發布時間：2022-07-20 10:57:36
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的1篇財務專業人才培養策略，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
[摘 要]本文通過研究，分析了高職財務管理專業人才培養策略，對于促進專業人才的有效培養，提高財務管理教育的實效性具有積極的意義。
[關鍵詞]高職;財務管理;人才培養;模式
社會的發展，對財務管理專業人才的要求標準更高了，財務管理人員不僅要掌握豐富的財務管理知識，同時更需要具有較強的工作實踐能力、適應能力，高職財務管理人才要以培養學生的應用能力為主展開教學活動，通過有效的教學模式，提高學生的專業知識的應用能力，提高學生的實踐能力。這種教育下，學生才能真正成長為社會需要的財務管理的專業人才，學生才能得到更好的發展。
1 依據市場需求對財務管理專業人才培養目標進行科學定位
要培養財務管理專業人才，必須要對人才培養目標進行科學定位。對于高職財務管理專業教學而言，要以市場為導向，研究市場需要什么樣的財務管理人才，從而進行準確的人才培養目標定位。這樣，人才培養才有依據，人才培養的效率才能提高。具體而言，現在市場上需要的是管理型技術型的應用型人才，企業都需要大批的具有扎實的專業知識、嫻熟的職業技能、具有可持續發展能力的財務管理人才，因此，高職財務管理人才的目標定位就要以培養應用型管理人才為主。高職學生的專業知識有限，不能滿足高級專門人才的要求，因此，高職財務管理專業培養的人才大多要到中小企業就業的，高職財務管理專業就業就要面向中小企業，財務管理事務所等機構，在人才培養目標中學生的就業方向也需要明確出來，能針對這些的單位培養專門的人才。高職財務管理人才目標要立足培養具有較強實踐性、職業性和綜合性的人才，滿足中小企業的人才需要標準。只有對高職財務管理人才進行科學的目標定位，才能為課程教學設計，課堂教學活動方式提供指導，才能有效保證人才的培養。
2 構建合理的課程體系為人才培養提供支持
在高職財務管理教育過程中，要保障專業人才的有效培養，必須要構建合理的課程體系，課程體系要以人才培養目標為依據建設，要能通過課程教學使學生具備應有的專業知識，使學生掌握必要的專業技能，為實踐應用型人才的培養提供支持。具體而言，構建高職財務管理專業課程體系要考慮到學生未來工作的現實需要，要能夠使知識與能力有機融合在一起。通過學習學生能學習知識，提高能力。根據高職學生的職業需要，財務管理專業主要課程要包括以下內容：會計學、稅收實務、中級財務管理、高級財務管理、成本管理學、證券投資學、市場營銷、審計學和畢業設計等。要通過這些課程教學使學生獲得必要的知識和技能。另外，課堂體系的設置要具有一定的層次性，要能夠對所需要的課程進修有效組合，這樣，可以使學生更好地進行學習實踐，對于人才的有效培養作用巨大。
3 通過案例教學提高學生的實際動手能力
在高職財務管理人才培養中，要重點提高學生的熟練進行實務操作的能力。而要培養學的這方面的能力，就需要讓學生多接觸到行業中的實際業務，要能通過案例教學，引導學生對案例進行分析，掌握相關知識和實踐技能，要做到理論教學聯系實際，能夠通過案例教學，提高學生的分析解決問題的能力和動手能力。要通過案例教學使學生研究案例問題，使學生能夠將理論知識和實踐知識結合起來，使學生掌握財務管理的基本理論和基本操作，最終實現人才的有效培養。
作為教師，要根據教學內容適當地選擇教學案例，能夠對案例進行合理的內容設計。在課堂中展示案例后，要組織學生對案例材料進行分析研究，教師對學生討論進行必要的引導，使學生能通過案例學習提高他們的實際問題的分析解決問題。在財務管理案例中包括的有很多背景介紹，報表和數據分析，這些內容對學生而言有很大的理解難度，因此，教師要注意對學生學習積極性的調動，要能通過引導學生小組合作學習的方式，對案例進行分析，這樣，可有效消除學生的畏難心理，更好地引導學生對案例展開分析討論。在案例教學中，教師要適當應用現代信息技術手段進行教學，不斷活躍課堂氣氛，展示更多豐富的內容，使學生的學習積極性得到發展，使學生更容易理解一些抽象的問題，這對學生的實踐能力發展具有積極的促進作用。
4 建立必要的實訓設施，促進人才的有效培養
在高職財務管理教育中，要積極開展實訓教學，提高學生的應用能力，這樣，才能為企業提供具有一定工作經驗的人才，才能滿足企業的用人需求。
而提高學生的實踐能力最好的途徑是引導學生到企業中參加實習，但由于財務管理工作的特殊性，很少有單位愿意為學生提供實習機會，因此，作為學校加強財務管理實訓教學就顯得很重要，學校要積極建立實訓設施，為學生提供模擬實踐的機會，使學生在實踐中不斷發展自己的專業技能，促進人才的有效培養。
學校要積極建立校內實訓實驗室，要建立校外實習基地，設計一些模擬金融大賽與創業項目策劃的比賽，引導學生在實踐中經歷籌資籌劃、財務預算編制、投資項目決策等工作過程，提高學生的實踐能力，促進學生會計管理專業素養的發展。
【摘 要】學校進行財務管理專業開設和建設的目的便是培養出更多的能夠幫助企業更好發展的高素質人才。就財務管理專業要求而言，其要求要超過金融學專業以及會計學專業。所以，進行財務管理專業人才培養，必須根據需要進行嚴格標準的制定，做好人才培養定位工作，從而培養更多的高素質財務管理專業人才。
【關鍵詞】財務管理；專業人才培養；目標定位
隨著社會經濟發展，越來越多的企業走出了國門，走向了世界。對于世界經濟體系而言，其競爭本質是管理水平競爭以及人才競爭。若是想要在激烈的國際市場中勝出，必須重視人才培養，特別是培養管理方面的人才。我國在上世紀九十年代進行了財務管理專業的設置，目的便是幫助企業培養更多的專業人才。
一、培養財務管理專業人才的相關目標
隨著社會經濟發展，在進行財務管理專業人才培養時，必須全面的考慮到市場經濟發展的實際需要。現在我國的財務管理專業人才比較欠缺的原因是我國培養財務管理人才方面和西方存在一定的差距。所以，在培養財務管理人才時，應該重視西方經驗和教學的借鑒，并根據我國實際需要培養出更多實踐能力較強的專業管理人才。現在很多財務管理學生就業時比較困難，實踐能力較差，所以培養財務管理專業人才時，必須重視學生實踐能力的提高，絕對不能夠僅僅根據書本來進行人才培養。
二、財務管理專業目標定位以及相關的要求
1.目標定位滿足實踐教學需要
進行教育的根本是樹人，其次才是傳授知識給學生。教師在教學時，應該根據需要選擇科學的手段來教育學生。高校教育的目的便是進行專業人才的培養，利用人才培養以及科研教學來推動我國社會的進步發展。所以，在培養財務管理專業人才時，教師不但需要重視學生專業素質的培養，還應該重視學生道德素質以及職業素養的提高。若是學生的職業素養以及道德素質較高，能夠給企業良性發展奠定良好提高。在提高學生素質時，教師應該重視學生能力、道德、身心健康的發展，將學生的本性激發出來，切實提高學生的素質。給高校教學更好的進行奠定良好基礎，將教育的德育作用發揮出來。
2.目標定位滿足產業經濟發展需要
財務管理專業需要學生的實踐能力比較出色，建設財務管理專業的目的也是為了維護我國社會經濟的穩定，幫助我國更好的進步發展。所以，高校在進行人才培養時，必須考慮到學生綜合能力提高和專業素質提高。通過調查和分析可以發現，學生在進入社會后，學生本身的綜合能力和專業素質關系非常密切。一個合格的財務管理人才不但需要具備較強的專業素質，還應該不斷的提高自身的綜合實踐能力，比如創新能力、基礎實踐能力以及職業能力等等。為了滿足這些需求，高校在進行財務管理專業人才培養目標制定時，必須全面考慮到經濟發展的實際需要。
三、實現財務管理專業人才培養目標的措施
1.樹立正確實踐觀念
財務管理專業的實踐性很強，所以必須重視實踐教學。若是僅僅單純的進行基礎理論知識的講解，那么會讓知識和實踐之間嚴重脫離，從而出現脫節的情況。所以在教學時，應該幫助學生樹立正確的實踐觀念，學生的實踐觀念一旦樹立，那么便會在掌握理論基礎的情況下，主動的實踐，更好的掌握知識。樹立正確實踐觀念，不但可以在課堂教學過程中樹立，還可以在閱讀的過程中樹立。比如可以看一些財經類報紙，學習企業成功案例。這樣學生能夠自主的進行案例分析，并獲得成功的經驗，學生的實踐能力會有一定的增強。
2.進行實習基地的建立
對人才進行檢驗往往需要通過實踐，而企業又是實踐的最佳場所，這便要求高校必須認識到加強和企業聯系的重要性，進行實習基地的建立，這樣學生能夠在實踐的過程中，不斷提高自身問題解決能力。學校可以安排一些出色的學生定期去企業中實習，幫助學生更好的掌握專業知識，不斷的提高自身的專業素質。但是，企業往往更加重視經濟利益，學生實踐的進行，可能會給企業帶來一定的經濟損害，雖然很多學校都進行學習基地的建立，但是其作用卻沒有真正發揮出來。所以，學校可以和企業聯系，開展講座、進行案例分析，這樣能夠給學生更多貼近實踐的機會，給學生進入企業打下良好基礎。
四、結語
學校在進行財務管理專業人才培養時，需要根據社會經濟發展進行。若是人才需要發生了變動，那么學校財務管理專業也必須進行一定的創新和改革。現在財務管理專業發展過程中遇到的問題比較多，這便需要進行研究和探索，做好專業建設，培養出更多高素質人才。
[摘要]人才培養的質量標準就是將培養目標具體化，明確人才培養應該達到的目標。隨著社會的發展，各個行業、領域都對高校人才培養在“質”和“量”兩方面提出了更高的要求，但是調查結果表明，目前高校培養的專業人才仍然無法滿足社會的需求，面臨著巨大的失業壓力。所以高校的財務管理專業在為國家和社會培養人才的過程中，要制定完善人才培養的質量標準，提高人才培養的質量，從而滿足社會對財務管理專業人才的要求。文章主要從社會企業對財務管理專業人才素質的要求入手，探討財務管理專業的人才培養質量標準。
[關鍵詞]財務管理；專業人才；培養；質量標準
目前，高等教育質量問題的研究主要分為三個方面，其一，理論性研究，即對高等教育質量的本質和內涵進行研究，其二，實踐性研究，即高等教育質量研究的評估；其三，標準性研究，通過一個人才質量培養標準，實現理論和實踐的有機結合，使得高等教育人才培養質量的評估有據可依，提高高等教育理論研究的規范性。[1]可見，質量標準的研究是銜接實踐和理論的關鍵，非常重要。
1社會企業對財務管理專業人才素質的要求
從財務管理專業畢業生就業情況來看，市場呈現出“需求不足”與“需求旺盛”兩種相反的人才需求局面。一方面，普通財務人員呈現出供大于求的疲軟態勢；另一方面，高級財務管理人才卻十分匱乏，市場上對于那些具備扎實的專業功底、具有先進的財務管理理念、能夠在實務操作中切實提升企業財務管理水平的高端財務管理人才需求旺盛。從近年來我國企事業單位、銀行等相關行業的調查和人才需求預測中也可以發現，應用型高級財務管理人員一直是人力資本市場最為緊缺的資源之一。因而具備高水平的工程實踐動手能力、良好的協調和溝通能力以及對行業發展情況與市場運營狀況有著深刻認識，能夠順利開展財務管理活動是當前財務管理人才培養的重點。基于當前社會經濟的發展現狀，可以將企業對財務管理卓越人才知識結構與技能的要求歸納為基礎知識、能力結構和素質三個方面。理論基礎知識由專業知識、自然科學知識、人文社會科學知識以及工具性知識構成，能力結構由人際交往能力、創新能力、學習能力、專業應用能力、知識獲取能力構成，素質由身心素質、人文素質、專業素質以及思想道德素質構成，這三方面共同構成了當代社會企業對財務管理專業人才的要求。[2]
2財務管理專業人才培養的質量標準分析
2.1人才培養目標
人才培養目標是指專業教育的最終目的，是專業人才培養的指南針，科學合理的定位專業培養目標對于培養符合市場需求的卓越人才極為關鍵。依據市場需求和教育規律，財務管理專業的人才培養目標應為：面向各類企事業單位，培養專業知識扎實，人文職業素養較高，具備較強創新意識和創業能力，工程實踐動手能力強，滿足各類企業需要的財務管理卓越人才。培養目標體系為：能力分為基本能力和創新能力，基本能力由自主學習、知識應用、知識理解、知識獲取等構成，創新能力由創新能力、開發能力以及改進能力等構成，知識可以分為外語、數理類公共基礎課、專業基礎課以及實踐、實習類專業課構成，素質可以分為基本素質和專業素質，基本素質由職業道德、團隊溝通、心理素質、人文藝術等構成，專業素質由基本技能、專業技能、學科前沿等構成。[3]
2.2人才培養質量標準
從財務管理人才培養目標體系中應具備的知識和能力來看，財務管理人才既要掌握管理學、經濟學的基本理論和知識，熟悉我國的大政方針、經濟政策、財務法規以及國際相關法規和慣例，又要接受財務管理方法和技能方面的嚴格訓練，具備分析和解決財務問題的實際能力；從應具備的綜合素質和能力來看，不僅要有較強的語言溝通、文字表達、人際交往、信息獲取及分析的能力，還要具有創新意識、創新精神、創新思維和創新能力。因此結合財務管理專業人才培養的實際，通過走訪多家企業，整理社會需求的反饋意見，圍繞三個優秀問題：①當代社會需要什么樣的財務管理人才；②財務管理人才應掌握怎樣的知識、能力和態度；③其水平應達到什么樣的程度。[4]本文提出以下四個方面的人才培養質量標準。
2.2.1基礎知識標準
①能熟練運用一門外語進行專業方面的交流，具備英文的聽說讀寫能力，以適應外資外貿出口型企業對財務管理人才的需求。②掌握計算機軟件、硬件的基礎知識；會使用一般辦公自動化軟件，熟悉計算機在專業業務活動中的應用范圍與程度；會運用常用財務會計軟件和財務管理軟件進行業務處理，并進行相關管理分析；能應用計算機進行文獻檢索、資料查詢以及信息獲取。③掌握管理學、經濟學、會計、財務管理與金融投資的基本原理和基本知識；對企業的投資、融資、運營、收益分配等一系列的財務活動有著較為深刻的認識，具有較強的財務分析問題和解決問題的能力。④熟悉并掌握影響企業財務管理、會計的各種法律法規和制度，掌握企業組織法、經濟法、稅務法、會計法等法規在財務管理中的應用。⑤具有良好的人文素質與科學素養，具有健全的人格和良好的心理素質，具有健康的體魄和抗壓解壓方面的知識。[5]
2.2.2系統能力標準
①熟悉本學科的理論前沿和發展動態，熟悉國內外與財務管理相關的方針、政策和國際會計慣例，并能夠及時運用到財務管理的實際工作中。②具有吃苦耐勞、頑強拼搏的意志，具有良好的人文修養，具有從事本專業工作的能力和進一步深造的潛力。③具有較強的自主學習能力、隨機應變能力以及社會適應能力、信息獲取能力。④富有創新意識、創新精神、創新思維和創新能力，具有求新求變的熱情、不斷掌握新技術并運用實施的能力、敏銳的洞察力和發現新問題、解決新問題、研究新技術的能力。
2.2.3人際團隊能力標準
財務管理人員不僅要精通經濟業務的管理，還要能很好地與同事、領導、職能部門以及工商、稅務、金融機構、客戶等有關人員和部門進行交往，以便能主動地、高效地開展工作；具備較強的組織協調能力和溝通合作能力。①具有較強的語言表達和溝通能力，能夠準確傳遞和獲取相關業務信息。②具有強烈的合作意識和協作精神，能夠與別人密切合作，協助他人。③具備一定的領導能力，能夠組建高效的業務團隊，協調團隊成員開展工作，帶領團隊完成各項財務工作。
2.2.4個人能力、職業技能和職業道德標準
①財務會計操作能力。掌握會計核算、會計監督等業務的基本運作技能，熟練使用辦公財務軟件。②財務管理操作能力。具有財務管理、投資管理、資本運營、資產評估、企業管理的能力。③金融業務能力。具備進行企業投融資和處理銀行等金融機構業務的能力。④能夠利用定性和定量分析方法解決企業財務管理業務中實際問題的能力。⑤具備高尚的職業道德、敬業精神和責任心。作為企事業單位的總會計師、財務總監或財務部門主管等高層領導職務，其本身就具有對企業的財務會計活動以及公司經營狀況進行監督的職責；因此，財務管理人員本身必須具備良好的職業道德品質，真正做到誠實守信、廉潔自律、客觀公正、堅持原則、不做假賬，把國家和公眾利益放在首位。[6]
3結論
我國自1999年開始大學擴招以后，大學生的質量問題就成了社會非常關注的話題。本文從社會企業對財務管理專業人才的要求入手，探討了財務管理專業人才培養的質量標準，希望可以為有關院校提供參考，從而提高財務管理專業人才的綜合素質，滿足社會發展的需要。
摘 要：教學型本科院校財務管理專業的培養目標應定位于應用型人才的培養，需要結合社會人才能力需求特點與衡陽師范學院教學資源條件，對理論課程體系和課程內容進行改革；需要制定目標明確、內容整體協調、方法高效的實踐教學體系；除此以外，還需要采取措施對教師的結構和學生的學習行為進行科學引導。
關鍵詞：財務管理教改；師資結構合理化；學生行為引導
1 引言
財務管理專業已經開辦了近二十年，但很多學生還分不清本專業與會計學專業的區別，在學習中基本按照會計工作要求，學習相關課程和考證。很多文獻對如何完善該專業的人才培養進行了多方面的研究，但是依然存在目標定位不明確、課程體系不合理、師資結構單一化，而且學生的學習行為與培養目標偏離等諸多問題。有必要對其中的原因進行分析并提出相應的解決對策，以進一步豐富現有文獻和利于人才培養的改善。
2 存在的問題
2.1 人才培養目標定位沒有特色
很多學校的財務管理專業在人才培養目標的描述中，要么不考慮學校的辦學層次與教學條件，走高大上路線；要么采用很籠統的套話，看不出任何特色。如“培養德智體美全面發展，適應21世紀社會發展和社會主義市場經濟建設需要，基礎扎實，知識面寬，綜合素質高，富有創新精神，具備財務管理及相關的管理、經濟、法律、會計和金融等方面的知識和能力，能夠從事財務管理工作的工商管理高級專門人才”（甄國紅，2009）。
2.2 理論課程體系和課程內容不科學
理論課程體系和課程內容不科學主要表現在以下五個方面：第一，課程設置不以就業能力需求為導向。院系在進行課程設置時，往往照抄其它院校的人才培養方案，不對人才能力需求狀況進行社會調查。有的學校甚至存在因人開課的現象，為了照顧一些老師而開設不合適的課程。第二，忽視財務管理專業與會計專業、金融學專業培養目標的差異。有的學校開設的課程體系與會計專業存在很大相似，有的學校開設的課程體系與金融學專業存在較多相似性。第三，多門課程內容存在較多重置。如財務管理與管理會計、成本會計從內容到方法體系存在著邊界交叉和內容重復現象。以財務管理和管理會計兩門課程為例，兩者六個方面的內容存在重復：資金需要量預測、資金時間價值計算、投資決策分析方法、營運資金管理、財務預算、財務控制。投資學與公司理財也存在較多的重復。第四，忽視財務內部控制與風險管理方面的課程開設。對于應用型本科院校畢業生來講，他們很多人找的第一份工作可能是中小微型企業，這些企業的財務內部控制制度往往不健全，需要他們具有建立完善的內部控制制度的能力。另外，這些企業面對的外部環境多變且抵抗風險能力弱，需要財務人員具有較強的風險管理能力。第五，重視培養學生的財務活動管理知識與技能，而忽視培養學生與財務關系管理有關的知識與能力。其實，財務管理包括財務活動的價值管理和財務關系的管理，而且財務管理工作需要較強的管理知識，而非簡單的價值決策技術與方法。
2.3 實踐教學的內容體系缺乏整體協調性
關于實踐教學的內容體系，已經有較多的學者進行了研究，提出了許多設計方案，如仲春梅（2013）提出，應構建多層次、模塊化的實踐教學體系。實踐教學貫穿大學四年，各年的子目標為：理論認知、素質培養、實踐技能、創新潛能。對應的模塊包括：基礎訓練模塊、專業訓練模塊、綜合訓練模塊。許世英（2007）認為完善的實踐教學體系應包括課堂單項實訓、課堂綜合模擬實訓和校外實習等環節。金燕（2011）構建了集“五大模塊為一體”的財務管理專業模塊化實踐教學內容體系，即構建基礎實驗模塊、綜合實驗模塊、企業實習實訓模塊、畢業設計模塊、課外素質拓展模塊。但目前尚沒有一套公認的實踐教學內容體系。現有方案大都存在內部各要素的整體協調性不高，且不是以職業能力培養為導向。
2.4 激勵機制不利于師資結構的合理化
教學與科研的重要性應如何平衡，一直是教學型大學討論的熱點問題。有觀點認為教師科研能力強，其對事物的解釋與預測能力較強，利于學生分析問題能力的提高。也有觀點認為：科研能力強的教師盡管對理論知識理解深入，但是其知識深度往往超出了學生操作能力培養的需要。而且，在操作性知識與技能的傳授中，過多運用研究性思維來上課，會降低操作性知識與技能的傳授效率，無法像實務經驗豐富的老師那樣對問題的環境因素和影響進行綜合性與直覺性掌控。本人認為，應用型人才的培養同時需要三類老師的團隊合作：科研水平高的教師、實務能力強的老師、教學技能好的教師。然而，現實中，很多高校要么過于重視科研，要么過于重視教學，這些都不利于形成合理的師資結構。
2.5 學生的學習行為與專業人才培養目標偏離
第一，教師對學生的學習目標、學習重點引導不夠，導致學生的學習目標不明確、學習行為偏離人才培養目標。大學擴招以來，教師教學工作繁重，較少就教學內容以外的事情與學生互動。非專業老師雖然有較多的機會與學生在課后接觸，但是卻對專業之間的差異不甚了解。因此，學生往往分不清財務管理專業與會計專業以及金融專業的培養目標有何不同？各專業所重視的職業技能有何差異？本專業的優秀課程是什么？各課程的學習目標和學習重點是什么？等等問題。
第二，一般院校的學生，由于先天不足，大都對理論性較強、綜合性強、復雜程度高、精準程度高的知識與技術不感興趣，而對那些死記硬背的、定性的東西感興趣。這也使得學生的學習行為脫離財務管理專業培養的要求。
第三，社會的實用主義泛濫成災，使得學生產生短視。他們過多地關注就業時就需要知識、素質和技能，而忽視對后期職業發展較重要的知識的學習。
3 對策與建議
3.1 人才培養目標的重新定位
教學型本科院校應該根據本校的辦學層次，擁有的資源和條件，本校學生主要的就業渠道和就業單位給畢業生提供的工作崗位特點，來確定人才培養目標。
（1）人才層次的定位。教學型大學本科教育是培養具有較為扎實的基礎理論和專業知識，并具有一定創新意識的專門人才。與此相適應，財務管理專業人才培養目標的層次定位應為財務管理應用型專門人才，而非傳統定位的財務管理高級專門人才，更非精英。
（2）職業崗位定位要求。大學生所學的專業知識比較有限，實踐經驗也比較匱乏。在企業中，剛畢業的大學生只能干一些基層的財務管理工作，從事一些技術性而非管理性財務工作。因此，財務管理畢業生應將就短期的職業崗位目標定位于企業的基層財務管理工作崗位的要求，但中長期目標應定位于中層財務管理崗位。
（3）知識結構定位要求。由于財務管理是一項專業性與技巧性都很強的業務管理活動，因此，財務管理人才培養目標的確定必須體現出財務管理專業人才在復雜的財務環境中從事財務管理活動應具備的專業知識要求。特別突出學生在不確定環境中的決策能力，風險控制能力，現金管理能力。
（4）素質能力的定位。從整體上，本科財務管理專業的畢業生必須具有獲取知識和應用知識的能力，具有一定的調查研究能力，終生學習的能力，人際互動能力，團隊管理能力等。
3.2 完善課程設置
首先，財務管理的知識范疇應該與微觀金融學的知識范疇相一致，主要由金融市場、投資學和公司財務三大領域構成（劉淑蓮，2005）。
其次，根據就業單位的財務工作內外部環境特點及其對財務工作要求，增開有關企業內部控制制度建設和財務部門組織結構設計、財務風險管理、融資與資金管理方面的課程。
最后，對現有課程之間內容重復的地方，應事先編好相關課程的教學大綱，確保上課內容不重復。
3.3 完善實踐教學內容體系
首先應制定明確的實踐教學目標，即培養學生什么樣職業能力；然后，將各個實踐教學目標落實到相應的實踐教學內容體系中，也就是，為了培養某方面的能力，我們實踐教學應該做些什么。應該在考慮理論教學內容的基礎上，按照從簡單到復雜的邏輯安排各學期的目標和內容。因此，非常有必要編寫實踐教學大綱，明確各學期與各次實踐教學的目標、內容與形式。
3.4 調整激勵機制，拓展教師資源，盡快實現合理的師資結構
學生的培養是團隊活動，不同的課程和知識的傳授，需要不同類型的老師。對于應用型人才的培養來講，職業應用能力是關鍵。而職業應用能力的提升，不但需要知道為什么要這么做，而且需要知道如何去做。所以，不能只重視科研型教師，還要重視非科研型教學。特別是那些具有實際工作經驗、現在從事社會服務活動的教師，將非常利于學生的實踐教學。因為他們能提供更多的外部企業實踐機會，創作更多真實的教學案例，能帶領學生“做中學”一起服務企業。而且，他們在講解實務問題時，因為有自身的經歷，而能傳遞更詳細、更真實、更有體會的決策相關信息，更利于體驗式教學和案例教學。除此以外，對于那些理論難度不大，操作技能又較低的課程，則可以由擁有豐富授課經驗與方法的老師來講授。所以，學校的激勵制度應該利于三類老師積極性的發揮。而不能讓所有老師只往一個方向發展，這將不利于團隊能力培養。另外，為了盡快形成合理的師資結構，應采取靈活多樣的方式從校外挖掘真正對學生培養有用的人力資源。
3.5 制定學生行為引導計劃，使其學習態度、學習目標、學習行為都利于人才培養目標的實現
可以定期舉辦師生教學研討會，就本專業與相似專業的區別進行介紹，就本專業學生就業需求情況、就業單位對人才能力需求特點進行介紹，就本專業學生職業發展規劃與職業發展所需要知識結構進行討論，甚至就課程設置和具體課程目標、課程內容、授課方式等進行討論。這樣才會讓學生的學習目標正確、學習行為不偏離人才培養目標。
[摘 要] 近年來，隨著市場經濟及資本市場的快速發展，財務管理工作越來越突顯其重要性，社會對財務管理專業的人才需求也越來越多。在實地調研的基礎上，發現高校在財務管理專業人才培養過程中存在諸多問題；并在分析問題的同時提出要提高財務管理專業人才培養質量，就必須創新財務管理專業人才培養模式。
[關鍵詞] 財務管理專業；人才培養；課程體系
隨著市場經濟的發展、金融資本市場的日新月異，企業國際化程度的不斷加大，財務管理工作在企業活動中占有越來越重要的地位，這也導致社會對財務管理專業人才需求量越來越大。財務管理專業起源于理財學專業，在教育部1998年公布的《普通高等學校本科專業目錄》中，財務管理專業是新增的專業，是工商管理二級學科下的一個本科專業[1]。在這十幾年的時間里，財務管理專業發展迅速，成為許多高校增長最快的專業之一。
1 財務管理專業總體發展情況
1.1 報考及招生人數不斷增多
財務管理專業是近年來的十大熱門專業，報考時備受考生青睞，加之該專業辦學條件要求少、辦學成本低，所以促使開辦財務管理專業的院校迅速增加，每年的招生總量不斷擴大，目前，僅吉林省就有20多所高校（包括民辦學校）開設了財務管理專業，每年招生人數超過1 000人，并且處于增長趨勢。
1.2 課程體系多元化
財務管理專業的課程體系與會計學專業、金融學專業共享度較高，部分課程內容重復設置。某些高校為了提高就業率，把會計學、金融學、理財學等專業的學科特點相結合，把一些與資本市場相關的課程加入財務管理專業課程體系，形成了多元化、綜合化的財務管理專業課程體系。
1.3 就業去向廣泛化
近年來，財務管理專業的畢業生就業去向多元化、涉及行業廣泛化。主要去向有：大型國有企業、非營利性組織單位、金融中介機構、證券公司及基金公司、財務咨詢公司等；另外還有部分畢業生出國留學或考取研究生進一步深造。
2 財務管理專業人才培養中存在的問題
2.1 培養目標不明晰
《普通高等學校本科專業目錄和專業介紹》中對財務管理專業的人培養目標表述為：培養具備管理、經濟、法律和理財、金融方面的知識和能力，能在工商、金融企業、事業單位及政府部門從事財務、金融管理以及教學、科研方面工作的工商管理學科高級專門人才[1]。因此，大部分院校均以此培養目標為依據制定本院校該專業的人才培養目標，但類型不同規模各異的高校的培養目標卻差異較小，不具備鮮明特色。各高校對于財務管理人才培養目標的描述較抽象化和概念化，目標不十分明確。這也導致財務管理專業師生對其本專業人才培養目標的理解不到位、不深刻，不利于師生共同完成人才培養的目標。
2.2 專業特色不明顯
財務管理專業作為一門獨立的學科，應該有自己的培養目標與專業特色，但在很多高校，由于財務管理專業是從會計學、金融學或財政學中分離出來的，在課程設置上始終無法擺脫原課程模塊設置的影響，未能將財務管理專業應有的特色體現出來。在課程體系設置方面，財務管理專業與會計學和金融學都有很高的重合率，通過實際調查研究，以吉林省A大學為例，A大學是吉林省內一所綜合性大學，同時開設了會計學、財務管理和金融學專業，通過調查列出三個專業開設的主要課程如表1所示。
通過表1可看到財務管理專業的19門主要課程中，與會計學專業有13門課程相同，共享比例達到68.42%，而與金融學專業有11門課程相同，共享比例達到57.89%，導致財務管理與會計學、金融學的專業界限模糊，沒有自己的專業特色。
2.3 專業師資力量不足
在大多數高校中，財務管理專業教師都是原會計學專業或是金融學專業的教師，缺乏專業的財務管理教師，因此在授課過程中難免會受其原專業的影響。所以現如今對一些高校來講，培養一批專業的、優秀的財務管理教師尤為重要。此外，在當前的大學績效考核制度中，科研項目的級別和到款額占了很大比重，甚至超過了教學能力所占比重。因此，教師都將精力轉向了科學研究而非教學研究，長此以往，恐怕人才培養會成為一些高校的“副產品”。
2.4 實踐環節不到位
財務管理專業的培養目標強調應用型，因此財務管理專業的實踐教學環節是十分重要的。然而在多數高校的大多實踐內容僅限于一些會計類的實踐課程，而關于財務管理專業的也只有ERP沙盤模擬實驗室。
關于校外實踐環節，由于校企合作不夠深入，學生沒有穩定的企業實習基地，即便有機會到企業實習，但財務管理內容關乎企業的重大決策及商業秘密，所以學生也不會真正接觸到財務管理內容，只能翻閱一些基本的會計憑證、賬簿，或者打印資料等等，達不到預期實習目的。
2.5 就業導向不明確
雖然社會上財務管理人員仍有很大缺口，但由于學生不是很明確財務管理專業與會計專業的區別，加之企業財務管理人員需要很好的實踐能力，導致大多數財務管理學生沒有從事與專業對口的崗位，而是從材料倉庫管理、出納、 營銷、會計助理等職務做起。導致這種現象的另一個重要因素是學校沒有做好相應的就業指導工作，鼓勵財務管理專業的學生去一些財務咨詢公司、證券保險機構、金融機構等，擴大學生的就業平臺。
3 創新財務管理專業人才培養模式，提高人才培養質量
提高財務管理專業人才培養質量，就必須優化財務管理專業人才培養模式。首先要做到明確其培養目標，只有明確目標才能設計出優秀的培養方案。其次，制定合理的課程體系，充分體現財務管理專業的特色。再次，高校要加強與企業間的深入合作，建立“雙導師”模式，聘請優秀的企業家、財務經理等來給學生講授具有代表性的案例，增強學生的實踐能力。最后，高校應當根據市場需求的變化，做好學生就業指導工作，促使學生在財務領域多元化的就業。具體而言，需主要做好如下工作。
3.1 制定科學的人才培養方案
要實現“通識教育―專業教育―職業生涯教育”人才培養模式，就需要制定科學的人才培養方案。要制定科學的人才培養方案，應對目前經濟社會發展以及行業企業發展進行深入調研，了解市場需求；應對專家學者進行研討，了解教學實際情況；應對在校師生和畢業生進行座談調研，以了解學生的困惑和要求。在充分調研的基礎上分析財務管理崗位所需的知識結構和職業能力，明確本校的專業定位、培養目標與培養要求，科學地設計本校的教學內容、教學方法和教學質量標準，形成合理的課程體系。從而制定適合本校的人才培養方案，由學科專家、行業專家以及教育專家論證其科學合理性并進行修正。
3.2 設置完善的專業課程體系
要實現“通識教育―專業教育―職業生涯教育”人才培養模式，就需要設置完善的專業課程體系。財務管理專業課程體系的設置應能“厚基礎、寬口徑、強能力、高素質”，因此包括理論課程體系和實踐教學體系兩個方面。理論課程體系的構建符合對財務管理專業人才培養中間指標中知識培養的要求，充分體現了“通識教育―專業教育―職業生涯教育”人才培養模式。理論課程體系可采用三大平臺課加專業選修課的方法來設計，三大平臺課包括公共平臺課、學科平臺課和專業必修平臺課。公共平臺課主要滿足知識結構中的基礎知識的要求，學科平臺課涉及經濟學、管理學、經濟法、營銷學、管理信息系統等學科，可以融入不同學科知識實現寬口徑；專業必修平臺課主要是財務管理專業基礎知識和基本技能的學習。三大平臺課為必修課程，專業選修課為選修課程，這樣既保證了基礎課程和專業課程的學習，又為學生個性化成長提供了空間，同時還避免了課程交叉帶來的教育資源的浪費。
3.2 采用多樣的教學實踐方法
高效的教學運行機制才能保障人才培養的質量，因此要保障“通識教育―專業教育―職業生涯教育”人才培養模式的培養質量就必須采用高效多樣的教學實踐方法。教師是教學活動的實踐和組織者，學生是教學活動的參與者和主體。在教學方法上，應徹底改變滿堂灌的方式，充分利用互聯網技術和現代信息技術，綜合采用討論探究式、啟發式、案例式、模擬式等多種方式來拓展學生思維，從而達到較好的教授效果。在實踐教學方面，加大力度發展財務管理實訓中心，在校內財務管理實訓中心對學生進行財務核算、企業投融資決策以及企業運營等知識和技能的培訓，積極開展企業運營模擬大賽等實訓比賽來激發學生學習熱情。積極探索校企合作培養機制，開展合作教學，聯系校外實習基地和見習基地，為畢業生實習提供場所，從而實現學校、企業和學生三方共贏的良好局面。
