設計發言稿

開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇設計發言稿，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。

第1篇

我國《辭海》將“理論”解釋為：“概念、原理的體系。是系統化了的理性認識。

科學的理論是在社會實踐的基礎上產生并經過社會實踐檢驗和證明的理論，是客觀事物的本質、規律性的正確反映。《現代漢語詞典》認為“理論”是：“人們由實踐概括出來的關于自然界和社會的知識的有系統的結論。”1996年版的《韋氏英文百科辭典》將“理論”解釋為：“一組內在一致的命題組，用于解釋某類現

象的基本原理”；并認為“理論只是猜測性解釋，不是廣為證實的、報告實際情況的命題”。著名的會計學家利特爾頓(A．C．Littleton)在1958年的《會計理論結構》中提出：“會計理論遠非抽象的、無益的和瑣細的分析，而是側重于研究會計行動的思想。實踐是事實和行動，理論則由解釋和推理所組成。”葛家澍教授認為：“會計理論同一切其他理論一樣，來自實踐，又應再回到實踐。來自于實踐，意味著我們在觀察大量會計現象之后，從中發現某些帶有共性的特征，通過理性認識，把它上升為‘概念’，‘概念’就屬于理論范疇科學的理論是在社會實踐的基礎上產生并經過社會實踐檢驗和證明的理論，是客觀事物的本質、規律性的正確反映。《現代漢語詞典》認為“理論”是：“人們由實踐概括出來的關于自然界和社會的知識的有系統的結論。”1996年版的《韋氏英文百科辭典》將“理論”解釋為：“一組內在一致的命題組，用于解釋某類現象的基本原理”；并認為“理論只是猜測性解釋，不是廣為證實的、報告實際情況的命題”。著名的會計學家利特爾頓(A．C．Littleton)在1958年的《會計理論結構》中提出：“會計理論遠非抽象的、無益的和瑣細的分析，而是側重于研究會計行動的思想。實踐是事實和行動，理論則由解釋和推理所組成。”葛家澍教授認為：“會計理論同一切其他理論一樣，來自實踐，又應再回到實踐。來自于實踐，意味著我們在觀察大量會計現象之后，從中發現某些帶有共性的特征，通過理性認識，把它上升為‘概念’，‘概念’就屬于理論范疇。

以上對于“理論”、“會計理論”的解釋各有一定的差異。一般認為“理論”是人們在實踐的基礎上，對事物從現象到本質的觀察，并且運用科學的概念去闡明事物之間的內在必然聯系；科學的理論能正確的反映客觀事物及其規律，對社會實踐具有積極的指導作用；理論必須前后一貫，自成體系。“會計理論”則是人們在會計實踐的基礎上，通過從會計現象到其本質的觀察，總結概括出來的關于會計知識的科學而系統的結論。會計理論來源于會計實踐，又對會計實踐起指導作用。“會計理論體系”就是將各會計理論要素按一定邏輯關系有機結合而成的一個完整的多層次的理論知識體系。

二、會計理論體系的構成內容

目前會計界對于會計理論包含的內容也是眾說紛紜。有的學者認為，會計理論按一般科學理論的結構和性質分類，可分為基本理論和應用理論兩個層次，每一層次下又可按其具體理論的構成、性質和作用再分為若干二級甚至三級層次。湯云為教授在《會計理論》(1997版)一書中認為會計理論按學科可以分為財務會計理論、管理會計理論和審計理論等。

還有學者認為會計理論分為起點性會計理論；會計基本理論；中介會計理論(亦稱會計準則基本概念理論)；應用會計理論四個層次。王海龍在《我國會計理論體系構建淺探》一文中將會計理論體系分為四個層次：會計環境理論、會計基本理論、會計中介理論、會計應用理論。其中會計基本理論包括會計本質、目標、職能、對象、要素、假設、信息質量特征等；會計應用理論，包括會計確認與計量、會計程序與方法、會計工作的組織機構等；會計中介理論亦稱會計準則基本概念理論，類似于西方的財務會計概念框架，是會計基本理論和會計應用理論的橋梁。

本文認為，以上大部分觀點只是對會計理論中的部分內容進行了歸納，并非完整的會計理論。應該說會計理論不僅包括會計學中的各種理論觀點，還包括各種會計學術流派、會計發展歷史、會計研究方法理論、會計教育理論、比較會計理論、會計行為理論等等。

本文在會計理論的具體內容和層次上作了探討，形成了以下觀點：

1、將會計理論分為會計本體理論和會計外延理論兩大層次，而每一層次又可再分為二級甚至三級層次。李心合教授在《財務會計理論創新與發展》一書中提到：“會計實踐有廣義和狹義之分。狹義的也是最本源的會計實踐是指會計工作實踐，它是會計工作人員運用一套專門的方法和手段對特定會計主體的交易或事項進行能動的反應和實施的控制的一種特殊的管理活動。以會計工作實踐為本源，又會派生出許多相關聯的實踐活動。”所以，根據會計實踐活動的性質，我們將會計理論分為會計本體理論和會計外延理論。其中，會計本體理論主要指在會計工作實踐的基礎上形成的會計基本概念、基本原則、基本原理等基本的會計理論問題。會計外延理論就是在派生的與會計工作相關聯的其他實踐活動的基礎上形成的各種會計理論。

2、將會計本體理論再分為會計基本理論、會計中介理論和會計規范理論三個層次。會計的基本理論是關于會計實踐活動的最一般、最本質的概括。主要包括會計環境、會計本質、會計職能等內容。會計中介理論也可以稱為“會計基本概念框架”，連接著會計基本理論與會計規范理論。主要包括會計目標、會計對象、會計基本假設、會計信息質量特征、會計對象要素、會計方法等。會計規范理論就是會計實踐活動中應遵循的法律、政策、制度、程序等。主要包括：會計法律、會計具體準則、會計制度、會計程序等。

3、將會計外延理論分為會計教研理論、會計管理理論、會計行為理論三個層次。會計教研理論包括會計教例中，就“銀行清天化日之下遭搶劫”這個問題，有些學生可能會認為大慶分行領導對姚麗的處分不公平，有些學生可能認為對保安、臨柜和人力資源管理部門所擔任的工作標準與要求、工作內容與職責、工作時間與地點等并未作相應明確的說明，即對三類人員所擔任的工作未作具體描述。各小組經過學生們陳述自己的理由和依據，并就不同的方案進行分析比較，集思廣益，最終達成共識，并形成案例分析報告。

3、課堂發言，全班交流。課堂發言，全班交流是案例教學法在課堂教學中的，是形成教學結果的重要階段，這一環節控制不好，會使課堂環節變得散亂無章。為了保證討論效果，通常由教師主持，各小組討論完后寫好發言稿，選出發言人，并且限定各小組發言人發言的時間。課堂上，要注重創造良好的自主討論的氣氛和環境，同時，以適時提問的方式幫助學生發現自己觀點中的偏頗，使學生緊緊圍繞著案例的主題進行討論。以學生討論為主，以教師引導為輔，重在應用，強調能力培育。發言時，注意盡量只闡述對解決公司人力資源管理方面的辦法并加以適當的論述，避免夸夸其談。

4、歸納總結，消化提升。在這個過程中教師的角色扮演非常重要。教師要對各小組的討論與發言情況進行歸納、總結、評估，綜合全體學生的觀點并闡述教師自己的看法。歸納總結時，應注意做出恰如其分的評價，闡明此案例中的重點、難點，譬如該案例中責任到底應該由誰來承擔，銀行人力資源部門在工作安排、工作分析過程中需要解決的主要問題，點評各小組分析評論中的優缺點，然后提出需要深入思考的問題，把學生分析問題、解決問題的思維逐漸上升到理論高度。

三、實施案例教學應注意的幾個問題

案例教學法應用于教學實踐，應注意以下問題：

1、應建立和更新人力資源管理教學案例庫。實施案例教學要運用大量教學案例，為了節省教師收集案例的時間和精力，從長遠考慮，應建立人力資源管理教學案例庫。案例可以是現有的資料如各種人力資源案例集，也可以是教師實地走訪調查、獲取有關信息自行設計的，同時還可以選擇國外案例。

2、案例教學重在討論、思考和學生參與。對案例分析沒有統一的答案或最好的解決問題方式。案例是對管理實況的描述和說明，涉及的變量很多，因而解決問題的方式也多種多樣。我們無法驗證哪種是最好的或唯一正確的，但這無關緊要。案例研究的主要目的并不是要找出對某一問題的不變的答案，而是引導學生運用所學的概念、原理、方法分析案例，使其積極參與教學過程，將自己置身于管理人員的地位。尋求解決問題的途徑。

3、案例教學不能代替傳統的理論學習和講授。案例教學有許多優點，但應用案例教學不能排斥和取代其他的教學方法。案例教學與其說是對于傳統教學方式的改革，不如說是對其的有力補充。教師在進行人力資源管理案例教學時，應根據課程的需要，綜合運用各種教學方法，與其它教學方法取長補短，有效結合。

4、教師的作用。在案例教學中教師的作用由傳統的主導者轉為啟發者、誘導者。要求教師具有豐富的理論知識和一定的實踐經驗，并且具有較強的課堂組織能力，善于啟發學生的興趣和激發他們主動參與。在案例教學中，教師應有意創造一種開放的氣氛，借助于提示、提問、反問、引起爭論等方式使學生各抒己見，將討

論引向深入。這對教師本身的教學能力和教學水平提出了更高的要求。