時間：2022-08-02 18:50:36
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇三大工程論文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
圍繞我校應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合“大德育、大工程、大實踐”的三大教育理念，以培養(yǎng)基礎(chǔ)理論扎實、實踐能力和創(chuàng)新能力強的高素質(zhì)人才為根本，課程組經(jīng)在課程體系、教學(xué)方法和手段改革方面開展了大量的卓有成效的研究工作，有效利用我校從德國引進的國內(nèi)一流的先進設(shè)備和檢測儀器，將學(xué)生從課堂領(lǐng)進操作現(xiàn)場，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新意識，增強了學(xué)生的實踐能力，開拓了學(xué)生的視野。同時，課程組一直堅持開展素質(zhì)教育活動和大學(xué)生科技活動，促進了學(xué)風(fēng)的根本好轉(zhuǎn)，提高了人才培養(yǎng)質(zhì)量。
充分調(diào)動學(xué)生的主動性、創(chuàng)造性。在采用啟發(fā)式教學(xué)的同時，根據(jù)學(xué)生能力的不同，因材施教，利用多種教學(xué)方法，盡量考慮學(xué)生的差異性，充分挖掘?qū)W生自身的潛能。該課程組經(jīng)常開展教學(xué)方法及教學(xué)手段的討論，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。在理論課教學(xué)中，任課教師實行啟發(fā)式、討論式、問題教學(xué)法等教學(xué)方法，借助多媒體、現(xiàn)場教學(xué)等多種手段來講授，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)效果顯著。在實踐教學(xué)中，為了提高學(xué)生的實踐技能，并且不斷的豐富實驗內(nèi)容，在完成好基礎(chǔ)實驗的基礎(chǔ)上，開設(shè)了專業(yè)綜合性實驗，進一步增強了學(xué)生的綜合實踐能力。加強了實驗內(nèi)容在課程中的份量，增加實驗成績在課程總成績中所占的比例。并在期末試題中增大了客觀題的比例，在綜合題部分將與實驗緊密相關(guān)的內(nèi)容列入考試之中。極大地改善了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)風(fēng)有了明顯改善。
2005年8月，《機械制造工程學(xué)》網(wǎng)頁在教學(xué)中開始使用，學(xué)生對該網(wǎng)頁的設(shè)計及在教學(xué)中發(fā)揮的作用給與了充分的肯定。學(xué)生普遍認(rèn)為該網(wǎng)頁集學(xué)習(xí)資料及互動信息，以及進行交流和信息往來，對學(xué)生提供了有效的服務(wù)。該網(wǎng)頁體現(xiàn)了《機械制造工程學(xué)》的主要特色。方便他們了解課程，增強了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對課程的學(xué)習(xí)起動了重要作用。????? 1.2005年黑龍江省新世紀(jì)高等教育教學(xué)改革工程項目“高校本科畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量管理及其評估的研究”根據(jù)目前各高校畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量有滑坡趨勢，提出了畢業(yè)設(shè)計評估的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和具體的評估方案，結(jié)合項目的研究成果在煤炭高等教育雜志上發(fā)表了教學(xué)研究論文“論高校本科畢業(yè)設(shè)計工作評估體系的建立”，項目成果在本科畢業(yè)設(shè)計發(fā)揮了巨大作用，該成果于2007年10月獲得了黑龍江省教育廳高等教育教學(xué)成果貳等獎。
????? 2.教學(xué)改革項目“黑龍江省老工業(yè)基地改造過程中人才培養(yǎng)模式研究和實踐”針對黑龍江老工業(yè)基地的特點，建立了獨特的人才培養(yǎng)模式，并付諸于實踐，取得了較理想的效果，研究成果也因此于2005年獲得了黑龍江省高等教育教學(xué)成果貳等獎。????? 4.研究完成的教研論文“光滑工件尺寸的測量與檢驗及其計算機實現(xiàn)”，其成果已應(yīng)用于教學(xué)實踐中，在2005、2006屆畢業(yè)設(shè)計的專題研究中，將光滑工件測量時實驗儀器和驗收尺寸的確定實現(xiàn)了計算機自動選取，改善了實驗手段。到達了理論與實踐的統(tǒng)一，鍛煉學(xué)生的實踐能力，強化了他們的大工程意識，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。
????? 5.2003年黑龍江省新世紀(jì)高等教育教學(xué)改革工程項目“適應(yīng)高等教育大眾化進程，建立多元化人才培養(yǎng)模式”根據(jù)我校應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)、規(guī)格和特點，拓寬工程實踐內(nèi)涵，擴大工程實踐領(lǐng)域及基地，建立獨立的、系統(tǒng)的培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的實踐教學(xué)體系。于2006年結(jié)題驗收，該成果在我校應(yīng)用型人才培養(yǎng)中發(fā)揮了重要作用。????? 7.發(fā)表在黑龍江教育(高教研究與評估)上的教研論文“關(guān)于高等學(xué)?？茖W(xué)定位的思考”在黑龍江高等教育學(xué)會2004年學(xué)術(shù)年會上交流，經(jīng)專家組評審，獲得黑龍江省高等教育學(xué)會優(yōu)秀教育科研論文壹等獎。發(fā)表的教學(xué)研究論文“如何有效提高課堂教學(xué)質(zhì)量” 在黑龍江高等教育學(xué)會2003年學(xué)術(shù)年會上交流，經(jīng)專家組評審，獲得黑龍江省高等教育學(xué)會優(yōu)秀教育科研論文壹等獎。
????? 8.2004年，根據(jù)實踐能力強的培養(yǎng)目標(biāo)需要，課程組進行了實踐教學(xué)改革，開設(shè)專業(yè)綜合實驗，該實驗的主要內(nèi)容是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生對齒輪進行工藝規(guī)程的設(shè)計、加工和檢測，效果非常好。2007年，依托我校的設(shè)備優(yōu)勢，利用從德國引進的CNC數(shù)控培訓(xùn)系統(tǒng)和三坐標(biāo)測量機等先進設(shè)備和儀器，學(xué)生根據(jù)指導(dǎo)教師給出的零件圖，對零件進行數(shù)控程序的編制、模擬仿真、實地加工，然后到三坐標(biāo)測量機進行測量，拓展了專業(yè)綜合實驗的內(nèi)容，收到了良好效果。?
機械工程學(xué)院機械制造教研室
2009年5月
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一 研究生擔(dān)任本科實驗實踐教學(xué)助教中應(yīng)具備的基本素質(zhì)
1 較好的語言表達和溝通能力
語言表達能力是現(xiàn)代人才必備的基本素質(zhì)之一。在助教過程中，要求研究生能夠用流暢明晰的語言表達出實驗教學(xué)目的、實驗原理和詳細的操作步驟，明確對實驗材料的具體要求。要求研究生助教在教學(xué)過程中聲音洪亮，思維縝密，重點突出。
2 寬厚扎實的基礎(chǔ)知識，合理優(yōu)化的知識體系
實課驗程一般是理論和假說的驗證，例如，微生物學(xué)實驗中的“微生物染色法”這一節(jié)實驗課，就要求研究生助教要具備有機化學(xué)，生物化學(xué)，細胞生物學(xué)等多方面的基礎(chǔ)知識，具備這些知識的研究生才能在講授選擇合理的實驗原理進行實驗，以及用染色法觀察微生物在各類生物實驗中起到的作用時游刃有余。能夠引導(dǎo)學(xué)生進入微生物的世界，使本來枯燥的實驗課程講解得非常生動、具體，實驗課程所包含的知識面和信息量都非常飽滿。
3 要有不怕吃苦，熱愛實驗實踐教學(xué)工作的精神
助教工作應(yīng)該由品學(xué)兼優(yōu)的研究生擔(dān)任。單從個人能力考慮，研究生完全可以勝任教學(xué)工作中的助教工作；但實際教學(xué)實踐過程中個別研究生助教在實驗課程中長時間呆在實驗室某角落，不注重發(fā)現(xiàn)并及時解決學(xué)生在實驗中所遇到的問題。導(dǎo)致研究生助教不能出色地完成學(xué)院交付的任務(wù)，有兩個主要原因：一方面部分研究生助教在工作中總是抱怨周期長、報酬少、不自由，導(dǎo)致思想懈怠，進取心被磨滅；另一方面，實驗教學(xué)之前研究生助教不僅需要充分參閱資料，還需提前安排好學(xué)生實驗所需材料類型和數(shù)量器材等，做好充分的課前準(zhǔn)備。因此研究生助教工作要求研究生必須具備積極進取、勇?lián)?zé)任、甘于奉獻的精神。
4 較強的實驗技能
由于研究生助教來自不同的本科院校，實驗基礎(chǔ)不同，自身掌握的基本操作程度不同。有些助教的基本操作如顯微鏡、培養(yǎng)皿、接種針等的正確使用還是不夠規(guī)范，甚至對高壓蒸汽滅菌鍋等也不知如何正確操作等。由于這些基本操作在微生物實驗中要求較高，因而在一定程度上影響到實驗教學(xué)的質(zhì)量。作者在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)在助教過程表現(xiàn)較好的通常是那些從事微生物相關(guān)研究工作的研究生助教，表現(xiàn)一般的往往是僅在本科階段學(xué)習(xí)過微生物實驗而不從事與此相關(guān)研究的研究生；表現(xiàn)較差是那些本科沒有學(xué)過這門課程，又不從事相關(guān)研究工作的研究生。所以研究生助教必需是在大學(xué)本科學(xué)習(xí)階段系統(tǒng)學(xué)習(xí)過微生物學(xué)及相關(guān)課程，或者是在研究生階段從事與微生物有關(guān)的科學(xué)研究工作，只有經(jīng)過比較系統(tǒng)的專業(yè)訓(xùn)練在從事實驗教學(xué)助教工作中才能游刃有余。因此，相關(guān)的學(xué)習(xí)和研究經(jīng)歷在實驗教學(xué)過程地位相當(dāng)重要。
二 研究生助教在本科實驗實踐教學(xué)中的實踐
由于近年來本科招生規(guī)模的逐年擴大，出現(xiàn)了教師數(shù)量不足、教學(xué)工作量大、實驗教學(xué)人員人數(shù)遠不能滿足需要等問題，研究生培養(yǎng)規(guī)模又在逐年擴大，那么在現(xiàn)有條件下如何優(yōu)化資源配置，為研究生學(xué)習(xí)提供更多實踐機會、提高研究生的培養(yǎng)質(zhì)量是目前刻不容緩的問題。研究生精力充沛，朝氣蓬勃，具有豐富的專業(yè)知識，接觸了較多的科研領(lǐng)域，擁有比較靈活的時間，可以在輔助教師指導(dǎo)本科實踐教學(xué)中發(fā)揮較大的作用。因此為了達到培養(yǎng)提高在讀研究生的綜合素質(zhì)，提高本科實驗實踐教學(xué)質(zhì)量的雙重目的，生物科學(xué)與工程學(xué)院根據(jù)研究生培養(yǎng)目標(biāo)定位和學(xué)科特點，科學(xué)設(shè)計和充實助教工作內(nèi)容鼓勵研究生積極參與實驗課程教學(xué)準(zhǔn)備、實驗教學(xué)、畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)論文撰寫。
1 研究生承擔(dān)部分本科實驗教學(xué)任務(wù)
雖然實驗員在實驗室的綜合管理和實驗教學(xué)中發(fā)揮了重要作用，但是由于歷史和現(xiàn)實中的種種原因?qū)е聦嶒瀱T年齡普遍偏大，學(xué)歷偏低，實驗技能不高，已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代實驗教學(xué)的需求。如我院實驗技術(shù)人員占全院總教職工人數(shù)的15%，其中具有碩士以上學(xué)歷的只占實驗人員的28.6%，具有高級職稱的占42.9%，50歲以上的已占42.9%。由于生工院教師的教學(xué)、科研任務(wù)繁重，教師和實驗員需要投入大量時間和精力。因此，生工院鼓勵優(yōu)秀的研究生承擔(dān)部分本科實驗教學(xué)任務(wù)，獲得2個學(xué)分并享受適當(dāng)?shù)恼n時津貼。要求助教研究生上實驗課之前，首先需要隨堂聽課，學(xué)習(xí)將要上的實驗過程的講解、規(guī)范的實驗操作及實驗注意事項，隨后在專業(yè)教師的協(xié)助下，由助教研究生獨立承擔(dān)同一個實驗的講解、實驗操作答疑指導(dǎo)及批改實驗報告。研究生承擔(dān)部分本科實驗教學(xué)任務(wù)，既可以解決師資不足的難題，又鍛煉了研究生的組織能力和語言表達能力，加大了研究生教學(xué)能力的培養(yǎng)力度。
2 研究生參與指導(dǎo)本科生實習(xí)
本科實踐教學(xué)的主要環(huán)節(jié)之一是實習(xí)，針對生物工程和生物技術(shù)應(yīng)用型強的特點，我們注重實驗教學(xué)體系的改革與完善，實行將微生物系列課程的實驗教學(xué)內(nèi)容有機地重組成基本操作技能、基礎(chǔ)理論驗證、微生物遺傳改良、應(yīng)用微生物技術(shù)和微生物研究課題等五大模塊的實驗教學(xué)改革，使生物工程專業(yè)的學(xué)生能獲得系統(tǒng)規(guī)范的微生物菌株的分離培養(yǎng)，保種傳代和遺傳改良的基本實驗操作技能；在生物工程專業(yè)的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，發(fā)酵工程與設(shè)備、生物工藝學(xué)、代謝控制發(fā)酵三門專業(yè)課程教學(xué)實習(xí)，充分利用本院教學(xué)實訓(xùn)基地中試車間8套全自動不銹鋼發(fā)酵罐及其配套設(shè)備，作為課程實習(xí)場所，以科研產(chǎn)品研制（復(fù)合微生物肥料）帶畢業(yè)實習(xí)，實習(xí)內(nèi)容以三大技術(shù)：無菌操作技術(shù)、純培養(yǎng)技術(shù)和顯微操作技術(shù)，貫穿在三大工藝，即發(fā)酵工藝，即檢測工藝和產(chǎn)品制備工藝中，使學(xué)生充分利用先進的發(fā)酵設(shè)備、檢測設(shè)備和后處理設(shè)備，利用不同的微生物菌株通過發(fā)酵生產(chǎn)制成一種或多種產(chǎn)品，使每個學(xué)生在實習(xí)過程中得到全面實踐操作訓(xùn)練。本科生在實習(xí)過程中，缺乏專業(yè)教師指導(dǎo)其實驗方法和技術(shù)，難以達到理想的實驗?zāi)康?。?jù)此，我們利用優(yōu)秀的在讀研究生作為本科實習(xí)的助理導(dǎo)師，指導(dǎo)本科畢業(yè)實習(xí)，讓研究生參與到實驗室管理，此舉措不僅可以減輕教師的工作壓力，還能鍛煉研究生的協(xié)調(diào)、溝通能力，提高其責(zé)任意識，使學(xué)生在指導(dǎo)過程中學(xué)到新知識和鍛煉實際工作能力。
3 研究生指導(dǎo)本科生畢業(yè)論文
本科畢業(yè)生在學(xué)業(yè)完成前必須要撰寫并提交畢業(yè)論文或設(shè)計，并通過畢業(yè)論文答辯，方可授予學(xué)士學(xué)位。根據(jù)本科生畢業(yè)論文（設(shè)計）要求，并結(jié)合學(xué)院實際情況，我院本科生畢業(yè)論文完成方式主要分為以下兩種：一是經(jīng)指導(dǎo)老師聯(lián)系安排，依托外單位（從事本專業(yè)生產(chǎn)或科研）的科研或生產(chǎn)項目幫助本科生擬定畢業(yè)論文題目、內(nèi)容及實施方案等，在校外完成畢業(yè)論文；二是經(jīng)指導(dǎo)老師指導(dǎo)安排，依托指導(dǎo)老師正在進行的科研項目幫助部分本科生進行分解選題，在校內(nèi)完成畢業(yè)論文。以上兩種方式均由研究生導(dǎo)師所帶研究生協(xié)助指導(dǎo)老師完成指導(dǎo)工作，其中導(dǎo)師負責(zé)在論文選題、研究內(nèi)容、實施方案等方面總體把關(guān)；研究生助教則具體負責(zé)文獻查閱、操作指導(dǎo)、數(shù)據(jù)分析等指導(dǎo)工作。這種配合方式不僅可以大大減輕指導(dǎo)老師的工作壓力，而且研究生助教在此過程中也能使自身的科研知識與技能的系統(tǒng)總結(jié)能力，協(xié)調(diào)配合與分析等能力得到提升；更重要的是能避免因指導(dǎo)老師忙于各項工作造成對本科生指導(dǎo)不足的現(xiàn)象，充分保障本科生在畢業(yè)論文實施過程中切實體會科研的過程，更加有效的使本科生享受理論與實踐相結(jié)合教學(xué)的豐碩成果。
總之，如何將學(xué)校的研究生這支龐大的新生力量補充到有限的教師隊伍中，發(fā)揮新生勢力的作用，是高校研究生創(chuàng)新實踐教育的重要論題。教學(xué)實踐表明，經(jīng)過充分的課前準(zhǔn)備、課上指導(dǎo)和課后反饋，研究生完全能做好實驗實踐教學(xué)的助教工作，并協(xié)作導(dǎo)師完成本科畢業(yè)論文的指導(dǎo)工作，這是一項很好的舉措。隨著實驗內(nèi)容的不斷豐富和完善，實驗教學(xué)工作量的增加，另一方面，教師數(shù)量的增長率也比較小，這就導(dǎo)致了師資力量與實驗教學(xué)工作量嚴(yán)重不符的矛盾。如果讓在讀研究生參與過實驗課程的指導(dǎo)，則可以部分解決師資力量嚴(yán)重不足的問題。實踐證明，研究生雖然缺乏教學(xué)經(jīng)驗，但他們擁有良好的理論基礎(chǔ)知識，動手能力和滿腔的工作熱情，完全可以在專業(yè)教師和實驗技術(shù)人員的指導(dǎo)下圓滿的完成實驗教學(xué)任務(wù)。
參考文獻
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關(guān)鍵詞：地質(zhì)工程；課程體系；課程改革；實踐基地
中圖分類號：G642 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1671-1580（2017）01-0121-03
一、引言
為滿足我國經(jīng)濟社會發(fā)展對高層次應(yīng)用型人才的實際需求，2009年3月19日教育部下發(fā)《關(guān)于做好全日制碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)工作的若干意見》（教研[2009]1號）文件，決定從2009年起擴大以應(yīng)屆本科畢業(yè)生為主的全日制碩士專業(yè)學(xué)位招生范圍，我國在所有碩士專業(yè)（軍事碩士除外）中，開展了全日制專業(yè)學(xué)位（Professional Degree）研究生教育，實行全國研究生統(tǒng)一招生考試。吉林大學(xué)地質(zhì)工程全日制碩士專業(yè)學(xué)位研究生也是從2009年正式開始招生。
地質(zhì)工程是研究人類的工程活動與地質(zhì)環(huán)境的相互作用，以便認(rèn)識評價、改造和保護地質(zhì)環(huán)境。對于專業(yè)學(xué)位來說，地質(zhì)工程專業(yè)的研究領(lǐng)域相當(dāng)于地質(zhì)資源與地質(zhì)工程一級學(xué)科的研究領(lǐng)域，它是以數(shù)理化和地球科學(xué)為理論基礎(chǔ)，以地質(zhì)調(diào)查、礦產(chǎn)資源的普查與勘探、重大工程的地質(zhì)結(jié)構(gòu)與地質(zhì)背景涉及的工程問題為主要對象，以地球物理技術(shù)、地球化學(xué)技術(shù)、鉆探技術(shù)、數(shù)學(xué)地質(zhì)方法、遙感技術(shù)、測試技術(shù)、計算機技術(shù)等為手段，為國民經(jīng)濟建設(shè)服務(wù)的先導(dǎo)性工程領(lǐng)域。由于全日制碩士專業(yè)學(xué)位招生時間不長，其課程體系還不成熟，課程內(nèi)容還不全面，許多學(xué)校還是沿用學(xué)術(shù)型碩士或工程碩士的課程體系和課程內(nèi)容，地質(zhì)工程專業(yè)也不例外。為提高專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)質(zhì)量，課程體系建設(shè)是首當(dāng)其沖需要完善和健全的內(nèi)容。
二、課程體系建設(shè)理念
（一）以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為目標(biāo)，培養(yǎng)高素質(zhì)的專業(yè)型人才。專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)目標(biāo)主要是為應(yīng)用型人才培養(yǎng)而制定，要求畢業(yè)生“具有較強的解決實際問題的能力，能夠承擔(dān)專業(yè)技術(shù)或管理工作，具有良好的職業(yè)素養(yǎng)”。完全不同于學(xué)術(shù)型碩士的培養(yǎng)目標(biāo)，一是人才類型定位，由“研究型”調(diào)整為“應(yīng)用型”；二是在能力培養(yǎng)方面，將“從事科學(xué)研究”調(diào)整為“解決實際問題”；三是增加了素養(yǎng)要求，即“具有良好的職業(yè)素養(yǎng)”。故其課程體系建設(shè)應(yīng)以實際應(yīng)用為導(dǎo)向，以職業(yè)需求為目標(biāo)，以綜合素養(yǎng)和應(yīng)用知識與能力的提高為核心。
（二）以目標(biāo)引領(lǐng)理論學(xué)習(xí)，夯實堅實的基礎(chǔ)理論知識。專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)目標(biāo)還要求畢業(yè)生“掌握某一專業(yè)（或職業(yè)）領(lǐng)域堅實的基礎(chǔ)理論知識和寬廣的專業(yè)知識”，與學(xué)術(shù)型碩士的區(qū)別：一是由“學(xué)科”變?yōu)椤皩I(yè)（或職業(yè)）”；二是專業(yè)知識由“系統(tǒng)的”調(diào)整為“寬廣的”。故在研究生的培養(yǎng)過程中和課程設(shè)置中，要始終突出目標(biāo)引領(lǐng)，在夯實基礎(chǔ)理論的同時，還需拓寬專業(yè)知識；要以解決工程實踐中的問題為主要教學(xué)方向，合理設(shè)置相關(guān)的基礎(chǔ)理論課程和專業(yè)課程。
（三）以理論支撐實踐，提高解決實際問題的能力。專業(yè)學(xué)位研究生理論教學(xué)與實踐教學(xué)要緊密銜接，理論教學(xué)主要在校內(nèi)完成，實習(xí)和實踐教學(xué)可以在指導(dǎo)教師所研究的科研項目野外現(xiàn)場或?qū)嵙?xí)單位完成。在課程設(shè)置和教學(xué)要求中，要注重理論知識的實踐應(yīng)用，以理論支撐野外實踐和實際工作，提高理論知識在解決實際問題中的指導(dǎo)作用。
三、課程體系建設(shè)的內(nèi)涵
專業(yè)學(xué)位碩士研究生課程體系建設(shè)的內(nèi)涵，與學(xué)術(shù)型研究生和本科生課程體系內(nèi)涵相似，主要包括課程內(nèi)容的改革、課程模塊的優(yōu)化和課程體系的構(gòu)建。
（一）課程內(nèi)容的改革：要強調(diào)基本概念、基礎(chǔ)理論、應(yīng)用原理、實驗驗證的有機結(jié)合，突出案例分析和實踐研究內(nèi)容。課程內(nèi)容改革的首要任務(wù)是處理好目標(biāo)、內(nèi)容、組織、評價四大要素之間的關(guān)系，以工程目標(biāo)為導(dǎo)向、以內(nèi)容為載體、以組織為紐帶、以評價貫穿全過程，使得課程建設(shè)真正落到實處，觸及本質(zhì)。改革的關(guān)鍵在于充分發(fā)揮目標(biāo)的核心指導(dǎo)作用，目標(biāo)一經(jīng)決定，內(nèi)容的選擇和活動的組織都要以達成所定目標(biāo)為取向。改革要在目標(biāo)模式和過程模式指導(dǎo)下，加強課程教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、組織、評價之間的融合與完善，通過目標(biāo)性和過程性評價進一步加強四者的聯(lián)系。
（二）課程模塊的優(yōu)化：模塊化課程體系的建設(shè)是高層次人才培養(yǎng)的主要模式，一般都包括公共課模塊、專業(yè)基礎(chǔ)課模塊、專業(yè)課模塊和選修課模塊等四大模塊。前三大模塊的課程都為學(xué)位課，也是必修課，選修課模塊可由各研究方向根據(jù)需要設(shè)置。課程模塊的優(yōu)化是在總學(xué)分一定的前提下，對其公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課以及選修課等課程的學(xué)分比例是合理和最優(yōu)的。課程模塊的優(yōu)化，還要重視同一模塊內(nèi)和不同模塊間課程的整合與優(yōu)化。在滿足基礎(chǔ)知識和拓展專業(yè)知識的同時，又能讓研究生有較大的自主選修權(quán)，這樣才更有助于實現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的研究生教育目標(biāo)。
（三）課程體系的構(gòu)建：專業(yè)學(xué)位研究生課程體系的構(gòu)建還應(yīng)有利于高層次應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，應(yīng)把研究生課程內(nèi)容和野外實踐相結(jié)合在整個培養(yǎng)模式中，要加強課程教學(xué)與實踐訓(xùn)練間的聯(lián)系。要把課程體系的構(gòu)建放眼于社會需求和經(jīng)濟發(fā)展更大的環(huán)境中進行全面考慮，即從課程教學(xué)、實踐教學(xué)、科學(xué)研究和工程生產(chǎn)等培養(yǎng)環(huán)節(jié)，全面進行課程體系的設(shè)置與改革，才能真正發(fā)揮課程教學(xué)在整個研究生教育中的作用。
四、課程體系建設(shè)的實踐
吉林大學(xué)地球信息探測技術(shù)學(xué)院地質(zhì)工程全日制專業(yè)學(xué)位研究生面向基礎(chǔ)地質(zhì)調(diào)查與地質(zhì)資源探查與開發(fā)領(lǐng)域的需求，培養(yǎng)以應(yīng)用型為主的高層次工程技術(shù)人員和工程管理人才，分為應(yīng)用地球物理、應(yīng)用地球化學(xué)、遙感與地理信息系統(tǒng)、和地球物理探測儀器等四個研究方向。
（一）四模塊式課程設(shè)置：課程學(xué)習(xí)階段采用了學(xué)分制結(jié)構(gòu)體系，每個研究方向在總課程學(xué)分不低于32學(xué)分的前提下，將課程分為“公共基礎(chǔ)課模塊、專業(yè)基礎(chǔ)課模塊、專業(yè)課模塊和實踐教學(xué)模塊”等四大模塊（如圖1），公共基礎(chǔ)課模塊為全校所有研究必選課，主要為了培養(yǎng)學(xué)生的外Z能力和政治修養(yǎng)能力，4門課可獲得分；專業(yè)基礎(chǔ)課模塊為夯實學(xué)生的基礎(chǔ)理論而設(shè)置，按不同的研究生方向設(shè)置課程10門課，共22學(xué)分，而每個研究方向只需選擇5門課，可獲得12學(xué)分；專業(yè)課模塊為拓寬學(xué)生的專業(yè)知識，四個方向共設(shè)置了13門課，共26學(xué)分，每個研究生可按研究方向和個人愛好選擇4門課，可獲得8學(xué)分；實踐教學(xué)課模塊為提高學(xué)生實際動手能力而設(shè)置，不同的專業(yè)方向其教學(xué)課程內(nèi)容也不同，每個方向不低于6學(xué)分。
（二）三段式培養(yǎng)模式：全日制專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)年限一般為3學(xué)年，將其分為“課程學(xué)習(xí)+生產(chǎn)實踐十畢業(yè)論文”三個培養(yǎng)階段，各1學(xué)年。不同于學(xué)術(shù)型研究生兩段式的培養(yǎng)模式，即“課程學(xué)習(xí)”為1.5學(xué)年，“科學(xué)研究+畢業(yè)論文”為1.5學(xué)年。減少了理論學(xué)習(xí)時間，增加了生產(chǎn)實踐的時間，提高了學(xué)生解決實際問題的能力。
（三）雙導(dǎo)師制指導(dǎo)論文：建立健全的全日制專業(yè)學(xué)位的“校內(nèi)導(dǎo)師+企業(yè)導(dǎo)師”雙導(dǎo)師制，校內(nèi)導(dǎo)師為第一導(dǎo)師，由學(xué)院本專業(yè)碩士生導(dǎo)師擔(dān)任，以校內(nèi)導(dǎo)師為主，負責(zé)學(xué)生培養(yǎng)計劃的制定，學(xué)位論文指導(dǎo)等；企業(yè)導(dǎo)師為第二導(dǎo)師，選聘不同學(xué)科領(lǐng)域的專家、學(xué)者和實踐領(lǐng)域有豐富經(jīng)驗的專業(yè)人員作為第二導(dǎo)師，共同承擔(dān)專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)工作，參與研究生實踐過程、項目研究、課程與論文等多個環(huán)節(jié)的指導(dǎo)工作。
（四）一體化教學(xué)基地建設(shè)：課堂學(xué)習(xí)和生產(chǎn)實踐離不開教學(xué)基地建設(shè)，我們構(gòu)建了“四個基地交互融合延伸”一體化的應(yīng)用型人才教學(xué)基地，校內(nèi)教室和實驗室為第一教學(xué)基地，“校內(nèi)導(dǎo)師的科研實驗室”為第二教學(xué)基地，校內(nèi)“國家一省一校級”重點實驗室為第三教學(xué)基地；“校外的產(chǎn)學(xué)研平臺”為第四教學(xué)基地。校內(nèi)教學(xué)實踐基地建設(shè)包括硬件建設(shè)和軟件建設(shè)兩個方面，硬件建設(shè)是指建設(shè)研究生公共實驗室，軟件建設(shè)是指依托基地提供的各種研究生創(chuàng)新課題及各類研究生科技創(chuàng)新活動。在加強校內(nèi)教學(xué)基地建設(shè)的同時，我們還廣泛利用校外教學(xué)資源，與校外近十多家單位建立了產(chǎn)學(xué)研的合作關(guān)系，一方面為各單位培訓(xùn)人才，另一方面，為地質(zhì)工程研究生提供良好的實習(xí)和實訓(xùn)平臺。
五、實踐效果與思考
通過七年課程體系建設(shè)的實踐，我院已有四屆全日制專業(yè)學(xué)位畢業(yè)研究生，除一部分學(xué)生繼續(xù)攻讀博士外，大部分畢業(yè)生就業(yè)于國土資源、石油化工、工礦企業(yè)、工程設(shè)計院、資源勘查與評價，工程測量與測繪等單位，從事設(shè)計、施工、生產(chǎn)管理等方面工作，受到用人單位的一致好評。
吉林大學(xué)地質(zhì)工程專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)按不同的研究方向分布在三個學(xué)院，本文主要介紹了地球信息探測技術(shù)學(xué)院的課程建設(shè)情況，還有建設(shè)工程學(xué)院地質(zhì)工程方向和地球科學(xué)學(xué)院礦產(chǎn)普查與勘探研究方向未做介紹。整個地質(zhì)工程專業(yè)學(xué)位研究生課程建設(shè)是一項復(fù)雜而系統(tǒng)的工程，本文研究僅是一個方向，也只是初步探索，其課程體系建設(shè)還需要在今后的實踐中不斷地創(chuàng)新與完善。
關(guān)鍵詞：示范中心：實踐教學(xué)：教育創(chuàng)新：規(guī)范管理
本文結(jié)合北京理工大學(xué)工程訓(xùn)練中心實驗教學(xué)示范中心的創(chuàng)建，就工程訓(xùn)練實踐教學(xué)體系和管理體系的創(chuàng)新與建設(shè)問題進行探索，以期深化工程實踐教學(xué)改革。
一、堅持學(xué)科引領(lǐng)的工程實踐教學(xué)理念和改革思路
在高等工程教育過程中，工程訓(xùn)練中心作為對學(xué)生進行全面系統(tǒng)的工程技術(shù)教育和工藝技術(shù)訓(xùn)練的實踐教學(xué)基地，使學(xué)生獲取機械制造工程技術(shù)的知識，了解工程概念，提高工程素質(zhì)，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，正在發(fā)揮越來越重要的作用。長期的教學(xué)改革實踐表明，工程實踐教育是提高學(xué)生全面素質(zhì)的重要環(huán)節(jié)。
北京理工大學(xué)要建設(shè)“國內(nèi)一流、國際知名”的高水平研究型大學(xué)，必須有一流的公共實踐教學(xué)基礎(chǔ)平臺。我校工程訓(xùn)練中心始建于1999年世界銀行貸款“高等教育發(fā)展項目”，并分別得到了學(xué)?！?85工程”實驗教學(xué)基地建設(shè)、“十五”“211工程”公共服務(wù)體系建設(shè)等項目的支持。按照我校本科培養(yǎng)目標(biāo)和教育教學(xué)改革的思路，在工程訓(xùn)練中心的建設(shè)中，貫徹以學(xué)科建設(shè)引領(lǐng)的工程實踐教學(xué)理念和改革思路，促進實踐基地與學(xué)科建設(shè)、專業(yè)建設(shè)的融合，利用機械大學(xué)科的拉動，超前設(shè)計，統(tǒng)一規(guī)劃，集中管理，資源共享，對構(gòu)建現(xiàn)代制造技術(shù)的實踐教學(xué)基地有著重要意義。
我校工程訓(xùn)練中心建設(shè)以機械工程一級學(xué)科(機械制造及自動化、機械設(shè)計及理論、機械電子工程和車輛工程及工業(yè)工程五個二級學(xué)科)為龍頭，依托四大課群(工程材料與機械制造基礎(chǔ)課群、機械設(shè)計基礎(chǔ)課群、機械工程及自動化專業(yè)課群以及工業(yè)工程專業(yè)課群)，按照三大模塊(工程技能基礎(chǔ)訓(xùn)練模塊、機電產(chǎn)品創(chuàng)新設(shè)計制作模塊和先進制造技術(shù)訓(xùn)練模塊)，本著“邊建設(shè)、邊運行、邊發(fā)揮效益”的原則，瞄準(zhǔn)高水平，高起點和領(lǐng)先目標(biāo)，進行了規(guī)模化、系統(tǒng)化規(guī)劃建設(shè)，實現(xiàn)公共基礎(chǔ)、技術(shù)基礎(chǔ)、專業(yè)基礎(chǔ)以及專業(yè)實踐“一條線”的工程訓(xùn)練，完成傳統(tǒng)“金工實習(xí)”向現(xiàn)代工程訓(xùn)練全面轉(zhuǎn)變。
為了適應(yīng)現(xiàn)代化工業(yè)技術(shù)綜合性，多學(xué)科交叉的特點，工程訓(xùn)練課程的內(nèi)容和訓(xùn)練方式都發(fā)生了根本的變化，在教學(xué)中必須對訓(xùn)練的內(nèi)容進行精選、重組和優(yōu)化，充分體現(xiàn)機與電結(jié)合、金屬與非金屬結(jié)合、技術(shù)與非技術(shù)因素結(jié)合，貫穿計算機技術(shù)應(yīng)用，以適應(yīng)科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展的要求：在方法上按照層次從簡單到復(fù)雜、從傳統(tǒng)加工技術(shù)到先進制造技術(shù)、從按部就班訓(xùn)練到創(chuàng)新設(shè)計及制造。適當(dāng)保留傳統(tǒng)工藝方法的基本訓(xùn)練，讓學(xué)生很好地了解和掌握材料成型、機械加工的基本工藝知識，同時增加現(xiàn)代加工技術(shù)和對經(jīng)濟、質(zhì)量、市場意識的訓(xùn)練。使學(xué)生更加全面地了解和熟悉現(xiàn)代加工技術(shù)及其發(fā)展趨勢，更深刻地感受到新工藝、新技術(shù)的產(chǎn)生和發(fā)展，需要多學(xué)科知識的交叉和融合，逐步建立起大機械、大制造、大工程的意識和概念。將素質(zhì)教育和大工程的思想始終貫穿在工程訓(xùn)練的教學(xué)中，及時掌握現(xiàn)代工業(yè)的特征和內(nèi)容。這種在工程實踐教學(xué)中，堅持傳授知識、培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展，注重對學(xué)生探索精神、科學(xué)思維、實踐能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)改革思路，從根本上改變實驗教學(xué)依附于理論教學(xué)的傳統(tǒng)觀念，充分認(rèn)識并落實實驗教學(xué)在學(xué)校人才培養(yǎng)和教學(xué)工作中的地位，形成理論教學(xué)與實驗教學(xué)統(tǒng)籌協(xié)調(diào)的理念和氛圍，成為我校工程訓(xùn)練中心的風(fēng)格，體現(xiàn)我校的辦學(xué)特色。
二、構(gòu)建“工程訓(xùn)練四年不斷線”的實踐教學(xué)新體系
以工程訓(xùn)練為載體，全面提高學(xué)生的工程素質(zhì)，是當(dāng)前教學(xué)改革的核心任務(wù)之一。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知過程，建立分階段、多層次、模塊化、開放型、綜合性工程訓(xùn)練教學(xué)新模式，分階段完成和實施工程訓(xùn)練，實現(xiàn)工程訓(xùn)練四年不斷線。把訓(xùn)練內(nèi)容融入為四個層面，即：《工程訓(xùn)練Ⅰ》――針對學(xué)生進行對制造系統(tǒng)和制造過程的認(rèn)知性工程訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的感性知識，為學(xué)生奠定工程知識背景： 《工程訓(xùn)練Ⅱ》――針對學(xué)生進行工程技能基礎(chǔ)訓(xùn)練，使學(xué)生學(xué)習(xí)工藝知識，提高工程實踐能力，培養(yǎng)工程素質(zhì)和創(chuàng)新意識和能力； 《工程訓(xùn)練Ⅲ》――針對學(xué)生進行工程綜合思維能力與創(chuàng)新能力訓(xùn)練，結(jié)合先進技術(shù)和專業(yè)教學(xué)，提供不依附于課程的現(xiàn)代工程實踐活動，增加學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新思維能力：《工程訓(xùn)練Ⅳ》――提供綜合工程平臺，讓學(xué)生進行專題研究訓(xùn)練，全面提高學(xué)生的工程素質(zhì)。
上述四個部分訓(xùn)練以大工程為背景，以工程教育教學(xué)改革為動力，以提高學(xué)生工程實踐能力、綜合工程素質(zhì)和創(chuàng)新意識和能力為主線，按照由淺入深，由低到高的認(rèn)知規(guī)律，構(gòu)建人才培養(yǎng)新模式和科學(xué)合理的課程體系。課程的設(shè)計堅持思想解放和觀念更新，樹立“大工程教育”理念，緊緊抓住素質(zhì)教育的核心――創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)。通過多年的實踐，形成“縱向貫穿”、“橫向交融”的課程新體系。所謂縱向貫穿，即從機械工程基礎(chǔ)技能培養(yǎng)方面入手，逐步進入到該領(lǐng)域先進技術(shù)：所謂橫向交融，即體現(xiàn)人才培養(yǎng)中，各科知識的融合與貫通，以及學(xué)科專業(yè)的交叉和滲透，使被培養(yǎng)者成為復(fù)合型、創(chuàng)新型人才。
這樣的工程訓(xùn)練教學(xué)體系有利于根據(jù)不同專業(yè)、不同層次學(xué)生的需求，有利于采取靈活的教學(xué)方式安排工程實踐訓(xùn)練教學(xué)內(nèi)容，有利于培養(yǎng)學(xué)生實踐能力、創(chuàng)新意識和工程綜合素質(zhì)，有利于提高實踐訓(xùn)練水平。
三、拓展工程訓(xùn)練內(nèi)涵，搭建多學(xué)科工程訓(xùn)練實訓(xùn)平臺，提升實訓(xùn)水平
學(xué)科建設(shè)是高水平大學(xué)建設(shè)的一個重要方面，充分利用學(xué)科和學(xué)科建設(shè)技術(shù)優(yōu)勢，拓展工程訓(xùn)練內(nèi)涵，搭建多學(xué)科工程訓(xùn)練實訓(xùn)平臺，是建設(shè)高水平工程訓(xùn)練基地的有效途徑，不僅使所建項目有較高的技術(shù)起點，使本科學(xué)生在工程訓(xùn)練中就得到高水平的裝備操作、最前沿的科學(xué)技術(shù)知識。縮短學(xué)生與現(xiàn)代技術(shù)的距離，提升實訓(xùn)水平。
從人才培養(yǎng)體系整體出發(fā)，建立以能力培養(yǎng)為主線，分層次、多模塊、相互銜接的實驗教學(xué)體系，與理論教學(xué)既有機結(jié)合又相對獨立。實驗教學(xué)內(nèi)容與科研、工程、社會應(yīng)用實踐密切聯(lián)系，形成良性互動，實現(xiàn)基礎(chǔ)與前沿、經(jīng)典與現(xiàn)代的有機結(jié)合。引入、集成信息技術(shù)等現(xiàn)代技術(shù)，改造傳統(tǒng)的實驗教學(xué)內(nèi)容和實驗技術(shù)方法，加強綜合性、設(shè)計性、創(chuàng)新性實驗。建立新型的適應(yīng)學(xué)生能力培養(yǎng)、鼓勵探索的多元實驗考核方法和實驗教學(xué)模式，推進學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)。
在工程技能基礎(chǔ)訓(xùn)練模塊的課程改革中，主要結(jié)合工程材料及機械制造基礎(chǔ)課群的知識體系改革，在構(gòu)建現(xiàn)代工業(yè)培訓(xùn)的基礎(chǔ)綜合硬件平臺(機械制造基礎(chǔ)工藝訓(xùn)練平臺、材料成形工藝和新技術(shù)基礎(chǔ)訓(xùn)練平臺)上，
重點加強“新技術(shù)、新工藝、新設(shè)備”的應(yīng)用，利用先進的教學(xué)手段，系統(tǒng)地提供工程素質(zhì)、能力培養(yǎng)和作風(fēng)養(yǎng)成方面的基本訓(xùn)練。同時，逐步實現(xiàn)傳統(tǒng)的金工實習(xí)向全面工程訓(xùn)練的轉(zhuǎn)變。并對“機械制造基礎(chǔ)”、“熱加工工藝基礎(chǔ)”、“機械加工工藝基礎(chǔ)”等課程進行了改革。
在機電產(chǎn)品創(chuàng)新設(shè)計制作模塊的課程改革中，主要結(jié)合機械設(shè)計基礎(chǔ)課群的知識體系改革，將原分散的課程整合，形成以“機械工程概論”、“幾何精度設(shè)計”、“工程制圖”、“機械原理”、“機械設(shè)計”為主線的機械設(shè)計基礎(chǔ)課群，建立由機械創(chuàng)新基礎(chǔ)訓(xùn)練、機械創(chuàng)新設(shè)計、機械性能測試和創(chuàng)新產(chǎn)品制作組成的產(chǎn)品創(chuàng)新設(shè)計制作實驗平臺，從認(rèn)知、創(chuàng)新設(shè)計、性能測試到產(chǎn)品制作，完成完整的創(chuàng)新設(shè)計與制作的工程能力培養(yǎng)過程。
在先進制造技術(shù)訓(xùn)練模塊的課程改革中，主要結(jié)合機械工程及自動化專業(yè)課群、工業(yè)工程專業(yè)課群的知識體系改革，在專業(yè)課程內(nèi)容的調(diào)整、合并以及理順各知識間關(guān)系基礎(chǔ)上，打破原有課程分散實驗的限制，開設(shè)“生產(chǎn)準(zhǔn)備與控制”、“系統(tǒng)分析與仿真”、“物流工程”等跨課程、綜合性(電、機械和信息處理)的實驗內(nèi)容，建成較為完整的先進制造技術(shù)實踐知識的演示、訓(xùn)練和應(yīng)用的教學(xué)基地。
在教學(xué)方法上，采取教師講解和技工指導(dǎo)相結(jié)合，基本操作與現(xiàn)代工程能力訓(xùn)練相結(jié)合，參觀研究與動手實訓(xùn)相結(jié)合，實物教學(xué)與CAI課件虛擬實驗相結(jié)合。在新增較多先進數(shù)控設(shè)備的基礎(chǔ)上，更新學(xué)生工程訓(xùn)練內(nèi)容。特別在數(shù)控技術(shù)實訓(xùn)中，充分利用計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，建設(shè)工程訓(xùn)練遠程設(shè)計微機室和多媒體教室，引入最新CAD／CAM軟件，改變了過去單純手工編程的歷史，使學(xué)生不但了解和初步掌握了先進的產(chǎn)品設(shè)計和繪圖工具，而且將機件設(shè)計、計算機繪圖、修改編程、加工制造等環(huán)節(jié)連接起來，使學(xué)生對產(chǎn)品的生產(chǎn)的全過程有一個直觀的認(rèn)識。應(yīng)用遠程設(shè)計、網(wǎng)絡(luò)制造的設(shè)計理念以及計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段，初步實現(xiàn)遠程設(shè)計、網(wǎng)絡(luò)制造的現(xiàn)代機械制造理念，完成金工實習(xí)向工程訓(xùn)練的全面轉(zhuǎn)變。
四、開展科技創(chuàng)新活動，提高學(xué)生工程綜合素質(zhì)
高校是我國培養(yǎng)現(xiàn)代化建設(shè)所需高等人才的重要基地，在實踐教學(xué)過程中，開展創(chuàng)新設(shè)計與制作活動，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和能力是示范中心的重要任務(wù)。必須把“創(chuàng)新”教育思想滲透、貫穿到工程訓(xùn)練的全過程，并逐步得以提高。
我校以工程實訓(xùn)中心的軟硬件條件為平臺，積極組織和開展大學(xué)生創(chuàng)新實踐活動。一方面，在正常的實踐教學(xué)計劃內(nèi)，專設(shè)創(chuàng)新活動周，組織學(xué)生按照給定的命題，如“非輪式仿生爬行機器人”、“機械式彈跳裝置”等，以小組為單位，進行創(chuàng)新項目設(shè)計與制作。在實踐中不斷激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的潛能。另一方面，結(jié)合各種形式的創(chuàng)新大賽，開展大學(xué)生科技創(chuàng)新活動，部分學(xué)生的成果參加了相關(guān)的創(chuàng)新設(shè)計競賽等。
學(xué)生通過開展科技創(chuàng)新活動，獨立自主地學(xué)習(xí)，不僅可以將所學(xué)知識靈活應(yīng)用于實際，學(xué)到更多的知識，而且還能培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，提高學(xué)生的綜合工程素質(zhì)。
五、先進的運行機制和規(guī)范管理是工程訓(xùn)練中心可持續(xù)發(fā)展的可靠保證
依據(jù)學(xué)校學(xué)科的特點，整合實驗教學(xué)資源，建設(shè)面向多學(xué)科、多專業(yè)的實驗教學(xué)中心。我校工程訓(xùn)練中心是校級實驗室。學(xué)校對中心實行統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、分級管理的體制(投資與建設(shè)以學(xué)校管理為主，教學(xué)與日常管理以學(xué)院為主)。校實驗室與設(shè)備處、教務(wù)處對中心每年的常規(guī)實驗費、設(shè)備費以及工程訓(xùn)練等專項經(jīng)費實行單列，以確保工程訓(xùn)練教學(xué)經(jīng)費落實到位。學(xué)院由一名副院長兼任中心主任，直接分管中心的工作。中心實行主任負責(zé)制，對本中心的人、財、物進行綜合管理。
中心內(nèi)部實現(xiàn)教學(xué)資源統(tǒng)籌安排、設(shè)備及所有資源共享。中心建立網(wǎng)絡(luò)化的實驗教學(xué)和實驗室管理信息平臺，利用局域網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，結(jié)合數(shù)控技術(shù)和計算機科學(xué)技術(shù)，營造了一個使學(xué)生進行“遠程設(shè)計、網(wǎng)絡(luò)制造”理念的工程訓(xùn)練氛圍。并形成“公共基礎(chǔ)教育一學(xué)科基礎(chǔ)教育一專業(yè)教育一專業(yè)學(xué)科”一條線的知識結(jié)構(gòu)。同時，建立有利于激勵學(xué)生學(xué)習(xí)和提高學(xué)生能力的有效管理機制，創(chuàng)造學(xué)生自主實驗、個性化學(xué)習(xí)的實驗環(huán)境，建立實驗教學(xué)的科學(xué)評價機制，完善實驗教學(xué)質(zhì)量保證體系，引導(dǎo)教師積極改革創(chuàng)新。
工程訓(xùn)練實踐教學(xué)過程，不僅通過加強基本技能和工程能力訓(xùn)練來提高工程素質(zhì)，而工程環(huán)境及非技術(shù)因素對人才的影響也是十分重要的。我們以“科學(xué)、創(chuàng)新、藝術(shù)”為主題，打造中心環(huán)境，建立并營造具有人性化、智能化的人文環(huán)境、學(xué)習(xí)環(huán)境、實踐環(huán)境以及可管、可控、可預(yù)防、可應(yīng)急的安全管理環(huán)境。在建設(shè)中全面更新實驗臺、工具柜，建立工具站，設(shè)置實訓(xùn)區(qū)、實驗室標(biāo)識牌，劃出安全通道等，使學(xué)生進入實訓(xùn)區(qū)，就能強烈感受到濃郁的學(xué)習(xí)氛圍，清潔明亮的環(huán)境，加上排列有序的機床，展現(xiàn)了現(xiàn)代企業(yè)廠房的風(fēng)貌，一掃過去實習(xí)環(huán)境臟、亂、差的狀態(tài)。這些都無不給學(xué)生們一種新的感受，也得到各高校同仁的充分肯定和贊賞。
學(xué)校重視實驗教學(xué)隊伍建設(shè)，制定相應(yīng)的政策，采取有效的措施，鼓勵高水平教師投入實驗教學(xué)工作。建設(shè)實驗教學(xué)與理論教學(xué)隊伍互通，教學(xué)、科研、技術(shù)兼容，核心骨干相對穩(wěn)定，結(jié)構(gòu)合理的實驗教學(xué)團隊。形成一支由學(xué)術(shù)帶頭人或高水平教授負責(zé)，熱愛實驗教學(xué)，教育理念先進，學(xué)術(shù)水平高，教學(xué)科研能力強，實踐經(jīng)驗豐富，熟悉實驗技術(shù)，勇于創(chuàng)新的實驗教學(xué)隊伍。
關(guān)鍵詞:線上線下;混合教學(xué);信息化教學(xué)手段;翻轉(zhuǎn)課堂
2019年教育部部署了關(guān)于“金課”建設(shè)和“雙萬計劃”等的建設(shè)意見和要求，緊接著高教廳開展了“金課”認(rèn)定工作。對金課的界定既體現(xiàn)了對傳統(tǒng)教學(xué)模式的肯定和延續(xù)，更突出了對在線教學(xué)這種現(xiàn)代化教學(xué)模式的重視。混合式教學(xué)是將面對面教學(xué)和在線教學(xué)有機結(jié)合起來的一種創(chuàng)新的教學(xué)模式，是各級各類學(xué)校教育的發(fā)展方向和趨勢，也是高等教育信息化的重要實踐走向。貨幣金融學(xué)課程是經(jīng)管類的專業(yè)大類課程，也是金融學(xué)類專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程，作為一門金融學(xué)入門課程，它涉及的金融知識面非常廣，信息容量很大。在教學(xué)改革之前，該課程授課一直存在著教師滿堂灌、內(nèi)容多而雜;模式太單一、學(xué)得很枯燥;課程互動少、形式很單調(diào);學(xué)生動手少、學(xué)習(xí)很被動;評價簡單化、成績絕對化等突出問題。因此，為了真正地提高教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生切實地學(xué)好這些專業(yè)知識，實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)，我們“以學(xué)生為中心”、以“金課”建設(shè)為導(dǎo)向，通過線上線下混合教學(xué)進行教學(xué)改革的有益嘗試。
1混合教學(xué)模式的設(shè)計目標(biāo)
混合教學(xué)模式的設(shè)計本著“以學(xué)生發(fā)展為中心”的指導(dǎo)思想，圍繞著“知識目標(biāo)”“能力目標(biāo)”“思政目標(biāo)”三個方面全面展開。首先，“模塊化”的課程體系體現(xiàn)了“知識和能力目標(biāo)”。根據(jù)在線課程內(nèi)容應(yīng)當(dāng)短小精悍的特點，貨幣金融學(xué)在線課程將貨幣、信用、利率、金融機構(gòu)、金融市場等一系列龐雜的金融知識分成10個章節(jié)，每一章節(jié)是一個知識模塊。每章根據(jù)重難點知識提煉出4－5講的內(nèi)容，每講錄制8－12分鐘左右短視頻并配有ppt，便于學(xué)生對照教材和ppt觀看視頻。每個章節(jié)輔助檢測習(xí)題，幫助學(xué)生鞏固線上所學(xué)的知識;同時每章還配套延伸閱讀、互動討論題等課外拓展內(nèi)容，讓學(xué)生擴大知識面，提高專業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生運用專業(yè)知識分析經(jīng)濟、金融熱點問題的能力。線上課程內(nèi)容重難點突出、視頻短小精煉，易于學(xué)生線上自學(xué)和反復(fù)回看。其次，教學(xué)內(nèi)容體現(xiàn)時代性、前沿性，融入課程思政的育人目標(biāo)。授課內(nèi)容注重緊跟社會熱點，體現(xiàn)學(xué)科前沿，延伸閱讀關(guān)注我國金融改革熱點和金融學(xué)科發(fā)展新方向、新理念和新思路。同時篩選最有價值的資源為課程內(nèi)容服務(wù)，課程內(nèi)容參考四大類資源:一是各種金融類的政府官方網(wǎng)站;二是各種優(yōu)秀的財經(jīng)媒體;三是各種優(yōu)秀的課外參考書目;四是各種實用的APP和視頻資源等。這些課程內(nèi)容緊密聯(lián)系我國改革開放、新時代中國特色社會主義現(xiàn)代化建設(shè)所取得的偉大成就展開，將課程思政以“潤物細無聲”的方式傳遞給學(xué)生，既培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷，又增強學(xué)生的道路自信、文化自信和民族自豪感。再次，教學(xué)模式的設(shè)計圍繞“三大目標(biāo)”展開。其中線上學(xué)習(xí)要求學(xué)生觀看錄播課自主學(xué)習(xí)，并能根據(jù)掌握情況反復(fù)回看視頻，既提高了預(yù)習(xí)效果又培養(yǎng)了自學(xué)能力，實現(xiàn)了知識和能力目標(biāo)。線下授課對重難點、易錯知識點有針對性地講解，而不是面面俱到的滿堂灌，能提高學(xué)習(xí)效率，加深對知識的理解。在授課過程中將思政教學(xué)和職業(yè)倫理教育融入專業(yè)知識點的講解中，全方位圍繞三大培養(yǎng)目標(biāo)展開。課后拓展要求學(xué)生整理筆記并有針對性的復(fù)習(xí)，同時分組完成專題研討工作，既培養(yǎng)了良好的團隊協(xié)作精神，又拓寬了專業(yè)知識面，符合我國當(dāng)前對“新文科”專業(yè)人才的需求，也為今后畢業(yè)論文和學(xué)術(shù)研究工作打下堅實基礎(chǔ)，進一步深化“三大目標(biāo)”。
2混合教學(xué)模式的實施路徑
貨幣金融學(xué)混合教學(xué)模式的實施從線上教學(xué)、線下教學(xué)以及課程評價體系三個方面展開。
2．1線上學(xué)習(xí)的內(nèi)容要求
教師在每章節(jié)知識講解之前，會首先要求學(xué)生自主學(xué)習(xí)線上的錄播課，這個線上學(xué)習(xí)過程類似于傳統(tǒng)教學(xué)模式下的預(yù)習(xí)，但是它又不是簡單的提前預(yù)習(xí)，而是通過錄播課在教師的講解下自己先認(rèn)真地學(xué)習(xí)章節(jié)基礎(chǔ)知識點、初步把握重難點。在自學(xué)的基礎(chǔ)上通過章節(jié)習(xí)題來檢測學(xué)習(xí)效果的好壞，自己發(fā)現(xiàn)問題和知識點掌握的薄弱環(huán)節(jié)，然后有針對性地反復(fù)回看課程視頻進一步理解和掌握。同時課程平臺上有專門的互動討論區(qū)，學(xué)生一方面可以將自己在線上學(xué)習(xí)過程中的疑難問題在平臺提問，教師會為學(xué)生答疑解惑;另一方面也需要自主查閱資料后回答互動討論題，發(fā)表自己對專業(yè)問題的看法。這種形式拓寬了學(xué)生的知識面，有利于培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注經(jīng)濟、金融熱點問題的好習(xí)慣，提升專業(yè)素養(yǎng)。最后學(xué)生必須參加線上的期末考試，線上期末考試以客觀題型為主，考察學(xué)生基礎(chǔ)知識的掌握情況和知識目標(biāo)的達成情況。
2．2線上學(xué)習(xí)效果監(jiān)管———“雙固定的雙層負責(zé)制”
線上學(xué)習(xí)既是提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的有效方式，也是考驗學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性的一把雙刃劍。如何對學(xué)習(xí)自覺性有限、自學(xué)能力稍顯不足的學(xué)生，實行有效的監(jiān)督和指導(dǎo)，是保證線上學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。貨幣金融學(xué)課程的線上學(xué)習(xí)采取“雙固定的雙層負責(zé)制”的監(jiān)管模式。其中“雙固定”是指“固定團隊和固定時間”。首先將班級學(xué)生分成八個小組，每個小組作為一個合作團隊，學(xué)生在固定的團隊內(nèi)相互督促完成線上學(xué)習(xí);然后教師指定固定學(xué)習(xí)時間，要求學(xué)生在這個時間完成學(xué)習(xí)任務(wù)，從而對學(xué)生形成約束，如果個別學(xué)生臨時有事也可自行安排其他時間，固定基礎(chǔ)上的機動靈活性方便了學(xué)生自主安排?！半p層負責(zé)制”是“組長+教師的雙層負責(zé)模式”。每個小組推選出組長負責(zé)監(jiān)督組員線上學(xué)習(xí);授課教師定期召開小組長會議了解同學(xué)們的線上學(xué)習(xí)情況，使用課程平臺反饋章節(jié)學(xué)習(xí)完成情況，鎖定重點關(guān)注目標(biāo)。對于線上學(xué)習(xí)完成情況不佳的學(xué)生，既讓組長加強督促，又由授課教師和學(xué)生談話，了解學(xué)生線上學(xué)習(xí)是否存在困難，給學(xué)生提供指導(dǎo)和幫助，同時敦促學(xué)生盡快按照要求完成學(xué)習(xí)任務(wù)。以小組為單位合作學(xué)習(xí)，可以培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作精神和集體榮譽感，組長負責(zé)制和組內(nèi)同學(xué)相互監(jiān)督線上學(xué)習(xí)，又會給學(xué)生造成一定的學(xué)習(xí)壓力，從而將壓力轉(zhuǎn)化為動力，形成一種你追我趕的良好學(xué)習(xí)氛圍中，積極完成線上的學(xué)習(xí)任務(wù)。大家在共同的學(xué)習(xí)過程中還能夠增進同學(xué)們之間的友誼，增強集體的凝聚力。
2．3線下教學(xué)實施方式
通過線上自主學(xué)習(xí)，學(xué)生對章節(jié)的基礎(chǔ)知識已經(jīng)有了一定程度的掌握，線下授課不必要面面俱到地“滿堂灌”，而是根據(jù)章節(jié)的重難點和學(xué)生線上學(xué)習(xí)反映出來的問題，有針對性地進行講授。教師的線下授課分為反饋和講授兩個部分，通過運用優(yōu)課聯(lián)盟平臺的統(tǒng)計功能，給學(xué)生反饋線上視頻觀看、章節(jié)習(xí)題、互動討論等任務(wù)的完成情況。表揚按時和超前完成任務(wù)的學(xué)生，樹立先進典型;對于未按時完成的學(xué)生扣減平時成績的分?jǐn)?shù)予以懲罰，讓學(xué)生將扣分的壓力轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動力。接著將學(xué)生線上檢測的分?jǐn)?shù)情況和習(xí)題的正確率運用統(tǒng)計圖進行顯示，讓學(xué)生清楚自己的差距和不足。講授過程則是有針對性地講解章節(jié)的重難點知識，提醒學(xué)生注意一些容易錯的細節(jié)知識。講授過程中既要求學(xué)生在教材上或筆記本上做筆記，又會邊講授邊提問，促進學(xué)生集中注意力和積極思考;涉及一些前述章節(jié)已學(xué)過的知識也會再次提問，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固加深印象。講授過程中還會提出一些開放式論題讓學(xué)生分組研討，培養(yǎng)學(xué)生運用專業(yè)知識分析現(xiàn)實經(jīng)濟問題的能力。同時還會將我國改革開放的偉大成就融入專業(yè)知識的教學(xué)中，以“潤物細無聲”的方式進行課程思政教育，培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷，也加強學(xué)生的職業(yè)道德教育和增強他們的金融風(fēng)險意識。
2．4翻轉(zhuǎn)課堂的設(shè)計與開展———“教學(xué)相長”
翻轉(zhuǎn)課堂環(huán)節(jié)就是要轉(zhuǎn)變教師和學(xué)生的角色，教師角色由“教授者”轉(zhuǎn)變成“引導(dǎo)者”，學(xué)生角色“被動者”變?yōu)椤爸鲃诱摺保颜n堂變成學(xué)生展示的舞臺，教師則是聽眾和指導(dǎo)者。具體來說，教師會將中國經(jīng)濟、金融領(lǐng)域的一些熱點、前沿問題結(jié)合課程內(nèi)容和知識點分成八個專題，每個小組選定一個專題后在教師的指導(dǎo)下查閱網(wǎng)頁、論文、專著、教材等資料，研讀和篩選資料后，學(xué)生根據(jù)自己對專題的理解制作演講PPT并交給任課教師修改，教師提出改進意見，學(xué)生進行PPT修改后在課堂上演講這個專題，最后教師根據(jù)學(xué)生的專題內(nèi)容和講演情況進行點評、提問，并最終給出這項活動的成績。在翻轉(zhuǎn)課堂活動中，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下完成了專業(yè)資料的收集、篩選和研讀，這既培養(yǎng)了學(xué)生文獻閱讀、分析歸納、資料整理等基本的科研能力，又讓學(xué)生在研讀資料的過程中拓寬了專業(yè)知識面，提高了社會科學(xué)素養(yǎng)。學(xué)生自己制作PPT并在教師的指導(dǎo)下進行修改，鍛煉了學(xué)生的專業(yè)論文寫作能力，為今后寫作學(xué)年論文、畢業(yè)論文和今后從事科研工作打下了堅實基礎(chǔ)。學(xué)生在全班同學(xué)面前演講，又鍛煉了他們的語言表達能力、提高了心理素質(zhì)、增強了自信心。整個活動學(xué)生分組完成，團隊之間分工合作，增進了同學(xué)之間的友誼、發(fā)揮了團隊合作精神和每個同學(xué)的優(yōu)勢，也能營造良好的學(xué)習(xí)氛圍和班風(fēng)。同時翻轉(zhuǎn)課堂雖然是學(xué)生展示的舞臺，但是整個過程教師全程指導(dǎo)，有利于將我國改革開放、社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的偉大成就等課程思政的內(nèi)容融入其中，引導(dǎo)學(xué)生多關(guān)注一些正能量的成功案例，從育人的角度幫助學(xué)生塑造正確的世界觀、人生觀、價值觀和職業(yè)道德觀。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)不僅提高了課堂效率，而且減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔(dān)，真正實現(xiàn)以學(xué)生為主體的個性化教學(xué)。
3“235”課程評價體系
貨幣金融學(xué)課程考核方式吸收了國內(nèi)學(xué)者提出的課程考核評價“四化”特點，即“工具智能化”“形式多樣化”“主體多元化”“過程動態(tài)化”。課程考核采用“235課程評價體系”，即課程最終的考核結(jié)果由“20%平時成績+30%線上成績+50%期末成績”構(gòu)成?！?35評價模式”的設(shè)計完全對標(biāo)人才的三大培養(yǎng)目標(biāo)和課程學(xué)習(xí)的全過程展開。20%平時成績通過授課過程中的提問、分組討論、專題研討和每章節(jié)的檢測來反饋學(xué)生知識點的掌握情況和應(yīng)用專業(yè)知識分析實際問題的能力，從而考察知識目標(biāo)、能力目標(biāo)的達成情況。在課程講授、指導(dǎo)和點評學(xué)生的專題研討中，將我國改革開放、社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的偉大成就等課程思政的內(nèi)容融入其中，引導(dǎo)學(xué)生多關(guān)注一些正能量的成功案例，從育人的角度幫助學(xué)生通曉天下道理、豐富學(xué)識、增長見識、塑造品格，從而實現(xiàn)教書育人的思政目標(biāo)。30%線上成績通過線上學(xué)習(xí)和每章練習(xí)題分?jǐn)?shù)情況，考查知識目標(biāo)達成情況;部分章節(jié)的互動討論，設(shè)置開放式討論題，讓學(xué)生在課程平臺上表達自己對專業(yè)問題的看法和見解，教師再通過答疑、評論等方式將課程思政融入其中，從而實現(xiàn)課程思政目標(biāo)。50%線下期末考試采用發(fā)散思維主觀題型，讓學(xué)生運用所學(xué)的專業(yè)知識分析案例、解讀文獻或提出自己對一些前沿?zé)狳c金融問題的看法，鼓勵學(xué)生考前查找資料，考試時勇于表達自己的觀點，從而考察能力目標(biāo)達成情況。在題型設(shè)置或給定的案例分析材料上，可以將國家法律法規(guī)、倫理道德、改革開放的大事件或成就等思政元素作為素材運用到考試的題目中，促使學(xué)生運用專業(yè)知識來認(rèn)識、分析和思考這些現(xiàn)實的社會經(jīng)濟現(xiàn)象，并通過一些問題的設(shè)置對學(xué)生進行正確的財富觀、價值觀、人生觀、職業(yè)道德觀的塑造，從而實現(xiàn)真正的教書育人。4混合教學(xué)的實施手段———“慕課+學(xué)習(xí)通+QQ群”貨幣金融學(xué)線上線下混合教學(xué)的實施，積極利用現(xiàn)代化的信息教學(xué)技術(shù)，通過綜合應(yīng)用多種不同的信息化教學(xué)工具，充分發(fā)揮各種工具的優(yōu)勢，讓它們共同為線上線下混合教學(xué)服務(wù)。具體來說，我們的課程使用了慕課、學(xué)習(xí)通和QQ群三種移動教學(xué)工具。首先，貨幣金融學(xué)在線課程在優(yōu)課聯(lián)盟和智慧樹兩個國內(nèi)領(lǐng)先的在線課程平臺上線，自有的慕課資源既為線上學(xué)習(xí)的開展提供了資源保障，也能發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)平臺隨時隨地、無限次反復(fù)學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，幫助學(xué)生更好的理解專業(yè)知識，提高自學(xué)能力。其次，線下授課既使用在線課程平臺強大的統(tǒng)計功能進行學(xué)情反饋，對學(xué)生形成督促并幫助他們認(rèn)識到自己的差距和不足;又使用學(xué)習(xí)通進行考勤、課程提問、投票、互動討論、課堂練習(xí)、問卷調(diào)查等課堂管理工作，這使得課堂活動的形式更加多樣化，提高了學(xué)生的課堂參與度和學(xué)習(xí)興趣，也提升了課堂學(xué)習(xí)效果，便利了課堂管理，從而使得課堂的管理工作更加科學(xué)高效。最后，課程QQ群的建立主要用于日常學(xué)習(xí)、考試等事項的通知，學(xué)習(xí)資料的發(fā)放，學(xué)生和教師聊天提問等溝通活動的需要?！澳秸n+學(xué)習(xí)通+QQ群”三種移動教學(xué)工具聯(lián)動，直接作用于我們課程教學(xué)的線上學(xué)習(xí)、線下授課和課后拓展三大環(huán)節(jié)，其中慕課主要用于提供學(xué)習(xí)資源和反饋學(xué)情，助力于學(xué)生的線上學(xué)習(xí);學(xué)習(xí)通主要用于課堂管理，為線下教學(xué)發(fā)揮作用;QQ群則更多用于師生之間的溝通和日常的學(xué)生指導(dǎo)，在課后拓展活動中發(fā)揮作用。所以，三大工具各司其責(zé)、充分發(fā)揮各自優(yōu)勢，實現(xiàn)一種聯(lián)動效應(yīng)，共同助力于混合教學(xué)的開展。
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[論文摘要]隨著建設(shè)市場競爭日益激烈，建設(shè)項目投資日益緊張，如何在施工過程中做好成本控制，保證工程項目的順利進行，已成為各施工單位關(guān)注的熱點。通過對實際工程項目施工全過程進行分析，找出成本偏差的主要原因，提出施工階段成本控制應(yīng)采取的措施。
本文通過蘇州吳江開發(fā)區(qū)湖心東路工程，簡單分析出在這樣的環(huán)境中如何有效的控制施工成本。
工程規(guī)模：1.5km市政道路（含雨污水管道），1座16m跨徑中橋，合同總造價1973.64萬元，工期為9個月，由騰飛工業(yè)設(shè)備安裝有限公司中標(biāo)承建，竣工決算2345.23萬元，成本超支18.8%。造成成本偏差的原因主要有以下幾點：
一、工程量清單漏項或工程數(shù)量含糊不清
投標(biāo)書中工程量清單中挖淤泥項目暫定數(shù)量為1306m3，實際施工中發(fā)生工程量為3210m3，工程量清單中措施項目清單中未提及夜間施工增加費，可實際施工時，根據(jù)業(yè)主要求在國慶前整整加班一個月。
目前工程項目招投標(biāo)均采用工程量清單計價，招標(biāo)文件包括了投標(biāo)報價要求和評標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)等所有實質(zhì)性要求和條件以及擬簽訂合同的主要條款。具體涉及到明確的工程實施范圍，工程數(shù)量，總造價的組成，計費方式及費率，浮動率，工程款的支付方式，工程的變更、簽證等規(guī)定，工程結(jié)算、工期、質(zhì)量的約定，檢測、檢驗費，索賠、風(fēng)險責(zé)任，保險，甲供材料和設(shè)備，分包工程等等。以上各項內(nèi)容如有不明確或確定不合理，即會對報價有很大影響，因此施工單位在投標(biāo)時應(yīng)謹(jǐn)慎。
二、實際施工方案與投標(biāo)采用施工方案不符
本工程投標(biāo)時為降低報價，體現(xiàn)合理施工，標(biāo)書中管道開挖采用打鋼板樁垂直開挖方案。但實際施工時，因施工單位施工水平的局限性，采用了施工簡單易行的放坡開挖，增加了土方工程量，施工進度延緩，施工成本增加。最優(yōu)的施工組織設(shè)計應(yīng)該是即方便施工、又能提高進度、而對造價又不會產(chǎn)生太大影響。承包商編制施工組織設(shè)計一般是從最科學(xué)的角度出發(fā)，實際施工時又是從最方便的角度出發(fā)，所以如果現(xiàn)場監(jiān)理工程師和甲方現(xiàn)場工程師責(zé)任心不強，不認(rèn)真審核承包商的施工組織設(shè)計，就容易造成造價失控。
三、現(xiàn)場施工管理一味追求施工進度
一般情況下，投資者想當(dāng)然的會認(rèn)為加快項目進度，提前竣工移交工程項目投入生產(chǎn)，資金就能早日回收，事實上為提前竣工所增加的施工成本，遠遠超過早日回收成本，而且對工程質(zhì)量有影響。如果采用趕工的方法縮短工期，承包商的人工、機械及一些周轉(zhuǎn)材料都會增加，從而加大工程造價。
四、設(shè)計變更、現(xiàn)場簽證管理混亂
騰飛工業(yè)設(shè)備安裝有限公司本是以安裝工程為主業(yè)，市政施工項目承包資質(zhì)剛剛申辦成功，對市政項目施工過程中出現(xiàn)的變更是否可以簽證和索賠沒有正確的認(rèn)識，凡有變更之處，設(shè)法巧立名目，均要求簽證。有的還有意扭曲合同的界限含義，以少報多，高估冒算。如遇上業(yè)務(wù)差或不負責(zé)的監(jiān)理或甲方代表，就容易蒙混過關(guān)，造成造價失控。因此現(xiàn)場簽證管理混亂與否，直接會造成成本的失控與否。
根據(jù)以上幾點實例，建議各項目經(jīng)理在施工過程中應(yīng)處理好以下幾者之間的關(guān)系來達到成本有效控制的目的。
（一）從實際出發(fā)，如實確定成本目標(biāo)，使目標(biāo)成本的控制具有可行性
一般來說，建設(shè)單位在項目建設(shè)實施階段的目標(biāo)往往是項目建設(shè)的短工期、低造價和高質(zhì)量。工程項目的三大目標(biāo)組成的目標(biāo)系統(tǒng)，是一個相互制約、相互影響的統(tǒng)一體，其中任何一個目標(biāo)的變化，都勢必引起另外兩個目標(biāo)的變化，并受到它們的影響和制約。因此，施工單位在制定工程項目建設(shè)成本目標(biāo)時，應(yīng)該先對各種客觀因素和執(zhí)行人可以采取的可能行動及這些行動的可能后果進行綜合研究，實事求是的確定一套切合實際的控制標(biāo)準(zhǔn)和操作步驟，報出合理報價。
（二）正確處理工期與造價的關(guān)系
縮短施工工期，可以降低施工企業(yè)的固定成本，有益于降低建筑安裝工程費用。但是，如果采用趕工的方法縮短工期，便需投入更多的人力和施工機械，需采用新型材料和技術(shù)措施，因而人工費、機械費、材料費就會增加，增加工程造價。
（三）正確處理質(zhì)量與造價的關(guān)系
工程質(zhì)量是指竣工的工程應(yīng)當(dāng)達到設(shè)計圖紙的技術(shù)要求、符合國家規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)要求的特性和合同文件的質(zhì)量要求。工程建設(shè)中，只有質(zhì)量合乎要求的工程才能投入生產(chǎn)和交付使用，才能發(fā)揮投資效果?？刂乒こ淘靸r必須貫徹技術(shù)與經(jīng)濟相結(jié)合的原則，既要保證工程質(zhì)量，又要把降低工程造價的觀念滲透到整個建設(shè)過程的每項工作中去；同時利用價值工程原理，有效避免項目功能的浪費。設(shè)計質(zhì)量要求為合格，則按照合格標(biāo)準(zhǔn)進行成本投入，而不必按照優(yōu)良的要求進行成本消耗。
（四）嚴(yán)格執(zhí)行工程變更、現(xiàn)場簽證和索賠的管理制度
在工程項目實施過程中，由于多方面的情況變更，經(jīng)常出現(xiàn)工程量變化、施工進度變化，以及發(fā)包方與承包方在執(zhí)行合同中的爭執(zhí)等許多問題。這些問題的產(chǎn)生，導(dǎo)致施工項目改變或工程量增減。所有變更簽證手續(xù)應(yīng)該根據(jù)施工合同和相關(guān)規(guī)章制度辦理。
（五）加強信息管理工作，建立市場詢價體系
市政工程的材料及設(shè)備費一般要占工程總成本的70％以上，控制材料成本是控制施工階段成本控制的一個重要方面。首先，企業(yè)應(yīng)系統(tǒng)關(guān)注當(dāng)?shù)睾屯獾馗鳈C構(gòu)（如工程造價管理中心）公布的市場價格，與社會咨詢機構(gòu)保持聯(lián)系。建立起企業(yè)自身的價格信息網(wǎng)絡(luò)，保持市場信息渠道的通暢，及時準(zhǔn)確的把握不同地區(qū)及不同規(guī)格的材料、半成品的價格信息，保證工作人員可隨時隨地地調(diào)用及監(jiān)督，做到資源共享。其次，運用ABC材料分析法，對項目A類和B類材料的采購單價進行控制，同時在系統(tǒng)價格的基礎(chǔ)上，定期繪制主要材料的時間價格曲線圖，分析材料的周期變化規(guī)律，結(jié)合技術(shù)曲線的分析及市場經(jīng)濟的運行狀況，研究判斷不同地區(qū)、不同材料的短期及中期走向，在參照信息價格的基礎(chǔ)上，增加理性分析的因素，把握材料的走向趨勢，將其分析成果應(yīng)用在實際成本控制環(huán)節(jié)中。
[論文摘要]創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力。本文對機械行業(yè)的創(chuàng)新保障和創(chuàng)新方法做了探討。
一、導(dǎo)言
人類文明的進步與發(fā)展。足一部不斷創(chuàng)新不斷發(fā)展的歷史。人在認(rèn)識利用改造自然，認(rèn)識改造社會完善自身的過程中為推進物質(zhì)文明和精神文明的發(fā)展都進行了一系列創(chuàng)新的思維行為和活動。
對企業(yè)而言：創(chuàng)新就是①產(chǎn)品創(chuàng)新②工藝創(chuàng)新③市場創(chuàng)新④資源供給創(chuàng)新⑤組織管理創(chuàng)新。十六大報告高度評價：“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力?！睂ζ髽I(yè)而言，創(chuàng)新同樣是“靈魂”是企業(yè)興旺發(fā)達的不竭動力!現(xiàn)代企業(yè)要生存立足于科技日新月異、競爭殘酷激烈的市場。必須在上述五個領(lǐng)域進行不斷的創(chuàng)新。質(zhì)量是企業(yè)的生命，創(chuàng)新是企業(yè)的靈魂已是越來越多成功企業(yè)的經(jīng)典理念。
二、機械行業(yè)創(chuàng)新的各項保障
1、創(chuàng)新的制度性保障
我國國家創(chuàng)新系統(tǒng)大致經(jīng)歷了三個階段①改革開放以前是改府主導(dǎo)模式：創(chuàng)新動機源于政府認(rèn)為經(jīng)濟發(fā)展或國家安全需要，創(chuàng)新決策由政府制定，資源由政府為主體投入②改革開放的初級階段：由政府主導(dǎo)向政府導(dǎo)引模式轉(zhuǎn)化③自1992年起以市場經(jīng)濟體制為基本制度，強化企業(yè)的創(chuàng)新功能，實施科教興國戰(zhàn)略和可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略，深化科技和教育體制改革，促進科技教育與經(jīng)濟的結(jié)合，充分發(fā)揮市場和社會需求對科技進步的影響和推動作用，實施了面向21世紀(jì)我國國家創(chuàng)新體系的“三大工程”即知識創(chuàng)新工程技術(shù)創(chuàng)新工程和211工程。三大工程和國家其他重點科技計劃結(jié)合，形成建設(shè)國家創(chuàng)新體系完整的總體戰(zhàn)略布局，通過實施，力爭到2010年前后，基本形成適應(yīng)社會主、義市場經(jīng)濟體制和符合科學(xué)技術(shù)發(fā)展規(guī)律的國家創(chuàng)新體系及運行機制，基本具備能夠支撐我國科技與經(jīng)濟持續(xù)發(fā)展的國家創(chuàng)新能力。國家創(chuàng)新系統(tǒng)的建立極大地激發(fā)廣大專業(yè)技術(shù)人員和國家公務(wù)員的創(chuàng)新欲望，樹立創(chuàng)新意識，肩負時代賦予的歷史使命，為實現(xiàn)我國科學(xué)技術(shù)的發(fā)展、實現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興而努力奮斗。
2、創(chuàng)新的人員素質(zhì)保障
要取得創(chuàng)新成果必須具有各種基本的創(chuàng)新素質(zhì)，創(chuàng)新素質(zhì)是指支持人創(chuàng)新活動的各種生理與心理的，智力與非智力的內(nèi)在要素的總和。其中最重要的是強烈的事業(yè)感和責(zé)任感，由此而產(chǎn)生的無私無畏的奉獻精神、嚴(yán)格嚴(yán)密的科學(xué)態(tài)度、百折不撓的探索拼搏力量，是技術(shù)創(chuàng)新的力量和源泉。我們生產(chǎn)的機械在工廠服役期達數(shù)十年甚至半個世紀(jì)以上。作為機械設(shè)計和制造工作者必須深切地了解這點。機械設(shè)計和制造工作者有了這個觀念，就能在機械技術(shù)創(chuàng)新道路上不斷的取得動力、取得進步和成功。
3、創(chuàng)新的知識技能保障
我們常說：學(xué)歷不等于能力，文憑不等于水平，但知識、經(jīng)驗和技能仍然是創(chuàng)新成功的基礎(chǔ)。哲學(xué)家培根提出：“知識就是力量”，牛頓說他的成功是站在前人肩膀上的結(jié)果。一個十分重要的規(guī)律是所有創(chuàng)新都是孜孜不倦的學(xué)習(xí)和百折不撓實踐的結(jié)果。要創(chuàng)新，必須學(xué)習(xí)知識和技能。進入信息時代以后，知識日新月異，信息空前膨脹。一個人的知識通過大學(xué)學(xué)習(xí)只能滿足其需要知識的10～20％。其余的必須通過不斷地繼續(xù)學(xué)習(xí)才能滿足社會發(fā)展的需求。如果沒有一定的數(shù)學(xué)，力學(xué)基礎(chǔ)知識，我們就無法確定機械運動的空間軌跡，無法進行動平衡設(shè)計，如果沒有必要的動手能力，新產(chǎn)品設(shè)計就只能束之高閣。因此年輕的機械設(shè)計和生產(chǎn)工作者，應(yīng)不斷地刻苦學(xué)習(xí)，鍥而不舍地提高自己創(chuàng)新的知識，經(jīng)驗和技能，否則“創(chuàng)新”喊得再響也不過是一句“口號”。
4、創(chuàng)新的精神動力保障
既然是創(chuàng)新，必然是比照前人的揚棄。因此“閉門造車”和“唯書唯上”是創(chuàng)新的大敵。創(chuàng)新必須堅持從實際出發(fā)，從生產(chǎn)需要出發(fā)，否則創(chuàng)新將成為無源之水，無本之術(shù)。書本是前人知識和經(jīng)驗的積累，是前人留下的寶貴財富，但是對知識的學(xué)習(xí)有輸入轉(zhuǎn)化和輸出(即知識的應(yīng)用)三個階段。如果只有輸入沒有輸出，知識不會形成力量：若知識的輸入和輸出只是復(fù)印則知識并無增值。我們尊重前人的知識和經(jīng)驗，但要創(chuàng)造性地學(xué)、創(chuàng)造性地用，尊重書本又不迷信書本，那么我就能通過自己的勞動，大大增加知識的附加值，創(chuàng)新的意義正在于此。
5、創(chuàng)新的思維保障
思維是人腦對于客觀事物間接的、概括的反映，創(chuàng)新思維則是產(chǎn)生新穎性思維結(jié)果的思維。它是人在頭腦中發(fā)現(xiàn)事物之間的新關(guān)系新聯(lián)系或新答案，用以組織某種話動或解決某種問題的思維過程，人類就憑借創(chuàng)新思維不斷地認(rèn)識和改造世界?？梢哉f人類所創(chuàng)造的一切成果都是創(chuàng)新思維的外觀或物化。創(chuàng)新思維與人在認(rèn)識過程中借助概念、判斷、推理、反映現(xiàn)實的邏輯思維，既有共性又有區(qū)別。
其共性是二者都屬于思維的范疇，是按不同標(biāo)準(zhǔn)對思維進行分類的產(chǎn)物，二者有并不互相排斥的交叉關(guān)系。其區(qū)別則在于思維形式、方法、方向和思維基礎(chǔ)方面不同，創(chuàng)新思維是從猜測、想象出發(fā)。沒有固定的思維方式，創(chuàng)新思維雖然需要一定的知識為基礎(chǔ)，但并不完全依賴于知識。
創(chuàng)新思維的基本要素是：敏銳的觀察力，豐富的想象力，廣博的知識結(jié)構(gòu)以及鍥而不舍的追求達到目標(biāo)的注意力。觀察是認(rèn)識活動的起點，是思維材料的來源，因此觀察是創(chuàng)新思維的前提。豐富的想象力是創(chuàng)新思維的源泉，可以說：沒有想象就沒有創(chuàng)新。知識則是創(chuàng)新思維的基礎(chǔ)，一個人知識的深廣就反映其創(chuàng)新能力的大小，并能直接決定創(chuàng)新成果的質(zhì)量和價值。
三、機械行業(yè)創(chuàng)新的方法探討
1、研究市場開拓創(chuàng)新
在計劃經(jīng)濟年代，企業(yè)只是單純的生產(chǎn)部門。所生產(chǎn)的產(chǎn)品由國家包銷，企業(yè)沒有或很少有市場意識，創(chuàng)新動力不足，造成產(chǎn)品幾十年不變。在市場經(jīng)濟下，競爭日趨激烈，企業(yè)只有推出被市場接受的產(chǎn)品，才能生存下去。因此，企業(yè)必須下大力氣研究分析市場、開拓市場，從市場和客戶處取得新產(chǎn)品開發(fā)和老產(chǎn)品改造的需求信息，通過技術(shù)創(chuàng)新不適應(yīng)市場競爭和客戶需求的產(chǎn)品。要求做好產(chǎn)品規(guī)劃，開展產(chǎn)品創(chuàng)新開發(fā)和技術(shù)創(chuàng)新研究，以增加企業(yè)的實力、發(fā)展后勁和競爭能力。
2、資源創(chuàng)新
資金、信息及高水平人才是產(chǎn)品創(chuàng)新開發(fā)的基本保證。必要的資金是開展科研開發(fā)及其成果產(chǎn)業(yè)化的保障。必須采取多種方法和措施，不斷增加科技投入，集中用于企業(yè)技術(shù)開發(fā)及其成果產(chǎn)業(yè)化等的資金需求。
市場、技術(shù)、經(jīng)濟及法規(guī)等信息是產(chǎn)品創(chuàng)新設(shè)計的來源和基礎(chǔ)，在科學(xué)技術(shù)日新月異，新技術(shù)、新工藝、新產(chǎn)品層出不窮的今天，現(xiàn)代信息技術(shù)成為加速產(chǎn)品創(chuàng)新開發(fā)的助推器。
人力資源(人及其組織)是影響產(chǎn)品創(chuàng)新設(shè)計的關(guān)鍵。必須采取有效措施發(fā)揮技術(shù)人員的創(chuàng)造能力，建立吸引高層技求人才并讓其在技術(shù)研究及產(chǎn)品開發(fā)中發(fā)揮核心作用的用人機制，站在企業(yè)長遠發(fā)展的戰(zhàn)略高度合理使用和培養(yǎng)高層次技術(shù)人才。為實現(xiàn)企業(yè)的近、遠期目標(biāo)，建立相應(yīng)的技術(shù)開發(fā)體系(組織)，實施多層次的技術(shù)開發(fā)，并有相應(yīng)機構(gòu)對技術(shù)開發(fā)經(jīng)費的使用及項目進行管理和評估。
3、開發(fā)手段創(chuàng)新
傳統(tǒng)的產(chǎn)品設(shè)計方法大多是模仿或經(jīng)驗設(shè)計，設(shè)計手段落后。初級CAD的應(yīng)用主要在計算機繪圖、改圖、編制明細表等方面，而三維CAD設(shè)計、有限元分析、優(yōu)化設(shè)計、可靠性設(shè)計、信息與電子技術(shù)等現(xiàn)代設(shè)計理論方法在工程機械產(chǎn)品設(shè)計開發(fā)中的應(yīng)用仍然很少。造成品種單一、結(jié)構(gòu)陳舊，由此帶來產(chǎn)品市場競爭力不強，企業(yè)經(jīng)濟效益低下。
提高和增強企業(yè)的產(chǎn)品開發(fā)手段，是增強技術(shù)創(chuàng)新能力的有效方法。信息及其它高新技術(shù)的成熟應(yīng)用，為企業(yè)產(chǎn)品開發(fā)手段創(chuàng)新開辟了有效的途徑。隨時著以CAD技術(shù)為代表的信息技術(shù)在產(chǎn)品開發(fā)中的深入應(yīng)用，將開創(chuàng)嶄新的產(chǎn)品開發(fā)模式－數(shù)字化產(chǎn)品設(shè)計，由此帶來設(shè)計觀念、設(shè)計方法、組織形式的全面創(chuàng)新，將迎來工程機械產(chǎn)品設(shè)計的現(xiàn)代化。
4、保護和利用知識產(chǎn)權(quán)
企業(yè)產(chǎn)品創(chuàng)新開發(fā)就是要應(yīng)用和體現(xiàn)自身的專有技術(shù)，并以專利的形式來保護創(chuàng)新成果。企業(yè)在新產(chǎn)品開發(fā)與技術(shù)研究的各個環(huán)節(jié)，對專利應(yīng)有強烈的意識。決策技術(shù)開發(fā)方向時，要廣泛了解國內(nèi)外專利發(fā)展動態(tài)；研究開發(fā)新產(chǎn)品時。應(yīng)檢索專利文獻。以提高創(chuàng)新開發(fā)起點，確保項目具有先進水平；研究開發(fā)新技術(shù)和新產(chǎn)品過程中，要注意技術(shù)保密，并及時申請專利，以保護企業(yè)的知識產(chǎn)權(quán)；開發(fā)新產(chǎn)品過程中，應(yīng)利用新技術(shù)(包括專利技術(shù))為企業(yè)服務(wù)。
論文關(guān)鍵詞：應(yīng)用型人才；課程體系；平臺；模塊
隨著社會的發(fā)展和高等教育發(fā)展步伐的加快，我國高等教育以跨越式的發(fā)展速度，由精英教育階段進入大眾教育階段，應(yīng)用型地方本科院校隨之產(chǎn)生。它主要培養(yǎng)面向生產(chǎn)、制造業(yè)、工程建設(shè)、工程設(shè)計與管理等方面的高級工程技術(shù)人才。因此，應(yīng)用型本科教育具有較強的地方性特征，它以地方經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展為主要服務(wù)對象，為地方區(qū)域經(jīng)濟的發(fā)展提供有力的人才支撐。應(yīng)用型本科院校必須根據(jù)經(jīng)濟社會發(fā)展的變化，主動探索和構(gòu)建人才培養(yǎng)新模式，以保證高等教育健康可持續(xù)的發(fā)展。實施應(yīng)用型人才培養(yǎng)必須有相應(yīng)的課程體系作依托，本文結(jié)合沈陽工程學(xué)院電氣工程及其自動化專業(yè)課程體系的構(gòu)建，談幾點看法。
一、應(yīng)用型人才的特征
應(yīng)用型人才是指利用科學(xué)原理為社會創(chuàng)造直接利益的人才，主要任務(wù)是將科學(xué)原理或新知識應(yīng)用于社會生產(chǎn)生活密切相關(guān)的實踐領(lǐng)域。應(yīng)用型人才必須緊隨社會需求發(fā)展步伐，強調(diào)行業(yè)和產(chǎn)業(yè)所需的科學(xué)知識，以突出工程應(yīng)用能力為特征的同時，還應(yīng)具備綜合素質(zhì)和諧發(fā)展的特征。因此，應(yīng)用型人才在知識、能力、素質(zhì)方面具有如下特點：
1.在知識方面
具有較扎實的自然科學(xué)基礎(chǔ)知識、較好的人文社會科學(xué)基礎(chǔ)知識以及相關(guān)專業(yè)基礎(chǔ)知識和專業(yè)理論知識，具備進一步發(fā)展所需的知識平臺。
2.在能力方面
主要包括學(xué)習(xí)能力、工程實踐能力、創(chuàng)新能力及適應(yīng)能力，它集中體現(xiàn)在自然科學(xué)、工程科學(xué)、工程技術(shù)與工程實踐四個方面的運用能力，所以工程類本科院校在課程設(shè)置上要從這四個方面培養(yǎng)學(xué)生的工程應(yīng)用能力。
3.在素質(zhì)方面
應(yīng)用型人才不僅有較高的專業(yè)素養(yǎng)，還要有一定的非專業(yè)素養(yǎng)（思想政治、人文科學(xué)、職業(yè)身心等非專業(yè)方面的素養(yǎng)）。
二、課程體系的構(gòu)建
課程體系一方面以應(yīng)用型人才應(yīng)該具備和達到的知識結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)、素質(zhì)要求來構(gòu)建。應(yīng)用型人才應(yīng)具有較扎實的自然科學(xué)基礎(chǔ)知識、較好的人文社會科學(xué)基礎(chǔ)知識以及相關(guān)專業(yè)基礎(chǔ)知識和專業(yè)理論知識。不但具備學(xué)習(xí)能力、工程實踐能力、創(chuàng)新能力，也要具備良好的思想素質(zhì)、心理素質(zhì)和職業(yè)素質(zhì)。另一方面，課程體系緊密圍繞專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)特色、社會發(fā)展需求，構(gòu)建以應(yīng)用型為特征的理論課程體系和以專業(yè)應(yīng)用能力培養(yǎng)為主線的實踐教學(xué)體系。因此，課程體系應(yīng)包括：社會科學(xué)、自然科學(xué)、工程科學(xué)、工程技術(shù)與實踐等課程。
沈陽工程學(xué)院對電氣工程及其自動化專業(yè)課程進行重新整合，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，刪減陳舊課程內(nèi)容，更新課程內(nèi)容，注重課程內(nèi)容的先進性與實用性以及課程的綜合化程度。注重課程間的銜接與統(tǒng)籌協(xié)調(diào)。新課程體系以主要課程為核心，突出核心課程在整個課程體系中的重要地位，構(gòu)建了“平臺+模塊”的科學(xué)完整的課程體系。即以理論課程、實踐實驗課程、綜合素質(zhì)課程為三大平臺；課程設(shè)置以公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)方向課、通識教育課和集中實踐教學(xué)環(huán)節(jié)五個課程模塊。
1.公共基礎(chǔ)課課程模塊
在“必需、夠用、管用”的原則下，加大主要基礎(chǔ)類課程的學(xué)時數(shù)，設(shè)置21門公共基礎(chǔ)課，共計948學(xué)時、55學(xué)分。其核心課程包括高等數(shù)學(xué)和大學(xué)英語。公共基礎(chǔ)課教學(xué)使學(xué)生具有較扎實的自然科學(xué)基礎(chǔ)知識，較好的人文、藝術(shù)和社會科學(xué)基礎(chǔ)知識；較好地掌握一門外語，初步具有閱讀和翻譯本專業(yè)外文資料的能力。
2.專業(yè)基礎(chǔ)課課程模塊
根據(jù)專業(yè)知識結(jié)構(gòu)的需求，打破傳統(tǒng)課程界限，對課程進行重組，適當(dāng)減少課程門數(shù)和學(xué)時數(shù)，設(shè)置11門專業(yè)基礎(chǔ)課程，共計476學(xué)時、29學(xué)分。其核心課程包括電路、電子技術(shù)、電機學(xué)及自動控制原理。課程內(nèi)容遵循“合理選擇，梯度深化，有機結(jié)合”的原則。
3.專業(yè)課課程模塊
專業(yè)課程模塊是根據(jù)專業(yè)崗位特點設(shè)置的課程。它以深廣適度的公共基礎(chǔ)和較寬厚的專業(yè)基礎(chǔ)課程群為基礎(chǔ)，為滿足行業(yè)人才對知識的需求，設(shè)置“適用對口且高新技術(shù)含量高”的專業(yè)課體系。專業(yè)課模塊包括專業(yè)必修課和專業(yè)選修課。
（1）專業(yè)必修課。對課程門數(shù)重新調(diào)合，壓縮總學(xué)時，注重工程應(yīng)用能力培養(yǎng)。設(shè)置6門專業(yè)必修課，共計322學(xué)時、20學(xué)分。專業(yè)必修核心課程包括電力系統(tǒng)分析、電氣設(shè)備、電力系統(tǒng)繼電保護及高電壓技術(shù)。通過此類課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生具備行業(yè)所必需的專業(yè)理論素質(zhì)。
（2）專業(yè)選修課。為了突出專業(yè)特色，反映專業(yè)、學(xué)科發(fā)展前沿（智能電網(wǎng)、新能源發(fā)電技術(shù)、數(shù)字化變電站應(yīng)用技術(shù)、直流輸電與FACTS技術(shù)等），設(shè)置16門專業(yè)選修課，共計144學(xué)時、10學(xué)分。整個課程模塊注重新知識與新設(shè)備的掌握與應(yīng)用，進一步拓寬了學(xué)生專業(yè)知識領(lǐng)域，使學(xué)生能根據(jù)個人興趣、愛好，選擇專業(yè)方向，注重學(xué)生的個性化發(fā)展。
4.通識教育課課程模塊
為提升應(yīng)用型人才的人文科學(xué)、職業(yè)身心等非工科專業(yè)方面的綜合素養(yǎng)，充分體現(xiàn)通識教育與專業(yè)教育相結(jié)合科學(xué)理念。通識教育課程模塊設(shè)置9門通識教育課，共計172學(xué)時、7.5學(xué)分。通識教育課程是面向全院開設(shè)，要求學(xué)生必須在每類課程中選修一定的學(xué)分。
5.集中實踐教學(xué)環(huán)節(jié)課程模塊
構(gòu)建由基本技能（計算機實訓(xùn)、工程制圖與CAD實訓(xùn)、金工實習(xí)、電工實習(xí)、電子工藝實習(xí)）、專項能力（電機檢修實習(xí)、電纜施工工藝實習(xí)、電力系統(tǒng)繼電保護實習(xí)、電力系統(tǒng)自動裝置實習(xí)、專業(yè)課程設(shè)計）、綜合能力（變電站仿真實習(xí)、電廠仿真實習(xí)）和工程應(yīng)用能力（變電站設(shè)備裝配實習(xí)、電氣運行實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計），且與理論課程既有機結(jié)合又相對獨立的集中實踐教學(xué)體系。集中實踐教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置22門課程，共計40周、40學(xué)分。其核心實踐環(huán)節(jié)包括變電站設(shè)備裝配調(diào)試實習(xí)、電氣運行實習(xí)、電廠仿真機實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)及畢業(yè)設(shè)計。
三、課程體系的特點
第一，課程體系體現(xiàn)了“強化兩頭，優(yōu)化中間”的指導(dǎo)思想，即強化基礎(chǔ)理論課程、強化實踐教學(xué)環(huán)節(jié)、優(yōu)化專業(yè)課程的思想。滿足應(yīng)用型人才應(yīng)具有扎實的專業(yè)基礎(chǔ)知識、較寬廣的專業(yè)理論知識，系統(tǒng)受到工程技術(shù)與實踐的訓(xùn)練，具有較強的工程應(yīng)用能力的要求。
第二，課程體系中，每個課程模塊又設(shè)置了核心課程。所謂核心課程是指把自然科學(xué)、人文社會科學(xué)與人的生存與發(fā)展密切聯(lián)系的知識與經(jīng)驗體系。核心課程的學(xué)習(xí)，提升了應(yīng)用型人才的社會競爭力，使學(xué)生具有較扎實的基礎(chǔ)理論、更為寬闊的專業(yè)知識，具備走向社會所必需的素質(zhì)與能力。
第三，課程體系重視學(xué)生綜合素質(zhì)的提高和職業(yè)能力的培養(yǎng)。通過通識教育課課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生具備良好的思想素質(zhì)、心理素質(zhì)和職業(yè)素質(zhì)，提升學(xué)生廣泛的適應(yīng)能力和潛在的發(fā)展能力。
第四，集中實踐教學(xué)環(huán)節(jié)以應(yīng)用能力培養(yǎng)為主線，增加綜合性、設(shè)計性實驗教學(xué)內(nèi)容，加大工程實踐能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的力度。經(jīng)過綜合性、設(shè)計性實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，學(xué)生具有良好的工程實踐能力和創(chuàng)新意識，把學(xué)生培養(yǎng)成能動腦、懂設(shè)計、會實踐、有系統(tǒng)概念的應(yīng)用型人才。
關(guān)鍵詞：人才培養(yǎng)；課程體系；實踐教學(xué)；考試改革
作者簡介：林海鵬（1972-），男，黑龍江哈爾濱人，黑龍江科技學(xué)院機械工程學(xué)院，副教授，高等學(xué)校青年骨干教師國內(nèi)訪問學(xué)者，北京航空航天大學(xué)研修；李勝波（1979-），男，黑龍江哈爾濱人，黑龍江科技學(xué)院機械工程學(xué)院，副教授。（黑龍江 哈爾濱 150027）
基金項目：本文系黑龍江科技學(xué)院教研項目“煤炭行業(yè)人才緊缺背景下機電專業(yè)3M人才培養(yǎng)模式的研究與實踐”的研究成果。
中圖分類號：G642 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）05-0016-03
一、人才培養(yǎng)模式改革的背景
近年來，隨著全國高等學(xué)校教學(xué)改革的深入開展，在專業(yè)設(shè)置、教學(xué)水平、人才培養(yǎng)質(zhì)量等各方面取得一定成效，然而在實踐中卻存在很大的不平衡性，出現(xiàn)許多問題，主要表現(xiàn)在：專業(yè)教育的知識面窄，教學(xué)內(nèi)容陳舊；培養(yǎng)模式單一；課程體系不合理；教學(xué)手段單一；學(xué)生工程意識薄弱，工程實踐能力差等。由此，更新教育理念、改革課程體系與教學(xué)內(nèi)容、完善教學(xué)管理運行機制、加快人才培養(yǎng)模式的改革勢在必行。
在人才培養(yǎng)模式上，要注重素質(zhì)和能力的培養(yǎng)，注重規(guī)格的多樣化、多層次化，樹立創(chuàng)新教育觀念，樹立重視教學(xué)質(zhì)量的教育觀念，樹立個性化及整體化知識教育觀念，使培養(yǎng)出來的人才既要有知識又要有能力；既要具備基礎(chǔ)扎實、知識面寬、能力強、素質(zhì)高的特點，又要具有能夠?qū)⒅R、能力、素質(zhì)有機融合的特點。
針對以上問題，本文以黑龍江科技學(xué)院機電本科專業(yè)為例，淺談關(guān)于本科人才培養(yǎng)模式的改革與實踐。
二、人才培養(yǎng)模式改革與實踐
1.人才培養(yǎng)方案設(shè)計
在人才培養(yǎng)方案設(shè)計中，以CDIO先進教育理念為指導(dǎo)，結(jié)合黑龍江科技學(xué)院“大德育（Moral）、大工程（Engineering）、大實踐（Pratice）”的“三大”教育思想，在以往教學(xué)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，從“產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合，育人為本，分類培養(yǎng)，服務(wù)社會”的專業(yè)辦學(xué)新思路出發(fā)，形成“以人為本，按需設(shè)計，搭建平臺，分類培養(yǎng)，分向發(fā)展”的辦學(xué)理念，構(gòu)建了多層次、多樣化、多元化（3M）人才培養(yǎng)模式。
3M人才培養(yǎng)模式注重素質(zhì)教育，重視創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，注意學(xué)生個性發(fā)展，貫徹因材施教。在人才培養(yǎng)的過程中，緊密結(jié)合學(xué)校的特點，設(shè)計了多種培養(yǎng)模式。根據(jù)社會需求及學(xué)生素質(zhì)的差別，將人才培養(yǎng)模式分為設(shè)計應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式、產(chǎn)學(xué)研一體化人才培養(yǎng)模式、定單式人才培養(yǎng)模式、“3+1”人才培養(yǎng)模式等。例如，由于黑龍江科技學(xué)院是一所以礦業(yè)為特色的高等院校，在煤炭行業(yè)緊缺人才背景下，對于機電定向生采取“3+1”人才培養(yǎng)模式，強化礦業(yè)類機電專業(yè)工程技術(shù)人才培養(yǎng)模式特色。此外，還搭建多種教育平臺，構(gòu)造相應(yīng)的課程模塊，設(shè)計科學(xué)合理的課程體系，改革教學(xué)內(nèi)容，并以此為基礎(chǔ)，完成基于“平臺+模塊”體系結(jié)構(gòu)的人才培養(yǎng)模式構(gòu)建，突出專業(yè)辦學(xué)特色。
根據(jù)目前社會需求及學(xué)生現(xiàn)狀，學(xué)校將機電專業(yè)分為A、B、C三種培養(yǎng)模式。A培養(yǎng)模式為復(fù)合研究型人才培養(yǎng)，以學(xué)術(shù)培養(yǎng)為取向，注重創(chuàng)新能力的培養(yǎng)；B培養(yǎng)模式為技術(shù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)，以社會需求為導(dǎo)向，強調(diào)基礎(chǔ)與專業(yè)特色并重，注重工程實踐能力的培養(yǎng)；C培養(yǎng)模式為煤炭行業(yè)人才緊缺背景下的定單式人才培養(yǎng)，注重煤礦機電專業(yè)知識理論與實踐的培養(yǎng)。[1]“平臺+模塊”的人才培養(yǎng)方案的總體結(jié)構(gòu)如圖1所示。
2.課程體系的設(shè)計
人才培養(yǎng)模式改革涉及很多方面，其中課程體系和教學(xué)內(nèi)容的改革是重點和難點。要改變那種為強調(diào)各門課程的系統(tǒng)性與完整性而將教學(xué)內(nèi)容劃分過細、忽視課程之間的銜接、忽視學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)等狀況，從人才培養(yǎng)模式改革的整體目標(biāo)出發(fā)，優(yōu)化重組課程設(shè)置，更新課程內(nèi)容，加強不同學(xué)科之間的交叉融合，增加高新技術(shù)方面知識的傳授，做好對學(xué)生知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)的重新設(shè)計與調(diào)整。
在進行課程體系和教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計時，始終貫穿“以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，以社會需求為導(dǎo)向，以重點學(xué)科為依托，以真實項目為載體，以能力培養(yǎng)為重點，以培養(yǎng)過程為主線，以綜合素質(zhì)提高為目標(biāo)，以創(chuàng)新精神為核心”的設(shè)計理念，形成柔性結(jié)構(gòu)的培養(yǎng)方案及課程體系。
根據(jù)A、B、C三種培養(yǎng)模式的人才規(guī)格要求制訂相應(yīng)的公共基礎(chǔ)課、人文及社科素質(zhì)課、學(xué)科基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課這五個不同層次的培養(yǎng)計劃框架及課程結(jié)構(gòu)。注重加強基礎(chǔ)課程與專業(yè)課程內(nèi)容的緊密結(jié)合，使基礎(chǔ)課程與專業(yè)課程比例適中，增加選修課的比例，分別在公共基礎(chǔ)課、素質(zhì)課、學(xué)科基礎(chǔ)課和專業(yè)方向課中設(shè)置選修課程。為了提高教學(xué)效果，采用分段教學(xué)，將部分專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課前移，將部分專業(yè)課前移到第六學(xué)期，壓縮教學(xué)計劃中必修課的比例，加大選修課比例，為學(xué)生的個性發(fā)展留出更大的空間，在第七學(xué)期針對A、B兩種培養(yǎng)模式增加與該階段相適應(yīng)的選修課程及實踐環(huán)節(jié)，C培養(yǎng)模式采取“3+1”等人才培養(yǎng)模式，[1]為學(xué)生提供開放式的多樣化教學(xué)培養(yǎng)體系。
3.實踐教學(xué)內(nèi)容體系設(shè)計
我國高等教育培養(yǎng)的人才要能接受國際化的競爭就必須加強人才實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。而高校學(xué)生創(chuàng)新能力和實踐能力的培養(yǎng)很大一部分是通過實踐教學(xué)環(huán)節(jié)來完成的，[2]因此要大力加強實踐教學(xué)，切實提高大學(xué)生的實踐能力。
黑龍江科技學(xué)院在人才培養(yǎng)上一貫重視實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，強化實踐教學(xué)在整個教學(xué)體系中的作用。2006年，學(xué)校在傳承發(fā)展與創(chuàng)新的基礎(chǔ)上主動適應(yīng)高等教育發(fā)展的新形勢，以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，提出了“大德育、大工程、大實踐”的工程教育理念，[3]按照“統(tǒng)籌規(guī)劃、優(yōu)化整合、合理布局、資源共享”的要求，加大實踐教學(xué)經(jīng)費投入，整合校內(nèi)資源，優(yōu)化實踐教學(xué)環(huán)境，將企業(yè)引入學(xué)校，加強校外實習(xí)、實踐基地的建設(shè)，依托學(xué)校和企業(yè)及其之間的合作，推進實踐教學(xué)改革。
在實踐教學(xué)內(nèi)容體系設(shè)計中突出“以學(xué)生為中心，以創(chuàng)新精神為核心，以理論知識掌握為基礎(chǔ)，以工程實踐能力培養(yǎng)為重點，以綜合素質(zhì)提高為目標(biāo)”的實驗與實踐教育理念，加大對實驗教學(xué)內(nèi)容的全面整合和優(yōu)化，貫徹“理論實踐再理論再實踐”的教學(xué)方法，構(gòu)建了由基礎(chǔ)型、復(fù)合型、提高型和創(chuàng)新型4個各具特色、層層提升、層層深化的“基于平臺的分層次漸進式實驗與實踐教學(xué)體系”，全面實施開放性實驗與實踐教學(xué)模式，設(shè)立大學(xué)生機械創(chuàng)新實踐基地，將工程實踐和科技能力相互補充，培養(yǎng)理論、實踐、素質(zhì)一體化人才。基于平臺的分層次漸進式實驗與實踐教學(xué)體系的結(jié)構(gòu)如圖2所示。
4.大力加強畢業(yè)設(shè)計的全過程管理
畢業(yè)設(shè)計是培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)與創(chuàng)新能力的關(guān)鍵一環(huán)。[4]它不僅是對學(xué)生解決工程實際問題能力的檢驗，也是對教師的教學(xué)管理水平及學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的重要評價。
近年來，普通高校的畢業(yè)設(shè)計存在很多問題。例如，選題不合理，缺乏工程意識；不重視開題；題目太陳舊，致使學(xué)生缺乏創(chuàng)新性等等。這些問題導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量下降，直接影響學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量和總體教學(xué)水平。因此，為提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，必須加強畢業(yè)設(shè)計的管理。
黑龍江科技學(xué)院機電本科專業(yè)對畢業(yè)設(shè)計進行了全面改革與實踐，并收到了良好的效果。幾年來，評估效果逐年上升，受到學(xué)校的好評。
學(xué)校對畢業(yè)設(shè)計全過程的管理包括：
（1）選題過程。設(shè)計題目應(yīng)盡量結(jié)合教師科研和生產(chǎn)實際，申報題目由學(xué)院組織專家組進行評審，三年之內(nèi)的題目不能重復(fù)，接近的題目可在創(chuàng)新點處說明，題目確定后交學(xué)院匯總統(tǒng)一上報教務(wù)處備案。
（2）開題過程。首先學(xué)生利用圖書館和網(wǎng)絡(luò)收集各類參考文獻，進行整理并提出問題，然后利用畢業(yè)實習(xí)深入現(xiàn)場解決。實習(xí)后撰寫開題報告，主要進行方案的確定、可行性的分析及創(chuàng)新點的確定。為避免出現(xiàn)偏離、方案設(shè)計不合理，學(xué)生要進行開題答辯，由指導(dǎo)教師和開題答辯教師共同為學(xué)生提出建設(shè)性的意見和建議，以保證學(xué)生下一階段的畢業(yè)設(shè)計順利進行。
（3）指導(dǎo)過程。指導(dǎo)過程中遵循因材施教的原則，對不同層次的學(xué)生提出不同的要求，采用不同的輔導(dǎo)方式。采取定期或不定期的指導(dǎo)，及時解決問題；定期開展學(xué)術(shù)匯報、檢查設(shè)計進度；采取啟發(fā)為主、集體討論的方式，充分發(fā)揮學(xué)生的能動性，使他們互相學(xué)習(xí)、互相啟發(fā)。設(shè)計過程中還要進行中期答辯和預(yù)答辯，指導(dǎo)教師對存在的問題提出整改意見。
（4）答辯過程。答辯過程中注重過程的監(jiān)控，每個答辯小組要保證有5名教師，答辯采取指導(dǎo)教師回避制度。答辯小組教師在該學(xué)生答辯結(jié)束后給出答辯成績，指導(dǎo)教師和評閱教師的審閱成績在答辯前給出。指導(dǎo)教師、審閱教師及答辯委員會對學(xué)生畢業(yè)答辯資格具有一票否決權(quán)。
（5）成績評定與評估。在成績評定上，建立了科學(xué)的評價指標(biāo)體系和評分標(biāo)準(zhǔn)，總成績由答辯成績、指導(dǎo)成績和審閱成績?nèi)糠纸M成，保證成績的客觀性和公正性。為確保下一屆畢業(yè)設(shè)計工作的順利開展，學(xué)校組成評估專家組對當(dāng)年畢業(yè)設(shè)計進行單向評估，并給出評估反饋意見及成績排名，以供整改。
由于建立了一套有效的畢業(yè)設(shè)計管理機制，不斷加強畢業(yè)設(shè)計過程管理，不但提高了本科人才的培養(yǎng)質(zhì)量，同時也提高了指導(dǎo)教師的整體素質(zhì)。
5.加強教風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)，深化考試改革
教學(xué)工作是高校人才培養(yǎng)的中心環(huán)節(jié)，教風(fēng)狀況嚴(yán)重影響著教學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量，因此，必須抓實抓好。而考試是評定學(xué)生學(xué)習(xí)成績、檢驗教師教學(xué)質(zhì)量的主要手段，是教學(xué)過程中的一個重要環(huán)節(jié)。[5]近年來，在部分高校中，教風(fēng)、學(xué)風(fēng)和考風(fēng)狀況出現(xiàn)很多問題，甚至到了令人憂慮的程度。例如，教師事業(yè)心、責(zé)任心不強，授課內(nèi)容陳舊，跟不上時代；教學(xué)方法落后；考試形式單一、評分標(biāo)準(zhǔn)不靈活等等。這些都成為提高教學(xué)和人才培養(yǎng)質(zhì)量的嚴(yán)重障礙。因此，要提高人才培養(yǎng)質(zhì)量必須先從教師抓起。學(xué)校大力加強教風(fēng)建設(shè)，深化考試改革，采取一系列切實有效的措施使教學(xué)和人才培養(yǎng)質(zhì)量不斷提高。
在加強教風(fēng)建設(shè)方面進行了以下改革探索：
（1）尊師重教，始終堅持以教學(xué)為中心。尊師重教，營造一個具有濃厚學(xué)術(shù)氛圍的校園環(huán)境，以教學(xué)為中心，加強教師的科研與教學(xué)研究工作，并將研究成果貫穿于教學(xué)之中。
（2）大力加強師資隊伍建設(shè)，提高教師素質(zhì)與能力。加大師資隊伍建設(shè)投入，充分調(diào)動廣大教師的積極性、主動性和創(chuàng)造性。加強教師素質(zhì)與能力的培養(yǎng)，鼓勵教學(xué)中采用先進的教學(xué)方法與教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
（3）加強教師的職業(yè)道德教育。加強教師的職業(yè)道德教育，提升教師的人文素養(yǎng)，樹立強烈的責(zé)任心和事業(yè)心，具有治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。
（4）建立健全、科學(xué)有效的考核制度。正確處理教師考核中量與質(zhì)的關(guān)系，除了考核教學(xué)工作量，還要考核教師的科學(xué)與教學(xué)研究工作、教學(xué)內(nèi)容與方法的改革情況、素質(zhì)教育與育人情況，建立了科學(xué)而有效的教學(xué)質(zhì)量三級監(jiān)控體系。
要培養(yǎng)應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力強的人才就要更新考試觀念，深化考試改革。在考試改革方面學(xué)校進行了以下改革探索：
（1）考試內(nèi)容的改革。以教學(xué)目標(biāo)為出發(fā)點和歸宿點來確定考試目標(biāo)?？荚噧?nèi)容注重以考核學(xué)生能力為主，主要考核學(xué)生對基礎(chǔ)知識的綜合運用能力，如創(chuàng)新能力、解決工程問題的能力等。
（2）考試方式的改革。針對課程的特點，考試的形式可采用筆試（閉卷、開卷）、口試、文獻調(diào)研報告、論文、作品、計算機網(wǎng)上考試、以小組為單位的合作等多種形式。實際考試方式可以是多種形式的組合，也可由學(xué)生自由選擇。
（3）成績評定方法的改革。在成績評定上，制訂了完善的平時成績考核制度?？荚嚳煞謳讉€階段進行，將考試與學(xué)習(xí)全過程有機結(jié)合起來，實現(xiàn)考核內(nèi)容豐富、方式靈活、因材施教的目標(biāo)。
（4）體制方面的改革。在管理體制方面，將教務(wù)處、二級教學(xué)單位、任課教師的責(zé)任層層落實到位，建立了試題庫質(zhì)量評價制度、閱卷質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和抽查制度、試卷成績分析評價、整改措施及各種激勵機制。
總之，通過幾年的改革實踐極大地改變了教師的教風(fēng)、學(xué)生的學(xué)風(fēng)與考風(fēng)，真正促進了教、學(xué)、考三者的有機結(jié)合與協(xié)調(diào)統(tǒng)一，大大提高了教學(xué)和人才培養(yǎng)質(zhì)量。
6.依托重點學(xué)科，加強特色，堅持科研與教學(xué)相結(jié)合，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量
大學(xué)是人才培養(yǎng)和科學(xué)研究的基地，而人才培養(yǎng)和科學(xué)研究又是學(xué)科建設(shè)的基本任務(wù)。[6]因此，在人才培養(yǎng)中應(yīng)充分發(fā)揮重點學(xué)科的優(yōu)勢。
依托省級重點學(xué)科平臺，構(gòu)建課程體系，加強實驗與實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，帶動專業(yè)建設(shè)；依托學(xué)科優(yōu)勢，加強特色，堅持科研與教學(xué)相結(jié)合，不僅大大提高了教師的科研能力和水平，而且充實了專業(yè)教學(xué)內(nèi)容，提高了專業(yè)教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量，培養(yǎng)了學(xué)生的工程意識和創(chuàng)新意識。
依托學(xué)科平臺，學(xué)校在人才培養(yǎng)模式與實踐教學(xué)方面做了以下主要工作：[7]
（1）搭建校內(nèi)工程實訓(xùn)平臺。在學(xué)校大工程背景下，搭建了機電專業(yè)工程訓(xùn)練平臺、大工程實踐訓(xùn)練與創(chuàng)新平臺，培養(yǎng)學(xué)生工程意識、工程實踐能力和創(chuàng)新意識。
（2）搭建工程高端平臺。利用學(xué)校引進的國際高端制造設(shè)備，搭建工程高端平臺，建立國內(nèi)一流先進水平的“現(xiàn)代加工制造中心”、“中奧職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)中心”，培養(yǎng)學(xué)生高端工程素質(zhì)與能力。
（3）搭建校企合作培養(yǎng)平臺。充分利用社會資源，搭建校企合作培養(yǎng)平臺，構(gòu)建了“校企合作”及“定單式培養(yǎng)”的“3+1”人才培養(yǎng)模式。
三、人才培養(yǎng)模式改革的主要特色
我院機電人才培養(yǎng)模式具有以下特色：以CDIO先進教育理念為指導(dǎo)，結(jié)合我?！叭蟆苯逃枷?，構(gòu)建了“平臺+模塊”的多層次、多樣化、多元化人才培養(yǎng)方案；樹立新的教學(xué)理念，構(gòu)建了與人才培養(yǎng)方案相適應(yīng)的柔性結(jié)構(gòu)課程體系；構(gòu)建了基于平臺的分層次漸進式實驗與實踐教學(xué)體系；實現(xiàn)了畢業(yè)設(shè)計的全過程管理，建立和完善科學(xué)的評價指標(biāo)體系和評分標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)立評估與整改環(huán)節(jié)；加強教風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)，深化考試改革，做到教、學(xué)、考三者的有機結(jié)合與協(xié)調(diào)統(tǒng)一；充分發(fā)揮重點學(xué)科的優(yōu)勢，加強特色，堅持科研與教學(xué)的緊密結(jié)合，提高人才的培養(yǎng)質(zhì)量。
四、結(jié)束語
該人才培養(yǎng)模式經(jīng)過幾年的改革與實踐的探索，在黑龍江科技學(xué)院機械專業(yè)2006級、2007級進行了部分試點，在2008級、2009級定向生中進行了全面試點，已培養(yǎng)出了服務(wù)于東部煤電化基地的機械工程專業(yè)技術(shù)人員，并在人才培養(yǎng)方面積累了一定經(jīng)驗，特別是學(xué)校廣泛倡導(dǎo)的“3+1”人才培養(yǎng)模式取得明顯成效，為下一步人才培養(yǎng)方案的修訂、專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)等提供了依據(jù)。
參考文獻：
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關(guān)鍵詞：深厚砂礫石地基；墻幕結(jié)合；搭接長度；優(yōu)化研究
一、前沿
近年來，隨著我國西南部山區(qū)水電建設(shè)的發(fā)展，很多水利工程的興建將面臨深厚砂礫石壩基防滲的難題，墻接幕防滲體系的成功應(yīng)用使這一難題得到有效解決。墻幕結(jié)合形式的防滲體，其墻與幕的搭接處理是整個防滲體施工的關(guān)鍵部位，尤其是在砂礫石層厚度達150m級的覆蓋層中修建墻幕結(jié)合的防滲體，由于其埋藏深度大、承受水頭高、地質(zhì)條件復(fù)雜，一旦接頭處理不當(dāng)，其補救措施也很難實施，將對整個工程造成嚴(yán)重后果[1]。處理接頭部位的一般做法是使防滲墻底部嵌入灌漿帷幕一定深度，使下部灌漿帷幕緊緊包住防滲墻底部，形成一個統(tǒng)一體，達到減少滲漏的目的。目前、有些學(xué)者對深厚覆蓋層防滲中墻幕結(jié)合關(guān)鍵技術(shù)進行了研究，提出墻幕結(jié)合的搭接長度參數(shù)的確定方法：在沒有理論分析依據(jù)的情況下，墻幕的搭接長度可盡量長些，以延長地下水流的滲流路徑，削減滲透壓力，降低滲量，滿足滲透比降要求；根據(jù)工程經(jīng)驗,防滲墻采用嵌入帷幕的形式進行墻幕搭接，最理想的搭接長度為10 m[2]。
但是墻幕結(jié)合防滲體系的布置型式，結(jié)構(gòu)尺寸等一些技術(shù)參數(shù)的確定，由于缺少相應(yīng)的規(guī)范，大多是憑借經(jīng)驗取得，設(shè)計上也偏于保守考慮。因此，本課題將針對墻幕結(jié)合防滲體系的搭接長度問題，結(jié)合新疆下坂地水利樞紐工程，對防滲體系在不同搭接長度下的受力和位移進行研究分析，總結(jié)出優(yōu)化搭接長度的變化規(guī)律。
二、工程概況
下坂地水利樞紐工程位于新疆喀什地區(qū)塔什庫爾干縣下坂地鄉(xiāng)附近，距塔什庫爾干塔吉克自治縣45公里，距喀什市315公里，距葉爾羌河干流卡群渠首190公里。下坂地樞紐工程[3]是以生態(tài)補水及春早供水為主，結(jié)合發(fā)電的大型水利樞紐工程，為Ⅱ等工程，大(2)型規(guī)模。樞紐建筑物由攔河壩、泄洪洞、引水發(fā)電系統(tǒng)和電站廠房等組成，攔河壩為瀝青混凝土心墻砂礫石壩，最大壩高78m，正常蓄水位高程2960m，總庫容8.67億m3，電站總裝機容量150MW，年發(fā)電量4.735億KWH。
工程壩址區(qū)河谷呈“U”形，兩岸基巖，山高坡陡,壩肩巖體強風(fēng)化較淺，結(jié)構(gòu)較完整，河床覆蓋層主要是由壩址下游的哈木勒堤溝古冰川的推進和后退及“堰塞湖”的形成與潰決等因素形成的第四系冰水堆積物、冰磧物。自下而上可分為三大類型:冰磧層、砂層透鏡體、沖洪積層和坡積層，滲透系數(shù)大，成分復(fù)雜，最大厚度147.95m。
2.1材料參數(shù)的選取
有限元模型設(shè)置了九種材料：壩體（淡紅色）、瀝青混凝土心墻（綠色）、混凝土防滲墻（白色）、灌漿帷幕（暗灰色）、上部漂石層（藍色）、砂層（暗灰色）、飄塊石層（土黃色）卵礫石層（亮灰色）和基巖（灰褐色），如表2-1所示。計算模型單元的劃分情況以及材料分區(qū)情況見圖2-1所示。該模型中各種材料參數(shù)見表5-1所示。筑壩土料、上部漂石層、砂層和卵礫石層材料采用鄧肯-張模型，瀝青混凝土、混凝土防滲墻、灌漿帷幕和基巖都均采用采用線彈性模型，設(shè)置防滲墻、帷幕灌漿和周圍土體的接觸。模型單元數(shù)為4070個，節(jié)點4207個。
2.2計算方案和步驟
墻接幕防滲體系搭接長度優(yōu)化方案如下：
（1）在防滲體系深度布置一定的情況下，防滲體系隨搭接長度變化而變化的規(guī)律。
（2）在搭接長度一定的情況下，防滲墻隨深度布置尺寸的應(yīng)力變化規(guī)律。
（3）綜合分析（1）和（2）的變化規(guī)律，探尋防滲體系優(yōu)化搭接長度的布置規(guī)律。
本作者之前針對新疆下坂地水利樞紐工程，采用目標(biāo)函數(shù)優(yōu)化方法，建立了以防滲體系施工工期和壩基滲流量為子目標(biāo)函數(shù)的數(shù)學(xué)優(yōu)化模型，結(jié)合歸一化法和參數(shù)敏感性分析方法，最終優(yōu)化計算得到滿足安全性和經(jīng)濟性的防滲墻優(yōu)化設(shè)計深度為65m。實際工程建造深度為85m，搭接長度為10m。因此，本次計算方案分為五種大工況，如下表2-2所示。每種大工況中又按按步長為1m，計算搭接長度從1m～14m情況下的應(yīng)力和位移值。
三、有限元計算結(jié)果
根據(jù)墻接幕防滲體系有限元計算模型，結(jié)合搭接長度優(yōu)化方案，分別將各種大工況下防滲墻的位移和應(yīng)力值隨搭接長度變化值用圖3-1、3-2、3-3的形式展示出來。
隨著防滲墻布置深度和墻與幕搭接長度的變化，最大壓應(yīng)力值為21.11MP,最大拉應(yīng)力值為0.3844MP滿足混凝土的極限抗壓和抗拉強度要求；最大水平位移為43.24cm、最大豎向位移值為5.38cm，都在監(jiān)測允許范圍內(nèi)。它們的變化規(guī)律如下：
（1）防滲墻布置深度在65m～80m之間時，。隨著搭接長度的增加，最大壓應(yīng)力在總體上都是呈現(xiàn)逐漸減小的趨勢；在搭接長度長度一定的情況下，最大壓應(yīng)力值隨著防滲墻的布置深度的增加在逐漸增大；85m時且呈現(xiàn)出先增大后減小的規(guī)律，變化規(guī)律發(fā)生了變化，這就說明，隨著防滲墻布置深度的增加，防滲體系的應(yīng)力變化將更加復(fù)雜。
（2）在防滲墻布置深度一定的情況下，隨著搭接長度的增加，最大水平位移在總體上都是呈現(xiàn)逐漸增大的趨勢；在搭接長度一定的情況下，最大水平位移值隨著防滲墻布置深度的增加在逐漸的減小。
（3）在防滲墻布置深度一定的情況下，隨著搭接長度的增加，最大豎向位移在總體上都是呈現(xiàn)逐漸減小的的趨勢；在搭接長度一定的情況下，最大水平位移值隨著防滲墻布置深度的增加在逐漸的增加
四、優(yōu)化搭接長度計算
根據(jù)以上墻接幕防滲體系有限元計算結(jié)果，可發(fā)現(xiàn)：在防滲墻布置深度一定的情況下，隨著搭接長度的增加，防滲墻的最大水平位移和最大豎向位移的變化趨勢剛好相反。因此，可利用數(shù)學(xué)歸一化法對最大水平位移和最大豎向位移進行處理，得出了各種工況下的優(yōu)化搭接長度值。新疆下坂地防滲體系的優(yōu)化搭接長度值計算結(jié)果#p#分頁標(biāo)題#e#
根據(jù)優(yōu)化搭接長度隨防滲墻布置深度的變化圖，可發(fā)現(xiàn)在65m到85m之間化搭接長度隨著防滲墻布置深度的增加呈逐漸增大的規(guī)律，但在65m到80m之間呈線性變化規(guī)律，80m到85m之間之后呈非線性變化規(guī)律，增量逐漸減小。
五、總結(jié)和展望
本論文在墻幕結(jié)合防滲體系結(jié)構(gòu)深度布置尺寸優(yōu)化計算分析的基礎(chǔ)之上，在優(yōu)化深度和實際建造深度之間，采用有限元數(shù)值模擬計算和敏感性分析方法，對不同搭接長度下的受力和位移情況進行研究分析，總結(jié)出優(yōu)化搭接長度隨防滲墻布置深度增加而增加的變化規(guī)律。
針對墻幕結(jié)合防滲體系搭接長度的優(yōu)化研究，本文僅結(jié)合新疆下坂地水利樞紐工程，計算分析了防滲墻優(yōu)化布置深度（65m）到實際工程建造深度（85m）之間的優(yōu)化搭接長度變化規(guī)律。在今后的研究中，可以拓展工程實例范圍，對多個類似典型工程的搭接長度進行優(yōu)化研究分析，尋求實際工程中在防滲體系深度布置普適性規(guī)律。
參考文獻
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論文關(guān)鍵詞：高中課程改革；教育理念；教學(xué)行為
2010年8月12日～18日，我赴內(nèi)蒙觀摩全國（華北區(qū)）高中化學(xué)優(yōu)質(zhì)課評比，同行的還有我市一名參賽教師。開幕式上，感觸最深的是河北師范大學(xué)潘教授的發(fā)言，“我是來學(xué)習(xí)一線的教師是如何在課堂教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主體作用、課堂教學(xué)中學(xué)生是如何進行自主探究、新課程改革是怎樣推進的。”我正是抱著這樣的想法來學(xué)習(xí)的，其間共觀摩了26位老師的說課、11位老師的講課。我市參賽選手取得說課一等獎的好成績。最后，潘教授對說課和講課進行了客觀的評價，概括地說就是“課堂中滲透著對新課程理念下課堂教學(xué)的思考和探討，教師對新課改的認(rèn)識普遍提高；學(xué)生動手、交流明顯增多,課堂探究氣氛濃烈；實驗教學(xué)在課堂教學(xué)中發(fā)揮了重要的作用?！?nbsp;
一、對本次優(yōu)質(zhì)課評比的整體印象
說課的整體水平較高，說課教師均能夠以新課程理念為指導(dǎo)，分別從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)程序設(shè)計、課堂實錄、教后反思等環(huán)節(jié)進行深入剖析，新課程理念下的探究性學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、問題教學(xué)法都有不同程度的體現(xiàn)。
講課的水平差距較大，各地教師們對新課程認(rèn)識層面的問題已很好解決，但在操作層面的水平參差不齊。從參賽選手來看，北京、天津、河北等地的老師在課堂教學(xué)中體現(xiàn)的理念新，駕馭課堂的水平高，對課改理解深入；少數(shù)省區(qū)教師的教學(xué)較為傳統(tǒng)，對課改的理解流于形式，認(rèn)識有待提高。
二、對如何確立教學(xué)目標(biāo)的思考
教學(xué)目標(biāo)是教師教學(xué)理念和學(xué)生發(fā)展要求的集中體現(xiàn)，是課堂教學(xué)要達到的目的。因此，在制定教學(xué)目標(biāo)時要從知識和技能、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀三個方面制定具體的目標(biāo)。在本次優(yōu)質(zhì)課評比中，教師的教學(xué)目標(biāo)基本都做到了具體、詳實，突出體現(xiàn)本課的教學(xué)內(nèi)容，沒有使用“了解、理解、掌握”等不具體的詞匯進行描述，實現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)的有效性。
教師們制定的教學(xué)目標(biāo)，既重視學(xué)生繼續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)（知識與技能），同時重視學(xué)生繼續(xù)發(fā)展的能力保證，體現(xiàn)教師“授人以漁”，讓學(xué)生成為自我學(xué)習(xí)和成長（過程與方法）的主人，也重視學(xué)生繼續(xù)發(fā)展的動力保證，包括學(xué)習(xí)熱情、學(xué)習(xí)態(tài)度，追求科學(xué)、人類和自然的和諧統(tǒng)一（價值觀）。
三、對創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情景的思考
情景是為課堂教學(xué)服務(wù)的，是為突出重點、化解難點而精心設(shè)計的，是與重難點知識相關(guān)的，與學(xué)生生活最接近的真實事件、故事、實驗等。創(chuàng)設(shè)課堂情景的原則是：（1）真實性，即課堂情景越真實、越可信，情景創(chuàng)設(shè)得就越好。（2）針對性，即創(chuàng)設(shè)的情景必須與本堂課所學(xué)的主干知識密切相聯(lián)。（3）簡潔性，創(chuàng)設(shè)的情景內(nèi)容不必太多，少而精。（4）主體性，即情景中要重點突出本節(jié)課的知識內(nèi)容。（5）驅(qū)動性，課堂教學(xué)情景的驅(qū)動性越強，就越能夠引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生學(xué)習(xí)的效果就越好。（6）全程性，即教學(xué)情景不是上課一開始引入新課就行了，而是貫穿整個課堂的。北京四中劉銀老師從世界杯、f1汽車大賽、奧運會三大世界體育賽事引入了氯乙烷，并圍繞氯乙烷制備展開了烷烴和烯烴的教學(xué)，創(chuàng)設(shè)的情景真實、學(xué)生喜歡，而且情景貫穿于本節(jié)課的始終，引起了學(xué)生強烈的興趣和學(xué)習(xí)欲望。
四、對課堂實施探究性學(xué)習(xí)的思考
化學(xué)課上的探究是教師預(yù)設(shè)的，在教師指導(dǎo)下按照一定程序進行的類似科學(xué)家的探究，其程序包括以下幾個步驟：發(fā)現(xiàn)并提出問題猜想假設(shè)制訂計劃實驗驗證收集證據(jù)表達交流得出結(jié)論。學(xué)生的探究是老師預(yù)設(shè)好的，而科學(xué)家的探究則沒有預(yù)設(shè)。我們對探究性學(xué)習(xí)的認(rèn)識是，并不是一提探究性學(xué)習(xí)就是實驗探究，沒有實驗也能夠探究，比如對學(xué)生頭腦中存在的疑問可以通過查閱資料、同學(xué)之間的討論交流、對問題的深入思考等都屬于探究性學(xué)習(xí)。河北滄州王寧老師設(shè)置的探究活動“減緩電石和水反應(yīng)速率”，通過學(xué)生設(shè)計實驗，并親自操作達到了很好的探究效果。但有的教師濫用探究，讓學(xué)生閱讀教材時探究物質(zhì)的物理性質(zhì)，或一節(jié)課設(shè)置三、四個問題進行探究，使每個問題的探究流于形式。我認(rèn)為新課程提倡探究性學(xué)習(xí)，并不是什么問題都要探究，有的問題傳授要比探究好，探究性學(xué)習(xí)只是改變傳統(tǒng)的單一的教學(xué)方式，傳授和探究都是很重要的教學(xué)方式，我們不能一談新課程理念的教學(xué)設(shè)計就是探究、自主、合作學(xué)習(xí)，而忽略傳授這種最直接、最主要的、最快捷的教學(xué)方式。
五、對課堂教學(xué)內(nèi)容主線設(shè)計的思考
一堂好課要有一條明朗的主線來貫穿，即課堂教學(xué)的主線明朗，邏輯關(guān)系清晰。其二，教學(xué)內(nèi)容主線要連續(xù)順暢，貫穿全課。不能將本課所學(xué)的知識內(nèi)容隔離成互不相關(guān)的片段。第三，課堂主線要為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)，不偏離主干知識內(nèi)容。如果偏離了課堂的主干知識、重點知識，那就談不上是好課。河北邯鄲一中的劉亞婷老師的說課——人教版第四章第四節(jié)氨，教學(xué)設(shè)計的邏輯主線、知識主線、情景主線、情感主線，連續(xù)、清晰、突出了本節(jié)課的重點知識。
六、對學(xué)生活動設(shè)計的思考
1.原則。（1）學(xué)生活動要圍繞主干知識展開；（2）學(xué)生活動要體現(xiàn)課堂主線邏輯關(guān)系的需要；（3）要學(xué)生真活動。
2.注意的問題。（1）讓學(xué)生做演示實驗一定會有很多不規(guī)范的地方，教師一定要正確引領(lǐng)學(xué)生把主要精力集中到觀察實驗現(xiàn)象上面來，不能只強調(diào)規(guī)范而忽視實驗?zāi)康模駝t就會得不償失。（2）學(xué)生板書很有必要，因為學(xué)生的板書可以為學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生新的素材，正確的規(guī)范的板書可以起到正確的引領(lǐng)作用，不規(guī)范的或者錯誤的板書則可引以為戒。
七、對“課是預(yù)設(shè)的，更是生成的”思考
高等教育的實踐教學(xué)包括實驗、實習(xí)、課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計和社會實踐等諸多環(huán)節(jié)實踐教學(xué)是高等工程教育人才培養(yǎng)中不可缺少的重要環(huán)節(jié)，也是高等工程教育教學(xué)改革的重要課題之一。隨著我國高等工程教育向大工程觀理念和現(xiàn)代工程活動的轉(zhuǎn)變，學(xué)校既要培養(yǎng)社會適用型人才，又要培養(yǎng)具有較強動手能力和創(chuàng)新能力的工程技術(shù)人才。伴隨著高等教育改革的深入，教育部對各普通高校的學(xué)科（專業(yè)）進行了大幅度調(diào)整，最集中地表現(xiàn)在專業(yè)口徑進一步拓寬，更重視與強調(diào)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和各學(xué)科之間的融合。
環(huán)境工程是一門邊緣交叉型的綜合性學(xué)科，也是工程領(lǐng)域正在得到快速發(fā)展的學(xué)科之一，它要求本專業(yè)的學(xué)生能夠了解相關(guān)專業(yè)的基本知識，并能夠理論聯(lián)系實際，學(xué)會用工程措施和手段來控制環(huán)境污染，解決環(huán)境問題。因此在環(huán)境工程高等教育中實踐教學(xué)的地位顯得非常突出，它不僅是理論教學(xué)環(huán)節(jié)的必要補充，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和工程能力所必需的途徑，對于培養(yǎng)學(xué)生從事科研和工程設(shè)計與實踐的能力具有舉足輕重的作用。鑒于專業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，改革和完善工程專業(yè)實驗和實踐教學(xué)體系是我國高等工程教育面臨的重要問題之。
2現(xiàn)有實踐環(huán)節(jié)存在的問題
目前，教學(xué)型普通高等學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生缺乏自己的特色，混同于科研型高等院校。長期以來形成的高等教育精英化、工程教育科學(xué)化的傾向，以及計劃經(jīng)濟體系下形成的關(guān)門辦學(xué)的習(xí)慣，造成在教育教學(xué)思想、人才培養(yǎng)模式和培養(yǎng)方案設(shè)計等辦學(xué)理論和實踐方面，與我國社會主義市場經(jīng)濟體制基本建立，高等教育已進人大眾化階段的形勢存在著許多不適應(yīng)的地方。
2.1實驗教學(xué)環(huán)節(jié)存在的問題
長期以來，我國的理工科教育以傳授系統(tǒng)的專業(yè)知識為中心，強調(diào)學(xué)科的系統(tǒng)性、完整性，形成了知識本位型的課程體系。教學(xué)過程中，重理論、輕實踐，重課堂、輕課外的傾向普遍存在[4?；谏鲜鲆约捌渌鞣N因素的影響，實驗教學(xué)中凸顯出許多問題，嚴(yán)重束縛了高等學(xué)校的發(fā)展，影響了本科教學(xué)質(zhì)量的提高和學(xué)生實踐與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。環(huán)境工程專業(yè)的快速發(fā)展對實驗教學(xué)提出了新的要求，傳統(tǒng)教學(xué)中存在的實驗課程設(shè)置少、實驗項目設(shè)置不合理、實驗設(shè)備缺少等問題急需解決。具體有：實驗教學(xué)量的增長與教學(xué)條件簡陋之間的矛盾、實驗教學(xué)方式的滯后與學(xué)生主動性增加之間的矛盾、實踐型人才的培養(yǎng)與專業(yè)實踐資源短缺之間的矛盾。
2.2實習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)存在的問題
課程設(shè)置不合理，導(dǎo)致理論課程負擔(dān)較重，實習(xí)學(xué)時不能保證，由過去的實際動手變?yōu)樽咴L參觀、由長期實踐變?yōu)槎唐诮佑|；實習(xí)單位安排困難，實習(xí)單位對學(xué)生來單位實習(xí)持不歡迎態(tài)度，或者由于相關(guān)領(lǐng)域企事業(yè)單位管理體制的逐步變化，安全意識的逐漸提高，使其對于接待眾多學(xué)生長時間駐留在本單位參與實際工作和設(shè)備操作變得越來越不現(xiàn)實?，F(xiàn)在各個學(xué)校在引進人才時只考慮科研能力，發(fā)表文章的能力，而忽視了人才的實踐能力，所以現(xiàn)在很多專業(yè)課教師，尤其是年輕教師，實踐能力在上學(xué)期間也同樣受到了影響，從而導(dǎo)致了指導(dǎo)教師水平有限，但又不能接受企事業(yè)單位實際工作人員的系統(tǒng)實踐指導(dǎo)，從而使得學(xué)生缺乏有豐富實踐經(jīng)驗指導(dǎo)老師的指導(dǎo)7。另外，實習(xí)經(jīng)費明顯不足，是困擾實習(xí)教學(xué)的重要因素。這些問題大大削弱了學(xué)校在實踐教學(xué)方面的效果，降低了學(xué)生的實際動手能力，不利于學(xué)生對專業(yè)課知識的理解和把握，延長學(xué)生就業(yè)以后在用人單位的適應(yīng)時間。
2.3工程實訓(xùn)環(huán)節(jié)存在的問題
目前由于經(jīng)費緊張，各實踐環(huán)節(jié)都大量削減學(xué)時，或者到就近找一家不合適的企業(yè)進行實踐，甚至有的干脆讓學(xué)生自己去尋找企業(yè)進行實踐；另外，學(xué)校沒有建立穩(wěn)定的實踐教學(xué)基地，企業(yè)不太愿意接收學(xué)生來實習(xí)，導(dǎo)致目前很多學(xué)校的實訓(xùn)環(huán)節(jié)流于形式，根本達不到工程實訓(xùn)的目的，導(dǎo)致實踐能力和動手能力差，基本工程技能不足，已嚴(yán)重制約著學(xué)校核心競爭力的提升。
綜上所述，由于實踐體系不健全，經(jīng)費緊張，實訓(xùn)時間不足，教師投入的精力不足，學(xué)生對待實踐敷衍了事等問題，使得實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)已經(jīng)部分地喪失了動手能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的功能，有必要對目前的實踐教學(xué)體系進行改革，使其能真正起到培養(yǎng)學(xué)生動手能力和創(chuàng)新能力的功能，為培養(yǎng)應(yīng)用型人才打下良好基礎(chǔ)。同時，學(xué)校近來的“應(yīng)用型本科示范專業(yè)人才培養(yǎng)計劃”和“卓越工程師培養(yǎng)計劃”中關(guān)于改革實踐教學(xué)的要求，也提出要為培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新精神，根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)和人才培養(yǎng)規(guī)格要求，對實踐教學(xué)環(huán)節(jié)進行改革。
3改革內(nèi)容
3.1建立新的實踐教學(xué)體系
根據(jù)各實踐教學(xué)環(huán)節(jié)與理論教學(xué)相關(guān)性和時序上的連續(xù)性，統(tǒng)籌設(shè)計實踐教學(xué)體系，對應(yīng)通識教育實踐、專業(yè)教育實踐和綜合教育實踐三個層次，構(gòu)筑起“三大實踐教學(xué)平臺”，即以人才培養(yǎng)方案中通識教育的培養(yǎng)目標(biāo)為起點，構(gòu)建公共實踐教學(xué)平臺；以學(xué)科和專業(yè)的基本技能要求為基本點，構(gòu)建專業(yè)實踐教學(xué)平臺，以培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力為提高點，構(gòu)建綜合實踐教學(xué)平臺。
增加實踐教學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)時和學(xué)分?jǐn)?shù)量，提高其在教學(xué)計劃中所占比例，是保證實踐環(huán)節(jié)教學(xué)質(zhì)量的重要措施。東莞理工學(xué)院化學(xué)與環(huán)境工程學(xué)院結(jié)合學(xué)校東莞市重點實驗室建設(shè)、校內(nèi)資源整合，對實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的內(nèi)容與資源進行了整合與優(yōu)化，使其更加適合新的環(huán)境工程專業(yè)的人才培養(yǎng)。通過整合課程，刪除和合并了一些通識課程，使得課內(nèi)總學(xué)時降低至2300左右；提高實踐教學(xué)比列，實踐教學(xué)所占總學(xué)分比例接近40%，同時，進一步加強校外合作，創(chuàng)造良好的校內(nèi)外教學(xué)與科研環(huán)境與條件，體現(xiàn)“3+1”的培養(yǎng)模式，即至少有一年在企業(yè)進行實習(xí)。
3.2建立寬闊和堅實的專業(yè)實踐教學(xué)平臺
專業(yè)訓(xùn)練平臺著眼于本科生從事環(huán)境保護活動必需的工程技術(shù)、經(jīng)濟、法律和管理規(guī)劃等方面的知識基礎(chǔ)和能力基礎(chǔ)，目的是為學(xué)生獲取特定專業(yè)方向的知識技能建立一個寬闊和堅實的能力培養(yǎng)平臺。該平臺實踐環(huán)節(jié)豐富，包括專業(yè)實驗、實習(xí)（認(rèn)識實習(xí)、監(jiān)測實習(xí)、生產(chǎn)實習(xí)、生態(tài)實習(xí)和畢業(yè)實習(xí)）、課程設(shè)計（水污染控制工程課程設(shè)計、大氣污染控制工程課程設(shè)計、環(huán)保設(shè)備設(shè)計、環(huán)境規(guī)劃設(shè)計和環(huán)境影響評價等課程設(shè)計）和社會實踐（區(qū)域環(huán)境生態(tài)調(diào)查、校園網(wǎng)監(jiān)測、環(huán)保綠色組織活動等），對各環(huán)節(jié)內(nèi)容重新進行全面整合和安排，以符合1年在企業(yè)實習(xí)的學(xué)時和學(xué)分要求。
1)實驗教學(xué)。實驗教學(xué)的宗旨是培養(yǎng)學(xué)生理論與實際相結(jié)合的操作技能，實事求是、精益求精的科學(xué)態(tài)度，以及分析問題和解決問題的實踐能力。實驗教學(xué)改革是環(huán)境類專業(yè)教學(xué)改革的重要部分。對于環(huán)境類專業(yè)可以把實驗部分單獨設(shè)課或與理論教學(xué)合在一門課程里，安排方式可以不同，但實驗教學(xué)內(nèi)容的更新、教學(xué)方式的改革、實驗條件的改善、教學(xué)管理的加強卻是必不可少的。通過構(gòu)建基礎(chǔ)驗證性實驗、專業(yè)設(shè)計性實驗、綜合設(shè)計性實驗、探索研究性實驗調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)和實驗的主動性、獨立性和創(chuàng)新性，在成績考核、實驗教師業(yè)務(wù)素質(zhì)、實驗項目、實驗報告編寫等多方面嘗試采用新的辦法，從而完成滿足實際工程需要的復(fù)合型創(chuàng)新型環(huán)境工程專業(yè)人才的培養(yǎng)。
具體目標(biāo)是：構(gòu)筑環(huán)境類專業(yè)實驗教材新體系、加強實驗環(huán)節(jié)教學(xué)管理、建設(shè)開放式環(huán)境類專業(yè)實驗教學(xué)中心。
2)實習(xí)。實習(xí)是理工類高校實踐教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。國內(nèi)高校環(huán)境類專業(yè)實習(xí)環(huán)節(jié)教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查結(jié)果表明，由于企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營機制的轉(zhuǎn)變和學(xué)校實習(xí)經(jīng)費不足，校內(nèi)外實習(xí)基地建設(shè)困難，實習(xí)教材缺乏，實習(xí)目的要求不明確，導(dǎo)致實習(xí)難免走馬觀花，達不到應(yīng)有實習(xí)效果。針對實習(xí)環(huán)節(jié)面臨的問題，以建設(shè)實習(xí)基地為核心，加強“三個結(jié)合”，即理論教學(xué)與實習(xí)訓(xùn)練相結(jié)合，基木技能與綜合訓(xùn)練相結(jié)合，個性化訓(xùn)練和團隊精神培養(yǎng)相結(jié)合，促進了實習(xí)環(huán)節(jié)教學(xué)質(zhì)量提高。
具體目標(biāo)是：加強理論教學(xué)與實習(xí)訓(xùn)練有機結(jié)合，明確各類實習(xí)的教學(xué)功能；加強基本技能與綜合訓(xùn)練相結(jié)合，建設(shè)各類實習(xí)基地；加強個性化訓(xùn)練和團隊精神培養(yǎng)相結(jié)合，改革實習(xí)教學(xué)方法。
3)課程設(shè)計。課程設(shè)計是課程教學(xué)的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生工程設(shè)計能力和創(chuàng)新能力的實踐教學(xué)重要環(huán)節(jié)。明確課程設(shè)計教學(xué)目標(biāo)，由對課程教學(xué)的補充轉(zhuǎn)向?qū)W(xué)生素質(zhì)與能力的培養(yǎng)，以工程設(shè)計能力和科學(xué)研究能力培養(yǎng)為主線，開展多樣化課程設(shè)計是對適應(yīng)拓寬后的環(huán)境類專業(yè)教學(xué)改革的重要內(nèi)容。
具體目標(biāo)是：實施多樣化課程設(shè)計，強調(diào)創(chuàng)新能力培養(yǎng)的全面性；加強課程設(shè)計教材建設(shè)，增強實踐技能訓(xùn)練的系統(tǒng)性；改革課程設(shè)計考核方式，提高課程設(shè)計教學(xué)效果。
4)畢業(yè)設(shè)計（論文）。畢業(yè)設(shè)計（論文）教學(xué)過程是對本科生強化工程意識和創(chuàng)新意識、進行工程基本訓(xùn)練和提高科研實踐能力培養(yǎng)的重要階段，是把所學(xué)知識進行綜合運用的具體實踐，是對本科生進行綜合素質(zhì)教育，培養(yǎng)嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度、優(yōu)秀的思維品質(zhì)和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)的重要途徑。通過畢業(yè)設(shè)計教學(xué)，培養(yǎng)本科生勇于實踐、勇于創(chuàng)新的精神，確定正確的設(shè)計思想和掌握現(xiàn)代設(shè)計研究方法，具備綜合應(yīng)用多學(xué)科理論、知識的能力和分析解決實際問題的能力。
具體目標(biāo)是：以選題、指導(dǎo)和管理為核心，進行了三個方面的改革嘗試。
3.3建立以培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力為目標(biāo)的綜合訓(xùn)練平臺
以培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力為提高點，包括創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和素質(zhì)拓展。在總結(jié)過去四年實施“創(chuàng)新人才培養(yǎng)計劃”經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，進一步完善素質(zhì)拓展（課外培養(yǎng)）計劃和創(chuàng)新能力培養(yǎng)方案，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的同時重視創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)。著眼于加強實踐環(huán)節(jié)教學(xué)與注冊環(huán)境工程師制度的聯(lián)系，并增加ISO9000、ISO140001資質(zhì)認(rèn)證等社會實踐活動，積極創(chuàng)造條件，組織學(xué)生積極開展學(xué)科競賽和技能競賽、社會調(diào)查、社會實踐活動，參與科學(xué)研究，進行創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)實踐，通過開展豐富多彩的第二課堂活動，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力、創(chuàng)新精神與創(chuàng)業(yè)意識，實現(xiàn)課內(nèi)教學(xué)與課外實踐活動的有機結(jié)合起來，推動人才培養(yǎng)模式、教學(xué)內(nèi)容、實踐環(huán)節(jié)、教學(xué)組織、教學(xué)管理等方面的綜合改革，將“大學(xué)生創(chuàng)新實驗項目”作為培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐教學(xué)改革的重要措施，充分調(diào)動學(xué)生的主動性、積極性和創(chuàng)造性。精心設(shè)計“創(chuàng)新能力培養(yǎng)計劃”每年組織一次應(yīng)用化學(xué)實驗技能大賽；成立旨在培養(yǎng)、鍛煉、提高學(xué)生應(yīng)用能力、創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)意識的學(xué)生社團組織；提出本專業(yè)學(xué)生畢業(yè)時應(yīng)獲得的專業(yè)技能證書要求等，將應(yīng)用能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)落實到人才培養(yǎng)計劃中來，納入正常的教育教學(xué)管理之中，建立起規(guī)范化、制度化的學(xué)生課外活動體系。
4結(jié)語
