時(shí)間：2022-12-25 12:38:59
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇大學(xué)生學(xué)習(xí)論文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
（一）改變對(duì)英語口語學(xué)習(xí)的態(tài)度
明確英語口語對(duì)個(gè)人發(fā)展的重要性，端正自身學(xué)習(xí)態(tài)度，將英語口語學(xué)習(xí)和英語讀寫的學(xué)習(xí)放在同等位置。教師在口語教學(xué)中起到一個(gè)很好地引導(dǎo)作用，因此在口語課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)擺脫授課形式單一，內(nèi)容空泛等弊端。活動(dòng)設(shè)計(jì)力求豐富多樣，讓每一個(gè)學(xué)生融入其中，增強(qiáng)學(xué)生在課堂中的存在感，使學(xué)生在勞逸結(jié)合中收獲學(xué)習(xí)技能。學(xué)生在張弛有度的聽課過程中，還會(huì)不經(jīng)意地放松緊繃情緒，從而漸漸地樹立起信心，告別了難開口、開口怕錯(cuò)的現(xiàn)象，可謂一舉兩得。教師應(yīng)時(shí)常對(duì)學(xué)生給予肯定和贊美，拓展學(xué)生的發(fā)展空間。
（二）詞匯與語法雙管齊下
學(xué)習(xí)語言之前對(duì)詞匯掌握十分重要。現(xiàn)代大學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時(shí)，把重心放在了背單詞上。但當(dāng)大部分學(xué)生看到大量的單詞時(shí)，內(nèi)心會(huì)有恐懼感。當(dāng)背了一段時(shí)間之后，感到枯燥乏味。會(huì)發(fā)現(xiàn)背到后面時(shí)，發(fā)現(xiàn)前面背過的似乎沒有了印象。慢慢就出現(xiàn)了不愛背單詞，逃避背單詞的現(xiàn)象。如果出現(xiàn)這一類現(xiàn)象，就證明背單詞的方法不正確。背單詞主要切記一下幾點(diǎn)：1、在適合自己的時(shí)間背誦單詞。在多次的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)中摸索出一天之中最適合自己背單詞的時(shí)間段。這一方法最能提高背單詞的效率。2、學(xué)會(huì)循環(huán)往復(fù)記憶法。單詞量很多時(shí)，可以將單詞分成幾部分去記憶。在背完后一部分時(shí)，適當(dāng)?shù)貙?duì)自己之前背過的進(jìn)行檢驗(yàn)。3、學(xué)會(huì)融會(huì)貫通。在背單詞的時(shí)候，不妨將意思相近或構(gòu)成相似的詞語一并找出，進(jìn)行記憶。還應(yīng)把與單詞相關(guān)的短語背下來，為口語表達(dá)打下基礎(chǔ)。在記憶一段時(shí)間的單詞之后，會(huì)發(fā)現(xiàn)自己還是不會(huì)運(yùn)用單詞去完成口語表達(dá)。只靠簡(jiǎn)單地單詞串聯(lián)成句子，會(huì)明顯地亂了章法。這時(shí)，不難發(fā)現(xiàn)對(duì)于英語語法的學(xué)習(xí)也相當(dāng)必要，語法也是英語口語學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)。那么在背誦單詞和短語時(shí)，也要注意相關(guān)的句子，分析句子的句法成分和句法結(jié)構(gòu)。固定的語法結(jié)構(gòu)需反復(fù)記憶，將一些經(jīng)典句型背下來，利于在以后的語法學(xué)習(xí)中融匯貫通。在對(duì)英語的記憶和背誦之中，要將時(shí)間合理分配，單詞和語法雙管齊下。才能真正將記憶過的東西應(yīng)用到英語口語中。
（三）聽與說雙向合一
物質(zhì)生活水平的提高促使了精神層次的提升，對(duì)新生代的培育投入了大量心血。許多條件優(yōu)越的家庭，對(duì)孩子英語教學(xué)提前到學(xué)齡前。其實(shí)這也是有一定的科學(xué)依據(jù)的。兒童在幼兒時(shí)期的模仿能力比較強(qiáng)，接受新鮮事物比較快。在牙牙學(xué)語時(shí)期，大人說什么，幼童就會(huì)很自然地在語音、語調(diào)上進(jìn)行模仿。很多大學(xué)生可能錯(cuò)失了幼兒時(shí)期學(xué)習(xí)英語的機(jī)會(huì)，但是我們可以在幼兒習(xí)語種學(xué)會(huì)一種學(xué)習(xí)英語口語的方式——模仿法。正確運(yùn)用模仿法的大前提就是要有模仿對(duì)象，能聽才能模仿，能模仿才會(huì)說。談到模仿對(duì)象就會(huì)明白，聽的重要性。觀看美劇、電影、聽英文歌也是年輕人提高英語口語能力的選擇。也可以對(duì)英文歌進(jìn)行學(xué)習(xí)，體會(huì)地道的英文吞音。在聽的過程中，不斷地模仿學(xué)習(xí)，不僅語言素材得到豐富，英語語感也自然水到渠成。在國內(nèi)高校里，英語教師由于平時(shí)教學(xué)中更加注重讀寫，且沒有出國經(jīng)驗(yàn)。故自身的口語能力也比較薄弱，發(fā)音不夠標(biāo)準(zhǔn)，這就給英語口語課堂中學(xué)生的模仿發(fā)音帶來負(fù)面影響。所以教師應(yīng)提高自己的口語能力。教師的口語能力好，能更好地感染學(xué)生，成為學(xué)生的效仿地楷模。
（四）結(jié)論
本文提出了幾點(diǎn)關(guān)于英語口語學(xué)習(xí)的技巧。也證明在大學(xué)生英語學(xué)習(xí)中，英語口語的學(xué)習(xí)應(yīng)投入更多精力。英語口語水平也漸漸成為了考核大學(xué)生綜合能力的一項(xiàng)指標(biāo)。然而學(xué)好英語口語并非一朝一夕之事，因此大學(xué)生一定要提高學(xué)習(xí)口語的意識(shí)，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)好英語口語，注重實(shí)際運(yùn)用才是根本。這樣才能為我國以大國形象站在世界舞臺(tái)助一臂之力，促進(jìn)中國與世界政治、經(jīng)濟(jì)、文化的交流。
作者：王詩淇 單位：通化師范學(xué)院
關(guān)鍵詞：大學(xué)生 利用 圖書資料
中圖分類號(hào)：C289 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2012）12（c）-0205-01
圖書館是學(xué)校的重要組成部分，是學(xué)校進(jìn)行教育和科研的場(chǎng)所。同時(shí)圖書館還能夠向老師和同學(xué)提供大量文獻(xiàn)資料。大學(xué)生是大學(xué)校園里面的主體，能夠很好利用圖書館里面的圖書資料。提高自身的業(yè)務(wù)知識(shí)，還能不斷增長自己的見識(shí)，豐富個(gè)人閱歷。
1 根據(jù)需求進(jìn)行學(xué)習(xí)
當(dāng)今社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)激烈，這就要求學(xué)生具有多方面的知識(shí)，不僅要學(xué)習(xí)好專業(yè)知識(shí)，還要有一定的社會(huì)實(shí)踐能力。但是在當(dāng)今的大學(xué)校園中，大學(xué)生在校園里學(xué)習(xí)的知識(shí)與社會(huì)的需求有一定的差距，不能完全利用自己的專業(yè)知識(shí)解決社會(huì)工作中所出現(xiàn)的問題，所以需要學(xué)習(xí)不斷補(bǔ)充知識(shí)，充實(shí)自我、完善自我才能更好的適應(yīng)社會(huì)的需要。根據(jù)學(xué)生所學(xué)習(xí)的專業(yè)的不一致，學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的需求不是一致的，學(xué)生要根據(jù)自己的實(shí)際情況進(jìn)行知識(shí)的補(bǔ)充，具有較強(qiáng)個(gè)體差異性。當(dāng)今大學(xué)校園中圖書館的開放程度比較高，學(xué)生隨時(shí)可以到圖書館進(jìn)行知識(shí)的補(bǔ)充。通過調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，當(dāng)今社會(huì)計(jì)算機(jī)、英語和管理類等專業(yè)在社會(huì)上的需求比較大，是社會(huì)上就業(yè)比較好的專業(yè)，學(xué)生們清楚的了解這一點(diǎn)，所以為了更好的適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)的需要，他們?cè)趫D書館中一般都是找這些書籍進(jìn)行專業(yè)知識(shí)的補(bǔ)充。所以在圖書館中這些書籍的利用率比較高。學(xué)生正確使用圖書的資料，不斷拓寬自己的知識(shí)面，讓自己變的更加的全面。專業(yè)化的程度更高。這種現(xiàn)象在高年級(jí)的學(xué)生中比較普遍，因?yàn)樗麄凂R上要進(jìn)入到社會(huì)中參加工作。相對(duì)而言，低年級(jí)的學(xué)生由于沒有馬上就業(yè)的壓力而他們?cè)陂喿x圖書資料的時(shí)候一般所選擇的是自己喜歡的，根據(jù)自己的喜好進(jìn)行選擇。通過不斷的閱讀圖書，學(xué)生們的知識(shí)系統(tǒng)更加完善，對(duì)于學(xué)生的自我完善具有很大的幫助，學(xué)生們的專業(yè)化更強(qiáng)，更能適應(yīng)社會(huì)的需求。
2 利用圖書資料撰寫論文
畢業(yè)論文是大學(xué)的走后一門課程，大學(xué)生在各專業(yè)課考試合格以后都要進(jìn)行畢業(yè)論文的撰寫，這樣才能畢業(yè)。因此畢業(yè)論文是學(xué)生完成畢業(yè)的重要標(biāo)志。但是很多學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)缺乏系統(tǒng)性，在寫論文時(shí)感覺費(fèi)力、沒有整體的思路，難以下筆。而圖書館的圖書資料在學(xué)生的畢業(yè)論文中起到關(guān)鍵作用。學(xué)生正確利用圖書館的資料，對(duì)于論文的撰寫具有很大的幫助。首先從論文選題來說，學(xué)生可以參考先進(jìn)的研究資料，參考完研究資料，進(jìn)行論文的選題。以往對(duì)學(xué)生的論文會(huì)有很大的幫助。學(xué)生根據(jù)自己所閱讀的相關(guān)文獻(xiàn)，了解近期的研究成果和研究趨勢(shì)。這個(gè)過程可以啟發(fā)學(xué)生的思維活動(dòng)，及時(shí)制定論文的研究方向。題目選好以后需要閱讀大量的資料，這樣才能比較全面的了解自己選題的知識(shí)。用文獻(xiàn)檢索的方法尋求大量的資料。通過這一步，知識(shí)了解的比較全面以后，可以為后面文獻(xiàn)綜述的撰寫打下基礎(chǔ)。在選題結(jié)束以后，根據(jù)自己的研究方向有針對(duì)性的收集資料。閱讀有研究方向一致的新書。查閱相關(guān)的論文，特別是在核心期刊上發(fā)表的論文。會(huì)議的短小的論文也會(huì)有幫助，幫助學(xué)生了解現(xiàn)今專家最新的觀點(diǎn)。
3 利用圖書資料樹立正確的人生觀
當(dāng)代大學(xué)生肩負(fù)著重要的國家使命，他們代表著國家的未來。因此在學(xué)校里面他們不僅要增長知識(shí)，還要樹立自己的人生觀和價(jià)值觀。樹立正確的人生觀就是要求學(xué)生將來在社會(huì)生活中能夠顧全大局，不會(huì)為個(gè)人的利益而斤斤計(jì)較。具有較高的道德情操。大學(xué)生要樹立正確的人生觀，就要不斷的學(xué)習(xí)。首先是加強(qiáng)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)當(dāng)前較為先進(jìn)的理論知識(shí)。而學(xué)校課堂知識(shí)的學(xué)習(xí)不能滿足于他們的需要，要樹立正確的人生觀還需要一定的圖書資料的幫助。所以圖書館稱為學(xué)生的第二課堂。通過學(xué)校圖書館里相關(guān)人生觀價(jià)值觀的書籍的閱讀，用科學(xué)的知識(shí)武裝頭腦。只有用科學(xué)世界觀武裝頭腦，才能樹立正確的觀念，增強(qiáng)識(shí)別能力，才能正確認(rèn)識(shí)人生。這樣促進(jìn)學(xué)生人生觀的學(xué)習(xí)。另外還要學(xué)生檢查長期的自我反省，閱讀書籍的過程中看到相對(duì)偏激的現(xiàn)象是否出現(xiàn)在自己的身上。一旦發(fā)現(xiàn)自己的錯(cuò)誤，要認(rèn)真地做自我批評(píng)，及時(shí)改正，在人生道路上才不掉隊(duì)，勇往直前。不斷提高自己的社會(huì)適應(yīng)能力，使得將來在社會(huì)中能夠更好的立足。同時(shí)能夠提高全民族的整體人生觀、價(jià)值觀，促進(jìn)我國精神文明建設(shè)的發(fā)展。
4 正確利用圖書資料，提高科研能力
當(dāng)今高校的圖書館是資源的中心，具有豐富的資源。而圖書館已經(jīng)除了有較為豐富的圖書資源，還有更為先進(jìn)的文獻(xiàn)資源系統(tǒng)。國家對(duì)于高校圖書館給予大量的支持，提供大量的書籍、開放免費(fèi)的資源查詢系統(tǒng)。通過實(shí)踐證明，學(xué)生利用圖書館的圖書資料，能夠不斷提高學(xué)生的科研能力。要想不斷增強(qiáng)學(xué)生的科研能力，要從最基本的能力培養(yǎng)。包括學(xué)生閱讀文獻(xiàn)的能力、檢索文獻(xiàn)的能力以及分析和加工資源的能力。擁有這些技能，能夠保證學(xué)生可以按照自我的需求進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的搜索，查閱到對(duì)自己有用的資源，為進(jìn)行可以打下良好的基礎(chǔ)。圖書館的書籍涉及方方面面。利用這些知識(shí)對(duì)于學(xué)生完成畢業(yè)論文和進(jìn)行科學(xué)研究的作用非同一般。在教師的正確引導(dǎo)下，進(jìn)行相關(guān)資料的查詢，這樣引導(dǎo)學(xué)生參與課題的申報(bào)。課題申報(bào)結(jié)束后，還要進(jìn)行文獻(xiàn)的檢索，制定實(shí)驗(yàn)方案，最終進(jìn)行可以結(jié)題報(bào)告的撰寫。在這個(gè)過程中，學(xué)生的文獻(xiàn)檢索能力得到一定提高，結(jié)題報(bào)告的撰寫能力得到提高。為學(xué)生將來自己進(jìn)行科研創(chuàng)新工作，提供較為的鍛煉機(jī)會(huì)，充分提高學(xué)生的科研能力。
5 開展各種知識(shí)活動(dòng)
為了更好的發(fā)揮圖書的作用，要學(xué)生利用圖書資料更好的掌握知識(shí)，充分發(fā)揮自己的才能，學(xué)校可以舉辦知識(shí)競(jìng)賽，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)揮專業(yè)特長。知識(shí)活動(dòng)的舉辦可以形式多樣，比如可以開展辯論大賽、教師進(jìn)行定期講座、進(jìn)行網(wǎng)頁制作的比賽等。這些活動(dòng)的舉辦能夠暴露出很多的問題，通過這些活動(dòng)的舉辦，學(xué)生清晰的了解自身知識(shí)的不足，要利用圖書資料不斷的進(jìn)行自我完善。這樣才能更能使用社會(huì)的需求，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力。
6 結(jié)語
圖書資料是一筆重要的知識(shí)財(cái)富，學(xué)生在學(xué)校的圖書館能夠很多程度上完成自我完善。正確的利用圖書資料，能夠加強(qiáng)學(xué)習(xí)知識(shí)的系統(tǒng)化、組織化，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。同時(shí)圖書資料還能幫助學(xué)生提高專業(yè)技能，讓學(xué)生更能適應(yīng)社會(huì)的需求，成為一個(gè)全面的人，對(duì)社會(huì)有用的人。
參考文獻(xiàn)
[1] 于維娟.高校圖書館與大學(xué)生信息素養(yǎng)教育[J].現(xiàn)代情報(bào)，2006（7）.
【關(guān)鍵詞】：農(nóng)學(xué)；實(shí)踐教學(xué)；改革
實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)。為了加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，各高等學(xué)校都努力改進(jìn)實(shí)踐性教學(xué)體系，把課堂教學(xué)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐、社會(huì)調(diào)研以及畢業(yè)設(shè)計(jì)等教學(xué)環(huán)節(jié)有機(jī)地結(jié)合起來，實(shí)現(xiàn)從科學(xué)知識(shí)型向科學(xué)知識(shí)實(shí)用技能型的轉(zhuǎn)化。
1 從教學(xué)方法上加強(qiáng)專業(yè)課程的實(shí)踐內(nèi)容
大學(xué)生獲得專業(yè)知識(shí)的必備教學(xué)環(huán)節(jié)是農(nóng)學(xué)專業(yè)課程體系其特點(diǎn)是技術(shù)性強(qiáng)、實(shí)踐性強(qiáng)，通過實(shí)驗(yàn)內(nèi)容增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，以實(shí)驗(yàn)促進(jìn)理論課的學(xué)習(xí)。
改變以往的教學(xué)的方法。作物栽培學(xué)和作物育種學(xué)是農(nóng)學(xué)專業(yè)的重要專業(yè)課程，其特點(diǎn)是實(shí)踐性特別強(qiáng)，傳統(tǒng)的方式是首先講授理論，然后進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和田間參觀，課程學(xué)習(xí)與生產(chǎn)實(shí)踐脫節(jié)，學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐性和參與性較差，難以激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)主動(dòng)性；新的教學(xué)方式采用生產(chǎn)實(shí)踐式教學(xué)法，取得了明顯的效果。如作物栽培學(xué)的授課方法是根據(jù)作物生產(chǎn)的技術(shù)環(huán)節(jié)安排教學(xué)時(shí)間，將作物生產(chǎn)環(huán)節(jié)分解為整地、播種、中耕管理、收獲等環(huán)節(jié)，在每個(gè)生產(chǎn)環(huán)節(jié)出現(xiàn)時(shí)，教師將學(xué)生帶到生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)直接講授；作物育種學(xué)也采取與栽培學(xué)相似的教學(xué)方法，將課程環(huán)節(jié)分為育種圃建設(shè)、雜交、田間選擇、考種鑒評(píng)等環(huán)節(jié)，教師針對(duì)各環(huán)節(jié)在田間講授。
2 提升畢業(yè)論文質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生科研創(chuàng)新精神
畢業(yè)論文是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行科學(xué)研究的基本訓(xùn)練，在提高綜合實(shí)踐能力、培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新精神方面具有重要作用。指導(dǎo)教師隊(duì)伍水平，要求指導(dǎo)本科畢業(yè)論文的教師，必須具有碩士以上學(xué)歷和中級(jí)以上技術(shù)職稱，而且畢業(yè)論文的研究內(nèi)容必須是科研課題的一部分內(nèi)容。這些舉措的實(shí)施，使教師的科學(xué)研究活動(dòng)與大學(xué)生畢業(yè)論文緊密地結(jié)合在一起，促進(jìn)了學(xué)生的求知欲，激勵(lì)了學(xué)生的創(chuàng)新精神，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。第五學(xué)期期末開始論文選題，首先由指導(dǎo)教師擬定研究題目或?qū)W生自擬題目，學(xué)生根據(jù)興趣選定論文題目，學(xué)生與指導(dǎo)教師實(shí)行雙向選擇；確定論文題目后，學(xué)生進(jìn)入指導(dǎo)教師的研究室，在導(dǎo)師指導(dǎo)下查閱文獻(xiàn)，完成開題研究報(bào)告，進(jìn)行試驗(yàn)研究。畢業(yè)論文的試驗(yàn)在第六、第七兩個(gè)學(xué)期進(jìn)行，貫穿整個(gè)作物生長季節(jié)，在此期間學(xué)院組織教師進(jìn)行中期檢查
l～2次；第八學(xué)期完成論文的撰寫和進(jìn)行答辯，由農(nóng)學(xué)院學(xué)科組分派老師按畢業(yè)論文寫作要求對(duì)論文進(jìn)行評(píng)閱，給出評(píng)定成績，此成績是學(xué)生能否參加答辯的重要指標(biāo)，評(píng)閱不合格者，不能參加答辯；合格的論文，將論文返回給學(xué)生，學(xué)生對(duì)照評(píng)閱意見與指導(dǎo)教師進(jìn)一步的進(jìn)行交流、修改，申請(qǐng)答辯；由至少1名校外專家組成5人答辯委員會(huì)，嚴(yán)把答辯質(zhì)量關(guān)，對(duì)第一次答辯不合格的同學(xué)，一周后進(jìn)行第一次答辯。 轉(zhuǎn)貼于 農(nóng)學(xué)專業(yè)建立了一整套涵蓋論文選題、開題、中期檢查、評(píng)閱、答辯等各個(gè)環(huán)節(jié)的規(guī)章和制度，取得了明顯效果。
3 強(qiáng)化生產(chǎn)實(shí)習(xí)，鍛煉學(xué)生解決實(shí)際問題的能力
高等農(nóng)業(yè)院校的學(xué)生，不但要學(xué)完必要的專業(yè)理論知識(shí)還要通過畢業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)，把已經(jīng)學(xué)到的理論知識(shí)和操作技能運(yùn)用于生產(chǎn)實(shí)踐。這不僅是鍛煉學(xué)生、使學(xué)生在綜合能力上得以提高的過程，而且可以對(duì)教育質(zhì)量進(jìn)行綜合檢驗(yàn)。農(nóng)學(xué)專業(yè)在總結(jié)多年生產(chǎn)實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合目前大學(xué)生就業(yè)等基本情況，對(duì)生產(chǎn)實(shí)習(xí)進(jìn)行了多方面改革，以適應(yīng)新形勢(shì)的發(fā)展需要。
3.1集中與分散相結(jié)合，避免生產(chǎn)實(shí)習(xí)與找工作的矛盾
大學(xué)生就業(yè)難的問題使大學(xué)生在最后一學(xué)期，不得不把精力投入到就業(yè)找工作
方面。過去安排生產(chǎn)實(shí)習(xí)計(jì)劃在時(shí)間上與找工作沖突，效果不好。為使生產(chǎn)實(shí)習(xí)不與找工作爭(zhēng)時(shí)間，又能提高生產(chǎn)實(shí)習(xí)的效果，采用集中與分散相結(jié)合方式，明顯提高了生產(chǎn)實(shí)習(xí)效果。第一，將實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)分散到多個(gè)學(xué)期。如針對(duì)耕作技術(shù)的實(shí)習(xí)安排在第五學(xué)期、針對(duì)栽培技術(shù)和育種技術(shù)以及制種技術(shù)的實(shí)習(xí)安排在第六和第七學(xué)期、針對(duì)生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)和社會(huì)調(diào)查的實(shí)習(xí)在第八學(xué)期進(jìn)行。第二，實(shí)習(xí)采用集中方式進(jìn)行。如耕作實(shí)習(xí)、制種實(shí)習(xí)分別安排在1周里集中完成，春播實(shí)習(xí)安排在第七學(xué)期的第四周至第七周集中完成。第三，第八學(xué)期的生產(chǎn)實(shí)習(xí)和社會(huì)調(diào)查，采用分次進(jìn)行。現(xiàn)在將生產(chǎn)實(shí)習(xí)分為3～5個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，每一環(huán)節(jié)集中3～5天時(shí)間集中完成，避開招聘會(huì)時(shí)間，提高了實(shí)習(xí)效果。
3.2面向社會(huì)，加強(qiáng)同社會(huì)的聯(lián)系
我們把社會(huì)義務(wù)咨詢活動(dòng)和社會(huì)調(diào)查，也列為實(shí)習(xí)內(nèi)容。通過咨詢活動(dòng)，不僅增加了大學(xué)生接觸社會(huì)的機(jī)會(huì)，也讓社會(huì)了解當(dāng)代大學(xué)生的精神風(fēng)貌，而且鍛煉提高了學(xué)生的演講水平及適應(yīng)社會(huì)的應(yīng)變能力。讓大學(xué)生利用生產(chǎn)實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)把自己切實(shí)地置身于民眾之中，面向社會(huì)、了解社會(huì)，服務(wù)于社會(huì)，從中鍛煉自身的綜合能力。這不但是畢業(yè)學(xué)生未來工作的需要，也是大學(xué)生自身的責(zé)任。
3.3強(qiáng)化實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的地位和作用，提高實(shí)習(xí)效果
農(nóng)學(xué)專業(yè)是技術(shù)性很強(qiáng)的專業(yè)，單靠實(shí)習(xí)單位的技術(shù)人員指導(dǎo)生產(chǎn)實(shí)習(xí)是不夠的。
關(guān)鍵詞：專業(yè)課；教學(xué)；基本能力
中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A？搖 文章編號(hào)：1674-9324（2013）45-0080-02
一、引言
本科生就業(yè)壓力越來越大成為了社會(huì)熱點(diǎn)問題之一，引起各方關(guān)注。作為專業(yè)課教師來講，也應(yīng)該深入思考，從自身角度發(fā)掘良策。專業(yè)課程中蘊(yùn)含著豐富的人文精神和科學(xué)精神，教師應(yīng)自覺地將人文精神和科學(xué)精神的培養(yǎng)貫穿于專業(yè)課教學(xué)中，充分挖掘和發(fā)揮專業(yè)課對(duì)人才文化素質(zhì)養(yǎng)成的潛移默化的作用，真正做到教書育人。但是有些專業(yè)課教學(xué)中只注重“純專業(yè)”，不注重學(xué)生的人文精神和科學(xué)精神的培養(yǎng)，從而使學(xué)生的基本能力較低，為社會(huì)造成許多負(fù)面影響，例如就業(yè)壓力增加。因而如何增強(qiáng)和培養(yǎng)本科生的基本能力就成為高校教師值得探索的問題。作為教師在教學(xué)過程中，應(yīng)充分利用課堂教學(xué)這一主戰(zhàn)場(chǎng)，教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到自己是學(xué)生學(xué)習(xí)的激發(fā)者、促進(jìn)者，應(yīng)充分發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，而不是簡(jiǎn)單地把信息傳遞作為自己的主要任務(wù)，應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)和動(dòng)手能力，把知識(shí)傳授與能力培養(yǎng)協(xié)調(diào)起來。
二、目前現(xiàn)狀
目前，把大學(xué)教育看成是一種單純的學(xué)歷教育，上大學(xué)就是為了拿一張文憑的思想很嚴(yán)重，一部分大學(xué)生在校期間學(xué)習(xí)不勤奮，選擇工作崗位時(shí)，追求大城市、高待遇，大多數(shù)學(xué)生不愿意下基層，解決實(shí)際問題的能力差，不能適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才的要求。通過對(duì)在校生及用人單位的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在大學(xué)本科生存在的問題很多，如在表達(dá)能力、知識(shí)應(yīng)用能力、主動(dòng)實(shí)踐能力及外語交流能力等方面較差。
（一）表達(dá)能力
表達(dá)能力主要表現(xiàn)在完成畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）、完成課程設(shè)計(jì)（論文）和社會(huì)調(diào)查的能力較差。
1.完成畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的能力。本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）是本科教育環(huán)節(jié)的一個(gè)重要的過程，著重培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用本專業(yè)知識(shí)獨(dú)立解決本專業(yè)中某一問題的能力，是對(duì)大學(xué)生專業(yè)知識(shí)掌握情況和運(yùn)用能力的直接檢驗(yàn)，是培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力的重要途徑。同時(shí)，畢業(yè)設(shè)計(jì)。論文）也為大學(xué)生走向工作崗位儲(chǔ)備必要的知識(shí)和能力。但是目前大學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的完成情況存在許多弊端，有些畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的質(zhì)量較低，答辯中專業(yè)知識(shí)的表述和應(yīng)用能力較低。
2.完成課程設(shè)計(jì)（論文）的能力。課程設(shè)計(jì)（論文）是教師要求學(xué)生根據(jù)書中的原理和方法，參照工程實(shí)例，完成一個(gè)崗位的工作職責(zé)，達(dá)到模仿性訓(xùn)練的目的。但是在設(shè)計(jì)（論文）成果的表達(dá)中發(fā)現(xiàn)，有些文字粗糙，寫作不規(guī)范，圖表繪制能力較低。
3.社會(huì)調(diào)查的能力。學(xué)生查找資料只為了方便、快捷，不去深入、仔細(xì)、多渠道地查找，因而在畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）、課程設(shè)計(jì)（論文）的寫作中數(shù)據(jù)陳舊，沒有科學(xué)依據(jù)等的現(xiàn)象比較常見。
（二）知識(shí)積累能力
知識(shí)積累能力主要表現(xiàn)在實(shí)習(xí)中缺乏掌握知識(shí)和探索性學(xué)習(xí)的能力。
1.實(shí)習(xí)中應(yīng)用理論知識(shí)的能力。專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)主要有認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、課程實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)。課程認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)是參觀各種類型的構(gòu)造物，使學(xué)生對(duì)本專業(yè)有初步了解，為了學(xué)好專業(yè)課程做準(zhǔn)備。課程實(shí)習(xí)是在野外使用儀器，驗(yàn)證性訓(xùn)練課程中實(shí)際操作部分的知識(shí)，達(dá)到本專業(yè)課程理論知識(shí)與實(shí)踐的銜接。生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)是在學(xué)習(xí)完成專業(yè)課程之后的實(shí)踐性環(huán)節(jié)，使學(xué)生更深入、系統(tǒng)地了解和掌握本專業(yè)課程在實(shí)踐中的應(yīng)用。但是一些學(xué)生僅僅是為了應(yīng)付實(shí)習(xí)，應(yīng)付考核，不注重實(shí)際操作能力和訓(xùn)練內(nèi)容的掌握。
2.實(shí)習(xí)過程中探索性學(xué)習(xí)的能力。在實(shí)習(xí)過程中，大部分學(xué)生不能深入思考問題、發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，僅能按照要求完成任務(wù)。
（三）外語交流能力
外語交流能力主要表現(xiàn)在外文文獻(xiàn)檢索和外文摘要寫作能力方面較差。
1.外文文獻(xiàn)檢索能力。一些學(xué)生不注重專業(yè)名詞和外文詞匯的積累，在文獻(xiàn)檢索中不去官方網(wǎng)站或數(shù)據(jù)庫中查找信息，造成外文文獻(xiàn)的可信度極低。
2.外文摘要寫作能力。大部分學(xué)生外文基礎(chǔ)薄弱，不注重終身學(xué)習(xí)，已學(xué)過的外文基礎(chǔ)知識(shí)不去復(fù)習(xí)，外文寫作水平較低，因而論文中外文摘要寫作水平極低，有的只是利用網(wǎng)上翻譯，準(zhǔn)確率較低。
以上問題的存在，使一部分大學(xué)生走上工作崗位后，表現(xiàn)出來的工作能力較低，不能盡快適應(yīng)工作環(huán)境。用人單位寧愿招聘職業(yè)技術(shù)學(xué)院的畢業(yè)生或者有至少兩年工作經(jīng)驗(yàn)的技術(shù)人員，這樣的惡性循環(huán)必然導(dǎo)致應(yīng)屆本科大學(xué)生就業(yè)壓力加大。從專業(yè)課程教學(xué)角度分析問題存在的原因如下：（1）局限于教材內(nèi)容。在專業(yè)課程教學(xué)過程中由于受到各方面的局限，不注重能力的培養(yǎng)、知識(shí)的應(yīng)用，只重視理論知識(shí)的灌輸，從而導(dǎo)致學(xué)生只懂原理、應(yīng)付課程學(xué)習(xí)過程、目標(biāo)為考試合格，只局限于教材內(nèi)容，不注重?cái)U(kuò)充知識(shí)和知識(shí)的應(yīng)用，不能靈活地將所學(xué)習(xí)知識(shí)加以應(yīng)用。（2）課程教學(xué)以教師為中心。在教學(xué)過程中，教師傳遞信息，學(xué)生接受信息，評(píng)價(jià)二者的合作效果是教師評(píng)價(jià)體系，主要評(píng)價(jià)教師的教學(xué)質(zhì)量，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)只有考試成績一項(xiàng)。因而課程教學(xué)評(píng)價(jià)以教師為中心，缺少對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，這樣不利于教學(xué)質(zhì)量的提高。
三、改革措施
“學(xué)校經(jīng)營”的理念和實(shí)踐模式是把學(xué)校視為企業(yè)進(jìn)行管理，認(rèn)為學(xué)校的活動(dòng)過程也是一個(gè)投入與產(chǎn)出的過程。以“高速公路課程雙語教學(xué)”為例，提出改革措施和步驟，使學(xué)校能夠培養(yǎng)出更加符合社會(huì)需求的高等人才。
（一）課堂教學(xué)方法
1.講授理論內(nèi)容之后，布置思考題目，要求多角度、多渠道收集相關(guān)資料，深入思考后，提出自己的觀點(diǎn)，達(dá)到培養(yǎng)社會(huì)調(diào)查能力的目的。根據(jù)調(diào)查資料撰寫課程論文，培養(yǎng)科技論文寫作的能力。在課堂上宣講課程論文，訓(xùn)練語言表達(dá)和演講能力。宣講課程論文后，學(xué)生或教師提出問題，共同討論，討論結(jié)果寫成報(bào)告。
2.為理解課堂理論知識(shí)，通過展示工程實(shí)例的視頻或圖片資料，學(xué)生觀看后，按照發(fā)現(xiàn)問題、共同討論、解決問題的思路，寫出案例分析報(bào)告。
按照這些方法可以實(shí)現(xiàn)教材內(nèi)容的擴(kuò)充和深入學(xué)習(xí)，充分有效地將理論知識(shí)與實(shí)際工程結(jié)合起來，改變課堂教學(xué)以教師為中心的模式，使教師與學(xué)生互動(dòng)，共同完成教學(xué)活動(dòng)，真正體現(xiàn)“教”和“學(xué)”的主角地位，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)、調(diào)查檢索信息能力、寫作能力。
（二）實(shí)習(xí)方法
在講授專業(yè)課程之前安排對(duì)于構(gòu)造物的實(shí)物認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)，使學(xué)生對(duì)工程結(jié)構(gòu)物的構(gòu)造、組成有初步的感性認(rèn)識(shí)。專業(yè)課程講授完成后，安排一定時(shí)間到施工現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)，將課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)地組合在一起，使學(xué)生能夠深刻理解課程中所講授的原理和方法。通過實(shí)習(xí)，達(dá)到訓(xùn)練學(xué)生工作基本技能的目的，培養(yǎng)解決實(shí)際工程問題的能力，使學(xué)生能夠在畢業(yè)之后較快地適應(yīng)工作環(huán)境。
（三）雙語教學(xué)
在課堂教學(xué)中采用雙語授課，為學(xué)生提供外文專業(yè)名詞。根據(jù)所講內(nèi)容布置相關(guān)思考題，要求學(xué)生根據(jù)關(guān)鍵詞，查閱外文相關(guān)文獻(xiàn)。翻譯外文文獻(xiàn)，寫出綜述性課程論文。根據(jù)所寫課程論文，在課堂上宣讀，相互討論，強(qiáng)化外文的表達(dá)能力。通過訓(xùn)練，提高本科生外文文獻(xiàn)查閱能力、外文翻譯能力和英文摘要寫作能力。
四、結(jié)語
通過以上方案實(shí)施，可實(shí)現(xiàn)達(dá)師生相互交流，互動(dòng)學(xué)習(xí)，擴(kuò)大知識(shí)面，互相補(bǔ)充專業(yè)知識(shí)，培養(yǎng)表達(dá)能力，學(xué)生能夠較好地訓(xùn)練和展示自我能力，具有較高的應(yīng)變能力和答辯能力。大學(xué)本科生的基本能力提高，就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力就會(huì)增強(qiáng)，從多方面講都是有利的，如從學(xué)校的角度講，可以提高就業(yè)率，增強(qiáng)學(xué)校的知名度；從學(xué)生的角度講，畢業(yè)后較容易地找到一份好工作，真正體會(huì)到學(xué)有所用；從用人單位角度講，招聘的畢業(yè)生確實(shí)是有用人才，免去后期培訓(xùn)的費(fèi)用，因此起到多方受益的效果。教改是一個(gè)長期的、不斷完善的過程，在專業(yè)課教學(xué)中逐步培養(yǎng)學(xué)生的基本能力，提高學(xué)分制下高等教育水平，是我們每一位教師肩負(fù)的責(zé)任。
參考文獻(xiàn)：
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[2]陸根書，韋娜.大學(xué)教師教學(xué)觀與大學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)格的相關(guān)研究[J].教學(xué)研究，2010，33（1）.
關(guān)鍵詞：興趣，學(xué)習(xí)效果，彈性教學(xué)
興趣是一個(gè)人認(rèn)識(shí)并趨向某種事物所特有的意向，它標(biāo)志著一個(gè)人參加某種活動(dòng)的積極性，是個(gè)體主管能動(dòng)性的一種體現(xiàn)。現(xiàn)在運(yùn)動(dòng)生理學(xué)、體育控制論、行為科學(xué)一致認(rèn)為,興趣是學(xué)習(xí)中最活躍的因素,是激發(fā)人們學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的主要內(nèi)在“激素”,他直接影響人們的學(xué)習(xí)情緒和學(xué)習(xí)效果,并對(duì)人們的行為有著重要的影響.
筆者對(duì)任教班級(jí)學(xué)生做了問卷調(diào)查,試卷參考了心理學(xué)生中興趣的差異性、動(dòng)機(jī)、體育興趣對(duì)其心理特征影響的試題..
1 調(diào)查結(jié)果與分析
體育項(xiàng)目本身種類繁多,又具有競(jìng)技性、趣味性、娛樂性的特點(diǎn).我們調(diào)查的我院大學(xué)生,正處在青年時(shí)期,他們活潑好動(dòng),但由于他們已經(jīng)升入大學(xué),文化課學(xué)習(xí)教中學(xué)時(shí)期相對(duì)輕松,但是社會(huì)實(shí)踐能力與實(shí)踐需求加大，健身的意識(shí)增強(qiáng)，因此,對(duì)體育課的興趣極大.體育課可以有效的鍛煉學(xué)生的身體,減輕壓力,調(diào)節(jié)大腦,使他們精力充沛,思維敏捷,有足夠強(qiáng)健的身體去完成學(xué)習(xí)任務(wù)和消除緊張的壓力，而且，可以提高他們的社交能力，充分展示自我。
1.1大學(xué)生體育興趣及性別特點(diǎn)
大學(xué)生體育興趣是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的直接因素.筆者在對(duì)所教的我院420名大專班的學(xué)生進(jìn)行的問卷調(diào)查中發(fā)現(xiàn):
男生感興趣的項(xiàng)目依次為:散打、籃球、乒乓球、羽毛球、足球、武術(shù)套路、排球.
女生感興趣的項(xiàng)目依次為:乒乓球、健美操、體育舞蹈、羽毛球武術(shù)套路、排球、籃球、散打、毽球、跳繩.
從統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明,男女大學(xué)生的體育興趣差異較大，男生對(duì)競(jìng)技性較強(qiáng)，富有挑戰(zhàn)性的散打、籃球、足球等項(xiàng)目興趣較大，女生對(duì)韻律感強(qiáng)、將強(qiáng)身塑體結(jié)合在一體的健美操和體育舞蹈更感興趣。男女學(xué)生對(duì)體育教材中的體操,武術(shù),田徑中的投擲等項(xiàng)目普遍興趣較差,對(duì)教材中限選的足球、籃球、健美操、乒乓球等興趣較大,對(duì)大綱外的跳繩、羽毛球、毽球等也有較高的興趣.另外,絕大部分的學(xué)生認(rèn)為教師優(yōu)美標(biāo)準(zhǔn)的示范和生動(dòng)精練的講解，學(xué)校體育場(chǎng)地與器材對(duì)學(xué)生的影響較大。
大學(xué)生體育興趣對(duì)心理的影響
大學(xué)生對(duì)有濃厚興趣的體育項(xiàng)目最具學(xué)習(xí)的熱情興趣,鍛煉后也普遍反映效果良好;學(xué)校場(chǎng)地、器材、體育教師的個(gè)人魅力,學(xué)校的傳統(tǒng)項(xiàng)目，特別是教材內(nèi)容對(duì)學(xué)生的興趣起到?jīng)Q定性的作用.
2傳統(tǒng)體育教學(xué)的弊端
傳統(tǒng)教學(xué)一般采用固定班級(jí)固定教師的班級(jí)授課制,一名體育教師負(fù)責(zé)若干班級(jí)的體育教學(xué),學(xué)生被固定在某一個(gè)班級(jí),強(qiáng)調(diào)集中統(tǒng)一,往往顯得機(jī)械刻板,極大地制約了教師的教學(xué)優(yōu)勢(shì)和積極性,并限制學(xué)生對(duì)教師和教材的選擇，從而嚴(yán)重影響學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與積極性，降低體育教學(xué)質(zhì)量，達(dá)不到好的學(xué)習(xí)和鍛煉效果。體育教學(xué)大綱是政府頒布的，具有權(quán)威性和法規(guī)性，體育教師是大綱的實(shí)施者，大綱中內(nèi)容廣泛地涉及到田徑、球類、體操、武術(shù)、健美操、舞蹈等項(xiàng)目，體育教師基本功再全面也不可能樣樣精通。由于性別差異，男教師對(duì)舞蹈、健美操相對(duì)欠缺，足球、支撐跳躍等對(duì)女教師也有示范講解的困難，因而不但影響教師教學(xué)的優(yōu)勢(shì)和積極性，也使學(xué)生失去了對(duì)教師和教材的興趣，直接影響了學(xué)習(xí)和積極性。從調(diào)查結(jié)果可以看出，教材內(nèi)容，教師魅力是影響大學(xué)生體育興趣的主要方面。僵硬、古板的傳統(tǒng)教學(xué)方式會(huì)降低學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣機(jī)械被動(dòng)的進(jìn)行體育學(xué)習(xí)，勢(shì)必影響教學(xué)的效果。
3彈性體育教學(xué)的實(shí)施方法
有條件的學(xué)校可實(shí)行必修課和專選課或者說是提高課相結(jié)合的授課方式。這里所講必修課是指每一個(gè)學(xué)期抽出一定的時(shí)間，以班級(jí)授課的方式，完成教學(xué)大綱所規(guī)定的內(nèi)容；專選課或提高課是指在完成必修課的基礎(chǔ)上，從實(shí)際出發(fā)，賦予教學(xué)一定的靈活性，根據(jù)學(xué)生的興趣和愛好分成幾個(gè)教學(xué)組，實(shí)施彈性化的教學(xué)管理。教師選擇自己的特長項(xiàng)目招收學(xué)生來上課；學(xué)生根據(jù)自己的興趣、愛好及對(duì)教師的了解，打破固定授課班級(jí)，自由選擇任課教師和運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，這樣才能使學(xué)生興趣增強(qiáng)，才能主動(dòng)自覺積極的進(jìn)行體育鍛煉，并養(yǎng)成科學(xué)鍛煉身體的好習(xí)慣，為學(xué)生終身體育打好基礎(chǔ)。
4彈性教學(xué)的意義
4.1 實(shí)施體育課的素質(zhì)教育，為學(xué)生終身體育打好基礎(chǔ)。體育教育是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的直接因素，在完成教學(xué)大綱的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣、愛好選擇運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目和自己所喜愛的教師，可使他們積極主動(dòng)輕松愉快的進(jìn)行體育課的學(xué)習(xí)，并取得較好的訓(xùn)練效果，以實(shí)現(xiàn)學(xué)校體育健康第一的指導(dǎo)思想，有效地培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性。提高課可加深學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的喜愛，隨著技術(shù)水平的不斷提高，學(xué)生會(huì)充分體會(huì)運(yùn)動(dòng)后的滿足感，會(huì)進(jìn)一步增加學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)自信心，掌握運(yùn)動(dòng)規(guī)律和科學(xué)鍛煉身體的方法，養(yǎng)成良好鍛煉身體的習(xí)慣，為學(xué)生終身體育打好基礎(chǔ)。論文大全。
4.2 充分調(diào)動(dòng)教師教的積極性和學(xué)生學(xué)得主動(dòng)性
從調(diào)查結(jié)果中發(fā)現(xiàn)，體育教師的個(gè)人魅力也是影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的主要因素之一。論文大全。教師在教授自己的特長項(xiàng)目時(shí)更有自信心，示范動(dòng)作更準(zhǔn)確優(yōu)美。講解更生動(dòng)熟練，也增加了個(gè)人魅力和對(duì)學(xué)生的吸引力；同時(shí)由于學(xué)生自己選擇授課教師，對(duì)教師也使一種壓力，會(huì)促進(jìn)教師不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)，掌握新技能，更新教法，提高組織能力，不斷提高業(yè)務(wù)水平和知識(shí)結(jié)構(gòu)。讓學(xué)生主動(dòng)選擇自己喜愛的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目和體育教師也會(huì)使學(xué)生求知欲增強(qiáng)，積極主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)和鍛煉
4.3彈性教學(xué)會(huì)增進(jìn)師生感情交流，使教學(xué)氣氛更融洽，鍛煉效果更佳
教師在教授自己喜愛的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目時(shí)，會(huì)充滿信心，熱情高漲，更能釋放個(gè)人魅力，吸引學(xué)生的注意力；學(xué)生跟自己喜愛和崇拜的教師進(jìn)行學(xué)習(xí)，會(huì)更加勤奮努力，這種強(qiáng)烈的求知欲又會(huì)感染教師的教學(xué)情緒。論文大全。在這樣的融洽愉快輕松的教學(xué)氣氛中，可使師生身心愉悅，身體健康，取得極佳的教學(xué)效果。
主要參考文獻(xiàn)：
理學(xué)編寫組。運(yùn)動(dòng)生理學(xué)（M）。高等教育出版社。1986
1 馬啟偉，張力為。體育運(yùn)動(dòng)生理學(xué)（M）。浙江教育出版社，1998
2 運(yùn)動(dòng)生3 金欽昌，學(xué)校體育學(xué)（M）。高等教育出版社，1994
當(dāng)代大學(xué)生是能夠認(rèn)識(shí)到信息的重要性的，但他們對(duì)信息的感受力、注意力、判斷力以及對(duì)信息的捕捉能力、分析鑒別能力、處理加工能力和交流表達(dá)能力還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。他們對(duì)信息技術(shù)知識(shí)的掌握程度，對(duì)信息處理常用軟件的應(yīng)用能力，對(duì)信息檢索技能以及對(duì)信息道德等方面還需要學(xué)習(xí)和提高。
2文獻(xiàn)檢索課對(duì)提高大學(xué)生信息素養(yǎng)的作用
文獻(xiàn)檢索課是一門增強(qiáng)信息意識(shí)、提高檢索與利用信息技能的方法課。文獻(xiàn)檢索課的教學(xué)目應(yīng)體現(xiàn)在4個(gè)方面：一是增強(qiáng)學(xué)生的文獻(xiàn)信息意識(shí)；二是使學(xué)生具有檢索文獻(xiàn)的技能；三是使學(xué)生具有分析、加工、評(píng)述、利用文獻(xiàn)的能力；四是培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和獨(dú)立研究能力［4］。我國的信息素養(yǎng)概念是從文獻(xiàn)檢索開始的，文獻(xiàn)檢索課是我國高校開展信息素養(yǎng)教育的一個(gè)重要平臺(tái)，通過文獻(xiàn)檢索課開展信息素質(zhì)教育有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。
2.1通過問題式教學(xué)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和欲望
目前情況下，文獻(xiàn)檢索課通常是以“問題”“事件”等作為課堂的切入點(diǎn)來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，帶著解決某個(gè)問題或了解某個(gè)事件的思路來學(xué)習(xí)如何分析自身的信息需求，如何對(duì)信息進(jìn)行準(zhǔn)確全面的搜集，如何對(duì)所獲得信息進(jìn)行分析甄別。在此過程中，教師不僅僅只是站在講臺(tái)上傳授信息檢索技能，還在引導(dǎo)和協(xié)助學(xué)生對(duì)其所學(xué)專業(yè)以及其他課程的學(xué)習(xí)。
2.2培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的綜合能力
文獻(xiàn)檢索課不僅僅是對(duì)檢索工具和數(shù)據(jù)庫的介紹和講解，更重要的是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)信息意識(shí)的培養(yǎng)和分析問題解決問題能力的培養(yǎng)。文獻(xiàn)檢索課的上機(jī)實(shí)習(xí)通常要求學(xué)生就某種選題進(jìn)行信息的查找和搜尋。從分析選題的信息需求，到確定檢索策略，到資料的收集、閱讀、分析判斷，到最后完成一個(gè)選題報(bào)告，在整個(gè)過程中鍛煉了學(xué)生分析能力，綜合運(yùn)用信息資源的能力及自學(xué)能力。通過對(duì)文獻(xiàn)檢索課的學(xué)習(xí)，學(xué)生普遍反映自己在自學(xué)能力等方面有所提高，學(xué)習(xí)不再只是抱著書本看，遇到問題也不再只會(huì)問百度了。通過文獻(xiàn)檢索課的學(xué)習(xí)，學(xué)生逐步掌握各種檢索工具、網(wǎng)絡(luò)搜索引擎、各種專業(yè)數(shù)據(jù)庫的使用方法，從而使他們的信息素養(yǎng)、學(xué)術(shù)水平能夠在短的時(shí)間內(nèi)取得迅速的提升，這也是文獻(xiàn)檢索課的教學(xué)目的之一。
2.3培養(yǎng)大學(xué)生的信息道德
文獻(xiàn)檢索課是一門提高學(xué)生信息素養(yǎng)的課程，在大學(xué)生信息道德教育中可以發(fā)揮其特殊的作用。在網(wǎng)絡(luò)信息資源獲取的講授中引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待網(wǎng)絡(luò)信息，做到不輕信流言、不傳播謠言，做個(gè)有道德的信息民眾。在論文寫作的講解中重點(diǎn)講授在撰寫論文時(shí)，如果引用他人觀點(diǎn)等該如何添加注釋、如何標(biāo)注參考文獻(xiàn)和參考資料，并向?qū)W生介紹如何界定引用和剽竊行為等。通過這些學(xué)術(shù)規(guī)范的講授，使學(xué)生了解并認(rèn)識(shí)到學(xué)術(shù)道德的重要性。并且文獻(xiàn)檢索課還可以通過專利知識(shí)教學(xué)提高大學(xué)生道德修養(yǎng)，通過具體案例強(qiáng)化學(xué)生的知識(shí)產(chǎn)權(quán)意識(shí)，從而提升學(xué)生的信息道德修養(yǎng)。
3結(jié)語
[關(guān)鍵詞]通識(shí)教育；通識(shí)課程；教學(xué)改革
[中圖分類號(hào)] G642.0 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2017）05-0054-03
通識(shí)教育（general education）源于西方的博雅教育（liberal education），它是高等教育的重要組成部分，因此，國內(nèi)外大學(xué)高度重視通識(shí)教育。[1][2]通識(shí)教育課程是實(shí)現(xiàn)通識(shí)教育理念和目標(biāo)的關(guān)鍵因素，是培養(yǎng)大學(xué)生綜合素質(zhì)的重要內(nèi)容和途徑。目前我國高校通識(shí)教育課普遍存在優(yōu)質(zhì)師資不足、課程結(jié)構(gòu)失衡和教學(xué)質(zhì)量欠佳等問題。因此，高校在加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)、完善通識(shí)教育課程體系和豐富通識(shí)教育課程資源的同時(shí)，應(yīng)該對(duì)通識(shí)教育課程進(jìn)行教學(xué)改革，不斷提高通識(shí)教育的教學(xué)質(zhì)量，全面提升大學(xué)生的綜合素質(zhì)。本文對(duì)北京師范大學(xué)珠海分校通識(shí)選修課的現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，并對(duì)通識(shí)選修課人類繁衍與優(yōu)生學(xué)進(jìn)行了教學(xué)改革與探索。
一、學(xué)校通識(shí)選修課的現(xiàn)狀和困境
（一）現(xiàn)狀
北京師范大學(xué)珠海分校十分重視大學(xué)生的通識(shí)教育，學(xué)校成立了通識(shí)教學(xué)中心，負(fù)責(zé)全校學(xué)生的通識(shí)選修課程的教學(xué)工作，學(xué)校還成立了通識(shí)教學(xué)專家委員會(huì)，負(fù)責(zé)全校通識(shí)選修課程的建設(shè)和審批。通識(shí)選修課程的設(shè)置注重大學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。學(xué)校的通識(shí)選修課分為六個(gè)模塊，即人文素養(yǎng)、社會(huì)科學(xué)素養(yǎng)、自然科學(xué)素養(yǎng)、藝術(shù)素養(yǎng)、實(shí)踐技能和國際學(xué)分模塊，現(xiàn)已開設(shè)了600多門通識(shí)選修課，其中包括通識(shí)選修核心課和論壇課，如中國文化經(jīng)典名著選讀、哲學(xué)社會(huì)科學(xué)教授論壇和科學(xué)技術(shù)教授論壇等課程。此外，北京師范大學(xué)珠海分校和北京理工大學(xué)珠海學(xué)院進(jìn)行了多年的通識(shí)選修課互選和學(xué)分互認(rèn)工作，發(fā)揮了各自學(xué)校的學(xué)科專業(yè)優(yōu)勢(shì)，有利于雙方學(xué)校的人才培養(yǎng)。通過構(gòu)建符合學(xué)生發(fā)展的通識(shí)教育課程體系和提高教育教學(xué)質(zhì)量，提升了學(xué)校的人才培B質(zhì)量和辦學(xué)聲譽(yù)。
（二）困境
我國高校的通識(shí)選修課普遍存在“內(nèi)容雜、結(jié)構(gòu)亂、質(zhì)量差、地位低”的通病，并由此導(dǎo)致其“次等化和邊緣化”。盡管北京師范大學(xué)珠海分校非常重視通識(shí)選修課的教學(xué)工作，但在具體的教學(xué)實(shí)踐過程中，也不同程度的存在上述問題，并且還有一些令人擔(dān)憂的現(xiàn)象，具體分析如下：
首先，教師方面的問題。骨干教師都講授專業(yè)課和專業(yè)基礎(chǔ)課，通識(shí)選修課的教師大多數(shù)是涉足講壇時(shí)間不長的中青年教師，其教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)價(jià)方式或多或少都存在一些問題。
其次，學(xué)生方面的問題。學(xué)生的學(xué)風(fēng)也存在一定的問題，如學(xué)生上課遲到、早退、課堂玩手機(jī)等現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，甚至有學(xué)生逃課，有的學(xué)生學(xué)習(xí)不努力和混學(xué)分。
最后，教學(xué)評(píng)價(jià)的問題。由于教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)方式不盡科學(xué)，往往只用期末一次考試成績?cè)u(píng)價(jià)學(xué)生的課程成績，導(dǎo)致部分學(xué)生學(xué)習(xí)不積極、不主動(dòng)。
上述問題已經(jīng)嚴(yán)重影響了通識(shí)選修課的教學(xué)質(zhì)量，這已成為通識(shí)選修課教學(xué)需要認(rèn)真思考和亟待解決的問題。因此，為了提高教學(xué)質(zhì)量，對(duì)通識(shí)選修課的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)評(píng)價(jià)等方面進(jìn)行改革迫在眉睫。
二、關(guān)注課程目標(biāo)，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容
人類繁衍與優(yōu)生學(xué)是北京師范大學(xué)珠海分校的通識(shí)選修課之一，同時(shí)也面向北京理工大學(xué)珠海學(xué)院學(xué)生開放。通過該課程的學(xué)習(xí)，可以使兩校不同專業(yè)的大學(xué)生了解胚胎學(xué)、發(fā)育生物學(xué)和生殖醫(yī)學(xué)等生物醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)大學(xué)生今后的戀愛、婚姻和優(yōu)生非常有益，也有利于提高我國的人口素質(zhì)。人類繁衍與優(yōu)生學(xué)為2學(xué)分課程，共計(jì)36學(xué)時(shí)。經(jīng)過對(duì)全國高校相關(guān)課程進(jìn)行研究，結(jié)合北京師范大學(xué)珠海分校人類繁衍與優(yōu)生學(xué)課程講授的實(shí)際情況，我們優(yōu)化了人類繁衍與優(yōu)生學(xué)課程的教學(xué)內(nèi)容，主要講授人類和卵子的發(fā)生、受精和胚胎發(fā)育、性別決定和出生缺陷、人類的優(yōu)生與優(yōu)育、青少年的性健康、戀愛與婚姻以及試管嬰兒等內(nèi)容，重點(diǎn)突出人類的優(yōu)生優(yōu)育知識(shí)，讓學(xué)生明確出生缺陷原因、不孕不育原理，了解試管嬰兒內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容具有科學(xué)性和實(shí)用性，加強(qiáng)學(xué)生知識(shí)、能力和素養(yǎng)的培養(yǎng)。
三、精煉課堂教學(xué)，增設(shè)課程研討
傳統(tǒng)的教學(xué)方式為知識(shí)講授型，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)較差，學(xué)生之間、師生之間的交流討論很少，不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也不利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新精神，因此，要切實(shí)改變滿堂灌和注入式等傳統(tǒng)教學(xué)方法，采取案例教學(xué)和以問題為中心的教學(xué)方法[3]，同時(shí)增設(shè)課程研討，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)學(xué)生從被動(dòng)接受式的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式向交流互動(dòng)和探究參與的新型學(xué)習(xí)模式轉(zhuǎn)變，具體做法如下：
第一，認(rèn)真?zhèn)湔n，生動(dòng)講課。作為高校的一名教師，首要的責(zé)任是改進(jìn)教學(xué)、有效教學(xué)和教書育人[4]，因此，教師必須學(xué)習(xí)、實(shí)踐、反思和研究教學(xué)。研究表明，任課教師的教學(xué)水平是影響大學(xué)生學(xué)習(xí)的最重要的因素之一。課堂教學(xué)的效果如何，教師的教學(xué)水平和教學(xué)方法是關(guān)鍵，備課認(rèn)真、講課生動(dòng)是獲得好的教學(xué)效果的法寶。
第二，精煉內(nèi)容，加強(qiáng)互動(dòng)。精煉課堂教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)與學(xué)生的課堂互動(dòng)，在教學(xué)過程中教師提出教學(xué)內(nèi)容相關(guān)問題，引導(dǎo)學(xué)生思考和回答，能夠有效地調(diào)動(dòng)大學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和課堂教學(xué)參與意識(shí)。
第三，案例教學(xué)。根據(jù)課程內(nèi)容，選擇合適的案例，講解相關(guān)內(nèi)容，做到理論聯(lián)系實(shí)際。由于案例教學(xué)的趣味性和實(shí)用性，為教學(xué)增添了色彩，也豐富了教學(xué)內(nèi)容，為大學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了更多的動(dòng)力，提高了大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
第四，學(xué)生講授。教師在開學(xué)初確定并向?qū)W生公布課程內(nèi)容相關(guān)的演講主題，學(xué)生經(jīng)過認(rèn)真準(zhǔn)備后在課堂上進(jìn)行主題演講，同學(xué)之間和師生之間可以針對(duì)演講主題進(jìn)行交流和討論。
通過這些不同方式的課堂教學(xué)，極大地調(diào)動(dòng)了大學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高了大學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性，發(fā)揮了大學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用。
四、改進(jìn)教學(xué)評(píng)價(jià)，完善激勵(lì)機(jī)制
教學(xué)評(píng)價(jià)是學(xué)生學(xué)習(xí)的指揮棒，教學(xué)評(píng)價(jià)的內(nèi)容、方式與方法決定著教育教學(xué)的過程。不科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)不能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)能夠激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)。因此，教師要改變過去那種只用期末考試來確定學(xué)生學(xué)習(xí)成績的評(píng)價(jià)方式，建立科學(xué)的、有效的、能激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)評(píng)價(jià)方式，加大對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的考核，調(diào)整平時(shí)成績、期中考試成績和期末考試成績的比例。我們的課程考核的具體方法是平時(shí)成績占總成績的60%，期末考試成績占總成績的40%。平時(shí)成績由課程作業(yè)、課程測(cè)驗(yàn)和課堂考勤構(gòu)成，其中課程作業(yè)占30%、課程測(cè)驗(yàn)占30%；如有遲到、早退和曠課者，要扣減平時(shí)成績分?jǐn)?shù)。期末成績由學(xué)生撰寫課程論文和論文講授成績組成，其中課程論文內(nèi)容占20%，課程論文講授占20%。
通過加強(qiáng)教學(xué)過程的考核，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，加強(qiáng)了課堂教學(xué)互動(dòng)，活躍了課堂教學(xué)氣氛，提高了課堂教學(xué)效果，加強(qiáng)了學(xué)生學(xué)風(fēng)建設(shè)。
五、加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)助學(xué)，豐富課程教學(xué)
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是教育觀念、教學(xué)方法和教學(xué)手段的重大變革，我們依托和利用清華大學(xué)教育技術(shù)研究所開發(fā)設(shè)計(jì)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)綜合平臺(tái)，加強(qiáng)人類繁衍與優(yōu)生學(xué)課程的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)建設(shè)，以滿足學(xué)生網(wǎng)上學(xué)習(xí)、討論和答疑的需要，實(shí)現(xiàn)了網(wǎng)上布置作業(yè)、網(wǎng)上討論答疑、網(wǎng)上考試測(cè)驗(yàn)等功能，教學(xué)的時(shí)空范圍得到拓展，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了有力的支撐，具體做法如下：
首先，在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)上介紹教師信息和課程信息。在學(xué)生選課之前，主講教師將人類繁衍與優(yōu)生學(xué)的課程介紹、教學(xué)大綱、教學(xué)日歷和教師信息上傳到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)上，便于全校學(xué)生了解這門課程的相關(guān)信息。
其次，在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)上完成作業(yè)和課程測(cè)驗(yàn)。在教學(xué)過程中，將課程作業(yè)上傳到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，學(xué)生可以在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)上完成作業(yè)并提交，教師可以在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)上批閱作業(yè)，學(xué)生可以在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)上查閱作業(yè)成績和明確作業(yè)中出現(xiàn)的問題。課程測(cè)驗(yàn)也可以在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)上進(jìn)行，任課教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容建設(shè)課程試題庫，根據(jù)需要進(jìn)行課程在線測(cè)試，學(xué)生可以在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)上提交試卷，教師可以在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)上評(píng)閱試卷。
最后，在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)上學(xué)習(xí)和討論。教師上傳課程相關(guān)的教學(xué)材料，以方便學(xué)生進(jìn)行課程學(xué)習(xí)，學(xué)生也可以在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)上與教師討論學(xué)習(xí)中遇到的問題。
通過教師與學(xué)生的網(wǎng)上交流和網(wǎng)上互動(dòng)，使學(xué)生更好的、更方便的學(xué)習(xí)到課程的相關(guān)教學(xué)內(nèi)容。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是課堂教學(xué)有益的補(bǔ)充。[5]
六、鞏固教學(xué)成果，探索教學(xué)改革
我們通過對(duì)人類繁衍與優(yōu)生學(xué)課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)價(jià)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等方面進(jìn)行教學(xué)改革，取得了明顯的教學(xué)效果，主要表F在：
第一，通過教學(xué)內(nèi)容的改革，優(yōu)化了課程體系，課程內(nèi)容更加合理。
第二，通過教學(xué)方法的改革，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和教學(xué)參與意識(shí)。
第三，通過教學(xué)評(píng)價(jià)的改革，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，加強(qiáng)了學(xué)風(fēng)建設(shè)。
第四，通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的改革，使教學(xué)更順暢，管理更方便，學(xué)習(xí)更容易。
通過課程教學(xué)改革，學(xué)生的總體成績有所提高，學(xué)生成績的優(yōu)秀、良好、中等和較差的區(qū)分度加大，體現(xiàn)了學(xué)與不學(xué)不一樣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
學(xué)生對(duì)人類繁衍與優(yōu)生學(xué)課程的教學(xué)改革給予了大力支持和配合，并給予課程較高評(píng)價(jià)，但筆者深知人類繁衍與優(yōu)生學(xué)課程的教學(xué)還有許多需要完善的地方，如課程網(wǎng)絡(luò)視頻教學(xué)在今后的改革過程中仍需不斷的完善和探索。
七、結(jié)束語
高校人才培養(yǎng)質(zhì)量取決于很多要素，例如辦學(xué)條件、學(xué)生情況、師資水平和課程體系等。當(dāng)前大學(xué)生普遍重視專業(yè)教育而輕視通識(shí)教育，因此，學(xué)校在努力創(chuàng)建辦學(xué)條件，科學(xué)合理構(gòu)建課程體系的同時(shí)，通識(shí)選修課的教師要認(rèn)真研究教育教學(xué)規(guī)律，改變傳統(tǒng)以知識(shí)灌輸為中心的教學(xué)方式，積極探索符合通識(shí)教育理念的授課方式[6]，嘗試開展啟發(fā)式、討論式和探究式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生豐富的想象力。只有不斷提高教師的教學(xué)水平，充分調(diào)動(dòng)大學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，樹立“以人為本、以學(xué)生為中心”的教育理念，才能不斷提高通識(shí)選修課的教學(xué)質(zhì)量，為大學(xué)生的成長成才保駕護(hù)航。
[ 參 考 文 獻(xiàn) ]
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關(guān)鍵詞 高校圖書館 大學(xué)生 利用途徑
中圖分類號(hào)：G47 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
0 引言
圖書館是知識(shí)文化的寶庫，擁有著浩如煙海的文獻(xiàn)和各種有價(jià)值的信息，不僅能配合學(xué)校的教學(xué)活動(dòng)和根據(jù)教學(xué)計(jì)劃為學(xué)生提供大量的參考書，而且還可以為學(xué)生參加計(jì)算機(jī)、英語等級(jí)考試，參加實(shí)習(xí)和撰寫畢業(yè)論文等提供大量的參考資料。圖書館可謂是大學(xué)生的良師益友，對(duì)大學(xué)生的成長有著重要的作用。然而目前多數(shù)高校大學(xué)生對(duì)圖書館的利用現(xiàn)狀卻不容樂觀，究其原因主要是很多大學(xué)生對(duì)圖書館的重要性認(rèn)識(shí)不夠，對(duì)圖書館的利用途徑也不夠了解。鑒于此，本文主要闡述了大學(xué)生利用圖書館的重要性，并詳細(xì)全面地介紹了圖書館的主要功能和利用途徑。
1 大學(xué)生圖書館利用現(xiàn)狀
圖書館是大學(xué)生學(xué)習(xí)的第二課堂，與科研、教學(xué)合稱為高校三大支柱，對(duì)大學(xué)生的成長學(xué)習(xí)有著很重要的作用。但是，現(xiàn)今，大學(xué)生普遍對(duì)圖書館的重要性認(rèn)識(shí)不夠，對(duì)圖書館的了解不夠深入全面，對(duì)圖書館的利用不夠積極、充分，對(duì)其利用途徑更是知之甚少。例如，圖書館大部分紙本文獻(xiàn)資源無人問津、借出率極低，很多書成了死書；圖書館的很多電子資源學(xué)生使用得很少，有些學(xué)生根本就不會(huì)用，甚至不知道圖書館有電子資源；對(duì)圖書館的其它一些特殊服務(wù)項(xiàng)目諸如館際互借、文獻(xiàn)傳遞、網(wǎng)上聯(lián)合參考咨詢等關(guān)注和使用的大學(xué)生更是少之又少。
2 大學(xué)生利用圖書館的重要性
大學(xué)階段是一個(gè)人完善知識(shí)、增長才干、塑造性格的重要時(shí)期，大學(xué)生應(yīng)抓住這一時(shí)期，充分利用圖書館，廣泛地閱讀，積極地利用圖書館的電子資源，讓其真正成為自己的良師益友，為自己走向社會(huì)做好準(zhǔn)備。大學(xué)生利用圖書館有很多好處，具體如下。
2.1 拓寬視野，增加知識(shí)面，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)
圖書館的專業(yè)書籍鞏固了大學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)知識(shí)，但是，一名合格的大學(xué)生不光要有優(yōu)秀的專業(yè)知識(shí)，還需要有寬泛的知識(shí)面，開闊的視野，完善的知識(shí)結(jié)構(gòu)，這樣，他解決問題的能力才會(huì)更強(qiáng)，創(chuàng)新能力才會(huì)更高，將來走向社會(huì)，用人單位也會(huì)比較青睞。圖書館經(jīng)過多年的積累，已經(jīng)擁有比較豐富的社會(huì)科學(xué)、自然科學(xué)方面的書，為大學(xué)生開闊視野，拓寬知識(shí)面提供了非常便利的條件。
2.2 提高自身人文素質(zhì)
一個(gè)人要成功不僅要有豐富的知識(shí)充實(shí)大腦，還要懂得做人處事的道理，即具備良好的人文素質(zhì)。人文素質(zhì)作為大學(xué)生必備素質(zhì)之一是很重要的，人文素質(zhì)強(qiáng)調(diào)的是如何做人，一名大學(xué)生即使專業(yè)素質(zhì)非常強(qiáng)，但是不懂得與人合作、不懂得與人相處的技巧、不會(huì)處理人際關(guān)系，其事業(yè)發(fā)展不會(huì)走得很遠(yuǎn)，不會(huì)走得很順利的；人文素質(zhì)還強(qiáng)調(diào)心理素質(zhì)，大學(xué)生要學(xué)會(huì)面對(duì)挫折，增強(qiáng)心理承受力，進(jìn)而增強(qiáng)社會(huì)的適應(yīng)力。人文素質(zhì)的培養(yǎng)單靠課堂老師的教導(dǎo)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，它需要大量的優(yōu)秀作品慢慢滲透、潛移默化地影響來完成。圖書館擁有很多優(yōu)秀的作品，如文學(xué)、勵(lì)志、心理學(xué)、名人傳記等方面的書籍，是提高大學(xué)生自身人文素質(zhì)和培養(yǎng)大學(xué)生健全性格的教科書。
2.3 提高信息素質(zhì)
現(xiàn)代社會(huì)，信息更新非常快，快速而準(zhǔn)確地掌握住信息，對(duì)于一個(gè)人的成功非常重要，因而信息素質(zhì)對(duì)于當(dāng)今的大學(xué)生是非常重要的。具備了信息素質(zhì)就具備了終身學(xué)習(xí)的能力，大學(xué)生將終身受益。信息素質(zhì)即有效發(fā)現(xiàn)自己的信息需求， 并據(jù)此尋檢、判斷和組織信息、以及使用信息的能力。大學(xué)生信息素質(zhì)的培養(yǎng)有賴于圖書館的專業(yè)老師和各種電子資源培訓(xùn)講座。圖書館擁有豐富的數(shù)字資源和圖書情報(bào)專業(yè)的高素質(zhì)人才隊(duì)伍，為培養(yǎng)大學(xué)生的信息檢索能力和信息處理能力提供了堅(jiān)實(shí)的物質(zhì)基礎(chǔ)和人力基礎(chǔ)。
2.4 提高就業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力
當(dāng)今社會(huì)，就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)很激烈，大學(xué)生的就業(yè)形勢(shì)更是不容樂觀，怎樣讓自己在擁擠的就業(yè)大潮中脫穎而出，大學(xué)生在剛踏入大學(xué)校門時(shí)就應(yīng)該明確自己的目標(biāo)，利用圖書館的各種資源有意識(shí)的提升自身的綜合能力，從而提高自身就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。
3 大學(xué)生利用圖書館的途徑
（1）參考圖書館的導(dǎo)讀書目，制定自身的讀書計(jì)劃。圖書館為了讓廣大學(xué)生多讀書，讀好書，開展有導(dǎo)讀欄目，定期推出不同類別的好書書目。英國哲學(xué)家培根說：讀史使人明智，讀詩使人聰慧，數(shù)學(xué)使人縝密，博物使人深沉，論理使人高尚，邏輯使人善辯。大學(xué)生可以參考這些書目，結(jié)合自身情況制定一個(gè)讀書計(jì)劃，有意識(shí)地充實(shí)自己的頭腦，增強(qiáng)自身的人文素質(zhì)，開闊視野，拓寬知識(shí)面。
（2）通過新生入館教育大致了解圖書館的基本情況和服務(wù)項(xiàng)目。剛?cè)胄５拇髮W(xué)生應(yīng)該抓住圖書館舉辦的新生入館教育的機(jī)會(huì)，簡(jiǎn)單了解圖書館的布局、規(guī)章制度、資源概況、服務(wù)項(xiàng)目、使用方法等，初步掌握?qǐng)D書館的利用方法。
（3）利用圖書館開設(shè)的文獻(xiàn)檢索課、舉辦的信息類的講座提高自身信息素質(zhì)，并利用圖書館的現(xiàn)代化設(shè)備來鍛煉信息能力。圖書館開設(shè)有不同類型的文獻(xiàn)檢索課，有理課類的，有文科類的，大學(xué)生根據(jù)自身需要選學(xué)相應(yīng)的文獻(xiàn)檢索課。文獻(xiàn)檢索課對(duì)于培養(yǎng)大學(xué)生的信息素質(zhì)有至關(guān)重要的作用，建議高年級(jí)的學(xué)生參與到教師的科研課題研究中，有針對(duì)性地實(shí)踐練習(xí)文獻(xiàn)檢索課所學(xué)，遇到問題跟檢索課老師進(jìn)行討論，這樣會(huì)起到事半功倍的效果。另外，圖書館會(huì)定期舉辦各種不同類型的電子資源培訓(xùn)講座，如萬方數(shù)據(jù)庫、讀秀數(shù)據(jù)庫、中國知網(wǎng)數(shù)據(jù)庫等等，這些講座一般都是由數(shù)據(jù)庫商來進(jìn)行講解培訓(xùn)的，比較詳盡，大學(xué)生應(yīng)該抓住這樣的機(jī)會(huì)，讓自己的數(shù)據(jù)庫使用能力更進(jìn)一步。
（4）利用圖書館豐富的電子資源做畢業(yè)設(shè)計(jì)，撰寫論文，了解學(xué)科發(fā)展前沿，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)考研出國等。電子資源信息量豐富，對(duì)大學(xué)生的學(xué)習(xí)、寫作、考研、出國等有很大幫助，很多大學(xué)生沒有意識(shí)到這點(diǎn)，很少利用學(xué)校圖書館的電子資源。圖書館都會(huì)根據(jù)自己的經(jīng)費(fèi)情況，購買一些利用率高的中外文專業(yè)數(shù)據(jù)庫，這種數(shù)據(jù)庫專業(yè)性比較強(qiáng)，內(nèi)容更新也比較快，大學(xué)生可以通過它查找專業(yè)方向的知識(shí)信息，了解學(xué)科發(fā)展動(dòng)態(tài)等；另外，對(duì)于做科研、畢業(yè)論文的學(xué)生，專業(yè)性的電子資源尤為重要，通過查找資料、整理信息，將提升其科研能力，提高畢業(yè)論文的寫作質(zhì)量。圖書館也會(huì)購置一些學(xué)習(xí)類的數(shù)據(jù)庫，如新東方多媒體數(shù)據(jù)庫、軟件通-計(jì)算機(jī)技能視頻學(xué)習(xí)系統(tǒng)、銀符在線考試模擬題庫等，這類的數(shù)據(jù)庫對(duì)大學(xué)生的課外學(xué)習(xí)有很好的輔助作用。電子資源種類很多，每個(gè)圖書館都會(huì)盡其所能多買些數(shù)據(jù)庫，以滿足廣大師生多方面的信息需求，因此，大學(xué)生應(yīng)充分利用這些電子資源，熟練地掌握其檢索技能，增強(qiáng)自己的信息能力。
（5）利用圖書館的網(wǎng)上咨詢，對(duì)做課題過程中遇到的相關(guān)問題咨詢相應(yīng)的學(xué)科館員。圖書館為了解決讀者在利用圖書館的過程中遇到的問題（包括基本的常見問題和深層次的信息檢索利用方面的問題），開設(shè)有參考咨詢服務(wù)。參考咨詢服務(wù)的方式有面對(duì)面的咨詢、電話式的咨詢、QQ聊天式的咨詢以及網(wǎng)上參考咨詢，參考咨詢館員大多是由不同專業(yè)的圖書館老師以及部分專家、教授組成。大學(xué)生在遇到相關(guān)專業(yè)的信息利用問題時(shí)可以咨詢相應(yīng)的參考咨詢館員，也可以請(qǐng)其為其進(jìn)行文獻(xiàn)代檢代查服活動(dòng)，這是圖書館提供給大學(xué)生的便利服務(wù)。
（6）利用圖書館的館際互借和文獻(xiàn)傳遞服務(wù)獲取本館沒有的外單位的文獻(xiàn)。圖書館為了滿足讀者的信息需求，開設(shè)有館際互借和文獻(xiàn)傳遞服務(wù)。當(dāng)讀者需要的圖書或期刊論文本館不能提供時(shí)，讀者就可利用這一業(yè)務(wù)獲得外單位的文獻(xiàn)。這項(xiàng)業(yè)務(wù)的開展實(shí)現(xiàn)了圖書館之間的資源共享，擴(kuò)大了讀者文獻(xiàn)資源利用的范圍，給讀者帶來了很大的便利，大學(xué)生不要忽視圖書館的這一服務(wù)，應(yīng)積極去利用。
4 結(jié)語
現(xiàn)今，圖書館的發(fā)展逐漸趨向于人性化、和諧化，不僅提供豐富的文獻(xiàn)資源，還不斷地?cái)U(kuò)充讀者服務(wù)的內(nèi)容，靈活機(jī)動(dòng)地改變讀者服務(wù)的方式，以期最大程度地滿足讀者的需求。大學(xué)生應(yīng)該抓住圖書館的這一優(yōu)勢(shì)，充分利用圖書館的資源和服務(wù)來發(fā)展提升自己，以使自己成為一個(gè)綜合能力較強(qiáng)、綜合素質(zhì)較高、適應(yīng)社會(huì)需求的優(yōu)秀大學(xué)生。
參考文獻(xiàn)
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關(guān)鍵詞：大學(xué)生；創(chuàng)新項(xiàng)目；核心就業(yè)力；提升；正面作用
【中圖分類號(hào)】G640
基金項(xiàng)目：防災(zāi)科技學(xué)院教研教改項(xiàng)目（2013B27）； 國家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目（201311775023）
引言
就業(yè)力（employability）這一概念大約在上世紀(jì)50年代提出，又稱做可雇傭能力[1，2]。根據(jù)國際勞工組織的定義，就業(yè)力是個(gè)體獲得和保持工作，在工作中進(jìn)步以及應(yīng)對(duì)工作生活中出現(xiàn)變化的能力[3]。但是，不同發(fā)展時(shí)期，就業(yè)力的內(nèi)涵和研究視角各異。從時(shí)間上劃分，大致有以下幾個(gè)階段[1]：20世紀(jì)五六十年代，就業(yè)力主要關(guān)注下層民眾的就業(yè)態(tài)度與形象，并有政府干預(yù)，以實(shí)現(xiàn)充分就業(yè)目標(biāo)；到70年代，致力于政策層面的宏觀研究；80年代，轉(zhuǎn)移到公司或者組織層面，研究員工管理組織的彈性以及人力資源的最優(yōu)化使用；90年代直至現(xiàn)在，就業(yè)力研究主要集中在個(gè)人層面，如何提升個(gè)人的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力成為眾多學(xué)者研究的主要對(duì)象。
防災(zāi)科技學(xué)院是以防震減災(zāi)為特色的新建應(yīng)用型本科院校。我院于2008年開始設(shè)立大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目以來，批準(zhǔn)立項(xiàng)148項(xiàng)，目前已有63項(xiàng)通過驗(yàn)收，累計(jì)培養(yǎng)大學(xué)生達(dá)到500余人。為了研究和總結(jié)大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目對(duì)提升大學(xué)生就業(yè)力的影響，對(duì)我院參加大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目并且已經(jīng)畢業(yè)的學(xué)生進(jìn)行了側(cè)重于就業(yè)和考研情況的問卷調(diào)查。大學(xué)生的核心就業(yè)力主要由四項(xiàng)能力構(gòu)成：基本工作能力、持續(xù)學(xué)習(xí)能力、開拓創(chuàng)新能力、尋找職業(yè)能力[4]。調(diào)查圍繞對(duì)這四項(xiàng)能力的影響，進(jìn)而分析對(duì)提升大學(xué)生就業(yè)力的作用。
1.對(duì)基本工作能力的培養(yǎng)
高等教育大眾化使大量畢業(yè)生被“拋上社會(huì)”，雖然我國近幾年總的就業(yè)崗位數(shù)量呈不斷增加的趨勢(shì)，但是，應(yīng)屆大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)狀況越來越不樂觀。麥可思《2011年中國大學(xué)生就業(yè)報(bào)告》調(diào)查結(jié)果顯示，無論是本科畢業(yè)生還是高職高專畢業(yè)生，畢業(yè)時(shí)對(duì)基本工作能力掌握的水平均低于工作崗位要求的水平[5]。這說明基本工作能力較低成為制約大學(xué)生就業(yè)和任職發(fā)展的主要原因。防災(zāi)科技學(xué)院作為新建的應(yīng)用型本科院校，面臨著同樣的問題。
培養(yǎng)大學(xué)生的基本工作能力，有多種途徑，其中實(shí)踐、實(shí)習(xí)活動(dòng)尤為重要。大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目就是很好的實(shí)踐活動(dòng)。通過參加這項(xiàng)活動(dòng)，尤其對(duì)那些克服各種困難，成功完成預(yù)期目標(biāo)的學(xué)生來說，許多基本工作能力得到訓(xùn)練和提高。為參加創(chuàng)新項(xiàng)目后，一些基本工作能力是否有提高的調(diào)查結(jié)果。
2.對(duì)持續(xù)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)
上大學(xué)關(guān)鍵是要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，即掌握一種自主學(xué)習(xí)、自我學(xué)習(xí)的能力。部分大學(xué)生學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，這是一個(gè)普遍的現(xiàn)象。學(xué)生在參加創(chuàng)新項(xiàng)目時(shí)遇到的許多問題，跟學(xué)習(xí)能力低有關(guān)。例如，確定研究題目后，不知如何開始，即不懂研究流程或不掌握研究方法。文獻(xiàn)搜索和閱讀能力、撰寫研究論文或研究報(bào)告的水平極低。造成以上現(xiàn)象跟傳統(tǒng)應(yīng)試教育的教學(xué)理念和培養(yǎng)模式有很大關(guān)系。我國高校傳統(tǒng)的教學(xué)方式只重視傳授書本知識(shí)，忽視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和引導(dǎo)。
創(chuàng)新項(xiàng)目實(shí)際是一個(gè)完整的研究過程，通過參加創(chuàng)新項(xiàng)目，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到系統(tǒng)的訓(xùn)練。參加創(chuàng)新項(xiàng)目的多為二、三年級(jí)的本科生，他們需要學(xué)習(xí)的課程很多，很多專業(yè)課程甚至公共課程正在開設(shè)或者還沒有開設(shè)，相關(guān)知識(shí)還沒有建立起比較完善的體系，因此他們需要具有很強(qiáng)的獨(dú)立學(xué)習(xí)、接受新事物的能力。調(diào)查發(fā)現(xiàn)：97.1%的學(xué)生認(rèn)為參加創(chuàng)新項(xiàng)目后掌握了更規(guī)范的研究方法；百分之百的學(xué)生認(rèn)為自己的文獻(xiàn)搜索和閱讀能力有提高；95.7%的學(xué)生認(rèn)為自己的論文寫作技巧和規(guī)范有提高。許多教師反映，指導(dǎo)參加過創(chuàng)新項(xiàng)目學(xué)生的畢業(yè)論文，明顯比指導(dǎo)其他學(xué)生容易且效果好。
3.對(duì)開拓創(chuàng)新能力的培養(yǎng)
創(chuàng)新能力包含創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維與創(chuàng)新技能。在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的過程中，突出學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)，積極探索培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新型人才的途徑和方法，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。近年來，隨著經(jīng)濟(jì)體制改革的不斷深入和競(jìng)爭(zhēng)的不斷加劇，用人單位越來越認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新型人才的重要性。學(xué)生對(duì)創(chuàng)新項(xiàng)目與就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的關(guān)系調(diào)查情況。需要注意，我們調(diào)查的對(duì)象都已經(jīng)畢業(yè)，并且都參加過創(chuàng)新項(xiàng)目，他們的認(rèn)識(shí)與在校學(xué)生、與未參加創(chuàng)新項(xiàng)目學(xué)生的認(rèn)識(shí)肯定有差異。可以看出，參加過創(chuàng)新項(xiàng)目的學(xué)生普遍認(rèn)為創(chuàng)新項(xiàng)目訓(xùn)練和就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的關(guān)系密切。
調(diào)查發(fā)現(xiàn)，參加創(chuàng)新項(xiàng)目最重要的影響是喚起了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。國家、社會(huì)和學(xué)校都在提倡創(chuàng)新，大學(xué)生們雖然對(duì)這個(gè)詞語很熟悉，但對(duì)它的理解很不到位，有很多認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)。
4.尋找職業(yè)能力
可以通過多種能力的培養(yǎng)，來提高大學(xué)生的求職技能。我院參加大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目的學(xué)生，普遍認(rèn)為與求職相關(guān)的技能，如溝通能力、社交能力、心理素質(zhì)、社會(huì)適應(yīng)能力、團(tuán)隊(duì)意識(shí)等等，均得到提高。并且一部分學(xué)生調(diào)整擇業(yè)心態(tài)，改變了不合理的預(yù)期。14.3%的大學(xué)生認(rèn)為參加創(chuàng)新項(xiàng)目后，自己的就業(yè)觀念有很大改變，40.0%學(xué)生的就業(yè)觀念有改變。一些學(xué)生還在參加完創(chuàng)新項(xiàng)目后，制定了清晰的、與自己能力、特長相匹配的職業(yè)生涯規(guī)劃。
5.結(jié)論
綜上，對(duì)參加創(chuàng)新項(xiàng)目的大學(xué)生來說，構(gòu)成核心就業(yè)力的基本工作能力、持續(xù)學(xué)習(xí)能力、開拓創(chuàng)新能力和尋找職業(yè)能力均得到不同程度的提高。可以說，大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目是一個(gè)培養(yǎng)優(yōu)秀創(chuàng)新人才的良好機(jī)會(huì)。對(duì)很多本科生來說，他們?nèi)钡恼沁@種機(jī)會(huì)，這是讓他們主要靠自己的能力解決一個(gè)具體問題，或是探求某項(xiàng)發(fā)現(xiàn)或發(fā)明的機(jī)會(huì)。大學(xué)生把握好這個(gè)機(jī)會(huì)能夠最大程度地鍛煉自己，豐富和充實(shí)自己寶貴的四年求學(xué)時(shí)光，為自己成才贏得更多就業(yè)機(jī)會(huì)。當(dāng)然，我院的大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目也存在不盡如人意的地方。相信通過不斷完善項(xiàng)目運(yùn)行管理機(jī)制，大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目在培養(yǎng)學(xué)生科研興趣和創(chuàng)新能力等方面將發(fā)揮更大的作用，進(jìn)而為大學(xué)生就業(yè)力的提升起到積極的作用。
參考文獻(xiàn)
[1]馮勇.國外大學(xué)生就業(yè)力提升研究及其啟示[J].南華大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版）.2010
關(guān)鍵詞 醫(yī)學(xué)專科學(xué)生 學(xué)業(yè)自我效能感 社會(huì)支持
中圖分類號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkz.2015.01.016
學(xué)業(yè)自我效能感（Academic Self-efficacy）是指?jìng)€(gè)體對(duì)自身成功完成學(xué)業(yè)任務(wù)所具有能力的判斷與自信。這一概念是由美國心理學(xué)家班杜拉（Bandura）提出的社會(huì)認(rèn)知理論的核心概念――自我效能感衍生而來。隨著國家教育的不斷發(fā)展和高等教育的大眾化，入讀高校的門檻越來越低，特別是專科院校，其生源無論在數(shù)量還是質(zhì)量上，都出現(xiàn)了逐年下降的趨勢(shì)。本研究旨在了解醫(yī)學(xué)專科生學(xué)業(yè)自我效能感的現(xiàn)狀，從社會(huì)支持角度找出影響學(xué)業(yè)自我效能感的因素，為提高學(xué)業(yè)自我效能感提供理論依據(jù)，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)成績的提高。
1 對(duì)象與方法
1.1 對(duì)象
采取整群抽樣的方式，以湖南某醫(yī)學(xué)專科學(xué)校一年級(jí)、二年級(jí)（其中三年級(jí)學(xué)生已離校實(shí)習(xí)）8個(gè)醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生為研究對(duì)象，共發(fā)放問卷1000份，得到有效問卷957份，有效問卷率95.7%。其中男性276人，女性681人；年齡16～25歲，平均（18.65？.20）歲。
1.2 工具
（1）學(xué)業(yè)自我效能感量表。采用梁宇頌、周宗奎編制的學(xué)業(yè)自我效能感量表，該量表由22個(gè)條目組成，包括學(xué)習(xí)能力自我效能感和學(xué)習(xí)行為自我效能感兩個(gè)維度，每個(gè)維度各有11個(gè)條目。采用Likert5點(diǎn)計(jì)分法，得分者越高學(xué)業(yè)自我效能感越好。該量表Cronbach’ 系數(shù)為0.891，兩維度的Cronbach’ 系數(shù)為分別為0.903和0.819。
（2）社會(huì)支持評(píng)定量表。采用肖水源編制的社會(huì)支持評(píng)定量表（SSRS），該量表共10個(gè)條目，由客觀支持、主觀支持和對(duì)支持利用度三個(gè)維度組成。測(cè)量前對(duì)量表進(jìn)行適當(dāng)修改（如：將“同事”改為“同學(xué)”、 “鄰居”改為“室友” 、“配偶”改為“戀人”，刪去“兒女”一項(xiàng)等），使之適合此次調(diào)查人群，量表評(píng)分越高說明社會(huì)支持狀況越好。該量表Cronbach’ 系數(shù)為0.912，具有較好的信度及效度。
1.3 統(tǒng)計(jì)處理
采用SPSS 18.0軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析處理。
2 結(jié)果
2.1醫(yī)學(xué)專科生學(xué)業(yè)自我效能感總體現(xiàn)狀調(diào)查結(jié)果
如表1所示，醫(yī)學(xué)專科學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)能力自我效能感為37.86？.04，學(xué)習(xí)行為自我效能感為36.02？.63，將此兩個(gè)維度與劉發(fā)勇調(diào)查的結(jié)果比較，顯示醫(yī)學(xué)專科學(xué)校學(xué)生與獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生無明顯差異（P>0.05），但低于非獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生（P
2.2醫(yī)學(xué)專科生學(xué)業(yè)自我效能感與社會(huì)支持
2.2.1 不同性別醫(yī)學(xué)專科學(xué)生學(xué)業(yè)自我效能感和社會(huì)支持評(píng)定量表
女生的學(xué)習(xí)行為自我效能感高于男生（P0.05），女生的客觀支持和對(duì)支持利用度高于男生（P
2.2.2醫(yī)學(xué)專科學(xué)生學(xué)業(yè)自我效能感與社會(huì)支持相關(guān)性分析
將學(xué)業(yè)自我效能感各維度得分和社會(huì)支持各維度得分進(jìn)行相關(guān)性分析，結(jié)果顯示除了客觀支持與學(xué)業(yè)效能感各維度之間、主觀支持與學(xué)習(xí)行為自我效能感之間相關(guān)無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P>0.05）外，其他各維度之間均呈統(tǒng)計(jì)意義正相關(guān)（r=0.99～0.195，P
2.3 社會(huì)支持各維度對(duì)醫(yī)學(xué)專科學(xué)生學(xué)業(yè)自我效能感影響因素分析
社會(huì)支持各維度對(duì)學(xué)業(yè)自我效能感影響均有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P
3 討論
此次研究表明，醫(yī)學(xué)專科學(xué)校學(xué)習(xí)能力自我效能感（平均分為37.86，總分為55分）和學(xué)習(xí)行為自我效能感（平均分為36.02，總分為55分）居于中等偏上程度，與獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生無明顯差異，但均低于非獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生，與劉發(fā)勇的碩士論文研究結(jié)果基本一致。對(duì)專科學(xué)生和獨(dú)立學(xué)院學(xué)生而言，他們進(jìn)入高校，無疑是高考落榜，還要面對(duì)高考的挫敗以及文憑的含金量、畢業(yè)后就業(yè)、待遇等各方面的擔(dān)憂，產(chǎn)生嚴(yán)重自卑情緒，加之較多學(xué)生非常在乎別人的評(píng)價(jià)和看法，致使自信心不足、學(xué)業(yè)自我效能感較低。同時(shí)，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)能力自我效能感在性別上無明顯差異，與肖志玲研究的結(jié)果一致，但女生的學(xué)習(xí)行為自我效能感高于男生，可能由于長期以來男女性別社會(huì)化的不同，女性在追求成功各方面沒有優(yōu)勢(shì)，使得女性學(xué)生更加趨向于通過努力學(xué)習(xí)來為自己爭(zhēng)取更多的機(jī)會(huì)。
本次研究顯示，女生的客觀支持和對(duì)支持利用度高于男生，考慮男女性別角色的差異，面對(duì)壓力性事件時(shí)，男生往往希望靠自己的能力來解決，而女生更傾向于求助他人幫助；而客觀社會(huì)支持所提供的信息或物質(zhì)的幫助，可以增加其喜悅感、歸宿感，使自尊感、自信心得到提高，增加積極情感，緩解事件帶來的壓力。
再者，學(xué)業(yè)自我效能感受社會(huì)支持各維度影響，同時(shí)主觀支持、對(duì)支持利用度與學(xué)業(yè)自我效能感存在顯著的正相關(guān)。對(duì)于學(xué)生而言，社會(huì)支持主要來源于家庭成員、教師、同齡人。如今，家長與學(xué)生的交流日益減少，家長應(yīng)多與學(xué)校、子女溝通，了解在校情況，并使其得到更多來自家庭的鼓勵(lì)、支持。教師不僅要成為學(xué)生的“良師”，更要能成為“益友”，課堂上，引導(dǎo)學(xué)生完成一定難度的學(xué)習(xí)任務(wù)，給予成功的體驗(yàn)；課后，關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步，給予積極、及時(shí)的鼓勵(lì)，如此均能增加學(xué)生學(xué)業(yè)自我效能感。同學(xué)之間的交往是大學(xué)生最重要的人際關(guān)系之一，讓學(xué)生學(xué)會(huì)與他人有效地溝通，建立良好的人際關(guān)系，同時(shí)還可以鼓勵(lì)學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，在團(tuán)體活動(dòng)中學(xué)會(huì)與人交往，感受到在社會(huì)中的被理解、被支持、被尊重。
總之，良好的社會(huì)支持可以提高生活滿意度、增強(qiáng)自信心，培養(yǎng)積極情感，促進(jìn)學(xué)業(yè)自我效能感的提高。
本研究為湖南省教育廳科學(xué)研究項(xiàng)目基金（13C869）
參考文獻(xiàn)
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[2] 肖水源.社會(huì)支持評(píng)定量表[J].中國心理衛(wèi)生雜志，1999（增訂版）：127-131.
【關(guān)鍵詞】 適應(yīng)；學(xué)習(xí)適應(yīng)；人格；大學(xué)生
Learning Adjustment and its Correlation with Personality of Undergraduates. Xie Dengfeng, Xie Zhangming. Education College， Western Anhui University, L iu'an 237000, P.R.China
【Abstract】 Objective To understand the situation of learning adjustm ent and its correlation with personality in university students. MethodsThrough survey ed 200 undergraduates used by stratified cluster sampling, and the correlation a nalysis and regression were used on the data. Results There wasa significant d ifference in learning adjustment of undergraduates between grade 2 and grade 3 ( P
【Key words】 Adjustment; Learning adjustment; Personality; Undergradua tes
學(xué)習(xí)適應(yīng)能力是時(shí)代所需的人類基本素質(zhì)，大學(xué)生作為人類未來發(fā)展的主力軍和建設(shè)者，其 學(xué)習(xí)適應(yīng)能力問題已經(jīng)得到了越來越多的關(guān)注[1-3]。適應(yīng)是通過豐富或發(fā)展主體 的動(dòng)作以適應(yīng)客體變化的過程[4]。人的適應(yīng)是一個(gè)包括生理、心理、社會(huì)和精神 等多層面的、復(fù)雜的綜合體，心理適應(yīng)是其核心部分，決定其他層次的適應(yīng)水平[5］。學(xué)習(xí)適應(yīng)是一種取得較好學(xué)習(xí)效果的傾向[6]；也是一種適應(yīng)外在環(huán)境變化的 能力[6]；更是主體根據(jù)環(huán)境及學(xué)習(xí)的需要，努力調(diào)整自我，達(dá)到與學(xué)習(xí)環(huán)境平衡 的心理與行為過程[7]。因此，學(xué)習(xí)適應(yīng)是自我 和環(huán)境的相互作用的過程，人格變量是影響大學(xué)生學(xué)習(xí)適應(yīng)的重要個(gè)性因素。對(duì)大學(xué)生學(xué)習(xí) 適應(yīng)和人格變量之間的研究，對(duì)于培養(yǎng)和優(yōu)化大學(xué)生的學(xué)習(xí)心理素質(zhì)，促進(jìn)高等教育的健康 發(fā)展都具有戰(zhàn)略性的意義和價(jià)值。
1 對(duì)象與方法
1.1 對(duì)象 采取分層整群抽樣的方法，從安徽某高校抽取大學(xué)生樣本。高校通識(shí)教育的實(shí)施，打破原有 高等院校專業(yè)分化格局,因此，沒有進(jìn)行專業(yè)分層，被試分布見表1。
1.2 工具
1.2.1 采用馮廷勇等人編制的《大學(xué)生學(xué)習(xí)適應(yīng)量表》[8]，量表包括學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、 教學(xué)模式 、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度和環(huán)境因素等5個(gè)維度，共29個(gè)項(xiàng)目。量表的內(nèi)部一致性信度均在0.7 以上，總量表和分量表的穩(wěn)定性信度好。采用Likert自評(píng)式5點(diǎn)量表法，分為“完全符合” 、“較符合”、“不確定”、“較不符合”、“完全不符合”5個(gè)等級(jí)，分別記為5分、4分 、3分、2分、1分。
1.2.2 《人格調(diào)查問卷》采用張厚粲、黎堅(jiān)譯，L.Willerman編制的調(diào)查表，共有15題，包 括社會(huì)性、活動(dòng)水平和情緒化等3個(gè)維度，采用Likert自評(píng)式5點(diǎn)量表法，5級(jí)計(jì)分。量表的 內(nèi)部一致性信度均在0.65以上，總量表和分量表的穩(wěn)定性信度較好。
1.3 方法 把《大學(xué)生學(xué)習(xí)適應(yīng)量表》和《人格調(diào)查問卷》合成一本問卷冊(cè)進(jìn)行施測(cè)。在被試充分理解 指導(dǎo)語要求后開始答卷，整個(gè)測(cè)驗(yàn)持續(xù)40分鐘。實(shí)發(fā)問卷200份，有效問卷178份，有效率89 %。所有的數(shù)據(jù)處理用統(tǒng)計(jì)軟件包SPSS11.0完成。
2 結(jié) 果
2.1 不同年級(jí)、性別和家庭所在地的大學(xué)生學(xué)習(xí)適應(yīng)的現(xiàn)狀 由表2可知，學(xué)習(xí)適應(yīng)各分量表并沒有隨著年級(jí)的增長而相應(yīng)的提高，而是各維度在三年級(jí) 時(shí)呈下降趨勢(shì)，到四年級(jí)成上升狀態(tài)，學(xué)習(xí)適應(yīng)各維度得分的年級(jí)差異不顯著。但分年級(jí)比 較時(shí)發(fā)現(xiàn)，在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)得分上，二、三年級(jí)呈顯著差異（P
由表4可知，不同家庭所在地上的大學(xué)生在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度和環(huán)境因素上的 得分差異不顯著，在教學(xué)模式的得分上，農(nóng)村大學(xué)生比城市大學(xué)生得分少，呈現(xiàn)顯著差異（ P
2.2 大學(xué)生學(xué)習(xí)適應(yīng)與人格變量的相關(guān)分析 由表5可知，人格變量中的活動(dòng)水平與學(xué)習(xí)適應(yīng)和其各維度之間均顯著相關(guān)，人格變量中的 情緒化與學(xué)習(xí)適應(yīng)，以及其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、教學(xué)模式等維度之間顯著相關(guān)，社會(huì)性與學(xué)習(xí)適應(yīng)沒 有顯著相關(guān)。
2.3 大學(xué)生學(xué)習(xí)適應(yīng)與人格變量的回歸分析 由表6可知，入選學(xué)習(xí)適應(yīng)回歸方程的活動(dòng)水平和情緒化兩變量，能聯(lián)合預(yù)測(cè)學(xué)習(xí)適應(yīng)的22% 的變異量，回歸方程顯著。
3 討 論
大學(xué)生適應(yīng)性總體水平上，二、三年級(jí)呈顯著差異（P
4 參考文獻(xiàn)
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作者：李春凱、楊立狀、羅嬌、劉燕吉、唐菁華、郭秀艷
法國人浪漫、德國人嚴(yán)謹(jǐn)，這種概括化的認(rèn)識(shí)有時(shí)又成為刻板印象。人們對(duì)于上海人的刻板印象尤為突出，易中天曾寫：“‘上海人’這個(gè)稱謂，在外地人心目中，有時(shí)簡(jiǎn)直就是諸如小氣、精明、算 計(jì)、虛榮、市儈、不厚道、趕時(shí)髦、耍滑頭、小心眼、難相處等等‘毛病’的代名詞”。
那么，當(dāng)一個(gè)群體及其所在的地正發(fā)生日新月異的變化，這種印象是否也會(huì)發(fā)生變化？東方明珠、世博會(huì)，上海市政府也號(hào)召市民提高個(gè)人品質(zhì)和綜合素質(zhì)，提出“做可愛的上海人”。研究者推測(cè)，外地人對(duì)于上海人的刻板印象，是一個(gè)多維的結(jié)構(gòu)，會(huì)隨來滬時(shí)間發(fā)生一定變化。為了研究這一問題，研究者選擇在滬大學(xué)生作為研究樣本。
研究者搜集描述上海人的形容詞800個(gè)，篩選出28個(gè)刻板形容詞，包括精明、能干、小氣、認(rèn)真細(xì)致、時(shí)尚、虛榮、高傲、崇洋、精致優(yōu)雅、友善、勤奮上進(jìn)、獨(dú)立、勢(shì)利、顧家、聰明、可愛、現(xiàn)實(shí)、膽小、熱情開朗、冷漠、排外、自信、開放、刻薄、精打細(xì)算、文明禮貌、自私和虛偽。
在大學(xué)生中問卷調(diào)查后，研究者得到了一個(gè)三維的印象圖。
首先，大學(xué)生認(rèn)為上海人存在負(fù)性人格特質(zhì)，大多與小市民精神有關(guān)，屬于該維度的11 個(gè)形容詞基本上是小市民習(xí)氣的“大雜燴”；其次，大學(xué)生也認(rèn)為上海人存在正性的人格特征，往往與積極的做事態(tài)度和能力有關(guān)，比如，勤奮上進(jìn)、獨(dú)立、能干、聰明、自信、認(rèn)真細(xì)致，這些詞與上海商業(yè)社會(huì)的精英精神合拍；第三，大學(xué)生認(rèn)為上海人過著一種精明和優(yōu)雅的現(xiàn)代生活，他們時(shí)尚、精明、精致優(yōu)雅、開放、精打細(xì)算。
從以上看，大學(xué)生對(duì)于上海人的印象是“老樹發(fā)新枝”。一方面，老上海的小市民習(xí)氣，在大學(xué)生的印象中依然揮之不去；另一方面，對(duì)上海人的新J識(shí)卻抽枝發(fā)芽，做事精明干練、生活時(shí)尚優(yōu)雅的新上海人形象，在大學(xué)生心目中愈來愈鮮明。
社會(huì)刻板印象具有保守性、僵化性和對(duì)抗相反信息的能力，但是它也并非一成不變，一個(gè)人的文化水平越高、接觸越多，他所持的刻板印象也就越容易改變。本研究以大學(xué)生為被試研究了刻板印象的動(dòng)態(tài)變化，發(fā)現(xiàn)在負(fù)面?zhèn)€性刻板指數(shù)和正面刻板指數(shù)上，刻板印象并未隨時(shí)間發(fā)生顯著變化，但是在生活方式維度上，刻板印象指標(biāo)的變化是顯著的，說明隨著來滬時(shí)間的增加，他們對(duì)于上海人現(xiàn)代生活方式的體驗(yàn)愈來愈深刻。這說明，刻板印象雖具有很強(qiáng)的頑固性，但并非不可改變。
在問卷研究部分，研究者也請(qǐng)被試為“你喜歡上海人的程度”和 “你認(rèn)為上海人可愛的程度”作相應(yīng)的 7 點(diǎn)評(píng)分，結(jié)果發(fā)現(xiàn)非滬籍大學(xué)生對(duì)上海人的喜歡程度和可愛程度的評(píng)分也隨時(shí)間發(fā)生顯著變化，來滬時(shí)間越長，越覺得上海人可愛，并愈發(fā)喜歡上海人。
論文：《大學(xué)生學(xué)習(xí)拖延的扎根理論研究》
作者：樓連娣、龐維國
據(jù)研究，中國大學(xué)生面對(duì)不同作業(yè)，拖延表現(xiàn)有所不同。一般作業(yè)，多數(shù)拖延者會(huì)在時(shí)間過半后啟動(dòng)學(xué)習(xí)，也有個(gè)別拖延者喜歡在截止日期的當(dāng)天或前一天完成任務(wù)。論文寫作，多數(shù)拖延者開始會(huì)沒底，覺得掌握的資料不夠，會(huì)延遲啟動(dòng)。比如一份2個(gè)月期限的論文，多數(shù)拖延者會(huì)在三四周后查找資料，確定了主題后放置一邊，待有靈感或有大量空余時(shí)間后才去完成，往往在最后一周完成，也有可能遲交。多數(shù)學(xué)生報(bào)告，大一至大四拖延呈上升趨勢(shì)，而在同一學(xué)期內(nèi)，拖延不斷增加，但到學(xué)期末迅速減少。
論文：《高考成績性別差異研究的回顧與展望》
作者：邵志芳、龐維國
近年高考錄取“女強(qiáng)男弱”，甚至有一年大學(xué)錄取新生的男女比例為45 ： 55，男生低于女生10個(gè)百分點(diǎn)。這個(gè)現(xiàn)象讓人們開始擔(dān)心，男生的成長教育是否出現(xiàn)了危機(jī)。研究者的結(jié)論是，“女強(qiáng)男弱”確實(shí)存在，不僅體現(xiàn)在整體分?jǐn)?shù)上，也體現(xiàn)在單科分?jǐn)?shù)上。但這種差異的形成原因十分復(fù)雜，包括認(rèn)知能力、考試焦慮、自我概念水平、競(jìng)爭(zhēng)性情境、學(xué)業(yè)動(dòng)機(jī)、認(rèn)知自我調(diào)節(jié)、控制源，等等。
論文：《中國道德領(lǐng)導(dǎo)的結(jié)構(gòu)與測(cè)量初探》
