翻轉(zhuǎn)課堂在信息技術中的運用

開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的1篇翻轉(zhuǎn)課堂在信息技術中的運用，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。

科技快速發(fā)展決定了信息技術是時展的主流技術，IT業(yè)的發(fā)展使信息技術在各行業(yè)得到廣泛應用，同時也對傳統(tǒng)教育提出了挑戰(zhàn)提供了機遇。教育行業(yè)需要依托信息技術在傳統(tǒng)方式基礎上進行創(chuàng)新，以順應時展需求，翻轉(zhuǎn)課堂應勢而生。信息技術在翻轉(zhuǎn)課堂中的應用擴大了學生學習的空間范圍，拓展了學生視野，加強了師生之間的交流，提升了學生思考問題和解決問題的能力。

1信息技術與翻轉(zhuǎn)課堂

1.1信息技術

信息技術主要是指利用計算機網(wǎng)絡進行通信的技術，是對信息數(shù)據(jù)進行處理和分析的專業(yè)技術的總稱。信息技術主要是利用網(wǎng)絡資源和計算機的計算能力的結合對信息進行收集、整理，傳遞，以為其他行業(yè)提供豐富的應用資源。信息技術主要是通過計算機和通信技術來實現(xiàn)功能，所以也被稱這信息通信技術。隨著信息技術的快速發(fā)展與完善，各行業(yè)可以根據(jù)行業(yè)需求進行具體信息技術的選擇與應用，以提高工作效率。

1.2翻轉(zhuǎn)課堂

翻轉(zhuǎn)課堂也被稱為顛倒課堂，主要是將上課時間進行調(diào)整，課下時間學生通過視頻進行知識學習，課上學生就問題與老師一起探討，即課下自主學習，課上進行知識鞏固。翻轉(zhuǎn)課堂以信息技術為依托可以提高課堂教學內(nèi)容的趣味性，同時也要求學生在課下完成知識學習，并在課上就問題和疑惑進行探討。翻轉(zhuǎn)課堂打破了傳統(tǒng)教師課堂的主體地位，使學生成為課堂主體，課堂時間主要是教師進行答疑，對學生進行引導，師生一起探求新知識。

1.3信息技術與翻轉(zhuǎn)課堂的關系

信息技術是科技發(fā)展的產(chǎn)物，應用于翻轉(zhuǎn)課堂教學中使翻轉(zhuǎn)課堂在信息技術的支撐下得到廣大師生的認可，翻轉(zhuǎn)課堂是信息技術發(fā)展、成熟乃至普及的產(chǎn)物，是信息技術應用于教育行業(yè)進行實踐的典型案例。隨著信息技術的快速發(fā)展，社會上充斥著各種電子產(chǎn)品，信息技術的推廣普及使得學生在學習不再枯燥無趣。學生在信息技術依托下在翻轉(zhuǎn)課堂教學模式下可以利用視頻、游戲等進行新知識的學習，在學習知識的同時也拓展了眼界，提升了綜合素質(zhì)。翻轉(zhuǎn)課堂中信息技術的應用可以使各種技術軟件將知識內(nèi)容直觀生動的展示出來，使知識變得易懂，提升了學生的學習效果。信息技術創(chuàng)建的社交平臺和資料庫使教師可以與學生及時進行溝通，對學生的學習情況和學習效果進行監(jiān)督，對學生的學習疑問進行解答。

2信息技術在翻轉(zhuǎn)課堂中的應用

2.1提供課前準備階段的教學資源包

2.1.1教師層面

在翻轉(zhuǎn)課堂的課前準備階段，教師需要根據(jù)課程內(nèi)容進行視頻資料等的制作，以為學生翻轉(zhuǎn)課堂的自主學習提供優(yōu)良環(huán)境。在多種類型的學習資料中，學生最喜歡的是視頻學習形式，教師可以根據(jù)課程具體內(nèi)容通過Camtasiastudio等視頻制作軟件進行視頻制作，將知識進行加工，然后通過微信、QQ或其他平臺傳遞給學生。老師制作的視頻或?qū)ふ业木W(wǎng)絡視頻要求時間短，但內(nèi)容要覆蓋本堂課的重點和難點，使其有一定針對性。學生利用課下時間進行視頻自主學習，不受時間和地點限制，對于掌握不牢的知識點可以進行重復學習。教師可以利用虛擬現(xiàn)實和云服務等對資源數(shù)據(jù)分析和處理，為學生的學習提供技術指導，學生在進行新知識的視頻學習時對于不懂的問題可以利用網(wǎng)絡平臺及時與老師溝通，獲得疑問的解答，并將學習的收獲反饋給老師，幫助學生在掌握基本知識點的基礎上提升學習效率。

2.1.2學生層面

教師利用信息技術手段制作好視頻上傳到平臺后，學生要在平臺進行視頻下載，可以使用手機、電腦或ipad進行視頻學習，同時利用網(wǎng)絡與老師、同學進行交流?？梢岳眯畔⒓夹g建立QQ群或微信群，使師生可以在群中進行知識內(nèi)容的討論，教師根據(jù)學生的學習進度和討論監(jiān)督學生自主學習效果。

2.2提供課堂討論階段的檢驗技術

教師根據(jù)學生課前學習的討論難點及疑點進行課堂組織，以小組為單位進行討論及答疑。課堂答疑要把控好時間，除了答疑之外還要進行效果檢測，可以通過Word或PDF等形式在網(wǎng)絡平臺上或大屏幕上進行課堂隨堂知識點檢測，以提高知識難點的學習效率。課后，教師將檢測結果整理成文檔形式，將一些有價值的知識點及答案通過網(wǎng)絡平臺或微信群等發(fā)給學生，以鞏固學生的學習效果。

2.3利用信息技術量化知識要點

高中教材上的許多知識內(nèi)容是抽象的，對于學生來說理解起來比較困難。信息技術在翻轉(zhuǎn)課堂中的應用可以將這些難懂的知識進行量化和直觀化，通過動畫、短片等形式將抽象內(nèi)容直觀展示出來，利于學生理解。對于一些制圖，教師利用黑板難以精準表達，這時可以用制圖軟件來完成制圖，并進行多媒體播放，使制圖過程及結果在沒有誤差的情況下加強學生的理解和認識?？傊S著科技發(fā)展，信息技術的使用日益成熟，信息技術已經(jīng)成為教育行業(yè)的必備輔助教學工具，將其應用于翻轉(zhuǎn)課堂中改變了傳統(tǒng)學習方式，改變了傳統(tǒng)教師主體地位，強調(diào)了學生主體地位。信息技術通過課前教學資源包的提供、課中教學檢驗技術的提供、對知識點的量化提升了翻轉(zhuǎn)課堂的教學效果，提高了課堂教學質(zhì)量。

參考文獻

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作者簡介張宏波（1980-），女，吉林省松原市人。吉林省教育學院，信息技術教育專業(yè)，大學本科學歷。吉林省松原市第一高級中學，信息技術學科教師。主要研究方向為高中信息技術教育。