時間：2022-06-06 09:52:19
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇工程制圖實(shí)訓(xùn)總結(jié)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
一、土木工程CAD教學(xué)改革
1.優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容體系，積極進(jìn)行教材建設(shè)針對“土木工程CAD”教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化、授課用軟件版本低等問題，我們組織“土木工程CAD”和“建筑制圖”的任課教師對課程的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了探討。將基本教學(xué)內(nèi)容分為CAD軟件的基本知識、繪圖準(zhǔn)備、二維圖形繪制、二維圖形編輯、圖形注釋、圖塊與外部參照、尺寸標(biāo)注、設(shè)計(jì)中心及查詢功能、圖紙空間及打印輸出等九部分，并通過實(shí)例深化對每部分內(nèi)容學(xué)習(xí)。在此基礎(chǔ)上，我們編寫了《土木工程CAD》教材，該教材以AutoCAD2013軟件的基礎(chǔ)命令為基本教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合土木工程圖紙的基本元素和制圖標(biāo)準(zhǔn)闡述二維圖形的繪制和編輯方法，將CAD基本制圖方法與土木工程制圖規(guī)范地結(jié)合起來，形成了從繪圖準(zhǔn)備到打印出圖完整的內(nèi)容體系。為了保證內(nèi)容的全面性，教材中設(shè)置了三維圖形繪制和編輯、著色與渲染等內(nèi)容，同時，結(jié)合土木工程制圖相關(guān)規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)，介紹了利用CAD軟件進(jìn)行土木工程施工圖的制圖步驟和制圖方法。教材的每一章都有針對性地設(shè)置了思考題和上機(jī)題，方便學(xué)生對所學(xué)知識的掌握和鞏固。
2.改善教學(xué)方式，探索有效的教學(xué)方法為了改變“土木工程CAD”課堂教學(xué)效果差、課堂教學(xué)與實(shí)訓(xùn)間隔時間長的現(xiàn)狀，在教學(xué)實(shí)踐中，第一，將課堂教學(xué)轉(zhuǎn)移到機(jī)房中，教師利用多媒體設(shè)備對CAD軟件的基本操作進(jìn)行演示，學(xué)生“一人一機(jī)”進(jìn)行學(xué)習(xí)；第二，在教學(xué)過程中，給學(xué)生必要的動手操作時間，并在每節(jié)課中保留十分鐘的時間為學(xué)生答疑，及時解決學(xué)生在聽課過程中遇到的問題，課堂上不能解決的問題放到課下或上機(jī)實(shí)訓(xùn)中解決；第三，通過與教學(xué)管理部門協(xié)調(diào)，縮短課堂教學(xué)與上機(jī)實(shí)訓(xùn)之間的周期，做到即學(xué)即練，使學(xué)生更有效地消化吸收所學(xué)知識。在課堂教學(xué)實(shí)踐中，為了更好地將CAD繪圖與土木工程專業(yè)制圖知識結(jié)合，采用案例教學(xué)方法。具體做法為，在第一節(jié)課將某建筑平面圖大作業(yè)發(fā)給學(xué)生，該大作業(yè)既包含應(yīng)用CAD基本命令繪制建筑平面圖紙基本元素的內(nèi)容，又包括制圖標(biāo)準(zhǔn)的一些基本要求；在后續(xù)的授課過程中，將該大作業(yè)進(jìn)行分解，并將分解內(nèi)容融入到各章節(jié)內(nèi)容的講授中，使學(xué)生在學(xué)習(xí)CAD基本命令的同時，掌握這些命令在土木工程制圖中的具體用法；在講授完最后一章內(nèi)容后，指導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)內(nèi)容融會貫通，完整地完成大作業(yè)的繪制。在案例講解過程中，注重引導(dǎo)學(xué)生分析圖形，尋找圖形繪制的快捷方法和步驟，提高學(xué)生分析和解決問題的能力。在實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程中，為了改進(jìn)上機(jī)實(shí)訓(xùn)效果，采用任務(wù)引導(dǎo)型教學(xué)方法。首先，制定詳細(xì)的上機(jī)實(shí)訓(xùn)計(jì)劃，明確每一次實(shí)訓(xùn)的具體任務(wù)，并要求學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)；其次，編制針對性的習(xí)題集作為實(shí)訓(xùn)任務(wù)的補(bǔ)充，使學(xué)生實(shí)訓(xùn)的任務(wù)充足，同時，加強(qiáng)學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過程中的指導(dǎo)、監(jiān)督和管理，及時發(fā)現(xiàn)和解決學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中遇到的問題并及時總結(jié)，為以后的教學(xué)積累經(jīng)驗(yàn)；最后，要求學(xué)生將實(shí)訓(xùn)成果上交，在批閱時對學(xué)生的實(shí)訓(xùn)成果進(jìn)行對比甄別，防止出現(xiàn)抄襲或雷同現(xiàn)象，并將實(shí)訓(xùn)成果作為期末考核的重要依據(jù)。
3.改革考核方式，注重動手能力培養(yǎng)為了改變傳統(tǒng)的純粹上機(jī)考核方式不能真實(shí)反映學(xué)生學(xué)習(xí)效果問題，采用綜合評估的考核方式，即將學(xué)生的考核內(nèi)容分為上機(jī)考核、上機(jī)實(shí)訓(xùn)和平時成績?nèi)糠帧Ｆ渲校蠙C(jī)考核采取在規(guī)定時間內(nèi)完成某圖紙繪制的方式，上機(jī)實(shí)訓(xùn)成績以學(xué)生上機(jī)實(shí)訓(xùn)提交的成果為依據(jù)，該成果能反映出學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和對知識點(diǎn)的掌握情況，也可以在一定程度上驗(yàn)證其上機(jī)考核成績的真實(shí)性；平時成績主要根據(jù)學(xué)生的平時出勤情況和回答問題情況來確定。為了切實(shí)提高學(xué)生的動手操作能力，除了在課堂教學(xué)和上機(jī)實(shí)訓(xùn)過程中給學(xué)生提供更多的動手操作機(jī)會外，加強(qiáng)對學(xué)生的引導(dǎo)和指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生在做好實(shí)訓(xùn)任務(wù)基礎(chǔ)上，多動手練習(xí)，做到熟能生巧、舉一反三。通過對往屆學(xué)生實(shí)訓(xùn)操作中常犯的錯誤的總結(jié)，指導(dǎo)學(xué)生在上機(jī)操作中少走彎路，并且掌握一些必要的繪圖技巧重視認(rèn)證考試，構(gòu)建縱橫交叉學(xué)習(xí)模式為了使學(xué)生對“土木工程CAD”的學(xué)習(xí)得到社會的認(rèn)可，將課程教學(xué)與認(rèn)證考試結(jié)合起來。在“土木工程CAD”的教學(xué)過程中，采用案例教學(xué)方法促進(jìn)學(xué)生循序漸進(jìn)學(xué)習(xí)，掌握從繪圖準(zhǔn)備到打印出圖的全面知識，使學(xué)生對課程的學(xué)習(xí)有一個縱向的提高，以認(rèn)證考試為契機(jī)，讓學(xué)生通過復(fù)習(xí)對所學(xué)的知識點(diǎn)進(jìn)行橫向的擴(kuò)充和鞏固，將課程教學(xué)與認(rèn)證考試相結(jié)合，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)知識的縱向提高和橫向鞏固，形成縱橫交叉的網(wǎng)狀學(xué)習(xí)模式。在此基礎(chǔ)上，動員學(xué)生參加人社部職業(yè)技能鑒定中心組織的全國計(jì)算機(jī)信息高新技術(shù)考試（建筑CAD模塊）和教育部教育管理信息中心組織的全國計(jì)算機(jī)輔助技術(shù)認(rèn)證應(yīng)用工程師考試（建筑設(shè)計(jì)方向），通過考試檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)生的通過率，增強(qiáng)其專業(yè)競爭力。
二、土木工程CAD教學(xué)改革效果
在“土木工程CAD”教學(xué)實(shí)踐中，將以上教學(xué)改革措施應(yīng)用到課堂教學(xué)和實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，逐步形成了一套包含課程內(nèi)容體系優(yōu)化、教材建設(shè)、習(xí)題集建設(shè)、教學(xué)方式方法改革、考核方式改革和認(rèn)證考試與課程教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)改革體系。教學(xué)實(shí)踐表明，“一人一機(jī)”的教學(xué)方式使學(xué)生由被動的接受變?yōu)橹鲃拥膶W(xué)習(xí)和操作，改善了課堂教學(xué)效果；案例教學(xué)方法改變了枯燥的CAD操作命令的講解，將CAD操作與土木工程專業(yè)制圖知識結(jié)合起來，使學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)更加明確，教學(xué)效果明顯改善；任務(wù)引導(dǎo)型的實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法使學(xué)生在上機(jī)過程中有了明確的目標(biāo)和方向，鍛煉了學(xué)生的動手能力；綜合評估的考核方式調(diào)動了學(xué)生動手操作的積極性，一年來的教學(xué)考核成績表明，這種考核方式能客觀的反映了學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，也為任課教師提供了客觀的教學(xué)信息，有利于推進(jìn)教學(xué)改革與實(shí)踐。通過積極動員和認(rèn)真輔導(dǎo)，大多數(shù)學(xué)生參加了相關(guān)認(rèn)證考試，通過率在90%以上。由于教學(xué)效果的改善，課程的教學(xué)氛圍更加融洽，教與學(xué)中的問題被提出來并及時得到解決，真正促進(jìn)了教學(xué)相長。
三、結(jié)束語
“土木工程CAD”課程在土木工程專業(yè)中占有重要地位，課程的教學(xué)改革對于提高學(xué)生利用CAD軟件繪制專業(yè)圖紙能力，提高學(xué)生的專業(yè)競爭力具有重要意義。隨著土木工程技術(shù)的發(fā)展，土木工程專業(yè)相關(guān)制圖標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范的更新，CAD軟件的不斷升級，“土木工程CAD”課程的教學(xué)改革需要不斷深入，以更好的改善課程的教學(xué)效果，使學(xué)生具備良好的工程制圖能力，為學(xué)生的課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)及畢業(yè)后的工作奠定良好的土木工程CAD制圖技能基礎(chǔ)。
作者：劉家友王以功單位：山東科技大學(xué)資源與土木工程系
關(guān)鍵詞：水利工程制圖 課程定位 課程體系 教學(xué)目標(biāo) 研究方案
中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-098X（2015）04（b）-0159-02
1 課程定位、課程體系及教學(xué)目標(biāo)
1.1 課程定位
《水利工程制圖》是一門水利工程專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課。經(jīng)過調(diào)研分析：水利工程專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)適應(yīng)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)需要的德、智、體、美全面發(fā)展，能從事水利工程的現(xiàn)場施工、中小型水利工程輔助設(shè)計(jì)以及水利工程的施工管理和運(yùn)行管理工作，具有創(chuàng)新精神的高素質(zhì)應(yīng)用型專門人才。學(xué)生畢業(yè)后具備扎實(shí)的理論基礎(chǔ)和過硬的解決工程實(shí)際問題的能力，熟練掌握各種工程圖樣的識讀，在中小型水利工程施工管理崗位上能夠直接指導(dǎo)實(shí)踐工作。在水利工程專業(yè)課程體系中，數(shù)學(xué)和計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)是本課程的基礎(chǔ)課程，而本課程又是為后續(xù)學(xué)習(xí)《水工建筑物》《水利工程施工》及頂崗實(shí)習(xí)等專業(yè)課程奠定基礎(chǔ)。因此，《水利工程制圖》在水利工程專業(yè)課程體系中起到重要的支撐作用。
1.2 課程體系及教學(xué)目標(biāo)
依據(jù)“本科工程圖學(xué)課程教學(xué)基本要求”，和普通工科院校應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位，調(diào)整編制水利專業(yè)工程圖學(xué)課程體系如下（見圖1）。
1.2.1 知識目標(biāo)
（1）掌握正投影的基本理論和作圖方法。
（2）正確使用繪圖工具和儀器，具有一定的繪圖技能。
（3）理解水利水電行業(yè)制圖標(biāo)準(zhǔn)及有關(guān)規(guī)定，并有一定的應(yīng)用能力。
（4）能依據(jù)工程形體正確繪制其視圖、剖視圖、斷面圖和標(biāo)注尺寸。
（5）能識讀樞紐布置圖中各建筑物的布置情況及建筑物與地面的連接關(guān)系。
（6）能識讀常見水工建筑物建筑結(jié)構(gòu)施工圖中工程形體的形狀和尺寸要求。
（7）了解房屋建筑圖、道路橋梁工程圖的圖示表達(dá)內(nèi)容、有關(guān)規(guī)定、讀圖方法。
（8）培養(yǎng)計(jì)算機(jī)繪圖能力。
1.2.2 能力目標(biāo)
具有正確應(yīng)用制圖標(biāo)準(zhǔn)相關(guān)規(guī)定的能力，具有識讀水利工程圖中所示工程形體的形狀與尺寸的能力，具有計(jì)算機(jī)繪制水利工程圖樣的能力。
1.2.3 素質(zhì)目標(biāo)
培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)道德，能正確應(yīng)用國家和行業(yè)的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，作風(fēng)嚴(yán)謹(jǐn)；培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神和刻苦學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)態(tài)度。
2 課程整體設(shè)計(jì)
2.1 課程設(shè)計(jì)的理念
該課程教學(xué)設(shè)計(jì)的理念是：“基礎(chǔ)性、實(shí)踐性、實(shí)用性”通過工程案例將理論知識和工程實(shí)際緊密結(jié)合，融理論知識與實(shí)訓(xùn)為一體，加強(qiáng)技能和能力的訓(xùn)練，促進(jìn)該課程教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。“基礎(chǔ)性”是指本課程為理工科學(xué)生的一門技術(shù)基礎(chǔ)課，訓(xùn)練空間思維能力和空間想象能力，其它任何課程不能代替。“實(shí)踐性”是指該課程與水利工程實(shí)踐緊密相連。“實(shí)用性”是指該課程在水利工程領(lǐng)域中應(yīng)用范圍廣，實(shí)用性強(qiáng)。
2.2 課程設(shè)計(jì)思路
課程設(shè)計(jì)的基本思路是在進(jìn)行課程開發(fā)時，首先建立課程團(tuán)隊(duì)。由課程負(fù)責(zé)人、企業(yè)專家、課程教學(xué)骨干教師構(gòu)成的課程團(tuán)隊(duì)，統(tǒng)籌課程建設(shè)的全面工作，共同完成以下關(guān)鍵性工作：
（1）以應(yīng)用型能力培養(yǎng)為重點(diǎn)，制定體現(xiàn)就業(yè)需求的課程標(biāo)準(zhǔn)。以職業(yè)崗位和崗位群所需的能力作為主線，按工作過程的不同工作任務(wù)和工作環(huán)節(jié)進(jìn)行能力分解，細(xì)化成若干能力點(diǎn)，然后得出本課程的應(yīng)用能力標(biāo)準(zhǔn)。
（2）根據(jù)工作領(lǐng)域所需的工作任務(wù)以及職業(yè)能力確定課程體系及教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合工作崗位對教學(xué)內(nèi)容提出具體的要求。
（3）以學(xué)習(xí)性工作任務(wù)為載體設(shè)計(jì)教學(xué)模式，在課程教學(xué)中實(shí)施“行動導(dǎo)向”教學(xué)模式。
（4）針對學(xué)生特點(diǎn)，因材施教，設(shè)計(jì)綜合運(yùn)用的教學(xué)方法。
（5）進(jìn)行教學(xué)實(shí)施和課程評價(jià)。
課程設(shè)計(jì)的合理與否需再次深入企業(yè)調(diào)研。課程如此開發(fā)循環(huán)進(jìn)行，直到用人單位滿意為止。
3 課程的教學(xué)體系和教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)
根據(jù)本課程的教學(xué)目標(biāo)，將必須夠用的基本理論、基本知識與素質(zhì)教育、能力培養(yǎng)融為一體，突出培養(yǎng)應(yīng)用能力這條主線，構(gòu)建本課程的課程體系與教學(xué)內(nèi)容的選取。
3.1 課程體系構(gòu)建與教學(xué)內(nèi)容的選取
3.1.1 制圖基礎(chǔ)模塊教學(xué)要求
（1）掌握制圖的基本標(biāo)準(zhǔn)及有關(guān)規(guī)定，能正確使用繪圖工具和儀器。
（2）掌握正投影的基本理論和作圖方法，具有一定的繪圖技能。
3.1.2 形體構(gòu)成與表達(dá)模塊教學(xué)要求
（1）能閱讀和繪制組合體視圖。
（2）能依據(jù)三視圖繪制正等測圖和斜二測圖。
（3）能依據(jù)工程形體正確繪制其視圖、剖視圖、斷面圖和標(biāo)注尺寸。
3.1.3 水工圖模塊教學(xué)要求
（1）培養(yǎng)繪制、識讀水利水電工程圖樣的能力。
（2）掌握水利工程圖的圖示表達(dá)內(nèi)容、有關(guān)規(guī)定、讀圖方法。
（3）了解房屋建筑圖、道路橋梁工程圖的圖示表達(dá)內(nèi)容、有關(guān)規(guī)定、讀圖方法。
3.1.4 計(jì)算機(jī)制圖模塊教學(xué)要求
熟練使用AutoCAD的各種工具、命令，快捷、準(zhǔn)確繪制水利工程圖。
實(shí)訓(xùn)內(nèi)容：以二維圖形的繪制為重點(diǎn)， 將所做的水工模型用CAD軟件進(jìn)行繪制。
3.2 該課程的重點(diǎn)和難點(diǎn)
3.2.1該課程的重點(diǎn)
（1）正投影的基本原理及組合體的繪圖與識圖；
（2）工程形體的表達(dá)方法；
（3）水工圖的識讀；
（4）計(jì)算機(jī)繪圖。
3.2.2 課程的難點(diǎn)
（1）制圖技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范及其應(yīng)用；
（2）組合體視圖識讀；
（3）水工圖的識讀。
3.2.3 解決辦法
（1）借助動畫、視頻等多媒體技術(shù)，以及讀圖搭積木，通過150多道組合體的搭積木訓(xùn)練，提高學(xué)生的空間想象能力和組合體的讀圖能力，為突破立體表面的交線難點(diǎn)問題奠定了良好的基礎(chǔ)。
（2）課堂教學(xué)與直觀教學(xué)相結(jié)合。安排學(xué)生參觀水工模型陳列室、實(shí)際水利工程，進(jìn)行實(shí)物模型教學(xué)和現(xiàn)場教學(xué)，增加感性認(rèn)識，通過圖――物對照現(xiàn)場參觀，提高了學(xué)生識讀專業(yè)圖的能力。
（3）計(jì)算機(jī)繪圖按照實(shí)例圖形的繪制特點(diǎn)講解相關(guān)命令，然后讓學(xué)生上機(jī)操作，學(xué)生學(xué)起來有目標(biāo)性和成就感，在計(jì)算機(jī)繪圖理論課后安排18學(xué)時計(jì)算機(jī)繪圖綜合實(shí)訓(xùn)，目的是培養(yǎng)理論和實(shí)踐相結(jié)合的應(yīng)用能力，進(jìn)一步強(qiáng)化使用AutoCAD的技能，達(dá)到熟練、快速、準(zhǔn)確繪圖的目的。
4 該課程實(shí)施教學(xué)的設(shè)計(jì)方案
《水利工程制圖》課程設(shè)計(jì)的特點(diǎn)是構(gòu)建工學(xué)結(jié)合的立體化學(xué)習(xí)環(huán)境與教學(xué)模式，融理論知識與實(shí)訓(xùn)為一體，加強(qiáng)繪圖技能和識圖能力的訓(xùn)練，才能培養(yǎng)科學(xué)素質(zhì)中的思維能力和工程實(shí)踐中的應(yīng)用能力，通過以下教學(xué)環(huán)節(jié)促進(jìn)本課程教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
4.1 采取多種教學(xué)方法的靈活應(yīng)用
我們以學(xué)生的主體性發(fā)展即成為水利行業(yè)受歡迎的應(yīng)用型專門人才作為課堂教學(xué)改革的起點(diǎn)和依據(jù)，對原有的教育中不合理的重教法輕學(xué)法、重進(jìn)度輕效度、重理論輕實(shí)踐、重學(xué)科的完整性、輕知識的應(yīng)用性的行為方式和思維方式等進(jìn)行教學(xué)，打造高效課堂，培養(yǎng)學(xué)生空間思維能力和專業(yè)制圖識讀能力特別是應(yīng)用創(chuàng)新能力。
（1）課堂教學(xué)主要以啟發(fā)式教學(xué)為主，兼顧問題提問法、讀圖搭積木實(shí)訓(xùn)法，注重師生互動、講練結(jié)合，課堂學(xué)習(xí)氣氛好。
（2）專業(yè)制圖教學(xué)與工程實(shí)際相結(jié)合進(jìn)行現(xiàn)場教學(xué)。安排學(xué)生參觀校內(nèi)水工模型室，灌區(qū)實(shí)際工程進(jìn)行現(xiàn)場教學(xué)，增加感性認(rèn)識。
（3）計(jì)算機(jī)教學(xué)與職業(yè)技能考證結(jié)合，與計(jì)算機(jī)制圖大賽相結(jié)合，綜合實(shí)訓(xùn)引入工程實(shí)際案例，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
（4）專業(yè)制圖綜合實(shí)訓(xùn)：采用項(xiàng)目導(dǎo)向法和自主教學(xué)法相結(jié)合
4.2 課程教學(xué)充分利用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等教學(xué)手段
積極引入多媒體教學(xué)手段和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等現(xiàn)代化教學(xué)手段，充分利用各種教學(xué)資源，提升課堂的品質(zhì)和內(nèi)涵，提高教學(xué)的效率與教學(xué)效果。具體如下：
（1）《水利工程制圖》課程反映圖形圖像的內(nèi)容較多，用多媒體教學(xué)是課堂教學(xué)改革的重要措施和有效途徑。我們通過工程圖片、PPT、視頻等方式將工程實(shí)體展現(xiàn)出來，將課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)融為一體，極大的提高教學(xué)的效率。
（2）開設(shè)開放性實(shí)訓(xùn)課，進(jìn)行三維實(shí)體造型等內(nèi)容訓(xùn)練，提高學(xué)生讀圖能力。
（3）開展技能比賽、計(jì)算機(jī)繪圖職業(yè)資格考試。
4.3 加強(qiáng)課程實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)模式
水利工程制圖是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，實(shí)踐教學(xué)是本課程的一個重要教學(xué)環(huán)節(jié)。在教學(xué)計(jì)劃中保證理論課和實(shí)踐課的比例達(dá)到1：1。實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容主要包括：課堂識圖繪圖訓(xùn)練與作業(yè)；制圖綜合實(shí)訓(xùn)（含參觀水利樞紐工程2天）、模型制作、計(jì)算機(jī)繪圖綜合實(shí)訓(xùn)。
為了提高學(xué)生識圖能力，本課程創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)模式：組合體視圖識讀采用“學(xué)中做、做中學(xué)、教―學(xué)―做”一體的模型搭建法教學(xué)模式，專業(yè)圖識讀采用“項(xiàng)目導(dǎo)向?qū)嵱?xùn)”模式，用灌區(qū)實(shí)際工程圖紙作為學(xué)生制圖綜合實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容，學(xué)生分小組根據(jù)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書讀專業(yè)圖，通過現(xiàn)場教學(xué)圖――物對照，最后按老師指定的水工圖做模型，并且手工繪制自己所做的工程圖。
這種教學(xué)方法都特別強(qiáng)調(diào)在團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)中發(fā)揮每個學(xué)生的主體作用，重視學(xué)生在互相合作中解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神。整個教學(xué)過程從傳統(tǒng)教學(xué)的注重“教法”轉(zhuǎn)到注重“學(xué)法”，注重讓學(xué)生“學(xué)會學(xué)習(xí)”。教師從知識的傳授者成為一個咨詢者、指導(dǎo)者和主持人，使用輕松愉快的、充滿民主的教學(xué)風(fēng)格進(jìn)行教學(xué)，從教學(xué)過程的主要講授者淡出。在這種學(xué)習(xí)過程中不僅僅是讓學(xué)生“學(xué)知識”，而且還能“學(xué)會做事，學(xué)會生存，學(xué)會與他人交往”。通過各實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)，學(xué)生的識圖能力、空間想象能力、動手能力、理論和實(shí)踐相結(jié)合的應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力及就業(yè)技能方面等得到了很好的培養(yǎng)和提高。為后續(xù)專業(yè)課學(xué)習(xí)和課程設(shè)計(jì)及工程實(shí)踐打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
4.4 建立科學(xué)課程考核方式
制圖課程考試形式與成績評定采用過程性考核占30%，專業(yè)實(shí)訓(xùn)占20%，期末考試占50%。過程性考核主要是考核作業(yè)、答辯、實(shí)踐、測驗(yàn)，期末考試檢驗(yàn)學(xué)生掌握理論知識的情況；專業(yè)圖綜合實(shí)訓(xùn)成績評定以答辯、小組互評、老師點(diǎn)評進(jìn)行綜合評定。這種考核方法兼顧了學(xué)習(xí)的過程控制和最后的總結(jié)提高。
4.5 注重教學(xué)過程中的反饋調(diào)節(jié)
教師通過多渠道如課堂氣氛、學(xué)習(xí)積極程度、作業(yè)、測驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)課成果獲得反饋信息后，教師做出及時評價(jià)，并對教學(xué)活動作恰當(dāng)?shù)恼{(diào)節(jié)，保證了課程教學(xué)效果。
5 結(jié)語
課程組全體教師在課程教學(xué)實(shí)踐中不斷進(jìn)行水利工程制圖課程教學(xué)模式改革，通過幾年來的努力，在優(yōu)化課程教學(xué)內(nèi)容、改革教學(xué)方法和教學(xué)手段、加強(qiáng)教材建設(shè)和實(shí)驗(yàn)室建設(shè)等方面都卓有成效。
參考文獻(xiàn)
靈活運(yùn)用教學(xué)方法
教學(xué)方法是應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)，實(shí)施不同的教學(xué)方法對不同層次的學(xué)生有不同的效果。本課程在教學(xué)過程中，大部分遵循傳統(tǒng)的教學(xué)方法為主，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，理論知識理解不夠深刻，對于實(shí)施教學(xué)任務(wù)工程化不夠深刻。因此，要改變之前的灌輸式授課，尋求適應(yīng)應(yīng)用型本科下的教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)以項(xiàng)目為主導(dǎo)，方法為線索，使學(xué)生靈活地掌握基本的理論知識。如在講授組合體的三面視圖時，運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法和現(xiàn)場教學(xué)法，即設(shè)計(jì)一個制圖模型項(xiàng)目，讓學(xué)生首先完成立體制作，再分別三人的立體合并，組合成不同的組合體模型，依據(jù)不同的組合體模型繪制三面視圖，根據(jù)項(xiàng)目及作業(yè)完成情況，進(jìn)行有針對性的講解和評價(jià)，這樣能夠幫助學(xué)生完成從直觀到抽象的思維，再到具體的實(shí)踐，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和思維能力，建立以動手能力培養(yǎng)為軸心，講、練、做一體化的教學(xué)方式。在課程教學(xué)中，要做到精講多練。精講，不僅要求對學(xué)科知識的完整和系統(tǒng)掌握，重點(diǎn)培養(yǎng)實(shí)際工作中的識圖和繪圖能力；多做識圖和繪圖訓(xùn)練，融教、學(xué)、做于一體的理論和實(shí)踐相結(jié)合，理論課和實(shí)踐課同步安排，更好的消化知識；教學(xué)識圖和抄繪圖樣，盡量采用具體的、實(shí)際的建筑工程或?qū)嶋H工程圖樣，以便于學(xué)生更好地結(jié)合工程實(shí)際，增加感性認(rèn)識，提高專業(yè)識圖和繪圖能力。[3]如講授房屋的基本組成部分時，以學(xué)校的圖書館為工程實(shí)際，讓學(xué)生在觀察的同時，掌握房屋的構(gòu)成及各部分的作用。
改進(jìn)教學(xué)手段
教學(xué)手段的選擇對學(xué)生知識的理解和掌握有著不同的作用和意義，在應(yīng)用型本科的人才培養(yǎng)模式下，要強(qiáng)化學(xué)生的專業(yè)核心技能。同時，教學(xué)手段是師生教學(xué)相互傳遞信息的工具、媒體或設(shè)備。隨著現(xiàn)代技術(shù)的發(fā)展，教學(xué)手段也呈現(xiàn)多樣化。《土木工程制圖》對未接觸專業(yè)的學(xué)生來說學(xué)習(xí)起來有一定的難度，因此，從本校教學(xué)實(shí)際和學(xué)生實(shí)際出發(fā)，在積極推進(jìn)“兩化”原則的過程中，以應(yīng)用為主導(dǎo)，靈活地改變教學(xué)手段，即通過實(shí)物模型、圖片以及其他手段，使學(xué)生建立基本的專業(yè)知識背景，進(jìn)而針對相應(yīng)的建筑圖樣進(jìn)行識讀學(xué)習(xí)。如在講授鋼筋緩凝土構(gòu)件時，以鋼筋綁扎大賽為依托，以鋼筋綁扎的實(shí)物模型成果進(jìn)行針對性講授，使抽象的知識得以形象化、具體化，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。[4]
強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)
本課程在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，重視課堂教學(xué)，忽視了知識與理論的有效銜接，制約了學(xué)生知識運(yùn)用能力和對實(shí)際工程處理能力的發(fā)揮。在現(xiàn)在應(yīng)用型本科教育的前提下，要培養(yǎng)以創(chuàng)新型和應(yīng)用型的人才，勢必要強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)訓(xùn)實(shí)踐。在課程教學(xué)中，采取不同的實(shí)訓(xùn)實(shí)踐組織方式，即項(xiàng)目作業(yè)、參觀教學(xué)、專題實(shí)訓(xùn)等，實(shí)施有差別有針對性的教學(xué)。項(xiàng)目作業(yè)主要是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下按照項(xiàng)目作業(yè)指導(dǎo)書的要求進(jìn)行繪圖和識圖訓(xùn)練，定期進(jìn)行指導(dǎo)檢查、評價(jià)考核及總結(jié)，掌握繪制工程圖樣的方法，增強(qiáng)學(xué)生的識圖繪圖能力，使學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中，認(rèn)識建筑圖樣，感受建筑美，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為識讀建筑工程圖樣奠定基礎(chǔ)；參觀教學(xué)以學(xué)校建筑物及廠房建筑為主，讓學(xué)生切實(shí)了解不同建筑的構(gòu)造及組成部分；專題實(shí)訓(xùn)主要通過項(xiàng)目驅(qū)動教學(xué)，以學(xué)校或典型建筑為對象，讓學(xué)生動手制作成小型模型，培養(yǎng)識圖和繪圖實(shí)踐能力，提高學(xué)生的認(rèn)知，鍛煉了動手能力和基本技能。實(shí)訓(xùn)實(shí)踐教學(xué)注重理論教學(xué)強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，實(shí)踐教學(xué)貫穿理論講授，按照學(xué)生的實(shí)際能力發(fā)展，靈活地采用先教后學(xué)或先學(xué)后教的方法，著重對學(xué)生進(jìn)行知識應(yīng)用和運(yùn)作能力的培養(yǎng)，使學(xué)生的知識和能力得到同步、協(xié)調(diào)、綜合的發(fā)展。[5]
推進(jìn)學(xué)長制
學(xué)長制是學(xué)校在推進(jìn)應(yīng)用型本科建設(shè)，“兩化”原則的教學(xué)理念下的人才培養(yǎng)和建設(shè)機(jī)制，是對人才培養(yǎng)模式的積極探索。高年級的學(xué)生對專業(yè)知識的學(xué)習(xí)有一定的系統(tǒng)性、完備性，對專業(yè)技能的掌握和應(yīng)用都比較好。在課程教學(xué)中，要發(fā)掘積極性高，學(xué)習(xí)較好的高年級學(xué)生，充分調(diào)動他們的積極性，利用實(shí)訓(xùn)實(shí)踐課或自習(xí)集中時間，對低年級學(xué)生進(jìn)行針對性的輔導(dǎo)。制圖與識圖課程重點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會繪制和識讀建筑圖，使學(xué)生掌握繪制建筑圖的方法。如在晚自習(xí)期間，學(xué)長組織他們進(jìn)行繪圖方法的講解，在實(shí)訓(xùn)課上，講授施工現(xiàn)場關(guān)于制圖與識圖的基本經(jīng)驗(yàn)和技巧，在實(shí)踐教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生抄繪建筑圖樣等；在教師指導(dǎo)下，學(xué)長組織開展“土木工程制圖”技能大賽等，在增進(jìn)他們之間的溝通的同時，提高學(xué)生基本技能，鍛煉了學(xué)生的綜合能力。
建立完善課程考核方式
P鍵詞：校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地；建設(shè)；運(yùn)行；校園綠化
中圖分類號 G718.5 文獻(xiàn)標(biāo)識碼 A 文章編號 1007-7731（2017）04-0103-03
Construction of Campus Practice Base for Landscape Engineering Technology Major in Higher Vocational Colleges
――Taking Xinjiang Agricultural Vocational Technical College as an Example
Liu Xiaoju
（Landscape Technical Faculty，Xinjiang Agricultural Vocational Technical College，Changji 831100，China）
Abstract：This paper introduces the construction of Xinjiang Agricultural Vocational College ，discusses the necessity and importance of constructio of campus landscape engineering major pratice base under the background of industry and professional characteristics.This paper summarizes the operation of landscape engineering technology campus major pratice base.The effective combination of campus greening maintenance can not only ensure the quality of teaching，but also improve the level of campus greening.The construction and operation of campus major pratice base can improve the quality of personnel training.
Key words：Campus practice base；Construction；Operation；Campus greening
職業(yè)教育最根本的任務(wù)是培養(yǎng)精湛、嫻熟的應(yīng)用型專業(yè)技術(shù)人才，其最突出的特點(diǎn)就是實(shí)踐教學(xué)[1]。高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)應(yīng)用型的技術(shù)技能型人才，它是一種職業(yè)性、技術(shù)性和應(yīng)用型的高等教育，其培養(yǎng)的是與企業(yè)需求“零距離”的人才，培養(yǎng)的是一線技術(shù)員，所以實(shí)踐動手能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練是職業(yè)教育的基本要求。動手能力培養(yǎng)的有效途徑是學(xué)生在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地和頂崗實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)的訓(xùn)練。實(shí)訓(xùn)教學(xué)是高職院校教學(xué)的重點(diǎn)工作之一，實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)是促進(jìn)職業(yè)技術(shù)教育發(fā)展、培養(yǎng)高等實(shí)用性技能人才的關(guān)鍵[2-3]。因此，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)在職業(yè)教育中受到了越來越多的關(guān)注和重視。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地是實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)場所、實(shí)訓(xùn)設(shè)備、教學(xué)導(dǎo)師、實(shí)訓(xùn)教學(xué)計(jì)劃、實(shí)訓(xùn)管理制度等一系列實(shí)訓(xùn)要素構(gòu)成的統(tǒng)一體，涵蓋了實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)、職業(yè)素質(zhì)訓(xùn)導(dǎo)、教學(xué)競賽承辦、職業(yè)技能鑒定、社會技能培訓(xùn)、雙師隊(duì)伍培養(yǎng)、高新技術(shù)推廣、對外增值服務(wù)等諸多服務(wù)功能[4-5]。
1 建設(shè)園林工程技術(shù)專業(yè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的必要性
我校園林工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式為“三段式，兩聯(lián)動”，它是我校園林工程技術(shù)專業(yè)在發(fā)展改革過程中獲取的重要成果。它是由園林工程技術(shù)的行業(yè)背景和要求所決定的，是綜合行業(yè)工作程序，以園林工程項(xiàng)目工作內(nèi)容為載體，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)由淺入深的能力培養(yǎng)規(guī)律形成的。其中技術(shù)技能教學(xué)是人才培養(yǎng)的核心，其合計(jì)約占總課時量的50%。技術(shù)技能的學(xué)習(xí)必須通過校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地和校企合作實(shí)訓(xùn)基地的訓(xùn)練來實(shí)現(xiàn)。校外實(shí)訓(xùn)基地由于距離學(xué)校遠(yuǎn)、教學(xué)管理配套設(shè)施不完善、教學(xué)成本高等原因，不能滿足學(xué)生技能學(xué)習(xí)的要求，因此園林工程技術(shù)專業(yè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)是制約本專業(yè)發(fā)展及人才輸出質(zhì)量的瓶頸。
經(jīng)過多次調(diào)研總結(jié)我校園林工程技術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是面向景觀設(shè)計(jì)與制圖，園林工程施工、管理、養(yǎng)護(hù)，花木生產(chǎn)技術(shù)員等3個工作崗位培養(yǎng)景觀設(shè)計(jì)，施工、管理養(yǎng)護(hù)，園林花木生產(chǎn)的技術(shù)技能型人才。因此，根據(jù)這3個崗位群的技能、知識、職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)要求來建設(shè)園林工程技術(shù)專業(yè)的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地。
2 園林工程技術(shù)專業(yè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)情況
2.1 實(shí)驗(yàn)室 本專業(yè)目前擁有植物生理、種子檢測、園林植物病蟲害、土壤4個實(shí)驗(yàn)室，可以完成《園林植物》《園林苗圃》《園林植物病蟲害防治》等課程的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。另有一個植物標(biāo)本館正在建設(shè)中，為《園林植物》《園林樹木分類與栽培技術(shù)》《園林花卉栽培技術(shù)》《草坪建植與養(yǎng)護(hù)技術(shù)》等課程項(xiàng)目中園林植物識別與考核提供了實(shí)訓(xùn)平臺。
2.2 實(shí)訓(xùn)室 2008年園林工程技術(shù)技術(shù)專業(yè)作為示范重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)的輻射專業(yè)建設(shè)了園林制圖、園林規(guī)劃設(shè)計(jì)、插花與花藝裝飾3個實(shí)訓(xùn)室。2014―2016年通過國家?guī)熧Y專業(yè)點(diǎn)建設(shè)項(xiàng)目資金投入對這3個實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行了升級改造。可以完成相關(guān)課程園林總平面圖繪制、園林總平面圖識圖、小游園種植平面圖繪制、居住區(qū)綠地設(shè)計(jì)平面圖、花籃的制作、花束的制作等共46個實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練。
2.3 實(shí)訓(xùn)場 2008年學(xué)校在示范建設(shè)中，園林工程技術(shù)專業(yè)作為園藝技術(shù)專業(yè)輻射專業(yè)，建成了園林植物養(yǎng)護(hù)實(shí)訓(xùn)場和園林工程實(shí)訓(xùn)場，由于投資所限，實(shí)訓(xùn)場設(shè)備不足，特別是園林工程實(shí)訓(xùn)場只進(jìn)行了場地規(guī)整，園林工程設(shè)備及作為實(shí)訓(xùn)的園林工程施工要素未進(jìn)行建設(shè)。
2.3.1 園林植物養(yǎng)護(hù)實(shí)訓(xùn)場 園林植物養(yǎng)護(hù)實(shí)訓(xùn)場主要結(jié)合《園林樹木分類與栽培技術(shù)》《園林花卉栽培技術(shù)》和《草坪建植與養(yǎng)護(hù)》等課程進(jìn)行園林樹木、草坪、花卉的修剪、澆水、施肥、病蟲害防治、越冬防寒等實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。有草坪修剪車、草坪修剪機(jī)、打草機(jī)、打孔機(jī)、修枝剪、綠籬剪、高枝剪、油鋸、打藥機(jī)、打坑機(jī)等儀器設(shè)備。
2.3.2 園林工程實(shí)訓(xùn)場 園林工程實(shí)訓(xùn)場是校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的重點(diǎn)。該實(shí)訓(xùn)場包括設(shè)備維修保養(yǎng)實(shí)訓(xùn)室、沙盤工程施工實(shí)訓(xùn)室、園林施工放線演練區(qū)、灌溉系統(tǒng)施工安裝演練區(qū)、植物造景實(shí)訓(xùn)區(qū)。服務(wù)《園林工程》《園林測量》《園林工程項(xiàng)目管理》《草坪建植與養(yǎng)護(hù)》《園林規(guī)劃設(shè)計(jì)》等課程。
2.3.2.1 設(shè)備維修保養(yǎng)實(shí)訓(xùn)室 主要是存放和陳列存放、陳列園林工程技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)必需的園林養(yǎng)護(hù)機(jī)械；園林機(jī)械的保養(yǎng)、維修、示范及練習(xí)；操作示范園林施工器械的現(xiàn)場教學(xué)；園林專業(yè)學(xué)生設(shè)計(jì)、施工作品展示。
2.3.2.2 工程施工沙盤模擬演練實(shí)訓(xùn)室 內(nèi)有1個主沙盤和7個子沙盤。主沙P供學(xué)生進(jìn)行園林規(guī)劃設(shè)計(jì)、園林建筑設(shè)計(jì)等課程的學(xué)習(xí)，作為經(jīng)典園林作品的示教道具和教研、教學(xué)活動中已完成的園林工程項(xiàng)目的展示。子沙盤主要是學(xué)生模擬操作演練區(qū)，可進(jìn)行道路、廣場、水池、坐凳、花壇、微地形、亭臺、廊架、假山、雕塑的施工演練，所需材料由縮小規(guī)格的真實(shí)材料或仿真預(yù)制品代替。子沙盤均可進(jìn)行安裝拆卸，對學(xué)生通過模擬施工形成現(xiàn)代設(shè)計(jì)理念，積累豎向設(shè)計(jì)體驗(yàn)，對提供潛育環(huán)境具有重要作用。子沙盤針對園林施工的7項(xiàng)核心施工內(nèi)容，供學(xué)生進(jìn)行園林工程各施工要素的施工流程學(xué)習(xí)，施工方法學(xué)習(xí)，施工管理規(guī)范學(xué)習(xí)。
2.3.2.3 園林施工放線演練區(qū) 學(xué)校南區(qū)劃定2 000m2范圍作為園林施工放線演練區(qū)，所用儀器及工具都已具備，不需要另行購置。該區(qū)主要用于園林測量教學(xué)、園林施工放線演練。
2.3.2.4 灌溉系統(tǒng)施工演練區(qū) 在學(xué)校南區(qū)劃定在2 000m2范圍作為灌溉系統(tǒng)施工演練區(qū)，主要為學(xué)生提供園林綠化灌溉管線安裝的練習(xí)，在該區(qū)域?qū)W生可以進(jìn)行管材識別、各種綠化管網(wǎng)安裝布置的演練。
2.3.2.5 植物造景實(shí)訓(xùn)區(qū) 其功能是使學(xué)生掌握本地常見園林植物的造景方法和造景流程，通過實(shí)際動手訓(xùn)練提升專業(yè)技能，可以完成植物造景、立體花壇、綠雕的施工展示。通過展示植物造景的作品來體現(xiàn)高職園林工程技術(shù)學(xué)生的實(shí)踐成果，同時可以鍛煉和提升專業(yè)教師的職業(yè)知識、技能和教育教學(xué)水平。
3 校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)與校園綠化養(yǎng)護(hù)
園林專業(yè)的在校學(xué)生按照班級劃分片區(qū)，負(fù)責(zé)校園的綠化養(yǎng)護(hù)工作。后勤派出1名技術(shù)工人進(jìn)行統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，每個班級指定專任教師進(jìn)行技術(shù)指導(dǎo)和技能考核，同時結(jié)合《園林樹木分類與栽培技術(shù)》《園林花卉栽培技術(shù)》《草坪建植與養(yǎng)護(hù)》等課程的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目和教學(xué)實(shí)習(xí)完成樹木、草坪、花卉的修剪、病蟲害防治、移栽、澆水、施肥、越冬防寒等項(xiàng)目，保證校園干凈整潔、生氣盎然，體現(xiàn)農(nóng)業(yè)職業(yè)院校的特點(diǎn)和職業(yè)氛圍。
2016年5月，園林工程技術(shù)專業(yè)2014級的學(xué)生在專業(yè)教師的帶領(lǐng)下完成一個時鐘花壇的設(shè)計(jì)、施工和養(yǎng)護(hù)，完成了《園林規(guī)劃設(shè)計(jì)》《園林計(jì)算機(jī)輔助制圖》《園林工程概預(yù)算》等課程項(xiàng)目的實(shí)訓(xùn)，同時將學(xué)生的作品以實(shí)物的形式展現(xiàn)出來，體現(xiàn)了我校園林工程技術(shù)專業(yè)師生的專業(yè)水平。
4 校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的運(yùn)行成效
我校園林工程技術(shù)專業(yè)的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的管理完全由專業(yè)教師負(fù)責(zé)，儀器設(shè)備的使用、維修與養(yǎng)護(hù)工作等都是專業(yè)教師帶領(lǐng)學(xué)生共同完成。本專業(yè)的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地可以完成本專業(yè)課程的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，同時是開展對外服務(wù)的窗口，每年開展對外服務(wù)項(xiàng)目20余個；是進(jìn)行科學(xué)研究的平臺，開展了8項(xiàng)校級課題，2項(xiàng)地廳級課題；滿足每年的學(xué)生的職業(yè)技能鑒定和學(xué)生的職業(yè)技能大賽的需要；我校園林工程技術(shù)專業(yè)已經(jīng)承辦了4次新疆維吾爾自治區(qū)級“景觀設(shè)計(jì)項(xiàng)目”技能大賽，這與本專業(yè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)及的的建設(shè)和完善是密不可分的。本專業(yè)的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)地基地充分體現(xiàn)了先進(jìn)性、開放性、共享性。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)及運(yùn)行有效提高了教師的職業(yè)素質(zhì)、教學(xué)能力、科研能力、實(shí)踐動手能力。本專業(yè)在行業(yè)和高職院校同類專業(yè)的影響力穩(wěn)步提升。
本專業(yè)的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建成后，《園林規(guī)劃設(shè)計(jì)》《園林計(jì)算機(jī)輔助制圖》《園林工程》《園林測量》《園林工程項(xiàng)目管理》《草坪建植與養(yǎng)護(hù)》《園林制圖》等課程可以實(shí)現(xiàn)理實(shí)一體化的教學(xué)，實(shí)現(xiàn)“做中學(xué)、學(xué)中做”，提高了學(xué)生的動手能力，整體上提高了園林工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量。
5 結(jié)語
高度實(shí)踐性是高職教育的特點(diǎn)，是高職學(xué)生的立身之本。高職院校發(fā)展的好壞與校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)和運(yùn)行情況是息息相關(guān)的。我校園林工程技術(shù)專業(yè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)和運(yùn)行質(zhì)量，決定了專業(yè)的發(fā)展水平、人才培養(yǎng)的質(zhì)量以及教師的培養(yǎng)水平。因此，建設(shè)高水平的園林工程技術(shù)專業(yè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，開展理實(shí)一體化課程的教學(xué)，與校園景觀綠化養(yǎng)護(hù)的結(jié)合，對專業(yè)的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。
參考文獻(xiàn)
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關(guān)鍵詞：信息化 網(wǎng)絡(luò)課程 教學(xué)改革
中圖分類號：TU204+.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2016）09（b）-0130-02
互聯(lián)網(wǎng)快速發(fā)展，已經(jīng)滲入到大學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活中，手機(jī)電腦人人必備，網(wǎng)絡(luò)已然成為了他們必不可少的一部分。課堂上，大部分學(xué)生都想使用手機(jī)，一味地限制他們使用手機(jī)，不是根本的解決方法，唯有主動讓他們使用手機(jī)。為此，《建筑制圖》課題組嘗試改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，研究融入網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的《建筑制圖》課程教學(xué)新模式。
1 該院《建筑制圖》課程教學(xué)過程中存在的問題
《建筑制圖》是南通職業(yè)大學(xué)建筑工程學(xué)院（以下簡稱該院）建筑工程技術(shù)專業(yè)的一門必修專業(yè)基礎(chǔ)課，主要培養(yǎng)學(xué)生的繪圖和識圖綜合能力，教學(xué)內(nèi)容包括畫法幾何和建筑施工圖、結(jié)構(gòu)施工圖的識讀與繪制。筆者在近幾年的《建筑制圖》課程任教中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生剛開始都很有興趣，非常認(rèn)真，課前能做到認(rèn)真預(yù)習(xí)，課后能復(fù)習(xí)并按時獨(dú)立完成作業(yè)。但是隨著課程深度的逐漸加大，部分學(xué)生出現(xiàn)了學(xué)習(xí)吃力甚至不想學(xué)的現(xiàn)象。通過與學(xué)生的交流溝通，筆者總結(jié)出主要是以下兩方面的問題。
1.1 教學(xué)對象參差不齊，基礎(chǔ)較弱
近幾年由于該院招收的學(xué)生有提前招生、單獨(dú)招生和普通招生等，學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊。建筑工程技術(shù)專業(yè)近幾年文理科兼收，由于文科生空間想象力普遍稍弱于理科生，因此，對于這種靠圖紙和空間想象力來表達(dá)設(shè)計(jì)意圖的《建筑制D》課程讓文科生非常頭痛[1]。而且大多數(shù)學(xué)生沒有接觸過建筑行業(yè)的實(shí)際工作，無法將所學(xué)知識與實(shí)體建筑結(jié)合起來。
從學(xué)生的畢業(yè)論文/設(shè)計(jì)及用人單位反映的情況來看，許多學(xué)生在識讀工程圖樣和解決工程設(shè)計(jì)等體現(xiàn)實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力的方面存在著明顯的問題[2]。
1.2 信息化教學(xué)手段單一，學(xué)生主動性和積極性不高
目前該院《建筑制圖》課堂教學(xué)的信息化手段主要是多媒體課件和動畫，相對單一枯燥，學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的機(jī)會比較少，無法充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。為此，課程組嘗試創(chuàng)建了《建筑制圖》網(wǎng)絡(luò)課程平臺。
運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)課程這一信息化手段進(jìn)行教學(xué)優(yōu)點(diǎn)非常多：（1）它不僅能夠有效地緩解教與學(xué)之間的矛盾，而且能夠有效地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)[3]；（2）枯燥難懂的《建筑制圖》知識靠語言無法形象生動地傳授給學(xué)生，但是利用信息化手段，可以將枯燥的知識轉(zhuǎn)變?yōu)閯赢嫛⒁曨l等生動有趣的網(wǎng)絡(luò)資源，而網(wǎng)絡(luò)信息量巨大，傳播速度巨快，便于實(shí)現(xiàn)資源共享；（3）網(wǎng)絡(luò)課程中豐富的教學(xué)資源，便于教師備課、上課，節(jié)約時間，也便于教師對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的監(jiān)控和成績的考核，提高教學(xué)質(zhì)量。
2 信息化手段下《建筑制圖》課程教學(xué)改革研究
2.1 信息化手段下《建筑制圖》課程教學(xué)模式改革
依托該校智慧校園和《建筑制圖》網(wǎng)絡(luò)課程平臺，將課堂教學(xué)延伸到課前和課后，實(shí)現(xiàn)“課前自學(xué)、課中導(dǎo)學(xué)、課后拓學(xué)”的全過程一體化教學(xué)模式。
下面以“建筑平面圖的繪制與識讀”為例，具體分析該課程的教學(xué)模式。
2.1.1 課前自學(xué)
課前教師登陸網(wǎng)絡(luò)課程平臺，向?qū)W生發(fā)送學(xué)習(xí)任務(wù)。
（1）識讀某民用建筑平面圖（一層平面圖、標(biāo)準(zhǔn)層平面圖、頂層平面圖），完成單元作業(yè)。
（2）通過查閱資料，分析歸納一層平面圖、標(biāo)準(zhǔn)層平面圖、頂層平面圖的異同點(diǎn)。
（3）打印其中的一層建筑平面圖，按1：100的比例手工繪制該一層平面圖。
學(xué)生登陸平臺，點(diǎn)擊接收任務(wù)，獲取任務(wù)信息。觀看建筑平面圖微視頻、課件等資源，獨(dú)立查閱、整理相關(guān)資料，識讀建筑平面圖，完成自測題，按要求繪制一層平面圖。
教師查看成績并公布。教師將作業(yè)中出錯最多的題目總結(jié)歸納并根據(jù)學(xué)生的反饋，提煉教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，以期在課堂教學(xué)中抓住重點(diǎn)，破除難點(diǎn)。
2.1.2 課中導(dǎo)學(xué)
按照“學(xué)生活動”+“教師活動”兩條主線，教師引導(dǎo)，學(xué)生分組團(tuán)隊(duì)合作，師生互動，分步實(shí)施教學(xué)。
（1）教師將學(xué)生分組，分組討論交流課前任務(wù)，教師隨機(jī)指定小組同學(xué)闡述任務(wù)的完成情況及存在的問題，教師總結(jié)。
（2）根據(jù)課前繪制的圖紙，進(jìn)行各組自評（圖紙核對），小組互評（圖紙審核），教師評價(jià)（圖紙審查），各小組相互找茬，復(fù)習(xí)所學(xué)知識，各小組指派一人匯報(bào)評閱圖紙情況，相互學(xué)習(xí)，教師總結(jié)歸納。
（3）教師根據(jù)課前學(xué)生作業(yè)情況和學(xué)生繪圖情況，講解教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
（4）學(xué)生查漏補(bǔ)缺，鞏固知識，完成單元測驗(yàn)。
2.1.3 課后拓學(xué)
課后學(xué)生登陸網(wǎng)絡(luò)課程平臺，自學(xué)相關(guān)知識，完成拓展練習(xí)，自主利用繪圖軟件練習(xí)建筑平面圖的繪制。
3 《建筑制圖》課程考核方式改革
成績考核是鞏固學(xué)生所學(xué)知識、檢查課程教學(xué)效果的必要性教學(xué)環(huán)節(jié)。《建筑制圖》是一門理實(shí)一體化課程，采用單純的理論筆試方式考核學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，并不能完全反映學(xué)生對整個課程知識的掌握情況[4]。
目前該院《建筑制圖》的考核方式是按考查課和考試課考核，不同性質(zhì)的考核比例不同。以考試課為例，平時成績占40%（包括平時作業(yè)10%，平時測驗(yàn)15%，實(shí)訓(xùn)成績15%），期末考核占60%。為了調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，實(shí)現(xiàn)“以學(xué)生為主體，教師輔助引導(dǎo)”的教學(xué)效果，轉(zhuǎn)被動接受為主動學(xué)習(xí)，應(yīng)該特別注重《建筑制圖》課程的過程考核，因此有必要對課程的考核方式進(jìn)行改革。
《建筑制圖》課程考核方式改革的重點(diǎn)是將網(wǎng)絡(luò)課程自主學(xué)習(xí)，學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與老師的相互交流討論情況等納入過程考核中，提高過程考核所占比重。過程考核成績占總成績的60%，其中，單元作業(yè)成績占10%，網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)討論占15%，實(shí)訓(xùn)成績（手工繪圖）占15%（實(shí)訓(xùn)成績由學(xué)生自評、學(xué)生互評、教師評價(jià)三部分組成），單元測驗(yàn)成績占20%。期末考核成績占40%，通過筆試的方式考核學(xué)生理論知識的掌握情況以及知識的綜合應(yīng)用能力。過程考核和期末考核相結(jié)合，有效地考核了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，也能促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)。
4 結(jié)語
借助信息化手段實(shí)施課程教學(xué)，已經(jīng)成為了現(xiàn)今教育的一大發(fā)展趨勢，為了順應(yīng)這一發(fā)展步伐，唯有迎頭而上，改革創(chuàng)新。該院《建筑制圖》課程信息化教學(xué)目前處于實(shí)踐探索階段，為了更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生擺脫被動接受知識的角色，成為整個教與學(xué)的主體，課程組教師仍需繼續(xù)努力，依托該校智慧校園和BIM實(shí)訓(xùn)中心，不斷提升自身專業(yè)素養(yǎng)，開發(fā)具有特色的教學(xué)資源。
參考文獻(xiàn)
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關(guān)鍵詞：機(jī)械制圖；考核方法；改革
一、引言
機(jī)械制圖課是機(jī)械類高等院校學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)課，是后續(xù)專業(yè)課、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)不可或缺的基礎(chǔ)，主要培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力、識讀和繪制機(jī)械圖樣的能力。那么，如何引導(dǎo)學(xué)生有效學(xué)習(xí)，改觀低分無能、高分低能現(xiàn)狀，培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才，以真才實(shí)學(xué)適應(yīng)工程和市場，良性就業(yè)、發(fā)展成才。傳統(tǒng)的制圖課偏重理論、輕視實(shí)踐的考核方法，不能適應(yīng)現(xiàn)代高職教學(xué)的目標(biāo)要求，不利于人才培養(yǎng)，因此，要運(yùn)用好考核這一指揮棒，科學(xué)、合理的考核學(xué)生制圖課學(xué)習(xí)的全過程，建構(gòu)理論和實(shí)踐考核、課堂內(nèi)外考核、過程和結(jié)果考核相結(jié)合的多元考核評價(jià)體系，力求促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)理論和實(shí)踐相結(jié)合，切實(shí)掌握理論知識和具備動手能力，以培養(yǎng)高素質(zhì)的技能型人才。
二、制圖課考核的現(xiàn)狀和弊端
（一）考核現(xiàn)狀：制圖課的第一學(xué)期，我校長期以來采用傳統(tǒng)的閉卷筆試的考核方法，總評成績100分，其中平時占5%，期中占25%，期末占70%。主要考核學(xué)生畫法幾何部分的投影基本知識、截交線、相貫線、組合體和圖樣畫法等。第二學(xué)期以考查的形式考核，成績按優(yōu)、良、及、不及四等評定。內(nèi)容有標(biāo)準(zhǔn)件、測繪零件圖、裝配圖、計(jì)機(jī)繪圖等。
（二）考核的弊端
1.方法太固化，真實(shí)性差。傳統(tǒng)考核方法，采用100分鐘的閉卷考試，以筆試成績?yōu)橹鳎}型一般為補(bǔ)漏線、補(bǔ)視圖、單選某視圖、由軸測圖畫三視圖、改畫剖視圖、斷面圖等，由于受考試時間和試題數(shù)量的局限，題型老套單一，數(shù)量有限，知識覆蓋面不全，有些試題是講評過的練習(xí)題，有些試題多次使用，在考試內(nèi)容上有很大的片面性，難能反映學(xué)生學(xué)習(xí)的真實(shí)狀況。
2.比重不合理，針對性差。機(jī)械類專業(yè)如機(jī)制、模具、汽車、機(jī)電、數(shù)控等專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行制圖課考試時采用統(tǒng)一的試卷，內(nèi)容基本相同，不能體現(xiàn)對各專業(yè)學(xué)生人才培養(yǎng)目標(biāo)的專業(yè)區(qū)別和特性。另外，期末成績所占總評比重過大，平時成績占比重過小，對制圖課的學(xué)習(xí)過程失去管控，不能引導(dǎo)學(xué)生注重平時學(xué)習(xí)，導(dǎo)致有的經(jīng)常曠課；有的睡覺；有的玩手機(jī)；有的人在課堂心在外；不做作業(yè)或相互抄襲，到了期末突擊復(fù)習(xí)、猜題押題，為了考試而考試，成績可信度低，教學(xué)效果差。
3.目標(biāo)不明確，實(shí)踐性差。機(jī)械制圖的教學(xué)目標(biāo)要求學(xué)生掌握國家標(biāo)準(zhǔn)、具有識讀和繪制機(jī)械圖樣的能力。而現(xiàn)實(shí)的考核形式和內(nèi)容并沒有體現(xiàn)以素質(zhì)、能力為核心，單純的卷面考核方式并不能反映學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)成果。零件圖、裝配圖部分的測繪考核，對學(xué)生盡管有動手實(shí)踐的要求，但幾種測繪件反復(fù)使用，極易是學(xué)生懶于動手而相互抄襲。由于沒有按一線技術(shù)工人的要求注重實(shí)踐能力的考核，學(xué)生現(xiàn)有的能力與企業(yè)的人才需求差距甚大，嚴(yán)重影響了學(xué)生的上崗就業(yè)。
三、制圖課考核改革的實(shí)施和思考
首先，為了更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮考試的引導(dǎo)、激勵和調(diào)控功能，針對不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，設(shè)置多樣化的考核方式如試卷考試、課外實(shí)訓(xùn)考核、答辯、制作模型、徒手繪圖、測繪零件圖等。其次，考試命題類型主要有選擇、判斷、據(jù)軸測圖畫三視圖、補(bǔ)畫漏線、補(bǔ)畫視圖或剖視圖、改畫剖視圖、斷面圖等，以多類型、多方向引導(dǎo)學(xué)生勤學(xué)苦練，提高識讀和繪制機(jī)械圖樣的能力，使考試能反映學(xué)生的真實(shí)水平，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。最后，具體的改革方法：1.為了充分發(fā)揮考核指揮棒作用，在考核權(quán)重上要恰到好處，考核總評=出勤10%+課堂表現(xiàn)20%作業(yè)20%+期中20% +期末30%，加大了平時的出勤、上課表現(xiàn)和作業(yè)的比重以加強(qiáng)學(xué)習(xí)過程的考核，扭轉(zhuǎn)上課不專心，作業(yè)不認(rèn)真，突擊求得分的不良學(xué)風(fēng)。2.考卷考核：閉卷考試促使學(xué)生扎實(shí)、系統(tǒng)、真實(shí)地掌握基本知識和方法。開卷考試目的在于考核學(xué)生物圖轉(zhuǎn)換的能力和工具書的使用能力，從總體上考核學(xué)生實(shí)際應(yīng)用知識的掌握程度，用已學(xué)的基本理論基本知識，解決生產(chǎn)實(shí)際問題。3.實(shí)訓(xùn)考核：對于零件圖、裝配圖部分要加大實(shí)踐考核比重，考核總評=出勤10%+作業(yè)10%+實(shí)訓(xùn)表現(xiàn)20%+階段成績20+結(jié)果考核40%。由于制圖課的第二學(xué)期是標(biāo)準(zhǔn)件、零件圖、裝配圖、計(jì)機(jī)繪圖等基本技能知識，不便用考卷考核，而用測繪零件圖、裝配圖、軟件繪圖進(jìn)行考核，就必須加大實(shí)踐考核的評分權(quán)重，在整個實(shí)訓(xùn)過程中不僅要考核出勤和作業(yè)，更重要的是考核實(shí)訓(xùn)投入和動手表現(xiàn)；實(shí)訓(xùn)每一階段的成績?nèi)纾翰鹦丁y繪及數(shù)值、畫草圖等；測繪結(jié)果。4.答辯考核：為了防止測繪結(jié)果出現(xiàn)抄襲、代畫等虛假現(xiàn)象，不能只由圖面確定分值，采用學(xué)生當(dāng)面答辯的方式，答辯的內(nèi)容可廣泛取材，緊密聯(lián)系生產(chǎn)實(shí)際，針對學(xué)生的測繪結(jié)果，涉及不同的知識點(diǎn)，包括機(jī)件的表達(dá)方法、零件圖和裝配圖中的特殊畫法、工藝結(jié)構(gòu)性、公差配合、裝配關(guān)系等。這些知識含蓋廣實(shí)踐性強(qiáng)，可以考核學(xué)生綜合讀圖、繪圖的能力，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能。讓實(shí)訓(xùn)考核的指揮棒督導(dǎo)學(xué)生深入實(shí)踐，勇于動手，以提高學(xué)生綜合素質(zhì)，適應(yīng)就業(yè)和企需要。5.幾點(diǎn)思考：在改革考核的實(shí)施中，要保證考核實(shí)施的可靠性、有效性，必須加大試卷考核題庫的題量，盡可能的覆蓋各考點(diǎn)部分的精細(xì)處，同一知識點(diǎn)的題目不僅數(shù)量大而且要類型多，難點(diǎn)、重點(diǎn)把握好，難易程度要適當(dāng)；可以吸納實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)老師出題入庫；教考分離，并且出同分量的考題四份以上，考前隨機(jī)抽取；相近專業(yè)的考題不能公用，要有區(qū)分和側(cè)重；最重要的是要嚴(yán)格考核、嚴(yán)格把關(guān)，嚴(yán)格學(xué)籍管理，避免一桿過和高分低能現(xiàn)象出現(xiàn)，使考核的指揮引導(dǎo)作用落到實(shí)處。
四、結(jié)語
“考核”這一教學(xué)環(huán)節(jié)是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、促進(jìn)教師教學(xué)的“指揮棒”，只有結(jié)合制圖課目標(biāo)和教學(xué)實(shí)際，不斷總結(jié)和革新，制定出切實(shí)可行，行之有效的模式，才能真正發(fā)揮它督導(dǎo)“教”與“學(xué)”的指揮、調(diào)控作用，使制圖教學(xué)真正面向就業(yè)和社會，培養(yǎng)出具有綜合素質(zhì)的現(xiàn)代應(yīng)用型人才。
【參考文獻(xiàn)】
機(jī)械生產(chǎn)實(shí)習(xí)個人工作總結(jié)1
今年暑假,學(xué)院為了使我們更多了解機(jī)電產(chǎn)品、設(shè)備，提高對機(jī)電工程制造技術(shù)的認(rèn)識，加深機(jī)電在工業(yè)各領(lǐng)域應(yīng)用的感性認(rèn)識，開闊視野，了解相關(guān)設(shè)備及技術(shù)資料，熟悉典型零件的加工工藝，特意安排了我們到幾個擁有較多類型的機(jī)電一體化設(shè)備，生產(chǎn)技術(shù)較先進(jìn)的工廠進(jìn)行生產(chǎn)操作實(shí)習(xí).
為期23天的生產(chǎn)實(shí)習(xí)，我們先后去過了杭州通用機(jī)床廠,杭州機(jī)密機(jī)床加工工廠,上海閥門加工工廠,上海大眾汽車廠以及杭州發(fā)動機(jī)廠等大型工廠，了解這些工廠的生產(chǎn)情況，與本專業(yè)有關(guān)的各種知識，各廠工人的工作情況等等。第一次親身感受了所學(xué)知識與實(shí)際的應(yīng)用，傳感器在空調(diào)設(shè)備的應(yīng)用了，電子技術(shù)在機(jī)械制造工業(yè)的應(yīng)用了，精密機(jī)械制造在機(jī)器制造的應(yīng)用了，等等理論與實(shí)際的相結(jié)合，讓我們大開眼界,也是對以前所學(xué)知識的一個初審.通過這次生產(chǎn)實(shí)習(xí)，進(jìn)一步鞏固和深化所學(xué)的理論知識，彌補(bǔ)以前單一理論教學(xué)的不足,為后續(xù)專業(yè)課學(xué)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)打好基礎(chǔ).
杭州通用機(jī)床廠
7月3日,我們來到實(shí)習(xí)的第一站,隸屬杭州機(jī)床集團(tuán)的杭州通用機(jī)床廠.該廠主要以生產(chǎn)M-級磨床7130H,7132H,是目前國內(nèi)比較大型的機(jī)床制造廠之一.在實(shí)習(xí)中我們首先聽取了一系列關(guān)于實(shí)習(xí)過程中的安全事項(xiàng)和需注意的項(xiàng)目,在機(jī)械工程類實(shí)習(xí)中,安全問題始終是擺在第一位的.然后通過該廠總設(shè)計(jì)師的總體介紹.粗略了解了該廠的產(chǎn)品類型和工廠概況.也使我們明白了在該廠的實(shí)習(xí)目的和實(shí)習(xí)重點(diǎn).
在接下來的一端時間,我們分三組陸續(xù)在通機(jī)車間,專機(jī)車間和加工車間進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)習(xí).在通機(jī)車間,該車間負(fù)責(zé)人帶我們參觀了他們的生產(chǎn)裝配流水線,并為我們詳細(xì)講解了平面磨床個主要零部件的加工裝配工藝和整機(jī)的動力驅(qū)動問題以及內(nèi)部液壓系統(tǒng)的一系列構(gòu)造.我最感興趣的應(yīng)該是該平面磨床的液壓系統(tǒng),共分為供油機(jī)構(gòu),執(zhí)行機(jī)構(gòu),輔助機(jī)構(gòu)和控制機(jī)構(gòu).從不同的角度出發(fā)，可以把液壓系統(tǒng)分成不同的形式.按油液的循環(huán)方式，液壓系統(tǒng)可分為開式系統(tǒng)和閉式系統(tǒng)。開式系統(tǒng)是指液壓泵從油箱吸油，油經(jīng)各種控制閥后，驅(qū)動液壓執(zhí)行元件，回油再經(jīng)過換向閥回油箱。這種系統(tǒng)結(jié)構(gòu)較為簡單，可以發(fā)揮油箱的散熱、沉淀雜質(zhì)作用，但因油液常與空氣接觸，使空氣易于滲入系統(tǒng)，導(dǎo)致機(jī)構(gòu)運(yùn)動不平穩(wěn)等后果。開式系統(tǒng)油箱大，油泵自吸性能好。閉式系統(tǒng)中，液壓泵的進(jìn)油管直接與執(zhí)行元件的回油管相連，工作液體在系統(tǒng)的管路中進(jìn)行封閉循環(huán)。
其結(jié)構(gòu)緊湊，與空氣接觸機(jī)會少，空氣不易滲入系統(tǒng)，故傳動較平穩(wěn),但閉式系統(tǒng)較開式系統(tǒng)復(fù)雜，因無油箱，油液的散熱和過濾條件較差。為補(bǔ)償系統(tǒng)中的泄漏，通常需要一個小流量的補(bǔ)油泵和油箱.由于閉式系統(tǒng)在技術(shù)要求和成本上比較高,考慮到經(jīng)濟(jì)性的問題,所以該平面磨床采取開始系統(tǒng),外加一個吸震器來平衡系統(tǒng).現(xiàn)代工程機(jī)械幾乎都采用了液壓系統(tǒng)，并且與電子系統(tǒng)、計(jì)算機(jī)控制技術(shù)結(jié)合，成為現(xiàn)代工程機(jī)械的重要組成部分,怎樣設(shè)計(jì)好液壓系統(tǒng),是提高我國機(jī)械制造業(yè)水平的一項(xiàng)關(guān)鍵技術(shù).在專機(jī)車間,對專用磨床的三組導(dǎo)軌,兩個拖板等特殊結(jié)構(gòu)和送料機(jī)構(gòu)及其加工范圍有了進(jìn)一步的加深學(xué)習(xí),比向老師傅討教了動力驅(qū)動的原理問題,獲益非淺.在加工車間,對龍門刨床,牛頭刨床等有了更多的確切的感性認(rèn)知,聽老師傅們把機(jī)床的五大部件:床身,立柱,磨頭,拖板,工作臺細(xì)細(xì)道來,如孢丁解牛般地,它們的加工工藝,加工特點(diǎn)在不知不覺間嵌們我們的腦袋.
在通機(jī)工廠的實(shí)習(xí),了解了目前制造業(yè)的基本情況,只是由于機(jī)械行業(yè)特有的技術(shù)操作熟練性和其具有的較大風(fēng)險(xiǎn)性,很遺憾地,不能多做一些具體實(shí)踐的操作,但是觀察了一臺機(jī)床的各個零件的生產(chǎn)加工過程及其裝配過程,使許多自己從書本上學(xué)的知識鮮活了起來,明白了本專業(yè)在一些技術(shù)制造上的具體應(yīng)用.
機(jī)械生產(chǎn)實(shí)習(xí)個人工作總結(jié)2
去年十一月三號，我懷著激動的心情來到了達(dá)涅利。在這里，我將完成自己的畢業(yè)實(shí)習(xí);在這里，我將完成從學(xué)生到員工的身份轉(zhuǎn)變;在這里，我將收獲走向社會的第一筆經(jīng)驗(yàn)。毋庸置疑，這段經(jīng)歷對于我來說將會是多么的重要，人們常說，“好的開始是成功的一半”，而這段經(jīng)歷將是我太多的“開始”，我要盡自己的努力讓這個“開始”變得盡可能的好，我也期待這里能夠?yàn)槲业?ldquo;努力”提供較好的舞臺。
時間飛逝，不經(jīng)意間，我來達(dá)涅利實(shí)習(xí)半年了，這里提供的舞臺讓我經(jīng)歷了很多，這些經(jīng)歷中，大多是快樂的，當(dāng)然，也會有痛苦的。然而，這些快樂亦或痛苦的經(jīng)歷，都會讓我在不斷學(xué)習(xí)和歷練中成長。我想，這些成長也一定會成為我以后職業(yè)生涯的一大筆寶貴財(cái)富!
我在達(dá)涅利的實(shí)習(xí)崗位是儲備干部，分在裝配部門，具體從事的是相關(guān)冶金設(shè)備的裝配工作，另外還要協(xié)助主管和區(qū)域長做一些維持車間良好運(yùn)轉(zhuǎn)的日常工作。我認(rèn)為這份工作需要的技能主要有以下幾個方面：扎實(shí)的識圖能力;完善的裝配知識;一定的鉗工技能;良好的溝通水平等。通過這幾個月實(shí)習(xí)，我的收獲主要有兩個方面：一是裝配知識的掌握;二是溝通水平的提高。
下面我想通過在車間實(shí)踐的一些經(jīng)歷，講一些我對裝配工作的體會：
1.裝配工作應(yīng)把安全放在首位
“人是會思想的蘆葦”，這句話告訴了我們?nèi)说膫ゴ蟮耐瑫r，更強(qiáng)調(diào)了生命的脆弱，所以我們應(yīng)時刻保持著畏懼之心，處處留意。對于從事大型設(shè)備裝配工作的人來說，尤其應(yīng)該注意，在工作中一定要掌握原理，遵守規(guī)范，防微杜漸，小心謹(jǐn)慎，把危險(xiǎn)降低到最低。在這里工作的幾個月里，我看到過一次比較大的工傷事故，感觸很深，也第一次感受到工傷帶來的痛心。實(shí)習(xí)期間，我也有過一次到現(xiàn)在仍然心有余悸的經(jīng)歷：那是在軋機(jī)底座液壓缸試壓的過程中發(fā)生的，記得那批液壓缸正常工作時要求承受350公斤壓力，為了安全起見，購買的液壓缸承受的壓力應(yīng)該大于該值，我們在試壓時會加壓到450公斤壓力。前幾個液壓缸在試壓過程中并沒有出現(xiàn)問題，到第四個的時候，所加的壓力剛到400公斤，就聽見“砰”的一聲，液壓缸炸裂了。幸虧先前老師傅提醒過我，試壓有危險(xiǎn)，操作時應(yīng)該站在哪個方位會比較安全，即使這樣，我還是親眼看到了一塊炸裂的小碎片，撞擊到工作臺后反彈并飛速從我眼前劃過。那一次我真的嚇到了，也從那時起，我真切體會到了安全的重要性。
2.裝配工作特別忌諱返工
記得很清楚，在我剛進(jìn)車間的前幾天，帶我的師傅就告訴我：裝配工作最忌諱返工，裝配時按照合理的順序一步一步來，每一步都做仔細(xì)，哪怕不太熟練，效率也不會太低，最怕的是做事不動腦筋，不考慮前后關(guān)系，悶頭蠻干，錯了重來，哪怕再熟練，效率也不會高到哪里去。當(dāng)時我也不太懂，犯了一些錯誤過后，才慢慢體會其中的意思。記得有一次，我在配油管時，考慮不周，直到回裝管路時才發(fā)現(xiàn)與水管產(chǎn)生干涉，導(dǎo)致后來返工花了好長時間。類似的錯誤還犯過好幾次，但正是這些錯誤讓我逐漸成長。“磨刀不誤砍柴工”，在做任何裝配之前，都要先想一想，考慮全面了再動手，這樣才能事半功倍。
3.裝配工作要統(tǒng)籌兼顧，注重效率
一個新的項(xiàng)目發(fā)到工位上，首先要統(tǒng)籌安排它的完成計(jì)劃：哪些一定要先裝配，哪些可以后裝配，哪些可以并行進(jìn)行，哪些一定要串行進(jìn)行，哪些地方需要工時多一點(diǎn)，哪些地方則不需要那么多，哪些工作誰比較熟悉，哪些工作誰還不能勝任等等。只有這些統(tǒng)籌兼顧好了，項(xiàng)目執(zhí)行時才能有的放矢，提高效率。
4.裝配工作要善于發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)
每個人的水平都是在不斷地發(fā)現(xiàn)問題，解決問題中提升的，對于從事裝配工作的人來說尤其重要，很多問題提前發(fā)現(xiàn)，耐心解決會大大提高效率，降低成本，減少損失。裝配工作很多時候還特別注重經(jīng)驗(yàn)的積累，設(shè)備完成的質(zhì)量高低很多時候與工人的經(jīng)驗(yàn)豐富與否有很大關(guān)系。
在達(dá)涅利實(shí)習(xí)的這段時間，我于人溝通的水平也有了很大提高。前輩們經(jīng)常告訴我們這樣一個道理：現(xiàn)今社會，智商固然重要，但很多時候情商的高低更容易決定一個人的層次，一個人的發(fā)展前景。工作了以后，我對這些話的感受尤其深刻，對于剛從學(xué)校走出來稚氣未脫的我們，情商的提高真的迫在眉睫。怎么更好的與人相處，怎么更輕松的與別人溝通交流，怎么更穩(wěn)定的控制自己的情緒等等，這些都需要我們在以后的工作中不斷提升。
“因?yàn)槟贻p我們一無所有，也正因?yàn)槟贻p我們將擁有一切”，這是我很喜歡的一句話。前半句告誡自己，對于剛出校園走向社會的我們，一定要清楚自己的劣勢，擺正自己的心態(tài)，戒驕戒躁，踏實(shí)做事，真誠做人;后半句激勵自己，我們一定要對未來充滿信心，敢于迎接挑戰(zhàn)，不懼失敗，努力拼搏，前方的路可能會曲折，但一定堅(jiān)信未來會迎來光明。既然選擇了遠(yuǎn)方，那么就注定了風(fēng)雨兼程，真心的希望自己能夠在達(dá)涅利走的更遠(yuǎn)，更好。
機(jī)械生產(chǎn)實(shí)習(xí)個人工作總結(jié)3
作為一名機(jī)械設(shè)計(jì)專業(yè)的一名學(xué)生，掌握機(jī)械的制圖與測繪的必要性可想而知。 測繪實(shí)訓(xùn)是我們機(jī)械設(shè)計(jì)專業(yè)的一個重要實(shí)踐環(huán)節(jié)，學(xué)校就根據(jù)專業(yè)情況學(xué)校開設(shè)了為期兩周的實(shí)訓(xùn)課，我堅(jiān)持聽從老師的安排，按計(jì)劃完成每天的實(shí)訓(xùn)任務(wù)讓學(xué)生從中更加深刻的了解機(jī)械的設(shè)計(jì),制造與研發(fā) ，認(rèn)真的完成好這次實(shí)訓(xùn)，為學(xué)好更深層次的專業(yè)知識打好基礎(chǔ)。
一、實(shí)訓(xùn)目的
①具體應(yīng)用和鞏固本課程的理論知識，了解測繪的一般方法和步驟，掌握測繪技能及繪圖能力，并為后繼專業(yè)課及工作扎下初步基礎(chǔ)；
②通過零件草圖，裝配圖和零件工作的繪制，培養(yǎng)自己實(shí)際動手能力和零部件測繪能力。使自己能恰當(dāng)選擇表達(dá)方案、合理布圖，正確繪圖，并在老師指導(dǎo)下完成尺寸標(biāo)注及各項(xiàng)技術(shù)要求注寫；
③了解簡單機(jī)器的裝配工藝。通過全面、系統(tǒng)的零部件測繪訓(xùn)練，培養(yǎng)自身初步的工程設(shè)計(jì)能力。
④熟悉運(yùn)用有關(guān)資料（如國家標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范及規(guī)定畫法等）。初步培養(yǎng)查閱標(biāo)準(zhǔn)資料的能力；
⑤培養(yǎng)自己團(tuán)結(jié)協(xié)作的工作作風(fēng)和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度，增強(qiáng)責(zé)任感。
二、 實(shí)習(xí)時間地點(diǎn)
20xx年3月18日到20xx年3月29日
一號教學(xué)樓610機(jī)械制圖測繪實(shí)訓(xùn)室
三、實(shí)訓(xùn)計(jì)劃
18日、拆卸部件，熟悉臺虎鉗的結(jié)構(gòu)及工作原理，進(jìn)行畫小零件草圖
19日、繼續(xù)完成零件草圖的繪制。
20日、完成零件草圖繪制，測量尺寸并標(biāo)注，擬定技術(shù)要求。
21日、 畫關(guān)鍵部位的裝配草圖，修正零件草圖的差錯。
22日、畫裝配草圖
25日、畫零件圖
26日、畫零件圖及標(biāo)注尺寸及技術(shù)要求
27日、根據(jù)裝配草圖圖和零件圖畫裝配圖
28日、畫裝配圖標(biāo)注尺寸及技術(shù)要求，檢查尺寸，對比所有零件的尺寸標(biāo)注
29日、寫實(shí)訓(xùn)報(bào)告、遞交作業(yè)
四、實(shí)訓(xùn)過程
1、在測繪之前，對部件進(jìn)行全面的分析研究，通過觀察、研究、分析該部件的結(jié)構(gòu)和工作情況進(jìn)行了解。
2、學(xué)會各個測量工具的使用，進(jìn)行合理的分析和測量，運(yùn)用各個尺寸計(jì)算公式來繪制圖形。
3、對不懂得地方我都經(jīng)過請教同學(xué)老師進(jìn)行學(xué)習(xí)和畫圖，確保零件圖的正確性。
4、參考書本進(jìn)行尺寸的標(biāo)注，以及對國家標(biāo)準(zhǔn)結(jié)合實(shí)際繪圖進(jìn)行實(shí)踐。考慮并畫出標(biāo)注零件尺寸的全部尺寸界線和尺寸線。標(biāo)注尺寸時，可再次檢查零件結(jié)構(gòu)形狀是否表達(dá)完整、清晰。
5、測量時應(yīng)盡量從基準(zhǔn)出發(fā)減少測量誤差，盡量避免尺寸換算以減少錯誤，有配合關(guān)系的尺寸(配合孔軸)只測量它的基本尺寸，其配合性質(zhì)和相應(yīng)公差值，進(jìn)行查閱。
五、設(shè)計(jì)小結(jié)
在為期兩周的測繪實(shí)訓(xùn)中，我每天按時到實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行實(shí)踐操作，每天完成計(jì)劃任務(wù)后才給自己放學(xué)。在測繪中自己做到了獨(dú)立，認(rèn)真，仔細(xì)地進(jìn)行操作。在遇到問題時和同組同學(xué)互相討論，請教其他懂得的同學(xué)。通過對安全閥的測繪，是我掌握了零件測繪的方法和步驟，學(xué)會了一些常用工具的使用方法，能夠根據(jù)測量數(shù)據(jù)準(zhǔn)確畫出零件圖形，讓我進(jìn)一步復(fù)習(xí)鞏固了《機(jī)械制圖》課中的有關(guān)知識，讓我的制圖技能有了較大提高，能夠在圖紙上更加正確，合理的表達(dá)出零件圖形。在測繪安全閥過程中我了解懂得了一些零部件的作用和各零件之間的裝配聯(lián)結(jié)關(guān)系。
我在繪圖過程中發(fā)現(xiàn)自己畫圖技巧不夠靈活。有時主視圖復(fù)雜難以表達(dá)而俯視圖或左視圖較為簡單些時，由于習(xí)慣我還先繪制主視圖，因而給繪圖帶來麻煩，導(dǎo)致效率低。通過這次實(shí)訓(xùn)讓我復(fù)習(xí)鞏固了三視圖基本畫法，知道先畫簡單視圖再利用三視圖基本畫法一一完成其他視圖。在測繪圖形過程中發(fā)現(xiàn)自己對剖視圖的知識不夠清楚，例如，有的圖形在畫剖視圖是有的線是否要畫出連接起來自己不是很清楚。通過這一周的實(shí)訓(xùn)我知道了自己的很多不足，對《機(jī)械制圖》課中的一些細(xì)節(jié)只是不夠了解，課本知識還需要進(jìn)一步學(xué)習(xí)，專研，同時也要及時復(fù)習(xí)鞏固已學(xué)知識。
關(guān)鍵詞：工程制圖畫法幾何教學(xué)方法
《土木工程制圖》是土木工程技術(shù)專業(yè)學(xué)生必須掌握的的一門技術(shù)基礎(chǔ)課，是工程界進(jìn)行技術(shù)交流的語言，是指導(dǎo)生產(chǎn)、施工管理等必不可少的技術(shù)文件。本課程的主要目的就是培養(yǎng)學(xué)生繪圖與讀圖的能力 ,并通過實(shí)踐培養(yǎng)他們的空間想象力，為后續(xù)專業(yè)課及課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等實(shí)踐奠定重要基礎(chǔ)，其理論性與實(shí)踐性都很強(qiáng)。其效果的好壞，與教師如何組織教學(xué)有著密切的關(guān)系。
畢業(yè)后的學(xué)生大多數(shù)都面向施工企業(yè)及各種行業(yè)的基建管理部門,從事施工和管理工作。他們應(yīng)具有較強(qiáng)的讀圖能力,應(yīng)較好地掌握制圖技能,所以必須學(xué)好工程制圖課。從而我們要改善如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)、怎樣培養(yǎng)學(xué)生空間想象能力、突出學(xué)生主體地位和采用哪些教學(xué)形式，來提高教學(xué)效果以及如何培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力等五個方面，進(jìn)行土木工程制圖教學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育的嘗試。
一、培養(yǎng)學(xué)生興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)
首先應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣開始；學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)動機(jī)中最活躍，最現(xiàn)實(shí)的成分，是學(xué)習(xí)成功的動力之源。興趣是學(xué)生最好的老師，如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，本人從教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)中加以研究探索吸取經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐。
（一）、注重外為人師表
與新生初次見面，自己首先注意到儀表著裝上給學(xué)生以簡樸，整潔和大方的良好形象；在語言、態(tài)度和表情上平易近人，又不失教師的尊嚴(yán)，以學(xué)生以親其師、信其道和加以溝通，學(xué)生是否喜愛老師也直接關(guān)系到對本課程的學(xué)習(xí)興趣。
（二）、強(qiáng)調(diào)課程的重要性
給學(xué)生初次上土木工程制圖課程時，手中可以準(zhǔn)備幾套優(yōu)秀的工程施工設(shè)計(jì)圖等；首先讓每位學(xué)生交替輪流欣賞，初步了解工程專業(yè)所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容和目的，并介紹這幾張圖是根據(jù)工程制圖原理如何繪制出來，讓學(xué)生認(rèn)識到專業(yè)知識的重要性，增強(qiáng)學(xué)好本課程的信心和興致，以及對工程制圖的了解掌握和嚴(yán)謹(jǐn)技術(shù)。
（三）、講究新知識的引入
為了上好這次課，就要在課前做好準(zhǔn)備工作，收集資料和一些基本形體模塊，在課堂上領(lǐng)著學(xué)生們動手實(shí)際觀察這些模塊的形狀大小特點(diǎn)，邊玩邊把投影理論知識引進(jìn)來。學(xué)生邊玩邊動手動腦，在輕松、歡快的氣氛中學(xué)習(xí)和掌握了投影原理知識。通過這樣的教學(xué)，學(xué)生對學(xué)習(xí)制圖產(chǎn)生了興趣，既動腦又動手。接下來教師因勢利導(dǎo)，把事先準(zhǔn)備好的具有代表性的練習(xí)，結(jié)合相應(yīng)的模具讓其演示做題，有了實(shí)際的物體就能夠更直觀畫出其投影從而帶動了學(xué)生學(xué)習(xí)動力和思考。
二、培養(yǎng)學(xué)生空間想象能力、邏輯思維能力和圖解分析能力
在入學(xué)前沒有學(xué)過立體幾何，空間概念很難建立，培養(yǎng)學(xué)生空間想象能力和表象能力是工程制圖教學(xué)研究的一大課題，也是工程制圖教學(xué)的難點(diǎn)之一。為攻克這個難點(diǎn)，可以做如下嘗試。基本形投影特征分析時，讓學(xué)生手里拿著實(shí)體模型，對照著這些實(shí)體模型同學(xué)之間互相探討著分別繪制其三面投影圖。讓學(xué)生自己動腦想，然后再動手做，對照著實(shí)體模型繪制其三視圖，再由三視圖回到實(shí)體模型，課上課后反復(fù)訓(xùn)練。既動腦又動手做，爭著實(shí)體模型邊玩邊學(xué)，在“玩與學(xué)”的過程中，就建立了由立體到平面，再由平面到立體的互相轉(zhuǎn)換的空間思維想象能力。緊接著，如何逐步提高學(xué)生的空間想象能力，由空間想象能力的提高促進(jìn)空間表象能力的升華，這就是工程制圖投影原理教學(xué)的難點(diǎn)所在。
三、改善教學(xué)方法，突出學(xué)生的主體地位
教師在課堂上應(yīng)逐步從講師角色向?qū)熃巧D(zhuǎn)化，這樣才有利于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，達(dá)到“授人以魚”的教學(xué)目標(biāo)。
（一）讓學(xué)生講義
在課堂教學(xué)方法上，可以讓學(xué)生在黑板上做題后并給下面的同學(xué)分析講解出來。使每位學(xué)生在黑板上不光是做題，做完題之后要把自己的思維過程，解題步驟和方法講述給在座的同學(xué)們聽。這樣以學(xué)生的同一角度來的進(jìn)行思維方式和語言進(jìn)行表達(dá)，學(xué)生們既能接受又能理解，同時每位上臺做題講解的學(xué)生又鍛煉自己的表達(dá)能力也能更好的記住這部分知識，錯誤的地方也記憶憂心。現(xiàn)在的制圖教學(xué)，應(yīng)由“教師講授”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)生自主探討”的良性循環(huán)軌道上來。
（二）、師生雙邊互動
在講投影特性時，教師首先可以拿粉筆盒做實(shí)例，把黑板、墻體、地面三個相互垂直面作為投影體系，以其中一個與地面垂直的棱用彩色粉筆把這個棱加深為例，對長方體各棱逐一進(jìn)行如上分析，使學(xué)生通過自己動腦想動手畫，掌握了長方體各棱的三面投影圖畫法。在同學(xué)們掌握了三種垂直線（棱）的三面投影圖的畫法之后，再讓他們自己分析歸納總結(jié)其投影規(guī)律，教師加以引導(dǎo)啟發(fā)，整個例題投影特性歸納總結(jié)出來了。整堂課程，教師完全可以充當(dāng)啟發(fā)引導(dǎo)者，其他繪圖、分析、講解都全部由學(xué)生上臺演練及講述。學(xué)生們情緒高昂積極主動，熱情配合課堂氣氛十分活躍，對這一知識的理解既深刻又透徹。
四、采用多種教學(xué)形式，提高教學(xué)效果
（一）、充分運(yùn)用多媒體現(xiàn)代化教學(xué)手段
近年來,各校不斷優(yōu)化課堂教學(xué),努力提高課堂教學(xué)效率,其中最重要而有效的途徑就是運(yùn)用投影儀、多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,優(yōu)化教學(xué)過程,提高課堂教學(xué)效果。土木工程專業(yè)的畢業(yè)生必須具有熟練的計(jì)算機(jī)輔助繪圖能力 ,開設(shè)《AUTOCAD》繪圖軟件課程 ,將《土木工程制圖》和《AUTOCAD》有機(jī)結(jié)合。
（二）、實(shí)施開放式教學(xué)
在進(jìn)行建筑工程施工圖教學(xué)，講到結(jié)構(gòu)施工圖中的樓板結(jié)構(gòu)平面圖、鋼筋砼構(gòu)件配筋圖、鋼筋成型圖以及鋼筋在構(gòu)件中的空間擺放位置時，較好做法是領(lǐng)著學(xué)生深入到施工現(xiàn)場，讓學(xué)生親眼目睹已經(jīng)綁扎好的板筋、梁構(gòu)件鋼筋，要求學(xué)生一邊識讀圖紙，一邊對照查看鋼筋，查看鋼筋的位置、數(shù)量、直徑、間距和形狀是否按圖紙施工。識讀構(gòu)件的鋼筋布置圖，沒有比現(xiàn)場實(shí)地進(jìn)行教學(xué)效果更好的了。
五、加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐技術(shù)培養(yǎng)，培養(yǎng)實(shí)用型人才
職業(yè)教育強(qiáng)調(diào)學(xué)生技能的培養(yǎng)，國家也明確提出實(shí)用型人才。高等職業(yè)教學(xué)更應(yīng)以技能培養(yǎng)為中心，無論從教學(xué)目標(biāo)或課程設(shè)置、課程內(nèi)容，包括教學(xué)方法都應(yīng)注重實(shí)訓(xùn)課的教學(xué)，這才是高職教育發(fā)展的未來趨勢。土木工程是一個復(fù)雜的體系，也是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的專業(yè)。對于工程制圖課程就更要提高學(xué)生的實(shí)訓(xùn)課，制定教學(xué)設(shè)計(jì)方案。參觀見習(xí)應(yīng)由專業(yè)教師帶隊(duì)并進(jìn)行講解，要求學(xué)生做好記錄，對部份參觀內(nèi)容以圖形予以表述，設(shè)計(jì)相關(guān)問題讓學(xué)生思考討論，培養(yǎng)學(xué)生查資料的能力。
關(guān)鍵詞：高職院校；建筑構(gòu)造；實(shí)訓(xùn)方案
“建筑構(gòu)造”是一門專業(yè)基礎(chǔ)課，學(xué)習(xí)此課程旨在了解建筑各組成部分的構(gòu)造原理，掌握其構(gòu)造方法，具有識讀和繪制施工圖的理論基礎(chǔ)。對于高職院校的學(xué)生而言，傳統(tǒng)的“填鴨式”“重理論，輕實(shí)踐”的教學(xué)模式使大部分學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)、消極的學(xué)習(xí)態(tài)度。適當(dāng)?shù)匾雽?shí)訓(xùn)，可以使學(xué)生形成主動參與、自主協(xié)作、探索創(chuàng)新的學(xué)習(xí)模式，從而培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的綜合能力。
一、實(shí)訓(xùn)方案的提出
在教學(xué)過程中，我們采取“教、學(xué)、做”三合一的方法，適當(dāng)縮小理論授課學(xué)時，（由原來的54個學(xué)時減為42個學(xué)時），結(jié)合理論授課安排必要的隨堂實(shí)訓(xùn)（12個學(xué)時），以及課后安排兩周的實(shí)訓(xùn)周。具體內(nèi)容如下：
1.隨堂實(shí)訓(xùn)
[序號\&實(shí)訓(xùn)模塊\&實(shí)訓(xùn)內(nèi)容\&學(xué)時\&1\&參觀建筑\&了解建筑的基本組成部分，增加感性認(rèn)識\&2\&2\&墻體大作業(yè)\&根據(jù)要求繪制墻身詳圖\&2\&3\&屋面大作業(yè)\&根據(jù)要求繪制屋頂平面圖\&2\&4\&參觀樓梯\&了解樓梯的類型、作用及位置\&2\&5\&樓梯大作業(yè)\&根據(jù)條件繪制樓梯詳圖\&4\&]
2.實(shí)訓(xùn)周安排（兩周共計(jì)60學(xué)時）
實(shí)訓(xùn)時，將學(xué)生分成4個小組，每個小組布置不同的任務(wù)，要求分組先量測校園內(nèi)1號教學(xué)主樓各部位的尺寸。第一組完成建筑總平面的測繪和全部平面圖繪制，第二組完成建筑立面和剖面的測繪及立面圖繪和一個剖面圖的繪制，第三組完成墻身大樣圖的測繪和繪制，第四組完成樓梯的測繪和繪制。
[序號\&實(shí)訓(xùn)模塊\&實(shí)訓(xùn)內(nèi)容\&學(xué)時\&1\&任務(wù)書下達(dá)\&教師布置任務(wù)，講解相關(guān)內(nèi)容\&4\&學(xué)生分組，明確分工，準(zhǔn)備相關(guān)資料\&2\&2\&建筑物測繪\&教師講解測繪方法及注意事項(xiàng)\&2\&學(xué)生測繪、記錄數(shù)據(jù)\&22\&3\&建筑施工圖的繪制\&教師講解繪圖要求及注意事項(xiàng)\&2\&學(xué)生繪圖\&20\&4\&測評\&學(xué)生自評\&2\&小組互評\&2\&教師點(diǎn)評\&4\&]
總之，實(shí)訓(xùn)任務(wù)由兩部分來完成。第一部分進(jìn)行測繪實(shí)訓(xùn)，目的是掌握施工圖的圖示方法和圖示內(nèi)容；第二部分為根據(jù)建筑構(gòu)造和施工圖的知識，繪制施工圖。
二、方案實(shí)訓(xùn)過程
以我院1號教學(xué)主樓為學(xué)生的實(shí)訓(xùn)任務(wù)。
1.組織學(xué)生參觀教學(xué)主樓
在隨堂實(shí)訓(xùn)時，組織學(xué)生參觀教學(xué)主樓，從外觀到每個樓層的布局，再到一個教室的組成、具體布置，全面觀看。參觀過程中教師介紹這棟建筑物的各部分組成、功能、作用、構(gòu)造、使用的材料以及國家對住宅設(shè)計(jì)的一些基本要求(民用建筑設(shè)計(jì)通則)等。在此過程中，學(xué)生可以積極提問，也可互相討論，教師做解答，形成一種和諧輕松的學(xué)習(xí)氣氛。
2.實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)
在為期兩周的課后安排實(shí)訓(xùn)中，將實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)分為五部分。
環(huán)節(jié)一：提出實(shí)訓(xùn)要求，明確實(shí)訓(xùn)目的。
將學(xué)生分成四個小組，明確各個小組的任務(wù)。雖然每個小組的任務(wù)不同，但實(shí)訓(xùn)都是通過兩個部分完成的，第一部分是測繪實(shí)訓(xùn)，目的是掌握施工圖的圖示方法和圖示內(nèi)容；第二部分為根據(jù)建筑構(gòu)造和施工圖的知識，繪制施工圖。
環(huán)節(jié)二：互相討論分析任務(wù)，總結(jié)完成任務(wù)所面臨的問題。
在給出任務(wù)后，教師應(yīng)與學(xué)生共同討論分析任務(wù)，總結(jié)完成任務(wù)所面臨的問題。比如：在測繪“建筑總平面圖”任務(wù)中，學(xué)生要知道建筑總平面圖是怎樣形成的，要繪制建筑總平面圖需要測量哪些數(shù)據(jù)，應(yīng)該如何利用建筑總平面圖上的內(nèi)容去完成一些實(shí)際工作等。這些問題的提出，可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合已經(jīng)學(xué)過的知識，尋找解決問題的方法和思路。
環(huán)節(jié)三：在幫助學(xué)生解決問題的過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生形成解決問題的正確思路。
針對發(fā)現(xiàn)的問題，教師不要急于回答，而是不斷引導(dǎo)學(xué)生提出解決問題的方法，形成解決問題的正確思路和計(jì)劃。例如：在“繪制建筑平面圖”任務(wù)中，當(dāng)學(xué)生提出問題“建筑底層平面圖是怎樣形成的”，教師可結(jié)合“建筑制圖”課程的相關(guān)知識講解，用現(xiàn)有的底層平面圖紙以及現(xiàn)場的實(shí)際情況來引導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生就會自行總結(jié)底層平面圖里應(yīng)包含的內(nèi)容。
環(huán)節(jié)四：學(xué)生互相協(xié)作、共同探索完成實(shí)訓(xùn)人物，展示任務(wù)完成的成果。
這一環(huán)節(jié)是學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探索問題、組合協(xié)作完成任務(wù)的過程。此環(huán)節(jié)，教師可根據(jù)每一組的實(shí)際情況，及時給予鼓勵和肯定，不斷引導(dǎo)學(xué)生通過合作、討論、交流等方式，互幫互學(xué)，共同完成任務(wù)。
環(huán)節(jié)五：成果評價(jià)，先進(jìn)行小組評價(jià)，然后小組之間互評，最后教師對成果進(jìn)行總評，對知識點(diǎn)進(jìn)行梳理。
每一個任務(wù)在完成后，教師要及時根據(jù)事先設(shè)計(jì)好的評價(jià)體系對學(xué)生完成的任務(wù)做出反饋和評定，幫助學(xué)生找出他們在完成任務(wù)時存在的問題和改進(jìn)方法，不斷發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)并及時給予評價(jià)指點(diǎn)。與此同時，要對在完成任務(wù)過程中所使用的知識點(diǎn)進(jìn)行系統(tǒng)梳理，使學(xué)生獲得相對完整、扎實(shí)的專業(yè)應(yīng)用知識。通過這一環(huán)節(jié)，可以有效地調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，不斷增強(qiáng)學(xué)生的自信心，從而為以后的學(xué)習(xí)完成奠定良好的基礎(chǔ)。
三、方案實(shí)訓(xùn)的目的
實(shí)訓(xùn)以任務(wù)為載體，學(xué)生必須實(shí)實(shí)在在參與到任務(wù)的完成里面來，從信息的收集、任務(wù)的實(shí)施到最終的評價(jià)都由學(xué)生自己負(fù)責(zé)，教師只是引導(dǎo)者。學(xué)生在每個階段完成的過程中，必須團(tuán)結(jié)協(xié)作，共同完成學(xué)習(xí)，能夠逐步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與參與成就感。在實(shí)際操作過程中，學(xué)生能夠把理論與實(shí)踐很好地結(jié)合，既熟悉相關(guān)的建筑制圖規(guī)范，提高繪圖能力和識圖能力，又加深對建筑構(gòu)造一般知識的理解，增強(qiáng)感性認(rèn)識。
高職院校的培養(yǎng)目標(biāo)就是提高學(xué)生的綜合職業(yè)能力，促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)全面發(fā)展，在課程實(shí)訓(xùn)中應(yīng)以學(xué)生為中心，讓學(xué)生通過開放式的認(rèn)識、思維和工作方式，在自我控制和合作式的學(xué)習(xí)環(huán)境中，完成工作任務(wù)。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)過程的組織者和專業(yè)對話伙伴，引導(dǎo)學(xué)生不斷地進(jìn)行反思、完善、提高，逐步提升學(xué)生處理實(shí)際工程問題的能力。學(xué)生在基于完整工作過程的實(shí)施中，通過自主學(xué)習(xí)，提高了觀察思考的能力，拓寬了學(xué)生的職業(yè)視野；在與小組協(xié)作的過程中，促使學(xué)生樹立嚴(yán)格的紀(jì)律觀念和良好的職業(yè)道德，鍛煉了團(tuán)隊(duì)合作和人際溝通能力，為工作后與客戶建立良好、持久的關(guān)系奠定了基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：高職教育 崗位能力 培養(yǎng) 研究 實(shí)踐
高等職業(yè)教育在我國已走過了十多年的歷程，現(xiàn)已占我國高等教育的半壁江山。無論是教育教學(xué)理論的研究，還是人才培養(yǎng)模式的探索、師資隊(duì)伍及教材建設(shè)等方面也都有了相當(dāng)?shù)幕A(chǔ)。特別是在國家實(shí)施示范性院校建設(shè)以來，各地各院校都進(jìn)行了積極的研究和探索，形成了一批研究成果并且逐步推廣實(shí)施。“化工設(shè)備維修技術(shù)”專業(yè)是國家首批示范性院校重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)，學(xué)校經(jīng)過6年多的研究和實(shí)踐，現(xiàn)已形成了在石油化工行業(yè)乃至全國高等職業(yè)教育領(lǐng)域內(nèi)，具有示范性、引領(lǐng)性和輻射性的“基于能力本位的人才培養(yǎng)體系”，并先后有河北、江蘇、山東、四川、新疆等地的多家職業(yè)技術(shù)院校前來參觀、學(xué)習(xí)、交流。現(xiàn)將我們的研究實(shí)踐過程及實(shí)施效果介紹如下。
一、人才培養(yǎng)的定位
1.職業(yè)崗位及崗位能力要求
我們通過深入石油化工及其他相關(guān)企業(yè)現(xiàn)場調(diào)研、走訪企業(yè)人事部門、與來學(xué)院招聘畢業(yè)生的單位人員座談、與往屆畢業(yè)生信函交流等多種形式，了解本專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)崗位以及在這些崗位上工作需要的知識和技能。對調(diào)研結(jié)果進(jìn)行整理、歸納和提煉的崗位及崗位能力要求見表1。
表1 崗位及崗位能力要求
主要就業(yè)崗位 崗位能力要求
（1）化工設(shè)備的安全運(yùn)行及管理（2）化工設(shè)備的檢修維護(hù)
（3）化工設(shè)備制造工藝的編制、施工及質(zhì)量檢驗(yàn)
（4）設(shè)備及管道的安裝、防腐施工及管理
（5）機(jī)械工程材料應(yīng)用及管理 （1）化工設(shè)備的結(jié)構(gòu)分析與使用能力
（2）流體機(jī)械的安裝、調(diào)試、使用及檢修能力
（3）化工裝備的技術(shù)管理與安全運(yùn)行能力
（4）化工設(shè)備的制造、安裝及質(zhì)量檢驗(yàn)?zāi)芰?/p>
（5）機(jī)械工程材料應(yīng)用及管理能力
（6）設(shè)備及管道防腐及施工能力
2.人才培養(yǎng)目標(biāo)
高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)目前在全國還沒有形成統(tǒng)一的定論，但基本認(rèn)同的是：具有良好的職業(yè)素養(yǎng)，在某一領(lǐng)域有較強(qiáng)的工程應(yīng)用和實(shí)際操作能力，能夠適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理及服務(wù)一線工作的高端技能型人才。據(jù)此，針對以上調(diào)研結(jié)果和本專業(yè)的就業(yè)崗位和崗位能力要求，我們把化工設(shè)備維修技術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)定義為：“本專業(yè)培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展的，具有良好職業(yè)素養(yǎng)、較強(qiáng)的工程應(yīng)用和實(shí)際操作能力，能在生產(chǎn)、建設(shè)、管理及服務(wù)一線從事化工機(jī)械及設(shè)備的安全運(yùn)行、故障檢測、安裝調(diào)試、制造檢驗(yàn)、使用維護(hù)及管理等方面工作的高端技能型專門人才”。
3.畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)
為達(dá)到以上培養(yǎng)目標(biāo)，本專業(yè)畢業(yè)生除取得大學(xué)專科層次的畢業(yè)證外，還必須取得全國計(jì)算機(jī)信息高新技術(shù)考試合格證書、高等學(xué)校英語應(yīng)用能力考試合格證書、AutoCAD證書、化工檢修鉗工中級工證書。
二、課程體系的設(shè)計(jì)
1.引入職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建“324”課程體系
根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)、就業(yè)方向和職業(yè)崗位能力的要求，我們引入化工行業(yè)相關(guān)職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，把專業(yè)課程設(shè)置與職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)相結(jié)合，職業(yè)行為能力培養(yǎng)與技能取證相結(jié)合，綜合能力培養(yǎng)與學(xué)生就業(yè)相結(jié)合；由此搭建職業(yè)素質(zhì)和專業(yè)技能兩個平臺；將全部課程分為職業(yè)素質(zhì)、專業(yè)技術(shù)、崗位能力和技能拓展四個教學(xué)模塊，體現(xiàn)高等職業(yè)教育的“高等性”“職業(yè)性”“實(shí)踐性”和“開放性”原則。打破傳統(tǒng)的基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課的“三段式”教學(xué)體系，形成了基于崗位能力培養(yǎng)要求的三結(jié)合、兩平臺、四模塊的“324”課程體系，如圖1所示。
圖1 “324”課程體系
2.分析知識結(jié)構(gòu)，優(yōu)化課程設(shè)置
我們根據(jù)崗位能力要求分析所需要的知識結(jié)構(gòu)，由知識結(jié)構(gòu)要求設(shè)置課程，并總結(jié)和篩選出核心課程。在具體的課程設(shè)計(jì)和構(gòu)思中，淡化“學(xué)科本位”的課程思想，堅(jiān)持“能力為本”的人才觀，緊扣高等職業(yè)教育培養(yǎng)“具有良好職業(yè)素養(yǎng)，在某一領(lǐng)域有較強(qiáng)工程應(yīng)用和實(shí)際操作能力，能夠適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理及服務(wù)一線工作的高端技能型人才”這一主線。注重學(xué)生專業(yè)技能和綜合素質(zhì)的均衡發(fā)展。實(shí)現(xiàn)“四個融合”，即專業(yè)課與專業(yè)基礎(chǔ)課融合、理論課與實(shí)踐課融合、職業(yè)素質(zhì)教育與人文素質(zhì)教育融合、教學(xué)與生產(chǎn)融合，見表2、表3。
表2 崗位能力要求與知識結(jié)構(gòu)分析
崗位能力要求 知識結(jié)構(gòu)分析
化工設(shè)備的結(jié)構(gòu)分析與使用能力 繪圖識圖，常用工程材料的化學(xué)成分、力學(xué)性能、標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范和應(yīng)用，化工設(shè)備構(gòu)造及強(qiáng)度設(shè)計(jì)、化工腐蝕原理與防護(hù)技術(shù)
流體機(jī)械的安裝、調(diào)試、使用及檢修能力 繪圖識圖，常用工程材料的化學(xué)成分、力學(xué)性能、標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范和應(yīng)用，流體性質(zhì)及應(yīng)用，流體機(jī)械構(gòu)造及故障原理，機(jī)械設(shè)備的安裝修理
化工裝備的技術(shù)管理與安全運(yùn)行能力 化工設(shè)備、設(shè)備制造技術(shù)、化工裝備技術(shù)管理、機(jī)械設(shè)備安裝、化工安全生產(chǎn)、密封技術(shù)、設(shè)備狀態(tài)檢測技術(shù)
化工設(shè)備的制造、安裝及質(zhì)量檢驗(yàn)?zāi)芰?繪圖識圖，常用工程材料的化學(xué)成分、力學(xué)性能、標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范和應(yīng)用，化工設(shè)備構(gòu)造及強(qiáng)度設(shè)計(jì)、化工腐蝕原理與防護(hù)技術(shù)
機(jī)械工程材料應(yīng)用及管理能力 工程材料的組織、化學(xué)成分、力學(xué)性能、標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范、管理和應(yīng)用
設(shè)備及管道防腐及施工能力 繪圖識圖，常用工程材料的組織、化學(xué)成分、力學(xué)性能、標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范、管理和應(yīng)用，腐蝕原理與防護(hù)技術(shù)
表3 核心課程
序號 核心課程名稱 設(shè)為核心課程的理由
1 化工機(jī)器 石油化工企業(yè)的核心裝備就是各種機(jī)器類和工藝類設(shè)備，如各種泵、壓縮機(jī)、加熱爐、換熱器、反應(yīng)器等。這兩門課程也是本專業(yè)最重要的專業(yè)技術(shù)類課程，是核心中的核心
2 化工容器及設(shè)備
3 化工制圖 任何設(shè)備的形狀和結(jié)構(gòu)都要通過工程圖來體現(xiàn)，工程圖是一種工程語言，是工程界進(jìn)行技術(shù)交流的基本方式。制圖是工科類大學(xué)生的一項(xiàng)基本能力，根據(jù)本專業(yè)的具體要求設(shè)置“化工制圖”課程
4 機(jī)械工程材
料及應(yīng)用 材料，特別是金屬材料，它是構(gòu)成各種化工設(shè)備的物質(zhì)基礎(chǔ)。掌握各種材料的性能、并能合理選擇使用，是學(xué)好本專業(yè)其他課程的基礎(chǔ)
5 機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)
（包括力學(xué)知識） 各種設(shè)備都是由不同的基本機(jī)械結(jié)構(gòu)組成的，設(shè)備的結(jié)構(gòu)和受力分析都要用到機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)方面的知識
6 化工設(shè)備制造技術(shù) 化工設(shè)備的制造、安裝是本專業(yè)學(xué)生的一項(xiàng)重要技能，也是主要的就業(yè)崗位
7 化工腐蝕與防護(hù) 化工生產(chǎn)介質(zhì)絕大部分是有腐蝕性的，以金屬材料為主體的各種設(shè)備，很容易受到各種腐蝕性介質(zhì)的腐蝕
8 化工檢修鉗工實(shí)訓(xùn) 化工設(shè)備檢修是本專業(yè)的核心職業(yè)技能，化工檢修鉗工也是全國職業(yè)技能大賽的項(xiàng)目之一
三、人才培養(yǎng)的實(shí)施及成效
1.整合教學(xué)內(nèi)容，改革教學(xué)方法
我們要從崗位職業(yè)能力的需求出發(fā)，結(jié)合“四個融合”原則，篩選關(guān)聯(lián)知識及能力要素，整合教學(xué)內(nèi)容。在理論上以“必須、夠用”為度，不要求學(xué)科體系的系統(tǒng)性和完整性，適當(dāng)刪減復(fù)雜的數(shù)理分析和計(jì)算等方面的內(nèi)容，加強(qiáng)工程應(yīng)用和實(shí)踐技能訓(xùn)練的內(nèi)容，注重與職業(yè)崗位的針對性和適應(yīng)性，注意各課程之間的有效銜接，避免內(nèi)容的交叉和重復(fù)，提高教學(xué)的有效性。為了規(guī)范教學(xué)要求，各課程均制定了統(tǒng)一格式的“課程標(biāo)準(zhǔn)”，包括課程的性質(zhì)、課程定位、課程設(shè)計(jì)思路、課程基本教學(xué)目標(biāo)、先修與后續(xù)課程及相互關(guān)系、課程主要內(nèi)容說明、課程教學(xué)組織安排說明、教學(xué)方法、教學(xué)評價(jià)建議、主講教師及教學(xué)團(tuán)隊(duì)要求說明、課程教學(xué)環(huán)境和條件要求、課程建設(shè)等級（如省級或院級精品課）說明、教學(xué)資源及利用等內(nèi)容。
根據(jù)不同性質(zhì)和內(nèi)容的課程，我們采取不同的教學(xué)方法，對以文字?jǐn)⑹龊椭v述分析為主的課程，如“機(jī)械工程材料及應(yīng)用”“化工設(shè)備制造技術(shù)”“化工腐蝕與防護(hù)”等課程，以多媒體課件為主配合黑板進(jìn)行；對以方法為主的課程如“化工制圖”，以多媒體演示為主配合學(xué)生課內(nèi)外大量的練習(xí)進(jìn)行；對以分析計(jì)算為主的課程，如“機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”課程，以黑板教學(xué)為主配合多媒體演示進(jìn)行；對涵蓋機(jī)器設(shè)備的工作原理、結(jié)構(gòu)類型、工程應(yīng)用分析計(jì)算、使用維護(hù)等綜合性內(nèi)容的課程，如“化工機(jī)器”“化工容器及設(shè)備”等課程，采取了“理實(shí)一體化”的教學(xué)方式，即將原來由多名老師承擔(dān)的理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，整合為一門課程，由一名老師一貫到底，將教室黑板教學(xué)、實(shí)訓(xùn)現(xiàn)場對照設(shè)備實(shí)物教學(xué)、多媒體教學(xué)等多種教學(xué)手段有效結(jié)合在一起，并靈活應(yīng)用，形成了融“教、學(xué)、做”為一體的綜合性教學(xué)方法；對以技能訓(xùn)練為主的課程。如“化工檢修鉗工實(shí)訓(xùn)”課，則完全在實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行現(xiàn)場實(shí)際操作訓(xùn)練，并且采取“考證合一”的方式進(jìn)行考核，即只有取得國家職業(yè)技能“化工檢修鉗工中級工”職業(yè)資格證書者，才視為本課程達(dá)到教學(xué)要求。
2.編寫特色教材，打造精品課程
教材是最重要的教學(xué)基本資料，為了適應(yīng)本專業(yè)高端技能型人才培養(yǎng)的要求，在廣泛調(diào)查和研討的基礎(chǔ)上，組織蘭州石化公司、天華研究院等相關(guān)企業(yè)技術(shù)人員，天津、河北、江蘇、湖南、遼寧等地化工類高職高專院校的教師合作編寫了《化工設(shè)備使用與維護(hù)》《化工設(shè)備制造技術(shù)》《化工腐蝕與防護(hù)》《化工制圖》《機(jī)械工程材料及應(yīng)用》等特色教材，分別由高教、化工、石化等出版社出版，其中5部為“十一五”高職高專規(guī)劃教材，全部用于本專業(yè)教學(xué)中。8門核心課程中5門都采用本校教師主編的教材。這些教材不僅本校使用，其他大多數(shù)同類院校也都在使用，而且受到了出版社和讀者的好評，有的已再版發(fā)行。
在教材建設(shè)的基礎(chǔ)上，推進(jìn)課程建設(shè)，努力打造精品課程，共建成省級精品課程3門、學(xué)院級精品課程5門；8門核心課程中，化工容器及設(shè)備和化工機(jī)器2門為省級精品課程，機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、化工制圖、化工腐蝕與防護(hù)3門為學(xué)院級精品課程。電子教案、課件、題庫等教學(xué)資料全部上網(wǎng)，實(shí)現(xiàn)資源共享。
3.校企共建實(shí)訓(xùn)基地，保障實(shí)踐教學(xué)
實(shí)訓(xùn)基地是高職院校培養(yǎng)學(xué)生核心工作能力必不可少的物質(zhì)基礎(chǔ)。我們通過國家財(cái)政投資、學(xué)校自籌、企業(yè)捐助（蘭州石化、慶陽石化等企業(yè)）等多種方式籌集資金，采取自主開發(fā)設(shè)計(jì)、校企合作共建共享的方式建設(shè)和使用實(shí)訓(xùn)基地，建成了設(shè)備故障檢測、油氣儲運(yùn)操作、流體輸送操作、機(jī)動設(shè)備檢維修、管道及工藝設(shè)備制作安裝等9個校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地（室），總價(jià)值480萬元、各種設(shè)備426臺（套），可同時容納5個班的學(xué)生進(jìn)行不同項(xiàng)目的實(shí)訓(xùn)，實(shí)訓(xùn)開出率達(dá)97%以上。同時制定了實(shí)訓(xùn)室日常管理制度、設(shè)備的使用及管理制度、教學(xué)安全作業(yè)及管理制度、實(shí)訓(xùn)室對外開放有關(guān)規(guī)定、耗材的使用及管理制度、經(jīng)費(fèi)的申請審批制度等。每個實(shí)訓(xùn)基地（室）都有專職管理人員，為實(shí)踐教學(xué)提供了強(qiáng)有力的保障。對不具備條件的項(xiàng)目（如工藝設(shè)備的制造等），學(xué)校與企業(yè)合作建成校外實(shí)訓(xùn)基地，共在蘭州石化、中油二建、蘭州鍋爐廠、蘭州四方公司等企業(yè)建成了5個校外實(shí)訓(xùn)基地。
4.教學(xué)質(zhì)量顯著提高，就業(yè)質(zhì)量穩(wěn)步攀升
本項(xiàng)目實(shí)施以來，教學(xué)質(zhì)量顯著提高，核心課程平均一次性及格率由原89.67%上升到96.25%；“計(jì)算機(jī)信息高新技術(shù)”考試和“高等學(xué)校英語應(yīng)用能力”考試通過率達(dá)100%；“AutoCAD”和“化工檢修鉗工中級工”取證率達(dá)92.3%；畢業(yè)設(shè)計(jì)通過率100%。
近年來，本專業(yè)畢業(yè)生供不應(yīng)求，連續(xù)四年一次性就業(yè)率達(dá)96%以上，就業(yè)質(zhì)量穩(wěn)步提升。中國石油、中國石化、神化煤化工、中國殼牌石油、云天化股份、新疆天業(yè)、陜西延長石油、青海鹽湖等30多家大型企業(yè)長期到學(xué)院遴選畢業(yè)生，有的企業(yè)（如新疆廣匯、山東勝越等）提前一年到學(xué)院挑選、預(yù)定畢業(yè)生。
【關(guān)鍵詞】高職機(jī)械制圖與測繪深程教學(xué)改革
【中圖分類號】G【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A
【文章編號】0450-9889（2013）03C-0081-02
“機(jī)械制圖”作為一門實(shí)踐性很強(qiáng)且重要的高職機(jī)械類專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課，是研究繪制和閱讀機(jī)械圖樣的原理和方法的課程。而零部件測繪技術(shù)是工程技術(shù)人員必須掌握的基本技能，也是“機(jī)械制圖課程設(shè)計(jì)”課程的重點(diǎn)和難點(diǎn)。如何有效融合制圖與測繪課程的知識與技能，快速提升學(xué)生的讀圖、畫圖和測繪基本能力，是目前高職學(xué)校教師不斷研究和探索的教改課題之一。
一、傳統(tǒng)課程教學(xué)存在的問題
（一）分立課程教學(xué)，“教學(xué)做一體化”學(xué)習(xí)效果不明顯
目前，我國大部分高職學(xué)校分別設(shè)置“機(jī)械制圖”和“機(jī)械制圖課程設(shè)計(jì)”兩門課程來培養(yǎng)學(xué)生的讀圖、畫圖和測繪基本能力。學(xué)生先完成理論課程機(jī)械制圖的學(xué)習(xí)后，再進(jìn)行為期1至2周的實(shí)訓(xùn)課程“機(jī)械制圖課程設(shè)計(jì)”的學(xué)習(xí)。分立課程獨(dú)立教學(xué)，課程之間銜接突兀，學(xué)生往往因前者課程未及時消化理解，就倉促進(jìn)入了“機(jī)械制圖課程設(shè)計(jì)”的測繪環(huán)節(jié)，時常出現(xiàn)對所測數(shù)據(jù)不知如何處理的情況，導(dǎo)致不能按進(jìn)度完成實(shí)訓(xùn)計(jì)劃。因此，將兩門課程整合為一門機(jī)械制圖與測繪課程，實(shí)施理實(shí)一體化教學(xué)，提高“教學(xué)做一體化”教學(xué)效果，勢在必行。
（二）沿用傳統(tǒng)學(xué)科體系的教學(xué)內(nèi)容設(shè)置，未突出高職教育特色
傳統(tǒng)課程教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置，一直仿效本科教學(xué)模式，以學(xué)科為中心，按“畫法幾何基本結(jié)構(gòu)-投影法基礎(chǔ)-基本體的三視圖-組合體的三視圖-剖視圖-零件圖-裝配圖-部件測繪”的順序組織教學(xué)內(nèi)容，雖然內(nèi)容全面、系統(tǒng)性強(qiáng)，但難以突出“少而精、實(shí)用夠用為度”的高職教育特點(diǎn)，對高職學(xué)生實(shí)施本科教學(xué)模式，不能達(dá)到理想的教學(xué)效果。
（三）重傳授輕參與的教學(xué)方法，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高
在傳統(tǒng)的課程教學(xué)中，課堂教學(xué)主要采用“填鴨式”教學(xué)方法，教師按理論知識體系進(jìn)行灌輸，然后學(xué)生依葫蘆畫瓢進(jìn)行“再現(xiàn)式”學(xué)習(xí)，缺乏有效互動，課堂教學(xué)顯得枯燥乏味。且教學(xué)過程中缺少項(xiàng)目的貫穿和任務(wù)的驅(qū)動，制圖理論知識過于抽象、難以理解，故學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，難以形成自覺主動的學(xué)習(xí)態(tài)度。缺乏了“質(zhì)”和“量”保障的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，學(xué)生無法進(jìn)一步消化理解知識，越發(fā)覺得課程難學(xué)，學(xué)習(xí)效率不高，進(jìn)而制約了讀圖、畫圖能力的有效提高。
二、教學(xué)改革措施
針對上述傳統(tǒng)課程教學(xué)中存在的問題，為全面提高學(xué)生讀圖、畫圖和測繪能力的培養(yǎng)，廣西機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院借鑒現(xiàn)代先進(jìn)的教育教學(xué)理念，對機(jī)械制圖與測繪課程教學(xué)進(jìn)行探索研究，在課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、課程考核方式等方面積極實(shí)施教改，具體如下。
（一）整合課程、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，實(shí)施“理實(shí)一體化”教學(xué)
根據(jù)高職學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，以及本課程的教學(xué)要求，廣西機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院打破傳統(tǒng)的理論課程“機(jī)械制圖”與實(shí)踐課程“機(jī)械制圖課程設(shè)計(jì)”獨(dú)立教學(xué)的課程內(nèi)容體系，將兩門課程整合為一門課程，即機(jī)械制圖與測繪課程。同時引入職業(yè)崗位要求和行業(yè)企業(yè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，重新優(yōu)化和整合課程內(nèi)容。按照任務(wù)驅(qū)動和項(xiàng)目導(dǎo)向模式，將機(jī)械制圖與測繪實(shí)訓(xùn)內(nèi)容有機(jī)融合到典型項(xiàng)目和任務(wù)中，強(qiáng)調(diào)“學(xué)中做”和“做中學(xué)”，實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的“理實(shí)一體化”。在“理實(shí)一體化”教學(xué)實(shí)施中，教師既進(jìn)行理論講解，又進(jìn)行操作示范，隨后學(xué)生進(jìn)行操作實(shí)訓(xùn)。整個教學(xué)過程突出培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。
以學(xué)科為中心的本科教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)的是理論體系的全面性、系統(tǒng)性，不符合高職學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)。同時，為了加強(qiáng)學(xué)生專業(yè)能力與企業(yè)崗位能力培養(yǎng)的對接，教師深入企業(yè)調(diào)研，與有關(guān)行業(yè)企業(yè)技術(shù)人員合作，積極探索和改革高職機(jī)械制圖與測繪課程的知識體系，按照“實(shí)用、夠用為度”的原則，大大刪減課程中理論偏深而實(shí)際應(yīng)用較少的知識。適當(dāng)補(bǔ)充徒手繪圖、測繪工具與方法等工程實(shí)踐實(shí)用技術(shù)，同時加強(qiáng)圖樣的讀圖訓(xùn)練，特別是圖樣的表達(dá)方法、相關(guān)標(biāo)注的識讀和理解等教學(xué)內(nèi)容，使課程教學(xué)更加貼近職業(yè)崗位和行業(yè)企業(yè)實(shí)際，更加符合高職學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)和職業(yè)認(rèn)知規(guī)律。
教學(xué)內(nèi)容設(shè)置上，選用企業(yè)典型產(chǎn)品作為課程教學(xué)的載體，按企業(yè)崗位能力要求設(shè)計(jì)六個教學(xué)項(xiàng)目，分別是軸套類、盤蓋類、箱體類、叉架類四種典型零件的工程圖樣，以及銑刀頭、齒輪泵裝配圖的識讀與繪制。在對課程的教學(xué)內(nèi)容和編排進(jìn)行優(yōu)化時，把課程相關(guān)知識點(diǎn)都編排在各教學(xué)項(xiàng)目中，每個教學(xué)項(xiàng)目包含若干個識讀和測繪教學(xué)任務(wù)；每一個教學(xué)項(xiàng)目都是按照由簡單到復(fù)雜、由單一到綜合的規(guī)律，以具體零部件為對象，根據(jù)每個教學(xué)項(xiàng)目的知識和技能要求，循序漸進(jìn)地將機(jī)械制圖理論知識、基本技能與測繪實(shí)踐進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，按照“知識引入一相關(guān)知識―任務(wù)實(shí)施”的順序來組織各任務(wù)的教學(xué)，力圖使學(xué)習(xí)者在“教學(xué)做”的同時，盡快提高制圖與測繪技能。
（二）改革教學(xué)方法，實(shí)施任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)法
任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)法是教師設(shè)置教學(xué)任務(wù)、學(xué)生圍繞任務(wù)展開學(xué)習(xí)、以任務(wù)的完成結(jié)果檢驗(yàn)和總結(jié)學(xué)習(xí)過程的一種教學(xué)方法。機(jī)械制圖與測繪課程實(shí)施任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)法，能較大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，幫助學(xué)生不斷提高獨(dú)立學(xué)習(xí)、開拓進(jìn)取的能力。
在設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)時，從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，圍繞教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)難度適宜的任務(wù)，依照由淺入深、循序漸進(jìn)的原則，教學(xué)任務(wù)設(shè)計(jì)針對性強(qiáng)。對每個教學(xué)任務(wù)，精心選擇企業(yè)典型產(chǎn)品作為任務(wù)案例，案例的教學(xué)既包含舊知識點(diǎn)的運(yùn)用，也包含新知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)，便于學(xué)生能按要求完成任務(wù)，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。學(xué)生完成任務(wù)后，教師要根據(jù)知識技能要求，對學(xué)生的表現(xiàn)、操作方法以及完成任務(wù)效果，組織小組交流與討論，最后教師進(jìn)行點(diǎn)評。
實(shí)施任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)法后，教學(xué)過程不再是以教師傳授知識為主的“教”和學(xué)生“再現(xiàn)式”的學(xué)，而是教師提出任務(wù)，學(xué)生以解決問題、完成任務(wù)為主的多維互動式學(xué)習(xí)。教學(xué)過程中，學(xué)生帶著真實(shí)的案例任務(wù)在探索中學(xué)習(xí)，始終處于積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，在學(xué)習(xí)過程中不斷獲得成就感，從而能更大地激發(fā)他們的求知欲望。
（三）改革課程考核方式。實(shí)施多元化考核模式
傳統(tǒng)的課程考核方式是以期末筆試考試為主、平時表現(xiàn)為輔的課程考核方式。廣西機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院根據(jù)實(shí)際教改情況改革課程考核方式，采取平時考核、實(shí)踐考核、期末考核相結(jié)合的多元化考核模式。其中，平時考核成績根據(jù)學(xué)生的課堂考勤情況、課堂表現(xiàn)、平時作業(yè)完成情況來綜合評定，實(shí)踐考核根據(jù)課堂任務(wù)完成情況（包括協(xié)作能力、任務(wù)公開演示情況、任務(wù)答辯情況等）來評定，期末考核以卷面成績來評定。課程的總評成績按平時考核占25%、實(shí)踐考核占15%、期末考核占60%來計(jì)算。通過實(shí)施上述課程考核方式改革，實(shí)現(xiàn)更充分地、全面地考量學(xué)生的綜合素質(zhì)與能力。
（四）建設(shè)課程教學(xué)資源庫，拓展教與學(xué)空間
高職教育的特點(diǎn)，決定了課堂教學(xué)時間的有限性。在有限的時間內(nèi)要完成既定的教學(xué)目標(biāo)，又要讓學(xué)生充分消化知識、提高專業(yè)技能，課程教學(xué)的難度不小。
目前，現(xiàn)代化信息技術(shù)已經(jīng)成為提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段。構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫，既可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源共享，又可以作為課堂教學(xué)的補(bǔ)充，為學(xué)生提供一個開放式的學(xué)習(xí)平臺，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間和學(xué)習(xí)時間。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫包括課程教學(xué)文件庫（含專業(yè)教學(xué)計(jì)劃、課程教學(xué)大綱、課程教案）、教學(xué)課件庫、試題庫、制圖國家標(biāo)準(zhǔn)、資源庫論壇等多項(xiàng)教學(xué)資源信息。很多課堂上不易消化掌握的知識，或是課堂上來不及介紹的拓展知識，學(xué)生都可以通過教學(xué)資源庫平臺加以學(xué)習(xí)和了解。從而不斷提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，進(jìn)一步促進(jìn)課程的教與學(xué)。
（五）開展技能大賽，提升學(xué)生綜合素質(zhì)
Abstract: in the mechanical engineering and numerical control specialty teachers use CAXA manufacturing engineer software as the auxiliary teaching software to solve the mechanical drawing course teaching difficulty and key, so that students of boring drawing course have a strong interest in learning, to achieve the ideal teaching effect.
關(guān)鍵詞：CAXA 制造工程師軟件 機(jī)械制圖教學(xué) 教學(xué)改革
Key words: CAXA manufacturing engineer mechanical drawing teaching teaching reform
在中職學(xué)校機(jī)械和數(shù)控專業(yè)的傳統(tǒng)機(jī)械制圖課程教學(xué)中，教師只注重知識的傳授，教學(xué)手段主要通過“粉筆加黑板，板書加掛圖”來完成。這樣不但浪費(fèi)了時間，學(xué)生對視圖的變化規(guī)律也難以理解，因此學(xué)習(xí)較為被動。雖然近幾年在機(jī)械制圖教學(xué)中引入了Autocad軟件來提高繪圖效率，但對學(xué)生看懂三視圖和畫三視圖并無多大幫助，而這正是學(xué)生學(xué)習(xí)機(jī)械制圖課程的難點(diǎn)。因此中職教師需要在機(jī)械制圖教學(xué)中進(jìn)一步改革。
經(jīng)過我校教師幾年的教學(xué)研究實(shí)踐，最終CAXA制造工程師軟件2006以其強(qiáng)大的三維造型及實(shí)體生成功能成為我校數(shù)控和機(jī)械專業(yè)中機(jī)械制圖課程及相關(guān)專業(yè)課程的主要輔助教學(xué)軟件。
具體應(yīng)用教學(xué)實(shí)例如下：
一、 CAXA軟件在機(jī)械制圖課程入門教學(xué)應(yīng)用：
自從我在教學(xué)中引入了CAXA軟件，教學(xué)生學(xué)會了基本操作，他們自學(xué)時易也生成相應(yīng)的輔助三維教學(xué)模型。學(xué)生既興奮又高興，在遇到不好理解的較復(fù)雜的三視圖時，他們在教師的幫助下利用CAXA制造工程師軟件就能輕松解決。
二、CAXA軟件在機(jī)械制圖課程難點(diǎn)教學(xué)中的應(yīng)用
組合體分析是機(jī)械制圖中的難點(diǎn)，因此在教學(xué)過程中應(yīng)用CAXA軟件的實(shí)體造型功能就顯得十分重要。學(xué)習(xí)組合體的識讀和繪制目的是掌握繪制和閱讀工程圖樣所必需的分析方法，并培養(yǎng)投影作圖的技能和空間結(jié)構(gòu)分析能力。組合體中的題目大部分都沒有實(shí)體模型，對于剛接觸制圖的初學(xué)者，僅依靠教師用語言描述，既浪費(fèi)時間，學(xué)生也很難建立起完整的空間立體形狀。所以，解決問題的關(guān)鍵就是幫助學(xué)生建立起空間立體形狀。借助于CAXA制造工程師軟件的實(shí)體造型功能，可以很容易的制作出和題目形體一樣的實(shí)體模型圖，然后在多媒體教室的投影屏幕上進(jìn)行演示
截交線、相貫線截交線是由平面截切立體所產(chǎn)生的表面交線，相貫線是兩立體結(jié)交所產(chǎn)生的表面交線，是機(jī)械制圖教學(xué)中學(xué)生較難掌握的一個章節(jié)。引入三維實(shí)體造型，在CAXA制造工程師軟件中，讓學(xué)生自己觀察，通過截切命令后產(chǎn)生的截切形體的截交線的形狀以及兩個物體相交產(chǎn)生的相貫線的形狀，總結(jié)截交線、相貫線的投影規(guī)律，增強(qiáng)感性認(rèn)識，可以為求截交線、相貫線的三視圖打下良好的基礎(chǔ)。
三、 CAXA制造工程師與Atoucad軟件在機(jī)械制圖教學(xué)中的比較
在二維繪圖的教學(xué)中，以往教師都是用AtouCAD軟件進(jìn)行教學(xué)，感覺是少學(xué)時的情況下很難教，軟件有許多參數(shù)需要設(shè)置，畫簡單的圖形還可以，稍微復(fù)雜一點(diǎn)的圖形，學(xué)生在短時間內(nèi)掌握不了，自學(xué)也不那么容易。如果用AutoCAD教學(xué)生畫三視圖更是困難重重，往往事倍功半。還有在標(biāo)題欄的繪制，文字的輸入都感覺不是很得心應(yīng)手，圖形的比例變換，打印輸出都感覺不是很方便，且打印效果不理想，如果用單色打印彩色圖紙，常常會出現(xiàn)彩色線條缺失，費(fèi)時又費(fèi)紙，真是“勞民傷財(cái)”。
經(jīng)過實(shí)踐證明CAXA二維、三維軟件的先進(jìn)性，以及使用的廣泛性，CAXA制造工程師二維軟件易學(xué)易用，操作習(xí)慣、數(shù)據(jù)接口方面與AutoCAD兼容，符合工程中二維繪圖要求。與國外軟件相比，更加簡潔實(shí)用，而且切合我國的國情和標(biāo)準(zhǔn)要求，在企業(yè)得到了廣泛的應(yīng)用和好評，是國內(nèi)普及率最高的通用CAD軟件之一，還被指定為勞動部制圖員資格考試軟件。此外CAXA制造工程師默認(rèn)的系統(tǒng)設(shè)置能滿足學(xué)生初學(xué)工程圖的基本需要，圖框、標(biāo)題欄都可以隨時調(diào)用，它們符合國標(biāo)且文字輸入非常方便。繪制三視圖時具有導(dǎo)航功能，能解決學(xué)生繪制三視圖困難的問題，此外還給講授圖樣的原理和方法帶來了極大的方便，大大提高了教學(xué)效率。
四、CAXA制造工程師軟件在機(jī)械制圖教學(xué)應(yīng)用注意事項(xiàng)
利用CAXA制造工程師三維實(shí)體造型軟件實(shí)現(xiàn)實(shí)體模型的演示，要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，不能讓學(xué)生僅僅停留在看實(shí)體模型演示，要采用互動式的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生分析各部件之間的關(guān)系，建立解題的空間幾何模型，確定空間解題步驟以及引導(dǎo)學(xué)生想象作圖結(jié)果的空間情況等，使學(xué)生在空間――平面――空間這樣一個反復(fù)的過程中，對教學(xué)內(nèi)容加深理解，并培養(yǎng)學(xué)生空間想象能力和分析能力。
借助三維實(shí)體造型軟件進(jìn)行教學(xué)，可以把原來用大量語言闡述的內(nèi)容做成實(shí)體模型來演示，使學(xué)生看了一目了然，既提高了教學(xué)效率，又使學(xué)生在輕松愉快中完成學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的制圖能力。
總之，CAXA制造工程師軟件在機(jī)械制圖教學(xué)應(yīng)用大大的改進(jìn)了傳統(tǒng)的教學(xué)方法，豐富了課堂內(nèi)容。只有將信息技術(shù)與傳統(tǒng)教育科學(xué)合理地結(jié)合，才能取得更好的教學(xué)效果。作為新時代的中職教師，必須及時更新自己的教育觀念，掌握好現(xiàn)代教育技術(shù)，才能讓它更好的為教育服務(wù)。培養(yǎng)出更加適合社會需要的有用技術(shù)的人才。
參考文獻(xiàn)：
【1】 CAD/CAM實(shí)訓(xùn)-CAXA軟件應(yīng)用 李超 編 高等教育出版社，2008,6
