時間：2023-05-29 17:22:35
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇四年級下冊語文期中，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
親愛的媽媽，自從我出生，您就給了我無微不至的關照。謝謝您對我這幾年的養育之恩，長大后我一定會好好報答您的。您每天起早貪黑，為的是什么？還不是為了讓我好好學習。為了這個家，您操碎了心。為了哥哥的事，您不但花了好幾萬塊錢，還每天東跑西跑，每一趟都是疲憊不堪。
媽媽，您還記得嗎？四年級上冊的時候我期中考試沒考好，語文只考了八十四分。我不安的回到家里，您微笑著問我：“穎穎，期中考試卷發下來了么？”我說：“只發下了語文卷。”“多少分呀？”您那雙眼睛亮著光。我吞吞吐吐的說：“那個，只……只得了八……八十四分。”您頓時失望了。我想：“糟了，媽媽要‘五雷轟頂’了。”可是您仍然安慰我說：“噢！沒關系的，穎穎，這次沒考好，下次可要考好！”“恩！”
我沒辜負您的期望，在四年級下冊的期末考試中，我取得了優異的成績——各科都在九十五分以上。當您知道了這個消息后，額頭上的皺紋頓時舒展開了，笑成了一朵金。此時此刻，我為有一位這樣的好媽媽而感到驕傲！
還有一次，我興高采烈的下去玩，并幫助了一位比我小幾個月的弟弟，我對他說：“我們一起玩吧！”可得到的卻是他冷冰冰的話語：“我又不認識你，干嘛跟你玩？”我傷心的回到了家，努力裝出什么都沒發生的樣子，可您還是看出來了：“穎穎，怎么了？”我“嗚嗚”地哭了。當我將事情一無意識的告訴您時，您擦去我臉上的淚花，對我說：“穎穎乖，不哭了，他們不和你玩，媽媽和你玩，別哭了啊。”現在回想起來，我不得不承認，母愛是世界上最偉大的！
媽媽，在此我想您說一聲：“媽媽，您辛苦了！”
【題1】讀下面的句子，給帶點的字選擇正確的解釋，把序號寫在括號里。
桂花盛開的時候，前后十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的。（）
A． 滲入B． 逐漸C． 泡在
（摘自某市四年級上學期期末考試題）
問題：選“泡在”對嗎？
答：不準確。“浸”字怎么解釋？試題提供的三個答案都不確切。學生大都寫C，批卷老師打了對號。“泡在”不是一個詞，“泡”，是動詞；“在”，是介詞，這兩類詞不能硬合在一起，應獨立存在。有一次，聽某市一位知名教師上公開課，教學《葡萄溝》，也出現了同樣的錯誤。課文中有一句話：“制葡萄干的陰房修在山坡的梯田上。”教師將“修”組詞為“修在”，還不厭其煩地讓學生連讀數遍，把錯誤牢記在心。“修”是動詞；“在”也作介詞，“在山坡的梯田上”是介詞結構。“修”不能與“在”組詞，應組成“修建”“修造”等。建議將“泡在”的“在”刪掉，“泡”才是解釋“浸”的正確答案。
【題2】寫出相關的成語或詞語。
1． 以卵擊石：
2． 留得青山在，不怕沒柴燒。
（摘自某市五年級畢業考試題）
問題：可以說“相關”嗎？
答：表述語中“相關的成語或詞語”的說法欠妥。“相關”，即相互關聯。這樣說來，同義詞、反義詞、同義類詞語、成語，都可視為“相關”。學生照試題要求去寫，答案就不可計數，隨便找上一個成語或詞語就“相關”，這樣就失去了考試的意義。建議把“相關”改為“相近”，可能好一點。相近詞條：1．以卵投石 2．留得青山在，不愁沒柴燒。還有一種改法如下：
照例子和提示寫成語。
1． 以卵擊石（用“以”字開頭的）： 、 。
2． 留得青山在，不怕沒柴燒。（成語是上下句的）
（1）
（2）
這種改法是在結構形式上給以要求限制，學生不能隨便作答，教師批卷也容易判斷正誤。這樣修改，有利于學生在實踐中感知成語結構形式方面的知識。
【題3】請你發現下面句子的特點，然后聯系自己的生活體驗仿寫一句話。
這次，我為自己的女兒——14歲的溫迪而驕傲！
（摘自某市四年級上學期期末考試題）
問題：這個句子有什么特點？
答：“句子的特點”的說法不多見。我們咨詢了幾位老師，他們有的認為這個句子的特點是用了破折號，強調女兒年齡小；有的認為是用了感嘆號，為女兒的精神而感嘆；有的認為“驕傲”用得好，表達“我”對女兒美好心愿的認可；有的認為第一人稱“我”用得好，讀來親切；有的認為逗號用得好，作了必要的停頓……照此說來，句子若用了省略號、問號、書名號等，也應該是特點。筆者認為：這樣的提示引導不恰當，導致學生不知怎樣應答。建議明確表述，如考破折號的用法，就直說讀句子，想想破折號的用法，然后用上它仿寫一句話。如考感嘆號的用法，就明說仿造感嘆句。這樣便于學生答題，教師批卷。
【題4】照例子，改寫句子。
例：又有多少人能夠去居住呢？（《只有一個地球》）
沒有多少人能夠去居住。
難道它的眼睛特別敏銳，能在漆黑的夜里看清楚所有的東西嗎？
（摘自某校四年級下學期期中考試題）
問題：這個句子適合改寫嗎？
答：不適合。此題是讓學生把反問句改為陳述句。出示的“例子”準確、適當。是從肯定方面反問，表達否定的意思，即“沒有多少人能夠去居住”。但要求改寫的句子不是反問句。學生的改寫出現了兩種答案：①它的眼睛特別不敏銳，不能在漆黑的夜里看清楚所有的東西。②它的眼睛特別敏銳，能在漆黑的夜里看清楚所有的東西。可這兩個改寫句都不是作者要表達的原意。原句是人們對蝙蝠夜里飛行的一種推測、猜想，并非從肯定方面反問，表達否定的意思，這是一個測度疑問句。通過三次實驗，人們得出了結論：“蝙蝠夜里飛行，靠的不是眼睛，它是用嘴和耳朵配合起來探路的。”因為命題人提供的句子不準確、不適當，所以學生的改寫出現了錯誤。建議更換例句。如：在人類古老的歷史長河中，有哪一個民族能像中華民族這樣擁有如此豐富的書法瑰寶？（《我愛你，中國的漢字》）此句也是從肯定方面反問，表達否定的意思。
【題5】把下面的句子改寫成句末用句號的句子，意思不變。
1． 是啊，一個夢想竟有如此大的力量，在此時有誰不流淚呢？
是啊，一個夢想竟有如此大的力量，在此時誰都會流淚。
2． 可是今天，跟志愿軍叔叔分別的今天，你怎么落淚了呢？
可是今天，跟志愿軍叔叔分別的今天，你沒有落淚。
可是今天，跟志愿軍叔叔分別的今天，你落淚了。
（摘自某市五年級上學期期末考試題，附學生答案）
問題：句2可以改為陳述句嗎？
答：不可以。句2中的“落淚”與句1中的“流淚”意思本無差別，但學生的改寫出現不同答案：（1）你沒有落淚；（2）你落淚了。兩種答案都不是原句要表達的意思。魯教版《教師教學用書》（五年級上冊）第156頁上這樣解釋：“同時，前3個自然段還以具有充分肯定語意的反問句結尾，這樣的表達避免了平鋪直敘，將中朝人民的深厚感情表達得淋漓盡致。”句2是《再見了，親人》第二自然段的結尾句，命題人和教參編者都認定為反問句。反問是只問不答，答案包含在問話中，而學生的兩種答案都包含不了，“沒有落淚”不符實際；“落淚了”和 “怎么落淚了”意思也不一樣。原句的問點是“怎么落淚了”，即為什么落淚？這說明此句不是反問句。小金花是個剛強的姑娘，媽媽為救偵察員老王跟敵人同歸于盡了，她沒有哭，“把腳一跺，嘴角抽動著”，化悲為恨，而跟志愿軍叔叔分別的今天怎么落淚了，是小金花對志愿軍的感情勝似媽媽！這就是怎么（表示疑問的代詞）落淚了的答案。建議改換例句。
【題6】讀下面的句子，完成問題。
這不是粥，而是小型的農業展覽會。
（1） 這個句子運用了什么表達方法？
（2） 用句中帶點的詞語造句。
（摘自某校五年級下學期單元檢測題）
問題：“表達方法”的提問恰當嗎？
答：“表達方法”的提問不確切。魯教版《教師教學用書》（五年級下冊）第76頁上這樣解釋：“作者運用了‘打比方’的表達方法，生動形象地寫出了老北京春節熬臘八粥這一民俗特點。”編者的解釋和命題者的問題相一致。“表達方法”的范圍、內涵比較寬泛，似應包含表達方式、表現手法和修辭手法，這是一個籠統的概念。“打比方”，是比喻的通俗說法，是一種常見的修辭手法，不應說是“表達方法”。作者把臘八粥里的各種米、豆、干果直接說成是“小型的農業展覽會”，運用的是比喻修辭手法，是暗喻，對學生來說，有一定難度，再加上提問不當，這就給學生回答造成障礙。有的答“擬人”，有的答“比喻”，有的答“選擇句式”，都是在猜答。建議這樣設計問題：（1）作者把什么說成是“小型的農業展覽會”？（臘八粥里聚集在一起的各種米、豆、干果）這樣提問，學生可自然感知比喻的一種類型——暗喻。順便指出，試題表述語“完成問題”，動賓搭配不當，“完成”應改為“回答”。
【題7】讀下面的句子，聯系原文完成后面作業。
在默默里算著，八千多日子已經從我手中溜去；像針尖上的一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流里，沒有聲音，也沒有影子。（《匆匆》）
（1） 在這句話里，作者把自己過去的八千多日子比喻成 ，把時間的流比喻成 。
（2） 從這句話里，你感受到什么？
（摘自某市五年級下學期期末考試題）
問題：把“時間的流”比喻成“大海”的說法對嗎？
答：沒有構成比喻。把“時間的流”比喻成什么，標準答案是“大海”。魯教版《教師教學用書》（五年級下冊）第51頁上也有這樣的解釋：“作者運用極新奇巧妙的比喻，把自己過去的八千多日子比喻成極小極小的針尖上的水滴，把時間的流比喻成浩瀚的大海。”可是“時間的流”已是比喻，是用本體“時間”修飾喻體“流”構成的偏正式比喻（修辭學上稱縮喻），不可能再與“大海”構成比喻。因為設計問題不當，致使多數學生棄答，少數學生答上也是錯誤的。建議將后一填空題改為：句中用了“溜”（偷偷走掉），“沒有聲音，也沒有影子”，是把看不見、摸不著的時光采用了手法來寫的。（擬人）這樣可讓學生多了解一種修辭格。順便再提點小意見：“極小極小的針尖上的水滴”的解釋顯得有點累贅。朱自清先生把“八千多日子”喻為“針尖上的一滴水”，這種比喻又是借助比喻構成縮小夸張。“針尖上的一滴水”已夸張得“極小”了，“教參”編者還有必要再連用“極小極小”來修飾嗎？這是不是浪費筆墨？
【題8】讀課文中的句子，回答問題。
他們說，藺相如見了廉頗像老鼠見了貓似的，為什么要怕他呢！
1． 這是一個比喻句，把比作。
2． 說一說你怎么理解句中的“怕”字？
（摘自某校五年級下學期期末考試題）
問題：把藺相如比作“老鼠”，把“廉頗”比作“貓”的回答對嗎？
答：欠妥。學生這樣回答有點不雅，也不準確，但我們是可以理解的，因為他們知識有限，問題在于怎樣教孩子確認比喻的本體和喻體。“老鼠見貓”是一個成語，比喻十分懼怕，藺相如手下的人見主人這樣膽小怕事，“看不順眼”，就用了這個成語來比喻藺相如怕廉頗已到了“十分”的程度。“藺相如見廉頗”是本體，“老鼠見貓”是喻體。兩者相似點非常明顯，是“怕”。教學時，我們應引導學生正確理解成語的比喻義，切忌把成語拆開讓人物與動物一一對上號，那樣說，就是藺相如、廉頗聽了也不會高興。再說“怕”，實際上是藺相如手下的人見到一些表面現象產生的誤解。為什么要怕他？手下人也不清楚。是藺相如的幾句話道出了“怕”的原因，其實質是為國家的利益而避讓，“讓”，將相才有了“和”的可能。
（山東省萊州市三山島街道過西小學261400
