時(shí)間：2023-03-24 15:01:53
開(kāi)篇：寫(xiě)作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇土木工程材料論文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
土木工程材料課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)除了上述實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法存在問(wèn)題外，還有一個(gè)突出的問(wèn)題，即學(xué)生實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)與實(shí)驗(yàn)考評(píng)成績(jī)之間并沒(méi)有必然對(duì)應(yīng)關(guān)系。實(shí)驗(yàn)成績(jī)主要是對(duì)實(shí)驗(yàn)報(bào)告的考評(píng)，依據(jù)單一，而且往往實(shí)驗(yàn)報(bào)告抄襲現(xiàn)象非常嚴(yán)重，以致學(xué)生做好做壞一個(gè)樣，動(dòng)手操作與旁觀一個(gè)樣，預(yù)習(xí)與不預(yù)習(xí)一個(gè)樣，這實(shí)際上是對(duì)學(xué)生不主動(dòng)學(xué)習(xí)、實(shí)驗(yàn)不動(dòng)手操作惰性的縱容。因此，要改變土木工程材料課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀，關(guān)鍵在于打破這種不對(duì)應(yīng)關(guān)系。學(xué)生課堂學(xué)習(xí)通過(guò)試卷考試來(lái)考評(píng)，但實(shí)驗(yàn)成績(jī)不能采用試卷考試成績(jī)來(lái)考評(píng)，因?yàn)樵嚲砜荚嚥⒉荒苷鎸?shí)反映學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作情況。那么，要建立實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)與實(shí)驗(yàn)考評(píng)成績(jī)之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系，必須做到學(xué)習(xí)中有考評(píng)，考評(píng)過(guò)程就是學(xué)習(xí)過(guò)程，兩者相互結(jié)合、相互影響，共同促使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作，積極思考，真正實(shí)現(xiàn)上述實(shí)驗(yàn)教學(xué)的兩個(gè)目的。
二、實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)與考評(píng)相結(jié)合的方法
(一)實(shí)驗(yàn)過(guò)程控制
為了使實(shí)驗(yàn)教學(xué)順利進(jìn)行，在實(shí)驗(yàn)課之前，應(yīng)做好以下準(zhǔn)備:
(1)按照自愿組合原則將每個(gè)班學(xué)生分成實(shí)驗(yàn)小組。
(2)詳細(xì)講解考評(píng)規(guī)則，強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)與實(shí)驗(yàn)考評(píng)的結(jié)合方式，讓學(xué)生清楚考評(píng)規(guī)則。
(3)課堂理論教學(xué)可利用視頻、動(dòng)漫等教學(xué)手段講解實(shí)驗(yàn)，演示實(shí)驗(yàn);實(shí)驗(yàn)課將不再講解實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)驗(yàn)步驟、注意事項(xiàng)等。
(4)要求學(xué)生在實(shí)驗(yàn)前做好預(yù)習(xí)報(bào)告，對(duì)預(yù)習(xí)報(bào)告格式不作限定，但其中必須包括小組如何分工合作等內(nèi)容。為了讓學(xué)生有充裕的時(shí)間完成實(shí)驗(yàn)，傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)都安排約2個(gè)小時(shí)，其中30分鐘由教師講授實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)等。但實(shí)際上，土木工程材料課程實(shí)驗(yàn)內(nèi)容并不是很復(fù)雜，實(shí)際操作時(shí)間短，但因?yàn)榻^大部分學(xué)生沒(méi)有做好課前預(yù)習(xí)，對(duì)實(shí)驗(yàn)不熟悉，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)場(chǎng)只好邊看書(shū)邊做，或者看別人做完后自己再依葫蘆畫(huà)瓢，學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作既沒(méi)有壓力也沒(méi)有動(dòng)力。針對(duì)這種情況，在實(shí)驗(yàn)安排上將實(shí)驗(yàn)時(shí)間從2小時(shí)縮短至1小時(shí)，取消教師講授時(shí)間，將實(shí)驗(yàn)完成時(shí)間納入考評(píng)成績(jī)，以促使學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)以及分工合作安排，做到實(shí)驗(yàn)過(guò)程中小組成員人人動(dòng)手操作，而不是由個(gè)別學(xué)生包辦，并將實(shí)驗(yàn)過(guò)程的分工合作情況納入考評(píng)成績(jī)。1小時(shí)實(shí)驗(yàn)時(shí)間分成三部分:5分鐘由教師簡(jiǎn)單介紹實(shí)驗(yàn)用儀器和原材料;40分鐘由學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作;15～20分鐘安排實(shí)驗(yàn)討論。
(二)實(shí)驗(yàn)情況討論
學(xué)生基本上都是第一次接觸實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程中難免會(huì)出現(xiàn)失誤。傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師常常擔(dān)心學(xué)生出錯(cuò)，一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生操作失誤，就馬上中斷學(xué)生實(shí)驗(yàn)，再指導(dǎo)應(yīng)該如何操作，甚至代替操作。這種教學(xué)方法表面上保證了學(xué)生實(shí)驗(yàn)的順利完成，但實(shí)際上這種做法不僅使實(shí)驗(yàn)過(guò)程變得不連續(xù)，而且打擊了學(xué)生實(shí)驗(yàn)的積極性，不利于學(xué)生獨(dú)立思考。實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，教師是主導(dǎo)方，教師常常無(wú)意識(shí)地用自己成熟的實(shí)驗(yàn)概念強(qiáng)制代替學(xué)生初次的實(shí)驗(yàn)思考。其結(jié)果是學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)后對(duì)自己實(shí)驗(yàn)操作是否規(guī)范、實(shí)驗(yàn)應(yīng)注意的細(xì)節(jié)、實(shí)驗(yàn)有哪些知識(shí)點(diǎn)需要掌握、實(shí)驗(yàn)操作程序是否正確都不清楚。因此，教師在實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程中最好不對(duì)學(xué)生進(jìn)行任何指導(dǎo)，不打斷學(xué)生實(shí)驗(yàn)，只在旁邊觀察，了解與掌握每個(gè)小組的實(shí)驗(yàn)情況;實(shí)驗(yàn)完成后再組織學(xué)生對(duì)整個(gè)實(shí)驗(yàn)情況進(jìn)行討論。在討論過(guò)程中教師可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歸納和總結(jié)，尤其對(duì)操作失誤的要進(jìn)行重點(diǎn)分析。討論分析具體步驟如下:先請(qǐng)一位學(xué)生將整個(gè)實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程、實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)等陳述一遍。在此基礎(chǔ)上，其他學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)驗(yàn)情況進(jìn)行補(bǔ)充和討論。在討論過(guò)程中，教師根據(jù)觀察到的實(shí)驗(yàn)情況以及學(xué)生討論的情況，對(duì)每個(gè)小組實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行分析，引導(dǎo)學(xué)生思考、總結(jié)與歸納，得出正確的結(jié)論。以下具體舉例說(shuō)明。實(shí)例一:在水泥膠砂實(shí)驗(yàn)討論中，有學(xué)生說(shuō)他們發(fā)現(xiàn)膠砂攪拌后不均勻，影響了試件成型效果。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，首先引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析，得出引起攪拌不均勻的主要原因是攪拌葉片與攪拌鍋底距離過(guò)大，由此強(qiáng)調(diào)說(shuō)明實(shí)驗(yàn)設(shè)備對(duì)實(shí)驗(yàn)精確性的影響，每次實(shí)驗(yàn)前應(yīng)對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)備運(yùn)行情況進(jìn)行檢驗(yàn);然后提出如何才能使膠砂攪拌均勻的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中攪拌葉片停止90秒時(shí)應(yīng)該做什么這一實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)的討論。在討論過(guò)程中，除了強(qiáng)調(diào)規(guī)范中“用刮具將葉片和鍋壁上的膠砂刮入鍋中”的內(nèi)容外，還可以引出如果用刮具將鍋底膠砂攪拌起來(lái)，將有利于提高膠砂均勻效果這一實(shí)驗(yàn)技巧。通過(guò)討論，加深了學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)儀器、操作細(xì)節(jié)重要性的認(rèn)識(shí)。實(shí)例二:粗骨料表觀密度測(cè)量實(shí)驗(yàn)中包括飽和面干、開(kāi)口孔隙等知識(shí)點(diǎn)。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生并沒(méi)有用濕抹布將粗骨料表面積水抹干就直接稱(chēng)量。針對(duì)這一問(wèn)題，在討論時(shí)，首先對(duì)多孔材料空隙結(jié)構(gòu)和表觀密度計(jì)算公式作簡(jiǎn)單復(fù)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生思考操作中出現(xiàn)的細(xì)節(jié)錯(cuò)誤，突出實(shí)驗(yàn)操作細(xì)節(jié)的重要性;同時(shí)對(duì)飽和面干、材料空隙結(jié)構(gòu)、表觀密度等相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行全面復(fù)習(xí)。討論結(jié)束后，再由教師將正確實(shí)驗(yàn)操作程序從頭至尾復(fù)述一遍，突出實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)，總結(jié)實(shí)驗(yàn)?zāi)康模o學(xué)生正確的實(shí)驗(yàn)知識(shí)。
(三)實(shí)驗(yàn)報(bào)告內(nèi)容
每個(gè)小組提交一份實(shí)驗(yàn)報(bào)告，實(shí)驗(yàn)報(bào)告不拘泥于形式，鼓勵(lì)學(xué)生在形式上自由發(fā)揮，但在內(nèi)容上要包括實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程的描述、小組每位成員對(duì)自己所負(fù)責(zé)工作的介紹以及實(shí)驗(yàn)操作的體會(huì)、實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析等。對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析鼓勵(lì)采用多種形式，如結(jié)合操作中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行分析，還可以對(duì)各小組的實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行橫向?qū)Ρ确治龅取?/p>
(四)實(shí)驗(yàn)考評(píng)方法
考評(píng)內(nèi)容主要包括五個(gè)部分，即實(shí)驗(yàn)時(shí)間、實(shí)驗(yàn)衛(wèi)生、實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)驗(yàn)討論和實(shí)驗(yàn)報(bào)告。具體考評(píng)細(xì)則和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)如下:
(1)對(duì)實(shí)驗(yàn)完成時(shí)間的考驗(yàn)占考評(píng)成績(jī)的5%，考評(píng)對(duì)象為各小組，小組成績(jī)即為小組每位成員的成績(jī)。其中每個(gè)班級(jí)10個(gè)小組前兩名得分為100分，中間六名為90分，最后兩名為80分。對(duì)實(shí)驗(yàn)完成時(shí)間的考評(píng)只作為一個(gè)鼓勵(lì)措施，考評(píng)成績(jī)不能太低。
(2)對(duì)實(shí)驗(yàn)衛(wèi)生情況的考評(píng)占考評(píng)成績(jī)的5%，考評(píng)對(duì)象為各小組。根據(jù)每個(gè)小組實(shí)驗(yàn)操作結(jié)束后對(duì)儀器設(shè)備等的整理情況進(jìn)行評(píng)分，評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)分為100分、90分、80分、70分和60分。實(shí)驗(yàn)衛(wèi)生是良好實(shí)驗(yàn)習(xí)慣的表現(xiàn)，考評(píng)成績(jī)上可拉開(kāi)差距。
(3)實(shí)驗(yàn)操作成績(jī)占考評(píng)成績(jī)的10%，考評(píng)對(duì)象為小組。主要考評(píng)每個(gè)小組成員合作情況和操作熟練的程度，評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)分為100分、90分、80分、70分和60分。
(4)實(shí)驗(yàn)討論考核成績(jī)占考評(píng)成績(jī)的30%，考評(píng)對(duì)象為每位學(xué)生。所有實(shí)驗(yàn)完成后，討論時(shí)學(xué)生未發(fā)言的0分，有一次發(fā)言的80分，兩次發(fā)言的90分，三次及三次以上的100分。發(fā)言討論能反映學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的態(tài)度，實(shí)驗(yàn)討論成績(jī)占考評(píng)成績(jī)比例應(yīng)大一些，有利于提高學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的積極性。
(5)實(shí)驗(yàn)報(bào)告成績(jī)占考評(píng)成績(jī)的50%，考評(píng)對(duì)象為小組。考評(píng)內(nèi)容為實(shí)驗(yàn)報(bào)告內(nèi)容，評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)分為100分、90分、80分、70分和60分。在考評(píng)細(xì)則中，只有實(shí)驗(yàn)討論的考核是針對(duì)小組每個(gè)成員的，旨在鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，踴躍發(fā)言;其他四項(xiàng)都是對(duì)小組統(tǒng)一評(píng)分，鼓勵(lì)團(tuán)隊(duì)合作;對(duì)實(shí)驗(yàn)報(bào)告，如果要求小組成員每人一份，很多內(nèi)容會(huì)重復(fù)，流于形式，因此，可調(diào)整為要求小組成員通過(guò)討論，由小組統(tǒng)一提交一份具有實(shí)際內(nèi)容的實(shí)驗(yàn)報(bào)告。
三、實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法實(shí)施要點(diǎn)
相對(duì)傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，本文提出的方法縮短了實(shí)驗(yàn)時(shí)間，加重了對(duì)實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程的考核，在具體實(shí)施過(guò)程中，要求:
(1)教師和助教集中精力，隨時(shí)了解與掌握學(xué)生的操作情況，按照考評(píng)細(xì)則及時(shí)對(duì)每個(gè)小組的完成時(shí)間、衛(wèi)生情況、實(shí)驗(yàn)操作熟練程度和討論發(fā)言做好定量考評(píng);
(2)保證實(shí)驗(yàn)儀器運(yùn)行穩(wěn)定;
(3)討論中要調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，引導(dǎo)學(xué)生參與討論。
四、結(jié)語(yǔ)
關(guān)鍵詞：碩士研究生；專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)；土木工程；教學(xué)實(shí)踐
中圖分類(lèi)號(hào)：H3-4 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1005-2909（2016）05-0039-05
一、從“學(xué)”到“用”的碩士生專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)內(nèi)涵
專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)（English for Specific Purpose，簡(jiǎn)稱(chēng)ESP），特指與某種職業(yè)、學(xué)科或目的相關(guān)聯(lián)的英語(yǔ)[1]。根據(jù)學(xué)習(xí)者的語(yǔ)言使用目的和語(yǔ)言環(huán)境，專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)又分為職業(yè)英語(yǔ)（English for Occupational Purpose，簡(jiǎn)稱(chēng) EOP）和學(xué)術(shù)英語(yǔ)（English for Academic Purpose ，簡(jiǎn)稱(chēng)EAP）[2]兩大分支。對(duì)于碩士研究生而言，專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的主要內(nèi)容是學(xué)術(shù)英語(yǔ)，學(xué)習(xí)目的一般可歸納為了解與本專(zhuān)業(yè)相關(guān)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，及時(shí)掌握學(xué)科發(fā)展動(dòng)態(tài)及加強(qiáng)學(xué)術(shù)交流（發(fā)表學(xué)術(shù)論文或參加國(guó)際學(xué)術(shù)會(huì)議），以下文章中所提專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)皆為學(xué)術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)。
專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)作為通用英語(yǔ)（ English for General Purpose，簡(jiǎn)稱(chēng)EGP） 的變體，有兩個(gè)基本特點(diǎn)：（1）專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)具有獨(dú)特的詞匯、句法和結(jié)構(gòu)模式。簡(jiǎn)要地說(shuō)， 科技文體正式、客觀，詞匯以中性的技術(shù)與半技術(shù)詞為多，語(yǔ)法以被動(dòng)語(yǔ)態(tài)與名詞化為主[3]。（2）專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)具有明顯的專(zhuān)業(yè)內(nèi)涵，需采用與學(xué)習(xí)者關(guān)系最密切的語(yǔ)言素材來(lái)進(jìn)行授課。對(duì)學(xué)習(xí)者而言，學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)是為了了解專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的特
點(diǎn)，掌握相關(guān)的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，但更重要的是學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的過(guò)程中就開(kāi)始積累和擴(kuò)充專(zhuān)業(yè)知識(shí)，實(shí)際上這也是學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的最終目的。
遵照《中華人民共和國(guó)學(xué)位條例》《中華人民共和國(guó)學(xué)位條例暫行實(shí)施辦法》的基本要求，以教育部頒發(fā)的《非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)研究生英語(yǔ)教學(xué)大綱》為依據(jù)[4]，上海理工大學(xué)土木工程系制定的碩士研究生培養(yǎng)方案要求學(xué)生除了完成基礎(chǔ)英語(yǔ)課程外，還必須修滿36學(xué)時(shí)的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程（2學(xué)分）。新修訂的教學(xué)大綱將專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)定位為現(xiàn)代信息社會(huì)中土木工程人才必須掌握的一門(mén)重要語(yǔ)言工具，通過(guò)應(yīng)用這門(mén)語(yǔ)言工具可及時(shí)獲取專(zhuān)業(yè)信息、掌握學(xué)科發(fā)展動(dòng)態(tài)、發(fā)表科研成果及進(jìn)行國(guó)際學(xué)術(shù)交流。
研究生專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量需要通過(guò)選擇恰當(dāng)?shù)恼n程教學(xué)內(nèi)容和采用合理的教學(xué)方法來(lái)得到保證，而這一切必須符合專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)規(guī)律。學(xué)以致用不是一步完成的，從“學(xué)”到“用”英語(yǔ)是逐漸過(guò)度的[5]，大體可以分為兩個(gè)階段：第一階段“學(xué)”，即學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)應(yīng)當(dāng)如何用英語(yǔ)表達(dá)。這里的專(zhuān)業(yè)知識(shí)涉及的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是學(xué)生已熟悉的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，這一階段的主要任務(wù)是學(xué)生積累專(zhuān)業(yè)詞匯，熟悉專(zhuān)業(yè)文體。第二階段“用”，即學(xué)生通過(guò)以英語(yǔ)為載體的書(shū)籍、期刊學(xué)習(xí)本專(zhuān)業(yè)的新理論、新技術(shù)，以及發(fā)表英語(yǔ)學(xué)術(shù)論文、參加國(guó)際學(xué)術(shù)會(huì)議等。
文章結(jié)合學(xué)校環(huán)境與建筑學(xué)院土木工程學(xué)科研究生專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)學(xué)以致用的探索。
二、“學(xué)”階段的主要教學(xué)內(nèi)容及方法
“學(xué)”階段學(xué)的是英語(yǔ)，“專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)”一詞中“專(zhuān)業(yè)”和“英語(yǔ)”的關(guān)系是學(xué)生通過(guò)已經(jīng)習(xí)得的專(zhuān)業(yè)知識(shí)更快更好地學(xué)習(xí)英語(yǔ)在專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的表達(dá)方式，包括詞匯、語(yǔ)句及語(yǔ)言風(fēng)格。由于專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)素材多、詞匯多、語(yǔ)句晦澀難懂，因此這一階段的教學(xué)內(nèi)容必須專(zhuān)業(yè)對(duì)口、難易適中，且為學(xué)生在本科階段已基本掌握的專(zhuān)業(yè)知識(shí)。這是因?yàn)橄嚓P(guān)的背景知識(shí)是決定專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)理解水平的重要因素之一， 例如土木工程碩士研究生在本科階段學(xué)習(xí)了“混凝土”、“鋼筋混凝土”及“預(yù)應(yīng)力混凝土”，因此可以快速理解在“concrete（意為混凝土）”前加上“reinforced-”可以獲得“鋼筋混凝土”的英文，或在前面加上“pre-stressed”可以獲得“預(yù)應(yīng)力混凝土”的英文。又如，“workability of fresh concrete”對(duì)于無(wú)土木工程專(zhuān)業(yè)背景的學(xué)生來(lái)說(shuō)可能意味著“新鮮混凝土的可使用性”，但對(duì)于土木工程碩士研究生來(lái)說(shuō)，它的含義顯而易見(jiàn)，“新拌混凝土的和易性”。由此可見(jiàn)，具有一定的專(zhuān)業(yè)知識(shí)背景對(duì)于理解、掌握專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)是非常有幫助。
在“學(xué)”階段的教學(xué)中使用的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)資料取自多本國(guó)際知名土木工程專(zhuān)業(yè)系列英語(yǔ)教材，例如結(jié)構(gòu)力學(xué)方面有R. C. Hibbeler編著的《Structural Analysis》經(jīng)典教材，巖土力學(xué)方面有B. M. Das編著的《Principles of Geotechnical Engineering》，K. Terzaghi等編著的《Soil Mechanics in Engineering Practice》等著作。
鑒于專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)安排的學(xué)時(shí)相對(duì)較少（2學(xué)時(shí)/周×18周，共36學(xué)時(shí)），為獲得較好的教學(xué)效果，必須對(duì)教材內(nèi)容有所取舍，做到突出重點(diǎn)、挈領(lǐng)提綱。對(duì)于選定的典型材料，教師可以幫助學(xué)生進(jìn)行相關(guān)背景的知識(shí)回顧，使學(xué)生快速進(jìn)入語(yǔ)境，應(yīng)用專(zhuān)業(yè)知識(shí)進(jìn)行預(yù)測(cè)性閱讀，然后才進(jìn)行關(guān)鍵段落、關(guān)鍵句、關(guān)鍵詞的剖析及講解。
“學(xué)”階段的授課以教師指導(dǎo)、學(xué)生積極參與的方式進(jìn)行，使學(xué)生可以主動(dòng)參與并與教師進(jìn)行交流溝通。通常對(duì)于一個(gè)典型材料，教師首先通過(guò)朗讀使學(xué)生獲得正確的英語(yǔ)發(fā)音，然后通過(guò)原文翻譯，講解專(zhuān)業(yè)概念及語(yǔ)句結(jié)構(gòu)。在目前的英語(yǔ)教育測(cè)試系統(tǒng)中，為了更好地達(dá)到公平公正，大量運(yùn)用了客觀選擇題，導(dǎo)致學(xué)生缺失基本的語(yǔ)法、句法和語(yǔ)言應(yīng)用能力，從而對(duì)內(nèi)容理解不準(zhǔn)確、更有甚者理解錯(cuò)誤，因此教師在開(kāi)始階段的引導(dǎo)是非常必要的。接下來(lái)是學(xué)生參與部分，訓(xùn)練學(xué)生的英文朗讀與正確翻譯原文的能力，從糾正詞匯發(fā)音、糾正翻譯錯(cuò)誤著手，通過(guò)一定量的段落朗讀及翻譯練習(xí)來(lái)提高閱讀英文經(jīng)典教材及準(zhǔn)確理解其含義的能力。
三、“用”階段的主要教學(xué)內(nèi)容及方法
“用”階段用的是英語(yǔ)，“專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)”一詞中“專(zhuān)業(yè)”和“英語(yǔ)”的關(guān)系是：（1）學(xué)生通過(guò)以英語(yǔ)為載體的學(xué)術(shù)論文、講座、國(guó)際會(huì)議等形式獲得本專(zhuān)業(yè)的先進(jìn)科學(xué)知識(shí)及技術(shù)成果；（2）并且能夠自己撰寫(xiě)英語(yǔ)論文、作演講、在國(guó)際學(xué)術(shù)會(huì)議上作報(bào)告。通過(guò)“學(xué)”階段的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)掌握了一部分基本的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)單詞、語(yǔ)句及表達(dá)方式，在“用”階段的教學(xué)內(nèi)容上可以提升詞匯、句式結(jié)構(gòu)的難度，并且更有針對(duì)性地選擇期刊論文作為專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)資料。與土木工程英語(yǔ)教材相比，期刊論文對(duì)寫(xiě)作體例有更嚴(yán)格的要求，國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)化組織（International Organization for Standardization）、美國(guó)國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)化協(xié)會(huì)（American National Standards Institute）和英國(guó)標(biāo)準(zhǔn)協(xié)會(huì)（British Standards Institute）等國(guó)際或國(guó)家組織都對(duì)科技論文的寫(xiě)作體例做了規(guī)定，基本內(nèi)容一般包括：Title標(biāo)題；Abstract 摘要；Keywords關(guān)鍵詞；Introduction引言；Material and method equipment and experimental procedure 材料與方法，設(shè)備與實(shí)驗(yàn)過(guò)程；Results結(jié)果；Conclusions結(jié)論；Acknowledgments致謝；References參考文獻(xiàn)），有時(shí)還包括Discussion 討論及Appendix附錄。期刊論文與經(jīng)典教材相比的另一個(gè)不同點(diǎn)在于教材上的專(zhuān)業(yè)內(nèi)容多數(shù)已為學(xué)生熟知，學(xué)生通過(guò)專(zhuān)業(yè)知識(shí)背景來(lái)學(xué)英語(yǔ)；而期刊論文上登載的大多是最新的科學(xué)技術(shù)，部分為綜述類(lèi)文獻(xiàn)，學(xué)生通過(guò)閱讀期刊論文可以及時(shí)地掌握專(zhuān)業(yè)動(dòng)態(tài)、獲取專(zhuān)業(yè)知識(shí)。
為學(xué)校土木工程碩士研究生專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程選擇的學(xué)術(shù)論文均取自土木工程方面的國(guó)際主流學(xué)術(shù)期刊，有美國(guó)土木工程師學(xué)會(huì)（American Society of Civil Engineers，簡(jiǎn)稱(chēng)ASCE）出版的雜志期刊，以及聯(lián)邦德國(guó)的施普林格出版公司（Springer-Verlag GmbH & Co. KG）、荷蘭的埃爾塞維爾科學(xué)出版公司（Elsevier Science Publishers）、美國(guó)約翰?威利父子公司（John Wiley & Son， Inc.）等著名國(guó)際出版社出版的學(xué)術(shù)期刊。這些期刊覆蓋了土木工程的方方面面，包括巖土工程、結(jié)構(gòu)工程、橋梁工程、隧道工程、土木工程材料等。對(duì)于每本用于專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)素材選取的期刊，都會(huì)介紹其主要涉及的學(xué)術(shù)領(lǐng)域及期刊的出版偏好，例如偏向基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、理論推導(dǎo)或工程實(shí)例分析等，使學(xué)生在今后選擇期刊發(fā)表科研成果時(shí)可以有的放矢。
由上所述可知，專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)在“用”階段的課程內(nèi)容安排上有兩條主線：（1）第一條主線是土木工程專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)文獻(xiàn)各部分的寫(xiě)作技巧與注意事項(xiàng)，包括摘要、引言、正文（分為試驗(yàn)研究型、理論研究型及試驗(yàn)研究結(jié)合理論研究型）、結(jié)論、致謝及參考文獻(xiàn)等；（2）第二條主線是土木工程專(zhuān)業(yè)涉及的專(zhuān)業(yè)內(nèi)容，包括地基基礎(chǔ)、混凝土結(jié)構(gòu)、高層建筑結(jié)構(gòu)、道路及橋梁等。在課程安排上，這兩條主線并不是互相孤立的，而是緊密結(jié)合在一起，如表1所示。表1學(xué)校土木工程碩士研究生專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程安排的教學(xué)內(nèi)容及學(xué)時(shí)分配，從中可以看出，在專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程的“用”階段，每一個(gè)專(zhuān)業(yè)知識(shí)板塊和文獻(xiàn)寫(xiě)作體例所包含的內(nèi)容是一一對(duì)應(yīng)，相輔相成的。例如在講解知識(shí)板塊“土力學(xué)與地基基礎(chǔ)”時(shí)，會(huì)挑選這方面的正文作為教學(xué)材料，又或在講解知識(shí)板塊“混凝土結(jié)構(gòu)”時(shí)，會(huì)挑選這方面的引言作為教學(xué)材料，這樣學(xué)生不僅能學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)詞匯及寫(xiě)作技巧，還能及時(shí)了解土木工程專(zhuān)業(yè)方面的最新科研動(dòng)態(tài)。又例如
以某一期刊為例，從官網(wǎng)主頁(yè)進(jìn)入作者投稿須知界面（Guide for Authors），講解該期刊對(duì)論文各部分寫(xiě)作格式的特殊要求，然后進(jìn)入投稿界面，詳細(xì)介紹投稿步驟直至投稿完成。
從表1還可看出，各個(gè)知識(shí)板塊的學(xué)時(shí)并非均勻分配的，而是存在一定的靈活性，這主要是考慮到課程的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該是任課教師本人最熟悉、背景知識(shí)功底最深厚的部分，作者在之前的學(xué)習(xí)工作中基本從事“土力學(xué)與地基基礎(chǔ)”和“混凝土結(jié)構(gòu)”這兩方面的科研和教學(xué)，因此對(duì)該部分內(nèi)容比較熟悉，授課時(shí)可以更生動(dòng)、講解可以更清晰。
在專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)“用”階段的教學(xué)實(shí)踐中安排了內(nèi)容1和內(nèi)容2。內(nèi)容1對(duì)應(yīng)的培養(yǎng)目標(biāo)是“學(xué)生通過(guò)以英語(yǔ)為載體的學(xué)術(shù)論文、講座、國(guó)際會(huì)議等形式獲得本專(zhuān)業(yè)的先進(jìn)科學(xué)知識(shí)及技術(shù)成果”；內(nèi)容2對(duì)應(yīng)的培養(yǎng)目標(biāo)是“并且能夠自己撰寫(xiě)英語(yǔ)論文、作演講、在國(guó)際學(xué)術(shù)會(huì)議上作報(bào)告”。內(nèi)容2的教學(xué)安排是由學(xué)生自由組合、選取適合的演講題目、進(jìn)行英語(yǔ)小組演講，這部分內(nèi)容主要訓(xùn)練學(xué)生在閱讀理解專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上，如何進(jìn)行專(zhuān)業(yè)表達(dá)，提高英語(yǔ)的聽(tīng)、說(shuō)能力。周奇和朱林菲[6]調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)學(xué)生普遍希望增設(shè)聽(tīng)說(shuō)環(huán)節(jié)。依據(jù)自身教學(xué)實(shí)踐，要讓小組演講不流于形式應(yīng)做到以下幾點(diǎn)。
（1）演講內(nèi)容。必須取自近5年國(guó)際主流土木工程期刊上的學(xué)術(shù)論文，強(qiáng)調(diào)“近5年”期限是因?yàn)榭萍嘉墨I(xiàn)的寶貴之處在于登載的專(zhuān)業(yè)理論及技術(shù)都是最新的，學(xué)生通過(guò)閱讀近期文獻(xiàn)可以了解符合時(shí)展、科技發(fā)展的專(zhuān)業(yè)學(xué)科方向。由于剛?cè)雽W(xué)的碩士研究生對(duì)本專(zhuān)業(yè)的國(guó)際學(xué)術(shù)期刊不熟悉，一般會(huì)指定一些，例如巖土力學(xué)方面有《Géotechnique》《Computers and Geotechniques》《Canadian Geotechnical Journal》《Journal of Geotechnical and Geoenvironmental Engineering》等，巖石力學(xué)方面有《International Journal of Rock Mechanics and Mining Sciences》《Rock Mechanics and Rock Engineering》等，結(jié)構(gòu)、材料方面有《Journal of Structural Engineering》《Cement and Concrete Research》《Cement and Concrete Composites》等。
（2）演講形式。由學(xué)生自由組合形成4～5人為單位的演講小組，對(duì)所選擇的演講題目按照內(nèi)容簡(jiǎn)介（Outline）、引言（Introduction）、內(nèi)容主體（main body）、結(jié)論（conclusions）進(jìn)行解說(shuō)，每位組員都必須上臺(tái)演講，總用時(shí)控制在13～15分鐘。
（3）提問(wèn)環(huán)節(jié)。在每組演講完畢后，其余小組進(jìn)行提問(wèn)，演講組可指派任何組員進(jìn)行回答。
（4）評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。演講得分由教師打分（權(quán)重40%）和學(xué)生打分（權(quán)重60%）共同決定。學(xué)生打分成績(jī)由除演講小組外的其余小組給出，取平均值，評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)如表2所示：（a）演講長(zhǎng)度直接關(guān)系到組員是否對(duì)演講內(nèi)容熟悉、組員之間是否有排練及配合；（b）PPT應(yīng)盡量避免大段文字，要以標(biāo)題、圖、表為主，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，而不是機(jī)械性地重復(fù)PPT上內(nèi)容；（c）演講內(nèi)容必須符合國(guó)際發(fā)展動(dòng)向的土木工程學(xué)科最新科研成果；（d）演講者需使用專(zhuān)業(yè)、流暢的語(yǔ)言進(jìn)行演講；（e）回答問(wèn)題環(huán)節(jié)考核學(xué)生是否真實(shí)掌握演講內(nèi)容，以及是否查閱相關(guān)參考文獻(xiàn)獲取相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)。
在專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程的“用”階段，學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)業(yè)演講，提高專(zhuān)業(yè)聽(tīng)、說(shuō)能力是難點(diǎn)。為了達(dá)到預(yù)期的培養(yǎng)目標(biāo)，除了精心安排課堂教學(xué)內(nèi)容和采用合理教學(xué)方法以外，還進(jìn)行了課外拓展。學(xué)院土木工程學(xué)科一直與國(guó)外知名大學(xué)土木工程學(xué)科有緊密交流合作，僅2015年就有兩位上海市教委“海外名師”項(xiàng)目入選外籍專(zhuān)家來(lái)到學(xué)院作短期訪問(wèn)交流（德國(guó)亞琛工業(yè)大學(xué)工程地質(zhì)與水文地質(zhì)研究所所長(zhǎng)Rafig Azzam教授和澳大利亞臥龍崗環(huán)境、土木與采礦學(xué)院的Cholachat Rujikiatkamjorn教授）。在此期間，專(zhuān)家們給研究生做了若干次專(zhuān)題報(bào)告，都是目前國(guó)際上土木工程的熱點(diǎn)問(wèn)題。學(xué)生通過(guò)聽(tīng)報(bào)告及提問(wèn)，既獲得了專(zhuān)業(yè)知識(shí)，又學(xué)到了作演講報(bào)告的技巧，提高了聽(tīng)說(shuō)能力，有助于較好地完成小組演講。
四、考核方式
進(jìn)行一定方式的考核是測(cè)試學(xué)生對(duì)課程知識(shí)與技能掌握程度的手段之一，同時(shí)也為任課教師檢驗(yàn)自己的教學(xué)成果、改進(jìn)教學(xué)方法與手段提供依據(jù)。在學(xué)院專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)大綱中明確規(guī)定，課程最終成績(jī)由三部分組成。
（1）平時(shí)成績(jī)（10%），該部分成績(jī)參考出勤率和課堂參與程度。
（2）小組演講（30%），由教師和學(xué)生的權(quán)重打分決定（參見(jiàn)上一節(jié)內(nèi)容）。
（3）期末考試（60%），包括翻譯（Part 1 Translation）和寫(xiě)作（Part 2 Writing）兩部分。其中翻譯包括中譯英、英譯中的詞匯及段落翻譯，要求譯文忠于原文、語(yǔ)句通順流暢、表達(dá)正確無(wú)重大語(yǔ)法錯(cuò)誤。寫(xiě)作部分要求學(xué)生對(duì)所給圖片或表格進(jìn)行專(zhuān)業(yè)性英語(yǔ)描述，要求條理清晰、內(nèi)容準(zhǔn)確，符合專(zhuān)業(yè)文獻(xiàn)的表達(dá)方式和語(yǔ)言風(fēng)格。
綜上所述，對(duì)考核方式進(jìn)行了優(yōu)化設(shè)計(jì)，避免了專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)測(cè)試中經(jīng)常會(huì)遇到的尷尬問(wèn)題，即專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)考試等同于翻譯考試。從考核結(jié)果和評(píng)教系統(tǒng)的測(cè)試結(jié)果可以看出，這樣考核方式較為合理，被大部分學(xué)生所接受，同時(shí)也達(dá)到了全面測(cè)試學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯能力的效果。
五、結(jié)語(yǔ)
科學(xué)技術(shù)創(chuàng)新離不開(kāi)科技信息的及時(shí)獲取與利用，因此專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)能力的重要性在現(xiàn)如今信息國(guó)際化的時(shí)代越來(lái)越突出。文章從學(xué)院碩士研究生專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程的教學(xué)實(shí)踐著手，對(duì)從“學(xué)”到“用”英語(yǔ)的兩階段教學(xué)進(jìn)行了探索。經(jīng)過(guò)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程的訓(xùn)練學(xué)習(xí)，碩士研究生初步具備了利用專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)及時(shí)獲取專(zhuān)業(yè)信息、掌握學(xué)科發(fā)展動(dòng)態(tài)、發(fā)表科研成果及進(jìn)行國(guó)際學(xué)術(shù)交流的能力。
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關(guān)鍵詞：建筑材料；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；開(kāi)放實(shí)驗(yàn)
中圖分類(lèi)號(hào)：TU5-4文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1005-2909（2012）05-0114-04
應(yīng)用型本科院校主要為地方或區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)與社會(huì)發(fā)展服務(wù)，為提高人才職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，除了培養(yǎng)少量研究型和技能型人才外，把面向生產(chǎn)、管理、服務(wù)一線的應(yīng)用型人才培養(yǎng)放在首位[1]，更要注重社會(huì)化與個(gè)性化的統(tǒng)一[2-3]。土木工程材料實(shí)驗(yàn)作為土木工程專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的一部分，要打破原有局限，構(gòu)建從課堂內(nèi)系統(tǒng)、綜合的實(shí)驗(yàn)操作到課外開(kāi)放的自助式實(shí)踐訓(xùn)練，形成演示性、驗(yàn)證性、設(shè)計(jì)性、綜合性、研究性、應(yīng)用性的多層次實(shí)驗(yàn)體系[4]，以體現(xiàn)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。
一、土木工程材料實(shí)驗(yàn)組成
土木工程材料實(shí)驗(yàn)除了土木工程材料課程基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)外，還包括部分學(xué)生為參加學(xué)科競(jìng)賽而進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)，或者與畢業(yè)論文相關(guān)的實(shí)驗(yàn)以及為了創(chuàng)新科研而開(kāi)展的開(kāi)放實(shí)驗(yàn)。
（一）課程基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)
各高校土木工程材料實(shí)驗(yàn)大致10～18學(xué)時(shí)，主要包括土木工程材料課程常規(guī)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，如材料的密度、表觀密度實(shí)驗(yàn)；水泥性能實(shí)驗(yàn)（標(biāo)準(zhǔn)稠度用水量、凝結(jié)時(shí)間、膠砂強(qiáng)度測(cè)試）；混凝土用砂石實(shí)驗(yàn)（表觀密度、篩分析）；混凝土和易性實(shí)驗(yàn)；混凝土強(qiáng)度實(shí)驗(yàn)；砂漿性能實(shí)驗(yàn)；瀝青實(shí)驗(yàn)（針入度、延度、軟化點(diǎn)）。雖然各高校都要求課內(nèi)開(kāi)設(shè)一定比例的綜合性或設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，但受到實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)數(shù)、實(shí)驗(yàn)設(shè)備和實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地的限制成效一般。（二）學(xué)科競(jìng)賽實(shí)驗(yàn)
學(xué)科競(jìng)賽以綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)為主。從2010年開(kāi)始，“全國(guó)大學(xué)生混凝土設(shè)計(jì)大賽”每?jī)赡昱e辦一次，面向全國(guó)各高校大學(xué)生，由全國(guó)高等學(xué)校建筑材料學(xué)科研究會(huì)主辦。大賽期間，各參賽隊(duì)現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行混凝土設(shè)計(jì)（包括根據(jù)現(xiàn)場(chǎng)材料和混凝土工作性進(jìn)行調(diào)整）、試件成型、快速養(yǎng)護(hù)、性能測(cè)試等實(shí)際操作，并對(duì)試驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行數(shù)據(jù)處理和設(shè)計(jì)方案修正。比賽最后階段，各隊(duì)根據(jù)評(píng)委會(huì)的提問(wèn)進(jìn)行陳述答辯。此外，全國(guó)混凝土設(shè)計(jì)大賽從2010年開(kāi)始，每年舉辦一次，邀請(qǐng)各地混凝土生產(chǎn)龍頭企業(yè)、高等院校參加。2011年的大賽主題為“輕質(zhì)與高強(qiáng)：普通混凝土強(qiáng)度和容重設(shè)計(jì)”，設(shè)計(jì)思想為“以最低容重實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)強(qiáng)度”。這類(lèi)大賽的舉辦促進(jìn)了課堂理論與實(shí)驗(yàn)實(shí)踐相結(jié)合，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高了對(duì)所學(xué)知識(shí)的綜合運(yùn)用能力，不僅檢驗(yàn)了學(xué)生對(duì)現(xiàn)代混凝土材料科學(xué)和制備技術(shù)的掌握程度，也促進(jìn)了混凝土行業(yè)創(chuàng)新性人才的培養(yǎng)。
（三）科研實(shí)踐類(lèi)開(kāi)放實(shí)驗(yàn)
開(kāi)放實(shí)驗(yàn)既有教師提供的選題，也有學(xué)生自主選題。學(xué)生參加開(kāi)放實(shí)驗(yàn)的目的各不相同，或憑個(gè)人興趣，或?yàn)閰⑴c教師科研課題，也有純粹為了拿科研創(chuàng)新學(xué)分，但開(kāi)放實(shí)驗(yàn)是課程基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)一種不可或缺的拓展和補(bǔ)充形式，可幫助學(xué)生形成創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維，提高專(zhuān)業(yè)技能、技術(shù)創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)。以土木工程材料為選題做畢業(yè)論文的學(xué)生一般都需要圍繞研究課題開(kāi)展實(shí)驗(yàn)，完成實(shí)驗(yàn)方案、實(shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)原材料選擇、實(shí)驗(yàn)方法確定、實(shí)驗(yàn)操作、測(cè)試結(jié)果與分析全過(guò)程。浙江省面向大學(xué)生的“新苗計(jì)劃”就是以課題資助的形式鼓勵(lì)大學(xué)生在校期間開(kāi)展科技創(chuàng)新。
二、土木工程材料實(shí)驗(yàn)存在的問(wèn)題
（一）課程基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)欠缺
土木工程材料課程基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)以演示性和驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主，且目前標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)班人數(shù)均超過(guò)30人，甚至達(dá)到60人，實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地、實(shí)驗(yàn)設(shè)備臺(tái)套數(shù)難以滿足教學(xué)要求難。演示性實(shí)驗(yàn)效果不佳，無(wú)法給學(xué)生留下深刻的感性認(rèn)識(shí)。而目前各高校對(duì)課堂實(shí)驗(yàn)部分都要求綜合性或設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)必須占到一定的比例，綜合性或設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)往往持續(xù)較長(zhǎng)時(shí)間，且所占學(xué)時(shí)較多，容易影響其他課程實(shí)驗(yàn)內(nèi)容在教學(xué)計(jì)劃學(xué)時(shí)內(nèi)的完成。
（二）課程實(shí)驗(yàn)內(nèi)容不足以體現(xiàn)行業(yè)發(fā)展和職業(yè)導(dǎo)向
隨著能源的日益緊張以及對(duì)能源戰(zhàn)略的重視，新型建筑材料不斷更新，土木工程材料不斷向綠色化、復(fù)合化、多功能化發(fā)展。工業(yè)廢渣在混凝土中被資源化利用；各類(lèi)高效外加劑在混凝土中廣泛使用；傳統(tǒng)墻體圍護(hù)結(jié)構(gòu)粘土磚被新型墻體材料如加氣混凝土、輕質(zhì)小型混凝土砌塊、粉煤灰砌塊、GRC板等所取代，節(jié)能材料迅速發(fā)展，而大多數(shù)應(yīng)用型本科院校并未開(kāi)設(shè)相關(guān)實(shí)驗(yàn)測(cè)試內(nèi)容。
土木工程材料尤其是鋼筋混凝土材料的耐久性得到了越來(lái)越多的重視，耐久性成為鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的一個(gè)主要內(nèi)容，也是課堂教學(xué)的主要內(nèi)容之一。學(xué)生除了需要鞏固對(duì)水泥、混凝土、鋼材等結(jié)構(gòu)工程材料基本性能檢測(cè)外，還需要加強(qiáng)建筑工程材料耐久性和工程特殊要求性能等領(lǐng)域的試驗(yàn)檢測(cè)，主要包括：抗凍融、抗水滲透、抗氯離子滲透、收縮實(shí)驗(yàn)、早期開(kāi)裂、混凝土碳化、混凝土中鋼筋銹蝕、抗硫酸鹽侵蝕、堿骨料反應(yīng)等。
（三）實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新性不足
由于課程基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)部分學(xué)時(shí)受限，需要完成的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容較多，創(chuàng)新較困難。開(kāi)放實(shí)驗(yàn)?zāi)壳俺Ｒ越處煍M定題目為主，學(xué)生自主選題很少，且選題范圍不夠廣泛，創(chuàng)新無(wú)從談起。
實(shí)驗(yàn)報(bào)告是對(duì)知識(shí)體系的充分體現(xiàn)，通過(guò)確定實(shí)驗(yàn)方案、了解操作程序、描述和分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，達(dá)到提高學(xué)生分析和解決問(wèn)題能力的目的。但目前大多數(shù)高校土木工程材料課程實(shí)驗(yàn)都有配套的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)及實(shí)驗(yàn)報(bào)告本，學(xué)生做完課程實(shí)驗(yàn)只需填寫(xiě)實(shí)驗(yàn)設(shè)備、實(shí)驗(yàn)結(jié)果即可，不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，嚴(yán)重影響了開(kāi)放實(shí)驗(yàn)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文階段時(shí)實(shí)習(xí)報(bào)告、論文報(bào)告的獨(dú)立撰寫(xiě)。同時(shí)因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)化，學(xué)生筆頭表達(dá)能力直線下降，獨(dú)立撰寫(xiě)的實(shí)驗(yàn)報(bào)告質(zhì)量很難滿足要求。
（四）開(kāi)放實(shí)驗(yàn)效果不良
開(kāi)放實(shí)驗(yàn)效果難以彰顯，主要表現(xiàn)在：大多數(shù)學(xué)生參加開(kāi)放實(shí)驗(yàn)帶有一定的盲目性和被動(dòng)性，較少考慮提高自身的實(shí)踐操作能力和科研能力，這既受高等教育不良風(fēng)氣的影響，又與部分學(xué)生急功近利的思想有關(guān)。真正意義上的實(shí)驗(yàn)室“開(kāi)放”程度還不到位，學(xué)生并不能隨時(shí)進(jìn)出實(shí)驗(yàn)室，實(shí)驗(yàn)室的整體管理水平與應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)不協(xié)調(diào)，實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師與理論授課教師對(duì)實(shí)驗(yàn)操作或規(guī)程要求不一致。
三、土木工程材料實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革措施
（一）加強(qiáng)開(kāi)放實(shí)驗(yàn)，彌補(bǔ)課程基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)的不足
高等教育的大眾化和普及化，使應(yīng)用型人才培養(yǎng)途徑多元化、復(fù)合化[5]，越來(lái)越多的土木工程畢業(yè)生將逐漸由設(shè)計(jì)單位轉(zhuǎn)向施工、監(jiān)理、房產(chǎn)、質(zhì)檢等部門(mén)，這對(duì)學(xué)生的實(shí)踐操作技術(shù)要求更高。從建筑材料市場(chǎng)和企業(yè)看，國(guó)內(nèi)的合資和外資建材企業(yè)越來(lái)越多，本土的材料行業(yè)小企業(yè)不斷發(fā)展，需要越來(lái)越多的銷(xiāo)售、檢測(cè)人才。根據(jù)行業(yè)和職業(yè)需求，為培養(yǎng)學(xué)生的工程能力，開(kāi)放實(shí)驗(yàn)應(yīng)涵蓋土木工程材料制備和加工、宏觀微觀性能檢測(cè)、質(zhì)量評(píng)定等方面，以小組為單位進(jìn)行選題，加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手能力、創(chuàng)新合作能力、社會(huì)責(zé)任感的培養(yǎng)。
部分選擇繼續(xù)攻讀碩士學(xué)位的學(xué)生，需要以綜合性實(shí)驗(yàn)或設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)為核心，通過(guò)創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目培養(yǎng)其綜合研究能力。如了解材料微觀形貌，水泥基材料不同水化階段的物相形成、作用機(jī)理，礦物摻合料的作用及粉末材料細(xì)度等先進(jìn)測(cè)試技術(shù)，加深對(duì)綜合熱分析儀、掃描電鏡、激光粒度分析儀、壓汞法孔結(jié)構(gòu)測(cè)定儀等儀器設(shè)備的認(rèn)識(shí)和了解，奠定基本的科研實(shí)踐技能。
針對(duì)土木工程材料的發(fā)展趨勢(shì)，在課堂理論教學(xué)中要貫徹土木工程可持續(xù)發(fā)展理念[6]，不斷完善傳統(tǒng)的土木工程材料測(cè)試內(nèi)容，以滿足工程實(shí)際需要。把開(kāi)展礦物摻和料、減水劑、膨脹劑、混凝土耐久性、保溫材料的導(dǎo)熱系數(shù)等測(cè)試內(nèi)容納入開(kāi)放實(shí)驗(yàn)范疇。
（二）提倡科學(xué)探索，提高學(xué)生創(chuàng)新能力
要加強(qiáng)綜合應(yīng)用能力和科研訓(xùn)練，將實(shí)踐教育與科研訓(xùn)練相結(jié)合，建立科研促實(shí)驗(yàn)教學(xué)的模式，激發(fā)學(xué)生的科學(xué)探索精神和創(chuàng)新意識(shí)[7-8]。教師通過(guò)科研及時(shí)掌握本學(xué)科的最新動(dòng)態(tài)以及社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)的要求，更新教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合行業(yè)熱點(diǎn)開(kāi)發(fā)開(kāi)放實(shí)驗(yàn)選題，將最前沿的工程技術(shù)成果及時(shí)引入本科實(shí)驗(yàn)教學(xué)，使實(shí)驗(yàn)內(nèi)容更具前沿性、設(shè)計(jì)性、研究性，創(chuàng)新性。
在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中強(qiáng)化科學(xué)精神的培養(yǎng)，從科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)性、法規(guī)權(quán)威性、工程技術(shù)創(chuàng)新性等方面啟發(fā)和促進(jìn)學(xué)生科學(xué)世界觀的形成。鼓勵(lì)學(xué)生在教師設(shè)定的開(kāi)放實(shí)驗(yàn)大框架下自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，規(guī)范實(shí)驗(yàn)操作流程，實(shí)事求是地記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，詳細(xì)記錄實(shí)驗(yàn)過(guò)程中出版的異常并客觀理性分析，獨(dú)立撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告。對(duì)于隨意變更、篡改實(shí)驗(yàn)結(jié)果的現(xiàn)象可實(shí)行一票否決制，取消實(shí)驗(yàn)成績(jī)或重做實(shí)驗(yàn)。
（三）改進(jìn)教學(xué)環(huán)節(jié)，改善實(shí)驗(yàn)效果
1.重視實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備
盡可能結(jié)合理論教學(xué)，提前布置實(shí)驗(yàn)任務(wù)，使學(xué)生全面了解實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)誤差的分析及實(shí)驗(yàn)結(jié)果的處理方法。對(duì)于開(kāi)放實(shí)驗(yàn)，更要重視實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮蛯?shí)驗(yàn)過(guò)程，結(jié)合理論知識(shí)和常規(guī)數(shù)據(jù)處理辦法，綜合分析實(shí)驗(yàn)機(jī)理和實(shí)驗(yàn)結(jié)果，并提煉出實(shí)驗(yàn)結(jié)論或解決思路。2010年全國(guó)高校大學(xué)生混凝土設(shè)計(jì)大賽，雖然各組都采用同樣的原材料和實(shí)驗(yàn)條件，由于配合比設(shè)計(jì)和調(diào)整方法不同，和易性、試塊強(qiáng)度及經(jīng)濟(jì)性差別很大，只有對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)融會(huì)貫通，掌握混凝土強(qiáng)度、和易性、耐久性、經(jīng)濟(jì)性的各項(xiàng)影響因素，才有可能進(jìn)行正確熟練的設(shè)計(jì)和操作。
2.保持課堂理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)操作要求的一致性
課堂理論授課教師與實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師對(duì)相關(guān)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)規(guī)范、操作要求的掌握和理解必須一致，以免造成理論學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)操作的脫節(jié)，避免實(shí)驗(yàn)室過(guò)程中實(shí)驗(yàn)操作的隨意性。實(shí)驗(yàn)員和實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師開(kāi)展的科研實(shí)踐相對(duì)較少，且以指導(dǎo)課程基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)為主，隨著開(kāi)放實(shí)驗(yàn)的增加，需要經(jīng)常組織業(yè)務(wù)培訓(xùn)。新采購(gòu)的設(shè)備要及時(shí)提供相應(yīng)的到貨培訓(xùn)，對(duì)于一些高端的精密儀器設(shè)備，應(yīng)建立有效的專(zhuān)人負(fù)責(zé)制度和完善的登記使用與維護(hù)制度。
3.加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和開(kāi)放式管理
在滿足課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)基礎(chǔ)上補(bǔ)充部分科研設(shè)備，開(kāi)創(chuàng)先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件，以保證畢業(yè)論文、學(xué)科競(jìng)賽、開(kāi)放實(shí)驗(yàn)等過(guò)程對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)備、實(shí)驗(yàn)室用房及輔助配套設(shè)施的要求。同時(shí)，要進(jìn)一步提高資產(chǎn)管理規(guī)范化、實(shí)驗(yàn)教學(xué)信息化、網(wǎng)絡(luò)化水平，使學(xué)生能隨時(shí)預(yù)約并方便地開(kāi)展實(shí)驗(yàn)，提高儀器設(shè)備共享程度和利用率。學(xué)校除不斷加大對(duì)硬件設(shè)施的投入力度，建設(shè)校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室外，還可利用校外實(shí)踐基地，建立校企共享實(shí)驗(yàn)室，既可保證教學(xué)實(shí)驗(yàn)條件，又能降低學(xué)校成本。
四、結(jié)語(yǔ)
根據(jù)行業(yè)發(fā)展和就業(yè)需求，土木工程材料實(shí)驗(yàn)要與應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)相吻合。合理組織土木工程材料課程基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、學(xué)科競(jìng)賽、開(kāi)放實(shí)驗(yàn)和創(chuàng)新實(shí)踐，以構(gòu)成演示性、驗(yàn)證性、設(shè)計(jì)性、綜合性、研究性、應(yīng)用性的多層次實(shí)驗(yàn)體系。在保證課程基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)的前提下，要加強(qiáng)開(kāi)放實(shí)驗(yàn)，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和管理，保持課堂理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)室操作要求的一致性，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探索精神，以實(shí)現(xiàn)土木工程材料實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的取得成效。
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Experimental teaching reform of civil engineering materials in application-
oriented universities and colleges
ZHANG Yunlian
（School of Civil Engineering and Architecture， Zhejiang University of Science and
Technology， Hangzhou 310023， Zhejiang Province， P. R. China）
關(guān)鍵詞：高職院校；土木工程；概論；教學(xué)；探索
中圖分類(lèi)號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）36-0192-03
《土木工程概論》課程是土建類(lèi)各專(zhuān)業(yè)的一門(mén)非常重要的職業(yè)基礎(chǔ)課程，在整個(gè)課程的設(shè)置體系中起著先導(dǎo)和啟蒙作用，肩負(fù)著把完全不具備專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)生引入到土木工程行業(yè)的大門(mén)，使學(xué)生從綜合教育跨入到土木建筑專(zhuān)業(yè)教育的重任。通過(guò)《土木工程概論》課程的學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生了解土木工程行業(yè)的基本情況，了解土木工程行業(yè)在整個(gè)國(guó)民經(jīng)濟(jì)中的地位和作用，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)課程的興趣，樹(shù)立專(zhuān)業(yè)思想，為學(xué)生學(xué)習(xí)后續(xù)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課和專(zhuān)業(yè)技能課程理清思路，指明方向。因此，《土木工程概論》課程在整個(gè)土建類(lèi)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)中具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。
一、《土木工程概論》課程的主要特點(diǎn)
《土木工程概論》課程主要講授土木工程的各個(gè)層面的知識(shí)和內(nèi)容，較為詳盡地介紹了土木工程各個(gè)分支學(xué)科所涉及的主要內(nèi)容和知識(shí)，其課程的主要特點(diǎn)如下。
1.課程內(nèi)容范圍廣泛。《土木工程概論》課程的內(nèi)容非常廣泛，其涉及的教學(xué)內(nèi)容囊括了土木工程專(zhuān)業(yè)的所有領(lǐng)域，甚至包括了土木工程專(zhuān)業(yè)的許多相關(guān)課程的教學(xué)內(nèi)容[1]。由于土木工程概論課程為土木工程專(zhuān)業(yè)的引導(dǎo)課程，編寫(xiě)《土木工程概論》課程教材者往往在教材編寫(xiě)時(shí)涵蓋的內(nèi)容非常寬廣，但知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)容卻非常淺顯，很多內(nèi)容如基礎(chǔ)工程、港口工程、交通工程、建筑材料等在內(nèi)容的安排上基本上都是點(diǎn)到為止。因此，在《土木工程概論》課程的教學(xué)過(guò)程中如何有效地取舍教材內(nèi)容，是每位任課教師所面臨的主要問(wèn)題。
2.教學(xué)內(nèi)容以理論實(shí)踐相結(jié)合為主。《土木工程概論》課程涉及的教學(xué)內(nèi)容雖然淺顯，但與工程實(shí)際聯(lián)系又非常密切，教材內(nèi)容應(yīng)該以工程案例為切入點(diǎn)，全面展示土木工程的經(jīng)濟(jì)技術(shù)、建筑風(fēng)貌和所采用的新型建筑材料，以及土木工程中常見(jiàn)問(wèn)題的處理方法，從而適度地拓展學(xué)生的視野，為學(xué)生了解專(zhuān)業(yè)、學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)以及確定學(xué)習(xí)目標(biāo)和方向奠定了一定的基礎(chǔ)。
3.教學(xué)內(nèi)容需要不斷更新和補(bǔ)充。《土木工程概論》課程所涉及到的課程內(nèi)容往往與現(xiàn)有的工程實(shí)際緊密相關(guān)，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，建筑行業(yè)的不斷壯大，我國(guó)的建筑業(yè)得到了前所未有的發(fā)展，但《土木工程概論》課程的教材在很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)卻不能如建筑工程的發(fā)展一樣快速進(jìn)行更新，導(dǎo)致很多內(nèi)容滯后于工程實(shí)際。如出現(xiàn)在許多教材中的世界排名第一高樓：臺(tái)北101大樓，現(xiàn)早已被迪拜的迪拜塔所超越。教材內(nèi)容的滯后使得學(xué)生不能及時(shí)了解到建筑界新的發(fā)展，極大地阻礙了學(xué)生與工程實(shí)際的有效接軌，不利于學(xué)生的有效成長(zhǎng)。因此，如何在教材內(nèi)容滯后的情況下，要求教師密切關(guān)注建筑界的發(fā)展動(dòng)向，靈活地增加新的教學(xué)內(nèi)容和工程案例，是每位承擔(dān)《土木工程概論》課程任課教師的職責(zé)和義務(wù)。
二、《土木工程概論》課程的教學(xué)現(xiàn)狀
1.實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)缺乏。在土木工程概論課程的教學(xué)過(guò)程中，我們不難發(fā)現(xiàn)有相當(dāng)一部分在讀學(xué)生，甚至極個(gè)別任課教師都片面地認(rèn)為：《土木工程概論》課程僅僅是土建工程類(lèi)專(zhuān)業(yè)的入門(mén)課程，是一門(mén)新生剛剛?cè)雽W(xué)后的專(zhuān)業(yè)思想教育課程，其作用僅僅是學(xué)生了解到本專(zhuān)業(yè)的概況和基本風(fēng)貌，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)課程的興趣和熱情。該課程的主要學(xué)習(xí)目標(biāo)見(jiàn)下頁(yè)圖1。這種片面的認(rèn)識(shí)導(dǎo)致很多高職院校在教學(xué)計(jì)劃的制定過(guò)程中，將《土木工程概論》課程僅作為專(zhuān)業(yè)的職業(yè)選修課程，課時(shí)量極少（大多數(shù)院校該課程為32學(xué)時(shí)，2個(gè)學(xué)分，個(gè)別院校該課程僅僅為24學(xué)時(shí)，1.5個(gè)學(xué)分），為了將《土木工程概論》中的眾多章節(jié)（一般該課程共計(jì)15章左右，涵蓋了土木工程的各個(gè)領(lǐng)域，如土木工程發(fā)展史、土木工程材料、基礎(chǔ)工程、建筑工程、交通工程、橋梁工程等）都講完，絕大多數(shù)教師以純理論的授課形式蜻蜓點(diǎn)水般地完成《土木工程概論》課程枯燥的教學(xué)任務(wù)，缺少非常必要的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，這和在制定人才培養(yǎng)方案時(shí)將土木工程法概論課程作為土建工程類(lèi)各專(zhuān)業(yè)的先行引導(dǎo)課程，以此來(lái)提高學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)的了解及熱愛(ài)度的初衷發(fā)生了一定的背離，久而久之學(xué)生將會(huì)慢慢產(chǎn)生一種對(duì)專(zhuān)業(yè)的排斥心理，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生有效的學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)技能課程的興趣極為不利，甚至產(chǎn)生一定的消極影響。
2.教材內(nèi)容更新較慢。教材對(duì)于任何專(zhuān)業(yè)任何課程的學(xué)生和教師而言都是極為重要的，沒(méi)有了教材，學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握很難實(shí)現(xiàn)，而教學(xué)中優(yōu)秀的教材是促使學(xué)生快速掌握知識(shí)并引領(lǐng)學(xué)生入門(mén)的最佳途徑。目前我國(guó)《土木工程概論》課程的教材很多，但是大多數(shù)教材中不乏許多“十二五”規(guī)劃教材，內(nèi)容涉及面極廣，但教材內(nèi)容僅僅涉及專(zhuān)業(yè)知識(shí)的表面問(wèn)題，對(duì)深層次的專(zhuān)業(yè)知識(shí)接觸甚少，而對(duì)于建筑領(lǐng)域中的新工藝、新產(chǎn)品及建筑的前沿學(xué)科的介紹普遍偏少，教材內(nèi)容比較陳舊，不能反映當(dāng)今社會(huì)的土木工程的發(fā)展現(xiàn)狀，這是因?yàn)楫?dāng)今我國(guó)的土木建設(shè)發(fā)展速度極快，無(wú)論是高層建筑、大跨度橋梁，還是超長(zhǎng)的隧道工程和地下工程的結(jié)構(gòu)形式、施工工藝以及建筑材料的發(fā)展速度都是日新月異的，然而教材的更新遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上土木工程學(xué)科的發(fā)展速度[2]，任課教師如何根據(jù)時(shí)代的發(fā)展及時(shí)補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容是《土木工程概論》教師面臨的主要問(wèn)題。
3.教學(xué)安排不盡合理。（1）課程的重視度不夠，教師安排缺乏考慮。許多高職院校對(duì)《土木工程概論》課程不夠重視，在該課程教師的安排上，往往認(rèn)為任何教師都可以上，更為嚴(yán)重的是很多高職院校將該課程交給剛剛從學(xué)校畢業(yè)的年輕教師負(fù)責(zé)講授，由于教材本身的缺陷，再加上青年教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和工程實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)都不足，在教學(xué)過(guò)程中，難以用理論聯(lián)系實(shí)際，這樣就會(huì)導(dǎo)致教師會(huì)根據(jù)自己的喜好選擇講授內(nèi)容，講授過(guò)程找不到章節(jié)的相互聯(lián)系性，導(dǎo)致授課章節(jié)相對(duì)獨(dú)立，課程的整體性較弱，使得大多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中“知其然而不知其所以然”，對(duì)課程內(nèi)容體系的掌握不足很容易造成學(xué)生“只見(jiàn)樹(shù)木，不見(jiàn)森林”不良的結(jié)果。（2）教學(xué)學(xué)時(shí)不夠，考核方式過(guò)于簡(jiǎn)單。通過(guò)走訪、調(diào)研發(fā)現(xiàn)，很多高職院校《土木工程概論》課程的授課課時(shí)普遍偏少，授課課時(shí)最少的院校只有16學(xué)時(shí)，大多數(shù)都在30學(xué)時(shí)左右。由于《土木工程概論》這門(mén)課程所包含的內(nèi)容非常廣泛，并且部分內(nèi)容在今后的教學(xué)過(guò)程中很難再涉及到，若按專(zhuān)業(yè)課程的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行講解，如此少的教學(xué)時(shí)數(shù)，怎能達(dá)到教學(xué)計(jì)劃設(shè)置本課程的預(yù)期教學(xué)目標(biāo)。同時(shí)，在走訪中了解到，很多高職院校在本門(mén)課程的教學(xué)過(guò)程中，所采用的考核方式基本上都過(guò)于簡(jiǎn)單，有的院校通過(guò)做作業(yè)的形式完成，有的院校因?yàn)檎n程內(nèi)容過(guò)多，采用開(kāi)卷考試的形式完成，有的院校以期末對(duì)本課程的總結(jié)完成，有的院校以閉卷記憶性基礎(chǔ)知識(shí)為考試內(nèi)容，考試內(nèi)容并未突出專(zhuān)業(yè)的基本特色。眾多的考核形式，僅僅限于一些基本的常識(shí)，使得考核流于形式，學(xué)生經(jīng)過(guò)這樣的考核，基本上全部過(guò)關(guān)，這就給剛剛進(jìn)入大學(xué)校園的學(xué)生造成一種錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)：學(xué)習(xí)不學(xué)習(xí)都能過(guò)關(guān)，學(xué)好學(xué)不好都是一樣[3]，這種錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)使得很多大學(xué)生缺失了學(xué)習(xí)熱情，得過(guò)且過(guò)，部分學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲不能自拔。這與我們開(kāi)設(shè)本課程對(duì)學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)起到啟蒙、引導(dǎo)作用的初衷發(fā)生背離。
4.教學(xué)方法與手段落后。調(diào)查表明，大多數(shù)高職院校《土木工程概論》課程缺乏相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，很多任課教師在課程的教學(xué)過(guò)程中，以課堂理論灌輸式的教學(xué)方式為主，輔以簡(jiǎn)單的工程案例教學(xué)法；課堂上，任課教師陶醉于自己的講授內(nèi)容中，講課講得口干舌燥，而講臺(tái)下的學(xué)生卻聽(tīng)得耐性全無(wú)，睡覺(jué)的睡覺(jué)，說(shuō)話的說(shuō)話，開(kāi)小差的開(kāi)小差，玩手機(jī)的玩手機(jī)；師生之間缺乏應(yīng)有的互動(dòng)以及學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考的時(shí)間和動(dòng)手訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，結(jié)果使得教師“一廂情愿”的陶醉于自己賣(mài)力的課程講授中，而學(xué)生始終不知所云[1]。此外，教學(xué)手段也過(guò)于單一，傳統(tǒng)板書(shū)教學(xué)和播放課件的教學(xué)手段已難以滿足當(dāng)前《土木工程概論》課程的多元化教學(xué)方式的需要，使剛進(jìn)校的學(xué)生學(xué)習(xí)興趣急劇降低，始終處在被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，不利于今后專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)。
三、提高教學(xué)質(zhì)量的思考與建議
1.重視師資隊(duì)伍的建設(shè)。良好的教學(xué)效果需要高素質(zhì)的任課教師來(lái)保障。由于《土木工程概論》課程涉及的土木工程領(lǐng)域非常廣泛，涉及建筑工程、交通工程、橋梁工程、港口工程、地下工程、水利水電工程等相關(guān)知識(shí)，這就要求任課教師不僅有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，更應(yīng)當(dāng)積累一定的工程管理和工程處理的經(jīng)驗(yàn)以及扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)背景。因此，高職院校土建類(lèi)專(zhuān)業(yè)建立起一支穩(wěn)定的，老中青相互結(jié)合的高素質(zhì)教師隊(duì)伍是提高并保證教學(xué)質(zhì)量的前提條件.同時(shí)，由于社會(huì)的快速發(fā)展，新的施工手段和新型材料不斷出現(xiàn)，而教材往往滯后于現(xiàn)代科技很長(zhǎng)一段時(shí)間，因此，各高職院校應(yīng)要求任課教師平時(shí)注意知識(shí)的搜集、積累、整理和總結(jié)，及時(shí)將現(xiàn)代土木工程領(lǐng)域中的新的知識(shí)、新工藝、新材料及時(shí)地補(bǔ)充給學(xué)生，使學(xué)生能夠及時(shí)融入到社會(huì)中，跟上時(shí)代的發(fā)展。
2.重視教學(xué)方法的創(chuàng)新。《土木工程概論》課程的教學(xué)內(nèi)容常常以理論偏多，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，對(duì)一些極為專(zhuān)業(yè)的、抽象的教學(xué)內(nèi)容很難理解甚至不理解。為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這就要求我們的教師充分備課，在課堂上用簡(jiǎn)單、易懂、簡(jiǎn)明的教學(xué)方法使初學(xué)的學(xué)生能夠盡快地消化和理解教學(xué)內(nèi)容。
為培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和創(chuàng)新思維能力，任課教師應(yīng)不斷嘗試和不斷完善教學(xué)方法，如采用啟發(fā)式、討論式、案例式等一系列教學(xué)方法相互融合的多元化教學(xué)方法[4]，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。例如，很多教師在本課程的教學(xué)過(guò)程中常采用的教學(xué)方法――案例教學(xué)法及討論式，多種教學(xué)方法的靈活綜合應(yīng)用，可以有效地引導(dǎo)學(xué)生自主探究和體驗(yàn)知識(shí)的發(fā)生過(guò)程，還原學(xué)生原來(lái)的科學(xué)思維活動(dòng)，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力[5]。其教學(xué)方法的應(yīng)用見(jiàn)下頁(yè)圖2。
3.提倡多元化教學(xué)手段的綜合應(yīng)用。采用傳統(tǒng)的一支粉筆、一塊黑板為教學(xué)手段的授課方式，很難生動(dòng)地講授《土木工程概論》課程的教學(xué)內(nèi)容。因此，各高職院校應(yīng)提倡任課教師積極探索先進(jìn)的、現(xiàn)代化的教學(xué)手段，如，多媒體、網(wǎng)絡(luò)、投影等。通過(guò)圖像、聲音、文字、板書(shū)等幾方面的有機(jī)結(jié)合，把教學(xué)內(nèi)容立體地展現(xiàn)在學(xué)生面前，以彌補(bǔ)采用傳統(tǒng)教學(xué)手段授課帶來(lái)的不足。《土木工程概論》課程的另一個(gè)重要手段就是任課教師應(yīng)及時(shí)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的一些問(wèn)題盡行有效地反饋，可通過(guò)作業(yè)、答疑、測(cè)試，跟學(xué)生網(wǎng)上聊天等各種渠道和形式來(lái)了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的需求情況，以及學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的疑惑，這樣任課教師就可以及時(shí)引入新的教學(xué)手段來(lái)保證教學(xué)質(zhì)量的有效提高，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
另外，在考核方式上，任課教師應(yīng)不斷探索，尋找并不斷完善教學(xué)評(píng)價(jià)體系。課程考核是檢查任課教師教學(xué)效果、評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的有效手段之一，為了有效地提高《土木工程概論》課程的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，對(duì)現(xiàn)行的以期末閉卷考核為主的教學(xué)評(píng)價(jià)體系必須進(jìn)行改革。探索靈活多樣的考核方式，如，開(kāi)卷和閉卷相結(jié)合、平時(shí)小論文和期末綜合論文相結(jié)合、基礎(chǔ)知識(shí)與應(yīng)用能力相結(jié)合等多種考核方式，逐步形成有利于學(xué)生綜合素質(zhì)提高和能力培養(yǎng)的新的考核評(píng)價(jià)機(jī)制[1]。
四、結(jié)束語(yǔ)
《土木工程概論》課程是土木工程各專(zhuān)業(yè)的一門(mén)職業(yè)基礎(chǔ)課程，教學(xué)內(nèi)容多、涉及面廣，這就要求任課教師采用合理的、多元化的教學(xué)手段和方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而培養(yǎng)出適合當(dāng)今時(shí)代需要的專(zhuān)業(yè)技能復(fù)合型人才。
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關(guān)鍵詞：土木工程概論；課程教學(xué)；教學(xué)方法；考核模式
中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2014）21-0068-02
土木工程作為一個(gè)專(zhuān)業(yè)覆蓋面廣、行業(yè)涉及面寬、對(duì)國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展具有巨大推動(dòng)作用的行業(yè)，在國(guó)民經(jīng)濟(jì)中具有非常重要的作用。1998年教育部頒布《普通高等學(xué)校本科專(zhuān)業(yè)目錄》，將原來(lái)的橋梁、道路、巖土等專(zhuān)業(yè)合并為土木工程，形成了一個(gè)寬口徑的“大土木”專(zhuān)業(yè)，這一調(diào)整的目標(biāo)是培養(yǎng)具有較寬理論基礎(chǔ)、較強(qiáng)適應(yīng)能力、較廣專(zhuān)業(yè)視野的土木工程專(zhuān)門(mén)人才。在這一大背景下，“土木工程概論”課程應(yīng)運(yùn)而生。目前，國(guó)內(nèi)各高校普遍針對(duì)土木工程及其相關(guān)專(zhuān)業(yè)本科生開(kāi)設(shè)了該課程。“土木工程概論”的教學(xué)目的是：[1-4]使學(xué)生較全面了解土木工程專(zhuān)業(yè)所涉及的領(lǐng)域、包含的內(nèi)容、所獲得的成就及未來(lái)發(fā)展方向；從宏觀視角了解土木工程專(zhuān)業(yè)的綜合性、社會(huì)性及其在技術(shù)、經(jīng)濟(jì)與管理方面的統(tǒng)一性，初步涉及一些基本專(zhuān)業(yè)概念；引導(dǎo)學(xué)生了解自己對(duì)大土木下屬眾多學(xué)科中最感興趣的方面，建立熱愛(ài)土木工程專(zhuān)業(yè)的感情和對(duì)土木工程事業(yè)的責(zé)任心，為今后積極主動(dòng)地學(xué)好專(zhuān)業(yè)課程、培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力打下基礎(chǔ)。
相對(duì)于“土力學(xué)”或“畫(huà)法幾何”等專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程，“土木工程概論”課程開(kāi)設(shè)歷史較短，目前還沒(méi)有形成較為成熟的、被普遍認(rèn)同和推崇的教學(xué)方法。因此，針對(duì)該課程展開(kāi)深入的教學(xué)教法研究，對(duì)于切實(shí)提高課堂效率、改善教學(xué)效果無(wú)疑都大有裨益。
一、課程教學(xué)中存在的問(wèn)題
現(xiàn)階段“土木工程概論”課程在高校一般是作為土木工程專(zhuān)業(yè)的必修課及其他相關(guān)專(zhuān)業(yè)的選修課，開(kāi)設(shè)時(shí)間一般為大一或大二期間。“土木工程概論”范圍涵蓋本專(zhuān)業(yè)全貌，這就要求學(xué)生必須站在學(xué)科全局的高度，對(duì)學(xué)科全貌充分認(rèn)識(shí)與把握，以期做到理論基礎(chǔ)扎實(shí)、專(zhuān)業(yè)知識(shí)面廣、實(shí)踐能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)高，并有較強(qiáng)的運(yùn)用和推廣能力。[5]“土木工程概論”課程的任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)土木工程的專(zhuān)業(yè)范疇，初步建立解決問(wèn)題的工程方法，掌握各類(lèi)土木建筑工程的基本概念、基本理論和基本方法，為學(xué)習(xí)相關(guān)的后續(xù)課程打好必要的基礎(chǔ)，能應(yīng)用土木工程的理論和方法對(duì)一些簡(jiǎn)單的工程實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行定性分析。[6-8]目前“土木工程概論”課程教學(xué)中主要存在以下問(wèn)題：
1.內(nèi)容寬泛粗淺，缺乏實(shí)踐性的內(nèi)容
作為一門(mén)引論性質(zhì)的課程，它所涵蓋的領(lǐng)域極為廣泛，其內(nèi)容涉及到工程材料、建筑工程、道路與鐵道工程、橋梁工程、隧道與地下工程、巖土工程、水利工程、給排水工程、海洋工程、機(jī)場(chǎng)工程、項(xiàng)目管理、防災(zāi)減災(zāi)等，內(nèi)容龐雜粗淺，課本往往只能點(diǎn)到即止。另外，書(shū)本概述性文字偏多，但囿于課時(shí)，課堂上大部分時(shí)間只能用于理論知識(shí)的講解，缺少實(shí)踐性的內(nèi)容作為支撐。土木工程是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，所有相關(guān)理論的出發(fā)點(diǎn)和歸宿都是工程實(shí)踐。[9]若能將講授與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來(lái)，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)效果的改善都將產(chǎn)生巨大的幫助。
2.經(jīng)典教材匱乏
開(kāi)設(shè)土木工程專(zhuān)業(yè)的高校很多，相應(yīng)的《土木工程概論》教材不一而足。事實(shí)上，出于各種原因，各高校往往熱衷于組織本校師資力量來(lái)編纂教材，以滿足課程開(kāi)設(shè)需要。筆者認(rèn)為，這樣做雖然可行，但其合理性仍值得商榷。一方面，由于“土木工程概論”是一門(mén)內(nèi)涵豐富、更新迅速、適用廣泛的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，對(duì)于上海地區(qū)高校適用的《概論》教材，在四川或北京的高校同樣適用，各校各自為政式地編著自己“獨(dú)特的”《概論》教材實(shí)非必要，反而造成了人力物力財(cái)力的巨大浪費(fèi)；另一方面，當(dāng)師資力量不足時(shí)，教材之間抄襲嚴(yán)重，內(nèi)容編排幾近相同，與其說(shuō)是自力更生，還不如說(shuō)是自欺欺人。
3.對(duì)任課教師的要求很高
鑒于課程的重要性，教育部曾要求“要配備對(duì)土木工程有著深刻認(rèn)識(shí)且具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師來(lái)講授這門(mén)課”。高校的實(shí)際情況是，具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師往往還承擔(dān)著更為繁重的專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)任務(wù)，而“概論”課程常常是由經(jīng)驗(yàn)不豐富的講師承擔(dān)。但青年教師通常對(duì)自己的研究方向比較熟悉，而對(duì)于其他不相關(guān)的方向則知之甚少。由于實(shí)踐不足，在講述工程實(shí)例時(shí)就難以做到旁征博引、生動(dòng)活潑、深入淺出。
4.課時(shí)過(guò)少，考核方式簡(jiǎn)單
就筆者的教學(xué)經(jīng)歷來(lái)看，“土木工程概論”課程的授課學(xué)時(shí)介于16～24學(xué)時(shí)之間，也就是說(shuō)，每次上課（90分鐘）都要講完一章的內(nèi)容，如建筑工程、道路與鐵道工程等，由于知識(shí)點(diǎn)很多，難度較大，教學(xué)效果令人擔(dān)憂。“概論”的考核方式大多采取開(kāi)卷考試或提交小論文的形式，急功近利的學(xué)生常常只盼著“畢其功于一役”，疏于平時(shí)的學(xué)習(xí)積累，掌握知識(shí)的牢固性大打折扣。
二、“土木工程概論”的教學(xué)改革
1.增加課時(shí)量，增添實(shí)踐性內(nèi)容
建議在以后的課程設(shè)置中適當(dāng)增加課時(shí)量。在現(xiàn)階段的教學(xué)中，由于課時(shí)較少，課程教學(xué)質(zhì)量難以保障。對(duì)于關(guān)鍵問(wèn)題的講解，應(yīng)當(dāng)更為全面而周詳?shù)刂v述，盡量講細(xì)講透。例如講述斜拉橋與梁橋的關(guān)系時(shí)，應(yīng)結(jié)合“構(gòu)造特點(diǎn)”“傳力路徑”“受力特征”“建造材料”等要點(diǎn)來(lái)綜合講述，這就需要增加課時(shí)量作為前提和保證。
“土木工程概論”的教學(xué)內(nèi)容必須“理論聯(lián)系實(shí)際”，從而培養(yǎng)出實(shí)用型人才。一方面，任課教師在授課前可通過(guò)網(wǎng)絡(luò)等渠道收集關(guān)于土木工程的最新案例，對(duì)其新知識(shí)、新技術(shù)等進(jìn)行整理、分析和總結(jié)，確保傳授的知識(shí)與現(xiàn)實(shí)世界不脫節(jié)。另一方面，為了讓學(xué)生更直觀地認(rèn)識(shí)各種土木工程，可適當(dāng)安排一些現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，增加其感性認(rèn)識(shí)，加深其對(duì)于土木工程的認(rèn)識(shí)和理解，同時(shí)也有利于增加其學(xué)習(xí)興趣。
2.重視教材及教師隊(duì)伍建設(shè)
教材是教學(xué)觀念和方法的反映，教材建設(shè)是提高教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)，是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵。教材合理與否直接關(guān)系到教學(xué)效果。教材的內(nèi)在質(zhì)量要求教材具有科學(xué)性、可讀性、知識(shí)性、思維性、啟發(fā)性和教學(xué)的適用性。《土木工程概論》教材應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持實(shí)用性原則，盡量選用內(nèi)容淺顯易懂、條理清晰、圖文并茂，且著重以介紹土木工程各學(xué)科的基本知識(shí)和共同特性為重點(diǎn)的教材。筆者建議應(yīng)由全國(guó)性的各大學(xué)會(huì)組織人手聯(lián)合編纂教材（每3～5年更新修訂一次），然后在高校推廣使用。
從教學(xué)規(guī)律上說(shuō)，教師在教學(xué)過(guò)程中起主導(dǎo)作用，教學(xué)效果與教師素質(zhì)直接相關(guān)。本課程由于涉及工程領(lǐng)域較多，這就要求任課教師不但要有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，而且還要有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)背景知識(shí)和豐富的工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。因此，建立一支穩(wěn)定的、高素質(zhì)的教學(xué)隊(duì)伍是改善教學(xué)效果的必要條件。就目前國(guó)內(nèi)高校實(shí)際情況而言，主要有以下兩種途徑：一是在中青年教師中培養(yǎng)一批專(zhuān)業(yè)知識(shí)廣博、科研實(shí)踐能力強(qiáng)、教學(xué)基本功扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)骨干教師承擔(dān)本課程的教學(xué)任務(wù)；二是采取不同學(xué)科多位骨干教師共同授課的方式，每位教師講授自己最擅長(zhǎng)的學(xué)科方向，共同完成整門(mén)課程的教學(xué)任務(wù)。此外，應(yīng)鼓勵(lì)開(kāi)設(shè)課程教法研討會(huì)，各相關(guān)學(xué)科的教師聚集一堂，共同商討、探索教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法。對(duì)于有條件的高校，還可提倡國(guó)際合作交流，盡快了解和吸收國(guó)內(nèi)外土木工程領(lǐng)域的最新成果，以不斷提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)。
3.教學(xué)方法和手段創(chuàng)新
為了培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新思維，應(yīng)逐步推廣和不斷完善啟發(fā)式、討論式、參與式教學(xué)方法，處理好教師主導(dǎo)和學(xué)生主動(dòng)的關(guān)系，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。對(duì)于認(rèn)真思考、積極回答問(wèn)題的學(xué)生可以給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)績(jī)點(diǎn)，計(jì)入期末總成績(jī)。要重視現(xiàn)代化教學(xué)技能，積極探索多媒體等現(xiàn)代信息技術(shù)手段，通過(guò)圖像、聲音、文字三者的有機(jī)結(jié)合，把教學(xué)內(nèi)容立體、有序、生動(dòng)地展現(xiàn)在學(xué)生面前。尤其是對(duì)于信息量大、難以描述的教學(xué)內(nèi)容和最新研究成果、重大工程介紹等，更應(yīng)該采用現(xiàn)代信息技術(shù)。例如在每一章講授部分結(jié)束后，筆者會(huì)給學(xué)生播放一段事先精心準(zhǔn)備好的土木工程教學(xué)視頻，并同步進(jìn)行必要的講解，如“超級(jí)工程”“Discovery”等都為“土木工程概論”課程教學(xué)提供了豐富的素材。
4.考核方式改革
考核是檢查教學(xué)效果的有效手段，為了提高“土木工程概論”課程的教學(xué)質(zhì)量，對(duì)現(xiàn)行的考核方式進(jìn)行改革勢(shì)在必行。應(yīng)積極探索靈活多樣的考核方式，消除傳統(tǒng)考核方式的弊端。筆者建議豐富考核內(nèi)容，采取多種手段和方式對(duì)學(xué)習(xí)效果與成績(jī)進(jìn)行評(píng)價(jià)，如考勤、課堂問(wèn)答、課后作業(yè)、讀書(shū)（考察）報(bào)告、課程論文、開(kāi)卷考試等，這樣可以彌補(bǔ)單一、枯燥的考核方式的不足，逐步形成有利于促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)提高和能力培養(yǎng)的考核評(píng)價(jià)機(jī)制。有條件的高校還可以推行理論考試和實(shí)踐考試相結(jié)合的方式。
5.人文素養(yǎng)與綜合素質(zhì)的養(yǎng)成
人文素養(yǎng)的核心內(nèi)容是對(duì)人類(lèi)生存意義和價(jià)值的關(guān)懷，這就是“人文精神”。這其實(shí)是一種為人處世的基本的“德性”“價(jià)值觀”和“人生哲學(xué)”，科學(xué)精神、藝術(shù)精神和道德精神均包含其中。人文社會(huì)學(xué)科包括美學(xué)、藝術(shù)、社會(huì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)、人文歷史、文學(xué)、哲學(xué)等等。[10]這些學(xué)科不直接對(duì)專(zhuān)業(yè)發(fā)展提供作用，但對(duì)于造就土木工程師的社會(huì)與人格素質(zhì)具有極大的意義，并由此影響著其價(jià)值觀與相應(yīng)的思維、行動(dòng)。人文素養(yǎng)是培養(yǎng)綜合型人才的前提和基礎(chǔ)，這對(duì)于理工科學(xué)生的教育具有獨(dú)特而重要的作用。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)業(yè)教育的同時(shí)，進(jìn)行人文社會(huì)學(xué)科的灌輸和熏陶，并把這些納入人才培養(yǎng)計(jì)劃和教學(xué)計(jì)劃，從教育內(nèi)容、教育主體、教育環(huán)境和教育方式上把德智體美幾方面有機(jī)統(tǒng)一起來(lái)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)。
三、結(jié)語(yǔ)
第一，應(yīng)根據(jù)“土木工程概論”課程特點(diǎn)，編制淺顯易懂、條理清晰、圖文并茂、與時(shí)俱進(jìn)，且著重以介紹土木工程各學(xué)科的基本知識(shí)和共同特性為重點(diǎn)的教材，同時(shí)建設(shè)一支高素質(zhì)的教學(xué)隊(duì)伍。
第二，增加課時(shí)量，增加實(shí)踐性內(nèi)容，采用啟發(fā)式、討論式、參與式的教學(xué)方法，處理好教師主導(dǎo)和學(xué)生主動(dòng)的關(guān)系，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。重視現(xiàn)代化教學(xué)技能，積極探索多媒體等現(xiàn)代信息技術(shù)手段。
第三，豐富考核內(nèi)容，采取多種手段和方式對(duì)學(xué)習(xí)效果和成績(jī)進(jìn)行評(píng)價(jià)，彌補(bǔ)單一、枯燥的考核方式的不足，逐步形成有利于促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)提高和能力培養(yǎng)的考核評(píng)價(jià)機(jī)制。有條件的高校還可以推行理論考試和實(shí)踐考試相結(jié)合的方式。
第四，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)業(yè)教育的同時(shí)，進(jìn)行人文社會(huì)學(xué)科的灌輸和熏陶，從教育內(nèi)容、教育主體、教育環(huán)境和教育方式上把德、智、體、美幾方面有機(jī)統(tǒng)一起來(lái)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，并為其以后的專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，培養(yǎng)出適合時(shí)代需要和科技發(fā)展要求的土木工程專(zhuān)業(yè)人才。
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關(guān)鍵詞：土木工程；強(qiáng)化工程素質(zhì)；實(shí)踐教學(xué)；改革
作者簡(jiǎn)介：袁康（1982-），男，重慶人，石河子大學(xué)水利建筑工程學(xué)院，副教授，國(guó)家一級(jí)注冊(cè)結(jié)構(gòu)工程師。（新疆 石河子 832003）
基金項(xiàng)目：本文系石河子大學(xué)校級(jí)教改項(xiàng)目“土木工程專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)”、兵團(tuán)精品課建設(shè)項(xiàng)目“混凝土結(jié)構(gòu)”的研究成果。
中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2014）08-0188-02
普通高校土木工程專(zhuān)業(yè)是以培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)和現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展需要、掌握土木工程學(xué)科的基本理論和基本知識(shí)、獲得工程師基本訓(xùn)練并具有創(chuàng)新精神的應(yīng)用型高級(jí)工程技術(shù)人才為目標(biāo)，畢業(yè)生應(yīng)具有從事土木工程設(shè)計(jì)、施工與管理工作的能力以及初步的項(xiàng)目規(guī)劃、研究開(kāi)發(fā)的能力。[1]土木工程專(zhuān)業(yè)是一門(mén)實(shí)踐性非常強(qiáng)的學(xué)科，因此在實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的過(guò)程中實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)顯得尤為重要，它是提高專(zhuān)業(yè)人才創(chuàng)新能力、動(dòng)手能力和專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的關(guān)鍵途徑與手段。[2]石河子大學(xué)土木工程專(zhuān)業(yè)建設(shè)過(guò)程中結(jié)合新疆經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求，以及學(xué)校自身辦學(xué)條件，主要注重在建筑工程設(shè)計(jì)、施工、管理等方面培養(yǎng)人才，多年來(lái)培養(yǎng)了大批優(yōu)秀工程技術(shù)人才，得到了用人單位的一致好評(píng)。通過(guò)“請(qǐng)進(jìn)來(lái)、走出去”――即邀請(qǐng)工程單位參與到實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生走出校園參與到工程實(shí)踐中去的探索思路，與兵團(tuán)設(shè)計(jì)院、天筑建設(shè)集團(tuán)等多家工程實(shí)踐單位建立了合作關(guān)系，逐漸建立一套基于“強(qiáng)化工程素質(zhì)”為出發(fā)點(diǎn)的土木工程專(zhuān)業(yè)全程（涵蓋實(shí)驗(yàn)教學(xué)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、專(zhuān)業(yè)競(jìng)賽）實(shí)踐教學(xué)體系，如圖1所示。本文將闡述石河子大學(xué)土木工程專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系改革探索經(jīng)驗(yàn)，以供參考。
一、實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)改革
土木工程專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)的實(shí)驗(yàn)主要有材料實(shí)驗(yàn)和結(jié)構(gòu)實(shí)驗(yàn)，傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)課程相對(duì)獨(dú)立的從屬于各自的理論課程，學(xué)時(shí)量小，學(xué)生在課程中往往缺乏主動(dòng)性和積極性，只是按照實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)的步驟去完成，對(duì)于實(shí)驗(yàn)的目的、重要性等都缺乏深入的理解，甚至有些實(shí)驗(yàn)逐步演化成演示實(shí)驗(yàn)，其弊端顯而易見(jiàn)，急需改變。目前，石河子大學(xué)在教學(xué)過(guò)程中主要從優(yōu)化實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和改變教學(xué)方式兩方面入手進(jìn)行改革。
1.優(yōu)化整合實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容
實(shí)驗(yàn)課程從材料性質(zhì)到結(jié)構(gòu)性能實(shí)驗(yàn)，其過(guò)程有其內(nèi)在邏輯性，學(xué)生必須在深入了解材料的物理力學(xué)性能后才能將材料制作為各種受力構(gòu)件，并通過(guò)結(jié)構(gòu)實(shí)驗(yàn)去認(rèn)識(shí)構(gòu)件的受力性能。因此，在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的設(shè)置上可以將材料實(shí)驗(yàn)和結(jié)構(gòu)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行統(tǒng)籌安排。例如，混凝土結(jié)構(gòu)構(gòu)件實(shí)驗(yàn)與混凝土實(shí)驗(yàn)、鋼材力學(xué)性能實(shí)驗(yàn)可以進(jìn)行綜合設(shè)置，提前給出一個(gè)按實(shí)際工程受荷、選材的構(gòu)件，讓學(xué)生通過(guò)所學(xué)建筑材料、混凝土結(jié)構(gòu)、土木工程施工等課程知識(shí)來(lái)循序漸進(jìn)地完成該構(gòu)件的混凝土制作、鋼筋指標(biāo)測(cè)驗(yàn)、綁扎鋼筋、澆筑混凝土、承載力實(shí)驗(yàn)，并與理論計(jì)算進(jìn)行比較。通過(guò)一個(gè)細(xì)小的構(gòu)件完成，讓學(xué)生充分實(shí)踐到結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)和施工的過(guò)程中。
2.以學(xué)生為主體的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式改革
在實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式方面，始終以學(xué)生為主體，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性，鍛煉學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決工程實(shí)際問(wèn)題的能力。具體采用：
（1）減少驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，增開(kāi)設(shè)計(jì)性、綜合性實(shí)驗(yàn)。
（2）實(shí)驗(yàn)過(guò)程中強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與性，從構(gòu)件制作、實(shí)驗(yàn)操作都以學(xué)生摸索為主，老師只提供《混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)規(guī)范》、[3]《普通混凝土力學(xué)性能試驗(yàn)方法標(biāo)準(zhǔn)》[4]等相關(guān)規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)。
（3）應(yīng)對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果與理論分析的異同與學(xué)生進(jìn)行深入探討，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維意識(shí)。
（4）針對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，到工地、質(zhì)監(jiān)站等相關(guān)聯(lián)合培養(yǎng)基地進(jìn)行觀摩，讓學(xué)生聆聽(tīng)各項(xiàng)實(shí)驗(yàn)在工程實(shí)踐中的意義，強(qiáng)化學(xué)生工程意識(shí)。
二、推進(jìn)校企聯(lián)合模式的實(shí)習(xí)改革
實(shí)習(xí)是土木工程實(shí)踐教學(xué)體系中十分重要的一環(huán)，是學(xué)生在學(xué)習(xí)階段第一次直接接觸工程實(shí)踐，也是校企聯(lián)合培養(yǎng)優(yōu)勢(shì)體現(xiàn)最為明顯的環(huán)節(jié)。石河子大學(xué)的實(shí)習(xí)分為認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)和生產(chǎn)實(shí)習(xí)（包括測(cè)量實(shí)習(xí)和工地生產(chǎn)實(shí)習(xí)）兩個(gè)環(huán)節(jié)，在實(shí)習(xí)方面主要進(jìn)行了以下探索：
1.集中與分散相結(jié)合的認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)，使學(xué)生對(duì)工程有感性認(rèn)識(shí)
所謂集中認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)，即是在老師的帶領(lǐng)和講解下對(duì)已建和在建的各種結(jié)構(gòu)形式的建筑有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)。石河子大學(xué)土木工程專(zhuān)業(yè)集中認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)為期一周，開(kāi)設(shè)時(shí)間在大三的第一周，主要在聯(lián)合培養(yǎng)單位完成，實(shí)習(xí)的開(kāi)展既是對(duì)已學(xué)知識(shí)的實(shí)踐認(rèn)知，也是為后續(xù)課程的順利開(kāi)展奠定基礎(chǔ)，所以在實(shí)習(xí)科目的安排上應(yīng)盡可能地做到廣泛和全面。另外，考慮到專(zhuān)業(yè)課程的抽象性，石河子大學(xué)在改善教學(xué)方法上亦有嘗試，即將部分理論課時(shí)與分散的認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)結(jié)合，開(kāi)展工程現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)。例如，在混凝土課程講解鋼筋的布置時(shí)將學(xué)生帶到施工現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行講解，使得原本抽象的內(nèi)容變得生動(dòng)。在講述梁格布置時(shí)，直接以所在教學(xué)樓結(jié)構(gòu)布置為例進(jìn)行分析，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的好奇心和求知欲。
2.“雙導(dǎo)師制”、“專(zhuān)題討論”、“循環(huán)實(shí)習(xí)”提高工地生產(chǎn)實(shí)習(xí)成效
工地生產(chǎn)實(shí)習(xí)是指學(xué)生進(jìn)入施工現(xiàn)場(chǎng)對(duì)在建建筑進(jìn)行跟蹤實(shí)習(xí)，是學(xué)生第一次與實(shí)際工程的親密接觸，讓學(xué)生了解工程人員的艱辛與責(zé)任，也是學(xué)生走上工作崗位之前最為接近實(shí)際的實(shí)踐環(huán)節(jié)。如何使學(xué)生在實(shí)習(xí)過(guò)程中真正將理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，增長(zhǎng)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)是生產(chǎn)實(shí)習(xí)的主要目的，主要采取以下措施：
（1）采用“雙導(dǎo)師制”進(jìn)行實(shí)習(xí)指導(dǎo)，即學(xué)校老師和施工技術(shù)人員共同指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)，使學(xué)生既可以從施工技術(shù)人員處獲取實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，也可以從老師處獲取相關(guān)實(shí)踐內(nèi)容的理論解答。
（2）適當(dāng)引入“專(zhuān)題討論”，學(xué)生進(jìn)入的可能是不同結(jié)構(gòu)形式的工地，如有框架、剪力墻、底框、鋼結(jié)構(gòu)等等，也有可能進(jìn)入的是不同的施工階段，有的在主體階段，有的在裝修階段等等。針對(duì)不同的實(shí)習(xí)環(huán)境，可以事先設(shè)置一些專(zhuān)業(yè)性的問(wèn)題讓學(xué)生帶著問(wèn)題去實(shí)習(xí)，并在實(shí)習(xí)過(guò)程中查閱資料解決問(wèn)題，使學(xué)生解決問(wèn)題的能力得到鍛煉。
（3）為使學(xué)生在較短時(shí)間充分參與工程施工的各個(gè)環(huán)節(jié)，采取了“循環(huán)實(shí)習(xí)”的方式，即每組學(xué)生在一個(gè)工地上實(shí)習(xí)一定時(shí)間后，與在其他不同結(jié)構(gòu)形式或不同施工階段的學(xué)生進(jìn)行交換。該措施使得學(xué)生的實(shí)習(xí)成效進(jìn)一步增強(qiáng)。
三、強(qiáng)化設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的實(shí)戰(zhàn)性
1.系統(tǒng)化設(shè)置課程設(shè)計(jì)群，模擬工程設(shè)計(jì)和施工流程
課程設(shè)計(jì)是鍛煉學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能的重要步驟，也是畢業(yè)設(shè)計(jì)前必要的分解練習(xí)。因此，對(duì)課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)應(yīng)尤為重視，主要從以下方面進(jìn)行改革：
（1）選題上選擇應(yīng)用最為廣泛的工業(yè)、民用建筑。
（2）在課程設(shè)計(jì)先后順序上的安排也按照實(shí)際工程的建設(shè)程序進(jìn)行設(shè)置，按照建筑設(shè)計(jì)、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、施工組織設(shè)計(jì)、概預(yù)算的步驟逐步開(kāi)展。
（3）在設(shè)計(jì)深度上基本與工程實(shí)際貼合，同時(shí)強(qiáng)調(diào)作為工程人員的重要素質(zhì)――手算和手工繪圖的能力。通過(guò)課程設(shè)計(jì)這一實(shí)踐環(huán)節(jié)使學(xué)生更好地掌握和理解各門(mén)專(zhuān)業(yè)課程的基本理論與方法，進(jìn)一步提高學(xué)生查閱技術(shù)資料、繪制工程圖的能力，為后續(xù)的畢業(yè)設(shè)計(jì)奠定基礎(chǔ)。
2.以就業(yè)去向?yàn)橐罁?jù)，突出畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)戰(zhàn)性
畢業(yè)設(shè)計(jì)是學(xué)生對(duì)大學(xué)四年所學(xué)知識(shí)的綜合運(yùn)用，也是學(xué)生走上工作崗位前最為重要的實(shí)戰(zhàn)演習(xí)。經(jīng)過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)，知識(shí)變得更加系統(tǒng)，學(xué)會(huì)了如何查閱規(guī)范、圖集等相關(guān)資料，綜合運(yùn)用所學(xué)課程知識(shí)分析工程實(shí)際問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力得到了提高。為了讓畢業(yè)設(shè)計(jì)更加具有針對(duì)行、實(shí)踐性，主要進(jìn)行了以下探索：
（1）考慮目前我校畢業(yè)生流向主要有設(shè)計(jì)院、施工單位以及繼續(xù)深造三個(gè)方面，畢業(yè)設(shè)計(jì)分設(shè)建筑結(jié)構(gòu)組、結(jié)構(gòu)施工組、論文組。其中，建筑結(jié)構(gòu)組主要完成建筑設(shè)計(jì)、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)工作，為學(xué)生進(jìn)入設(shè)計(jì)院后從事建筑設(shè)計(jì)或結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)奠定寬泛的基礎(chǔ)；結(jié)構(gòu)施工組主要完成結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、工程施工組織設(shè)計(jì)、概預(yù)算等內(nèi)容，為有意去建設(shè)單位就業(yè)的同學(xué)提供一次寶貴的鍛煉機(jī)會(huì)；論文組主要針對(duì)畢業(yè)后將進(jìn)一步深造的同學(xué)而設(shè)置，論文題目組要和相關(guān)指導(dǎo)教師課題相結(jié)合。
（2）畢業(yè)設(shè)計(jì)題目應(yīng)充分反映社會(huì)的需求，通過(guò)與設(shè)計(jì)單位經(jīng)常性保持溝通，課程組對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)相關(guān)資料不斷進(jìn)行更新和完善，目前積累各種實(shí)際工程建筑施工圖100余份供學(xué)生選擇進(jìn)行結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)。畢業(yè)設(shè)計(jì)題目涵蓋了住宅、商場(chǎng)、辦公樓、車(chē)站、會(huì)議中心、展廳、醫(yī)院等與人們生活密切相關(guān)的項(xiàng)目。
（3）邀請(qǐng)了設(shè)計(jì)院資深專(zhuān)家和專(zhuān)業(yè)教師共同參與畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)和答辯工作，達(dá)到了理論與實(shí)踐相互彌補(bǔ)和促進(jìn)，最終使廣大學(xué)生受益的目的。同時(shí)，也使專(zhuān)業(yè)教師的實(shí)踐水平得到提高。
四、專(zhuān)業(yè)競(jìng)賽鍛煉動(dòng)手能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，建立團(tuán)隊(duì)意識(shí)
土木工程專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐性、復(fù)雜性要求畢業(yè)學(xué)生具備較高的綜合素質(zhì)才能完成工作中遇到的各種復(fù)雜、挑戰(zhàn)性強(qiáng)的工程任務(wù)，專(zhuān)業(yè)競(jìng)賽為學(xué)生提供了一個(gè)提前模擬工程實(shí)踐的平臺(tái)。石河子大學(xué)主要設(shè)置了“建筑模型大賽”和“結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)大賽”兩項(xiàng)競(jìng)賽，要求參賽學(xué)生按分組在規(guī)定的時(shí)間、規(guī)定的條件下完成模型的構(gòu)思、設(shè)計(jì)、計(jì)算、制作等流程，并撰寫(xiě)設(shè)計(jì)說(shuō)明和計(jì)算書(shū)，最后在現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行模型的展示和答辯。通過(guò)整個(gè)過(guò)程基本模擬了工程的規(guī)劃、設(shè)計(jì)、施工等建設(shè)程序，培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力、創(chuàng)新精神和團(tuán)隊(duì)意識(shí)。在競(jìng)賽過(guò)程中邀請(qǐng)相關(guān)單位的工程技術(shù)專(zhuān)家參與指導(dǎo)、現(xiàn)場(chǎng)點(diǎn)評(píng)，使學(xué)生進(jìn)一步開(kāi)拓視野。
五、結(jié)語(yǔ)
綜上所述，石河子大學(xué)以“請(qǐng)進(jìn)來(lái)、走出去”為指導(dǎo)思想，經(jīng)過(guò)多年的摸索和建設(shè)，逐步建立了貫穿全程的實(shí)踐教學(xué)體系，根據(jù)工程單位的反饋意見(jiàn)不斷對(duì)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容和方式進(jìn)行改革，確保了土木工程專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，為新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)建設(shè)行業(yè)輸送了大批的工程技術(shù)人才，為兵團(tuán)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展作出了重要貢獻(xiàn)。
參考文獻(xiàn)：
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1.建筑與土木工程領(lǐng)域全日制工程碩士培養(yǎng)探析——以XK大學(xué)為例
2.土木工程碩士專(zhuān)業(yè)課教學(xué)模式改革
3.全日制工程碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育探索與實(shí)踐——以建筑與土木工程領(lǐng)域?yàn)槔?/p>
4.土木專(zhuān)業(yè)工程碩士研究生力學(xué)基礎(chǔ)課程群建設(shè)構(gòu)想
5.土木工程專(zhuān)業(yè)工程碩士培養(yǎng)模式淺析
6.建筑與土木工程領(lǐng)域全日制碩士研究生實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系研究
7.項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的專(zhuān)業(yè)碩士創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的研究——以土木工程專(zhuān)業(yè)為例
8.關(guān)于土木工程類(lèi)碩士研究生培養(yǎng)的若干看法
9.電力高校土木工程專(zhuān)業(yè)高質(zhì)量碩士研究生培養(yǎng)模式研究
10.土木工程全日制專(zhuān)業(yè)碩士培養(yǎng)存在的問(wèn)題與對(duì)策
11.土木工程專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)選題研究
12.土木工程專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查分析
13.中國(guó)土木工程建設(shè)安全現(xiàn)狀與風(fēng)險(xiǎn)監(jiān)控對(duì)策
14.現(xiàn)代土木工程特點(diǎn)與土木工程專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)模式
15.土木工程施工中的質(zhì)量控制分析
16.土木工程施工課程教學(xué)改革思考與探索
17.探討提升土木工程施工項(xiàng)目質(zhì)量管理的對(duì)策
18.土木工程施工中的質(zhì)量控制分析
19.土木工程——一個(gè)平實(shí)而又重要的學(xué)科
20.土木工程施工中的質(zhì)量控制分析
21.土木工程施工中的質(zhì)量控制探討
22.淺談土木工程施工技術(shù)的創(chuàng)新及發(fā)展
23.企業(yè)參與下的高校專(zhuān)業(yè)評(píng)估和人才培養(yǎng)——以土木工程專(zhuān)業(yè)為例
24.土木工程專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀及對(duì)策探討
25.論土木工程施工項(xiàng)目管理
26.土木工程施工管理中存在問(wèn)題的分析
27.土木工程施工實(shí)習(xí)教學(xué)改革與實(shí)踐
28.土木工程大類(lèi)復(fù)合型人才培養(yǎng)模式探討
29.對(duì)現(xiàn)代土木工程施工質(zhì)量控制的探討
30.可持續(xù)土木工程結(jié)構(gòu)的若干科學(xué)問(wèn)題與實(shí)現(xiàn)技術(shù)途徑
31.談土木工程施工項(xiàng)目的管理
32.淺論土木工程施工的質(zhì)量控制
33.土木工程施工技術(shù)的創(chuàng)新及發(fā)展探討
34.土木工程結(jié)構(gòu)風(fēng)場(chǎng)實(shí)測(cè)及新技術(shù)研究的進(jìn)展
35.論土木工程災(zāi)害及其防御
36.淺談土木工程結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)與施工技術(shù)兩者之間的關(guān)系
37.淺談土木工程施工技術(shù)教學(xué)問(wèn)題及解決對(duì)策
38.新世紀(jì)的土木工程與可持續(xù)發(fā)展
39.論土木工程專(zhuān)業(yè)教改與國(guó)家注冊(cè)工程師的統(tǒng)一
40.淺談土木工程結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)中的安全性與經(jīng)濟(jì)性
41.基于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的土木工程施工課程教學(xué)改革研究
42.土木工程施工質(zhì)量管理問(wèn)題及對(duì)策
43.土木工程施工技術(shù)及創(chuàng)新研究
44.土木工程施工管理中常見(jiàn)的不足及對(duì)策
45.基于土木工程施工管理問(wèn)題的探究性分析
46.土木工程專(zhuān)業(yè)實(shí)踐性教學(xué)改革與實(shí)踐
47.土木工程施工中存在問(wèn)題及對(duì)策
48.淺析土木工程施工的質(zhì)量控制
49.土木工程施工質(zhì)量控制中存在的問(wèn)題及對(duì)策
50.淺議土木工程混凝土施工技術(shù)的應(yīng)用
51.基于土木工程施工的質(zhì)量控制研究
52.高校“土木工程概論”課程教學(xué)改革初探
53.淺談基于創(chuàng)新原則的土木工程施工技術(shù)
54.土木工程混凝土施工技術(shù)探討
55.基于數(shù)值仿真的土木工程實(shí)驗(yàn)教學(xué)改進(jìn)與實(shí)踐
56.淺談加強(qiáng)土木工程施工項(xiàng)目質(zhì)量管理的措施
57.土木工程專(zhuān)業(yè)核心課程的教學(xué)方法研究
58.土木工程施工項(xiàng)目管理分析
59.土木工程建筑中混凝土結(jié)構(gòu)的施工技術(shù)研究
60.土木工程專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)新體系的構(gòu)建與實(shí)踐
61.淺析土木工程施工管理中存在的問(wèn)題分析
62.土木工程施工技術(shù)的創(chuàng)新探究
63.土木工程施工技術(shù)及創(chuàng)新初探
64.土木工程管理施工過(guò)程質(zhì)量控制措施探究
65.開(kāi)放式土木工程實(shí)踐教育中心的構(gòu)建與實(shí)踐
66.基于土木工程施工管理問(wèn)題的探究性分析
67.土木工程概論類(lèi)課程教學(xué)探討
68.大土木背景下《土木工程概論》教學(xué)模式創(chuàng)新研究
69.復(fù)合材料在土木工程中的發(fā)展與應(yīng)用
70.淺析土木工程施工項(xiàng)目的管理
71.土木工程的現(xiàn)狀與未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)綜述
72.淺析如何加強(qiáng)土木工程施工項(xiàng)目質(zhì)量管理
73.土木工程施工管理中存在的問(wèn)題分析
74.淺談土木工程結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)中的安全性與經(jīng)濟(jì)性
75.加強(qiáng)土木工程施工項(xiàng)目質(zhì)量管理的措施
76.對(duì)土木工程建筑施工技術(shù)及創(chuàng)新研究
77.《土木工程施工技術(shù)》教學(xué)改革思考
78.試論加強(qiáng)土木工程施工項(xiàng)目管理有效措施
79.FRP復(fù)合材料及其在土木工程中的應(yīng)用研究
80.淺析土木工程建筑節(jié)能措施
81.基于生產(chǎn)實(shí)習(xí)的土木工程施工理論教學(xué)改革與實(shí)踐
82.土木工程施工技術(shù)及創(chuàng)新
83.土木工程結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)與施工技術(shù)的關(guān)系分析
84.基于工程能力培養(yǎng)的土木工程專(zhuān)業(yè)課程設(shè)計(jì)一體化改革研究與實(shí)踐
85.淺析土木工程施工技術(shù)的重要性和創(chuàng)新
86.土木工程結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)中的安全性與經(jīng)濟(jì)性
87.關(guān)于土木工程施工技術(shù)的創(chuàng)新及發(fā)展分析
88.土木工程施工技術(shù)分析
89.關(guān)于土木工程施工技術(shù)的創(chuàng)新探討
90.纖維增強(qiáng)塑料筋在土木工程中的應(yīng)用
91.提高土木工程施工項(xiàng)目管理的有效措施
92.淺談土木工程施工中的機(jī)械設(shè)備管理
93.土木工程結(jié)構(gòu)健康監(jiān)測(cè)系統(tǒng)的研究狀況與進(jìn)展
94.工程管理專(zhuān)業(yè)土木工程施工課程的教學(xué)改革探討
95.我國(guó)土木工程結(jié)構(gòu)可靠性研究的一些進(jìn)展
96.基于社會(huì)需求的土木工程專(zhuān)業(yè)復(fù)合型創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式研究
97.土木工程施工管理中存在的問(wèn)題及對(duì)策分析
98.電子教材在土木工程施工教學(xué)中的應(yīng)用研究
99.土木工程施工技術(shù)的創(chuàng)新及發(fā)展探討
100.結(jié)構(gòu)與地基加固技術(shù)在土木工程設(shè)計(jì)中的應(yīng)用
101.微動(dòng)勘探技術(shù)及其在土木工程中的應(yīng)用
102.土木工程特色專(zhuān)業(yè)建設(shè)規(guī)劃與效果分析
103.土木工程施工中的質(zhì)量控制分析
104.土木工程結(jié)構(gòu)振動(dòng)控制的研究現(xiàn)狀與展望
105.中美土木工程本科創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系對(duì)比分析
106.土木工程施工課程教學(xué)改革探討
107.國(guó)家特色專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革研究——以土木工程專(zhuān)業(yè)為例
108.基于卓越工程師教育計(jì)劃的土木工程專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革
109.土木工程專(zhuān)業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)改革初探
110.試論土木工程信息技術(shù)的發(fā)展趨勢(shì)
111.土木工程施工技術(shù)及創(chuàng)新
112.土木工程中的計(jì)算機(jī)應(yīng)用
113.遠(yuǎn)程開(kāi)放教育土木工程人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新與實(shí)踐研究
114.《土木工程結(jié)構(gòu)試驗(yàn)與檢測(cè)》課程的教學(xué)改革與探討
115.如何保障土木工程設(shè)計(jì)工作的安全性與經(jīng)濟(jì)性
116.土木工程學(xué)科教學(xué)中宜注重工程案例教學(xué)
117.工程技術(shù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式研究與實(shí)踐——論土木工程本科專(zhuān)業(yè)(中職本)人才培養(yǎng)模式
118.面向土木工程學(xué)科的安全工程課程探討
119.土木工程施工中的邊坡支護(hù)技術(shù)探討
120.簡(jiǎn)析土木工程建筑中混凝土結(jié)構(gòu)的施工技術(shù)
121.光纖傳感器在土木工程中的應(yīng)用
122.注冊(cè)師制度下的土木工程專(zhuān)業(yè)教學(xué)體系構(gòu)建
123.關(guān)于土木工程項(xiàng)目施工管理的思考
【關(guān)鍵詞】 土木工程；專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)；存在問(wèn)題；改革措施
我國(guó)從2001年教育部明確要求在高校本科教育中“創(chuàng)造條件，使用英語(yǔ)等外語(yǔ)進(jìn)行公共課和專(zhuān)業(yè)課教學(xué)”開(kāi)始，各高校才陸續(xù)開(kāi)設(shè)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課，因此對(duì)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程的建設(shè)改革方面的研究起步較晚。[1]
一、土木工程專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題
1、學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)外語(yǔ)不夠重視，興趣不足
土木工程專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)作為一門(mén)專(zhuān)業(yè)課，各大高校課時(shí)安排一般較少，如西安科技大學(xué)建筑與土木工程學(xué)院土木工程本科專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課時(shí)減至16學(xué)時(shí)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及基礎(chǔ)英語(yǔ)大一、二每學(xué)期32學(xué)時(shí)。任課教師認(rèn)為通過(guò)前兩年的基礎(chǔ)強(qiáng)化訓(xùn)練學(xué)生的基礎(chǔ)英語(yǔ)已經(jīng)過(guò)關(guān)，學(xué)習(xí)效果更多取決于學(xué)生的基礎(chǔ)和課下態(tài)度，所以并不重視專(zhuān)業(yè)外語(yǔ)的教學(xué)方法研究。另一方面，學(xué)生則認(rèn)為這樣的一門(mén)16學(xué)時(shí)的課程，與專(zhuān)業(yè)知識(shí)相關(guān)性不大，結(jié)構(gòu)力學(xué)、土力學(xué)、鋼結(jié)構(gòu)、混凝土結(jié)構(gòu)基本原理等專(zhuān)業(yè)課程才是本專(zhuān)業(yè)的主干課程。
2、教材內(nèi)容陳舊，缺乏時(shí)效性和針對(duì)性
土木工程教材內(nèi)容的一般形式是在閱讀材料后面列出專(zhuān)業(yè)詞匯，僅有對(duì)照的中英文，生單詞沒(méi)有音標(biāo)，也沒(méi)有其他的相關(guān)解釋?zhuān)@對(duì)教師和學(xué)生來(lái)說(shuō)都不能全面領(lǐng)會(huì)。可能是出于教材在土木工程專(zhuān)業(yè)的適用性考慮，編排方面過(guò)于注重內(nèi)容全面性和系統(tǒng)性，缺乏時(shí)效性和針對(duì)性，這些對(duì)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)薄弱、英語(yǔ)水平有限的大三學(xué)生來(lái)說(shuō)具有一定困難，不能有效的激發(fā)學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)外語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣。
3、教學(xué)模式單一，影響學(xué)習(xí)積極性
目前專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)方法普遍采用的是傳統(tǒng)英語(yǔ)的教學(xué)模式，這是一種“三單”模式――即教學(xué)形式的單調(diào)性、教學(xué)行為的單向性以及教學(xué)內(nèi)容的單一性。[2]這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式，由于學(xué)時(shí)有限，課堂上老師一般注重于專(zhuān)業(yè)詞匯的講解和課文中長(zhǎng)難句英譯的訓(xùn)練，而忽視了對(duì)聽(tīng)力和專(zhuān)業(yè)概念漢譯英的訓(xùn)練，課堂講解枯燥，氛圍沉悶，學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)課的熱情也不高。嚴(yán)重地影響了專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)效果。
4、師資隊(duì)伍素質(zhì)不高，影響教學(xué)效果
高校土木工程專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程的授課教師通常有兩種，一是直接從本專(zhuān)業(yè)教師隊(duì)伍中選擇；二是從基礎(chǔ)英語(yǔ)教師隊(duì)伍中抽調(diào)。基礎(chǔ)英語(yǔ)老師具有扎實(shí)的聽(tīng)說(shuō)讀書(shū)譯等方面的基本功，豐富的英語(yǔ)課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但是一般欠缺相關(guān)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，從而導(dǎo)致其在教學(xué)中表現(xiàn)出對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的理解和翻譯用詞的準(zhǔn)確表述的不足。而將專(zhuān)業(yè)課教師任作土木工程專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)授課老師也存在許多不足，如基礎(chǔ)英語(yǔ)的聽(tīng)說(shuō)讀方面的水平不合格，與科班畢業(yè)的英語(yǔ)教師相比存在口語(yǔ)不標(biāo)準(zhǔn)、聽(tīng)力跟不上、發(fā)音不規(guī)范，不熟悉英語(yǔ)教學(xué)的規(guī)律和特點(diǎn)，很難在教學(xué)上完全發(fā)揮專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課本的知識(shí)內(nèi)容。此外，專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)授課教師多為年輕教師，普遍存在教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，流動(dòng)性較大，這些也嚴(yán)重影響專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)效果。
5、考核方式存在弊端，不能客觀反映學(xué)習(xí)效果
土木工程專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)是一門(mén)注重英語(yǔ)應(yīng)用的課程，它的實(shí)際價(jià)值主要體現(xiàn)在專(zhuān)業(yè)外文閱讀、專(zhuān)業(yè)知識(shí)交流等日常應(yīng)用中，僅從一次考試卷面成績(jī)來(lái)評(píng)價(jià)土木工程專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)掌握情況已然不能適應(yīng)現(xiàn)代土木工程行業(yè)發(fā)展的要求。
二、改革措施
針對(duì)以上的問(wèn)題，提出的具體改革措施如下：
1、優(yōu)化課程教學(xué)內(nèi)容
專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程可劃分為三個(gè)階段，即初級(jí)人門(mén)階段、適應(yīng)階段和提高階段。在選編教學(xué)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)注意以下三點(diǎn)：
（1）在初級(jí)入門(mén)階段，在基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容的編排上，應(yīng)有意識(shí)的涉入一些工程中常用的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)方面的早期滲透。（2）在適應(yīng)階段，除了課本上的專(zhuān)業(yè)文章或期刊上的專(zhuān)業(yè)文獻(xiàn)以外，還可以給學(xué)生介紹一些工程活動(dòng)與交流中經(jīng)常遇到的文體的英文書(shū)寫(xiě)格式，增強(qiáng)其專(zhuān)業(yè)外語(yǔ)的應(yīng)用能力。（3）在提高階段，結(jié)合學(xué)生當(dāng)前已學(xué)的專(zhuān)業(yè)課程知識(shí)體系，課堂上介紹一些關(guān)于國(guó)外先進(jìn)的施工方法和技術(shù)以及最新研究成果的期刊或論文，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)
（1）全方位的考察評(píng)估任課教師的基礎(chǔ)英語(yǔ)水平（包括聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)譯方面）和專(zhuān)業(yè)知識(shí)，實(shí)行競(jìng)聘擇優(yōu)上崗；考慮到專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)對(duì)師資的要求較高，在年度考核時(shí)加大專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的權(quán)重系數(shù)，促進(jìn)任課教師提升教學(xué)水平的主動(dòng)性。（2）在上崗前，對(duì)通過(guò)競(jìng)聘的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教師進(jìn)行基礎(chǔ)英語(yǔ)的強(qiáng)化培訓(xùn)，重點(diǎn)培訓(xùn)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀的能力以提高英語(yǔ)綜合水平；教學(xué)期間也要定期地進(jìn)行培訓(xùn)，使教師基礎(chǔ)英語(yǔ)水平逐步提高。（3）邀請(qǐng)知名的英語(yǔ)語(yǔ)言教育教學(xué)專(zhuān)家不定期舉辦英語(yǔ)教學(xué)方法和教學(xué)技巧方面的講座，認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)教學(xué)的規(guī)律和特點(diǎn)，從而改進(jìn)專(zhuān)業(yè)外語(yǔ)的教學(xué)方法，提高專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)水平和教學(xué)效果。
3、構(gòu)建土木工程專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)新模式
專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)實(shí)踐性很強(qiáng)，從傳統(tǒng)的“生詞介紹語(yǔ)法解析文句翻譯”授課形式，轉(zhuǎn)化為“理論授課+實(shí)踐應(yīng)用”的新型實(shí)踐教學(xué)模式。[3]
（1）在理論授課階段，主要教學(xué)任務(wù)為專(zhuān)業(yè)詞匯講解、科技語(yǔ)句表達(dá)方式教學(xué)以及專(zhuān)業(yè)文獻(xiàn)快速閱讀理解。（2）在實(shí)踐環(huán)節(jié)階段，主要教學(xué)任務(wù)為通過(guò)多個(gè)專(zhuān)題實(shí)例教學(xué)，開(kāi)展英文文獻(xiàn)的檢索、收集與整理以及科研與工程應(yīng)用中的表達(dá)與交流方面的講授。掌握科研交流中摘要和各種信件的表達(dá)方式，加強(qiáng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的實(shí)踐應(yīng)用能力。
4、細(xì)化考核評(píng)定方法
課程考核評(píng)定是檢查教師教學(xué)效果、檢驗(yàn)學(xué)生掌握情況的一種有效手段。[5]專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)重在實(shí)踐應(yīng)用，應(yīng)考查學(xué)生的綜合應(yīng)用能力，常規(guī)的以句子和段落翻譯為主要內(nèi)容的考核方法僅能體現(xiàn)學(xué)生的閱讀理解和翻譯能力，不能全面體現(xiàn)學(xué)生的綜合水平。在成績(jī)?cè)u(píng)定中，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)效果的考核評(píng)價(jià)，從學(xué)生平時(shí)課堂出勤、課堂口語(yǔ)表達(dá)、語(yǔ)法解析、長(zhǎng)難句翻譯、PPT專(zhuān)題匯報(bào)、課后作業(yè)、撰寫(xiě)英文摘要和小論文以及期末考試等多方面全過(guò)程進(jìn)行考核，制定合理的考核評(píng)定方法。
【參考文獻(xiàn)】
[1] 宋曉麗，姚建忠，谷秀蘭.高校專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的思考與探索[J].消費(fèi)導(dǎo)刊，2009（1）195-195.
[2] 張麗娟， 查瓏瓏.土木工程專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)方法探討[J].高教論壇，2005（6）131-132.
[3] 戴俊，劉存中.土木工程專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)[M].北京：機(jī)械工業(yè)出版社，2008.
關(guān)鍵詞：土木工程;施工項(xiàng)目;管理質(zhì)量檢測(cè)
中圖分類(lèi)號(hào)：TU71文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)：
引言
土木工程建設(shè)起步較晚，但發(fā)展迅速。土木工程的施工管理是一項(xiàng)很復(fù)雜的過(guò)程，不僅僅涉及到人員，材料設(shè)備的管理，更要綜合考慮到整個(gè)土木工程施工過(guò)程中，工程施工施工環(huán)境，施工安全控制，因此，加強(qiáng)對(duì)土木工程施工管理的探究，對(duì)土木工程的健康發(fā)展有著十分重要的意義。
1.土木工程施工項(xiàng)目管理中存在的問(wèn)題
1.1施工人員整體素質(zhì)低，人力管理不合理
管理人員整體素質(zhì)偏低。在很長(zhǎng)的一段時(shí)間，我國(guó)的工程建設(shè)管理人員準(zhǔn)入制度不完善，很多管理人員可以靠著關(guān)系或者是憑借某一個(gè)高層的喜好而進(jìn)入工程地方管理，由于準(zhǔn)入機(jī)制的不合理，不嚴(yán)格，很多不懂管理，不知經(jīng)濟(jì)，不明財(cái)務(wù)甚至不懂技術(shù)的人員，可以通過(guò)各種方式進(jìn)入工程項(xiàng)目的管理層，管理團(tuán)隊(duì)整體素質(zhì)偏低，管理機(jī)構(gòu)臃腫。
1.2土木工程施工中設(shè)備材料管理不合理，工程用料質(zhì)量難以保證
（一）材料設(shè)備管理缺乏科學(xué)性
首先，材料采購(gòu)環(huán)節(jié)，為了大力節(jié)省施工成本，各種質(zhì)量低劣的工程物料嚴(yán)重影響到工程的質(zhì)量。同時(shí)，采購(gòu)環(huán)節(jié)暗箱操作嚴(yán)重，抽取提成，拿回扣等情況普遍。其次，材料堆放位置不合理，分類(lèi)不科學(xué)，對(duì)各種物料進(jìn)行存儲(chǔ)時(shí)候沒(méi)有嚴(yán)格安排進(jìn)場(chǎng)時(shí)間，在材料管理存儲(chǔ)過(guò)程中，各種材料發(fā)生潮濕，霉變，揮發(fā)，磨損情況嚴(yán)重。
（二）材料質(zhì)檢制度不夠完善
首先，土木工程施工材材料質(zhì)量檢測(cè)方法落后。質(zhì)量檢測(cè)的手段和方法傳統(tǒng)而簡(jiǎn)單，缺乏一定的科學(xué)性和嚴(yán)密性，很多區(qū)域的建筑材料質(zhì)量檢測(cè)機(jī)構(gòu)依然是人工操作，手工填寫(xiě)表格，工序缺乏嚴(yán)密性，且繁瑣，失誤較大，甚至是人為的修改數(shù)據(jù)，使得各種數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)資料缺乏一定的客觀性。其次，土木工程施工材料的質(zhì)量檢測(cè)力度不夠，檢測(cè)結(jié)果缺乏真實(shí)性。對(duì)質(zhì)量檢測(cè)制度貫徹執(zhí)行不力，檢測(cè)標(biāo)準(zhǔn)不夠嚴(yán)格，抽樣不合理，材料質(zhì)量安全隱患比較多。檢測(cè)人員缺乏職業(yè)操守，因?yàn)樗嚼撟骷伲牧蠙z測(cè)的結(jié)果缺乏真實(shí)性。
1.3施工操作不規(guī)范，質(zhì)量難以達(dá)到質(zhì)檢標(biāo)準(zhǔn)
首先，在土木工程施工過(guò)程中，由于人員的素質(zhì)偏低，對(duì)各種各機(jī)械設(shè)備的操控不夠熟練，手工操作比重比較大，失誤比較多，因此，容易發(fā)生不規(guī)范操作，違章操作的現(xiàn)象。其次，同時(shí)，對(duì)各種施工標(biāo)準(zhǔn)和施工的規(guī)章制度理解不深入，貫徹落實(shí)的力度不夠，缺乏系統(tǒng)科學(xué)的監(jiān)督機(jī)制。最后，土木工程建設(shè)中，各種砂漿，混泥土，石灰漿等配比不合理。比如為額外利益在配置砂漿的時(shí)候不按照標(biāo)準(zhǔn)比例，經(jīng)常偷工減料；在施工過(guò)程中，有的施工單位為了節(jié)約成本或者施工人員為了減少工作量，經(jīng)常會(huì)擅自去掉其中幾個(gè)規(guī)格的砂漿，對(duì)于攪拌用水缺乏檢驗(yàn)檢測(cè)，忽略了水質(zhì)對(duì)于物料的影響，這樣給工程質(zhì)量安全帶來(lái)了極大的隱患。
1.4安全管理沒(méi)有得到重視
實(shí)施安全施工管理是保證施工正常進(jìn)行的客觀要求。但是，安全管理工作并沒(méi)有得到重視。首先，土木工程建設(shè)中，缺乏健全科學(xué)的安全管理機(jī)制，安全管理方式落后，對(duì)國(guó)家的各種安全法律法規(guī)貫徹落實(shí)不到位，同時(shí)，管理人員追去經(jīng)濟(jì)效益忽視對(duì)施工安全的控制，施工人員本身安全意識(shí)薄弱。都使得土木工程建設(shè)中，安全事故頻繁。
2.建筑施工的有效監(jiān)督
2.1對(duì)工程設(shè)計(jì)的質(zhì)量管理。
這一階段，主要針對(duì)設(shè)計(jì)單位是否嚴(yán)格按照使用單位的基本要求進(jìn)行設(shè)計(jì)，要檢查設(shè)計(jì)方案是否合理，設(shè)計(jì)意圖是否與周邊的地理環(huán)境以及當(dāng)?shù)氐娜宋沫h(huán)境協(xié)調(diào)，在技術(shù)上以及經(jīng)費(fèi)預(yù)算上是否可行，工藝是否先進(jìn)，結(jié)構(gòu)是否可靠安全，是否對(duì)施工單位有適當(dāng)?shù)募夹g(shù)要求等等。這些環(huán)節(jié)的管理與檢查，關(guān)系到整個(gè)建設(shè)項(xiàng)目完成之后，在使用功能、質(zhì)量、人文精神的體現(xiàn)等諸方面是否都能達(dá)到一定的滿意度的大問(wèn)題。
在這個(gè)階段，管理人員要多多聽(tīng)取設(shè)計(jì)人員對(duì)設(shè)計(jì)理念的陳述，多多征詢使用單位人員在宏觀以及微觀上的意見(jiàn)建議，使設(shè)計(jì)方案不斷完善。另外，要檢查設(shè)計(jì)圖紙是否正確反映設(shè)計(jì)方案、計(jì)算是否正確、圖紙的尺寸標(biāo)注是否有誤、選用材料以及施工要求是否合理、整體設(shè)計(jì)中各個(gè)部門(mén)的設(shè)計(jì)是否協(xié)調(diào)等。由于我國(guó)在設(shè)計(jì)監(jiān)理方面的工作還很不足，對(duì)這方面的管理與檢查務(wù)必當(dāng)心，以避免以后的質(zhì)量糾紛。
2.2對(duì)施工監(jiān)理的監(jiān)督。
施工監(jiān)理是保證施工質(zhì)量的關(guān)鍵。質(zhì)量管理部門(mén)要及時(shí)聽(tīng)取監(jiān)理部門(mén)對(duì)主要關(guān)鍵部分的施工質(zhì)量的監(jiān)察報(bào)告，落實(shí)監(jiān)理責(zé)任。同時(shí)，還要及時(shí)取樣抽檢，確定施工工藝是否符合設(shè)計(jì)要求。對(duì)于施工監(jiān)理部門(mén)，要檢查其監(jiān)理工作是否有完善的監(jiān)理工作程序，要檢查監(jiān)理報(bào)告是否標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)于不符合要求的施工操作是否及時(shí)糾正。
2.3對(duì)施工單位的施工裝備以及施工人員的基本素質(zhì)進(jìn)行監(jiān)督檢查，施工裝備是否安全可靠，是否能夠滿足完成施工并達(dá)到設(shè)計(jì)要求；施工隊(duì)伍組成是否合理，施工人員的技術(shù)能力是否符合基本要求，特別是對(duì)于有特別要求的環(huán)節(jié)，是否有相當(dāng)級(jí)別的技術(shù)人員主持參與施工過(guò)程。要關(guān)注施工單位的質(zhì)量意識(shí)，把它提高到法律的層面來(lái)認(rèn)識(shí)。對(duì)原材料的采購(gòu)以及施工程序的檢驗(yàn)都要有詳細(xì)的記錄。
3.土木工程施工項(xiàng)目管理的措施分析
3.1改善人員管理方式，提高人員綜合素質(zhì)
（一）提高管理人員的管理水平，改善管理方式
堅(jiān)持“以人為本”，重視管理。管理人員只有扎扎實(shí)實(shí)地提高素質(zhì)，提高管理水平，注重細(xì)節(jié)管理，用心管理，才能發(fā)現(xiàn)細(xì)節(jié)問(wèn)題的實(shí)質(zhì)，同時(shí)，要改善決策方式，加強(qiáng)管理中的民主化和集體化，加強(qiáng)和施工人員的交流，促進(jìn)人員關(guān)系的和諧。
（二）加大對(duì)施工人員的培訓(xùn)，提高操作的熟練度。
由于土木工程一種龐大復(fù)雜的操作施工過(guò)程，其中無(wú)論是先進(jìn)的設(shè)備還是純?nèi)肆趧?dòng)，手工操作都是其中最為重要的一部分，但是，由于我國(guó)建筑業(yè)起步發(fā)展時(shí)間晚，對(duì)技術(shù)人員的系統(tǒng)培訓(xùn)尚不夠完善，手工操作人員的手工操作能力相對(duì)而言有著很大的差距，操作不熟練，操作失誤多，不利于整個(gè)工程項(xiàng)目的質(zhì)量保證。因此，要加強(qiáng)對(duì)施工員工的培訓(xùn)，提高其操作的熟練程度，嚴(yán)格執(zhí)行操控標(biāo)準(zhǔn)，提高操作效率，保證整個(gè)項(xiàng)目實(shí)施中的技術(shù)水準(zhǔn)。
3.2建立專(zhuān)門(mén)的物料管理制度和監(jiān)管機(jī)制，確保建筑用料的質(zhì)量和安全
（一）要嚴(yán)格材料進(jìn)入標(biāo)準(zhǔn)。材料進(jìn)場(chǎng)前應(yīng)檢查其規(guī)格、型號(hào)、產(chǎn)地、外觀、性能指標(biāo)、數(shù)量等參數(shù)，對(duì)于一些重要材料，還應(yīng)該委派專(zhuān)人到現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行監(jiān)督，如商用混凝土就必須在生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)檢查水泥、砂石質(zhì)量、配料配合比是否符合要求，攪拌時(shí)間是否符合要求等。做好質(zhì)量的抽樣檢測(cè)，客觀記錄。
（二）采用正確的方法保管建筑材料。進(jìn)場(chǎng)的建筑材料應(yīng)按照平面布局堆放并設(shè)立標(biāo)識(shí)，將不同品種、不同規(guī)格的材料分別堆放。做好防水工作，防止水泥受潮、鋼筋銹蝕等。在材料保存一段時(shí)間之后需要取用時(shí)應(yīng)先檢測(cè)再使用。
3.3嚴(yán)格執(zhí)行施工標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)施規(guī)范性操作
（一）嚴(yán)格執(zhí)行施工標(biāo)準(zhǔn)
制定完善相關(guān)的施工技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)所有施工人員在施工前進(jìn)行操作培訓(xùn)，從理論上深刻明白操控原理，從實(shí)踐中進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)操作演示，務(wù)必使所用施工人員都可以嚴(yán)格達(dá)到施工標(biāo)準(zhǔn)，操控熟練，能夠滿足工程技術(shù)相關(guān)規(guī)范，杜絕胡亂施工操作的現(xiàn)象。
（二）加強(qiáng)每道工序的質(zhì)量監(jiān)控。
從全面控制的角度出發(fā)，找出產(chǎn)生誤差或者失誤的原因，分析制約每道工序質(zhì)量的問(wèn)題，采取科學(xué)合理的措施消除惡劣影響，減少制約工程質(zhì)量的因素。嚴(yán)格執(zhí)行每道工序的前后執(zhí)行順序，杜絕前后跳躍施工，尤其是時(shí)間急促，施工匆忙時(shí)期，要盡量減少多種工序的交叉，保證整個(gè)施工順序的合理穩(wěn)定。
3.4重視工程安全管理
首先，土木工程要建立健全施工的安全控制機(jī)制，設(shè)立專(zhuān)門(mén)的安全管理部門(mén)。其次，要對(duì)管理人員和施工人員實(shí)施安全知識(shí)培訓(xùn)，更新安全管理理念，采用先進(jìn)的安全管理方式，最后，安全工作的管理人員要將各種安全管理規(guī)范和國(guó)家的安全法規(guī)落實(shí)到實(shí)處，并采取有效措施，實(shí)施安全施工。
4.結(jié)語(yǔ)
土木工程的項(xiàng)目管理關(guān)系到國(guó)民經(jīng)濟(jì)的增長(zhǎng)和人們生活方式的改變，加強(qiáng)管理探究，有助于完善土木工程的質(zhì)量控制，有助于我國(guó)工程建設(shè)行業(yè)的健康快速發(fā)展。
參考文獻(xiàn):
[1]彭慧軍 談土木工程施工項(xiàng)目的管理 [期刊論文] 《科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)》 -2008年33期
關(guān)鍵詞：土木工程；實(shí)踐教學(xué)；模式
中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0？搖 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）41-0237-02
一、引言
實(shí)踐性教學(xué)是實(shí)現(xiàn)“應(yīng)用型高等專(zhuān)門(mén)人才”培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵性教學(xué)環(huán)節(jié)，對(duì)于培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高質(zhì)量人才有著不可替代的重要作用。而土木工程專(zhuān)業(yè)性質(zhì)為技術(shù)應(yīng)用型學(xué)科，研究對(duì)象是實(shí)際工程簡(jiǎn)化后的模型，理論體系是源自于實(shí)踐，反之又通過(guò)總結(jié)、提煉、創(chuàng)新來(lái)指導(dǎo)實(shí)踐。土木工程實(shí)踐性教學(xué)以“技能訓(xùn)練—結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)—工程設(shè)計(jì)”為主線，通過(guò)工程實(shí)踐來(lái)增加學(xué)生的工程實(shí)感，鞏固和拓展土木工程專(zhuān)業(yè)的基本理論和基本技能。而對(duì)于我國(guó)目前的高校土木工程專(zhuān)業(yè)教學(xué)來(lái)講，教學(xué)模式通常是根據(jù)不同的研究方向采用班級(jí)為單元的教學(xué)方法。學(xué)生的學(xué)習(xí)基本上是被動(dòng)的學(xué)習(xí)模式，主要包括課前預(yù)習(xí)講課的內(nèi)容，課上通過(guò)多媒體PPT學(xué)習(xí)和記錄學(xué)習(xí)要點(diǎn)，師生互動(dòng)、答疑和課后普通作業(yè)以及大作業(yè)等幾個(gè)重要方面。對(duì)于土木工程專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，各個(gè)高校間相差不大，主要包括：實(shí)驗(yàn)室教學(xué)、針對(duì)實(shí)際工程而設(shè)計(jì)的課程設(shè)計(jì)、暑假的生產(chǎn)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)和大四的畢業(yè)設(shè)計(jì)等。基于我國(guó)高校多年的教學(xué)效果和畢業(yè)生的反饋分析表明：50%以上的實(shí)踐性教學(xué)存在弊端或不足，主要體現(xiàn)在某些高校數(shù)年重復(fù)的課程設(shè)計(jì)，畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）中結(jié)合工程實(shí)際不夠，題目重復(fù)率高，過(guò)分依賴(lài)已出版的設(shè)計(jì)示例等，缺乏學(xué)生自己的獨(dú)立思考和主動(dòng)性的設(shè)計(jì)。此外，實(shí)驗(yàn)課課時(shí)少，實(shí)驗(yàn)室僅在實(shí)驗(yàn)課對(duì)學(xué)生開(kāi)放，缺乏科研能力的培養(yǎng)和鍛煉；生產(chǎn)實(shí)習(xí)基本等同于觀摩，學(xué)生難以直接參與工地勞動(dòng)和管理工作；認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)基本是1～2天，也沒(méi)能達(dá)到令學(xué)生掌握從事專(zhuān)業(yè)工作所必須的基本常識(shí)。因此，如何開(kāi)展高校土木工程專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)，如何確保實(shí)踐性教學(xué)的實(shí)施和質(zhì)量，使該專(zhuān)業(yè)學(xué)生具備從事土木工程的項(xiàng)目規(guī)劃、設(shè)計(jì)、施工與管理的能力和基本的研究開(kāi)發(fā)能力，一直是我們深思的一個(gè)重要問(wèn)題。本文將從激勵(lì)機(jī)制的建立、項(xiàng)目教學(xué)法以及實(shí)踐教學(xué)與國(guó)家注冊(cè)工程師制度接軌等多個(gè)方面對(duì)高等學(xué)校土木工程專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式進(jìn)行探討。
二、實(shí)踐教學(xué)實(shí)現(xiàn)模式
1.通過(guò)激勵(lì)機(jī)制培養(yǎng)教師的工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)。畢業(yè)后即參加工作的高校青年教師，基本均具備較強(qiáng)理論知識(shí)，但卻缺乏一定的工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)。而加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)是人才培養(yǎng)的關(guān)鍵。只有教師具備實(shí)踐意識(shí)和創(chuàng)新能力，才能激發(fā)學(xué)生相應(yīng)的思想和能力。目前的評(píng)價(jià)體系中過(guò)分機(jī)械地套用美國(guó)和歐洲的評(píng)價(jià)模式，主要考核教師發(fā)表的高水平學(xué)術(shù)論文和縱向科研項(xiàng)目，而對(duì)于縱向科研的完成情況缺乏全過(guò)程的監(jiān)督機(jī)制和考核標(biāo)準(zhǔn)，更談不上全面的教師實(shí)踐能力的培養(yǎng)。因此，考核教師的工程實(shí)踐能力應(yīng)該是全方位的。還要根據(jù)教師自己的發(fā)展目標(biāo)和各層次學(xué)校學(xué)科建設(shè)的需要，鼓勵(lì)直接從校園出來(lái)的青年教師定期地去對(duì)口的設(shè)計(jì)院、施工單位或監(jiān)理公司等單位進(jìn)行一年以上的掛職訓(xùn)練，通過(guò)參與企業(yè)單位的重大工程項(xiàng)目，發(fā)現(xiàn)自身的不足和培養(yǎng)獨(dú)立實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)。良性激勵(lì)機(jī)制的建立，對(duì)于學(xué)科的發(fā)展和教師工程實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力的提高具有重要的促進(jìn)作用。對(duì)此，作者深有感會(huì)。作者曾在對(duì)口的設(shè)計(jì)院進(jìn)行為期一年的掛職鍛煉，對(duì)土木工程的實(shí)踐設(shè)計(jì)有了全新的認(rèn)識(shí)。對(duì)專(zhuān)業(yè)的課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與手段等也有了新的認(rèn)識(shí)并進(jìn)行了改進(jìn)：將工程實(shí)踐與所承擔(dān)的理論教學(xué)相結(jié)合，教學(xué)內(nèi)容面向?qū)嶋H，更多地采用工程實(shí)際案例分析。這樣可以打破傳統(tǒng)的純課堂講授模式，實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的有機(jī)統(tǒng)一，近年來(lái)在我校的高校土木工程專(zhuān)業(yè)教學(xué)中取得了非常好的效果。
2.切實(shí)加強(qiáng)學(xué)生工程實(shí)踐能力培養(yǎng)。工程實(shí)踐教學(xué)是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。為了培養(yǎng)學(xué)生的工程素質(zhì)，作者總結(jié)如下途徑：①加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)課、討論課教學(xué)輔助地位。實(shí)驗(yàn)課和討論課均宜以小組方式進(jìn)行，根據(jù)設(shè)定的題目或者學(xué)生基于所學(xué)的內(nèi)容自己選定題目，由學(xué)生自由分組，通過(guò)文獻(xiàn)查閱，多媒體制作、課堂演講、師生提問(wèn)和共同討論等一系列過(guò)程，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)課程的理解，尤其是重要概念和原理的掌握。此外，專(zhuān)題討論課可以提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神、專(zhuān)業(yè)報(bào)告寫(xiě)作與演示水平、語(yǔ)言表達(dá)能力和辯論能力等。而為了突顯此類(lèi)課程重要性，可將所取得的成績(jī)納入綜合成績(jī)?cè)u(píng)分標(biāo)準(zhǔn)中。通過(guò)不同小組學(xué)生的學(xué)習(xí)，可使學(xué)生自身獲得在土木工程領(lǐng)域內(nèi)綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。②密切結(jié)合工程實(shí)際真正做好課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)。課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)是檢驗(yàn)土木工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生對(duì)于理論基礎(chǔ)學(xué)習(xí)和綜合運(yùn)用知識(shí)能力程度的重要指標(biāo)，可結(jié)合教學(xué)和企業(yè)生產(chǎn)的需要，安排在工程實(shí)踐中由實(shí)習(xí)單位擬定，題目為真實(shí)的工程項(xiàng)目。學(xué)生的設(shè)計(jì)工作可直接為企業(yè)服務(wù)。而企業(yè)工程實(shí)例可提供最真實(shí)的數(shù)據(jù)、直觀的檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)等。我國(guó)高校正在逐步吸取西方著名高校的經(jīng)驗(yàn)。近年來(lái)土木工程專(zhuān)業(yè)與企業(yè)在工程領(lǐng)域的合作進(jìn)一步加強(qiáng)。甚至高校的部分教師直接來(lái)自企業(yè)單位。土木工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生的實(shí)習(xí)由過(guò)去學(xué)校統(tǒng)一安排的模式正走向自己聯(lián)系、中外聯(lián)合培養(yǎng)、校企聯(lián)合培養(yǎng)的模式。甚至有學(xué)生直接參與企業(yè)單位的工程設(shè)計(jì)實(shí)踐。這將有利于企業(yè)選拔合適的人才對(duì)象，也有利于高校人才的培養(yǎng)。③工程實(shí)踐教學(xué)。土木工程的實(shí)踐教學(xué)必須落實(shí)到實(shí)處。學(xué)生進(jìn)行工程實(shí)踐必須進(jìn)入工地現(xiàn)場(chǎng)，虛心向工程師學(xué)習(xí)，以普通工人的身份參加土木工程的全過(guò)程。其目的是讓學(xué)生熟悉工地一般生產(chǎn)情況，了解生產(chǎn)的基本工藝過(guò)程和管理模式，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。實(shí)習(xí)結(jié)束后，學(xué)生要寫(xiě)出實(shí)習(xí)報(bào)告，由實(shí)習(xí)單位給出鑒定，交學(xué)校實(shí)踐指導(dǎo)小組審查后方可通過(guò)。在中外培養(yǎng)和自己聯(lián)系實(shí)習(xí)單位的實(shí)踐環(huán)節(jié)中，尤其要注意學(xué)生全過(guò)程的考核和反饋。此外，在實(shí)踐性較強(qiáng)的課程中均安排綜合性大作業(yè)或設(shè)計(jì)，以增加學(xué)生工程應(yīng)用能力和綜合能力的訓(xùn)練，使其適應(yīng)土木工程高度綜合性的特點(diǎn)。課外還可持之以恒地組織學(xué)生進(jìn)行各種形式結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)競(jìng)賽活動(dòng)。
3.項(xiàng)目與教學(xué)有機(jī)結(jié)合教學(xué)法。項(xiàng)目與教學(xué)的有機(jī)結(jié)合是師生通過(guò)共同實(shí)施一個(gè)完整的“項(xiàng)目”工作而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)。項(xiàng)目教學(xué)主張師生的雙向互動(dòng)，使傳統(tǒng)的被動(dòng)教學(xué)通過(guò)項(xiàng)目自身的溶入，實(shí)現(xiàn)整個(gè)教學(xué)過(guò)程的主動(dòng)性。這有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也對(duì)教師提出了較高的挑戰(zhàn)，有利于形成師生雙向主動(dòng)的教學(xué)模式。項(xiàng)目實(shí)施之前教師首先需要確定能力目標(biāo)、知識(shí)目標(biāo)、素質(zhì)目標(biāo)。而項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中學(xué)生應(yīng)充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，大膽實(shí)踐，善于學(xué)習(xí)，勇于創(chuàng)新，深入研究項(xiàng)目要求，努力實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目目標(biāo)。項(xiàng)目與教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，通過(guò)探索工程實(shí)例，可以使學(xué)生逐步建立工程結(jié)構(gòu)意識(shí)，懂得如何運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，實(shí)現(xiàn)以教師為“先導(dǎo)”，學(xué)生為“主體”的教學(xué)理念，充分發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，在土木工程的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)過(guò)程中，形成實(shí)踐能力、動(dòng)手能力、分析能力、應(yīng)變能力、交流能力、合作能力和解決實(shí)際問(wèn)題綜合能力的全過(guò)程培養(yǎng)體系。
4.土木工程實(shí)踐教學(xué)與國(guó)家注冊(cè)工程師制度接軌。注冊(cè)工程師制度是一種執(zhí)業(yè)資格制度，最早是西方國(guó)家對(duì)某些關(guān)系人民生命財(cái)產(chǎn)安全的執(zhí)業(yè)人員實(shí)行的一種準(zhǔn)入控制，在英、美等發(fā)達(dá)國(guó)家已經(jīng)實(shí)施了很多年。實(shí)踐證明，它有助于統(tǒng)一工程專(zhuān)業(yè)人員的水平，提高其專(zhuān)業(yè)綜合素質(zhì)及能力。這里以注冊(cè)結(jié)構(gòu)工程師考試為例。土木工程專(zhuān)業(yè)相關(guān)的注冊(cè)考試包括注冊(cè)結(jié)構(gòu)師、注冊(cè)建造師及注冊(cè)巖土師等，注冊(cè)土木工程師的考試所涉及的知識(shí)面非常廣泛，不僅包括高等數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)、物理學(xué)等公共基礎(chǔ)課的內(nèi)容，還包括建筑制圖、建筑力學(xué)、建筑材料等專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課的內(nèi)容，更有如房屋建筑學(xué)、施工技術(shù)與組織管理、土力學(xué)及地基基礎(chǔ)、鋼結(jié)構(gòu)、土木工程概預(yù)算等專(zhuān)業(yè)課的內(nèi)容。上述土木工程課程龐雜，其理論性和實(shí)踐性較強(qiáng)。通過(guò)引入國(guó)家注冊(cè)工程師制度，可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)與實(shí)際工程應(yīng)用相結(jié)合，學(xué)生學(xué)習(xí)也有了明確的方向和檢驗(yàn)的標(biāo)準(zhǔn)。
三、結(jié)語(yǔ)
培養(yǎng)土木工程專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才就是要樹(shù)立學(xué)生實(shí)際工程觀念，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。而實(shí)踐性教學(xué)是教學(xué)科研與工程實(shí)際相結(jié)合的重要環(huán)節(jié)，同時(shí)又是教學(xué)過(guò)程中的薄弱環(huán)節(jié)。因此，本文從土木工程專(zhuān)業(yè)工程實(shí)踐教學(xué)出發(fā)，探討其實(shí)現(xiàn)模式，將學(xué)生應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)貫穿在整個(gè)教學(xué)的各環(huán)節(jié)之中，促進(jìn)教學(xué)改革向著滿足時(shí)代要求的方向發(fā)展，為社會(huì)培養(yǎng)出更多合格有用的土木工程人才。
參考文獻(xiàn)：
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摘要土木工程概論是在教育部1998年進(jìn)行專(zhuān)業(yè)目錄調(diào)整，大土木專(zhuān)業(yè)建立后新出現(xiàn)的一門(mén)面向入學(xué)新生的必修課程，也是一門(mén)新興課程。主要介紹土木工程（專(zhuān)業(yè)）內(nèi)涵、土木工程形式、特點(diǎn)、最新成就、發(fā)展方向以及土木工程材料、建造方式等內(nèi)容，還包括土工程學(xué)生應(yīng)具備的知識(shí)、能力和學(xué)習(xí)方法。目的是使學(xué)生一入學(xué)就了解土木工程的廣闊領(lǐng)域，感覺(jué)到專(zhuān)業(yè)成后可以大有作為，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，建立對(duì)專(zhuān)業(yè)的深厚感情，樹(shù)立投身祖國(guó)建設(shè)事業(yè)的信念。
關(guān)鍵字職高；土木工程；概論教學(xué)
【中圖分類(lèi)號(hào)】G424.1文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1673-8500（2013）01-0171-01
為提高職高土木工程概論課程的授課效果，在總結(jié)同行相關(guān)研究成果的基礎(chǔ)上，從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、樹(shù)立專(zhuān)業(yè)榮譽(yù)感、改革教學(xué)方法、灌輸可持續(xù)發(fā)展理念、設(shè)計(jì)職業(yè)規(guī)劃、提高教師執(zhí)教水平等方面，結(jié)合該課程的知識(shí)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)對(duì)授課方法進(jìn)行了系統(tǒng)探討。實(shí)踐表明，相關(guān)教學(xué)方法的改革有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，豐富了教學(xué)內(nèi)容， 提高了教學(xué)質(zhì)量。
1注重對(duì)學(xué)生工程意識(shí)與專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)
土木工程的綜合性、實(shí)踐性比較強(qiáng)，要求工程技術(shù)人員要具有很強(qiáng)的工程意識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能。專(zhuān)業(yè)技能有待于日后不斷學(xué)習(xí)與實(shí)踐訓(xùn)練得到充實(shí)，而工程意識(shí)的養(yǎng)成非一朝一夕之功，它是集專(zhuān)業(yè)知識(shí)、技能、經(jīng)驗(yàn)、甚至是教訓(xùn)的不斷積累而逐漸形成的綜合素質(zhì)。在現(xiàn)階段，學(xué)生還沒(méi)有積累足夠的專(zhuān)業(yè)知識(shí)與技能，主要是使學(xué)生建立完整的工程概念并從專(zhuān)業(yè)角度理性分析問(wèn)題的意識(shí)。如：在討論房屋工程的建設(shè)過(guò)程時(shí)，介紹它包括規(guī)劃、審批、勘察、設(shè)計(jì)（建筑、結(jié)構(gòu)和設(shè)備）、施工、驗(yàn)收、交付使用等階段，使學(xué)生清楚工程建設(shè)的過(guò)程是各部門(mén)、多工種全面協(xié)調(diào)合作的過(guò)程，牽一發(fā)而動(dòng)全身，從而建立統(tǒng)籌整體、協(xié)同工作的大局意識(shí)。工程意識(shí)的培養(yǎng)關(guān)鍵在于教學(xué)過(guò)程中不能照本宣科，而要理論聯(lián)系實(shí)際，灌輸實(shí)際工程具有系統(tǒng)性和完整性的思想，使學(xué)生對(duì)土木工程有一個(gè)感性認(rèn)識(shí)，形成一個(gè)完整的工程概念，樹(shù)立專(zhuān)業(yè)的思維方式，為工程意識(shí)逐漸形成日后的自覺(jué)行為打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
2根據(jù)課程特點(diǎn)采用啟發(fā)性、典型工程實(shí)例引導(dǎo)等教學(xué)方式
孔子說(shuō)：“不憤不啟，不悱不發(fā)”，這八個(gè)字的意思就是要實(shí)行啟發(fā)式教育，把學(xué)生作為教學(xué)的中心，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的整個(gè)過(guò)程中保持著主動(dòng)性，主動(dòng)地提出問(wèn)題，主動(dòng)地思考問(wèn)題，主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)，主動(dòng)去探索。啟發(fā)式教育的核心就是要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)新思維。所謂教是為了不教，就是要使學(xué)生自己掌握學(xué)習(xí)的方法，提高創(chuàng)新的能力。該課程面向剛?cè)雽W(xué)還沒(méi)有建立工程、專(zhuān)業(yè)概念的新生，既要向他（她）們介紹土木工程形式、建造技術(shù)、發(fā)展等知識(shí)，更要傳授他（她）們專(zhuān)業(yè)的知識(shí)體系、學(xué)習(xí)方法，包括課程學(xué)習(xí)、設(shè)計(jì)、實(shí)習(xí)和實(shí)驗(yàn)等環(huán)節(jié)的注意問(wèn)題，幫助他們轉(zhuǎn)變思維方式，還要幫助他（他）們樹(shù)立專(zhuān)業(yè)觀念、工程意識(shí)，通過(guò)課程學(xué)習(xí)讓他（她）們熱愛(ài)上建設(shè)事業(yè)，熱愛(ài)上土木工程專(zhuān)業(yè)，激發(fā)起學(xué)好專(zhuān)業(yè)的興趣，使學(xué)生在進(jìn)一步接觸專(zhuān)業(yè)的其他課程前，充分了解將來(lái)可能的工作崗位、工作環(huán)境，極大提高學(xué)生在本科的學(xué)習(xí)過(guò)程中尋找適合自己的方向，有目的性地學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)的有效性。組織學(xué)生根據(jù)自己的愛(ài)好結(jié)合課程內(nèi)容進(jìn)行專(zhuān)題演講，可極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉學(xué)生的能力，效果更好。有條件的話課余時(shí)間安排若干場(chǎng)有關(guān)土木工程各領(lǐng)域發(fā)展前沿的講座，聘請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)或施工企業(yè)知名的設(shè)計(jì)、建造師、和其他專(zhuān)家，讓學(xué)生與工程領(lǐng)域的專(zhuān)家學(xué)者見(jiàn)面，探討土木工程發(fā)展成就、專(zhuān)業(yè)技術(shù)現(xiàn)狀及發(fā)展前景等彌補(bǔ)課程教學(xué)之不足。
3改進(jìn)教學(xué)方法與手段是提高教學(xué)效果的關(guān)鍵
《土木工程概論》課的內(nèi)容繁雜，涉及面廣，圖片豐富，敘述性強(qiáng)，如果以課堂灌輸?shù)姆绞浇虒W(xué)，不僅教師講的口干舌燥，而且學(xué)生聽(tīng)得枯燥乏味，為了提高教學(xué)效果，關(guān)鍵是要采取靈活多樣的教學(xué)方法與手段。首先，利用多媒體教學(xué)。以多媒體為載體，通過(guò)豐富的圖片、視頻和動(dòng)畫(huà)等素材實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)與工程實(shí)際的結(jié)合，使學(xué)生對(duì)土木工程的知識(shí)結(jié)構(gòu)、應(yīng)用領(lǐng)域和發(fā)展動(dòng)態(tài)能夠有比較清晰的了解和感知。制作與教學(xué)內(nèi)容相符的教學(xué)課件，通過(guò)大量直觀明了的圖像配合抽象內(nèi)容的敘述，并結(jié)合參觀進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，如充分利用校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)基地；或者通過(guò)參觀校園內(nèi)的現(xiàn)有建筑及建筑工地現(xiàn)場(chǎng)等進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，使學(xué)生的工程意識(shí)得到極大提高。可觀看與土木工程有關(guān)的DVD錄像片，欣賞優(yōu)雅聞名的悉尼歌劇院、令人驚嘆的埃及金字塔、氣勢(shì)恢宏的故宮建筑群、雄偉壯觀的萬(wàn)里長(zhǎng)城、融合最前沿技術(shù)的奧運(yùn)場(chǎng)館等，這些古今中外優(yōu)秀的工程范例深深吸引著學(xué)生，激勵(lì)學(xué)生為之奮斗，既對(duì)學(xué)生進(jìn)行了工程美學(xué)教育，也增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力與社會(huì)責(zé)任感。其次，結(jié)合問(wèn)題式教學(xué)，使學(xué)生養(yǎng)成查閱文獻(xiàn)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。 “填鴨式”的課堂教學(xué)使師生間缺少必要的互動(dòng)與學(xué)生的獨(dú)立思考，況且學(xué)時(shí)有限，學(xué)習(xí)知識(shí)光靠老師課堂傳授是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，采用問(wèn)題式教學(xué)可啟發(fā)學(xué)生深入思考。如古代土木工程離我們較遠(yuǎn)，講起來(lái)比較抽象、乏味，若提問(wèn)：山西應(yīng)縣木塔為何歷經(jīng)多次大地震仍完好無(wú)損？埃及金字塔在歷史上有什么作用？古人是怎樣開(kāi)采如此巨型石材的？又如何建造高程如此精確的工程的？這些問(wèn)題既活躍了課堂氣氛，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師也可留些問(wèn)題讓學(xué)生課后解決，如在“土木工程中的災(zāi)害”之“地震”一節(jié)中，在講解地震發(fā)生的原因、危害及抗震防震的方針及措施等問(wèn)題后，聯(lián)系1906年美國(guó)舊金山大地震，1923年日本關(guān)東大地震，1976年唐山大地震，再讓學(xué)生回去查閱5.12四川汶川地震的發(fā)生原因、強(qiáng)度等級(jí)、危害范圍、社會(huì)影響等文獻(xiàn)，并思考今后如何防震減災(zāi)，作為工程技術(shù)人員應(yīng)肩負(fù)起哪些社會(huì)責(zé)任等。學(xué)生通過(guò)查閱資料將課本知識(shí)融會(huì)貫通，學(xué)會(huì)汲取前人或他人的知識(shí)，提升理性的思維能力；并通過(guò)撰寫(xiě)讀書(shū)報(bào)告或總結(jié)報(bào)告，訓(xùn)練學(xué)生寫(xiě)作的能力，為今后書(shū)寫(xiě)摘要、論文、報(bào)告等文章奠定寫(xiě)作基礎(chǔ)，養(yǎng)成遇到問(wèn)題查閱文獻(xiàn)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
總之，《土木工程概論》課的內(nèi)容十分龐雜，而實(shí)踐性、綜合性又強(qiáng)，需要在“大土木”工程要求的基礎(chǔ)上建立合理的教學(xué)體系和教學(xué)內(nèi)容，引入工程美學(xué)教育，通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)和參觀等實(shí)踐環(huán)節(jié)，采取靈活多樣的教學(xué)方法與手段，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生形成完整的工程脈絡(luò)，具備初步的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生順利邁進(jìn)專(zhuān)業(yè)的大門(mén)。
在國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心建設(shè)過(guò)程中，福州大學(xué)提出“理實(shí)結(jié)合、教研互動(dòng)、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)、鼓勵(lì)創(chuàng)新”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念，重視創(chuàng)新能力培養(yǎng)和實(shí)驗(yàn)室隊(duì)伍建設(shè)，自主研發(fā)儀器設(shè)備，注重理論與實(shí)踐結(jié)合，加強(qiáng)校際間交流與合作，采取多種措施提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，取得了喜人的成果。
陳寶春，博士，教授，博士生導(dǎo)師。福州大學(xué)土木工程學(xué)院院長(zhǎng)，兼任福州大學(xué)土木工程本科實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心主任。長(zhǎng)期從事本科教學(xué)工作，負(fù)責(zé)福建省精品課程橋梁工程的建設(shè)與主講，主編和參編教材多本，主持或參與教改課題多項(xiàng)，發(fā)表教改論文多篇，2010年被評(píng)為福建省教學(xué)名師，2011年獲寶鋼優(yōu)秀教師獎(jiǎng)。
承擔(dān)了碩士和博士研究生課程各1門(mén)。所指導(dǎo)研究生中，已畢業(yè)碩士24人，博士11人，其中3人獲得盧嘉錫優(yōu)秀博士生獎(jiǎng)，4篇論文被評(píng)為福建省優(yōu)秀博士論文。
致力于組合結(jié)構(gòu)的研究與應(yīng)用推廣工作。鋼管混凝土拱橋的研究居國(guó)際領(lǐng)先水平，出版《鋼管混凝土拱橋》等專(zhuān)著。主持國(guó)家與省部級(jí)科研項(xiàng)目和重大橫向項(xiàng)目數(shù)十項(xiàng)，獲國(guó)家和省部級(jí)科技獎(jiǎng)勵(lì)十余項(xiàng)。
：教育部自2005年啟動(dòng)“高等學(xué)校實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心建設(shè)和評(píng)審工作”后出臺(tái)了一系列文件，對(duì)高校教師轉(zhuǎn)變實(shí)驗(yàn)教學(xué)思想產(chǎn)生了重要影響。您認(rèn)為貴校領(lǐng)導(dǎo)和實(shí)驗(yàn)教師在教育理念方面有哪些轉(zhuǎn)變？
答：自2009年福州大學(xué)土木工程實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心成為國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心建設(shè)單位以來(lái)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和中心教師始終圍繞著教育部的實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心建設(shè)目標(biāo)來(lái)管理和發(fā)展，并結(jié)合福州大學(xué)的實(shí)際發(fā)展?fàn)顩r，提出了“理實(shí)結(jié)合，教研互動(dòng)，嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)，鼓勵(lì)創(chuàng)新”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念，以適應(yīng)培養(yǎng)創(chuàng)新型、復(fù)合型高素質(zhì)工程技術(shù)人才的需求。
主要的教育理念轉(zhuǎn)變有以下幾個(gè)方面：
(1)定位實(shí)驗(yàn)教學(xué)和理論教學(xué)同等重要的地位。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐動(dòng)手能力，實(shí)驗(yàn)教學(xué)具有理論教學(xué)不可替代的重要作用，因此將實(shí)驗(yàn)教學(xué)提高到與課堂教學(xué)同等重要的地位，并提出“培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)基本技能和項(xiàng)目設(shè)計(jì)能力，培養(yǎng)提出問(wèn)題、解決問(wèn)題能力，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神，促進(jìn)個(gè)性發(fā)展”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方針。
(2)重視創(chuàng)新能力培養(yǎng)，構(gòu)筑開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)室環(huán)境。學(xué)校抓住旗山校區(qū)建設(shè)的契機(jī)，以校園網(wǎng)為平臺(tái)，投入180多萬(wàn)元為各實(shí)驗(yàn)中心建設(shè)開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理系統(tǒng)，對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的各環(huán)節(jié)實(shí)行網(wǎng)絡(luò)化管理。
(3)重視實(shí)驗(yàn)室隊(duì)伍的建設(shè)。實(shí)驗(yàn)室隊(duì)伍的業(yè)務(wù)水平直接決定了中心建設(shè)的質(zhì)量，學(xué)校設(shè)立實(shí)驗(yàn)教學(xué)關(guān)鍵崗、重點(diǎn)崗以及實(shí)驗(yàn)教學(xué)彈性編制，吸引了科研工作中成績(jī)突出、勤于思考、有敬業(yè)精神的學(xué)術(shù)骨干和中青年教師參與到實(shí)驗(yàn)課教學(xué)工作中來(lái)。
(4)加強(qiáng)理論和實(shí)踐的結(jié)合，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容。從土木工程專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)出發(fā)，開(kāi)展對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的深層次改革和建設(shè)，構(gòu)建“三層次、三平臺(tái)、三基地”的土木工程實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容與科研、工程和社會(huì)應(yīng)用實(shí)踐密切聯(lián)系。
：我們了解到貴中心自主開(kāi)發(fā)了許多教育設(shè)備，這些設(shè)備在教學(xué)和科研中均有卓越表現(xiàn)，請(qǐng)您從中選取2～3件自制設(shè)備，介紹它們?cè)趯?shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中顯現(xiàn)出來(lái)的突出特點(diǎn)。
答：(1)新型水泥基材料抗裂性能測(cè)試儀
中心教師設(shè)計(jì)和自制了集新型環(huán)形約束收縮測(cè)試裝置、養(yǎng)護(hù)箱以及應(yīng)變采集系統(tǒng)(包括數(shù)據(jù)采集電纜線、應(yīng)變采集儀和普通計(jì)算機(jī))于一身的新型水泥基材料抗裂性能測(cè)試儀(如圖1所示)。其具體技術(shù)參數(shù)主要有：控溫范圍：10 ℃～60 ℃。控溫精度：±0.2 ℃。控濕范圍：30%～95%。控濕精度：±3%。擱架性能：一次可放置6個(gè)約束收縮試件；分為6層擱架，每層擱架間距250 mm，每層擱架的面積大于600 mm×600 mm，從而具有占地面積小的優(yōu)點(diǎn)。
采用在混凝土環(huán)中插入隔板的方法，誘導(dǎo)一條裂縫在隔板處產(chǎn)生。增大隔板處混凝土環(huán)向拉應(yīng)力，產(chǎn)生應(yīng)力集中，加快混凝土環(huán)裂縫的產(chǎn)生。
通過(guò)對(duì)內(nèi)鋼環(huán)應(yīng)變數(shù)據(jù)的分析，可以獲得混凝土環(huán)內(nèi)部微裂縫產(chǎn)生和發(fā)展等損傷信息。提出的評(píng)價(jià)方法，即使在裂縫不可見(jiàn)的情況下，也能對(duì)混凝土抗裂性能進(jìn)行快速評(píng)價(jià)。
本裝置及相應(yīng)的評(píng)價(jià)方法可將混凝土結(jié)構(gòu)裂縫的事后修補(bǔ)變?yōu)槭虑邦A(yù)測(cè)和評(píng)估。當(dāng)發(fā)現(xiàn)混凝土配合比不滿足抗裂要求時(shí)，通過(guò)調(diào)整混凝土配合比，可減少混凝土開(kāi)裂的概率，延長(zhǎng)建筑物使用壽命，具有非常好的經(jīng)濟(jì)效益、社會(huì)效益和廣闊的應(yīng)用前景。
該自制設(shè)備已推廣到廣西大學(xué)等高校，獲實(shí)用新型專(zhuān)利和發(fā)明專(zhuān)利各1項(xiàng)，發(fā)表學(xué)術(shù)論文若干篇，在福州大學(xué)本科生科研訓(xùn)練計(jì)劃(SRTP)“再生細(xì)骨料的性能研究”和“新型引氣劑對(duì)高性能混凝土抗裂性能的影響”中得到應(yīng)用。
(2)大型量水堰
該設(shè)備屬薄壁量水堰，是一種使用最早且精度較高的測(cè)流設(shè)施，廣泛用于水力學(xué)、水工實(shí)驗(yàn)室及灌排渠道上，長(zhǎng)7 m，寬1.2 m，高3 m，最大可量測(cè)流量為0.6 m3/s(如圖2所示)。該設(shè)備可單獨(dú)使用，也可與渠系建筑物配合使用。薄壁量水堰在鐵制堰板上設(shè)置缺口，使水流由缺口通過(guò)時(shí)具有銳緣堰流的性質(zhì)。在距堰板上游3～4倍最大過(guò)堰水深處設(shè)水尺，根據(jù)水尺讀數(shù)(水面超過(guò)堰頂?shù)母叨?，即可由事先繪制好的水位流量圖表得到流量。
圖2 大型量水堰
為了提高測(cè)量精度，采用自由溢流。按缺口量水堰形狀，薄壁量水堰可分為三角形堰、梯形堰、矩形堰及曲線形堰等數(shù)種。實(shí)驗(yàn)是在標(biāo)準(zhǔn)條件下進(jìn)行的，因此堰的裝設(shè)及堰前渠道的流態(tài)也應(yīng)符合標(biāo)準(zhǔn)條件，使之成為具有標(biāo)準(zhǔn)工作狀態(tài)的標(biāo)準(zhǔn)堰。
該自制量水堰已在土木工程創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)研究計(jì)劃(IRP)“高擴(kuò)散、低收縮差動(dòng)式挑坎體型優(yōu)化研究”和“鋸齒形丁壩與普通丁壩的實(shí)驗(yàn)對(duì)比”等項(xiàng)目中得到應(yīng)用，其中“高擴(kuò)散、低收縮差動(dòng)式挑坎體型優(yōu)化研究”項(xiàng)目獲得第二屆全國(guó)大學(xué)生水利創(chuàng)新大賽二等獎(jiǎng)。
