施推進(jìn)組，對分批立項的101門核心課程進(jìn)行檢查，針對課改問題進(jìn)行指導(dǎo)，保證課程改革按照預(yù)定目標(biāo)進(jìn)行。同時，針對每門課程的試點情況及實施效果進(jìn)行認(rèn)真的對比分析，總結(jié)了課程改革經(jīng)驗，收到了良好的改革效果，為全院的課程改革提供了可借鑒的模式。
三、課程體系改革的對策
（一）更新教學(xué)理念，內(nèi)化為教師的自覺行為
在高職課程改革過程中應(yīng)進(jìn)一步樹立以人為本、德育為先的育人理念，以就業(yè)為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)理念，以設(shè)計為導(dǎo)向的教學(xué)理念，以工作過程為導(dǎo)向的課程開發(fā)理念，以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教學(xué)理念，以過程和多元評價為導(dǎo)向的考核評價理念，并采取有效措施促進(jìn)教師落實先進(jìn)的改革理念，增強(qiáng)改革意識，將先進(jìn)的職業(yè)教育理念融入教學(xué)改革的實踐中。
（二）完善課改制度，強(qiáng)化課改的指導(dǎo)與檢查
學(xué)校組織制定專業(yè)教學(xué)改革的指導(dǎo)性文件，指導(dǎo)人才培養(yǎng)方案制定、課程體系和核心課程改革，并采取聽匯報、聽試點課、跟蹤檢查等方式強(qiáng)化指導(dǎo)，確保課程體系改革有效推進(jìn)并取得良好效果。同時，加強(qiáng)對重點專業(yè)和立項建設(shè)的核心課程進(jìn)行驗收，對參加重點專業(yè)及核心課程建設(shè)，作出突出貢獻(xiàn)的教師給予相應(yīng)的獎勵，鼓勵其進(jìn)一步改革和試點完善。
（三）加強(qiáng)教師培訓(xùn)，有效提高課程建設(shè)能力
發(fā)達(dá)國家職業(yè)教育有很多先進(jìn)的人才培養(yǎng)模式和課程模式，如德國的“雙元制”人才培養(yǎng)模式及其工作過程系統(tǒng)化課程模式、新加坡的“教學(xué)工廠”模式及其項目課程模式，由于宏觀政策環(huán)境方面的差別，這些先進(jìn)的人才培養(yǎng)模式及其課程模式不能完全適用于我國國情，需要進(jìn)行本土化改造，這就需要對教師進(jìn)行相應(yīng)的培訓(xùn)，取長補(bǔ)短，，借鑒吸收，更新教師的教育教學(xué)理念，提高專業(yè)和課程改造能力，為人才培養(yǎng)模式改革、課程體系及課程改革提供保障。
（四）整體策劃，做好頂層設(shè)計
學(xué)校要根據(jù)內(nèi)涵建設(shè)要求，進(jìn)行各專業(yè)課程體系重構(gòu)，并系統(tǒng)規(guī)劃各門課程的改革任務(wù)，同時出臺管理制度和激勵政策，組建包括企業(yè)專家、技術(shù)骨干、職教專家組成的課程體系建設(shè)團(tuán)隊，深入社會開展調(diào)研，按照內(nèi)涵建設(shè)要求，站在專業(yè)建設(shè)的整體角度進(jìn)行課程體系及課程改革的頂層設(shè)計，包括專業(yè)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新、課程體系重構(gòu)及核心課程改革、改革的配套教學(xué)資源建設(shè)等一系列改革項目的設(shè)計，形成專業(yè)建設(shè)方案和核心課程改革實施方案，并納入校級教育研究立項管理。
（五）校企共同實施課程體系
學(xué)校出臺校企合作的操作性制度，實現(xiàn)校企合作建立生產(chǎn)性實訓(xùn)基地和頂崗實習(xí)基地，校企共同建設(shè)教學(xué)做一體化教學(xué)場所，校企共同開展教師實踐鍛煉，校企共同組織教學(xué)實施，校企共同開發(fā)工學(xué)結(jié)合特色教材，校企共同實施課程體系和人才培養(yǎng)質(zhì)量評價，并選取試點班，在試點中總結(jié)完善，凝練課程改革特色，形成課程改革模式，發(fā)揮輻射作用。
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收稿日期：2013-09-01
關(guān)鍵詞：建設(shè)；生產(chǎn)型實訓(xùn)基地；職業(yè)學(xué)校
中圖分類號：G718 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1673-9094－C－（2013）01-0032-04
職業(yè)教育以能力為本位，以就業(yè)為導(dǎo)向，著重培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)等一線需要的高素質(zhì)技能型專門人才。因此，教學(xué)投入大、辦學(xué)成本高的傳統(tǒng)的消耗性實訓(xùn)難以為繼，必須按照科學(xué)發(fā)展觀要求，轉(zhuǎn)變職業(yè)教育發(fā)展方式，改革和創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，實施更深層次的校企合作，探索建立生產(chǎn)型實訓(xùn)基地新路徑，變消耗性實訓(xùn)為生產(chǎn)經(jīng)營性實訓(xùn)，以促進(jìn)職業(yè)教育又好又快發(fā)展。
一、生產(chǎn)型實訓(xùn)基地建設(shè)的重大意義
所謂生產(chǎn)型實訓(xùn)基地，就是通過校企合作或依靠學(xué)校自身的專業(yè)與人才優(yōu)勢，引企入校，建立校中廠、廠中校，或由學(xué)校單獨(dú)創(chuàng)辦集科技研發(fā)、產(chǎn)品生產(chǎn)、社會服務(wù)為一體的，實現(xiàn)人才培養(yǎng)與生產(chǎn)經(jīng)營、經(jīng)濟(jì)效益與社會效益、教學(xué)場所與生產(chǎn)車間緊密結(jié)合，同時滿足教學(xué)實訓(xùn)、價值創(chuàng)造、社會培訓(xùn)、師資培養(yǎng)等需要的多功能、綜合性實訓(xùn)基地。
目前，我國職業(yè)學(xué)校創(chuàng)辦生產(chǎn)型實訓(xùn)基地的實踐探索正在逐步展開，有些先行先試的學(xué)校積累了可資借鑒的寶貴經(jīng)驗。就總體而言，此類實訓(xùn)基地數(shù)量還不是很多，但卻凸顯了它在提升辦學(xué)實力、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、培養(yǎng)鍛煉教師、培育校園文化等方面的諸多優(yōu)越性。
（一）有利于學(xué)校辦學(xué)效益的提升
過去傳統(tǒng)消耗性實訓(xùn)只是為實訓(xùn)而實訓(xùn)，實訓(xùn)基地功能單一，投入大、耗材多，有投入、無產(chǎn)出，很多實訓(xùn)材料不能循環(huán)利用，諸如焊接專業(yè)的焊接材料，路橋?qū)I(yè)的瀝青、水泥等材料。建立生產(chǎn)型實訓(xùn)基地，將教學(xué)過程與生產(chǎn)過程統(tǒng)一起來，實訓(xùn)操作即是生產(chǎn)操作，實訓(xùn)或生產(chǎn)過程結(jié)束，伴隨的是產(chǎn)品或服務(wù)的產(chǎn)出，不僅可以收回成本，還可以使價值增值，創(chuàng)造社會財富。如江蘇農(nóng)林職業(yè)技術(shù)學(xué)院創(chuàng)辦的生產(chǎn)型實訓(xùn)基地——江蘇綠苑園林建設(shè)有限公司，經(jīng)過20多年發(fā)展，已從一家校辦附屬企業(yè)發(fā)展成一個注冊資本2748萬元、凈資產(chǎn)5223萬元，集研發(fā)、生產(chǎn)、施工于一體的具有獨(dú)立法人資格的國家園林綠化施工二級企業(yè)和江蘇省造林綠化施工一級企業(yè)，每年都創(chuàng)造了可觀的經(jīng)濟(jì)效益。［1］
（二）有利于學(xué)生專業(yè)技能的形成
生產(chǎn)型實訓(xùn)基地與傳統(tǒng)實訓(xùn)基地的最大差別，就在于將企業(yè)的產(chǎn)品生產(chǎn)融入教學(xué)實訓(xùn)中，真正實現(xiàn)在“學(xué)”中“做”、在“做”中“學(xué)”，而且是真刀真槍地“做”，有針對性地“學(xué)”。全真場景下的實訓(xùn)，學(xué)生不僅可以掌握設(shè)備的調(diào)試、操作及維修保養(yǎng)方法，而且對產(chǎn)品的生產(chǎn)技術(shù)、生產(chǎn)工藝、質(zhì)量控制與檢驗檢測都能了如指掌，較快提高專業(yè)能力。南京交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院通過創(chuàng)建生產(chǎn)型實訓(xùn)基地，使學(xué)生頂崗實習(xí)時就得到歷練。結(jié)果，學(xué)生職業(yè)綜合能力得到顯著提升，就業(yè)競爭力和崗位適應(yīng)能力顯著增強(qiáng)。目前，該學(xué)院路橋?qū)I(yè)畢業(yè)生具有明顯競爭優(yōu)勢，能很好地滿足江蘇交通建設(shè)一線需求。［2］
（三）有利于學(xué)生職業(yè)精神的養(yǎng)成
職業(yè)精神在現(xiàn)代企業(yè)人力資源開發(fā)過程中的作用越來越突出，是一個企業(yè)彌足珍貴的精神財富，并且在很大程度上決定著企業(yè)未來的發(fā)展。現(xiàn)代企業(yè)對員工的培訓(xùn)也早已不局限于職業(yè)技能方面，很多企業(yè)都成立了企業(yè)文化部或類似機(jī)構(gòu)專門負(fù)責(zé)對員工職業(yè)精神的培養(yǎng)。因此，學(xué)生在真實環(huán)境中的實訓(xùn)，可以按照企業(yè)的要求最大限度地提高其職業(yè)素養(yǎng)，實現(xiàn)“學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)與企業(yè)要求零距離，學(xué)生畢業(yè)與就業(yè)零時間”的目標(biāo)。如福建船政交通職業(yè)學(xué)院通過學(xué)生生產(chǎn)實訓(xùn)，著重培養(yǎng)了他們愛崗敬業(yè)、恪盡職守的職業(yè)意識，嚴(yán)謹(jǐn)負(fù)責(zé)、一絲不茍的職業(yè)紀(jì)律，顧全大局、團(tuán)結(jié)協(xié)作的職業(yè)精神，使畢業(yè)生深受用人單位的歡迎。［3］
（四）有利于“雙師型”教師的培養(yǎng)
建立了生產(chǎn)型實訓(xùn)基地，學(xué)校的專業(yè)教師與企業(yè)的專家就可以共同制訂人才培養(yǎng)方案、課程實施方案、課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、技能考核要求，編寫校本教材。學(xué)校可以有計劃地選派教師去企業(yè)掛職、實踐、考察、擔(dān)任指導(dǎo)教師，鼓勵教師參與職業(yè)技能培訓(xùn)并取得相應(yīng)的職業(yè)（執(zhí)業(yè)）資格證書，這是“雙師型”教師培養(yǎng)的有效途徑。南京交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院依托路橋?qū)I(yè)興辦的江蘇育通交通工程咨詢監(jiān)理有限公司、南京交苑道路工程有限責(zé)任公司等經(jīng)濟(jì)實體，不僅解決了學(xué)生實訓(xùn)問題，也培養(yǎng)和鍛煉了教師。該學(xué)院路橋?qū)I(yè)中級以上教師均取得了監(jiān)理工程師職稱，部分教師還取得了高級工程師職稱，是真正意義上的“雙師”。
二、生產(chǎn)型實訓(xùn)基地建設(shè)的模式
（一）政府主導(dǎo)型
政府主導(dǎo)型實訓(xùn)基地即政府運(yùn)用公共財力結(jié)合當(dāng)?shù)芈毥虉@區(qū)的建設(shè)，所規(guī)劃和布局的、旨在為周邊職業(yè)學(xué)校提供實訓(xùn)服務(wù)的、以保本微利為原則的公共性實訓(xùn)基地。這種公共性實訓(xùn)基地具有很多優(yōu)越性：一是可以充分發(fā)揮政府在職教資源配置中的主導(dǎo)作用，最大限度地實現(xiàn)職教資源的共享共用，減少重復(fù)建設(shè)、重復(fù)投資，提高資源的利用效率；二是可以減輕各個職業(yè)學(xué)校在實訓(xùn)基地建設(shè)方面的資金壓力，有利于把有限的教育資源用在其他更需要的地方。當(dāng)然，公共實訓(xùn)基地建設(shè)也應(yīng)注意以下幾點：一是實訓(xùn)基地的設(shè)備、設(shè)施、所能提供實訓(xùn)項目與各學(xué)校實際需求的吻合程度；二是實訓(xùn)基地的地理位置以及提供實訓(xùn)服務(wù)的便利程度；三是實訓(xùn)基地提供實訓(xùn)服務(wù)的收費(fèi)水平與各學(xué)校承受能力的匹配程度。所有這些，都決定學(xué)校自建實訓(xùn)基地與利用公共實訓(xùn)基地的邊際成本。
（二）學(xué)校主導(dǎo)型
學(xué)校主導(dǎo)型實訓(xùn)基地就是學(xué)校根據(jù)專業(yè)建設(shè)的實際需要，主要依靠自身財力，積極爭取政府的項目支持，或?qū)で笈c企業(yè)建立合作伙伴關(guān)系所建立的主要滿足學(xué)校自身實訓(xùn)與社會服務(wù)需要的校內(nèi)外實訓(xùn)基地。具體形式包括自辦實體、引企入校、來料加工等。學(xué)校主導(dǎo)型實訓(xùn)基地具有的優(yōu)越性也是顯而易見的：一是緊密結(jié)合專業(yè)教學(xué)需要規(guī)劃建設(shè)實訓(xùn)基地，基地建設(shè)與教學(xué)需要吻合度高，可減少一些不必要的盲目投資；二是通過校企合作、引企入校，可促進(jìn)學(xué)校與行業(yè)企業(yè)的緊密聯(lián)系，依托行業(yè)企業(yè)的優(yōu)勢加速學(xué)校的建設(shè)與發(fā)展，實現(xiàn)人才培養(yǎng)模式的改革與創(chuàng)新；三是通過開展技術(shù)服務(wù)，可提高學(xué)校的社會知名度。難點是：學(xué)校自身財力有限，往往成為實訓(xùn)基地建設(shè)的瓶頸制約；同時，學(xué)校往往因不具備相當(dāng)?shù)那袑崕椭髽I(yè)解決一些生產(chǎn)經(jīng)營中的關(guān)鍵技術(shù)或管理問題的社會服務(wù)能力而降低企業(yè)參與合作的吸引力。
（三）企業(yè)主導(dǎo)型
企業(yè)主導(dǎo)型實訓(xùn)基地即企業(yè)或大型企業(yè)集團(tuán)根據(jù)公司長遠(yuǎn)發(fā)展對專業(yè)人才的需要，或基于公司某種發(fā)展戰(zhàn)略，所建立的企業(yè)集團(tuán)辦學(xué)式實訓(xùn)基地。學(xué)校就是公司旗下的辦學(xué)單位，企業(yè)的生產(chǎn)車間就是學(xué)校的實訓(xùn)基地。企業(yè)集團(tuán)辦學(xué)既是企業(yè)長遠(yuǎn)發(fā)展的一種戰(zhàn)略選擇，也是中國職業(yè)教育“雙元制”的有益探索，是政府大力提倡和支持的一種新型辦學(xué)形式。企業(yè)集團(tuán)辦學(xué)的成功范例舉不勝舉，諸如浙江吉利控股集團(tuán)有限公司所屬的北京吉利大學(xué)，浙江嘉宏教育控股集團(tuán)有限公司下屬的浙江職業(yè)技術(shù)學(xué)院，浙江萬向集團(tuán)公司下屬的萬向職業(yè)技術(shù)學(xué)院，浙江廣廈控股集團(tuán)有限公司投資近5億元創(chuàng)辦的全日制浙江廣廈建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院等。
（四）校企融合型
校企融合型實訓(xùn)基地即學(xué)校與企業(yè)按照互利雙贏的原則，以共同利益為紐帶所建立的校企共同體。這是校企合作的高級形式和高級階段，其成功范例就是位于杭州經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)的杭州職業(yè)技術(shù)學(xué)院。該學(xué)院是杭州市政府主辦的高職院校，建校7年來，堅持“立足開發(fā)區(qū)、服務(wù)大杭州”的辦學(xué)定位，對校企合作新模式進(jìn)行了積極探索，創(chuàng)造性地建立了利益與共、文化相通、成果共享的校企共同體，為社會輸送了近15000名畢業(yè)生。該校秉承“教室就是生產(chǎn)性實訓(xùn)基地，教學(xué)樓就是學(xué)生創(chuàng)業(yè)園”的辦學(xué)理念，與省內(nèi)外著名企業(yè)和跨國公司成功創(chuàng)建了高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)園、達(dá)利女裝學(xué)院、友嘉機(jī)電學(xué)院等。學(xué)校二級學(xué)院直接以企業(yè)名字命名，不僅僅是形式上的變化，而且也是校園文化與企業(yè)文化的融合。學(xué)校與企業(yè)兩個實體的“聯(lián)姻”，其意義已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了實訓(xùn)基地的范疇。［4］
三、生產(chǎn)型實訓(xùn)基地建設(shè)的政策措施
（一）加強(qiáng)政策引導(dǎo)，為職業(yè)學(xué)校生產(chǎn)型實訓(xùn)基地建設(shè)創(chuàng)造良好外部環(huán)境
在大力發(fā)展職業(yè)教育的今天，政府職能部門要高度重視職業(yè)學(xué)校生產(chǎn)型實訓(xùn)基地的建設(shè)，從全局、長遠(yuǎn)的視閾，制定相應(yīng)的政策、法規(guī)，引導(dǎo)職業(yè)學(xué)校生產(chǎn)型實訓(xùn)基地順利運(yùn)行；以資金為杠桿，通過規(guī)劃、用地、金融、稅收等政策支持，鼓勵和引導(dǎo)企業(yè)積極參與實訓(xùn)基地建設(shè)；鼓勵職業(yè)學(xué)校生產(chǎn)型實訓(xùn)基地做大做強(qiáng)，并及時總結(jié)典型經(jīng)驗，大力進(jìn)行宣傳和推廣，以發(fā)揮典型示范作用。與此同時，行業(yè)協(xié)會也可通過制度、合同、協(xié)議、考核、評估、督導(dǎo)等手段鼓勵和支持生產(chǎn)型實訓(xùn)基地的建設(shè)和運(yùn)行。
（二）在職教園區(qū)建設(shè)中，要統(tǒng)籌職教園區(qū)與公共實訓(xùn)基地的規(guī)劃和布局
要充分發(fā)揮職業(yè)教育資源的集聚作用，通過財政投入、土地置換、吸引社會資金等途徑，加快職教園區(qū)的建設(shè)。但是，職教園區(qū)的建設(shè)一定要與公共實訓(xùn)基地規(guī)劃布局同步考慮。如果職教園區(qū)只是眾多學(xué)校的簡單集聚，沒有政府公共實訓(xùn)基地的同步跟進(jìn)，仍然延續(xù)過去那種“大而全、小而全”，分散建設(shè)實訓(xùn)基地、各自為政的局面，職教園區(qū)的建設(shè)也就失去了意義。同時，政府公共實訓(xùn)基地的管理與運(yùn)行模式也要進(jìn)行改革，提高實訓(xùn)項目、服務(wù)時間、服務(wù)收費(fèi)等與學(xué)校現(xiàn)實需求之間的吻合度，降低學(xué)校實訓(xùn)教學(xué)的機(jī)會成本。
（三）依托優(yōu)勢專業(yè)，選準(zhǔn)切入點，實施重點突破
要解放思想、更新觀念、銳意進(jìn)取，對生產(chǎn)型實訓(xùn)基地建設(shè)持積極的態(tài)度。但是，也要堅持“有所為，有所不為”的原則，依托傳統(tǒng)優(yōu)勢專業(yè)，選準(zhǔn)切入點，實施重點突破。決不能采取“撒胡椒面”的辦法，平均分配人力、物力、財力。同時，也不能一哄而上地盲目投資和建設(shè)生產(chǎn)型實訓(xùn)基地。無論是江蘇農(nóng)林職業(yè)技術(shù)學(xué)院、南京交通職業(yè)學(xué)院的成功實踐，還是浙江省職業(yè)院校的有益探索，都是依托學(xué)校傳統(tǒng)優(yōu)勢專業(yè)的人才優(yōu)勢、社會影響、智力優(yōu)勢以及深厚的行業(yè)背景、地緣優(yōu)勢，由點到面逐步發(fā)展起來的。要科學(xué)論證，縝密決策，選準(zhǔn)項目，鎖定市場，發(fā)展一個，成功一個。
（四）深化管理體制創(chuàng)新，構(gòu)建現(xiàn)代企業(yè)的法人治理結(jié)構(gòu)
職業(yè)學(xué)校生產(chǎn)型實訓(xùn)基地一開始就要按現(xiàn)代公司制去運(yùn)作，按公司法的要求，構(gòu)建起公司法人治理結(jié)構(gòu)。規(guī)模較大的公司應(yīng)成立股東大會、董事會、監(jiān)事會、經(jīng)理層。要明確各自的分工，在這個基礎(chǔ)上各司其職，各負(fù)其責(zé)，相互協(xié)調(diào)，相互配合，高效運(yùn)轉(zhuǎn)，有效地對公司進(jìn)行治理。要保持公司經(jīng)營目標(biāo)與實訓(xùn)基地教學(xué)目標(biāo)的一致性，找到兩者的契合點。如果只考慮公司的經(jīng)營目標(biāo)，而忽視了實訓(xùn)基地的教學(xué)目標(biāo)，將公司變成純粹的盈利性機(jī)構(gòu)，也就失去了它應(yīng)有的意義。同時，要依法進(jìn)行公司的人事管理、財務(wù)管理、資產(chǎn)管理及績效考核，建立有效的激勵與約束機(jī)制，使公司走向自主經(jīng)營、自負(fù)盈虧、自我約束、自我發(fā)展的良性循環(huán)軌道。
（五）堅持互利雙贏原則，調(diào)動各方合作的積極性，特別是企業(yè)深度參與的積極性
要打破以書本、課堂、學(xué)校為中心的人才培養(yǎng)模式，積極探索校企合作、工學(xué)結(jié)合的專業(yè)人才培養(yǎng)模式。實踐證明，按照互利雙贏原則，校企合作共建實訓(xùn)基地是一條費(fèi)省效宏的途徑。為此，一要發(fā)揮政府的政策引導(dǎo)作用，調(diào)動企業(yè)參與實訓(xùn)基地建設(shè)的積極性，特別是要鼓勵民營資本進(jìn)入職業(yè)學(xué)校，催生生產(chǎn)型實訓(xùn)基地建設(shè)的新生長點；二要提高學(xué)校的社會服務(wù)能力，增強(qiáng)企業(yè)參與實訓(xùn)基地建設(shè)的吸引力，增強(qiáng)校企合作中學(xué)校一方的主動性；三要尋求戰(zhàn)略合作伙伴，校企聯(lián)姻，建立利益與共、文化相通、成果共享的校企共同體。這是校企合作的高級組織形式和發(fā)展階段，代表著實訓(xùn)基地發(fā)展的方向，具有旺盛的生命力。
（六）立足社會需求，積極開拓生產(chǎn)型實訓(xùn)基地的經(jīng)營市場
積極開拓經(jīng)營市場，保持一定的經(jīng)營規(guī)模，是實訓(xùn)基地順利運(yùn)行的前提條件。一般職業(yè)學(xué)校的大型實訓(xùn)基地都是服務(wù)于主干專業(yè)而建的，而學(xué)校的主干專業(yè)一般又是依托當(dāng)?shù)亓己玫漠a(chǎn)業(yè)和行業(yè)背景而開設(shè)的。因此，這類實訓(xùn)基地可以實現(xiàn)產(chǎn)業(yè)化經(jīng)營，創(chuàng)辦具有獨(dú)立法人資格的企業(yè)。根據(jù)實訓(xùn)基地的開放性，生產(chǎn)型實訓(xùn)基地要承擔(dān)生產(chǎn)、經(jīng)營任務(wù)，承擔(dān)技術(shù)改造、創(chuàng)新及推廣工作，推進(jìn)實訓(xùn)基地由技術(shù)跟蹤、技術(shù)承接向技術(shù)創(chuàng)新、技術(shù)輻射轉(zhuǎn)變，同時承擔(dān)各類社會培訓(xùn)及職業(yè)學(xué)校學(xué)生技能等級鑒定任務(wù)。由此可見，擴(kuò)展實訓(xùn)基地服務(wù)功能，擴(kuò)大服務(wù)面向，開拓服務(wù)市場，不斷滿足社會需求，在市場開發(fā)中取得更大的經(jīng)濟(jì)效益與社會效益，是生產(chǎn)型實訓(xùn)基地自身良性發(fā)展的需要。
總之，在職業(yè)學(xué)校生產(chǎn)型實訓(xùn)基地建設(shè)中，學(xué)校是建設(shè)和經(jīng)營主體，政府是重要推動力量，企業(yè)是主要參與者，項目選擇與市場開發(fā)是關(guān)鍵，資金、技術(shù)、人才、政策法規(guī)、體制機(jī)制等都是十分重要的影響因素。要按照科學(xué)發(fā)展觀的要求，充分發(fā)揮政府的主導(dǎo)作用，制定和運(yùn)用各項政策法規(guī)，保護(hù)學(xué)校建設(shè)和經(jīng)營的熱情，調(diào)動企業(yè)深度參與的積極性，千方百計解決資金、項目、市場、人才、體制機(jī)制等關(guān)鍵問題，為生產(chǎn)型實訓(xùn)基地建設(shè)提供良好的內(nèi)外部環(huán)境，以此來促進(jìn)職業(yè)學(xué)校生產(chǎn)型實訓(xùn)基地可持續(xù)、健康發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
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A Study on the Construction of Production－oriented Training Bases
WANG Dian－an
（Jiangsu Wuxi Institute of Communications Technology， Wuxi 214151， Jiangsu Province）
Abstract: For thepost internship process management of students, after three years of exploration and practice, the Road and Bridge Engineering Department of Hubei Communications Technical College summaried a proven "Four Management" system which was praised deeply by college, enterprise and parents, that was "college competent, and enterprise supervision, students self-management and parents assistance". This system obviously improved the teaching quality of students'' post internship, and showed sharp features with the control and comments of of school and enterprises.
關(guān)鍵詞：頂崗實習(xí)；“四管”制度；校企雙元制
Key words: post practice；"Four Management" system；dual system of school-enterprise
中圖分類號：G647文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1006-4311（2012）09-0266-02
0引言
教育部16號文件明確提出：“人才培養(yǎng)模式改革的重點是教學(xué)過程的實踐性、開放性和職業(yè)性，實驗、實訓(xùn)、實習(xí)是三個環(huán)節(jié)，要重視學(xué)生校內(nèi)學(xué)習(xí)與實際工作的一致性。”頂崗實習(xí)作為教學(xué)活動的重要環(huán)節(jié)，是學(xué)生將理論知識在實踐中進(jìn)行檢驗，累計實際工作經(jīng)驗，為順利就業(yè)打下堅實基礎(chǔ)的必要途徑[1]。湖北交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院積極推進(jìn)工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式改革，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的專業(yè)技能、人格特質(zhì)和社會能力的培養(yǎng)，并高度重視實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，把實踐教學(xué)貫穿于人才培養(yǎng)的全過程，要求學(xué)生在完成校內(nèi)學(xué)習(xí)、實踐、技能考證的同時，必須到校外的生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線參加半年以上的頂崗實習(xí)。
1頂崗實習(xí)“四管”制度的提出
道路橋梁工程技術(shù)專業(yè)的學(xué)生頂崗實習(xí)崗位往往在施工企業(yè)第一線，由于實習(xí)學(xué)生分散，工作場所的不固定，作業(yè)面的變化和工作過程存在一定的危險性，學(xué)生頂崗實習(xí)的管理一直是個難題。我院道路與橋梁工程系經(jīng)過三年多的探索，在對學(xué)生頂崗實習(xí)嚴(yán)格過程管理的實踐中，逐步總結(jié)出一套行之有效、深受學(xué)院、企業(yè)、家長好評的“四管制度”，即“學(xué)院主管、企業(yè)監(jiān)管、學(xué)生自管、家長協(xié)管”。學(xué)院主管是指校內(nèi)實習(xí)指導(dǎo)教師加強(qiáng)實習(xí)工地巡視檢查，配合學(xué)院學(xué)工處、教務(wù)處、系部做好學(xué)生管理和實習(xí)指導(dǎo)工作；企業(yè)監(jiān)管指聘請企業(yè)能工巧匠擔(dān)任學(xué)生實習(xí)指導(dǎo)教師；學(xué)生自管指充分發(fā)揮班委會和團(tuán)支部的作用，加強(qiáng)學(xué)生自我管理；家長協(xié)管指對實習(xí)期間違紀(jì)的學(xué)生，及時通知其家長，協(xié)助學(xué)院和企業(yè)對學(xué)生加強(qiáng)教育和管理。
2頂崗實習(xí)“四管”制度的實施
2.1 學(xué)院主管建立學(xué)生頂崗實習(xí)實訓(xùn)體系，完善實訓(xùn)流程，建立頂崗實習(xí)教學(xué)質(zhì)量綜合監(jiān)控體系[1]，學(xué)院學(xué)工處、道路與橋梁工程系加強(qiáng)監(jiān)督檢查，實行“學(xué)院主管”。在學(xué)院《學(xué)生頂崗實習(xí)管理制度》的指導(dǎo)下，系部成立頂崗實習(xí)工作小組，并制定《道路與橋梁工程系學(xué)生頂崗實習(xí)管理辦法》、《頂崗實習(xí)巡查制度》、《帶隊教師管理制度》、《外聘實習(xí)指導(dǎo)教師管理制度》和《頂崗實習(xí)考核評價辦法》，嚴(yán)格按照制度進(jìn)行管理。工作小組的職責(zé)是：聯(lián)系學(xué)生頂崗實習(xí)企業(yè)和項目，與企業(yè)項目部協(xié)調(diào)與溝通，解決學(xué)生在頂崗實習(xí)過程中出現(xiàn)的問題和難題，按照相關(guān)制度對實習(xí)學(xué)生全過程監(jiān)控，組織對學(xué)生實習(xí)效果考核評價，確保頂崗實習(xí)質(zhì)量。學(xué)生校外頂崗實習(xí)運(yùn)作程序[2]見圖1。
每個實習(xí)班級，視人數(shù)多少配2-3各校內(nèi)實習(xí)指導(dǎo)教師（均為專業(yè)教師），實習(xí)指導(dǎo)教師主要對學(xué)生頂崗實習(xí)進(jìn)行技術(shù)指導(dǎo)和管理。在學(xué)生頂崗實習(xí)期間，學(xué)院、系部、實習(xí)指導(dǎo)教師、輔導(dǎo)員要加強(qiáng)溝通，共同承擔(dān)對頂崗實習(xí)學(xué)生的管理工作。①輔導(dǎo)員要與實習(xí)指導(dǎo)教師多聯(lián)系。②教務(wù)處、系部要與實習(xí)指導(dǎo)教師、輔導(dǎo)員多聯(lián)系。③實習(xí)指導(dǎo)教師要與實習(xí)企業(yè)多聯(lián)系。④學(xué)院要與實習(xí)單位多聯(lián)系。
2.2 企業(yè)監(jiān)管頂崗實習(xí)學(xué)生既是學(xué)院的學(xué)生，又是企業(yè)的“準(zhǔn)員工”，必須接受學(xué)院和企業(yè)雙重管理。實習(xí)期間，將學(xué)生納入企業(yè)內(nèi)部管理，除了校內(nèi)的實習(xí)指導(dǎo)教師，學(xué)院聘請企業(yè)能工巧匠擔(dān)任學(xué)生實習(xí)現(xiàn)場指導(dǎo)教師，對實習(xí)學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場技術(shù)指導(dǎo)和管理，實行“企業(yè)監(jiān)管”。高等職業(yè)教育始終貫穿校企合作、工學(xué)結(jié)合。在學(xué)生頂崗實習(xí)的過程中，企業(yè)更是以多種方式參與到學(xué)生的教育和培養(yǎng)中來。如企業(yè)與學(xué)院合作制訂實習(xí)計劃，具體落實頂崗實習(xí)任務(wù)，負(fù)責(zé)學(xué)生頂崗實習(xí)期間的組織管理，安全教育；協(xié)助學(xué)院安排學(xué)生頂崗實習(xí)指導(dǎo)教師；負(fù)責(zé)后勤保障工作；落實實習(xí)場地、勞保用品等。
關(guān)鍵詞： 《公路測設(shè)技術(shù)》 教學(xué)內(nèi)容 教學(xué)方法 教學(xué)流程
1.引言
《公路測設(shè)技術(shù)》是道路橋梁工程技術(shù)專業(yè)的主干課程之一，公路測設(shè)技能是就業(yè)崗位必需的技能之一。它與畢業(yè)生的主要就業(yè)崗位——公路測量員直接對應(yīng)，是獲取“公路放線測量員”及“公路驗線測量員”職業(yè)證書的必備知識和技能，是與就業(yè)密切相關(guān)的一門重要課程。在該課程的項目化教學(xué)實施過程中，經(jīng)過長期的教學(xué)方法的改革與嘗試，我將自己的一些想法做了總結(jié)，希望對該課程項目化教學(xué)實施提供參考。
2.課程教學(xué)內(nèi)容與學(xué)時的確定
本課程根據(jù)公路工程放線、驗線測量員的任職要求，參照公路工程測量員的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合路橋工程類專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)編排教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)學(xué)生校內(nèi)學(xué)習(xí)與工程實際的一致性。其中由路橋?qū)I(yè)指導(dǎo)委員會經(jīng)過市場調(diào)研、人才培養(yǎng)目標(biāo)論證與分析得到對于“放線、驗線測量員”相關(guān)崗位典型工作與其所要求掌握的職業(yè)能力及專業(yè)知識，結(jié)果如表1所示。
根據(jù)以上相關(guān)崗位典型工作與對應(yīng)職業(yè)能力與專業(yè)知識的分析，本課程確定的主要教學(xué)內(nèi)容是幾何線形設(shè)計計算、設(shè)計圖紙的識圖與繪圖，公路中線現(xiàn)場測設(shè)等。教學(xué)內(nèi)容的組織以公路測設(shè)過程中的典型工作任務(wù)為依據(jù)，同時考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，是從簡單到復(fù)雜的認(rèn)知過程。課程學(xué)習(xí)情境及教學(xué)學(xué)時安排如表2所示。
3.教學(xué)流程設(shè)計
《公路測設(shè)技術(shù)》課遵循以下教學(xué)設(shè)計思路進(jìn)行教學(xué)流程設(shè)計：
（1）以工學(xué)結(jié)合為突破口，發(fā)揮教師的主體作用和企業(yè)專家的主導(dǎo)作用。召開實踐專家訪談會，分析專業(yè)崗位典型工作任務(wù)，確定工作與學(xué)習(xí)內(nèi)容。
（2）以職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)設(shè)計課程標(biāo)準(zhǔn)，把立德樹人作為根本任務(wù)。
（3）以任務(wù)引領(lǐng)課程為基本走向，以典型公路測設(shè)過程為載體設(shè)計課程內(nèi)容。將“工作任務(wù)與學(xué)習(xí)內(nèi)容”進(jìn)行適度組合，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境及工作任務(wù)（根據(jù)“從簡單到復(fù)雜”的利于學(xué)生“技能漸進(jìn)”的原則）。
（4）以學(xué)生為中心，以校內(nèi)實訓(xùn)基地為依托，設(shè)計真實工作環(huán)境，進(jìn)行教學(xué)活動設(shè)計。
根據(jù)以上教學(xué)設(shè)計思路，設(shè)計出理實一體化教學(xué)流程如圖1所示。注意該流程是針對每次課的兩個學(xué)時進(jìn)行設(shè)計的，其中每個環(huán)節(jié)的具體時間安排應(yīng)根據(jù)具體內(nèi)容進(jìn)行合理適度的分配。
4.課程重點、難點及解決辦法
本課程的學(xué)習(xí)重點包括公路等級的選用、技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)的應(yīng)用、公路幾何組成的認(rèn)知、公路施工圖的識讀、樁號的推算、中樁坐標(biāo)的計算、超高加寬的計算及設(shè)計標(biāo)高的計算、中線測設(shè)方法。學(xué)習(xí)難點包括公路平面、縱斷面、橫斷面的聯(lián)系、公路中樁坐標(biāo)計算和測設(shè)問題處理。
針對以上學(xué)習(xí)重點及難點，主要解決辦法歸納如下：
（1）重點：主要是強(qiáng)調(diào)重點，教學(xué)過程課前保證學(xué)生搜集資料的時間，課堂上通過教師引導(dǎo)學(xué)生制訂工作計劃并指導(dǎo)學(xué)生調(diào)整計劃的過程自然引出教師對知識點的講解并結(jié)合案例教學(xué)，對重點學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行必要案例補(bǔ)充，同時保證學(xué)生自己實施任務(wù)的時間，教師課堂上課堂內(nèi)外進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練等。
（2）難點：主要是對難點進(jìn)行化解，采用知識遷移法進(jìn)行教學(xué)，采用直觀教學(xué)法（如演示或觀看視頻等）進(jìn)行對比分析，對難點問題進(jìn)行分層設(shè)問，加強(qiáng)成果總結(jié)講評及課內(nèi)外輔導(dǎo)等。
5.教學(xué)方法與手段
本課程具體教學(xué)方法與手段，是針對具體的教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容、教學(xué)環(huán)境條件、教師自身素質(zhì)、結(jié)合學(xué)生的總體學(xué)情與個體學(xué)情的分析來確定的。其中，對于學(xué)生個體學(xué)情的分析是教師進(jìn)行因材施教的基礎(chǔ)。最終本課程的教學(xué)內(nèi)容確定的教學(xué)方法與手段見表3。
本課程采用上述教學(xué)方法與手段，真正做到教師的教、學(xué)生的學(xué)和做融為一體。
6.結(jié)語
通過上述《公路測設(shè)技術(shù)》課程項目化教學(xué)的由總體到具體的組織與設(shè)計，本課程取得了良好的教學(xué)效果。
（1）本課程的教學(xué)實施以學(xué)生能夠進(jìn)行公路幾何線形設(shè)計計算及設(shè)計圖的識讀與繪制、能夠進(jìn)行有效的公路線形測設(shè)為目標(biāo)。學(xué)生在學(xué)習(xí)中通過工作任務(wù)的完成體驗計算和測設(shè)過程的邏輯嚴(yán)密性、工序的銜接性，將學(xué)生的動腦融于動手，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和創(chuàng)新性。教師側(cè)重組織、引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)意識、嚴(yán)謹(jǐn)工作態(tài)度和團(tuán)隊協(xié)作精神。
（2）本課程為學(xué)生參加工作崗位提供了最基本的識讀設(shè)計圖紙和線形放樣等知識與技能，有利于學(xué)生實現(xiàn)從學(xué)校到職場的自然過渡。
參考文獻(xiàn)：
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1.引言
隨著城鎮(zhèn)化戰(zhàn)略推進(jìn)和社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，建筑業(yè)在國民經(jīng)濟(jì)中所占比重越來越大，與建筑施工相關(guān)的技術(shù)也日益受到重視。在建筑工程項目的規(guī)劃設(shè)計、施工和運(yùn)營管理階段，都離不開測量。掌握建筑工程測量的基本理論知識與技能，是建筑工程技術(shù)、建筑工程管理、工程監(jiān)理、建筑設(shè)計技術(shù)、城鎮(zhèn)規(guī)劃、園林工程技術(shù)等專業(yè)技術(shù)人員的基本要求。《建筑工程測量》課程是一門建筑學(xué)與測量學(xué)交叉的學(xué)科，主要以測量實驗為主，實驗數(shù)量較多，數(shù)據(jù)處理較難，基礎(chǔ)性較強(qiáng)等特點，是建筑工程專業(yè)一門重要的專業(yè)課，為此對其工學(xué)一體化進(jìn)行探索。
2.工學(xué)一體化課程的特征
工學(xué)一體化是一種全新的教學(xué)模式，是工作過程與學(xué)習(xí)過程的一體化。在工學(xué)結(jié)合課程中，學(xué)生的身份發(fā)生轉(zhuǎn)變，在“半工半讀”中更加明確自身專業(yè)的定位，將理論與實踐有機(jī)結(jié)合[1]。
2.1課程設(shè)置以實踐教學(xué)為核心，理論與實踐教學(xué)有機(jī)結(jié)合
工學(xué)一體化強(qiáng)調(diào)理論教學(xué)與實踐教學(xué)有機(jī)結(jié)合，在本門課程的設(shè)置上，理論與實踐教學(xué)所占的比例應(yīng)達(dá)到1：1。教師在講授完理論知識后，緊接著學(xué)生就可以進(jìn)行實踐操作訓(xùn)練，有時也可以邊理論邊實踐，有利于學(xué)生對所學(xué)知識的理解與掌握。理論性的知識只有在實踐教學(xué)中得到驗證，同時也讓學(xué)生的實踐能力得到提升[2-4]。
2.2充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)習(xí)效率
工學(xué)一體化課程的教學(xué)改變了以往單一的多媒體課件教學(xué)，將案例教學(xué)、多媒體、實操等多元化的教學(xué)方式引入到教學(xué)中，同時將企業(yè)崗位能力要求與教學(xué)實踐要求相結(jié)合，形成“學(xué)習(xí)即工作、工作即學(xué)習(xí)”的教學(xué)模式，讓學(xué)生能夠積極主動的去學(xué)習(xí)。
2.3符合人的認(rèn)知規(guī)律
工學(xué)一體化教學(xué)就是理論聯(lián)系實際，學(xué)生只有在實踐中才能夠認(rèn)識到自身的不足，這個過程是循序漸進(jìn)的，這就教導(dǎo)我們在教學(xué)中要合理的引導(dǎo)學(xué)生。
3.目前教改存在的問題
當(dāng)前《建筑工程測量》這門課在工學(xué)一體化教學(xué)改革中出現(xiàn)的一些問題。
3.1實踐性教學(xué)比重偏低
在《建筑工程測量》這樣的應(yīng)用型專業(yè)課程中，實踐教學(xué)極其重要，但是在教學(xué)計劃中實踐教學(xué)環(huán)節(jié)比重不高，仍然是1：1，需要進(jìn)一步提高實踐教學(xué)的比重[5]。
3.2實踐內(nèi)容與現(xiàn)實工程脫節(jié)
這門課程理論比重較大，教材內(nèi)容陳舊，這樣就導(dǎo)致校內(nèi)實訓(xùn)與校外的工程施工相脫節(jié)，掌握的知識無法應(yīng)用到以后的工作中。可能導(dǎo)致學(xué)生興趣下降。同時，如何將目前施工中的測量內(nèi)容與課堂教學(xué)的緊密結(jié)合是當(dāng)前工學(xué)一體化教改中的關(guān)鍵問題。
3.3實訓(xùn)場地有限
目前，我校沒有有固定的的實訓(xùn)場地，都是在校園內(nèi)隨意實訓(xùn)，這些實訓(xùn)場地都是任課教師根據(jù)實訓(xùn)計劃自己在校園內(nèi)隨意布置的，不能滿足2個班級同時實訓(xùn)。而且場地的面積大小上和專業(yè)程度上仍無法滿足工學(xué)一體化的教學(xué)模式。這是目前工學(xué)一體化教改面臨的最大硬件問題之一[6]。
3.4實驗器材短缺
工學(xué)院工程測量技術(shù)教研室每年要承擔(dān)工程測量技術(shù)專業(yè)、建筑工程專業(yè)、水利水電專業(yè)、道路橋梁專業(yè)、工程造價專業(yè)、園林專業(yè)等測量儀器使用。14個班級，700多人的測量實訓(xùn)。而測量儀器及其短缺，磨損老化嚴(yán)重，現(xiàn)已很難滿足實訓(xùn)的需求。
3.5師資力量有限
在現(xiàn)行的教學(xué)模式下，我院采用的是上理論的老師也要負(fù)責(zé)實訓(xùn)，教師自身素質(zhì)的缺陷，無法將現(xiàn)有的工程項目與測量實訓(xùn)相結(jié)合，無法達(dá)到真正的工學(xué)一體化，大部分教師都要擔(dān)任輔導(dǎo)員（班主任），分擔(dān)了大部分的精力[7]。
3.6學(xué)生的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)能力較差
我校招收的學(xué)生大部分都是高中畢業(yè)，其中還有一部分政府訂單生，學(xué)生的程度參差不齊，其中一些學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)自主性和對知識的接受能力較差。在實訓(xùn)時，大部分學(xué)生的動手能力較強(qiáng)，但是一部分學(xué)生的紀(jì)律較差，會影響到整個教學(xué)過程。
4.關(guān)于工學(xué)一體化的教改措施
針對當(dāng)前《建筑工程測量》這門課程工學(xué)一體化教學(xué)中的問題，采取以下幾點教改措施：
4.1加強(qiáng)校企合作
校企合作是保障工學(xué)一體化教學(xué)的基礎(chǔ)[8]。如何建立長期有效的校企合作關(guān)系呢？利益是校企合作的結(jié)合點。但是，我更希望我們學(xué)校建立自己的企業(yè)，借鑒吸收企業(yè)的職工的培養(yǎng)體系，將這套體系引入到教學(xué)中，培養(yǎng)自己所需要的人才，為學(xué)校創(chuàng)收，真正實現(xiàn)實際意義上的工學(xué)結(jié)合。
4.2加大硬件投入和軟實力的提升
學(xué)校要積極籌措資金，加大對工程測量技術(shù)實訓(xùn)的投入，尤其是對器材購買和場地建設(shè)方面，同時老師之間應(yīng)加強(qiáng)學(xué)習(xí)和交流，形成良性互動，改善工學(xué)一體化教學(xué)模式。加強(qiáng)老師和學(xué)生之間開展各種形式的交流，培養(yǎng)學(xué)生活學(xué)活用，適應(yīng)新的教學(xué)模式和方法，掌握新的學(xué)習(xí)方法[9-10]。
4.3轉(zhuǎn)變觀念，加強(qiáng)學(xué)習(xí)
首先老師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改變以往的教學(xué)方法。《建筑工程測量》是一門實訓(xùn)操作比較強(qiáng)的課程，學(xué)校應(yīng)組織教師到實際的施工現(xiàn)場觀摩和學(xué)習(xí)，把學(xué)到的應(yīng)用型知識帶進(jìn)課堂，逐步達(dá)到“雙師”標(biāo)準(zhǔn)。同時也可以讓經(jīng)驗豐富的工作人員參與到教改中，實現(xiàn)真正的工學(xué)結(jié)合。
[關(guān)鍵詞]建筑工程測量 教學(xué)改革 就業(yè)導(dǎo)向 實踐教學(xué)
《建筑工程測量》課作為高職高專類院校土建專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)技能型課程，課程的最大特點就是實踐性很強(qiáng)，既要掌握基本專業(yè)理論知識又要熟練掌握各種測量儀器的操作技能，更重要的是能把所掌握的知識在工程建設(shè)實際中應(yīng)用的能力。同時，高職高專主要是以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主的一種教育體系，招收的大多是基礎(chǔ)較差、學(xué)習(xí)積極性不高的學(xué)生，加之建筑企業(yè)對崗位人才的需求也越來越急迫，要求進(jìn)入企業(yè)的人才可以很快甚至馬上就能承擔(dān)起崗位責(zé)任。這就要求建筑專業(yè)的高職學(xué)生應(yīng)具備非常強(qiáng)的崗位適應(yīng)能力，因此，在高職學(xué)生培養(yǎng)過程中如果還是遵循傳統(tǒng)的教學(xué)模式，培養(yǎng)的學(xué)生必將不能適應(yīng)現(xiàn)階段建設(shè)工程需求，因此，有必要對土建類“建筑工程測量”課程教學(xué)方法進(jìn)行改革。筆者就目前測量教學(xué)現(xiàn)狀及市場需求從以下幾個方面進(jìn)行了初步的思考。
一、教學(xué)思路改革
《建筑工程測量》任務(wù)主要是學(xué)習(xí)建筑工程在勘測設(shè)計、施工和運(yùn)營管理階段所進(jìn)行的各種測量工作的基本理論、技術(shù)和方法，應(yīng)用測量手段解決實際工程問題。課程的目的是讓學(xué)生熟練掌握各種測量儀器的操作技能，掌握工程測量基本工作原理、方法，在建筑施工中能滿足測量崗位需求。依照工作需要，結(jié)合相關(guān)職業(yè)資格證書考核課程知識結(jié)構(gòu)應(yīng)從建筑工程測量的實際應(yīng)用出發(fā)，以建筑工程測量的主要任務(wù)為核心，以市場需求為導(dǎo)向，在教學(xué)中結(jié)合新技術(shù)、新儀器、新規(guī)范。通過課內(nèi)實訓(xùn)使學(xué)生鞏固理論知識，通過綜合實習(xí)培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用能力。掌握常規(guī)測量儀器的操作，具有運(yùn)用測量儀器進(jìn)行施工定位、放線和高程傳遞的能力。同時培養(yǎng)學(xué)生能吃苦、實事求是、科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)穆殬I(yè)精神；互幫互助、團(tuán)結(jié)協(xié)作的集體觀念；刻苦鉆研、勇于開拓的創(chuàng)新意識；堅守崗位、愛護(hù)測量儀器的職業(yè)品德。
二、教學(xué)內(nèi)容改革
目前大多數(shù)《建筑工程測量》教材的內(nèi)容過于陳舊，施工崗位上需要掌握的知識和技能，內(nèi)容上沒有或只是簡單介紹，比如大篇幅的講經(jīng)緯儀的構(gòu)造、檢驗與校正及鋼尺的精密量距等內(nèi)容，而對全站儀、測距儀、鉛錘儀等儀器的使用等內(nèi)容卻很少提及，學(xué)會將來的崗位上根本涉及不到的內(nèi)容，卻占用了大部分課時。根據(jù)社會需求，以學(xué)生就業(yè)為目的，橫向拓寬專業(yè)口，延伸專業(yè)內(nèi)涵，除介紹建筑工程測量內(nèi)容外，還應(yīng)根據(jù)學(xué)生的就業(yè)情況，增加路橋、管道、鋼結(jié)構(gòu)等施工測量的相關(guān)內(nèi)容。所以根據(jù)教學(xué)需要，應(yīng)對一些過時的內(nèi)容予以刪除和精簡，對一些應(yīng)用廣泛的新知識進(jìn)行補(bǔ)充，并在教學(xué)中降低測量學(xué)理論深度，加大應(yīng)用性知識特別是新技術(shù)應(yīng)用的比重。《建筑工程測量》是一門實踐性很強(qiáng)的專業(yè)基礎(chǔ)課，通過豐富的實踐教學(xué)，可以將課堂所學(xué)的理論知識進(jìn)行全面系統(tǒng)的實踐鍛煉，充分培養(yǎng)學(xué)生的動手操作技能。要加大實踐環(huán)節(jié)的課時，結(jié)合實訓(xùn)課和綜合實訓(xùn)，組織學(xué)生到建筑工地進(jìn)行實踐，要求學(xué)生在實踐中，發(fā)現(xiàn)問題，通過分析和向?qū)I(yè)技術(shù)人員請教，找出解決問題的方法。
三、教學(xué)方法改革
課堂教學(xué)和實習(xí)相結(jié)合是高職測量教學(xué)的主要形式。傳統(tǒng)的教學(xué)方法不能激發(fā)學(xué)生的主動性和積極性，在教學(xué)過程中，通過工程實際中遇到的問題，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，讓學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)中。授課中采用項目教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動法、講授法、案例教學(xué)法、情境教學(xué)法、實訓(xùn)作業(yè)法等方法，確保學(xué)生達(dá)到既定的技能目標(biāo)，加強(qiáng)實訓(xùn)環(huán)節(jié)，課堂講授和課間實訓(xùn)穿行，能使學(xué)生及時消化所學(xué)知識，使所學(xué)知識變得生動和具有可操作性。通過教學(xué)改革，使測量課程中實訓(xùn)課時與理論授課課時之比超過1：1。采取由校內(nèi)教師或校外實習(xí)基地企業(yè)特聘教師相結(jié)合的形式對學(xué)生進(jìn)行全程實習(xí)指導(dǎo)和管理。還要多收集制作多媒體課件，充分利用網(wǎng)絡(luò)等教學(xué)手段，來改善課堂環(huán)境。在實訓(xùn)過程中還存在著實訓(xùn)內(nèi)容和實際工程建設(shè)脫節(jié)較大，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，儀器數(shù)量有限，分組多，部分學(xué)生對實訓(xùn)不認(rèn)真，實訓(xùn)質(zhì)量不高。這就需要多組織學(xué)生參與生產(chǎn)實踐，學(xué)校要加大測量儀器設(shè)備的投入力度，建立和完善校內(nèi)外實訓(xùn)基地，構(gòu)建以能力考核為重點的實踐教學(xué)考核體系，學(xué)生學(xué)習(xí)由被動變主動。使實訓(xùn)變成個完整的項目體系，各實訓(xùn)項目之間相互聯(lián)系，讓學(xué)生對測量工作的流程能充分了解。
四、 課程考核改革
課程考核根據(jù)當(dāng)前培養(yǎng)目標(biāo)，可以分為理論考核、實際操作考核、實訓(xùn)考核、平時表現(xiàn)四部分。理論考核占總成績的30%，考查學(xué)生對基本知識的掌握程度。操作技能考核占總成績的20%，考核學(xué)生的動手能力。實訓(xùn)占總成績的30%，考核學(xué)生對常規(guī)測量儀器操作、記錄方法以及成果計算技能的掌握、還要考核一些測量技術(shù)在工中實際應(yīng)用的問題，以考核學(xué)生對施工測量知識的掌握程度和解決實際問題的能力。平時表現(xiàn)占總成績的20%，主要包含了平時考勤、提問與作業(yè)。合理科學(xué)的考核方法將極大的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；讓學(xué)生多參加生產(chǎn)實踐，以加強(qiáng)學(xué)生的實踐鍛煉；舉辦測量的技能比賽，參加國家、省級的技能大賽，考取行業(yè)資格證書等，對成績優(yōu)秀的學(xué)生予以適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)獎勵和頒發(fā)榮譽(yù)證書。這是對實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的有效補(bǔ)充，也是提高實踐教學(xué)質(zhì)量的有效方法和手段。
總之，在高職高專的測量教學(xué)中，要以市場為導(dǎo)向，培養(yǎng)技能型人才，不僅要學(xué)生掌握測量基本知識，更重要的是使學(xué)生實際動手操作能力得到提高，使學(xué)生的專業(yè)知識、能力及素質(zhì)得到協(xié)調(diào)發(fā)展，實踐能力和創(chuàng)新能力得到綜合培養(yǎng)。在教學(xué)實踐中不斷的摸索、總結(jié)、開拓創(chuàng)新，制定切實可行的改革計劃。以上只是我在近年來的教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)的一些問題，對工程測量的教學(xué)提出了一定的改革措施和方法，目的在于提高人們對測量工作的重視，促進(jìn)《建筑工程測量》教學(xué)的發(fā)展，使培養(yǎng)的學(xué)生能適應(yīng)新形勢的需要。
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關(guān)鍵詞：課程資源庫；建筑工程；資料管理；工程資料
完備的工程資料是工程能夠順利竣工驗收的前提條件，同時做好建筑工程資料管理工作也有助于企業(yè)經(jīng)驗的積累和管理水平的提高，并對后期建筑物使用過程中的維修、改造有重要參考價值。與建筑工程資料管理密切相關(guān)的崗位是資料員，也是當(dāng)前建筑行業(yè)需求量較大的崗位之一，是高職高專工程管理類專業(yè)學(xué)生的主要就業(yè)方向之一。因此開設(shè)建筑工程資料管理課程，并結(jié)合實際工程與豐富的教學(xué)素材，運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段建設(shè)建筑工程資料管理課程資源庫，實現(xiàn)教學(xué)資源共享，提升教學(xué)水平十分必要。文章結(jié)合全國工程造價專業(yè)資源庫建設(shè)與實際教學(xué)情況，對其中存在的問題和解決對策進(jìn)行分析。
1問題
1.1學(xué)生對課程重視程度不足
（1）高職高專類學(xué)生由于近年來大學(xué)擴(kuò)招，生源差異性大，對各種崗位知識的理解和與實際工作的結(jié)合存在差異性。部分學(xué)生不重視資料員等基礎(chǔ)施工崗位，好高騖遠(yuǎn)，對施工工序、施工質(zhì)量等基本要求都不清楚，從事資料員崗位工作無從下手。特別是當(dāng)沒人指導(dǎo)自己獨(dú)立填寫資料及遇到一些與工程測量、工程材料相關(guān)的專業(yè)技術(shù)資料時較困難。（2）由于建筑工程資料管理課程的專業(yè)性和極強(qiáng)的實踐性，對于部分內(nèi)容，比如檢驗批質(zhì)量驗收、各類工程試驗表格的填寫等，僅通過案例和圖片，難以使學(xué)生有深入理解。學(xué)生對課程內(nèi)容普遍反映過于抽象，資源庫教學(xué)教學(xué)內(nèi)容以文字講解為主，學(xué)生練習(xí)為輔，缺少趣味性，導(dǎo)致學(xué)生對資料管理感性認(rèn)識不足，缺乏學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)效果不佳。
1.2前導(dǎo)課程的知識支撐不足
前導(dǎo)課程即填寫建筑工程資料需要具備的基礎(chǔ)知識課程，比如《建筑施工技術(shù)》、《建筑材料學(xué)》、《工程CAD》、《工程測量學(xué)》等。這些前導(dǎo)課程在施工階段的建筑工程技術(shù)資料中運(yùn)用較多，而有些學(xué)生在利用資源庫學(xué)習(xí)相關(guān)知識時，前導(dǎo)課程知識儲備不足。甚至一部分學(xué)校在課程培養(yǎng)體系中并沒有開設(shè)相關(guān)課程，導(dǎo)致在進(jìn)行施工質(zhì)量驗收、工程定位測量、施工測量原始數(shù)據(jù)填寫繪制以及工程圖紙導(dǎo)入等無法順利完成。而僅通過課程本身視頻等資源，對這些基礎(chǔ)前導(dǎo)知識的講解導(dǎo)入仍不夠深入。
1.3建筑規(guī)范深入解讀有待加強(qiáng)
資源庫建設(shè)過程中非常顯著的特點是所有工程資料從前期的收集、分類、編制、到后期的整理、組卷、歸檔都需要和現(xiàn)行相關(guān)建筑規(guī)范密切聯(lián)系。這些規(guī)范涉及的建筑專業(yè)領(lǐng)域非常全面，涵蓋材料、施工技術(shù)、工程管理管理、測量、質(zhì)量驗收等幾乎所有的建筑工程內(nèi)容。這些規(guī)范處于不斷更新過程中，課程資源庫建設(shè)在相關(guān)建筑規(guī)范解讀方面仍存在參與資源庫建設(shè)教師知識更新速度不及時，對部分專業(yè)建筑規(guī)范與資料，尤其是與填表的緊密結(jié)合度講解不深入的問題，學(xué)生在實際從事資料員工作時對建筑規(guī)范的解讀能力較差。
1.4相關(guān)工程資料拓展不足
現(xiàn)有課程資源偏重于房屋建筑方面資料管理，對市政、路橋、水利等工程資料拓展不足。從現(xiàn)有市面上的教材及相關(guān)資源來看，大多數(shù)資料編制、表格及相關(guān)內(nèi)容講解仍以房屋建筑為主。雖然建筑工程資料管理在不同的工程領(lǐng)域上有一定共性，要遵循一些國家統(tǒng)一的規(guī)范。但不同的專業(yè)領(lǐng)域在表格形式、具體內(nèi)容填寫及需要遵循的專業(yè)驗收規(guī)范等方面都是不同的，現(xiàn)有資源庫建設(shè)明顯對市政、路橋、水利工程等領(lǐng)域拓展不足。
1.5就業(yè)渠道拓展不足
建筑工程資料管理在實際工作中的就業(yè)渠道拓展不足，影響資源庫的使用和推廣。根據(jù)學(xué)生從事建筑工程資料管理相關(guān)工作的實際就業(yè)情況來看，并不是只有施工企業(yè)需要資料員，監(jiān)理單位、設(shè)計單位、建設(shè)單位以及質(zhì)量監(jiān)督部門、城建檔案館等機(jī)構(gòu)均需要具備建筑工程資料管理專業(yè)知識的人才。而資源庫建設(shè)過程中以資料員工作為主，對其他行業(yè)中工程資料管理的拓展運(yùn)用不足，使資源庫受眾較為局限，影響資源庫的使用和推廣。
1.6資源庫的適用寬度有待提高
建筑工程資料管理地域特色濃厚，資料形式呈現(xiàn)多樣化特點，資源庫的適用寬度有待提高。在我國，盡管有全國統(tǒng)一的規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)，但在資料的表格名稱、格式、甚至內(nèi)容上各省市都無法實現(xiàn)統(tǒng)一，各省市使用的資料管理軟件也是五花八門。有的地區(qū)在檔案移交及備案環(huán)節(jié)甚至連同省內(nèi)的不同地市間都不統(tǒng)一。比如要求資料員在施工階段收集現(xiàn)場簽證資料，有的地區(qū)對于這張表叫《現(xiàn)場簽證單》，而在四川，這張單名字就改為了《技術(shù)經(jīng)濟(jì)簽證核定單》，表格內(nèi)容和形式上也不同省市有不同規(guī)定。資源庫建設(shè)過程中這類問題比較突出，而資源庫受眾面相全國，對于不同省市，資源庫講解內(nèi)容及提供的各種形式的資源的適用性仍存在實際困難，資源庫的適用寬度有待提高。
1.7資料管理軟件在平臺中的運(yùn)用難
全國各省市規(guī)定使用的資料管理軟件是多種多樣的，目前全國沒有統(tǒng)一的資料管理軟件。而學(xué)生將來從事相關(guān)崗位，又必須學(xué)會運(yùn)用相關(guān)軟件進(jìn)行資料的日常管理。資源庫建設(shè)過程中，建設(shè)小組對資料管理軟件如何在平臺中運(yùn)用進(jìn)行了探討。但目前因為版權(quán)及適用性等問題，暫時無法實現(xiàn)資源庫用戶在線進(jìn)行軟件實際操作練習(xí)，學(xué)生拿到資料或者開始使用軟件時仍然摸不著頭緒。
1.8實際工程資料、工程案例儲備不足
在建設(shè)資源庫過程中，建設(shè)小組收集了大量的工程資料及案例，但與知識的更新?lián)Q代、行業(yè)發(fā)展前沿相比仍存在一定差距，資源庫建設(shè)的素材豐富度有待加強(qiáng)。比如在實際工程實踐中，需要收集大量的關(guān)于土建施工、安裝相關(guān)的試驗表格。而許多試驗由專業(yè)檢測機(jī)構(gòu)來做，除試驗要求能從現(xiàn)有規(guī)范中找到外，整個試驗過程，資料員的具體參與環(huán)節(jié)、如何參與對于絕大多數(shù)學(xué)生來說仍然是陌生和抽象的，而這樣的一些具體試驗案例和資料很難收集到。
1.9教學(xué)手段與資源庫的結(jié)合不夠緊密
現(xiàn)有的資源庫素材形式主要有教學(xué)視頻、微課、錄音、文字、圖片等形式，建設(shè)小組也積極運(yùn)用現(xiàn)代化的錄播技術(shù)、視頻圖片處理技術(shù)等盡量將課程內(nèi)容生動化。但工程資料管理工作本身必須與實際工作場景相結(jié)合，情景化的體驗才有助于學(xué)生更加深入地理解知識點，因此現(xiàn)代教學(xué)手段如何把知識與實際工作緊密結(jié)合仍然值得繼續(xù)探討。近年來流行的微課及翻轉(zhuǎn)課堂形式運(yùn)用在資源庫建設(shè)中，但如何選擇合適的知識點，制作出高水平、精辟、通俗易懂的高質(zhì)量微課和翻轉(zhuǎn)課堂還需進(jìn)一步提高。
1.10線下與線上教學(xué)的銜接有待加強(qiáng)
建筑工程資料管理具有實踐操作性強(qiáng)的特點，僅依靠資源庫教學(xué)無法滿足學(xué)生的實際需求，必須與傳統(tǒng)的工地實習(xí)，資料管理軟件實訓(xùn)等線下教學(xué)手段相結(jié)合能實現(xiàn)事半功倍的效果。但不同學(xué)校線下教學(xué)與資源庫教學(xué)的銜接度、銜接手段仍然不足，甚至部分學(xué)校線下教學(xué)和線上資源庫教學(xué)完全割裂，這就失去了資源庫建設(shè)的意義。另外，資源庫中對題庫及在線互問答動系統(tǒng)進(jìn)行了拓展，但普遍存在參與度不高，互動效果不佳的情況，如何將資源庫教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)效果考核相掛鉤仍值得探討。
2解決對策
2.1豐富資源庫教學(xué)形式
豐富資源庫教學(xué)形式，變傳統(tǒng)文字授課為模擬現(xiàn)實互動教學(xué)。資源庫教學(xué)形式可在現(xiàn)有基礎(chǔ)上進(jìn)一步拓寬，采用多種現(xiàn)代化技術(shù)手段，并與先進(jìn)的建筑行業(yè)理念如BIM技術(shù)、裝配式結(jié)構(gòu)等研究成果相結(jié)合，將傳統(tǒng)枯燥的文字教學(xué)變得生動起來，使學(xué)生提升學(xué)習(xí)興趣。可拓展的思路：①利用微課，翻轉(zhuǎn)課堂形式，將資料管理中的知識點碎片化、細(xì)節(jié)化，讓每一個視頻在簡短的10min左右講清楚一個知識點，提高教學(xué)效率。在微課制作過程中，大量運(yùn)用動畫、圖片等增強(qiáng)內(nèi)容的可看性，并且制作教師需對每一個知識點進(jìn)行精準(zhǔn)的把握，以高質(zhì)量微課、授課視頻進(jìn)行教學(xué)；②運(yùn)用虛擬現(xiàn)實技術(shù)，將施工階段，比如地基驗槽、檢驗批質(zhì)量驗收現(xiàn)場檢查環(huán)節(jié)、工程試驗等場景制作成3D動畫或者VR影片，使學(xué)生學(xué)習(xí)時增強(qiáng)帶入感。同時對施工現(xiàn)場情況的模擬，有助于學(xué)生將知識在一定程度上與實際工作相結(jié)合。
2.2加強(qiáng)資源庫建設(shè)師資力量儲備
加強(qiáng)資源庫建設(shè)師資力量儲備，建設(shè)多地市多專業(yè)學(xué)校聯(lián)合建設(shè)格局。主要措施：①建筑工程資料管理課程本身師資需要進(jìn)一步培訓(xùn)，包括拓展市政、路橋、水利等工程資料知識，同時可在資源庫中增加規(guī)范政策更新版塊，用戶能迅速查找相關(guān)資源，對各類規(guī)范進(jìn)行學(xué)習(xí)研究；②前導(dǎo)課程師資力量加盟資源庫建設(shè)，實現(xiàn)多專業(yè)共同合作，此過程需注意與建筑工程資料管理課程本身需求內(nèi)容結(jié)合，使線下教學(xué)中沒有開設(shè)相關(guān)課程或者內(nèi)容講解不到位的學(xué)生能在資源庫中實現(xiàn)補(bǔ)充學(xué)習(xí)；③多地市學(xué)校聯(lián)合建設(shè)，能很大程度上豐富資源庫中的表格形式及素材豐富度，學(xué)生能結(jié)合工作地進(jìn)行實際操作，解決資料管理本身的地域性問題，同時可以豐富工程案例的儲備資源；④多地市多專業(yè)學(xué)校師資聯(lián)合共同制定培養(yǎng)方案，使資源庫教學(xué)與線下教學(xué)能夠良好銜接，達(dá)到資源庫建設(shè)目的。
2.3校企合作，多部門合作共建資源庫
校企合作，多部門合作共建資源庫。主要措施：①施工企業(yè)、監(jiān)理單位、設(shè)計單位、建設(shè)單位及質(zhì)量監(jiān)督部門、城建檔案館等涉及資料管理全過程的各企業(yè)、單位和部門可采取合作共建的模式提供相應(yīng)的教學(xué)資源，培養(yǎng)合格的工程資料管理專業(yè)人才，以滿足建筑行業(yè)的需求；②與第三方檢測機(jī)構(gòu)等合作，讓枯燥的試驗過程從文字講解轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w的視頻操作或動畫；③與工程資料管理軟件企業(yè)合作，在線上提供練習(xí)版本軟件操作平臺，進(jìn)一步提升學(xué)生課堂學(xué)習(xí)與線下實習(xí)工作的對接度。
3結(jié)束語
建筑工程資料管理課程資源庫的建設(shè)有助于培養(yǎng)出專業(yè)的符合市場需求的資料管理人才，但需要多單位，多平臺，多資源和融合和配合，關(guān)鍵點在于師資力量的壯大和企業(yè)、單位的加盟。
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關(guān)鍵詞：一體化教學(xué) 施工資料管理 教學(xué)模式
隨著筆者學(xué)院國家中等職業(yè)教育示范學(xué)校建設(shè)任務(wù)的開展，一體化課程教學(xué)改革落到實處。筆者學(xué)院路橋工程系公路施工與養(yǎng)護(hù)專業(yè)之施工資料管理課程一體化教學(xué)改革也循序漸進(jìn)地拉開序幕。
施工資料管理課程的一體化教學(xué)過程，由“知識的傳遞”向“知識的處理和轉(zhuǎn)換”轉(zhuǎn)變，教師從“單一型”向“行為引導(dǎo)型”轉(zhuǎn)變，學(xué)生由“被動接受的模仿型”向“主動實踐、手腦并用的創(chuàng)新型”轉(zhuǎn)變，教學(xué)手段由“口授、黑板”向“多媒體、網(wǎng)絡(luò)化、現(xiàn)代化教育技術(shù)”轉(zhuǎn)變。這樣課堂教學(xué)變活躍了，學(xué)生的積極性也被調(diào)動起來了，最終把課堂交給學(xué)生的目的也達(dá)到了。但在教學(xué)過程中，教師應(yīng)注意以下幾個問題。
一、學(xué)材的使用
對教師而言，一體化教學(xué)學(xué)材的知識涵蓋面十分廣泛，需要任課教師具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗和實踐經(jīng)驗，如公路工程檔案管理工程的實踐經(jīng)驗與公路施工經(jīng)驗等，以便教師在使用一體化學(xué)材時從整體上把握教學(xué)重難點，使學(xué)材得到最大限度的利用。另外，由于一體化學(xué)材打破了以往各個學(xué)科分開的格局，使所有的學(xué)科知識均以工作任務(wù)為主線完全融入其中，按工作程序需要出現(xiàn)在任務(wù)中，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中需要花更多的時間在資料的查詢與收集上。因此為完成工作任務(wù)而安排學(xué)生有針對性地選好學(xué)材、收集與工作任務(wù)相關(guān)的信息等準(zhǔn)備工作成為一項十分重要的教學(xué)工作。
施工資料管理課程在學(xué)材的選擇上，以完成實際工程項目內(nèi)容為導(dǎo)向，以學(xué)生版工作頁為主線，以選用《廣東省高速公路竣工文件編制及檔案整理辦法》最新版本、《公路工程質(zhì)量檢驗評定標(biāo)準(zhǔn)（第一分冊土建工程）》（JTGF80/1-2004）、交通部交辦發(fā)[2001]390號《關(guān)于印發(fā)〈公路工程竣工文件材料立卷歸檔管理辦法〉的通知》、《佛山市公路建設(shè)項目檔案工作指南（2008版）》（第一冊）建設(shè)項目檔案編制及歸檔指南作為該課程的教學(xué)參考學(xué)材為輔線，貫穿整個教學(xué)過程。
二、課堂的組織
一體化教學(xué)過程主要是通過完成工作任務(wù)，把相關(guān)的理論知識融入到教學(xué)中，對學(xué)生而言是在學(xué)習(xí)的過程中不斷發(fā)現(xiàn)新問題，通過查詢資料、小組研究討論、教師引導(dǎo)，學(xué)生自主解決新問題的過程。而教師具備課堂控制能力的高低決定了一體化教學(xué)過程開展的順利程度，教師在開展《施工資料管理》課程教學(xué)過程中應(yīng)注意以下幾個問題。
一是教學(xué)過程中需要分組完成任務(wù)，要求分組數(shù)、組員應(yīng)明確，且教師須明確每組工作任務(wù)，讓學(xué)生能夠清晰地知道本次課程的學(xué)習(xí)任務(wù)重點。與此同時，教師應(yīng)預(yù)留一定時間讓學(xué)生消化工作任務(wù)內(nèi)容。
二是以U形安排小組座位，盡可能面朝黑板，以便于學(xué)生都能夠輕松地看到教學(xué)演示，并且要保證教師在學(xué)生完成工作任務(wù)的同時能夠走到每位有需要答疑的學(xué)生身邊及時進(jìn)行指導(dǎo)。
三是在制訂計劃環(huán)節(jié)，要求學(xué)生提供紙質(zhì)的簡易計劃，包括完成的方式、工作步驟、時間等因素。教師應(yīng)限制完成任務(wù)的時間。
四是學(xué)生完成工作任務(wù)過程中，教師應(yīng)起到引導(dǎo)作用，而非直接提供結(jié)果。
五是決策過程應(yīng)將課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生盡可能自主學(xué)習(xí)。
六是注重任務(wù)完成后的評價。一體化教學(xué)結(jié)束后，小組互評、教師對小組進(jìn)行總結(jié)、考核和評價，是指導(dǎo)工作的一個不可缺少的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，其目的是讓學(xué)生明白是否達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。在此過程中教師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真總結(jié)實訓(xùn)中積累的成功經(jīng)驗和失敗教訓(xùn)，幫助學(xué)生把實踐經(jīng)驗進(jìn)一步提高，形成自己的知識和技能。由于授課學(xué)生的素質(zhì)、專業(yè)知識掌握情況及課程的不同等因素，小組討論后的評價形式不盡相同。
七是學(xué)院在一體化改革中需盡可能實行教學(xué)資料信息網(wǎng)絡(luò)化，便于學(xué)生在完成任務(wù)時能及時查閱相關(guān)信息。優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)條件，教學(xué)環(huán)境需配備足夠電腦設(shè)備等硬件設(shè)施。
總之，一體化課程的教學(xué)改革，為筆者學(xué)院的職業(yè)教育發(fā)展提供了寶貴的經(jīng)驗，同時在教學(xué)改革中也存在著很多困難。例如教師對教學(xué)改革的認(rèn)識不到位，學(xué)生數(shù)量多，設(shè)備配備不能完全滿足一體化課程的教學(xué)要求，課程設(shè)置還存在不合理的地方，評價體系不夠全面等問題。這些問題都有待于我們在深化教學(xué)改革過程中，不斷探索、不斷克服、不斷完善，總結(jié)出適合自身發(fā)展需求的教學(xué)方法，提高職業(yè)教育的水平和質(zhì)量，為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)高素質(zhì)的技術(shù)應(yīng)用型人才。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：獨(dú)立學(xué)院;土木工程;轉(zhuǎn)型建設(shè)
中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）05-0050-02
我國民辦高校經(jīng)過二十多年的發(fā)展，已是全民高等教育的重要組成部分。廣西科技大學(xué)鹿山學(xué)院作為“國有民辦二級學(xué)院”，經(jīng)過13年的穩(wěn)步發(fā)展，辦學(xué)條件不斷改善，教學(xué)質(zhì)量不斷提高，綜合實力逐年提升，2013年6月，應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)（學(xué)院）聯(lián)盟成立，同年，廣西科技大學(xué)鹿山學(xué)院被列為廣西四所新建本科學(xué)校轉(zhuǎn)型發(fā)展試點單位之一，并通過聯(lián)盟評估，獲得應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)（學(xué)院）聯(lián)盟入盟資格，土木工程系在《廣西科技大學(xué)鹿山學(xué)院發(fā)展定位規(guī)劃（2013-2020年）》的精神引領(lǐng)下，堅持培養(yǎng)高層次技術(shù)技能型人才為目標(biāo)，本文結(jié)合專業(yè)自身建設(shè)情況，對在轉(zhuǎn)型發(fā)展下人才培養(yǎng)定位、專業(yè)建設(shè)及存在困難進(jìn)行了探析[1]。
一、轉(zhuǎn)型后的專業(yè)人才培養(yǎng)定位
轉(zhuǎn)型不是單單減少理論學(xué)時，增加實踐學(xué)分，更不是降低辦學(xué)層次，地方本科院校轉(zhuǎn)型后的應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)，其培養(yǎng)的學(xué)生同樣要德、智、體、美、勞全面發(fā)展，具備扎實的專業(yè)基礎(chǔ)理論、創(chuàng)新意識和實踐動手能力的高級技術(shù)人才[2]。土木工程專業(yè)如何成功轉(zhuǎn)型是全系上下的當(dāng)務(wù)之急。其轉(zhuǎn)型發(fā)展的目的，個人認(rèn)為，教學(xué)活動要緊隨經(jīng)濟(jì)發(fā)展，充分融入到相關(guān)的土木行業(yè)中，比如施工單位，設(shè)計單位，監(jiān)理單位，檢測單位等等，培養(yǎng)的學(xué)生思想覺悟高，有正確的人生觀和價值觀，專業(yè)知識扎實，工作上手快，實踐動手能力突出，并具有較強(qiáng)的創(chuàng)新精神，用人單位十分歡迎，就業(yè)前景廣闊，良好的就業(yè)反過來同樣帶來在校生學(xué)習(xí)積極性高，踴躍參與學(xué)校的一切教學(xué)活動，同時較好的社會聲譽(yù)也帶來廣闊的生源。轉(zhuǎn)型后的人才培養(yǎng)只有緊隨地方經(jīng)濟(jì)，服務(wù)地方相關(guān)行業(yè)發(fā)展，塑立自己的強(qiáng)大品牌，才是轉(zhuǎn)型發(fā)展的成功之道。
二、專業(yè)建設(shè)
專業(yè)人才培養(yǎng)定位的目的是要明確人才培養(yǎng)的方向，轉(zhuǎn)型建設(shè)的發(fā)展觀首先必須樹立以人為本的教育思想，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展;其次堅持科學(xué)發(fā)展觀，注重專業(yè)發(fā)展的全面性、協(xié)調(diào)性和可持續(xù)性;最后，堅持與時俱進(jìn)，全面推進(jìn)教育觀念、教育思想、教育目標(biāo)、教育制度、教育內(nèi)容、教育管理和教育方式的創(chuàng)新[3]。獨(dú)立學(xué)院土木工程專業(yè)在專業(yè)建設(shè)中要重點對以下幾個方面加以建設(shè)。
（一）以重點建設(shè)專業(yè)為依托，壯大學(xué)科隊伍
鹿山學(xué)院土木工程系在2013年前只有土木工程專業(yè)（分為建筑工程方向和交通土建方向）、工程管理專業(yè)和建筑學(xué)3個專業(yè)，從2014年起，依托原有重點建設(shè)專業(yè)，不斷引進(jìn)一線教師，近兩年，引進(jìn)具有高級工程師職稱的專職教師5人，具有高級職稱的兼職教師7人，陸續(xù)開設(shè)工程造價專業(yè)、道路橋梁與渡河工程專業(yè)，后續(xù)隨專業(yè)建設(shè)的不斷深入，根據(jù)建筑行業(yè)對高層次技術(shù)技能人才需求和國家職業(yè)資格要求，調(diào)整優(yōu)化房地產(chǎn)開發(fā)與管理、樓宇供配電與智能化、環(huán)境設(shè)計等專業(yè)及方向，達(dá)到與中高等職業(yè)教育專業(yè)相銜接，組建面向建筑業(yè)的土木工程專業(yè)集群。
（二）整合教學(xué)資源，構(gòu)建新型課程體系
為實現(xiàn)人才培養(yǎng)的成功轉(zhuǎn)型，課程體系改革是轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵因素，每學(xué)期對教學(xué)工作進(jìn)行總結(jié)，并對下學(xué)期教學(xué)任務(wù)和計劃開展專項討論會議，對即將實施教學(xué)內(nèi)容及課程設(shè)置進(jìn)行重組優(yōu)化，調(diào)整教學(xué)大綱和教學(xué)方案，進(jìn)一步突出實踐教學(xué)，同時合理有序安排實踐教學(xué)，實現(xiàn)理論教學(xué)和實踐教學(xué)的有效銜接，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，最大程度的實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和社會需求的完美統(tǒng)一。同時鼓勵本系教師聯(lián)合校外專家或其他高校的教師，對轉(zhuǎn)型后的教材進(jìn)行重新整理和編寫，規(guī)范新型教材。
（三）以就業(yè)為導(dǎo)向，狠抓實踐教學(xué)環(huán)節(jié)
土木工程專業(yè)工程實踐性強(qiáng)，實踐教學(xué)環(huán)節(jié)包含實習(xí)、實訓(xùn)、課程設(shè)計和畢業(yè)設(shè)計等環(huán)節(jié)，實習(xí)又涵蓋認(rèn)識實習(xí)、測量實習(xí)、生產(chǎn)實習(xí)和畢業(yè)實習(xí)等，實踐環(huán)節(jié)貫穿與整個土木工程專業(yè)的教學(xué)中，以就業(yè)為導(dǎo)向，整頓實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，主要涵蓋以下幾點內(nèi)容，一是實踐教學(xué)內(nèi)容緊貼實際，結(jié)合工程實際應(yīng)用重新布置實踐教學(xué)內(nèi)容，比如道橋方向的測量實習(xí)，增加道路放線，橋梁放線的實際內(nèi)容等，脫離簡單的儀器操作。以教學(xué)內(nèi)容提高同學(xué)們的學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)水平;二是提高實踐教學(xué)質(zhì)量，嚴(yán)控實踐教學(xué)過程，指導(dǎo)教師要充分利用實踐教學(xué)的學(xué)時，使整個環(huán)節(jié)內(nèi)容緊湊豐富，同時要加強(qiáng)實踐教學(xué)過程中紀(jì)律的掌控，做到實踐教學(xué)有序進(jìn)行;三是分項考核實踐成果，比如對生產(chǎn)那實習(xí)環(huán)節(jié)，除了對同學(xué)們的出勤、紀(jì)律、日記和實結(jié)的考核外，還應(yīng)對每個同學(xué)的實習(xí)進(jìn)行答辯。
（四）注重應(yīng)用技術(shù)性本科教材的編寫，加大重點課程建設(shè)力度
轉(zhuǎn)型后，人才培養(yǎng)的定位發(fā)生變化，緊隨而來就是教材內(nèi)容的調(diào)整和改革，首先要結(jié)合自身教學(xué)情況，編寫重點課程的應(yīng)用技術(shù)型本科教材，該教材的內(nèi)容要緊隨經(jīng)濟(jì)建設(shè)步伐，和實踐內(nèi)容緊密相連，同時不斷沉淀以往的經(jīng)典理論。其次加大重點課程建設(shè)的力度，比如試題庫建設(shè)規(guī)模、精品課程優(yōu)質(zhì)PPT的制作等。目前本專業(yè)近兩年自編教材7部，精品課程5門，今后仍將加大教材和精品課程的建設(shè)步伐。
（五）調(diào)整實驗教學(xué)體系，培養(yǎng)學(xué)生的動手、分析和解決問題的能力
全面修訂和完善實驗教學(xué)大綱，實驗內(nèi)容與時俱進(jìn)，在保留經(jīng)典實驗的基礎(chǔ)上，更新實驗材料和實驗方法，以社會應(yīng)用性為基礎(chǔ)，增加實驗內(nèi)容的設(shè)計性、綜合性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性;改革考核模式，從實驗操作更多向考察學(xué)生實驗技能和理論聯(lián)系實際的能力轉(zhuǎn)變，通過考核使學(xué)生在綜合能力上有個提高，而不是學(xué)分的及格。并要特別注意學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，體現(xiàn)“以人為本”，注重個性發(fā)展。充分利用實驗設(shè)備及師資，彌補(bǔ)實驗教學(xué)中學(xué)時及內(nèi)容上的不足。土木工程專業(yè)目前建成10個專業(yè)實驗室（土力學(xué)與地基基礎(chǔ)實驗室、水泥實驗室、混凝土實驗室、工程測量實驗室、工程地質(zhì)實驗室、路基路面工程實驗室、道路材料實驗室、建筑模型實驗室、養(yǎng)護(hù)室等），后期結(jié)合轉(zhuǎn)型需要，將陸續(xù)建設(shè)施工工法展示中心、計算機(jī)仿真實驗室、工程造價實訓(xùn)室等。
（六）加大校企合作平臺，提高實踐教學(xué)水平
加大“產(chǎn)教融合、校企合作”力度，主動融入柳州和廣西，提高學(xué)校開放辦學(xué)程度[4]。本著“攜手并進(jìn)，互惠雙贏”的原則，成立由系部和本地該行業(yè)的龍頭企業(yè)組成的理事會，并規(guī)定理事會成員的權(quán)利和義務(wù)，制定理事會章程，同時組建由政府、行業(yè)、企業(yè)、學(xué)校專家等組成的專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會，決策土木工程系各專業(yè)的發(fā)展方向及人才培養(yǎng)方案及模式等工作。2013年7月，廣西科技大學(xué)鹿山學(xué)院土木工程系校企合作第一屆理事會由柳州歐維姆機(jī)械股份有限公司、廣西華都建筑科技有限公司、廣西建工集團(tuán)第三建筑工程有限責(zé)任公司、十一冶建設(shè)集團(tuán)、廣西冶金建設(shè)公司、廣西藍(lán)天建筑設(shè)計有限公司、廣西廣安工程監(jiān)理有限公司等單位組成，同時由來自學(xué)校和企業(yè)的資深專家組成第一屆教學(xué)指導(dǎo)委員會，對土木工程系來說，理事會和教學(xué)指導(dǎo)委員會的成立在學(xué)校轉(zhuǎn)型發(fā)展的大背景下具有里程碑的意義，將充分發(fā)揮橋梁紐帶作用，實現(xiàn)資源共享，促進(jìn)專業(yè)和企業(yè)的良好互動。
三、轉(zhuǎn)型發(fā)展的障礙
要真正實現(xiàn)成功轉(zhuǎn)型，就必須處理好社會、學(xué)校自身及本專業(yè)教研團(tuán)隊等不同層面的問題，需要一些保障條件協(xié)助完成。
1.部分教職員工的思想觀念落后，認(rèn)為轉(zhuǎn)型就是簡單的降低辦學(xué)層次，對競爭日趨激烈的高等教育態(tài)勢缺乏清醒認(rèn)識，不能緊隨時展要求，而且面臨轉(zhuǎn)型發(fā)展的新形勢，創(chuàng)新精神不強(qiáng)，對教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式甚至教學(xué)材料等墨守成規(guī)，不敢或不想改革。
2.教師的實踐知識稍顯不足，缺乏具有戰(zhàn)略思維的帶頭人以及與應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)相適應(yīng)的“雙師型”教師和創(chuàng)新團(tuán)隊。
3.自身專業(yè)水平不夠，校區(qū)合作、產(chǎn)教融合有待加強(qiáng)，特別是缺乏職業(yè)教育人才培養(yǎng)的實踐經(jīng)驗。
四、結(jié)束語
目前高校畢業(yè)生就業(yè)面臨的形勢十分嚴(yán)峻，但各高校的就業(yè)有好有壞，各專業(yè)的就業(yè)率有高有低，從中可突顯出社會對高校的認(rèn)可度，即高校畢業(yè)生是否為用人單位所需要，作為轉(zhuǎn)型后培養(yǎng)應(yīng)用型人才的高校，提高獨(dú)立學(xué)院的課堂教學(xué)質(zhì)量，師資隊伍建設(shè)、學(xué)風(fēng)建設(shè)、課程建設(shè)、課堂質(zhì)量監(jiān)控及學(xué)校教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)等都極為重要。同時，一定要緊跟地方發(fā)展，辦出特色品牌，強(qiáng)化工程實踐應(yīng)用，是獨(dú)立學(xué)院土木工程專業(yè)發(fā)展壯大的必由之路。
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關(guān)鍵詞：土力學(xué)實驗；綜合性實驗；創(chuàng)新能力；教學(xué)模式
Abstract: the state soil mechanics experimental teaching situation, and find out the deficiency. From the training students' manipulative ability of soil mechanics experiment in the technical characteristics, both in the laboratory teaching resources, under the premise of combined with years teaching practice, to optimize the teaching resources and the teaching content, the soil mechanics experiment into basic test and comprehensive test two classes of the test contents, and vigorously develop the design experiment, open laboratory, and make students to experience through the exploration and innovation to get knowledge of feeling. Reasonable configuration experiment content, experiment teaching mode reform, construction characteristic soil mechanics experiment course.
Keywords: soil mechanics experiment; Comprehensive experiments; Innovation ability; Teaching mode
中圖分類號：G642文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A
一、土力學(xué)實驗教學(xué)的現(xiàn)狀：
《土力學(xué)》作為房建、路橋、造價等專業(yè)的一門必修的專業(yè)基礎(chǔ)課，在整個專業(yè)的學(xué)習(xí)中起著承上啟下的作用。傳統(tǒng)的《土力學(xué)》實驗教學(xué)依附于理論課程，隨理論課程設(shè)課。實驗教學(xué)大多采取的是分散開設(shè)方式，即根據(jù)理論課的授課進(jìn)度，將幾個實驗項目穿插于理論教學(xué)過程中。實驗成績的考核通常和理論課成績的考核結(jié)合在一起，例如理論課考試成績占總成績的70～80％，實驗考核成績占l5～ 20％ ，其余為平時成績。這樣的教學(xué)開設(shè)和考核方式往往存在下列問題：
具體說來，存在以下狀況：
(1)理論教學(xué)為主，實驗教學(xué)為輔，教師上課時經(jīng)常把實驗一帶而過。沒有把理論教學(xué)和實驗教學(xué)結(jié)合起來，讓學(xué)生以純粹的理論理解，在腦子中只有個抽象的概念。比如：土的外觀、狀態(tài)、塑性、含水情況等，只能是想象，一旦學(xué)生接觸實際，根本就結(jié)合不起來；
（2）學(xué)生在思想上對實驗課不重視；認(rèn)為土力學(xué)實驗是理論教學(xué)的的附屬部分，認(rèn)為土力學(xué)學(xué)習(xí)沒有太大的意義，只要把理論知識學(xué)好即可。因此
學(xué)生實驗?zāi)康男圆粔驈?qiáng)，準(zhǔn)備不夠充分。在做實驗前，學(xué)生不清楚實驗?zāi)康摹嶒瀰?shù)用途，往往是機(jī)械地搬用書上的過程和步驟，把整個過程機(jī)械地完成就結(jié)束，對實驗原理和實驗過程沒有很好的認(rèn)識；部分學(xué)生既不進(jìn)行實驗前的預(yù)習(xí)，實驗中也濫竽充數(shù)，完全依賴他人的勞動成果。實驗報告中的抄襲現(xiàn)象嚴(yán)重，而且學(xué)生認(rèn)為只要理論考試成績好就可以取得高分，實驗考核成績無足輕重，因此不愿意花時間認(rèn)真處理實驗數(shù)據(jù)、撰寫實驗報告，更談不上對實驗進(jìn)行總結(jié)。
(3)學(xué)生接觸工程實例的機(jī)會較少，所學(xué)知識不知如何運(yùn)用，也沒有運(yùn)用的機(jī)會，隨著時間推移以及課業(yè)量的繁重增加，所學(xué)實驗知識逐漸成過眼云煙；
(4)缺乏創(chuàng)新（1），傳統(tǒng)的土木工程土力學(xué)實驗教授方式總是以驗證型實驗為主，按照固定的套路進(jìn)行，缺乏對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，實驗教學(xué)內(nèi)容普遍陳舊，實驗指導(dǎo)書與十幾年前的指導(dǎo)書沒有多大的變化，偏重于理論知識的驗證，設(shè)計性、綜合性實驗項目較少，即使開出了，限于師資、資金、工作量計算等諸多方面的原因而流于形式。
（5）教學(xué)方法單一。老師演示，學(xué)生學(xué)做，學(xué)生不知實驗的目的意義何在。實驗教學(xué)質(zhì)量保障體系普遍缺乏，教師教學(xué)質(zhì)量、學(xué)生成績評定等考核評價體系不能充分調(diào)動教學(xué)、學(xué)生的主觀能動性。
因此，要想使學(xué)生從基本操作到科學(xué)態(tài)度、工作作風(fēng)等方面得到更加全面有效的訓(xùn)練，在有限的學(xué)時數(shù)內(nèi)達(dá)到最佳的教學(xué)效果，急需改革目前教學(xué)模式，必須精心組織、合理安排實驗項目，從整體上優(yōu)化實驗教學(xué)的結(jié)構(gòu)體系。
二、土力學(xué)實驗教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化
優(yōu)化實驗教學(xué)內(nèi)容，將實驗體系進(jìn)一步整合，在實驗內(nèi)容的安排上，盡量使各個試驗項目相互聯(lián)系，能夠使學(xué)生在實驗的過程中了解試驗結(jié)果的適用范圍和用途，特別是在實際工程中的應(yīng)用方法（2）。
例如，在進(jìn)行壓縮試驗的過程中要求學(xué)生同時進(jìn)行含水量試驗和密度試驗，這樣含水量試驗結(jié)果和密度試驗結(jié)果就可以應(yīng)用到壓縮試驗數(shù)據(jù)整理過程中，而不再是單獨(dú)做含水量與密度試驗，這樣一來節(jié)省了試驗的時間，二來學(xué)生們了解了含水量與土樣的密度是影響土體壓縮的關(guān)鍵物理性質(zhì)指標(biāo)。通過把內(nèi)容重疊的實驗進(jìn)行合并，在內(nèi)容上進(jìn)行整合，我們就可以在常規(guī)的實驗學(xué)時內(nèi)拿出4.5學(xué)時專門進(jìn)行綜合性實驗，使學(xué)生更好地了解、掌握和運(yùn)用土力學(xué)實驗課上學(xué)到的知識，提高學(xué)生綜合運(yùn)用知識和解決問題的能力。
三、將綜合性實驗提到重要的位置上
綜合性實驗是在學(xué)生具備了一定的理論基礎(chǔ)和土工試驗常識的基礎(chǔ)上，通過一定時間的綜合訓(xùn)練強(qiáng)化學(xué)生的實踐操作技能、相關(guān)知識的綜合運(yùn)用能力和解決工程實際問題的能力。怎樣讓學(xué)生在一定的時段內(nèi)使實踐教學(xué)的初衷達(dá)到預(yù)期的效果，教學(xué)過程的組織就顯得尤為重要。實驗組織應(yīng)按知識的邏輯結(jié)構(gòu)和人們認(rèn)識問題的一般規(guī)律安排各個單元，連接相關(guān)知識鏈，這樣學(xué)生就會首先克服認(rèn)識上的障礙，并建立起一個清晰的思路；否則只能是平時課堂實驗的簡單拼湊和重復(fù)，達(dá)不到訓(xùn)練的目的。
先行的課堂實驗主要為理論課服務(wù)，是在每章節(jié)的內(nèi)容講解完成以后進(jìn)行的，主要幫助學(xué)生鞏固課堂內(nèi)容，掌握實驗理論和儀器操作，由于受大綱規(guī)定的授課時數(shù)限制，學(xué)生無法按照土工試驗規(guī)程完整地完成整個試驗操作過程，比如前期的準(zhǔn)備都是由實驗室指導(dǎo)老師完成，學(xué)生進(jìn)人到實驗室后直接用制備好的土樣開始試驗，另外試驗也沒有和工程需要聯(lián)系起來，后期的整理分析學(xué)生沒有針對性，重視不夠，完成得很粗糙。而綜合性實驗要求學(xué)生結(jié)合具體的工程和目的，從取土、制樣、試驗項目的選擇和安排、成員之間的分工協(xié)調(diào)到最終形成一個完整的報告，由學(xué)生自己通盤考慮安排好每個環(huán)節(jié)，確定一個可行的方案和工作計劃。這一步對學(xué)生來說，開始確實感到摸不著頭緒、無從下手。這就需要任課老師發(fā)揮指導(dǎo)作用，給學(xué)生提出一個大體框架，比如：大的時間段應(yīng)該完成的任務(wù)；建議完成的試驗項目等。具體的細(xì)節(jié)再由學(xué)生根據(jù)實訓(xùn)任務(wù)書在各小組(每4～5人一組)組長的負(fù)責(zé)下，認(rèn)真討論，確定方案，合理分工，責(zé)任到人。
綜合性試驗的考核應(yīng)從以下幾個方面入手：
(1)團(tuán)隊精神；(2)數(shù)據(jù)處理；
(3)分析能力；(4)動手能力
(5)報告編寫；(6)儀器使用
通過綜合性實驗，使學(xué)生從基本操作到科學(xué)態(tài)度、工作作風(fēng)等方面得到更加全面有效的訓(xùn)練，在有限的學(xué)時數(shù)內(nèi)達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果。
四、大力探索設(shè)計性實驗
大力探索設(shè)計性實驗，強(qiáng)化能力的培養(yǎng)。如果要在實驗項目上有所創(chuàng)新，進(jìn)一步提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)巖土方面的人才，僅靠完成基本實驗教學(xué)是不夠的，需要增設(shè)一部分設(shè)計性實驗，即具有提高性質(zhì)的實驗，針對已經(jīng)完成基本實驗教學(xué)且成績良好的部分學(xué)生。學(xué)生通過選擇該部分實驗可以參與到相關(guān)教師的科研項目或者大學(xué)生創(chuàng)新項目，并在儀器創(chuàng)新、成果獲得、論文撰寫上給予全面的指導(dǎo)。這樣既開拓了學(xué)生的創(chuàng)新能力，也能取得更多實際成果，從而實現(xiàn)學(xué)生能力和科研水平的共同提高。
；實驗室對學(xué)生開放，除了規(guī)定的上課時間外，可以利用課外時間來做實驗。這樣既可以提高學(xué)生們的動手興趣，又可以增加學(xué)生們對實驗測試指標(biāo)的應(yīng)用方法。
例如：我們需要對尾礦庫壩體各個時期的穩(wěn)定性進(jìn)行研究，壩體土層為沉積的粘土、淤泥質(zhì)粉質(zhì)粘土,含水量高,壓縮性大,滲透性差,抗剪強(qiáng)度低,而堤壩填筑較高,強(qiáng)度及穩(wěn)定性問題顯得尤為重要。當(dāng)尾礦堆積高度超過限高時需要對壩體巖土進(jìn)行檢測，測量孔隙水壓力消散的程度。就這個題目，要求學(xué)生自行分組，由組長負(fù)責(zé)，自行設(shè)計實驗內(nèi)容和實施計劃 ，時間為1周。實驗內(nèi)容和實施計劃經(jīng)過指導(dǎo)老師審查批復(fù)后，學(xué)生與實驗室輔導(dǎo)老師一起完成實驗設(shè)備的準(zhǔn)備和土樣的選取與制備，學(xué)生根據(jù)試驗計劃完成試驗內(nèi)容，并根據(jù)自己的試驗結(jié)果進(jìn)行討論和研究，最后編寫實驗報告，提出和題目要求相對應(yīng)的實驗結(jié)論。在試驗數(shù)據(jù)處理中需采用一些常用的數(shù)值方法,以剔除試驗中誤差較大的數(shù)據(jù),提高試驗的精度。同時還可以推導(dǎo)經(jīng)驗公式,用來指導(dǎo)工程安全施工,減少試驗開支。畫出數(shù)據(jù)分布曲線，總結(jié)規(guī)律。數(shù)學(xué)基礎(chǔ)好的學(xué)生可以利用數(shù)值方法來擬合孔壓消散函數(shù)。在這個過程中鍛煉學(xué)生擅于觀察、擅于總結(jié)規(guī)律以及創(chuàng)新的能力，體驗通過探索和創(chuàng)新獲得知識的感受。
試驗中，教師充分鼓勵學(xué)生發(fā)揮主觀能動性及創(chuàng)新理念，教師為輔，學(xué)生為主。學(xué)生對實驗課的重視程度提高了，同時實驗教師工作的積極性也會相應(yīng)提高。教師在實驗過程中不再是簡單的重復(fù)，而是盡量激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動機(jī)可以大大提高學(xué)生們學(xué)習(xí)土力學(xué)的積極性。這對學(xué)生今后走上工作崗位積極主動的開展工作會產(chǎn)生非常積極的作用。
五、結(jié)語
在實驗教學(xué)過程中，教師盡量為學(xué)生提供能獨(dú)立進(jìn)行創(chuàng)新和實踐活動的機(jī)會和條件，在基本實驗內(nèi)容和技能已掌握的前提下，大力開展綜合性與設(shè)計性實驗，使學(xué)生在實踐活動中鍛煉運(yùn)用所學(xué)專業(yè)知識的能力，體驗通過探索和創(chuàng)新獲得知識的感受。
建設(shè)具有鮮明特色的土力學(xué)實驗課程，在實驗教學(xué)資源管理、實驗內(nèi)容合理配置、試驗教學(xué)模式的改革等方面進(jìn)行嘗試，努力推動實驗室建設(shè)，使學(xué)生更好地了解、掌握和運(yùn)用土力學(xué)實驗課上學(xué)到的知識，提高學(xué)生綜合運(yùn)用知識和解決問題的能力，為培養(yǎng)創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)型人才打下了基礎(chǔ)。
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本論文為基于2009—2010學(xué)年院級教研課題“土力學(xué)實驗教學(xué)改革探討”的研究成果。主研人：崔宏環(huán)，職稱：副教授，學(xué)位：碩士，專業(yè)：結(jié)構(gòu)工程與巖土工程。
