大數(shù)據(jù)分析在精準教學中的運用

開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的1篇大數(shù)據(jù)分析在精準教學中的運用，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。

教學活動是教師向?qū)W生傳授知識的途徑，通常通過教學質(zhì)量來對教學活動進行評價，教學活動的質(zhì)量對學生的成績和發(fā)展有著直接的影響，因此，只有提高教學活動的質(zhì)量才能更好的促進學生健康發(fā)展。隨著信息時代的進步，大數(shù)據(jù)技術得到了越來越廣泛的應用，在教育領域也不例外。利用數(shù)據(jù)分析來輔助教學的模式已經(jīng)走進了課堂。未來大數(shù)據(jù)仍然是社會的發(fā)展方向，如何通過大數(shù)據(jù)進一步便利教學、提高教學質(zhì)量十分重要。在教學過程中時時刻刻都會產(chǎn)生數(shù)據(jù)，例如：學生對每個課堂提問的回答結(jié)果，試卷中每一題的正確率與錯誤答案出現(xiàn)概率等都是對教學過程具有重要意義的信息，利用大數(shù)據(jù)分析來實現(xiàn)精準教學便要利用數(shù)據(jù)挖掘以及統(tǒng)計，找出其中說明的問題和呈現(xiàn)的規(guī)律，提出合理化的建議，使教學過程不斷優(yōu)化進步。

1精準教學的概述

在1965年，精準教學的概念首次被提出，其最初是為了通過對小學生的行為監(jiān)控提供相關的數(shù)據(jù)，隨著技術不斷地發(fā)展，人們開始利用精準教學進行各個階段的教學評估，現(xiàn)在精準教學已經(jīng)發(fā)展成為了較為完整的一套教學理論。美國一位著名心理學家認為在教學過程中，應對提出教學目標，并且在教學過程中不斷對學生進行監(jiān)控，對于利于其發(fā)展的行為要進行相應的強化，相反，若學生的某些行為不利于其發(fā)展，則對該行為進行糾正且不進行強化，從而促進學生的進步和教學目標的達成。

2精準教學研究及應用現(xiàn)狀

精準教學經(jīng)歷五十多年的研究與發(fā)展，起初的精準教學強調(diào)學習的結(jié)果而忽略了學生的特征，具有一定的缺陷，學者們進行了不斷地研究和改進。在國內(nèi)，精準教學近些年逐漸得到研究，但仍然沒有得到廣泛的推廣應用，主要包括以下幾點原因。（1）精準教學重視學習結(jié)果而忽略學生的學習過程，不利于學生的個性發(fā)展。在精準教學的模式下，教師過度關注結(jié)果，而沒有重視學生在學習中的個體差異性，盲目要求不同特征的學生達到同樣的學習效果。（2）不利于高校對學生創(chuàng)新性的培養(yǎng)。高校教育越來越重視對學生創(chuàng)新性的培養(yǎng)，并且教學也不再以最終知識的掌握為唯一的評價依據(jù)，因此精準教學在高校教學中較為乏力。（3）技術支撐較為薄弱。精準教學的理論已經(jīng)得到了較為深入的研究，但實現(xiàn)精準教學需要對學習情況不斷測量、記錄和反饋，這便對數(shù)據(jù)挖掘、采集以及分析技術提出了很高的要求。

3大數(shù)據(jù)在精準教學中的應用

大數(shù)據(jù)技術的發(fā)展，為精準教學提供了有力的技術支持，推動了精準教學由理論走向了實際應用。

3.1大數(shù)據(jù)對精準教學的影響

精準教學的關鍵在于通過大數(shù)據(jù)對教學過程的數(shù)據(jù)進行測量，并且有效保證數(shù)據(jù)的準確性，有效提升了教學數(shù)據(jù)采集的效率，改變了傳統(tǒng)的手工記載、人腦統(tǒng)計的弊端。并且，通過大數(shù)據(jù)的應用，可以在并不影響學生和教師教學過程的前提下，對課堂信息進行收集，實時記錄有用信息，既可以不對教學過程產(chǎn)生干擾又可以提供準確、實時的有效數(shù)據(jù)。

3.2精準教學系統(tǒng)的模型設計

大數(shù)據(jù)使教學方式突破了原有的人工記載模式，使精準教學更具有可行性也使教師們從自身角度開始接受認可精準教學。在大數(shù)據(jù)的背景下，應從以下幾個方面構建精準教學系統(tǒng)的模型。（1）首先在精準教學中應對教學目標進行合理化確立，明確最終要達到的教學效果。只有首先對目標進行明確才能使其作為不斷修正的方向，通過不斷地信息反饋來不斷改變教學方式，因此傳統(tǒng)教學模式可以不對其進行明確，而在精準教學中，明確的目標是首要任務。（2）通過大數(shù)據(jù)的方式對教學過程進行設計與實現(xiàn)。首先可以建立一個教學資源庫，對海量的信息進行存儲，在教學中不斷充實豐富教學資源庫，并進一步提供出個性化建議，同時教師可根據(jù)不同學生的個體化差異應用不同的資源，避免了傳統(tǒng)精準教學的統(tǒng)一化模式。（3）基于大數(shù)據(jù)進行教學評價。通過大數(shù)據(jù)對教學資源庫進行讀取和分析，可以根據(jù)大數(shù)據(jù)資源庫中根據(jù)每個同學進行儲存的個性化信息，分析學生的學習效果以及存在的問題，對學生學習成果進行多方位的評價，而不再僅限于傳統(tǒng)教學中的考試成績和等級的評定方式。

3.3應用大數(shù)據(jù)進行精準教學的實現(xiàn)條件

（1）大數(shù)據(jù)收集技術需要一個專業(yè)化的收集以及信息處理中心，通過廣泛進行信息的收集整理，保證教學資源的充足；（2）對數(shù)據(jù)的收集以及處理等方式進行規(guī)范，既要全方位采集有效數(shù)據(jù)又要對數(shù)據(jù)進行私密性的保護；（3）除了技術上的條件之外，還要對教師進行素養(yǎng)的提升，使教師做到愛崗敬業(yè)、以學生為主體，這樣才能利用好大數(shù)據(jù)這個教學工具，更好地實現(xiàn)精準教學和更好地教學效果。

4基于大數(shù)據(jù)的精準教學反思

隨著大數(shù)據(jù)的發(fā)展，給教學帶來便利的同時，也需要進行一定的反思。首先，精準教學課堂不再以教師為主體，學生、學校以及家長對信息均具有同樣的獲取權力；其次，大數(shù)據(jù)搜集到的個性化信息可能會暴露一定的學生缺陷，對其造成消極影響；最后，大量的數(shù)據(jù)信息再給教學帶來便利的同時，其信息安全問題同樣需要保障。

5總結(jié)

在大數(shù)據(jù)背景下，精準教學走向了新的發(fā)展階段，本文針對大數(shù)據(jù)在精準教學中的應用進行了分析和研究，大數(shù)據(jù)技術為精準教學的實踐提供了有力的保障，在這樣的技術支持下，只有利用信息帶來的便利并對其安全問題進行嚴格的保障才能真正實現(xiàn)教學質(zhì)量的提升。

參考文獻

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作者:諶順周 單位:懷化職業(yè)技術學院