時(shí)間：2022-02-02 17:26:39
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇變壓器實(shí)訓(xùn)總結(jié)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
關(guān)鍵詞：機(jī)器人工作站 變壓器自動(dòng)化生產(chǎn) 實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué) 生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)
中圖分類號(hào)：TB49 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2015）07（b）-0000-00
變壓器是利用電磁感應(yīng)的原理改變交流電壓的裝置，主要功能有：電壓變換、電流變換、阻抗變換等，按用途可以分為：電力變壓器和特殊變壓器等。隨著變壓器行業(yè)的快速發(fā)展，對(duì)各類變壓器裝置的性能參數(shù)、質(zhì)量等級(jí)、使用壽命等提出了更加嚴(yán)格的要求和更高的發(fā)展目標(biāo)，目前隨著原材料性能的提升以及智能制造技術(shù)的出現(xiàn)和發(fā)展，能夠研發(fā)并制造出性能優(yōu)越，質(zhì)量過硬的各類變壓器產(chǎn)品已經(jīng)成為各生產(chǎn)制造企業(yè)和科研機(jī)構(gòu)的首要任務(wù)，傳統(tǒng)的手工制造方式已經(jīng)不能有效滿足各類變壓器的生產(chǎn)要求，同時(shí)人工操作的固有偏差性和人為差異不同程度地影響著變壓器的質(zhì)量和使用壽命。為此，有必要設(shè)計(jì)一套人工智能化柔性生產(chǎn)制造系統(tǒng)，使變壓器生產(chǎn)制造去人工化，實(shí)現(xiàn)變壓器智能化生產(chǎn)。
1 工作站設(shè)計(jì)方案
變壓器自動(dòng)化生產(chǎn)工作站是一個(gè)實(shí)際應(yīng)用系統(tǒng)，包括硬件系統(tǒng)的詳細(xì)設(shè)計(jì)和軟件系統(tǒng)的編寫優(yōu)化。在硬件設(shè)計(jì)中，經(jīng)過研究分析，最終確定該系統(tǒng)應(yīng)包含以下三部分功能機(jī)構(gòu)，分別是：（1）變壓器繞制；（2）變壓器搬運(yùn)；（3）變壓器焊接和質(zhì)量檢測(cè)。在軟件設(shè)計(jì)中應(yīng)包含以下四部分功能程序，分別是：原點(diǎn)復(fù)位、繞制程序、搬運(yùn)動(dòng)作、放電焊接和質(zhì)量檢測(cè)。
2 系統(tǒng)硬件設(shè)計(jì)
對(duì)硬件結(jié)構(gòu)進(jìn)行設(shè)計(jì)，主要包括如下三個(gè)部分。
2.1 變壓器繞制部分
選用NITTOKU全自動(dòng)高速繞線機(jī)，最高轉(zhuǎn)速可達(dá)10000 RPM，實(shí)際使用控制在5000～6000 RPM，加減速時(shí)間控制在3～5 s，可以滿足24 h不間斷生產(chǎn)，同時(shí)通過編制繞線程序控制機(jī)器運(yùn)行，繞制狀態(tài)穩(wěn)定高效，中途斷線可將電子信號(hào)傳遞至搬運(yùn)系統(tǒng)，機(jī)械手可直接將不良品送至不良品區(qū)。
2.2 工件搬運(yùn)部分
工件在搬運(yùn)過程中為達(dá)到不同位移要求，故分為機(jī)械手搬運(yùn)，搬運(yùn)車搬運(yùn)，轉(zhuǎn)換夾搬運(yùn)三個(gè)部分。
機(jī)械手主要負(fù)責(zé)在抓取骨架和將繞制完成的線圈進(jìn)行焊接和檢測(cè)時(shí)進(jìn)行工件位移，經(jīng)過選擇后，可選用MITSUBISHI-RV-6SDL型工業(yè)機(jī)器人，此種型號(hào)最大可承重6 kg，具有6自由度方向，可在立體空間任何一點(diǎn)進(jìn)行位置編輯，具有移動(dòng)精度高，工作穩(wěn)定的特點(diǎn)。
搬運(yùn)車和轉(zhuǎn)化夾主要負(fù)責(zé)在繞線機(jī)和后續(xù)生產(chǎn)系統(tǒng)之間的工件位置相互轉(zhuǎn)移，可利用尼龍塊制作搬運(yùn)車，并將其固定在傳送帶上，轉(zhuǎn)換夾可選用鋼質(zhì)材料，夾取工件時(shí)有力度，耐磨度高。
2.3 變壓器焊接和檢測(cè)部分
焊接部分采用PC-PAS 301t型放電焊機(jī)，焊接時(shí)注意須調(diào)整放電電流至1.0～2.0 A之間，放電時(shí)間控制在0.5～1.0 s之間，焊接時(shí)與插針有接觸的頂針在完成焊接操作500次后，須進(jìn)行打磨處理，并檢查牢固程度。
檢測(cè)部分采用HIOKI 3541型電橋，使用時(shí)須依據(jù)生產(chǎn)作業(yè)指導(dǎo)書的要求設(shè)定電阻值合格范圍，對(duì)于合格品和不良品可由綠燈和紅燈指示，與線圈插針接觸的頂針須檢查其牢固程度和氧化情況，有問題時(shí)須及時(shí)更換。
3 軟件系統(tǒng)設(shè)計(jì)
軟件系統(tǒng)分為以下四個(gè)部分。
（1）工作站復(fù)位程序。
在每日開機(jī)后和機(jī)器故障修復(fù)后，需要將工作站的各個(gè)機(jī)械電氣部分進(jìn)行原點(diǎn)復(fù)位，其中包括機(jī)械位置的校正，傳感器檢測(cè)是否正常，工作站各系統(tǒng)有無故障等。
（2）變壓器繞制程序。
變壓器繞制程序應(yīng)符合繞制規(guī)則，編寫后的程序須經(jīng)過實(shí)驗(yàn)試生產(chǎn)，并逐步優(yōu)化繞線程序。
（3）各部搬運(yùn)程序。
具體編寫搬運(yùn)程序時(shí)，先編寫主體框圖，按照工作的先后順序編寫順序流程圖，存儲(chǔ)為主程序。然后依次編寫各部位搬運(yùn)的具體程序，并存儲(chǔ)為子程序。
（4）焊接和檢測(cè)程序。
編寫焊接程序應(yīng)根據(jù)搬運(yùn)程序的信號(hào)觸發(fā)焊接程序，同時(shí)，可依據(jù)示教手柄檢證插針最佳焊接位置，要求須正對(duì)插針頂端，距離1～2 mm。
檢測(cè)程序即收集傳輸過來的電阻值大小，看是否符合設(shè)定要求，符合亮綠燈，超出范圍亮紅燈，達(dá)到質(zhì)量檢測(cè)的效果。
4 工作站調(diào)試和故障修復(fù)報(bào)告
4.1 使用環(huán)境
工作站可在4O的區(qū)域內(nèi)進(jìn)行布置，供電電壓為AC 220v 50～60 HZ，氣動(dòng)部分須接壓縮空氣，焊接部分須接氬氣。
4.2 系統(tǒng)調(diào)試說明
根據(jù)方案的要求，調(diào)試過程共分3大部分：硬件調(diào)試、軟件調(diào)試、軟硬件聯(lián)調(diào)。硬件進(jìn)行手動(dòng)調(diào)試，觀測(cè)有無撞擊和運(yùn)動(dòng)不暢，軟件進(jìn)行模擬調(diào)試，在編程軟件中進(jìn)行示教演示，找尋可優(yōu)化程序點(diǎn)，進(jìn)行逐一優(yōu)化，軟硬聯(lián)調(diào)為試生產(chǎn)調(diào)試，讓工作站依據(jù)控制程序自行進(jìn)行生產(chǎn)，看有無錯(cuò)誤報(bào)警和可改進(jìn)的地方。
4.2.1 硬件調(diào)試
（1）變壓器繞制機(jī)、搬運(yùn)車的滑軌的滑動(dòng)部位動(dòng)作緩慢，發(fā)現(xiàn)缺少油脂，隨即涂抹油脂，減小摩擦，故障得以修復(fù)。（2）機(jī)械手抓取工件時(shí)，與夾具配合較緊，發(fā)出較生硬的聲音，隨即拆下較緊夾具，對(duì)配合部位進(jìn)行細(xì)微研磨，磨薄0.3 mm后，故障得以修復(fù)。
4.2.2 軟件調(diào)試
（1）繞線程序在編制完成后，模擬時(shí)出現(xiàn)語法錯(cuò)誤，檢查時(shí)發(fā)現(xiàn)A，B程序塊同時(shí)運(yùn)行時(shí)，程序塊跳離語句少編入一字符，導(dǎo)致語法錯(cuò)誤，隨即編入該字符，故障得以修復(fù)。（2）搬運(yùn)車程序出現(xiàn)限位報(bào)警，檢查程序時(shí)發(fā)現(xiàn)，搬運(yùn)車在左移動(dòng)時(shí)的位置量編寫錯(cuò)誤，導(dǎo)致觸及限位報(bào)警，隨即更改位置量，故障得以修復(fù)。
4.2.3 軟硬聯(lián)調(diào)
（1）繞線程序存在繞制偏槽的現(xiàn)象，通過更改槽間起繞位置，故障得以解決。（2）機(jī)械手在抓取線圈進(jìn)行焊接時(shí)，出現(xiàn)焊接不良，經(jīng)分析原因?yàn)楹羔樅筒遽樜凑龑?duì)，隨即對(duì)機(jī)械手和焊針在程序中的位置進(jìn)行微調(diào)，在保證正對(duì)和距離1～2 mm后，焊接良好，故障得以修復(fù)。
5 結(jié)語
以工業(yè)機(jī)器人為核心的變壓器自動(dòng)化生產(chǎn)工作站是結(jié)合筆者個(gè)人所學(xué)和工作經(jīng)驗(yàn)逐漸積累并實(shí)踐總結(jié)出的，是筆者對(duì)機(jī)器人和自動(dòng)化技術(shù)的理解和應(yīng)用，這類制造系統(tǒng)在保證產(chǎn)品質(zhì)量穩(wěn)定性、提高生產(chǎn)效率、促進(jìn)制造柔性化等諸多方面具有積極的促進(jìn)作用。
參考文獻(xiàn)
[1] 蘭虎.工業(yè)機(jī)器人技術(shù)及應(yīng)用[M].北京：機(jī)械工業(yè)出版社，2014.
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關(guān)鍵詞：職業(yè)學(xué)校;電工實(shí)訓(xùn)；教學(xué)模式；能力培養(yǎng)
中圖分類號(hào)：G718 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2012）09-0283-01
隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，電工實(shí)訓(xùn)在培養(yǎng)合格人才過程中所起的作用越來越受到重視。而傳統(tǒng)的注入式教學(xué)模式，存在諸多不足，影響了實(shí)訓(xùn)教學(xué)的效果。目前中等職業(yè)學(xué)校的電工實(shí)訓(xùn)基本上還是以老師指導(dǎo)為中心，采用現(xiàn)成的線路進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容和實(shí)訓(xùn)方式長(zhǎng)期未變，教學(xué)手段陳舊，理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)脫節(jié)。實(shí)訓(xùn)前，教師根據(jù)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容準(zhǔn)備好實(shí)訓(xùn)工具和材料、調(diào)整好儀器設(shè)備。實(shí)訓(xùn)時(shí)，教師講授實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，面面俱到無所不包地演示。學(xué)生對(duì)內(nèi)容不預(yù)習(xí)、不思考，只是按照教師講授內(nèi)容照搬。這樣難以激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)出來的學(xué)生缺乏創(chuàng)新意識(shí)，獨(dú)立分析和解決問題的能力也不強(qiáng)，不能適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的需要。因此電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)有必要進(jìn)行改革。
1.教學(xué)觀念的更新
為了培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力，在進(jìn)行教學(xué)改革的過程中，必須樹立“學(xué)生是教育過程中的主體”的觀念，激發(fā)學(xué)生實(shí)訓(xùn)的主動(dòng)性，使師生間能夠在平等和諧的氣氛中進(jìn)行交流和溝通，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)主動(dòng)性和實(shí)訓(xùn)過程中的主體意識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生的“學(xué)習(xí)最終必須靠學(xué)習(xí)者自己完成”的觀念。在教改中發(fā)現(xiàn)，越來越多的學(xué)生開始主動(dòng)地學(xué)習(xí)，實(shí)訓(xùn)中提問的深度在不斷增加，所提出問題也不再局限于指導(dǎo)書，有的學(xué)生還超前進(jìn)行自學(xué)，少數(shù)學(xué)生還主動(dòng)地開始自己進(jìn)行電氣產(chǎn)品的設(shè)計(jì)。
2.借鑒CBE教學(xué)模式
CBE是以能力為基礎(chǔ)的教育體系，其顯著特點(diǎn)是最大程度地滿足市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)對(duì)培養(yǎng)對(duì)象的要求。根據(jù)實(shí)訓(xùn)教學(xué)大綱的要求，吸取生產(chǎn)、管理第一線的技術(shù)管理人員的意見，制訂出相應(yīng)的綜合能力，列出對(duì)應(yīng)于各綜合能力的專項(xiàng)能力，再對(duì)綜合能力和專項(xiàng)能力進(jìn)行分析、修改、完善，最后形成DACUM表。具體做法如下:首先分解崗位職責(zé)為若干項(xiàng)綜合能力：(1)安全用電常識(shí);(2)電工基本操作工藝;(3)照明電路的安裝與維修;(4)常用電工儀表的使用;(5)常用低壓電器的檢修;(6)常用電機(jī)的拆裝與維修;(7)變壓器的維修;(8)電力拖動(dòng)基本控制線路的安裝。然后將每項(xiàng)綜合能力又分解成若干項(xiàng)專業(yè)能力。例如：第(8)項(xiàng)綜合能力可分解成如下8項(xiàng)專項(xiàng)能力:①常規(guī)管理要求(包括安全操作、文明生產(chǎn)等);②電動(dòng)機(jī)單向運(yùn)轉(zhuǎn)電路的安裝;③電動(dòng)機(jī)可逆控制電路的安裝;④雙重聯(lián)鎖電路的安裝;⑤鼠籠式電動(dòng)機(jī)Y-啟動(dòng)電路的安裝;⑥電動(dòng)機(jī)反接制動(dòng)控制電路的安裝;⑦自動(dòng)往返控制電路的安裝;⑧雙速電機(jī)控制電路的安裝。這樣就可以制定出DACUM表，它給學(xué)生提出了能力和考核測(cè)試的具體要求，學(xué)生可根據(jù)自己的情況去完成，充分發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性。以此來打破傳統(tǒng)的學(xué)科體系，使電工實(shí)訓(xùn)內(nèi)容實(shí)用、實(shí)效、新穎，能使知識(shí)與技能融為一體，并按照生產(chǎn)實(shí)際和崗位能力的要求來組織教學(xué)，實(shí)踐證明，通過CBE的引入，學(xué)生的能力得到明顯的提高。
3.教學(xué)方法的改革
在電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，實(shí)施課堂教學(xué)、多媒體教學(xué)與實(shí)訓(xùn)現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)相結(jié)合，辯證地處理好這三種教學(xué)過程中的相互補(bǔ)充與相互滲透作用。例如：在安全用電、操作規(guī)程、電機(jī)和變壓器的制作工藝流程等內(nèi)容，通過屏幕展示，只需用幾分鐘或幾十分鐘的時(shí)間就可以系統(tǒng)地、科學(xué)地把原來需要幾十個(gè)小時(shí)才能完成的內(nèi)容展示完畢，并收到更好的效果。經(jīng)過認(rèn)真研究討論，針對(duì)專業(yè)的特點(diǎn)選定了一批適合電工實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的多媒體課件，加上自己動(dòng)手制作的一批多媒體課件，總共約16個(gè)學(xué)時(shí)，就能完成內(nèi)容涉及安全用電、操作規(guī)程、操作工藝、電工儀表、電氣照明、電動(dòng)機(jī)、低壓電器、變壓器、電力拖動(dòng)、機(jī)床電路，甚至還包括一些國(guó)外大公司的工藝要求等。使學(xué)生對(duì)電工實(shí)訓(xùn)內(nèi)容有一個(gè)概括的了解，這種教學(xué)方法增強(qiáng)了學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。在現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)中，學(xué)生置身于各自工位上學(xué)習(xí)，不僅能在教師的講授中對(duì)設(shè)備、工具的結(jié)構(gòu)、原理容易理解掌握，而且在教師指導(dǎo)下，自己動(dòng)手操作就學(xué)會(huì)了使用技能，所學(xué)知識(shí)易于鞏固，學(xué)生感覺技能也得到了鍛煉與培養(yǎng)。在課堂教學(xué)中老師把學(xué)生不易理解的教學(xué)內(nèi)容，經(jīng)老師的演示操作，學(xué)生由模仿到學(xué)會(huì)操作，就迎刃而解了。這種潛移默化的教學(xué)極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，在既保證了教學(xué)質(zhì)量又提高了教學(xué)效果的同時(shí)，學(xué)生的綜合素質(zhì)也得到進(jìn)一步提高。
4.“一體化”新型師資的培養(yǎng)
實(shí)施新的教學(xué)模式和教學(xué)方法，需要新型的師資。目前，教師隊(duì)伍的一個(gè)主要問題是：專業(yè)理論教師不能指導(dǎo)操作技能訓(xùn)練，實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師理論基礎(chǔ)薄弱，不能講授專業(yè)理論課。故此，急需培養(yǎng)一批既能從事專業(yè)理論教學(xué)，又能指導(dǎo)技能訓(xùn)練的“一體化”新型師資，這是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)及創(chuàng)新能力的關(guān)鍵所在，是刻不容緩的事。為了加快“一體化”進(jìn)程，學(xué)校加強(qiáng)專兼結(jié)合的實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師隊(duì)伍建設(shè)。一是將學(xué)校實(shí)施的“雙師型”工程推向深入，定期分批派遣實(shí)訓(xùn)教師到對(duì)口企業(yè)進(jìn)行鍛煉，為教師創(chuàng)造更多實(shí)踐的機(jī)會(huì)，提高實(shí)際操作技能。二是鼓勵(lì)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師報(bào)考研究生，盡快提高理論水平，充實(shí)新型師資隊(duì)伍。三是施行外聘高級(jí)工程師和高級(jí)技師作為實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)兼職教師，采取講課、輔導(dǎo)、絕活表演等多種形式傳授技藝，達(dá)到改進(jìn)實(shí)訓(xùn)方法、豐富實(shí)訓(xùn)內(nèi)容、提高實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果。
參考文獻(xiàn)
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[2] 王艷新：電工技術(shù)教學(xué)的改革和研究，《教育研究》，2010年2月第3期.
[3] 陳洪亮：變壓器自動(dòng)運(yùn)行控制的教學(xué)，《電工技術(shù)》，2011年5月第12期.
一、制作實(shí)物教具模型，例如轉(zhuǎn)子、定子、鐵芯、線圈等，讓學(xué)生首先對(duì)設(shè)備由直觀的認(rèn)識(shí)，這樣在前期的教學(xué)講解中學(xué)生對(duì)專用名詞才不會(huì)感到太陌生和茫然。
二、錄制介紹電機(jī)原理、結(jié)構(gòu)與制造過程的教學(xué)錄像片，使學(xué)生通過觀看錄像直觀了解電機(jī)的結(jié)構(gòu)和生產(chǎn)制造過程，增加了聲像教學(xué)手段，以提高教學(xué)效果。
三、制作多煤體課件進(jìn)行動(dòng)態(tài)仿真演示
這一教學(xué)手段是前兩種手段的結(jié)合及提高，有許多意料不到的效果。歸納有幾大特點(diǎn)：
一方面是直觀展示，輔助抽象思考。如電機(jī)學(xué)中的電磁變化都是些看不見摸不著的現(xiàn)象，如果學(xué)生沒有建立起電磁空間變化的概念，那么對(duì)于變壓器怎么利用這一關(guān)系而改變電壓、電流大小的，電機(jī)是怎么利用這一關(guān)系而動(dòng)起來的就更加難以理解了，通過制作多媒體課件，將電磁變化這一不能用肉眼直接觀察的過程用動(dòng)漫的形式演示出來，能使許多學(xué)生豁然開竅，所以可以通過制作相應(yīng)的多媒體課件，解決這些教師難以直觀表述及演示而學(xué)生又難以理解的知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)。
另一方面是在課間中利用資源開發(fā)電力系統(tǒng)運(yùn)行的仿真演示，模仿變壓器和電機(jī)的各種動(dòng)態(tài)過程，如“變壓器副邊短路”， “空載合閘”，“并列運(yùn)行”，“不對(duì)稱運(yùn)行”等運(yùn)行情況。學(xué)生可以如同在現(xiàn)場(chǎng)一樣，進(jìn)行各種實(shí)際操作。通過動(dòng)手實(shí)踐，加強(qiáng)理解和操作能力。
第三方面是增加診斷程序。讓學(xué)生通過程序進(jìn)行各種故障分析與處理。在人為設(shè)置的故障中，學(xué)生可以顯示出的故障狀態(tài)參數(shù)的變化情況進(jìn)行分析，進(jìn)而進(jìn)行故障處理，大大提高學(xué)生的理論聯(lián)系實(shí)際能力和現(xiàn)場(chǎng)處理故障的能力，大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使無法實(shí)物展現(xiàn)的故障、學(xué)生無法體驗(yàn)的實(shí)際情況得以顯現(xiàn)，教學(xué)實(shí)用性得到充分體現(xiàn)。
以上三種多媒體教學(xué)能夠的廣泛使用使得教學(xué)內(nèi)容更加生動(dòng)形象，能夠提高學(xué)生的興趣，全方面立體展示大量教學(xué)信息，但在實(shí)際教學(xué)中，我們又發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)的板書教學(xué)也不能全部摒棄，板書授課更容易抓住學(xué)生注意力，并能更好的引導(dǎo)學(xué)生的思路，因此各種方法是互補(bǔ)的，不宜過分強(qiáng)調(diào)哪一方面，而是應(yīng)當(dāng)配合教學(xué)內(nèi)容的需要，綜合運(yùn)用合適的教學(xué)手段。
筆者經(jīng)過探索，認(rèn)為以演示、講解、練習(xí)相結(jié)合的方式是最為適合課堂教學(xué)的。
在教學(xué)過程中首先通過課件或錄像演示教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生觀察電機(jī)運(yùn)行時(shí)的各種現(xiàn)象，提出要講述的內(nèi)容，然后對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)精心講解，最后，配合課堂練習(xí)。加強(qiáng)了師生的及時(shí)交流，便于發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，也便于對(duì)基本知識(shí)的牢固掌握。例如，交流繞組基本知識(shí)一節(jié)中，教師先用課件演示電機(jī)的結(jié)構(gòu)和繞組，提出繞組如何繞制的問題。這樣，既讓學(xué)生建立了繞組的空間概念，又清楚了自己要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，做到有的放矢。然后，教師講解交流繞組的基本概念，劃分相帶的規(guī)律，舉例分析單層繞組展開圖的畫法，總結(jié)規(guī)律。最后，改變繞組參數(shù)，讓學(xué)生自己動(dòng)手，課堂完成繞組展開圖。課程結(jié)束，在異步電機(jī)的工藝實(shí)習(xí)中使學(xué)生真正理解和體會(huì)繞組在電機(jī)中的重要作用。
此外，我們?cè)诮虒W(xué)中加入對(duì)比，案例引導(dǎo)等方式，將會(huì)使整個(gè)課程內(nèi)涵骨架更完整，內(nèi)容更豐富。知識(shí)點(diǎn)相應(yīng)聯(lián)系，使學(xué)生建立一套完整的電機(jī)理論體系。例如：異步電機(jī)的分析時(shí)，要時(shí)刻與變壓器的分析相對(duì)比，學(xué)生理解可以達(dá)到把旋轉(zhuǎn)的異步電機(jī)，等效為靜止的異步電機(jī)也就相當(dāng)于變壓器，這樣，就可以采用變壓器的分析方法來分析異步電機(jī)。當(dāng)然，要仔細(xì)對(duì)比兩者各參數(shù)的不同。
利用生產(chǎn)實(shí)際中的典型案例，緊扣“電機(jī)學(xué)”應(yīng)解決的理論和實(shí)際問題，對(duì)案例的過程進(jìn)行詳細(xì)的分析、解剖、總結(jié)，達(dá)到提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，解決和分析問題的能力，掌握相應(yīng)技能等多個(gè)目的。再例如，三相Yyn連接的組式變壓器帶單相負(fù)荷時(shí)會(huì)造成中性點(diǎn)位移現(xiàn)象，以及對(duì)供電產(chǎn)生的影響。課堂教學(xué)從理論上定性分析變壓器不對(duì)稱運(yùn)行的電磁過程，然后在實(shí)驗(yàn)室觀察實(shí)驗(yàn)過程和結(jié)果，使學(xué)生能夠加深理解中性點(diǎn)浮動(dòng)的概念。通過案例教學(xué)，提高了學(xué)生的理論和實(shí)踐水平。
最后筆者認(rèn)為作為專業(yè)課程，必須以現(xiàn)實(shí)環(huán)境強(qiáng)化學(xué)生的理論聯(lián)系實(shí)際的能力，要重視現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)。
關(guān)鍵詞：理論類課程 吸引力 緒論 教學(xué)方法 教材
筆者發(fā)覺，現(xiàn)在技校的電工理論課越來越難教了，學(xué)生對(duì)電工理論課提不起興趣，課堂上出現(xiàn)睡覺、玩手機(jī)、甚至?xí)缯n的現(xiàn)象。筆者分析，主要有以下原因：一是進(jìn)入技校的學(xué)生大多數(shù)只有初中學(xué)歷，他們的物理和數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差，而電工類理論與數(shù)學(xué)、物理有著千絲萬縷的聯(lián)系，學(xué)生學(xué)起來感到非常吃力；二是學(xué)生來技校的目的是學(xué)一技之長(zhǎng)，以為學(xué)會(huì)了電工、鉗工、汽修工等的操作就可以了，不肯動(dòng)腦學(xué)習(xí)理論課；三是電工理論課抽象、深?yuàn)W，學(xué)生學(xué)起來枯燥、費(fèi)勁。作為一名電工專業(yè)理論課教師，筆者一直在摸索如何提高電工理論課吸引力的方法。經(jīng)過多年的實(shí)踐，筆者認(rèn)為應(yīng)從以下幾個(gè)方面去努力提高電工理論課的吸引力。
一、利用緒論課，快速抓住學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生興趣，幫助學(xué)生樹立信心
俗話說：“良好的開端，是成功的一半。”好奇心與興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，信心是學(xué)好的保證，三者都是學(xué)好該門課程的關(guān)鍵。在第一時(shí)間抓住學(xué)生的好奇心，將這門課程的重要性、實(shí)用性及學(xué)習(xí)方法等及時(shí)傳達(dá)給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的興趣，樹立學(xué)生的信心，是非常重要的，因此，筆者非常重視第一堂課的教學(xué)。
如在上電機(jī)與變壓器的第一堂課，筆者會(huì)讓學(xué)生明白電機(jī)和變壓器在電能的產(chǎn)生、傳輸和使用中的重要性。首先提出三個(gè)與我們生活有關(guān)的問題：“電從哪里來？”“電是怎樣從遙遠(yuǎn)的發(fā)電廠送到我們身邊來的？”“我們的衣食住行是靠什么生產(chǎn)出來的？”。一番熱烈的討論下來，再加上筆者的點(diǎn)撥，學(xué)生們就會(huì)明白，電是發(fā)電機(jī)發(fā)出來的，電的輸送離不開變壓器，我們的衣食住行甚至國(guó)防科技都離不開電動(dòng)機(jī)。于是學(xué)生就明白了電動(dòng)機(jī)與變壓器的重要性，有了學(xué)習(xí)該門課程的欲望，迫不及待要想知道電動(dòng)機(jī)和變壓器的結(jié)構(gòu)、工作原理和特性，筆者再趁熱打鐵，告訴學(xué)生們正確的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生有了興趣又有信心，何愁學(xué)不好呢？
事實(shí)上，學(xué)生們一方面渴望了解電氣化知識(shí)，一方面對(duì)電又感到害怕。所以筆者在電工儀表與測(cè)量的緒論課上，以身邊頻發(fā)的觸電事故為例，告訴學(xué)生，其實(shí)電對(duì)于不懂它的人來說是“老虎”，而對(duì)于懂它的人來說是“綿羊”。所以我們只要學(xué)好了電工儀表與測(cè)量課，學(xué)會(huì)了各種電工儀表的結(jié)構(gòu)、原理和使用方法，就能對(duì)電能的質(zhì)量及負(fù)載的運(yùn)行情況進(jìn)行測(cè)量，并對(duì)測(cè)量結(jié)果進(jìn)行分析，就可以保證供電、用電設(shè)備和線路安全、可靠、經(jīng)濟(jì)地運(yùn)行，從而避免安全事故的發(fā)生。這樣就激發(fā)起了學(xué)生的好奇心，筆者再告訴他們一些學(xué)習(xí)方法，如電工儀表其實(shí)主要就是由測(cè)量機(jī)構(gòu)和測(cè)量線路構(gòu)成，測(cè)量機(jī)構(gòu)是整個(gè)儀表的核心，多種儀表的測(cè)量機(jī)構(gòu)是相同的，首先要掌握各種測(cè)量機(jī)構(gòu)的構(gòu)造、工作原理和特性，然后在其基礎(chǔ)上配合適當(dāng)?shù)臏y(cè)量線路，就可以組成各種不同類型的電工儀表。一堂課下來，學(xué)生既明白了學(xué)好《電工儀表與測(cè)量》課程的重要性，也知道了該如何去學(xué)。
二、采用靈活多樣的教學(xué)方法，活躍課堂氣氛，提高教學(xué)質(zhì)量
如果把“利用緒論課，快速抓住學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生興趣”比喻成讓學(xué)生們“嘗鮮”，那么“采用靈活多樣的教學(xué)方法，活躍課堂氣氛”就是提高課堂吸引力的必不可少的 “保鮮”手段。傳統(tǒng)的教學(xué)模式主要是講授，直接地、系統(tǒng)地學(xué)習(xí)前人總結(jié)的知識(shí)點(diǎn)和規(guī)律。但由于電工課概念相對(duì)抽象、難懂，學(xué)生基礎(chǔ)又差，如果一味地采取填鴨式、灌輸式教學(xué)，就會(huì)顯得很枯燥，學(xué)生聽得昏昏欲睡，聽不懂的內(nèi)容越積越多，學(xué)生就會(huì)逐漸喪失學(xué)習(xí)興趣和信心，甚至放棄這門課程。所以，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已不適合現(xiàn)在的技校生。電工類理論課教師要想讓學(xué)生學(xué)起來輕松、愉快，采取靈活多樣的教學(xué)方法，顯得尤為重要。筆者主要采取了如下幾種方式：
1.巧設(shè)疑問，激發(fā)學(xué)生的好奇心與求知欲
課堂提問是教學(xué)過程中的一個(gè)重要方法，學(xué)生帶著一個(gè)個(gè)問題去學(xué)習(xí)，有了目的，有了求知欲，才會(huì)開動(dòng)腦筋，去聽、去看、去思考。大家或獨(dú)自思考，或互相討論，或聽老師分析總結(jié)，課堂氣氛自然而然也就活躍了。當(dāng)一個(gè)一個(gè)問題迎刃而解，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生較強(qiáng)的成就感。如我們?cè)趯W(xué)習(xí)電工基礎(chǔ)課時(shí)，電磁感應(yīng)是一個(gè)難學(xué)的章節(jié)，為了講清電磁感應(yīng)現(xiàn)象、楞次定律、法拉第電磁感應(yīng)定律，筆者設(shè)計(jì)了一個(gè)簡(jiǎn)易的電磁感應(yīng)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生思考三個(gè)問題：（1）看到了什么現(xiàn)象？（2）感應(yīng)電流從哪里來？（3）感應(yīng)電流有多大？學(xué)生們?yōu)榱私鉀Q這三個(gè)問題，就會(huì)認(rèn)真觀察與思考，然后得到答案：（1）條形磁鐵快速地插入或拔出線圈，線圈中就會(huì)產(chǎn)生感應(yīng)電流，電磁感應(yīng)現(xiàn)象；（2）感應(yīng)電流產(chǎn)生的磁通總是阻礙原磁通的變化——楞次定律；（3）感生電動(dòng)勢(shì)的大小為e=N——法拉第電磁感應(yīng)定律。解決了這三個(gè)問題，這節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容也就學(xué)懂了。所以課堂上教師應(yīng)注重課堂提問，鼓勵(lì)和啟發(fā)學(xué)生去思考、討論、總結(jié)，讓學(xué)生全面參與到課堂教學(xué)中來，學(xué)生也就不會(huì)感到那么枯燥與無聊，課堂顯得輕松愉快。當(dāng)然，教師提問要有水平，一定要圍繞本節(jié)內(nèi)容的重點(diǎn)設(shè)問，切忌過多、過難、過易、不切主題與不切實(shí)際，否則只會(huì)招來學(xué)生的反感，學(xué)生們也會(huì)感到疲于應(yīng)付。
2.盡可能多地利用各種教具，采用直觀教學(xué)法
電雖然是看不見摸不著的，但在電工類課程教學(xué)中借助各種模型、實(shí)物、掛圖、實(shí)驗(yàn)電路，甚至是實(shí)際應(yīng)用，對(duì)深?yuàn)W、抽象的理論的理解與記憶是很有幫助的。筆者盡可能找出相應(yīng)的教具，如教電工基礎(chǔ)之前，筆者準(zhǔn)備了電阻、電感、電容、磁鐵、線圈、檢流計(jì)、萬用表等；教電機(jī)與變壓器之前，筆者準(zhǔn)備了三相變壓器、儀用互感器、三相籠型電動(dòng)機(jī)、三相繞線型電動(dòng)機(jī)、單相電動(dòng)機(jī)、直流電動(dòng)機(jī)等實(shí)物、模型和掛圖；教電工儀表與測(cè)量之前，筆者準(zhǔn)備了交、直流電壓表、電流表、電壓互感器、電流互感器、模擬萬用表、數(shù)字萬用表、單臂電橋、雙臂電橋、兆歐表、接地電阻測(cè)量?jī)x、功率表、電能表等儀器儀表與掛圖，這些教具都有助于學(xué)生理解課堂內(nèi)容，使教學(xué)更生動(dòng)、更直觀，學(xué)習(xí)效果更佳。
3.盡量采用多媒體教學(xué)，理論聯(lián)系實(shí)際
多媒體能實(shí)現(xiàn)文字、圖像、聲音和動(dòng)畫的結(jié)合，使原來抽象、乏味的知識(shí)變得形象、生動(dòng)起來，更容易吸引學(xué)生，激活學(xué)生的思維。如在電機(jī)與變壓器教學(xué)中，三相異步電動(dòng)機(jī)的原理是比較難懂的，筆者就制作了動(dòng)畫課件，用彩色動(dòng)畫一步一步演示電動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)動(dòng)的整個(gè)過程，結(jié)果學(xué)生很快就明白并記住了電動(dòng)機(jī)旋轉(zhuǎn)的原理。又如在電力拖動(dòng)與控制線路教學(xué)中，雙重聯(lián)鎖正、反轉(zhuǎn)控制線路也是一個(gè)難點(diǎn)，為了幫助學(xué)生們理解與記憶控制線路和工作原理，筆者也制作了動(dòng)畫課件，每按一個(gè)按鈕，相應(yīng)的電路的電流就像人體的血液一樣流動(dòng)起來，各種觸頭也是該斷開的斷開，該閉合的閉合，讓它們?nèi)紕?dòng)起來，非常形象地將這個(gè)復(fù)雜的電路分解成幾部分，這樣分析起來就容易多了，學(xué)生們也不再感到難以駕馭，不再懼怕。彩色動(dòng)畫效果，使枯燥的知識(shí)變得生動(dòng)有趣，學(xué)生們學(xué)起來容易多了。
教學(xué)中要注意理論聯(lián)系實(shí)際，學(xué)生們今天坐在教室里學(xué)習(xí)理論知識(shí)，就是為明天的實(shí)際工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。理論和實(shí)際是相輔相成的，實(shí)際能幫助學(xué)生更好地理解理論知識(shí)。所以筆者平時(shí)在教學(xué)中盡量多地將理論與實(shí)際相結(jié)合。比如在電機(jī)與變壓器教學(xué)中，筆者會(huì)帶學(xué)生實(shí)地觀察學(xué)校內(nèi)的變壓器和各種電動(dòng)機(jī)；在電工儀表和測(cè)量教學(xué)中筆者會(huì)采用一體化教學(xué)，帶領(lǐng)學(xué)生一個(gè)一個(gè)儀表地學(xué)習(xí)如何使用；在學(xué)習(xí)接地電阻測(cè)量?jī)x時(shí)，筆者還帶著學(xué)生們將學(xué)校教學(xué)樓、實(shí)訓(xùn)樓和男生宿舍的接地電阻進(jìn)行了測(cè)量和數(shù)據(jù)分析；在教電力拖動(dòng)與控制線路時(shí)，筆者帶學(xué)生們到附近工廠參觀廠里面的實(shí)際控制線路和電柜，使學(xué)生們更直觀地學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)。
三、根據(jù)實(shí)際，優(yōu)化組合教材
近年來，隨著中考制度的改革，流向職業(yè)學(xué)校的一部分學(xué)生的文化素質(zhì)令人擔(dān)憂，嚴(yán)重影響著當(dāng)前職業(yè)教育的教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，由于招生的困難，學(xué)校經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重不足，影響了學(xué)校的實(shí)驗(yàn)和實(shí)習(xí)條件。更加影響了專業(yè)課教學(xué)的質(zhì)量和社會(huì)效應(yīng)。經(jīng)過幾年的教學(xué)方法探討我，總結(jié)出一套有助于提高當(dāng)專業(yè)課教學(xué)質(zhì)量的教學(xué)方法，經(jīng)試驗(yàn)具有很好的教學(xué)效果。下面我將從授課、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)、作業(yè)和考試四個(gè)方面向大家介紹。
一、授課
改變傳統(tǒng)的講課方式，把授課的重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到學(xué)生“會(huì)做”上，再在“會(huì)做”的前提下弄“懂”，即“先會(huì)后憤”的講課方式。具體地說就是：程度較差的同學(xué)學(xué)會(huì)做，即“會(huì)”。程度好一些的學(xué)生，要在“會(huì)”的同時(shí)，還得要弄懂原理，即“既會(huì)又弄懂”。講課的順序是：首先由學(xué)生在看書的基礎(chǔ)上教師示范“怎樣做”；再由學(xué)生“練習(xí)”怎樣做，使全部學(xué)生學(xué)會(huì)怎樣做；最后老師講解為何這樣做，原理是什么(程度稍好的同學(xué)能理解)，即：老師示范―學(xué)生練習(xí)―原理分析。它們之間的時(shí)間分配應(yīng)掌握在2：5：3的范圍。例如我在講授《電工技能與訓(xùn)練》中“日期光燈的安裝與維修”一節(jié)時(shí)，在學(xué)生看書預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，我用了10分鐘時(shí)間向?qū)W生演示日光燈線路的連接方法；然后給學(xué)生22分鐘的時(shí)間，根據(jù)老師的示范，在老師的指導(dǎo)下練習(xí)連接線路；再用10分鐘左右的時(shí)間分析講解日光燈的工作原理――燈管的發(fā)光原理、起輝器的啟動(dòng)原理、鎮(zhèn)流器的工作原理及構(gòu)造等等。最后幾分鐘，找出存在的問題，總結(jié)和布置作業(yè)。經(jīng)過這一節(jié)的練習(xí)和講解，全部同學(xué)都能夠完整地安裝一架日光燈，學(xué)到一項(xiàng)技術(shù)，部分同學(xué)還能知道日光燈的工作原理和各部件的作用。
二、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)
根據(jù)學(xué)校現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件和學(xué)生接受能力，打破教材安排的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容和順序，根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況適時(shí)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)。對(duì)學(xué)校內(nèi)部有條件做的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)要及時(shí)完整地做好，對(duì)學(xué)校內(nèi)部不具備或不完全具備實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課題，要?jiǎng)?chuàng)造條件，采用走出去觀察，或借用器材，或用其他材料頂替，或用其他實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)說明，或用講解實(shí)驗(yàn)的方法等，把教材中所有涉及的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)都要有所交代，不能因?qū)W校條件限制把原因推到學(xué)校，把實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)去掉。因?yàn)閷?shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課是專業(yè)課的重要內(nèi)容，也是真正學(xué)習(xí)技術(shù)和鍛煉學(xué)生動(dòng)手能力的重要手段，只有做好實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)，才能讓學(xué)生真正學(xué)到一技之長(zhǎng)。例如。我在講授《電工技能與訓(xùn)練》中“防雷常識(shí)”一節(jié)內(nèi)容時(shí)，我采用了走出去觀察和用其他材料頂替等實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)手段。起到了很好的教學(xué)效果。具體如下：講“接閃器”和引下線“時(shí)，學(xué)校沒有條件實(shí)訓(xùn)，我就帶學(xué)生到校外、去樓頂，觀察各種接閃器的形狀結(jié)構(gòu)、材料規(guī)格，到變電室，到樓房墻體看引下線；講“接地體”時(shí)，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生到建筑工地現(xiàn)場(chǎng)，觀察接地體的形狀、埋沒深度等。
三、學(xué)生作業(yè)
在學(xué)生作業(yè)的布置上，不是過去的單純書面作業(yè)，而是把作業(yè)分了三種形式；一是書面作業(yè)；二是實(shí)際操作；三是小制作。并且加大實(shí)際操作和小制作的作業(yè)分量。例如，我在講授《電工技能與訓(xùn)練》中“電動(dòng)機(jī)全壓?jiǎn)?dòng)”一節(jié)時(shí)，作業(yè)是讓每位學(xué)生自己安裝一套“電動(dòng)機(jī)可逆運(yùn)轉(zhuǎn)控制電路”并試車成功。試車成功者為完成作業(yè)，試車不成功者要重做，直至試車成功。同學(xué)們用了三個(gè)多小時(shí)才完成這次作業(yè)。雖然用的時(shí)間比較長(zhǎng)，完成后也比較累，但每位同學(xué)試車成功后都感到很興奮，有種勝利的喜悅，也學(xué)到知識(shí)。這類作業(yè)學(xué)生也喜歡去做。把“讓”學(xué)生去做作業(yè)變成了我“要”去做作業(yè)。對(duì)學(xué)生來說把做這類作業(yè)變成了一種樂趣。克服了職業(yè)學(xué)校的學(xué)生厭學(xué)習(xí)厭做作業(yè)的現(xiàn)象。而且通過做這類作業(yè)，能很好地提高學(xué)生的動(dòng)手能力，并驗(yàn)證學(xué)生對(duì)本技術(shù)的熟練掌握程度。再如我在做《電機(jī)與變壓器》中“三相異步電動(dòng)機(jī)定子繞組首尾端的測(cè)定”實(shí)驗(yàn)時(shí)，我布置的作業(yè)不是讓學(xué)生寫出實(shí)驗(yàn)報(bào)告，而是讓每位同學(xué)在我面前親自操作一遍，測(cè)定出三相繞組及首尾端。正確者才算完成作業(yè)，否則重做，直至測(cè)出為止。
四、考試
對(duì)于期中、期末考試，特別是期末考試，我采用“二場(chǎng)一品”的考試制度。二場(chǎng)即書面考場(chǎng)和實(shí)習(xí)操作考場(chǎng)；“一品”即每位學(xué)生自制一件運(yùn)用本課程技術(shù)知識(shí)制作的一件作品。作品要求具有“獨(dú)”“特”“新”的特點(diǎn)，以鍛煉學(xué)生的發(fā)明創(chuàng)造能力。這三項(xiàng)的分值為4：4：2。創(chuàng)作作品突出另外加分并表?yè)P(yáng)。這種考試制度既能測(cè)試學(xué)生書面知識(shí)的掌握情況，又能測(cè)試學(xué)生的動(dòng)手能力，還能鍛煉學(xué)生的發(fā)明創(chuàng)造能力，也正適合當(dāng)前職業(yè)教育改革形式――素質(zhì)教育。同時(shí)提高學(xué)生的動(dòng)手和發(fā)明創(chuàng)造能力，避免了學(xué)生的高分低能現(xiàn)象。
總之，我推出的這套專業(yè)課教學(xué)方法是在當(dāng)前職業(yè)學(xué)校學(xué)生生源較差的情況下實(shí)踐摸索出來的，這套方法有想有做，它不僅適用于學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊的班級(jí)應(yīng)用，同時(shí)，對(duì)于基礎(chǔ)普遍較好的班級(jí)，在教學(xué)中也有一定的實(shí)踐和借鑒意義。我總結(jié)的這套職業(yè)學(xué)校專業(yè)課教學(xué)方法，總結(jié)的時(shí)間短、檢驗(yàn)的范圍小，本人教學(xué)理論水平有限，相信會(huì)有很多錯(cuò)誤，望讀者批評(píng)指正。
[關(guān)鍵詞] 行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué) 模塊化教學(xué) 電工實(shí)訓(xùn)
在21世紀(jì)的今天,市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和科技競(jìng)爭(zhēng)已經(jīng)給教育提出了新的挑戰(zhàn)。教育不再是僅僅為了追求一張文憑,而是為了使人的潛能得到充分的發(fā)揮,使人的個(gè)性得到自由和諧的發(fā)展。行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)作為一種新的職業(yè)教育模式,以培養(yǎng)職業(yè)能力為目標(biāo),更新了教學(xué)理念、拓展了教學(xué)原則、調(diào)整了教學(xué)內(nèi)容、運(yùn)用了新的教學(xué)方法。筆者在從事高級(jí)技工學(xué)校電工專業(yè)模塊化電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)中,充分發(fā)揚(yáng)掌握行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)的思想理念,以學(xué)生為中心,以培養(yǎng)學(xué)生行為能力為目標(biāo),通過多種活動(dòng)導(dǎo)向,結(jié)合實(shí)際教學(xué),取得了很好的教學(xué)效果。
一、教學(xué)目的和課程要求明確化
技工學(xué)校作為職業(yè)教育的重要組成部分,在注重德、智、體、美、勞全面發(fā)展的同時(shí),更注重對(duì)學(xué)生專業(yè)技術(shù)技能的培養(yǎng)。電工專業(yè)模塊化實(shí)訓(xùn)教學(xué)的目的,在于培養(yǎng)理論基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)、基本功過硬、能靈活運(yùn)用知識(shí)分析問題解決問題,具有較強(qiáng)操作技能和技巧的職業(yè)技術(shù)工人。具體課程要求掌握電工基礎(chǔ)、電子技術(shù)基礎(chǔ)、電機(jī)與變壓器、序控制器及其應(yīng)用可編程序控制器及其應(yīng)用、工廠供電、機(jī)床電器控制、變頻技術(shù)等多方面的專業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí),同時(shí),能熟練使用電工工具儀表,按照國(guó)家本行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)正確處理各種電器故障。
二、教學(xué)內(nèi)容課題化
按教學(xué)內(nèi)容的總體要求,打破課題界限,進(jìn)行課題規(guī)劃設(shè)計(jì),并按課題設(shè)計(jì)要求進(jìn)行知識(shí)重組,確定每一個(gè)課題的訓(xùn)練目標(biāo)、訓(xùn)練內(nèi)容、訓(xùn)練時(shí)數(shù)、訓(xùn)練步驟、訓(xùn)練結(jié)果評(píng)估。如何將課題要求細(xì)化、量化、責(zé)任化,做到每周有目標(biāo),每周有措施,每周有考核,每周有效果,是實(shí)施學(xué)習(xí)法的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。電工專業(yè)畢業(yè)班的學(xué)生面臨畢業(yè)和專業(yè)技能鑒定的雙重任務(wù),在只有一至二個(gè)學(xué)期的實(shí)訓(xùn)時(shí)間內(nèi),將所學(xué)的理論知識(shí)融會(huì)貫通,并熟練掌握各項(xiàng)操作技能是一項(xiàng)很艱巨的任務(wù)。針對(duì)國(guó)家技能鑒定委員會(huì)對(duì)電工專業(yè)的職業(yè)要求,結(jié)合電工專業(yè)課及專業(yè)基礎(chǔ)課的內(nèi)容,筆者在教學(xué)實(shí)踐中制定了電工安全知識(shí)、電工工具和儀器儀表、導(dǎo)線及電纜的連接和絕緣恢復(fù)、照明線路安裝、起重與搬運(yùn)工具、防雷與接地裝置等基本功訓(xùn)練課題,在技能訓(xùn)練上設(shè)計(jì)了電機(jī)的拆裝與檢修、常用低壓電器的識(shí)別與檢修、電機(jī)點(diǎn)動(dòng)與連續(xù)控制、電機(jī)正反轉(zhuǎn)控制安裝、兩地連鎖正反轉(zhuǎn)控制安裝、星――三角降壓?jiǎn)?dòng)控制線路安裝、CA6140臥式車床、X62銑床、電子線路安裝與調(diào)試、用PLC改造繼電-接觸式控制線路,并進(jìn)行設(shè)計(jì)安裝與接線、用變頻器改造繼電-接觸式控制線路,并進(jìn)行設(shè)計(jì)安裝與接線等課題。涵蓋了電路、電子、電機(jī)變壓器、電力拖動(dòng)、機(jī)床電器、工廠供電、可編程序控制器及其應(yīng)用等多門課程的內(nèi)容。根據(jù)每個(gè)課題對(duì)理論和技能的不同目標(biāo)要求確定教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)時(shí)數(shù),根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,把學(xué)生分成各學(xué)習(xí)小組,學(xué)生確定各自在小組中的分工及合作,注重講授、示范、教法、學(xué)法的統(tǒng)一,突出知識(shí)的系統(tǒng)性和實(shí)用性,并對(duì)每一個(gè)課題的訓(xùn)練步驟以及考核方式做了具體安排。同時(shí),在教學(xué)過程中要求做到三堅(jiān)持:入門指導(dǎo)示范講解堅(jiān)持準(zhǔn)確性和科學(xué)性;巡回指導(dǎo)堅(jiān)持答疑解難的目的性;結(jié)束指導(dǎo)堅(jiān)持總結(jié)成績(jī)解決問題的針對(duì)性。這些“行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)”的方法經(jīng)過教學(xué)應(yīng)用,效果明顯。
三、教學(xué)任務(wù)效率化
實(shí)訓(xùn)教學(xué)時(shí)間緊、任務(wù)重,課題安排可謂一環(huán)扣一環(huán),在確保教學(xué)質(zhì)量的同時(shí),一定要在教學(xué)效率上下工夫。教學(xué)任務(wù)的完成需要師生兩方面共同努力,在教學(xué)活動(dòng)中,教師是教育的主體,是主導(dǎo)者,只有通過教師的組織和指導(dǎo),學(xué)生才能迅速、有效地掌握知識(shí),并獲得自身的發(fā)展。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,教師對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)和調(diào)節(jié),只有學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng),才能起到應(yīng)有的作用。為此,教師必須深刻了解知識(shí)的系統(tǒng),深入了解學(xué)生,有效地運(yùn)用各種教學(xué)手段和方法去組織教學(xué)過程,使教學(xué)內(nèi)容樂于為學(xué)生所接受,并能充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的智力活動(dòng),以達(dá)到較好的教學(xué)效果。
1.要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,持久地保持學(xué)生參與的積極性
美國(guó)著名教育家布魯納說過“學(xué)習(xí)的最好刺激,就是對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。”教師在教學(xué)活動(dòng)中,要以發(fā)展的眼光看待每一個(gè)學(xué)生,以自己的人格力量影響帶動(dòng)他們,運(yùn)用自己的智慧激勵(lì)學(xué)生的斗志,增強(qiáng)他們的自信心和奮斗精神,使他們愉快地團(tuán)結(jié)在教師的周圍,與教師一道克服學(xué)習(xí)障礙,以取得攻克課題的勝利,獲得自我滿足、自我激勵(lì)的資本,進(jìn)而保持持久的學(xué)習(xí)熱情和樂趣。
2.要發(fā)揮實(shí)訓(xùn)教學(xué)的優(yōu)勢(shì),鼓勵(lì)學(xué)生積極參與實(shí)踐
教師在教學(xué)活動(dòng)中,有效地利用實(shí)訓(xùn)教學(xué)的優(yōu)勢(shì),積極創(chuàng)造條件,使學(xué)生的學(xué)與習(xí)結(jié)合、學(xué)與思結(jié)合、學(xué)與行結(jié)合,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,增強(qiáng)他們的自信心,使他們愛學(xué)、善學(xué)、樂學(xué)。為此,要做到如下幾點(diǎn):(1)配合基本功訓(xùn)練,合理安排教學(xué)內(nèi)容,如電工常用工具部分,少講多練,對(duì)理論性較強(qiáng)的環(huán)節(jié)如變壓器、高低壓電器的原理部分,適當(dāng)增加課時(shí),做到循序漸進(jìn);(2)采用掛圖、參觀、多媒體等教學(xué)手段,給學(xué)生良好的視覺感受,增強(qiáng)其對(duì)知識(shí)的理解與鞏固;(3)能現(xiàn)場(chǎng)演示的實(shí)驗(yàn)一定要親自演示,例如電機(jī)控制線路的安裝與調(diào)試的課題訓(xùn)練;(4)為了保證學(xué)生訓(xùn)練的有效性,要嚴(yán)把考核關(guān)。
3.要因人而異,因材施教,下大力氣促使后進(jìn)生的進(jìn)步
正視差異,尊重差異,是現(xiàn)代教育觀念中以人為本的重要體現(xiàn)。多數(shù)落后生學(xué)習(xí)差的主要原因在于基礎(chǔ)薄弱、意志薄弱、不想學(xué)也不會(huì)學(xué),為此教師必須下大力氣,給他們更多的輔導(dǎo)與幫助,在鼓足他們勇氣的同時(shí),為他們的進(jìn)步創(chuàng)造條件。比如,優(yōu)秀學(xué)生帶后進(jìn)生,增加學(xué)習(xí)時(shí)間,教師專門輔導(dǎo),增強(qiáng)針對(duì)性、補(bǔ)充基礎(chǔ)知識(shí),增進(jìn)學(xué)生自信,使他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)求知,同時(shí)對(duì)他們的弱項(xiàng)多鼓勵(lì),增強(qiáng)自信心,消除自卑感。在調(diào)動(dòng)一切有效手段的同時(shí),要求學(xué)生做到眼勤、手勤、口勤、腦勤,多種學(xué)習(xí)器官并用,讓他們體會(huì)學(xué)習(xí)的快樂,取得更大的進(jìn)步,同時(shí)也有效地促進(jìn)了學(xué)生整體素質(zhì)的全面提高。
四、檢查評(píng)估及時(shí)化
關(guān)鍵詞 興趣和動(dòng)力 演示 情趣 探究
教學(xué)的成功與否在很大程度上取決學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，而學(xué)習(xí)的主動(dòng)性的高低則主要來自學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。所謂的學(xué)習(xí)興趣是指學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)所產(chǎn)生的發(fā)自內(nèi)心的“愛好和追求”的傾向。一旦學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，就會(huì)自主調(diào)動(dòng)自己的積極性和主動(dòng)性；濃厚的興趣會(huì)促使學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，也是學(xué)生刻苦鉆研、勇于創(chuàng)新的強(qiáng)大動(dòng)力。學(xué)生高高興興的學(xué)和愁眉苦臉的學(xué)習(xí)相比較，效果迥然不同。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。尤其是對(duì)于高職學(xué)生，本來他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣就不是很主動(dòng)，如果教師采取傳統(tǒng)的強(qiáng)迫、壓制式的“死記硬背”或“照本宣科”，只能造成師生關(guān)系冷淡、僵化，甚至對(duì)立，這樣對(duì)于職業(yè)教育是“百害而無一益”。所以要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，只有對(duì)《電工內(nèi)線工藝》這門課感興趣，才能使學(xué)生變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，并且便于進(jìn)一步提高教師的教學(xué)質(zhì)量。
一、 重視“首次”課教學(xué)
因?yàn)椤傲己玫拈_端是成功的一半”，所以說，在《電工內(nèi)線工藝》的前幾堂課的教學(xué)中，教師必須能夠在教學(xué)方式和內(nèi)容上充分調(diào)動(dòng)學(xué)生“參與的積極性”和他們對(duì)于“電工工藝”的“認(rèn)知的興趣”。一旦學(xué)生對(duì)該門學(xué)科感興趣，他們就會(huì)自覺地、興致勃勃地學(xué)習(xí)這門課。因此，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)《電工內(nèi)線工藝》的興趣和動(dòng)力就成為“緒論課”的一個(gè)首要任務(wù)。于是，在首次課上設(shè)計(jì)了一些問題：照明電路為什么有時(shí)候忽明忽暗？電力系統(tǒng)中和自然界的雷擊現(xiàn)象是怎么一回事？而短路跳閘時(shí)電力系統(tǒng)中又會(huì)產(chǎn)生哪些異常現(xiàn)象？電費(fèi)的高低與哪些因素有關(guān)？這些都是學(xué)生身邊所發(fā)生的事情，與每個(gè)人的生活息息相關(guān)，從而使學(xué)生形成“先入為主”的求知欲望。
二、加強(qiáng)直觀教學(xué)，重視實(shí)驗(yàn)
《電工內(nèi)線工藝》是一門以動(dòng)手實(shí)踐為基礎(chǔ)的學(xué)科。根據(jù)《電工內(nèi)線工藝》的教學(xué)大綱，我在教學(xué)進(jìn)度中安排了“課堂實(shí)訓(xùn)”環(huán)節(jié)，即“多說不如多做”，因?yàn)閱渭儗W(xué)習(xí)基本的“電工工藝知識(shí)”是枯燥乏味的，不如讓他們自己動(dòng)手、自己思考，以便提高學(xué)習(xí)積極性和興趣。在剛開始安排幾個(gè)有趣的實(shí)訓(xùn)，如：電工常用工具和儀表的使用，簡(jiǎn)單的常用照明線路的設(shè)計(jì)和計(jì)量等項(xiàng)目。通過學(xué)生自己動(dòng)手親自反復(fù)實(shí)踐不僅可以激發(fā)學(xué)生的濃厚學(xué)習(xí)興趣，并且根據(jù)本學(xué)科的特點(diǎn)，盡量采用直觀教具、演示等方法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
1、發(fā)揮直觀教具的作用。《電工內(nèi)線工藝》主要是學(xué)習(xí)（高低壓電氣的人員所必需具備的）電工工藝和安全知識(shí)，是一門側(cè)重于應(yīng)用的實(shí)踐實(shí)訓(xùn)課程。在《電工內(nèi)線工藝》教學(xué)中要加強(qiáng)直觀和實(shí)訓(xùn)教學(xué)，采用電器實(shí)物、電氣模型等教學(xué)手段，充分發(fā)揮學(xué)生的視覺、聽覺、觸覺等各種器官的互相配合作用。例如，在學(xué)習(xí)“電線和電纜”等絕緣線時(shí)，通過教師對(duì)常用規(guī)格的線纜進(jìn)行詳細(xì)的描述后，然后在多媒體演示屏上展現(xiàn)出某供電系統(tǒng)電線和電纜的放大鏡頭，依次讓學(xué)生按照各型線纜的特點(diǎn)，尋找出該供電網(wǎng)絡(luò)所采用的電線和電纜，并對(duì)號(hào)入座，然后分析這些線纜的使用環(huán)境和敷設(shè)方式。這樣，不但可以使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)電線和電纜的基本外觀、型號(hào)，了解電線和電纜的區(qū)別，以及各型電纜的使用場(chǎng)所和應(yīng)用情況，這樣學(xué)生學(xué)得非常輕松愉快。再如，學(xué)習(xí)變壓器的構(gòu)造及工作原理時(shí)，在學(xué)生自述已知的變壓器工作原理和用途的基礎(chǔ)上，通過模擬的實(shí)物模型和零部件分解圖例，引導(dǎo)學(xué)生了解變壓器的內(nèi)部結(jié)構(gòu)、推導(dǎo)“變壓”的機(jī)理，促使學(xué)生積極思維，掌握和理解，從而調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣。
2、注重演示教學(xué)。演示教學(xué)是展示電工教學(xué)魅力的有效手段，它化枯燥為生動(dòng)，化抽象為具體，化平談為神奇，為理解和掌握好新知識(shí)創(chuàng)造條件進(jìn)行演示教學(xué)。這樣在教學(xué)中往往能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的注意力。在演示實(shí)驗(yàn)中，就可以不拘泥于教材或教參的安排，由學(xué)生自己動(dòng)手，比如可以讓學(xué)生自己選擇和使用儀表、設(shè)計(jì)常用導(dǎo)線連接方法，在自我的實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題，并積極地尋找解決問題的方法等等。這樣讓學(xué)生充分地動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，自主地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，從而激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)樂趣。鼓勵(lì)學(xué)生大膽地猜想、實(shí)踐和獨(dú)立地思考，并通過事實(shí)來否定錯(cuò)誤的假設(shè)或修正不完善的猜想，強(qiáng)調(diào)正確的操作過程，從而培養(yǎng)學(xué)生勇于創(chuàng)新和實(shí)踐的信心。
比如：在講授交（直流）流鉗形電流表的使用方法時(shí)，首先讓學(xué)生自己說出常用交直流電流表的測(cè)量方法是：必須將儀表串接到被測(cè)電路中。在此基礎(chǔ)上，強(qiáng)調(diào)鉗形電流表是檢測(cè)運(yùn)行中“電路電流”的最常用且最直接的儀表，優(yōu)點(diǎn)是測(cè)量電流時(shí)不需要斷開被測(cè)電路，進(jìn)行串接，就可以直接獲取運(yùn)行中線路或設(shè)備的電流，為監(jiān)測(cè)設(shè)備的運(yùn)行狀況提供了第一手的資料。然后講解：交流鉗形電流表主要由一只電磁式電流表和穿心式電流互感器組成，利用互感器原理完成測(cè)量要求。敘述測(cè)量過程：測(cè)量電流時(shí)，打開鉗口，將被測(cè)載流導(dǎo)線置于穿心式電流互感器的中間，當(dāng)被測(cè)導(dǎo)線中有交變電流通過時(shí)，交流電流的磁通在互感器副邊繞組中感應(yīng)出電流，該電流通過電磁式電流表的線圈，使指針發(fā)生偏轉(zhuǎn)指示電流值。然后要求學(xué)生利用鉗形電流表，設(shè)計(jì)準(zhǔn)確測(cè)量“5A以下小電流”的實(shí)驗(yàn)如下:
將鉗形電流表由大到小逐漸更換量程來做實(shí)驗(yàn)，重復(fù)讀數(shù)，并逐一記錄，反復(fù)比較，從中找出精確測(cè)量的方法。很多學(xué)生經(jīng)過親自動(dòng)手測(cè)試，利用互感器工作原理展開討論和分析，大家各抒己見，師生共同商討，最后同學(xué)們興奮地得出：可以簡(jiǎn)單地用增加匝數(shù)的方法來精確測(cè)得單根導(dǎo)線電流。老師此時(shí)要給予肯定。
三、利用多媒體，制作形象的課件
提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。《電工內(nèi)線工藝》主要是研究電氣應(yīng)用技術(shù)的基礎(chǔ)實(shí)踐課程，如果不配合適當(dāng)?shù)恼n程實(shí)訓(xùn)是極其抽象枯燥的。在教學(xué)中，往往有許多工藝操作的圖景難以被學(xué)生想象，實(shí)驗(yàn)又無法進(jìn)行，而這對(duì)于學(xué)生的理解學(xué)習(xí)，就比較困難了。
利用多媒體制作逼真的模擬電工工藝操作過程，可以幫助學(xué)生擺脫這些工藝過程的認(rèn)識(shí)障礙。例如：高壓電纜敷設(shè)方式、線纜接頭的制作工藝過程等。用課件簡(jiǎn)單模擬制作過程，將整個(gè)電纜接頭（中間接頭和終接頭）復(fù)雜的操作過程通過模擬分解操作予以完成，這樣不僅將抽象的東西形象化、直觀化了，學(xué)生也易于接受，更重要的是提高了學(xué)生對(duì)“電工工藝”學(xué)習(xí)參與的主動(dòng)性、積極性。
四、營(yíng)造富有情趣、探究性的課堂
托爾斯泰說過：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的欲望”。如果教師不想方設(shè)法使學(xué)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳播知識(shí)，那么這種知識(shí)只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，學(xué)習(xí)就會(huì)成為學(xué)生的負(fù)擔(dān)。為此，教學(xué)中我們要努力營(yíng)造良好的情趣和探究性氛圍，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。課堂上如果有情趣、針對(duì)性的提問，也可以使學(xué)生進(jìn)一步增加對(duì)學(xué)習(xí)《電工內(nèi)線工藝》的興趣和注意力，并產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲。
1、采取懸念激趣法。在“電工工藝”教學(xué)中有相當(dāng)一部分內(nèi)容缺乏趣味性，學(xué)起來枯燥，教起來干癟。對(duì)這些內(nèi)容就要求教師有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)懸念，使學(xué)生產(chǎn)生一種探求問題奧妙所在的神秘感，從而激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如：在學(xué)習(xí)“電磁感應(yīng)現(xiàn)象及其應(yīng)用”時(shí)，我先結(jié)合磁極間相互作用的原理，向大家介紹 “磁懸浮列車”的構(gòu)造，并把它的快速性、安全性向?qū)W生作了簡(jiǎn)單的介紹。 當(dāng)學(xué)生聽完介紹后對(duì)磁懸浮列車很感興趣，他們還不斷向我提出問題。用這種設(shè)置懸念的方法可以有效地引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)投入到教學(xué)活動(dòng)中去，進(jìn)行更深層次的挖掘。把教學(xué)內(nèi)容由抽象的書本知識(shí)向社會(huì)延伸，并把教學(xué)活動(dòng)由外在興趣轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)動(dòng)力。這樣引入新課，使枯燥的知識(shí)變得趣味橫生了。
2、鼓勵(lì)學(xué)生“善于質(zhì)疑、敢于想象”。“疑是思之始，學(xué)之端”。教師在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生提出疑問，即使是無疑也要尋疑，將自身置于特定實(shí)際情境之中，給自己提出問題。宋朝思想家張載說：“于不疑處讀書，定能發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，就有新的發(fā)現(xiàn)、新的收獲、新的喜悅”。激發(fā)學(xué)習(xí)電工工藝的興趣，產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲。
3、注意反思，提高自主探究能力。學(xué)生在任何科目的學(xué)習(xí)過程中，不可能一下子獲得整個(gè)系統(tǒng)知識(shí)，也不可能在學(xué)習(xí)知識(shí)過程中采用的方法每次都是科學(xué)的，為此，要幫助學(xué)生們?cè)谡n堂學(xué)習(xí)結(jié)束后養(yǎng)成：善于反思自己學(xué)習(xí)的行為所獲取的知識(shí)。在每節(jié)課結(jié)束后，都要問一問：剛才學(xué)習(xí)到了哪些知識(shí)？最理想的結(jié)果應(yīng)該包括：通過反思，讓學(xué)生把思維過程上升到一定的高度，找到科學(xué)、有效的認(rèn)知方法，探究學(xué)習(xí)規(guī)律，提高自主思考的能力。就教師的教學(xué)而言，通過學(xué)生的及時(shí)反饋，思索本節(jié)課的“探究教學(xué)”是否對(duì)提升學(xué)生的興趣和自主學(xué)習(xí)有幫助。在“以人為本”的今天，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)比檢討過失更加重要，所以在反思的過程中，我們應(yīng)首先指出自己的獨(dú)特之處、得意之處、成功之處、感動(dòng)自我之處，然后才是我怎樣做得更好。最后把“探究教學(xué)”反思成果及時(shí)應(yīng)用于教育教學(xué)實(shí)踐，以提高教育教學(xué)質(zhì)量；開發(fā)學(xué)生的思維和智力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，促使他們自己去獲取知識(shí)、發(fā)展能力，做到發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題；與此同時(shí)，教師還要為學(xué)生的學(xué)習(xí)設(shè)置“探究性”的課堂情境，建立“探究”的氛圍，促進(jìn)“探究”的開展，把握“探究”的成敗。學(xué)生作為探究式課堂教學(xué)的主體，應(yīng)該根據(jù)教師提供的條件，明確探究的目標(biāo)，思考探究的問題，掌握探究的方法，敞開探究的思路，交流探究的內(nèi)容，總結(jié)探究的結(jié)果。
總之，教師應(yīng)在教學(xué)過程中靈活的創(chuàng)設(shè)問題情境和活動(dòng)情境，積極嘗試應(yīng)用“探究式課堂教學(xué)”，開放課堂，發(fā)掘自主探究潛能，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的興趣。并在教學(xué)過程中注意優(yōu)化教學(xué)活動(dòng)的策略、方法，把握好教學(xué)活動(dòng)過程中的理論教學(xué)和實(shí)踐環(huán)節(jié)的有機(jī)統(tǒng)一，靈活地選擇教學(xué)方法，從而提高教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)
1.內(nèi)外線電工工藝學(xué).中國(guó)勞動(dòng)社會(huì)保障出版社
關(guān)鍵詞：項(xiàng)目教學(xué)法 技工學(xué)校 電力拖動(dòng)
最近，筆者對(duì)珠三角、河源市等企業(yè)進(jìn)行走訪和調(diào)研，發(fā)現(xiàn)企業(yè)的生產(chǎn)線自動(dòng)化程度越來越高，這給技工學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量帶來很大挑戰(zhàn)。要使學(xué)生的專業(yè)技能滿足企業(yè)的需求，就需要對(duì)《電力拖動(dòng)》的課程進(jìn)行改革，通過項(xiàng)目教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生專業(yè)能力和職業(yè)能力的培養(yǎng)。
一、項(xiàng)目教學(xué)法的特點(diǎn)和內(nèi)涵
項(xiàng)目教學(xué)法就是在老師的指導(dǎo)下，將一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的項(xiàng)目交由學(xué)生自己處理。信息的收集，方案的設(shè)計(jì)，項(xiàng)目實(shí)施及最終評(píng)價(jià)，都由學(xué)生自己負(fù)責(zé)。學(xué)生通過該項(xiàng)目的進(jìn)行，了解并把握整個(gè)過程及每一個(gè)環(huán)節(jié)中的基本要求。整個(gè)過程既是學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的過程，獲得專業(yè)技能的過程。
二、電力拖動(dòng)課程的能力目標(biāo)
電力拖動(dòng)是電氣自動(dòng)化專業(yè)的一門專業(yè)核心課程，通過對(duì)電氣自動(dòng)化專業(yè)人才需求的調(diào)研，對(duì)電氣自動(dòng)化專業(yè)的崗位能力分析，使學(xué)生具備電氣設(shè)備控制系統(tǒng)安裝、調(diào)試、電路故障檢測(cè)、排除、維修維護(hù)綜合職業(yè)能力。在進(jìn)行該課程的教學(xué)改革時(shí)，首先需要確定課程的崗位能力目標(biāo)：
識(shí)別、選擇、檢測(cè)、使用常用低壓電器元件；
繪制、識(shí)讀電氣控制線路圖；
安裝、檢測(cè)電氣控制線路；
分析、排除電氣控制線路故障；
分析、排除常用機(jī)床電氣控制線路故障。
三、電力拖動(dòng)課程的教學(xué)內(nèi)容
在確定崗位能力目標(biāo)以后，需要結(jié)合維修電工職業(yè)技能鑒定標(biāo)準(zhǔn)，以常用控制線路安裝、檢測(cè)、排除故障為切入點(diǎn)，確定課程教學(xué)內(nèi)容為以下19個(gè)方面：
識(shí)別檢測(cè)、安裝低壓開關(guān)、熔斷器、主令電器；
識(shí)別檢測(cè)、安裝接觸器、繼電器；
繪制電動(dòng)機(jī)基本控制線路圖；
安裝檢測(cè)三相異步電動(dòng)機(jī)的正轉(zhuǎn)控制線路；
安裝檢測(cè)三相異步電動(dòng)機(jī)的正、反轉(zhuǎn)控制線路；
安裝檢測(cè)位置控制與自動(dòng)循環(huán)控制線路；
安裝檢測(cè)順序控制與多地控制線路；
安裝檢測(cè)三相異步電動(dòng)機(jī)降壓?jiǎn)?dòng)線路；
安裝檢測(cè)三相異步電動(dòng)機(jī)制動(dòng)控制線路；
安裝檢測(cè)雙速異步電動(dòng)機(jī)電氣控制線路；
安裝檢測(cè)三速異步電動(dòng)機(jī)電氣控制線路；
排除三相異步電動(dòng)機(jī)的正、反轉(zhuǎn)控制線路的故障；
排除位置控制與自動(dòng)循環(huán)控制線路的故障；
排除三相異步電動(dòng)機(jī)降壓?jiǎn)?dòng)線路的故障；
排除雙速異步電動(dòng)機(jī)電氣控制線路的故障；
排除CA6140型車床電氣控制線路的故障；
排除M7130型磨床電氣控制線路的故障；
排除T68臥式鏜床電氣控制線路的故障；
排除Z3050型搖臂鉆床電氣控制線路的故障。
四、項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施
每個(gè)項(xiàng)目分成若干個(gè)任務(wù)，在項(xiàng)目實(shí)施過程中以任務(wù)引領(lǐng)培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能。以排除CA6140型車床電氣控制線路故障為例。
1.導(dǎo)入
讓學(xué)生在車床實(shí)訓(xùn)室自己動(dòng)手操作CA6140車床，通過學(xué)生操作、觀察，教師引導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)分析車床電路的工作原理。
2.布置任務(wù)
查找、排除CA6140型車床電氣控制線路中3個(gè)故障。采用分組教學(xué)，通過任務(wù)單，讓每組學(xué)生自己查找資料、教材，讓學(xué)生學(xué)會(huì)看、聞、聽、摸等排除故障技能，將學(xué)生自己學(xué)和教師講解相結(jié)合。
3.實(shí)施
讓學(xué)生學(xué)會(huì)看、聞、聽、摸，通過現(xiàn)象用萬用表分段檢測(cè)出故障。看：熔斷器內(nèi)熔絲是否熔斷，導(dǎo)線連接螺釘有否松動(dòng)，電動(dòng)機(jī)的轉(zhuǎn)速是否正常。聞：線圈有沒有焦味。聽：電動(dòng)機(jī)、變壓器和有些電氣元件在運(yùn)行時(shí)聲音是否正常。摸：電動(dòng)機(jī)、變壓器和電氣元件的線圈發(fā)生故障時(shí)，溫度顯著上升，可切斷電源后用手去觸摸。讓學(xué)生將故障分類歸納，通過學(xué)生自己學(xué)，組員之間分工合作，形成團(tuán)隊(duì)意識(shí)。
4.評(píng)價(jià)
讓每位學(xué)生講解如何根據(jù)故障現(xiàn)象判斷故障點(diǎn)，學(xué)生根據(jù)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行相互評(píng)分，教師根據(jù)每位學(xué)生的表現(xiàn)給予評(píng)分，最終確定項(xiàng)目成績(jī)。
5.總結(jié)
指導(dǎo)學(xué)生寫實(shí)習(xí)日記，讓學(xué)生將自己學(xué)習(xí)過程中解決問題的心得體會(huì)記錄下來。
五、項(xiàng)目教學(xué)法教學(xué)效果
【關(guān)鍵詞】CDIO維修電工；施工現(xiàn)場(chǎng)臨時(shí)用電；校企合作
引言
教育部提倡職業(yè)教育必須加快改革創(chuàng)新，全面提升服務(wù)國(guó)家戰(zhàn)略和人的全面發(fā)展的能力，開展集團(tuán)化辦學(xué)是深化產(chǎn)教融合、校企合作，激發(fā)職業(yè)教育辦學(xué)活力，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)資源開放共享，是推進(jìn)現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)，系統(tǒng)培養(yǎng)技術(shù)技能人才，完善職業(yè)教育人才多樣化成長(zhǎng)渠道的重要載體； 《施工現(xiàn)場(chǎng)臨時(shí)用電》課程是一門理論與實(shí)際應(yīng)用結(jié)合的非常緊密的專業(yè)課程，傳統(tǒng)的教學(xué)模式只是講解一些規(guī)范規(guī)定、條文， 缺乏所學(xué)知識(shí)的應(yīng)用和分析具體問題的實(shí)踐，分配到單位進(jìn)行分析和解決實(shí)際問題時(shí)得茫然失措，因此，本文針對(duì)目前中職學(xué)校《施工現(xiàn)場(chǎng)臨時(shí)用電》課程課程教學(xué)中存在的問題， 在進(jìn)行教學(xué)時(shí)實(shí)行校企合作聯(lián)合教學(xué)，使學(xué)生深入理解和把握該課程要求的知識(shí)技能，掌握專業(yè)知識(shí)的具體應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的思想和方法、鍛煉團(tuán)隊(duì)意識(shí)、終身學(xué)習(xí)能力和實(shí)際處理問題的能力。
一.CDIO及校企合作教學(xué)方法的內(nèi)涵
CDIO工程教育模式是近年來國(guó)際工程教育改革的成果， CDIO 代表構(gòu)思、設(shè)計(jì)、實(shí)現(xiàn)和運(yùn)作，它以項(xiàng)目的設(shè)計(jì)到運(yùn)行的生命周期為載體，讓學(xué)生以主動(dòng)的、實(shí)踐課程工程的理論、技術(shù)與經(jīng)驗(yàn)，其教學(xué)框架體現(xiàn)了創(chuàng)新的教育思想。校企合作教學(xué)方法是學(xué)校與企業(yè)聯(lián)合教學(xué)，在校教師講授課本上理論知識(shí)，把企業(yè)上有經(jīng)驗(yàn)的師傅、工程師請(qǐng)到學(xué)校講授技能操作，學(xué)生定期下工地項(xiàng)目上進(jìn)行實(shí)踐，它以項(xiàng)目工程從測(cè)繪到施工建設(shè)、竣工的生命周期為載體，讓學(xué)生以主動(dòng)的、實(shí)踐的、課程之間有機(jī)聯(lián)系的方式學(xué)習(xí)工程。
二. CDIO 校企合作項(xiàng)目教學(xué)法在《施工現(xiàn)場(chǎng)臨時(shí)用電》課程教學(xué)中的實(shí)施
在《施工現(xiàn)場(chǎng)臨時(shí)用電》課程教學(xué)中，學(xué)校首先聯(lián)系建筑單位進(jìn)行校企合作聯(lián)合教學(xué)（如2014年聯(lián)系太原市一建集團(tuán)），然后把課程內(nèi)容分成四個(gè)項(xiàng)目來完成實(shí)施。下面是基于CDIO 校企合作項(xiàng)目教學(xué)法在《施工現(xiàn)場(chǎng)臨時(shí)用電》課程中的應(yīng)用。
1.項(xiàng)目構(gòu)思階段
針對(duì)施工現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際當(dāng)中存在的問題，和建筑單位領(lǐng)導(dǎo)、工程師及技術(shù)員討論確定，在該課程的教學(xué)中獨(dú)立制定四個(gè)項(xiàng)目：
項(xiàng)目一：現(xiàn)場(chǎng)勘測(cè)、變壓器容量核算。
合理編制臨時(shí)用電方案是保障施工現(xiàn)場(chǎng)臨時(shí)用電安全可靠的首要的必不可少的基礎(chǔ)性技術(shù)要求。
項(xiàng)目二：施工現(xiàn)場(chǎng)配電及配電柜的安裝。
配電箱內(nèi)電器的選擇與安裝，是整個(gè)配電系統(tǒng)是否安全的關(guān)鍵。配電箱開關(guān)的配置，要遵守規(guī)定，并根據(jù)現(xiàn)場(chǎng)情況在此基礎(chǔ)上優(yōu)化方案。
項(xiàng)目三：施工現(xiàn)場(chǎng)照明及安裝。
對(duì)于施工照明包括室外照明、室外、地下室照明。
項(xiàng)目四：施工現(xiàn)場(chǎng)接地與接零及防雷保護(hù)。
施工現(xiàn)場(chǎng)塔吊、電梯、腳手架都應(yīng)做防雷接地。
2.項(xiàng)目設(shè)計(jì)階段
將學(xué)生分四個(gè)項(xiàng)目小組，每個(gè)小組學(xué)生通過教師講解掌握每個(gè)項(xiàng)目完成的具體要求及所涉及的內(nèi)容，收集查閱資料并結(jié)合施工現(xiàn)場(chǎng)的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)實(shí)施完成本小組的任務(wù)。
3.項(xiàng)目實(shí)施階段
項(xiàng)目設(shè)計(jì)完成后各小組和工地的實(shí)際情況相對(duì)照，提出并仔細(xì)討論項(xiàng)目實(shí)施方案。實(shí)施方案應(yīng)滿足如下要求：
項(xiàng)目一：列出詳細(xì)的用電設(shè)備清單，采用需要系數(shù)法進(jìn)行施工現(xiàn)場(chǎng)負(fù)荷計(jì)算，即：用設(shè)備的功率乘以需要系數(shù)和同時(shí)系數(shù)直接求出計(jì)算負(fù)荷。進(jìn)行負(fù)荷計(jì)算時(shí)，需將用電設(shè)備按照其性質(zhì)分為不同的用電設(shè)備，然后確定設(shè)備功率。 對(duì)于不同負(fù)載持續(xù)率的額定功率或者額定容量，應(yīng)換算為統(tǒng)一負(fù)載率下的有功功率，即設(shè)備功率 ，計(jì)算出視在功率的值。
項(xiàng)目二：電箱內(nèi)電器選擇
配電箱內(nèi)電器的選擇、開關(guān)的配置要遵守規(guī)定， 當(dāng)總路設(shè)置總漏電保護(hù)器時(shí)，還應(yīng)裝設(shè)總隔離開關(guān)、分路隔離開關(guān)以及總斷路器、分路斷路器或總?cè)蹟嗥鳌⒎致啡蹟嗥鳌．?dāng)所設(shè)總漏電保護(hù)器是同時(shí)具備短路、過載、漏電保護(hù)功能的漏電斷路器時(shí)，可不設(shè)總斷路器或總?cè)蹟嗥鳌?duì)于漏電保護(hù)器的要求：額定漏電動(dòng)作時(shí)間越短越好，宜采用高靈敏度、快速型裝置，《規(guī)范》規(guī)定開關(guān)箱內(nèi)的漏電保護(hù)器其額定漏電動(dòng)作電流不應(yīng)超過30mA，額定漏電動(dòng)作時(shí)間不超過0.1s；施工用電系統(tǒng)必須做到三級(jí)配電兩級(jí)保護(hù)；施工現(xiàn)場(chǎng)應(yīng)按“一機(jī)一箱一閘一漏”設(shè)置； 線路先經(jīng)過閘刀電源開關(guān)，再到漏電保護(hù)器，不能反裝；漏電保護(hù)器動(dòng)作靈敏，不出現(xiàn)不動(dòng)作或者誤動(dòng)作； 使用于潮濕和有腐蝕介質(zhì)的場(chǎng)所的漏電保護(hù)器應(yīng)采用防濺型產(chǎn)品，其額定漏電動(dòng)作電流應(yīng)不大15mA，額定漏電動(dòng)作時(shí)間應(yīng)小于0.1s；
項(xiàng)目三： 對(duì)于施工照明，室外照明我們多數(shù)選擇大功率金鹵燈。對(duì)于燈具的開關(guān)，制作開關(guān)箱，用接觸器控制其開關(guān)，較為安全。地下室照明一般要求低壓照明，設(shè)專門的照明箱，安裝變壓器，并在變壓器后面的回路中設(shè)熔斷器和漏電保護(hù)器，才能對(duì)變壓器和后續(xù)電路做充分的保護(hù)。 現(xiàn)場(chǎng)照明裝置在一般情況下應(yīng)與動(dòng)力線路分開，自設(shè)獨(dú)立的線路系統(tǒng)；在特殊情況下應(yīng)使用安全電壓；照明燈具有金屬外殼必須做保護(hù)接零，單相回路的照明開關(guān)箱內(nèi)必須裝設(shè)漏電保護(hù)器。
項(xiàng)目四：施工電梯、井架、塔吊都要設(shè)置接閃裝置，建議采用Φ12以上鍍鋅圓鋼做接閃器。引下線可利用設(shè)備本身的通長(zhǎng)構(gòu)件，上與接閃器連結(jié)，下與接地極聯(lián)結(jié)。在施工過程中，要嚴(yán)格控制焊接質(zhì)量。整個(gè)防雷系統(tǒng)施工完成后，務(wù)必測(cè)量接地電阻，要求不超過4Ω。每月都要測(cè)量一次接地電阻；保護(hù)接地系統(tǒng)必須采用TN-S系統(tǒng)；做防雷接地機(jī)械上的電氣設(shè)備，所連接的線必須同時(shí)做重復(fù)接地，重復(fù)接地電阻不得大于10Ω；配電箱門、箱體接地措施齊全。
4.項(xiàng)目運(yùn)行階段
在項(xiàng)目實(shí)施時(shí)，做好項(xiàng)目的展示，推選主講人，團(tuán)隊(duì)共同參與項(xiàng)目展示，對(duì)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)思路、技術(shù)措施、工作過程等內(nèi)容進(jìn)行公開匯報(bào)，并把存在的問題、沒有達(dá)到的預(yù)期目標(biāo)等詳細(xì)記錄下來，使每個(gè)同學(xué)從“聽明白”到“想明白”再到“講明白”；可以鞏固學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解和運(yùn)用，而且培養(yǎng)了學(xué)生綜合運(yùn)用能力、舉一反三的能力和解決關(guān)鍵技術(shù)問題的能力。
5.項(xiàng)目評(píng)價(jià)與考核
教師組織學(xué)生撰寫項(xiàng)目總結(jié)報(bào)告，對(duì)構(gòu)思、設(shè)計(jì)、實(shí)施、運(yùn)行各階段的工作進(jìn)行總結(jié)，結(jié)合自己的側(cè)重點(diǎn)寫成項(xiàng)目報(bào)告總結(jié)學(xué)習(xí)心得。教師對(duì)小組中每位學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，對(duì)項(xiàng)目中的亮點(diǎn)進(jìn)行表?yè)P(yáng)和推廣，并給出成績(jī)，考核方案可包括職業(yè)素質(zhì)的考核和綜合應(yīng)用能力考核。
三.結(jié)束語
基于 CDIO 的項(xiàng)目教學(xué)在《施工現(xiàn)場(chǎng)臨時(shí)用電》課程中的應(yīng)用，有效地解決了理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)脫節(jié)的問題。項(xiàng)目實(shí)施中，每個(gè)學(xué)生都有自己的任務(wù)，都要接受檢查、考核，成績(jī)?cè)u(píng)定注重過程考核，有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能，培養(yǎng)工科學(xué)生的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、動(dòng)手能力、溝通能力和團(tuán)隊(duì)合作精神，而且在項(xiàng)目實(shí)現(xiàn)過程中可以進(jìn)一步提高教師的任教水平和實(shí)際應(yīng)用能力，使教師具備完成一個(gè)項(xiàng)目所涉及的專業(yè)理論和專業(yè)技能，具有一定的開發(fā)教學(xué)項(xiàng)目的能力。本教學(xué)方法為工科其他基礎(chǔ)課或?qū)I(yè)課的教學(xué)提供借鑒意義。
參考文獻(xiàn)：
【l】《施亡現(xiàn)場(chǎng)臨時(shí)用電安全技術(shù)規(guī)范》（JGJ46--2005）
論文摘 要：以電工電子實(shí)訓(xùn)教學(xué)基地建設(shè)及管理為案例，從實(shí)訓(xùn)基地運(yùn)行模式、管理體制和校企合作三個(gè)方面闡述了電工電子實(shí)訓(xùn)教學(xué)基地建設(shè)探究與體會(huì)。同時(shí)對(duì)實(shí)訓(xùn)基地的外在因素做了概要，管理規(guī)范所須力量，建設(shè)好實(shí)訓(xùn)基地不是一朝兩夕的事。
實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)是實(shí)現(xiàn)中等職業(yè)教育目標(biāo)的重要條件之一，是專業(yè)建設(shè)的重要保障。電工電子專業(yè)實(shí)訓(xùn)課是中職電類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的重要組成部分，在培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力和職業(yè)技能中起著基礎(chǔ)的作用。下面結(jié)合我校電工電子實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)（以下簡(jiǎn)稱“實(shí)訓(xùn)基地”）與管理的具體案例，談?wù)剮c(diǎn)體會(huì)。
我校建立了良好的教學(xué)環(huán)境是為了適應(yīng)當(dāng)前實(shí)訓(xùn)教學(xué)具有綜合性、現(xiàn)場(chǎng)性、開放性和雙主體性四個(gè)主要特征，最終能實(shí)現(xiàn)基本技能、專業(yè)技能、技術(shù)應(yīng)用或綜合技能三大實(shí)訓(xùn)教學(xué)任務(wù)。在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，為體現(xiàn)柔性教學(xué)的靈活性，往往在實(shí)訓(xùn)模塊的設(shè)計(jì)上，充分考慮到中職學(xué)生的知識(shí)背景和接受能力，設(shè)計(jì)了基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)（驗(yàn)證性）、提高型實(shí)訓(xùn)（綜合性實(shí)訓(xùn)、應(yīng)用性實(shí)訓(xùn)）和創(chuàng)新型實(shí)訓(xùn)等三種類型的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，以全面培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力和綜合職業(yè)能力。
我校實(shí)訓(xùn)基地承擔(dān)近十門專業(yè)基礎(chǔ)課的實(shí)訓(xùn)教學(xué)。從培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代電子制造業(yè)高技術(shù)應(yīng)用型人才的目標(biāo)出發(fā)，按照基本技能、專業(yè)技能、綜合技能三個(gè)層次的特點(diǎn)，把電工基礎(chǔ)、電子組裝工藝、電子測(cè)量實(shí)訓(xùn)教學(xué)目標(biāo)定位為“驗(yàn)證性實(shí)訓(xùn)+電子專業(yè)基本技能培養(yǎng)”；把“模電、數(shù)電、PLC技術(shù)”實(shí)訓(xùn)目標(biāo)定位在“驗(yàn)證性實(shí)訓(xùn)+技術(shù)應(yīng)用能力培養(yǎng)”；把“電子創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)、電力電子技術(shù)”實(shí)訓(xùn)功能定位為在“綜合應(yīng)用+創(chuàng)新能力培養(yǎng)”。
實(shí)訓(xùn)課程具體主要是這樣安排的：電工基礎(chǔ)、模擬電子、數(shù)字電子、電子創(chuàng)新都在電工電子基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)室完成；電力拖動(dòng)控制、電機(jī)與變壓器在電機(jī)控制線路實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行；PLC技術(shù)、變頻器與觸摸屏技術(shù)在PLC自動(dòng)化實(shí)訓(xùn)室完成；電力電子技術(shù)與傳感器技術(shù)在現(xiàn)代控制系統(tǒng)實(shí)訓(xùn)室完成實(shí)訓(xùn)教學(xué)任務(wù)，單片機(jī)技術(shù)在單片機(jī)調(diào)試實(shí)訓(xùn)室配套相應(yīng)的軟件完成教學(xué)。由于實(shí)訓(xùn)課程的多變，留有機(jī)動(dòng)調(diào)整的余地。
為了加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)和管理，保障學(xué)院的實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量和科學(xué)研究水平，提高辦學(xué)效益。提高實(shí)訓(xùn)基地的課程開出率及改善實(shí)訓(xùn)有序開展的工作條件，在“引領(lǐng)技術(shù)，成就未來”的辦學(xué)理念中，在管理體制方面主要體現(xiàn)于以下幾個(gè)方面：
1 實(shí)訓(xùn)基地及相關(guān)設(shè)備設(shè)施
以專業(yè)工種為基本單位，設(shè)立基地負(fù)責(zé)人制度，專門負(fù)責(zé)建設(shè)和場(chǎng)地管理。人選從具體從事專業(yè)實(shí)訓(xùn)工作的教師中產(chǎn)生，要求有較強(qiáng)專業(yè)技能，了解專業(yè)發(fā)展方向，有一定的組織管理經(jīng)驗(yàn)和教科研水平。（亦可從學(xué)部理論教師中產(chǎn)生兼任實(shí)訓(xùn)基地專業(yè)管理人員）
2 耗材及易損件采購(gòu)及管理
采購(gòu)由專業(yè)工種負(fù)責(zé)人上報(bào)需購(gòu)清單于實(shí)訓(xùn)開放中心，統(tǒng)一由專業(yè)負(fù)責(zé)人協(xié)助資產(chǎn)管理中心進(jìn)行采購(gòu)。有關(guān)材料的管理設(shè)一總的管理員，所有的賬目，鑰匙統(tǒng)一保管，出庫(kù)入庫(kù)完整記錄。中心通過基地項(xiàng)目負(fù)責(zé)人完成場(chǎng)地調(diào)整，資產(chǎn)清理、登帳等工作。
3 實(shí)訓(xùn)教學(xué)管理
由實(shí)訓(xùn)中心統(tǒng)一管理，主要是日常場(chǎng)地設(shè)備安排，對(duì)與實(shí)訓(xùn)相關(guān)人員，由中心制定相應(yīng)管理制度進(jìn)行約束。教學(xué)人員理論實(shí)訓(xùn)交叉的，須遵守實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地使用管理規(guī)定，全部或大部分課在實(shí)訓(xùn)室的，由實(shí)訓(xùn)中心負(fù)責(zé)管理。中心對(duì)項(xiàng)目發(fā)展建設(shè)把握思路，提出建設(shè)性建議。
4 基地負(fù)責(zé)人職責(zé)
a.根據(jù)學(xué)校教學(xué)大綱的規(guī)定，承擔(dān)實(shí)訓(xùn)教學(xué)任務(wù)。各項(xiàng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)任務(wù)必須要有實(shí)訓(xùn)教材、實(shí)訓(xùn)教學(xué)大綱、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目記錄，保證完成實(shí)訓(xùn)教學(xué)任務(wù)。b.實(shí)訓(xùn)室應(yīng)積極承擔(dān)科研任務(wù)，努力提高實(shí)訓(xùn)技術(shù)水平。c.負(fù)責(zé)儀器設(shè)備的管理、維護(hù)、檢修等工作，并按規(guī)定進(jìn)行定期校驗(yàn)，使儀器設(shè)備經(jīng)常處于完好狀態(tài)，提高儀器設(shè)備的利用率和完好率。d.組織各類與實(shí)訓(xùn)相關(guān)的活動(dòng)5.其他：考慮到實(shí)訓(xùn)工作較為繁重，為明確各工種功能職責(zé)給予一定的補(bǔ)貼待遇。
為全方位地行使實(shí)驗(yàn)基地的各項(xiàng)職能，我們采取了幾點(diǎn)措施：
校企共建實(shí)訓(xùn)基地——我校電子電工類專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)適應(yīng)浙江工業(yè)及周邊地區(qū)先進(jìn)電子制造業(yè)的高技術(shù)應(yīng)用型人才。要達(dá)到培訓(xùn)目標(biāo)就必須保證實(shí)驗(yàn)室設(shè)備配備先進(jìn)合理，而靠學(xué)校投入是很難實(shí)現(xiàn)的，如我校實(shí)驗(yàn)基地電子組裝工藝實(shí)驗(yàn)室是由日東電纜衢州公司共建而成。我們主要從“定向班培養(yǎng)”模式方面實(shí)現(xiàn)共建。
日常事物管理——集成化管理理念就是體現(xiàn)節(jié)約、高效、實(shí)用的管理。節(jié)約是實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)中的一條主線，我們采用人力資源合理的日常管理模式，由實(shí)訓(xùn)中心主任、實(shí)訓(xùn)室負(fù)責(zé)人和優(yōu)秀學(xué)生構(gòu)成管理團(tuán)隊(duì)，各專業(yè)課程負(fù)責(zé)教師擔(dān)任實(shí)訓(xùn)室負(fù)責(zé)人，要求教師具有“雙師”資格，這樣能做到及時(shí)維護(hù)設(shè)備和及時(shí)修改實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，實(shí)現(xiàn)高效、實(shí)用的管理。全員參與教學(xué)管理實(shí)踐教學(xué)是實(shí)訓(xùn)基地管理工作的重中之重。具體的做法：①實(shí)訓(xùn)基地按學(xué)期由實(shí)訓(xùn)中心主任召集各專業(yè)負(fù)責(zé)人對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)體系、實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行全面總結(jié)，并制定改進(jìn)和完善計(jì)劃；②各專業(yè)課程負(fù)責(zé)教師完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)并鼓勵(lì)開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)的新方法和手段的研究，并負(fù)責(zé)教學(xué)的監(jiān)督和考核。
中職實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)目前仍處于發(fā)展階段，筆者認(rèn)為不能將基地建設(shè)單純看作是設(shè)備的建設(shè)，更不能單純看作是本校學(xué)生實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)。組織專業(yè)教師針對(duì)性培訓(xùn)，提高技術(shù)力量，盡量爭(zhēng)取各類基地經(jīng)費(fèi)的劃撥，盡快適應(yīng)及熟練運(yùn)用所配置的培訓(xùn)設(shè)備，以保證基地各項(xiàng)任務(wù)的順利完成及實(shí)訓(xùn)質(zhì)量的不斷提高。
綜上所述，中職實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)不是一朝兩夕的事情，需要更多的人力、物力、財(cái)力。要管理好實(shí)訓(xùn)基地，必須要有一套科學(xué)的實(shí)訓(xùn)基地管理方案，要全體使用基地人員和諧構(gòu)建。筆者也是借助學(xué)校的現(xiàn)狀，與實(shí)訓(xùn)室建設(shè)與管理人員資源共享，以便交流。
參考文獻(xiàn)：
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[2]何新鳳、曾柳娟、韋永森、黃平、王艷玲.電工電子與自動(dòng)化技術(shù)高職實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)研究，《桂林師范高等專科學(xué)校學(xué)報(bào)》，2011年02期
[關(guān)鍵詞]理論教學(xué) 實(shí)訓(xùn)教學(xué) CA6140車床電氣故障分析
“常用機(jī)床的電氣控制線路”是中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校機(jī)電類專業(yè)課程《工廠電氣控制設(shè)備》中的重要的一章內(nèi)容，知識(shí)點(diǎn)主要是普通車床、平面磨床、搖臂鉆床、萬能銑床、臥式鏜床等常見機(jī)床的電氣控制原理，以及各類機(jī)床常見的故障分析及排除。
為了幫助學(xué)生更直觀地了解各類機(jī)床的電氣工作過程，我校引入了亞龍YL-ZKT智能實(shí)訓(xùn)考核系統(tǒng)，學(xué)生可以在這種教學(xué)設(shè)備上進(jìn)行各種電氣故障的排除、訓(xùn)練和演示，以達(dá)到熟悉各種故障現(xiàn)象和熟練排除各種電氣故障的訓(xùn)練目的。
我校亞龍YL-ZKT智能實(shí)訓(xùn)考核系統(tǒng)共有36臺(tái)各種類型的機(jī)床智能實(shí)訓(xùn)考核臺(tái)、多媒體計(jì)算機(jī)及智能實(shí)訓(xùn)考核系統(tǒng)軟件組成。其中，YL-ZC型CA6140車床電路智能考核臺(tái)共有6臺(tái)，該機(jī)床智能實(shí)訓(xùn)臺(tái)是由多種電氣元器件組成各種電氣控制線路，并配有89C52型單片機(jī)、LED、鍵盤等組成的智能答題器，學(xué)生根據(jù)故障現(xiàn)象找到故障點(diǎn)，在電氣原理圖上找到故障點(diǎn)兩端的編號(hào)后，只需在答題器上輸入這兩個(gè)編號(hào)，再按“確認(rèn)”鍵即可，操作簡(jiǎn)單方便。
在《工廠電氣控制設(shè)備》的教學(xué)中，各類機(jī)床故障的分析與排除是學(xué)生學(xué)習(xí)上的一個(gè)難點(diǎn)。要幫助學(xué)生突破難點(diǎn)，就要在教學(xué)方法上多下功夫。筆者在多年的教學(xué)實(shí)踐中，通過采用多媒體課件輔助教學(xué)以及理論實(shí)訓(xùn)相結(jié)合的一體化教學(xué)模式，在理論教學(xué)中采取講解法、演示法、設(shè)疑法，在實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)中采取小組討論、合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)等授導(dǎo)型教學(xué)方式，取得了較好的教學(xué)效果。下面，筆者就以《工廠電氣控制設(shè)備》課程中“CA6140車床電
氣故障分析”的教學(xué)設(shè)計(jì)為例，談?wù)勛约旱慕虒W(xué)實(shí)踐。
一、理論教學(xué)
筆者在教學(xué)過程中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容制作相關(guān)的多媒體課件，利用多媒體課件直觀形象的特點(diǎn)進(jìn)行理論教學(xué)。教學(xué)過程設(shè)計(jì)如下：
1.講解工作原理。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容制作好多媒體課件，利用投影儀進(jìn)行多媒體教學(xué)。首先，通過課件播放CA6140車床的電氣原理圖，教師對(duì)照原理圖詳細(xì)分析電路的工作過程，原理圖如下。
在講解和分析整個(gè)電路的工作過程中采取化整為零的方法，將整個(gè)電路圖分為三部分，第一部分是主電路，第二部分是控制電路，第三部分是照明電路。先要分析主電路的組成，主電路由主軸電動(dòng)機(jī)M1、冷卻泵電動(dòng)機(jī)M2、刀架快速移動(dòng)電動(dòng)機(jī)M3組成，這三臺(tái)電動(dòng)機(jī)分別由三個(gè)接觸器KM1、KM2、KM3的主觸頭來控制；然后分析控制電路的工作過程，按鈕SB2是主軸電動(dòng)機(jī)M1的啟動(dòng)按鈕，SB1是M1的停止按鈕，開關(guān)QS2是冷卻泵電機(jī)的控制開關(guān)。另外，控制主軸電動(dòng)機(jī)M1的接觸器KM1的常開輔助觸頭串聯(lián)在冷卻泵電機(jī)的控制電路中，目的是實(shí)現(xiàn)順序控制，即主軸電動(dòng)機(jī)啟動(dòng)后，冷卻泵電機(jī)才能啟動(dòng)，SB3是刀架快速移動(dòng)電機(jī)的控制按鈕，是個(gè)點(diǎn)動(dòng)按鈕；最后對(duì)照明電路中四盞指示燈點(diǎn)亮及熄滅過程做簡(jiǎn)單分析。
2.講授故障分析的一般步驟和檢測(cè)方法。首先，了解故障現(xiàn)象，其次根據(jù)故障現(xiàn)象，從原理圖上分析產(chǎn)生故障的原因。最后，根據(jù)故障分析，找出可能產(chǎn)生故障的電氣部位，并加以排除。電氣線路故障檢修的常用方法有測(cè)量電壓法和測(cè)量電阻法，重點(diǎn)給學(xué)生講解測(cè)量電阻法，強(qiáng)調(diào)一定要斷電測(cè)量，而測(cè)量電壓法因?yàn)橐姕y(cè)量，較危險(xiǎn)，不要求學(xué)生掌握。
3.多媒體課件動(dòng)畫演示。將整個(gè)電路的工作過程以動(dòng)態(tài)的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)電路工作過程的了解和認(rèn)識(shí)，并通過對(duì)兩個(gè)典型故障的分析和講解，有效引導(dǎo)學(xué)生舉一反三。
故障現(xiàn)象1：合上電源總開關(guān)QS1，通電指示燈HL不亮。
可能的故障原因：
(1)變壓器一次側(cè)無電壓，即32～86～87～33之間的電路中有斷路點(diǎn)。
故障現(xiàn)象2：合上QS1，HL亮，按下SB2，HL1亮，但主軸電動(dòng)機(jī)不轉(zhuǎn)，并發(fā)出嗡嗡聲。可能的故障原因：主電路中電動(dòng)機(jī)缺相，即三相電源中有一相斷路。
排除故障：斷開QS1，用萬用表歐姆檔分別測(cè)量42～45、47～50、52～55兩點(diǎn)之間的電路，找出斷路的故障點(diǎn)。
4.設(shè)置疑問，學(xué)生解答。教師分析完兩個(gè)典型故障后，總結(jié)CA6140車床電氣故障檢測(cè)的方法及思路，并設(shè)置問題，讓學(xué)生思考，并由學(xué)生來解答，以培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力，真正理解所學(xué)內(nèi)容。
二、實(shí)訓(xùn)教學(xué)
理論教學(xué)結(jié)束后，進(jìn)入實(shí)訓(xùn)教學(xué)，在YL-ZC型CA6140車床電路智能考核臺(tái)上進(jìn)行模擬故障檢測(cè)。在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的主要做法是：
1.學(xué)生分組。由于我校只有6臺(tái)可供實(shí)訓(xùn)的CA6140車床考核臺(tái)，故把所任教的班級(jí)學(xué)生（一般在40人左右）分成兩批實(shí)訓(xùn)，每批又分成6小組，每小組3人左右，讓成績(jī)較好的學(xué)生和成績(jī)較差的學(xué)生合理搭配，每組指定一名小組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)本組人員的各項(xiàng)管理。
2.合作學(xué)習(xí)。學(xué)生分組后成立各學(xué)習(xí)小組，各組成員在故障檢測(cè)實(shí)訓(xùn)中，可以互相討論、交流，對(duì)疑難問題可以共同探討。利用學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理，鼓勵(lì)各小組學(xué)生競(jìng)賽，對(duì)每臺(tái)智能考核臺(tái)設(shè)置相同數(shù)量的故障點(diǎn)，看哪一組能最快最準(zhǔn)地找出故障部位并加以排除，對(duì)表現(xiàn)出色的小組進(jìn)行加分獎(jiǎng)勵(lì)，以此激勵(lì)各小組學(xué)生積極思考，通力合作，解決問題。
3.自主學(xué)習(xí)。經(jīng)過1～2周時(shí)間的實(shí)訓(xùn)后，學(xué)生排除故障的水平高低很快就能見分曉，對(duì)于水平較高的學(xué)生可以安排另外的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓他們?cè)陔y度較大的磨床或銑床上進(jìn)行排故訓(xùn)練，而磨床和銑床的工作原理事先并沒有給學(xué)生分析講解過，要讓學(xué)生在完成CA6140車床排故實(shí)訓(xùn)的基礎(chǔ)上自己看原理圖學(xué)習(xí)，利用自己積累的經(jīng)驗(yàn)，理解磨床和銑床的電氣工作原理，通過自主學(xué)習(xí)，嘗試排除磨床或銑床的電氣故障，老師只做點(diǎn)撥性的指導(dǎo)。而那些排故水平較低的學(xué)生仍然安排在原車床上繼續(xù)實(shí)訓(xùn)，直到能把問題解決為止。這也是分層教學(xué)的一種體現(xiàn)。
總之，通過多年的教學(xué)實(shí)踐，筆者認(rèn)為，這種形式多樣的授導(dǎo)型教學(xué)方法是成功的，也是可行的。筆者所帶班級(jí)學(xué)生在車床故障檢測(cè)的考核中，通過率均達(dá)100%，收到了理想的教學(xué)效果。
參考文獻(xiàn)：
【關(guān)鍵詞】電工學(xué);教學(xué)改革;課程體系改革
一、電工學(xué)課程的現(xiàn)狀及存在的問題
電工學(xué)的課程體系和教學(xué)內(nèi)容是從六十年代開始逐漸建立并完善起來的，基礎(chǔ)是《模擬電子技術(shù)》、《數(shù)字電子技術(shù)》、《電機(jī)及拖動(dòng)》、《電氣設(shè)備及控制》等課程的組合。各部分之間缺乏內(nèi)在的相互聯(lián)系，可以說是一個(gè)“拼盤”，因此帶來以下幾個(gè)方面的問題：
1、傳統(tǒng)的課程體系和教學(xué)內(nèi)容重視細(xì)節(jié)的分析，而忽略了系統(tǒng)的整體概念和特性。這樣容易使學(xué)生缺乏明確的學(xué)習(xí)目的，而且極不利于應(yīng)用能力的培養(yǎng)。
2、由于集成電路實(shí)現(xiàn)了材料、元件、電路和系統(tǒng)的統(tǒng)一，元件與電路的關(guān)系已經(jīng)淡化乃至消失，這將帶來兩個(gè)方面的影響：一是傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容中分立元件的經(jīng)典分析、計(jì)算和推理方法將失去意義和作用，那么淘汰這樣的教學(xué)內(nèi)容勢(shì)在必行;二是由細(xì)節(jié)逐步擴(kuò)展的分析方法已經(jīng)不符合人們的思維模式，而由表及里、由事物的整體特性再深入到內(nèi)部組成原理分析、從而再進(jìn)一步認(rèn)識(shí)事物的整體規(guī)律是人們的客觀思維方式。
3、教學(xué)方法落后、實(shí)驗(yàn)設(shè)備和內(nèi)容陳舊，抹殺了學(xué)生的創(chuàng)造性和主觀能動(dòng)性，使大多數(shù)學(xué)生動(dòng)手能力、創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力不強(qiáng)，綜合素質(zhì)不高。
4、教學(xué)課時(shí)嚴(yán)重壓縮，無法保證課程體系的完整性和實(shí)用性。因而只能對(duì)部分章節(jié)的內(nèi)容進(jìn)行刪除，這樣使學(xué)生產(chǎn)生誤區(qū)，認(rèn)為刪除的內(nèi)容就是不重要的。
5、實(shí)訓(xùn)課時(shí)偏少，使學(xué)生在校期間缺少實(shí)際鍛煉的機(jī)會(huì)，不能滿足職業(yè)教育培養(yǎng)應(yīng)用型高級(jí)專門人才的要求。
二、課程體系改革設(shè)想
目前我院電子電氣工程系、汽車與機(jī)械工程系、化學(xué)工程系和信息工程系的部分專業(yè)開設(shè)電工學(xué)課程，面對(duì)龐大的教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，最大限度的滿足不同專業(yè)、不同層次的需求。應(yīng)采用層次化、模塊化的課程體系，所謂層次化、模塊化，就是在橫向設(shè)置若干教學(xué)模塊，作為電工、電子知識(shí)平臺(tái)的低層，同時(shí)根據(jù)學(xué)科發(fā)展，建立縱向頂層的相關(guān)課程模塊，作為課程知識(shí)的擴(kuò)展和延伸。電工學(xué)課程可分為五個(gè)模塊：
1、電工電子理論基礎(chǔ) 本模塊屬于理論分析課程，是電工學(xué)課程的首選教學(xué)模塊。其基本內(nèi)容有直流電路、交流電路、三相電路、暫態(tài)分析、常用電工儀表、安全用電、常用電子元器件、基本放大電路。
2、電子技術(shù)與電力電子技術(shù) 本模塊包括集成運(yùn)算放大器及其應(yīng)用、集成電源模塊應(yīng)用、交流技術(shù)基礎(chǔ)。
3、電子技術(shù) 本模塊包括集成邏輯門電路、組合邏輯電路的分析與綜合、基本集成雙穩(wěn)態(tài)觸發(fā)器的邏輯功能和觸發(fā)方式、常用時(shí)序邏輯電路、集成555定時(shí)器的應(yīng)用、可編程邏輯器件、模/數(shù)與數(shù)/模轉(zhuǎn)換。
4、控制技術(shù) 本模塊包括繼電接觸器控制、可編程控制器PLC、閉環(huán)控制系統(tǒng)。
5、電機(jī)與配電 本模塊包括磁性材料與磁路、鐵心線圈電路、變壓器、異步電動(dòng)機(jī)、控制電機(jī)、供電線路。
以上模塊由各專業(yè)根據(jù)其特點(diǎn)和需要選用不同的模塊組合，并進(jìn)行整體優(yōu)化。通過不同模塊的組合和模塊不同層次的講授方法，就可以構(gòu)成靈活多樣的電工學(xué)課程體系。
三、教學(xué)方法的改革
1、建設(shè)一只高素質(zhì)的師資隊(duì)伍 信息社會(huì)帶來的對(duì)教學(xué)的沖擊使教師的作用發(fā)生相應(yīng)變化，教師的權(quán)威作用不再建立在學(xué)生被動(dòng)的知識(shí)積累上，而是建立在教師借助學(xué)生的積極參與以促進(jìn)其能力充分發(fā)展的基礎(chǔ)上。教師要樹立不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)及終身接受再教育的觀念，特別是職業(yè)教育的特點(diǎn)決定了教師不僅要具備豐富的理論知識(shí)還必須具備較強(qiáng)的實(shí)踐教學(xué)能力，把職業(yè)技能考證培訓(xùn)列入教學(xué)計(jì)劃，把職業(yè)認(rèn)證課程嵌入現(xiàn)代教育技術(shù)專業(yè)教學(xué)計(jì)劃體系，實(shí)施“雙證書”教育。提高專業(yè)教師的實(shí)踐動(dòng)手能力，真正達(dá)到雙師型教師的要求。
2、進(jìn)行課堂教學(xué)改革 將“學(xué)生自學(xué)、講授、討論、練習(xí)、作業(yè)、實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)”等環(huán)節(jié)進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，采用“以學(xué)生為本，突出技能培養(yǎng)”的教學(xué)理念，做到了解學(xué)生，把每節(jié)課堂知識(shí)分解為全部學(xué)生必須掌握的、多數(shù)學(xué)生經(jīng)過努力應(yīng)該掌握的和少數(shù)尖子生可以掌握的三部分;采取盡可能多的提出問題，由學(xué)生自己通過思考、查閱資料、討論找出答案;采用多種教學(xué)形式，突出學(xué)生的主體地位，通過各種各樣的教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)積極性。
3、應(yīng)用先進(jìn)的教學(xué)方法和教學(xué)手段 充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)特點(diǎn)，研究探索在多媒體和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中新的教學(xué)和學(xué)習(xí)模式，努力創(chuàng)造多媒體和網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)環(huán)境，盡可能的用資源庫(kù)代替教材、教參，并且由師生共同編寫和創(chuàng)建本門課程的教材和資源庫(kù)。
四、實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革探討
傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)處在附屬理論教學(xué)的地位，缺乏獨(dú)立性，因而與人才培養(yǎng)目標(biāo)的聯(lián)系并不直接。高等職業(yè)教育是以培養(yǎng)應(yīng)用型高級(jí)專門人才為目的，必須改革原來“以課堂教學(xué)為主、實(shí)驗(yàn)教學(xué)為輔”的教學(xué)模式，建設(shè)以實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)占重要地位的新教學(xué)體系，逐步提高實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的比重。加大實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)的投入，建立智能電氣平臺(tái)、EDA等現(xiàn)代實(shí)驗(yàn)室和相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)設(shè)施，滿足學(xué)科建設(shè)的需要。實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容要不斷更新，使其具有實(shí)用性、啟發(fā)性和綜合性的特點(diǎn)。實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)可分為三個(gè)層次：
1、理論的驗(yàn)證及基本實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)技能的培養(yǎng) 實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容是對(duì)課堂教學(xué)所學(xué)的一些內(nèi)容進(jìn)行驗(yàn)證。
2、提高動(dòng)手能力的培養(yǎng) 改革傳統(tǒng)的“理論―實(shí)驗(yàn)”舊模式為“實(shí)踐―理論―再實(shí)踐”的先進(jìn)模式。教師針對(duì)教學(xué)內(nèi)容編寫試題，建立試題庫(kù)，制訂每周技能訓(xùn)練計(jì)劃，安排專業(yè)教師進(jìn)行指導(dǎo)，嚴(yán)格考核管理，強(qiáng)化學(xué)生的技能訓(xùn)練。
3、掌握高新技術(shù)能力的培養(yǎng) 掌握可編程控制器、單片機(jī)、數(shù)控技術(shù)、計(jì)算機(jī)仿真等技術(shù)使用和開發(fā)，并能完成小型題目的設(shè)計(jì)任務(wù)。
總之，電工學(xué)教學(xué)改革是一項(xiàng)復(fù)雜和繁重的任務(wù)，需要各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的大力支持和全體教師的共同努力。只有不斷探索教學(xué)改革的新方法，才能滿足培養(yǎng)新世紀(jì)人才的需要，才能實(shí)現(xiàn)加強(qiáng)素質(zhì)教育，培養(yǎng)面向21世紀(jì)具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)應(yīng)用型人才的目標(biāo)。
參考文獻(xiàn)：
[1]唐介.面向21世紀(jì)電工電子系列課程教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革的研究與實(shí)踐的總結(jié) [J].電氣電子教學(xué)學(xué)報(bào)，2001，23（4）.
