初中體育教學中小組合作學習的應用

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小組合作學習，顧名思義指的是在體育實心球的課程中將學生分為幾個小組，要求小組中的每一位成員都能夠認真完成自己的個人任務，并且具有合作的意識與合作的觀念，積極幫助解決小組中的一些困難并能夠主動幫助小組其他成員，從而實現小組的共同目標。這種教學方式不僅可以有效地解決初中體育教師在面對班級人數較多時的教學難題，更是符合我們當前所要求的互動式、自主式的學習方式，對于增進學生們之間的溝通交流和促進學生們發揮主體作用有著積極的意義。那么，我們怎樣才能引導學生們能夠有效的在體育課堂中更好的合作學習呢？

一、小組合作學習中存在的一些問題

1.過度強調合作學習的唯一性

在初中體育教學中，有些教師可能過度注重體育教學中的小組合作學習，但應該注意的是，小組合作學習并不是體育教學中的唯一的模式，也并不是所有的體育課程都能夠適用，這就要求教師能夠發揮主觀能動性，根據體育課堂中的不同情況來切實的調整自己的授課方式與授課風格，讓學生能夠真正的熱愛體育課，真正的喜歡實心球這項運動。

2.忽視教師的作用

在體育課堂中，學生學習都是在教師的指導下來完成的，所以學生學習的效果也取決于教師的有效調控。體育教師提出的一些具有創造性的問題在一定程度可以激發起學生們的興趣，也可以培養學生們的主觀能動性，從而使得體育課堂能夠更好地開展下去。因此，在小組合作學習的過程中，在突出學生主體地位的同時，不能忽視教師的主導性作用。教師在體育課堂中起到了分小組并且把控課堂進展情況等作用，同時也可以適當的鼓勵學生，激勵他們積極地參與整個體育的學習過程。

3.沒有合理安排小組合作時間

在關于體育的實心球教學過程中，學生開展小組學習的時間與體育課堂的有效時間一般存在著巨大的矛盾與沖突，這個時候就要求體育教師能夠合理的安排學生們的小組合作交流的時間，從而保證課堂的有序進行。

二、體育實心球教學中合作學習的方法

1.培養學生之間的合作觀念

在體育課的進展過程中，通常會存在一些小組成員之間沒有合作的意識與合作觀念，時常挖苦體育素質相對較弱的同學，這種現象的存在會帶來多方面的不利影響，不僅會影響學生之間的同學情誼，更是會影響整個體育教學過程。因此，體育教師在這個過程中應該起到協調溝通的作用，努力營造一個良好的上課氛圍，并且在上課過程中培養學生們的合作意識。例如：可以開展一些小組賽，各個小組之間進行比賽，讓學生們意識到小組的榮譽和個人之間的努力是分不開的，讓他們能夠互幫互助，特別是體育素質較好的同學，應該主動幫助較弱的同學，讓他們能夠在互相合作中來完成體育教學任務。

2.合理安排學習小組

在體育學習小組中，為了能夠使得教學任務有效地開展下去，教師應該根據教學任務以及學生的實際情況來合理地組建各個學習小組。當然，體育教學小組并非是固定的，而是根據各個實心球的教學環節不斷變更體育小組，根據學生的體能以及專業程度等多方面的因素進行合理的分配，從而提高合作學習的有效性。3.注重合作過程中的有效評價在實心球的教學過程中，對于學生的合作過程進行有效評價可以在一定程度上鼓勵學生學習的積極性，通過成員互相評價以及教師評價的方式可以激發學生們課堂合作學習的興趣，從而加強學生之間的溝通與交流。但值得注意的是，教師對于學生的評價應該客觀且全面，可以較多的關注學生們的優勢與長處，對于在實心球訓練上，技巧相對欠缺的學生來說，也可以給出一些建設性的意見，幫助他們樹立起對于掌握實心球項目的信心。

三、結語

小組合作學習的方式為初中體育課堂提供了很多的樂趣，同時充分體現了以學生為本的素質教育的內涵，在一定程度上發揮了學生們在體育課堂中的主動性。總之，為了提高小組合作學習的有效性，教師不僅應該從學生的實際情況出發，結合學生的興趣愛好以及實際經驗，創造有利于小組合作的環境，更要尊重不同學生的個體差異，對學生在體育課堂中的實心球表現能夠做出科學的評價，并且能夠做到根據實際問題不斷調整，來切實提高初中體育課堂中小組合作模式的有效性與實際的價值。

【參考文獻】

[1]蔡士凱.對體育課程改革提倡的三種學習方式的思考[J].中國學校體育，2006（6）

[2]高彩芹.在中學體育教學中對學生參與度的實驗研究[J].中國學校體育，2006（5）

作者:李旭東 單位:吳川市第四中學