高等學校實驗室管理缺陷及對策

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高等學校的三大職能是培養人才、發展科技、服務社會，高校實驗室是教學和科研的基地，是高等教育的重要硬件條件，一個高校實驗室的管理水平直接反映學校教學、科研和學科建設的水平[1]。如何使實驗室資源充分服務于高等學校的三大職能，將是評價實驗室管理工作的重要內容之一。隨著招生人數不斷擴大和專業調整的節奏加快，現行實驗室管理的各種弊端逐漸顯露，改革是必然趨勢。本文就高校實驗室管理存在的問題及改進提出幾點建議和看法，以供參考。

一、實驗室管理的現狀

高校實驗室大多是按照專業設置的，隸屬于系或者二級學院或者教研室，實驗室主要的服務對象是本專業的師生，理論老師也就是實驗教師，在專業教育中起到了積極的作用，迎合了理論教學的需要，提升了理論學習的效果[1]。但是隨著高等教育面向大眾化、工程化方向發展，原有的實驗室管理方法已不適應時代的發展。

1.實驗室規模小、利用率低。以前實驗課課時少，實驗室面積小、規模小，實驗設備臺套數少，學生人數也比較少，實驗循壞下來沒有任何問題；隨著招生規模的擴大，個別熱門專業可能招生人數比較多，由于實驗臺套數比較少，實驗室面積也有限，一個實驗循環下來次數非常多，很多實驗課程不得不安排在晚上或者周末，形成學生休息實驗室不休息的怪狀。另外實驗室隸屬于二級學院或者教研室，實驗室建設的時候只會考慮自己專業的需要，對于交叉學科或者其他相近專業的學科考慮的少，最終導致實驗室重復建設、利用效率低下。導致實驗室整體設備單一，只為某一個專業服務的局面，無法形成較大規模的實驗室，難于為高水平大學的建設提供教學和科研的保障[2-3]。

2.不重視實驗技術人才建設。高校一般以理論課教師為重點，引進時候都需要專業背景，高學歷高職稱，而實驗技術人員一般被認為是教學的輔助人員。從事實驗教學的技術人員的學歷進修和業務培訓得不到重視；工作崗位長期重復工作，單調乏味，缺乏激勵措施和激情，缺乏吸引力；另外實驗技術人員和外界交流較少，業務進修機會少，不利于其業務水平的提高。

3.實驗室管理不規范。實驗室隸屬于二級學院或者教研室，管理方式各自為政，沒有統一的規章制度，實驗人員的崗位職責不清晰，牽涉到實驗室安全、消防等方面的問題的多方責任劃分不清；另外每個實驗室有自己的專業特點，比如電類實驗室弱電和強電對安全的要求和定義是不一樣的，而目前基本上都是按照統一的要求管理不同的實驗室，缺乏針對性。

二、高校實驗室管理的建議

1.資源共享、提高效率。傳統的實驗室是按課程設置，分專業管理，隸屬教研室或二級學院，實驗室設置過細，基于專業考慮的，只為本專業學生服務，效率低下，設備閑置浪費。如計算機類、電類和通信類專業的課程設置中，專業基礎課基本上是一致的，如大學物理、電路分析、模擬電子技術、數字電子技術、單片機原理等，可以共建幾個基礎實驗室，供全校共同使用，提高效率。如我們學校的電工實驗室、模數電實驗室、電子工藝實驗室、大學物理實驗等有實驗實訓教學部統一管理和安排，供學生使用，做到資源共享。

2.重視實驗室師資隊伍建設。實驗室師資隊伍一般包括實驗課授課教師、實驗管理人員即實驗室主任、實驗維修保管人員、專職實驗員等；實驗教師一般是理論課教師或者實驗專職教師，實驗管理人員一般是實驗室主任，實驗員一般是后勤保障、實驗準備的工作人員。作為實驗專業技術人員，除了正常的實驗教學活動之外，還可以協助科研團隊參與科研建設，同時也可利用現有實驗室資源指導學生參加各類學科競賽等，通過不斷學習參與來提高自我專業技術水平，開拓個人視野。在現行管理模式下，高校要對實驗教師隊伍建設足夠重視。引入實驗教師時一定要具有相關專業背景，動手能力強學歷高的老師，同時，應該允許實驗人員在培訓進修、職稱評定上與專業教師具有同等的地位，提高高校實驗室隊伍的師資質量和數量[4]。建立一支高水平的實驗室師資隊伍，可以提高學校教學、科研、管理等方面的水平，促進學校可持續發展[5]。

3.創新師生互管實驗室的新模式。傳統實驗室一般都是做實驗的時候把門打開，平時都是鎖起來的，便于日常的管理；導致很多優秀學生無法進入實驗室對實驗進一步的探究和開發，實驗室開放是一種很好的解決方法，但實驗教師短缺又不能做到實驗室全開放，為了解決這一矛盾，讓學生參與實驗室管理是非常有效的一種途徑。根據學生意愿，選拔那些品學兼優、做事細心、認真負責的學生參與實驗室管理；教師對實驗室注意事項、設備使用方法等提前給予培訓，讓其熟練掌握后負責該實驗室的日常管理工作，并把實驗室面向全校進行開放。這種學生參與式的管理模式可以解決實驗教師管理工作量大、人手不足的問題，同時也可起到培養學生選拔學生的作用。另外把大學生創新創業項目、大學生研究性學習項目、學科競賽如西門子智能制造、智能車、挑戰杯等融入到實驗室去并進行開放管理，取得較好競賽成績。

4.加強實驗室規范化管理。實驗室管理是一門重要的管理類學科，屬于管理學的范疇。實驗室管理力求規范化、制度化、科學化，從管理中求效益、求發展。制定實驗室管理工作條例、實驗室安全消防管理條例、實驗室水電管理條例、儀器設備管理條例、低值易耗品管理條例、實驗室檔案管理等方面的制度[6]。編印實驗室主任手冊、實驗室工作日志、大型儀器使用記錄等；不定期對實驗室進行過程檢查，每學期開展三期教學檢查，每年進行優秀實驗室評比活動，總結交流實驗室的先進管理經驗，保證實驗室的安全正常運行。針對檢查中發現的問題，制定相應實驗室管理文件，不斷完善實驗室管理。

三、結束語

高等學校的主要職責是人才培養，而實踐教學是人才培養的一個重要環節，而實驗室又是實踐教學不可缺少的場所。沒有高水平的實驗室建設和高素質的實驗教師隊伍，就培養不出高質量的人才，研究不出高水平的成果[7]。因此，實驗室的管理改革勢在必行，才更好地服務于教學與科研。

參考文獻：

[1]雷忠萍,賀道華,程雪妮等.高等學校實驗室管理存在的問題及對策[J].安徽農業科學,2017,45(24):254-255,258.

[2]謝安建,王禮貴.高校實驗室管理工作的創新性探索[J].實驗室研究與探索,2012,31(4):271-273,288.

[3]姜麗偉.高校實驗室管理體制改革與探索[J].實驗室研究與探索,2012,31(6):193-195.

[4]李基有,崔楠,張文梅.立足資源共享平臺創新實驗室管理模式[J].電腦知識與技術,2016,12(19):98-100.

[5]賴燕玲.加強實驗室建設與管理,提高學科建設水平[J].實驗技術與管理,2013,29(6)27-30.

[6]馬桂霞.加強實驗室建設和管理,不斷提高實驗室管理水平[J].中國信息化,2013,(04):397.

[7]林曉霞,周凝瑞,胡俊.高校實驗室管理模式的研究[J].時代教育,2012,(17):120.

作者:徐宇寶 杜成濤 余平 單位:皖西學院電氣與光電工程學院