時間：2022-07-14 22:19:48
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇小學(xué)圖書館學(xué)年，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
一年來，本人熱愛黨，熱愛人民，堅持黨的教育方針，忠誠黨的教育事業(yè)。思想端正，作風(fēng)正派，服從領(lǐng)導(dǎo)的工作安排，積極參加各種比賽，辦事認(rèn)真負(fù)責(zé)，注重團(tuán)結(jié)合作，順利完成了各項任務(wù)。 “讀者第一，服務(wù)至上”是圖書館的服務(wù)宗旨。時刻樹立以讀者為中心的服務(wù)理念，實現(xiàn)“服務(wù)第一，讀者至上”的宗旨，真正做到“把讀者的呼聲作為第一信號、把讀者需要作為第一選擇，把讀者的滿意作為第一追求”。
本學(xué)年度上學(xué)期，在電子閱覽室工作，準(zhǔn)時開館閉館，做好學(xué)生上機(jī)登記統(tǒng)計、補(bǔ)辦借閱證的手續(xù)工作，注意安全防火防盜以及電子閱覽室的日常維護(hù)工作，暑假期間協(xié)助工作人員為電子閱覽室新進(jìn)電腦進(jìn)行布線。下學(xué)期，我又到了圖書館流通部，負(fù)責(zé)日常的借還書工作，新書上架的宣傳工作、協(xié)助領(lǐng)導(dǎo)和同事兩次到省圖購置新書。因工作變動大，我努力學(xué)習(xí)有關(guān)知識，按照新人的標(biāo)準(zhǔn)要求自己，流通部的工作是凡庸復(fù)雜的，需要時刻面對學(xué)生，針對他們提出的問題進(jìn)行解答，并能準(zhǔn)確指出學(xué)生所需書目。俗話說：“良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒。” 親切溫暖的話語，會讓讀者產(chǎn)生許多親近感。如我們流通部對待讀者都象客人一樣，心態(tài)放平，語調(diào)放低，聲音盡量溫和，對讀者非常熱情。每個讀者借還書時，我們都要提醒“請用代書板。您借的書xx月xx日之前還，不要超期，不要在書上勾劃，您有x本書明天到期”。使讀者高興而來，滿意而去。
三、勤：
上學(xué)期在電子閱覽室工作感覺還有一點自己的私人空間，可以閱讀一些書籍，做一些自己想做的事情時間比較集中也好利用。感覺現(xiàn)在的時間好緊，每天都要面對學(xué)生感覺車水馬龍的總沒有個靜的時候，相應(yīng)的也辛苦很多，有時侯想做一件事情學(xué)生一來就又忘記了。本學(xué)年，工作量飽滿，出勤滿，準(zhǔn)時上下班。
在領(lǐng)導(dǎo)和同事們的幫助鼓舞下，也取得了一點成績，本學(xué)年度我的繪畫作品《秋菊》獲我院舉辦的慶祝六十華誕教職工書法繪畫比賽二等獎;撰寫的論文《鄭州大學(xué)體育學(xué)院電子閱覽室建設(shè)現(xiàn)狀與前景預(yù)測》在《科技信息》XX年第八期正式發(fā)表。參與完成了省級課題《基于網(wǎng)絡(luò)的新型體育教學(xué)模式構(gòu)建及學(xué)習(xí)績效評價》已結(jié)項。在今后的工作中，我將會更加努力，爭取做得更好。
今年以來，在全體館員的共同努力下，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的全面支持、關(guān)心下，圖書館本著一切為讀者服務(wù)的宗旨，圍繞優(yōu)化服務(wù)、拓展圖書館教育和信息的功能，從讀者服務(wù)、業(yè)務(wù)管理、讀書活動、提高人員素質(zhì)入手，通過一年扎扎實實的努力，圓滿地完成了xx年的各項工作。
一、優(yōu)化基礎(chǔ)服務(wù)
在這一年中，我館繼續(xù)把讀者至上，服務(wù)第一的服務(wù)宗旨貫穿到各項基礎(chǔ)服務(wù)工作之中。
1. 滿足讀者需求，增加開放時間。隨著學(xué)校的發(fā)展，師資隊伍壯大，學(xué)生人數(shù)增多，使圖書館直接面對的讀者對象達(dá)到2400余人。為滿足讀者需要，我們增加各室的開放時間，如文科、理科借閱室實現(xiàn)每天連續(xù)11小時開放制度，電子閱覽室實現(xiàn)每天中、晚3小時開放制度，此外，還為外省市學(xué)生增加周末、節(jié)假日、寒暑假的開放服務(wù)。全年借閱圖書量為32028冊，接待師生借閱數(shù)為70329人次，和去年全年44377人次相比有較大幅度提高。
2.完善排架，更新導(dǎo)引標(biāo)識。為了使各項服務(wù)工作更加貼近讀者，我館遵循圖書分類排架規(guī)則，對文科借閱室39125冊圖書進(jìn)行全面倒架、整架，實現(xiàn)嚴(yán)密規(guī)范排架。為了讓讀者利用圖書資源更加得心應(yīng)手，我館還對全館書架進(jìn)行了重新標(biāo)識，設(shè)置各類圖書導(dǎo)引本133種，使圖書標(biāo)引更加規(guī)范。
圖書館的基礎(chǔ)服務(wù)還包括教材分發(fā)、期刊訂購、新書采購、書刊加工等諸多工作，全館人員都在各自的崗位上，以高漲工作熱情及吃苦耐勞精神，做好讀者服務(wù)工作。
二、優(yōu)化管理軟環(huán)境
在圖書館硬環(huán)境建設(shè)取得了極大改觀的基礎(chǔ)上，我館及時調(diào)整建設(shè)思路，把工作重點從硬環(huán)境建設(shè)轉(zhuǎn)移到軟環(huán)境建設(shè)，明確發(fā)展目標(biāo)，健全各項制度，優(yōu)化管理軟環(huán)境。
1.遵循館章制度，明確工作目標(biāo)。我館人員認(rèn)真遵循《圖書館崗位職責(zé)和業(yè)務(wù)工作細(xì)則》、《圖書館三年發(fā)展規(guī)劃》、《圖書館xx年工作計劃》等一系列制度計劃，并以此來規(guī)范服務(wù)行為，減少工作盲點，做到“人人有責(zé)任，事事有程序，科學(xué)化、現(xiàn)代化管理”的工作標(biāo)準(zhǔn)。
2.充分借助計算機(jī)技術(shù)和圖書館管理軟件來提升圖書館各項業(yè)務(wù)工作管理。目前，我館已全面實現(xiàn)圖書采編、流通、檢索自動化管理，圖書館的各項內(nèi)務(wù)統(tǒng)計都已實現(xiàn)電腦操作、有序化管理。我館建立館藏書目數(shù)據(jù)庫已有三年，數(shù)據(jù)庫數(shù)據(jù)已達(dá)34884條，即有60086冊圖書，為了確保數(shù)據(jù)庫數(shù)據(jù)安全與規(guī)范，我們采取必要措施，對數(shù)據(jù)庫進(jìn)行經(jīng)常性的、制度性的維護(hù)，同時做好1臺服務(wù)器、6臺工作機(jī)、5臺公共查詢檢索機(jī)、79臺師生用電腦的維護(hù)保養(yǎng)工作。除此之外，我館利用完備的現(xiàn)代化設(shè)施和信息技術(shù)手段，為師生提供課題研究資料檢索及復(fù)印、刻錄等服務(wù)，并堅持每月更新圖書館網(wǎng)頁，建立信息服務(wù)平臺，實現(xiàn)資料服務(wù)及信息的網(wǎng)絡(luò)化。
從傳統(tǒng)的借還服務(wù)到教育和信息導(dǎo)航的功能轉(zhuǎn)化，是當(dāng)前教育形式下對學(xué)校圖書館工作的全新要，基于這一要求，我館努力探索工作新路子，不斷拓展圖書館的各項教育功能。
1. 開展利用圖書館教育。對高一全體學(xué)生進(jìn)行入館教育;組織學(xué)生圖管員，開展圖書情報知識、怎樣利用圖書館資源及讀者借閱制度等培訓(xùn);參與學(xué)生圖書資源利用研究型課題研究;開設(shè)網(wǎng)絡(luò)資源信息檢索拓展性課程。通過一系列培訓(xùn)教育，吸引了更多學(xué)生走進(jìn)圖書館、利用圖書館。
2.開展豐富多彩的讀書活動。今年館辦讀書活動4次，主題是：《傳統(tǒng)閱讀與電子閱讀比較》讀書講座、《我與學(xué)校圖書館》征文交流、《博覽群書》知識競賽、《讀書筆記》展示，累計參與學(xué)生達(dá)313人。組織學(xué)生參加區(qū)中小學(xué)文學(xué)社團(tuán)刊物比賽，我校xxxx年5月號刊獲得區(qū)高中組一等獎。組織學(xué)生參加上海市中小學(xué)生網(wǎng)上讀書活動，如《紀(jì)念勝利60周年》、《讓精神世界更美好》讀書征文及《電腦作品》制作，參加學(xué)生30人，其中1人獲得二等獎，7人獲得三等獎，我館榮獲學(xué)校優(yōu)秀組織獎。
3. 開展圖書館宣傳。開展對400名各年級的學(xué)生進(jìn)行課外閱讀調(diào)查，了解學(xué)生閱讀需求，定期向?qū)W生推薦新書和優(yōu)秀書。每月通過本館網(wǎng)頁、《圖書苑》小報及新書專架，向?qū)W生報道圖書館動態(tài)，新書通報，好書借閱排行榜，開展圖書評論及閱讀交流。
4. 開展教育情報服務(wù)。堅持每年編制各學(xué)科教育期刊題錄及有關(guān)教育文摘，開展教師課題研究或教學(xué)用資料檢索服務(wù)，為學(xué)?！冻墙夹陆乃拗聘咧?ldquo;和諧發(fā)展“的教育資源優(yōu)化的實踐研究》分課題及子課題提供有關(guān)資料檢索服務(wù)。
四、提升館員素質(zhì)
1.加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)。不少館員利用業(yè)余時間，積極進(jìn)行圖書情報知識、計算機(jī)應(yīng)用知識、圖書館自動化管理系統(tǒng)應(yīng)用的學(xué)習(xí)。今年，我館人員參加各類學(xué)習(xí)有：《新課程背景下中小學(xué)圖書館的現(xiàn)代化建設(shè)》講座、《中小學(xué)圖書館人員圖情知識》上崗培訓(xùn)、《圖書館學(xué)基礎(chǔ)、信息組織及檢索、信息資源分類與編目》職稱培訓(xùn)、《學(xué)科資源庫建設(shè)》培訓(xùn)，全年參加培訓(xùn)有5人次，累計培訓(xùn)時數(shù)達(dá)245學(xué)時。
2. 重視工作研究。積極參加市、區(qū)圖工委組織的各項工作研討活動，開展圖書館工作交流及研究。以學(xué)校發(fā)展為契機(jī)，積極思考圖書館現(xiàn)代化管理建設(shè)，開展課題研究，通過工作研究來促進(jìn)館員學(xué)習(xí)業(yè)務(wù)、提高業(yè)務(wù)，從而改進(jìn)圖書館工作，提升館員素質(zhì)。今年，我們針對圖書館現(xiàn)狀，開展如何加強(qiáng)學(xué)生課外閱讀引導(dǎo)以及如何完善圖書館的功能，為師生服務(wù)、為課改服務(wù)、為教科研服務(wù)兩個方面工作研究，2名館員撰寫的論文《淺析中學(xué)閱讀指導(dǎo)》、淺談新課程背景下中學(xué)圖書館功能的完善》參加區(qū)中小學(xué)圖書館論文評選，并作為我區(qū)優(yōu)秀論文選送上海市中小學(xué)圖書館工作研究論文評選。
一、現(xiàn)代中學(xué)生的閱讀特征
隨著全民閱讀、書香校園等閱讀推廣活動的開展，閱讀能力被演繹為人們處理生活、社會信息的能力，中學(xué)生的閱讀能力培養(yǎng)得到了空前的重視。筆者在多年的學(xué)校圖書館工作中，對現(xiàn)代中學(xué)生的閱讀特征形成以下幾點認(rèn)識。
1.人均閱讀量逐年增加
中學(xué)生人均閱讀量的高低是校園閱讀推廣活動成效的重要指標(biāo)之一，其影響因素主要有圖書館資源的質(zhì)量和學(xué)生的自主支配時間。首先，由于閱讀活動的開展，教育部門加大了學(xué)校圖書館的硬件和軟件的建設(shè)，圖書館的學(xué)習(xí)環(huán)境和資源質(zhì)量有了明顯提高。其次，閱讀課堂的開設(shè)和閱讀指導(dǎo)的深入，增加了學(xué)生的自主閱讀時間，提高了學(xué)生的閱讀積極性。以下是我校圖書館近五年的使用情況統(tǒng)計（見表1）：
表1
數(shù)據(jù)表明，五年間學(xué)校圖書館的各項使用指標(biāo)都呈逐年遞增的趨勢，如2012年讀者到館率達(dá)100%，較2008年提高了31.87%，實現(xiàn)了校內(nèi)“全民閱讀”；五年間，全校借出圖書總數(shù)增加了27 407冊，增幅達(dá)74.98%，年均增長近15%。
2.閱讀目標(biāo)多元化
現(xiàn)代中學(xué)生個性鮮明，學(xué)習(xí)、生活自主性強(qiáng)。在閱讀課堂和教師的指導(dǎo)下，他們結(jié)合學(xué)習(xí)和自我愛好，閱讀目標(biāo)趨向多元化，主要分為目標(biāo)性閱讀和消遣性閱讀兩種。目標(biāo)性閱讀是課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充，這些學(xué)生大都能較好地完成學(xué)業(yè)任務(wù)，閱讀一些對自己學(xué)習(xí)和成長有利的圖書，如文學(xué)經(jīng)典、名人傳記類圖書；也有的學(xué)生看一些趣味性書刊，如旅游、生活類圖書，以緩解學(xué)習(xí)壓力，這也是目標(biāo)性讀書的一種。目標(biāo)性閱讀是學(xué)生社會需要的內(nèi)化，是課堂教育、學(xué)生個性發(fā)展等因素的綜合產(chǎn)物。消遣性閱讀是指部分學(xué)生閱讀的隨意性大，目的性不強(qiáng)，只是對圖書進(jìn)行淺閱讀，對書中的語言、寫作技巧和主體思想等不進(jìn)行思考，對閱讀沒有自我的思想意識。消遣性閱讀只是為了消磨時間，不能對學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活產(chǎn)生影響。中學(xué)生正處于人生的成長期，思想還不成熟，閱讀具有階段性，閱讀的目標(biāo)具有相對性，目標(biāo)性閱讀和消遣性閱讀經(jīng)常相互轉(zhuǎn)化，甚至相互依存。
3.閱讀方式多樣化
隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和教育的日益信息化，現(xiàn)代中學(xué)生的閱讀方式較傳統(tǒng)閱讀有了很大變化。首先，閱讀資源獲取途徑的多樣化，除了傳統(tǒng)的借閱和購買外，網(wǎng)絡(luò)成了現(xiàn)代中學(xué)生獲取資源的重要途徑。從我校圖書館2012年讀者到館率達(dá)100%的結(jié)果可推斷，學(xué)生辦證率肯定也達(dá)到了100%。但從日常生活觀察得知，現(xiàn)代高中學(xué)生90%以上都擁有一部以上的手機(jī)，加上他們擁有的iPad、手提電腦等移動閱讀設(shè)備，生均擁有的現(xiàn)代閱讀設(shè)備完全有可能超過了100%。因此，他們不再局限于閱讀傳統(tǒng)紙質(zhì)資源，轉(zhuǎn)而更喜歡借助現(xiàn)代閱讀設(shè)備進(jìn)行閱讀；他們不僅閱讀文字，更喜歡繪本閱讀、視屏閱讀等。閱讀方式的多樣化是現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展對中學(xué)生閱讀提出的必然要求，是校園閱讀發(fā)展的方向。
二、現(xiàn)代中學(xué)生的閱讀成效
推廣閱讀的同時，中學(xué)生的閱讀成效如何，如何對他們的閱讀進(jìn)行科學(xué)指導(dǎo)等問題又?jǐn)[在學(xué)校和家長面前。閱讀固然有益，但如果一味地沉溺閱讀或閱讀內(nèi)容太過自我與片面，則不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和未來的發(fā)展，這也是推廣校園閱讀的主要障礙。學(xué)校圖書館作為資源的建設(shè)管理者和校園文化發(fā)展的引領(lǐng)者，努力提高辦館效益的同時，更要關(guān)注學(xué)生的閱讀成效和校園閱讀的質(zhì)量，以探索出更為科學(xué)的閱讀指導(dǎo)策略。
1.閱讀總量與學(xué)業(yè)成績
本文所指的閱讀總量是指學(xué)生在某一固定時間段內(nèi)利用學(xué)校圖書館進(jìn)行閱讀的圖書冊數(shù)總和，如學(xué)生高中三年到學(xué)校圖書館所借圖書的總量；學(xué)業(yè)成績則是指學(xué)生在某一特定的學(xué)習(xí)階段內(nèi)最終所取得的成績，如中考、高考成績。科學(xué)、合理的閱讀促進(jìn)人的成長，反之，將對學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長不利。正因為如此，一些家長和教師存在課外閱讀耽誤學(xué)習(xí)、荒廢學(xué)業(yè)的片面認(rèn)識。推廣閱讀時，如何做到既擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量，又幫助學(xué)生提高閱讀質(zhì)量，是校園閱讀推廣中亟須解決的問題。學(xué)校圖書館在把好資源質(zhì)量關(guān)的基礎(chǔ)上，要做好學(xué)生的閱讀跟蹤調(diào)查，分析學(xué)生的閱讀與學(xué)業(yè)成績的關(guān)系，探索出更為科學(xué)的閱讀指導(dǎo)策略。
為了探討學(xué)生閱讀與學(xué)業(yè)成績的關(guān)系，在實踐工作中，筆者從2008年開始，對我校學(xué)生的閱讀與學(xué)業(yè)成績進(jìn)行跟蹤調(diào)查，并對2010年、2011年、2012年畢業(yè)的高中畢業(yè)生中三年借閱量分別位居該年級前100名、110名、150名的學(xué)生的閱讀總量與高考成績之間進(jìn)行了調(diào)查比較（見表2）。數(shù)據(jù)表明：（1）2010屆調(diào)查的高中三年閱讀量前100名學(xué)生中，5人缺席高考，參考95人，其中文、理兩科的學(xué)生分?jǐn)?shù)上重點線的比例均遠(yuǎn)遠(yuǎn)高出全校相應(yīng)科別平均水平。（2）2011屆調(diào)查的高中三年閱讀量前110名學(xué)生中，7人缺席高考，參考103人，文科上重點線的比全校文科重點率高出7.92%，理科則高出2.29%。（3）2012屆調(diào)查的高中三年借閱量年級前150名的學(xué)生，有效調(diào)查對象132人，文、理兩科上重點線比例均高于全校相應(yīng)科別平均水平，其中文科調(diào)查對象超出全校文科平均水平18.45%。事實證明，那些閱讀量較多的學(xué)生群體，不但學(xué)業(yè)成績沒有受到影響，相反還取得了比其他學(xué)生更為優(yōu)異的成績。這也說明了合理的閱讀不僅不會影響學(xué)習(xí)，只會促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)與成長。
表2
2.閱讀內(nèi)容與自我成長
關(guān)注群體閱讀的同時，如何更好掌握個體的閱讀規(guī)律，以幫助學(xué)生樹立科學(xué)的閱讀觀，是閱讀指導(dǎo)工作的重要一環(huán)。為了解那些品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生的閱讀詳情，給大家傳遞更多的閱讀“正能量”，圖書館分別從2010年、2011年、2012年的高三畢業(yè)生中，選取一位圖書館的“常客”進(jìn)行了調(diào)查分析（見表3）。
表3
從表3可以看出，三位學(xué)生在校期間都進(jìn)行了大量的閱讀，取得了較好的成績。以每學(xué)年40個星期計算，三年時間里，同為理科的A學(xué)生和B學(xué)生，大約每周閱讀2冊圖書，而文科的C學(xué)生，其閱讀量每周達(dá)3冊以上。在《中國圖書館分類法》的22大類圖書中，他們各自的部分閱讀類別見表4。
表4
分析得知：三位學(xué)生所看圖書的題材較廣，內(nèi)容既有相同之處，又因所選學(xué)科和性別的不同而有所區(qū)別。首先，他們都比較注重拓寬自己的知識面，而對文化教育G類圖書不是那么關(guān)注，特別是A學(xué)生，三年中只借了1冊該類書籍；第二，文科的C學(xué)生所看的文學(xué)類圖書明顯多于讀理科的A、B學(xué)生，而理科的A、B學(xué)生對自然科學(xué)圖書的閱讀量明顯高過文科的C學(xué)生；第三，同為女生的B、C學(xué)生均比男學(xué)生A更喜歡看文學(xué)類書籍，注重藝術(shù)類圖書的閱讀，男學(xué)生A對哲學(xué)、史地圖書的興趣明顯高于女學(xué)生。作為學(xué)習(xí)與閱讀的“雙”領(lǐng)軍人物，他們對語言文字、技術(shù)類圖書都有一定的閱讀需求。
3.閱讀與課堂學(xué)習(xí)
對于學(xué)生來說，如何處理好目前的閱讀與當(dāng)前的考試，是他們最為關(guān)心的問題。我校高二年級語文期末考試中，曾出了一道“請推薦一種你最喜歡看的報刊，并寫出推薦辭”的主觀題，900多位學(xué)生的答題結(jié)
果顯示，日常的報刊閱讀和學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)，特別是語文課堂的寫作，有著密切的聯(lián)系。以下是學(xué)生列舉的排前十名的報刊閱讀人數(shù)及他們的當(dāng)次語文考試成績及作文成績對比（見表5）。
表5
結(jié)果顯示，大家耳熟能詳?shù)摹蹲x者》《看天下》位居前列，關(guān)注度較高的《意林》《南方周末》《南方人物周刊》也都排在前十位。是不是大家喜歡看的都有利于課堂學(xué)習(xí)呢？《讀者》《青年文摘》是綜合性的雜文刊物，內(nèi)容多為一些片段性的東西，適合于短時間的淺閱讀、碎閱讀，看后給人的收獲就是：知道了，并不需要讀者太多的思考，也許正因如此，它們的讀者成績并不是很理想?！犊刺煜隆贰赌戏街苣贰赌戏饺宋镏芸范际菚r政性的報刊，內(nèi)容新穎、獨特，需要人靜下心來細(xì)閱讀，并進(jìn)行分析、思考，久而久之，對思考能力、理解能力有很大幫助。數(shù)據(jù)表明，它們的讀者中總成績處于高分段人數(shù)均達(dá)到了25%以上，高分段作文的人數(shù)比例也全部超過了5%，《看天下》的讀者還是本次作文高分段比例最高的。
能力因人而異，閱讀愛好、閱讀需求更是各自迥異。正如規(guī)律在眾生中體現(xiàn)一樣，整個年級900多人的群體，在不設(shè)任何限制的前提下，學(xué)生的主觀傾向也許就是閱讀與課堂學(xué)習(xí)的規(guī)律。
三、結(jié)束語
倡導(dǎo)全民閱讀之際，作為當(dāng)?shù)氐囊凰＃瑥耐茝V校園閱讀的角度出發(fā)，以學(xué)校圖書館為陣地，對現(xiàn)代中學(xué)生的閱讀和成長規(guī)律進(jìn)行了探討，局限于空間和資源的限制，結(jié)論未必絕對科學(xué)，但卻是現(xiàn)代中學(xué)閱讀與成長的現(xiàn)實縮影。文學(xué)大師余秋雨說：要讀一流的好書；閱讀要讀得少而精，不要貪多。作為國家與社會未來的中堅力量，中學(xué)生的閱讀能力是未來國家公民社會能力的重要標(biāo)志，他們的閱讀素質(zhì)將決定國家與民族未來的素質(zhì)，他們讀什么、怎么讀和要他們讀一樣重要，因為只有對學(xué)習(xí)和成長有利的閱讀才是“正能量”。
參考文獻(xiàn)
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[2] 謝晗.中學(xué)生閱讀推廣探究[J].圖書館論壇，2011（2）：123-125.
關(guān)鍵詞：閱讀；高職：校；文化育人；內(nèi)涵建設(shè)
“全民閱讀”已連續(xù)三年寫入總理的政府工作報告，無論是倡導(dǎo)全民閱讀，還是建設(shè)書香社會，都體現(xiàn)了閱讀在文化建設(shè)中的重要性，影響的是整個現(xiàn)代公共文化體系的構(gòu)建。校園文化作為社會文化系統(tǒng)的一部分，受到社會主流文化的影響和制約，就必須與社會大環(huán)境步調(diào)一致。在倡導(dǎo)全民閱讀的時代大背景下，高職：校不能無動于衷，更不能片面追求個性化的校園文化建設(shè)，而必須把閱讀、學(xué)習(xí)作為校園文化構(gòu)建的基礎(chǔ)和根本，打造以閱讀為基礎(chǔ)，以習(xí)慣為重點，以能力為核心的文化建設(shè)框架，努力營造敬業(yè)修德育人、人文素養(yǎng)厚實的校園文化環(huán)境，培養(yǎng)面向社會、面向世界、面向現(xiàn)代化的高素質(zhì)人才。
一、閱讀對高職校園文化育人的作用
高等職業(yè)教育和本科教育強(qiáng)調(diào)學(xué)科性不同，是以培養(yǎng)生產(chǎn)建設(shè)管理與社會服務(wù)第一線實用型人才為目標(biāo)的就業(yè)教育。高職：校學(xué)生的綜合素質(zhì)、文化修養(yǎng)、知識結(jié)構(gòu)以及興趣追求等都與精英教育下的本科生存在不同程度的差異。高職校園文化作為高職：校靈魂和個性特征的重要標(biāo)志，勢必在職業(yè)技能、職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)道德等方面呈現(xiàn)出區(qū)別于普通高校校園文化的多元性，它是一個整體的育人網(wǎng)絡(luò)，發(fā)揮著對職業(yè)精神養(yǎng)成的獨特作用，也包含著內(nèi)容豐富、形式多樣的文化育人要素。閱讀文化作為要素之一，體現(xiàn)的是校園文化的軟實力，可以有力引領(lǐng)、提升和推動高職校園文化育人實踐的開展。淵一冤有利于提高高職：校人才培養(yǎng)質(zhì)量立德樹人是高職辦學(xué)的根本任務(wù)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量是高職：校一切工作的核心。而閱讀是校園文化有機(jī)的組成部分，于校園文化的塑造和青年學(xué)生的成長成才都十分有益。將閱讀作為高職：校校園文化育人的良好載體，既可以有效促進(jìn)教師不斷豐富內(nèi)涵、履行教書育人的職責(zé)，充分發(fā)揮其在立德樹人過程中的主導(dǎo)作用，還可以培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，增強(qiáng)專業(yè)技能，提高人文素養(yǎng)，從而提升整個學(xué)校的人才培養(yǎng)質(zhì)量。淵二冤有利于加強(qiáng)文化認(rèn)同，構(gòu)建和諧文化校園高職：校校園精神文化建設(shè)在校園文化中應(yīng)居于核心地位，而閱讀作為精神文化最普遍、最典型的形式，可以成為構(gòu)建校園文化的良好載體。通過閱讀熏陶師生的思想情感、充實精神生活、升華道德境界，以此來強(qiáng)化文化育人的功能，推進(jìn)校園文化引領(lǐng)的影響力，強(qiáng)化文化共享的凝聚力。師生共同閱讀共同學(xué)習(xí)，有利于加強(qiáng)相互間的文化認(rèn)同，促進(jìn)文化校園的和諧發(fā)展，使校園文化成為師生共建共享的精神家園。淵三冤有助于推動高等職業(yè)教育的內(nèi)涵式發(fā)展內(nèi)涵發(fā)展的核心是校園文化氛圍的培育，反之，良好的校園文化也可以有效助推學(xué)校的內(nèi)涵式發(fā)展。高職：校普遍文化底蘊(yùn)不厚，但不能忽視師生對校園文化日漸增長的需求，應(yīng)該重視閱讀給校園文化建設(shè)和育人實踐所帶來的文化積淀。高職：校要想取得長足發(fā)展，必須著力優(yōu)化育人環(huán)境，大力推進(jìn)校園文化建設(shè)，以推廣閱讀，繁榮文化為抓手，引導(dǎo)高職：校師生養(yǎng)成良好的道德、處事、言行和習(xí)慣，觸動他們的精神世界，營造良好的校園文化氛圍，從而更好的推動高等職業(yè)教育的內(nèi)涵式發(fā)展。
二、高職：校閱讀文化現(xiàn)狀校園文化建設(shè)
在高校育人過程中起到非常重要的作用，但我國高職：校校園文化建設(shè)普遍起步較晚，盡管積極性高，仍難免存在各種問題。閱讀文化作為校園精神文化中的基本核心內(nèi)容，理應(yīng)是最值得重視與提倡的，它包含了校園環(huán)境、教師和學(xué)生三個基本要素。雖然建設(shè)書香校園已是許多高職：校的共識，但普遍來看，高職：校的閱讀現(xiàn)狀并不盡如人意。淵一冤閱讀環(huán)境欠佳文化是一種環(huán)境。如果說校園文化中的各種活動是第一課堂教育的延伸，那么閱讀應(yīng)是從文化知識向文化能力轉(zhuǎn)化和向文化素質(zhì)提升的必不可少的環(huán)節(jié)，也是高職學(xué)生發(fā)揮潛能，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)。但高職：校缺乏良好的閱讀環(huán)境，校園里各種文藝活動豐富多彩，各類學(xué)生社團(tuán)百花齊放，職業(yè)技能競賽如火如荼，卻鮮少有看到與閱讀相關(guān)的活動舉辦，教室里聽不到朗朗讀書聲，就連圖書館也常是冷冷清清，所謂書香校園往往名不副實，學(xué)校提倡大家多讀書、推廣閱讀，很多時候只是喊喊口號，并沒有真正落到實處。淵二冤教師閱讀量欠缺現(xiàn)在的學(xué)生不愛閱讀，這是許多教師的感慨和困惑，但反過來想想，為人師者們是否有為推動學(xué)生閱讀做過什么，又應(yīng)該做些什么。在全民閱讀成為國家戰(zhàn)略的今天，教師理應(yīng)成為全民閱讀的“領(lǐng)跑者”，回歸“文化人”的知識分子本色，主動發(fā)揮引導(dǎo)學(xué)生閱讀的育人作用。然而現(xiàn)狀卻是高職教師閱讀量越來越少，閱讀面越來越窄，閱讀深度不足、層次不高。這當(dāng)然跟本身的教學(xué)壓力有關(guān)，但不該成為不閱讀的借口。作為教書育人的老師，知識量的積累和人文素養(yǎng)的積淀都十分重要。高職教師閱讀的目的不應(yīng)只是應(yīng)付課堂教學(xué)，幫助自己，完成課題，評獲更高級別職稱，而是應(yīng)通過廣闊的閱讀視“和兼容并包的閱讀趣味，自覺地在三尺講臺以文化育人，立德樹人。淵三冤學(xué)生閱讀現(xiàn)狀堪憂相比于課業(yè)負(fù)擔(dān)沉重、升學(xué)壓力巨大的中小學(xué)生來說，高職學(xué)生本應(yīng)有更充裕的時間和更好的環(huán)境條件來擴(kuò)大閱讀量，但事實上，他們的閱讀現(xiàn)狀很讓人擔(dān)憂。高職學(xué)生有較強(qiáng)的動手能力和較快的社會適應(yīng)力，但在知識層次的積累和主動學(xué)習(xí)的能力方面明顯不如本科學(xué)生，有的學(xué)生上了三年大學(xué)，沒有在圖書館的借書記錄，就連畢業(yè)論文也是依賴網(wǎng)絡(luò)完成的，可以說除了教科書以外基本沒有什么閱讀。即使有閱讀，也大多是以流行讀物為主的淺閱讀，經(jīng)典名著的閱讀積累非常缺乏。高職學(xué)生的閱讀變成了中小學(xué)階段閱讀狀態(tài)的延續(xù)。在應(yīng)試教育環(huán)境下，能自由閱讀課外書籍的時間并不多，導(dǎo)致學(xué)生即使在升入高校擁有相對較多業(yè)余時間的情況下仍缺乏主動閱讀的意識和習(xí)慣，不知道如何打開閱讀空間，如何在主動閱讀中自主成長。
三、以閱讀為載體的校園文化育人舉措
隨著高職：校內(nèi)涵建設(shè)的逐步深入，以閱讀為載體的校園文化育人模式理應(yīng)更加值得關(guān)注和重視。師生的閱讀水平構(gòu)成了一所高校的閱讀高度，也決定著一所高校的精神高度。全民閱讀的大背景在豐富高職校園文化建設(shè)內(nèi)涵的同時，也對校園文化育人舉措提出了新的要求。淵一冤全力優(yōu)化校園閱讀環(huán)境高職：校校園文化所傳播的應(yīng)是一種理想化的育人環(huán)境。校園閱讀環(huán)境的優(yōu)化無論是對增強(qiáng)學(xué)生閱讀興趣還是提升校園整體閱讀氛圍，都能發(fā)揮不可替代的優(yōu)勢和作用。第一，不斷完善圖書館職能。高校圖書館不僅是學(xué)校文獻(xiàn)資源中心，而且也是大學(xué)生的現(xiàn)代化多功能學(xué)習(xí)中心。要改變高職圖書館人流量少、借閱量不足的情況，必須致力于圖書館職能的進(jìn)一步開發(fā)和完善，為師生提供人性化的閱讀與學(xué)習(xí)空間。圖書館應(yīng)定期更新藏書，豐富藏書種類，滿足不同專業(yè)，不同興趣學(xué)生的閱讀需求，同時著力推進(jìn)數(shù)字圖書館的建設(shè)，建設(shè)服務(wù)主導(dǎo)型現(xiàn)代化圖書文獻(xiàn)保障系統(tǒng)，提高電子型資源的數(shù)據(jù)庫總量和質(zhì)量，完善網(wǎng)絡(luò)檢索系統(tǒng)，構(gòu)建校園文獻(xiàn)信息資源共建共享平臺。除了基本的借閱功能，高職：校圖書館還應(yīng)創(chuàng)新載體模式，構(gòu)建校史館、書畫展館等特色文化場館，增設(shè)咖啡書吧等休閑閱讀場所，以提高圖書館的綜合利用效率，充分發(fā)揮文化育人功能。第二，豐富各類閱讀活動設(shè)計，進(jìn)一步整合校園文化資源，搭建閱讀推廣平臺，弘揚(yáng)閱讀文化，營造良好的閱讀氛圍。通過定期評選“書香班級”“讀書標(biāo)兵”等活動，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣曰舉辦各類文化講座、名人講壇，提升大學(xué)生閱讀的能力與興趣曰創(chuàng)建校園閱讀文化品牌，按照學(xué)年特點設(shè)計“秋冬春夏”閱讀季，以四季更替構(gòu)建學(xué)生閱讀文化體系，逐步打造經(jīng)典校園文化品牌并不斷豐富品牌內(nèi)涵曰依托地方產(chǎn)業(yè)，不斷從傳統(tǒng)文化、企業(yè)文化和社區(qū)文化中汲取營養(yǎng)，創(chuàng)新閱讀形式，融入城市或社區(qū)全民閱讀活動，以“校園閱讀季”、圖書館開放日等為抓手，著力體現(xiàn)高職文化的引領(lǐng)和輻射功能，使讀書成為大家心中的一種文化自覺行動。淵二冤著力強(qiáng)化教師育人水平閱讀是教育的手段，教育能更好的引導(dǎo)閱讀，兩者是相互促進(jìn)的關(guān)系。教師不讀書，就不能更好得指導(dǎo)學(xué)生讀書，不能更好得教書育人。第一，建立教師讀書社，創(chuàng)造全員閱讀的微環(huán)境。按照提出的“四有”好老師標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)廣大教師忠實履行教書育人的職責(zé)和使命，依托教師發(fā)展中心，在校內(nèi)建立教師讀書社，讓教師隨時可以有靜心閱讀的場所，定期舉辦各類讀書沙龍、讀書論壇活動，豐富教師的業(yè)余文化生活。第二，定期開展以閱讀為主題的教研活動。教研活動的目的是提高教師專業(yè)素質(zhì)，在各教學(xué)單位每周例行的教研活動中穿插閱讀主題活動，一來豐富了教研活動的形式，二來也可在一定程度上彌補(bǔ)教師因日常工作繁忙無法靜下心閱讀的缺憾，以促進(jìn)教師的專業(yè)進(jìn)步，補(bǔ)齊教師日常閱讀量不足的短板。可根據(jù)各專業(yè)特點采取有針對性的專業(yè)閱讀，也可跨學(xué)科進(jìn)行經(jīng)典通識閱讀。只有教師自己的閱讀水平提高了，才能做好學(xué)生的閱讀引導(dǎo)。第三，完善教師考核機(jī)制，將閱讀納入工作考核指標(biāo)。
教師業(yè)績考核指標(biāo)通常集中在工作量、教學(xué)效果、教學(xué)研究等方面，重教學(xué)實績而忽視了作為教師應(yīng)有的人文素養(yǎng)與文化內(nèi)涵。應(yīng)在考核機(jī)制上不斷完善，采取定性與定量相結(jié)合的方式，將閱讀納入考核指標(biāo)，以多元化的考核內(nèi)容來評定教師業(yè)績。可以參考對大學(xué)生彈性學(xué)分制的管理方法，對教師的閱讀情況實行彈性積分考核，除了將每學(xué)期的既定教學(xué)目標(biāo)和科研任務(wù)作為必得積分外，將個人閱讀量、讀書筆記的撰寫以及閱讀活動的參與度等作為附加積分，充分調(diào)動教師的閱讀興趣，使閱讀成為教師工作的新常態(tài)。淵三冤合力培養(yǎng)學(xué)生的閱讀熱情閱讀是伴隨一生的習(xí)慣和能力。高職教育關(guān)注人的發(fā)展，就要給學(xué)生持續(xù)發(fā)展的能力。高職：校應(yīng)以文化支撐內(nèi)涵建設(shè)和可持續(xù)發(fā)展，各方合力并舉培養(yǎng)學(xué)生持續(xù)的閱讀熱情，將教學(xué)目標(biāo)和閱讀動力結(jié)合起來，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。第一，將課堂教學(xué)與專業(yè)閱讀有機(jī)結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生形成課外閱讀習(xí)慣。就目前的高職而言，課堂教學(xué)依舊是最有效也最直接的育人方式。在傳統(tǒng)的老師講、學(xué)生聽的教學(xué)模式中，學(xué)生主動接受知識的意識和能力都偏低，若將專業(yè)閱讀引入課堂教學(xué)，留出一定的時間規(guī)范并有針對性的指導(dǎo)和要求學(xué)生自主學(xué)習(xí)，變被動為主動，既培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀能力，也能加深其對專業(yè)知識的理解，繼而達(dá)到引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀習(xí)慣的目的。第二，組建與閱讀相關(guān)的學(xué)生社團(tuán)，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。由校團(tuán)委牽頭組織建立若干與閱讀相關(guān)的學(xué)生社團(tuán)，由具備一定資質(zhì)的教師擔(dān)任指導(dǎo)老師，根據(jù)學(xué)生閱讀的實際水平，立足閱讀方法上的指導(dǎo)，基于學(xué)生成長的需求精選閱讀書目并定期更新書單，定期開展讀書交流活動，彼此溝通，相互促進(jìn)，讓學(xué)生在閱讀中尋找樂趣，激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情。第三，創(chuàng)新掌上閱讀方式，促進(jìn)學(xué)生閱讀體驗。如今電子閱讀、移動閱讀已成為閱讀新常態(tài)，高科技閱讀介質(zhì)的出現(xiàn)不但不會影響學(xué)生的閱讀培養(yǎng)，而且還會促進(jìn)他們的閱讀體驗，讓他們更有興趣延伸自己的閱讀。可由校宣傳部與圖書館合作開發(fā)掌上閱讀App，提供新書資訊，開通在線閱讀，讓學(xué)生隨時隨地掌握圖書動態(tài)與信息，不受時空限制的閱讀。第四，完善學(xué)生評價激勵機(jī)制，給學(xué)生出彩的機(jī)會。高職學(xué)生大多缺乏刻苦學(xué)習(xí)的韌性，學(xué)習(xí)的主動性與本科：校學(xué)生狀況不一樣，但他們積極進(jìn)取的精神并不缺失，這就需要學(xué)校的積極關(guān)注、引導(dǎo)與肯定。對于在校期間熱愛閱讀、圖書借閱量較大、并積極參加各類讀書活動的學(xué)生，可以設(shè)立“閱讀之星”項獎進(jìn)行表彰，既是作為現(xiàn)有學(xué)生評價激勵機(jī)制的合理補(bǔ)充，也可以此來激發(fā)學(xué)生的讀書熱情，引導(dǎo)學(xué)生的全面成長成才。
四、體現(xiàn)職業(yè)特色，助推內(nèi)涵發(fā)展
職業(yè)文化與校園文化的相融共生是高職：校開放性辦學(xué)的重要特點。在閱讀文化育人的實踐中，應(yīng)充分考慮高職：?！奥殹钡奶攸c，將職業(yè)文化內(nèi)化于校園文化育人的過程中。在教師層面，以“三育人”工作為抓手，通過方案設(shè)計、過程考核、評比表彰等活動，引導(dǎo)廣大教職員工德才兼修，率先垂范曰在學(xué)生層面，探索社團(tuán)對接社會和企業(yè)的途徑，參加各類閱讀實踐、學(xué)習(xí)調(diào)研等活動，尋求第一課堂與第二課堂、校園文化與專業(yè)文化的嫁接點，使學(xué)生提前融入職場氛圍，體悟職業(yè)精神，在增強(qiáng)專業(yè)實踐能力的同時全面提升綜合素質(zhì)。以閱讀為載體的高職：校校園文化育人，應(yīng)結(jié)合：校的辦學(xué)理念、人才培養(yǎng)目標(biāo)和職業(yè)特色，構(gòu)筑能充分體現(xiàn)高職多元特色的閱讀文化氛圍，各方合力，提高教師育人水平、增強(qiáng)人才培養(yǎng)質(zhì)量，共同推進(jìn)高職：校的內(nèi)涵建設(shè)。
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