讀寫結合在小學語文教學中的運用

開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的1篇讀寫結合在小學語文教學中的運用，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。

閱讀可幫助學生掌握多種語言表達技巧，同時對學生的知識積累也有著十分重要的作用。在小學語文閱讀教學中，教師應采取多種方式引導學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，可在閱讀的過程中記錄下讀到的好詞好句，并在寫作過程中能夠合理應用，從而不斷提高學生的寫作能力。

1.讀寫結合思想概述

小學生年齡較小，因此閱讀量和生活閱歷十分有限，由于學生不能經(jīng)常閱讀課外讀物，所以寫作的學習主要集中于課堂教學，這就限制了學生的知識面，不利于學生寫作能力的提升。所以教師在課堂教學時，應積極鼓勵和引導學生閱讀課外讀物，不斷豐富自己的見聞，積累更多的知識，從而在寫作中也能用更加嫻熟的表達技巧來表達自己的思想。寫作是語文教學中的重點和難點，學生從課堂學到的表達技巧，可以應用于不同的文章當中，從而能夠更好地完成一篇作文的寫作，另外，在提升學生應用能力的同時，也要不斷地積累自己的閱讀量，所謂熟讀唐詩三百首，不會作詩也能吟就是這個道理。

2.讀寫結合在小學語文閱讀教學中的應用分析

2.1利用教材引導學生寫讀后感

在課堂教學中，讀是最為基礎的環(huán)節(jié)，用閱讀來促進寫作，寫作水平的提高離不開閱讀，因此教師在課堂中，應鼓勵并引導學生進行閱讀，在閱讀中學習寫作的技巧和新穎的表達方式。小學語文教材當中，選擇的內(nèi)容通常是一些適合小學生閱讀的經(jīng)典篇章，在教學中，教師應帶領學生熟讀課文，在授課時還應使用更富感染力的語言提高學生的學習熱情，讓學生能夠感受到文章中的思想感情，與作者產(chǎn)生共鳴，并也能更好地掌握文章的主旨和思想。教在課堂中，教師主要起到引導的作用。教師通過正確的引導，讓學生通過大量的閱讀體會文章中的思想和情感。且在讀書的過程中，也能夠深受鼓舞和感動，獲得更多的快樂和閱讀享受。此外這種方式也能夠更好地激發(fā)學生的閱讀興趣。教師應鼓勵和引導學生寫讀后感，學生在讀后感當中，可以充分理解文章的含義。如閱讀《觀潮》時，學生可以在文字當中感受錢塘江的壯麗，從而激發(fā)學生對祖國河山的熱愛，教師此時可以引導學生記錄下內(nèi)心的感受，學生可在書寫讀后感的過程中，提高其語言表達與組織能力。

2.2以課文內(nèi)容為樣本，鼓勵學生仿寫

仿寫是分析范文的構思和句式結構等內(nèi)容進行模仿寫作。同時其也是借鑒和模仿其他人的寫作技巧和寫作手法來抒發(fā)自己情感的一種重要方式。作文最初的階段就是仿寫，并且仿寫也有利于學生寫作興趣的培養(yǎng)。從閱讀過渡到寫作，仿寫起到了十分重要的作用。所以教師在教學的過程中，也可結合課文來引導學生進行仿寫。如《威尼斯的小艇》中，寫船夫駕駛技術熟練。“船夫的駕駛技術特別好”這一句起到了統(tǒng)領全段的作用，同時也指明了這一段表達的中心思想，下文中分別從速度快，船只多，面積小，操作嫻熟等多個方面證明了船夫的駕駛技術的高超，“兩邊的建筑飛速后退”，這句描寫也從側面表明了船夫駕駛速度快速的特點。學生要在閱讀當中深刻體會這種表達特色，然后應用總分。及側面描寫的方式來突出主題。

2.3結合課文，進行聯(lián)想和擴寫

在教材當中，一些課文結尾給人一種意猶未盡的感覺，讀者可以繼續(xù)展開聯(lián)想和想象來拓展結尾。在教學的過程中，教師應積極引導學生，用一些課文的結尾作為自己作文的開篇，將自己的生活與課文充分結合在一起，利用自己的聯(lián)想拓展文章的情節(jié)。如《小攝影師》一課中，教師應引導學生想象小男孩走了以后發(fā)生了什么，對故事進行續(xù)寫。這種形式一方面激發(fā)了學生對寫作的興趣，另一方面也提高了學生的想象力。與此同時，學生在這一過程中也鍛煉了自己的寫作能力，所以說此種方式也是讀寫結合的有效的應用。

3結束語

讀寫結合模式的應用，一方面提高了學生的閱讀水平，另一方面增強了學生的寫作能力，同時其也成為了小學語文教學中的一個重要方法。教師在教學中應引導學生提高閱讀量，不斷練習寫作，起到加強學生讀寫能力的作用。

參考文獻：

[1]李宗瑩.語文閱讀教學中讀寫結合教學模式探析[J].成才之路,2017(33).

[2]張盛銓.論小學高年級語文閱讀讀寫結合的運用方法[J].新課程(中),2017(10).

作者:張大薇