高職室內(nèi)設(shè)計教學(xué)研究

開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的1篇高職室內(nèi)設(shè)計教學(xué)研究，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。

1前言

在當(dāng)前的互聯(lián)網(wǎng)時代背景下，人們的生產(chǎn)和生活出現(xiàn)巨大改變，互聯(lián)網(wǎng)在眾多的領(lǐng)域中發(fā)揮至關(guān)重要的功效，已經(jīng)是人們賴以生存的一部分。對于教育事業(yè)而言，高職院校需要緊緊的追隨時展步伐，將“互聯(lián)網(wǎng)+”產(chǎn)生的豐富多彩的教學(xué)資源進(jìn)行充分的整合以及利用，實現(xiàn)優(yōu)化教學(xué)過程。在高職院校的室內(nèi)設(shè)計教學(xué)中，應(yīng)用“互聯(lián)網(wǎng)+”思維教學(xué)方式是科學(xué)的嘗試，也是實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量提升的先進(jìn)策略。

2“互聯(lián)網(wǎng)+”教育平臺的優(yōu)勢和室內(nèi)設(shè)計教學(xué)理念

2.1“互聯(lián)網(wǎng)+”教育平臺的優(yōu)勢

首先，新形勢下，互聯(lián)網(wǎng)+教育平臺網(wǎng)絡(luò)技術(shù)能夠讓學(xué)生具有更加靈活的學(xué)習(xí)方式，即只要具備基本的上網(wǎng)條件，就能夠隨時隨地經(jīng)鏈接地址在互聯(lián)網(wǎng)平臺內(nèi)到達(dá)，同時能夠自行的篩選出想要學(xué)習(xí)的方面。因此，互聯(lián)網(wǎng)+教育教學(xué)工作能夠?qū)崿F(xiàn)不同步教育；其次，互聯(lián)網(wǎng)+模式能夠?qū)W(xué)校跟企業(yè)之間距離增進(jìn)，形成現(xiàn)代化暢通的信息橋梁。學(xué)校經(jīng)這一平臺，能夠?qū)τ谄髽I(yè)實際發(fā)展?fàn)顟B(tài)進(jìn)行及時的掌握，并且展開綜合分析企業(yè)發(fā)展態(tài)勢，進(jìn)而對于學(xué)校的課程進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，使得學(xué)習(xí)效果能夠滿足社會發(fā)展的實際需求，增強學(xué)生實踐的能力，最大限度的為社會輸送高素質(zhì)人才。另外，也可以加強學(xué)校-學(xué)生、學(xué)校-企業(yè)之間的關(guān)聯(lián)性；最后，互聯(lián)網(wǎng)+模式即為把互聯(lián)網(wǎng)作信息傳遞媒介，在校學(xué)生能夠經(jīng)這一平臺完成學(xué)習(xí)的任務(wù)，獲取大量網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源的期間，學(xué)生可以根據(jù)興趣進(jìn)行學(xué)習(xí)知識，能夠有效的幫助其將分析問題、處理問題能力增強，因此可以有助于推動學(xué)生增強實戰(zhàn)的能力。

2.2“互聯(lián)網(wǎng)+”室內(nèi)設(shè)計教學(xué)理念

高職室內(nèi)設(shè)計專業(yè)教學(xué)中的互聯(lián)網(wǎng)+是新型教學(xué)理念，主要的目標(biāo)即為將互聯(lián)網(wǎng)平臺與室內(nèi)設(shè)計教學(xué)平臺進(jìn)行科學(xué)的融合，采取多元化的角度展開指導(dǎo)室內(nèi)設(shè)計教學(xué)體系，進(jìn)而對于教學(xué)資源進(jìn)行不斷的豐富，達(dá)到有效創(chuàng)新室內(nèi)設(shè)計教學(xué)內(nèi)容的目標(biāo)。如果室內(nèi)設(shè)計想通過互聯(lián)網(wǎng)的途徑達(dá)到最佳的教學(xué)效果，就需要對于室內(nèi)設(shè)計理念進(jìn)行明確，深刻的掌握住室內(nèi)設(shè)計藝術(shù)發(fā)展的規(guī)劃情況，實現(xiàn)同互聯(lián)網(wǎng)+平臺之間的精密銜接，完成可視化直接教育教學(xué)模式，最終幫助學(xué)生自覺的認(rèn)知到進(jìn)行訓(xùn)練的重要目標(biāo)。另外，引起注意的問題就是，基于互聯(lián)網(wǎng)+思維下的室內(nèi)設(shè)計教學(xué)理念明顯的同于傳統(tǒng)的教學(xué)理念，互聯(lián)網(wǎng)+思維下的室內(nèi)設(shè)計教學(xué)理念重視收集數(shù)字化教學(xué)資源，并進(jìn)行相應(yīng)的整合。因此，必須要不斷的創(chuàng)新教學(xué)的思維以及技巧，實現(xiàn)教學(xué)的內(nèi)容能夠朝著多維度視角的多元化信息空間領(lǐng)域發(fā)展。

3“互聯(lián)網(wǎng)+”教育的主要構(gòu)成要素

互聯(lián)網(wǎng)+教育為采取現(xiàn)代先進(jìn)化的多媒體信息技術(shù)，于互聯(lián)網(wǎng)+思維引領(lǐng)基礎(chǔ)上，達(dá)到教育管理信息資源的最優(yōu)整合和配置。當(dāng)前，國內(nèi)互聯(lián)網(wǎng)+教育是在一種發(fā)展著的教育管理信息化階段，所以未來的發(fā)展中，勢必會通往更高標(biāo)準(zhǔn)以及更高層次的目標(biāo)。首先，互聯(lián)網(wǎng)教育中，課程是關(guān)鍵的構(gòu)成要素之一。互聯(lián)網(wǎng)+教育將傳統(tǒng)課程中的時間以及空間限制突破，使得課程學(xué)習(xí)更具備共享性以及開放性。對于學(xué)生的心理需求具有良好的滿足，而且激發(fā)出學(xué)生的主動學(xué)習(xí)熱情，使得傳統(tǒng)的沉悶、呆板的課堂學(xué)習(xí)方式獲得到更好的生機(jī)；其次，教師的創(chuàng)新也是一種重要的構(gòu)成要素。互聯(lián)網(wǎng)+教育達(dá)到了在線學(xué)習(xí)課程的目標(biāo)，教師也從以往的僅線下教學(xué)發(fā)展為線上教學(xué)模式，通過相關(guān)技術(shù)人員的輔助，進(jìn)行錄制優(yōu)秀的教學(xué)視頻在網(wǎng)絡(luò)上上傳，學(xué)生可以自覺的下載，也可以實施在線瀏覽；最后，學(xué)生是互聯(lián)網(wǎng)+教育中至關(guān)重要的構(gòu)成要素，基于這一思維下的教育，學(xué)生是將互聯(lián)網(wǎng)作學(xué)習(xí)媒介優(yōu)秀對象展開學(xué)習(xí)。依照相關(guān)的調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，當(dāng)前我國網(wǎng)民數(shù)量超過八億，而且大量的群體是采取手機(jī)上網(wǎng)模式，比例超過百分之八十，所以能夠順應(yīng)我國教育教學(xué)面向互聯(lián)網(wǎng)+模式發(fā)展的形勢。大量的學(xué)習(xí)資源豐富多彩，并且學(xué)習(xí)的方式靈活多變，學(xué)生們具有更有樂趣的學(xué)習(xí)氛圍，所以可以實現(xiàn)在快樂中學(xué)習(xí)的效果。

4高職室內(nèi)設(shè)計教學(xué)現(xiàn)狀分析

4.1教學(xué)內(nèi)容空乏，教學(xué)方法陳舊

室內(nèi)設(shè)計專業(yè)具有明顯的特征，在教學(xué)上，其包含的范圍相對廣泛，教師不僅要講授基礎(chǔ)的設(shè)計知識，同時也需要積極的培養(yǎng)學(xué)生幾何思維，將學(xué)生創(chuàng)新能力進(jìn)行提升。而且室內(nèi)設(shè)計具有較大的教學(xué)難度，教師需要把設(shè)計理論在設(shè)計實踐中進(jìn)行融入，幫助學(xué)生掌握住必要的實踐操作技能技巧。但是鑒于我國長時間的延用應(yīng)試教育體制，導(dǎo)致實際的授課依然是采取理論教學(xué)為主、實踐教學(xué)為輔的形式，所以導(dǎo)致教學(xué)的內(nèi)容不全面，空洞匱乏。而且在教學(xué)的方法上也相對陳舊滯后，學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力、學(xué)習(xí)熱情是需要通過科學(xué)的教學(xué)方式進(jìn)行提升，教師只有應(yīng)用多樣化教學(xué)方法調(diào)動學(xué)習(xí)的趣味性，才可以實現(xiàn)良好的知識灌輸效果。但是依然具有較多的教學(xué)工作未采取現(xiàn)代教育技術(shù)手段，采取單一教學(xué)方式，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性造成嚴(yán)重的壓制以及阻礙。

4.2專業(yè)課程體系缺乏“互聯(lián)網(wǎng)+”資源

在高職院校不斷的普及信息化建設(shè)的情況下，我國的高職院校大部分已經(jīng)順應(yīng)社會發(fā)展潮流，形成信息化系統(tǒng)平臺。但是，在專業(yè)建設(shè)方面上，此類平臺的應(yīng)用還不充分，尤其體現(xiàn)在專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用不夠充足。分析產(chǎn)生此種問題的主要因素就+模式下的教學(xué)資源稀缺，而且沒有足夠的交叉互訪專業(yè)學(xué)科間的資源。

4.3教師對“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)手段理解不一致

在信息技術(shù)發(fā)展的形勢下，高職教育產(chǎn)生了更多的變革，但是很多的高職教師在理解信息化教學(xué)手段程度方面存在較大的差異性。例如，部分教師認(rèn)為互聯(lián)網(wǎng)+就是操作多媒體屏幕網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的方式，所以限制了互聯(lián)網(wǎng)+思維下的教學(xué)方式的擴(kuò)展。由于教師在理解這種教學(xué)模式程度不同，所以也在很大的程度上對于高職室內(nèi)設(shè)計專業(yè)教學(xué)埋下隱患問題。

4.4學(xué)生在“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)背景下的自律較弱

對于高職院校的學(xué)生來說，生源學(xué)習(xí)情況參差不齊，總體的學(xué)習(xí)狀態(tài)并不樂觀。大部分的高職學(xué)生不具有較強的自我主動學(xué)習(xí)意識，但是在動手實踐方面是具有良好潛力的。互聯(lián)網(wǎng)+思維下的室內(nèi)設(shè)計學(xué)習(xí)，需要學(xué)生具有較高的積極主動性，自覺的完成各項學(xué)習(xí)任務(wù)，如果學(xué)生的自律較差，不能積極的增加知識學(xué)習(xí)，那么也會阻礙互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)模式的發(fā)展，不能保障學(xué)生得到理想的信息技術(shù)能力素養(yǎng)。

5基于“互聯(lián)網(wǎng)+”思維的高職室內(nèi)設(shè)計教學(xué)應(yīng)用模塊創(chuàng)新建設(shè)對策

5.1“互聯(lián)網(wǎng)+”思維室內(nèi)設(shè)計教學(xué)模塊的創(chuàng)新設(shè)計

首先，形成互聯(lián)網(wǎng)+思維訓(xùn)練室內(nèi)設(shè)計教學(xué)模塊的創(chuàng)新設(shè)計思路，主要的目標(biāo)即為通過實施先進(jìn)的互聯(lián)網(wǎng)手段，有效創(chuàng)新室內(nèi)設(shè)計方法。應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)平臺期間，一方面有助于學(xué)生思維的開拓，另一方面也能為其獲得到更多樣化的訓(xùn)練舉措。所以，思維教學(xué)模塊的設(shè)計時，教師需要創(chuàng)造更多的上機(jī)機(jī)會給學(xué)生，經(jīng)實踐的操作，幫助學(xué)生更好的觀察空間形態(tài)，獲得到更有效的理解以及掌握，把握空間設(shè)計的重要規(guī)律。也就是說，室內(nèi)設(shè)計教學(xué)期間，教師為學(xué)生創(chuàng)建起三維場景，使學(xué)生在一定的情境之中，完成科學(xué)的思維擴(kuò)展訓(xùn)練，形成良好的螺旋式空間觀察習(xí)慣，進(jìn)而增強空間設(shè)計感知能力以及創(chuàng)新能力。其次，互聯(lián)網(wǎng)+思維訓(xùn)練室內(nèi)設(shè)計教學(xué)模塊的訓(xùn)練方法，思維訓(xùn)練重視搭建起三維空間形態(tài)、屬性、組合關(guān)系，室內(nèi)設(shè)計教學(xué)期間，可以采取螺旋式觀察方法，將學(xué)生觀察角度進(jìn)行轉(zhuǎn)變，使得學(xué)生可以觀察到隱藏于空間形態(tài)以內(nèi)的室內(nèi)設(shè)計藝術(shù)，有效的激發(fā)出學(xué)生室內(nèi)設(shè)計的靈感。例如，可以采取3dsMax設(shè)計軟件，指導(dǎo)學(xué)生自主的空間設(shè)計組合，達(dá)到人機(jī)創(chuàng)造互動模式。在實踐操作期間，學(xué)生可以經(jīng)3dsMax設(shè)計軟件所提出的簡單指令一步一步的操作，賦予室內(nèi)空間更好的色彩以及質(zhì)感，并且經(jīng)網(wǎng)絡(luò)素材探詢組合的關(guān)系，最終獲得最優(yōu)室內(nèi)設(shè)計體驗。

5.2“互聯(lián)網(wǎng)+”思維室內(nèi)設(shè)計教學(xué)應(yīng)用實踐模塊創(chuàng)新設(shè)計

建立在互聯(lián)網(wǎng)+思維的室內(nèi)設(shè)計教學(xué)基礎(chǔ)上，是把傳統(tǒng)室內(nèi)教學(xué)跟互聯(lián)網(wǎng)平臺教學(xué)展開科學(xué)融合，并通過互聯(lián)網(wǎng)制圖軟件技術(shù)，幫助學(xué)生得到精確性的繪制圖紙方式，為其獲得更多的鍛煉繪圖的機(jī)會。因此，實踐教學(xué)期間，室內(nèi)設(shè)計教師可以指導(dǎo)學(xué)生采取CAD制圖軟件、互聯(lián)網(wǎng)所提供有關(guān)素材，展開虛擬模塊化設(shè)計室內(nèi)空間之內(nèi)承重墻、承重柱以及家居，而且于互聯(lián)網(wǎng)信息模塊之內(nèi)把設(shè)計圖紙直接的插入，最終達(dá)到空間設(shè)計布局工作目標(biāo)，減少課堂教學(xué)的時間。進(jìn)行校企合作的同時，對于互聯(lián)網(wǎng)+思維和技術(shù)充分的應(yīng)用，推動實踐教學(xué)平穩(wěn)落實。也可以利用互聯(lián)網(wǎng)信息教學(xué)互動平臺對于企業(yè)設(shè)計信息進(jìn)行全面的吸收以及整合，使得學(xué)生能夠直接跟企業(yè)展開對話在相應(yīng)的平臺上，增加雙方之間的印象和了解，依照企業(yè)實際設(shè)計需求、學(xué)生設(shè)計水平狀態(tài)，合理的選擇滿足自身的企業(yè)設(shè)計項目實踐工作。

5.3“互聯(lián)網(wǎng)+”思維室內(nèi)設(shè)計教學(xué)形式和內(nèi)容的最大化豐富

學(xué)生為課堂主體，只有達(dá)到學(xué)生學(xué)習(xí)需求，才可以切實的增強室內(nèi)設(shè)計課程教學(xué)質(zhì)量目標(biāo)。基于互聯(lián)網(wǎng)+思維引領(lǐng)下，教師需要將網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)作用充分的發(fā)揮，積極的采取現(xiàn)代多媒體技術(shù)手段。例如，教師講解室內(nèi)空間類型以及特征期間，課前可以進(jìn)行微課教學(xué)方式，通過微課將此節(jié)課重點授課內(nèi)容進(jìn)行突出，介紹主要的室內(nèi)空間類型、特征等。講解基礎(chǔ)知識以后，在微課中進(jìn)行布置作業(yè)，使學(xué)生判斷好固定空間以及流動空間，加深印象。之后，可以采取分組學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生查詢室內(nèi)空間資料互相的分享。而且授課時，教師需要讓學(xué)生制作并展示室內(nèi)設(shè)計效果圖。

5.4“互聯(lián)網(wǎng)+”思維室內(nèi)設(shè)計教學(xué)企業(yè)構(gòu)建對話機(jī)制

室內(nèi)設(shè)計教學(xué)范圍十分廣泛，教師需要對于學(xué)校所提供的網(wǎng)絡(luò)信息平臺充分應(yīng)用的基礎(chǔ)上，于基礎(chǔ)平臺大力的開發(fā)出更豐富的室內(nèi)設(shè)計線上課程。由于室內(nèi)設(shè)計的面向群體就是廣大的消費者，所以社會需求深刻的影響著室內(nèi)設(shè)計教學(xué)。因此，學(xué)校必須要加強容企業(yè)之間的協(xié)作交流，形成對話交流機(jī)制，提供給學(xué)生更多實習(xí)以及就業(yè)機(jī)會。例如，室內(nèi)設(shè)計教學(xué)期間，學(xué)校與企業(yè)建立合作以后，企業(yè)能夠向?qū)W校發(fā)出各種室內(nèi)設(shè)計業(yè)務(wù)訂單等任務(wù)。教師需要積極的鼓勵學(xué)生主動的接受訂單并且展開實踐操作。獨立設(shè)計時，教師做出相應(yīng)的指導(dǎo)，把控學(xué)生室內(nèi)設(shè)計作品質(zhì)量關(guān)，達(dá)到教學(xué)課堂理想的對接于職業(yè)實踐目標(biāo)。

6結(jié)語

在經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展的形勢下，于教育事業(yè)發(fā)展“互聯(lián)網(wǎng)+”思維是大勢所趨。在高職院校的室內(nèi)設(shè)計專業(yè)教學(xué)上，應(yīng)用“互聯(lián)網(wǎng)+”思維展開實踐教學(xué)，能夠推動室內(nèi)設(shè)計教學(xué)更加先進(jìn)化的發(fā)展，整合豐富的教學(xué)資源，提升教學(xué)質(zhì)量，并且為社會輸送現(xiàn)實所需的高素質(zhì)室內(nèi)設(shè)計人才。所以，具有重要的現(xiàn)實意義。

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作者簡介：張立圖（1978—），男，民族：漢，籍貫：吉林，學(xué)歷：碩士研究生，職稱：工程師、講師，研究方向：環(huán)境藝術(shù)設(shè)計。