時間：2023-05-05 17:01:47
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇個人創(chuàng)業(yè)論文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
論文關(guān)鍵詞：創(chuàng)業(yè)教育；畢業(yè)設(shè)計；改革
進入21世紀后，我國高等教育事業(yè)發(fā)展突飛猛進。統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，我國高等教育規(guī)模成為世界第一。然而，在我國現(xiàn)行的高等教育體制下，畢業(yè)設(shè)計形式比較單一，畢業(yè)論文仍是最普遍的畢業(yè)設(shè)計形式，畢業(yè)設(shè)計不僅能綜合檢測學(xué)生在校期間學(xué)習(xí)的效果和水平，也是對已有的教學(xué)環(huán)節(jié)的擴展和深化，更是檢驗和發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)造性、開展創(chuàng)新活動的試金石，是學(xué)生綜合素質(zhì)與培養(yǎng)效果的全面檢驗。但畢業(yè)論文的規(guī)范形式均為單一的學(xué)術(shù)論文，其考核片面注重學(xué)術(shù)性而忽略實踐性、應(yīng)用性，不但強化了教學(xué)脫離實際的傾向，影響了學(xué)生實踐能力的提高，同時也不完全符合社會發(fā)展的需要和創(chuàng)業(yè)教育的理念。在這種情況下引入創(chuàng)業(yè)教育理念，對畢業(yè)論文工作進行改革，將創(chuàng)業(yè)計劃書、營銷方案等綜合實踐成果納入畢業(yè)論文的范疇，有助于改善這種單一的模式，提高學(xué)生的綜合實踐能力和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，也更符合創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展。在創(chuàng)業(yè)教育飛速發(fā)展的今天，引入創(chuàng)業(yè)教育理念到畢業(yè)設(shè)計中顯得意義重大，可實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育理念指導(dǎo)下畢業(yè)設(shè)計形式的多樣化改革。
一、創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵及發(fā)展
當(dāng)代是知識經(jīng)濟高速發(fā)展的時代，以信息為載體，知識經(jīng)濟得到前所未有的發(fā)展。隨之而來的以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識、創(chuàng)造精神為基本內(nèi)涵的創(chuàng)業(yè)教育，也越來越受到社會和高校的重視。聯(lián)合國教科文組織認為：“從廣義上來說，創(chuàng)業(yè)教育是指培養(yǎng)具有開創(chuàng)性的個人”。對于大學(xué)教育而言，所謂創(chuàng)業(yè)教育就是以培養(yǎng)學(xué)生從事創(chuàng)業(yè)實踐活動必備的創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力等基本素質(zhì)為主要內(nèi)容的教育。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育理念，就是高校在培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型人才中對創(chuàng)業(yè)教育信念、價值及活動準(zhǔn)則所持的一種認識。1989年12月，在北京召開的聯(lián)合國教科文組織“面向21世紀教育國際研討會”正式提出了“創(chuàng)業(yè)教育”（entrepreneurship education）這一概念。與此同時，聯(lián)合國教科文組織亞太地區(qū)辦事處開展了“提高青少年創(chuàng)業(yè)能力的教育聯(lián)合革新項目”，中國、日本等九個國家參加了這一項目。我國作為聯(lián)合國教科文組織“創(chuàng)業(yè)教育”項目的成員國，早在1991年就在基礎(chǔ)教育階段試點創(chuàng)業(yè)教育，由原國家教委基礎(chǔ)教育司牽頭組織了六省市布點研究和實驗，極大的加速了我國創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展。尤其近幾年各個高校都大興創(chuàng)業(yè)教育，很多創(chuàng)業(yè)教育思想與理念得了到廣泛傳播與深入。
二、創(chuàng)業(yè)教育理念對畢業(yè)設(shè)計多樣化改革提出新的要求
1.創(chuàng)業(yè)教育理念發(fā)展日趨成熟，傳統(tǒng)意義的畢業(yè)設(shè)計形式已不能滿足其發(fā)展需求
2002年，為適應(yīng)社會經(jīng)濟發(fā)展對高等教育人才的需要，教育部確定中國人民大學(xué)、清華大學(xué)、上海交通大學(xué)、黑龍江大學(xué)和南京經(jīng)濟學(xué)院等九所高校為創(chuàng)業(yè)教育試點學(xué)校。目前，創(chuàng)業(yè)教育已成為高校教育改革與發(fā)展的一種教育理念。創(chuàng)業(yè)教育擁有了很廣闊的發(fā)展土壤，其發(fā)展規(guī)模與空間相當(dāng)廣闊，與此同時，很多創(chuàng)業(yè)教育理念發(fā)展也日趨成熟。畢業(yè)設(shè)計作為大學(xué)教育期間一個重要的培養(yǎng)學(xué)生綜合運用能力和創(chuàng)新素質(zhì)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，傳統(tǒng)意義上的畢業(yè)論文作為畢業(yè)設(shè)計的主要形式已經(jīng)不能滿足創(chuàng)業(yè)教育的需求。市場經(jīng)濟和社會競爭發(fā)展的多樣性，要求大學(xué)生不僅要有扎實的理論基礎(chǔ)和較好的專業(yè)背景，而且還要具有較強的綜合素質(zhì)，如較強的創(chuàng)新能力、強烈的市場意識、較好的外語應(yīng)用能力、自我學(xué)習(xí)能力以及溝通能力和團隊精神等，這其中又以創(chuàng)新精神為重點，社會需要的是以創(chuàng)新精神為主的復(fù)合型人才。基于此，畢業(yè)設(shè)計的內(nèi)容與形式都應(yīng)該以社會的需求為導(dǎo)向，采取多樣化與多元素的畢業(yè)設(shè)計形式以滿足創(chuàng)業(yè)教育理念的需求，培養(yǎng)出更多適應(yīng)社會需求的創(chuàng)新型人才。
2.創(chuàng)業(yè)教育理念下，畢業(yè)設(shè)計形式應(yīng)與專業(yè)特點相結(jié)合
不同的專業(yè)具有其獨特的專業(yè)特點，在畢業(yè)設(shè)計的形式上也應(yīng)該具有其專業(yè)特性，實現(xiàn)畢業(yè)設(shè)計形式與專業(yè)理論的有效接軌。以市場營銷專業(yè)為例，由于市場營銷專業(yè)屬于管理類學(xué)科，所以目前很多院校都將這個專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計確定為單一的畢業(yè)論文的形式，缺乏新意。在畢業(yè)設(shè)計中，如果全部采用畢業(yè)論文的形式，一是限制了學(xué)生的選題范圍，二是很難理論聯(lián)系實際。因此，形式單一難免缺乏創(chuàng)新性和主動性，已不能適應(yīng)培養(yǎng)高素質(zhì)復(fù)合型人才的要求。采取單一制的畢業(yè)論文作為市場營銷專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計形式很明顯并沒有充分發(fā)揮其專業(yè)特性，市場營銷作為一個社會實踐性極強的專業(yè)，其對理論與實際結(jié)合的要求更加迫切。在創(chuàng)業(yè)教育理念下，要對市場營銷專業(yè)畢業(yè)設(shè)計形式進行改革，實現(xiàn)市場營銷專業(yè)畢業(yè)設(shè)計形式的多樣化，如市場調(diào)研、營銷策劃案、商業(yè)計劃書、促銷方案、stp策略應(yīng)用等形式，突破單一制的論文形式，以實現(xiàn)畢業(yè)設(shè)計與專業(yè)特點的結(jié)合，這也完全符合創(chuàng)業(yè)教育理念的需求。畢業(yè)設(shè)計應(yīng)根據(jù)不同的專業(yè)特點采用不同的設(shè)計形式，在創(chuàng)業(yè)教育理念下實現(xiàn)因“業(yè)”制宜。
3.創(chuàng)業(yè)教育理念下畢業(yè)設(shè)計形式應(yīng)具備新的評價標(biāo)準(zhǔn)和制度保障
創(chuàng)業(yè)教育理念下，要求畢業(yè)設(shè)計形式必須多樣化并附之新的評價標(biāo)準(zhǔn)與制度，以有效實現(xiàn)對其的監(jiān)督和支持保障作用。任何新的畢業(yè)設(shè)計形式的出現(xiàn)都應(yīng)該擁有完善的評價標(biāo)準(zhǔn)予以評判與監(jiān)督，確保畢業(yè)設(shè)計過程中立題規(guī)范、審題嚴格、選題不重復(fù)、評價公平。對畢業(yè)設(shè)計全過程實施質(zhì)量監(jiān)控。實行層級領(lǐng)導(dǎo)負責(zé)制，對選題、過程管理、成果評閱、答辯評價、資料存檔等環(huán)節(jié)的工作程序、時間安排、質(zhì)量評價、分工負責(zé)等都提出了明確規(guī)定和實施細則。同時，新的制度保障也是必不可少的內(nèi)容。傳統(tǒng)的畢業(yè)論文形式，多數(shù)導(dǎo)師對畢業(yè)生的指導(dǎo)僅僅局限于書面文字的形式，很少有實踐操作性的指導(dǎo)，究其原因一是觀念上的因素，二是制度保障體系沒有跟上。在創(chuàng)業(yè)教育理念下，不僅要更新傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計理念與形式，也需要很多新的制度保障體系予以支持。
三、創(chuàng)業(yè)教育理念下畢業(yè)設(shè)計多樣化改革的思考
1.深化創(chuàng)業(yè)教育理念，較好的實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育理念與畢業(yè)設(shè)計的銜接
近年來，很多專家學(xué)者指出：畢業(yè)生的畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量不高，抄襲剽竊現(xiàn)象嚴重，其中最顯著的特點就是缺少新意，獨創(chuàng)性差。高質(zhì)量畢業(yè)設(shè)計的形成也需要相應(yīng)理論基礎(chǔ)作為后盾，在制定畢業(yè)設(shè)計的過程中，除了專業(yè)基礎(chǔ)要求以外，還應(yīng)提高創(chuàng)業(yè)教育理念基礎(chǔ)的要求，有效的實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育理念與畢業(yè)設(shè)計的銜接，不斷提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)理念與創(chuàng)業(yè)意識。創(chuàng)業(yè)教育理念對學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的影響是全程的，從最初的選題、開題、設(shè)計過程到最后的答辯評價。每一個環(huán)節(jié)都應(yīng)加入創(chuàng)業(yè)教育的理念，更加全面的指導(dǎo)學(xué)生開展畢業(yè)設(shè)計。因此，應(yīng)該深化創(chuàng)業(yè)教育理念，較好的實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育理念與畢業(yè)設(shè)計的銜接。
2.建立“三導(dǎo)一體”模式的服務(wù)和管理體系
所謂“三導(dǎo)一體”模式就是在創(chuàng)業(yè)教育理念指導(dǎo)下建立起來的，以領(lǐng)導(dǎo)督導(dǎo)，畢業(yè)設(shè)計導(dǎo)師指導(dǎo)，班級輔導(dǎo)員引導(dǎo)為一體的，層次分明但又層層相扣的服務(wù)與管理體系。作為畢業(yè)設(shè)計改革的決策者，學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)除了要在過程中不斷深化創(chuàng)業(yè)教育理念以外，還應(yīng)督導(dǎo)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計，不僅僅是畢業(yè)設(shè)計結(jié)束時的評價監(jiān)督，更多的是過程監(jiān)督，學(xué)院可以分設(shè)不同督導(dǎo)領(lǐng)導(dǎo)小組，針對不同的專業(yè)和畢業(yè)設(shè)計類型進行有效的督導(dǎo)，確保學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量。導(dǎo)師的指導(dǎo)分為兩層含義：一是對專業(yè)知識的指導(dǎo)，是指傳統(tǒng)意義的畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)；另一層是創(chuàng)業(yè)教育的指導(dǎo)，包括創(chuàng)業(yè)教育理論和創(chuàng)業(yè)實踐的指導(dǎo)。在創(chuàng)業(yè)教育理念下，后者的指導(dǎo)作用就顯得尤為重要。當(dāng)學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計實踐過程中遇見困難或者疑惑時，導(dǎo)師此時的指導(dǎo)作用是十分重要的，尤其是具體的實際操作類型的畢業(yè)設(shè)計，導(dǎo)師可以提供很有效的建議和解決方案，確保學(xué)生高效、高質(zhì)、完整的完成畢業(yè)設(shè)計。通過專業(yè)導(dǎo)師對選題的適當(dāng)控制和引導(dǎo)，加強過程的監(jiān)控和指導(dǎo)，使畢業(yè)論文（設(shè)計）真正達到訓(xùn)練目的，不會成為流于形式的雞肋。輔導(dǎo)員是與畢業(yè)設(shè)計者關(guān)系最緊密的一層，他們更了解每個學(xué)生的基本情況。在日常生活中，輔導(dǎo)員可以有意識地引導(dǎo)學(xué)生了解更多的創(chuàng)業(yè)教育理念，實現(xiàn)專業(yè)與創(chuàng)業(yè)教育理念的對接，引導(dǎo)學(xué)生選擇更加合理的畢業(yè)設(shè)計類型，制定更加科學(xué)的畢業(yè)設(shè)計方案。領(lǐng)導(dǎo)督導(dǎo)、導(dǎo)師指導(dǎo)、輔導(dǎo)員引導(dǎo)，這三個層次構(gòu)成一個統(tǒng)一的有機整體，從學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的選題、開題、設(shè)計過程到最后的水平評價進行全過程的服務(wù)與管理，而且這種服務(wù)與管理具有開放性，更能發(fā)揮學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計過程中的自主性與創(chuàng)造性，全面提高畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量。
3.實施對“業(yè)”施教，調(diào)整教學(xué)方式與內(nèi)容
主要包涵兩個層次的含義：一是實現(xiàn)專業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)教育的有效結(jié)合；二是在前者的基礎(chǔ)上適當(dāng)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容與方式。主要目的就是根據(jù)不同的專業(yè)特性采取更適合專業(yè)本身發(fā)展的畢業(yè)設(shè)計類型。創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)部運行規(guī)律與一般教育的內(nèi)部運行規(guī)律既有共同點，也有不同點。因此，在專業(yè)課教學(xué)中滲透創(chuàng)業(yè)教學(xué)理念時，要根據(jù)不同專業(yè)、不同課程、不同生源質(zhì)量的特點，采取不同的方法。[5]對“業(yè)”施教就是在專業(yè)教育的基礎(chǔ)上，根據(jù)專業(yè)特點采取合適的創(chuàng)業(yè)教育，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)思維與創(chuàng)業(yè)技能，這樣有助于保證畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量與水平。因而，在日常的教學(xué)過程中就應(yīng)該適當(dāng)添加創(chuàng)業(yè)教育的課程，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容與方式，創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)方式很多，不應(yīng)僅僅局限于課堂書本教學(xué)，還應(yīng)該開展更多的實踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的市場意識、自我學(xué)習(xí)能力、溝通能力和團隊精神以及創(chuàng)造與創(chuàng)新能力等，這樣有利于學(xué)生更好的在畢業(yè)設(shè)計過程中發(fā)揮自我創(chuàng)造能力，保證畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量。畢業(yè)設(shè)計作為大學(xué)教學(xué)過程中的最后一個環(huán)節(jié)，在專業(yè)教育的基礎(chǔ)上實現(xiàn)與創(chuàng)業(yè)教育的融合，能夠更好地完成畢業(yè)設(shè)計。
關(guān)鍵詞：創(chuàng)業(yè)教育；畢業(yè)設(shè)計；改革
作者簡介：劉漢朝（1986-），男，安徽渦陽人，江西財經(jīng)大學(xué)高等教育研究所碩士研究生；陸璟（1986-），男，江西九江人，江西財經(jīng)大學(xué)高等教育研究所碩士研究生。（江西 南昌 330013）
中圖分類號：G642.477?????文獻標(biāo)識碼：A?????文章編號：1007-0079（2012）35-0103-02
進入21世紀后，我國高等教育事業(yè)發(fā)展突飛猛進。統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，我國高等教育規(guī)模成為世界第一。然而，在我國現(xiàn)行的高等教育體制下，畢業(yè)設(shè)計形式比較單一，畢業(yè)論文仍是最普遍的畢業(yè)設(shè)計形式，畢業(yè)設(shè)計不僅能綜合檢測學(xué)生在校期間學(xué)習(xí)的效果和水平，也是對已有的教學(xué)環(huán)節(jié)的擴展和深化，更是檢驗和發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)造性、開展創(chuàng)新活動的試金石，是學(xué)生綜合素質(zhì)與培養(yǎng)效果的全面檢驗。但畢業(yè)論文的規(guī)范形式均為單一的學(xué)術(shù)論文，其考核片面注重學(xué)術(shù)性而忽略實踐性、應(yīng)用性，不但強化了教學(xué)脫離實際的傾向，影響了學(xué)生實踐能力的提高，同時也不完全符合社會發(fā)展的需要和創(chuàng)業(yè)教育的理念。在這種情況下引入創(chuàng)業(yè)教育理念，對畢業(yè)論文工作進行改革，將創(chuàng)業(yè)計劃書、營銷方案等綜合實踐成果納入畢業(yè)論文的范疇，有助于改善這種單一的模式，提高學(xué)生的綜合實踐能力和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，也更符合創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展。在創(chuàng)業(yè)教育飛速發(fā)展的今天，引入創(chuàng)業(yè)教育理念到畢業(yè)設(shè)計中顯得意義重大，可實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育理念指導(dǎo)下畢業(yè)設(shè)計形式的多樣化改革。
一、創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵及發(fā)展
當(dāng)代是知識經(jīng)濟高速發(fā)展的時代，以信息為載體，知識經(jīng)濟得到前所未有的發(fā)展。隨之而來的以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識、創(chuàng)造精神為基本內(nèi)涵的創(chuàng)業(yè)教育，也越來越受到社會和高校的重視。聯(lián)合國教科文組織認為：“從廣義上來說，創(chuàng)業(yè)教育是指培養(yǎng)具有開創(chuàng)性的個人”。對于大學(xué)教育而言，所謂創(chuàng)業(yè)教育就是以培養(yǎng)學(xué)生從事創(chuàng)業(yè)實踐活動必備的創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力等基本素質(zhì)為主要內(nèi)容的教育。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育理念，就是高校在培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型人才中對創(chuàng)業(yè)教育信念、價值及活動準(zhǔn)則所持的一種認識。[1]1989年12月，在北京召開的聯(lián)合國教科文組織“面向21世紀教育國際研討會”正式提出了“創(chuàng)業(yè)教育”（Entrepreneurship Education）這一概念。與此同時，聯(lián)合國教科文組織亞太地區(qū)辦事處開展了“提高青少年創(chuàng)業(yè)能力的教育聯(lián)合革新項目”，中國、日本等九個國家參加了這一項目。我國作為聯(lián)合國教科文組織“創(chuàng)業(yè)教育”項目的成員國，早在1991年就在基礎(chǔ)教育階段試點創(chuàng)業(yè)教育，由原國家教委基礎(chǔ)教育司牽頭組織了六省市布點研究和實驗，極大的加速了我國創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展。尤其近幾年各個高校都大興創(chuàng)業(yè)教育，很多創(chuàng)業(yè)教育思想與理念得了到廣泛傳播與深入。
二、創(chuàng)業(yè)教育理念對畢業(yè)設(shè)計多樣化改革提出新的要求
1.創(chuàng)業(yè)教育理念發(fā)展日趨成熟，傳統(tǒng)意義的畢業(yè)設(shè)計形式已不能滿足其發(fā)展需求
2002年，為適應(yīng)社會經(jīng)濟發(fā)展對高等教育人才的需要，教育部確定中國人民大學(xué)、清華大學(xué)、上海交通大學(xué)、黑龍江大學(xué)和南京經(jīng)濟學(xué)院等九所高校為創(chuàng)業(yè)教育試點學(xué)校。目前，創(chuàng)業(yè)教育已成為高校教育改革與發(fā)展的一種教育理念。創(chuàng)業(yè)教育擁有了很廣闊的發(fā)展土壤，其發(fā)展規(guī)模與空間相當(dāng)廣闊，與此同時，很多創(chuàng)業(yè)教育理念發(fā)展也日趨成熟。畢業(yè)設(shè)計作為大學(xué)教育期間一個重要的培養(yǎng)學(xué)生綜合運用能力和創(chuàng)新素質(zhì)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，傳統(tǒng)意義上的畢業(yè)論文作為畢業(yè)設(shè)計的主要形式已經(jīng)不能滿足創(chuàng)業(yè)教育的需求。市場經(jīng)濟和社會競爭發(fā)展的多樣性，要求大學(xué)生不僅要有扎實的理論基礎(chǔ)和較好的專業(yè)背景，而且還要具有較強的綜合素質(zhì)，如較強的創(chuàng)新能力、強烈的市場意識、較好的外語應(yīng)用能力、自我學(xué)習(xí)能力以及溝通能力和團隊精神等，這其中又以創(chuàng)新精神為重點，社會需要的是以創(chuàng)新精神為主的復(fù)合型人才。[2]基于此，畢業(yè)設(shè)計的內(nèi)容與形式都應(yīng)該以社會的需求為導(dǎo)向，采取多樣化與多元素的畢業(yè)設(shè)計形式以滿足創(chuàng)業(yè)教育理念的需求，培養(yǎng)出更多適應(yīng)社會需求的創(chuàng)新型人才。
2.創(chuàng)業(yè)教育理念下，畢業(yè)設(shè)計形式應(yīng)與專業(yè)特點相結(jié)合
不同的專業(yè)具有其獨特的專業(yè)特點，在畢業(yè)設(shè)計的形式上也應(yīng)該具有其專業(yè)特性，實現(xiàn)畢業(yè)設(shè)計形式與專業(yè)理論的有效接軌。以市場營銷專業(yè)為例，由于市場營銷專業(yè)屬于管理類學(xué)科，所以目前很多院校都將這個專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計確定為單一的畢業(yè)論文的形式，缺乏新意。在畢業(yè)設(shè)計中，如果全部采用畢業(yè)論文的形式，一是限制了學(xué)生的選題范圍，二是很難理論聯(lián)系實際。因此，形式單一難免缺乏創(chuàng)新性和主動性，已不能適應(yīng)培養(yǎng)高素質(zhì)復(fù)合型人才的要求。采取單一制的畢業(yè)論文作為市場營銷專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計形式很明顯并沒有充分發(fā)揮其專業(yè)特性，市場營銷作為一個社會實踐性極強的專業(yè)，其對理論與實際結(jié)合的要求更加迫切。在創(chuàng)業(yè)教育理念下，要對市場營銷專業(yè)畢業(yè)設(shè)計形式進行改革，實現(xiàn)市場營銷專業(yè)畢業(yè)設(shè)計形式的多樣化，如市場調(diào)研、營銷策劃案、商業(yè)計劃書、促銷方案、STP策略應(yīng)用等形式，突破單一制的論文形式，以實現(xiàn)畢業(yè)設(shè)計與專業(yè)特點的結(jié)合，這也完全符合創(chuàng)業(yè)教育理念的需求。[3]畢業(yè)設(shè)計應(yīng)根據(jù)不同的專業(yè)特點采用不同的設(shè)計形式，在創(chuàng)業(yè)教育理念下實現(xiàn)因“業(yè)”制宜。
3.創(chuàng)業(yè)教育理念下畢業(yè)設(shè)計形式應(yīng)具備新的評價標(biāo)準(zhǔn)和制度保障
創(chuàng)業(yè)教育理念下，要求畢業(yè)設(shè)計形式必須多樣化并附之新的評價標(biāo)準(zhǔn)與制度，以有效實現(xiàn)對其的監(jiān)督和支持保障作用。任何新的畢業(yè)設(shè)計形式的出現(xiàn)都應(yīng)該擁有完善的評價標(biāo)準(zhǔn)予以評判與監(jiān)督，確保畢業(yè)設(shè)計過程中立題規(guī)范、審題嚴格、選題不重復(fù)、評價公平。對畢業(yè)設(shè)計全過程實施質(zhì)量監(jiān)控。實行層級領(lǐng)導(dǎo)負責(zé)制，對選題、過程管理、成果評閱、答辯評價、資料存檔等環(huán)節(jié)的工作程序、時間安排、質(zhì)量評價、分工負責(zé)等都提出了明確規(guī)定和實施細則。同時，新的制度保障也是必不可少的內(nèi)容。傳統(tǒng)的畢業(yè)論文形式，多數(shù)導(dǎo)師對畢業(yè)生的指導(dǎo)僅僅局限于書面文字的形式，很少有實踐操作性的指導(dǎo)，究其原因一是觀念上的因素，二是制度保障體系沒有跟上。在創(chuàng)業(yè)教育理念下，不僅要更新傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計理念與形式，也需要很多新的制度保障體系予以支持。
三、創(chuàng)業(yè)教育理念下畢業(yè)設(shè)計多樣化改革的思考
1.深化創(chuàng)業(yè)教育理念，較好的實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育理念與畢業(yè)設(shè)計的銜接
近年來，很多專家學(xué)者指出：畢業(yè)生的畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量不高，抄襲剽竊現(xiàn)象嚴重，其中最顯著的特點就是缺少新意，獨創(chuàng)性差。高質(zhì)量畢業(yè)設(shè)計的形成也需要相應(yīng)理論基礎(chǔ)作為后盾，在制定畢業(yè)設(shè)計的過程中，除了專業(yè)基礎(chǔ)要求以外，還應(yīng)提高創(chuàng)業(yè)教育理念基礎(chǔ)的要求，有效的實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育理念與畢業(yè)設(shè)計的銜接，不斷提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)理念與創(chuàng)業(yè)意識。創(chuàng)業(yè)教育理念對學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的影響是全程的，從最初的選題、開題、設(shè)計過程到最后的答辯評價。每一個環(huán)節(jié)都應(yīng)加入創(chuàng)業(yè)教育的理念，更加全面的指導(dǎo)學(xué)生開展畢業(yè)設(shè)計。因此，應(yīng)該深化創(chuàng)業(yè)教育理念，較好的實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育理念與畢業(yè)設(shè)計的銜接。
2.建立“三導(dǎo)一體”模式的服務(wù)和管理體系
所謂“三導(dǎo)一體”模式就是在創(chuàng)業(yè)教育理念指導(dǎo)下建立起來的，以領(lǐng)導(dǎo)督導(dǎo)，畢業(yè)設(shè)計導(dǎo)師指導(dǎo)，班級輔導(dǎo)員引導(dǎo)為一體的，層次分明但又層層相扣的服務(wù)與管理體系。作為畢業(yè)設(shè)計改革的決策者，學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)除了要在過程中不斷深化創(chuàng)業(yè)教育理念以外，還應(yīng)督導(dǎo)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計，不僅僅是畢業(yè)設(shè)計結(jié)束時的評價監(jiān)督，更多的是過程監(jiān)督，學(xué)院可以分設(shè)不同督導(dǎo)領(lǐng)導(dǎo)小組，針對不同的專業(yè)和畢業(yè)設(shè)計類型進行有效的督導(dǎo)，確保學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量。導(dǎo)師的指導(dǎo)分為兩層含義：一是對專業(yè)知識的指導(dǎo)，是指傳統(tǒng)意義的畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)；另一層是創(chuàng)業(yè)教育的指導(dǎo)，包括創(chuàng)業(yè)教育理論和創(chuàng)業(yè)實踐的指導(dǎo)。在創(chuàng)業(yè)教育理念下，后者的指導(dǎo)作用就顯得尤為重要。當(dāng)學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計實踐過程中遇見困難或者疑惑時，導(dǎo)師此時的指導(dǎo)作用是十分重要的，尤其是具體的實際操作類型的畢業(yè)設(shè)計，導(dǎo)師可以提供很有效的建議和解決方案，確保學(xué)生高效、高質(zhì)、完整的完成畢業(yè)設(shè)計。通過專業(yè)導(dǎo)師對選題的適當(dāng)控制和引導(dǎo)，加強過程的監(jiān)控和指導(dǎo)，使畢業(yè)論文（設(shè)計）真正達到訓(xùn)練目的，不會成為流于形式的雞肋。[4]輔導(dǎo)員是與畢業(yè)設(shè)計者關(guān)系最緊密的一層，他們更了解每個學(xué)生的基本情況。在日常生活中，輔導(dǎo)員可以有意識地引導(dǎo)學(xué)生了解更多的創(chuàng)業(yè)教育理念，實現(xiàn)專業(yè)與創(chuàng)業(yè)教育理念的對接，引導(dǎo)學(xué)生選擇更加合理的畢業(yè)設(shè)計類型，制定更加科學(xué)的畢業(yè)設(shè)計方案。領(lǐng)導(dǎo)督導(dǎo)、導(dǎo)師指導(dǎo)、輔導(dǎo)員引導(dǎo)，這三個層次構(gòu)成一個統(tǒng)一的有機整體，從學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的選題、開題、設(shè)計過程到最后的水平評價進行全過程的服務(wù)與管理，而且這種服務(wù)與管理具有開放性，更能發(fā)揮學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計過程中的自主性與創(chuàng)造性，全面提高畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量。
3.實施對“業(yè)”施教，調(diào)整教學(xué)方式與內(nèi)容
主要包涵兩個層次的含義：一是實現(xiàn)專業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)教育的有效結(jié)合；二是在前者的基礎(chǔ)上適當(dāng)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容與方式。主要目的就是根據(jù)不同的專業(yè)特性采取更適合專業(yè)本身發(fā)展的畢業(yè)設(shè)計類型。創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)部運行規(guī)律與一般教育的內(nèi)部運行規(guī)律既有共同點，也有不同點。因此，在專業(yè)課教學(xué)中滲透創(chuàng)業(yè)教學(xué)理念時，要根據(jù)不同專業(yè)、不同課程、不同生源質(zhì)量的特點，采取不同的方法。[5]對“業(yè)”施教就是在專業(yè)教育的基礎(chǔ)上，根據(jù)專業(yè)特點采取合適的創(chuàng)業(yè)教育，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)思維與創(chuàng)業(yè)技能，這樣有助于保證畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量與水平。因而，在日常的教學(xué)過程中就應(yīng)該適當(dāng)添加創(chuàng)業(yè)教育的課程，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容與方式，創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)方式很多，不應(yīng)僅僅局限于課堂書本教學(xué)，還應(yīng)該開展更多的實踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的市場意識、自我學(xué)習(xí)能力、溝通能力和團隊精神以及創(chuàng)造與創(chuàng)新能力等，這樣有利于學(xué)生更好的在畢業(yè)設(shè)計過程中發(fā)揮自我創(chuàng)造能力，保證畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量。畢業(yè)設(shè)計作為大學(xué)教學(xué)過程中的最后一個環(huán)節(jié)，在專業(yè)教育的基礎(chǔ)上實現(xiàn)與創(chuàng)業(yè)教育的融合，能夠更好地完成畢業(yè)設(shè)計。
四、結(jié)語
經(jīng)濟全球化的今天，高校面臨很多競爭，其中畢業(yè)生的質(zhì)量競爭日顯激烈，作為衡量畢業(yè)生質(zhì)量指標(biāo)之一的畢業(yè)設(shè)計更成為競爭的焦點。在創(chuàng)業(yè)教育理念下實現(xiàn)畢業(yè)設(shè)計多樣化改革，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力基礎(chǔ)上，提高學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計工作的認識，加大各方面投入并做好各項保障工作，這樣不僅能提高高校畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量，一定程度上對其他高校也具有借鑒價值。
參考文獻：
[1]朱先奇.創(chuàng)新我國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育理念[N].光明日報，2008-04-09.
[2]沈常宇.畢業(yè)設(shè)計中加強學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].技術(shù)監(jiān)督教育學(xué)刊，2007，（2）.
[3]吳玉萍.基于創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的市場營銷本科畢業(yè)設(shè)計改革研究[J].中國電力教育，2010，（7）.
[4]黃合婷，何新榮.高校本科畢業(yè)設(shè)計改革探討[J].中國電力教育，
A、 是培養(yǎng)精英的教育
B、 關(guān)注學(xué)生的技能培養(yǎng)
C、 以通識教育為基礎(chǔ)
D、 以基礎(chǔ)能力和技能教育為主
正確答案： C 我的答案：C
2大學(xué)生在參與校內(nèi)外的勤工助學(xué)時應(yīng)考慮（）。1.0 分
A、 學(xué)業(yè)和勤工之間的關(guān)系
B、 維護自身的權(quán)利
C、 確保勤工助學(xué)的規(guī)范化
D、 以上都對
正確答案： D 我的答案：D
3大學(xué)生閱讀要注意（）相結(jié)合。1.0 分
A、 趣讀與樂讀
B、 淺讀與深讀
C、 細讀與粗讀
D、 泛讀與精讀
正確答案： D 我的答案：D
4（）是指圍繞課程所教學(xué)的內(nèi)容，老師要求學(xué)生展開針對性的研究所寫的論文。1.0
A、 畢業(yè)論文
B、 專業(yè)論文
C、 課程論文
D、 學(xué)期論文
正確答案： C 我的答案：C
5談戀愛對大學(xué)生而言是應(yīng)該是一個（）。1.0 分
A、 從眾的選擇
B、 被動的選擇
C、 個體的選擇
D、 禁止的選擇
正確答案： C 我的答案：C
6大學(xué)生可以通過加入大學(xué)的（），來共同進行鍛煉，提高運動技能。1.0 分
A、 運動俱樂部
B、 體育社團
C、 體育圈
D、 以上都對
正確答案： D 我的答案：D
7調(diào)查顯示，在我國大學(xué)生中有心理問題的學(xué)生大概占到（）的比重。1.0 分
A、 .1
B、 .2 分
C、 .3
D、 .4
正確答案： B 我的答案：B
8下列屬于大學(xué)生高考后遺癥的是（）。1.0 分
A、 自恃過高
B、 缺失目標(biāo)
C、 無所適從
D、 目標(biāo)多元
正確答案： B 我的答案：B
9確定大學(xué)目標(biāo)，以下哪一因素不需要考慮？（）1.0 分
A、 個人能力
B、 學(xué)校環(huán)境
C、 同學(xué)目標(biāo)
D、 個人興趣
正確答案： C 我的答案：C
10大學(xué)生在進行畢業(yè)論文研究或畢業(yè)設(shè)計的過程中，需處理好的問題是（）。1.0
A、 認真聽取老師、導(dǎo)師的論文建議
B、 認真按照題目要求進行具體研究
C、 處理好找工作、實習(xí)與寫論文之間的關(guān)系
D、 以上都對
正確答案： D 我的答案：D
11大學(xué)生在校學(xué)習(xí)生活中，可能面臨的人際關(guān)系問題是（）。1.0 分
A、 師生矛盾
B、 舍友矛盾
C、 同學(xué)矛盾
D、 以上都對
正確答案： D 我的答案：D
12檢查目標(biāo)的完成情況可以反映出相關(guān)問題，其中不包括（）。1.0 分
A、 目標(biāo)是否合理
B、 目標(biāo)是否熟記于心
C、 自身的努力程度
D、 是否存在外部因素 正確答案： B 我的答案：B
13下列不屬于大學(xué)生內(nèi)涵培養(yǎng)需要注意的是（）。1.0 分
A、 心靈建設(shè)
B、 心靈發(fā)展
C、 魅力展現(xiàn)
D、 人格培養(yǎng)
正確答案： C 我的答案：C
14關(guān)于中國大學(xué)課程考核的計分方式，下列說法中不正確的是（）。1.0 分
A、 一般情況下，五分制中得到3分以上為合格
B、 五分制可以讓學(xué)生更多地關(guān)注自己能力的提高
C、 五分制強調(diào)學(xué)生對每一個分數(shù)的把握
D、 現(xiàn)在的大學(xué)課程考核更加的動態(tài)、綜合、持續(xù)
正確答案： C 我的答案：C 分
15大學(xué)允許學(xué)生質(zhì)疑老師，最需要創(chuàng)造的條件是（）。1.0 分
A、 師生平等
B、 學(xué)生評教
C、 學(xué)術(shù)自由
D、 第三方出試卷
正確答案： A 我的答案：A
16應(yīng)聘管理崗位對大學(xué)生在核心競爭力的（）方面要求會比較高。1.0 分
A、 觀察能力
B、 學(xué)習(xí)能力
C、 思維能力
D、 溝通能力
正確答案： D 我的答案：D
17大學(xué)的學(xué)習(xí)生活中出現(xiàn)問題時，大學(xué)生應(yīng)保持（）的態(tài)度。1.0 分
A、 盲目樂觀
B、 悲觀消極
C、 問題導(dǎo)向
D、 以上都不對
正確答案： C 我的答案：C
18一些大學(xué)生對學(xué)習(xí)生活中出現(xiàn)的問題和不足表現(xiàn)出一副無所謂的態(tài)度，這種無所謂實際是一種（）。1.0 分
A、 自卑的心理
B、 拖延癥的表現(xiàn)
C、 盲目樂觀的心態(tài)
D、 不負責(zé)的態(tài)度
正確答案： D 我的答案：D
學(xué)生在選擇創(chuàng)業(yè)時會面臨（）方面的局限。1.0 分
A、 自身的創(chuàng)業(yè)能力
B、 團隊合作
C、 心理心態(tài)
D、 以上都對
正確答案： D 我的答案：D
20提高大學(xué)生形象，需處理好（）之間的關(guān)系。1.0 分
A、 群體和個體
B、 外在與內(nèi)涵
C、 語言與行動
D、 以上都對
正確答案： D 我的答案：D
21以下哪一因素是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)最大的障礙？1.0 分
A、 缺乏資金
B、 父母不支持
C、 本人的創(chuàng)業(yè)意識和能力缺乏
D、 學(xué)業(yè)沖突
正確答案： C 我的答案：C
22通過（）可以有效提高時間效率。1.0 分
A、 提高專注力
B、 科學(xué)用腦
C、 恰當(dāng)?shù)臅r間做恰當(dāng)?shù)氖?/p>
D、 以上都對
正確答案： D 我的答案：D
23參與社會實踐需注意（）。1.0 分
A、 結(jié)合專業(yè)
B、 合理規(guī)劃
C、 注意安全
D、 以上都對
正確答案： D 我的答案：D
24應(yīng)聘技術(shù)類崗位對學(xué)生基本能力的要求更注重（）方面。1.0 分
A、 創(chuàng)新創(chuàng)造能力
B、 團隊協(xié)作能力
C、 以結(jié)果為導(dǎo)向的能力
D、 表達能力
正確答案： A 我的答案：A
25以下哪種就業(yè)行為是不符合公平就業(yè)的?（）1.0 分
A、 學(xué)校把就業(yè)需求信息，告訴個別畢業(yè)生
B、 學(xué)校組織專題就業(yè)招聘會
C、 學(xué)校把就業(yè)需求信息在校園網(wǎng)上
D、 全市性的大學(xué)生招聘會場地選擇在一所大學(xué)里
正確答案： A 我的答案：A
26下列關(guān)于研究生免推入學(xué)的說法中，不正確的是（）。1.0 分
A、 免推并不意味著免試，被推學(xué)生仍然要參加面試
B、 名校學(xué)生在免推中占有優(yōu)勢
C、 獲得免推資格的學(xué)生都被限制只能報考本校
D、 一些高校會通過組織夏令營、秋令營的形式確定免推人選
正確答案： C 我的答案：C
27大學(xué)生在寫簡歷時應(yīng)避免（）問題。1.0 分
A、 缺乏針對性
B、 缺乏真實性
C、 缺乏自信
D、 以上都對
正確答案： D 我的答案：D
28關(guān)于大學(xué)生的自主性，說法錯誤的是（）。1.0 分
A、 選擇做真正有價值的事
B、 自愿選擇是否加入社團
C、 根據(jù)自己興趣選修課程，學(xué)校排的課表可以忽略
D、 可以自主進行社會實踐
正確答案： C 我的答案：C
29大學(xué)期間合理目標(biāo)的設(shè)置，需要考慮目標(biāo)的（）。1.0 分
A、 適應(yīng)性
B、 實際性
C、 一致性
D、 多樣性
正確答案： C 我的答案：C
30大學(xué)生在制定計劃時遵循的原則不包括（）。1.0 分
A、 科學(xué)性原則
B、 現(xiàn)實性原則
C、 可變性原則
D、 可行性原則
正確答案： C 我的答案：C
31大學(xué)生通過（）可以提高書面表達能力。1.0 分
A、 同學(xué)間的溝通
B、 與老師的交流
C、 社團中的鍛煉
D、 寫論文的機會
正確答案： D 我的答案：D
32關(guān)于炒股對大學(xué)生的意義，下列說法中不正確的是（）。1.0 分
A、 可以培養(yǎng)大學(xué)生的理財意識
B、 可以讓大學(xué)生了解整個國家的經(jīng)濟運作
C、 可以讓大學(xué)生一夜暴富
D、 可以幫助大學(xué)生了解企業(yè)
正確答案： C 我的答案：C
33針對大學(xué)生，以下投資理財方式中最保險的是（）。1.0 分
A、 儲蓄
B、 購買理財產(chǎn)品
C、 投資
D、 購買保險
正確答案： A 我的答案：A
34在選擇適合自己的目標(biāo)時，應(yīng)考慮將目標(biāo)與（）結(jié)合。1.0 分
A、 興趣、時間
B、 能力、實踐
C、 時間、計劃
D、 興趣、能力
正確答案： D 我的答案：D
35（）做事是充分地把時間利用起來，可以把時間的最大價值發(fā)展出來。1.0
A、 并行
B、 串行
C、 多行
D、 以上都對
正確答案： A 我的答案：A
36對大學(xué)生而言，什么原因可能會導(dǎo)致他們出現(xiàn)心理問題？（）1.0 分
A、 環(huán)境適應(yīng)問題
B、 學(xué)業(yè)、就業(yè)壓力
關(guān)鍵詞：大學(xué)生；個人特征；創(chuàng)業(yè)意愿
中圖分類號：F240 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1008-4428（2016）05-94 -02
一、引言
大學(xué)生就業(yè)一直是人們關(guān)注的話題。據(jù)人力資源社會保障部表示，2016年就業(yè)形勢比較復(fù)雜、非常艱巨，今年高校畢業(yè)生是765萬人，比去年增加16萬人。關(guān)于大學(xué)生就業(yè)，多次聽到“史上最難就業(yè)季”的說法，但是沒有最難只有更難。今年的情況更加困難，因為經(jīng)濟下行壓力較大，很多企業(yè)經(jīng)營困難，裁員或者不愿意再招工。那么大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)解決自己的就業(yè)問題也順便帶動他人就業(yè)就顯得十分重要了?？偫碓?015年政府工作報告中說：打造大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新和增加公共產(chǎn)品、公共服務(wù)“雙引擎”。大學(xué)生是最具創(chuàng)造力的群體，是祖國未來的希望，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實踐有利于其成長為創(chuàng)業(yè)型人才。因而研究大學(xué)生創(chuàng)業(yè)具有重要的意義。
二、文獻綜述及研究假設(shè)
（一）創(chuàng)業(yè)意愿
范巍和王重鳴（2006）指出，創(chuàng)業(yè)意愿是潛在創(chuàng)業(yè)者對從事創(chuàng)業(yè)活動與否的一種主觀態(tài)度，是人們具有類似創(chuàng)業(yè)者特質(zhì)的程度以及人們對創(chuàng)業(yè)態(tài)度、能力的一般描述。占怡（2008）創(chuàng)業(yè)意向反映了一個人將創(chuàng)業(yè)作為自己人生規(guī)劃的意愿和偏好。
（二）個人特征對創(chuàng)業(yè)意愿的影響
第一，性別。陳勁等（2007）針對浙江大學(xué)為樣本得出男生的創(chuàng)業(yè)傾向要顯著高于女生。馮磊（2011）針對上海某高校學(xué)生研究得出男生的創(chuàng)業(yè)意愿顯著強于女生。第二，學(xué)歷。范巍（2004）發(fā)現(xiàn)MBA學(xué)歷者的創(chuàng)業(yè)傾向顯著高于本科、碩士和博士，而本科、碩士和博士之間的創(chuàng)業(yè)傾向無顯著差異。魏巍（2013）學(xué)歷變量和大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿呈負相關(guān)關(guān)系，隨著學(xué)歷越來越高，創(chuàng)業(yè)意愿卻逐步下降。第三，專業(yè)。范巍（2004）發(fā)現(xiàn)經(jīng)管專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)傾向顯著高于理工、人文專業(yè)，而理工、人文專業(yè)間無顯著差異。陳勁等（2007）理工專業(yè)與經(jīng)管專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)傾向沒有顯著性差異。馮磊（2011）不同專業(yè)（ 理工科和文史科） 大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意愿存在顯著差異，文科學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意愿更加強烈。
（三）研究假設(shè)
貴陽市處于西部欠發(fā)達地區(qū)，經(jīng)濟較為落后，信息也比較閉塞，創(chuàng)業(yè)氛圍比不上沿海地區(qū)，因而貴陽市大學(xué)生創(chuàng)業(yè)可能有獨特的地方。本研究提出以下研究假設(shè)：H1：男生的創(chuàng)業(yè)意愿比女生高。H2：本科生的創(chuàng)業(yè)意愿比碩士生高。H3：不同專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意愿存在差異性，經(jīng)管類學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意愿比其他專業(yè)學(xué)生高。H4：有過創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷的學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意愿比沒有創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷的學(xué)生高。H5：家人（含親戚）具有創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷的學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿高于家人（含親戚）不具有創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷的學(xué)生。
三、研究方法
1.研究樣本。本研究的調(diào)查對象是貴陽市高校在校大學(xué)生，研究隨機發(fā)放并收回有效問卷245份。其中：男性106人，女性；本科生171人，碩士生74人；理工類74人，經(jīng)管類100人，文史類57人，其它14人；學(xué)生本人有過創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷的37人，沒有創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷的208人；學(xué)生家人（含親戚）有創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷的142人，沒有創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷的103人。
2.變量測量及信度分析。學(xué)生個人特征變量測量題目包括性別、學(xué)歷、您是否有創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷、您家人（含親戚）是否有創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷等。創(chuàng)意意愿量表借鑒季丹（2010）碩士論文給出的量表。本量表共有6個題目，采用李克特5點量表，1～5，從完全不符合至完全符合，內(nèi)部一致性a系數(shù)為0.913 。
3. 統(tǒng)計工作。本研究使用SPSS 20.0軟件對數(shù)據(jù)進行處理。
四、研究結(jié)果及分析
（一）性別對于創(chuàng)業(yè)意愿的影響
本研究采用獨立樣本T檢驗的方法進行分析，結(jié)果顯示T檢驗的p值為0.003小于0.05，說明創(chuàng)業(yè)意愿在性別上的差異具有顯著性。并且從均值上可以看出，男生的創(chuàng)業(yè)意愿均值為3.0770大于女生的創(chuàng)業(yè)意愿均值2.6918，因而男生創(chuàng)業(yè)意愿更大。假設(shè)H1得到驗證。這可能是由于男生更偏好風(fēng)險，希望在創(chuàng)業(yè)中尋求實現(xiàn)自己財富夢想，而就業(yè)時工資較低不容易養(yǎng)家，創(chuàng)業(yè)可以賺取更多的錢。女生可能是由于傳統(tǒng)觀念的影響，女性更應(yīng)該從事更穩(wěn)定的工作來照顧家庭，創(chuàng)業(yè)需要投入很多時間和精力，因而女性在家庭中的角色往往也不允許。
（二）學(xué)歷對于創(chuàng)業(yè)意愿的影響
本研究采用獨立樣本T檢驗的方法對創(chuàng)業(yè)意愿在學(xué)歷上的差異進行檢驗，結(jié)果顯示T檢驗的p值為0.204大于0.05，說明創(chuàng)業(yè)意愿在學(xué)歷上的差異不具有顯著性。假設(shè)H2沒有得到驗證。但是從均值上可以看出，本科生的創(chuàng)業(yè)意愿均值為2.9133大于碩士生的創(chuàng)業(yè)意愿均值2.7320。不顯著的原因可能是由于不同學(xué)歷的學(xué)生里面都有很多人有創(chuàng)業(yè)的愿望，這與總體的大眾創(chuàng)業(yè)觀點一致。
（三）專業(yè)對于創(chuàng)業(yè)意愿的影響
本研究采用單因素方差分析法進行分析，創(chuàng)業(yè)意愿在組間的差異顯著性sig=0.048
（四）本人是否有創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷對創(chuàng)業(yè)意愿的影響
本研究采用獨立樣本T檢驗的方法進行分析，結(jié)果顯示T檢驗的p值為0.000小于0.05，說明創(chuàng)業(yè)意愿在本人創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷上的差異具有顯著性。從均值上可以看出，具有創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷的學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿均值為3.6847大于不具有創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷的學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意愿均值2.7115。假設(shè)H4得到驗證。有過創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷的學(xué)生，不管從事的是什么類型的創(chuàng)業(yè)活動，在實際操練中都積累了經(jīng)驗，如果有新的創(chuàng)業(yè)機會也會更加想把握住。
（五）家人（含親戚）是否有創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷對創(chuàng)業(yè)意愿的影響
本研究采用獨立樣本T檢驗的方法進行分析，結(jié)果顯示T檢驗的p值為0.394大于0.05，說明創(chuàng)業(yè)意愿在家人具有創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷上的差異不具有顯著性。假設(shè)H5沒有得到驗證。但是單純從均值上可以看出，家人（含親戚）有創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷的創(chuàng)業(yè)意愿均值為2.9061大于沒有創(chuàng)業(yè)意愿的均值2.7929。大學(xué)生是成年人具有更為理性的判斷，雖然家人是否有創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷可能對自己有影響，表現(xiàn)在創(chuàng)業(yè)意愿均值上的差異，但自己是否真的適合創(chuàng)業(yè)，還是要對自身的條件進行判斷，比如雖然家人在創(chuàng)業(yè)，自己性格內(nèi)向，那么創(chuàng)業(yè)意愿可能不強烈，更加想找一個穩(wěn)定的工作。
五、研究結(jié)論與建議
經(jīng)過分析討論，本研究得到以下研究結(jié)論：1.創(chuàng)業(yè)意愿在性別上的差異具有顯著性，男生創(chuàng)業(yè)意愿更大；2.創(chuàng)業(yè)意愿在學(xué)歷上的差異不具有顯著性；3.創(chuàng)業(yè)意愿在不同專業(yè)組間的差異具有顯著性，理工類學(xué)生與文史類學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿的差異顯著，理工類學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿高于文史類學(xué)生，其他專業(yè)之間差異不顯著；4.創(chuàng)業(yè)意愿在本人創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷上的差異具有顯著性，具有創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷的學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿高于不具有創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷的學(xué)生；5.創(chuàng)業(yè)意愿在家人（含親戚）是否有創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷上的差異不具有顯著性。
本研究只關(guān)注了大學(xué)生性別、學(xué)歷、專業(yè)、本人是否有創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷、家人是否有創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷等特征變量，由于研究受限而沒有關(guān)注其他的特征變量，但是本研究對于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育具有一定的啟示。高校在對大學(xué)生進行創(chuàng)業(yè)教育時，應(yīng)關(guān)注不同大學(xué)生的特征，比如男生相比女生有更高的創(chuàng)業(yè)意愿，理工類專業(yè)的學(xué)生比文史類專業(yè)的學(xué)生有更高的創(chuàng)業(yè)意愿，之前有過創(chuàng)業(yè)實踐經(jīng)歷的大學(xué)生比沒有這種經(jīng)歷的學(xué)生具有更高的創(chuàng)業(yè)意愿等等，在進行創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)時可以因材施教。
參考文獻：
[1]范巍，王重鳴. 創(chuàng)業(yè)意向維度結(jié)構(gòu)的驗證性因素分析[J].人類工效學(xué)，2006，（01）：14-16.
[2]占怡.個人創(chuàng)業(yè)特征、創(chuàng)業(yè)效能感與創(chuàng)業(yè)行為策略的關(guān)系研究[D].浙江大學(xué)碩士學(xué)位論文，2008，（04）.
[3]陳勁，賀丹，邱嘉銘.背景差異對學(xué)生創(chuàng)業(yè)態(tài)度和傾向的影響―以浙江大學(xué)在校學(xué)生為研究對象[J]. 中國青年科技，2007，（03）：48-59.
[4]馮磊.創(chuàng)業(yè)技能教育對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿的影響研究[J].企業(yè)經(jīng)濟，2011，（03）：75-80.
[5]范巍，王重鳴.創(chuàng)業(yè)傾向影響因素研究[J].心理科學(xué)，2004，27（5）：1087-1090.
[6]魏巍.社會資本對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿影響的實證研究――基于6所高校402份調(diào)查問卷的分析[J].西安電子科技大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2013，（05）：72-79.
[7]季丹.創(chuàng)業(yè)環(huán)境對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿的影響研究[D].吉林大學(xué)碩士論文：長春，2010，（04）.
讓學(xué)生走出校門參加校外實踐活動是提高學(xué)生實踐動手能力、盡早適應(yīng)社會的最直接、最重要的途徑。而校外實踐又能使學(xué)校、教師、學(xué)生與社會、企業(yè)建立起廣泛的聯(lián)系。
（一）大力開展實習(xí)基地建設(shè)
學(xué)校多渠道與多個相關(guān)企業(yè)合作成立學(xué)生實習(xí)基地，雙方就技術(shù)革新、企業(yè)員工進修培訓(xùn)、聯(lián)合申報科研項目等方面開展廣泛的合作。同時讓學(xué)生在最后“1”年到企業(yè)頂崗實習(xí)，提前熟悉生產(chǎn)崗位工作及企業(yè)管理制度，讓學(xué)生提前熟悉企業(yè)的人際關(guān)系交往，同時聘請企業(yè)中高級工程技術(shù)人員擔(dān)任實習(xí)指導(dǎo)教師。但是實際普遍存在實習(xí)單位落實難的問題。主要原因有兩點，一方面企業(yè)出于考慮學(xué)生安全及企業(yè)生產(chǎn)效率和生產(chǎn)管理秩序等因素，同時企業(yè)的現(xiàn)實生產(chǎn)環(huán)境與接待能力有限，主觀上不愿接收或不愿多接收實習(xí)畢業(yè)生。接收也是讓學(xué)生看著企業(yè)的師傅操作，而學(xué)生無法親自操作實踐，也難以達到預(yù)期的效果。另一方面學(xué)生缺少吃苦精神，嫌棄企業(yè)廠房或車間環(huán)境惡劣，學(xué)生主觀上不愿意去，去的學(xué)生也經(jīng)常出現(xiàn)半途而廢的情況。針對這一情況，建議學(xué)校與企業(yè)就學(xué)生安全責(zé)任與保險公司簽訂保險合同，減少企業(yè)對學(xué)生安全方面的顧慮。加大學(xué)校與企業(yè)的友好往來，推薦優(yōu)秀畢業(yè)生到企業(yè)工作。學(xué)?？梢越M織專家對培養(yǎng)企業(yè)生產(chǎn)管理進行指導(dǎo)，確實可以為企業(yè)解決難題，同時加大專業(yè)導(dǎo)師與企業(yè)的聯(lián)系，專業(yè)導(dǎo)師和企業(yè)合作，開發(fā)合作項目，導(dǎo)師帶學(xué)生以做課題的方式到企業(yè)參與到企業(yè)的生產(chǎn)中，保證學(xué)生在企業(yè)的實際的動手操作。另外可以鼓勵學(xué)生業(yè)從事一些業(yè)專業(yè)性不太強的崗位，比如說銷售崗或基礎(chǔ)性實驗崗。在學(xué)生得到鍛煉的基礎(chǔ)上盡可能不影響企業(yè)的正常運轉(zhuǎn)。
（二）鼓勵學(xué)生開展勤工儉學(xué)與社會實踐活動
現(xiàn)代企業(yè)不再盲目的追求畢業(yè)生的學(xué)歷與學(xué)習(xí)成績，而是更注重學(xué)生的綜合素質(zhì)，比如：學(xué)生的動手能力、學(xué)習(xí)能力、吃苦精神、交際能力、組織能力及是否具有愛心、責(zé)任心等。培養(yǎng)學(xué)生在這些方面的能力，可以大大提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
1.鼓勵學(xué)生積極參與公益事業(yè)，如義務(wù)支教，義務(wù)獻血，義務(wù)參與社區(qū)服務(wù)，爭當(dāng)社會類志愿者等等。這些活動雖然與專業(yè)沒有關(guān)系，但可以培養(yǎng)學(xué)生的愛心和社會責(zé)任心，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，提高學(xué)生對社會的認知度和對國家人民的熱愛。因此建議學(xué)校學(xué)生會和團委鼓勵學(xué)生成立相關(guān)的社團，讓更多的學(xué)生參與進來。
2.鼓勵學(xué)生勤工儉學(xué)。提倡勤工儉學(xué)作為今后高等學(xué)校一個不可缺少的重要內(nèi)容，也是解決學(xué)生個人經(jīng)費困難的一個重要途徑。勤工儉學(xué)，不僅可以使學(xué)生自力更生，吃苦精神，而且還可以在實踐中得到更多的鍛煉，也是提高學(xué)生綜合能力的一個途徑。建議學(xué)校多提供勤工儉學(xué)的崗位，同時也多聯(lián)系校外相類似的機會。比如讓學(xué)生打掃教室、利用課余時間送外賣、各種兼職等。
3.鼓勵學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)。在高等學(xué)校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，積極鼓勵高校學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，是深化高等教育教學(xué)改革，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的重要途徑。建議成立高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)資金，積極開展創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，開展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽，設(shè)立學(xué)生獨立承包的跳蚤市場等。同時積極促進教師和學(xué)生的科研成果、科技發(fā)明、專利等轉(zhuǎn)化為創(chuàng)業(yè)項目。
二、校內(nèi)實踐
校內(nèi)實踐也有許多方面可以提高學(xué)生的實踐動手能力，其中最重要的就是畢業(yè)設(shè)計，其次就是鼓勵學(xué)生參與各種設(shè)計及動手類的競賽項目。
（一）畢業(yè)設(shè)計實踐教學(xué)
本科畢業(yè)設(shè)計作為本科教學(xué)過程中重要的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是高等學(xué)校人才培養(yǎng)計劃中一個不可或缺的組成部分。為了保證畢業(yè)生得到鍛煉。可采用如下措施：
1.鼓勵學(xué)生自主選題及畢業(yè)設(shè)計題目多樣化。在大學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的選題環(huán)節(jié)鼓勵學(xué)生自主選題，可以發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動性。讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好或認真查閱相關(guān)文獻后確定研究方向和研究內(nèi)容，然后在指導(dǎo)教師幫助下共同完成。指導(dǎo)教師確定畢業(yè)設(shè)計題目時注重多樣化，內(nèi)容包括：鑄造：金屬及合金的熔煉與鑄錠過程及其組織性能研究；塑性變形：有色盡速材料的擠壓；鋼鐵材料的軋制過程及材料的組織性能研究；熱處理：熱處理工藝與合金組織性能關(guān)系研究；模具設(shè)計與制造：鑄造、擠壓及沖壓模具設(shè)計及制造；焊接：材料焊接工藝組織性能研究；模擬：利用專業(yè)軟件模擬金屬材在料塑性變形或焊接過程中溫度場及應(yīng)力場分布等等。每個老師至少有兩到三個不同方面的課題讓學(xué)生選擇，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣選題。并且要求學(xué)生在查閱參考文獻后自己制定研究方案。
2.提高畢業(yè)設(shè)計論文的質(zhì)量。大學(xué)生畢業(yè)設(shè)計論文的高質(zhì)量是提高大學(xué)生創(chuàng)新能力、實踐能力及綜合素質(zhì)的有力保證。應(yīng)通過畢業(yè)設(shè)計論文開題答辯，中期檢查、評審、答辯等管理制度，對畢業(yè)生在畢業(yè)設(shè)計過程中的選題、開題、撰寫論文、答辯等主要環(huán)節(jié)進行全過程監(jiān)控。提高畢業(yè)設(shè)計論文質(zhì)量，充分發(fā)揮畢業(yè)設(shè)計論文環(huán)節(jié)對大學(xué)生實踐能力培養(yǎng)的作用。
（二）鼓勵學(xué)生在開放實驗室開展創(chuàng)新性實驗
成型專業(yè)學(xué)生在大四這一年里，除了可以跟著指導(dǎo)教師做畢業(yè)設(shè)計外，鼓勵學(xué)生利用其他時間進行創(chuàng)新性實驗。針對成型及機械類專業(yè)開展機械設(shè)計大賽、CAD畫圖大賽、金相大賽、焊接大賽、無碳小車大賽、組織分析大賽等等。同時向大學(xué)生開放實驗室，鼓勵學(xué)生充分利用和操作成型實驗室現(xiàn)有的設(shè)備。一些簡單易操作的設(shè)備（如金相顯微鏡、線切割、磨床、萬能試驗機、硬度計、砂輪機、冷軋機、各種焊機），學(xué)生使用前，須對其進行理論及實際培訓(xùn)，然后讓學(xué)生獨立操作，經(jīng)考試合格后發(fā)放使用資格證書，以后在實驗室過程中就可以讓學(xué)生獨立操作設(shè)備。這樣不僅鍛煉學(xué)生的動手能力，而且可以讓學(xué)生了解設(shè)備的工作原理及其功能。另外實現(xiàn)資源共享，鼓勵學(xué)生根據(jù)實驗內(nèi)容，自主選擇實驗方法和實驗手段，讓學(xué)生可以在學(xué)校所有實驗室進行實驗，讓學(xué)生自主分析實驗結(jié)果。
三、結(jié)語
【關(guān)鍵詞】創(chuàng)業(yè)教育 研究熱點 知識圖譜 可視化
創(chuàng)業(yè)教育最先由世界經(jīng)濟合作和發(fā)展組織的專家Colin Ball在1988年提出。1989年11月，聯(lián)合國教科文組織在北京召開“面向21世紀國際教育發(fā)展趨勢研討會”，首次提出“事業(yè)心和開拓教育”的概念，后被譯為“創(chuàng)業(yè)教育”。創(chuàng)業(yè)教育旨在培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識，增強創(chuàng)業(yè)精神，開發(fā)創(chuàng)業(yè)人格，提高創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和能力，是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才和解決當(dāng)前就業(yè)問題的有效途徑，和學(xué)術(shù)教育、職業(yè)教育具有同等重要的地位。隨著高等教育由精英教育向大眾教育轉(zhuǎn)變，創(chuàng)業(yè)教育已成為國際教育理論研究和教育實踐探索的一個嶄新領(lǐng)域。本文在全新的知識計量學(xué)視閾下，將定量分析和定性研究相結(jié)合，探究國際創(chuàng)業(yè)教育的研究熱點，為我國創(chuàng)業(yè)教育的開展提供理論依據(jù)與參考借鑒。
數(shù)據(jù)來源與研究方法
數(shù)據(jù)來源。本文以美國科學(xué)情報研究所Web of Knowledge平臺下Web of Science（WOS）中的科學(xué)引文索引SCI-E、社會科學(xué)引文索引SSCI作為國際創(chuàng)業(yè)教育領(lǐng)域知識計量研究的數(shù)據(jù)來源。在SCI-E、SSCI數(shù)據(jù)庫里主題檢索1945年至2010年66年間國際創(chuàng)業(yè)教育的文獻數(shù)據(jù)，文獻語言選擇“All languages”，得到2000條文獻數(shù)據(jù)。本文是以這2000條文獻數(shù)據(jù)作為研究對象和計量單元的。
研究方法。知識計量學(xué)是以整個人類知識體系為對象，運用定量分析和計算技術(shù)對社會的知識能力和知識的社會關(guān)系進行綜合研究的一門交叉學(xué)科，是正在形成的知識科學(xué)中的一門方法性的分支學(xué)科。①知識圖譜是顯示知識的發(fā)展進程與結(jié)構(gòu)關(guān)系的一種圖形，它是揭示知識及其活動規(guī)律的知識計量學(xué)從數(shù)學(xué)表達轉(zhuǎn)向圖形表達的產(chǎn)物。②簡言之，知識圖譜是知識計量學(xué)的研究載體和表達方式。
可視化技術(shù)與方法，是將抽象數(shù)據(jù)用可視的形式表示出來，是知識計量和知識圖譜繪制的實現(xiàn)途徑和直觀體現(xiàn)。引文分析可視化是可視化的一個重要分支。因為引文分析要處理海量的引文數(shù)據(jù)，利用可視化技術(shù)與方法可以使人們更容易地觀察、瀏覽和理解信息，并且找到數(shù)據(jù)中隱藏的規(guī)律和模式。③探究國際創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展脈絡(luò)與研究熱點，正是基于WOS文獻數(shù)據(jù)的引文分析可視化。21世紀以來，基于引文分析的可視化方法可謂方興未艾。其中CiteSpace是一種適于多元、分時、動態(tài)的復(fù)雜網(wǎng)絡(luò)分析的新一代可視化技術(shù)，正成為知識計量學(xué)普遍應(yīng)用的新手段。④在CiteSpace生成的知識圖譜中，以時間為變量探索一個領(lǐng)域的發(fā)展機制，演繹研究熱點的變化過程，揭示其出現(xiàn)的新趨勢與新動向，這無疑為國際創(chuàng)業(yè)教育領(lǐng)域的研究提供了一個范例。
國際創(chuàng)業(yè)教育領(lǐng)域論文的整體分布
本文首先從2000條文獻的時間分布、國家（地區(qū)）分布、機構(gòu)分布和學(xué)科分布入手，對國際創(chuàng)業(yè)教育領(lǐng)域的研究進行總體把握與宏觀認識。
時間分布。美國的創(chuàng)業(yè)教育始于20世紀60年代末，是創(chuàng)業(yè)教育最早興起的國家，堪稱國際創(chuàng)業(yè)教育效仿的典范。自20世紀90年代以來，國際創(chuàng)業(yè)教育領(lǐng)域無論在理論研究還是實踐探索上都可謂突飛猛進。據(jù)考察，國際學(xué)者對于創(chuàng)業(yè)教育的研究從1992年開始穩(wěn)定增長，1999年～2005年的研究在起伏波動中呈增長態(tài)勢，2006年～2009年間國際學(xué)者對于創(chuàng)業(yè)教育領(lǐng)域給予了普遍關(guān)注，研究成果豐碩。2009年達到所有考察年份的峰值，為168篇。2010年這一領(lǐng)域的研究又略有回落。
國家（地區(qū)）分布。從國家（地區(qū)）分布來看，創(chuàng)業(yè)教育在歐美等先進國家已深受重視且頗具規(guī)模。美國在國際創(chuàng)業(yè)教育領(lǐng)域的研究處于絕對優(yōu)勢地位，1002篇的發(fā)文數(shù)量占這一領(lǐng)域研究總數(shù)的一半以上，其論文的質(zhì)量也較高，WOS論文中被引頻次總計6109，篇均引用達6.10次，高于4.9的全球平均值。創(chuàng)業(yè)教育在美國已經(jīng)形成一個相當(dāng)完備的體系，涵蓋了從初中、高中、大學(xué)本科直到研究生的正規(guī)教育。緊隨其后的是英國、澳大利亞和加拿大。中國大陸位居第九，這表明在世界各國和地區(qū)紛紛搶占創(chuàng)業(yè)教育制高點的背景下，我國也密切關(guān)注著當(dāng)代創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的最新趨勢和研究熱點。另外，如德國、荷蘭、南非、瑞典、法國等向來重視創(chuàng)業(yè)教育的國家，在此領(lǐng)域的發(fā)文數(shù)量也位居前列。中國臺灣地區(qū)居第16位。
機構(gòu)分布。半個多世紀以來國際創(chuàng)業(yè)教育領(lǐng)域發(fā)文最多的前20位機構(gòu)無一例外，都是國際知名高校，其中美國占了17個席位，這與此領(lǐng)域論文的國家分布情況不無關(guān)系。從1947年Myles Mace在哈佛大學(xué)開設(shè)第一門創(chuàng)業(yè)課程至今，超過1600所美國高校提供了2200門以上的創(chuàng)業(yè)課程，277個與創(chuàng)業(yè)有關(guān)的職位，100個以上的創(chuàng)業(yè)中心，44種相關(guān)的學(xué)術(shù)刊物，其中核心的管理雜志也十分關(guān)注創(chuàng)業(yè)。賓夕法尼亞州立大學(xué)、馬里蘭大學(xué)、密蘇里大學(xué)、俄亥俄州立大學(xué)、哈佛大學(xué)、加州大學(xué)洛杉磯分校和威斯康星大學(xué)對國際創(chuàng)業(yè)教育領(lǐng)域的貢獻是有目共睹的。這些高校的策略重心和競爭優(yōu)勢是創(chuàng)業(yè)教育的研究和教學(xué)。相對而言，百森商學(xué)院、哈佛商學(xué)院、斯坦福大學(xué)、哥倫比亞大學(xué)等的創(chuàng)業(yè)教育是綜合性的；麻省理工學(xué)院、加州大學(xué)伯克利分校、仁斯里爾理工大學(xué)等的創(chuàng)業(yè)教育是面向高科技創(chuàng)業(yè)的；印第安納大學(xué)、科羅拉多大學(xué)的創(chuàng)業(yè)教育偏重于新企業(yè)的創(chuàng)立和創(chuàng)新；路易斯安納州立大學(xué)側(cè)重的是家族創(chuàng)業(yè)、連鎖經(jīng)營及婦女創(chuàng)業(yè)；華盛頓大學(xué)圣路易斯分校的創(chuàng)業(yè)教育著眼于生命科學(xué)應(yīng)用、大型機構(gòu)創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)。此外，來自澳大利亞的昆士蘭大學(xué)、加拿大的多倫多大學(xué)和英國的倫敦大學(xué)在創(chuàng)業(yè)教育研究領(lǐng)域獨樹一幟，也是其中的核心研究力量。遺憾的是，SCI、SSCI中，中國高校創(chuàng)業(yè)教育的研究遠遠落后于世界，香港教育學(xué)院僅以2篇的發(fā)文數(shù)量位居283位。由此，加強和推進我國高校創(chuàng)業(yè)教育的理論研究和實踐探索已經(jīng)成為當(dāng)務(wù)之急。
基于關(guān)鍵詞共現(xiàn)圖譜的國際創(chuàng)業(yè)教育研究熱點的可視化分析
在CiteSpace最新版2.2.R11中，選擇“Keyword”進行關(guān)鍵詞共現(xiàn)分析。標(biāo)準(zhǔn)設(shè)定為每個時間分區(qū)選取被引次數(shù)或共現(xiàn)次數(shù)最多的前30位關(guān)鍵詞，可獲得較為理想的聚類結(jié)果。經(jīng)分析得到13個聚類，分別是聚類0至聚類12。通過對各個聚類研究熱點的梳理和分析，最終形成13個熱點知識群，即得出近年來國際創(chuàng)業(yè)教育領(lǐng)域的13個研究熱點。
熱點知識群A：商業(yè)教育與管理教育。由聚類1構(gòu)成，重要詞有商業(yè)教育、管理教育、創(chuàng)業(yè)者和國際精英商學(xué)院協(xié)會等。熱點知識群B：創(chuàng)業(yè)管理與商業(yè)模式。由聚類10構(gòu)成，重要詞有管理、技術(shù)、創(chuàng)新、框架、能力和公司等。創(chuàng)業(yè)管理是對傳統(tǒng)管理的重構(gòu)和再造，創(chuàng)業(yè)商業(yè)模式更多的涉及知識產(chǎn)權(quán)和技術(shù)創(chuàng)新。熱點知識群C：創(chuàng)業(yè)教育課程和滿意度。由聚類3構(gòu)成，重要詞有課程、滿意度和經(jīng)驗等。熱點知識群D：創(chuàng)業(yè)教育預(yù)期、態(tài)度、模式與績效。由聚類0和8構(gòu)成，重要詞有自我、預(yù)期、自傳、態(tài)度、個性、科學(xué)、模式、職業(yè)、成就、績效、自我效能感、性別、學(xué)生和愿景等。熱點知識群E：創(chuàng)業(yè)教育與方法，職業(yè)選擇與培訓(xùn)。由聚類4構(gòu)成，重要詞有教育、方法、社會學(xué)等。熱點知識群F：職業(yè)流動勞力和創(chuàng)業(yè)移民。由聚類5構(gòu)成，重要詞有高等教育、流動勞力、移民、職業(yè)等。熱點知識群G：創(chuàng)業(yè)者的人格與健康，由聚類11構(gòu)成，重要詞有健康、蕭條、雙性性格、自尊、退休和經(jīng)驗等。熱點知識群H：青年創(chuàng)業(yè)者的支持與環(huán)境。由聚類12構(gòu)成，重要詞有職業(yè)區(qū)域環(huán)境和失業(yè)等。熱點知識群I：創(chuàng)業(yè)專業(yè)選擇，內(nèi)科與初級保健護理。由聚類2構(gòu)成，重要詞有初級保健護理、內(nèi)科、門診醫(yī)療和門診診所等。熱點知識群J：創(chuàng)業(yè)目的與成功。由聚類9構(gòu)成，重要詞有成功、發(fā)展、績效和創(chuàng)業(yè)者等。熱點知識群K：創(chuàng)業(yè)教育的調(diào)整與文化互滲。重要詞有調(diào)整、分配、美國人和文化互滲等。熱點知識群L：職業(yè)干預(yù)、評估與決策。由聚類7構(gòu)成，重要詞有職業(yè)干預(yù)、研究方法論、大學(xué)生、高中生和指導(dǎo)等。熱點知識群M：職業(yè)選擇與決策，創(chuàng)業(yè)自我評估。由聚類6構(gòu)成，重要詞有職業(yè)、決策、選擇、自我評估、學(xué)校和結(jié)果等。（作者單位：大連海事大學(xué)學(xué)院）
注釋
①劉則淵，劉鳳朝：“關(guān)于知識計量學(xué)研究的方法論思考”，《科學(xué)學(xué)與科學(xué)技術(shù)管理》，2002年第8期。
②陳悅，劉則淵：“悄然興起的科學(xué)知識圖譜”，《科學(xué)學(xué)研究》，2005年第23期。
關(guān)鍵詞：“卓越醫(yī)師”；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；醫(yī)學(xué)方法學(xué)；科研素養(yǎng)
中圖分類號：G642 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1673-291X（2016）30-0129-02
醫(yī)學(xué)是通過科學(xué)或技術(shù)手段處理人體各種疾病或病變。醫(yī)學(xué)是生物學(xué)應(yīng)用學(xué)科，醫(yī)學(xué)分基礎(chǔ)及臨床醫(yī)學(xué)。
“卓越醫(yī)師”是按西方模式進行系統(tǒng)化教學(xué)，而進行醫(yī)學(xué)教育模式教學(xué)改革，擔(dān)任卓越醫(yī)師計劃大學(xué)擔(dān)當(dāng)起卓越醫(yī)師人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會服務(wù)、文化引領(lǐng)重任。
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是培養(yǎng)“卓越醫(yī)師”創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，“十三五”我國高等醫(yī)學(xué)教育現(xiàn)實需求，也是西方發(fā)達國家正在興起一個趨勢。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在高等醫(yī)學(xué)教育中規(guī)范化和制度化，已經(jīng)成為“十三五”我國高等醫(yī)學(xué)教育發(fā)展的必然趨勢。
“醫(yī)學(xué)方法學(xué)”是更好地獲取醫(yī)學(xué)創(chuàng)新能力所需要的特有知識的基礎(chǔ)，“醫(yī)學(xué)方法學(xué)”為“卓越醫(yī)師”培養(yǎng)創(chuàng)新能力提供切入點，因此“卓越醫(yī)師”培養(yǎng)教學(xué)應(yīng)加強“醫(yī)學(xué)方法學(xué)”課程。
一、“卓越醫(yī)師”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)醫(yī)學(xué)模式發(fā)展歷程
“卓越醫(yī)師”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)醫(yī)學(xué)模式（medicalmodel）是一定時期對人類健康與疾病特點和本質(zhì)哲學(xué)概括，成為一定時期醫(yī)學(xué)發(fā)展指導(dǎo)思想，“卓越醫(yī)師”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)醫(yī)學(xué)模式發(fā)展歷程（見下表）。
二、“卓越醫(yī)師”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)醫(yī)學(xué)方法學(xué)內(nèi)涵及醫(yī)學(xué)方法學(xué)課程簡介
（一）“卓越醫(yī)師”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)醫(yī)學(xué)方法學(xué)內(nèi)涵
1.醫(yī)學(xué)方法學(xué)。是醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)學(xué)科和方法學(xué)科為獲取及運用醫(yī)學(xué)專業(yè)知識的方法學(xué)。
2.醫(yī)學(xué)方法學(xué)內(nèi)涵。（1）“醫(yī)學(xué)方法學(xué)”是更好獲取醫(yī)學(xué)創(chuàng)新能力所需要的特有知識的基礎(chǔ)；（2）“醫(yī)學(xué)方法學(xué)”為“卓越醫(yī)師”培養(yǎng)創(chuàng)新能力提供切入點；（3）“卓越醫(yī)師”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力應(yīng)加強“醫(yī)學(xué)方法學(xué)”課程教學(xué)；（4）醫(yī)學(xué)方法學(xué)是醫(yī)學(xué)知識運用方面的工具性學(xué)科。
（二）“卓越醫(yī)師”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)醫(yī)學(xué)方法學(xué)課程簡介
醫(yī)學(xué)方法學(xué)包括醫(yī)學(xué)信息檢索、醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)、臨床流行病學(xué)、循證醫(yī)學(xué)、轉(zhuǎn)化或轉(zhuǎn)換醫(yī)學(xué)、流行病學(xué)和醫(yī)學(xué)科學(xué)研究導(dǎo)論等。
1.醫(yī)學(xué)信息檢索。醫(yī)學(xué)信息檢索是實踐性強、應(yīng)用性廣、內(nèi)容更新快科學(xué)方法課。醫(yī)學(xué)信息檢索旨在培養(yǎng)“卓越醫(yī)師”敏銳信息意識，“卓越醫(yī)師”學(xué)會探索信息檢索技能，具有信息利用能力和獨立研究能力。
2.醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)。醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)是高等醫(yī)學(xué)院?！白吭结t(yī)師”必修課，培養(yǎng)“卓越醫(yī)師”基本醫(yī)學(xué)科研設(shè)計、數(shù)據(jù)計算實現(xiàn)、分析結(jié)果解讀能力?！白吭结t(yī)師”成為實踐型、創(chuàng)新型人才具有重要意義。
3.臨床流行病學(xué)。臨床流行病學(xué)是臨床醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課，“卓越醫(yī)師”及臨床醫(yī)學(xué)科研工作者必須學(xué)好，才能不斷提高臨床科研質(zhì)量和醫(yī)療水平。
4.流行病學(xué)。是研究人群中疾病與健康狀況分布及影響因素，探討如何預(yù)防控制疾病、促進健康一門學(xué)科，流行病學(xué)也是醫(yī)學(xué)科學(xué)研究方法論。
5.醫(yī)學(xué)科學(xué)研究方法。醫(yī)學(xué)科學(xué)研究方法從哲學(xué)、數(shù)學(xué)、生物學(xué)、醫(yī)學(xué)理論上對科研方法論進行講解，為適應(yīng)“十三五”規(guī)劃高等醫(yī)學(xué)院校“卓越醫(yī)師”教學(xué)改革和教育發(fā)展需要，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型高級醫(yī)學(xué)人才。
6.循證醫(yī)學(xué)。是指醫(yī)療決策（醫(yī)生對病人處理，治療指南和醫(yī)療政策制定等）以現(xiàn)在已有臨床研究最好依據(jù)基礎(chǔ)上做出，并結(jié)合醫(yī)生個人臨床經(jīng)驗。循證醫(yī)學(xué)強調(diào)，醫(yī)療決策應(yīng)建立在最佳科學(xué)研究證據(jù)基礎(chǔ)之上。
7.醫(yī)學(xué)論文寫作。醫(yī)學(xué)論文與其他一些文體相比，有其固定格式要求及規(guī)范，掌握格式及基本要求和規(guī)范，醫(yī)學(xué)科研論文是醫(yī)學(xué)科學(xué)研究和臨床工作總結(jié)，并能推進醫(yī)學(xué)科學(xué)發(fā)展促進醫(yī)學(xué)科研成果交流和提高醫(yī)療技術(shù)水平。
8.實驗動物學(xué)。實驗動物學(xué)是一門實踐性很強科學(xué)，“卓越醫(yī)師”通過學(xué)習(xí)實驗動物學(xué)對實驗動物學(xué)有一個全面系統(tǒng)了解，掌握實驗動物學(xué)基礎(chǔ)理論及實踐操作的基本技能。
9.轉(zhuǎn)化或轉(zhuǎn)換醫(yī)學(xué)。是將基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)研究和臨床治療連接起來的一種新思維方式。轉(zhuǎn)化或轉(zhuǎn)換醫(yī)學(xué)是近幾年國際醫(yī)學(xué)健康領(lǐng)域出現(xiàn)新概念，同個性化醫(yī)學(xué)、可預(yù)測性醫(yī)學(xué)等一同構(gòu)成系統(tǒng)醫(yī)學(xué)體系。轉(zhuǎn)化或轉(zhuǎn)換醫(yī)學(xué)典型含義是將基礎(chǔ)研究成果轉(zhuǎn)化成為實際患者提供真正治療手段，強調(diào)從實驗室到病床旁連接。
三、“卓越醫(yī)師”培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力醫(yī)學(xué)方法學(xué)內(nèi)涵及科研素養(yǎng)訓(xùn)練與實踐
（一）“卓越醫(yī)師”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)醫(yī)學(xué)方法學(xué)科研素養(yǎng)
1.素質(zhì)。是人在社會生活中思想與行為具體表現(xiàn)。三類素質(zhì)是指自然素質(zhì)及心理素質(zhì)和社會素質(zhì)。
2.科研素質(zhì)。包括科研意識及科研方法和科研精神。“卓越醫(yī)師”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)強烈科研意識及科學(xué)科研方法和崇高科研精神，“卓越醫(yī)師”科研能力構(gòu)成中，三者相互依存，相互促進。
3.素養(yǎng)。由訓(xùn)練和實踐而獲得技巧或能力。素養(yǎng)包括思想政治素養(yǎng)、文化素養(yǎng)、業(yè)務(wù)素養(yǎng)、身心素養(yǎng)等。
4.科研素養(yǎng)?！白吭结t(yī)師”由訓(xùn)練和實踐具有基本讀寫表述和理解能力以及具有科學(xué)研究與技術(shù)創(chuàng)新能力。
（二）“卓越醫(yī)師”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)醫(yī)學(xué)方法學(xué)科研素養(yǎng)訓(xùn)練和實踐
1.“卓越醫(yī)師”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)醫(yī)學(xué)方法學(xué)科研素養(yǎng)訓(xùn)練和實踐與自身興趣與醫(yī)學(xué)方法學(xué)課程實際情況緊密結(jié)合。
2.“卓越醫(yī)師”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)醫(yī)學(xué)方法學(xué)科研素養(yǎng)應(yīng)進行系統(tǒng)化訓(xùn)練和培養(yǎng)。
3.“卓越醫(yī)師”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)醫(yī)學(xué)方法學(xué)科研素養(yǎng)應(yīng)樹立正確觀念，培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度。
4.“卓越醫(yī)師”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)醫(yī)學(xué)方法學(xué)科研素養(yǎng)引導(dǎo)處理好基礎(chǔ)專業(yè)課學(xué)習(xí)與科研素養(yǎng)訓(xùn)練和實踐關(guān)系。
5.“卓越醫(yī)師”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)醫(yī)學(xué)方法學(xué)科研素養(yǎng)加強對學(xué)生協(xié)調(diào)和管理工作。
“卓越醫(yī)師”培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力醫(yī)學(xué)方法學(xué)內(nèi)涵及科研素養(yǎng)訓(xùn)練和實踐，“卓越醫(yī)師”參與科研與醫(yī)學(xué)實踐使一年級學(xué)生具有活躍思維及蓬勃朝氣，但知識缺乏難以保證科研與醫(yī)學(xué)實踐科學(xué)性和可行性，必須緊跟導(dǎo)師進行學(xué)習(xí)科研與醫(yī)學(xué)實踐訓(xùn)練科研素養(yǎng)。對“卓越醫(yī)師”科研素養(yǎng)訓(xùn)練和實踐，是屬于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)教育一部分。在今后，“卓越醫(yī)師”培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力工作應(yīng)更深入持久地開展，為實現(xiàn)中國夢培養(yǎng)出更多“卓越醫(yī)師”人才。
參考文獻：
關(guān)鍵詞：就業(yè)現(xiàn)狀 困境 對策
1 失地農(nóng)民就業(yè)現(xiàn)狀
失地農(nóng)民的大多數(shù)人就業(yè)安置困難，計劃內(nèi)安置率低，而且崗位大多為一般管理人員、工人和雜工，所以，被征地農(nóng)民必須自謀職業(yè)，由于失地農(nóng)民自身無資金、無技能、無技術(shù)、就業(yè)理念落后，加上社會用工單位的戶籍歧視、年齡歧視、學(xué)歷歧視、性別歧視，在國有企業(yè)改革深化和經(jīng)濟結(jié)構(gòu)調(diào)整的客觀要求下，國有企業(yè)排放冗員的問題不可避免，產(chǎn)生了大批下崗失業(yè)人員和富余職工；高校畢業(yè)生就業(yè)困難，城市青年的就業(yè)問題日益突出；加之農(nóng)村大量富余勞動力向城鎮(zhèn)的轉(zhuǎn)移，都使得城鎮(zhèn)勞動者本身已面臨很大的就業(yè)壓力，沒有足夠的余地吸納失地農(nóng)民就業(yè)。所以，失地農(nóng)民很難找到自己心儀的工作，導(dǎo)致失地農(nóng)民自謀職業(yè)率低、就業(yè)難，即使找到了工作，在就業(yè)過程中也常常受到不公平的待遇，勞動權(quán)得不到保障，當(dāng)企業(yè)改革時他們常常被列為首批精簡對象，所從事的工作也大多穩(wěn)定性差，未來生活很難得到保證。解決失地農(nóng)民問題，首當(dāng)其沖的是解決其就業(yè)問題，使他們的長遠生活有保障，否則就會引發(fā)一系列社會問題，影響社會安定和經(jīng)濟發(fā)展，不利于和諧社會的建設(shè)。
2 失地農(nóng)民就業(yè)問題的對策性思考
2.1 加強失地農(nóng)民的就業(yè)培訓(xùn)
改變農(nóng)民弱勢群體地位的根本辦法就是使他們掌握知識和技能，因此，要建立失地農(nóng)民的培訓(xùn)和就業(yè)、創(chuàng)業(yè)新機制。一是應(yīng)建立健全以職業(yè)技術(shù)教育為主的多層面的職業(yè)技能培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)體系，并建立失地農(nóng)民培訓(xùn)基地，按照常用專業(yè)經(jīng)常培訓(xùn)、企業(yè)需求定向培訓(xùn)的要求舉辦培訓(xùn)班，以提高素質(zhì)，促進就業(yè)。在培訓(xùn)方法上，要依托有培訓(xùn)資質(zhì)和有能力的各類社會辦學(xué)機構(gòu)以及各大中專院校、大企業(yè)的培訓(xùn)基地，實行目標(biāo)管理，采取政府招投標(biāo)方式，開創(chuàng)職業(yè)技能培訓(xùn)的新模式。二是加強失地農(nóng)民自主性、開拓性的創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)。就業(yè)與創(chuàng)業(yè)緊密相聯(lián)，在就業(yè)過程中創(chuàng)業(yè)，在創(chuàng)業(yè)過程中實現(xiàn)就業(yè)，要就業(yè)更要創(chuàng)業(yè)。因此，要培訓(xùn)、鼓勵部分有能力的失地農(nóng)民發(fā)揮自已專長，把握機遇，從事自謀職業(yè)或微小企業(yè)活動，自已做自已的老板。三是借助遠程教育信息網(wǎng)絡(luò)平臺，在向村民傳輸知識和信息的同時，大力開展宣傳教育活動，讓失地農(nóng)民充分了解國家各項就業(yè)優(yōu)惠政策，引導(dǎo)失地農(nóng)民轉(zhuǎn)變擇業(yè)觀、就業(yè)觀、創(chuàng)業(yè)觀，主動尋求新的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)機會。是幫助農(nóng)民工維權(quán)，加強對失地農(nóng)民務(wù)工及創(chuàng)業(yè)合法權(quán)益的保障和維護。
2.2 積極拓展失地農(nóng)民的就業(yè)渠道
各級政府應(yīng)努力探索被征地農(nóng)民的安置辦法，在以安置求穩(wěn)定、以效率求發(fā)展的基礎(chǔ)上實現(xiàn)創(chuàng)造性的轉(zhuǎn)換，要充分發(fā)揮全社會的力量，多渠道創(chuàng)造就業(yè)機會，要發(fā)揮第二產(chǎn)業(yè)吸納富余勞動力的主渠道作用，在積極發(fā)展高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)的同時，重視發(fā)展適度規(guī)模的勞動密集型產(chǎn)業(yè)，進一步發(fā)展中小企業(yè)和個私經(jīng)濟。其次，大力發(fā)展第三產(chǎn)業(yè)，是就地解決失地農(nóng)民出路的一條有效途徑，此外還要突出發(fā)展特色經(jīng)濟，大力發(fā)展民營經(jīng)濟，為失地農(nóng)民創(chuàng)造更多就業(yè)機會。同時，還應(yīng)積極舉辦各類勞動力招聘會，提供全方位的就業(yè)服務(wù)，加強失地農(nóng)民就業(yè)培訓(xùn)的跟蹤服務(wù)，主動幫助失地農(nóng)民進行就業(yè)技能的更新?lián)Q代，以便更好地滿足失地農(nóng)民的就業(yè)需求。此外還要充分發(fā)揮城郊優(yōu)勢，搞好花卉種植基地、實施菜籃子工程、家禽特色養(yǎng)殖和“農(nóng)家樂”為主要形式的城郊旅游業(yè)，全方位、多方面促進失地農(nóng)民的就業(yè)。
2.3 加強對失地農(nóng)民普及性教育
農(nóng)民失去土地后，面臨轉(zhuǎn)業(yè)、轉(zhuǎn)崗和重新?lián)駱I(yè)，職業(yè)角色的變換，居住地的變遷，使他們逐漸向市民轉(zhuǎn)換，這就對失地農(nóng)民的個人素質(zhì)提出了新的標(biāo)準(zhǔn)，這就要求其個人要提高自謀生存尋求發(fā)展的勞動能力，不斷提高適應(yīng)新生活的應(yīng)變能力，因此，要對失地農(nóng)民進行就業(yè)形勢、就業(yè)政策、擇業(yè)方向、就業(yè)信心以及求職技巧教育等一系列的相關(guān)培訓(xùn)教育。通過培訓(xùn)教育、引導(dǎo)失地農(nóng)民轉(zhuǎn)變觀念，破除等、靠、要思想，提高他們就業(yè)的自覺性和綜合能力素質(zhì)的提高，增強他們的組織性、紀律性、競爭性，使失地農(nóng)民能夠積極主動地參與市場化就業(yè)。
2.4 完善針對失地農(nóng)民創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠制度
為了全面落實黨的十七大精神和《就業(yè)促進法》提出的“實施擴大就業(yè)的發(fā)展戰(zhàn)略，促進以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)”的要求，各級地方政府完全可以通過采取多種方式扶持有條件的失地農(nóng)民自主創(chuàng)業(yè)，引導(dǎo)更多失地農(nóng)民參與到自主創(chuàng)業(yè)當(dāng)中來，從而緩解就業(yè)壓力，多方位拓展他們的就業(yè)渠道。相關(guān)部門要對自主創(chuàng)業(yè)的失地農(nóng)民群體建立免費的咨詢服務(wù)平臺，并且有針對性的提供免費的創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，以提高他們在創(chuàng)業(yè)途中的市場競爭力和成功率。對自主創(chuàng)業(yè)的失地農(nóng)民，提供自主創(chuàng)業(yè)小額貸款，緩解創(chuàng)業(yè)初期資金緊張問題。在相關(guān)證件的辦理上，應(yīng)制定出一套簡單、便捷的辦理程序，并出臺一些相關(guān)的減免優(yōu)惠政策，為失地農(nóng)民自主創(chuàng)業(yè)提供便利。
2.5 建立健全失地農(nóng)民的再就業(yè)信息網(wǎng)絡(luò)平臺
通過建立起覆蓋面廣、資源共享的失地農(nóng)民專項勞動力市場供求信息網(wǎng)絡(luò)，實現(xiàn)用工與就業(yè)的有效對接，統(tǒng)籌解決用人單位招工難和失地農(nóng)民就業(yè)難的問題，而且要大力整合招聘信息網(wǎng)、勞務(wù)外派中心等用工市場資源，利用他們的優(yōu)勢，為失地農(nóng)民就業(yè)提供免費的信息服務(wù)，為用工單位和失地農(nóng)民提供一個優(yōu)質(zhì)的市場化就業(yè)平臺，從而改變失地農(nóng)民因信息閉塞、資源缺乏而失去就業(yè)的機會。
2.6 政府相關(guān)部門應(yīng)著手開發(fā)公益性崗位，加大就業(yè)援助的力度
對于年齡大、文化低、體力差、家庭走不出等困難群體的就業(yè)問題，要大力開發(fā)公益性就業(yè)崗位，如園區(qū)綠化工作、保潔工作、保安工作等，同時增加資金投入，對于崗位給予適當(dāng)補貼政策，加大對困難人員就業(yè)的援助力度，此舉可以有效緩解困難人員實現(xiàn)就業(yè)的壓力。同時，政府應(yīng)鼓勵各企業(yè)吸收失地農(nóng)民就近就業(yè)，政府可以予以企業(yè)一定的優(yōu)惠政策，齊抓共管，全員動員，盡最大努力解決失地農(nóng)民的就業(yè)問題，為構(gòu)建和諧社會貢獻力量。
總之，失地農(nóng)民的就業(yè)問題，是關(guān)系到經(jīng)濟發(fā)展、社會穩(wěn)定、消除貧困的重大民生問題。只有采取得力措施，妥善安置失地農(nóng)民，使其可持續(xù)性生計得到保障，失地農(nóng)民才能分享到城市化的成果，我們的社會才能得到長久穩(wěn)定的發(fā)展。
參考文獻：
[1]王慧博.科學(xué)發(fā)展觀下失地農(nóng)民問題探研[期刊論文]-青海社會科學(xué).2010(2).
[2]張克俊.李瑛.開發(fā)區(qū)失地農(nóng)民就業(yè)問題研究[期刊論文]-農(nóng)村經(jīng)濟.2008(3).
[3]王曉娟.失地農(nóng)民就業(yè)現(xiàn)狀及原因分析[期刊論文]-中國商界.2009(12).
[4]劉俊芳.我國失地農(nóng)民就業(yè)問題研究[期刊論文]-當(dāng)代經(jīng)濟.2010(4).
[5]馬弛，張榮，彭霞.城市化與失地農(nóng)民就業(yè).2005(1).
[6]葛紅巖，呂彥儒.城市化與失地農(nóng)民就業(yè)問題思考.2007(5).
[7]曹志海.我國城市化進程中失地農(nóng)民權(quán)益保障問題研究[期刊論文]-中國行政管理.2007(03).
[8]陳美榮.城市化過程中的失地農(nóng)民就業(yè)問題探討[J].現(xiàn)代商業(yè).
關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；人才培養(yǎng)；物流學(xué)；考試改革
作者簡介：谷再秋（1973-），女，吉林榆樹人，長春大學(xué)管理學(xué)院物流系副教授，碩士，研究方向：現(xiàn)代物流；
劉巖（1979-），女，吉林長春人，長春大學(xué)管理學(xué)院講師，在讀博士，研究方向：物流管理。
中圖分類號：G424 文獻標(biāo)識碼：A doi：10.3969/j.issn.1672-3309（x）.2013.07.73 文章編號：1672-3309（2013）07-166-03
隨著高等教育由精英化向大眾化改變，培養(yǎng)具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的應(yīng)用型人才成為大多數(shù)本科院校的教育工作重心。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才應(yīng)具有以下幾個方面的特征：一是獨立自主性，即要有自己的主見和見解，不屈從權(quán)威，不人云亦云；有獨立思考問題和解決問題的能力。二是開拓創(chuàng)新性，要有不斷探索的熱情，迎接挑戰(zhàn)的勇氣，要大膽開拓，敢于創(chuàng)新。三是自控協(xié)作性，要善于克服自我沖動和消極情緒，要善于和不同技能的人團結(jié)協(xié)作，共同完成目標(biāo)。要達到這樣的人才培養(yǎng)目標(biāo)，需要在本科教學(xué)中加大改革的力度，從課程建設(shè)的各個環(huán)節(jié)進行相應(yīng)的調(diào)整，包括考核環(huán)節(jié)，因為考核體系是一門課程的指揮棒，它利用分數(shù)導(dǎo)向指引學(xué)生關(guān)注教師需要其了解的部分，從而影響整個課程的教學(xué)過程和教學(xué)效果。
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的質(zhì)量評價應(yīng)以培養(yǎng)綜合素質(zhì)的標(biāo)準(zhǔn)進行，因此要采用符合素質(zhì)教育的課程質(zhì)量評價標(biāo)準(zhǔn)，從重視學(xué)習(xí)結(jié)果的“終結(jié)性評價”向重視學(xué)習(xí)過程的“過程性評價”轉(zhuǎn)變，注重對學(xué)生綜合職業(yè)能力的考核，盡可能地采用多種評價方法和形式?！段锪鲗W(xué)》是物流管理專業(yè)的先行課程，課程涵蓋面廣，具有入門性質(zhì)，更詳細的知識體系都將在后續(xù)的多種專業(yè)課中詳盡體現(xiàn)。因而其考核體系應(yīng)該具有拓展物流知識面、培養(yǎng)物流專業(yè)學(xué)習(xí)興趣、不苛求嚴格掌握物流理論的導(dǎo)向，評價以形成性考核為主，終極基本知識考核為輔。根據(jù)這樣思想，本課程的考核體系由以下幾個部分組成，（見表1）。
一、課堂考核
這部分考核培養(yǎng)的是學(xué)生的專注度和自我約束能力，以及展現(xiàn)自我的能力。教師在第一次上課時就向?qū)W生講述成績考核體系，并要求學(xué)生每人做一個姓名卡，每次上課必須擺放在座位前，做得漂亮有特色的可獲得加分。對曠課和請假次數(shù)要予以限制，考勤分設(shè)定為6分。在大學(xué)里，老師認不全學(xué)生是非常普遍的現(xiàn)象，而這往往會影響師生間的互動和交流，不利于大學(xué)期間對學(xué)生的密切關(guān)注和必要引導(dǎo)，也不利于教師間對同一學(xué)生的信息共享，因而也不利于發(fā)現(xiàn)和疏導(dǎo)個別學(xué)生的負面情緒，這都無助于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)。而大學(xué)老師畢竟不同于和學(xué)生每天見面數(shù)次的中小學(xué)老師，很多專業(yè)課教師與同學(xué)見面的頻率只停留在某學(xué)期一周一兩次的水平上，要認全學(xué)生談何容易。因此，本課程借鑒外教在中國常用的識別學(xué)生的方法，制作姓名卡擺放桌上，既有利于課堂中隨時點名提問進行各種互動和紀律監(jiān)控，更有利于強化教師記憶，使老師更快地記住每個同學(xué)，這對于增進師生情感，更好地完成高校教師的工作使命是非常必要的。
大學(xué)生的素質(zhì)是由多方面構(gòu)成的，守時、專注、尊重、敬畏、敬業(yè)這些優(yōu)秀品質(zhì)不是與生俱來的，它需要在教育的各個階段進行持續(xù)的引導(dǎo)和培養(yǎng)。但在很多高校課堂教學(xué)效果不好，其中會有教學(xué)內(nèi)容和教師個人能力的原因，但學(xué)生約束機制不到位，遲到現(xiàn)象嚴重，課堂紀律渙散也是導(dǎo)致教學(xué)效果差的重要原因，如上課時候用智能手機玩游戲、聊天在當(dāng)前高校里是非常普遍的現(xiàn)象。無規(guī)矩不成方圓，規(guī)則性和約束性與高等教育中的個性化和創(chuàng)造性是不矛盾的，在很多發(fā)達國家不斷創(chuàng)新和因材施教的教育理念下，仍然會有嚴格的規(guī)則和約束機制，學(xué)會敬畏規(guī)則的人才在今后的創(chuàng)業(yè)生涯中才會有對國家法規(guī)的敬畏和對市場規(guī)則的遵守。本課程課堂紀律分為6分。
我國大學(xué)生的課堂表現(xiàn)與很多國家相比都是偏于含蓄和不善表達的，這和我們多年的學(xué)校及家庭填鴨式教育方式有關(guān)，而作為人才走向社會的通道的高等教育，必須改變這種被動聽講的教學(xué)狀態(tài)，積極鼓勵學(xué)生參與到課堂討論，要有興趣和膽量質(zhì)疑、發(fā)問等，要學(xué)會表達自己不同的思想和觀點。因此教師要將每次課堂上學(xué)生與老師的互動都將記錄在案，其活躍程度作為計分的依據(jù)，鼓勵學(xué)生參與各種討論，這部分表現(xiàn)為8分。
二、作業(yè)考核
《物流學(xué)》作業(yè)要滿足知識性、趣味性、與后續(xù)專業(yè)課程不重復(fù)的要求，還要能發(fā)揮出主觀能動性，要增加其動手能力，減少直接上網(wǎng)尋找答案的可能性?！段锪鲗W(xué)》作為物流專業(yè)的先導(dǎo)課程，需要在滿足學(xué)生了解物流基本理論體系的基礎(chǔ)上，為后續(xù)的《運輸管理》、《配送管理》、《采購與倉儲》、《企業(yè)物流》、《國際物流》、《物流成本》、《物流信息系統(tǒng)》、《物流系統(tǒng)設(shè)計》、《物流設(shè)備》等課程留有一定的空間，因而不必過早詳細講述這些模塊的主要內(nèi)容，而更應(yīng)該拓展整個覆蓋面。這三次作業(yè)就是針對一般物流管理專業(yè)都不會開設(shè)的《流通加工》、《包裝學(xué)》、《快遞管理》課程而設(shè)計的。
（一）動手加工在宿舍可以進行且周期并不會很長的產(chǎn)品?？呻缰婆莶?、咸蛋，制作豆芽、豆腐干等。學(xué)生需要圖文并茂地展示整個加工過程，對生產(chǎn)工序、加工成本有詳細的記錄和測算，并最后提供成品展示。將根據(jù)報告的工作量和成品的品質(zhì)打分。本次作業(yè)10分。通過這個過程實際感受產(chǎn)品流通加工環(huán)節(jié)，鍛煉動手能力。
（二）對自己加工的產(chǎn)品進行包裝。需要尋找適合自己加工產(chǎn)品并能承受運輸、裝卸搬運壓力的包裝材料，盡量使用舊物或廢品改造。學(xué)生仍需要圖文并茂地展示材料來源和制作過程，并最后提供包裝后的產(chǎn)品。將在教室根據(jù)產(chǎn)品性質(zhì)的不同進行一定距離和強度的拋擲試驗來測定包裝材料、包裝方法的選擇合理性，并以此計分。本次作業(yè)10分。通過這個過程實際感受包裝環(huán)節(jié)，鍛煉學(xué)生實際動手能力。
（三）將包裝合格的產(chǎn)品快遞給父母。需要尋找性價比最高的快遞公司來完成該次作業(yè)。學(xué)生需要通過全方位的咨詢、比價挑選到從學(xué)校到自己家庭所在地的最優(yōu)寄送方案，并記錄整個過程，形成不同快遞公司價格、速度、網(wǎng)點分布、服務(wù)態(tài)度的比較表格。將根據(jù)學(xué)生的調(diào)查比較工作量及對各主要快遞公司的了解程度來計分。本次作業(yè)10分。通過這個過程來了解和感受我國主要的快遞企業(yè)，分析總結(jié)各自的競爭優(yōu)勢和劣勢，鍛煉其通過調(diào)查分析形成結(jié)論進而選擇最優(yōu)方案的能力。
通過這三個操作型作業(yè)，讓學(xué)生興趣盎然地進入到物流的某個知識模塊當(dāng)中來，無形中提高其實際動手能力。對其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)大有裨益，學(xué)生會開拓思維，獨立操作，會提高其更好地完成任務(wù)的能力。而通過將自己親手制作的食品寄給父母，增加這些90后獨生子女的感恩意識，引導(dǎo)他們崇尚中華民族的傳統(tǒng)美德。
三、研讀物流著作
讀本專業(yè)的好書是本課程近幾年一直布置給學(xué)生的一項傳統(tǒng)作業(yè)，一般都要求寫出讀后感。讀書的目的在于讓學(xué)生對物流產(chǎn)生興趣并了解物流領(lǐng)域的新思想、新觀點，為今后的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)埋下興趣的種子和專業(yè)的思考。但在實踐中發(fā)現(xiàn)學(xué)生容易在網(wǎng)上尋找現(xiàn)成的讀后感、書評或改編著作前言后記的內(nèi)容。因而在總結(jié)以往經(jīng)驗教訓(xùn)的基礎(chǔ)上加以改進，首先閱讀書目的選擇要經(jīng)過老師過目，盡量選擇物流名家的深入淺出的通俗著作；其次考核的最后成果也不再是撰寫讀后感，而是將該著作縮減成五千字左右的論文，并要求其格式嚴格按照畢業(yè)論文的格式來進行。這樣做的好處體現(xiàn)在：
（一）可以督促學(xué)生很好地閱讀優(yōu)秀的物流著作，讓學(xué)生從不同的視角來理解和了解這個新興的學(xué)科內(nèi)容。將著作縮寫成論文需要進行全文的閱讀，要對內(nèi)容有提綱挈領(lǐng)的把握，要進行一定的歸納總結(jié)，這都有利于學(xué)生課堂之外對物流知識的汲取。
（二）讀后感超越了學(xué)生現(xiàn)有的專業(yè)能力，縮寫更符合其當(dāng)前所處的學(xué)習(xí)時段?！段锪鲗W(xué)》的開設(shè)時間一般都在本科的第三、四學(xué)期，是所有后續(xù)物流專業(yè)課的先行課程，因而這時候?qū)W生更應(yīng)該從閱讀和積累感性認識入手，而不能苛求其形成自己的專業(yè)看法。
（三）為畢業(yè)論文打好編輯排版基礎(chǔ)。從歷年本校物流學(xué)生畢業(yè)論文的撰寫情況來看，格式中存在的問題往往超越內(nèi)容本身，也暴露了物流學(xué)生編輯排版能力的薄弱，因而如果能從大一大二就將這種能力的培養(yǎng)貫穿于教學(xué)環(huán)節(jié)，對于畢業(yè)論文的撰寫將是非常有幫助的，也為日后走入創(chuàng)業(yè)崗位撰寫格式規(guī)范的文字材料打下良好的基礎(chǔ)。這部分考核10分，其中內(nèi)容5分、格式5分。
四、撰寫創(chuàng)業(yè)計劃書
2013年是史上最難就業(yè)年，高校中的創(chuàng)業(yè)教育比任何時候都顯得極為迫切。而將創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育有機結(jié)合一直是我們在尋找的突破點。從以往大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的實踐來看，立足于本專業(yè)可以大大增加創(chuàng)業(yè)成功的可能性。就當(dāng)前物流行業(yè)如火如荼的發(fā)展態(tài)勢來看，物流學(xué)生籌建小型物流公司進行創(chuàng)業(yè)是有很大的可行性的。因此教師在平時授課的過程中應(yīng)該有意進行創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，包括創(chuàng)業(yè)思想、創(chuàng)業(yè)準(zhǔn)備、團隊意識、財務(wù)控制、市場開拓等。將這些創(chuàng)業(yè)知識有機貫穿于專業(yè)課程的講授中，將對學(xué)生形成潛移默化的引領(lǐng)，為日后學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)打下一定的基礎(chǔ)。撰寫物流公司創(chuàng)業(yè)計劃書可以起到以下作用：
（一）進行自主創(chuàng)業(yè)的思考，發(fā)現(xiàn)自我潛能。計劃書的撰寫需要學(xué)生分組去進行資料查找、市場調(diào)研、反復(fù)討論，最后形成一份完整的方案。在這個過程中，學(xué)生會將自己放在即將創(chuàng)業(yè)的位置上認真思考所有計劃實現(xiàn)的可能性，也會在這個過程中發(fā)現(xiàn)自己適合什么樣的團隊角色，大家會在磨合的過程中學(xué)會分工、協(xié)調(diào)及適當(dāng)?shù)膱猿趾屯讌f(xié)。
（二）為參加大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽打下一定的基礎(chǔ)。我國各高校近年來都在組織各種形式的創(chuàng)業(yè)大賽，旨在推進學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，學(xué)生如果能在《物流學(xué)》課程的學(xué)習(xí)過程中就進行了相關(guān)的訓(xùn)練，將對日后高年級時參加各種創(chuàng)業(yè)大賽積累寶貴的經(jīng)驗。這個環(huán)節(jié)的測評將以各小組計劃書的撰寫質(zhì)量和答辯情況作為評分依據(jù)。共10分，其中計劃書5分、答辯5分。
五、期末知識點上機考核
和其他科目傳統(tǒng)的期末考試不同，本課程進行的期末考試目的在于一些理論知識點的檢驗和物流前沿性知識的了解。試題類型基本分判斷和選擇兩類，共30分。考試時間按課時量大小設(shè)定為30-60分鐘，通過電腦上機完成答題和閱卷。這種考核方式的好處體現(xiàn)在：
（一）這種考核方式摒棄了傳統(tǒng)期末考試的名詞解釋、簡答、論述等題型，規(guī)避了學(xué)生死記硬背某一本教材的弊端。促使學(xué)生掌握《物流學(xué)》課程的基本知識點，通過理解來完成物流專業(yè)基礎(chǔ)知識體系的構(gòu)建。因而試題的選擇應(yīng)該更注重那些成型的、通用的理論點，對于一家之言則慎重取舍；但也注重對前沿性知識的了解，如物流金融、物流保險、物聯(lián)網(wǎng)、冷鏈物流、低碳物流等。
（二）通過電腦考試系統(tǒng)進行測試可實現(xiàn)試題的隨機抽取和排序，可做到不同人不同題目或相同題目不同順序，從而大大減少了考試作弊的可能性。此外通過電腦考試和閱卷，既提高了考試效率，也減少了監(jiān)考和閱卷的人工工作量，同時無紙化測試也節(jié)省了大量紙張。
改革后的《物流學(xué)》課程考核體系通過給每個學(xué)生建立平時計分冊記載形成性考核的成績，再綜合最后的知識點測試來完成對學(xué)生的總體評價。由于《物流學(xué)》課程內(nèi)容體系尚在不斷發(fā)展和變化中，其考核方式必然也與時俱進，需要不斷完善和改進，希望通過更科學(xué)合理的考核體系來拉動學(xué)生參與到整個教學(xué)改革的過程中來，以達到當(dāng)前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)要求。
一、個人效用水平分析
人們的行為方式雖然都是最大化自身的利益,但是，具體行為選擇又是千差萬別,這是由人們的利益結(jié)構(gòu)決定的。由于偏好的不同,有人對物質(zhì)需求的滿足給以較大的權(quán)重,有人把情感利益擺在更加重要的位置,有人又把精神生活看得高于一切。因此,個體的差異和外部的約束結(jié)合起來,多種影響因素的作用下,使得外出打工農(nóng)民回鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)成為其個人效用最大化的選擇。通過對江西省萬年縣梓埠鎮(zhèn)和興國縣茶園鄉(xiāng)60名回鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)者的調(diào)查數(shù)據(jù)顯示:如圖11.對未來收入較高的預(yù)期。選擇外出就業(yè)的人多數(shù)都是對現(xiàn)狀不滿足，并且能夠為改變現(xiàn)狀而積極采取行動的人。而回鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)者又是外出就業(yè)勞動力中最具備開拓精神的群體。在回鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的人員中有不少人把進城打工不僅僅是為一個家庭創(chuàng)造收入最大化的手段，而是農(nóng)戶為未來創(chuàng)業(yè)而準(zhǔn)備資本(包括物質(zhì)資本和人力資本)的一種家庭策略。是為了提高自己的經(jīng)營管理能力、信息收集能力。并準(zhǔn)備在未來把自己在外學(xué)到的知識、技能發(fā)揮出來，干一番事業(yè)。和最初農(nóng)戶選擇外出一樣，隱藏在回鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)后面的主要動因仍然是高的預(yù)期收入?；剜l(xiāng)創(chuàng)業(yè)是外出勞動力在對輸出地和輸入地投資成本和效益比較后的一種理性選擇。
2.戶口所在地宏觀環(huán)境的優(yōu)化。宏觀經(jīng)濟環(huán)境的變化是回鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的一個重要影響因素。地方政府的支持和鼓勵個體私營經(jīng)濟的發(fā)展為回鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)提供了機會。輸出地政府將回鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)作為招商引資措施的一部分，鼓勵和支持外出打工農(nóng)民中的成功者回鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)，這是回鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)者中投資規(guī)模較大的群體回鄉(xiāng)的主要原因。因此，他們的投資規(guī)模一般較大，且多數(shù)投資在過去家鄉(xiāng)沒有或發(fā)展水平較低的行業(yè)和部門。全南縣加強對回鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的農(nóng)村人才的指導(dǎo)和扶持，出臺的《關(guān)于招商引資的優(yōu)惠辦法》中，實施了一系列優(yōu)惠措施，為外出打工有成就和積累了資金的農(nóng)民提供回鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的機會。
3.對家鄉(xiāng)故土的眷戀之情。每一個中國人的心靈深處都潛伏著獨特的戀土和戀家相結(jié)合的“戀鄉(xiāng)情結(jié)”。家鄉(xiāng)是他們的歸宿,也是激發(fā)他們創(chuàng)業(yè)的動力。他們雖然遠在他鄉(xiāng)，但根仍在故土。家庭制度在傳統(tǒng)中國社會里，一直是人們社會生活的基礎(chǔ)，這種家庭的血緣紐帶和脈脈溫情，賦予了當(dāng)事人一種永恒的韻味，一種令人陶醉的溫馨和不絕的懷念。因此,不論流動范圍的大小,也不論流動時間的長短，人們都始終不能忘懷自己的故土,無時無刻不想到“落葉歸根”的古老信條。他們從來就不把自己當(dāng)作城里人,甚至在心里橫亙著一條與城里人無法認同的鴻溝。正是這種“戀鄉(xiāng)情結(jié)”,使得大多數(shù)外出打工農(nóng)民在“應(yīng)該回家鄉(xiāng)的時候”,就義無反顧地回到了讓他們魂牽夢縈的故鄉(xiāng)。
4.需求層次理論分析。恩格斯、馬克思把人的需要劃分為三大類型，即生存需要，享受需要，發(fā)展需要。美國學(xué)者馬斯洛需求層次理論認為，人首先要滿足較低層次的需求，較低層次的需求滿足后要追求較高層次的需求。人們最基本的需求是生理需求。當(dāng)這種需求得到滿足后，安全需要、社交需要、尊重需要和自我實現(xiàn)的需要會日漸強烈。外出打工農(nóng)民的經(jīng)濟地位在職業(yè)變動中獲得提高，但其總體的社會地位沒有發(fā)生與其經(jīng)濟地位相應(yīng)的明顯變化。事實上，對于這些的群體，初次外出時，他們對自己地位的認定還是以農(nóng)民為參照群體，滿意度比較高；隨著外出時間加長，他們的參照群體逐漸從農(nóng)村移到城市，開始產(chǎn)生不公平感。許多外出打工農(nóng)民在城市生活中增強了市場經(jīng)濟意識，轉(zhuǎn)變了觀念，提高了自身素質(zhì)。他們已不滿足低層次的需要，而追求更高層次的需要。如果與城市人或與流入地當(dāng)?shù)厝吮容^，外出打工農(nóng)民依然處在最底層。但是在家鄉(xiāng)社會，他們屬于中等偏上階層。農(nóng)民外出打工的原始動機可以用“淘金”二字概括,而現(xiàn)在出現(xiàn)的回鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè),很大一部分是這些農(nóng)民已不在滿足低層次的需要，而追求更高層次的需要；是為了尋找自我發(fā)展空間，這種回鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)無論是繼續(xù)從事農(nóng)業(yè)，還是做生意、經(jīng)商，都不是原來意義上的“謀生”，而是一種尋求發(fā)展的手段。從這個意義講,農(nóng)民從蜂擁去發(fā)達的沿海地區(qū)到選擇回鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)，是外出打工農(nóng)民完成對自身價值重新認識的過程。他們很想以自強不息的精神，腳踏實地干出一番事業(yè)。
二、社會經(jīng)濟效應(yīng)分析
外出打工農(nóng)民回鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)大潮剛剛掀起，已經(jīng)向人們展示其輝煌的前景。這是一股回鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)潮,他們帶回了資金、技術(shù)、管理經(jīng)驗,必將使中國工業(yè)化的火種燃遍中國大地;他們帶回了現(xiàn)代文明城市的生活方式、消費觀念、思維方式;他們還帶回了新的財路,必將使更多的農(nóng)民同胞脫貧致富,為中國經(jīng)濟發(fā)展作出巨大貢獻。
越來越多從城市回鄉(xiāng)的打工農(nóng)民帶回技術(shù)、知識、資金，在當(dāng)?shù)貏?chuàng)辦或領(lǐng)辦企業(yè),對當(dāng)?shù)亟?jīng)濟發(fā)展作用越來越顯著?；剜l(xiāng)農(nóng)民利用打工學(xué)來的技術(shù),獲得的信息，開始了自己的創(chuàng)業(yè)活動，通過資源要素的擴散和集聚，以城鎮(zhèn)為依托,輻射影響周邊地區(qū)，帶動相關(guān)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展,以農(nóng)興工、以商興鎮(zhèn),推動縣域經(jīng)濟的發(fā)展。
1.加速縣域經(jīng)濟發(fā)展。農(nóng)村外出打工農(nóng)民回鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)，實現(xiàn)了個人增財富、國家增稅收、集體增積累、農(nóng)民增收入的“四增”聯(lián)動效應(yīng)。帶動了農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移，促進了農(nóng)民增收。創(chuàng)辦企業(yè)或個體戶是農(nóng)村新的經(jīng)濟生長點。由于打工者見多識廣,不僅帶回了資金,也帶回了市場信息。他們創(chuàng)辦、承包的鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)或開發(fā)的農(nóng)林業(yè)往往具有蓬勃發(fā)展的生命力,成為縣域經(jīng)濟新的增長點。
2.促進農(nóng)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整。利用本地農(nóng)業(yè)資源條件是回鄉(xiāng)農(nóng)民創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)，回鄉(xiāng)農(nóng)民創(chuàng)辦的企業(yè)多是依托當(dāng)?shù)剞r(nóng)業(yè)資源建立和發(fā)展起來的。大批外出打工農(nóng)民回鄉(xiāng)創(chuàng)辦現(xiàn)代農(nóng)業(yè)，發(fā)展企業(yè)化的種、養(yǎng)、加農(nóng)業(yè)項目，帶來了新的農(nóng)業(yè)經(jīng)營觀念和經(jīng)營項目，也為推動農(nóng)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整發(fā)揮了重要的示范帶動作用。發(fā)展農(nóng)業(yè)的綜合開發(fā)和深層次開發(fā)，向“綠色企業(yè)”進軍，充分利用農(nóng)村剩余勞動力。根據(jù)對兩個縣60名回鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)者調(diào)查數(shù)據(jù)顯示:以開發(fā)利用農(nóng)副產(chǎn)品資源加工為主,利用當(dāng)?shù)亓畠r勞動力為主,勞動力密集程度高的行業(yè)。(見圖2)尋烏縣龍廷鄉(xiāng)農(nóng)民梅流東，帶回幾十萬元打工收入，回到家鄉(xiāng)租用荒山開發(fā)優(yōu)質(zhì)茶葉基地。至目前茶場規(guī)模達500多畝，年總產(chǎn)值近百萬元，吸納農(nóng)村勞力240名，帶動了200多戶農(nóng)民種茶、制茶,成為當(dāng)?shù)剞r(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展的“領(lǐng)頭羊”。
資料來源:抽樣調(diào)查
3.傳播現(xiàn)代文明。目前社城鄉(xiāng)存在著巨大的文化落差。據(jù)調(diào)查，凡輸出勞動力較多的農(nóng)村社區(qū)，顯現(xiàn)出農(nóng)戶與農(nóng)戶、農(nóng)戶與社區(qū)、經(jīng)濟與社會發(fā)展的極不協(xié)調(diào)。無論是生產(chǎn)方式還是生活方式，思想意識還是觀念形態(tài)，還停留在傳統(tǒng)的小農(nóng)經(jīng)濟社會狀況。如果不及時改觀，會影響農(nóng)村整體的現(xiàn)代化進程?；剜l(xiāng)創(chuàng)業(yè)的農(nóng)民張揚時代的旋律，成為現(xiàn)代鄉(xiāng)村文化進化鏈條上的重要催化劑。帶回了先進的文化和城市文明的生活方式和生活習(xí)慣，引導(dǎo)農(nóng)民更加關(guān)注信息社會的動態(tài)，更加注重科技文化知識學(xué)習(xí)、子女教育培養(yǎng)、少生優(yōu)育等，推動了農(nóng)村社會由封閉型向開放型轉(zhuǎn)變，由農(nóng)業(yè)文明向工業(yè)文明、政治文明的躍遷。
總之，回鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)對縣域社會、經(jīng)濟和文化的發(fā)展的啟動作用應(yīng)是毫無疑義的，而且且與其他辦法相比，應(yīng)該是成本最低的、效益最好的、成果最大的。
三、結(jié)論
綜上所述，外出打工農(nóng)民選擇回鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)目的是明確的，是基于較高的創(chuàng)業(yè)預(yù)期回報和對創(chuàng)業(yè)環(huán)境的選擇。盡管當(dāng)前這種創(chuàng)業(yè)活動只是個人行為的結(jié)果，規(guī)模也不是很大，但外出打工農(nóng)民回鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)提高了家鄉(xiāng)資源利用效率，激發(fā)縣域經(jīng)濟運行活力，而且也緩解了輸入地（大城市）的巨大壓力。因此，政府應(yīng)積極鼓勵、引導(dǎo)和支持有積累或有技術(shù)的外出打工農(nóng)民回鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)。
參考文獻:
[1]王曉毅:村莊中的外來人―農(nóng)村到農(nóng)村之間人口流動的正式制度和非正式制度障礙.“民工流動：現(xiàn)狀趨勢與政策”研討會論文,2002.99-108
[2]王曉飛:浙江省高技術(shù)新創(chuàng)企業(yè)成長模式與創(chuàng)業(yè)環(huán)境研究(碩士學(xué)位論文).浙江工業(yè)大學(xué),2001
[3]黃文:私營企業(yè)發(fā)展問題及對策(碩士學(xué)位論文).華東師范大學(xué),2003
關(guān)鍵詞：自我表露；創(chuàng)業(yè)精神；情緒傳染；創(chuàng)業(yè)認同
0引言
隨著創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的難度、復(fù)雜性和負荷己經(jīng)超出了個體創(chuàng)業(yè)者能勝任的程度，團隊創(chuàng)業(yè)早已成為主流［1］。創(chuàng)業(yè)團隊的主要優(yōu)勢在于能夠?qū)碛胁煌Y源的單個創(chuàng)業(yè)者聚集在一起，匯聚力量，共同推進創(chuàng)業(yè)進程。對于創(chuàng)業(yè)團隊而言，團隊績效的水平往往是創(chuàng)業(yè)企業(yè)能否有效運轉(zhuǎn)的重要體現(xiàn)。因此，如何促進創(chuàng)業(yè)團隊績效是一個重要的探究主題。很多研究表明，創(chuàng)業(yè)認同是一個成功創(chuàng)業(yè)團隊的靈魂［2］。高水平的創(chuàng)業(yè)認同對創(chuàng)業(yè)團隊的協(xié)調(diào)和合作至關(guān)重要。企業(yè)家作為創(chuàng)業(yè)團隊的領(lǐng)導(dǎo)者，對于提升團隊成員的創(chuàng)業(yè)認同是至關(guān)重要的［3］。心理學(xué)認為，自我表露是人際交往和維持人際關(guān)系的一種非常重要的方式。社會滲透理論中也曾提出自我表露是關(guān)系發(fā)展的核心。自我表露的深度和廣度會直接影響個體關(guān)系間的強度和質(zhì)量。但是也有學(xué)者指出，企業(yè)家的自我表露也存在一定的負面影響，積極的自我表露在增強團隊成員凝聚力的同時也會弱化組織中上下級的距離感，給團隊的管理帶來不便［4］。鑒于此，本文將探討企業(yè)家如何去控制自我表露的內(nèi)容和程度以實現(xiàn)企業(yè)家身份價值最大化這一問題。
1文獻綜述
1．1自我表露
1958年，美國人本主義心理學(xué)Jourard最早提出了自我表露的概念，他認為自我表露就是（個體）讓交流對象了解有關(guān)自己的信息。同時Archer認為，自我表露是指個體自愿將自己的情感、需要、思想、背景、態(tài)度、情緒和精力等信息分享給他人。我國李林英教授也對自我表露做了定義，他認為自我表露是在個體與他人進行交往時自愿將自己內(nèi)心的感受以及自己掌握的信息真實表現(xiàn)出來的一種過程?，F(xiàn)有研究根據(jù)自我披露的內(nèi)容將其分為描述性披露和評價性披露。其中描述性自我披露是指為了與他人分享客觀存在的信息。而評價行自我披露主要值得是情感表露，創(chuàng)業(yè)者在日常生活或者工作中對自己情感的一種表露。
1．2創(chuàng)業(yè)認同
創(chuàng)業(yè)認同指的是創(chuàng)業(yè)團隊成員對創(chuàng)業(yè)者在其團隊中所起到的作用以及創(chuàng)業(yè)者生平的認同。具體來說創(chuàng)業(yè)認同一般表現(xiàn)為新人創(chuàng)業(yè)者的人格魅力以及其領(lǐng)導(dǎo)能力，認同其創(chuàng)業(yè)事業(yè)的價值，從而持續(xù)忠誠的追隨創(chuàng)業(yè)者進行創(chuàng)業(yè)活動［5］。具有高企業(yè)家身份的創(chuàng)業(yè)團隊更有可能團結(jié)在一起，從信息論的角度來講，創(chuàng)業(yè)者在信息溝通的過程中通過自我表露中的語言、情感、姿勢、手勢以及面部表情等表達來加強信息溝通、消除團隊成員的疑慮，進而促進團隊成員對創(chuàng)業(yè)者的認可［6］。
2自我表露和創(chuàng)業(yè)激情
命題1：創(chuàng)業(yè)者自我表露有利于增強團隊成員對創(chuàng)業(yè)者激情的感知創(chuàng)業(yè)激情是指個體在創(chuàng)業(yè)實踐中所表現(xiàn)出來的積極情緒［7］。換句話說，創(chuàng)業(yè)激情反映了個人對創(chuàng)業(yè)活動的一種熱愛精神以及奉獻精神。本文中所涉及到創(chuàng)業(yè)激情指的是團隊成員對創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)熱情的感知，即從員工的角度來評價創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)激情［8］。一般來說，團隊的管理目標(biāo)以及價值觀等信息的共享都是通過自我表露來實現(xiàn)的。一方面，創(chuàng)業(yè)者通過描述性披露使團隊成員對客觀的創(chuàng)業(yè)環(huán)境有更全面的一個了解，這一過程會影響團隊成員對創(chuàng)業(yè)者的整體感知及綜合評價；另一方面，評價性表露也是一種情感上的表達。在創(chuàng)業(yè)過程中，創(chuàng)業(yè)者會向下屬表現(xiàn)自己的情緒，如興奮、恐懼、焦慮等。有學(xué)者研究發(fā)現(xiàn)，創(chuàng)業(yè)團隊成員能夠通過創(chuàng)業(yè)者的情緒和行為來感受到創(chuàng)業(yè)激情［9］。這種激情代表了創(chuàng)業(yè)者對公司的信心和承諾，也在一定程度上反映了創(chuàng)業(yè)者自身的現(xiàn)狀和企業(yè)管理的現(xiàn)狀。因此，創(chuàng)業(yè)者自我表露有利于增強團隊成員對創(chuàng)業(yè)者激情的感知。命題2：創(chuàng)業(yè)者自我表露會促進團隊成員對創(chuàng)業(yè)的認同已有研究發(fā)現(xiàn)，創(chuàng)業(yè)者自我披露可以刺激團隊成員的激情感知進而促進團隊成員的創(chuàng)業(yè)認同。企業(yè)家自我表露是促進團隊成員對創(chuàng)業(yè)者創(chuàng)業(yè)認同發(fā)的重要途經(jīng)之一。企業(yè)家自我表露促進了企業(yè)家對創(chuàng)業(yè)團隊成員的認同，而創(chuàng)業(yè)激情在這一過程起著非常重要的作用。一方面，通過描述性披露，創(chuàng)業(yè)者很有可能提高團隊成員對創(chuàng)業(yè)者的評價，進而增強團隊成員對創(chuàng)業(yè)成功的信心，增強團隊成員對創(chuàng)業(yè)激情的感知，從而獲得團隊成員對創(chuàng)業(yè)的認同。另一方面，評價行描述大多數(shù)是創(chuàng)業(yè)者情感的表達。情緒傳染理論認為情緒是會傳染的。企業(yè)家評價性自我披露能更好的促進團隊成員對創(chuàng)業(yè)激情的感知。研究發(fā)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)激情對提升創(chuàng)業(yè)認同具有非常重要的作用。因此，通過客觀信息或者情緒的展示，團隊成員可以直接的感知到創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)激情，從而增強團隊成員對創(chuàng)業(yè)者和創(chuàng)業(yè)活動的認同感。
3總結(jié)與啟示
基于社會滲透理論和情感感染理論，本論文從企業(yè)家自我表露的角度來看不同類型的自我表露影響機制對創(chuàng)業(yè)激情感知和創(chuàng)業(yè)認同的影響。本論文認為：首先，企業(yè)家自我表露對提升企業(yè)家認同具有重要作用。創(chuàng)業(yè)者應(yīng)該多關(guān)注團隊中的情感元素的真正價值。企業(yè)家身份的本質(zhì)是一種積極而強烈的情感感知。評價性披露作為企業(yè)家的一種情感因素已經(jīng)深深的切入到企業(yè)家的自我披露之中。其次，團隊成員對創(chuàng)業(yè)激情的感知在自我表露和創(chuàng)業(yè)之間起著重要的橋梁作用，其目的是為了加強自我表露在促進團隊成員對創(chuàng)業(yè)者創(chuàng)業(yè)身份的認同，創(chuàng)業(yè)者必須更加注重自我表露的方式和內(nèi)容。創(chuàng)業(yè)激情作為一種有效的轉(zhuǎn)化劑能充分將自我表露的內(nèi)容和情感轉(zhuǎn)化為對創(chuàng)業(yè)活動的信任和期望。本研究對創(chuàng)業(yè)管理的啟示主要包括以下兩個方面：首先，創(chuàng)業(yè)者應(yīng)該進行更多的情感自我表露評價從而促進團隊成員的情感創(chuàng)業(yè)。企業(yè)家不應(yīng)該僅僅增加知識披露、技能披露和資金披露，更為重要的是創(chuàng)業(yè)者要表達自己在不同情況下的感受和自己的評價等情感信息。只有這樣才能更容易獲得創(chuàng)業(yè)團隊成員的認可、建立良好的團隊氛圍。其次，對于創(chuàng)業(yè)者來說，建立高效的企業(yè)管理體系中情緒傳染機制是至關(guān)重要的，良好的情緒傳染機制可以使企業(yè)家的激情能夠有效的傳遞給公司內(nèi)的其他成員。
參考文獻
［1］胡望斌，張玉利，楊?。|(zhì)性還是異質(zhì)性：創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向?qū)夹g(shù)創(chuàng)業(yè)團隊與新企業(yè)績效關(guān)系的調(diào)節(jié)作用研究［J］．管理世界，2014，（06）：92－109．
一、稿件內(nèi)容
本刊特稿：國內(nèi)外職教領(lǐng)域重大活動的深度報道、國家及各地區(qū)職教發(fā)展?fàn)顩r專題研究、相關(guān)法律法規(guī)政策解析、專家訪談等。
理論與應(yīng)用研究：職業(yè)教育與培訓(xùn)基礎(chǔ)理論與應(yīng)用理論研究、職教發(fā)展宏觀問題研究、相關(guān)研究課題成果、其他重要選題研究綜述等。
高職專論：高等職業(yè)教育發(fā)展問題及對策研究、高職院校教育教學(xué)專題研究、其他有關(guān)高職的選題研究等。
中職教育：中等職業(yè)教育發(fā)展問題及對策研究、中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校教育教學(xué)專題研究、其他有關(guān)中職的選題研究等。
師資培養(yǎng)：職教教師隊伍建設(shè)理論及實際問題研究、職教教師成長問題研究、教師教學(xué)能力問題研究、其他有關(guān)職教教師培養(yǎng)培訓(xùn)方面的選題研究等。
職教管理：中、高等職業(yè)院校教育教學(xué)管理理論及實際問題研究（包括行政管理、教學(xué)管理、科研管理、學(xué)生管理、學(xué)校經(jīng)營等）、管理理念與管理策略研究、管理方式方法研究、管理隊伍建設(shè)研究、其他有關(guān)管理問題的探討研究等。
職業(yè)咨詢：職業(yè)分析與職業(yè)指導(dǎo)、職業(yè)院校畢業(yè)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)、個人職業(yè)生涯規(guī)劃與設(shè)計、其他相關(guān)熱點焦點問題的專家透視等。
基礎(chǔ)教學(xué)研究：中、高等職業(yè)技術(shù)院校基礎(chǔ)課程教材、教法研究。
專業(yè)教學(xué)研究：中、高等職業(yè)技術(shù)院校專業(yè)課程教材、教法研究。
問題探討：職業(yè)教育與培訓(xùn)及相關(guān)領(lǐng)域微觀問題研究、問題爭鳴與討論及個人主張。
經(jīng)驗交流：具體經(jīng)驗做法介紹與體會交流。
實驗實訓(xùn)：中、高等職業(yè)技術(shù)院校實驗課程、實習(xí)課程等實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)中的訓(xùn)練方法研究與探討。
教育技術(shù)：計算機技術(shù)、多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等現(xiàn)代教育技術(shù)手段在職業(yè)教育與培訓(xùn)領(lǐng)域的應(yīng)用研究與實踐探討。
海外職業(yè)教育：國外及港、澳、臺地區(qū)目前職業(yè)教育與培訓(xùn)領(lǐng)域的管理體系、政策法規(guī)、措施方法、特點特色、發(fā)展趨勢、相關(guān)案例等內(nèi)容的研究與評介。
職業(yè)教育史料：中外職業(yè)教育發(fā)展史上思想、思潮、人物、事件等相關(guān)內(nèi)容的研究與評介。
二、稿件要求
內(nèi)容字數(shù)：來稿要求論點鮮明、論據(jù)充分、論證嚴謹、數(shù)據(jù)準(zhǔn)確、文字精練，具有創(chuàng)新性和較高的學(xué)術(shù)價值；篇幅一般不超過6000字。
論文題目：論文題目應(yīng)簡明、具體、確切，一般不超過20個漢字。
作者署名：來稿請注明作者姓名、作者工作單位全稱、單位所在地和郵政編碼。（格式請參照本刊已發(fā)論文）
論文摘要：要用第三人稱概括全文主旨，主要包括目的、方法、結(jié)果、結(jié)論等，不加評論，也不使用“本人”、“作者”、“我們”等作為文摘陳述的主語，字數(shù)在100字左右。
關(guān)鍵詞：論文應(yīng)有3～6個反映文章最主要內(nèi)容的術(shù)語作為關(guān)鍵詞。關(guān)鍵詞應(yīng)簡練、準(zhǔn)確。
章節(jié)體例：文內(nèi)章節(jié)層次標(biāo)題應(yīng)簡練、明確。一級標(biāo)題不編號，黑體居中，題末不加標(biāo)點符號；二級標(biāo)題分別以漢語數(shù)字外加圓括號順次編號，題末不加標(biāo)點符號；三級標(biāo)題不編號，用楷體放在相應(yīng)的文字段首，題末不加標(biāo)點符號，正文空兩字格接排；四級標(biāo)題分別用阿拉伯?dāng)?shù)字外加圓括號順次編號，標(biāo)題及正文接排不分段。如果文章層次較少，標(biāo)題可跳級使用。
專用符號：來稿必須采用法定計量單位，專業(yè)名詞、術(shù)語、數(shù)字、單位、符號等，必須符合國家標(biāo)準(zhǔn)；外文人名、地名和術(shù)語需譯成中文，并符合國家標(biāo)準(zhǔn)；容易混淆的外文字母、符號必須書寫清楚，要分清大小寫；上下角標(biāo)的字母、數(shù)碼、符號位置必須明顯準(zhǔn)確。
圖表格式：文中插圖與表格放在相應(yīng)正文之后，分別按出現(xiàn)次序順次編號。插圖的序號、標(biāo)題及注釋居中放置在圖的下方；表格的序號及標(biāo)題置于表格上方，表注置于表格下方。全文只有一個圖或表時，圖題或表題只標(biāo)注“圖”或“表”而不標(biāo)序號。（格式請參照本刊已發(fā)論文）
正文注釋：采用尾注形式置于正文之后、參考文獻之前，正文內(nèi)順次編號，并將注釋號①、②、③等標(biāo)在相應(yīng)正文之后的右上角。
參考文獻：參考文獻置于全文正文之后，分別用阿拉伯?dāng)?shù)字外加方括號順次編號。（格式請參照本刊已發(fā)論文）
作者簡介：內(nèi)容包括作者出生年、性別、籍貫、職務(wù)、職稱、學(xué)位和主要研究方向，少數(shù)民族作者須注明民族。
基金項目：屬于基金項目或立項課題的來稿，請注明項目或課題全稱和編號，名稱和編號必須真實準(zhǔn)確。
投稿請登錄我刊網(wǎng)站省略或發(fā)電子郵件至；請注明作者真實姓名、工作單位全稱、詳細通訊地址、郵政編碼、聯(lián)系電話及電子信箱。15個工作日內(nèi)未收到錄用通知者，可自行處理。
