發布時間：2022-07-30 03:20:44
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的1篇中學語文教育創新探討，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
一、新理念要側重學生自主學習意識
將教師的講為主導化為引導。顧名思義,引導就是點撥。如在課文的學習中,教師在關鍵的銜接過渡的地方,或者課文的精華部分,略微給予提示,讓學生自己去感悟,然后思索提高。所謂學生的自主學習,主要指變傳統的學習方法,變教師灌輸為主為自己探究為主。不要擔心學生在學習中走彎路,只有經過挫折的進步才會效果卓著。新理念以學生自主學習為前提,但同學之間也要合作討論、取長補短。要給予學生選取視角和不同學習方法的權力,以獲取學生們不同的思考結果。遇到難以理解的課文,教師要歸納一個有價值的問題,讓學生在學習中解答。
二、探索初中語文教學實踐方法的有效途徑
1.幫助學生在教學實踐中尋找方法。傳統的授課模式每課必分段,要歸納段落的意思,還要概括中心思想。新理念要根據課文的不同要求,因地制宜地采取課堂教學分析多樣化、個性化,還要允許多樣并存。如有的課文要大家一起學習,然后再討論交流,教師和學生一起歸納課文的大意,找出課文的重點,以及作者的寫作理念和技巧。有的課則可以由重點部分切入,以局部看全部,引導學生先從重點段學起,再依次自學其他部分。還有的課,可根據學生的實際情況,針對學生的興趣,從有趣的段落入手再予以展開,但注意要視整篇課文為一體,要依據作者的思路進行完善。個別的課,可以安排學生以自學為主,合作學習為輔。鼓勵學生自學,在學習中遇到難點、疑點,盡量讓學生用工具書解決,實在困難的教師再予以講解。
2.引導學生在語文閱讀中培養語感。讀的過程應該是促進學生提高的過程,閱讀以學生為主體,也是學生主體意識的完善過程,學生要養成讀書的好習慣。首先確定讀的目標,然后確定讀的重點,再選擇適合自己的方法,最后比較效果,這些都構建在尊重學生的基礎上。倡導讀書,尤其提倡自讀,側重讀自己喜愛的文學作品。齊讀也不要放棄,要有度,不是不能用,但要有分寸。讀書是一個理解和感悟的過程,邊讀邊積累,多讀會形成語感。在朗讀過程中,教師要予以指導,并在讀前提出要求,在激勵中糾正錯誤,最后總結歸納。所有的這一切要在自然而然的情況下進行,教師不要著急,要站在學生的角度思考,鼓勵學生按正確的思路思考。
3.重視學生在課堂學習中知識積累。多讀是學生理清作者思路、理解課文的內容的捷徑,進而理解重點詞語在文章中的特定意義。引導學生按照“在閱讀中揣摩文章的表達順序,體會作者的思想感情,初步領悟文章基本的表達方法”的方法去學習。教師首先要抓住教材的重點和難點,并側重予以講解。要改變傳統教學節奏慢效率低的缺點,立足新理念提高教學質量。所以,四十分鐘的課堂教學要求教師語言要規范精煉,學生也要做到言簡意賅。每個教學環節要科學合理,不要為一些無所謂的問題耽誤解決主要問題的時間,個別學生的個別問題盡量課下解決,保證教學進程有序進行。
三、結束語
倡導學生課外閱讀名著,并鼓勵學生做摘抄;有條件的地方,還可以組織學生進行讀后感的交流活動;提倡學生關注社會,關心國家大事,隨時做時政的筆記,也能提高自己的寫作水平;可以組建文學社、讀書會等一起進步;組織學生旅行,領略祖國的大好河山。總之,社會在進步,語文教學也要跟上時代的步伐,在創新中前進。只有創新才能發展,只有創新型的教師才能適合社會的發展和進步,也才能培養出優秀現代化人才;只有不斷進行教學的創新研究,才會促進語文教學真正進步。
一、前言
教育部的相關規定明確提出：“語文教學要注重開發學生的創造潛能，促進學生持續發展。”然而，當前我國中學的基礎教育狀況卻差強人意，不斷出現保守教學、機械化教學等現象，這也在客觀上使得創新教育遭到輕視。筆者以中學語文教學為例來剖析其不足與出路。
二、中學語文教育中實施創新教育的策略
1.創設民主和諧的課堂教學氛圍
在以往的教育教學活動當中，受到應試教育的影響，往往過分強調教師的主導地位，忽視學生的主體地位，這種現象嚴重阻礙學生發散性思維的延伸。在語文教學活動當中，教師應當以一個真誠、尊重、關愛的態度來對待每一位學生，鼓勵學生不斷發現自身的優勢與長處。比如，在學習語文版七年級上冊第二單元《回憶我的母親》這一課的時候，為了創設一個民主和諧輕松的氛圍，引起學生的情感共鳴，教師引導學生說：“母親是溫熱心靈的太陽，母親是滋潤心靈的雨露，你對母親這個詞有著怎樣的感悟呢？”學生的情緒被充分調動起來，大家紛紛搶著發言，學生的主體性地位受到了尊重，能夠積極主動地融入學習中。
2.激發學生的創新興趣
知之者不如好之者，好之者不如樂之者。在語文教學活動中激發學生的興趣，培養其創新能力已經成為當前語文教學中的重點所在。比如，在學習語文版七年級下冊第六單元《口技》時，教師可以為學生播放吹口哨、學狗叫、學雞鳴的口技表演，從而調動學生參與的積極性，整堂課也變得異常精彩，教學效果非常理想。與此同時，在必要的時候，語文教師還可以組織一些拓展性活動，磨礪學生的意志，開拓學生的視野，指導學生去體驗生活、觀察生活并感悟生活。
3.利用最新技術設施
在現代教育領域中，音頻、視頻和圖文等形式的運用已經屢見不鮮，主要因為上述形式能夠在很大程度上刺激人的感官，激發學生的興趣。比如，在學習語文版八年級下冊第三單元《日出》這一課的時候，教師可以在課前播放壯觀的日出視頻，讓學生感受景觀的壯美，然后再引出正文，如此一來，便能加深學生對于文章的理解。在這里尤其要強調的是關于互聯網的靈活運用，大量實踐證明，互聯網當中豐富的資源能夠有效地提高教師備課的效率，并且在客觀上為學生學習知識提供了廣闊的空間。在網絡環境下，可以由教師出題，學生到網上查閱相關資料，并且利用多樣化的方式進行討論，發表自己的見解。與此同時，教師課件、電子教案、練習題等材料都上傳到網絡，學生能夠有效利用課件、電子教案等資源進行自主學習，教師也可以在網上進行評價和指導。長此以往，學生思維能力能夠得到拓展，溝通能力也會提高，并逐漸塑造學生的創新性思維能力。
4.采取多樣化教學視角
每個人對于文章的理解都存在差異，進而形成多樣化的想法。就學生主體而言，其往往會對于既定的看法產生相應的質疑，但是需要注意的是，只要學生的道理和想法合乎邏輯，就需要給予一定的肯定，而不是在其發言的時候，就對其想法產生懷疑，或者直接給予否定。應當鼓勵學生舉一反三，從不同的角度來對問題進行思考，從而使得思維更加嚴密。推而廣之，學生看待一切事物就能夠從不同的角度來思考和研究，從而激發創新意識。在這一過程當中，教師的作用就是引導學生深入了解事物，看清真相。
5.堅持因材施教原則
學生個體的素質存在一定的差別，因此，在教學活動當中，教師不能同一種方式來對待每一位學生。在課堂教學當中，應當以思維水平較為普遍的中等生為主體，兼顧優等生和后進生。如果學生在課堂上對某些內容缺乏透徹的理解，教師就要鼓勵學生利用課余時間對感興趣的問題進行研究和討論。值得注意的是，在課堂問題的設置方面也應當注重分層次原則，根據學生的具體狀況做好問題的設置，從而了解學生對知識的掌握情況。比如，在學習《秋水（莊子）》《捕蛇者說》等古文的時候，由于學生對于文言文基礎知識的掌握存在差異，教師應當針對不同水平的學生來進行教學內容的設定。
三、結語
在新課改環境之下，中學語文教學的創新已經被提到日程上來。以往的語文教學難以有效推動學生發散性思維的發展。在未來發展過程當中，教師應當樹立創新意識，有效借助先進的教學設備和方式對教學內容進行創新，滿足學生多樣化發展的需要。
作者：嚴成翠 單位：永平縣水泄鄉初級中學
一、新理念要側重學生自主學習意識
將教師的講為主導化為引導。顧名思義，引導就是點撥。如在課文的學習中，教師在關鍵的銜接過渡的地方，或者課文的精華部分，略微給予提示，讓學生自己去感悟，然后思索提高。所謂學生的自主學習，主要指變傳統的學習方法，變教師灌輸為主為自己探究為主。不要擔心學生在學習中走彎路，只有經過挫折的進步才會效果卓著。新理念以學生自主學習為前提，但同學之間也要合作討論、取長補短。要給予學生選取視角和不同學習方法的權力，以獲取學生們不同的思考結果。遇到難以理解的課文，教師要歸納一個有價值的問題，讓學生在學習中解答。
二、探索初中語文教學實踐方法的有效途徑
1.幫助學生在教學實踐中尋找方法。傳統的授課模式每課必分段，要歸納段落的意思，還要概括中心思想。新理念要根據課文的不同要求，因地制宜地采取課堂教學分析多樣化、個性化，還要允許多樣并存。如有的課文要大家一起學習，然后再討論交流，教師和學生一起歸納課文的大意，找出課文的重點，以及作者的寫作理念和技巧。有的課則可以由重點部分切入，以局部看全部，引導學生先從重點段學起，再依次自學其他部分。還有的課，可根據學生的實際情況，針對學生的興趣，從有趣的段落入手再予以展開，但注意要視整篇課文為一體，要依據作者的思路進行完善。個別的課，可以安排學生以自學為主，合作學習為輔。鼓勵學生自學，在學習中遇到難點、疑點，盡量讓學生用工具書解決，實在困難的教師再予以講解。
2.引導學生在語文閱讀中培養語感。讀的過程應該是促進學生提高的過程，閱讀以學生為主體，也是學生主體意識的完善過程，學生要養成讀書的好習慣。首先確定讀的目標，然后確定讀的重點，再選擇適合自己的方法，最后比較效果，這些都構建在尊重學生的基礎上。倡導讀書，尤其提倡自讀，側重讀自己喜愛的文學作品。齊讀也不要放棄，要有度，不是不能用，但要有分寸。讀書是一個理解和感悟的過程，邊讀邊積累，多讀會形成語感。在朗讀過程中，教師要予以指導，并在讀前提出要求，在激勵中糾正錯誤，最后總結歸納。所有的這一切要在自然而然的情況下進行，教師不要著急，要站在學生的角度思考，鼓勵學生按正確的思路思考。
3.重視學生在課堂學習中知識積累。多讀是學生理清作者思路、理解課文的內容的捷徑，進而理解重點詞語在文章中的特定意義。引導學生按照“在閱讀中揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領悟文章基本的表達方法”的方法去學習。教師首先要抓住教材的重點和難點，并側重予以講解。要改變傳統教學節奏慢效率低的缺點，立足新理念提高教學質量。所以，四十分鐘的課堂教學要求教師語言要規范精煉，學生也要做到言簡意賅。每個教學環節要科學合理，不要為一些無所謂的問題耽誤解決主要問題的時間，個別學生的個別問題盡量課下解決，保證教學進程有序進行。
三、結束語
倡導學生課外閱讀名著，并鼓勵學生做摘抄；有條件的地方，還可以組織學生進行讀后感的交流活動；提倡學生關注社會，關心國家大事，隨時做時政的筆記，也能提高自己的寫作水平；可以組建文學社、讀書會等一起進步；組織學生旅行，領略祖國的大好河山。總之，社會在進步，語文教學也要跟上時代的步伐，在創新中前進。只有創新才能發展，只有創新型的教師才能適合社會的發展和進步，也才能培養出優秀現代化人才；只有不斷進行教學的創新研究，才會促進語文教學真正進步。
作者：陳飛 單位：江蘇省沭陽縣懷文中學
將近二十年的初中語文教學經驗，給了我很多體會，結合實際的教學情況，我提出以下幾點關于中學語文教育創新的思考：
一、建立師生互動的教學模式，實施開放式教學
（一）教學內容的開放性
隨著現代科技的發展，特別是網絡技術，信息的傳播速度到了令人吃驚的地步，所以學生獲取知識的渠道越來越多，越來越方便，越來越全面。
在中學語文教學中，我們可以把學生分成幾個小組，讓學生在各自的小組內尋找一些與教材內容相關的材料。每個小組選出一個組長，由組長來介紹與課文背景相關的知識。這個過程就是學生互相交換自己的知識的過程，這樣，學生不但學習興趣濃厚，記憶也比較快，通過更直觀的科學理解改變學生的生活。當然，老師需要評價每個組的整體表現，評出表現最為出色的團隊，予以獎勵，激發同學們自主學習的熱情與興趣。
在開放的教學過程中，教師可以結合不同的文本，做出對應的調整，這樣，不僅可以了解一些相關的語文詞匯，還能夠搜索到一個文化概念和一個歷史現象的相關資料。可以是一個主題，讓學生發揮想象，或者讓學生改寫課文或者是續寫故事。例如在有關故事課文中，可以讓學生們自己寫劇本，然后表演給大家，這樣就收到了很好的教學效果，并且經過改寫，學生通過融入故事情節，加深了對課文的理解。
（二）語文課堂教學手段和教學過程的開放
開放式教學過程就是打破常規的課堂教學模式，改變傳統的質量評價體系的過程。第一，在教學過程中我們要善于利用多媒體技術，創設多元的教學模式，還可以制作幻燈片課件，播放一些語文視頻的內容，最大限度地為學生創設一個良好的語文學習環境。第二，語文教師在課堂教學中，鼓勵學生積極參加課堂活動，引導學生理解詞語，引導學生對整個文本評價，并及時給予指導。
教育創新在于教師的創新，創新教育的基礎是教師創新意識和實踐的創新，改變傳統的教學模式，讓語文課堂真正成為一個知識交換的場地。
二、以教師為主導，培養學生的創新意識
由于長期處在應試教育的樊籠中，學生形成了思維定式，潛在的創新意識被扼殺在搖籃里，教師講讀一篇課文，從中心思想、主要人物、寫作特色等角度進行分析，讓學生做練習緊扣教材觀點，不敢有自己的的想法。
然而，要形成創新教育首先就應該打破這種理性的、奴性的、模板的被動教育方式，以學生為根本，從學生心靈深處挖掘創新潛能，從而能培養創新意識。例如：教師在教學的過程中要做到因時而異，如今的社會新詞匯（如顏值、女漢子、hold住、土豪），新語法（如走一個先，醬紫）層出不窮。這就要求教師自己在教學中應該增加新型的文章和詞匯，激發同學們的興趣。因此，在這些新出現的內容上，教師們也要對其作出針對性和時代性的講解，使其符合社會發展的要求。同時也要運用教學方法從而幫助學生在學習過程中運用新的方式來幫助自己的學習。
三、創新考試評價制度，實行考試評價內容多元化
30多年來，無論是各年級期中考試、期末考試、中考還是高考，語文試卷總是幾大塊，主要有語言基礎知識及運用、文言文閱讀、現代文閱讀、名句填空、作文等，雖有變化，但變化不大，師生常年在題海中煎熬。
毫無疑問，考試制度是廣大同學學習的指南針，考試要求什么內容，學生就學什么內容。因此，語文的考試制度與方式對語文教學的導向性不言而喻。因此，我認為語文教育的創新離不開考試評價制度的改革與創新。
對于中考之前的歷次期中期末考試，我們可以改變傳統教學模式中單純通過書面測試檢查學生對知識、技能掌握情況的做法，打破一卷定高低的局面，把對學生原有的單一的評價，轉化為多元的靈活的評價。平時，我們可以將學生的語文學科素質劃分成知識與能力，習慣與態度，興趣與特長三個基本方面來考查，分別由語文試卷得分和單項考核分、平時觀察得分和自定特長測評分三項組成，分別占總成績的60%（單項考核占20%），20%，20%，以期客觀、真實、全面地評價學生的成長。
摘 要：語文，作為一門最重要的基礎學科，作為學科改革的排頭兵，應該注重對學生進行創新精神、創造能力的培養。中學語文教育應該順應21世紀的時代潮流，高揚創新教育的主旋律，肓負起培養創新人才的崇高使命。創新能力，即創造力，它是人類最高級的一種能力，是各種能力綜合的結果，如記憶力、想象力、感受力、理解力以及好奇心等。
關鍵詞：語文教育；潛移默化；調動；激發
21世紀是創新的世紀。創新的時代需要創新的人才，創新的人才需要創新的教育。初見端倪的知識經濟呼喚著具有高素質的創新精神、創新能力的人。面對21世紀科技飛速發展的挑戰，面對知識經濟社會日趨激烈的競爭，教育、培養創新型人才就顯得格外重要。
創新教育，就是指以培養創造型人才為目標的教育。它要求在注重基礎知識教學的同時，高度重視學生創新意識、創新精神和創新能力的培養，即不僅要授之以“魚”，而且要授之以“漁”，更加要導之以“創”。它是要在全面優良素質的基礎上通過實踐迸出智慧的火花。從這種意義上講，創新教育不是一種具體的教育模式，而是一種意義深遠的教育思想。
中學語文教育的創新能力培養，主要是培養創新意識、創新精神和創新思維的習慣，并且要強化實踐性，切切實實在語文課堂教學中得以落實。必須轉變那種妨礙學生創新精神和創新能力的教育觀，“愛護和培養學生的好奇心、求知欲，幫助學生自主學習、獨立思考，保護學生的探索精神、創新思維，營造崇尚真知、追求真理的氛圍，為學生的稟賦和潛能的充分開發創造一種寬松的環境要實施語文創新教育，就必須真正尊重學生人格，民主平等，落實學生的主體地位。讓學生自己去讀書，去查閱工具書，去思考，去探求，去討論，去爭辯，去發現和解決問題。在這一語文學習過程中，引導運用已有知識和已有能力，使已有的智力在實踐中運用中得到重組、得到發展，開發每一個學生創新潛能。使學生親身體驗探索過程的心理歷程，豐富、礪練他們的非智力因素，提高學生的情商水準。這種實踐的、活動的語文教學過程，對學生來說，是不斷發現客體新質，不斷豐富和改造主體知識和經驗的過程，也就是創新能力的養成、內化的過程。
實施創新教育，必須貫穿于整個語文教育活動，尤其要通過文學作品、閱讀教學、寫作教育來激發學生的創新欲，培養學生的創新意識和創新能力。
一、通過教材潛移默化地影響學生的感受力、想象力和領悟力。
每一篇活生生的作品，都包含著作者獨特的人生經驗、情感體驗和思維方式，每一篇作品都呈現出作者鮮明的個人風格和獨特的創造力，每一篇作品都為學生提供了一個無限廣闊的想象空間。在語文教學過程中，我們應該從根本上轉變教學觀念，從“以知識為優秀”的觀念轉變為“以創新能力為優秀”的觀念，從“以教師為本位”的觀念轉變為“以學生為主體”的觀念，從“模式教學”的觀念轉變為“開放教學”的觀念。語文（尤其是文學作品），是歷史的一面明亮的鏡子，是生活的多彩畫卷，體現著作者關于人世、宇宙如幻想世界的形象思考，體現著人的思想、感情、情操、人格和個性。一代代的人逝去了，但他們的精神笑貌卻活生生地存留在語文（文學）里。語文教學通過引導學生對語文（文學）審美感悟，可以從歷史的深度認識生活，了望人生，從中汲取營養，接受人文素養的陶冶，塑造健全完美的人格。語文教學可以從語文（文學）作品中“復活”歷史，甚至可以“創造”歷史，從文學作品中體悟遠逝了的作者的活生生的精神笑貌，更培養學生的創造能力。
二、教師應當充分調動學生學習體悟的積極性，激發學生的創新欲。
每一個學生都可以根據自己的知識素養、生活經驗和情感氣質，對作品作出各自不同的解讀。這種體語、解讀的本身就是一種再創造。這是語文課的獨特魅力力所在，這本身也是潛在培養了學生的創新能力。教師的鼓勵與肯定也就保護了探索、創新的積極性，而決不能用教師的“權威”、統一的“模式”、所謂的“標準答案”去扼殺學生的創造性。
三、寫作是一種更高層次的創造，是人的精神生活的物化和外現。
我們應當鼓勵并引導學生很真實地書寫自己所體驗到的生活，切忌人云亦云的假話空話；鼓勵并引導學生大膽想象，抒發感情，發表議論，不必拘泥于事實，也可編述故事。在寫作過程中，讓學生學會思考和發現自我，并體會到創造的樂趣。
培養學生的創新意識和創新能力，課堂教學是主戰場，我們只有在課堂教學中激發學生的興趣，激活學生的思維，才能讓學生迸發出創新的火花。 在課堂中教師應該注意幾個方面的問題。
1、巧妙導入，激發學生興趣。良好的開端是成功的一半，上課伊始，學生的注意力往往還沉浸于課間活動，不易集中于學習活動中。如果在短時間內學生能主動地進入學習狀態，將對整堂課的學習效果產生舉足輕重的作用。所以，上課伊始，吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣顯得尤為重要。提問題要貼近學生的生活，使學生對問題很感興趣，這不僅激發了學生學習課文的濃厚興趣，還使學生的記憶、思維進入了最佳活動狀態。
2、精心提問，點燃思維火花。教師精恰合理的“導”能化平淡為生動，化腐朽為神奇，使課堂教學波瀾起伏，引人入勝。教學過程中，教師和學生間繁瑣呆板的一問一答，容易使學生產生厭煩情緒，無法獲得理想的學習效果。如果教師設計的問題少而精，直接切入要點，就能積極引導學生去思維，去爭議，促使其主動探索未知領域。通過思考、討論、學生總結、教師開導，學生不但加深了對課文內容的理解，還能貫穿全文的中心內容，從討論到匯報都閃爍著學生的創新。
3、創設情境，營造和諧氛圍。為了激發學生的興趣，激活學生的思維，在課堂教學中，教師要盡可能地調動學生的積極性，創設一定的情境，給他們“移情”的機會，使學生融入角色，設身處地去領會，去感悟，去嘗試，讓學生創新思維的萌芽在自由、寬松、民主、平等的土壤里生根長葉。
4、自由發揮，弘揚個性。語言文字所表達的意境美需要去體會、去感悟。只有體會了才能讀出味道。教師通過分析關鍵段落和關鍵語句，讓同學們展開想象，從而分析主人公的心理活動。
通過這樣的訓練不僅培養學生的想象，還表現出了學生豐富的創新潛能和鮮明的個性特征。
