時(shí)間：2022-12-12 19:08:36
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇個(gè)人典型發(fā)言材料，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
一是請(qǐng)大家關(guān)閉手機(jī)或設(shè)置到振動(dòng)狀態(tài)，二是會(huì)場(chǎng)內(nèi)靜止吸煙、禁止隨地吐痰，三是請(qǐng)大家注意會(huì)[！]場(chǎng)紀(jì)律，要少走動(dòng)、不開小會(huì)。
下面，我們開始開會(huì)。
，新能源產(chǎn)業(yè)園區(qū)（九龍鎮(zhèn)）各級(jí)黨政組織團(tuán)結(jié)帶領(lǐng)廣大干部群眾，積極實(shí)踐“三個(gè)代表“重要思想，認(rèn)真貫徹落實(shí)黨的十七屆五中、六中全會(huì)精神，緊緊圍繞區(qū)委、區(qū)政府提出的“出形象、見(jiàn)成效“總體要求，團(tuán)結(jié)拼搏，開拓創(chuàng)新，銳意進(jìn)取，園區(qū)（全鎮(zhèn)）三個(gè)文明建設(shè)取得了長(zhǎng)足發(fā)展，涌現(xiàn)出了一大批先進(jìn)典型和優(yōu)秀事跡。為總結(jié)成績(jī)，表彰先進(jìn)，全面部署20__年園區(qū)（全鎮(zhèn)）經(jīng)濟(jì)工作，快速掀起全民建設(shè)園區(qū)熱潮，經(jīng)園區(qū)（鎮(zhèn)）黨（工）委、政府研究決定，今天在這里召開園區(qū)（全鎮(zhèn)）三個(gè)文明建設(shè)表彰暨機(jī)關(guān)作風(fēng)建設(shè)大會(huì)。參加今天會(huì)議的對(duì)象有：園區(qū)（鎮(zhèn)）黨政領(lǐng)導(dǎo)班子全體成員、機(jī)關(guān)全體工作人員、駐鎮(zhèn)部門和事業(yè)單位負(fù)責(zé)人、各村（居）兩委會(huì)成員、規(guī)模以上企業(yè)負(fù)責(zé)人代表及受表彰的先進(jìn)單位、先進(jìn)個(gè)人代表。
這次大會(huì)主要有7項(xiàng)議程：
1．請(qǐng)陸書記宣讀表彰決定；
2．頒獎(jiǎng)；
3.觀看作風(fēng)建設(shè)警示片；
4．黨政負(fù)責(zé)人遞交責(zé)任狀、繳納風(fēng)險(xiǎn)押金；
5．大會(huì)表態(tài)發(fā)言；
6.請(qǐng)孫主任作報(bào)告；
7.俞主席作重要講話；
現(xiàn)在，進(jìn)行大會(huì)第1項(xiàng)議程：請(qǐng)陸書記宣讀表彰決定。（大家歡迎）
下面，進(jìn)行大會(huì)第2項(xiàng)議程：請(qǐng)黨政負(fù)責(zé)人給獲獎(jiǎng)單位和個(gè)人頒獎(jiǎng)。共分八批進(jìn)行：
首先，請(qǐng)府前、雨聲、姚家、明星、派出所5家獲得
“三個(gè)文明先進(jìn)集體“的單位負(fù)責(zé)人上臺(tái)領(lǐng)獎(jiǎng)。（鼓掌祝賀）
--請(qǐng)?zhí)┩ā⒌揽怠⑷纵S、軒力、臺(tái)通、雙羊、華鑫置業(yè)、今日陽(yáng)光等8家獲得“納稅先進(jìn)單位“和獲得“納稅貢獻(xiàn)獎(jiǎng)“的明星、德蘭仕、龍騰、鋒陵、廣城房產(chǎn)等5家單位上臺(tái)領(lǐng)獎(jiǎng)。（鼓掌祝賀）
--請(qǐng)供電、國(guó)土、水利、交警九龍中隊(duì)、國(guó)稅、地稅等獲得“服務(wù)園區(qū)建設(shè)先進(jìn)單位“和獲得“服務(wù)園區(qū)建設(shè)優(yōu)勝單位“的工商、建行、農(nóng)行、農(nóng)商行、中行、廣電、派出所等7家單位上臺(tái)領(lǐng)獎(jiǎng)。（鼓掌祝賀）
--請(qǐng)獲得綜治平安獎(jiǎng)、安全生產(chǎn)獎(jiǎng)、勞動(dòng)保障獎(jiǎng)、民政工作獎(jiǎng)；環(huán)保工作獎(jiǎng)和計(jì)生工作獎(jiǎng)的13家單位上臺(tái)領(lǐng)獎(jiǎng)。（鼓掌祝賀）
--請(qǐng)獲得人武、群眾文化、、防違控違、拆遷、村建、
工會(huì)、團(tuán)委、婦代等工作先進(jìn)的13家單位和部門 上臺(tái)領(lǐng)獎(jiǎng)。（鼓掌祝賀）
--下面，請(qǐng)獲得“先進(jìn)科室“稱號(hào)的科室負(fù)責(zé)人上臺(tái)領(lǐng)獎(jiǎng)。（鼓掌祝賀）
--請(qǐng)獲得“-區(qū)級(jí)文明單位“稱號(hào)的實(shí)驗(yàn)學(xué)校、幼兒園、衛(wèi)生院、明星、泰通、常發(fā)、道康、雙征、財(cái)政所、國(guó)土所、派出所等單位和部門負(fù)責(zé)人上臺(tái)領(lǐng)獎(jiǎng)。（鼓掌祝賀）
--最后，請(qǐng)獲得“先進(jìn)個(gè)人稱號(hào)“的代表上臺(tái)領(lǐng)獎(jiǎng)。、、、、（紅太陽(yáng)）、、（雙羊）、（實(shí)驗(yàn)學(xué)校）、（五廈）、（界溝）、（府前）、（姚家）、（敬老院）、（環(huán)保科）
讓我們以熱烈的掌聲，向所有獲獎(jiǎng)的單位、部門和個(gè)人，表示熱烈的祝賀。先進(jìn)個(gè)人的獎(jiǎng)品，會(huì)后到“報(bào)到處“領(lǐng)獎(jiǎng)。
下面進(jìn)行第3項(xiàng)議程，觀看機(jī)關(guān)作風(fēng)建設(shè)警示教育片。
下面，進(jìn)行4項(xiàng)議程，請(qǐng)黨政負(fù)責(zé)人遞交責(zé)任狀和風(fēng)險(xiǎn)押金。
下面，進(jìn)行5項(xiàng)議程，請(qǐng)獲獎(jiǎng)代表作表態(tài)發(fā)言。發(fā)言順序：振東村、宏瑞新材料、招商部。先請(qǐng)振東村黨支部書記發(fā)言，下面請(qǐng)宏瑞新材料總經(jīng)理發(fā)言，下面請(qǐng)園區(qū)副主任、招商部部長(zhǎng)發(fā)言。
下面，進(jìn)行第6項(xiàng)議程，請(qǐng)孫主任作報(bào)告。（鼓掌）
新一輪的課程改革，帶來(lái)了教育理念、內(nèi)容、方式方法等方面很大的變化。今天的教育，最大的變化是從封閉走向開放，傳統(tǒng)的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法已不適應(yīng)新的教材。思考和探究是教師教學(xué)的靈魂，新教材的教學(xué)更需要教師不斷地研究和探索。教師的基本功固然重要，但更重要的是如何去駕馭。教師在教學(xué)中只有通過(guò)思考、探索，才能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，才能尋求解決問(wèn)題的方法和技巧，才能達(dá)到解決問(wèn)題的目的，才能提高教學(xué)能力和教學(xué)效果。
一、個(gè)案研究應(yīng)真實(shí)、典型
從事教學(xué)研究的主要目的是為了解決實(shí)踐中的問(wèn)題，教師搞研究要從身邊的問(wèn)題入手，新一輪課程改革為教師的研究提供了機(jī)會(huì)：教育研究除了經(jīng)驗(yàn)，要有理論做基礎(chǔ)，個(gè)案研究是一種很好的方法。由于教學(xué)研究的對(duì)象往往是活生生的、不斷發(fā)展變化的學(xué)生，學(xué)生的進(jìn)步又和家庭等生活環(huán)境等多種因素有關(guān)，要使教學(xué)研究具有多變量的特點(diǎn)，這就要求教育研究應(yīng)是一種綜合性的動(dòng)態(tài)研究，這就要求教師在研究中要采用多種方法優(yōu)化組合。根據(jù)新教材的特點(diǎn)和當(dāng)前課改工作的需要，我們要特別重視個(gè)案研究，這樣可以對(duì)對(duì)象進(jìn)行全面深入的研究，取得可靠的材料。在新的課改中，課堂教學(xué)要進(jìn)行全面深入的變革，我們教師對(duì)此有些困惑，每節(jié)課的內(nèi)容不同，教學(xué)方法就應(yīng)不同，每個(gè)學(xué)生的愛(ài)好不同，智商不同，我們教師就要因材施教，我們要把這些作為研究的個(gè)案進(jìn)行深入研究，對(duì)如何改革課堂教學(xué)會(huì)有很大的幫助。個(gè)案研究對(duì)于教師來(lái)說(shuō)看得見(jiàn)摸得著，貼近教師的實(shí)際工作，也有助于教師通過(guò)個(gè)案將教育理論和實(shí)踐很好地結(jié)合起來(lái)。在個(gè)案研究中要求個(gè)案必須真實(shí)，并具有典型性。我們通過(guò)一個(gè)個(gè)體活動(dòng)中的各種表現(xiàn)以及對(duì)他們所處環(huán)境條件的了解，進(jìn)行分析歸納，找到能概括這個(gè)個(gè)體的特征及原因。在個(gè)案研究中，要綜合運(yùn)用多種方法，通過(guò)觀察、調(diào)查、分析，尋找形成個(gè)體特征的原因，有針對(duì)性地制定解決問(wèn)題的方案，然后，結(jié)合實(shí)際進(jìn)行實(shí)施，最后根據(jù)實(shí)施效果改進(jìn)不妥之處，完善教學(xué)方案，從而達(dá)到提高教學(xué)效果之目的。不過(guò)，個(gè)案研究也有它的局限性，它僅僅提供了一個(gè)例證，代表性小，但它能給人以啟迪，讓人找到解決實(shí)際問(wèn)題的辦法。
二、課堂教學(xué)研究應(yīng)從問(wèn)題入手
我們教師最主要的是要聯(lián)系教改實(shí)際開展課堂教學(xué)研究。課堂教學(xué)研究是以拓展科學(xué)知識(shí)和解決實(shí)踐問(wèn)題為目的的，研究始于問(wèn)題，教師從事研究要從問(wèn)題人手。教師在教學(xué)中，可以通過(guò)互相聽(tīng)課、評(píng)課，根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)和學(xué)習(xí)成績(jī)，發(fā)現(xiàn)教學(xué)上存在的問(wèn)題，比如學(xué)生的主體地位難以落實(shí)到每一個(gè)人，課堂氣氛不夠活躍，激情導(dǎo)入單調(diào)，生成效果不理想等等。我們教師經(jīng)常聚在一起分析討論這些問(wèn)題，研究解決的辦法。如何讓學(xué)生擁有學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，讓他們?cè)敢獠?lè)于將自己學(xué)習(xí)的成果和大家一起分享?如何樹立學(xué)生發(fā)言的信心，培養(yǎng)他們主動(dòng)發(fā)言的習(xí)慣?如何為學(xué)生提供更多的發(fā)言機(jī)會(huì)?這是我們?cè)谛抡n程改革中普遍感到困惑的問(wèn)題。通過(guò)教師共同研討，并且在教學(xué)中逐步改進(jìn)，有的問(wèn)題得以解決，如在每節(jié)課上，學(xué)生從老師的提問(wèn)中得到更多的發(fā)言機(jī)會(huì)，樹立學(xué)生發(fā)言的信心，培養(yǎng)他們主動(dòng)發(fā)言的習(xí)慣等。
三、課題研究要切合實(shí)際
如何指導(dǎo)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)，怎樣照顧學(xué)生的差異，提高小組討論的有效性，教好綜合課程，新課改中教師如何定位等等，這些問(wèn)題需要教師去探索、去研究。我們教師在培訓(xùn)和參與一些教育教學(xué)活動(dòng)，應(yīng)將培訓(xùn)和自己的教育實(shí)踐相結(jié)合，用學(xué)到的理論作指導(dǎo)進(jìn)行深入研究，將教、訓(xùn)、研結(jié)合起來(lái)。新課改帶來(lái)的大量的鮮活問(wèn)題，給教師從事教育研究提供了很好的機(jī)遇。我們要重視教育研究，重視在自己的教育教學(xué)改革中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、研究問(wèn)題、解決問(wèn)題，不要只顧盲目去攀比大課題，追求課題的級(jí)別和檔次。教育實(shí)踐中的問(wèn)題有大有小，要根據(jù)自己的時(shí)間和精力恰當(dāng)選擇課題，當(dāng)然，在選題上總的要求是宜小不宜大，宜實(shí)不宜虛，宜活不宜死。就是說(shuō)應(yīng)盡量選擇小課題，以小見(jiàn)大，做深做透，而不要大題小做，浮光掠影，要選擇實(shí)實(shí)在在的具體問(wèn)題，不選擇抽象空泛的問(wèn)題，要隨著改革的發(fā)展靈活選題，也可以根據(jù)實(shí)際研究需要對(duì)原題做適當(dāng)調(diào)整，不要固步自封、一成不變。
教師在研究工作中有自己的優(yōu)勢(shì)，了解教育的需求，有教育經(jīng)驗(yàn)，便于開展現(xiàn)場(chǎng)研究、個(gè)案研究、課堂教學(xué)研究、課題研究；借助教育研究人員在教育理論、研究設(shè)計(jì)、研究方法等方面給予的指導(dǎo)和幫助，以及教育行政人員參與和支持積極開展教學(xué)研究，特別是面對(duì)新教材，教師要不斷地研究、探索教學(xué)中的新問(wèn)題，從而達(dá)到優(yōu)效教學(xué)、優(yōu)效教育。
一、案例分析教學(xué)法的特點(diǎn)
1. 以學(xué)員為主體
在案例分析教學(xué)中，學(xué)員是課堂的主體，教師的作用主要是課堂組織及案例討論的引導(dǎo)。教師在進(jìn)行教學(xué)之前首先向?qū)W員布置題目，要求學(xué)員閱讀案例，使學(xué)員在教學(xué)案例分析研究和教師指導(dǎo)中學(xué)到知識(shí)、錘煉技能。同時(shí)，教師在教學(xué)過(guò)程中也可以通過(guò)點(diǎn)名提問(wèn)來(lái)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并在最后對(duì)案例涉及的理論知識(shí)和基本原理點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)提煉。案例分析教學(xué)法可以充分發(fā)展學(xué)員的創(chuàng)造能力和解決實(shí)際問(wèn)題能力。
2. 生動(dòng)形象
案例分析可以把抽象的概念、生澀的法律條文具體化，使學(xué)員更清楚、更深刻地把握、理解這些概念、法律條文。如《煙草專賣管理》中的“煙草專賣許可證”的介紹，可以先給學(xué)員一個(gè)實(shí)例：“張某想要經(jīng)營(yíng)卷煙業(yè)務(wù)，他該怎么辦？”由此引入煙草專賣許可證辦理流程。首先由學(xué)員自己對(duì)照《煙草專賣許可證管理辦法》提出辦理的流程和張某需要提交的材料。然后針對(duì)煙草專賣許可證辦理過(guò)程中可能出現(xiàn)的問(wèn)題提出提問(wèn)，將學(xué)員分成若干小組進(jìn)行討論。這種教學(xué)方式既活躍了課堂氣氛，又激發(fā)了學(xué)員的求知欲，使學(xué)員在理解知識(shí)、掌握理論、增強(qiáng)能力的同時(shí)，掌握了相應(yīng)的技能。
3. 貫徹了理論聯(lián)系實(shí)際的原則
在案例準(zhǔn)備中，教師選擇的案例往往是從生活、生產(chǎn)實(shí)踐中總結(jié)出的典型案例，通過(guò)對(duì)典型案例的分析研究，能使學(xué)員在理論與實(shí)際的聯(lián)系中學(xué)習(xí)知識(shí)，提高他們運(yùn)用理論分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
4. 注重技能素質(zhì)提升
案例分析教學(xué)法相比傳統(tǒng)教學(xué)更注重學(xué)員能力的培養(yǎng)與技能素質(zhì)的提升。通過(guò)案例分析討論，能培養(yǎng)學(xué)員的創(chuàng)造性思維的能力；通過(guò)模擬真實(shí)場(chǎng)景，能培養(yǎng)學(xué)員的實(shí)際操作能力。在設(shè)定的教學(xué)情境中，學(xué)員積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，有利于促進(jìn)師生的相互交流，使他們通過(guò)反復(fù)的練習(xí)，形成一定的學(xué)習(xí)能力、社會(huì)能力和職業(yè)能力。
5. 重在討論過(guò)程，寓原理于討論之中
在案例分析教學(xué)的課堂上，要注重得出結(jié)論的思維過(guò)程。每個(gè)教學(xué)案例所涉及的問(wèn)題都必須由培訓(xùn)學(xué)員們自己進(jìn)行分析、解釋和討論。只要是說(shuō)得有道理，能把自己的觀點(diǎn)闡述清楚、表達(dá)明白，就是有能力的表現(xiàn)。這種教學(xué)法的成功取決于學(xué)員參與的程度。
二、教學(xué)案例的選擇與撰寫
撰寫一個(gè)適合教學(xué)的案例，首先要配合課程與教學(xué)目標(biāo)來(lái)決定問(wèn)題的設(shè)計(jì)，然后收集相關(guān)資料撰寫案例，并將寫好的案例應(yīng)用于教學(xué)中，經(jīng)過(guò)不斷的適用和修改，最后使案例更加完整。總體來(lái)講，案例分析教學(xué)的主要內(nèi)容涉及案例選擇、案例討論兩個(gè)方面。
1. 案例選擇
（1）在內(nèi)容上，應(yīng)突出針對(duì)性、新穎性，既要與《煙草專賣管理》課程的相關(guān)教學(xué)內(nèi)容有密切聯(lián)系，又要帶有前瞻性。如講煙草專賣許可證一章時(shí)，編寫案例應(yīng)突出行政許可實(shí)施過(guò)程中易出現(xiàn)的問(wèn)題。
（2）在資料選擇方面，應(yīng)從實(shí)際工作層面出發(fā)，把在實(shí)際工作出現(xiàn)的疑難問(wèn)題進(jìn)行提煉，突出實(shí)踐性。
（3）在案例資料的表現(xiàn)形式上，要做到簡(jiǎn)潔醒目，盡可能地調(diào)動(dòng)學(xué)員運(yùn)用所掌握的分析工具和方法，深入、細(xì)致地分析案例資料。
2. 案例討論
（1）教學(xué)時(shí)間把握。教學(xué)時(shí)間包括事先案例素材準(zhǔn)備的時(shí)間、案例討論的時(shí)間以及各個(gè)環(huán)節(jié)上的時(shí)間分配，是否安排限時(shí)發(fā)言及人均發(fā)言時(shí)間等都應(yīng)充分考慮，使問(wèn)題討論能夠深入、充分地進(jìn)行，并盡可能使每名學(xué)員都能參與。
（2）教學(xué)程序設(shè)計(jì)。案例分析教學(xué)法的教學(xué)程序一般可分為提供素材、提出問(wèn)題、進(jìn)行分組、展開分析討論、知識(shí)點(diǎn)歸納概括、問(wèn)題焦點(diǎn)及分歧討論、總結(jié)點(diǎn)評(píng)等環(huán)節(jié)。
（3）課堂教學(xué)組織。案例分析教學(xué)法的課堂組織形式可劃分為個(gè)人發(fā)言、小組討論代表發(fā)言、各組之間辯論等。
三、案例分析教學(xué)的實(shí)施
案例分析教學(xué)法在實(shí)際教學(xué)實(shí)踐中可以非常靈活地針對(duì)不同的教學(xué)大綱、教學(xué)內(nèi)容及培訓(xùn)對(duì)象來(lái)選擇具體實(shí)施方法。下面是我的一次教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，以此來(lái)介紹案例分析教學(xué)法在《煙草專賣管理》課程中的應(yīng)用。
本次課程的主要內(nèi)容是講授《煙草專賣行政處罰程序》。為此我在課前準(zhǔn)備了一個(gè)關(guān)于涉煙違法行為的案例素材，在此案例中涉及到涉煙違法行為的定性、調(diào)查程序、適用法律等知識(shí)點(diǎn)。在課堂組織形式上，我采用了分組討論，具體實(shí)施過(guò)程如下：
1. 準(zhǔn)備
在正式分組之前，首先把案例材料發(fā)放給學(xué)員，讓學(xué)員對(duì)案例材料進(jìn)行閱讀，并查閱相關(guān)的煙草專賣法律法規(guī)，形成初步意見(jiàn)。
2. 分組討論
分組時(shí)將學(xué)員劃分成5人小組，小組的成員要多樣化，在劃分時(shí)可以考慮年齡、所在省份等情況來(lái)進(jìn)行分配。這樣，能使學(xué)員在討論時(shí)可以增加表達(dá)不同意見(jiàn)的機(jī)會(huì)，加深對(duì)案例的理解。
分組討論后，由各個(gè)小組分別派出本組代表進(jìn)行發(fā)言。每組發(fā)言時(shí)間控制在5分鐘以內(nèi)，發(fā)言之后要接受其他小組的訊問(wèn)并且作出解釋。分組討論的過(guò)程為學(xué)員發(fā)揮的過(guò)程，此時(shí)教師充當(dāng)?shù)氖墙M織者和主持人的角色。在小組發(fā)言之后教師可以提出幾個(gè)意見(jiàn)比較集中的問(wèn)題及處理方法，組織各個(gè)小組對(duì)這些問(wèn)題和處理方法進(jìn)行重點(diǎn)討論。
3. 總結(jié)階段
在分組討論結(jié)束之后，應(yīng)該留出一定的時(shí)間讓學(xué)員自己進(jìn)行思考和總結(jié)。教師還可以讓學(xué)員以書面的形式作出總結(jié)，這樣學(xué)員的體會(huì)可能更深，對(duì)案例以及案例所反映出來(lái)的各種問(wèn)題有一個(gè)更加深刻的認(rèn)識(shí)。
一、如何實(shí)施地理課堂中的案例教學(xué)
1.圍繞課程標(biāo)準(zhǔn)，選擇典型案例。我們?cè)谶x擇案例的時(shí)候，要緊緊圍繞課標(biāo)，盡可能選擇具有代表性的典型事例，案例涉及的問(wèn)題要有相應(yīng)的解決處理經(jīng)驗(yàn)，案例的問(wèn)題要充分預(yù)設(shè)。通過(guò)案例學(xué)習(xí)可以提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平和工作能力。
2.緊扣教學(xué)環(huán)節(jié)，提升學(xué)生能力，把握好案例教學(xué)的四個(gè)環(huán)節(jié)。第一個(gè)環(huán)節(jié)是閱讀案例，個(gè)人分析，這是基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，是整個(gè)案例教學(xué)的基礎(chǔ)。第二個(gè)環(huán)節(jié)是小組討論，達(dá)成共識(shí)，這個(gè)環(huán)節(jié)必須充分展開，避免走過(guò)場(chǎng)。第三個(gè)環(huán)節(jié)是課堂發(fā)言，全班交流，可以由教師主導(dǎo)，通過(guò)小組代表發(fā)言，這是全班學(xué)生經(jīng)驗(yàn)與知識(shí)共享的過(guò)程。第四個(gè)環(huán)節(jié)是總結(jié)歸納，消化提升，由教師對(duì)課堂教學(xué)的全過(guò)程進(jìn)行總結(jié)歸納。案例分析中，學(xué)生調(diào)用了已有的知識(shí)和運(yùn)用新學(xué)的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，采用相應(yīng)的學(xué)習(xí)技能和學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)思維，開闊視野，使學(xué)生得到綜合能力的培養(yǎng)，利于學(xué)生全面發(fā)展。
二、教學(xué)案例及其分析
案例一：
德國(guó)是歐洲西部面積最大的國(guó)家和經(jīng)濟(jì)最發(fā)達(dá)的國(guó)家，地勢(shì)南高北低，地形大致可分為三部分。德國(guó)河流眾多，其中萊茵河縱貫?zāi)媳薄D11中的工業(yè)區(qū)是世界著名的魯爾區(qū)，這里也是世界著名的城市群。
提出問(wèn)題：鋼鐵工業(yè)曾經(jīng)是魯爾區(qū)最核心的工業(yè)部門。魯爾區(qū)發(fā)展鋼鐵生產(chǎn)的有利條件有哪些？我國(guó)遼中南工業(yè)基地，能借鑒魯爾區(qū)綜合整治的哪些經(jīng)驗(yàn)？
相關(guān)知識(shí)：工業(yè)區(qū)位因素分析及工業(yè)地域類型
學(xué)習(xí)方式：討論式學(xué)習(xí)
討論：
1.魯爾區(qū)發(fā)展鋼鐵生產(chǎn)的有利條件是什么？
2.魯爾區(qū)綜合整治有哪些經(jīng)驗(yàn)？
結(jié)論：
1.煤炭資源豐富；水源充足；廉價(jià)的水運(yùn)。
2.調(diào)整產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，發(fā)展新興工業(yè)和第三產(chǎn)業(yè)；調(diào)整工業(yè)布局；改善交通，完善交通網(wǎng)；發(fā)展科技與教育；治理污染，美化環(huán)境。
案例二：
世界糧食問(wèn)題――閱讀下列材料，回答問(wèn)題。
材料一 2008年4月，聯(lián)合國(guó)機(jī)構(gòu)世界糧食計(jì)劃署發(fā)出警告，朝鮮糧食嚴(yán)重短缺。
材料二 近期，國(guó)家發(fā)改委下發(fā)緊急通知，要求各地不得以加工玉米為名，違規(guī)建設(shè)生物燃料乙醇項(xiàng)目，盲目擴(kuò)大玉米加工能力。
提出問(wèn)題：分析朝鮮糧食問(wèn)題產(chǎn)生的原因（地理位置、氣候、地形、技術(shù)條件）是什么？結(jié)合我國(guó)國(guó)情，分析我國(guó)限制發(fā)展乙醇汽油的原因。
相關(guān)知識(shí)：農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇以及農(nóng)業(yè)對(duì)我國(guó)的意義。
學(xué)習(xí)方式：討論式學(xué)習(xí)
討 論：
1.農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇（自然條件、社會(huì)經(jīng)濟(jì)條件）。
2.朝鮮在地理位置、氣候、地形、技術(shù)條件等方面發(fā)展農(nóng)業(yè)的劣勢(shì)是什么？
3.我國(guó)人口的國(guó)情分析。
結(jié) 論：1.自然方面（氣候、地形、土壤、水源）；社會(huì)經(jīng)濟(jì)方面（市場(chǎng)、交通、政策、科技、工業(yè)基礎(chǔ)等）。
2.朝鮮緯度較高，易遭受低溫、凍害的影響；溫帶季風(fēng)氣候，降水的季節(jié)和年際變化大，水旱災(zāi)害較嚴(yán)重；地形以山地為主，人均耕地面積較少；農(nóng)業(yè)技術(shù)較為落后，糧食單產(chǎn)低，糧食生產(chǎn)不穩(wěn)定。
一、充分認(rèn)識(shí)加強(qiáng)和改進(jìn)中心組學(xué)習(xí)的重要性和緊迫性
二、進(jìn)一步明確中心組學(xué)習(xí)的目的和內(nèi)容
三、努力改進(jìn)學(xué)風(fēng)
四、進(jìn)一步完善學(xué)習(xí)制度
健全學(xué)習(xí)組織。全省縣級(jí)以上領(lǐng)導(dǎo)班子都要以黨委(黨組)中心組的形式堅(jiān)持開展學(xué)習(xí)。黨委(黨組)中心組主要由黨政領(lǐng)導(dǎo)班子成員組成，可根據(jù)需要適當(dāng)吸收有關(guān)人員參加。黨委(黨組)書記任中心組組長(zhǎng)，分管意識(shí)形態(tài)工作的副書記及宣傳部長(zhǎng)任副組長(zhǎng)。黨委(黨組)中心組實(shí)行組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制。組長(zhǎng)的職責(zé)是審定學(xué)習(xí)計(jì)劃，確定研討專題，提出學(xué)習(xí)要求，主持集中研討活動(dòng)，指導(dǎo)和檢查中心組成員的學(xué)習(xí)。黨委(黨組)中心組要配備學(xué)習(xí)秘書，其職責(zé)是做好學(xué)習(xí)的各項(xiàng)服務(wù)工作。學(xué)習(xí)秘書由同級(jí)黨委辦公廳(室)、宣傳部或機(jī)關(guān)黨委的負(fù)責(zé)同志擔(dān)任。
制定學(xué)習(xí)計(jì)劃。要根據(jù)中央的部署和省委的要求，結(jié)合本地區(qū)、本部門實(shí)際，由黨委宣傳部門牽頭，制定年度學(xué)習(xí)計(jì)劃，對(duì)學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)專題、閱讀書目、中心發(fā)言人，作出明確規(guī)定，提出具體要求，報(bào)黨委批準(zhǔn)后以正式文件下發(fā)下一級(jí)黨委(黨組)，指導(dǎo)、推動(dòng)下一級(jí)黨委(黨組)中心組的學(xué)習(xí)。中心組每一位成員都要制定個(gè)人自學(xué)計(jì)劃，報(bào)中心組組長(zhǎng)審定并存檔。
建立自學(xué)制度。中心組成員個(gè)人自學(xué)必須讀完中央和省委規(guī)定的必讀書目，提倡利用8小時(shí)以外的時(shí)間認(rèn)真看書學(xué)習(xí)，自學(xué)時(shí)間每月不少于30個(gè)小時(shí)，自學(xué)要有筆記，有體會(huì)。黨委(黨組)中心組組長(zhǎng)要對(duì)本級(jí)黨委中心組成員的自學(xué)情況每個(gè)季度進(jìn)行一次檢查和督促，并通報(bào)情況。
堅(jiān)持集中研討。在自學(xué)的基礎(chǔ)上，中心組每年圍繞一個(gè)主題、每次圍繞一個(gè)專題開展集中學(xué)習(xí)研討，每年集中學(xué)習(xí)討論不少于6次，總時(shí)間不少于12天。集中學(xué)習(xí)采取專家輔導(dǎo)與學(xué)習(xí)討論相結(jié)合的方式，每次學(xué)習(xí)確定1至2名中心發(fā)言人，著重解決一至兩個(gè)事關(guān)本地區(qū)本部門改革和發(fā)展的重點(diǎn)、難點(diǎn)、熱點(diǎn)問(wèn)題。中心發(fā)言人要根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容，搞好調(diào)研，準(zhǔn)備書面發(fā)言稿，保證研討質(zhì)量。要通過(guò)報(bào)紙、電臺(tái)、電視臺(tái)及時(shí)報(bào)道每次集中學(xué)習(xí)的情況。
嚴(yán)格學(xué)習(xí)考勤。每次集中學(xué)習(xí)由本人在專用考勤本上簽到，因故不能參加學(xué)習(xí)的，由本人向黨委中心組組長(zhǎng)請(qǐng)假，缺課的要及時(shí)補(bǔ)課。每半年由中心組組長(zhǎng)負(fù)責(zé)通報(bào)一次學(xué)習(xí)考勤情況。
加強(qiáng)學(xué)習(xí)檔案建設(shè)。要建立中心組成員個(gè)人學(xué)習(xí)檔案，包括自學(xué)筆記、討論記錄、學(xué)習(xí)體會(huì)文章、中心發(fā)言材料等內(nèi)容，并自覺(jué)接受上級(jí)檢查。中心組成員在班子民主生活會(huì)上、屆中述職中、年終考評(píng)時(shí)，都要把個(gè)人理論學(xué)習(xí)的情況和成效作為重要內(nèi)容，進(jìn)行述學(xué)、評(píng)學(xué)、考學(xué);各中心組的學(xué)習(xí)計(jì)劃、學(xué)習(xí)考勤、中心發(fā)言、討論記錄、學(xué)習(xí)成果以及有關(guān)文字、圖片、影像等資料，由學(xué)習(xí)秘書負(fù)責(zé)收集和整理，年終由同級(jí)黨委宣傳部歸檔。
五、切實(shí)加強(qiáng)對(duì)黨委(黨組)中心組學(xué)習(xí)的領(lǐng)導(dǎo)
建立經(jīng)驗(yàn)交流制度。各級(jí)黨委(黨組)要認(rèn)真組織中心組學(xué)習(xí)交流活動(dòng)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，樹立典型，表彰先進(jìn)，鞭策后進(jìn)，推動(dòng)學(xué)習(xí)深入發(fā)展。省委每?jī)赡陮?duì)全省縣級(jí)以上黨委(黨組)中心組進(jìn)行一次評(píng)比表彰，并不定期召開全省縣級(jí)以上黨委(黨組)中心組學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)。
一、做好實(shí)驗(yàn)教學(xué)的準(zhǔn)備工作
1.制定合理的生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)規(guī)劃
生物實(shí)驗(yàn)有其顯著的特點(diǎn)：必須有完好的實(shí)驗(yàn)材料，而這些材料的搜集和運(yùn)用易受地方性和季節(jié)性的限制，不易采集,不易保存；對(duì)于有些生理性實(shí)驗(yàn)，其周期較長(zhǎng)，效果不能即時(shí)顯現(xiàn)。為此，作為初中生物教師要首先制定合理的生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)規(guī)劃。學(xué)期初，初中生物教師要結(jié)合實(shí)際情況，對(duì)本學(xué)期的初中生物教學(xué)實(shí)驗(yàn)做好統(tǒng)籌規(guī)劃,合理安排，將實(shí)驗(yàn)的課題和需要的材料詳細(xì)列在教學(xué)計(jì)劃表中，并能適時(shí)適地采集有關(guān)材料。同時(shí)，準(zhǔn)備的材料盡可能與教材上的要求一致，有一些對(duì)于學(xué)生較為熟悉和常見(jiàn)的材料，可以安排學(xué)生參與采集，有一些也可以讓學(xué)生自己采集，這不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還能讓學(xué)生對(duì)生物的生活環(huán)境以及生活習(xí)性獲得充分的感性認(rèn)知。
2.設(shè)計(jì)好生物實(shí)驗(yàn)的程序、步驟
精心設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的程序、步驟，能為提高課堂教學(xué)有效性提供有效的保障。首先，可以在集體備課中，精心設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的程序、步驟，由備課中心發(fā)言人在教研活動(dòng)會(huì)上以“說(shuō)課”的形成發(fā)言：說(shuō)教材、課標(biāo)要求、教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程、課件準(zhǔn)備、習(xí)題精選等；然后集體討論發(fā)言人的內(nèi)容，最后由個(gè)人代表或小組代表發(fā)言交流后再由備課組長(zhǎng)整合大家意見(jiàn)，寫出備課情況小結(jié)。其次，教學(xué)反思，執(zhí)教教師對(duì)過(guò)去的教學(xué)觀念、教學(xué)行為、學(xué)生表現(xiàn)以及教學(xué)的成功與不足進(jìn)行理性分析，并進(jìn)行自我反思。最后，經(jīng)過(guò)多次反思教學(xué)，反復(fù)討論，結(jié)合不同班級(jí)的實(shí)情，把上次研究積累的經(jīng)驗(yàn)作為下一次實(shí)踐的起點(diǎn)，長(zhǎng)期以往，實(shí)現(xiàn)螺旋式上升，最后形成一個(gè)完整的實(shí)驗(yàn)程序。
3.生物教師要做好預(yù)備實(shí)驗(yàn)
在每一次生物實(shí)驗(yàn)之前，生物教師都要自己先動(dòng)手做一遍實(shí)驗(yàn)，以便準(zhǔn)確掌握實(shí)驗(yàn)全過(guò)程，從而使自己的操作更加規(guī)范、熟練；同時(shí)，通過(guò)實(shí)際操作還可以預(yù)見(jiàn)學(xué)生在今后的實(shí)驗(yàn)過(guò)程中可能遇到的問(wèn)題和出現(xiàn)的錯(cuò)誤，及時(shí)查漏補(bǔ)缺，及時(shí)糾正學(xué)生在生物實(shí)驗(yàn)中的缺失，使學(xué)生的生物實(shí)驗(yàn)?zāi)軌虬匆蟊Ｙ|(zhì)保量地完成。
二、細(xì)心觀察，關(guān)注創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)
生物與我們的生活息息相關(guān)，各種與生物有關(guān)的現(xiàn)象隨處可見(jiàn)。如為什么晚上要適當(dāng)降低蔬菜大棚的溫度，以提高生產(chǎn)？因?yàn)橥砩辖档蜏囟仁菫榱私档褪卟说暮粑饔茫瑴p少有機(jī)質(zhì)的消耗，這樣有利于植物白天光合作用生成的有機(jī)質(zhì)積累。如在白天光照條件好的情況下，可配合增加水分和大棚中二氧化碳的濃度，增加產(chǎn)量。白天為什么二氧化碳濃度要升高？因?yàn)槔诠夂献饔玫取Ｈ粘Ｉ钪幸矔?huì)常常遇到一些問(wèn)題需要我們用生物知識(shí)去解決：一些兒童常常會(huì)缺鈣，怎么去補(bǔ)鈣呢？實(shí)際生活中不僅要吃一些含鈣豐富的食物，也得吃些含維生素D豐富的食物，這樣鈣才能被吸收；淘米時(shí)淘一兩次就可以，淘多了會(huì)去除米皮中所含有的維生素。這些都是我們生活中時(shí)常遇到的問(wèn)題，這些奇妙的現(xiàn)象易于激起學(xué)生的好奇心，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的興趣，有益于他們學(xué)習(xí)掌握相關(guān)的生物科學(xué)知識(shí)。
眾多事實(shí)證明，初中生對(duì)生物實(shí)驗(yàn)的興趣，往往是受好奇心所驅(qū)使。由于觀察實(shí)驗(yàn)時(shí)的目的性不明確，多數(shù)學(xué)生不善于集中注意力，致使那些主要的生物實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象被忽視，加之演示實(shí)驗(yàn)時(shí)儀器小而教室范圍寬、學(xué)生多，所以他們觀察到的生物實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象并不準(zhǔn)確。為此，在可能條件下，教師宜改生物演示實(shí)驗(yàn)成生物并進(jìn)式實(shí)驗(yàn)。
三、生物教師要重視做模擬實(shí)驗(yàn)
模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法的好處是有利于培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、細(xì)致、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，規(guī)范學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作。
然而現(xiàn)實(shí)中中學(xué)生年齡小，好奇心強(qiáng)且好動(dòng)，他們做實(shí)驗(yàn)時(shí)，精力不易集中，注意力容易分散；他們不注意聽(tīng)教師講，不注意看教師的示范，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中不認(rèn)真操作，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不認(rèn)真、不細(xì)致。如講《顯微鏡的作用》一課，生物教師操作顯微鏡時(shí)邊講要點(diǎn)邊做示范，學(xué)生邊模仿操作，而后再讓學(xué)生獨(dú)自操作幾遍，經(jīng)過(guò)幾次這樣的訓(xùn)練后，學(xué)生就基本上學(xué)會(huì)使用顯微鏡了。
四、生物教師要善于借助典型的生物實(shí)驗(yàn)來(lái)激發(fā)學(xué)生的思維能力
為了提高生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中思維訓(xùn)練的效能，教師應(yīng)當(dāng)借助典型的生物實(shí)驗(yàn)來(lái)誘導(dǎo)、激發(fā)學(xué)生的思維活動(dòng)，這主要從三個(gè)方面著手：一是教師把握課標(biāo)、教材的整體，通過(guò)典型實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練的規(guī)劃，分階段、分層次實(shí)施；二是激發(fā)學(xué)習(xí)者的主觀能動(dòng)作用，將教材規(guī)定的某些演示實(shí)驗(yàn)或?qū)W生實(shí)驗(yàn)，改為實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)或?qū)嶒?yàn)習(xí)題，讓學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)要求自己提出實(shí)施方案，效果就比較好；三是選用一些中考試卷的典型綜合實(shí)驗(yàn)題，指導(dǎo)學(xué)生解題，乃至跟動(dòng)手實(shí)驗(yàn)結(jié)合起來(lái)訓(xùn)練。
五、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力
陳慶元：
題目看法、2004年語(yǔ)文試題特點(diǎn)
1、客觀題有所減少，主觀題有所增加。
2、題目較切合中學(xué)教學(xué)實(shí)際，特別是作文。
3、提供標(biāo)準(zhǔn)答案較靈活。第四、五、六題判卷難度較大，閱讀卷三評(píng)率增加。
二、作文
俞發(fā)亮發(fā)言：（一）對(duì)作文試題的評(píng)價(jià)
1、書卷味濃，引導(dǎo)學(xué)生多讀書。
2、開放性。提供廣闊寫作空間，可引出無(wú)盡話題。人物體現(xiàn)包容多元價(jià)值取向，把自主權(quán)給學(xué)生。
3、題目本身突破從98年以來(lái)話題作文中提供材料的形式，省略材料避免了給學(xué)生造成定勢(shì)。
（二）閱卷中學(xué)生寫作情況
1、寫人物評(píng)論、文學(xué)評(píng)論，但不規(guī)范。有的整體評(píng)，有的就某一點(diǎn)評(píng)。
2、從人物思想、性格、品質(zhì)的某一點(diǎn)生發(fā)開去進(jìn)行聯(lián)想、類比，有的能再回去，有的越扯越遠(yuǎn)。
3、從自己與人物的關(guān)系的角度進(jìn)行對(duì)話。如《魯迅伴我成長(zhǎng)》、《我心中的太陽(yáng)》、《感謝恩師》。
4、編故事。
（1）根據(jù)人物的真實(shí)或虛構(gòu)的再改編。
（2）設(shè)想歷史人物復(fù)活來(lái)到現(xiàn)實(shí)生活。
5、人物獨(dú)白的方法。
（三）文體、語(yǔ)篇形式越來(lái)越豐富多彩。
除了敘事類、論說(shuō)類、詩(shī)歌、戲劇、相聲、電視節(jié)目、實(shí)話實(shí)說(shuō)、嘉賓有約、心理品質(zhì)測(cè)試試卷、申請(qǐng)書、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、答記者問(wèn)、讀書札記、聽(tīng)課筆記、征文啟事、個(gè)人履歷表、廣告、調(diào)查報(bào)告、座談會(huì)紀(jì)要、病歷、體檢表、起訴書、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)、訪談等等。
（四）暴露學(xué)生的缺點(diǎn)：
1、知識(shí)面窄，讀書粗心。十個(gè)人物的相關(guān)事件張冠李戴。如蘇軾和唐婉，鎮(zhèn)壓陳勝、吳廣，駱駝祥子和魯迅……
2、創(chuàng)新異化為獵奇，文體意識(shí)淡薄，思想幼稚。
（1）故事新編類必須符合社會(huì)背景、人物性格發(fā)展。
（2）文體一味追求題目新奇，嘩眾取寵。如用產(chǎn)品說(shuō)明書的形式介紹孔子。
（3）選擇一種文體就應(yīng)按照文體要求來(lái)寫。如，四幕劇只是合成四段。
3、文章沒(méi)有層次感，缺少凝聚全文的中心，沒(méi)有找到適當(dāng)?shù)那腥肟冢瑑?nèi)容空洞，套話多，沒(méi)有典型細(xì)節(jié)、具體事例。
4、中規(guī)中矩的議論太少了，論辨性、思辨性不足，充分說(shuō)理、辯證分析依然是弱項(xiàng)。
5、約1％左右的考生離題，選了十個(gè)以外的人物寫。
（五）思考（對(duì)中學(xué)教學(xué)）：
1、十個(gè)人物中，考生對(duì)魯迅較熟悉。選擇寫魯迅的最多，但寫得好且生動(dòng)有文采的卻很少。學(xué)生筆下的魯迅總是板著臉的圣人，敬仰魯迅卻不能親近魯迅。學(xué)生很難弄懂魯迅文章的語(yǔ)言，對(duì)魯迅產(chǎn)生距離。相比之下，寫蘇軾、寶釵的文章寫的較好。
2、讀書的問(wèn)題。學(xué)生讀書的時(shí)間太少，課外讀語(yǔ)文的時(shí)間太少，語(yǔ)文教師應(yīng)讓學(xué)生多讀書，讀經(jīng)典。
3、提高學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)文文字的能力。應(yīng)熟練掌握各種表達(dá)方式。
考卷中文從字順的要求有相當(dāng)多的考生沒(méi)能達(dá)到，應(yīng)抓好學(xué)生的雙基。
席揚(yáng)發(fā)言
一）作文題目。是14個(gè)省市里出的較好的，符合中學(xué)教學(xué)方向，提出新要求、新考驗(yàn)。與去年相比，更開放。今年作文整體質(zhì)量差，因?yàn)榕c語(yǔ)文實(shí)際距離大，沒(méi)有形成一個(gè)過(guò)渡，應(yīng)有所限制或有所提示。
1、對(duì)歷史人物闡釋應(yīng)遵循原則：如是小說(shuō)可虛構(gòu)，如是隨感就不能虛構(gòu)。
2、對(duì)文學(xué)形象多元闡釋。但有一前提，必須從作品出發(fā)。
二）文體意識(shí)。
文體和對(duì)象如何磨合。
論說(shuō)文少。反映學(xué)生結(jié)構(gòu)意識(shí)差，不會(huì)搭架子，因而教學(xué)時(shí)應(yīng)訓(xùn)練學(xué)生從一個(gè)角度切入，再訓(xùn)練從其他角度切入。
沒(méi)有關(guān)鍵詞，主題模糊不確切。
三）“三自”原則理解過(guò)于茫然。
三、閱讀與語(yǔ)基（除選擇題）
閱讀組組長(zhǎng)：
閱讀題得分情況：
題項(xiàng)四(18分)五(18分)六(12分)
平均得分9.1558.746.119
平均得分率(％)5948.5550.99
題項(xiàng)四(18分)五(18分)六(12分)
15題
難度高17題難度低16題難度適中21題難度高18題難度適中19題難度適中20題難度低22題難度高23題難度適中24題難度低
平均得分2.922.7673.4682.571.411.2463.4970.3611.793.965
平均得分率(％)36.569.1857.836.84741.5369.9412.359.7766.8
試題評(píng)價(jià)：
平穩(wěn)過(guò)渡。試題沒(méi)有明顯失誤，難易適中。文言文、散文閱讀貼近學(xué)生實(shí)際。既有利于高校選拔人才，又有利于中學(xué)教學(xué)。
對(duì)中學(xué)教學(xué)的建議：
1、文言文翻譯要注意詞意，補(bǔ)充省略成分，注意常用的字詞，注意用雙音詞代替單音詞。
2、古詩(shī)鑒賞要把握全詩(shī)的感情基調(diào)，加強(qiáng)鑒賞能力的培養(yǎng)。
3、重視語(yǔ)文基本功訓(xùn)練。
四、孫紹振發(fā)言
1、點(diǎn)評(píng)全國(guó)各地高考作文題。
2、作文要得高分，對(duì)名著要愛(ài)好。
中明確提出的要求。品德與社會(huì)課程目標(biāo)主要通過(guò)教師指導(dǎo)下
的各種教學(xué)活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)。如何教學(xué)才能提高教學(xué)活動(dòng)有效性
呢？在有限的課堂教學(xué)中，讓學(xué)生更多的通過(guò)實(shí)際參與活動(dòng)，
動(dòng)手動(dòng)腦，結(jié)合課堂教學(xué)實(shí)際，將小組合作學(xué)習(xí)是成為實(shí)施教
學(xué)活動(dòng)化的策略之一進(jìn)行初步探索。實(shí)行分組合作學(xué)習(xí)的最關(guān)
鍵之處是如何在教學(xué)實(shí)際中有效落實(shí)，從以下三個(gè)方面加以闡
述：
一、科學(xué)組建合作學(xué)習(xí)小組
（一）每班最適合的分組人數(shù)是4―6人一組最好。針對(duì)地域差異，
便于學(xué)生課后交流合作，組員最好是相互離家較近。而且在組小組時(shí)，
最好能讓學(xué)生根據(jù)老師提出的按優(yōu)中差、城鄉(xiāng)差別、男女生合理搭配，
分配均勻建組要求自由組合。
（二）上課時(shí)各個(gè)小組成員座位自成一塊，相對(duì)獨(dú)立，不宜排成大
長(zhǎng)龍。各個(gè)小組自成一塊，有組的形式，有組的感覺(jué)，有組的范圍。同
時(shí)小組間有距離，易于學(xué)生走動(dòng)交流。具置坐法交叉搭配坐，既讓
差生有同類感，親近感，而減少距離感、層次感和自卑感。
（三）每個(gè)小組確定一位成績(jī)好、責(zé)任心強(qiáng)、有管理能力的擔(dān)任組
長(zhǎng)，管理本組全部事務(wù)。給小組以獨(dú)立感、責(zé)任感和榮譽(yù)感，而不是隨
大流，跟著走。
（四）每個(gè)小組確定番號(hào)或名稱，并有自己的口號(hào)。便于考評(píng)、
管理和交流。每個(gè)小組的成員在定期（一學(xué)期）考核后可以調(diào)整重組，
在以后時(shí)機(jī)成熟時(shí)，組長(zhǎng)可以組內(nèi)選舉，分別輪流擔(dān)任。
二、明確小組合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)、內(nèi)容和責(zé)任分工
明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和責(zé)任分工是進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵要
素。在小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，各成員應(yīng)有明確的合作學(xué)習(xí)目標(biāo)
和具體的責(zé)任分工。在課堂中開展分組合作學(xué)習(xí)怎樣操作？從
以下六步流程能較好促進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)。
（一）提出問(wèn)題。（學(xué)習(xí)目標(biāo)、任務(wù)或習(xí)題）讓學(xué)生知道要干什
么。
（二）分解任務(wù)。這步是讓學(xué)生知道本組或自己要干什么，任務(wù)要
具體。
（三）個(gè)人探究。這步體現(xiàn)分組合作是個(gè)人探究基礎(chǔ)上的合作。先
個(gè)人，再小組，才能有效發(fā)揮個(gè)人才智和集中集體力量。當(dāng)然，如果探
究項(xiàng)目較大，內(nèi)容較多，也可再分工或共同探究。同時(shí)這個(gè)任務(wù)包含了
課后資料的收集，調(diào)查、訪問(wèn)。只有這一步做好了，有效果，才能保證
后面步驟的有效開展。
（四）組內(nèi)討論。這步就是體現(xiàn)先個(gè)人，再集體的措施，最終形成
小組共識(shí)。同時(shí)小組長(zhǎng)的組織協(xié)調(diào)作用非常重要。
（五）全班交流。（或展示）這步讓全班學(xué)生共享學(xué)習(xí)成果，體驗(yàn)
學(xué)習(xí)成功喜悅，交流不同的體會(huì)和感受。
（六）教師點(diǎn)撥和評(píng)價(jià)。學(xué)生是課堂的主人，要突出學(xué)生的主體，
學(xué)生展示后，能讓學(xué)生質(zhì)疑點(diǎn)撥評(píng)價(jià)的要讓給學(xué)生，學(xué)生不能做的或者
做不到位的，由老師進(jìn)行評(píng)價(jià)。教師對(duì)學(xué)生的獨(dú)到新穎之處和錯(cuò)誤不足
之處進(jìn)行恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥評(píng)價(jià)總結(jié)，使學(xué)生表達(dá)能力、傾聽(tīng)習(xí)慣等學(xué)習(xí)能力
再上一層次。
三、加強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)的管理與評(píng)價(jià)
學(xué)生分成小組學(xué)習(xí)，不再是有序舉手同意后發(fā)言，可能隨
時(shí)都在發(fā)言、討論、甚至爭(zhēng)吵等等。所有這些新的表現(xiàn)都需要管
理好，促進(jìn)學(xué)習(xí)有序進(jìn)行，達(dá)到活而不亂之效。組織管理好分組
學(xué)習(xí)對(duì)長(zhǎng)期順利實(shí)行分組學(xué)習(xí)至關(guān)重要，尤其是在實(shí)行初期。同
時(shí)還要加強(qiáng)評(píng)價(jià)激勵(lì)，才能使學(xué)生一直保持學(xué)習(xí)的積極性。
（一）健全明確分組合作學(xué)習(xí)管理隊(duì)伍體系。組長(zhǎng)管組
員，班長(zhǎng)管組長(zhǎng)，教師管課堂、管獎(jiǎng)懲。
（二）建立分組合作學(xué)習(xí)的紀(jì)律制度。培養(yǎng)小組成員團(tuán)隊(duì)
意識(shí)和合作技能。培養(yǎng)小組成員團(tuán)隊(duì)意識(shí)和合作技能是小組合作
學(xué)習(xí)活動(dòng)順利開展的重點(diǎn)。合作學(xué)習(xí)不是一種個(gè)人的學(xué)習(xí)行為，
而是一種集體行為，為了達(dá)到共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，需要每個(gè)成員具
有足夠的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和合作技能。即：小組成員之間必須相互了
解、彼此信任，經(jīng)常進(jìn)行有效的溝通；成員們不僅要對(duì)自己的學(xué)
習(xí)負(fù)責(zé)，而且要為所在小組中其他同學(xué)的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，要互相幫助
和支持，形成強(qiáng)烈的集體責(zé)任感，并妥善解決可能出現(xiàn)的各種矛
盾，建立起一種融洽、友愛(ài)的親密伙伴關(guān)系。培養(yǎng)小組成員的團(tuán)
隊(duì)意識(shí)和合作技能主要包括：互相信任、團(tuán)結(jié)互助的意識(shí)和技
能；主動(dòng)表達(dá)自己見(jiàn)解的意識(shí)和技能；學(xué)會(huì)小組討論的意識(shí)和技
能；尊重別人發(fā)言的意識(shí)和技能；以友好方式對(duì)待爭(zhēng)議的意識(shí)和
技能。同時(shí)經(jīng)常開展小組競(jìng)賽和評(píng)比活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的分組意
識(shí)，促進(jìn)小組凝聚力的提升。建立學(xué)生的榮辱觀。
（三）建立評(píng)價(jià)激勵(lì)制度。尤其是建組初期，一定要加強(qiáng)
評(píng)價(jià)，針對(duì)在小組合作學(xué)習(xí)中表現(xiàn)的好的高調(diào)表?yè)P(yáng)，達(dá)到積極
正面的引導(dǎo)，存在的不足及時(shí)反饋。評(píng)價(jià)后一定要有記錄，這
是對(duì)評(píng)價(jià)的重視，也是對(duì)學(xué)生、老師的尊重和負(fù)責(zé)。加大對(duì)先
進(jìn)典型和反面典型的表?yè)P(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)和批評(píng)處理力度，密度。如評(píng)選
分組合作學(xué)習(xí)標(biāo)兵，發(fā)言積極分子，優(yōu)秀學(xué)習(xí)小組，王牌小組
等等。充分建立起學(xué)生的榮辱感。最好每生建立一個(gè)成才檔案
袋。要確定哪些材料要裝進(jìn)檔案袋。還可以建立學(xué)習(xí)群，將小
組學(xué)習(xí)情況進(jìn)行動(dòng)態(tài)管理，使學(xué)生由被動(dòng)管理到主動(dòng)參與。
培養(yǎng)城鄉(xiāng)結(jié)合部學(xué)生的自學(xué)能力，嘗試實(shí)施教學(xué)形式活動(dòng)
化策略是提高品德與社會(huì)課堂教學(xué)有效性的良好途徑，不斷探
索提高教學(xué)活動(dòng)化的策略是教師們的工作的不懈追求。
關(guān)鍵詞滅火救援技術(shù)與戰(zhàn)術(shù) 案例教學(xué)
中圖分類號(hào)：G427 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
Research into Case Teaching of "Technology and Tactics
of Firefighting and Rescue"
HOU Yi, XIA Dengyou, WANG Tie, REN Shaoyun
(Fire Command Department of Chinese People's Armed Police Academy, Langfang, Hebei 065000)
AbstractThis article discussed the advantages, concrete on using and notices of case teaching in technology and tactics of firefighting and rescue.
Key wordstechnology and tactics of firefighting and rescue; case teaching.
《滅火救援技術(shù)與戰(zhàn)術(shù)》是講授滅火戰(zhàn)斗與應(yīng)急救援知識(shí)、方法及手段的課程，本課程具有很強(qiáng)的理論性與實(shí)踐性，對(duì)于解決滅火救援實(shí)踐中的問(wèn)題，增強(qiáng)學(xué)員第一任職能力具有重要意義。本文擬探討《滅火救援技術(shù)與戰(zhàn)術(shù)》課程案例教學(xué)的相關(guān)問(wèn)題，為提高該課程的教學(xué)效果服務(wù)。
1 案例教學(xué)法在滅火救援技術(shù)與戰(zhàn)術(shù)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)
案例教學(xué)法是通過(guò)對(duì)典型案例加以分析、講解、討論，引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)理論去指導(dǎo)實(shí)踐的一種教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。①消防指揮專業(yè)學(xué)員未來(lái)的工作對(duì)象是災(zāi)害事故，對(duì)他們有用的培訓(xùn)是面對(duì)災(zāi)害事故解決實(shí)際問(wèn)題的能力。案例教學(xué)從以往發(fā)生的真實(shí)案例中選取素材，并根據(jù)教學(xué)需要對(duì)其進(jìn)行有針對(duì)性地加工，使教學(xué)內(nèi)容源于實(shí)戰(zhàn)、貼近實(shí)戰(zhàn)，可以將理論知識(shí)的學(xué)習(xí)與實(shí)際案例的處理有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，使學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)而有用。此外，由于挑選的案例具有典型性，通過(guò)學(xué)習(xí)的遷移作用，可以使學(xué)員在未來(lái)遇到相同、相似災(zāi)害事故的時(shí)候，擁有舉一反三、觸類旁通的能力。而且案例教學(xué)注重讓學(xué)員參與進(jìn)來(lái)進(jìn)行探究、交流、討論，可以使學(xué)員在對(duì)案例的分析和研討中學(xué)會(huì)觀察、實(shí)驗(yàn)、分析、歸納、總結(jié)；學(xué)會(huì)交流、合作、思辨、質(zhì)疑、反駁；學(xué)會(huì)提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)員的獨(dú)立思考能力。②
2 案例教學(xué)法在滅火救援技術(shù)與戰(zhàn)術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用
2.1 建立完善的案例庫(kù)
案例庫(kù)是實(shí)施案例教學(xué)的重要保障。由于滅火救援的案例很多，全國(guó)每天都會(huì)發(fā)生數(shù)百個(gè)，而且案例庫(kù)的建設(shè)需要投入大量資金，因此由單獨(dú)個(gè)人開發(fā)案例、建設(shè)案例庫(kù)是不現(xiàn)實(shí)的，而應(yīng)當(dāng)依靠公安部或院校的支持，并取得部隊(duì)的配合，建立由一線教師、消防指揮專業(yè)研究生、滅火救援專家、教育專家、案例庫(kù)維護(hù)人員組成的工作團(tuán)隊(duì)。一線教師最能體會(huì)教學(xué)的需求點(diǎn)在哪里，因此案例開發(fā)團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人及主力應(yīng)是來(lái)自教學(xué)第一線的權(quán)威教授和老師。此外，由于一線教師教學(xué)、科研工作量大，消防指揮專業(yè)研究生可以在一線教師的指導(dǎo)下從事一些具體操作性工作。滅火救援領(lǐng)域的專家除了可以根據(jù)自身經(jīng)歷編寫一些案例外，更重要的職責(zé)是評(píng)閱沒(méi)有滅火救援實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師所編寫的案例，提出修訂意見(jiàn)。教育專家主要是為案例庫(kù)建設(shè)提供理論支持與指導(dǎo)，以及質(zhì)量評(píng)估。維護(hù)人員則主要是對(duì)案例進(jìn)行分類、編號(hào)、存儲(chǔ)，建設(shè)案例庫(kù)管理信息系統(tǒng)。在收集案例時(shí)，要注意其典型性、系統(tǒng)性、多樣性和發(fā)展性。目前，武警學(xué)院關(guān)于災(zāi)害事故的案例庫(kù)建設(shè)已經(jīng)在有關(guān)部門和領(lǐng)導(dǎo)的支持下進(jìn)入了建設(shè)階段，相信在不久的將來(lái)，完善的案例庫(kù)將有效促進(jìn)《滅火救援技術(shù)與戰(zhàn)術(shù)》課程的教學(xué)展開。
2.2 案例教學(xué)的實(shí)施形式
2.2.1 “案例介紹-學(xué)員討論-教師點(diǎn)評(píng)”式案例教學(xué)
實(shí)施該形式的案例教學(xué)，要求教師在課前充分備課，選取典型案例并對(duì)有關(guān)案例事實(shí)和信息進(jìn)行較為透徹的了解和把握，并對(duì)學(xué)員的提問(wèn)和回答有一定的心理準(zhǔn)備；此外，教師還應(yīng)在課前布置案例材料讓學(xué)員進(jìn)行預(yù)習(xí)，學(xué)員應(yīng)閱讀案例，了解案例中的各項(xiàng)內(nèi)容，并針對(duì)案例的問(wèn)題進(jìn)行思考，得出自己的觀點(diǎn)或問(wèn)題解決辦法。對(duì)于難度較小的案例，可以采用個(gè)人發(fā)言的形式來(lái)回答相關(guān)問(wèn)題。對(duì)于較難的案例，可以將學(xué)員分為若干小組，讓學(xué)員先進(jìn)行小組討論，再選擇代表陳述其小組的共同觀點(diǎn)，同時(shí)不同小組成員之間也可以互相質(zhì)疑發(fā)問(wèn)，在問(wèn)答中不斷吸收各種有益觀點(diǎn)，形成有效的解決問(wèn)題的方法。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生也可以向教師提問(wèn)，教師應(yīng)給予解答。在課堂討論結(jié)束后，教師要對(duì)學(xué)生的課前準(zhǔn)備、課堂討論狀況進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行歸納，并引導(dǎo)學(xué)員對(duì)案例進(jìn)行進(jìn)一步的思考。學(xué)生則可以根據(jù)教師的總結(jié)，對(duì)比得出個(gè)人預(yù)先分析的優(yōu)缺，改進(jìn)自己的思維方式及知識(shí)儲(chǔ)備。
2.2.2 “嘉賓訪談―互動(dòng)討論―教師點(diǎn)評(píng)”式案例教學(xué)
案例教學(xué)中，還可以采用“嘉賓訪談―互動(dòng)討論―教師點(diǎn)評(píng)”的案例教學(xué)形式，③把參與過(guò)滅火救援實(shí)踐的嘉賓請(qǐng)到教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)，由教師首先簡(jiǎn)單介紹嘉賓所參與的滅火救援案例的基本情況，然后教師充當(dāng)主持人就嘉賓所參與的滅火救援案例對(duì)嘉賓進(jìn)行訪談，嘉賓針對(duì)教師的問(wèn)題進(jìn)行回答，然后給學(xué)員安排提問(wèn)時(shí)間，由嘉賓解答學(xué)員的隨機(jī)提問(wèn)，最后由教師進(jìn)行簡(jiǎn)單的總結(jié)點(diǎn)評(píng)。整個(gè)過(guò)程的節(jié)奏由擔(dān)任主持人的教師掌控。要想有效的組織該種形式的案例教學(xué)，要求教師進(jìn)行充分的課前策劃，與每位嘉賓進(jìn)行細(xì)致的課前溝通，并且要靈活掌握現(xiàn)場(chǎng)氣氛，保證訪談氣氛輕松、活躍，且不脫離教學(xué)主題。武警學(xué)院每年都承擔(dān)著各類基層干部的任職培訓(xùn)工作。這些基層干部中，不乏滅火救援實(shí)踐中摸爬滾打出來(lái)的精兵，我們應(yīng)該充分利用身邊該資源，將這些人吸收到案例教學(xué)中來(lái)，為學(xué)員提供最真切的滅火救援實(shí)踐案例再現(xiàn)與經(jīng)驗(yàn)介紹。
3 案例教學(xué)的注意事項(xiàng)
3.1 提高教師素質(zhì)
案例教學(xué)的效果好壞，與教師對(duì)該課程的設(shè)計(jì)及組織情況有密切關(guān)系。因此，教師首先需要充分認(rèn)識(shí)案例教學(xué)的重要性，對(duì)案例教學(xué)法多加學(xué)習(xí)和練習(xí)，條件允許時(shí)，可選派部分教師到優(yōu)秀院校學(xué)習(xí)，吸收案例教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)。此外，教研室要保證長(zhǎng)期有1-2名來(lái)自基層消防部隊(duì)的、滅火救援業(yè)務(wù)突出的教官任職，同時(shí)要嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)院關(guān)于教師到部隊(duì)掛職鍛煉的有關(guān)規(guī)定，教師要盡可能多地參與滅火與救援實(shí)踐，盡可能多地了解第一手資料，從而在案例教學(xué)中游刃有余。
3.2 樹立以學(xué)生為中心的教學(xué)理念
在案例教學(xué)中，要充分發(fā)揮學(xué)生的獨(dú)立性與主動(dòng)性，讓學(xué)員積極的參與到課堂討論中來(lái)。教師要將學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)作為其成績(jī)考評(píng)的重要組成部分，作為促進(jìn)其積極思考、發(fā)言的激勵(lì)機(jī)制。同時(shí)，教師要多采用賞識(shí)教育的策略，不以答案為唯一標(biāo)準(zhǔn)，鼓勵(lì)學(xué)員發(fā)表不同的意見(jiàn)，創(chuàng)設(shè)自由寬松的課堂氛圍，培養(yǎng)學(xué)員的創(chuàng)造性。
3.3 實(shí)施小班化教學(xué)
要保證案例教學(xué)的效果，必須實(shí)施小班化教學(xué)。目前武警學(xué)院專業(yè)課教學(xué)班普遍在80至100人規(guī)模，對(duì)于實(shí)施案例教學(xué)來(lái)說(shuō)，人數(shù)太多，組織相當(dāng)困難。如果大部分學(xué)員沒(méi)有機(jī)會(huì)發(fā)言，時(shí)間長(zhǎng)了會(huì)挫傷學(xué)習(xí)積極性，還會(huì)給許多學(xué)習(xí)積極性不高的學(xué)員制造偷懶的機(jī)會(huì)。因此，要想順利實(shí)施案例教學(xué)，必須下決心化小教學(xué)單位，每班人數(shù)至多50人以宜。
注釋
①江汕,馮振卿,江千里.醫(yī)學(xué)教育中的雙語(yǔ)教學(xué)芻議[J].山西醫(yī)科大學(xué)學(xué)報(bào)(基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育版),2004.12(6):22.
關(guān)鍵詞：案例教學(xué)；應(yīng)用；實(shí)踐；可行性
案例教學(xué)法是一種以案例為基礎(chǔ)的教學(xué)法，即教師根據(jù)教學(xué)目的組織學(xué)生調(diào)查、閱讀、思考、分析、討論和交流案例等活動(dòng)，教給學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的方法，提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，加深學(xué)生對(duì)基本原理和概念的理解的一種特定的教學(xué)方法。
一、橋梁工程施工課教學(xué)實(shí)施案例教學(xué)法的必要性
1.案例教學(xué)法的特點(diǎn)
案例教學(xué)法不同于常規(guī)的教學(xué)方式，它可以通過(guò)案例更好地培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。這就要求案例本身具有真實(shí)性、完整性、典型性和啟發(fā)性。在案例教學(xué)中，教師需要組織學(xué)生進(jìn)行自我學(xué)習(xí)。案例教學(xué)的目的是把學(xué)生放在實(shí)際的環(huán)境中，讓他們通過(guò)對(duì)周圍環(huán)境和事件本身的分析、討論，作出正確的判斷和決策，從而提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
2.案例的結(jié)構(gòu)組成
案例的結(jié)構(gòu)控制著案例的功能。課堂教學(xué)案例的結(jié)構(gòu)由它的內(nèi)在結(jié)構(gòu)與外在結(jié)構(gòu)組成。內(nèi)在結(jié)構(gòu)包含4個(gè)基本要素：案例教學(xué)的核心內(nèi)容，即師生在教學(xué)活動(dòng)中所面臨的主要問(wèn)題或主要任務(wù)；案例教學(xué)的主體，即學(xué)生和教師；案例教學(xué)的過(guò)程；案例教學(xué)的結(jié)果，包括學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的感受、發(fā)現(xiàn)和自己的見(jiàn)解，任課教師教學(xué)理念的提升和經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的總結(jié)。案例的外在結(jié)構(gòu)包含3個(gè)部分：案例背景的概述，案例運(yùn)行過(guò)程的描述和案例運(yùn)行結(jié)果的總結(jié)。
3.在橋梁工程施工課教學(xué)中實(shí)施案例教學(xué)法的必要性
由于橋梁工程施工課的實(shí)踐性較強(qiáng)，而且與學(xué)生將來(lái)從事的工作聯(lián)系較緊密，單純按照教學(xué)大綱安排進(jìn)行授課，教師與學(xué)生的互動(dòng)相對(duì)較少，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。所以，很有必要在橋梁工程施工課中實(shí)施案例教學(xué)法。
二、案例教學(xué)法在橋梁工程專業(yè)中的實(shí)施
1.案例的引入
在案例教學(xué)過(guò)程中，案例的選取至關(guān)重要。好的案例既能融相關(guān)知識(shí)，又能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。具體來(lái)說(shuō)，橋梁工程施工方面案例的選取應(yīng)遵循以下4個(gè)原則。
第一，理論聯(lián)系實(shí)際。一是每個(gè)案例都要以教材理論知識(shí)為指導(dǎo)，要有利于學(xué)生思考；二是必須從大量的第一手資料中結(jié)合實(shí)際選取，不能憑空臆造。
第二，典型性。根據(jù)橋梁工程施工課的特點(diǎn)，案例的選取應(yīng)當(dāng)考慮案例的主要特征是什么，要解決什么問(wèn)題，如何能夠引起學(xué)生積極思考及討論等。所以，我們要從收集到的大量的原始橋梁施工資料中，分門別類地整理出具有代表性的案例。一個(gè)有代表性的案例能夠引導(dǎo)學(xué)生充分運(yùn)用已學(xué)的基本理論分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。
第三，針對(duì)性。選取案例時(shí)，要考慮應(yīng)用該案例具體是解決什么問(wèn)題的，可以有針對(duì)性地激發(fā)學(xué)生進(jìn)行深入細(xì)致的調(diào)查研究和分析評(píng)價(jià)，更好地提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
第四，與我國(guó)經(jīng)濟(jì)環(huán)境相適應(yīng)。應(yīng)該注意，不同國(guó)家的經(jīng)濟(jì)環(huán)境是不一樣的，國(guó)外的橋梁工程施工方面的案例未必都適合我國(guó)當(dāng)前的經(jīng)濟(jì)環(huán)境，因此，我們應(yīng)結(jié)合我國(guó)的國(guó)情，多選取國(guó)內(nèi)的典型案例進(jìn)行分析和討論。
2.案例的討論
案例的討論主要從以下幾個(gè)方面展開：①案例中要解決的關(guān)鍵問(wèn)題是什么？②哪些信息至關(guān)重要？③解決問(wèn)題的方法有哪些？④作出決策的標(biāo)準(zhǔn)是什么？⑤什么樣的決策是最適宜的？⑥應(yīng)制訂怎樣的實(shí)施計(jì)劃？⑦什么時(shí)候?qū)⒂?jì)劃付諸行動(dòng)以及如何行動(dòng)？⑧如何進(jìn)行整體評(píng)價(jià)？
許多學(xué)生喜歡在開始時(shí)就講出自己的決定，所以課堂討論不一定按①~⑧的順序展開。討論可分4個(gè)不同階段：開始，討論疑難問(wèn)題，提供備選方案，討論如何實(shí)施。
上課時(shí)，教師將班上學(xué)生平均分成6個(gè)小組，讓每個(gè)小組成員分別擔(dān)任其中的一個(gè)角色：施工方、建設(shè)方、委托方、監(jiān)理人員。案例教學(xué)法的實(shí)施具體分以下幾個(gè)步驟。
第一，學(xué)生準(zhǔn)備。在正式開始集中討論前一到兩周，教師就要把案例材料發(fā)給學(xué)生。讓學(xué)生閱讀案例材料，查閱指定的資料和讀物，收集必要的信息，并積極思索，初步形成關(guān)于案例中的問(wèn)題的原因分析和解決方案。
第二，小組討論。由于小組成員思想不同，他們?cè)跍?zhǔn)備和討論時(shí)，表達(dá)不同意見(jiàn)的機(jī)會(huì)就多些，學(xué)生對(duì)案例的理解也就更深刻，加上之前學(xué)生已經(jīng)查閱了相關(guān)的一些材料，課堂氣氛比較活躍。
第三，代表發(fā)言。各個(gè)小組派出自己的代表，發(fā)表本小組對(duì)于案例中存在問(wèn)題的分析和處理意見(jiàn)。發(fā)言時(shí)間一般應(yīng)該控制在20分鐘以內(nèi)，發(fā)言完畢之后，發(fā)言人要接受其他小組成員的提問(wèn)并作出解釋。此時(shí)，發(fā)言小組的其他成員可以協(xié)助發(fā)言人回答問(wèn)題。小組集中討論的過(guò)程是學(xué)生創(chuàng)新的過(guò)程。此時(shí)，教師充當(dāng)?shù)氖墙M織者和主持人的角色。此時(shí)的發(fā)言和討論是用來(lái)擴(kuò)展和深化學(xué)生對(duì)案例的理解程度的。最后，教師提出幾個(gè)意見(jiàn)比較集中的問(wèn)題和處理方式，組織各個(gè)小組對(duì)這些問(wèn)題和處理方式進(jìn)行重點(diǎn)討論。這樣做，有利于將學(xué)生的注意力引導(dǎo)到方案的合理解決上來(lái)。
第四，歸納總結(jié)。在小組集中討論完成之后，首先要留出一定的時(shí)間讓學(xué)生自己進(jìn)行思考和總結(jié)。既總結(jié)規(guī)律和經(jīng)驗(yàn)，也總結(jié)獲取這些知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的方式。其次，讓各個(gè)小組以書面形式對(duì)該門課程的案例教學(xué)法作出評(píng)價(jià)，分析這種教學(xué)方式的優(yōu)點(diǎn)與不足以及存在哪些需要改進(jìn)的方面，并提出他們的個(gè)人建議。再次，對(duì)參與案例教學(xué)的全體學(xué)生的意見(jiàn)及建議進(jìn)行匯總，從中找出學(xué)生提出問(wèn)題的共同點(diǎn)和不同點(diǎn)，并對(duì)這種分歧產(chǎn)生的原因進(jìn)行分析，最終分析橋梁工程施工課采用案例教學(xué)法的可行性。
課堂教學(xué)結(jié)束后，進(jìn)一步總結(jié)，揭示案例中包含的理論，強(qiáng)化以前討論的內(nèi)容，提示后續(xù)案例，給學(xué)生以鼓舞。從案例討論中引申出一定的結(jié)論，為后續(xù)的教學(xué)做準(zhǔn)備。
3.概括總結(jié)
本項(xiàng)目采用調(diào)研與實(shí)踐相結(jié)合的方式進(jìn)行研究。在完成理論教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)上，加入一些案例，讓學(xué)生從橋梁施工的一些細(xì)節(jié)方面進(jìn)行討論，效果良好。
第一，能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。一方面，教師是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)者，掌握著教學(xué)進(jìn)程，可引導(dǎo)學(xué)生思考、組織討論研究，進(jìn)行總結(jié)、歸納；另一方面，在教學(xué)中通過(guò)共同研討，教師不但可以發(fā)現(xiàn)自己的不足，而且可以從學(xué)生那里了解到大量的感性材料。
第二，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。教師在教學(xué)中不斷變換教學(xué)形式，可以持續(xù)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于學(xué)生始終保持最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。
第三，生動(dòng)具體、直觀易學(xué)。案例教學(xué)法的最大特點(diǎn)是它的真實(shí)性。教學(xué)內(nèi)容是具體的事例，加之采用形象、直觀、生動(dòng)的形式，給人以身臨其境之感，便于學(xué)生掌握理解。
第四，能夠集思廣益。教師在課堂上和學(xué)生一起討論、思考，學(xué)生在課堂上也不是忙于記筆記，而是共同探討問(wèn)題，調(diào)動(dòng)了集體的智慧和力量，開闊了學(xué)生的思路，收到了良好的教學(xué)效果。
第五，能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。學(xué)生通過(guò)案例教學(xué)學(xué)到的知識(shí)是內(nèi)化了的知識(shí)，并且可以在很大程度上整合那些“不確定性”的知識(shí)。案例的運(yùn)用也可以促使學(xué)生很好地掌握理論知識(shí)。
三、小結(jié)
橋梁工程專業(yè)的大多數(shù)畢業(yè)生將走向施工管理崗位，實(shí)施案例教學(xué)法可使他們提前了解自己工作的性質(zhì)、意義及責(zé)任，為學(xué)生將來(lái)走上工作崗位奠定良好的理論和實(shí)踐基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
[1]魯書喜.多媒體技術(shù)課程案例教學(xué)法探索與實(shí)踐[J].計(jì)算機(jī)教育,2007,(4).
[2]程宜康,吳景松.高等技術(shù)應(yīng)用性人才培養(yǎng)實(shí)踐教學(xué)模式及教學(xué)解決方案[J].職業(yè)技術(shù)教育,2004,(34).
【關(guān)鍵詞】意義；性格特征；模式的構(gòu)建；注意事項(xiàng)
為了更好地適應(yīng)新課標(biāo)和新教材的要求，應(yīng)倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)合作學(xué)習(xí)的策略、體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)帶來(lái)的樂(lè)趣并領(lǐng)悟其精神。
一、合作學(xué)習(xí)的意義
合作學(xué)習(xí)是小組間生生進(jìn)行交流合作的學(xué)習(xí)模式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)后進(jìn)行小組間的合作探究與交流，能促進(jìn)學(xué)生互相學(xué)習(xí)與幫助，發(fā)展合作精神，體驗(yàn)集體榮譽(yù)和成就感。
這種合作環(huán)境改進(jìn)了傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，能真正動(dòng)起來(lái)，在習(xí)得知識(shí)的同時(shí)學(xué)會(huì)與他人共同學(xué)習(xí)和相處，此外還能營(yíng)造和諧輕松的課堂氣氛，達(dá)到面向全體學(xué)生施教的目的，創(chuàng)設(shè)更為高效的課堂。
二、合作學(xué)習(xí)中學(xué)生應(yīng)具備的性格特征
傾聽(tīng)。只有認(rèn)真聽(tīng)別人發(fā)言，他人才會(huì)認(rèn)真聽(tīng)你的講述，這是建立友好合作的基礎(chǔ)，會(huì)讓發(fā)言者感覺(jué)受到尊重，產(chǎn)生合作的凝聚力。
質(zhì)疑。學(xué)生在傾聽(tīng)的過(guò)程中，對(duì)于不懂的地方，應(yīng)及時(shí)提出質(zhì)疑并要求發(fā)言者進(jìn)一步闡述。
堅(jiān)持自我。不要順從，對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的任何想法都應(yīng)大膽表述、與他人交流自己的觀點(diǎn)，只要你認(rèn)為是對(duì)的，就應(yīng)該堅(jiān)持并為此去充分地探究論證，讓人信服。
互相幫助、加強(qiáng)整體意識(shí)。每個(gè)人都有自己的優(yōu)點(diǎn)，不應(yīng)因差異而阻礙合作，合作是共同去面臨一個(gè)問(wèn)題的集體協(xié)作。同時(shí)也要顧全整體，學(xué)會(huì)自覺(jué)維持秩序，個(gè)人服從整體，而不是在合作中各自為政。
三、不同類型合作學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建
（一）聽(tīng)力的合作學(xué)習(xí)模式建構(gòu)
學(xué)習(xí)小組以4人為一組進(jìn)行同質(zhì)組合，成員之間的個(gè)性差異較小，但允許各小組的學(xué)習(xí)任務(wù)、學(xué)習(xí)時(shí)間有所差異，有靈活性。具體操作如下：教師要求各小組4人每天輪流當(dāng)組長(zhǎng)，由組長(zhǎng)朗讀聽(tīng)力材料，提出問(wèn)題，3個(gè)組員將答案寫在訓(xùn)練本上，然后交流討論，分析錯(cuò)誤原因，組長(zhǎng)對(duì)組員答題情況進(jìn)行評(píng)估，寫明聽(tīng)力材料類型和評(píng)估結(jié)果。反饋單每周五交給老師，聽(tīng)力材料類型要根據(jù)成員學(xué)習(xí)能力和實(shí)際水平而定。教師對(duì)各小組的聽(tīng)力材料隨即抽閱，提出建議，并選幾篇典型材料，讓全班學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)力訓(xùn)練。每周五教師查閱小組合作情況并及時(shí)反饋。由于這項(xiàng)活動(dòng)不受時(shí)間限制，操作方便，學(xué)生樂(lè)于合作，在主動(dòng)參與中激發(fā)興趣，在成功體驗(yàn)中享受學(xué)習(xí)。
（二）說(shuō)的合作學(xué)習(xí)模式建構(gòu)
在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，說(shuō)一般指以對(duì)話的形式進(jìn)行。在處理對(duì)話時(shí)，可根據(jù)對(duì)話內(nèi)容讓學(xué)生充當(dāng)不同的角色進(jìn)行朗讀、背誦，優(yōu)生帶動(dòng)差生，然后在此基礎(chǔ)上，小組合作自編自演。例如在教學(xué)問(wèn)路、購(gòu)物、看醫(yī)生、打電話等對(duì)話時(shí)，都可采取這種方式，而且學(xué)生們非常喜歡這種方式，效果也很好。
（三）讀的合作學(xué)習(xí)模式建構(gòu)
新教材的特點(diǎn)是閱讀材料中編入了大量的討論題，其目的就是要求教師在教學(xué)中充分放手讓學(xué)生去討論，有效開展合作學(xué)習(xí)，減少教師不必要的講課時(shí)間。首先可以讓學(xué)生獨(dú)立預(yù)習(xí)課文，尋找課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)。課堂上，讓學(xué)生在小組中交流預(yù)習(xí)的收獲的觀點(diǎn)和問(wèn)題，小組成員再一起討論出現(xiàn)的問(wèn)題，并準(zhǔn)備全班交流的內(nèi)容。例如，在教課題是宇宙和人造衛(wèi)星，這類科普文章對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)比較抽象難懂，但學(xué)生對(duì)此還是比較好奇感興趣，可要求組員利用課外時(shí)間分頭查閱資料和相互討論，結(jié)果，那些看似復(fù)雜的難懂的知識(shí)通過(guò)學(xué)生們的交流討論一下子變得易懂，也提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
四、合作學(xué)習(xí)的注意事項(xiàng)
從滿足個(gè)人意愿的角度出發(fā)。優(yōu)生易組成優(yōu)合，而困生則被拋在一邊，學(xué)優(yōu)生在小組中處于主宰地位，學(xué)困生則處于從屬或忽略地位。在合作學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)優(yōu)生具備合作交流的某些條件和要求，是小組內(nèi)最活躍的一分子，其潛能能得到發(fā)揮。而學(xué)困生的基礎(chǔ)薄弱，主動(dòng)參與性欠缺，思維的敏捷性稍遜，往往落后于優(yōu)等生，無(wú)形中失去了思考、發(fā)言、表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，在一定程度上被變相剝奪了學(xué)習(xí)的權(quán)利。這時(shí)思想工作一定要跟上，要使他們認(rèn)識(shí)到“尺有所長(zhǎng)，寸有所短”，并用一些知識(shí)團(tuán)體共同成功的例子去勉勵(lì)他們，主動(dòng)幫助困生。動(dòng)員班干部，團(tuán)員主動(dòng)與差生搭成對(duì)子，帶動(dòng)其他同學(xué)，并進(jìn)行及時(shí)表?yè)P(yáng)，達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)的目的。
注重實(shí)效。有的合作，聽(tīng)起來(lái)熱熱鬧鬧，可細(xì)一聽(tīng)會(huì)發(fā)現(xiàn)，有的在大聲的讀課文或句型來(lái)充數(shù)，有的同學(xué)，要么坐享其成，要么人云亦云，盲目隨從，對(duì)小組內(nèi)的不同見(jiàn)解根本無(wú)法提出真正意義上的贊同或反對(duì)意見(jiàn)，也無(wú)法做到吸取正確的成分修正自我觀點(diǎn)。所以，在每次進(jìn)行活動(dòng)之前，要分工到人，使學(xué)生人人有事可做。
五、結(jié)束語(yǔ)
教師在實(shí)施合作學(xué)習(xí)時(shí)，要掌握一定的技巧，通過(guò)新課導(dǎo)言的設(shè)計(jì)，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，喚起其學(xué)習(xí)的積極性，產(chǎn)生合作學(xué)習(xí)的欲望和沖動(dòng)。當(dāng)學(xué)生和小組面臨問(wèn)題時(shí)，能進(jìn)行辨別、分析，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行幫助與調(diào)控，提高學(xué)生英語(yǔ)交際能力，解決個(gè)別差異，縮小兩極分化，有效提高中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)鍛煉學(xué)生的日常交際與社會(huì)技能。
作者簡(jiǎn)介：韓陽(yáng)（1990―），女，四川南充人，西華師范大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，碩士研究生，研究方向：學(xué)科英語(yǔ)教學(xué)。
參考文獻(xiàn)：
[1]陳琳，王薔，程曉堂.英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀[M].北京師大出版社，2002.
[2]王鑒.合作學(xué)習(xí)的形式、實(shí)質(zhì)與問(wèn)題反思[J].課程 教材 教法，2004（8）
[3]李桂平.小組合作學(xué)習(xí)在英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)踐探索.新課程研究[J]，2006（56）
關(guān)鍵詞： 案例教學(xué)法 市場(chǎng)營(yíng)銷 應(yīng)用研究
筆者使用案例教學(xué)法講授《市場(chǎng)營(yíng)銷》已有一段時(shí)間，取得不錯(cuò)的教學(xué)效果。從學(xué)生反映情況來(lái)看，經(jīng)過(guò)一而再、再而三的磨煉，學(xué)生不僅發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力有極大的提高，而且溝通表達(dá)能力、自我學(xué)習(xí)能力、自信心等綜合素質(zhì)進(jìn)步明顯。案例教學(xué)法值得在《市場(chǎng)營(yíng)銷》專業(yè)教學(xué)中深入研究、總結(jié)、推廣。
一、案例教學(xué)法的基本涵義
案例教學(xué)法是從實(shí)踐中來(lái)、到實(shí)踐中去的獨(dú)特教學(xué)方法。它起源于1910年代，由美國(guó)哈佛商學(xué)院（Harvard Business School）首先創(chuàng)造，目前在全世界教育和培訓(xùn)中廣泛應(yīng)用。它的本質(zhì)就是教師圍繞一定教學(xué)目標(biāo)和授課內(nèi)容，分析現(xiàn)實(shí)真實(shí)情境或案例，要求學(xué)生通過(guò)獨(dú)立研究和相互討論的方式分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。
二、案例教學(xué)法在《市場(chǎng)營(yíng)銷》教學(xué)中的作用
“興趣是最好的老師”。如今，“90后”逐漸成為大學(xué)在校生主體，“90后”較“70后”、“80后”，知識(shí)面更廣，信息量更大，性情更顯早熟。“90后”的顯著特點(diǎn)是：對(duì)事物有自我的主見(jiàn)，不喜歡強(qiáng)制性的訓(xùn)導(dǎo)、教條式的灌輸，更愿意親身體驗(yàn)；善于互相溝通，表達(dá)、展示自我，容易形成新觀點(diǎn)與新做法；學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)受市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)性的影響，功利性較強(qiáng)；學(xué)習(xí)受挫能力差，容易產(chǎn)生逆反心理。基于“90后”的顯著特點(diǎn)，情景模擬可以引導(dǎo)學(xué)生積極、主動(dòng)又輕松地投身于課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中，從而改變傳統(tǒng)的灌輸式、填鴨式的教學(xué)模式，增強(qiáng)課堂教學(xué)效果。
案例教學(xué)法雖然存在案例收集整理困難、課堂開展占用時(shí)間較多、對(duì)教師和學(xué)生的素質(zhì)要求較高等弊端，但是利遠(yuǎn)大于弊。第一，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)主動(dòng)性。第二，講課生動(dòng)具體、通俗易懂。案例給人以身臨其境之感，對(duì)教學(xué)內(nèi)容是最有利的說(shuō)明和印證。第三，加強(qiáng)師生雙向交流，集思廣益，教學(xué)相長(zhǎng)。第四，實(shí)現(xiàn)學(xué)生專業(yè)知識(shí)往專業(yè)能力技能的遷移。
三、案例庫(kù)建立是案例教學(xué)的前提
在案例庫(kù)的建設(shè)中，我們應(yīng)本著真實(shí)性、典型性和價(jià)值性的基本原則選擇案例。
1.案例的真實(shí)性。一個(gè)案例通常是現(xiàn)實(shí)中的一個(gè)真實(shí)事件的描述，案例所提供的情況一般是系統(tǒng)而全面的，有故事背景、有來(lái)龍去脈、有發(fā)展過(guò)程、有人物情節(jié)，有的還有完整的圖示和數(shù)據(jù)。作為教學(xué)選用的案例，其也可以讓學(xué)生置身于看得見(jiàn)的案例中，這樣能使他們對(duì)案例產(chǎn)生強(qiáng)烈的現(xiàn)實(shí)感。
2.案例的典型性。在案例收集、選編過(guò)程中，我們圍繞教材的核心內(nèi)容及教學(xué)大綱，在總結(jié)上一學(xué)年案例使用效果的基礎(chǔ)上，選擇或匯集與學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力水平相一致的案例。以2013年為例，經(jīng)過(guò)審慎，選擇確定24個(gè)案例并匯集成冊(cè)，分章配備2～4個(gè)案例，教師針對(duì)講授的內(nèi)容，選擇與章節(jié)知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的思考題進(jìn)行討論分析。在案例類型的分布上，既有小型和中型的案例，又有篇幅較長(zhǎng)的大型案例。其中，中小型案例作為輔助理論知識(shí)教學(xué)使用，大型案例則用于布置小組作業(yè)或作為閱讀材料。如與戰(zhàn)略管理教學(xué)內(nèi)容相匹配的案例：有格蘭仕的“競(jìng)爭(zhēng)戰(zhàn)略”，豐收葡萄酒如何實(shí)施品牌戰(zhàn)略，關(guān)于我國(guó)企業(yè)并購(gòu)行為的案例分析等。這類典型案例能使學(xué)生加深對(duì)案例的研究和與所學(xué)知識(shí)的結(jié)合，并領(lǐng)會(huì)理論應(yīng)用的條件和環(huán)境。
3.案例的價(jià)值性。案例教學(xué)不同于一般的教學(xué)練習(xí)，它要求實(shí)現(xiàn)管理學(xué)專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的管理意識(shí)和管理能力，能夠獨(dú)立地分析現(xiàn)實(shí)情況，能夠面對(duì)復(fù)雜多變的情景，從管理人員的角度分析主要矛盾和次要矛盾，分辨事情的偶然性和必然性。在缺乏足夠和必要信息的情況下，做出正確的判斷。因此，我們選擇的案例存在于現(xiàn)實(shí)的企業(yè)管理過(guò)程和有關(guān)宏觀政策環(huán)境之中，存在從多方面進(jìn)行研究分析和解釋的可能性。
此外，在教學(xué)過(guò)程中，我們還應(yīng)注意結(jié)合教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生特點(diǎn)及教師能力，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)案例。針對(duì)大學(xué)一年級(jí)的新生，給他們提供綜合難度大的案例進(jìn)行分析，教學(xué)效果不會(huì)太好。因此，我們一般選用綜合難度較低的案例，予以啟蒙，引領(lǐng)新生入門，到高年級(jí)則漸增案例難度。
四、案例教學(xué)法的操作步驟
案例教學(xué)法是一種操作程序規(guī)范的教學(xué)方法。
第一階段是討論準(zhǔn)備。本階段一般在正式上課之前的1～2周進(jìn)行。教師將精心篩選的案例資料發(fā)給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生閱讀相關(guān)材料。
第二階段是對(duì)班級(jí)進(jìn)行分組。教師按照學(xué)號(hào)、宿舍或者教室座位等參考要素對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，便于學(xué)生小組充分討論。
第三階段是課堂討論。這是案例教學(xué)法的核心部分，各個(gè)小組選派代表陳述觀點(diǎn)，提出可操作性強(qiáng)的解決方案。教師要對(duì)發(fā)言內(nèi)容、角度、方向進(jìn)行恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，對(duì)發(fā)言時(shí)間進(jìn)行較好的控制，對(duì)學(xué)生的發(fā)言內(nèi)容做必要的記錄，對(duì)學(xué)生的發(fā)言勇氣予以肯定和鼓勵(lì)。最后階段是教師總結(jié)，教師對(duì)案例反映出來(lái)的各種問(wèn)題及解決辦法進(jìn)行提煉和總結(jié)，對(duì)各組學(xué)生的發(fā)言內(nèi)容及過(guò)程表現(xiàn)進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，肯定好的方面，指正不足之處。
五、案例教學(xué)法在《市場(chǎng)營(yíng)銷》中的應(yīng)用舉例
《市場(chǎng)營(yíng)銷》專業(yè)中有關(guān)溝通技巧的內(nèi)容包括溝通障礙和溝通技巧兩個(gè)方面。其中，造成個(gè)人溝通障礙的因素有：溝通者個(gè)體因素差異引起的障礙；對(duì)溝通信息的重視程度不同造成的障礙；溝通者之間不信任產(chǎn)生的障礙；下級(jí)管理者對(duì)上級(jí)管理者的畏懼感造成溝通障礙等。為了盡量避免溝通障礙，需要掌握溝通技巧，如溝通者要積極聆聽(tīng)；要注意肢體語(yǔ)言；要注意信息及時(shí)反饋及溝通態(tài)度等。下面用案例予以說(shuō)明。
1.溝通者個(gè)體因素差異引起的障礙。有這樣一個(gè)故事，某著名公司人力資源部新來(lái)了兩位同事，小宏是陜西人，小剛是北京人。工作休息間隙，他們談天說(shuō)地，非常開心。小宏看見(jiàn)小剛頭發(fā)有點(diǎn)過(guò)長(zhǎng)，便大聲嚷嚷：“小剛，你頭上毛長(zhǎng)了，該理一理了吧。”不料小剛聽(tīng)后很不高興，勃然大怒：“你的毛才長(zhǎng)了呢！”結(jié)果兩人鬧得不歡而散，為這件事鬧了好幾天的別扭。
為什么會(huì)造成這樣尷尬的局面呢？問(wèn)題就出在小宏所說(shuō)的“毛”字上。小宏出生在西北，待在北京的時(shí)間很短，受方言的影響，管頭發(fā)叫做“頭毛”，看到好朋友小剛的頭發(fā)長(zhǎng)了，便不自覺(jué)地說(shuō)了出來(lái)。而北京人習(xí)慣把“毛”當(dāng)做侮辱性的、罵人的話，如“雜毛”、“黃毛”等，無(wú)怪乎小剛勃然大怒了。
這個(gè)案例可信度高，趣味性強(qiáng)，通俗易懂，容易引發(fā)學(xué)生的共鳴。由此引申為溝通時(shí)要了解各地的風(fēng)土人情，注意說(shuō)話方式，市場(chǎng)營(yíng)銷說(shuō)話更要注意分寸。
2.積極傾聽(tīng)的溝通技巧。積極地傾聽(tīng)就是要認(rèn)真傾聽(tīng)對(duì)方所說(shuō)的話，聽(tīng)懂對(duì)方話語(yǔ)中隱含的意思。這有利于準(zhǔn)確理解對(duì)方的真實(shí)想法，有利于為自己準(zhǔn)備答案預(yù)留思考時(shí)間，避免引起誤解。
美國(guó)著名主持人林克萊特訪問(wèn)一位小朋友：“你長(zhǎng)大了想當(dāng)什么呀？”小朋友天真爛漫地回答：“我要當(dāng)飛機(jī)駕駛員！”林克萊特接著說(shuō)：“如果有一天你駕駛的飛機(jī)在太平洋上飛行，突然間所有引擎都熄火了，你會(huì)怎么辦？”小朋友脫口而出：“我會(huì)告訴飛機(jī)上所有乘客綁好安全帶，然后我系上降落傘，第一個(gè)跳下去。”
現(xiàn)場(chǎng)的觀眾笑得東倒西歪，這時(shí)孩子委屈的熱淚奪眶而出。林克萊特關(guān)切地注視著孩子問(wèn)：“為什么要這么做？”小朋友說(shuō)：“我要去拿燃料，我還要回來(lái)！還要回來(lái)！”小朋友充滿童稚的回答博得了所有人的熱烈掌聲。
主持人林克萊特能夠讓孩子把話說(shuō)完，而不是一聽(tīng)到“第一個(gè)跳下去”就感到不快，打斷孩子的發(fā)言，從而最后挖掘了孩子偉大的愛(ài)心，這就是善于傾聽(tīng)的結(jié)果。這個(gè)案例說(shuō)明優(yōu)秀的溝通者都非常善于傾聽(tīng)，增強(qiáng)溝通技巧，營(yíng)造積極、互動(dòng)、雙贏的溝通氛圍。
總之，《市場(chǎng)營(yíng)銷》是一門理論性、操作性和實(shí)踐性強(qiáng)的專業(yè)課。恰如其分地使用案例教學(xué)法，不僅深入淺出地闡述教學(xué)內(nèi)容，而且對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)會(huì)起到潛移默化的作用，可謂寓教于樂(lè)，一舉兩得。
參考文獻(xiàn)：
[1]黃建偉.案例教學(xué)與創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)并重――經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)方法探微[J].上海工程技術(shù)大學(xué)教育研究，2008（3）：29-31.
[2]胡鳳玲.案例教學(xué)法在“管理學(xué)”專業(yè)中的應(yīng)用.http：///news/details？uuid=5674e08c-1215-1000-a577-1cdc1febd383.
