時(shí)間：2022-06-27 22:54:30
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇體育與健康教案，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)知目標(biāo)：明確堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)對(duì)個(gè)人的重要意義。
2、能力目標(biāo)：知道在體育運(yùn)動(dòng)中采取適當(dāng)?shù)氖侄五憻捵约撼蔀橐粋€(gè)堅(jiān)強(qiáng)的人。
3、情感目標(biāo)：樹立自覺運(yùn)用體育運(yùn)動(dòng)鍛煉自己意志品質(zhì)的態(tài)度。
教學(xué)重點(diǎn)：體育運(yùn)動(dòng)對(duì)鍛煉人的意志品質(zhì)的積極作用
教學(xué)手段：課堂講解
教學(xué)步驟：
一、意志與意志品質(zhì)
1、什么是意志：是指人們自覺意志是指人們自覺地確立目的，并主動(dòng)調(diào)節(jié)自己的行動(dòng)，努力克服困難以實(shí)現(xiàn)目的的心理過程。
2、意志具有以下三個(gè)特征：
（1）目的性——自覺地確立行動(dòng)目的；
（2）調(diào)節(jié)性——能夠按照預(yù)期目的主動(dòng)調(diào)節(jié)自己的心理活動(dòng)和行為，以實(shí)現(xiàn)目的；
（3）排難性——始終與克服困難相聯(lián)系。
3、意志品質(zhì)是指人在意志行動(dòng)中形成的比較穩(wěn)定的意志特點(diǎn)或特征。意志品質(zhì)反映了一個(gè)人意志的優(yōu)劣、強(qiáng)弱和發(fā)展水平。
優(yōu)良的意志品質(zhì)包括自覺性、堅(jiān)韌性、果斷性、自制性、勇敢性等；
不良的意志品質(zhì)包括依賴性、動(dòng)搖性、寡斷性、沖動(dòng)性、，懦弱性等。具有優(yōu)良意志品質(zhì)的人，通常也稱為意志堅(jiān)強(qiáng)的人；
具有不良意志品質(zhì)的人，通常也稱為意志薄弱的人。
優(yōu)良的意志品質(zhì)是在與困難作斗爭(zhēng)中不斷得到鍛煉和增強(qiáng)的，是通過持久地自覺克服困難而表現(xiàn)出來的。
優(yōu)良的意志品質(zhì)具有以下四個(gè)特征：
（1）自覺性——自覺性是指一個(gè)人清楚地意識(shí)到自己行動(dòng)的目的和意義．并為此主動(dòng)調(diào)節(jié)、支配自己的行動(dòng)。
（2）堅(jiān)韌性——堅(jiān)韌性是指一個(gè)人在實(shí)現(xiàn)預(yù)期目的的行動(dòng)過程中，堅(jiān)持不懈，百折不撓，不達(dá)目的誓不罷休。
（3）果斷性
果斷性是指一個(gè)人能夠及時(shí)作出有根據(jù)的決定，并付諸行動(dòng)。自制性一—自制性是指一個(gè)人善于根據(jù)預(yù)期目的或既定要求，控制自己妁心理活動(dòng)和行為。
二、體育與意志品質(zhì)的培養(yǎng)。
體育運(yùn)動(dòng)是融知識(shí)、技能、素質(zhì)、能力、道德、意志品質(zhì)與情感為一體的過程，它不僅需要良好的意志品質(zhì)，同時(shí)也能使之得到有效的培養(yǎng)。學(xué)生的意志品質(zhì)伴隨著整個(gè)體育運(yùn)動(dòng)的過程，它的狀況如何，影響著體育運(yùn)動(dòng)的效果，體育運(yùn)動(dòng)的過程反過來也影響著意志品質(zhì)培養(yǎng)的效果。
體育運(yùn)動(dòng)本身，就是人為地設(shè)置一些困難和障礙，使參與者在克服和戰(zhàn)勝各種內(nèi)部(生理、心理)困難和外部(環(huán)境)困難的過程中，培養(yǎng)頑強(qiáng)的意志，鍛煉自我，戰(zhàn)勝自我，完善自我。
如耐久跑、跨欄及在惡劣氣候條件下進(jìn)行的體育運(yùn)動(dòng)，更能鍛煉和培養(yǎng)良好的意志品質(zhì)。另外，體育競(jìng)賽具有激烈對(duì)抗和勝負(fù)不確定性的特點(diǎn)，既要能充分挖掘人體潛力、斗智斗勇、協(xié)同作戰(zhàn)、敢于拼搏、敢于勝利，又要能正確接受失敗的磨
煉，樹立鍥而不舍的頑強(qiáng)進(jìn)取精神。
在體育運(yùn)動(dòng)過程中，必然會(huì)遇到各種各樣的困難，能否勇敢地同困難作斗爭(zhēng)，能否有效地排除內(nèi)外障礙，是衡量你意志品質(zhì)堅(jiān)強(qiáng)與否的重要標(biāo)準(zhǔn)。
【自我閱讀】
某學(xué)校初二(1)班．有位學(xué)生叫李大山，平時(shí)以“勇敢大”而聞名全校。在一次觀看冬泳比賽時(shí)，經(jīng)不起同學(xué)的激將，為維護(hù)自己“勇敢”的形象，真的學(xué)著運(yùn)動(dòng)員的樣子跳下了水，結(jié)果被凍得差沒爬上岸，從此以后他再?zèng)]有參加過冬泳。有人說他是好漢，有人說他的盲目“勇敢”不是真正的勇敢。你說呢？
【自我測(cè)評(píng)】
下列各題中．每題都有5個(gè)層次的答案，根據(jù)你的實(shí)際情況．填一個(gè)最適合你的答案。
a、很符合自己的情況；
b、比較符的符合自己的情況；
c、難以回答；
d、不太符合自己的情況；
e、很不符合自己的情況；。
1、當(dāng)我決定做一件事情時(shí)，就立即動(dòng)手，決不拖延。（）
2、我給自自己訂的計(jì)劃常常不能如期完成。（）
3、我能長時(shí)間做一件枯燥但卻重要的事。（）
4、在練長跑時(shí)，我常常不能堅(jiān)持跑到終點(diǎn)。（）
5、我沒有睡懶覺的習(xí)慣，即使冬天也按時(shí)起床。（）
6、如果我對(duì)某事不感興趣。就不會(huì)努力去做。（）
7、我喜歡長跑等可考驗(yàn)毅力的運(yùn)動(dòng)。（）
8、在遇到困難時(shí)，只要有可能我就立即請(qǐng)求別人幫助。（）
9、學(xué)習(xí)期間，沒做完功課．我就不會(huì)去玩。（）
10、面對(duì)復(fù)雜的情況，我常常舉棋不定。（）
11、為完成重要的工作或?qū)W習(xí)任務(wù)，我可以放棄觀看喜愛的電視節(jié)目。（）
12、我有時(shí)下決心從第二天開始做某事。但到了第二天，我的勁頭就沒有了。
（）
13、我答應(yīng)了別人的事，就絕不會(huì)食言。（）
14、如果借到一本引人入勝的小說。我在上課時(shí)也忍不住會(huì)偷偷地拿出來看。
（）
15、即使在冬天，我也能用冷水洗臉。（）
16、當(dāng)我猶猶豫不決時(shí)，很希望別人幫我作決定。（）
17、我覺得訂計(jì)劃應(yīng)有一定的余地，免得完不成時(shí)太被動(dòng)。（）
18、在與人爭(zhēng)吵時(shí)，明知自己不對(duì)，也會(huì)說一些使對(duì)方聽了難受的話。（）
19、我決不拖延應(yīng)交的作業(yè)．即使開夜豐也得完成。（）
20、我比一般人更怕痛。（）
單數(shù)題號(hào)：a記5分，b記4分，c記3分，d記2分。e記1分；
過數(shù)題號(hào)：a記1分，b記2分，c記3分，d記4分．e記5分。
各題得分相加，得出總分。
你的總分：____________
20~35分：意志力很薄弱，
36~51分：意志力較薄弱，
52~68分：意志力一般，
69~84分：意志力較堅(jiān)強(qiáng)，
85~100分：意志力很堅(jiān)強(qiáng)。
復(fù)習(xí)與思考
關(guān)鍵詞：體育課教 教學(xué)容欄 寫法
新課程實(shí)施以來，新課程的理念有力地推動(dòng)了體育教學(xué)的改革與發(fā)展。從體育課堂教學(xué)這一層面講，呈現(xiàn)出絢麗多彩的局面。由于受“教案無格式”觀念的影響，作為課堂教學(xué)其中一環(huán)的教案的編寫亦出現(xiàn)了豐富多彩的景象。縱觀目前體育課教案編寫的格式，盡管表現(xiàn)出紛呈的局面，但無一例外地設(shè)有“教學(xué)容”的欄目，就說明“教學(xué)容”在編寫教案甚至是體育教學(xué)中有著重要的作用。然而，由于一線的教師由于在認(rèn)識(shí)的偏差，卻對(duì)這一重要的欄目，熟視無睹，輕率地填寫“教學(xué)容”欄目的有關(guān)內(nèi)容，結(jié)果導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)設(shè)置的困難，教學(xué)重、難點(diǎn)的偏離，教學(xué)過程、教學(xué)方法的有效性缺乏等現(xiàn)象，嚴(yán)重影響課堂教學(xué)的效果。因此，如何準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)體育課教案中“教學(xué)容”欄目的寫法，合理、準(zhǔn)確、有效地填寫體育課教案中“教學(xué)容”欄目中容，應(yīng)成為廣大一線教師考慮的問題。
1.有關(guān)“教學(xué)內(nèi)容”文獻(xiàn)的綜述
綜觀目前有關(guān)“教學(xué)內(nèi)容”文獻(xiàn)，均是處左體育教育大范疇進(jìn)行闡述的，而處在體育課教案這一層面上對(duì)“教學(xué)內(nèi)容”進(jìn)行闡述卻很少。1991年出版的由全國體育學(xué)院教材委員會(huì)《體育理論》編寫組編的人民體育出版社出版的《體育理論》對(duì)“教學(xué)內(nèi)容”的闡述為“體育教學(xué)內(nèi)容包括身體練習(xí)及體育基本知識(shí)等，內(nèi)容集中反映在體育教學(xué)大綱和教材上。1994年出版的由陶景、李晉裕主編的武漢工業(yè)大學(xué)出版的《學(xué)校體育辭典》對(duì)“教學(xué)內(nèi)容”的闡述是“體育教學(xué)中傳授給學(xué)生的體育基本知識(shí)、技術(shù)和技能的總稱”，包括身體練習(xí)和體育基本知識(shí)兩大類。1994年由金欽昌主編的高等教育出版社出版的《學(xué)校體育學(xué)》對(duì)“教學(xué)內(nèi)容”界定為“為實(shí)現(xiàn)體教學(xué)目標(biāo)而選用的體育衛(wèi)生保健基本知識(shí)和各種運(yùn)動(dòng)動(dòng)作”。2000年出版的由陳文卿、謝翔、甘式光主編的廣西師范大學(xué)出版社出版的《學(xué)校體育學(xué)》對(duì)“教學(xué)內(nèi)容”界定為“為實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)目標(biāo)而選用的體育、衛(wèi)生保健基本知識(shí)和各種運(yùn)動(dòng)動(dòng)作”。2003年由中華人民共和國教育部制訂人民教育出版社出版的《普通高中體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)）在教學(xué)內(nèi)容的安排與選擇中指出“高中體育與健康課程的內(nèi)容由田徑類項(xiàng)目，球類項(xiàng)目，體操類項(xiàng)目，水上或冰雪類項(xiàng)目，民族民間體育類項(xiàng)目，新興類運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，健康教育專題等七個(gè)系列組成”。
綜上所述，目前有關(guān)對(duì)“教學(xué)容”的闡述無一例外把此置身于體育教育的大背景下，而把此置于體育課教案中，卻很少涉及，甚至沒有提及。因此，許多一線教師誤把有關(guān)“教學(xué)容”論述直接運(yùn)用于體育課教案中的教學(xué)容欄中，這顯然是不適合的。為此，本文把“教學(xué)容”的概念界定為“為實(shí)現(xiàn)體育課課時(shí)教學(xué)目標(biāo)而選用的有一定的教與學(xué)因素的體育基本知識(shí)、技術(shù)和技能的總稱”。
2.目前體育課教案中教學(xué)內(nèi)容欄寫法的常見錯(cuò)誤
2.1教學(xué)內(nèi)容欄位置設(shè)置不準(zhǔn)確
2001年9月，新一輪課程改革進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)，2003年秋季起全面實(shí)施。在新課程的實(shí)施過程中，新思想、新理念不斷涌現(xiàn)，這些新思想、新理念不斷沖擊著人們所固有思想，由于人們認(rèn)識(shí)上的差異，使得新課程的理念轉(zhuǎn)化為教學(xué)行為的過程中產(chǎn)生了偏離。從體育課教案編寫這一層面上講，一些教師為了體現(xiàn)所謂的“目標(biāo)統(tǒng)領(lǐng)內(nèi)容”這一理念，把教案中教學(xué)容欄置于教學(xué)目標(biāo)或?qū)W習(xí)目標(biāo)的后面，以此來體現(xiàn)所謂“目標(biāo)統(tǒng)領(lǐng)內(nèi)容”的理念。近年來，經(jīng)過體育教育工作者的不斷探索，認(rèn)為在課堂教學(xué)層面上應(yīng)避免“目標(biāo)統(tǒng)領(lǐng)內(nèi)容”。因此，把教學(xué)容欄置于教學(xué)目標(biāo)或?qū)W習(xí)目標(biāo)的后面，這是對(duì)“目標(biāo)統(tǒng)領(lǐng)內(nèi)容”的這一理念的一種誤解。
2.2教學(xué)容欄容不能對(duì)教案的編寫、教學(xué)目標(biāo)的制訂及教學(xué)過程起到引領(lǐng)作用
我們認(rèn)為，體育課教案中任何欄目的設(shè)置對(duì)教案的編寫、教學(xué)目標(biāo)的制訂及教學(xué)過程等具有一定的引領(lǐng)作用，否則它亦就失去了存在的意義。同樣，體育課教案中設(shè)置的教學(xué)內(nèi)容的欄目，我們認(rèn)為其最大的作用在于指明本次課的教學(xué)容。但在實(shí)際的操作過程中，我們一線體育教師填寫教案中教學(xué)容欄內(nèi)容時(shí)，往往僅寫明諸如側(cè)手翻、三級(jí)跳遠(yuǎn)內(nèi)容。那么，試問，這指明了教學(xué)內(nèi)容嗎？答案顯然是否定的。我們認(rèn)為，體育教學(xué)容絕大部份是需要幾次課完成的，一個(gè)教學(xué)內(nèi)容假設(shè)需幾次課完成，那么，按照以上的推理，教學(xué)容欄容不亦就成了幾個(gè)連續(xù)的同樣表述形式，側(cè)手翻、側(cè)手翻…，這有什么意義，沒有表明上課的真正內(nèi)容，亦就失去了對(duì)教案的編寫、教學(xué)目標(biāo)的制訂及教學(xué)過程的起到引領(lǐng)作用。因此，在教學(xué)內(nèi)容欄目?jī)H僅是這樣的表述是不夠的，而應(yīng)該在表明教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，更需表明該對(duì)教學(xué)容中哪個(gè)技術(shù)環(huán)節(jié)的教學(xué)，如三級(jí)跳遠(yuǎn)：三級(jí)跳遠(yuǎn)步點(diǎn)的丈量。這樣，教學(xué)容欄才能起到作用，才能對(duì)教案的編寫、教學(xué)目標(biāo)的制訂及教學(xué)的過程起到引領(lǐng)作用。
2.3誤把體育教學(xué)的方法當(dāng)成教學(xué)內(nèi)容
體育教學(xué)方法是指在體育教學(xué)過程中，完成教學(xué)任務(wù)的途徑或手段。由此可見，具體的一個(gè)體育教育方法僅僅是完成教學(xué)任務(wù)一個(gè)方法和手段，其教與學(xué)內(nèi)涵相對(duì)狹小，體現(xiàn)在具體的教學(xué)過程也僅僅是教學(xué)一個(gè)片斷。而教學(xué)容它不但擁有眾多的教與學(xué)的因素，而且更具備依托教學(xué)內(nèi)容完成教學(xué)目的的手段與方法。因此，一種具體的教學(xué)方法僅僅是依托教學(xué)內(nèi)容完成教學(xué)目的的一種手段與方法，而它卻不能成為教學(xué)內(nèi)容。在具體的編寫教案的教學(xué)內(nèi)容欄目時(shí)，不應(yīng)把教與學(xué)因素相對(duì)較少的體育教學(xué)的方法列入教學(xué)內(nèi)容行列。諸如素質(zhì)練習(xí)：迎面接力跑比賽，在其教學(xué)過程中亦僅僅進(jìn)行迎面接力跑比賽，對(duì)迎面接力跑沒有進(jìn)行教與學(xué)，僅把它作為一個(gè)練習(xí)方法對(duì)待。因此，在此節(jié)課中迎面接力跑比賽不應(yīng)該列為教學(xué)內(nèi)容。
3、體育課教案中教學(xué)內(nèi)容欄的寫法
3.1準(zhǔn)確地把握“目標(biāo)統(tǒng)領(lǐng)容”的實(shí)質(zhì)
我們認(rèn)為，在水平、學(xué)期、單元計(jì)劃的設(shè)計(jì)和制訂過程中應(yīng)突出“目標(biāo)統(tǒng)領(lǐng)容”理念，但在課時(shí)教學(xué)計(jì)劃設(shè)計(jì)和課堂教學(xué)層面上應(yīng)落實(shí)“內(nèi)容統(tǒng)領(lǐng)目標(biāo)”。因此，在編寫體育課教案時(shí)，教學(xué)內(nèi)容欄位置的設(shè)置應(yīng)在教學(xué)目標(biāo)或?qū)W習(xí)目標(biāo)前面，把教學(xué)內(nèi)容欄位置的設(shè)置在教學(xué)目標(biāo)或?qū)W習(xí)目標(biāo)后面，以此來體現(xiàn)“目標(biāo)統(tǒng)領(lǐng)容”理念，這是對(duì)“目標(biāo)統(tǒng)領(lǐng)容”理念的一種誤解。
3.2制訂層次分明、梯度合理的單元教學(xué)計(jì)劃，確保教學(xué)容欄容書寫有明確指向性
我們認(rèn)為，體育教學(xué)中的絕大部份容并不是一節(jié)課所能完成的，這就要求我們制訂單元教學(xué)計(jì)劃。由于單元教學(xué)計(jì)劃有若干節(jié)課時(shí)組成，因此，在考慮到課的教與學(xué)容量的前提下，努力使單元教學(xué)計(jì)劃內(nèi)部層次分明，梯度合理，內(nèi)容飽滿。科學(xué)、合理的單元計(jì)劃為書寫體育課教案中教學(xué)內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)，確保教學(xué)容欄容書寫有明確指向性。
3.3明確教學(xué)容的內(nèi)涵，使教學(xué)內(nèi)容蘊(yùn)涵一定容量的教與學(xué)因素
教學(xué)內(nèi)容之所以能成為教學(xué)容，是因?yàn)榻虒W(xué)內(nèi)容中蘊(yùn)含了值得我們教師去教，學(xué)生來學(xué)的東西。因此，我們把它寫入體育課教案中的教學(xué)容欄目時(shí)，就應(yīng)該考慮所寫入的容有沒有教與學(xué)的因素存在，所存在的教與學(xué)的因素是否值得我們?nèi)ソ膛c學(xué)，教與學(xué)的容量是否適合我們一節(jié)課的教學(xué)時(shí)間。教與學(xué)的容量過大，教學(xué)任務(wù)無法完成； 教與學(xué)的容量過少，教學(xué)的效率降低。因此，選擇有一定教與學(xué)因素的，且容量適宜教學(xué)內(nèi)容應(yīng)為編寫體育課教案教學(xué)內(nèi)容欄時(shí)考慮的另一個(gè)因素。
參考文獻(xiàn)：
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[2] 陳文卿 謝翔 甘式光主編. 學(xué)校體育學(xué). 廣西： 廣西師范大學(xué)出版社，2000
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[4] 金欽昌主編. 學(xué)校體育學(xué). 北京： 高等教育出版社，北京，1994
一、體育備課組集體備課制度
在每周備課活動(dòng)時(shí)，以備課組為單位進(jìn)行集體備課。每一單元安排一位主備課教師，以新課標(biāo)為指導(dǎo)思想，運(yùn)用現(xiàn)代教育教學(xué)理念，本著健康第一的原則，通過對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)分析，確定教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)、教學(xué)方法策略。其他教師在聽取主備課教師輔導(dǎo)之后，根據(jù)自己對(duì)本次備課內(nèi)容的分析理解，提出補(bǔ)充修改意見，集思廣益，達(dá)成共識(shí)，產(chǎn)生共鳴，形成符合學(xué)生實(shí)際和教師實(shí)際的教案。
二、體育備課組集體備課的基本模式
1.指定系統(tǒng)的備課計(jì)劃。包括：學(xué)年計(jì)劃、學(xué)期計(jì)劃、單元計(jì)劃、課時(shí)計(jì)劃等。
2.周前備課，即備課組教師根據(jù)計(jì)劃、教材等，提前進(jìn)行下一周教學(xué)內(nèi)容的備課。
3.主備課教師在備課活動(dòng)時(shí)說課，即主備課教師在每周的備課活動(dòng)時(shí)向全備課組教師敘述自己的課程設(shè)計(jì)或教學(xué)設(shè)計(jì)。
4.備課組集體議課。根據(jù)主備課教師的說課，結(jié)合個(gè)人備課進(jìn)行討論、商議，在分析比較的基礎(chǔ)上相互取長補(bǔ)短。
5.在集體議課的基礎(chǔ)上，對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)、教師的示范講解、學(xué)生的學(xué)法、學(xué)生活動(dòng)的組織、分層練習(xí)的目標(biāo)、練習(xí)強(qiáng)度及負(fù)荷量等教學(xué)過程和方法達(dá)成基本一致的共識(shí)，形成統(tǒng)一的教案。
6.各任課教師結(jié)合自身的教學(xué)風(fēng)格和特長，以及學(xué)生的實(shí)際情況修訂個(gè)人教案，進(jìn)行二次備課，充分體現(xiàn)教師的個(gè)性和學(xué)生的共性。
通過這六個(gè)環(huán)節(jié)完成備課組集體備課的基本程序。
三、體育備課組集體備課的特點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)
1.備課的教案形式多樣、新穎。備課組集體備課，每位教師的教案都有自己的特色，既有傳統(tǒng)的模式，又有更新后的表格式，還有敘述式、遞進(jìn)式、分部式、框架式。這樣教案在必備的幾個(gè)環(huán)節(jié)寫清楚的前提下，備出特色、備出新意，在充分滲透新課程理念的基礎(chǔ)上還能在教案中體現(xiàn)自己的主張、自己的思想、自己對(duì)新課程的理解。
2.實(shí)行周前備課，重視備課組集體備課時(shí)主備課教師的說課。以形式新穎的學(xué)法和行之有效的教法促使學(xué)生在課堂上興趣盎然，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。周前備課是為了延伸備課時(shí)間，使備課教案在教師深思熟慮后而形成，保證備課的效果，同時(shí)實(shí)行教案?jìng)湔n組長簽字制度，確保每一次備課都責(zé)任明確、落到實(shí)處。通過說課，進(jìn)一步明確教與學(xué)的總體思路，真正使教師達(dá)到腦中有新課改理念，胸中有新課程標(biāo)準(zhǔn)，目中有“人”、心中有“數(shù)”、手中有“法”。
3.重課標(biāo)研究，教材處理。變“教教材”為“用教材教”，以達(dá)到常說的“來源于書本，不拘泥于書本”的境界。體育新課標(biāo)提出：“健康第一”的理念，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。備課活動(dòng)就圍繞這些理念、原則，充分挖掘教材中的積極因素，用好教材，用活教材。備課組的每位教師在教學(xué)上都各有所長，發(fā)揮集體智慧，把全備課組教師對(duì)教材的處理調(diào)整到最佳程度，形成一個(gè)優(yōu)化群體。
4.重課后反思，以心靈的感悟讓教師調(diào)整提高。再精心的備課在實(shí)際的課堂教學(xué)中也不可能達(dá)到節(jié)節(jié)優(yōu)質(zhì)課，相同的教案不一定適合所有的教師和學(xué)生。因此，不適合就要調(diào)整，反思調(diào)整是促進(jìn)教師提高的有效途徑。經(jīng)常反思可以積累經(jīng)驗(yàn)、吸取教訓(xùn)，使自己的課堂教學(xué)更加完善，這對(duì)一個(gè)教師的專業(yè)成長是相當(dāng)重要的。針對(duì)不同的學(xué)生和不同的教學(xué)風(fēng)格，教師會(huì)有不同的教后反思，選取一些共性的反思，廣納眾長，作為總體補(bǔ)充調(diào)整。
論文摘要：運(yùn)用著作權(quán)法和物權(quán)法有關(guān)理論知識(shí)，對(duì)體育教案進(jìn)行研究。研究結(jié)果認(rèn)為，體育教案屬于著作權(quán)法所保護(hù)的職務(wù)作品，具有著作權(quán)，應(yīng)當(dāng)適用著作權(quán)法進(jìn)行保護(hù)，并提出對(duì)體育教案著作權(quán)進(jìn)行保護(hù)的建議。
一、問題的提出
著作權(quán)是知識(shí)產(chǎn)權(quán)中的一種權(quán)利。目前，教育界知識(shí)產(chǎn)權(quán)意識(shí)不強(qiáng)，未進(jìn)行有效保護(hù)，侵犯知識(shí)產(chǎn)權(quán)的現(xiàn)象比較普遍，而受害方未得到知識(shí)產(chǎn)權(quán)法律救濟(jì)。2002年重慶市語文教師高麗婭與自己所從教的小學(xué)之間的教案糾紛是我國首例教案著作權(quán)糾紛。原告訴稱自己的44本教案本已被被告銷毀或賣給廢品站。原告認(rèn)為，教案是個(gè)人智力和創(chuàng)造性勞動(dòng)的成果，學(xué)校檢查之后應(yīng)該退還原告，被告的上述行為侵犯了教師的合法權(quán)益，根據(jù)《民法通則》、《教師法》、《民事訴訟法》的有關(guān)規(guī)定，訴請(qǐng)法院判令被告返還44本教案，并賠償損失8800元以及承擔(dān)相應(yīng)的訴訟費(fèi)用。此案的審理可謂一波三折，最后原告變更案由，以被告侵犯自己作品的著作權(quán)為訴訟理由才使本案最終審結(jié)并獲勝。本案涉及到教案是否屬于作品?教案是否是職務(wù)作品?教案本所有權(quán)與教案著作權(quán)之問的關(guān)系?等等。體育教案屬于教案中的一種，同樣屬于著作權(quán)客體。筆者企圖通過本文來喚起教育行政管理機(jī)部門、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、體育教師的知識(shí)產(chǎn)權(quán)意識(shí)，切實(shí)保護(hù)體育教師的智力成果，激發(fā)體育教師的創(chuàng)新精神，進(jìn)行創(chuàng)造性工作，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)質(zhì)量。
二、體育教案的含義
體育教案(也稱體育課時(shí)計(jì)劃)是體育教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)對(duì)象、教學(xué)條件等實(shí)際情況設(shè)計(jì)出的教學(xué)基本結(jié)構(gòu)和過程的書面表達(dá)形式。教案在相當(dāng)程度上反映了體育教師所具有的體育課程教學(xué)理念，體現(xiàn)了體育教師對(duì)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的有關(guān)學(xué)習(xí)水平目標(biāo)及其內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的認(rèn)識(shí)和理解，凝聚著體育教師對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)象、教學(xué)條件、組織形式和方法等鉆研的成果，在一定程度上表現(xiàn)了教師的教學(xué)風(fēng)格。體育教案包括紙質(zhì)教案或電子版教案、多媒體課件等形式。體育教案包含了教案格式、課時(shí)安排、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)方法、板書設(shè)計(jì)、場(chǎng)地利用、教學(xué)組織、教學(xué)進(jìn)程、運(yùn)動(dòng)負(fù)荷、課的密度、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)、體育繪圖、錄音資料、錄像資料、攝影資料、學(xué)習(xí)資源、參考書目、體育作業(yè)等具體內(nèi)容。
三、體育教案的著作權(quán)與教案本的所有權(quán)
1．體育教案具有著作權(quán)
著作權(quán)(也稱版權(quán))是指作者及其他著作權(quán)人對(duì)文學(xué)、藝術(shù)、科學(xué)作品依法享有的專有權(quán)利]。著作權(quán)所保護(hù)的不是作品的思想內(nèi)容，而是表達(dá)該思想內(nèi)容的具體形式，或者說，著作權(quán)是通過保護(hù)作品的表達(dá)形式來達(dá)到保護(hù)作品思想內(nèi)容的目的。作品的著作權(quán)伴隨著作品的創(chuàng)作完成而自動(dòng)產(chǎn)生，無須履行任何注冊(cè)登記手續(xù)。
(1)體育教案是受著作權(quán)法保護(hù)的作品
著作權(quán)法對(duì)作品的規(guī)定。著作權(quán)法及其實(shí)施條例沒有對(duì)體育教案是否屬于著作權(quán)法所保護(hù)的“作品”做出明文規(guī)定，但是，通過對(duì)相關(guān)法律的解讀，可以判斷體育教案屬于著作權(quán)法保護(hù)的“文字作品”。
《伯爾尼保護(hù)文學(xué)和藝術(shù)作品公約》第三條第一款規(guī)定：“文學(xué)和藝術(shù)作品一詞包括文學(xué)、科學(xué)和藝術(shù)領(lǐng)域內(nèi)的一切成果，不論其表現(xiàn)形式或方式如何，諸如書籍、小冊(cè)子和其他文學(xué)作品；講課、演講、講道和其他同類性質(zhì)作品；戲劇或音樂戲劇作品；舞蹈藝術(shù)作品和啞劇；配詞或未配詞的樂曲；電影作品和以類似攝制電影的方法表現(xiàn)的作品；圖畫、油畫、建筑、雕塑、雕刻和版畫作品；攝影作品和以類似攝影的方法表現(xiàn)的作品；實(shí)用藝術(shù)作品；與地理、地形、建筑或科學(xué)有關(guān)的插圖、地圖、設(shè)計(jì)圖、草圖和立體品。”《中華人民共和國著作權(quán)法》第三條：本法所稱的作品，包括以下列形式創(chuàng)作的文學(xué)、藝術(shù)和自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)、工程技術(shù)等作品：(一)文字作品；(二)口述作品；(三)音樂、戲劇、曲藝、舞蹈作品；(四)美術(shù)、攝影作品；(五)電影、電視、錄像作品；(六)工程設(shè)計(jì)、產(chǎn)品設(shè)計(jì)圖紙及其說明；(七)地圖、示意圖等圖形作品；(八)計(jì)算機(jī)軟件；(九)法律、行政法規(guī)規(guī)定的其他作品。中華人民共和國著作權(quán)法實(shí)施條例》第一章“一般規(guī)定”中第二條：著作權(quán)法所稱作品，指文學(xué)、藝術(shù)和科學(xué)領(lǐng)域內(nèi)，具有獨(dú)創(chuàng)性并能以某種有形形式復(fù)制的智力創(chuàng)作成果。
依據(jù)以上法律條文，體育教案以文字(包含圖形、圖畫、影像資料等)形式存在，可以復(fù)制、保存、出版。因此，體育教案無疑屬于著作權(quán)法所說的作品范疇。同時(shí)，體育教案不屬于著作權(quán)客體的排除領(lǐng)域。《著作權(quán)法》第4條第1款規(guī)定：“依法禁止}u版、傳播的作品，不受本法保護(hù)。”《著作權(quán)法》第5條規(guī)定了不適用著作權(quán)法的作品范圍，包括3類：(1)法律、法規(guī)、國家機(jī)關(guān)的決議、決定、命令和其他具有立法、行政、司法性質(zhì)的文件及其官方正式譯文。(2)時(shí)事新聞。(3)歷法、通用數(shù)表、通用表格和公式。很顯然，體育教案不在著作權(quán)客體的排除領(lǐng)域之內(nèi)，可以適用著作權(quán)法進(jìn)行保護(hù)。
體育教案是一個(gè)完整的作品，其中的每個(gè)部分如體育繪圖、攝影資料、板書設(shè)計(jì)等可分別作為一個(gè)獨(dú)立的作品來看待，都有著作權(quán)。體育教案的任何組成要素如圖形、文字、照片、錄音、動(dòng)畫、錄像等都是作品，對(duì)其利用都必須符合法律的規(guī)定，否則就會(huì)造成著作權(quán)糾紛。
體育教案是受著作權(quán)法保護(hù)的作品。判斷體育教案是不是作品，首先要看體育教案是不是具有獨(dú)創(chuàng)性，其次要看體育教案內(nèi)容能不能以有形形式進(jìn)行保存、復(fù)制。
第一、體育教案具有獨(dú)創(chuàng)性。獨(dú)創(chuàng)性是指由作者獨(dú)立構(gòu)思完而成的，作品的內(nèi)容或者表現(xiàn)形式完全或基本不同于他人已經(jīng)發(fā)表的作品，即不是抄襲、剽竊、篡改他人的作品。
目前許多國家對(duì)于私人之間的通信、日記、律師的辯護(hù)詞、法官的判決詞等進(jìn)行保護(hù)，其立法著眼于作品是否具有獨(dú)創(chuàng)性，而不強(qiáng)調(diào)作品的文學(xué)性、藝術(shù)性和科學(xué)性。在我國的著作權(quán)實(shí)務(wù)中，將節(jié)目預(yù)告表、火車時(shí)刻表等列入著作權(quán)保護(hù)范圍，也不是保護(hù)預(yù)告表、時(shí)刻表的內(nèi)容，而在于這些作品的獨(dú)創(chuàng)性編排形式。體育教師教案是體育教師對(duì)所教授的動(dòng)作要領(lǐng)理解與表達(dá)，對(duì)教學(xué)時(shí)間、課的密度、運(yùn)動(dòng)負(fù)荷等合理的安排，是體育教師個(gè)性化的智力勞動(dòng)成果，具有獨(dú)創(chuàng)性。
新的體育教學(xué)改革更加強(qiáng)調(diào)尊重學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造精神，促使體育教師進(jìn)行體育教學(xué)的創(chuàng)新，體育教師由傳統(tǒng)的“由傳統(tǒng)的‘經(jīng)驗(yàn)辛苦型’向‘研究創(chuàng)新型’轉(zhuǎn)變”。“年年重復(fù)舊教案”、“陳陳相襲老一套”的做法已經(jīng)沒有出路了，體育教案的編寫必須兼顧諸多要素：教學(xué)對(duì)象——學(xué)生在性別、體育基礎(chǔ)、興趣愛好等方面的差異；《課程標(biāo)準(zhǔn)》實(shí)施后，國家不再制訂、編寫統(tǒng)一的教學(xué)大綱、教材，教師不可能“按部就班”、“照本宣科”地進(jìn)行教學(xué)，必須對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法進(jìn)行選擇、取舍、比較、綜合；教學(xué)空間和形式開放，必須采取有效的教學(xué)組織形式；各地地理境氣候的不同、教學(xué)器材設(shè)施條件的不足等客觀現(xiàn)實(shí)需要體育教師開動(dòng)腦筋，因地制宜等利用好體育教學(xué)資源；在“健康第一”的指導(dǎo)思想之下，許多體育項(xiàng)目需要經(jīng)過改造后才能進(jìn)入課堂，成為學(xué)生的體育鍛煉項(xiàng)目；等等。這些因素決定了體育教師必須進(jìn)行創(chuàng)造性地工作，教案設(shè)計(jì)要切合實(shí)際，實(shí)事求是。體育教案很個(gè)性化，它凝結(jié)著體育教師對(duì)體育課的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和對(duì)某些問題的獨(dú)特見解，優(yōu)秀教案不僅具有獨(dú)創(chuàng)性，而且可能具有很高的創(chuàng)造性。總之，體育教案是體育教師獨(dú)創(chuàng)性的無形智力成果。
第二、體育教案可以以有形形式復(fù)制。教案分紙質(zhì)教案和電子版教案。體育教案以文字、圖形、圖畫、照片、錄音、錄像等形式存在，具有知識(shí)產(chǎn)權(quán)的容易被復(fù)制的特點(diǎn)，可以以抄寫、印刷、拓印、復(fù)印、錄音、錄像、翻拍、翻錄等形式進(jìn)行復(fù)制、保存、出版。電子版教案的復(fù)制甚至無需成本，只需在電腦上點(diǎn)擊“復(fù)制”和“粘貼”按鈕就完成復(fù)制。非法復(fù)制的成本及其低廉，但給體育教案的著作權(quán)人造成的損失是巨大的。
因此，體育教案可以成為著作權(quán)法所說的作品，體育教師對(duì)其教案擁有著作權(quán)，任何單位和個(gè)人不能隨便復(fù)制和出版，體育教師有權(quán)維護(hù)自己教案的版權(quán)。教育出版機(jī)構(gòu)出版的體育教師教案書籍和名師教案不可以隨便盜版復(fù)制。
(2)體育教案是職務(wù)作品
體育教案雖然可以成為作品，但是該作品的著作權(quán)屬于誰，學(xué)校與教師之間有不同的認(rèn)識(shí)。筆者認(rèn)為，教案著作權(quán)的歸屬取決于該作品的性質(zhì)。
首先，教案不屬于法人作品，法人對(duì)其法人作品享有除作品署名權(quán)以外的全部的著作權(quán)。教案是教師為課堂教學(xué)所撰寫的一種作品，是教師思想的結(jié)晶和人格的體現(xiàn)，它不是在學(xué)校的主持下完成的，其教案撰寫的好壞一般也不是由學(xué)校來承擔(dān)責(zé)任，因此教案不符合法人作品的構(gòu)成要件，教案不屬于法人作品。
其次，教案應(yīng)屬于職務(wù)作品。我國《著作權(quán)法》第16條規(guī)定：“公民為完成法人或者其他組織工作任務(wù)所創(chuàng)作的作品是職務(wù)作品。”我國《著作權(quán)法實(shí)施條例》第11條第1款規(guī)定：“著作權(quán)法第十六條第一款關(guān)于職務(wù)作品的規(guī)定中的‘工作任務(wù)’，是指公民在該法人或者該組織應(yīng)當(dāng)履行的職責(zé)。”教師撰寫教案是其本職工作之一，所以教案是職務(wù)作品。但是按照我國《著作權(quán)法》第16條的規(guī)定，職務(wù)作品的著作權(quán)歸屬分三種情況：
第一種情況：由法律、行政法規(guī)規(guī)定或者由合同約定作品的著作權(quán)歸屬。但我國目前的法律、法規(guī)中尚沒有明確規(guī)定教案的著作權(quán)歸屬。一般情況下，學(xué)校和教師之間對(duì)教案的著作權(quán)歸屬也沒有合同約定。
第二種情況：主要是利用法人或者其他組織的物質(zhì)技術(shù)條件創(chuàng)作，并由法人或者其他組織承擔(dān)責(zé)任的工程設(shè)計(jì)圖、產(chǎn)品設(shè)計(jì)圖、地圖、計(jì)算機(jī)軟件等職務(wù)作品，作者除了享有署名權(quán)外，著作權(quán)的其他權(quán)利歸法人所有。法律之所以將上述作品的著作權(quán)歸法人所有，按照當(dāng)時(shí)的立法意圖，主要是因?yàn)樯鲜鰲l件下產(chǎn)生的上述作品不適宜由公民個(gè)人享有著作權(quán)，例如，工程設(shè)計(jì)包括建筑、橋梁、道路、水庫等，由具體設(shè)計(jì)人享有著作權(quán)顯然是不合適；產(chǎn)品設(shè)計(jì)圖為工業(yè)用途，同時(shí)受到工業(yè)產(chǎn)權(quán)法，如專利法、技術(shù)秘密法等的規(guī)范，由設(shè)計(jì)人享有著作權(quán)也是不合適的。地圖是國家正式出版物，與一般圖書不同，個(gè)人也不能享有著作權(quán)；企業(yè)投資生產(chǎn)的計(jì)算機(jī)軟件也不能由個(gè)人擁有著作權(quán)。教案顯然不能歸人上述作品。
第三種情況：其余情況下的職務(wù)作品的著作權(quán)都?xì)w個(gè)人所有。由于教案不能歸人本文上述的兩種情況，那么根據(jù)我國著作權(quán)法的規(guī)定，教案的著作權(quán)只能歸教師本人所有。
綜上所述，在學(xué)校和教師對(duì)教案的著作權(quán)歸屬?zèng)]有約定的情況下，教案的著作權(quán)應(yīng)歸撰寫該教案的教師所有。但是，根據(jù)我國《著作權(quán)法》第16條的規(guī)定，學(xué)校依然有權(quán)在其業(yè)務(wù)范圍內(nèi)優(yōu)先使用該教案，比如說學(xué)校將其教師撰寫的優(yōu)秀教案作為示范文本供其他教師作為教學(xué)的參考，就不能認(rèn)為是侵犯了教師的著作權(quán)。同時(shí)，在教案完成兩年內(nèi)，未經(jīng)學(xué)校同意，教師不得許可第三人以與其學(xué)校使用的相同方式使用該教案。
2．體育教師享有教案本所有權(quán)
所有權(quán)是所有人依法排除他人，獨(dú)占其所有物，并依自己之意愿通過占用、使用、收益及處分等方式利用其所有物，以實(shí)現(xiàn)其作為物之所有人之應(yīng)享利益的權(quán)利。空白教案本是一種物品，具有使用價(jià)值，其使用價(jià)值通過教師撰寫教案而不斷被消耗，結(jié)果產(chǎn)生了一個(gè)新的物品——體育教案本，教師成為新物的所有人。一節(jié)課要寫一份教案，教師憑借教案進(jìn)行課堂教學(xué)，完成教學(xué)任務(wù)后，這份教案的使命就完成。隨著教學(xué)任務(wù)的完成(通常為一學(xué)期或一學(xué)年結(jié)束)，教案本由學(xué)校所有的物品就變成了教師所有的物品，其所有權(quán)發(fā)生了轉(zhuǎn)移，由學(xué)校“公有”變成教師“私有”。此時(shí)，教案本的使用價(jià)值主要是其所承載的無形智力成果——教案，而由原空白教案經(jīng)使用轉(zhuǎn)移過來的使用價(jià)值顯得微不足道，可以忽略不計(jì)。從法理上講，只有將教案本的所有權(quán)和教案的著作權(quán)相結(jié)合由教師享有，才能使教師切實(shí)享有著作權(quán)。在執(zhí)行教學(xué)任務(wù)期間，教師作為教案的著作權(quán)人，享有除著作權(quán)法第十六條第一款規(guī)定以外的完全著作權(quán)，學(xué)校作為單位只享有有限的管理權(quán)和優(yōu)先使用權(quán)，不享有所有權(quán)。學(xué)校對(duì)教案的一定期限的掌握和控制，是非所有人的占有行為，不能改變教師對(duì)教案的所有權(quán)。教學(xué)任務(wù)完成后(體育教案完成兩年后)，教師則享有完全的著作權(quán)。
另根據(jù)《民法通則》第117條第2款的規(guī)定“損壞國家的、集體的財(cái)產(chǎn)或者他人財(cái)產(chǎn)的，應(yīng)當(dāng)恢復(fù)原狀或者折價(jià)賠償”，由于教案是一種無形財(cái)產(chǎn)，所以在其受到他人的侵害時(shí)，作為教案的著作權(quán)人，教師有權(quán)依據(jù)《民法通則》的規(guī)定提起財(cái)產(chǎn)侵權(quán)之訴，可以主張包括請(qǐng)求返還原物、請(qǐng)求恢復(fù)原狀、賠償損失在內(nèi)的民事救濟(jì)。
學(xué)校在一定期限內(nèi)可以行使管理的職責(zé)，對(duì)教案進(jìn)行檢查監(jiān)督、質(zhì)量評(píng)價(jià)、評(píng)優(yōu)評(píng)先、優(yōu)秀教案展示，但不能隨意更改、隱匿、毀滅、出賣體育教案。當(dāng)體育教師教學(xué)任務(wù)完成后，其職務(wù)任務(wù)就結(jié)束了，教案本也變成了教師的所有物。此時(shí)，學(xué)校對(duì)體育教案的利用要堅(jiān)持平等原則、意思自治原則、等價(jià)有償原則等民法基本原則。
四、體育教案著作權(quán)保護(hù)的建議
今后在著作權(quán)法修改時(shí)，要明確毀失著作權(quán)的(唯一)物質(zhì)載體同樣構(gòu)成侵犯著作權(quán)，而在訴訟程序法當(dāng)中則明確證明著作權(quán)物質(zhì)載體非唯一性的舉證責(zé)任由被訴的侵權(quán)人承擔(dān)。
體育教師因教學(xué)或科研需要引用他人教案時(shí)要注明出處。使用他人體育教案要征求其許可使用，出版物中引用體育教案要取得許可使用權(quán)并支付一定數(shù)額的稿酬。
學(xué)校對(duì)體育教案進(jìn)行評(píng)優(yōu)評(píng)先實(shí)施獎(jiǎng)勵(lì)，鼓勵(lì)體育教師認(rèn)真?zhèn)湔n，精tl，編寫教案，努力提高教案質(zhì)量，反對(duì)年年重復(fù)使用同一個(gè)教案的做法。通過體育教師智力勞動(dòng)成果的肯定激發(fā)體育教師進(jìn)行創(chuàng)造性工作，開創(chuàng)學(xué)校體育工作的新局面。
學(xué)校對(duì)體育教案實(shí)施有限管理。學(xué)校擁有在一定范圍對(duì)教師教案的管理權(quán)力，但這種管理權(quán)力也是有限度的，那就是不能隨意更改、隱匿、毀滅、出賣體育教案。學(xué)校隨意更改、隱匿、毀滅、出賣體育教案的行為是對(duì)體育教案著作權(quán)的侵犯，也是對(duì)體育教師辛勤勞動(dòng)的漠視，學(xué)校應(yīng)當(dāng)承擔(dān)因此而產(chǎn)生的損失。
關(guān)鍵詞：體育教育專業(yè)；教育實(shí)習(xí)；對(duì)策
教學(xué)實(shí)習(xí)既是對(duì)學(xué)生的理論知識(shí)、能力、教學(xué)技能及技術(shù)水平的全面考查和檢驗(yàn)，又是鍛煉和提高他們從事教育工作能力的重要途徑；還是由學(xué)校課堂教育向社會(huì)實(shí)踐轉(zhuǎn)化的過程，是培養(yǎng)專業(yè)人才的綜合實(shí)踐環(huán)節(jié)。它既能有效鍛煉學(xué)生的實(shí)際工作能力，為社會(huì)培養(yǎng)合格的專業(yè)人才；又能反映出高校體育教學(xué)中和體育人才培養(yǎng)模式存在的問題與不足，同時(shí)也是全面檢驗(yàn)高校辦學(xué)指導(dǎo)思想和人才培養(yǎng)模式的重要手段。而且它還是師范院校體育專業(yè)學(xué)生在實(shí)習(xí)教師的指導(dǎo)下，通過親自參與中學(xué)體育實(shí)踐，來綜合檢驗(yàn)、培養(yǎng)自己獨(dú)立從事教書育人工作能力的一次實(shí)踐演習(xí)，是一門融實(shí)踐性、專門性、教育性為一體的重要課程。體育專業(yè)教育實(shí)習(xí)既是檢驗(yàn)培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)合格人才的重要途徑，它是培養(yǎng)學(xué)生的重要方面，也為學(xué)生擇業(yè)提供了一個(gè)機(jī)會(huì)和條件。
由于現(xiàn)在正處在課程改革火熱時(shí)期，很多方面的制度和政策都還不是很完善，所以存在著這樣那樣的問題也是正常的，再就是我國實(shí)行的是“舉國體制”，傳統(tǒng)的教育體制對(duì)我國現(xiàn)今的教育方式和教育體制有很大的影響，而且傳統(tǒng)教學(xué)方法對(duì)教師和學(xué)生的影響也是根深蒂固的。本課題雖然現(xiàn)在很多高校都進(jìn)行了一定得研究，還是從不同的方面進(jìn)行的研究，而且濰坊地區(qū)對(duì)這一課題的研究還是空白。又由于此課題具有非常大的實(shí)際意義和可操作性，具有很大的現(xiàn)實(shí)意義。
1.研究?jī)?nèi)容
體育教育專業(yè)的學(xué)生在教學(xué)中要具備的綜合能力主要包括：教案編寫能力，口令運(yùn)用能力，教學(xué)組織能力，哨子運(yùn)用能力，教學(xué)手段運(yùn)用能力，教態(tài)表現(xiàn)能力和講解示范能力等七方面。這幾方面的能力，不僅能體現(xiàn)學(xué)生體育理論與技術(shù)掌握的情況，也能體現(xiàn)出學(xué)生所學(xué)知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合的情況。學(xué)生對(duì)以上幾方面能力掌握的好壞，不僅直接地影響到教學(xué)實(shí)習(xí)的效果，而且還能間接地折射出學(xué)生畢業(yè)后的工作能力，反映出高校體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)模式上的問題。所以本論文圍繞著這幾方面對(duì)體育系的教育實(shí)習(xí)進(jìn)行調(diào)查。
2.結(jié)果與分析
2.1實(shí)習(xí)態(tài)度調(diào)查與分析
有很多體育教育專業(yè)的學(xué)生認(rèn)為學(xué)了也沒有什么用處，還不如用這些時(shí)間去掙點(diǎn)錢，去開開拓自己的視野；所以索性就不用去實(shí)習(xí)了，甚至直接不用去學(xué)習(xí)了。他們就天天混日子。當(dāng)然這是一部分，還有學(xué)生重視實(shí)習(xí)，但是只是想鍛煉自己的態(tài)度，對(duì)實(shí)習(xí)只是做做而已，不能完全的投入，只有極少數(shù)的實(shí)習(xí)生都能力爭(zhēng)上好每節(jié)課。可見在現(xiàn)在的教學(xué)及就業(yè)環(huán)境下，大多數(shù)實(shí)習(xí)生的對(duì)教育實(shí)習(xí)的態(tài)度是消極的。
2.2教案、備課能力
教案編寫的水平來源于鉆研教材，了解學(xué)生，考慮教法等三方面的工作。通過對(duì)實(shí)習(xí)生所寫教案進(jìn)行具體的分析，發(fā)現(xiàn)教案的書寫過于死板缺乏新意，課的內(nèi)容系統(tǒng)性不強(qiáng)，對(duì)基本部分的內(nèi)容比較詳細(xì)，而對(duì)準(zhǔn)備部分和結(jié)束部分過于簡(jiǎn)單；課的任務(wù)的制定不具體，組織教法的針對(duì)性不強(qiáng)，學(xué)生多是把在大學(xué)時(shí)教師講授的知識(shí)生搬硬套到中學(xué)體育教案中；課的準(zhǔn)備部分都是慢跑、徒手操、游戲“三部曲”。實(shí)習(xí)學(xué)生不能結(jié)合中小學(xué)生自身的特點(diǎn)，合理地運(yùn)用有限場(chǎng)地和器材。另外實(shí)習(xí)生在教育實(shí)習(xí)中運(yùn)用知識(shí)的創(chuàng)造性、靈活性、悟性能力較差，理論與實(shí)踐不能緊密結(jié)合，暴露了學(xué)生對(duì)體育理論知識(shí)掌握程度得不夠。
2.3教學(xué)組織能力、教態(tài)表現(xiàn)和講解示范
2.3.1教學(xué)組織能力
教學(xué)組織能力是教師能更好地完成教學(xué)，并合理有效地組織教學(xué)的能力，是各種教學(xué)能力的核心。體育教學(xué)的效果很大程度上取決于組織教學(xué)能力，特別是在中學(xué)體育教學(xué)中，由于班大人多，組織教學(xué)能力顯得更為重要。學(xué)校教育要樹立“健康第一”的指導(dǎo)思想。體育新課標(biāo)的實(shí)施，給體育教學(xué)提出了更高的要求，同時(shí)也給體育課的教學(xué)組織增加了難度，所以上好一節(jié)體育課，必須具備較強(qiáng)的課堂教學(xué)組織能力各科教師在實(shí)習(xí)前要注重為學(xué)生搭建教學(xué)實(shí)踐的平臺(tái)。
2.3.2實(shí)習(xí)時(shí)間
許多人把教育實(shí)習(xí)的時(shí)間視為臨近實(shí)習(xí)前的簡(jiǎn)短準(zhǔn)備加上實(shí)習(xí)過程的時(shí)間，這顯然有失偏頗，體育教育專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是合格的體育教師，實(shí)習(xí)前工作目標(biāo)的著眼點(diǎn)應(yīng)是合格的體育實(shí)習(xí)教師，因而實(shí)習(xí)前的準(zhǔn)備不應(yīng)該是短短的幾周，而應(yīng)是整個(gè)培養(yǎng)過程，僅僅要實(shí)習(xí)的學(xué)生全面了解中學(xué)體育工作就要4～6周的時(shí)間，要想較成功的上好體育課，能在實(shí)際工作中表現(xiàn)出一定得創(chuàng)新能力需要10～12周的時(shí)間。
3.結(jié)論與建議
通過對(duì)實(shí)習(xí)的調(diào)查分析發(fā)現(xiàn)，實(shí)習(xí)生大多數(shù)對(duì)參加教育實(shí)習(xí)不夠重視，對(duì)于實(shí)習(xí)的態(tài)度還有待提高，對(duì)自己要求不嚴(yán)格，而且實(shí)習(xí)生創(chuàng)新能力差。在校教育期間，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、自學(xué)能力和做事認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度，從而不斷總結(jié)、提高教學(xué)實(shí)習(xí)質(zhì)量。如果能對(duì)專業(yè)開課計(jì)劃再重新調(diào)整一下，把一部分實(shí)習(xí)期間較常用的學(xué)科安排在實(shí)習(xí)之前，對(duì)于學(xué)生的實(shí)習(xí)可能更好。對(duì)于實(shí)習(xí)工作的管理可進(jìn)一步加強(qiáng)，建立更細(xì)致、量化、操作性更強(qiáng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和獎(jiǎng)懲辦法。
實(shí)習(xí)前，在思想上要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到實(shí)習(xí)的重要性，對(duì)學(xué)生做好充分的實(shí)習(xí)動(dòng)員，提高學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)，明確實(shí)習(xí)的目的任務(wù)，端正實(shí)習(xí)態(tài)度，樹立實(shí)習(xí)必勝信心；在實(shí)習(xí)操作能力上，讓學(xué)生多觀摩、多操練；在規(guī)范示范動(dòng)作方面，多進(jìn)行教學(xué)演練。要多方位指導(dǎo)學(xué)生的教學(xué)及教案的編寫工作，爭(zhēng)取做到人人過關(guān)；要多渠道、多方位加強(qiáng)與實(shí)習(xí)學(xué)校的交流。課程設(shè)置要將提高和培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的放在首位，做到不偏科、抓全面。不但要開設(shè)體育教學(xué)教材教法、學(xué)校體育學(xué)等必修的專業(yè)課程，還要多開設(shè)能培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際能力的課程。相同專業(yè)實(shí)習(xí)生組成實(shí)習(xí)小組，這樣既方便管理，又有利于同專業(yè)實(shí)習(xí)生集體組織備課、聽課、評(píng)課等教研活動(dòng)。同時(shí)可解決難指導(dǎo)、指導(dǎo)難、評(píng)優(yōu)難等難題。（作者單位：上海體育學(xué)院體育教育訓(xùn)練學(xué)院）
通信作者：鄭丹蘅（上海體育學(xué)院藝術(shù)與休閑學(xué)院）
參考文獻(xiàn)
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關(guān)鍵詞 貴州省 中職學(xué)校 體育教學(xué)
中圖分類號(hào)：G807.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
體育教學(xué)作為一個(gè)教育過程即是教與學(xué)雙邊的活動(dòng)，都是在教師的指導(dǎo)下，以學(xué)習(xí)間接知識(shí)為主的有目的、有計(jì)劃、有組織地實(shí)施教育、教養(yǎng)、發(fā)展任務(wù)的過程。
1 貴州省中等職業(yè)學(xué)校目前體育教學(xué)目標(biāo)現(xiàn)狀
體育教學(xué)目標(biāo)是指在一定時(shí)間和范圍內(nèi)，師生經(jīng)過努力后所要達(dá)到教學(xué)結(jié)果的標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)格或狀態(tài)，它是體育教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，并決定著體育教學(xué)的方向。針對(duì)目前中職學(xué)校的特點(diǎn)，對(duì)傳授體育基礎(chǔ)知識(shí)技術(shù)技能、發(fā)展學(xué)生身體素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生終身體育觀念、提高社會(huì)適應(yīng)能力、進(jìn)行思想品德教育、促進(jìn)心理健康、促進(jìn)身心協(xié)調(diào)發(fā)展七個(gè)方面進(jìn)行了調(diào)查研究。
2 貴州省中等職業(yè)學(xué)校體育課開設(shè)情況
貴州省中等職業(yè)學(xué)校的體育課開設(shè)率達(dá)到了100%，但是滿足四個(gè)學(xué)期都開設(shè)體育課的只有47.6%，還不到一半，另外有部分中等職業(yè)學(xué)校只在兩個(gè)或三個(gè)學(xué)期中開設(shè)體育課，使體育課的課時(shí)達(dá)不到綱要的要求，導(dǎo)致這樣的原因據(jù)筆者了解主要是大部分中等職業(yè)學(xué)校在后一年或者一個(gè)學(xué)期都要進(jìn)行一些考證或者考工，許多中等職業(yè)學(xué)校為了學(xué)生能夠在全國的考證或者考工時(shí)能夠順利拿到考工證，畢業(yè)時(shí)都能持雙證就業(yè)（即畢業(yè)證和考工證），都把學(xué)校的體育課進(jìn)行壓縮，在后一年或者一個(gè)學(xué)期都進(jìn)行考工課的學(xué)習(xí)，而把體育課都給刪除掉了。
3 貴州省體育課的教學(xué)組織形式情況
貴州省中職學(xué)校的教學(xué)組織形式還比較原始，而且在學(xué)校的體育課的安排也比較單一，因此，在體育課的分班主要形式為按原行政班進(jìn)行分班教學(xué)，這樣分班形式簡(jiǎn)單，省事，而且現(xiàn)在的貴州省中等職業(yè)學(xué)校都是在采用課時(shí)制教學(xué)，教師的課時(shí)費(fèi)用也是按所上課時(shí)支付，如果進(jìn)行了分性別或者按健康、按年齡分班進(jìn)行教學(xué)，無形當(dāng)中就會(huì)出現(xiàn)增加學(xué)校支付課時(shí)費(fèi)的情況，為了減少開支，貴州的多所中等職業(yè)學(xué)校普遍還是采用了按自然行政班進(jìn)行體育課的教學(xué)，對(duì)于這些現(xiàn)狀，我們完全可以根據(jù)中職學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)各不相同，對(duì)具有相同專業(yè)特點(diǎn)的班級(jí)進(jìn)行分班、分組或者分專業(yè)進(jìn)行教學(xué)，這樣會(huì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，方便教師組織教學(xué)和合理安排教學(xué)內(nèi)容，并且還能夠充分體現(xiàn)因材施教、因地制宜、區(qū)別對(duì)待的教學(xué)原則，可以使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，基本上解決了“吃不飽”和“吃不了”的矛盾。
4 貴州省中等職業(yè)學(xué)校體育教師上課情況
貴州省中等職業(yè)學(xué)校體育教師的持教案上課的比例還是比較高，這與貴州省各中等職業(yè)學(xué)校的嚴(yán)格要求是分不開的。貴州省中等職業(yè)學(xué)校自2000年以來學(xué)生的生源競(jìng)爭(zhēng)非常激烈，各校為了能爭(zhēng)取到更廣泛的生源均對(duì)學(xué)校的教師上課進(jìn)行了嚴(yán)格的規(guī)范，有些甚至把教師的上課情況列為年終考評(píng)的主要內(nèi)容，其中就包括了教師上課是否有教案、是否使用普通話、是否準(zhǔn)時(shí)上下課等。但這些要求在貴州省的許多中等職業(yè)學(xué)校都流于形式了，比如教案的檢查只是針對(duì)開學(xué)前進(jìn)行檢查，而課中檢查的學(xué)校幾乎為0，這就造成了雖然有教案，但許多老師并不是按教案的編寫進(jìn)行課程的教學(xué)；還有準(zhǔn)時(shí)上下課，許多老師都做了，但在課中沒有學(xué)校的監(jiān)督，就造成了貴州省中職學(xué)校當(dāng)中大部體育教師都能準(zhǔn)時(shí)上下課，但課中完全是放羊式的教學(xué)模式，形成的是上課帶帶準(zhǔn)備活動(dòng)，下課結(jié)合點(diǎn)點(diǎn)名，中途一個(gè)籃球上一次課的體育教學(xué)現(xiàn)象。
5貴州省中等職業(yè)學(xué)校體育課教學(xué)內(nèi)容的情況
由于培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的項(xiàng)目缺乏，不能滿足學(xué)生對(duì)體育項(xiàng)目和對(duì)未來所從事職業(yè)的需求，因而不利于學(xué)生體育興趣的培養(yǎng)，使體育教學(xué)處于惡性循環(huán)狀態(tài)。主要原因：①中等職業(yè)學(xué)校在體育內(nèi)容的選擇上還是受到普通中小學(xué)的影響；②中等職業(yè)學(xué)校的體育教師缺乏對(duì)學(xué)校體育內(nèi)容的創(chuàng)新研究。說明貴州省中等職業(yè)學(xué)校體育教學(xué)在課程內(nèi)容資源開發(fā)上創(chuàng)新能力表現(xiàn)得較為薄弱。另外，中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)是為社會(huì)提供專門的技術(shù)型人才和技能型工人，開設(shè)的專業(yè)有著和其他高中階段不一樣的教學(xué)要求，它對(duì)應(yīng)的專業(yè)性較強(qiáng)，如幼兒師范專業(yè)可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行韻律操、舞蹈、形體操等訓(xùn)練，計(jì)算機(jī)，縫紉專業(yè)伏案時(shí)間長，對(duì)頸椎和背部肌肉作用的時(shí)間長，可以加強(qiáng)對(duì)頸部腰背部肌肉的訓(xùn)練，如廣播體操、引體向上等運(yùn)動(dòng)；商貿(mào)專業(yè)、衛(wèi)生護(hù)理專業(yè)對(duì)形體儀表舉止要求嚴(yán)格，可以加強(qiáng)學(xué)生的形體、靈敏的訓(xùn)練，如藝術(shù)體操、體育舞蹈的訓(xùn)練等等。另外，中職業(yè)學(xué)校的學(xué)生正值青春發(fā)育的時(shí)候，在這個(gè)時(shí)段對(duì)身體的發(fā)育情況不甚明確，因此可在體育課開設(shè)的同時(shí)加強(qiáng)健康、營養(yǎng)的教學(xué)，以幫助學(xué)生正確鍛煉身體，并掌握身體發(fā)育的規(guī)律。此外，學(xué)校還可根據(jù)自身的特點(diǎn)，選擇適合的體育教學(xué)內(nèi)容，調(diào)整內(nèi)容，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，以提高體育教學(xué)質(zhì)量為切入增強(qiáng)學(xué)生職業(yè)體能儲(chǔ)備，為學(xué)生走上工作崗位奠定良好的健康身體基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)
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關(guān)鍵詞： 新課改 體育教學(xué) 教學(xué)方法
體育是學(xué)校教育的重要組成部分，學(xué)校體育工作主要體現(xiàn)在體育課堂教學(xué)，體育課堂教學(xué)是傳授技能、鍛煉身體、開展體育競(jìng)賽和體育活動(dòng)，使學(xué)生身心健康同步發(fā)展的主要陣地。因此，提高體育課堂教學(xué)質(zhì)量勢(shì)在必行，也是教育政策的體現(xiàn)和提高教師素質(zhì)的重點(diǎn)工作。一堂體育課時(shí)間并不長，活動(dòng)范圍不大，雖然時(shí)間和空間受到一定局限，但學(xué)生的求知欲望會(huì)增強(qiáng)。如何在這個(gè)特定的空間，有限的時(shí)間里讓學(xué)生學(xué)到更多，學(xué)得更好，達(dá)到高質(zhì)、高效的要求，應(yīng)該是每一位體育教師的最終目標(biāo)和教學(xué)向往。因此，著眼現(xiàn)狀，提高體育課堂教學(xué)質(zhì)量需做到以下幾點(diǎn)。
一、提高體育備課質(zhì)量
體育課堂不再讓教師一人“壟斷”，它是師生共同成長的沃土，是學(xué)生展現(xiàn)活力的場(chǎng)所。教師不能總是讓學(xué)生一言一行聽命令，以往機(jī)械式的教案已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)實(shí)需求，教師“一案在手，事事無愁”的日子已經(jīng)告一段落。首先要改革傳統(tǒng)教案，培育特色教案。傳統(tǒng)教案的模式主要側(cè)重體育技術(shù)技能的傳授，在教師如何教學(xué)生上下工夫。教學(xué)內(nèi)容上，增設(shè)了許多技術(shù)性很強(qiáng)的內(nèi)容；教學(xué)環(huán)節(jié)上，嚴(yán)格控制學(xué)生的練習(xí)時(shí)間，甚至精確到以秒為單位計(jì)算。它限制了教師的教學(xué)行為特色，忽略了學(xué)生的個(gè)性差異，導(dǎo)致教學(xué)效率低，學(xué)生很難獲得學(xué)習(xí)樂趣。高質(zhì)量的體育課堂少不了特色教案的牽引，根據(jù)不同的教材、不同的課型、不同年級(jí)學(xué)生的身心特點(diǎn)確定多種形式的教案，在省時(shí)高效的前提下，實(shí)現(xiàn)體育備課呈現(xiàn)方式多元化，由目標(biāo)統(tǒng)領(lǐng)教材，備課簡(jiǎn)潔明了，蘊(yùn)涵特色。
二、立足新課改，更新教學(xué)觀念
新課改傾注了以人為本的精神，提出了“健身第一”的體育思想，人文與科學(xué)融合能使學(xué)生的身心得到全面和諧發(fā)展。擺在體育教師面前的一個(gè)首要問題是體育課教些什么，如何教？這里就涉及觀念問題，要改變教學(xué)觀念，首先就要處理好師生關(guān)系。教師是活動(dòng)的組織者和指導(dǎo)者，學(xué)生是活動(dòng)的學(xué)習(xí)者和應(yīng)用者，二者密不可分，缺少二者當(dāng)中的任何一個(gè)教學(xué)行為的完整實(shí)施就無法完成。新課改要求教師深刻認(rèn)識(shí)教材，作為課堂教學(xué)基本要素之一，教材引領(lǐng)教師、教師引領(lǐng)學(xué)生，最終還是教師帶著學(xué)生走進(jìn)教材。課堂教學(xué)的主體活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)教材的活動(dòng)，新課改要求給學(xué)生更多的時(shí)間和更大的空間，充分發(fā)揮學(xué)生的思維實(shí)踐能力，教師應(yīng)由主宰者的角色身份轉(zhuǎn)變?yōu)檩o導(dǎo)輔助者。
三、應(yīng)用低耗時(shí)、高收效“人文式教學(xué)”課堂教學(xué)方法
長期以來，傳授體育知識(shí)、技術(shù)是體育教師的本職，在學(xué)生技能獲得的過程中，師生關(guān)系不平等，阻礙了學(xué)生主動(dòng)的發(fā)展。按照新課程的要求，教師必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念，改進(jìn)教學(xué)方法，加強(qiáng)師生交流，提高育人質(zhì)量，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)、培養(yǎng)能力。
教師“一言決定一切”，浪費(fèi)了時(shí)間，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程變成了“完成任務(wù)”式執(zhí)行命令。學(xué)生總想自己的動(dòng)作形式是否得到教師的滿意，不滿意會(huì)不會(huì)受到“懲罰”，很少發(fā)揮想象，怎樣使動(dòng)作在最短時(shí)間內(nèi)完成。完全可以實(shí)行分層次教學(xué)，根據(jù)動(dòng)作難度和學(xué)生掌握技能的差異展現(xiàn)學(xué)生的特長，讓學(xué)生可以學(xué)、步步學(xué)、多能學(xué)。例如，在投籃教學(xué)中，有的學(xué)生不敢投，尤其是女同學(xué)，可以降低要求，投籃擊中籃板即可。若投中籃筐或是將球投進(jìn)，則教師給予必要的贊賞和表揚(yáng)，學(xué)生更有自信，同時(shí)能感受到教師的親和力。這時(shí)只是擊中籃板的同學(xué)群體也會(huì)受到感染，盡量將球投中，這樣不但可以增強(qiáng)投籃技能，而且可以得到老師的肯定，教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”之間形成合力，產(chǎn)生“磁化”效應(yīng)，師生產(chǎn)生情感共鳴。
四、增強(qiáng)體育教師業(yè)務(wù)能力，靈活教學(xué)
在教學(xué)活動(dòng)中，教師不能總保持定型狀態(tài)，教學(xué)需要靈活。在深刻認(rèn)識(shí)教材的基礎(chǔ)上，面臨學(xué)生差異或其他出入點(diǎn)時(shí)，前提是確保師生感情融洽，才能順利進(jìn)行體育教學(xué)，取得預(yù)期效果。
1.巧用語言
語言是最能表達(dá)教師意圖的表達(dá)方式之一，也是最能打動(dòng)學(xué)生具體行為的有效方式，一句話或一段不恰當(dāng)?shù)难哉Z完全可以讓一個(gè)學(xué)生失去行動(dòng)潛力，相反可以讓學(xué)生動(dòng)力增強(qiáng)。體育課堂中教師要恰當(dāng)使用贊美語言，贊美語言需要提取精華，當(dāng)然適當(dāng)?shù)呐u(píng)也不可或缺，以批評(píng)讓學(xué)生體會(huì)到表揚(yáng)和激發(fā)上進(jìn)的含義，例如，教師本應(yīng)說的“你對(duì)了”不妨換成“你的動(dòng)作非常好，我很喜歡，和我做的一模一樣。”“大家再看邊上這位同學(xué)經(jīng)過一指導(dǎo)，馬上就很不錯(cuò)了嘛！”“大家讓我真是大開眼界呀”等語言進(jìn)行表揚(yáng)激勵(lì)。這樣不僅可融洽師生關(guān)系，更能增強(qiáng)學(xué)生的自信，提高學(xué)習(xí)積極性。
2.形象使用肢體語言
肢體語言的表達(dá)含義比口頭表述更深刻，能讓學(xué)生感覺到與教師的距離更近一步。在課堂上恰到好處地使用簡(jiǎn)單的形態(tài)動(dòng)作，在縮短教學(xué)時(shí)間的同時(shí)，強(qiáng)化教學(xué)效果。從微笑過渡到鼓掌、從鼓掌變成豎大拇指，學(xué)生肯定了自己的進(jìn)步，達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)，對(duì)提高學(xué)生積極性有一定的鼓勵(lì)作用。
除此以外，學(xué)生的課外活動(dòng)也需要得到教師的重視，下課并不意味著“教學(xué)的完成”，更要靈活指導(dǎo)與關(guān)注利用課外活動(dòng)。
五、結(jié)語
“以人為本”是新課改的基本體現(xiàn)，教師通過增強(qiáng)意識(shí)、提高業(yè)務(wù)技能和快速適應(yīng)新課改才能提高教學(xué)質(zhì)量。總之，教師準(zhǔn)確定位自己、開拓進(jìn)取、擴(kuò)展思路、依據(jù)實(shí)際、放眼長遠(yuǎn)，做到教法新穎、措施有力、具備特色、靈活收效，才能提高教學(xué)水平和育人質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞： 貧困縣 中小學(xué) 體育教學(xué) 現(xiàn)狀 調(diào)查與分析
1.前言
我國是一個(gè)農(nóng)業(yè)大國，全國中小學(xué)生約2億，其中1.4億在農(nóng)村，占總?cè)藬?shù)的70%。近幾年，國務(wù)院、教育部以及各省行政部門對(duì)農(nóng)村體育教育問題極力重視，對(duì)如何加強(qiáng)學(xué)校體育工作特別是農(nóng)村學(xué)校體育工作提出了很多意見和建議。農(nóng)村學(xué)校體育作為農(nóng)村學(xué)校教育的重要組成部分，具有很強(qiáng)的普遍性、復(fù)雜性、分散性、地方性、不平衡性和落后性等特點(diǎn)。因此發(fā)展城鎮(zhèn)和農(nóng)村學(xué)校體育是整個(gè)體育工作的重點(diǎn)。筆者對(duì)貧困縣中小學(xué)體育教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查與分析。
2.研究對(duì)象與方法
2.1研究對(duì)象
以河北省保定市轄區(qū)阜平、易縣、淶水、淶源、曲陽五縣的100所完全中學(xué)（含縣中）、初級(jí)中學(xué)、中心小學(xué)和農(nóng)村小學(xué)為研究對(duì)象。
2.2研究方法
采用文獻(xiàn)資料法、問卷調(diào)查法、特爾斐法、數(shù)理統(tǒng)計(jì)法、邏輯分析法等科研方法對(duì)獲得的資料和數(shù)據(jù)進(jìn)行加工整理和分析研究，制定出適用于全省乃至全國貧困地區(qū)中小學(xué)體育改革發(fā)展的相應(yīng)對(duì)策。
3.現(xiàn)狀調(diào)查與分析
3.1體育課正常開課情況
按教學(xué)計(jì)劃開設(shè)體育課，教學(xué)活動(dòng)能夠落實(shí)為“正常開課”。據(jù)調(diào)查，在各類學(xué)校中，完全中學(xué)、初級(jí)中學(xué)體育完全正常開課率達(dá)80%左右，中心小學(xué)為68.2%，而農(nóng)村小學(xué)則為32%。這一差異正是不同類型學(xué)校的教育資源配置差異的反映。眾所周知，完全中學(xué)較初級(jí)中學(xué)、中心小學(xué)較鄉(xiāng)村小學(xué)擁有更充分的教育資源，這在經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平不高的地區(qū)反映更明顯。尤其值得注意的是，這次調(diào)查中，中心小學(xué)有9.9%的學(xué)生，鄉(xiāng)村小學(xué)有48%的學(xué)生還沒有享受到體育教育的權(quán)利，這應(yīng)引起當(dāng)?shù)卣坝嘘P(guān)教育部門的特別關(guān)注。
3.2實(shí)施體育教學(xué)大綱情況
以實(shí)施國家教育部頒發(fā)的體育教學(xué)大綱或河北省教育廳思政體衛(wèi)處組織編寫的體育教學(xué)大綱進(jìn)行規(guī)范教學(xué)為“實(shí)施教學(xué)大綱”的標(biāo)準(zhǔn)。據(jù)調(diào)查，完全中學(xué)、初級(jí)中學(xué)完全按大綱上課的占50%左右，中心小學(xué)為22.8%，農(nóng)村小學(xué)則為12%，與全國農(nóng)村中小學(xué)體育教學(xué)大綱實(shí)施率相差20%―30%。從調(diào)查中還得知，有的農(nóng)村小學(xué)根本就沒有《體育與健康》課本，教師也沒有《體育教學(xué)大綱》手冊(cè)。教學(xué)大綱的低實(shí)施率說明，一方面貧困縣學(xué)校體育規(guī)范化教學(xué)水平低，依國家條例進(jìn)行體育教學(xué)與管理方面還有差距，另一方面現(xiàn)行體育教學(xué)大綱與農(nóng)村學(xué)校實(shí)際教學(xué)環(huán)境相差很遠(yuǎn)。
3.3按照教案教學(xué)情況
教師根據(jù)教學(xué)進(jìn)度和教案上體育課為“依教案教學(xué)”。調(diào)查結(jié)果顯示，完全中學(xué)、初級(jí)中學(xué)在完全按照教學(xué)文件進(jìn)行體育教學(xué)方面差異不大，但均僅占35%左右，中心小學(xué)、鄉(xiāng)村小學(xué)依教案教學(xué)率僅10%左右，而完全不實(shí)施按教案教學(xué)的學(xué)校，中學(xué)占15%左右，小學(xué)將近60%。教風(fēng)不嚴(yán)謹(jǐn)、隨意教學(xué)現(xiàn)象普遍存在。
3.4各中小學(xué)體育工作目標(biāo)管理情況調(diào)查
調(diào)查結(jié)果表明，各貧困縣中小學(xué)體育教學(xué)目標(biāo)比較明確可行，排在首位，其次是“師資隊(duì)伍建設(shè)目標(biāo)”，第三是“基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)目標(biāo)”，第四是“兩操開展目標(biāo)”，第五是“課外活動(dòng)目標(biāo)”，第六是“素質(zhì)達(dá)標(biāo)目標(biāo)”，第七是“課余訓(xùn)練目標(biāo)”。這說明一方面各級(jí)學(xué)校比較注重教學(xué)，對(duì)軟環(huán)境的開發(fā)建設(shè)也比較重視，另一方面各級(jí)學(xué)校對(duì)教學(xué)過程和教學(xué)結(jié)果的重視程度不夠，各級(jí)目標(biāo)管理的制訂還要進(jìn)一步健全規(guī)范，而且，越是基層的學(xué)校，這些現(xiàn)象越明顯。
3.5制約貧困縣學(xué)校體育教學(xué)的重要因素調(diào)查
調(diào)查結(jié)果顯示，影響貧困縣學(xué)校體育正常開設(shè)的因素中，排在首位的是“片面追求升學(xué)率”，其次為“缺乏教師”，第三是“缺乏場(chǎng)地”，第四是“缺乏器材”，第五是“領(lǐng)導(dǎo)不重視”，第六是“全民體育意識(shí)淡薄”，第七是“體育教學(xué)觀念陳舊”。當(dāng)務(wù)之急是解決教師短缺、扭轉(zhuǎn)教育指導(dǎo)思想的問題。領(lǐng)導(dǎo)不重視引發(fā)的體育課時(shí)被擠占、對(duì)體育課教學(xué)無要求、體育教師待遇低等現(xiàn)象，也是影響其正常開課的原因之一。這說明貧困縣學(xué)校體育教學(xué)狀況一方面取決于經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平，另一方面取決于社會(huì)各界特別是主管領(lǐng)導(dǎo)對(duì)體育的觀念和態(tài)度。目前，受應(yīng)試教育影響，農(nóng)村居民把子女受教育當(dāng)成“跳龍門”的手段，德、智、體全面發(fā)展的“素質(zhì)教育”在基層學(xué)校一時(shí)難以實(shí)施。
4.結(jié)論與建議
4.1貧困縣中小學(xué)體育教育管理體制不健全，管理制度不完善，學(xué)校體育處于劣勢(shì)地位，體育開課率僅為65%，不能滿足廣大中小學(xué)生的需要，與全國農(nóng)村中小學(xué)體育開課率相差十五個(gè)百分點(diǎn)。盡最大努力提高開課率乃當(dāng)務(wù)之急。
4.2貧困縣中小學(xué)體育教學(xué)評(píng)價(jià)單一，規(guī)范化教學(xué)水平較低，尤其是鄉(xiāng)村小學(xué)，隨意教學(xué)現(xiàn)象較嚴(yán)重。建議創(chuàng)新科學(xué)的評(píng)價(jià)體系，切實(shí)促進(jìn)學(xué)校體育的健康發(fā)展。
4.3各個(gè)學(xué)校的教學(xué)目標(biāo)管理不規(guī)范，建議各級(jí)主管領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)站在提高整個(gè)中華民族公民素質(zhì)的高度來認(rèn)識(shí)學(xué)校體育工作，建立健全學(xué)校體育教學(xué)的督促、檢查機(jī)制和獎(jiǎng)懲機(jī)制，以提高體育教師的地位，保障體育教學(xué)目標(biāo)落到實(shí)處。
4.4師資短缺問題嚴(yán)重影響了體育教學(xué)，建議上級(jí)部門利用各種辦法，廣開培訓(xùn)渠道，為貧困縣基層學(xué)校的師資培訓(xùn)工作大開綠燈，盡最大努力在短時(shí)間內(nèi)配齊貧困縣中小學(xué)的專兼職體育教師，進(jìn)一步改善貧困地區(qū)體育教學(xué)環(huán)境與條件。
4.5建議立足于貧困縣基層學(xué)校現(xiàn)狀，利用自然資源拓展體育場(chǎng)地器材，編寫具有鄉(xiāng)土氣息的教材。
4.6采取特殊政策和措施，鼓勵(lì)體育專業(yè)畢業(yè)生志愿到貧困地區(qū)工作；選拔愛好體育的高中畢業(yè)生到師范學(xué)校體育專業(yè)進(jìn)修，畢業(yè)后直接返鄉(xiāng)任教。
參考文獻(xiàn)：
［1］曲宗湖，尚大光，李芬芬.中國農(nóng)村學(xué)校體育基本現(xiàn)狀和發(fā)展戰(zhàn)略研究［J］.北京體育師范學(xué)院學(xué)報(bào)，1998，10（4）：1-12.
［2］曲宗湖，劉紹曾，賴天德.跨世紀(jì)我國學(xué)校體育發(fā)展戰(zhàn)略與對(duì)策研究［J］.北京體育大學(xué)學(xué)報(bào)，1999，22（1）：1-8.
一、 在教研、教學(xué)方面：1、 加強(qiáng)教研組的備課工作，高、初中部分別確定一個(gè)備課組長，負(fù)責(zé)組織每星期的備課活動(dòng)，并且具體落實(shí)到人，根據(jù)體育課的幾大項(xiàng)目，每次確定一個(gè)主講人，使活動(dòng)內(nèi)容充實(shí)，同時(shí)，還提高了個(gè)人的業(yè)務(wù)素質(zhì)。教研組還堅(jiān)持定期檢查教案，要求大部分老師以詳案為主，教案編寫要認(rèn)真，明確教學(xué)目的，要突出重難點(diǎn)，并且要有教學(xué)反饋等。
2、 在教學(xué)上，除了要求老師要認(rèn)真上好每節(jié)體育課外，本學(xué)期還初步進(jìn)行了體育教學(xué)的教改試行工作。3月份，市教委視導(dǎo)組來我校進(jìn)行視導(dǎo)，對(duì)體育教學(xué)提出了一些改進(jìn)意見，指出教師的教學(xué)理念和觀念要改變，體育教學(xué)的目的以健康教育為目的，在教學(xué)中要改變以往的滿堂灌教法，充分發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，挖掘?qū)W生的潛能，要能充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，增強(qiáng)學(xué)生的參與度。要求體育老師在完成主教材的基礎(chǔ)上，給學(xué)生提供可選擇的機(jī)會(huì)和內(nèi)容。基于這種精神，體育組在教學(xué)上進(jìn)行了初步的教改嘗試，取得了一定的成效，下學(xué)期將進(jìn)一步進(jìn)行深化改革。
二、 積極開展學(xué)校體育活動(dòng)。初中部舉行了拔河比賽、廣播體操比賽，增強(qiáng)了集體榮譽(yù)感和組織紀(jì)律性，效果很好。
三、 組織、訓(xùn)練教師參加阜陽市教師健美操比賽，獲得女單、六人操第二名，團(tuán)體第四名的好成績(jī)。
四、 積極參加學(xué)校舉行的教研組主頁比賽，協(xié)助學(xué)校搞好展示會(huì)期間的體育工作。
運(yùn)用調(diào)查法、訪談法對(duì)淮陽一高體育與健康課程的改革和20名體育教育專業(yè)實(shí)習(xí)生的實(shí)習(xí)過程進(jìn)行調(diào)查和分析，找出實(shí)習(xí)生在實(shí)習(xí)中存在的主要問題，指出應(yīng)用型人才培養(yǎng)背景下高校體育教育專業(yè)的改革方向．研究結(jié)果顯示：高校體育教育專業(yè)改革滯后于體育與健康課程改革，導(dǎo)致實(shí)習(xí)生滿足不了基礎(chǔ)教育需求，并提出高校體育教育專業(yè)需加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)道德培養(yǎng)；更新教育理念；調(diào)整課程設(shè)置和優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容；加強(qiáng)教學(xué)技能的培養(yǎng)和訓(xùn)練，培養(yǎng)符合基礎(chǔ)教育需求的應(yīng)用型人才．
關(guān)鍵詞：
應(yīng)用型人才；體育與健康課程；體育教育專業(yè)；課程改革
20世紀(jì)90年代末進(jìn)行的基礎(chǔ)教育改革，正在扎實(shí)有效地向深層次推進(jìn)，體育與健康課程的改革給高校體育教育專業(yè)的發(fā)展帶來了重大的影響，高校體育教育專業(yè)與體育與健康課程脫節(jié)的問題日趨嚴(yán)重．在基礎(chǔ)教育改革深化的同時(shí)，高校體育教育專業(yè)應(yīng)該如何改革才能適應(yīng)體育與健康課程的需要．近年來，淮陽一高以其突出的課程改革業(yè)績(jī)和影響，先后被周口市教育局、河南省教育廳評(píng)為“基礎(chǔ)課程改革先進(jìn)單位”．本文以淮陽一高七年級(jí)、八年級(jí)、九年級(jí)的20名體育教育專業(yè)實(shí)習(xí)生為研究對(duì)象，從淮陽一高體育與健康課程改革情況和實(shí)習(xí)生在實(shí)習(xí)過程存在的主要問題入手，找出現(xiàn)行高校體育教育專業(yè)的不足，為高校體育教育專業(yè)的改革提供借鑒．
1淮陽一高體育與健康課程改革概況
體育與健康課程是在新課改理念下進(jìn)行的，新課改以提高學(xué)生的身體素質(zhì)，注重學(xué)生的主體地位，突出教師的引導(dǎo)作用．通過“學(xué)案導(dǎo)學(xué)、教案教學(xué)、鞏固案鞏固教學(xué)效果”這一策略，“以學(xué)生為中心”，變“被動(dòng)學(xué)習(xí)”為主動(dòng)學(xué)習(xí)．
1．1體育與健康課程改革模式
淮陽一高的體育與健康課程改革采用“三案五環(huán)”課堂模式，“三案”指“學(xué)案”“教案”“鞏固案（練案或考案）”．“學(xué)案”是利用每天大課間30分鐘時(shí)間，教師根據(jù)課前授課內(nèi)容，提前設(shè)計(jì)輔助練習(xí)方案，在大課間組織實(shí)施練習(xí)．學(xué)案的設(shè)計(jì)以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為主線．“教案”是在學(xué)案的基礎(chǔ)上，對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)步驟、教學(xué)方法等進(jìn)行具體設(shè)計(jì)和安排．教案的設(shè)計(jì)以掌握基本技能為主線．“鞏固案”是在學(xué)生課前預(yù)習(xí)、課堂掌握的基礎(chǔ)上，針對(duì)性布置練習(xí)內(nèi)容進(jìn)行鞏固，進(jìn)一步提高運(yùn)動(dòng)技能，達(dá)到學(xué)生主動(dòng)鍛煉的效果．鞏固案的設(shè)計(jì)以提高學(xué)生身體練習(xí)積極性為主線．復(fù)習(xí)“五環(huán)”是指自學(xué)質(zhì)疑、交流展示、精講點(diǎn)撥、矯正反饋、遷移提升，五個(gè)環(huán)節(jié)．學(xué)生在學(xué)案的引導(dǎo)之下，通過課前自學(xué)、課堂提高、課后反思等環(huán)節(jié)的調(diào)控，降低學(xué)習(xí)難度．能夠?qū)⒓夹g(shù)動(dòng)作與學(xué)生的積極探索有機(jī)整合，精心設(shè)計(jì)，合理調(diào)控課堂教學(xué)中“教”與“學(xué)”，從而提高了體育教學(xué)效率，并且課內(nèi)和課外互動(dòng)、相互促進(jìn)，促進(jìn)課內(nèi)和課外的學(xué)習(xí)一體化．學(xué)生通過自主、合作、探究、交流、展示、反饋來增強(qiáng)主動(dòng)參與體育鍛煉的意識(shí)．
1．2體育與健康課程的實(shí)施效果
淮陽一高是民辦公質(zhì)的私立學(xué)校，雖然成立時(shí)間不長，但是學(xué)校扎實(shí)的課改，豐富多彩的校園文化生活，走在了周口課改的前沿，引起了社會(huì)的高度關(guān)注．
1．2．1學(xué)生積極、自信，體育成績(jī)達(dá)標(biāo)率明顯提升
淮陽一高的學(xué)生多來自城市周邊鄉(xiāng)鎮(zhèn)，他們當(dāng)中留守少年又占了很大一部分．與城市中學(xué)的學(xué)生相比，學(xué)生心理上自卑、敏感、脆弱，營養(yǎng)不均衡、身體素質(zhì)差、體育鍛煉意識(shí)薄弱、學(xué)習(xí)主動(dòng)性不高，教學(xué)和管理難度非常大．體育與健康課程改革依據(jù)該校學(xué)生特點(diǎn)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，注重發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和特長培養(yǎng)．在教學(xué)過程中學(xué)生的自信心得到了明顯提升，學(xué)生學(xué)習(xí)積極、主動(dòng)，成績(jī)提升快．2013年、2014年中招考試的體育成績(jī)達(dá)標(biāo)率已連續(xù)2年躋身于全縣首位．
1．2．2學(xué)生體育鍛煉意識(shí)增強(qiáng)、興趣愛好廣泛，體育課外生活豐富多彩
學(xué)校根據(jù)學(xué)生的需求，挑選專業(yè)體育教師，成立了武術(shù)特長班、籃球特長班、乒乓球特長班、跆拳道特長班．每周為特長班的學(xué)生培訓(xùn)、指導(dǎo)兩次，保證每個(gè)學(xué)生都有一技之長．在體育與健康課中，學(xué)生主動(dòng)參與運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)的積極性很高，體育鍛煉意識(shí)有了很大提高．體育課堂教學(xué)改革同樣帶動(dòng)了學(xué)校的課外文化生活，學(xué)生興趣愛好非常廣泛，每年自編自導(dǎo)組織元旦晚會(huì)、師生聯(lián)誼會(huì)和形式多樣的各類體育比賽，豐富了學(xué)校的課余文化生活，提高了學(xué)生的身體素質(zhì)和鍛煉意識(shí)．
1．2．3教師的職業(yè)素養(yǎng)顯著提高
體育與健康課程不但提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，而且也促使了體育教師的職業(yè)素養(yǎng)的提升．課改實(shí)施后，任課體育教師除了具備傳統(tǒng)的體育教學(xué)素養(yǎng)外，還應(yīng)當(dāng)具備更豐富的知識(shí)、更先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)方法．新課改實(shí)施以來，該校每年舉辦“體育教師課堂基本功大賽”，來提高體育教師的教學(xué)能力，促進(jìn)體育教師間的相互交流學(xué)習(xí)．自2012年以來，該校已完成“花樣跳繩”“九式太極拳”“軍體操”等12項(xiàng)體育教學(xué)內(nèi)容改革，學(xué)校先后被周口市教育局、河南省教育廳評(píng)為“城鎮(zhèn)中學(xué)體育與健康課程改革示范單位”“基礎(chǔ)課程改革先進(jìn)單位”．
2實(shí)習(xí)生在教育實(shí)習(xí)過程中存在的主要問題
體育教育專業(yè)實(shí)習(xí)生在淮陽一高七年級(jí)、八年級(jí)、九年級(jí)實(shí)習(xí)期間，認(rèn)真實(shí)習(xí)，學(xué)習(xí)新課改，虛心向指導(dǎo)教師請(qǐng)教，工作積極主動(dòng)，極大地鍛煉了體育教學(xué)工作能力，得到了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師和廣大學(xué)生認(rèn)可和愛戴，但是在實(shí)習(xí)過程中也存在著一些問題．對(duì)學(xué)校20名實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師進(jìn)行集體座談，收集、整理體育教育專業(yè)實(shí)習(xí)生在基礎(chǔ)教育實(shí)習(xí)中存在的主要問題：第一，對(duì)中學(xué)體育與健康課程認(rèn)識(shí)不足；第二，教學(xué)理念跟不上基礎(chǔ)教育改革；第三，知識(shí)結(jié)構(gòu)不完善，無法滿足課改需要；第四，教學(xué)基本技能不扎實(shí)．
2．1對(duì)中學(xué)體育與健康課程教學(xué)缺乏正確的認(rèn)識(shí)
體育教育專業(yè)實(shí)習(xí)生對(duì)中學(xué)體育與健康課程教學(xué)缺乏正確的認(rèn)識(shí)，這是實(shí)習(xí)一個(gè)多月里，指導(dǎo)教師反映最普遍的問題．實(shí)習(xí)生主要表現(xiàn)有：不愿意深入基層從事基礎(chǔ)教學(xué)，嫌棄中學(xué)教學(xué)條件差、壓力大，他們更愿意把精力投入到考研和考公務(wù)員之中；對(duì)待中學(xué)生沒有耐心．究其原因，隨著高等教育的擴(kuò)招和新專業(yè)的不斷擴(kuò)充，畢業(yè)生就業(yè)壓力增大．在這種情況下，很多學(xué)生認(rèn)為教師職業(yè)比較穩(wěn)定，才選擇報(bào)考了師范專業(yè)，而自己對(duì)專業(yè)不了解、不熱愛，大學(xué)學(xué)習(xí)期間更是充滿了困惑、茫然，學(xué)校也忽視了對(duì)學(xué)生的教師職業(yè)道德培養(yǎng)．
2．2體育教學(xué)理念落后
近年來，中學(xué)體育與健康課程改革日漸成熟，而高校體育教育專業(yè)的改革，無論從時(shí)間上還是力度上都遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于中學(xué)體育與健康課程的改革．學(xué)生對(duì)新課改的認(rèn)識(shí)僅僅停留在理論文字上，對(duì)中學(xué)體育與健康課程現(xiàn)狀和實(shí)施過程知之甚少．在實(shí)習(xí)階段的表現(xiàn)有：實(shí)習(xí)的聽、評(píng)課階段，找不到教師上課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，不會(huì)去評(píng)價(jià)課堂教學(xué)的優(yōu)劣．在試講階段，普遍習(xí)慣舊的教學(xué)理念，往往采用“滿堂灌”的填鴨式教學(xué)，與中學(xué)現(xiàn)行的教學(xué)模式格格不入．在正式實(shí)習(xí)任課階段，講課生疏，課堂設(shè)計(jì)方案凌亂，面對(duì)復(fù)雜的教學(xué)過程往往顧此失彼、難以應(yīng)付，容易遺忘知識(shí)點(diǎn)．經(jīng)過一個(gè)多月的基礎(chǔ)教育實(shí)習(xí)，學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)教育的改革有了一定認(rèn)識(shí)、課堂教學(xué)也有了很大進(jìn)步．但是由于實(shí)習(xí)時(shí)間短、學(xué)生教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，因此體育教育專業(yè)實(shí)習(xí)生普遍感覺獨(dú)立教學(xué)比較吃力．
2．3知識(shí)結(jié)構(gòu)滿足不了基礎(chǔ)教育的需要
實(shí)習(xí)中普遍存在體育教育專業(yè)實(shí)習(xí)生對(duì)中學(xué)教材內(nèi)容、教材體系不熟悉的問題．主要表現(xiàn)有：第一，對(duì)中學(xué)體育教學(xué)的場(chǎng)地小、器材少、人數(shù)多的情況不適應(yīng)；第二，對(duì)教材的難點(diǎn)和重點(diǎn)不清楚，課堂上遺漏知識(shí)點(diǎn)，教學(xué)重點(diǎn)不突出；第三，不能主動(dòng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的錯(cuò)誤動(dòng)作，即使發(fā)現(xiàn)了學(xué)生的錯(cuò)誤動(dòng)作，不知道如何糾錯(cuò)．第四，實(shí)習(xí)生遇到體差生，難以把握教學(xué)尺度，教學(xué)效果不佳．
2．4教學(xué)基本技能不扎實(shí)
實(shí)習(xí)中，較普遍存在體育教育專業(yè)實(shí)習(xí)生的教學(xué)基本技能不能滿足課堂教學(xué)需要，體育教育專業(yè)實(shí)習(xí)生轉(zhuǎn)換教師角色所花費(fèi)時(shí)間較長．主要表現(xiàn)有：第一，教學(xué)示范能力差．動(dòng)作示范不規(guī)范，示范次數(shù)、時(shí)機(jī)不恰當(dāng)．第二，教師的教態(tài)拘謹(jǐn)、不大方，在課堂上幾乎沒有交流、缺少師生互動(dòng)．第三，教師口令缺少抑揚(yáng)頓挫；教學(xué)術(shù)語表述不清、語言條理性差、缺乏層次性；講解語速過快導(dǎo)致學(xué)生理解動(dòng)作要領(lǐng)困難．
3應(yīng)用型人才培養(yǎng)背景下高校體育教育專業(yè)的改革方向
應(yīng)用型人才指能將專業(yè)知識(shí)、技能應(yīng)用于所從事的工作，服務(wù)于社會(huì)實(shí)踐的一種專門的人才類型．是高等教育發(fā)展的方向．高校體育教育專業(yè)是培養(yǎng)中學(xué)體育與健康課程教師的重要途徑，因此，體育教育專業(yè)實(shí)習(xí)生在基礎(chǔ)教育的實(shí)習(xí)反饋，對(duì)高校體育教育專業(yè)的改革有著重要的指導(dǎo)意義．
3．1加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)道德的培養(yǎng)
學(xué)生的職業(yè)道德培養(yǎng)是一個(gè)持續(xù)的過程，不是單單的幾門課程就能完成的，針對(duì)體育教育專業(yè)實(shí)習(xí)生對(duì)基礎(chǔ)教育缺乏正確認(rèn)識(shí)的情況，應(yīng)該制定一個(gè)連續(xù)的、立體的培養(yǎng)體系．在入學(xué)初，各個(gè)院系組織新生進(jìn)行專業(yè)教育，除了讓學(xué)生了解本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、學(xué)習(xí)要求等內(nèi)容外，還要激發(fā)學(xué)生對(duì)本專業(yè)的熱愛，對(duì)教師職業(yè)價(jià)值、職業(yè)道德的理解．在后續(xù)教學(xué)中和日常管理中，也要注重既教書又育人，將正確的人生觀、價(jià)值觀，融入和滲透在教學(xué)和日常管理中，培養(yǎng)學(xué)生的使命感和社會(huì)責(zé)任感．在課余時(shí)間，組織學(xué)生定期參加教書育人經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，營造良好的氛圍，讓學(xué)生在這種持續(xù)的、立體的氛圍熏陶和影響下，潛移默化地提高思想認(rèn)識(shí)，樹立起正確的教師職業(yè)道德．
3．2更新教育觀念，深入了解基礎(chǔ)教育教學(xué)的發(fā)展變化
高等院校應(yīng)該是先進(jìn)教學(xué)理念傳播場(chǎng)所，但是目前體育教育專業(yè)實(shí)習(xí)生教學(xué)理念滯后于基礎(chǔ)教育，這也反映出了高等教育改革落后于基礎(chǔ)教育的改革．高校教師不但要積極學(xué)習(xí)新課改理念，還要更好地深入基礎(chǔ)教育教學(xué)的前沿，了解基礎(chǔ)教育的發(fā)展動(dòng)態(tài)，這樣才能實(shí)現(xiàn)高校體育教育專業(yè)與基礎(chǔ)教育的緊密對(duì)接．比如，組織高校師生觀摩學(xué)習(xí)中小學(xué)教學(xué)改革．深入中小學(xué)課堂，聽取平時(shí)授課，關(guān)注新課改下的教學(xué)活動(dòng)，了解基礎(chǔ)教育新課改的進(jìn)展．參加中小學(xué)教學(xué)研討會(huì)．選派高校教師到中學(xué)頂崗鍛煉．邀請(qǐng)基礎(chǔ)教育專家、中小學(xué)教師和管理者定期舉辦基礎(chǔ)教育學(xué)術(shù)講座等．實(shí)現(xiàn)與基礎(chǔ)教育教學(xué)的前沿、基礎(chǔ)教育教學(xué)的發(fā)展變化緊密接軌．
3．3以基礎(chǔ)教育需求為基礎(chǔ)，調(diào)整課程設(shè)置、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，完善教學(xué)授課
體育教育專業(yè)實(shí)習(xí)生在實(shí)習(xí)期間表現(xiàn)出知識(shí)結(jié)構(gòu)不能滿足基礎(chǔ)教育的需要，反映出了高校體育教育專業(yè)在課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容上需要進(jìn)一步調(diào)整和完善．在課程設(shè)置上，應(yīng)注重基礎(chǔ)知識(shí)和基本教學(xué)技能學(xué)習(xí)培訓(xùn)，突出實(shí)踐能力培養(yǎng)．在教學(xué)內(nèi)容上，增加對(duì)中學(xué)教學(xué)改革了解，對(duì)中學(xué)教學(xué)內(nèi)容的分析，對(duì)中學(xué)教材體系、教法的研究，讓學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)符合基礎(chǔ)教育的要求，能夠勝任新課程標(biāo)準(zhǔn)下的基礎(chǔ)教育教學(xué)．高校教師在教學(xué)授課前，任課教師必須對(duì)中小學(xué)所開設(shè)的本專業(yè)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)查，并寫出教材分析報(bào)告，確立授課內(nèi)容，然后才能實(shí)施授課．這樣從課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化、教學(xué)過程實(shí)施，與基礎(chǔ)教育一一對(duì)接，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)與基礎(chǔ)教育相吻合，培養(yǎng)符合基礎(chǔ)教育需求的應(yīng)用型人才，解決當(dāng)前高等教育與基礎(chǔ)教育脫節(jié)問題．
3．4加強(qiáng)教學(xué)技能的培養(yǎng)和訓(xùn)練，頂崗實(shí)習(xí)和分期實(shí)習(xí)相結(jié)合，提高教育實(shí)習(xí)效率
體育教育專業(yè)實(shí)習(xí)生在實(shí)習(xí)中表現(xiàn)出來的教學(xué)基本技能不扎實(shí)這一情況，也反映出學(xué)生實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)少、實(shí)習(xí)時(shí)間短的問題．在教學(xué)中要始終貫穿教學(xué)基本技能的培養(yǎng)，設(shè)置專業(yè)技能培訓(xùn)課程和訓(xùn)練，如，口令哨音、教師動(dòng)作示范、教師口語、教師基本教態(tài)，并制定相應(yīng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范教學(xué)基本功．讓師范生考取適當(dāng)?shù)慕處熁炯寄茏C書，定期舉行教師基本功比賽，幫助學(xué)生提高教學(xué)基本技能．堅(jiān)持在每學(xué)期、每學(xué)年定期開展學(xué)習(xí)、鞏固、提高和考核，對(duì)于這些技能課程考核不合格者不能參加畢業(yè)實(shí)習(xí)．目前高校體育教育專業(yè)的教學(xué)實(shí)習(xí)主要集中在第七學(xué)期，學(xué)生在這學(xué)期面臨著考研、考公務(wù)員和就業(yè)問題，體育教育專業(yè)實(shí)習(xí)生盡管在實(shí)習(xí)后發(fā)現(xiàn)自身教學(xué)能力不足，但是臨近畢業(yè)，就業(yè)壓力大、提供給學(xué)生自我完善的時(shí)間較少，不利于學(xué)生教學(xué)能力的再提高，導(dǎo)致實(shí)習(xí)效果并不理想．教育實(shí)習(xí)可以分期進(jìn)行，可以安排在第五學(xué)期和第七學(xué)期兩個(gè)時(shí)間段來實(shí)施，這樣不但可以緩解學(xué)生第七學(xué)期的壓力，而且學(xué)生也有時(shí)間再次“回爐”提高教學(xué)技能．頂崗實(shí)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生教學(xué)實(shí)踐能力的有效途徑．因此教學(xué)實(shí)習(xí)過程中，可以采用頂崗實(shí)習(xí)和分期實(shí)習(xí)相結(jié)合，根據(jù)不同需求的學(xué)生，靈活安排第五學(xué)期和第七學(xué)期實(shí)習(xí)任務(wù)．
作者：安宏 單位：周口師范學(xué)院體育學(xué)院
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關(guān)鍵詞： 高中體育與健康課程 課程改革 教學(xué)方法
在高中體育與健康新課程改革中，課堂教學(xué)發(fā)生了很大的變化，由于模塊教學(xué)的存在，教學(xué)是以學(xué)生為主體的，而教師是主導(dǎo)地位，關(guān)鍵是“導(dǎo)”的作用。在課堂教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的聰明才智，發(fā)展其興趣與愛好，培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力，培養(yǎng)學(xué)生的“一技之長”或兩、三個(gè)專項(xiàng)才能，為終身參加體育鍛煉打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。由于教師的作用發(fā)生了變化，課堂教學(xué)觀念也發(fā)生了變化。
一、靈活安排教學(xué)內(nèi)容
選修模塊，是根據(jù)學(xué)生的興趣與愛好選擇的，相對(duì)來講，高中學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)能力與水平都相應(yīng)比較高。教師在課堂教學(xué)中，要認(rèn)真地備課，編寫教案，但教案是相對(duì)的，不能因?yàn)橐瓿山贪傅膬?nèi)容、任務(wù)，而忽視了學(xué)生的運(yùn)動(dòng)參與積極性等情緒變化。在課堂教學(xué)中要重視學(xué)生的合理化建議并給予采納、執(zhí)行，對(duì)學(xué)生來講是一種尊重與肯定，對(duì)教師來講，事物不是一成不變的，應(yīng)給予理解與認(rèn)可。對(duì)于營造課堂氣氛來講，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更加濃厚，能最大限度地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。例如：在一節(jié)田徑必修課中的游戲部分，雖然教師認(rèn)真地按教案布置學(xué)生游戲的內(nèi)容，但幾位學(xué)生就走過來誠懇地講：“老師，我們想那樣玩游戲。你看行嗎？”要求是合理的，在安全許可的條件下，教師可以爽快地答應(yīng)并及時(shí)地表揚(yáng)他們，營造出一種和諧、愉快的課堂氣氛，讓學(xué)生盡情地享受體育課堂教學(xué)雙邊活動(dòng)的樂趣。
二、給點(diǎn)掌聲、給點(diǎn)贊許、給點(diǎn)鼓勵(lì)
在高中體育與健康課程改革中，由于采用了模塊教學(xué)，學(xué)生的整體水平提高了，但也存在著個(gè)體差異性。對(duì)于后進(jìn)生來講，給點(diǎn)贊許、給點(diǎn)掌聲、給點(diǎn)鼓勵(lì)，會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。例如：在上力量素質(zhì)課時(shí)，要求學(xué)生雙臂支撐過雙杠，對(duì)手臂力量好點(diǎn)的學(xué)生來講是一件很輕松的事，而對(duì)女生來講，由于力量相對(duì)比較差，又加上害怕、恐懼等心理因素而影響她們練習(xí)的積極性。教師應(yīng)充分鼓勵(lì)她們，指導(dǎo)她們體會(huì)動(dòng)作的要領(lǐng)，當(dāng)她們?cè)诳朔щy而走向成功后，都有一種挑戰(zhàn)自我成功后的喜悅，更拉近教師與學(xué)生之間的關(guān)系，營造出良好的課堂氣氛。因此，教師對(duì)學(xué)生的贊許、掌聲、鼓勵(lì)，是學(xué)生克服困難，走向成功的最有力武器。
三、及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的進(jìn)步，及時(shí)給予表揚(yáng)
在模塊教學(xué)中，學(xué)生的能力和水平直接影響學(xué)生上課的積極性，在每節(jié)課中的能力展示部分，教師要認(rèn)真地發(fā)現(xiàn)學(xué)生能力的提高與進(jìn)步，因?yàn)閷W(xué)生要得到教師的贊許與肯定，同學(xué)的稱贊與羨慕，及時(shí)給予表揚(yáng)與鼓勵(lì)，有利于學(xué)生增強(qiáng)課外自我鍛煉的自覺性，也有利于學(xué)生課外的自我探索，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、探索問題、解決問題。
四、平衡分組，提高學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力
在模塊教學(xué)中，由于學(xué)生能力存在差異，因此，在高中課堂教學(xué)比賽分組中，最好是平衡分組。各小組在小組長的帶領(lǐng)下，充分發(fā)揮集體的聰明才智，合理地安排戰(zhàn)術(shù)與對(duì)策，有利于學(xué)生間的互幫互學(xué)，互相鼓勵(lì)，共同提高，共同進(jìn)步，也有利于增強(qiáng)學(xué)生間的凝聚力和組織能力，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的集體主義精神。例如：在籃球教學(xué)模塊行進(jìn)間運(yùn)球比賽中，由于每組的實(shí)力相當(dāng)，關(guān)鍵看學(xué)生的集體配合與組織能力。各小組長與組員共同商量，合理安排本組的實(shí)力和人員對(duì)策，課堂教學(xué)氣氛就比較濃烈，達(dá)到互相鼓勵(lì)、共同進(jìn)步的效果。
五、教會(huì)學(xué)生自己做準(zhǔn)備活動(dòng)，提高放松練習(xí)的能力
在高中體育與健康的課堂教學(xué)中，由于高中學(xué)生具有一定的體育基礎(chǔ)，能做一些簡(jiǎn)單的準(zhǔn)備活動(dòng)和放松練習(xí)，教師在帶學(xué)生做準(zhǔn)備活動(dòng)和放松練習(xí)的基礎(chǔ)上，逐漸過渡到讓學(xué)生自己做準(zhǔn)備活動(dòng)和放松練習(xí)，努力培養(yǎng)學(xué)生在課外鍛煉時(shí)自覺做準(zhǔn)備活動(dòng)和放松練習(xí)的習(xí)慣，防止運(yùn)動(dòng)損傷的發(fā)生，促使學(xué)生遵循體育運(yùn)動(dòng)規(guī)律，真正達(dá)到教學(xué)目的。
六、重視高中學(xué)生理論知識(shí)的習(xí)得
高中學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的體育理論知識(shí)，有能力自我學(xué)習(xí)探索一些體育理論知識(shí)，可以更好地促進(jìn)愛好與興趣的發(fā)展，也可以提高體育運(yùn)動(dòng)水平。例如：在理論教學(xué)中，教師可以事先布置學(xué)生利用課外時(shí)間搜尋材料，在課堂上，通過小組討論并發(fā)言，再由教師與學(xué)生共同總結(jié)完成一節(jié)理論課的教學(xué)。采用師生互動(dòng)的教學(xué)方式，學(xué)生都能積極參與，效果奇佳。
七、放下架子，教師積極參與到學(xué)生的練習(xí)中去
教師在教學(xué)過程中，根據(jù)實(shí)際情況，可以積極參與到學(xué)生的練習(xí)中去，體會(huì)教學(xué)改革所帶來的樂趣，不要允許“籃球上籃時(shí)會(huì)被學(xué)生蓋帽而不好意思”、“跑、跳能力輸給學(xué)生而不好意思”等尷尬心理存在。可以這樣講，如果教師不能教出一些“青出于藍(lán)勝于藍(lán)”的學(xué)生，就是自己教學(xué)的失敗。
八、重視安全教育和運(yùn)動(dòng)保健知識(shí)的教育
1、終身體育、體育意識(shí)基本內(nèi)容
所謂終身體育，就是指人在出生至死亡之間的有生之年，應(yīng)不間斷地參加體育鍛煉以增強(qiáng)體質(zhì)，提高適應(yīng)內(nèi)外環(huán)境的能力，促進(jìn)身心健康；終身體育應(yīng)貫穿人一生的主要內(nèi)容，而中學(xué)體育健康新課標(biāo)在培養(yǎng)學(xué)生的終身體育中有著重要的作用，是奠定學(xué)生終身體育的基礎(chǔ)。所謂體育意識(shí)，是指在一定環(huán)境條件下，人們對(duì)體育的內(nèi)容、形式、方法、手段、體育各種內(nèi)外關(guān)系等方面的精神活動(dòng)的總和。體育意識(shí)的重要作用，就是可以促使學(xué)生在體育教學(xué)過程中，充分發(fā)揮自身的活動(dòng)能力，形成自覺地進(jìn)行身體鍛煉的習(xí)慣，使學(xué)生意識(shí)到自己須按照個(gè)人意志，堅(jiān)持不懈地參與體育活動(dòng)，且變成一種伴隨一生的有目的的自覺反映。
2、合理運(yùn)用學(xué)校現(xiàn)有條件，讓學(xué)生擁有良好的鍛煉環(huán)境
良好的場(chǎng)地設(shè)施和師資水平是培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識(shí)的必要條件，試想一個(gè)學(xué)校如果沒有體育鍛煉必要的器材，學(xué)生怎么能夠搞好日常體育鍛煉，又怎么能夠培養(yǎng)學(xué)生的終身體育意識(shí)？！因此，要充分依據(jù)學(xué)校現(xiàn)有的條件，開發(fā)學(xué)校體育資源，包括器材自制、場(chǎng)地合理規(guī)劃和使用，使得學(xué)校體育資源利用率得到充分。在資金容許的情況下，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該重視學(xué)校的體育兩個(gè)條例工作，籌劃款項(xiàng)支持體育器材場(chǎng)地建設(shè)，多開展學(xué)校體育活動(dòng)，并且建立一支優(yōu)良的體育師資隊(duì)伍。
3、根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況合理組織教學(xué)，激發(fā)學(xué)生對(duì)體育課的興趣
教師的教案設(shè)計(jì)，組織教法的好壞，直接造成了學(xué)生參與運(yùn)動(dòng)的態(tài)度。一成不變的教學(xué)模式，從頭到尾貫穿整個(gè)中職生涯，學(xué)生哪能不厭煩，很多一部分學(xué)生喜歡上體育活動(dòng)課而不喜歡上體育課。課堂設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單，課堂教法一般，既不能吸引學(xué)生的注意，也無法因材施教，根本不能滿足學(xué)生的需求。在教材內(nèi)容的安排上，在課堂教案的設(shè)計(jì)上，深入到學(xué)生中去，聆聽學(xué)生的心聲，聽取學(xué)生的意見，與學(xué)生一起設(shè)計(jì)教案呢？一堂好課，不是因?yàn)橐?guī)范而成為好課，而是因?yàn)閷W(xué)生喜歡才是好課。學(xué)生喜歡了體育課，才會(huì)接受運(yùn)動(dòng)，才會(huì)自覺地參與終身體育鍛煉。而教師只有在學(xué)生喜歡的基礎(chǔ)上，才能教授學(xué)生正確的運(yùn)動(dòng)方法，指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)的體育鍛煉習(xí)慣。
4、培養(yǎng)學(xué)生自我鍛煉能力
培養(yǎng)學(xué)生的自我鍛煉能力，是學(xué)校體育教學(xué)的重要內(nèi)容之一，也是養(yǎng)成與掌握終身進(jìn)行體育鍛煉身體的意識(shí)、習(xí)慣和能力。試想如果一個(gè)學(xué)生自我鍛煉能力都沒有，還談什么自我終身體育鍛煉意識(shí)，因此體育教師將自我鍛煉能力始終貫穿于整個(gè)教學(xué)過程。教師在課堂教學(xué)中，除了技術(shù)教學(xué)外，要著重培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力，使學(xué)生真正懂得體育鍛煉的意義、作用和有關(guān)的體育知識(shí)，充分激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，促進(jìn)學(xué)生鍛煉的積極性、自覺性。同時(shí)，在體育教學(xué)中要特別培養(yǎng)學(xué)生能在獨(dú)立鍛煉過程中，對(duì)練習(xí)的次數(shù)、運(yùn)動(dòng)時(shí)間、運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度、動(dòng)作的自我糾正等有較好的自我調(diào)控能力，主動(dòng)積極的鍛煉，從而使學(xué)生自我鍛煉成為自己的自主活動(dòng)，身心在不知不覺中得到發(fā)展，這對(duì)以后學(xué)生的終身體育打下良好的基礎(chǔ)，使學(xué)生終生受益。
5、體育教師自我素質(zhì)的提高
體育課堂上，體育教師是主導(dǎo)方面，因此在《體育與健康新課程》要求培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識(shí)方面，教師具有很重要的作用。首先教師要充分領(lǐng)會(huì)《體育與健康課程》的實(shí)質(zhì)精神，掌握精髓，將之運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)的體育課堂和課外體育活動(dòng)中。其次，每個(gè)學(xué)生對(duì)終身體育鍛煉的項(xiàng)目有所不同，涉及知識(shí)面廣泛，教師必須擁有一專多能的知識(shí)體系。如：有的學(xué)生喜歡籃球；有的學(xué)生喜歡乒乓球；有的學(xué)生喜歡踢毽子；有的學(xué)生喜歡看各種體育比賽項(xiàng)目，但又看不懂等等一系列問題；這樣，作為體育老師的素質(zhì)高低就很關(guān)鍵，雖然有些運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目是自己的專長，就很容易。有些項(xiàng)目是自己的弱項(xiàng)，就很難做到。因此，體育教師要充分認(rèn)識(shí)到作為體育教師，必須具有較全面的專業(yè)知識(shí)和技能，不斷提高自我的知識(shí)面，才不會(huì)出現(xiàn)尷尬的場(chǎng)面，教學(xué)過程也得心應(yīng)手，也贏得學(xué)生們的信任、歡迎。最后，體育教師還要跟隨時(shí)代的不斷發(fā)展，隨著多媒體、網(wǎng)絡(luò)信息化進(jìn)入課堂，體育教師應(yīng)不斷地自我進(jìn)修，開拓信息方面的知識(shí)，才能不落后于時(shí)代。要有創(chuàng)新能力，對(duì)自己的創(chuàng)造有清醒的認(rèn)識(shí)，并加以開發(fā)，在體育教學(xué)中應(yīng)表現(xiàn)出創(chuàng)造的天賦和好奇心，使體育教學(xué)常教常新，具有較強(qiáng)的科研意識(shí)，能把最新的體育信息傳授給學(xué)生，使學(xué)生感受到體育的氛圍、產(chǎn)生極大的興趣。這樣，對(duì)學(xué)生的終身體育意識(shí)的養(yǎng)成將起到潛移默化地作用。
