時間：2022-09-03 02:53:55
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇送孟浩然之廣陵教案，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
切入點一：故事引入、激發(fā)興趣
小學生對故事比較感興趣，如果用生動形象的故事導入，那就能為整節(jié)課的教學奠定良好的基礎。在教學《贈汪倫》這首古詩前，曾設想了好幾個導入方法，但都因為沒有一點新意，而被逐一否定了。后來經(jīng)查閱資料，發(fā)現(xiàn)了一個李白和汪倫之間的故事——汪倫和李白如何會成為好朋友的？就從這段佳話入手，引入課題。
師：同學們，今天老師給你們帶來了一個故事，想聽嗎？
生：想！
師：據(jù)說在唐代，有一個叫汪倫的安徽人。他很有才華，不喜歡做官，但對李白的詩卻十分喜愛。有一天，他得知李白要來安徽，特別想請李白到家住一段時間，但是又不知道怎樣才能請到李白。后來，他想出了一個妙計，寫了一封信給李白。上面寫著：“太白先生：這里有十里桃花，萬家酒店。不妨擇日光臨寒舍共賞桃花，共謀一醉。”
講到這里，我戛然而止，拋出一題：
師：同學們，如果你是愛旅游、愛飲酒的李白，看到“十里桃花，萬家酒店”你會怎么想？
生：我一定會和好朋友一起天天飲酒做詩。
生：我一定會一邊賞花，一邊飲酒，樂不思蜀。
師：那事實是這樣的嗎？請看：（出示以下內(nèi)容）
李白一看“十里桃花、萬家酒店”八個字，眼睛都瞪大了。心想，世上竟有這樣的地方？便應邀來到汪倫家。來到后，李白方知“上當受騙”：原來“十里桃花”是十里外的桃花潭，“萬家酒店”是一家姓萬的人開的酒店。但李白被汪倫的一片誠心感動了，最終成了好朋友。分別時，李白被汪倫的一番深情厚誼感動，情不自禁地作詩一首，留下了千古絕唱《贈汪倫》。今天，讓我們一起來學習這首古詩！
這個故事的引入，不光巧妙地導入了詩題，而且還拓展了文本，加深了學生對詩意的理解。
切入點二：抓住異同、展開教學
在一次送教下鄉(xiāng)的活動中，我選的教學內(nèi)容是李白詩兩首——《贈汪倫》和《送孟浩然之廣陵》。在一開始的教案設計中，我選擇了教一首，自學一首的模式。但在試教過程中，發(fā)現(xiàn)這樣設計，激不起學生的興趣。根據(jù)實際情況，我調整了教學思路，我重點抓住了這兩首詩的異同點展開教學。在整堂課的教學中，學生思維敏捷，情緒高漲，努力尋找著這兩首古詩的相同點和不同點。于是，作者相同，題材相同，表達的情感相同；表達方式不同，送別的地點不同……學生的頭腦被這看似簡單，其實富有挑戰(zhàn)性的問題激活了。于是，一束束思維的火花噴薄而出，學生一次次深層次的有效思維得以呈現(xiàn)。最后，我是這樣小結：同學們，你們學得真棒！相信隨著你們年齡的增大，年級的升高，你們定能找出這兩首古詩更多的相同點和不同點。這富有啟發(fā)性的導語，其實也是在告訴學生“溫故而知新”、“終身學習”的道理。
同樣的教學內(nèi)容，因設計的巧妙而激活了課堂；同樣的課堂，因我們的匠心獨運而精彩紛呈。
切入點三：關注體驗、領悟詩情
為什么今天的語文教學特別關注體驗？因為作為學習主體的學生在語文教學過程中那種內(nèi)在的知、情、意、行的親歷在教學中的驗證，對于學生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)和發(fā)展起著十分重要的作用。在教學《送孟浩然之廣陵》一詩時，為了讓學生體驗李白送別好朋友孟浩然那份依依惜別的感情時，我采用了讓學生結合自己的生活實際的方法。我問：你遇到或見到過哪些類似的送別場面？那時，你的心情怎樣？讓學生自由地說。學生聯(lián)系自己的生活實際，進一步理解了詩人的那份情感。此時此刻，詩人的情、學生的情緊密地結合在一起，真正達到了教材與學生的最佳整合。
1994年春，安徽省教科所中學語文視導組赴安慶調研《紀要》中有這樣幾行文字：“潛山野寨中學汪南松等五位老師近幾年來，在省級以上的刊物發(fā)表關于中學語文教研文章共43篇。一個學校的語文組取得這樣成果，這在全省尚屬罕見。”面對如此熱情洋溢的評價，我們自然把目光投向該校語文教研活動的核心，“人課”教學觀的倡導者、中學語文特級教師汪南松老師。汪老師現(xiàn)任安徽省潛山野寨中學教研員、安慶市政協(xié)常委。1996年5月、1997年4月先后被評聘為安慶市教壇新星和安徽省教壇新星語文學科評委。從教40年來，他堅持在教學第一線進行科學研究，潛心探索中語教學科學化、藝術化的一般規(guī)律和具體規(guī)律，博采慎取，提出了“人課”教學觀，逐漸形成了實而不泥、活而不亂、樸而不澀和巧而不浮的嚴謹而又寬舒的教學風格，獲得了一系列頗有分量的教學教研成果。概觀汪老師“人課”教學觀的內(nèi)涵，即一個中心，三個支點。
所謂一個“中心”，即“語文學科是一門培養(yǎng)、提高受教育者生存、發(fā)展的基本素質和基本能力的基礎學科”。汪老師認為，在教育全面發(fā)展的跨世紀人才系統(tǒng)工程中，盡管各門學科都有其獨特作用不可或缺，但語文學科居于前沿，是領頭學科，在優(yōu)化人的素質結構和能力結構過程中，沒有別的哪一個學科能像語文學科這樣全面深刻地經(jīng)常性地發(fā)揮作用，因為成功的語文教學能直接促使受教育者在理智認識、思想意志、道德情操、審美情趣等基本能力基本素質方面得到如夏丐尊先生所說的“調和發(fā)達”，從而養(yǎng)成“靈肉一致的人”。因此，“人”應該是語文教學的出發(fā)點、立足點與歸宿點，當然成為語文教學的“中心”。所謂三個“支點”，即“情意熏陶、思維訓練和語文實踐”，它們既是“人課”的基本內(nèi)容，也是實施“人課”教學觀的基本途徑。
“情意熏陶”是指語文教師通過語文教材向學生進行情感、道德、意志、人格等非智力因素教育的特定方法。汪老師認為，無論是著眼于發(fā)展學生的語文能力、提高中語教學效率，還是著眼于優(yōu)化學生的心理品質、培養(yǎng)完美個性的跨世紀建設性人才，情意熏陶在中學語文教學中都要列為基本目標之一。在汪老師的語文教學實踐中，他極重視語文教材對學生的情感、道德、意志和人格潛移默化的作用，所以在課堂上他總是讓學生主動地“披文入情”，在豐富生動的藝術形象和精美得體的言語佳境中感悟。比如，教《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首詩，汪老師先讓學生借助注釋和課文提示反復誦讀全詩，感受詩句的清新流麗及其節(jié)奏明快、音調鏗鏘的韻律美；再在此基礎上設置了兩個疑點予以啟發(fā)，將學生導入末二句構建的佳境，明確帆影遠融碧空，長江流向天際的壯闊景象乃詩人所見，并由此想象出詩人在送走孟浩然之后長久佇立江邊，極目凝望的癡迷形象，這樣，詩人在孟浩然去后的惆悵情懷，詩人對孟浩然的濃烈深厚的友情，學生們就可感可觸了，從而獲得審美的愉悅。
相對“情意熏陶”來說，“思維訓練”是個“熱門”課題。汪老師反對那種受應試教育思想和“狹隘工具論”役使的思維訓練。汪老師認為，思維訓練的目的是優(yōu)化學生的思維品質，從而更好地發(fā)揮中語教學培育人才的功能。思維訓練不能跟在高考語文試題后面轉圈，而要根據(jù)學生學習、生活和成長的實際需要，充分利用語文教材提供的范例有計劃有步驟地進行。汪老師還認為，邏輯思維和形象思維兩者之間存在著相互聯(lián)系、相互為用的關系，忽視甚至取消形象思維能力的培養(yǎng)，其結果是抑制學生大腦的聯(lián)想、想象機制，給學生認識領域造成嚴重的智能障礙，限制了學生基本能力的發(fā)展。對于閱讀和寫作中常常出現(xiàn)的“越軌”現(xiàn)象，汪老師洞察秋毫，認為這是一種“病態(tài)思維”，是思維品質的異化，因而不能放任自流，應該根據(jù)內(nèi)容與形式、共性與個性統(tǒng)一的法則，承認差異，因勢利導，糾正訛誤，導上“正軌”。在其力作《導讀三要》中，汪老師提出了關于導讀技術應用的三條法則：根據(jù)語文教材的特點，要導上正軌，這是完成導讀任務的前提和關鍵；根據(jù)教學的需要，要導入佳境，這是導讀的精微所在，是激發(fā)學生學習語文的興趣、充分發(fā)揮優(yōu)質課文范例作用的基本途徑；根據(jù)語文學習和“育人”的目的，要導出智能，這是導讀法區(qū)別于“填鴨式”乃至“講讀法”的本質體現(xiàn)。
汪老師認為，語文課就是語文課，進行語文教育、發(fā)展語文能力是語文學科的基本活動和主要任務，但語文教學不是“專管”學習和使用祖國語言文字的，在閱讀教學中應該堅持內(nèi)容和形式統(tǒng)一的原則，堅持培養(yǎng)語文整體素質和發(fā)展語文能力統(tǒng)一的原則。比如，汪老師引導學生辨析“白皚皚”與“白茫茫”這一對同義詞，不僅有關于詞形、詞義靜態(tài)語知的溫習，而且超出一般動態(tài)的語用范疇，讓學生進入“修辭以適應題旨和情境”的高層藝術空間中領略感悟。在作文教學中，汪老師引導學生牢固樹立“反映”和“表達”的觀念，即用眼睛去看，用耳朵去聽，用心靈去感受，口說筆寫都力戒虛夸編造，無病，越是不起眼的地方越要提醒學生不可疏忽大意。比如《跛鴿》（《中學生作文指導》1995年第11期）原稿中有段話是這樣的：
一天我正在屋里做功課，屋外突然傳來一陣貓叫，不時還發(fā)出森然的“嗚———嗚——”聲。“不好！莫非……”我沖出屋子。小鴿子正在樹底下；不遠處，一只大黃貓伏在那里，胡須銀針似的根根翹起，粗粗的尾巴不停地擺來擺去，猛地，它向前一撲。“這下小鴿子完了！”……
這個場景描寫，單從字面上看，語句通順、敘事清楚，但用“反映”和“表達”的觀點來審視，就覺得不夠味兒，沒有營造出小鴿子生命受到威脅時的緊張氣氛，不能反映出與之相應的“我”的關切驚懼的心理狀態(tài)。于是汪老師給習作者“說戲”，啟發(fā)他們?nèi)刖丑w驗，考慮如何調整詞句，經(jīng)過反復商討和斟酌，習作者刪去了“莫非……”“銀”“不停地”，將“粗粗”改為“又長又粗”，將“擺來擺去”改為“左右擺動”，將后面兩句改為“隨即猛地向前一撲———完了！”經(jīng)過這樣的語文實踐，學生不僅能悟出遣詞造句的某些規(guī)律，而且能提高對事物對生活觀察體驗的熱情，養(yǎng)成作人的良好習慣。
汪老師“將語文課教成‘人課’”的語文教學觀，是一個科學的命題。首先它合乎現(xiàn)代教育的總體要求，現(xiàn)代教育最重要的特征就是高揚人的主體性。其二，它符合馬克思關于人的全面發(fā)展的學說，是時代進步的需要，也是教育改革和發(fā)展的必然。其三，它豐富了素質教育的理論。素質教育是依據(jù)人的發(fā)展和社會發(fā)展的實際需要，以全面提高全體學生的基本素質為根本目的，以尊重學生主體和主動精神、注重開發(fā)人的智慧潛能、注重形成人的健全個性為根本特征的教育。因此，“人課”教學觀不僅在語文教學實踐上具有直接的指導意義，而且在教育理論上具有較高的學術價值。
“人課”教學觀，在汪老師的語文教學實踐中已結出了豐碩的果實，他的事跡選入了《中國當代教育教研成果概覽》（中央教育科學研究所編），寫進了《委員風采錄》（政協(xié)安慶市委員會編）……但汪老師一點也沒有松勁，沒有懈怠，他信奉的格言是：“天能限我以風云，而不能限我之精神；地能限我以山川，而不能限我之進齲”去年送考歸來，整理近十年的教案、札記、習題和論稿，累積盈尺，汪老師即興賦七絕二首，足見其心意和抱負：“篇章字句語修邏，一劍十年費礪磨。不趁機緣夸智巧，唯將寸秒補蹉跎。”“鋤扶灌灑滿庭栽，矯枉醫(yī)殘廣育材。易老園丁情未老，心花似舊伴苗開。”
愿汪老師“人課”教學觀在語文教育這塊廣袤的土地上綻出更加絢麗奪目的花朵來。
引導學生發(fā)現(xiàn)切分節(jié)奏并講解，切分節(jié)奏的作用主要是為了打破原來節(jié)奏的強弱規(guī)律。教師帶領學生分別演唱原曲譜和去掉切分后的曲譜體會切分節(jié)奏。為大家整理的學生音樂欣賞課教學實例借鑒資料，提供參考，歡迎的參閱。
學生音樂欣賞課教學實例借鑒一
一、教學目標
【情感態(tài)度與價值觀】
通過學習歌曲，能夠感受到歌曲“讓世界充滿愛”的真摯情感，體會真情的可貴。
【過程與方法】
運用模仿、對比、合作的方式培養(yǎng)團隊的協(xié)作能力。
【知識與技能】
掌握切分的演唱方法和二聲部合唱的音色和諧，并能夠完整的演唱歌曲。
二、教學重難點
【重點】
完整而流暢的演唱歌曲《讓世界充滿愛》。
【難點】
掌握小切分的演唱方法。
三、教學過程
(一)導入
教師播放5.12汶川地震的搶險視頻，并設問這個視頻表現(xiàn)了什么樣的情感主題?學生自由發(fā)言，教師總結，這個視頻主要表現(xiàn)出關于愛的情感主題，一方有難八方支援。今天就讓我們一起來學習一首有關愛的歌曲《讓世界充滿愛》。
(二)新課教授
1.初聽歌曲，教師播放歌曲并設問歌曲的速度是什么樣的?情緒又是什么樣的?學生自由發(fā)言，教師總結歌曲的速度很慢，情緒非常的柔和、抒情。
2.復聽歌曲，并思考歌曲可以分為幾段?它們的演唱形式分別是什么?學生自由發(fā)言，教師總結，這首歌曲可以分3段，第一段是獨唱，第二段是合唱，第三段又回到獨唱。
3.完整的聆聽歌曲，并體會其中的情感。
4.教師彈琴范唱第一段，學生跟琴哼唱曲譜。引導學生發(fā)現(xiàn)切分節(jié)奏并講解，切分節(jié)奏的作用主要是為了打破原來節(jié)奏的強弱規(guī)律。教師帶領學生分別演唱原曲譜和去掉切分后的曲譜體會切分節(jié)奏。
5.填詞演唱第一段。
6.教師彈琴范唱第二段高聲部旋律，學生跟琴哼唱。教師彈琴范唱第二段低音聲部旋律，學生跟琴哼唱。
7.分小組合唱第二段曲譜后交換聲部演唱。教師講解合唱，合唱要求單一聲部音的高度統(tǒng)一，要求聲部之間旋律的和諧，所以需要大家齊心協(xié)力，精誠協(xié)作才能夠唱好兩個聲部。
8.分小組填詞演唱第二段。
9.引導大家觀察第三段與第一段的區(qū)別，學生自由發(fā)言，教師總結第一段和第三段的曲譜是一樣的，只是歌詞不同。自由朗讀第三段歌詞后填詞演唱。
10.完整的演唱曲譜，在第二段的時候可以分男女聲演唱高低音聲部。
(三)拓展延伸
分小組對比欣賞《我們同屬一個世界》。
(四)教師小結
愛，人類永恒的主題;愛，是世界都能讀懂的語言。讓我們在這首愛的音樂中結束今天的學習，希望大家能用自己的行動，去愛身邊的每一個人，愛我們這個世界。
四、板書設計
學生音樂欣賞課教學實例借鑒二
教學目的：
1、通過對《長江之歌》的學習，從音樂的角度聯(lián)系地理上祖國的山川地貌;歷的榮辱興衰;文學史詩人詠長江的名言佳句，結合先進的現(xiàn)代教育媒體，把視與聽、音樂的與非音樂的，直接的與間接的知識點融匯貫通，激發(fā)同學們的愛國之情。
2、《長江之歌》采用了什么樣的典型的創(chuàng)作方法。(重復與對比)它們的運用在音樂作品中起到了什么樣的作用?
教材分析：
《長江之歌》是一首抒情風格的進行曲。它們氣勢宏大，舒展起伏的旋律形象地描繪了長江的波瀾壯闊、曲折回轉的情景，樂曲用單三部曲式寫成A+B+A+尾聲的結構。
教學過程：
一、課前音樂：播放錄像專題電視連續(xù)節(jié)目《話說長江》插曲《江河萬古流》
二、組織教學(略)
三、導入新課
1、導入：長江與黃河是炎黃子孫的母親河，是中華民族的搖籃，她們哺育了江河沿岸的億萬華夏人民。以前我們接觸過描繪黃河的作品。(提問：請學生搶答是哪一部作品，作者是誰?〔《黃河大合唱》光未然詞冼星海曲〕)今天讓我們來看另一條母親河、她就是我國第一大河——長江。
2、提問：哪些同學去過長江邊?結合學生對親歷長江邊的感受，穿插兩首唐代詩人漫步長江邊時吟誦的詩句。
其一：“無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。”——唐·杜甫《登高》
其二：“孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流。”——唐·李白《送孟浩然之廣陵》
其中穿插放映兩張攝影作品(幻燈片)
3、點題并板書：長江之歌
4、集體朗讀歌詞
5、在歌詞的第一句中唱到：“你從雪山走來”是哪一座山?你向東海奔去，那入海口又在什么地方?(學生回答。教師給予評價并加以必要的補充)。(打開投影儀，放下銀幕，打出“萬里長江圖”投影片)。
備知識點：
源頭：青海省青藏高原唐古拉山脈的格拉丹東雪山
河流全長6340Km是世界第三大河，我國第一大河
附：世界河流的排名
第一，尼羅河(非洲埃及);第二，亞馬遜河(南美洲巴西);第三，長江(亞洲，中國)流域面積達180萬平方公里，居全國之首。
流經(jīng)九省二市分別是：(指著地圖)青海→四川→西藏→云南→重慶→湖北→湖南→安徽→江西→江蘇→上海入海口，經(jīng)上海吳淞口入東海
南宋時，長江以北被金人占領，當時政治改革家、文學家王安石在憂憤、抑郁之情下寫下詩一首“京口瓜洲一水間，中間只隔數(shù)重山。春風又綠江南岸，明月何時照我還。”
注解：京口：鎮(zhèn)江。一水：長江。數(shù)重山：金山，樵山等。
6、完整的欣賞《長江之歌》(錄音、磁帶)聽完之后，憑記憶唱一唱，哪一句印象最深刻看譜視唱，在書上標記出有幾處出現(xiàn)這一句(4處)
7、此曲典型的音樂創(chuàng)作手法采用了音樂素材的重復與對比。
知識點：音樂與其它藝術形式的區(qū)別：音樂：時間的藝術。繪畫、攝影、雕塑、建筑等;空間的藝術。
音樂是轉瞬即逝的，它有時間限制，美術作品可以一覽無余，整體到細部反復欣賞。其有很大的自由性，而音樂只能隨著時間的推移，一步步地由局部到整體按順序欣賞。這便增加了欣賞理解的困難，作曲家為了統(tǒng)一作品風格，加深主題印象，常常使用重復或變化重復的手法。
但如果只有重復便會給人以單調乏味的感覺(好處：統(tǒng)一)。例：《長江之歌》中的兩句，第二句是第一句的變化重復。反之一味地進行對比，只會讓人覺得花哨瑣碎，沒有主體。如進行適當?shù)膶Ρ龋瑒t會給人以一種新鮮感，(統(tǒng)一中見變化)。對比例：第二段(B)第二句在旋律、節(jié)奏和句法上都有所改變，第一句與第二句形成了對比。
課堂提問：音樂素材發(fā)展的兩種重要基本手法是什么?重復統(tǒng)一加深印象，對比變化新的感覺(動力)通過段落，句法，節(jié)奏的平衡和變化。
8、歌曲分析
學生音樂欣賞課教學實例借鑒三
一、教學構想及教學目的：
隨著社會的不斷發(fā)展，科技的日新月異，人們不斷嘗試著新鮮豐富的生活。音樂作為一門不可或缺的藝術種類而言，有著其自身的特點。音樂是美的、多種類、多元化的。它既古老又現(xiàn)代，既優(yōu)雅又時尚。通過優(yōu)美動聽的旋律、多樣善變的節(jié)奏，體現(xiàn)了人們在不同意境中的思想感情。學生們喜歡音樂、喜歡唱歌，從各種媒介中獲得她們衷愛的音樂形式、音樂作品、創(chuàng)作者及演唱者的相關信息。顯然，單一的音樂教學內(nèi)容，相對傳統(tǒng)的教學模式已滿足不了學生對不同音樂的求知欲望。“把流行音樂引入音樂課堂”——這是音樂課程設置中的挑戰(zhàn)，也是一個不可避免的過程。我們要通過縝密的資料查閱、細致的篩選、嚴謹客觀的講解、極有趣味的教學方式，引導學生從簡單的聽流行音樂、哼唱流行歌曲到通過分析其發(fā)展進程、學會多角度客觀地評價鑒賞流行音樂。
初三年級的學生，有獨立思考問題解決問題的能力，而且又具備敏感細膩的心理特征。相比之下，女中學生們對音樂的理解更趨向自然純真。她們喜歡美的旋律、追求崇尚美的感受，渴望體驗美的真諦，更愿意成為美的少女。新的教學大綱也告訴我們，要引導學生用心去感受音樂的美，用心去創(chuàng)造屬于自己的音樂空間。
二、教學內(nèi)容：
本課的題目是——“流行音樂中的幾種形式”，因此重點放在“形式”上。教師從眾多的流行音樂形式中挑選了四種具有代表性、易懂性、時尚性的音樂形式，它們分別是“節(jié)奏布魯斯(R&B)”、“說唱(RAP)”、“搖滾(ROCKROLL)”和“電子音樂(ELECTRON)”。
本課全部教學內(nèi)容來源于相關書籍查閱、網(wǎng)絡下載、日常音樂知識的積累。在某種意義上，本課可以定格為一節(jié)“音樂實驗課”。
三、教學環(huán)節(jié)：
本課教學環(huán)節(jié)設計以清晰、簡潔、趣味性參與性強為原則，充分發(fā)揮學生的主體作用，培養(yǎng)學生自學、自習、自創(chuàng)的綜合能力。
1、 新課導入
2、 流行音樂中四種形式的音樂淵源、音樂特點、構成規(guī)律的講解、分析、辨別，學生相關參與活動貫穿始終。
3、 課堂小結
(注：具體內(nèi)容參看教案)
四、教學方法：
1、
本課以學生為主體展開，課前、課中、課后都貫穿學生的各項參與活動。如：課前將學生分組，對自己感興趣的音樂形式進行資料查找收集;課上通過教師的引導即興創(chuàng)作音樂形式，理解其特點;課后的討論等等。充分調動學生主動學習的熱情，挖掘她們的創(chuàng)造、創(chuàng)新思維潛能，理智地欣賞鑒別音樂。
2、
大量有趣豐富的影音資料，錯落有致地安排在自制的多媒體教學課件中，不僅為概念的講解、舉例提供了方便，而且更突出了知識的條理性，有效地突破重難點，增加教學密度，提高教學質量。
3、
教師盡可能地把較先進的音樂設備帶到課堂上，與教學常用樂器相結合，進行演示，使一些抽象的概念變得立體真實。如：R&B音樂要素構成的分析、RAP的即興創(chuàng)作、電子音樂是通過什麼樂器實現(xiàn)的等等問題。學生從中可以真正體會到音樂的多元快速的發(fā)展，大大開闊了視野，豐富了的知識，使課堂更加富有現(xiàn)代氣息。
五、課前準備：
1、 在校園中以采訪的形式提出關于流行音樂的相關問題，學生們按照自己的理解回答，并攝制成影像。教師根據(jù)本課音樂知識需要，個人攝制教學用演示影像。
2、 課前，將作課班分為四組，學生選擇音樂形式進行資料查找。
3、 制作本課教學課件及相關教具。
4、 音樂設備的準備。
教 案
課 題：流行音樂中的幾種形式
課 型：綜合課
課 時：一課時
教學目的：
一、通過介紹流行音樂中的四種形式，從發(fā)展進程、基本結構、音樂要素等角度分析各形式在音樂中的典型特點，引導學生學會客觀地辨別鑒賞不同類型的流行音樂。
二、學生們通過理解體會，參與各項音樂活動，充分發(fā)揮學生音樂方面的創(chuàng)造創(chuàng)新才能，啟迪美的意識，創(chuàng)造美的空間。
三、音樂是多元化的藝術，本課還要使學生充分感受到現(xiàn)代科技在音樂中的運用，展示音樂課堂豐富新鮮的氛圍。
教學重點：
一、四種音樂形式的講解分析。其中節(jié)奏布魯斯和說唱為重點，搖滾和電子為了解。
二、圍繞四種音樂形式展開的學生活動。
教學難點 ：
一、學生通過理解分析對音樂的即興創(chuàng)作。
二、學生通過本課可以真正地對流行音樂有更新更多的認識，并學會客觀地分析欣賞不同的音樂。
教學方法：講解 演示 比較 列舉 即興創(chuàng)作 分析 學生相關的參與活動
教 具：自制教學課件 音樂設備 電腦 投影 黑板 鋼琴
教學過程 ：
教師活動 學生活動 設計意圖
一、新課導入 ：(5分鐘)
1、 教師播放在校采訪的錄像：
關于流行音樂的一些問題及學生們的回答情況。
學生看后可以進行討論，從而引出本課的教學內(nèi)容。
2、 學生們按照預習作業(yè) 劃分的小組坐好，準備出預習作業(yè) 。
觀看錄像，觀察其他同學對流行音樂的理解，結合自身觀點，發(fā)表看法。
按組的劃分坐好，準備出查找的資料。
通過課前的錄像采訪，深入到學生中間，觀察她們對流行音樂的理解，并給同學播放。觀看的學生不僅感到親切真實，更激發(fā)了她們的求知欲望，在新課導入 時就已抓住學生的注意力了。
課前已劃分了小組，對本課中即將出現(xiàn)的四種音樂形式進行資料查找，培養(yǎng)學生預習自學的習慣。
二、流行音樂中的四種形式：(35分鐘)
(一)節(jié)奏布魯斯音樂(15分鐘)
英文名稱：R&B
1、 提問：R&B音樂的起源?R&B在音樂表現(xiàn)上有什麼特點?
2、總結：(電腦演示)
起源：R&B(Rhythm and
Blues)中文翻譯成：“節(jié)奏布魯斯或節(jié)奏藍調”。它原是一種黑人的流行音樂，最早R&B是Blues和Jazz的混合體，是從慢舞轉向節(jié)奏舞蹈的雛形音樂。
特點：R&B體現(xiàn)了顯著的節(jié)奏或節(jié)拍，另外它的旋律也交代的很清晰，往往聽罷給人留下深刻印象。目前R&B已成為樂壇寵兒，當然現(xiàn)代的R&B又混入了別的音樂的元素。
R&B音樂的基本結構：
布魯斯的音樂元素+強勁的節(jié)奏
3、教師發(fā)出印制的歌譜，帶領學生進行視唱。
教師利用音樂設備加入節(jié)奏的伴奏部分
播放本段旋律的原版演唱。
4、教師帶領學生用R&B的音樂方法演唱已學過英文歌曲《yesterday》。
以組為單位，根據(jù)個人查找的資料，回答教師的提出的問題。不同意見可以討論。
聽講 觀看演示 思考 分析 記憶
學生看歌譜進行視唱，掌握歌曲旋律。
和著音樂的節(jié)奏，哼唱音樂旋律。
聽賞 對比 分析
用感情和理解對音樂進行新的詮釋。 進入本課重點內(nèi)容的教學。
R&B音樂為當今比較流行的音樂形式，且學生們聽到的機會很多，對其有一定的認識基礎。
為學生們介紹這種音樂形式之前，可以將英文書寫展示給學生，使學生相關了解字母代表的意思，有利于音樂結構的理解。
學生先進行預習作業(yè) 的反饋，教師給予總結，有利于知識的理解記憶。 通過介紹音樂形式的起源和特點，引導學生確立此種音樂形式的音樂元素及基本構成。
把簡單的旋律給學生視唱，加入強勁的節(jié)奏，恰好是R&B音樂的基本構成模式。學生可以親身感受到R&B音樂的特點。之后，放出本旋律的原版演唱，學生們可進行對比，加深趣味性和記憶。
學生將已學過的歌曲加入R&B的音樂元素，培養(yǎng)她們理解創(chuàng)造的能力和豐富的音樂感覺。
(二)說唱音樂：(10分鐘)
英文名稱：RAP
1、提問：RAP音樂的特點?
2、 關于RAP音樂：(電腦演示)
70年代中期在黑人和紐約市外行政區(qū)的青年中間開始流行迪斯科、霹靂舞、和說唱樂。街區(qū)那些去不起時髦俱樂部的青少年厭倦了迪斯科音樂，他們演奏更重一些的黑人流行音樂，來回重復同一張唱片的內(nèi)容。當主持人在音樂中加入說唱(開始時是用60年代流行的語言朗誦一些街頭即興詩歌)，這種音樂開始成為了說唱。
RAP的基本構成：
說唱+節(jié)奏
3、學生根據(jù)自己的校園生活寫一段歌詞，引導學生用RAP的語感進行說唱，教師和以伴奏。
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