高中信息技術(shù)教學(xué)探討

開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的1篇高中信息技術(shù)教學(xué)探討，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。

一、高中信息技術(shù)教學(xué)引入網(wǎng)絡(luò)的重要意義

１．提高學(xué)習(xí)興趣

由于計算機在家庭中的普及，高中生接觸電腦的機會變多，利用信息技術(shù)進行教學(xué)能享受到更多先進的教學(xué)資源，教室可以通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師的教學(xué)課堂，不僅可以改正自己教學(xué)過程中存在的問題，也可以學(xué)習(xí)更為有趣的教學(xué)方法，學(xué)生面對新穎的教學(xué)方式注意力也更加集中。

２．應(yīng)用于多門科目

多媒體的流行普及也使教學(xué)變得相對簡單，突破了教學(xué)重難點，構(gòu)建了課堂的高效性。而學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)也便于其他科目的學(xué)習(xí)，促進課堂的高效性。

二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下實施高中信息技術(shù)教學(xué)的新途徑

１．創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生開展探究學(xué)習(xí)

探究式學(xué)習(xí)不僅能鍛煉學(xué)生思維能力，還能使學(xué)生持續(xù)鞏固已經(jīng)掌握的知識。因此，利用網(wǎng)絡(luò)進行信息技術(shù)教學(xué)依然要提倡探究式學(xué)習(xí)。教師在課堂利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的特點，提倡學(xué)生進行自主思考、自主探究。教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種各樣的教學(xué)情境，促進學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)探究，實現(xiàn)發(fā)現(xiàn)問題——探究問題——解決問題，完成這些基本任務(wù)之后，教師針對學(xué)習(xí)

２．在線交流，有效提高互動學(xué)習(xí)效率

師生之間可以通過ＱＱ、信等聊天即時軟件進行互動溝通。在放假期間，學(xué)生自主學(xué)習(xí)時難免會遇到許多問題，而教師利用聊天軟件可以及時為學(xué)生解決問題。學(xué)生可以通過拍照、視頻等方式自己的問題，教師和學(xué)生都可以展開討論解答，學(xué)生在家里也可以通過聊天軟件向老師請教問題，從而解決自己的學(xué)習(xí)難題，提高了學(xué)生在家的學(xué)習(xí)效率。另外，課堂教學(xué)常進行小組討論，往往是學(xué)生之間進行了充分的交流，而教師往往難以加入進行溝通。而通過網(wǎng)絡(luò)在線聊天，教師同樣可以劃分小組，分成群組進行交流，學(xué)生可以在群里研究討論課題或者教學(xué)難點，教師可以針對學(xué)生的問題加以指導(dǎo)，或者幫助學(xué)生解決問題。通過網(wǎng)絡(luò)在線交流，有效提升師生之間的互動交流質(zhì)量，也充分提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

３．在線分享

教師可以通過建立一個網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間，分享學(xué)生的優(yōu)秀作業(yè)，供其他學(xué)生學(xué)習(xí)；或者課題，將學(xué)生劃分小組討論；或者教學(xué)難點問題，學(xué)生在評論里發(fā)表自己的答案。例如，教師在學(xué)習(xí)空間問題“在Ｗｏｒｄ文檔中對所有段落進行分級編號”，學(xué)生在評論區(qū)發(fā)表自己的看法，教師對學(xué)生的評論加以指正，再鼓勵學(xué)生進行實際操作。另外，教師平時也可以在評論區(qū)發(fā)表學(xué)生的優(yōu)秀作業(yè)，例如，教師布置按小組設(shè)計院校海報后的學(xué)習(xí)任務(wù)后，將各個小組的作業(yè)在學(xué)習(xí)空間內(nèi)，由班上同學(xué)進行統(tǒng)一評比，選出前三名予以表揚獎勵，學(xué)生還可以學(xué)習(xí)其他小組新穎獨特的海報設(shè)計，不僅鞏固了知識，也增強了學(xué)生之間的競爭意識。通過這樣在線分享的方式，學(xué)生可以及時了解班上同學(xué)的學(xué)習(xí)情況，增強學(xué)生之間的競爭，激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性，也培養(yǎng)了學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

三、優(yōu)化資源，促進學(xué)生個性化發(fā)展

１．優(yōu)化教學(xué)資源

隨著網(wǎng)絡(luò)的普及，學(xué)校的教學(xué)資源并不只是局限于教育局指定的教材課本，而是隨著信息技術(shù)化變得愈加多種多樣。由于教材的信息有限，部分教學(xué)重點和教學(xué)難點難以通過教材反映出來，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)尋找更多的學(xué)習(xí)資料分享給學(xué)生。對于某些教學(xué)難點，教師通過常規(guī)的教學(xué)方式進行講解后，學(xué)生依然難以理解，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)，利用視頻、圖片等方式幫助學(xué)生理解知識難點，極大地豐富了教學(xué)資源，提高了學(xué)習(xí)效率。

２．優(yōu)化教學(xué)方式

自古以來，因材施教都是教學(xué)的一大原則，網(wǎng)絡(luò)的普及為促進學(xué)生的個性化發(fā)展獻出了一份力量。為了促進學(xué)生的個性化發(fā)展，教師需要根據(jù)學(xué)生的不同興趣愛好采取不同的教學(xué)方式。針對熱愛信息技術(shù)的學(xué)生，由于課堂時間和教材資料有限，個人興趣得不到發(fā)展，教師則需要利用網(wǎng)絡(luò)對學(xué)生進行課下講解，或者為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)資源；面對疑難問題，學(xué)生也可以與教師進行在線溝通，促進問題的解決。實施這樣具備針對性特點的教學(xué)方式，促進了學(xué)生的個性化發(fā)展。教師的教學(xué)方式也開始變得多樣化，也并不只是局限于課堂單一的教學(xué)，而是延伸到課下、生活中。四、結(jié)語總而言之，由于網(wǎng)絡(luò)的普及，信息技術(shù)正在改變目前的教學(xué)課堂，師生在課下也能針對知識難點進行及時的溝通討論，師生之間的互動交流大大增強；教學(xué)資源和教學(xué)方式也開始變得更加豐富和多樣化，學(xué)生自主探究能力得到增強，也促進了學(xué)生的個性化發(fā)展。

參考文獻：

［１］商翠杰．論高中信息技術(shù)課堂“雙素養(yǎng)”實現(xiàn)的途徑［Ｊ］．內(nèi)江科技，２０１４，（１０）．

［２］劉鑒林．高中信息技術(shù)課存在的問題與對策［Ｊ］．求知導(dǎo)刊，２０１５，（０８）．

作者:劉雙玲 單位:山東省德州市陵城區(qū)一中