實用性英語教學研究

開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的1篇實用性英語教學研究，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。

1當前英語教學的實用性分析

（1）滿足社會發展需要

進入21世紀以來，全球經濟一體化的進程正在不斷加快，這對高等教育也提出了新的挑戰。為適應時展的需求，英語教學要從基礎向實用的方向進行轉變，教學理念和教學方式都要發生改變。過去傳統的英語教學主要以考試為目的，教師在教學過程中也過分強調書面閱讀和寫作的重要性，導致學生在學習過程中很少有自主發言的機會，學校培養出來的大都是“高分低能”的“啞巴”英語人才，這對學生未來的發展是極為不利的。現在英語教學必須瞄準市場變化需求，及時調整教學結構和內容，突出英語的實用性，在英語的聽、說等方面下功夫，這樣不僅可以讓學生更好地掌握一門語言，也可以使他們成為滿足社會需要的綜合性人才。

（2）提高學生基本素質

學校的教學目標就是讓每個學生學到知識，努力成為社會所需要的高素質人才。而英語作為一門實用性和基礎性比較強的學科，學好英語對于了解外國文化具有很大的促進作用。學校在教學過程中應該始終堅持以人為本，把學生當作教學的主體，在課堂教學中盡力給學生提供一個良好的獨立思考的空間，鼓勵學生在學習過程中多聽多說，讓學生在學習好英語的過程中，提高自身的基本素質。這樣對學生的心理發展也會有很大幫助，促進他們進行創造性的思考，有利于學生在學習過程中同時形成健全的人格，還能夠提高學生的綜合素質。

2實用性英語教學方式開展中遇到的一些難題

（1）教學方式較為傳統

在當前大多數院校的英語教學中，普遍存在一個比較明顯的問題，即教師在英語教學中的教學理念和教學方式還較為傳統。當前許多院校的英語教師都是教學經驗比較豐富、教學資歷較老的優秀教師，雖然這樣的教師在教學過程中更具有針對性，能夠很快了解到學生在學習過程中的需要，但是這些教師的教學劣勢也比較明顯，那就是這些老教師的教學理念和教學方式沒有很好地跟上時展的腳步，在實際教學過程中還是采用過去老一套的教學方式。傳統“滿堂灌”的填鴨式教學嚴重阻礙了學生學習英語的興趣，學生在課堂上只能被動地聽，缺少了自己思考和相互之間交流合作的機會，這樣的教學方式使得教師在課后筋疲力盡，學生也無法有效學到知識，教學效果事倍功半。

（2）學生學習英語的積極主動性不夠

學生學習英語的積極主動性之所以得不到提高，筆者覺得主要有以下三方面的原因。第一，傳統的教學方式在很大程度上影響了學生學習英語的積極主動性。英語作為一門語言學科，不可避免地會呈現出枯燥乏味的特點，再加上單調的板書教學使得學生在課堂上更加提不起學習的興趣。第二，學生的英語基礎較差，使得他們在學習過程中很容易產生一種恐懼的心理，經常逃課；在課堂上，他們害怕老師提問，學習過程中也不懂裝懂，導致教師也不知道該從哪個方面來入手去調節，久而久之，落下的課程越來越多，學生的心理負擔也就越來越重，最后徹底放棄英語。第三，就是學生對于英語學習缺乏足夠的信心。在英語學習中，英語口語是提高實用性英語教學的關鍵，但是在研究中發現，英語口語教學是最難的環節。我國傳統的應試教育導致教師在教學中也忽略了英語口語的教學，大多數學生不敢開口去說，擔心自己說錯了，別的同學會取笑他，這種錯誤的學習心理使得學生對英語學習失去感覺，最終失去英語學習的信心。

（3）師資隊伍的實力有待加強

在大多數院校中，英語都是當成一門基礎性的課程，忽視了專業課程的建設，阻礙了英語教學的發展。在當前的英語師資隊伍中，大多都是教學經驗較為豐富的老教師，缺乏年輕的新鮮血液的融入，這批優秀的老教師對目前許多先進的教學工具的使用不太熟練，也不太習慣在課堂中使用，這導致他們的教學負擔加重，同時也無法很好地調動學生學習英語的積極主動性。

3如何在英語教學中進行實用英語教學的開展

（1）保證學生在課堂上的主體地位

教師可以在課堂上采用“翻轉課堂”的教學模式，新課程改革的要求是“以人為本”，就是要讓教師在教學實踐中把握學生在課堂上的主體地位，把課堂交還給學生，翻轉課堂教學模式指的是在教學過程中充分發揮學生的主體地位，把學生作為教學的主體，貫徹“以人為本”的新課程教學理念。教師可以利用現代化的多媒體技術把課堂氣氛調動起來，讓學生在課堂上能夠體會到一種輕松愉悅的氛圍，只有在這樣的學習環境下，學生才能把英語學習當作一種樂趣，學習的積極主動性才會被調動起來，學生在課堂上才能大膽地說出自己的想法。而在這樣的教學模式下，教師要做的就是去糾正學生在實際英語表達中的一些不當之處，這樣新型的教學模式讓學生在課堂學習中變得更加主動，不僅有助于提高學生的學習成績，還可以培養學生對英語學習的興趣，幫助他們養成一種良好的習慣。另一方面，在這樣的教學模式下，教師的工作負擔也大大減輕，教師可以有更多的時間去為學生尋找更加優秀的教學資料，同時提高自己的教學能力；而且，翻轉課堂教學還能增進師生之間的情感，教師不再給學生一種高高在上的形象，教師的權威性不再那么明顯，學生與老師之間可以建立一種更為和諧的師生關系，這些都有助于教學效率的提高。

（2）強化師資隊伍的建設

緊跟時展步伐，院校要強化自己的師資隊伍建設。第一，院校要對現有的教師進行定期培訓，一方面加強他們的教學能力，精益求精，保證教學效果更上一層樓，另一方面通過培訓改變他們的傳統的教學理念和方式，讓他們能更好地適應現代教學的需求。第二，就是在現有教師隊伍不變的情況下，引進一批優秀的年輕教師，為教師隊伍注入新的活力。年輕教師相較于年老教師，雖然在教學經驗上稍顯不足，但是他們的教學思想和教學方式等有著自己的優勢，他們對于一些現代化的教學工具比如多媒體等的使用更加得心應手。在教學過程中加入這些工具可以使教學課堂不再那么枯燥乏味，學生學習的積極主動性也更加容易被調動起來。

（3）合作學習教學法的深入推進

英語課堂教學中比較行之有效的方法之一就是合作學習教學法。合作學習教學法與傳統教學方式比較明顯的不同就是：傳統的教學方式基本都是教師在課堂上45分鐘的時間里不斷地給學生講解知識，很少考慮學生的接受程度，學生的學習是被動的，在課堂上的記憶也是短暫性的，許多知識在課堂教學結束以后學生基本也就忘記了。而合作學習法則不同，這樣的教學方式是教師將學生按照學習情況的不同進行有效分組，學生首先通過組內組員之間相互討論教學內容，然后組與組之間再針對各自的討論結果進行交流，從而保證學生對學到的知識進行更為長久的記憶；同時，相互之間的合作交流也能讓學生明白自身與他人的差距，取人之長、補己之短，從而得到更好的學習效果。

4結語

綜上所述，在當前英語越來越成為一門國際化語言的大環境下，英語教學的實用性成為教學中的關鍵一步。本文就針對當前實用性英語教學中存在的一些問題以及相應的解決措施進行了闡述。由于本文研究具有一定的局限性，尚不能做到面面俱到，希望本文能引起社會學者和熱心人士的廣泛關注。

參考文獻

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作者:劉婧穎 單位:昆明理工大學津橋學院