發(fā)布時(shí)間：2022-04-25 03:31:47
開(kāi)篇：寫(xiě)作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的1篇小學(xué)生課外閱讀論文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
課外閱讀是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分。課外閱讀是學(xué)生在課外的各種獨(dú)立的閱讀活動(dòng)，它是語(yǔ)文綜合性活動(dòng)中最重要、最普通、最常見(jiàn)的形式，是閱讀能力訓(xùn)練的必不可少的環(huán)節(jié)。在新課標(biāo)中，課外閱讀已經(jīng)作為語(yǔ)文教學(xué)中一項(xiàng)重要要求提出來(lái)。課外閱讀對(duì)于幫助學(xué)生鞏固課內(nèi)學(xué)過(guò)的字詞和讀寫(xiě)知識(shí)，提高他們的閱讀能力和寫(xiě)作水平都具有積極的作用。呂叔湘曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“語(yǔ)文水平較好的學(xué)生，你要問(wèn)他的經(jīng)驗(yàn)，異口同聲說(shuō)是得益于課外閱讀。”所以，教師要重視學(xué)生的課外閱讀指導(dǎo)。
在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，課外閱讀具有極其重要的意義。
要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，必須多讀、熟讀和博覽。這就要求教師除認(rèn)真搞好課內(nèi)的三類課文的教學(xué)以外，必須輔之以廣泛的課外閱讀，從中不斷提高學(xué)生的閱讀能力。同時(shí)，課外閱讀對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力也有很大好處。許多有作為的人，都受益于課外閱讀。
課外閱讀，又可以培養(yǎng)與提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。學(xué)生在廣泛的課外閱讀中，能夠豐富詞匯，學(xué)習(xí)到寫(xiě)作榜樣，從中可以提高寫(xiě)作能力。所以，課外閱讀是課內(nèi)閱讀的必要繼續(xù)與補(bǔ)充。
小學(xué)兒童，是長(zhǎng)知識(shí)、長(zhǎng)身體的重要時(shí)期。他們是我們祖國(guó)科學(xué)技術(shù)隊(duì)伍的后備力量。我們?cè)谛W(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生從小廣泛地閱讀科學(xué)通俗讀物，這對(duì)培養(yǎng)他們愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的優(yōu)良風(fēng)尚，有著極其重要的意義。
還應(yīng)看到，兒童入學(xué)后，隨著年齡增加和身心發(fā)展，知識(shí)領(lǐng)域擴(kuò)大和認(rèn)識(shí)能力的提高，他們對(duì)科學(xué)技術(shù)的愛(ài)好與興趣，逐漸地濃厚起來(lái)。有些兒童，喜歡種植；有些兒童，喜歡飼養(yǎng)；有些兒童，對(duì)航空模型、無(wú)線電、氣象觀察有特殊興趣等。為了滿足兒童這種愛(ài)好與興趣，應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)他們課外閱讀這方面的書(shū)籍。這對(duì)發(fā)展兒童的才能是有很大意義的。
通過(guò)課外閱讀，可以激發(fā)兒童的讀書(shū)興趣，培養(yǎng)良好的讀書(shū)習(xí)慣。因此，課外閱讀本身就有教育意義。在我們的小學(xué)生中，讀了一些有益的讀物以后，對(duì)他們的思想影響很深的例子是不少的。比如，有的兒童，讀過(guò)了《劉胡蘭小傳》、《伯伯的小故事》等書(shū)以后，很有感受的說(shuō)：“以前，我認(rèn)為一個(gè)人吃得好、穿得好、玩得好，就是最大的幸福。現(xiàn)在，我深刻地認(rèn)識(shí)到，劉胡蘭同志為黨、為革命無(wú)限忠誠(chéng)，不惜犧牲自己，這才是一個(gè)人最大的幸福”。從這里，我們可以清楚看到，課外閱讀在兒童身上，有著多么重要的教育作用。
豐富多彩的課外讀物對(duì)兒童有很大的吸引力。有的少年兒童節(jié)約零用錢(qián)買(mǎi)書(shū)，自己到書(shū)店看書(shū)。看書(shū)多了，開(kāi)拓思路，增長(zhǎng)智慧，受到教益。主要是培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣，提高閱讀能力，培養(yǎng)自學(xué)能力，形成讀書(shū)風(fēng)氣，培養(yǎng)認(rèn)真讀書(shū)的良好習(xí)慣。廣泛的課外涉獵可擴(kuò)展知識(shí)的領(lǐng)域。
小學(xué)生知識(shí)少，經(jīng)驗(yàn)不足，閱讀能力不高，鑒別能力較低。這就要求教師必須重視讀物內(nèi)容的選擇。要根據(jù)學(xué)生的閱讀能力、思想狀況、愛(ài)好等，選擇適合學(xué)生閱讀的有益讀物。當(dāng)前的問(wèn)題是適合兒童閱讀的書(shū)籍較少，適合低年級(jí)兒童閱讀的書(shū)籍更少。這就應(yīng)該引起大家極大的重視，切實(shí)解決這個(gè)問(wèn)題。在選擇讀物時(shí)還應(yīng)注意，思想內(nèi)容要符合教育方針和語(yǔ)文教學(xué)的任務(wù)要求，思想要正確、健康；能與課文教學(xué)密切結(jié)合；題材要廣泛，既有文學(xué)作品，又有科學(xué)知識(shí)文章，思想性、科學(xué)性都好，教育意義大，體裁要多樣，文字優(yōu)美，語(yǔ)言要規(guī)范。形式美觀，圖文并茂，富有趣味性，適合兒童年齡特征，印刷字體大小適當(dāng)。讀物選好以后，要根據(jù)教學(xué)要求和兒童實(shí)際，有計(jì)劃地向兒童推薦課外閱讀書(shū)籍。再推薦課外閱讀書(shū)籍時(shí)，既要有統(tǒng)一要求，又要考慮到學(xué)生的愛(ài)好不同，分別加以恰當(dāng)處理。
課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外閱讀是相輔相成的。
課外閱讀是課內(nèi)閱讀的繼續(xù)與補(bǔ)充。為了鞏固與發(fā)展課內(nèi)教學(xué)的成果，為了提高學(xué)生的讀寫(xiě)能力，課外閱讀必須與課內(nèi)閱讀、作文教學(xué)緊密地結(jié)合起來(lái)。
在課外閱讀指導(dǎo)中，應(yīng)該結(jié)合課文的講讀，相應(yīng)地介紹有關(guān)課外讀物。如讀了《長(zhǎng)城》、《桂林山水》，可以不知閱讀有關(guān)游記的文章。教了常識(shí)性課文，可補(bǔ)充知識(shí)讀物。教學(xué)實(shí)踐證明，好的語(yǔ)文課，能引起學(xué)生閱讀類似書(shū)籍的強(qiáng)烈愿望。比如，有的教師教學(xué)《二虎子》課文后，兒童深受課文中二虎子勇敢、機(jī)智與愛(ài)國(guó)行為的感動(dòng)。教完一課之后，兒童很自然地產(chǎn)生了讀這類故事的愿望。教師就相機(jī)地介紹了《少年兒童英雄的故事》、《東山少年》等讀物給兒童看，課外閱讀效果很好。
在課外閱讀指導(dǎo)中，應(yīng)使兒童不只是了解故事情節(jié)，也應(yīng)注意學(xué)習(xí)書(shū)中的語(yǔ)言與表達(dá)方法，提高寫(xiě)作能力。同時(shí)，還可以在作文課上指導(dǎo)兒童對(duì)讀過(guò)的課外書(shū)籍寫(xiě)讀后感。這樣，既加深了對(duì)讀物內(nèi)容的理解，又提高了學(xué)生的寫(xiě)作能力。
培養(yǎng)自學(xué)能力，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力是有重要意義的。在課外閱讀指導(dǎo)中，應(yīng)該有必要也有可能培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。這就要求教師在課外閱讀指導(dǎo)中，應(yīng)該做到：（1）培養(yǎng)學(xué)生掌握運(yùn)用工具書(shū)的能力。教給學(xué)生查字典，使學(xué)生能夠比較熟練地掌握部首查字法和音序查字法。（2）培養(yǎng)學(xué)生看書(shū)能抓住要點(diǎn)的能力。使學(xué)生能逐漸地離開(kāi)教師提示抓住要點(diǎn)。（3）培養(yǎng)學(xué)生具有分析問(wèn)題的能力。教師提出的思考題讓兒童開(kāi)展討論，或?qū)懽x后感等。還要教給學(xué)生讀書(shū)的方法。
為了使兒童自覺(jué)主動(dòng)地進(jìn)行課外閱讀和愛(ài)好課外閱讀，培養(yǎng)兒童的閱讀興趣和習(xí)慣是非常必要的。
在培養(yǎng)兒童閱讀興趣的過(guò)程中，教師針對(duì)兒童求知欲的具體表現(xiàn)，進(jìn)行積極地啟發(fā)誘導(dǎo)，使兒童明確課外閱讀的意義，把他們讀書(shū)的興趣與愿望激發(fā)起來(lái)。同時(shí)，除閱讀教學(xué)向兒童推薦課外閱讀書(shū)籍外，應(yīng)該在教室圖書(shū)角或?qū)W校圖書(shū)館內(nèi)，經(jīng)常向兒童介紹一些新書(shū)。介紹新書(shū)不應(yīng)該只列舉一些書(shū)名，應(yīng)用表格形式列出書(shū)名、著者、內(nèi)容簡(jiǎn)介等，最好附有剪貼畫(huà)的插圖，以便激發(fā)兒童閱讀的興趣。
在培養(yǎng)兒童閱讀的興趣工作中，根據(jù)各年級(jí)兒童閱讀的興趣和特點(diǎn)，來(lái)確定閱讀的要求與內(nèi)容是很必要的。低年級(jí)兒童，閱讀的能力較差，對(duì)書(shū)的內(nèi)容是憑直觀形象來(lái)理解的。因而應(yīng)該選擇內(nèi)容淺顯、生動(dòng)有趣、情節(jié)鮮明簡(jiǎn)短的拼音讀物或注拼音生字的讀物，如童話、寓言、民間故事等。實(shí)踐證明，只要教師指導(dǎo)得當(dāng)，讀物內(nèi)容選擇合適，從一年級(jí)起就可以進(jìn)行課外閱讀。中年級(jí)兒童，已經(jīng)掌握了朗讀與默讀的技能，社會(huì)興趣開(kāi)始發(fā)展起來(lái)，他們不僅對(duì)動(dòng)植物世界感興趣，而且對(duì)于歷史、地理的書(shū)籍，對(duì)于革命領(lǐng)袖、科學(xué)家、英雄人物的傳記也發(fā)生興趣，應(yīng)該引導(dǎo)他們閱讀這方面的書(shū)籍。高年級(jí)兒童，在閱讀興趣上更加廣泛，求知欲更加旺盛，個(gè)人的獨(dú)特興趣也表現(xiàn)出來(lái)。因而應(yīng)該針對(duì)這種特點(diǎn)引導(dǎo)他們閱讀有關(guān)書(shū)籍。
在課外閱讀指導(dǎo)中，不僅要培養(yǎng)兒童的閱讀興
趣，還要培養(yǎng)兒童認(rèn)真讀書(shū)的良好習(xí)慣。在這方面，教師應(yīng)該逐步培養(yǎng)學(xué)生作讀書(shū)筆記和寫(xiě)讀書(shū)心得的能力，從中培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真地讀、刻苦地讀的良好習(xí)慣。同時(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成愛(ài)惜圖書(shū)和注意閱讀衛(wèi)生的習(xí)慣等。閱讀的方法很多，根據(jù)不同的閱讀水平、閱讀目的、閱讀材料、閱讀環(huán)境，應(yīng)當(dāng)選用不同的閱讀方法。
精讀是按順序一字不漏地對(duì)閱讀材料仔細(xì)認(rèn)讀，小學(xué)生的精讀不同于成人專題性研究性質(zhì)的精讀，主要指詳細(xì)認(rèn)真的閱讀。精讀的要旨是：熟讀精思，深刻領(lǐng)會(huì)。熟讀是精思的基礎(chǔ)，古人有“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)”之說(shuō)，它告訴我們，離開(kāi)了熟讀，就很難談到對(duì)文章的深入理解。但是熟讀，不是一遍遍的簡(jiǎn)單重復(fù)，而是要深入思考。因此，精思是精讀的重要手段。熟讀深思是為了“深刻領(lǐng)會(huì)”文章內(nèi)容和形式，包括主旨、材料、結(jié)構(gòu)、表達(dá)、語(yǔ)言等諸多要素。一般認(rèn)為，不論什么文體的文章，只有從整體感知入手，才能進(jìn)一步理解文章內(nèi)容，從而做到“深刻領(lǐng)會(huì)”。因此，閱讀中要樹(shù)立“整體閱讀”的觀念。
略讀，又稱跳讀或泛讀。略讀的要旨是：觀其大略，擇要吸收。“觀其大略”據(jù)說(shuō)是諸葛亮讀書(shū)的經(jīng)驗(yàn)，主要指對(duì)文意與脈絡(luò)的大體了解，要求閱讀者不咬文嚼字，“不求甚解”，只求全局把握。所謂“擇要吸收”即根據(jù)自己的需要，從內(nèi)容到形式，從字、詞、句、段到篇章結(jié)構(gòu)等各個(gè)不同的方面去選擇、吸收。如果不能根據(jù)不同的文章給自己提出某些特定的要求，那么，這樣的略讀容易成為過(guò)眼煙云，收獲是很有限的。
精讀與略讀是互為補(bǔ)充的，應(yīng)在課外閱讀中交叉運(yùn)用，充分發(fā)揮兩種閱讀方法的優(yōu)勢(shì)。需要指出的是，過(guò)去我們的閱讀重點(diǎn)往往落實(shí)在“寫(xiě)了什么”（文章的內(nèi)容）上，不適當(dāng)?shù)貜?qiáng)調(diào)了“深刻領(lǐng)悟”所讀內(nèi)容，卻把語(yǔ)文學(xué)習(xí)的規(guī)律放在次要位置上。小學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)識(shí)理解畢竟有限，尤其對(duì)自身以外的社會(huì)事物更難身同感受，他們對(duì)課外閱讀材料達(dá)到認(rèn)知的程度已屬不易。因此，教師不應(yīng)過(guò)分要求他們刻骨銘心地“吃透”、“領(lǐng)悟”，應(yīng)該著重指導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)認(rèn)識(shí)文章是“怎么寫(xiě)的”，“為什么這樣寫(xiě)”，這對(duì)小學(xué)生學(xué)寫(xiě)作文是至關(guān)重要的，而我們的閱讀指導(dǎo)卻在“寫(xiě)了什么”上花費(fèi)了太多的時(shí)間和精力。從接受美學(xué)的觀點(diǎn)看，接受主體對(duì)文體的信息接納，并沒(méi)有統(tǒng)一尺度，應(yīng)當(dāng)是一種開(kāi)放性的漸成系統(tǒng)。隨著學(xué)生年齡的增長(zhǎng)，閱歷的豐富，他自然會(huì)用整個(gè)生命流程去不斷“反芻”，不斷消化，從而獲得更新更深的理解與認(rèn)識(shí)。
針對(duì)小學(xué)生的身心特點(diǎn)、學(xué)習(xí)特點(diǎn)，應(yīng)加強(qiáng)其課外閱讀中的朗讀訓(xùn)練。朗讀，即有聲閱讀，是小學(xué)生最熟悉也最易掌握的一種讀書(shū)形式，因?yàn)樾W(xué)生學(xué)語(yǔ)文就是從學(xué)說(shuō)話開(kāi)始的。再加上小學(xué)生的課外閱讀文章，大多數(shù)為文情并茂的短文，適宜朗讀，易于背誦。所以，一定要摒棄課外閱讀只能是無(wú)聲閱讀的陳見(jiàn)，讓學(xué)生選擇、朗讀文章精品，“口誦心惟”，熟記成誦。俄國(guó)作家果戈理說(shuō)：“像樣地朗讀一篇文學(xué)作品······需要同作者分享那充滿他心靈的崇高感受，需要整個(gè)心靈去感受它的每一個(gè)詞。這時(shí)，在朗讀者的聲音里會(huì)聽(tīng)出一種真實(shí)的內(nèi)心激動(dòng)。”可見(jiàn)，朗讀其實(shí)是心聲的共振，是情感的對(duì)流與共鳴。
實(shí)踐證明，讓學(xué)生背誦文章精品，大有好處。其一，這些文章是可以“發(fā)酵”的知識(shí)，它將成為學(xué)生以后閱讀的參照，通過(guò)比較、鑒別，得以觸類旁通；它還將成為學(xué)生寫(xiě)作的資本，通過(guò)模仿、摘抄、變通，融進(jìn)構(gòu)思，深入筆端，使文思泉涌。其二，這些文章提供了大量組合價(jià)值極高的知識(shí)零件。精妙的詞語(yǔ)，優(yōu)美的語(yǔ)句，獨(dú)到的構(gòu)思，甚至標(biāo)點(diǎn)的用法，均是極好的借鑒。若孤立地學(xué)習(xí)，難見(jiàn)成效，只有共貯大腦，才能收到整體效應(yīng)，獲得遷移巧用的活力。
小學(xué)生課外閱讀中，既要善讀，也要善評(píng)；既要?jiǎng)幽X，也要?jiǎng)邮帧？梢圆捎谜浥c評(píng)析相結(jié)合的方法，做到讀記合一，讀寫(xiě)合一，方能提高課外閱讀效率。
摘錄法，指對(duì)閱讀材料中的好詞佳句，精彩片斷，進(jìn)行分門(mén)別類的摘錄。分類方法可因人而異，鼓勵(lì)創(chuàng)新。摘錄的具體做法包括：1.摘抄，即在閱讀札記上抄錄原文精彩內(nèi)容；2.剪貼，即在閱讀過(guò)程中，把自己需要的喜歡的內(nèi)容剪下來(lái)，貼到閱讀札記本上，這種方法多用于無(wú)多大保留價(jià)值的報(bào)紙和期刊；3.制卡法，即根據(jù)閱讀內(nèi)容制成讀書(shū)卡片，卡片上要寫(xiě)清題目、作者、類別、編號(hào)、出處及內(nèi)容。這種方法難度較高，一般要求在高年級(jí)學(xué)生中進(jìn)行。
評(píng)析法，指學(xué)生在閱讀后，用日記、讀后感、交流、演講等形式對(duì)文章的內(nèi)容、形式發(fā)表自己的見(jiàn)解、想法，也可以把自己不懂的地方或不理解的詞句提出來(lái)。寫(xiě)好評(píng)析內(nèi)容要注意兩點(diǎn)：1.評(píng)析內(nèi)容中的“感點(diǎn)”來(lái)源于所讀作品，話題宜單一明了，無(wú)需作面面俱到的分析；2.評(píng)析內(nèi)容一般用第一人稱表達(dá)，要盡量說(shuō)出自己獨(dú)特的感受，切忌不加思索，人云亦云。
兒童求知欲旺盛，喜歡閱讀情節(jié)曲折、形象生動(dòng)的故事。但是，識(shí)別力不強(qiáng)，不會(huì)正確選擇讀物；對(duì)書(shū)中所宣傳的思想意義和正面的人物形象往往不能分析評(píng)論，對(duì)反面的言論往往會(huì)不加識(shí)別予以模仿。因此，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的年齡和教育的需要選擇好的讀物，進(jìn)行具體的閱讀指導(dǎo)。課外閱讀指導(dǎo)課，要注意介紹讀物、指導(dǎo)讀法。
在規(guī)定的語(yǔ)文教學(xué)時(shí)間里，可以有計(jì)劃的一周或兩周安排一次課外閱讀指導(dǎo)課。怎樣上這類課，要看任務(wù)，這里列舉幾種教學(xué)方式：
1.講一般的閱讀常識(shí)。這不能空講，要聯(lián)系兒童的實(shí)際，常看的讀物加以引導(dǎo)。如《小朋友》、《少年文藝》、《中國(guó)少年報(bào)》等。如怎樣看內(nèi)容提要或目錄，從中該知道這本書(shū)主要內(nèi)容和安排次序。看報(bào)紙要了解每張報(bào)紙的版面，每一版面的中心內(nèi)容是什么，每版有幾欄，都有哪些標(biāo)題等。
2.共同閱讀。這要有共同的讀物，在老師指導(dǎo)下讓全班或一組共同閱讀。老師可以適當(dāng)介紹讀物結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生分組討論作品的中心思想，對(duì)人物的評(píng)價(jià)，自己的感受等。必要時(shí)可讓學(xué)生重點(diǎn)復(fù)述。
3.介紹書(shū)籍。老師介紹書(shū)籍，給學(xué)生以適當(dāng)?shù)奶崾尽⒁龑?dǎo)。也可以讓讀過(guò)這本書(shū)的學(xué)生介紹，最好與課內(nèi)閱讀結(jié)合。
4.討論。討論的目的是使學(xué)生對(duì)讀物理解加深，鑒賞能力得到提高。
討論的內(nèi)容可以是對(duì)某一科學(xué)概念的理解，可以是對(duì)某一人物的評(píng)價(jià)，可以是對(duì)某一事物的分析認(rèn)識(shí)。討論的結(jié)果，教師應(yīng)予以引導(dǎo)，作出正確的結(jié)論。但是，必須以學(xué)生活動(dòng)為主。
5.讓書(shū)籍充分發(fā)揮作用。在班級(jí)里可以設(shè)“讀物指引卡片”專欄。一方面充分發(fā)揮書(shū)籍的作用，另一方面便于教師掌握課外閱讀情況，有的放矢進(jìn)行必要的指導(dǎo)。
復(fù)述課、朗讀課、討論課、讀報(bào)課以及寫(xiě)讀書(shū)筆記訓(xùn)練等，都是課外閱讀指導(dǎo)經(jīng)常采用的課型。
為了使兒童的課外閱讀深入地、持久地開(kāi)展起來(lái)，為了使兒童課外閱讀收到切實(shí)的效果，教師必須組織一些讀書(shū)活動(dòng)和檢查閱讀效果。
組織兒童讀書(shū)活動(dòng)的形式和方法是多種多樣的，主要的有：1.組織班級(jí)圖書(shū)角。教師鼓勵(lì)兒童購(gòu)買(mǎi)圖書(shū)，動(dòng)員兒童把自己的圖書(shū)暫時(shí)存放在班里，組織兒童們自己管理借閱。這個(gè)辦法適用于中、高年級(jí)。2.舉行故事會(huì)。這種形式適合于低年級(jí)。這對(duì)提高兒童的讀書(shū)興趣和加深鞏固對(duì)讀物內(nèi)容的理解都很有幫助。3.舉行讀書(shū)會(huì)。這是一種適合中、高年級(jí)兒童的活動(dòng)形式。通過(guò)集體的準(zhǔn)備與討論，加以教師的引導(dǎo)，有力地促進(jìn)閱讀能力的
提高。4.舉行文藝晚會(huì)。根據(jù)課外讀物的內(nèi)容，組織科學(xué)游戲、詩(shī)歌朗誦、排演節(jié)目進(jìn)行文藝表演等。檢查課外閱讀的效果，其方法也是多種多樣的。比如：可以結(jié)合前面談到的讀書(shū)活動(dòng)來(lái)進(jìn)行；也可以通過(guò)檢查兒童的讀書(shū)筆記、讀后感等，來(lái)考察他們的閱讀效果；還可以結(jié)合作文教學(xué)，讓兒童縮寫(xiě)或改寫(xiě)等，來(lái)檢查他們的閱讀效果。總之，對(duì)課外閱讀要大力提倡，引起重視，給予地位。
課外閱讀是課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充，它對(duì)開(kāi)拓學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的知識(shí)，培養(yǎng)和提高學(xué)生的讀寫(xiě)能力，整體優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué)起著重要作用。因此，堅(jiān)持有計(jì)劃地加強(qiáng)課外閱讀指導(dǎo)，處理好課外閱讀與課內(nèi)閱讀的關(guān)系，使課堂教學(xué)與課外閱讀緊密地聯(lián)系起來(lái)，就能夠有力地促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)，發(fā)展學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力和良好的閱讀習(xí)慣。
摘 要：課外閱讀是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，是學(xué)生重要的閱讀實(shí)踐活動(dòng)，是形成閱讀能力十分重要的途徑。據(jù)專家研究，小學(xué)生的閱讀量只有達(dá)到課本的四至五倍，才有可能形成語(yǔ)文能力。蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中反復(fù)強(qiáng)調(diào)了課外閱讀對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力和精神發(fā)展的重要作用。課外閱讀可以提高小學(xué)生學(xué)語(yǔ)文，用語(yǔ)文的能力，使他們“得法于課內(nèi)，得益于課外。”
關(guān)鍵詞：熏陶 感染 興趣 實(shí)效
閱讀能力是一種十分重要的語(yǔ)文基本能力。培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，長(zhǎng)期以來(lái)一直是語(yǔ)文教學(xué)中的一個(gè)重要課題。近幾年來(lái)，隨著素質(zhì)教育的呼聲日益高漲，關(guān)于閱讀能力的考查越發(fā)受到重視。而課外閱讀是語(yǔ)文教學(xué)的有機(jī)組成部分，是提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量和培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的有效途徑。課外閱讀可以提高小學(xué)生學(xué)語(yǔ)文，根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，從小培養(yǎng)他們良好的課外閱讀習(xí)慣，對(duì)于以后的語(yǔ)文閱讀教學(xué)具有深遠(yuǎn)的意義。
語(yǔ)文課標(biāo)極力提倡學(xué)生好讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整本書(shū)。要讓學(xué)生有—個(gè)良好的閱讀習(xí)慣，先要有意識(shí)地激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，把他們引向書(shū)海，我們教師要像牧羊人一樣，把他們帶到最肥沃草地上，讓他們盡情地享受。
一、教師率先垂范，熏陶學(xué)生
如果教師是個(gè)不愛(ài)讀書(shū)的人，怎么會(huì)培養(yǎng)出愛(ài)讀書(shū)的學(xué)生來(lái)呢？要讓學(xué)生喜歡閱讀，教師首先要喜歡閱讀，以身作則，率先垂范。貧瘠的閱讀，使教師在專業(yè)知識(shí)上無(wú)法進(jìn)取。因此，教師首先要閱讀教育專著，養(yǎng)成堅(jiān)持閱讀的良好習(xí)慣。其次，作為語(yǔ)文教師，扎實(shí)的語(yǔ)文功底與人文底蘊(yùn)也離不開(kāi)大量的閱讀。這樣，就能讓學(xué)生從你的言談舉止中感受知識(shí)的魅力。
再者，教師要閱讀學(xué)生愛(ài)讀的書(shū)籍。了解學(xué)生所讀的書(shū)，知道學(xué)生喜歡什么樣的書(shū)籍，能拉近教師與學(xué)生的距離。適合學(xué)生閱讀的書(shū)籍，教師要站在學(xué)生的角度和他們一起閱讀，再選擇學(xué)生感興趣的內(nèi)容進(jìn)行閱讀指導(dǎo)或推薦閱讀。然后進(jìn)行交流。也只有這樣，在與學(xué)生交流讀書(shū)感受的時(shí)候，師生才會(huì)有“共同語(yǔ)言”。
二、營(yíng)造書(shū)香校園，感染學(xué)生
建立班級(jí)圖書(shū)角。這是培養(yǎng)小學(xué)生閱讀興趣的有效途徑。每個(gè)學(xué)生的書(shū)可能很少，我們可以動(dòng)員學(xué)生把個(gè)人收藏的圖書(shū)存入書(shū)架中，組織學(xué)生交流借閱。《課程標(biāo)準(zhǔn)》中向我們推薦了一些適合小學(xué)生閱讀的各類圖書(shū)和報(bào)刊，如果讓某一個(gè)學(xué)生買(mǎi)齊這些書(shū)恐怕不容易做到，我們可以動(dòng)員學(xué)生每人買(mǎi)一部分，然后放在班級(jí)書(shū)架上，輪流借閱。這樣每個(gè)人只花一點(diǎn)錢(qián)就可以看到很多書(shū)，大大增加了學(xué)生的閱讀量。教師在圖書(shū)的選擇上要注意選擇適合學(xué)生閱讀的讀物，并注意結(jié)合課文內(nèi)容和平時(shí)的各項(xiàng)教育，收集相關(guān)資料，在力求擴(kuò)大閱讀面的情況下，引導(dǎo)培養(yǎng)閱讀興趣。學(xué)校、年級(jí)、班級(jí)開(kāi)展多種形式的讀書(shū)活動(dòng)，如組織讀書(shū)知識(shí)競(jìng)賽、查閱資料比賽、朗誦會(huì)、故事會(huì)、讀書(shū)報(bào)告會(huì)，舉行讀書(shū)筆記展覽，手抄報(bào)、剪貼簿展覽等，既檢查學(xué)生的閱讀情況，鞏固了閱讀成果，可以達(dá)到互相交流，激發(fā)興趣，讓大家對(duì)所讀的的書(shū)本有共同的感受，還能各抒己見(jiàn)，把讀與寫(xiě)鏈接起來(lái)。
三、利用故事情節(jié)，吊足閱讀興趣
課外閱讀是自由的閱讀，從嚴(yán)格意義上說(shuō)應(yīng)該是一種獨(dú)立的學(xué)習(xí)形式。但茫茫書(shū)海，學(xué)生怎么讀才最有實(shí)效？尤其是低年級(jí)的學(xué)生，教師要不斷探索生動(dòng)有趣的教學(xué)形式，精心地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，才能激活學(xué)生的“閱讀期待”。
教師要選擇故事的高潮或其它適當(dāng)?shù)臅r(shí)候突然停止，讓學(xué)生想象故事的發(fā)展，或在講較長(zhǎng)的故事時(shí)，到精彩處突然停下來(lái)，讓學(xué)生課后自己去閱讀，過(guò)幾天再繼續(xù)講述或由讀過(guò)故事的孩子續(xù)講。另外，教師要根據(jù)不同的課外讀物的特點(diǎn)選擇合適的方法向?qū)W生推薦閱讀，引起學(xué)生的閱讀興趣。故事情節(jié)生動(dòng)有趣的作品，可以選擇其中最精彩的情節(jié)講給學(xué)生聽(tīng)；語(yǔ)言優(yōu)美、適合積累的文章，可范讀或朗誦其中的片斷；而對(duì)于一些知識(shí)類的文章或書(shū)籍，則可以通過(guò)作品中學(xué)生感興趣而又不太了解的知識(shí)的介紹讓學(xué)生產(chǎn)生想讀書(shū)的迫切心情。一位老師在推薦著名作家張?zhí)煲淼慕?jīng)典童話《大林和小林》時(shí)，選擇書(shū)中最精華部分和學(xué)生一起走進(jìn)文本，運(yùn)用“賣(mài)關(guān)子”策略，不斷設(shè)置懸念，一個(gè)懸念被聰明的孩子解除后，又自然引向另一個(gè)懸念，環(huán)環(huán)相扣。孩子們的胃口吊得足足的，興趣激發(fā)得濃濃的，大有一讀為快之勢(shì)頭。這樣充分激發(fā)孩子們閱讀的欲望。
四、選擇合適的圖書(shū)
要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀
趣，很重要的一點(diǎn)就是要選擇合適他們而他們亦感興趣的圖書(shū)。課外閱讀益處多多，但開(kāi)卷未必有益。別林斯基說(shuō)得好：“閱讀一本不適合自己閱讀的書(shū)，比不讀還要壞。我們必須學(xué)會(huì)這樣一種本領(lǐng)，選擇最有價(jià)值，最適合自己所需要的讀物。”時(shí)下出版物眾多，魚(yú)目混珠，所以指導(dǎo)學(xué)生正確地選擇課外讀物非常重要。因此，要對(duì)擬推介予學(xué)生的圖書(shū)加以甄別，既不能內(nèi)容較深，語(yǔ)句枯燥，又不能簡(jiǎn)單膚淺，令學(xué)生讀之無(wú)益。總體而言，應(yīng)把握以下幾方面原則：1、思想健康；2、充分考慮學(xué)生的各方面差異；3、有趣味性；4、注意閱讀的廣度。
五、提高學(xué)生的閱讀熱情
在美國(guó)，如何提高學(xué)生的閱讀興趣成為了政府工作的重要部分，其中一種方式是定期邀請(qǐng)著名職業(yè)體育明星到學(xué)校與學(xué)生一起閱讀有益的書(shū)籍，較好地利用學(xué)生的崇拜心理去提高其閱讀興趣。一方面，我們可以借鑒美國(guó)的模式，另一方面，可通過(guò)在學(xué)校組織針對(duì)閱讀的集體活動(dòng)，如我們可開(kāi)展一些讀書(shū)心得交流會(huì)、朗誦比賽、講故事、猜謎語(yǔ)、讀書(shū)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)等活動(dòng)，讓學(xué)生有施展才能的機(jī)會(huì)，也讓學(xué)生通過(guò)彼此之間的比較與競(jìng)爭(zhēng)提高閱讀的興趣；另外，也可以采取手抄報(bào)和手抄小雜志的方式，讓學(xué)生大量閱讀課外讀物，然后再對(duì)所讀知識(shí)進(jìn)行選擇、編輯、抄寫(xiě)、插圖，并能提高其選擇及加工信息的能力。
六、提高課外閱讀的實(shí)效性
烏申斯基說(shuō)過(guò)：“人的好行為習(xí)慣就像是在銀行里存了一大筆錢(qián)，你可以隨時(shí)提取它的利息，享用一生。”而林語(yǔ)堂先生在談讀書(shū)時(shí)說(shuō)，“一個(gè)人讀書(shū)必須出其自然，才能應(yīng)受讀書(shū)的樂(lè)趣”。這里的“自然”應(yīng)該就是喜愛(ài)讀書(shū)的習(xí)慣。因此，從孩子入學(xué)開(kāi)始，教師就應(yīng)培養(yǎng)孩子喜歡讀課外書(shū)的習(xí)慣。而習(xí)慣的培養(yǎng)，要從閱讀學(xué)生喜愛(ài)的童書(shū)的習(xí)慣開(kāi)始。
課外閱讀是學(xué)生自主的、有選擇的獲取大量信息的學(xué)習(xí)活動(dòng)，近似于生活中的自然閱讀。在未經(jīng)引導(dǎo)的情況下，很多剛?cè)雽W(xué)的孩子只喜愛(ài)諸如《奧特曼》、《紅貓藍(lán)兔七俠傳》等卡通圖書(shū)。他們看書(shū)都是有什么看什么，很少有目的地選擇書(shū)目，因此不能盲目讓他們讀書(shū)。指導(dǎo)他們選擇合適的書(shū)，極其重要。一般來(lái)說(shuō)，低年級(jí)學(xué)生以拼音讀物為主。教師要幫助學(xué)生選擇內(nèi)容健康、符合兒童年齡特點(diǎn)、類型多樣的讀物，包括古詩(shī)、兒歌、童話、寓言、小說(shuō)、歷史故事、科普知識(shí)等都應(yīng)涉及。
總之，“讓世界上每一個(gè)角落的每一個(gè)人都能讀到書(shū)”。讓書(shū)籍走進(jìn)每個(gè)孩子的生活。
課外閱讀對(duì)開(kāi)闊學(xué)生視野，獲取豐富知識(shí)，提高閱讀能力起著重要的作用，也是語(yǔ)文教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定小學(xué)生的課外閱讀總量不得低于140萬(wàn)字，還分段提出了課外閱讀的目標(biāo)任務(wù)。為此，教師應(yīng)從學(xué)生的年齡特點(diǎn)出發(fā)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主能動(dòng)性，切實(shí)加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生課外閱讀地指導(dǎo)，這對(duì)于小學(xué)階段語(yǔ)文教學(xué)來(lái)講至關(guān)重要。那么如何加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)呢？
第一，重視對(duì)學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)。興趣是最好的老師。只有讓學(xué)生產(chǎn)生閱讀的內(nèi)部動(dòng)力，才能開(kāi)發(fā)心智，主動(dòng)去了解、研究，在了解和研究的過(guò)程中，漸漸培養(yǎng)學(xué)習(xí)的持久性，提高自學(xué)能力。特別是對(duì)于那些初學(xué)閱讀的學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師應(yīng)該成功地激發(fā)他們的閱讀動(dòng)機(jī)，使他們?cè)陬^腦中將閱讀與樂(lè)趣相連系。因此教師要定期舉辦故事會(huì)、佳作欣賞會(huì)、讀書(shū)報(bào)告會(huì)、讀寫(xiě)知識(shí)競(jìng)賽、讀書(shū)筆記展評(píng)、手抄報(bào)展評(píng)、讀書(shū)沙龍等活動(dòng)，不斷激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)閱讀積極性。
第二，幫助學(xué)生選擇課外讀物。小學(xué)生求知欲旺盛，接受新鮮事物的能力強(qiáng)，教師要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、思想狀況、閱讀能力、興趣愛(ài)好，認(rèn)真地幫助他們選擇思想健康、語(yǔ)言生動(dòng)、活潑規(guī)范的圖書(shū)；同時(shí)，要注意配合語(yǔ)文教學(xué)和其他學(xué)科的教學(xué)，向?qū)W生推薦有益的圖書(shū)，如學(xué)習(xí)《十里長(zhǎng)街送總理》之后，可以向?qū)W生推薦《》；學(xué)習(xí)《草船借箭》可以向?qū)W生推薦《三國(guó)演義》；學(xué)習(xí)《鯨》可以向?qū)W生推薦一些與自然科學(xué)有關(guān)的普及讀物等。
同時(shí)在閱讀中要注意培養(yǎng)學(xué)生明辨是非的能力，防止閱讀過(guò)程中的“誤食”、“偏食”。
第三，教給學(xué)生必要的閱讀方法。《課標(biāo)》要求：要結(jié)合課文的閱讀，逐步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)朗讀、默讀和復(fù)述，學(xué)習(xí)精讀、略讀、瀏覽，學(xué)習(xí)利用圖書(shū)室、閱覽室、網(wǎng)絡(luò)等查閱資料，培養(yǎng)初步的收集和處理信息的能力。實(shí)際上，“最有價(jià)值的知識(shí)是關(guān)于方法的知識(shí)”。因此，在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀時(shí)，要根據(jù)學(xué)生的年齡階段，結(jié)合讀物特點(diǎn)教給學(xué)生一些必要的閱讀方法，如可以文章特點(diǎn)教給學(xué)生運(yùn)用泛讀法、瀏覽法，加快閱讀速度，加大閱讀信息量；可以精讀與泛讀相結(jié)合；同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)做好閱讀筆記、摘抄、批注等。
第四，想方設(shè)法優(yōu)化閱讀環(huán)境。廣泛閱讀，先要了解書(shū)籍來(lái)源問(wèn)題。教師必須向?qū)W生推薦知識(shí)趣味性相結(jié)合的書(shū)，并注意可讀性，盡量使讀物的難度跟學(xué)生的能力相適應(yīng)，這樣學(xué)生看書(shū)才會(huì)有興趣。為了使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的讀書(shū)意識(shí)和興趣，學(xué)校要注意學(xué)校環(huán)境的布置，學(xué)校圖書(shū)室、閱覽室要布置有關(guān)讀書(shū)的名言警句、新書(shū)推介欄等，利用宣傳欄、廣播站積極宣傳課外讀物的益處和有關(guān)閱讀的一些好做法；教室內(nèi)除了張貼有關(guān)閱讀的名言警句外，還應(yīng)設(shè)立班級(jí)圖書(shū)角，號(hào)召學(xué)生踴躍捐獻(xiàn)圖書(shū)，培養(yǎng)班級(jí)濃厚的讀書(shū)氛圍。
第五，努力培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。從心理學(xué)角度來(lái)看，習(xí)慣是一種高度自覺(jué)的自動(dòng)化的行為，一個(gè)人一旦形成某種習(xí)慣，將會(huì)使他們受益終生。所以教師要在實(shí)際教學(xué)中逐步培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，如認(rèn)真讀書(shū)的習(xí)慣、使用工具書(shū)的習(xí)慣、積極動(dòng)腦思考的習(xí)慣、愛(ài)護(hù)書(shū)報(bào)的習(xí)慣 、用眼衛(wèi)生的習(xí)慣、不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的習(xí)慣等。這些閱讀習(xí)慣一旦養(yǎng)成，不但對(duì)學(xué)生閱讀能力的提高很重要，而且對(duì)他們將來(lái)的發(fā)展也會(huì)起到很重要的作用。
書(shū)是人類進(jìn)步的階梯。為了讓我們的學(xué)生在書(shū)的海洋中暢游，為了讓他們?cè)谥R(shí)的滋潤(rùn)下成長(zhǎng)，我們必須充分認(rèn)識(shí)到課外閱讀的地位和作用，高度重視培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀能力，發(fā)揮主導(dǎo)作用，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。長(zhǎng)此以往，就能開(kāi)闊學(xué)生的視野，增長(zhǎng)他們的知識(shí)，為他們今后的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
在實(shí)施素質(zhì)教育的今天，教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)考核每一位教職工的“法寶”，所以，現(xiàn)在的考核機(jī)制中的“末位淘汰制”讓農(nóng)村教師時(shí)時(shí)為自己的“飯碗”擔(dān)心，一厘之差往往就決定教師的教學(xué)質(zhì)量的高與低。教師為了提高分?jǐn)?shù)點(diǎn)，牢牢地“捆綁”著學(xué)生的雙手，一切可占用的時(shí)間都被占用了，早晨朗朗的讀書(shū)聲聽(tīng)不見(jiàn)了，取而代之的是教師的授課聲，中午的休息時(shí)間里也常見(jiàn)學(xué)生“川流不息”地接受教師的“訓(xùn)話”，即使下午的大課間活動(dòng)，校園里也不見(jiàn)學(xué)生活潑的身影，校園里安靜如正常上課時(shí)間。學(xué)生疲憊地奔命于題海之中，哪有時(shí)間讀書(shū)？
[策略一]切實(shí)減輕負(fù)擔(dān)，保證閱讀時(shí)間
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“培養(yǎng)學(xué)生廣泛閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀量，增加閱讀范圍，提倡少做題，多讀書(shū)，好讀書(shū)，讀整本的書(shū)。”可見(jiàn)，教學(xué)質(zhì)量并非與耗費(fèi)時(shí)間成正比。而應(yīng)以“學(xué)生的全面發(fā)展”為立足點(diǎn)，“從整體上提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)”。所以，教師切實(shí)減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生從題海中走出來(lái)，取消機(jī)械重復(fù)的作業(yè)，把閱讀作為作業(yè)，并根據(jù)學(xué)生能力差異，規(guī)定閱讀的量和要求，即使教學(xué)任務(wù)緊張，也要保證學(xué)生有閱讀的時(shí)間。給學(xué)生讀書(shū)的自由，讓他們遨游于書(shū)的海洋中，自由探索，自由享受閱讀帶來(lái)的審美愉悅，為將來(lái)打一點(diǎn)“精神底子”。
[心態(tài)二]家庭無(wú)閱讀氛圍，網(wǎng)絡(luò)電腦代替閱讀
現(xiàn)在相當(dāng)一部分的農(nóng)村孩子是留守兒童。爺爺奶奶只管孩子吃好穿好，對(duì)孩子讀不讀書(shū)是不聞不問(wèn)。現(xiàn)在社會(huì)經(jīng)濟(jì)條件提高了，農(nóng)村相當(dāng)一部分家長(zhǎng)把小洋房裝飾得富麗堂皇，卻沒(méi)有為孩子準(zhǔn)備一間書(shū)房，沒(méi)有為孩子準(zhǔn)備一個(gè)書(shū)柜；家用電器件件高檔，可孩子沒(méi)有一部經(jīng)典書(shū)籍。一些家長(zhǎng)認(rèn)為讀書(shū)代替不了經(jīng)濟(jì)活動(dòng)，鄙薄閱讀，卻把電視等新媒體當(dāng)成孩子的保姆。所以，農(nóng)村孩子愿意看兩個(gè)小時(shí)的電視，也不愿讀20分鐘書(shū)。這是農(nóng)村教育的危機(jī)。
[策略二]營(yíng)造家庭書(shū)香，激發(fā)閱讀興趣
家長(zhǎng)是孩子的第一任老師。家庭讀書(shū)活動(dòng)不僅能增長(zhǎng)孩子的知識(shí)，更是溝通感情的重要途徑。在家中，家長(zhǎng)應(yīng)給孩子準(zhǔn)備一張讀書(shū)專用的桌子，給孩子提供一兩本經(jīng)典名著，給孩子準(zhǔn)備一個(gè)實(shí)用的書(shū)柜，抽出時(shí)間與孩子一起讀點(diǎn)書(shū)。同時(shí)利用閑暇時(shí)間帶孩子逛逛書(shū)店，幫助孩子選擇一些適合的讀物，并對(duì)孩子作業(yè)正確地評(píng)價(jià)和積極地鼓勵(lì)。讓孩子在與父母共讀的過(guò)程中，感受到家長(zhǎng)的支持和閱讀的樂(lè)趣。這樣，孩子才有興趣讀書(shū)，學(xué)生才會(huì)體會(huì)到讀書(shū)的樂(lè)趣，才會(huì)明白閱讀是自己生活中不可缺少的東西。教師在班級(jí)也要?jiǎng)?chuàng)造書(shū)香班級(jí)，老師向?qū)W生借書(shū)看，學(xué)生向老師搶書(shū)看，學(xué)生向?qū)W生奪書(shū)看，這應(yīng)是班級(jí)一道亮麗的風(fēng)景線。
[心態(tài)三]讀書(shū)隨意性，交差應(yīng)付式閱讀
一些教師對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)識(shí)不深刻，對(duì)學(xué)生的閱讀缺乏有效的指導(dǎo)。所以，學(xué)生在閱讀時(shí)不擇內(nèi)容，往往沉湎于時(shí)尚的文化快餐，讀故事，看小說(shuō)，只追求驚奇的情節(jié)，走馬觀花式的閱讀，讀后則如過(guò)眼煙云。更令人擔(dān)憂的是學(xué)生在各種閱讀活動(dòng)中，迎合老師，應(yīng)付老師。摘抄一些課本中的好詞好句，抄寫(xiě)一些作文選中的優(yōu)秀作文；參加“讀書(shū)沙龍”的往往也只是班上的尖子生，真正走進(jìn)讀書(shū)活動(dòng)的學(xué)生少之又少。
[策略三]克服功利心態(tài)，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣
英國(guó)作家湯瑪斯說(shuō)：“書(shū)籍超越了時(shí)間的籬，它可以把我們從狹窄的目前延伸到過(guò)去和未來(lái)。”對(duì)一個(gè)孩子來(lái)說(shuō)，需要知識(shí)的積累和人生視野的拓展，他們心靈和思想的成長(zhǎng)，都離不開(kāi)閱讀。“年小從他愛(ài)梨栗，長(zhǎng)成須讀五車(chē)書(shū)。”所以，農(nóng)村孩子閱讀應(yīng)從“文化快餐”的怪圈中走出來(lái)，去親近名家經(jīng)典，讓自己的浮躁之心在經(jīng)典中平靜下來(lái)，在大量的閱讀中積累自己，獲得自己，提升自己。只有認(rèn)識(shí)達(dá)到這樣的高度，才能去平心靜氣地閱讀；教師要在學(xué)生讀書(shū)習(xí)慣上下工夫。一是要遵循循序漸進(jìn)的原則，依據(jù)不同階段的學(xué)生不同的認(rèn)知結(jié)構(gòu)、心理結(jié)構(gòu)、個(gè)性差異，制定包括數(shù)量、書(shū)目、閱讀方法和閱讀習(xí)慣等的學(xué)期計(jì)劃及個(gè)案計(jì)劃，做到有的放矢；二是布置各種閱讀作業(yè)，開(kāi)展各項(xiàng)閱讀活動(dòng)，督促、引導(dǎo)、評(píng)價(jià)學(xué)生閱讀；三是讓課堂成為閱讀習(xí)慣的沃土。布魯納認(rèn)為：“學(xué)習(xí)的最佳原則，常來(lái)源于對(duì)所學(xué)的內(nèi)容發(fā)生了強(qiáng)烈的興趣，不宜過(guò)多重視獎(jiǎng)勵(lì)或評(píng)比之類的外在刺激。”這就是說(shuō)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的真正動(dòng)力是內(nèi)在動(dòng)機(jī)。在教學(xué)中教師應(yīng)重視激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，同時(shí)充分挖掘教師的內(nèi)在魅力。如：蘇教版小語(yǔ)教材的編者們?cè)诿恳粌?cè)教材中都精心安排了“習(xí)慣篇”。其中，與閱讀習(xí)慣有關(guān)的有“保持正確的讀寫(xiě)姿勢(shì)”“勤于朗讀、背誦”“讀書(shū)有選擇”“讀書(shū)做記號(hào)”等十項(xiàng)內(nèi)容。從五年級(jí)上冊(cè)起，教材還專門(mén)編排了《讀書(shū)莫教“攔路虎”》《精讀和略讀》《讀書(shū)要有選擇》等課文，利用課堂就閱讀方法進(jìn)行指導(dǎo)，使學(xué)生在探索掌握科學(xué)的閱讀方法的同時(shí)，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。
[心態(tài)四]瞄準(zhǔn)考試，閱讀范圍狹窄
許多農(nóng)村家長(zhǎng)“望子成龍”“望女成鳳”，認(rèn)為孩子讀課外書(shū)是“不務(wù)正業(yè)”，橫加指責(zé)，強(qiáng)迫子女“一心只讀教科書(shū)”，教師“一心只教圣賢書(shū)”，他們恨不得孩子每分每秒都在聽(tīng)寫(xiě)、背誦、寫(xiě)作……似乎只有這樣，才能提高學(xué)生的語(yǔ)文水平。即使是擴(kuò)展性閱讀，往往內(nèi)容只鎖定于文學(xué)，很少涉足科普科幻讀物和社會(huì)歷史文化類讀物。再者就是學(xué)校給予閱讀時(shí)間，配給指導(dǎo)老師，但學(xué)生也往往處于放任自流式的閱讀。隨手拿起一本書(shū)讀，隨手拿起一份報(bào)紙看。讀后即忘，未留痕跡。這也是農(nóng)村學(xué)生閱讀最為普遍的現(xiàn)象。
[策略四]遍觀各類書(shū)籍，加強(qiáng)閱讀指導(dǎo)
“要積累就必須多讀、熟讀，讀文學(xué)、讀歷史、讀天文、讀經(jīng)典名著、讀諸子百科、讀報(bào)紙雜志、讀詞典文獻(xiàn)。”（王崧舟《詩(shī)意語(yǔ)文》）著名語(yǔ)文教育家呂叔湘先生也曾指出：“同志們可以回憶自己的學(xué)習(xí)進(jìn)程，得之于教師課堂上講的有多少，得之于課外閱讀的有多少。我想是三七開(kāi)吧，也就是說(shuō)，百分之七十得之于課外閱讀。”所以，教師要引領(lǐng)學(xué)生走出課本，走向更廣闊的閱讀天地。 學(xué)校每周要開(kāi)設(shè)一兩節(jié)閱讀指導(dǎo)課，指導(dǎo)教師要根據(jù)閱讀目標(biāo)制訂好計(jì)劃，以構(gòu)建閱讀共同體和閱讀方法、指導(dǎo)為重點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生讀書(shū)意識(shí)。閱讀共同體的構(gòu)建對(duì)學(xué)生博覽群書(shū)有著積極的促進(jìn)作用，共同體包括教師、學(xué)生、家長(zhǎng)，創(chuàng)建班級(jí)讀書(shū)會(huì)。“班級(jí)讀書(shū)會(huì)通常采取群體成員（同伴、師生）共同閱讀、交流同一本書(shū)的方式進(jìn)行。成員共同閱讀并慎重?fù)穸ǚ献畲蠖鄶?shù)成員趣味的書(shū)籍，等于是在建設(shè)一個(gè)該群體的話語(yǔ)新系統(tǒng)，也就為成員間的交流討論提供了一個(gè)共有平臺(tái)。”（周益民《班級(jí)讀書(shū)會(huì)——自由歡愉的精神家園》）讓閱讀共同體在這個(gè)平臺(tái)上激情趣、會(huì)互動(dòng)、有深度、懂分享。同時(shí)，教師結(jié)合閱讀課進(jìn)行閱讀方法指導(dǎo)。泛讀、選讀、精讀、批注等不同的閱讀方法應(yīng)根據(jù)閱讀內(nèi)容而選。其次在閱讀中積累，結(jié)合行之有效的活動(dòng)來(lái)使方法變成技能。如“賞讀成誦會(huì)”“讀書(shū)筆記展覽”“編賞與評(píng)析比賽”……同時(shí)，教師在閱讀指導(dǎo)時(shí)應(yīng)重激勵(lì)，少甄別，重賞讀，少分析。讓學(xué)生真正會(huì)讀書(shū)，提升語(yǔ)文素養(yǎng)！
與好書(shū)為友，與閱讀為伴，在閱讀中提升能力，感受快樂(lè)。讓農(nóng)村的孩子的人生因讀書(shū)而精彩。
論文關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué) 課外閱讀 現(xiàn)狀 必要性
論文摘 要：現(xiàn)階段農(nóng)村小學(xué)生的閱讀狀況不好，原因是多方面的。小學(xué)階段特別是在農(nóng)村，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的讀習(xí)慣，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生積累豐富的語(yǔ)言材料，掌握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律，對(duì)于提高學(xué)生的文化品位和審美情進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，逐步形成積極的人生態(tài)度，具有十分重要的作用。
小學(xué)階段特別是在農(nóng)村，語(yǔ)文的課外閱讀一直是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，農(nóng)村小學(xué)生閱讀興趣和閱讀培養(yǎng)在教學(xué)中占據(jù)著越來(lái)越重要的地位。葉圣陶先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“為養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，非多讀不可；同時(shí)自己的生活，也非多讀不可。”新九年義務(wù)教育全日制小學(xué)《語(yǔ)文教學(xué)大綱》中也明確規(guī)定：小學(xué)生的讀總量不少于145萬(wàn)字，背誦優(yōu)秀詩(shī)文160篇（段）。”因此，以課內(nèi)帶課外，以一篇帶多篇，以精讀帶把課堂教學(xué)同課外閱讀緊密結(jié)合起來(lái)，實(shí)在是提高小學(xué)語(yǔ)文能力，陶冶學(xué)生情操的一條必由之路。息如浪潮般涌向我們的生活，一個(gè)人是否擁有從小培養(yǎng)起來(lái)良好的閱讀習(xí)慣和閱讀技巧是決定把握信息與否的關(guān)鍵。但現(xiàn)階段農(nóng)村學(xué)生的課外閱讀狀況很讓人擔(dān)憂，不容樂(lè)觀。
影響學(xué)生課外閱讀的因素有多種多樣。從客觀分析，農(nóng)村的政治、經(jīng)濟(jì)、地理、文化等因素都對(duì)學(xué)生的閱讀條限制作用，從根本原因來(lái)說(shuō)，主客觀因素影響都有，主要表現(xiàn)在：
一、閱讀時(shí)間少
普及普及九年義務(wù)教育對(duì)改善農(nóng)村中學(xué)的辦學(xué)條件，提高農(nóng)村中學(xué)的教育質(zhì)量起了重要的作用，其功不可沒(méi)。小學(xué)有兩類學(xué)生是比較典型的：一是基礎(chǔ)差，學(xué)業(yè)跟不上，這類學(xué)生連正常的學(xué)習(xí)都無(wú)法完成，就更談外閱讀了；一是成績(jī)較好，學(xué)校、老師、家長(zhǎng)都寄予厚望，每天都有做不完的作業(yè)、練習(xí)，根本就擠不進(jìn)行課外閱讀。另外也發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)以攝取知識(shí)為目的的課外閱讀普遍不感興趣，認(rèn)為“那些書(shū)難看”，而寧可把時(shí)間用在無(wú)聊的“隨便玩”上。
二、閱讀氛圍差
小學(xué)生課外閱讀的氛圍主要指閱讀的客觀條件、環(huán)境。當(dāng)今眾多的農(nóng)村小學(xué)校園里，存在著諸多妨礙小學(xué)生課的因素：其一、校園文化建設(shè)薄弱。廣大的農(nóng)村小學(xué)，辦學(xué)歷史不長(zhǎng)，學(xué)校辦學(xué)未能形成自己的特色，法得到校園文化的熏陶。其二、農(nóng)村語(yǔ)文教師自身的課外閱讀狀況也不足于承擔(dān)起指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀的有部分學(xué)生反映語(yǔ)文老師從來(lái)沒(méi)有指導(dǎo)過(guò)他們課外閱讀，也沒(méi)有要求他們進(jìn)行課外閱讀。其三、學(xué)科之滲透意識(shí)，自然科學(xué)學(xué)科教師不支持學(xué)生課外閱讀，在一定程度上也打擊了學(xué)生的積極性。
三、家長(zhǎng)不支持
農(nóng)村學(xué)生的家長(zhǎng)受自身認(rèn)識(shí)的限制，對(duì)子女的課外閱讀采取了一種相當(dāng)放任的態(tài)度，他們把學(xué)生看的課外書(shū)籍為閑書(shū)，有的家長(zhǎng)認(rèn)為看課外書(shū)是浪費(fèi)時(shí)間，還不如做些習(xí)題，也有的家長(zhǎng)是在老師要求下才會(huì)讓孩子書(shū)，但一般都堅(jiān)持不下去，不能讓孩子養(yǎng)成課外閱讀的習(xí)慣。其實(shí)孩子大多數(shù)的課外閱讀都應(yīng)該是在家的。如果得不到家長(zhǎng)的正確理解和支持，那么課外閱讀無(wú)法進(jìn)行。
四、自己不重視
不少學(xué)生因?yàn)槟挲g小，玩心重，自我約束的能力差，缺乏良好的讀書(shū)習(xí)慣。有時(shí)侯，即使在老師或家長(zhǎng)的監(jiān)督不坐下來(lái)手捧書(shū)報(bào)雜志，但也是“眼在書(shū)本心在玩”，這樣是很難談得上有閱讀效果的。前人曾說(shuō)過(guò)：絲毫興趣的強(qiáng)制性學(xué)習(xí)，將會(huì)扼殺學(xué)生探求真理的欲望。”
因此，讓小學(xué)生們能懷著濃厚的興趣，把課外閱讀當(dāng)成一種渴求性的自我行為，不斷地獲得相關(guān)認(rèn)識(shí)自己的知斷提高他們的欣賞能力、審美能力、作文及語(yǔ)文能力，增長(zhǎng)各種知識(shí),激發(fā)和培養(yǎng)他們的課外閱讀興趣是要的。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“讓學(xué)生變聰明的方法，不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀，再閱讀。”指導(dǎo)學(xué)生指導(dǎo)學(xué)生搞好課外閱讀，讓他們把閱讀看成是一種娛樂(lè)活動(dòng)。
“生活里沒(méi)有書(shū)籍，就好像沒(méi)有陽(yáng)光；智慧里沒(méi)有書(shū)籍，就好像鳥(niǎo)兒沒(méi)有翅膀。”我們應(yīng)該連接各種養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，使之形成一個(gè)良好的習(xí)慣：讓書(shū)籍的陽(yáng)光照亮他們的生活，用書(shū)籍的翅膀帶動(dòng)他們，以書(shū)籍的濃厚底蘊(yùn)塑造他們?nèi)宋乃仞B(yǎng)，陪伴其一生。
【摘 要】通過(guò)教學(xué)中的積極引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，開(kāi)展班級(jí)和學(xué)校的各種趣味活動(dòng)促成學(xué)生們的閱讀的興趣向長(zhǎng)久的習(xí)慣轉(zhuǎn)化。同時(shí)，加強(qiáng)學(xué)校和家長(zhǎng)之間的互動(dòng)、溝通、配合，使學(xué)生們的閱讀習(xí)慣得到全方位的加強(qiáng)，成為其陪伴一生的好習(xí)慣。
【關(guān)鍵詞】閱讀興趣 習(xí)慣 活動(dòng) 家長(zhǎng)配合
“書(shū)籍是改造靈魂的工具。人類所需要的，是富有啟發(fā)性的養(yǎng)料。而閱讀，則正是這種養(yǎng)料。”十九世紀(jì)法國(guó)著名作家雨果以精辟的概論闡述閱讀對(duì)于人類的重要性。面對(duì)信息如浪潮般涌向我們的生活，一個(gè)人是否擁有從小培養(yǎng)起來(lái)良好的閱讀習(xí)慣和閱讀技巧是決定把握信息的準(zhǔn)確與否的關(guān)鍵。隨著課程的改革，小學(xué)生閱讀興趣和閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)在教學(xué)中占據(jù)著越來(lái)越重要的地位。因此，在教學(xué)中應(yīng)積極培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力，使閱讀成為陪伴孩子終身學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，成為其塑造人文素養(yǎng)的重要渠道。
一 拋磚引玉，融趣于教
教育心理學(xué)研究認(rèn)為學(xué)習(xí)興趣是對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)象認(rèn)知傾向。好奇心是學(xué)習(xí)興趣的根源，求知欲是學(xué)習(xí)興趣的主要表現(xiàn)，學(xué)習(xí)興趣有利于形成學(xué)習(xí)的良性循環(huán)。閱讀興趣是學(xué)習(xí)興趣的一個(gè)重要體現(xiàn)，在教學(xué)過(guò)程中，充分利用小學(xué)生的好奇心理，加以循序漸進(jìn)的誘導(dǎo)，調(diào)動(dòng)他們的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，帶動(dòng)他們進(jìn)行課外閱讀。這樣，就可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)和閱讀的積極性，有利于幫助他們獲得成就感和享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而形成學(xué)習(xí)的良性循環(huán)。
1．以好奇心調(diào)動(dòng)求知欲
人類天生具有好奇心，結(jié)合小學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)少，對(duì)自然和社會(huì)的認(rèn)識(shí)具有范圍小、程度淺、深度低等特點(diǎn)，使小學(xué)生更易產(chǎn)生對(duì)周?chē)约何粗挛锏暮闷嫘睦恚憩F(xiàn)為好問(wèn)、好動(dòng)。老師應(yīng)充分利用這種好奇給予正確的引導(dǎo)，增強(qiáng)他們的求知欲，并充分利用學(xué)生的心理特點(diǎn)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生通過(guò)閱讀獲取知識(shí)習(xí)慣的培養(yǎng)。如在教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)配以一些與故事相關(guān)實(shí)物、圖畫(huà)或者小物品作為導(dǎo)線和獎(jiǎng)勵(lì)更能激起學(xué)生的主動(dòng)性。記得我在教學(xué)完《海底世界》總結(jié)時(shí)展示出五個(gè)顏色不一的貝殼，向充滿好奇的學(xué)生說(shuō)：“明天要是誰(shuí)能講出與課文不一樣的海底世界或是有趣的海底故事，誰(shuí)就能獲得一個(gè)美麗的貝殼獎(jiǎng)品！”第二天，有的學(xué)生講出了自己在課外書(shū)上看到的有關(guān)海底世界神奇奧妙的知識(shí)，有的學(xué)生講出了自己在課外書(shū)上找到的海底的動(dòng)物生活習(xí)性與陸地的動(dòng)物生活習(xí)性截然不同之處，有的學(xué)生講出了自己在網(wǎng)上看到的有趣的海底故事，還有的學(xué)生展示出自己在網(wǎng)上查找到的海底圖片并向大家解說(shuō)等等。通過(guò)這種合理的誘導(dǎo)，學(xué)生在好奇心的驅(qū)使下，求知欲被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，學(xué)生就會(huì)積極主動(dòng)地去閱讀相關(guān)的課外知識(shí)而尋找答案，獲得成就感并增強(qiáng)個(gè)人的自信心。同時(shí)，老師應(yīng)該積極地運(yùn)用各種方式引導(dǎo)學(xué)生的好奇心，以達(dá)到學(xué)生自己積極主動(dòng)尋找相關(guān)書(shū)籍為導(dǎo)向，拓寬學(xué)生的閱讀范圍和知識(shí)視角。同時(shí)應(yīng)該避免只是停留在學(xué)生問(wèn)問(wèn)題、老師給予回答的階段，否則學(xué)生的好奇心就會(huì)因其隨生隨滅，持續(xù)時(shí)間短暫而失去其對(duì)誘導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的重要價(jià)值。
2．閱讀興趣的層次性定位
當(dāng)學(xué)生擁有了探索新知識(shí)、閱讀新書(shū)籍的欲望，它就成為了學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。但是由于小學(xué)生的閱讀量不多，閱讀面窄，同時(shí)缺乏辨別書(shū)本好壞的能力，常常對(duì)書(shū)本“來(lái)者不拒”，使一些不適宜書(shū)籍乘隙而入的情況不勝枚舉；或者，有的學(xué)生往往會(huì)對(duì)某方面如繪畫(huà)和《故事會(huì)》等書(shū)籍有濃厚的興趣。此時(shí)，老師要因材施導(dǎo)，針對(duì)不同學(xué)生的年級(jí)和興趣愛(ài)好給予不同的定位指導(dǎo)，推薦一些較好的相關(guān)圖書(shū)給他們。一般而言，一、二年級(jí)的學(xué)生都比較喜歡看具有配圖的小故事或者動(dòng)畫(huà)片的配圖故事，可推薦他們看圖文版的《三字經(jīng)》、《海爾兄弟》、《安徒生童話》等；三、四年級(jí)的學(xué)生喜歡看帶有小故事性的文章，可讓他們看《一千零一夜》、《成語(yǔ)故事》、《寓言故事》等；五、六年級(jí)的學(xué)生開(kāi)始喜歡讀一些世界名著等作品，如《鋼鐵是怎樣煉成的》、《魯賓遜漂流記》、《愛(ài)麗絲夢(mèng)游仙境》等，有助于他們對(duì)于故事情節(jié)的構(gòu)造方面有一定的認(rèn)識(shí)。當(dāng)然，同一年級(jí)的學(xué)生之間也具有較大的差異，如女生喜歡故事性的書(shū)籍，而男生喜歡科幻、體育等內(nèi)容一些書(shū)籍。針對(duì)這種情況，老師可以有意地將同班同學(xué)根據(jù)興趣分成幾個(gè)不同的小組，人數(shù)可不固定，不定期地讓一個(gè)小組發(fā)言，并在班級(jí)建立的圖書(shū)角貼上小組喜歡看的書(shū)籍名稱，并寫(xiě)上推薦理由。以此吸引不同小組的注意，去閱讀不同類型的書(shū)。事實(shí)證明，好奇心在各個(gè)興趣小組的人數(shù)和人員間的變換很頻繁。這樣，不僅可擴(kuò)大學(xué)生的閱讀范圍，還可積極促進(jìn)學(xué)生讀書(shū)心得的相互交流。
二 縱橫交錯(cuò)，行讀相成
“讀書(shū)補(bǔ)天然之不足，經(jīng)驗(yàn)補(bǔ)讀書(shū)之不足。讀書(shū)足以怡情，足以博采，足以長(zhǎng)才。”閱讀興趣的培養(yǎng)還要在各種活動(dòng)中讓學(xué)生感受到閱讀獲得的成就感，充分挖掘他們的積極性，達(dá)到以閱讀豐富活動(dòng)，以活動(dòng)促進(jìn)閱讀的效果。
1．運(yùn)用周邊環(huán)境，進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練
“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”，杜甫以形象的語(yǔ)言說(shuō)明了閱讀對(duì)寫(xiě)作的巨大作用，同樣，寫(xiě)作也可以促進(jìn)閱讀的深入。學(xué)生在閱讀課外書(shū)籍時(shí)，會(huì)遇到很多優(yōu)美的詞句，在教學(xué)中，老師就要鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀時(shí)進(jìn)行積累，并讓他們進(jìn)行模仿性寫(xiě)作。如在我所教小學(xué)旁邊就有居民栽培桃樹(shù)等農(nóng)作物，春季學(xué)期開(kāi)學(xué)后，我?guī)е鴮W(xué)生去觀看春天來(lái)時(shí)桃花開(kāi)的美景，并讓他們就此寫(xiě)一些詞句，題目不限，可寫(xiě)春天的景象、可寫(xiě)花的、樹(shù)的等等；我和學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)一起評(píng)比看誰(shuí)寫(xiě)得好，關(guān)鍵要進(jìn)行鼓勵(lì)性的評(píng)語(yǔ)，以增強(qiáng)學(xué)生的信心，然后要求他們回去查找以前閱讀過(guò)積累的相似的語(yǔ)句，進(jìn)行對(duì)比，最后要求學(xué)生根據(jù)優(yōu)美的句子合作繪制出一張手抄報(bào)，要求學(xué)生們?cè)谝?guī)定時(shí)間內(nèi)自己動(dòng)手編排合作，爾后由學(xué)生相互評(píng)比，并給優(yōu)勝組以獎(jiǎng)勵(lì)。這樣，學(xué)生就可以在積累、模仿、自我創(chuàng)作、團(tuán)結(jié)合作中學(xué)以致用，同時(shí)獲取樂(lè)趣和認(rèn)同感，進(jìn)一步激發(fā)閱讀的興趣。
2．開(kāi)展故事演講比賽，鍛煉語(yǔ)言表達(dá)能力
學(xué)校可定期地開(kāi)展故事演講比賽，促進(jìn)各個(gè)年級(jí)間的互動(dòng)。老師也可在班級(jí)里開(kāi)展興趣小組的演講比賽，如根據(jù)學(xué)生興趣小組推薦的書(shū)籍進(jìn)行故事演講比賽，更能鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我創(chuàng)作故事的演講，并把每期的演講記錄下來(lái)，在下期開(kāi)始前進(jìn)行表?yè)P(yáng)性總結(jié)。在故事演講比賽中，學(xué)生不僅僅是把故事內(nèi)容簡(jiǎn)單地復(fù)述，相反，學(xué)生往往為了表現(xiàn)得更形象，會(huì)配上肢體語(yǔ)言等以達(dá)到惟妙惟肖的效果。而且，在自我創(chuàng)作的故事中，學(xué)生往往會(huì)幾個(gè)人配合進(jìn)行故事情節(jié)的塑造，不僅語(yǔ)言表達(dá)能力得到鍛煉，也展現(xiàn)了很強(qiáng)的創(chuàng)新能力，這樣就能夠從綜合方面提高學(xué)生的能力素質(zhì)。
3．開(kāi)展故事繪畫(huà)活動(dòng)，發(fā)揮學(xué)生想象空間
在閱讀興趣培養(yǎng)過(guò)程中，班級(jí)可開(kāi)展故事繪畫(huà)活動(dòng)，讓學(xué)生從自己一段時(shí)間內(nèi)閱讀的故事中挑出最喜歡的一個(gè)故事，充分發(fā)揮他們的想象空間進(jìn)行繪畫(huà)。如，我的學(xué)生曾經(jīng)就以自己的形象畫(huà)了“毛遂自薦”的歷史故事，貼在圖書(shū)角鼓勵(lì)了很多學(xué)生創(chuàng)作自己的漫畫(huà)等作品。后來(lái)又出現(xiàn)了“申奧故事”、“柯?tīng)€斧銹”、“囊螢”等好的繪畫(huà)作品。
4．個(gè)人閱讀成果展示，建立學(xué)生自信心
個(gè)人閱讀成果展示就要設(shè)立一個(gè)平臺(tái)給學(xué)生展示自己的閱讀所得和閱讀后自己所創(chuàng)作的手抄報(bào)、好詞好句摘抄、自己寫(xiě)作集、繪畫(huà)作品等。可以以周為時(shí)間單位，在班級(jí)的空置處設(shè)立展示臺(tái)，每周讓學(xué)生們自己推薦幾個(gè)學(xué)生進(jìn)行展示自己的閱讀成果，并向自己的同學(xué)們介紹自己一些作品的構(gòu)思等等，讓學(xué)生在一個(gè)互相交流、互相學(xué)習(xí)的過(guò)程中，感受分享的快樂(lè)，建立自己的自信心。
學(xué)校還可通過(guò)小廣播站播放精美的散文朗讀或者學(xué)生閱讀推薦的一些文章等，通過(guò)這些活動(dòng)就能夠?yàn)閷W(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的閱讀環(huán)境，于無(wú)形中將閱讀習(xí)慣滲透到學(xué)生的日常學(xué)習(xí)習(xí)慣中，從而間接促使學(xué)生積極主動(dòng)地閱讀各種類型的圖書(shū)，進(jìn)而其閱讀的數(shù)量和質(zhì)量也就全面上升了。
三 家校配合，“悅”讀無(wú)窮
小學(xué)生的自制能力比較差，在學(xué)校里常常要在老師的引導(dǎo)下積極主動(dòng)地閱讀各類書(shū)籍，然而，到了家里，容易受到電視、游戲等影響導(dǎo)致課外閱讀的連續(xù)性和時(shí)間效率性無(wú)法得到有效保證。所以，老師應(yīng)該尋求與家長(zhǎng)配合共同建立一個(gè)學(xué)校加家庭的閱讀氛圍機(jī)制。鼓勵(lì)家長(zhǎng)們配合，在家里規(guī)劃建立一個(gè)閱讀的小空間，這個(gè)小空間由學(xué)生和家長(zhǎng)自己商量設(shè)計(jì)布置，如包括書(shū)柜、花卉、貼圖等等；鼓勵(lì)家長(zhǎng)參與自己孩子的閱讀計(jì)劃，每天用半小時(shí)左右時(shí)間進(jìn)行相互的聽(tīng)讀，講見(jiàn)聞，欣賞優(yōu)美散文，分享閱讀心得。通過(guò)家長(zhǎng)的言傳身教給孩子樹(shù)立典范，這樣，學(xué)生感覺(jué)的“孤獨(dú)、枯燥無(wú)味”的閱讀也會(huì)變得津津有味、樂(lè)趣無(wú)窮了。而家長(zhǎng)與孩子的感情也會(huì)在交流中得到加深、得到升華。
“生活里沒(méi)有書(shū)籍，就好像沒(méi)有陽(yáng)光；智慧里沒(méi)有書(shū)籍，就好像鳥(niǎo)兒沒(méi)有翅膀。”我們應(yīng)該連接各種資源培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，使之形成一個(gè)良好的習(xí)慣：讓書(shū)籍的陽(yáng)光照亮他們的生活，用書(shū)籍的翅膀帶動(dòng)他們的智慧，以書(shū)籍的濃厚底蘊(yùn)塑造他們?nèi)宋乃仞B(yǎng)，陪伴其一生。
【摘要】有良好的課外閱讀習(xí)慣對(duì)寫(xiě)作來(lái)說(shuō)尤為重要，平時(shí)要注意多看、多思。多看了，胸有成竹，信手拈來(lái)；多思了，下筆如有神，洋洋灑灑，一揮而就。目前學(xué)生的課外閱讀還是相當(dāng)貧乏的，特別是農(nóng)村小學(xué)生閱讀現(xiàn)象更為嚴(yán)重。提高農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀能力的策略：讓學(xué)生有書(shū)讀；讓學(xué)生有興趣讀；教給學(xué)生閱讀方法。教師要積極拓展渠道，為學(xué)生的課外閱讀保駕護(hù)航。
【關(guān)鍵詞】提高；農(nóng)村小學(xué)；課外閱讀能力；策略
古人說(shuō)：“少成若天性，習(xí)慣如自然。”有良好的課外閱讀習(xí)慣對(duì)寫(xiě)作來(lái)說(shuō)尤為重要。我們往往會(huì)發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生的作文程度差異明顯，在一大部分稚嫩之作中，總有那么一些同學(xué)的作文讓老師都拍案叫絕。稍作了解，便會(huì)發(fā)現(xiàn)，這些同學(xué)之所以“會(huì)寫(xiě)”，完全緣于他們已養(yǎng)成了良好的課外閱讀習(xí)慣，平時(shí)注意多看、多思。多看了，胸有成竹，信手拈來(lái)；多思了，下筆如有神，洋洋灑灑，一揮而就。作文程度差的同學(xué)，總是非常羨慕那些作文屢屢被拿來(lái)當(dāng)范文的同學(xué)，但卻苦于不知如何提高。究其根源，就是沒(méi)有養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣。
葉圣陶曾說(shuō)過(guò):“要養(yǎng)成一種習(xí)慣,必須經(jīng)過(guò)反復(fù)的歷練。必須在國(guó)文教本以外再看其他的書(shū)，越多越好。”這段話明示我們：要提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，要養(yǎng)成有課外閱讀的習(xí)慣，僅靠四十分鐘的閱讀教學(xué)課是不夠的，必須將閱讀延伸到課外。在現(xiàn)行語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中也明確指出小學(xué)階段課外閱讀總量不少于145萬(wàn)字。
但我們應(yīng)該現(xiàn)實(shí)地看到，學(xué)生的課外閱讀還是相當(dāng)貧乏的，特別是農(nóng)村小學(xué)生閱讀現(xiàn)象更為嚴(yán)重。
1.農(nóng)村小學(xué)課外閱讀現(xiàn)狀
1.1不會(huì)讀、不想讀；拿起書(shū)來(lái)，無(wú)從讀起，不知吸收，不知消化，沒(méi)有收獲，也沒(méi)有嘗到閱讀的樂(lè)趣，所以不想讀。隨著電視、電影、網(wǎng)絡(luò)的不斷發(fā)展，使我們的學(xué)生更不愿用大量的時(shí)間，去面對(duì)枯燥乏味的文字，其他的媒體幾乎奪去了學(xué)生所有的課外學(xué)習(xí)時(shí)間。從而使本來(lái)就不足的課外書(shū)也往往積滿了灰土。
1.2沒(méi)有時(shí)間讀；這是教師留給學(xué)生的作業(yè)過(guò)多所致。在大力提倡素質(zhì)教育，減負(fù)的同時(shí)，大量的習(xí)題，重復(fù)的練習(xí)，仍充塞了學(xué)生的空間。
1.3沒(méi)有書(shū)讀；小學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的、高質(zhì)量的、緊跟時(shí)代的課外書(shū)籍十分缺乏；學(xué)校的圖書(shū)室未能發(fā)揮應(yīng)有的作用，只在數(shù)量而未在質(zhì)量上進(jìn)行圖書(shū)配備，大大影響了農(nóng)村孩子的閱讀量；家中沒(méi)有藏書(shū)，或者沒(méi)有合適的書(shū)。究其原因，一是因市場(chǎng)上的課外書(shū)越來(lái)越貴，少則十元左右，多則上百元。許多家長(zhǎng)也都表示，雖然每次進(jìn)城都要到書(shū)店轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，可孩子喜歡的書(shū)往往因太貴而不得不放棄購(gòu)買(mǎi)，使孩子只能望“書(shū)”興嘆。二是許多學(xué)生家長(zhǎng)，沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)，在擇書(shū)時(shí)有些盲目，或是書(shū)目過(guò)于單一絕大多數(shù)家長(zhǎng)以買(mǎi)作文選為主，造成閱讀面狹窄；或是盲目聽(tīng)從孩子的意見(jiàn)，選擇了一些要求過(guò)高或過(guò)低的書(shū)籍，不利于孩子的健康發(fā)展；或是干脆放任自流，造成了一些有害的書(shū)籍也出現(xiàn)在孩子的書(shū)桌上。
2.提高農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀能力的策略
面對(duì)這些現(xiàn)象學(xué)校、教師又該做些什么呢？
2.1讓學(xué)生有書(shū)讀；充分利用學(xué)校現(xiàn)有資源，挑選圖書(shū)室較好的圖書(shū)，在教室內(nèi)設(shè)立圖書(shū)角，每月更換一次，供學(xué)生借閱。同時(shí)，利用家長(zhǎng)會(huì)等機(jī)會(huì)，經(jīng)常向家長(zhǎng)宣傳讓孩子多看課外書(shū)的重要性，針對(duì)有些家長(zhǎng)不知道何種課外讀物適合自己孩子閱讀的情況，同時(shí)也為了避免一些不良讀物對(duì)學(xué)生的影響，列出一些刊物名稱供家長(zhǎng)參考，使每位家長(zhǎng)所購(gòu)買(mǎi)的書(shū)能少而精。然后，發(fā)動(dòng)學(xué)生推薦自己擁有的最喜歡的一本書(shū)，存放在圖書(shū)角，登記編號(hào)，設(shè)專人保管，互相借閱，達(dá)到資源共享，從而使家長(zhǎng)花較少的錢(qián)讓子女看更多的書(shū)。
2.2讓學(xué)生有興趣讀；小學(xué)生年幼無(wú)知，頭腦簡(jiǎn)單，思維能力相對(duì)低下，再加上貪玩好動(dòng)，對(duì)讀書(shū)不可能頃刻間就“如饑似渴” 必須循循善誘，逐步培養(yǎng)興趣。
2.2.1教師的閱讀情感對(duì)于學(xué)生有著一種極為重要的熏陶作用。課堂中教師有感情地范讀對(duì)學(xué)生起著一種巨大的感染力，學(xué)生能從中體會(huì)到讀書(shū)之樂(lè)、之趣，之令人陶醉，點(diǎn)燃起閱讀的情感之火。陶行知先生說(shuō)：“熏染和督促兩種力量比較起來(lái)，尤以熏染為更重要。好學(xué)是傳染的，一人好學(xué)，可以染起許多人好學(xué)。”因此，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣首先應(yīng)讓學(xué)生感受到教師對(duì)閱讀的愛(ài)。
2.2.2在平時(shí)的課內(nèi)閱讀教學(xué)中教師有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀的興趣。如：講授《草船借箭》這課時(shí)，講述一下《三國(guó)演義》的故事梗概，并在課堂上講一兩個(gè)有關(guān)這本書(shū)上的故事，以激發(fā)學(xué)生的興趣；學(xué)完《賣(mài)火柴的小女孩》后，向他們推薦《安徒生童話選》逐步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)課外閱讀的興趣。
2.2.3抓住學(xué)生興趣點(diǎn)，及時(shí)推薦讀物。小學(xué)生對(duì)小動(dòng)物、植物大都有著濃厚的興趣，他們常會(huì)問(wèn)老師許多問(wèn)題如：螞蟻為什么不會(huì)迷路？水仙為什么只喝水也能開(kāi)花？……每當(dāng)這時(shí)，教師就不失時(shí)機(jī)地向?qū)W生推薦有關(guān)課外書(shū)，如《植物王國(guó)》、《動(dòng)物之謎》等，讓學(xué)生通過(guò)閱讀來(lái)滿足自己的探究欲望，從而體會(huì)到讀課外書(shū)的樂(lè)趣。
2.2.4給予機(jī)會(huì)，展示閱讀成果。當(dāng)學(xué)生的課外閱讀興趣被激發(fā)起來(lái)以后，為了穩(wěn)定和保持這種興趣，也為了獲取他們課外閱讀效果的反饋信息，我開(kāi)展了豐富多彩的課外閱讀成果展示活動(dòng)，如摘錄名人名言，舉辦名人名言展，以課本劇的形式表演自己的童話、故事；舉行童話故事講、續(xù)寫(xiě)比賽；給童話添上插圖。
每學(xué)期期末舉行“我喜愛(ài)的一本課外書(shū)”介紹會(huì)。通過(guò)領(lǐng)略成功的喜悅以鞏固學(xué)生的興趣。
2.3教給學(xué)生閱讀方法；在培養(yǎng)學(xué)生讀書(shū)興趣的同時(shí)，注重學(xué)生良好的讀書(shū)習(xí)慣的培養(yǎng)，既要教給恰當(dāng)?shù)淖x書(shū)方法，還要注重于學(xué)生獨(dú)立閱讀能力的培養(yǎng)，讓課外閱讀真正成為學(xué)生的自身需求。
2.3.1結(jié)合平時(shí)課內(nèi)閱讀教學(xué)傳授學(xué)習(xí)方法。課內(nèi)閱讀教學(xué)是學(xué)生獲取課外閱讀方法的重要途徑，因?yàn)樗哪康谋旧砭褪菫榱俗寣W(xué)生掌握閱讀方法。指導(dǎo)學(xué)生將課內(nèi)學(xué)到的閱讀方法運(yùn)用到課外，這種方法針對(duì)性強(qiáng)，學(xué)生容易接受，效果很好。
2.3.2介紹行之有效的課外讀書(shū)方法；閱讀方法一般包括精讀、略讀。精讀即抓住重點(diǎn)詞句，細(xì)細(xì)揣摩，較深入地理解文章的語(yǔ)言文字和思想內(nèi)容；略讀即先看序言、提要、編輯大意和目錄，以了解全文的性質(zhì)、內(nèi)容和規(guī)模，再閱讀全文章節(jié)標(biāo)題及段落首句和尾句，最后瀏覽全文，綜述大意。在課外閱讀中，學(xué)生常用的是略讀。根據(jù)閱讀目標(biāo)的不同，我們又可以把略讀分為游覽式讀書(shū)法和篩選式讀書(shū)法。培養(yǎng)學(xué)生閱讀方法，我們要遵循課內(nèi)帶課外，扶放相結(jié)合的原則，切忌拔苗助長(zhǎng)。要讓學(xué)生掌握一般的閱讀順序，即先初讀，感知課文大意，然后精讀品析，最后評(píng)議摘錄。
2.3.3輔導(dǎo)學(xué)生做讀書(shū)筆記；“好記性不如爛筆頭”。課外閱讀應(yīng)讓學(xué)生養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的良好習(xí)慣。讀書(shū)筆記類型很多：摘抄型：摘抄好詞好句，科學(xué)珍聞，生活常識(shí)等以豐富語(yǔ)言，增長(zhǎng)知識(shí)，啟迪思維，陶冶情操。提綱型：在讀過(guò)一本讀物后，把其中的要點(diǎn)或基本內(nèi)容提綱挈領(lǐng)寫(xiě)下來(lái)，掌握讀物的內(nèi)容及作者的思路，從中學(xué)習(xí)表達(dá)事物的方法。感想型：再讀完一本讀物后，結(jié)合現(xiàn)實(shí)和個(gè)人經(jīng)歷寫(xiě)出對(duì)有關(guān)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)及感想和體會(huì)，提高分析事物的能力。想象型：主要是續(xù)編故事，改寫(xiě)故事，發(fā)展聯(lián)想和想象能力，從而培養(yǎng)創(chuàng)新思維。我們要通過(guò)提示范例，摘錄講評(píng)，交流感想等方式，提高學(xué)生做筆記的能力。
課外閱讀作為課內(nèi)閱讀的延續(xù)和補(bǔ)充，極大的開(kāi)拓了學(xué)生的視野，豐富了學(xué)生的學(xué)識(shí)。作為一名語(yǔ)文教師，我們要積極拓展渠道，為學(xué)生的課外閱讀保駕護(hù)航。讓學(xué)生徜徉在書(shū)海中，在書(shū)的海洋中去積累語(yǔ)言，親近母語(yǔ)，陶冶情操。
論文關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué) 課外閱讀 現(xiàn)狀 必要性
論文摘 要：現(xiàn)階段農(nóng)村小學(xué)生的閱讀狀況不好，原因是多方面的。小學(xué)階段特別是在農(nóng)村，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的讀習(xí)慣，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生積累豐富的語(yǔ)言材料，掌握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律，對(duì)于提高學(xué)生的文化品位和審美情進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，逐步形成積極的人生態(tài)度，具有十分重要的作用。
小學(xué)階段特別是在農(nóng)村，語(yǔ)文的課外閱讀一直是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，農(nóng)村小學(xué)生閱讀興趣和閱讀培養(yǎng)在教學(xué)中占據(jù)著越來(lái)越重要的地位。葉圣陶先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“為養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，非多讀不可；同時(shí)自己的生活，也非多讀不可。”新九年義務(wù)教育全日制小學(xué)《語(yǔ)文教學(xué)大綱》中也明確規(guī)定：小學(xué)生的讀總量不少于145萬(wàn)字，背誦優(yōu)秀詩(shī)文160篇（段）。”因此，以課內(nèi)帶課外，以一篇帶多篇，以精讀帶把課堂教學(xué)同課外閱讀緊密結(jié)合起來(lái)，實(shí)在是提高小學(xué)語(yǔ)文能力，陶冶學(xué)生情操的一條必由之路。息如浪潮般涌向我們的生活，一個(gè)人是否擁有從小培養(yǎng)起來(lái)良好的閱讀習(xí)慣和閱讀技巧是決定把握信息與否的關(guān)鍵。但現(xiàn)階段農(nóng)村學(xué)生的課外閱讀狀況很讓人擔(dān)憂，不容樂(lè)觀。
影響學(xué)生課外閱讀的因素有多種多樣。從客觀分析，農(nóng)村的政治、經(jīng)濟(jì)、地理、文化等因素都對(duì)學(xué)生的閱讀條限制作用，從根本原因來(lái)說(shuō)，主客觀因素影響都有，主要表現(xiàn)在：
一、閱讀時(shí)間少
普及普及九年義務(wù)教育對(duì)改善農(nóng)村中學(xué)的辦學(xué)條件，提高農(nóng)村中學(xué)的教育質(zhì)量起了重要的作用，其功不可沒(méi)。小學(xué)有兩類學(xué)生是比較典型的：一是基礎(chǔ)差，學(xué)業(yè)跟不上，這類學(xué)生連正常的學(xué)習(xí)都無(wú)法完成，就更談外閱讀了；一是成績(jī)較好，學(xué)校、老師、家長(zhǎng)都寄予厚望，每天都有做不完的作業(yè)、練習(xí)，根本就擠不進(jìn)行課外閱讀。另外也發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)以攝取知識(shí)為目的的課外閱讀普遍不感興趣，認(rèn)為“那些書(shū)難看”，而寧可把時(shí)間用在無(wú)聊的“隨便玩”上。
二、閱讀氛圍差
小學(xué)生課外閱讀的氛圍主要指閱讀的客觀條件、環(huán)境。當(dāng)今眾多的農(nóng)村小學(xué)校園里，存在著諸多妨礙小學(xué)生課的因素：其一、校園文化建設(shè)薄弱。廣大的農(nóng)村小學(xué)，辦學(xué)歷史不長(zhǎng)，學(xué)校辦學(xué)未能形成自己的特色，法得到校園文化的熏陶。其二、農(nóng)村語(yǔ)文教師自身的課外閱讀狀況也不足于承擔(dān)起指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀的有部分學(xué)生反映語(yǔ)文老師從來(lái)沒(méi)有指導(dǎo)過(guò)他們課外閱讀，也沒(méi)有要求他們進(jìn)行課外閱讀。其三、學(xué)科之滲透意識(shí)，自然科學(xué)學(xué)科教師不支持學(xué)生課外閱讀，在一定程度上也打擊了學(xué)生的積極性。
三、家長(zhǎng)不支持
農(nóng)村學(xué)生的家長(zhǎng)受自身認(rèn)識(shí)的限制，對(duì)子女的課外閱讀采取了一種相當(dāng)放任的態(tài)度，他們把學(xué)生看的課外書(shū)籍為閑書(shū)，有的家長(zhǎng)認(rèn)為看課外書(shū)是浪費(fèi)時(shí)間，還不如做些習(xí)題，也有的家長(zhǎng)是在老師要求下才會(huì)讓孩子書(shū)，但一般都堅(jiān)持不下去，不能讓孩子養(yǎng)成課外閱讀的習(xí)慣。其實(shí)孩子大多數(shù)的課外閱讀都應(yīng)該是在家的。如果得不到家長(zhǎng)的正確理解和支持，那么課外閱讀無(wú)法進(jìn)行。
四、自己不重視
不少學(xué)生因?yàn)槟挲g小，玩心重，自我約束的能力差，缺乏良好的讀書(shū)習(xí)慣。有時(shí)侯，即使在老師或家長(zhǎng)的監(jiān)督不坐下來(lái)手捧書(shū)報(bào)雜志，但也是“眼在書(shū)本心在玩”，這樣是很難談得上有閱讀效果的。前人曾說(shuō)過(guò)：絲毫興趣的強(qiáng)制性學(xué)習(xí)，將會(huì)扼殺學(xué)生探求真理的欲望。”
因此，讓小學(xué)生們能懷著濃厚的興趣，把課外閱讀當(dāng)成一種渴求性的自我行為，不斷地獲得相關(guān)認(rèn)識(shí)自己的知斷提高他們的欣賞能力、審美能力、作文及語(yǔ)文能力，增長(zhǎng)各種知識(shí),激發(fā)和培養(yǎng)他們的課外閱讀興趣是要的。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“讓學(xué)生變聰明的方法，不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀，再閱讀。”指導(dǎo)學(xué)生指導(dǎo)學(xué)生搞好課外閱讀，讓他們把閱讀看成是一種娛樂(lè)活動(dòng)。
“生活里沒(méi)有書(shū)籍，就好像沒(méi)有陽(yáng)光；智慧里沒(méi)有書(shū)籍，就好像鳥(niǎo)兒沒(méi)有翅膀。”我們應(yīng)該連接各種養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，使之形成一個(gè)良好的習(xí)慣：讓書(shū)籍的陽(yáng)光照亮他們的生活，用書(shū)籍的翅膀帶動(dòng)他們，以書(shū)籍的濃厚底蘊(yùn)塑造他們?nèi)宋乃仞B(yǎng)，陪伴其一生。
摘要 《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“課外閱讀是最經(jīng)常最重要的課外活動(dòng)。”本文從當(dāng)今小學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀出發(fā)，結(jié)合本校開(kāi)展的《培養(yǎng)小學(xué)生課外自主閱讀能力》課題，總結(jié)出行之有效的提高小學(xué)生閱讀能力的具體做法：一、制定課外閱讀訓(xùn)練序列（包括目標(biāo)序列和內(nèi)容序列）；二、確立各學(xué)段訓(xùn)練重點(diǎn)及訓(xùn)練方法（第一學(xué)段——著重激發(fā)閱讀興趣，讓學(xué)生喜歡閱讀；第二學(xué)段，著重指導(dǎo)閱讀方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀；第三學(xué)段，著重培養(yǎng)閱讀能力，讓學(xué)生享受閱讀；）；三、建構(gòu)多種課外閱讀指導(dǎo)課型；四、建立課外閱讀多元保障機(jī)制。通過(guò)一年多的實(shí)踐證明，這些方法收到了良好的效果。
關(guān)鍵詞 課外閱讀課堂 課外閱讀興趣 課外閱讀方法 課外閱讀能力
閱讀的重要性幾乎是不言而喻的。閱讀教學(xué)分課內(nèi)、課外兩方面。課內(nèi)閱讀老師們訓(xùn)練有素，但在課外閱讀的指導(dǎo)上大多只是布置了事，缺乏科學(xué)的方法指導(dǎo)和檢查， 因而課外閱讀停留在無(wú)序狀態(tài)，學(xué)生們的閱讀表現(xiàn)為：在閱讀興趣上：閱讀顯得比較被動(dòng)、消極，或者僅從獵奇出發(fā)，或者是為了應(yīng)付交差。閱讀中隨意性較大；在閱讀內(nèi)容上：一般用來(lái)讀各種圖像類的報(bào)刊圖書(shū)，最多的是卡通畫(huà)與時(shí)尚類畫(huà)報(bào)，只有極少部分學(xué)生讀了一些作文、小說(shuō)、散文等。在閱讀時(shí)間上：許多學(xué)生每天沒(méi)有固定的閱讀時(shí)間，老師要求讀才讀。在閱讀能力上：閱讀速度較慢，聯(lián)系上下文理解詞義、概括段意以及文章主要內(nèi)容、領(lǐng)悟文章中心、表達(dá)自己感受、質(zhì)疑問(wèn)難的能力較差。在閱讀的環(huán)境氛圍上：家長(zhǎng)和老師沒(méi)有為他們創(chuàng)設(shè)良好的讀書(shū)氛圍，沒(méi)有發(fā)現(xiàn)他們喜歡和感興趣的閱讀材料。種種這些，都制約了學(xué)生的自我發(fā)展。
如何激發(fā)小學(xué)生的課外閱讀興趣，如何對(duì)他們的課外閱讀進(jìn)行有效的方法指導(dǎo)，如何培養(yǎng)他們良好的閱讀習(xí)慣，從而提高自主閱讀能力，為他們的終身學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，是擺在我們面前的迫切問(wèn)題。我校針對(duì)這些問(wèn)題開(kāi)展了“培養(yǎng)小學(xué)生課外自主閱讀能力”的課題實(shí)驗(yàn)，現(xiàn)已初見(jiàn)成效，具體做法如下：
一、制定課外閱讀訓(xùn)練序列
我們把課題的研究分為三個(gè)學(xué)段（按低中高年級(jí)劃分），三個(gè)學(xué)段同時(shí)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。遵循循序漸進(jìn)的基本原則，依據(jù)不同階段學(xué)生不同的認(rèn)知結(jié)構(gòu)與心理結(jié)構(gòu)，制訂出課外閱讀目標(biāo)序列、內(nèi)容序列。課外閱讀目標(biāo)主要由學(xué)段總目標(biāo)、年集子目標(biāo)組成。內(nèi)容序列包括與各年級(jí)教材配套的自讀課本，以及我們結(jié)合教材和學(xué)生實(shí)際提供的閱讀推薦書(shū)目。
以第二學(xué)段四年級(jí)為例，該學(xué)段總目標(biāo)是：閱讀有一定的速度，達(dá)到每分鐘有效讀速200－250字；誦讀優(yōu)秀詩(shī)文,背誦優(yōu)秀詩(shī)文50篇（段）,養(yǎng)成讀書(shū)看報(bào)的習(xí)慣，收藏并與同學(xué)交流圖書(shū)資料。課外閱讀總量不少于40萬(wàn)字。能借助工具書(shū)理解含義較深的詞句；能正確處理精讀與略讀的關(guān)系；能歸納段意和文章主要內(nèi)容，了解文章中心思想；能提出疑難問(wèn)題；筆記以提要、札記式為主，每次筆記200字左右；三年級(jí)的子目標(biāo)是：閱讀速度達(dá)到200字/每分鐘，背誦優(yōu)秀詩(shī)文20篇（段），課外閱讀總量不少于15萬(wàn)字；運(yùn)用工具書(shū)理解生詞；逐步學(xué)會(huì)精讀課文，給文章分段，概括段意，寫(xiě)出所讀文章的主要內(nèi)容。四年級(jí)的子目標(biāo)是：閱讀速度達(dá)到每分鐘250字，背誦優(yōu)秀詩(shī)文30篇（段），課外閱讀總量不少于35萬(wàn)字；學(xué)會(huì)快速默讀文章，抓住主要內(nèi)容，了解中心思想；讀后有一定的感受和體會(huì)，寫(xiě)出多種形式的讀書(shū)筆記。
根據(jù)學(xué)段總目標(biāo)和年級(jí)子目標(biāo)，制定四年級(jí)課外閱讀訓(xùn)練次數(shù)及訓(xùn)練內(nèi)容。第一次，運(yùn)用工具書(shū)理解生詞；第二次，給文章分段，概括段意；第三次，寫(xiě)出所讀文章的主要內(nèi)容……每一個(gè)訓(xùn)練內(nèi)容練習(xí)時(shí)間為兩周。 課外閱讀推薦篇目有：小說(shuō)《寶葫蘆的秘密》，科幻作品《兒童科幻小說(shuō)選》，淺顯的歷史讀物《上下五千年》，古詩(shī)《唐詩(shī)三百首》中三十首（不包括語(yǔ)文教材中提供的），供學(xué)生課外誦讀。
二、確立各學(xué)段訓(xùn)練重點(diǎn)及訓(xùn)練方法
第一學(xué)段——著重激發(fā)閱讀興趣，讓學(xué)生喜歡閱讀；
“興趣是學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力” ，課程標(biāo)準(zhǔn)的閱讀目標(biāo)第一條為 “喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣。”的確，“教會(huì)孩子渴望閱讀 比教他怎樣閱讀更重要”， 因?yàn)橛信d趣才能自覺(jué)主動(dòng)地閱讀，有興趣才能堅(jiān)持不懈地閱讀，有興趣才可能形成閱讀習(xí)慣。
1、創(chuàng)設(shè)班級(jí)閱讀環(huán)境，催生閱讀興趣。環(huán)境的創(chuàng)設(shè)在閱讀過(guò)程中起著不可忽視的作用，一個(gè)良好的閱讀氛圍會(huì)給兒童帶來(lái)閱讀的激情，調(diào)動(dòng)他們閱讀的積極性。如在教室建立圖書(shū)角，在教室的黑板報(bào)上，專門(mén)為讀書(shū)開(kāi)辟專欄，內(nèi)容為 “我喜愛(ài)的名人名言”、“本周推薦書(shū)目”、“我喜歡的詞句”等，這些內(nèi)容不定期地更換，源源不斷地為學(xué)生的課外閱讀提供參考和引領(lǐng)。
2、發(fā)揮課內(nèi)閱讀作用，指導(dǎo)選擇讀物。要選擇有利于兒童身心發(fā)展，適合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和個(gè)好，文質(zhì)優(yōu)美、內(nèi)容精彩有意思的讀物才能吸引學(xué)生。選擇課外讀物，可以和課內(nèi)閱讀聯(lián)系起來(lái)。如學(xué)習(xí)了《只揀兒童多處行》就可以向?qū)W生介紹冰心的《再寄小讀者》，學(xué)完《小抄寫(xiě)員》后，學(xué)生被深深的父子之情所打動(dòng)，此時(shí)可推薦閱讀《愛(ài)的教育》，教師可以簡(jiǎn)單介紹書(shū)中篇目和故事梗概，吊學(xué)生胃口，激勵(lì)他們課后主動(dòng)閱讀。
3、開(kāi)展閱讀活動(dòng)，交流閱讀成果。有檢查才會(huì)有落實(shí)，有測(cè)評(píng)才會(huì)有促進(jìn)。定期測(cè)評(píng)可采用“講”“展”“賽”的形式。“講”即講述，采用讀書(shū)匯報(bào)會(huì)、故事會(huì)、閱讀心得交流會(huì)等多種形式。 “展”即展評(píng)，就是展評(píng)讀書(shū)筆記、手抄報(bào)、采蜜集等。“賽”即競(jìng)賽、辯論賽、百科知識(shí)競(jìng)賽等。這些測(cè)評(píng)形式，既能有效的檢查閱讀情況，又能激發(fā)閱讀興趣，調(diào)動(dòng)閱讀積極性，推動(dòng)課外閱讀步步深入。
4、參加各種比賽，體驗(yàn)成功喜悅。學(xué)生學(xué)得或了解的知識(shí)多或少，他們或許不知道。那么，有意識(shí)地帶他們?nèi)⒓右恍┱Z(yǔ)文活動(dòng)，一方面是為了應(yīng)用語(yǔ)文知識(shí)，另外，也可以促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步地多去課外閱讀。因?yàn)橛斜炔琶靼鬃约旱牟罹啵蜁?huì)有一種多讀多積累的欲望，就會(huì)更加主動(dòng)地去從事課外閱讀
第二學(xué)段，著重指導(dǎo)閱讀方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀；
閱讀過(guò)程中，要教給學(xué)生多種閱讀方法，如選讀法、精讀法、速讀法、摘錄批注法等。對(duì)一篇文章，粗讀時(shí)，了解概要，理清層意；細(xì)讀文章時(shí)善于圈圈畫(huà)畫(huà)，如對(duì)好詞佳句打上特殊記號(hào)，對(duì)疑難之處畫(huà)上問(wèn)號(hào)。
通過(guò)閱讀方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生形成以下閱讀習(xí)慣：a、閱讀要明確目的b、閱讀要注重過(guò)程。c．閱讀要勤于思考要質(zhì)疑。d．閱讀要勤動(dòng)筆墨。e、閱讀要善于查閱資料。
在閱讀方法指導(dǎo)中，著重教會(huì)學(xué)生寫(xiě)閱讀筆記。閱讀筆記的常見(jiàn)類型有下列一些：a做摘記b寫(xiě)提要c寫(xiě)心得d寫(xiě)書(shū)評(píng)、專題評(píng)論等。教師要經(jīng)常指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好閱讀筆記，并經(jīng)常予以督促、檢查，使他們養(yǎng)成習(xí)慣，切忌“三天打魚(yú)，兩天曬網(wǎng)”。
第三學(xué)段，著重培養(yǎng)閱讀能力，讓學(xué)生享受閱讀；
根據(jù)閱讀能力的構(gòu)成要素，主要培養(yǎng)下列自主閱讀能力：在閱讀過(guò)程中，學(xué)會(huì)a自主選擇閱讀內(nèi)容。能甄別閱讀內(nèi)容的優(yōu)劣，選擇適合自己、對(duì)自己有幫助的讀物來(lái)閱讀；，b、自我確定閱讀目標(biāo)。能根據(jù)自己閱讀水平，確定閱讀目標(biāo)，并能使自己得到發(fā)展。c、自主選擇閱讀方法。能結(jié)合自身實(shí)際選擇適合自己的喜愛(ài)的閱讀方式。d、自由抒發(fā)感受。談感想，讀片段，演情節(jié)，做動(dòng)作，不拘一格，只要能表達(dá)出自己內(nèi)在的感受就行。在閱讀效果上，實(shí)現(xiàn)：a有較強(qiáng)的認(rèn)讀能力：對(duì)詞句的認(rèn)識(shí)能力和按語(yǔ)言結(jié)構(gòu)正確讀出的能力。b．有較強(qiáng)的理解能力：對(duì)詞句、文章內(nèi)容及中心思想的理解和認(rèn)識(shí)文章結(jié)構(gòu)的能力。c．有較強(qiáng)的記誦能力：對(duì)文章內(nèi)容和語(yǔ)言、寫(xiě)作方法的儲(chǔ)存、吸收和重新提取的能力。d．有較強(qiáng)的鑒賞能力：欣賞文章的語(yǔ)言、表現(xiàn)手法。體會(huì)思想感情，提出獨(dú)立見(jiàn)解和質(zhì)疑的能力
三、建構(gòu)多種課外閱讀指導(dǎo)課型
1、讀物推薦課。主要是向?qū)W生介紹課外讀物，供學(xué)生選擇。可以有書(shū)刊的推薦、篇目的推薦和內(nèi)容的介紹；可以教師推薦和學(xué)生推薦相結(jié)合、統(tǒng)一推薦和分散推薦相結(jié)合。
2、讀書(shū)方法指導(dǎo)課。引導(dǎo)學(xué)生合理使用工具書(shū)；講授精讀、泛讀、瀏覽、速讀等四種常用的閱讀方法；指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊思考，提高理解能力、評(píng)價(jià)人物和事件的能力及聯(lián)想、想象能力等；教給學(xué)生運(yùn)用“意群注視法”，提高閱讀速度；培養(yǎng)學(xué)生“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的習(xí)慣等。
3、讀后敘述課。組織學(xué)生復(fù)述自己讀過(guò)的書(shū)籍的一部分或全部的內(nèi)容，以加深對(duì)所讀內(nèi)容的理解，訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
4、交流評(píng)論課。這是教師指導(dǎo)課外閱讀的重要環(huán)節(jié)，也是兵教兵、兵學(xué)兵的重要環(huán)節(jié)。可組織學(xué)生交流課外閱讀的收獲或體會(huì)；也可組織學(xué)生對(duì)所讀書(shū)刊的內(nèi)容進(jìn)行專題評(píng)論或綜合評(píng)論。
5、讀書(shū)筆記輔導(dǎo)課。主要向?qū)W生介紹摘抄型、提綱型、感想型、評(píng)價(jià)型等四種讀書(shū)筆記的寫(xiě)法。
四、建立課外閱讀的保障機(jī)制
（一）建立和諧的師生關(guān)系。教師加強(qiáng)學(xué)習(xí)，更新觀念，由“教師教”變?yōu)椤皩W(xué)生學(xué)”，由“教教材”變?yōu)椤坝媒滩摹保唤處熇斫鈱W(xué)生，尊重學(xué)生，在課堂上尊重每一位學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，注重其自身的縱向發(fā)展，多鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)。讓每一位學(xué)生有所收獲，都充滿希望。
（二）完善家校溝通機(jī)制。利用家長(zhǎng)會(huì)，倡導(dǎo)親子閱讀，建立家庭學(xué)習(xí)角。創(chuàng)造機(jī)會(huì)，邀請(qǐng)家長(zhǎng)走進(jìn)課堂或參加學(xué)校組織的一些活動(dòng)，讓家長(zhǎng)切身感受親子閱讀的種種優(yōu)越性，讓更多的家庭走到親子閱讀的行列中來(lái)，年終發(fā)一封感謝信感謝他們的參與及對(duì)學(xué)校的貢獻(xiàn)。
（三）固定課外閱讀時(shí)間。我們把周一至周五下午2點(diǎn)到2：20作為固定的集體閱讀時(shí)間，2：20至2：30命名為信息交流會(huì)，讓學(xué)生把從報(bào)紙、書(shū)刊上收集的信息，上講臺(tái)交流。每周開(kāi)設(shè)一堂課外閱讀指導(dǎo)課，使學(xué)生的課外閱讀得到保障。
以上措施將課內(nèi)閱讀方法指導(dǎo)與激發(fā)課外自主閱讀結(jié)合在一起，由課堂延伸到課外，開(kāi)辟了課外閱讀新課堂，把學(xué)生們從無(wú)序、散漫地閱讀引導(dǎo)到有序規(guī)范地閱讀中，學(xué)生們對(duì)閱讀感興趣，能辨別什么是好書(shū)，能根據(jù)自己的需要選擇有意義的讀物進(jìn)行閱讀，逐漸形成適合自己的閱讀方法，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，使閱讀能力有了較大提高，在市區(qū)作文、閱讀競(jìng)賽中獲獎(jiǎng)面大。
課外閱讀指導(dǎo)是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工作，貴在堅(jiān)持，貴在積累。我們相信，有了課外閱讀這個(gè)新課堂，它一定會(huì)為語(yǔ)文教學(xué)注入新鮮的血液，一定會(huì)為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，使語(yǔ)文教學(xué)事半功倍，步入良性發(fā)展的快車(chē)道。
21世紀(jì)是一個(gè)知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代，是人才激烈競(jìng)爭(zhēng)的時(shí)代，它對(duì)人才的知識(shí)、技能提出了較高的要求。當(dāng)今的國(guó)際經(jīng)濟(jì)和科技競(jìng)爭(zhēng)，也越來(lái)越圍繞人才和知識(shí)的競(jìng)爭(zhēng)展開(kāi)。誰(shuí)在知識(shí)和科技創(chuàng)新上占優(yōu)勢(shì)，誰(shuí)就在發(fā)展上占據(jù)主導(dǎo)地位。人才源自知識(shí)，而知識(shí)的獲得跟廣泛的閱讀積累是密不可分的。古人有“書(shū)中自有黃金屋”之說(shuō)。朱熹也曾經(jīng)指出，“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)”。杜甫所提倡的“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”等，無(wú)不強(qiáng)調(diào)了多讀書(shū)廣集益的好處。因此，當(dāng)新世紀(jì)拉開(kāi)帷幕的時(shí)候，作為教育工作者，我們不能不深思：應(yīng)該如何及早引導(dǎo)學(xué)生去正確面對(duì)紛壇繁雜而又豐富多彩的閱讀世界，博覽群書(shū)，開(kāi)拓視野，豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備 ，不斷提升學(xué)生的整體綜合素質(zhì)，從而使學(xué)生身心得以健康的成長(zhǎng)，潛能得以充分地發(fā)掘，以淵博的知識(shí)去適應(yīng)和面對(duì)未來(lái)社會(huì)的需要和挑戰(zhàn)。對(duì)此，我有幾點(diǎn)淺見(jiàn)。
?一、激發(fā)興趣，促成閱讀。
現(xiàn)代心理學(xué)的研究表明：興趣是影響學(xué)習(xí)活動(dòng)的最直接、最活躍、最現(xiàn)實(shí)的因素。我國(guó)古代大教育家孔子也曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”可見(jiàn)興趣是最好的老師，是人們從事任何活動(dòng)的動(dòng)力。同樣的，學(xué)生有了閱讀興趣，才能從內(nèi)心深處對(duì)課外閱讀產(chǎn)生主動(dòng)需要。因此，教師要努力激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，讓他們愉悅地進(jìn)行課外閱讀，快樂(lè)地接受自己想要學(xué)習(xí)的語(yǔ)文知識(shí)。一般的做法如下：
1、巧用故事懸念誘發(fā)閱讀興趣。故事人人都愛(ài)聽(tīng)，尤其是從小就伴著奶奶的童謠、媽媽的童話長(zhǎng)大的孩子，一聽(tīng)到老師說(shuō)要講故事，個(gè)個(gè)精神抖擻，雙耳立豎，喜悅之情溢于言表，迫不及待地想一聽(tīng)為快。隨著教師聲情并茂，娓娓渲講，被激化，被渲染了的故事情節(jié)早巳把孩子們帶入了一個(gè)或有趣，或驚險(xiǎn)，或奇特，或令人感動(dòng)、懸念百出的情感世界里。正當(dāng)孩子們津津垂聽(tīng)、情感交跌，期待大白結(jié)局之際，教師嘎然收聲無(wú)不動(dòng)容地告之孩子：故事情節(jié)交錯(cuò)復(fù)雜，后面的可更精彩呢，欲知后事，請(qǐng)自讀原文。此時(shí)教師不失時(shí)機(jī)地向?qū)W生推薦出相關(guān)的讀物。記得有一次，我給學(xué)生們講《松雞和烏龜》的故事，當(dāng)我講到烏龜們?yōu)榱俗屗呻u能整天呆在洞里陪它們玩耍，便在松雞的同意下把松雞的羽毛全部拔光。這樣松雞沒(méi)法飛走了，它們的目的也都達(dá)到了。可是有一天正當(dāng)它們玩得正開(kāi)心的時(shí)候，突然，黃鼠狼竄進(jìn)洞來(lái)，撲向松雞，一口咬住松雞的脖子……講到這我嘎然而止，學(xué)生迫切知道結(jié)果。而我卻讓他們先猜猜結(jié)局。在一一否定了他們的答案后，我便出示《一千零一夜》一書(shū)告訴他們，想知道結(jié)果就借讀這本書(shū)，里面還有更精彩的故事呢。學(xué)生被扣人的故事情節(jié)激起了濃厚的興趣，紛紛要求借書(shū)。這樣讓聽(tīng)者在享受故事情節(jié)所帶來(lái)的奇妙境界中感受到課外讀物的誘惑，主動(dòng)去進(jìn)行閱讀，這效果恐怕比任何說(shuō)教都有效。
2、談自己的讀書(shū)感受激發(fā)興趣。教師要經(jīng)常講述自己（或組織學(xué)生講）閱讀讀物后的收獲和體會(huì)，用“現(xiàn)身說(shuō)法”激起學(xué)生情感上的共鳴，使之產(chǎn)生強(qiáng)烈的閱讀欲望。同時(shí)有計(jì)劃有目的地搜集一些關(guān)于讀書(shū)的名言，進(jìn)行評(píng)說(shuō)、欣賞；講述名人讀書(shū)成才的故事，進(jìn)行對(duì)比、教育，從而激起學(xué)生對(duì)讀書(shū)人的崇拜，對(duì)書(shū)的渴望，形成與書(shū)本交朋友的強(qiáng)烈意向。這樣學(xué)生就會(huì)在課余時(shí)間主動(dòng)地進(jìn)行廣泛的閱讀嘗試。
3、介紹讀物梗概激發(fā)閱讀欲望。教師要經(jīng)常有目的、有計(jì)劃地向?qū)W生介紹一些書(shū)中人物、內(nèi)容梗概或精彩片斷，激發(fā)學(xué)生“欲知詳情，請(qǐng)看原文”的欲望。如教學(xué)《賣(mài)火柴的小姑娘》《皇帝的新裝》后，教師可介紹《安徒生童話選》；結(jié)合《將相和》《赤壁之戰(zhàn)》的教學(xué)，教師可出示《三國(guó)演義》(兒童版)介紹書(shū)中部分精彩內(nèi)容的梗概。這樣學(xué)生就會(huì)被興趣推動(dòng)，紛紛要求借書(shū)閱讀，在讀中去感受名著的魅力，和燦爛文化的藝術(shù)所在。實(shí)踐證明，只有培養(yǎng)了學(xué)生課外閱讀的興趣，學(xué)生才會(huì)變“要我讀”為“我要讀”。
二、教給方法，指導(dǎo)閱讀。
興趣雖然是人們從事任何活動(dòng)的動(dòng)力，但是學(xué)生光有課外閱讀的興趣，只憑興趣毫無(wú)目的、不茍方法地去茫茫課外讀海中“瀟灑走一回”其意義和收效也不得而知。如有的學(xué)生憑著興趣，凡有生動(dòng)情節(jié)的內(nèi)容就走馬觀花地讀讀；有的則讀了好文章，也不懂得積累知識(shí)，吸取技巧，用到寫(xiě)作上。顯然這樣的讀書(shū)方法是收效甚微的。因此，我們要進(jìn)一步引導(dǎo)他們不僅愛(ài)讀，而且會(huì)讀，要讀得更好更有收效。作為讀書(shū)的指導(dǎo)者，我們應(yīng)該向?qū)W生介紹一些行之有效的讀書(shū)方法。閱讀的方法有很多種，我這里所要談的是幾種我們常用而又十分有效的閱讀方法：
1、選讀法。這種方法的運(yùn)用一般是根據(jù)學(xué)生在課內(nèi)學(xué)習(xí)或?qū)懽魃系哪撤N需要，有選擇地閱讀有關(guān)書(shū)報(bào)的有關(guān)篇章或有關(guān)部分，以便學(xué)以致用。如學(xué)習(xí)了《只有一個(gè)地球》一課，學(xué)生為了更全面、更深刻的了解人類與地球、自然的密切關(guān)系，有目的地閱讀《人與自然》一書(shū)(或上網(wǎng)查閱)。又比如，我們學(xué)習(xí)了《我和企鵝》之類的課文后，指導(dǎo)學(xué)生去圖書(shū)館借閱相關(guān)的資料，再選擇自己所需要的部分，用于寫(xiě)科學(xué)小論文，以培養(yǎng)摘錄資料和運(yùn)用資料的能力。同時(shí)也豐富了語(yǔ)言積累，提高了閱讀興趣和閱讀能力。
2、精讀法。所謂精讀法，就是對(duì)書(shū)報(bào)上的某些重點(diǎn)文章，集中精力，逐字逐句由表及里精思熟讀的閱讀方法。元程端禮說(shuō)：“每句先逐字訓(xùn)之，然后通解一句之意，又通解一章之意，相接連作去，明理演文，一舉兩得”這是傳統(tǒng)的三步精讀法。它是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力最主要最基本的手段。有的文章語(yǔ)言雋永，引經(jīng)據(jù)典，情節(jié)生動(dòng)。教師可以利用這些作品為依據(jù)，指導(dǎo)學(xué)生精讀，要求學(xué)生全身心投入，調(diào)動(dòng)多種感官，做到口到、眼到、心到、手到，邊讀、邊想、邊批注，逐漸養(yǎng)成認(rèn)真讀書(shū)的好習(xí)慣。
3、速讀法。速讀法就是對(duì)所讀的書(shū)報(bào)，不發(fā)音、不辨讀、不轉(zhuǎn)移視線，而是快速地觀其概貌。這就要求學(xué)生在快速的瀏覽中，要集中注意力，作出快速的信息處理和消化。我國(guó)古代有“好古敏求”“讀書(shū)十行俱下”之說(shuō)，可見(jiàn)早就提倡速讀能力。利用速讀法，可以做到用最少的時(shí)間獲取盡量多的信息。當(dāng)今科學(xué)突飛猛進(jìn)，生活日新月異，人們的生活節(jié)奏也隨之加快，這必然要求我們的工作講質(zhì)量講時(shí)效。如果我們的學(xué)生只會(huì)字斟句酌地讀書(shū)，很難適應(yīng)社會(huì)的飛速發(fā)展的需求。因此教會(huì)學(xué)生根據(jù)自己的閱讀需要，采用速讀法不諦是一種明智的選擇。
4、摘錄批注法。此閱讀法就是在閱讀過(guò)程中根據(jù)自己的需要將有關(guān)的詞、句、段乃至全篇原文摘抄下來(lái)，或?qū)﹂喿x的重點(diǎn)、難點(diǎn)部分劃記號(hào)，作注釋，寫(xiě)評(píng)語(yǔ)。俗話說(shuō)：“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)。”文章中富有教育意義的警句格言、精彩生動(dòng)的詞句、段落，可以摘錄下來(lái)，積存進(jìn)自己設(shè)立的“詞庫(kù)”中，為以后的作文準(zhǔn)備了豐富的語(yǔ)言積累。同時(shí)還可以對(duì)自己訂閱的報(bào)刊雜志，將其中的好文章剪裁下來(lái)，粘貼到自己的讀書(shū)筆記中。讀與思共，思與讀隨。在閱讀的過(guò)程中，要學(xué)著用自己的閱歷和知識(shí)去審視、對(duì)比、評(píng)判書(shū)中的內(nèi)容，并及時(shí)記下自己讀書(shū)的感受和疑點(diǎn)。總之讀書(shū) 要做到“手腦并用”閱讀才將會(huì)變得更精彩、更有實(shí)效。
閱讀的書(shū)籍不同，而采用的閱讀方法也不一樣；閱讀的目的不同，閱讀的方法也不同。我們應(yīng)該注重教會(huì)學(xué)生根據(jù)個(gè)人不同的閱讀習(xí)慣，閱讀目的、性質(zhì)，選擇合適的閱讀方法，靈活使用。
三、創(chuàng)設(shè)條件，促進(jìn)閱讀。
教師要努力為學(xué)生創(chuàng)造課外閱讀的條件，利用各種機(jī)會(huì)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)，要采用學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式，組織學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的交流。
1、組織圖書(shū)角。為了彌補(bǔ)學(xué)生書(shū)源的不足，教師可動(dòng)員學(xué)生把個(gè)人的圖書(shū)暫時(shí)存放在班里，組織學(xué)生自己管理借閱。圖書(shū)角設(shè)在教室一角，課間課余隨時(shí)借還，十分方便。也可采用“流動(dòng)圖書(shū)箱”的辦法，由各班干部輪流負(fù)責(zé)圖書(shū)的保管、借閱工作。為了介紹圖書(shū)，也可以組織學(xué)生舉辦圖書(shū)展覽，把被介紹的圖書(shū)陳列出來(lái)，同時(shí)展出學(xué)生整理編寫(xiě)的宣傳圖書(shū)的資料。資料可包括圖書(shū)內(nèi)容提要，作者簡(jiǎn)介，時(shí)代背景等，這樣就為學(xué)生創(chuàng)造了良好的閱讀條件。
2、保證閱讀時(shí)間。教師根據(jù)教學(xué)的需要，及時(shí)推薦合適的讀物或文章，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外的溝通。同時(shí)減少書(shū)面練習(xí)，增加閱讀作業(yè)，為學(xué)生課外閱讀提供空間和時(shí)間。除了允許學(xué)生在“早讀”或“自習(xí)”時(shí)，既可朗讀所教的課文，也可翻閱課外的書(shū)報(bào)，還可每周劃出一、二節(jié)課時(shí)，保證有計(jì)劃地開(kāi)展課外閱讀及指導(dǎo)。
3、開(kāi)展活動(dòng)進(jìn)行閱讀。學(xué)校、班級(jí)經(jīng)常開(kāi)展有關(guān)活動(dòng)，比如組織朗誦會(huì)、圖書(shū)節(jié)、故事會(huì)等，創(chuàng)造條件讓學(xué)生廣泛地“讀”，大量地“讀”。
4、幫助選擇讀物避免盲目性。小學(xué)生求知欲旺盛，但缺乏辨別是非的能力。面對(duì)浩瀚的書(shū)山文海，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的閱讀能力，思想狀況，年齡特點(diǎn)，興趣愛(ài)好 和教育需要 ，認(rèn)真地幫助他們選擇有益的讀物，避免他們不加選擇、不辨優(yōu)劣地進(jìn)行課外閱讀。課外讀物的選擇應(yīng)以思想內(nèi)容好，語(yǔ)言文字好，適合青少年閱讀為標(biāo)準(zhǔn)。堅(jiān)決杜絕一些非法出版物和不健康的書(shū)刊在學(xué)生中傳閱，造成種種不良影響。
四、鼓勵(lì)先進(jìn)，堅(jiān)持閱讀。
課外閱讀的習(xí)慣不是一朝一夕就能養(yǎng)成的，如果不及時(shí)檢查督促，容易自流。為了激發(fā)學(xué)生持久的興趣，提高閱讀質(zhì)量，把該項(xiàng)活動(dòng)引向深入，每學(xué)期應(yīng)進(jìn)行若干次定期和不定期的閱讀檢查、評(píng)比。其形式或是舉行讀書(shū)報(bào)告會(huì)、經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，或是展覽優(yōu)秀的讀書(shū)筆記、經(jīng)驗(yàn)，評(píng)比表彰課外閱讀積極分子等。對(duì)課外閱讀取得一定成績(jī)的學(xué)生，教師要及時(shí)地鼓勵(lì)，讓他們體驗(yàn)成功的喜悅。當(dāng)學(xué)生在獲得成功后，會(huì)更堅(jiān)持大量的廣泛的閱讀，良好的讀書(shū)習(xí)慣也就隨之形成。同時(shí)個(gè)人的進(jìn)步往往又是同學(xué)們效仿的范例，這樣班里就會(huì)形成濃厚的課外閱讀氛圍，其意義也就更加深遠(yuǎn)了。
總之，在新世紀(jì)里，課外閱讀是我們?nèi)祟惖囊粋€(gè)全新的生活領(lǐng)域，更是人類發(fā)展的一種重要的精神資源和趨勢(shì)。我們的語(yǔ)文教育要追趕時(shí)代，就得超越課堂，帶領(lǐng)學(xué)生“躍馬平川”去開(kāi)辟課外閱讀的廣闊天地。
摘要：有良好的課外閱讀習(xí)慣對(duì)寫(xiě)作來(lái)說(shuō)尤為重要，平時(shí)要注意多看、多思。多看了，胸有成竹，信手拈來(lái)；多思了，下筆如有神，洋洋灑灑，一揮而就。目前學(xué)生的課外閱讀還是相當(dāng)貧乏的，特別是農(nóng)村小學(xué)生閱讀現(xiàn)象更為嚴(yán)重。提高農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀能力的策略：讓學(xué)生有書(shū)讀；讓學(xué)生有興趣讀；教給學(xué)生閱讀方法。教師要積極拓展渠道，為學(xué)生的課外閱讀保駕護(hù)航。
關(guān)鍵詞：提高；農(nóng)村小學(xué)；課外閱讀能力；策略
古人說(shuō)：“少成若天性，習(xí)慣如自然。”有良好的課外閱讀習(xí)慣對(duì)寫(xiě)作來(lái)說(shuō)尤為重要。我們往往會(huì)發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生的作文程度差異明顯，在一大部分稚嫩之作中，總有那么一些同學(xué)的作文讓老師都拍案叫絕。稍作了解，便會(huì)發(fā)現(xiàn)，這些同學(xué)之所以“會(huì)寫(xiě)”，完全緣于他們已養(yǎng)成了良好的課外閱讀習(xí)慣，平時(shí)注意多看、多思。多看了，胸有成竹，信手拈來(lái)；多思了，下筆如有神，洋洋灑灑，一揮而就。作文程度差的同學(xué)，總是非常羨慕那些作文屢屢被拿來(lái)當(dāng)范文的同學(xué)，但卻苦于不知如何提高。究其根源，就是沒(méi)有養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣。
葉圣陶曾說(shuō)過(guò):“要養(yǎng)成一種習(xí)慣,必須經(jīng)過(guò)反復(fù)的歷練。必須在國(guó)文教本以外再看其他的書(shū)，越多越好。”這段話明示我們：要提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，要養(yǎng)成有課外閱讀的習(xí)慣，僅靠四十分鐘的閱讀教學(xué)課是不夠的，必須將閱讀延伸到課外。在現(xiàn)行語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中也明確指出小學(xué)階段課外閱讀總量不少于145萬(wàn)字。
但我們應(yīng)該現(xiàn)實(shí)地看到，學(xué)生的課外閱讀還是相當(dāng)貧乏的，特別是農(nóng)村小學(xué)生閱讀現(xiàn)象更為嚴(yán)重。
1.農(nóng)村小學(xué)課外閱讀現(xiàn)狀
1.1不會(huì)讀、不想讀；拿起書(shū)來(lái)，無(wú)從讀起，不知吸收，不知消化，沒(méi)有收獲，也沒(méi)有嘗到閱讀的樂(lè)趣，所以不想讀。隨著電視、電影、網(wǎng)絡(luò)的不斷發(fā)展，使我們的學(xué)生更不愿用大量的時(shí)間，去面對(duì)枯燥乏味的文字，其他的媒體幾乎奪去了學(xué)生所有的課外學(xué)習(xí)時(shí)間。從而使本來(lái)就不足的課外書(shū)也往往積滿了灰土。
1.2沒(méi)有時(shí)間讀；這是教師留給學(xué)生的作業(yè)過(guò)多所致。在大力提倡素質(zhì)教育，減負(fù)的同時(shí)，大量的習(xí)題，重復(fù)的練習(xí)，仍充塞了學(xué)生的空間。
1.3沒(méi)有書(shū)讀；小學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的、高質(zhì)量的、緊跟時(shí)代的課外書(shū)籍十分缺乏；學(xué)校的圖書(shū)室未能發(fā)揮應(yīng)有的作用，只在數(shù)量而未在質(zhì)量上進(jìn)行圖書(shū)配備，大大影響了農(nóng)村孩子的閱讀量；家中沒(méi)有藏書(shū)，或者沒(méi)有合適的書(shū)。究其原因，一是因市場(chǎng)上的課外書(shū)越來(lái)越貴，少則十元左右，多則上百元。許多家長(zhǎng)也都表示，雖然每次進(jìn)城都要到書(shū)店轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，可孩子喜歡的書(shū)往往因太貴而不得不放棄購(gòu)買(mǎi)，使孩子只能望“書(shū)”興嘆。二是許多學(xué)生家長(zhǎng)，沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)，在擇書(shū)時(shí)有些盲目，或是書(shū)目過(guò)于單一絕大多數(shù)家長(zhǎng)以買(mǎi)作文選為主，造成閱讀面狹窄；或是盲目聽(tīng)從孩子的意見(jiàn)，選擇了一些要求過(guò)高或過(guò)低的書(shū)籍，不利于孩子的健康發(fā)展；或是干脆放任自流，造成了一些有害的書(shū)籍也出現(xiàn)在孩子的書(shū)桌上。
2.提高農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀能力的策略
面對(duì)這些現(xiàn)象學(xué)校、教師又該做些什么呢？
2.1讓學(xué)生有書(shū)讀；充分利用學(xué)校現(xiàn)有資源，挑選圖書(shū)室較好的圖書(shū)，在教室內(nèi)設(shè)立圖書(shū)角，每月更換一次，供學(xué)生借閱。同時(shí)，利用家長(zhǎng)會(huì)等機(jī)會(huì)，經(jīng)常向家長(zhǎng)宣傳讓孩子多看課外書(shū)的重要性，針對(duì)有些家長(zhǎng)不知道何種課外讀物適合自己孩子閱讀的情況，同時(shí)也為了避免一些不良讀物對(duì)學(xué)生的影響，列出一些刊物名稱供家長(zhǎng)參考，使每位家長(zhǎng)所購(gòu)買(mǎi)的書(shū)能少而精。然后，發(fā)動(dòng)學(xué)生推薦自己擁有的最喜歡的一本書(shū)，存放在圖書(shū)角，登記編號(hào)，設(shè)專人保管，互相借閱，達(dá)到資源共享，從而使家長(zhǎng)花較少的錢(qián)讓子女看更多的書(shū)。
; 2.2讓學(xué)生有興趣讀；小學(xué)生年幼無(wú)知，頭腦簡(jiǎn)單，思維能力相對(duì)低下，再加上貪玩好動(dòng)，對(duì)讀書(shū)不可能頃刻間就“如饑似渴” 必須循循善誘，逐步培養(yǎng)興趣。
2.2.1教師的閱讀情感對(duì)于學(xué)生有著一種極為重要的熏陶作用。課堂中教師有感情地范讀對(duì)學(xué)生起著一種巨大的感染力，學(xué)生能從中體會(huì)到讀書(shū)之樂(lè)、之趣，之令人陶醉，點(diǎn)燃起閱讀的情感之火。陶行知先生說(shuō)：“熏染和督促兩種力量比較起來(lái)，尤以熏染為更重要。好學(xué)是傳染的，一人好學(xué)，可以染起許多人好學(xué)。”因此，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣首先應(yīng)讓學(xué)生感受到教師對(duì)閱讀的愛(ài)。
2.2.2在平時(shí)的課內(nèi)閱讀教學(xué)中教師有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀的興趣。如：講授《草船借箭》這課時(shí)，講述一下《三國(guó)演義》的故事梗概，并在課堂上講一兩個(gè)有關(guān)這本書(shū)上的故事，以激發(fā)學(xué)生的興趣；學(xué)完《賣(mài)火柴的小女孩》后，向他們推薦《安徒生童話選》逐步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)課外閱讀的興趣。
2.2.3抓住學(xué)生興趣點(diǎn)，及時(shí)推薦讀物。小學(xué)生對(duì)小動(dòng)物、植物大都有著濃厚的興趣，他們常會(huì)問(wèn)老師許多問(wèn)題如：螞蟻為什么不會(huì)迷路？水仙為什么只喝水也能開(kāi)花？……每當(dāng)這時(shí)，教師就不失時(shí)機(jī)地向?qū)W生推薦有關(guān)課外書(shū)，如《植物王國(guó)》、《動(dòng)物之謎》等，讓學(xué)生通過(guò)閱讀來(lái)滿足自己的探究欲望，從而體會(huì)到讀課外書(shū)的樂(lè)趣。
2.2.4給予機(jī)會(huì)，展示閱讀成果。當(dāng)學(xué)生的課外閱讀興趣被激發(fā)起來(lái)以后，為了穩(wěn)定和保持這種興趣，也為了獲取他們課外閱讀效果的反饋信息，我開(kāi)展了豐富多彩的課外閱讀成果展示活動(dòng)，如摘錄名人名言，舉辦名人名言展，以課本劇的形式表演自己的童話、故事；舉行童話故事講、續(xù)寫(xiě)比賽；給童話添上插圖。
每學(xué)期期末舉行“我喜愛(ài)的一本課外書(shū)”介紹會(huì)。通過(guò)領(lǐng)略成功的喜悅以鞏固學(xué)生的興趣。
2.3教給學(xué)生閱讀方法；在培養(yǎng)學(xué)生讀書(shū)興趣的同時(shí)，注重學(xué)生良好的讀書(shū)習(xí)慣的培養(yǎng)，既要教給恰當(dāng)?shù)淖x書(shū)方法，還要注重于學(xué)生獨(dú)立閱讀能力的培養(yǎng)，讓課外閱讀真正成為學(xué)生的自身需求。
2.3.1結(jié)合平時(shí)課內(nèi)閱讀教學(xué)傳授學(xué)習(xí)方法。課內(nèi)閱讀教學(xué)是學(xué)生獲取課外閱讀方法的重要途徑，因?yàn)樗哪康谋旧砭褪菫榱俗寣W(xué)生掌握閱讀方法。指導(dǎo)學(xué)生將課內(nèi)學(xué)到的閱讀方法運(yùn)用到課外，這種方法針對(duì)性強(qiáng)，學(xué)生容易接受，效果很好。
2.3.2介紹行之有效的課外讀書(shū)方法；閱讀方法一般包括精讀、略讀。精讀即抓住重點(diǎn)詞句，細(xì)細(xì)揣摩，較深入地理解文章的語(yǔ)言文字和思想內(nèi)容；略讀即先看序言、提要、編輯大意和目錄，以了解全文的性質(zhì)、內(nèi)容和規(guī)模，再閱讀全文章節(jié)標(biāo)題及段落首句和尾句，最后瀏覽全文，綜述大意。在課外閱讀中，學(xué)生常用的是略讀。根據(jù)閱讀目標(biāo)的不同，我們又可以把略讀分為游覽式讀書(shū)法和篩選式讀書(shū)法。培養(yǎng)學(xué)生閱讀方法，我們要遵循課內(nèi)帶課外，扶放相結(jié)合的原則，切忌拔苗助長(zhǎng)。要讓學(xué)生掌握一般的閱讀順序，即先初讀，感知課文大意，然后精讀品析，最后評(píng)議摘錄。
2.3.3輔導(dǎo)學(xué)生做讀書(shū)筆記；“好記性不如爛筆頭”。課外閱讀應(yīng)讓學(xué)生養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的良好習(xí)慣。讀書(shū)筆記類型很多：摘抄型：摘抄好詞好句，科學(xué)珍聞，生活常識(shí)等以豐富語(yǔ)言，增長(zhǎng)知識(shí)，啟迪思維，陶冶情操。提綱型：在讀過(guò)一本讀物后，把其中的要點(diǎn)或基本內(nèi)容提綱挈領(lǐng)寫(xiě)下來(lái)，掌握讀物的內(nèi)容及作者的思路，從中學(xué)習(xí)表達(dá)事物的方法。感想型：再讀完一本讀物后，結(jié)合現(xiàn)實(shí)和個(gè)人經(jīng)歷寫(xiě)出對(duì)有關(guān)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)及感想和體會(huì)，提高分析事物的能力。想象型：主要是續(xù)編故事，改寫(xiě)故事，發(fā)展聯(lián)想和想象能力，從而培養(yǎng)創(chuàng)新思維。我們要通過(guò)提示范例，摘錄講評(píng)，交流感想等方式，提高學(xué)生做筆記的能力。
課外閱讀作為課內(nèi)閱讀的
延續(xù)和補(bǔ)充，極大的開(kāi)拓了學(xué)生的視野，豐富了學(xué)生的學(xué)識(shí)。作為一名語(yǔ)文教師，我們要積極拓展渠道，為學(xué)生的課外閱讀保駕護(hù)航。讓學(xué)生徜徉在書(shū)海中，在書(shū)的海洋中去積累語(yǔ)言，親近母語(yǔ)，陶冶情操。
論文網(wǎng)在線：
現(xiàn)代社會(huì)要求公民具備良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)，具備創(chuàng)新精神、合作意識(shí)和開(kāi)放的視野。語(yǔ)文課程改革順應(yīng)時(shí)代要求，明確指出了語(yǔ)文課程具有工具性、人文性的基本特點(diǎn)。
全日制義務(wù)教育《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也明確指出：“應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語(yǔ)文材料”，“九年課外閱讀總量應(yīng)在 400 萬(wàn)字以上”。
下面，就如何加強(qiáng)小學(xué)生課外閱讀，談?wù)勛约旱目捶ā?
一、借助課堂教學(xué)，培養(yǎng)閱讀興趣
課堂是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主陣地，課堂閱讀是課外閱讀的基礎(chǔ)，課外閱讀則是課堂閱讀的延伸與豐富。閱讀興趣的培養(yǎng)是指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀的第一步，教師必須抓住課堂教學(xué)中的有利契機(jī)，有意識(shí)激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀興趣。
比如在人教版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)中有一篇文章叫《丑小鴨》。在教授這一課前后，老師可以告訴學(xué)生，這個(gè)童話選自《安徒生童話》，同時(shí)告訴學(xué)生《安徒生童話》中有許多非常好看的童話，希望學(xué)生有機(jī)會(huì)看一看。這樣就會(huì)有很多學(xué)生利用課余時(shí)間借閱這本書(shū)。如果老師給學(xué)生留下“每人講一個(gè)好聽(tīng)的童話故事”的家庭作業(yè)，相信學(xué)生肯定會(huì)閱讀更多的童話書(shū)籍。此外，在進(jìn)行詩(shī)詞教學(xué)中，我們可以采用“同題異文”（同一題材的詩(shī)詞）、“同人異文”（同一作者的詩(shī)詞）、“同意異文”（同一情感類型的詩(shī)詞）等途徑，提高學(xué)生的課外閱讀興趣，擴(kuò)大學(xué)生古詩(shī)文的閱讀量。
二、加強(qiáng)方法指導(dǎo)，提高閱讀能力
學(xué)生要進(jìn)行大量的課外閱讀，離不開(kāi)科學(xué)的閱讀方法，只有學(xué)會(huì)閱讀的技巧，學(xué)以致用，才能提高閱讀的效果。因此，教師必須有效利用課堂教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生掌握必要的閱讀方法。
首先就是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)做讀書(shū)筆記。在閱讀時(shí)做筆記，有利于學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容的深入理解和記憶，有利于積累材料，有利于豐富寫(xiě)作內(nèi)容、提高寫(xiě)作能力。俗話說(shuō)“好記性不如爛筆頭”，所以一定要讓學(xué)生養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的良好習(xí)慣。
其次是要合理安排課外閱讀時(shí)間。既然是課外閱讀，那就要很好地利用課余時(shí)間。
最好是確定一個(gè)時(shí)間段，可以是30分鐘，也可以是1個(gè)小時(shí)。每天堅(jiān)持閱讀，時(shí)間雖短，但只要持之以恒、循序漸進(jìn)，必然能夠收到益處。
第三是將精讀和略讀有效結(jié)合起來(lái)。精讀可以提高對(duì)文章的認(rèn)識(shí)深度，略讀可以提高閱讀速度，二者缺一不可。
三、精選有益讀物，提高閱讀廣度
別林斯基說(shuō)得好：“閱讀一本不適合自己閱讀的書(shū)，比不讀還要壞。我們必須學(xué)會(huì)這樣一種本領(lǐng)，選擇最有價(jià)值、最適合自己所需要的讀物。”好書(shū)，能夠以健康的思想教育人、以感人的事跡鼓舞人、以高尚的情操陶冶人、以科學(xué)的知識(shí)豐富人，讀一本好書(shū)對(duì)小學(xué)生的影響是潛移默化和深遠(yuǎn)的。一本壞書(shū)，對(duì)于小學(xué)生的影響也是巨大的。小學(xué)生年齡小，閱歷淺，閱讀時(shí)往往帶有盲目性、隨意性，課外閱讀質(zhì)量就會(huì)不高。因此，在加強(qiáng)小學(xué)生課外閱讀的時(shí)候，必須指導(dǎo)學(xué)生多讀一些具有教育性、趣味性的書(shū)籍。我們必須從學(xué)生的心理和生理發(fā)育實(shí)際出發(fā)，選取學(xué)生感興趣的諸如人類的起源、海底世界、科學(xué)幻想、歷史人物故事等書(shū)籍，引導(dǎo)學(xué)生閱讀。
如一、二年級(jí)的學(xué)生都比較喜歡看具有配圖的小故事或者動(dòng)畫(huà)片的配圖故事，可推薦他們看圖文版的《三字經(jīng)》、《海爾兄弟》；三、四年級(jí)的學(xué)生喜歡看帶有故事性的文章，可讓他們看《一千零一夜》、《寓言故事》；五、六年級(jí)的學(xué)生開(kāi)始喜歡讀一些世界名著等作品，如《魯賓遜漂流記》、《愛(ài)麗絲夢(mèng)游仙境》等。
四、豐富交流活動(dòng)，鞏固閱讀效益
學(xué)生進(jìn)行課外閱讀后，往往會(huì)滋生出一種表達(dá)讀書(shū)收
獲或者感受的欲望，希望自己的讀書(shū)收獲得到老師、家長(zhǎng)或同學(xué)的認(rèn)可與贊許。針對(duì)學(xué)生的這一心理特點(diǎn)，教師可以通過(guò)組織各種讀書(shū)活動(dòng)，為學(xué)生提供一個(gè)展示與交流的平臺(tái)，從而發(fā)展學(xué)生課外閱讀的興趣，如讀書(shū)交流會(huì)、故事會(huì)、智力競(jìng)賽、猜謎語(yǔ)等；也可預(yù)先讓學(xué)生根據(jù)某一主題自主選擇課外讀物，然后組織交流；可以定期在學(xué)生中間開(kāi)展以讀書(shū)筆記、剪貼、手抄報(bào)為主要內(nèi)容的評(píng)比活動(dòng)，讓學(xué)生在展評(píng)過(guò)程中互相交流、取長(zhǎng)補(bǔ)短，促進(jìn)課外閱讀效益的進(jìn)一步鞏固。
五、尊重學(xué)生人格，發(fā)展閱讀個(gè)性
學(xué)生是課外閱讀的主體，閱讀活動(dòng)效益必須通過(guò)學(xué)生主體的積極參與才能實(shí)現(xiàn)。因此在加強(qiáng)課外閱讀時(shí)，必須最大限度地尊重學(xué)生的主體感受。我們要尊重學(xué)生在閱讀中產(chǎn)生的獨(dú)特的閱讀體驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀過(guò)程中產(chǎn)生的不同理解，要珍視學(xué)生的奇思妙想，允許學(xué)生擁有自己的思想和聲音，要鼓勵(lì)學(xué)生敢想、敢說(shuō)、敢為。在具體實(shí)施中，教師要學(xué)會(huì)蹲下身子看學(xué)生，以平常的心態(tài)和學(xué)生作交流，讓學(xué)生飽嘗個(gè)性思想被肯定的快樂(lè)，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主意識(shí)，發(fā)揮他們個(gè)性化的創(chuàng)造潛能，在多元化的解讀過(guò)程中張揚(yáng)個(gè)性、完善人格、塑造人文精神。
總之，一本書(shū)就是一艘船，可以將學(xué)生帶到老師和家長(zhǎng)無(wú)法領(lǐng)達(dá)的地方。只要持之以恒地激發(fā)讀書(shū)興趣，教會(huì)正確的閱讀方法，讀書(shū)就會(huì)逐漸成為學(xué)生的自覺(jué)行為。課外閱讀將讓孩子們?cè)谥R(shí)的海洋中自由自在地遨游，給孩子撐起一片多彩的生活空間。
《科學(xué)咨詢雜志》2014年第十一期
一、可供閱讀的圖書(shū)甚少
學(xué)校圖書(shū)室的藏書(shū)陳舊落后，真正適合兒童閱讀的讀物為數(shù)寥寥。農(nóng)村家庭幾乎沒(méi)有藏書(shū)，班級(jí)自籌的圖書(shū)也屈指可數(shù)，孩子進(jìn)縣城買(mǎi)書(shū)或是到圖書(shū)館借書(shū)，機(jī)會(huì)更少。因此，可供學(xué)生閱讀的圖書(shū)從何而來(lái)，是一個(gè)難題。爭(zhēng)對(duì)農(nóng)村學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀，筆者認(rèn)為農(nóng)村小學(xué)生的課外閱讀其主陣地在學(xué)校，閱讀開(kāi)展的情況與取得的效果，學(xué)生獨(dú)立閱讀能力的培養(yǎng)，很大程度依賴于語(yǔ)文教師的指導(dǎo)。
二、課外閱讀指導(dǎo)策略
（一）培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力
閱讀是小學(xué)語(yǔ)文課程中極其重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容。而課外閱讀又是語(yǔ)文教學(xué)的重中之重。在課外，只有學(xué)生離開(kāi)學(xué)校以后也能自主閱讀，會(huì)自主的收集、選擇、整理信息，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的目的才算真正到達(dá)了。因此，我們要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力。在小學(xué)階段，特別需要關(guān)注興趣、方法及習(xí)慣三個(gè)關(guān)鍵要素。
1.激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，感受閱讀的快樂(lè)。大教育家孔子說(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”興趣是最好的老師。學(xué)生對(duì)閱讀有興趣，能夠感受到閱讀帶來(lái)的樂(lè)趣，是促使學(xué)生持續(xù)閱讀的不竭動(dòng)力，也是提高閱讀能力的前提條件。在第一學(xué)段的閱讀目標(biāo)中，第一條就是“喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣”。在具體的閱讀要求中，也體現(xiàn)出對(duì)閱讀興趣的關(guān)注，“對(duì)感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂(lè)于與人交流”。在心理學(xué)中，興趣被定義為個(gè)體因與活動(dòng)相互作用而產(chǎn)生的一種積極的心理狀態(tài)。閱讀活動(dòng)中，學(xué)生的這一積極心理狀態(tài)如何才能產(chǎn)生呢？首先，閱讀材料的選擇要契合兒童的年齡特點(diǎn)和心理需求。如繪本，語(yǔ)言簡(jiǎn)煉，畫(huà)面溫馨，富有哲理，以特有的方式為兒童帶來(lái)最豐富的體驗(yàn)，也最能激發(fā)低段孩子的閱讀興趣。對(duì)于中高年級(jí)的學(xué)生，“連環(huán)畫(huà)”則是最受歡迎的課外讀物。這些閱讀材料，完整的故事會(huì)帶來(lái)安全感和滿足感，學(xué)生認(rèn)識(shí)世界的視野得以拓展，好奇心得到滿足，想象力也得以釋放。因此，老師應(yīng)把經(jīng)典的繪本與連環(huán)畫(huà)分層次、分類型推介給學(xué)生，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。其次，閱讀材料的呈現(xiàn)方式要能夠喚起學(xué)生的閱讀期待。比如，人教版語(yǔ)文教科書(shū)以專題組織單元的，每個(gè)單元都有一個(gè)母語(yǔ)學(xué)習(xí)的情境，為學(xué)生的閱讀提供了有力的支持。如五年級(jí)下冊(cè)第五組“中國(guó)古典名著之旅”，采用以篇章帶名著的編排方式，引領(lǐng)學(xué)生親近名著，閱讀名著。第七組“作家筆下的人”，采用選取幾個(gè)片段組成課文的編排形式，帶給學(xué)生的依然是多本名著。再有，我們還可以補(bǔ)充與單元主題一致的課文，或由課內(nèi)一篇課文的閱讀帶動(dòng)多篇課文的閱讀等。如群文閱讀，教學(xué)中的拓展延伸環(huán)節(jié)都是可以適時(shí)呈現(xiàn)閱讀材料激發(fā)學(xué)生的閱讀期待的。再次，要開(kāi)展多樣性活動(dòng)，為學(xué)生感受閱讀的樂(lè)趣創(chuàng)造條件。我們可以借助傳統(tǒng)節(jié)日開(kāi)展讀書(shū)征文比賽、經(jīng)典誦讀展示、故事會(huì)、猜謎活動(dòng)；根據(jù)課文單元主題設(shè)計(jì)專題讀書(shū)活動(dòng)，如走進(jìn)童話世界、動(dòng)物知識(shí)探秘等。每天課前開(kāi)展“好書(shū)推薦”活動(dòng)，平日里完善“我的課外閱讀成長(zhǎng)記錄袋”；每期共建班級(jí)圖書(shū)角，學(xué)校評(píng)選讀書(shū)之星、優(yōu)秀圖書(shū)管理員，課外閱讀競(jìng)賽等活動(dòng)。還可以適時(shí)組織或推薦學(xué)生觀看一些優(yōu)秀電影、頒獎(jiǎng)典禮、大型文藝節(jié)目等。這些活動(dòng)，創(chuàng)造了展示與交流的機(jī)會(huì)，促進(jìn)了學(xué)生互相交流閱讀體驗(yàn)，感受到了閱讀的樂(lè)趣，看到了自己的進(jìn)步，從而更激發(fā)了閱讀的興趣。這些活動(dòng)，加強(qiáng)了對(duì)課外閱讀的指導(dǎo)，營(yíng)造出人人愛(ài)讀書(shū)的良好氛圍。
2.教給學(xué)生閱讀方法，培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力。授之以魚(yú)，不如授之以漁。具有獨(dú)立閱讀的能力這一課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，離不開(kāi)閱讀方法的支持。課程標(biāo)準(zhǔn)提出的閱讀方法包括精讀、略讀、瀏覽，朗讀、誦讀、默讀等。精讀法是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力最主要最基本的手段。很多課文文辭優(yōu)美，情節(jié)生動(dòng)。教師可以利用這些作品為依據(jù)，指導(dǎo)學(xué)生精讀，要求學(xué)生全身心投入，調(diào)動(dòng)多種感官，傾聽(tīng)文本發(fā)出的細(xì)微聲音，邊讀、邊想、邊批注，逐漸養(yǎng)成認(rèn)真讀書(shū)的好習(xí)慣。通過(guò)摘抄、寫(xiě)體會(huì)，讓讀聽(tīng)說(shuō)寫(xiě)緊密結(jié)合，學(xué)生的閱讀能力能很快得到提高。運(yùn)用略讀和瀏覽的方法，能擴(kuò)大閱讀范圍，拓展視野。在信息社會(huì)，瀏覽是學(xué)生進(jìn)行大量的課外閱讀的行之有效的閱讀方法，也是一種閱讀能力。瀏覽閱讀方法可用在以下情況：對(duì)文章進(jìn)行整體感知時(shí)，或?qū)φn文的內(nèi)容進(jìn)行回顧時(shí)，或是從課文中提取簡(jiǎn)單的信息時(shí)。在教學(xué)中，略讀方法的滲透要落到實(shí)處，常用方法有：從題目入手，理清線索式的把握文章大意的方法；抓住中心，掃描式閱讀；巧用過(guò)渡，勾連式閱讀等。學(xué)生掌握了一定方法之后的略讀才能做到抓大放小，有所側(cè)重。其閱讀能力才能在實(shí)踐中不斷提升。
3.培養(yǎng)良好的讀書(shū)習(xí)慣，使之終身受益。習(xí)慣是由多次重復(fù)而達(dá)到的帶有為穩(wěn)定特點(diǎn)的自動(dòng)化的思維或行動(dòng)方式。習(xí)慣一旦形成，要改變它就十分困難。因此，教師要注重習(xí)慣的培養(yǎng)，將其貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程中。指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成每天閱讀、帶工具閱讀、摘抄批注、邊讀邊思考等好習(xí)慣，還要教育學(xué)生愛(ài)護(hù)圖書(shū)，注意用眼衛(wèi)生、閱讀姿勢(shì)等。葉圣陶先生說(shuō)：“只有熟練地成了習(xí)慣，好的方法才能隨時(shí)隨地應(yīng)用，一輩子受用不盡。”我們培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書(shū)習(xí)慣，使閱讀真正成為他們課余生活不可缺少的一部分，受益一生。
（二）做個(gè)散發(fā)書(shū)香氣息的語(yǔ)文人
一個(gè)人的精神成長(zhǎng)史就是一個(gè)人的閱讀史。教師自身的讀書(shū)品味和習(xí)慣影響著學(xué)生的成長(zhǎng)。所以，語(yǔ)文老師要成為一個(gè)愛(ài)讀書(shū)的人，要有好的閱讀習(xí)慣，要散發(fā)著濃濃的書(shū)香氣息。教師應(yīng)經(jīng)常和學(xué)生交流讀書(shū)信息，營(yíng)造讀書(shū)氛圍，以教師自身的感受形成讀書(shū)的“場(chǎng)效應(yīng)”。同時(shí)，課外閱讀內(nèi)容的開(kāi)發(fā)、閱讀效果的取得是以教師自身的大量閱讀儲(chǔ)備為基礎(chǔ)的。只有教師腦海里有書(shū)，需要時(shí)才能信手拈來(lái)，也才能更好地指導(dǎo)學(xué)生的課外閱讀。
作者：張小會(huì)單位：重慶市武隆縣黃鶯鄉(xiāng)中心小學(xué)校
摘 要 小學(xué)生課外閱讀水平的缺乏與底下，是當(dāng)下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)最薄弱的問(wèn)題。根據(jù)對(duì)我校小學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀的調(diào)查，本文立足于從閱讀的目標(biāo)、閱讀的策略、閱讀的評(píng)價(jià)方面，對(duì)指導(dǎo)小學(xué)生課外閱讀做出針對(duì)性的分析，以提出解決這一問(wèn)題的有效辦法。
關(guān)鍵詞 有效提升 課外閱讀 探索
小學(xué)生課外閱讀水平的缺乏與底下，是當(dāng)下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)最薄弱的問(wèn)題。而課外閱讀作為語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要方面，在小學(xué)生的語(yǔ)文能力形成中又有著重要的作用。因而，做好課外閱讀的指導(dǎo)工作，已成為當(dāng)下我校教師所面臨的緊迫性任務(wù)。而時(shí)下我校小學(xué)生課外閱讀的實(shí)際情況究竟如何呢?
本人通過(guò)對(duì)本校500名小學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查,結(jié)果顯示：90%的小學(xué)生在課余時(shí)間都是選擇玩耍而不是讀書(shū)，15%的小學(xué)生一年所看的課外書(shū)總量不超過(guò)2本。不僅如此，課外閱讀還存在以下問(wèn)題：一是無(wú)明確目的和方向。在“你最喜歡的書(shū)籍是哪些？”的調(diào)查中，真正有意識(shí)地把一些文學(xué)名著作為主要讀物的小學(xué)生幾乎沒(méi)有。二是對(duì)讀書(shū)的價(jià)值和意義沒(méi)有清醒的認(rèn)識(shí)。在問(wèn)及“課外閱讀對(duì)你有幫助嗎？”竟然有一些小學(xué)生覺(jué)得“會(huì)耽誤學(xué)習(xí)”。同時(shí)在小學(xué)生中，還出現(xiàn)了一種怪現(xiàn)象：家長(zhǎng)買(mǎi)回家的書(shū)不少，但真正進(jìn)行閱讀或閱讀完的卻少之又少。
根據(jù)上面的調(diào)查來(lái)看，本校小學(xué)生們的課外閱讀情況著實(shí)讓人擔(dān)憂，究其原因：一是由于小學(xué)生未把進(jìn)行課外閱讀作為學(xué)習(xí)生活中的重要事情來(lái)對(duì)待：二是教師沒(méi)有把指導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行課外閱讀作為教學(xué)的內(nèi)容來(lái)安排。因此，在弄清問(wèn)題之后，本人從以下幾個(gè)方面，對(duì)有效指導(dǎo)我校學(xué)生的課外閱讀做的探索。
一、分段閱讀不同書(shū)目，根據(jù)實(shí)際確立不同發(fā)展目標(biāo)
我們把小學(xué)生在課堂及課本以外的閱讀行為，統(tǒng)稱為“課外閱讀”。對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，考慮到他們的認(rèn)知與心理結(jié)構(gòu)，因此把小學(xué)生的課外讀物分為三類：低年級(jí)的小學(xué)生以注音童話、寓言故事為主；中年級(jí)的小學(xué)生則增加兒童小說(shuō)、淺顯的科幻作品；高年級(jí)學(xué)生因?yàn)殚喿x能力已形成，就適當(dāng)增加文學(xué)名著、現(xiàn)代作品及科普讀物等。
為了更好地把小學(xué)生的課外閱讀工作做好，就必須首先對(duì)這項(xiàng)工作有一個(gè)具體而明確的目標(biāo)。我們目標(biāo)就是通過(guò)積極有效的課外閱讀的指導(dǎo)工作，能激發(fā)小學(xué)生閱讀興趣、拓寬小學(xué)生視野、發(fā)展學(xué)生閱讀能力、提高學(xué)生知識(shí)水平，同時(shí)培養(yǎng)小學(xué)生的思想品德，發(fā)展他們的個(gè)性，為以后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，以造就未來(lái)發(fā)展需要的人才。
二、優(yōu)化策略和方法
在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行課外閱讀指導(dǎo)的嘗試的過(guò)程中，我們也應(yīng)把握一定的策略和方法，這將對(duì)工作的效益起到一定的積極作用。
1.確立課外閱讀的基本原則
第一、必須在配合課內(nèi)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，做到延伸課外。讓小學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的目的，是要提高學(xué)生的視野和知識(shí)水平，因此，進(jìn)行課外閱讀，就一定要配合好小學(xué)生的課內(nèi)語(yǔ)文學(xué)習(xí)，針對(duì)他的弱點(diǎn)進(jìn)行閱讀，為下一步學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
第二、要有計(jì)劃地進(jìn)行閱讀。在閱讀中，要充分認(rèn)識(shí)到：初級(jí)的閱讀是基礎(chǔ)，不可忽視；教學(xué)要注意由低到高提高閱讀要求。應(yīng)考慮到小學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知特征，把任務(wù)進(jìn)行分解，并有計(jì)劃有步驟地實(shí)施進(jìn)行。
2．激發(fā)興趣并培養(yǎng)良好習(xí)慣
人們常說(shuō)：興趣是最好的老師。讓小學(xué)生在興趣的召喚下，由不讀到想讀、愛(ài)讀。為此，作為老師要向?qū)W生推薦一些他們喜歡的書(shū)籍，從而調(diào)動(dòng)他們讀書(shū)的興趣。
3．注意實(shí)施過(guò)程中方法的使用
（1）做好推薦工作。教師在向小學(xué)生推薦課外讀物時(shí)要嚴(yán)格把關(guān)，從以下幾方面入手：一是從小學(xué)生的求知欲入手。二是從小學(xué)生的愛(ài)好入手。三是與課內(nèi)學(xué)習(xí)相聯(lián)系。在向小學(xué)生推薦的一些書(shū)目中，可以與他們所要學(xué)的或?qū)W過(guò)的課文相配合工。
（2）開(kāi)展具體的方法和形式的指導(dǎo)。閱讀不是簡(jiǎn)單地把文字進(jìn)行過(guò)目，而是進(jìn)行多方面地學(xué)習(xí)。如果在具備了一些閱讀方法后，他們的閱讀能力就會(huì)有大幅度的提高。因此就必須讓小學(xué)生進(jìn)行一些閱讀方法的學(xué)習(xí)。①學(xué)習(xí)瀏覽和精讀。在進(jìn)行課外閱讀時(shí)，教師要讓小學(xué)生根據(jù)不同的閱讀內(nèi)容，閱讀要求及個(gè)人習(xí)慣而選取不同的閱讀方法。②學(xué)會(huì)個(gè)人思考。教師在教會(huì)學(xué)生成為讀者的同時(shí)，還要讓他學(xué)會(huì)邊讀邊思考。③嘗試討論和欣賞。在小學(xué)生有了自己的思考和想法后，教師適時(shí)地組織他們開(kāi)展討論。這樣，既有助于小學(xué)生的口頭表達(dá)能力的培養(yǎng)，提高小學(xué)生的寫(xiě)作能力。④練習(xí)寫(xiě)讀書(shū)筆記。寫(xiě)讀書(shū)筆記一是為了讓小學(xué)生注意在閱讀生活中的積累，同時(shí)也是為了讓他們更好地記錄下有感觸的東西。它可以根據(jù)閱讀的目的要求，做好各種類型的筆記。
三、運(yùn)用多種評(píng)價(jià)激發(fā)學(xué)生讀書(shū)熱情
開(kāi)展課外閱讀的評(píng)價(jià)，主要是通過(guò)信息的反饋，了解小學(xué)生的實(shí)際掌握情況，同時(shí)改善教師的教學(xué)手段，更好地促進(jìn)學(xué)生閱讀綜合能力的發(fā)展。
（1）注重過(guò)程性評(píng)價(jià)。對(duì)小學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，不能只看重最后的結(jié)果，應(yīng)注重了解他在閱讀的過(guò)程中，他真的熱愛(ài)閱讀嗎，他是否已養(yǎng)成了好的閱讀習(xí)慣，以及他在閱讀中是否有了長(zhǎng)足的進(jìn)步。
（2）注重定性評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)時(shí)，是要對(duì)小學(xué)生的閱讀量進(jìn)行一定的統(tǒng)計(jì)，但不能只看數(shù)量而忽略了質(zhì)量。
（3）注重積極評(píng)價(jià)。教師在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行各種評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)防止采取消極評(píng)價(jià)，讓小學(xué)生在激勵(lì)的感召和鼓舞下，有向前發(fā)展的動(dòng)力。
四、成效
經(jīng)過(guò)我個(gè)人和本校許多教師的集體的嘗試和努力，現(xiàn)在我校學(xué)生已經(jīng)對(duì)課外閱讀產(chǎn)生了一定的興趣，并養(yǎng)成了良好的課外閱讀習(xí)慣，他們每天在早讀課的時(shí)間，都進(jìn)行一些古詩(shī)文的誦讀，學(xué)生誦讀古詩(shī)的范圍也不斷地?cái)U(kuò)大，他們的文化積淀也在潛移默化中得以厚重。同時(shí)，隨著閱讀量的增加，他們也更愿意進(jìn)行交流，課堂上激烈地討論，課后經(jīng)常參加一些讀書(shū)比賽，演講比賽，在“相互切磋中，加深領(lǐng)悟，共同提高”。但是進(jìn)行課外閱讀的訓(xùn)練是一個(gè)長(zhǎng)期的工作，要把這項(xiàng)工作做得更好，還需要我們付出更多的努力。
人才源自知識(shí)，而知識(shí)的獲得跟廣泛的閱讀積累是密不可分的。杜甫所提倡的“讀書(shū)破萬(wàn)卷、下筆如有神”等，無(wú)不強(qiáng)調(diào)了多讀書(shū)的好處。因此，我們不能不深思應(yīng)該如何及早引導(dǎo)學(xué)生去正確面對(duì)紛壇繁雜而又豐富多彩的閱讀世界，博覽群書(shū)，開(kāi)拓視野，豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，不斷提升學(xué)生的整體綜合素質(zhì)，從而使學(xué)生的身心得以健康的成長(zhǎng)，潛能得以充分地發(fā)掘。就如何指導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行課外閱讀談?wù)勎业囊庖?jiàn)：
一、激發(fā)興趣，促成閱讀
興趣是影響學(xué)習(xí)活動(dòng)的最直接、最活躍、最現(xiàn)實(shí)的因素。學(xué)生有了閱讀興趣，才能從內(nèi)心深處對(duì)課外閱讀產(chǎn)生主動(dòng)需要。因此，教師要努力激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，讓他們愉悅地進(jìn)行課外閱讀，快樂(lè)地接受自己想要學(xué)習(xí)的語(yǔ)文知識(shí)。
1、巧用故事懸念誘發(fā)閱讀興趣
故事人人都愛(ài)聽(tīng)，一聽(tīng)到老師說(shuō)要講故事，個(gè)個(gè)精神抖擻，喜悅之情溢于言表，迫不及待地想一聽(tīng)為快。隨著教師聲情并茂，被渲染了的故事情節(jié)早已把孩子們帶入了一個(gè)或有趣、或驚險(xiǎn)、或奇特、或令人感動(dòng)、懸念百出的情感世界里。正當(dāng)孩子們期待結(jié)局之際，教師告訴學(xué)生：故事情節(jié)交錯(cuò)復(fù)雜，后面的可更精彩呢，欲知后事，請(qǐng)自讀原文。此時(shí)教師不失時(shí)機(jī)地向?qū)W生推薦出相關(guān)的讀物，出示《格林童話》、《一千零一夜》等故事書(shū)告訴他們，想知道結(jié)果就借讀這些書(shū)，里面還有更精彩的故事呢。學(xué)生被扣人的故事情節(jié)激起了濃厚的興趣，紛紛要求借書(shū)。這樣讓聽(tīng)者在享受故事情節(jié)所帶來(lái)的奇妙境界中感受到課外讀物的誘惑，主動(dòng)去進(jìn)行閱讀，這效果恐怕比任何說(shuō)教都有效。
2、談自己的讀書(shū)感受激發(fā)興趣
教師要經(jīng)常講述自己或?qū)W生閱讀讀物后的收獲和體會(huì)，用“現(xiàn)身說(shuō)法”激起學(xué)生情感上的共鳴，使之產(chǎn)生強(qiáng)烈的閱讀欲望。同時(shí)有計(jì)劃有目的地搜集一些關(guān)于讀書(shū)的名言，進(jìn)行評(píng)說(shuō)、欣賞；講述名人讀書(shū)成才的故事，進(jìn)行對(duì)比、教育，從而激起學(xué)生們對(duì)讀書(shū)人的崇拜，對(duì)書(shū)的渴望，形成與書(shū)本交朋友的強(qiáng)烈意向。這樣學(xué)生就會(huì)在課余時(shí)間主動(dòng)地進(jìn)行廣泛的閱讀嘗試。
二、教給方法，指導(dǎo)閱讀
興趣雖然是人們從事任何活動(dòng)的動(dòng)力，但是有的學(xué)生光有課外閱讀的興趣，只憑興趣毫無(wú)目的；有的學(xué)生憑著興趣，凡有生動(dòng)情節(jié)的內(nèi)容就走馬觀花地讀讀；有的則讀了好文章，也不懂得積累知識(shí)，吸取技巧，用到寫(xiě)作上。顯然這樣的讀書(shū)方法是收效甚微的。因此，我們要進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生們不僅愛(ài)讀，而且會(huì)讀，要讀得更好更有收效。作為讀書(shū)的指導(dǎo)者，我們應(yīng)該向?qū)W生介紹一些行之有效的讀書(shū)方法。閱讀的方法有很多種，這里所要談的是幾種我們常用而又十分有效的閱讀方法：
1、選讀法。這種方法的運(yùn)用一般是根據(jù)學(xué)生在課內(nèi)學(xué)習(xí)或?qū)懽魃系哪撤N需要，有選擇地閱讀有關(guān)書(shū)報(bào)的有關(guān)篇章或有關(guān)部分，以便學(xué)生使用。同時(shí)也豐富了語(yǔ)言積累，提高了閱讀興趣和閱讀能力。
2、精讀法。所謂精讀法，就是對(duì)于某些重點(diǎn)文章，集中精力，逐字逐句由表及里精思熟讀的閱讀方法。教師指導(dǎo)學(xué)生精讀，要求學(xué)生全身心投入，調(diào)動(dòng)多種感官，做到口到、眼到、心到、手到，邊讀、邊想、邊批注，逐漸養(yǎng)成認(rèn)真讀書(shū)的好習(xí)慣。
3、速讀法。速讀法就是對(duì)所讀的書(shū)報(bào)，不發(fā)音、不辨讀、不轉(zhuǎn)移視線，而是快速地觀其概貌。這就要求學(xué)生在快速的瀏覽中，要集中注意力，作出快速的信息處理和消化。利用速讀法，可以做到用最少的時(shí)間獲取盡量多的信息。如果我們的學(xué)生只會(huì)字斟句酌地讀書(shū)，很難適應(yīng)社會(huì)的飛速發(fā)展的需求。因此教會(huì)學(xué)生根據(jù)自己的閱讀需要，而采用速讀法。
4、摘錄批注法。此閱讀法就是在閱讀過(guò)程中根據(jù)自己的需要將有關(guān)的詞、句、段乃至全篇原文摘抄下來(lái)，或?qū)﹂喿x的重點(diǎn)、難點(diǎn)部分劃記號(hào)，作注釋，寫(xiě)評(píng)語(yǔ)。文章中富有教育意義的警句格言、精彩生動(dòng)的詞句、段落，可以摘錄下來(lái)，積存進(jìn)自己設(shè)立的“詞庫(kù)”中，為以后的作文準(zhǔn)備了豐富的語(yǔ)言積累。同時(shí)還可以對(duì)自己訂閱的報(bào)刊雜志，將其中的好文章剪裁下來(lái)，粘貼到自己的讀書(shū)筆記中。讀與思共，思與讀隨。在閱讀的過(guò)程中，要學(xué)著用自己的閱歷和知識(shí)去審視、對(duì)比、評(píng)判書(shū)中的內(nèi)容，并及時(shí)記下自己讀書(shū)的感受和疑點(diǎn)。總之讀書(shū)要做到“手腦并用”，閱讀才將會(huì)變得更精彩、更有實(shí)效。
三、鼓勵(lì)先進(jìn)，堅(jiān)持閱讀
課外閱讀的習(xí)慣不是一朝一夕就能養(yǎng)成的，如果不及時(shí)檢查督促，容易中斷。為了激發(fā)學(xué)生持久的興趣，提高閱讀質(zhì)量，把該項(xiàng)活動(dòng)引向深入，每學(xué)期應(yīng)進(jìn)行若干次定期和不定期的閱讀檢查、評(píng)比。其形式或是舉行讀書(shū)報(bào)告會(huì)、經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，或是展覽優(yōu)秀的讀書(shū)筆記、經(jīng)驗(yàn)，評(píng)比表彰課外閱讀積極分子等。對(duì)課外閱讀取得一定成績(jī)的學(xué)生，教師要及時(shí)地鼓勵(lì)，讓他們體驗(yàn)成功的喜悅。當(dāng)學(xué)生在獲得成功后，會(huì)更堅(jiān)持大量的廣泛的閱讀，良好的讀書(shū)習(xí)慣也就隨之形成。同時(shí)個(gè)人的進(jìn)步往往又是同學(xué)們效仿的范例，這樣班里就會(huì)形成濃厚的課外閱讀氛圍，其意義也就更加深遠(yuǎn)了。
學(xué)生的閱讀范圍廣泛了，語(yǔ)文的素養(yǎng)就會(huì)從整體上提高了，因此，我們要在課外閱讀的生活領(lǐng)域里，帶領(lǐng)學(xué)生去開(kāi)辟課外閱讀的廣闊天地。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》 指出, 小學(xué)語(yǔ)文必須高度重視引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。 并首次把 “豐富語(yǔ)言的積累” 寫(xiě)進(jìn)了教學(xué)目的, 對(duì)學(xué)生的閱讀量還做了明確的規(guī)定: 高年級(jí)課外閱讀總量不少于100萬(wàn)字, 即每學(xué)期應(yīng)達(dá)到25萬(wàn)字, 相當(dāng)于高年級(jí)的語(yǔ)文課本5本書(shū)左右。 因此, 在開(kāi)放的語(yǔ)文教育體系中, 課外閱讀不是游離于語(yǔ)文教育過(guò)程之外的 “點(diǎn)綴” , 而是語(yǔ)文教育的一個(gè)重要組成部分。引領(lǐng)孩子們進(jìn)行快樂(lè)的課外閱讀, 讓孩子們?cè)诤棋臅?shū)海中遨游。我在班級(jí)開(kāi)展了 “我喜歡, 我閱讀” 的課外閱讀指導(dǎo)活動(dòng), 并注重在以下五個(gè)環(huán)節(jié)都努力激發(fā)學(xué)生閱讀興趣, 有所收獲。
一、 多管齊下, 創(chuàng)設(shè)濃郁的閱讀氛圍
1.創(chuàng)設(shè)良好的家庭閱讀環(huán)境。 在廣泛開(kāi)展課外閱讀情況家長(zhǎng)調(diào)查的基礎(chǔ)上, 召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì), 改變部分家長(zhǎng)的陳舊觀念, 取得家長(zhǎng)的幫助, 保證課外讀物有來(lái)源, 課外閱讀有監(jiān)督。有條件的家庭, 提倡親子閱讀, 這對(duì)保持學(xué)生的閱讀興趣十分重要。
2.營(yíng)造良好的讀書(shū)氛圍。教室內(nèi)張貼讀書(shū)名言, 布置班級(jí)讀書(shū)角, 圖書(shū)來(lái)源一是學(xué)校圖書(shū)館, 二是學(xué)生家中藏書(shū)。同學(xué)之間可交換閱讀書(shū)籍, 提高讀物利用率,減輕家長(zhǎng)經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。 “讀書(shū)小屋” 每周推薦一本好書(shū), 營(yíng)造濃濃的書(shū)香氛圍, 激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
3.教師以身垂范,與學(xué)生共讀。 特級(jí)教師支玉恒說(shuō): “教師不讀書(shū),對(duì)學(xué)生是災(zāi)難性的。” 閱讀可以讓我們的文化底蘊(yùn)漸漸地豐厚起來(lái),思維逐漸地活躍起來(lái)。久而久之,我們的身上就會(huì)帶有某種特殊的精神氣韻和文化歸屬感,對(duì)學(xué)生起潛移默化的作用。學(xué)生與教師共同閱讀,不但能激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲,也便于教師進(jìn)行及時(shí)引導(dǎo)。
二、 幫助學(xué)生選擇健康、 適合的課外讀物
1.適合的才是最好的。 學(xué)生的課外閱讀大多數(shù)是以個(gè)體的形式來(lái)進(jìn)行的, 有的喜歡名家名著; 有的喜愛(ài)科普作品; 有的迷于軍事知識(shí); 還有的只對(duì)卡通書(shū)籍感興趣……因此, 我們放低要求, 允許學(xué)生個(gè)體差異的存在, 適合的才是最好的。
2.選擇健康、 有價(jià)值的書(shū)。 課外閱讀益處很多, 但開(kāi)卷未必有益。別林斯基說(shuō)得好: “閱讀一本不適合自己閱讀的書(shū)論文格式, 比不讀還要壞。我們必須學(xué)會(huì)這樣一種本領(lǐng), 選擇最有價(jià)值, 最適合自己所需要的讀物。” 尤其孩子, 純凈幼小的心靈如果借助優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品和經(jīng)典名著來(lái)滋養(yǎng), 心靈會(huì)日漸純凈, 感情會(huì)日漸豐富,興趣愛(ài)好會(huì)日漸廣泛, 智力與承受力也將日漸增強(qiáng)。
三、 提高課外閱讀能力
1.不動(dòng)筆墨不讀書(shū)。根據(jù)閱讀情況填寫(xiě)讀書(shū)卡, 記錄閱讀的篇目、 時(shí)間、 字?jǐn)?shù)、 摘錄好詞佳句、 展示心得體會(huì), 學(xué)會(huì)積累, 學(xué)會(huì)與文本對(duì)話, 學(xué)會(huì)做讀書(shū)筆記; 鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)作品進(jìn)行再創(chuàng)作 ( 會(huì)續(xù)寫(xiě)、 擴(kuò)寫(xiě)、 縮寫(xiě)、 改寫(xiě)等) 。以保證閱讀數(shù)量, 提高閱讀質(zhì)量。
2.集中指導(dǎo), 提高課外閱讀能力。學(xué)生共同閱讀同一讀物, 便于教師指導(dǎo)。但教師要挑選出人人喜愛(ài)的讀物, 并不是一件易事。人教版國(guó)標(biāo)本五年級(jí)上冊(cè)第六單元的 “課外書(shū)屋” , 介紹了德國(guó)著名漫畫(huà)家埃?奧?卜勞恩的漫畫(huà) “好看的圣誕書(shū)” ,它的幽默、 溫情一下抓住了孩子們的心。我順勢(shì)引導(dǎo)閱讀漫畫(huà)集 《父與子》 , 它由一組組生動(dòng)幽默的畫(huà)面組成, 幽默、 溫馨, 流露出純真的赤子之情和融融的天倫之樂(lè), 感人至深。我請(qǐng)孩子們談體會(huì), 談各人發(fā)笑的角度, 從而理解 “各人笑各人的所笑” 正是漫畫(huà)集所獨(dú)具的魅力。并根據(jù)本單元課文均體現(xiàn)父母之愛(ài)的特點(diǎn), 重點(diǎn)推薦漫畫(huà) “尋找出逃的兒子”等, 分組學(xué)習(xí), 小組交流, 填寫(xiě)讀書(shū)卡。
四、 有機(jī)整合, 減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)
1.由課內(nèi)向課外延伸。古人云: “世事洞明皆學(xué)問(wèn),人情練達(dá)即文章” 。確實(shí)在社會(huì)上處處有語(yǔ)文, 人人時(shí)時(shí)學(xué)語(yǔ)文、 用語(yǔ)文。在語(yǔ)文教學(xué)中我注意引導(dǎo)學(xué)生去感受中國(guó)語(yǔ)言文字的美, 并結(jié)合一些特殊的課文, 特殊的節(jié)日, 特殊的事件, 特殊紀(jì)念日等拓展閱讀。如學(xué)了 《草船借箭》，引導(dǎo)閱讀 《三國(guó)演義》 有關(guān)章節(jié);學(xué)了 《十里長(zhǎng)街送總理》 后, 推薦閱讀 《大地的兒子》 ;學(xué)了《少年閏土》，推出魯迅小說(shuō) 《故鄉(xiāng)》。3月5日, 讀 《雷鋒的故事》 ;父親節(jié)，看朱自清的 《背影》 ……學(xué)生手中的 《同步閱讀》 教材, 文章不但精彩，而且與課文主題緊密相連，應(yīng)充分利用。
2.保證閱讀時(shí)間。 課外閱讀需要有比較充裕的時(shí)間,囫圇吞棗地應(yīng)付課外閱讀量會(huì)加重學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。因此, 要控制過(guò)多的機(jī)械繁瑣的語(yǔ)文書(shū)面作業(yè), 保證學(xué)生每天有半小時(shí)自由閱讀的時(shí)間。每周的周記也可改為閱讀、 與家長(zhǎng)交流、 填寫(xiě)讀書(shū)卡等。假期作文改為出一期讀書(shū)專題小報(bào)等等, 讓語(yǔ)文作業(yè)變得有趣起來(lái)。
五、 搭建展示平臺(tái), 提高讀書(shū)積極性
為了提高學(xué)生讀書(shū)積極性, 提高課外閱讀效率, 增強(qiáng)閱讀實(shí)效, 我思考了一些行之有效的辦法。如: “我喜愛(ài)的名言” 交流會(huì), 有計(jì)劃有目的地搜集一些關(guān)于讀書(shū)的名言, 進(jìn)行評(píng)說(shuō)、 欣賞。 “名人故事會(huì)” , 講述名人讀書(shū)成才的故事, 從而激起學(xué)生對(duì)讀書(shū)人的崇拜, 對(duì)書(shū)的渴望, 形成與書(shū)本交朋友的強(qiáng)烈意向。自辦班級(jí) “課外閱讀報(bào)” , 刊載論文格式美文佳作, 選登優(yōu)秀讀書(shū)筆記……孩子們一有空閑便忙于搜集資料, 采稿、 寫(xiě)稿, 樂(lè)此不疲, 熱情高漲, 讀寫(xiě)能力得以增強(qiáng); 參加 “讀書(shū)知識(shí)競(jìng)賽” “紅色經(jīng)典誦讀” “ 《弟子規(guī)》 精讀” 等各種讀書(shū)活動(dòng), 有效促進(jìn)了學(xué)生讀書(shū)、 交流、 展示的積極性。根據(jù)學(xué)生表現(xiàn), 每個(gè)月組織評(píng)選一次 “書(shū)香少年” ,評(píng)選一次 “明星家長(zhǎng)” , 在班級(jí)墻報(bào)上給予表?yè)P(yáng), 并頒發(fā)獎(jiǎng)狀, 鼓勵(lì)先進(jìn), 樹(shù)立榜樣, 激發(fā)學(xué)生的爭(zhēng)優(yōu)熱情。由于在閱讀的每一環(huán)節(jié), 我都關(guān)注到激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣, 因此大多數(shù)同學(xué)踴躍閱讀, 積極參加各類征文活動(dòng), 作品也開(kāi)始見(jiàn)諸報(bào)端, 學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情高漲,真正做到 “我喜歡, 我閱讀” 。
