漢語言文學專業應用型人才培養研究

開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的1篇漢語言文學專業應用型人才培養研究，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。

新時代下教育教學進入以創業型、應用型為主的重要階段，這與文化領域的式的發展有著直接的關系。在西方文化的沖擊下我國的漢語傳統文化甚至可能出現一定的斷層，這在傳統發展過程中已經成為重要的難點，其中體現出來的漢語言文學應用水平問題更是使得傳統文化在外來文化的競爭力中有著被淘汰的風險，文化傳承對于漢語言文學專業應用型人才的需求隨著現代文化的融合有著緊迫性。這個過程中需要以漢語言文學專業為引導的應用型人才培養需要適應全球化發展下文化創新、文化產業優化整合等。以漢語言文學專業為代表的傳統大學文化課程如何從教學改革的基本思路中提高滿足文化傳統、創新發展所需應用型人才的培養水平，對于漢語言文學專業的教學有著很高的要求。其本質原因是文化融合在文化產業創新的前提下對漢語言文學專業應用型人才產生的較大需求。

一.漢語言文學專業應用型人才培養的教學改革思路

漢語言文學專業應用型培養基本思路在現階段主要表現為教學改革方面的基本思路，教學改革作為漢語言文學專業應用型人才培養的根本前提，在教學改革的過程中主要分為漢語言文學專業的課程改革、授課方式改革和教學活動改革三個方向。首先是在現階段對漢語言文學專業課程的改革。漢語言文學的課程改革要緊密結合漢語言文學的應用進行課程的劃分和排期。其中漢語言文學的創新要在課程設計的理論下進行課程教學實踐的推廣。充分的結合課程改革的教學實踐是漢語言文學專業應用型人才培養的主要途徑和方法。結合了課程改革、授課方式改革以及教學活動改革三個教學子結構的教學改革，在當前的漢語言文學專業應用型人才培養的主要思路中有著重要的探索意義，其研究的意義體現在三個教學子結構的應用型人才培養教學改革思路與課程教學改革有著基本關系的一致性，其在實踐中表現為漢語言文學專業通過對課程理論改革和課程實際改革在專業實踐中進行有機結合的方式來達到培養漢語言文學專業應用型人才的目標。現階段漢語言文學專業課程設計中有一些常見的問題，過于強調泛理論化，例如現代漢語與古代漢語這兩門課程在漢語言文學專業應用型人才培養中并未起到實際的作用。通過古代漢語與現代漢語兩門課程的學習，學生并未完全了解和認識到漢語言文學專業的實際應用，很多漢語言文學專業的學習對于古漢語并沒有充分的掌握，產生這種問題的原因在于漢語言文學專業課程的設計脫離了漢語言文學專業應用的需求，尤其是在當前社會文化偏向西方文明的時代下，對于漢語言文學的創作力和創造力都有著非常高的要求，應用形式的課程在很大程度上是作為漢語言文學專業應用型人才培養的前提存在的，只有在有效將課程的質量作為漢語言文學專業課程改革的基礎上,才能穩步的實現漢語言文學課程的創新和改革。漢語言文學在結合了古代漢語文學、近代漢語文學、現代漢語文學的課程教學方式下,只有在突出教學重點、課程重點的前提下對課程的改革進行研究是符合漢語言文學專業應用型人才培養要求的。而整體的教學改革方面要高度結合教學的結構進行深入的漢語言文學專業應用型人才培養思路研究[1]。

二.漢語言文學專業應用型人才培養的文學理論改革思路

從漢語言文學理論的視角下可以看出漢語言文學專業本質上便是理論創新的因子之一。漢語言文學理論的創新是人才培養基本的思路之一。探索漢語言文學理論改革是以漢語言理論知識的創新作為漢語言文學理論改革的前提，在此前提下通過學生自身對于漢語言文學的認識，理解和發掘漢語言文學在當今社會的應用方向，并以此為目標從理論改革中實現漢語言文學專業應用型人才的培養方向探索，在漢語言文學理論改革的過程中又以對漢語言理論在新時代的應用和發展作為理論改革的源泉，當前對漢語言文學理論的改革是漢語言文學專業應用型人才培養思路探索的主要內容，其中對于文學理論、文學評述的改革是創新漢語言文學應用的重要手段，以此為突破口對應用型人才培養方式進行創新，漢語言文學專業的理論改革中包括了漢語言文學專業應用型理論的改革與漢語言文學發展創新改革兩個方向的內容，這個內容中漢語言文學專業應用型人才的培養思路中對應用型理論下的人才培養方式有著較高的要求，以及漢語言文學理論創新模式的探索和研究能否實現與新時代下漢語言文學專業應用型人才培養的需求，直接關系到漢語言文學專業、中國文化以及文學發展三個基本概念之間保持重要聯系的目的。而當前漢語言文學專業理論改革在漢語言文學專業的探索應用便是實現漢語言文學專業、中國文化以及文學發展保持協調發展的重要策略。

三.漢語言文學專業應用型人才培養的就業方向改革思路

（一）明確漢語言文學專業的教學目標

漢語言文學專業應用型人才培養最重要的思路便是實踐就業的方向，現階段漢語言文學專業就業方向的單一性表現的較為明顯，很多學生畢業所從事的工作主要是師范和報考公務員兩個方向。很少有漢語言文學專業學生能夠將自身在學習所學的知識應用到實踐方面，漢語言文學專業過于強調學生的就業方向，卻缺乏對于漢語言文學專業學生自身責任和使命的教育重視，只有在實踐就業方向的改革才能徹底的解放漢語言文學專業應用型人才培養的思路，從傳統的單一性就業方向到創造型、應用型的創作方向是一個完整的過渡和發展歷程，漢語言文學實踐就業改革要結合漢語言文學專業自身的教學目標，才能對漢語言文學專業應用型人才培養思路做出合理的優化，這種就業改革與專業概念統一的人才培養思路本質是對漢語言文學專業應用型人才方向的糾正，也是顯現漢語言文學專業教學效果的重要途徑。漢語言文學專業應用型人才培養效果體現為學生在創造作品中對于專業理論知識的應用，是以學校的教學改革與就業改革的實際應用的標準作為前提的。專業教學中學習到的文學知識是能夠被有效的運用的知識，文學知識在實踐中不斷鞏固和發展便成為學生創作作品的直接素材和靈感來源，漢語言文學專業知識能夠在解決漢語言文學專業應用型人才自身學習能力差異的問題，這與對漢語言文學應用的過程中將文學學習中的專業知識進行活學活用有著直接的內在關系[2]。

（二）體現漢語言文學的創造力

漢語言文學應用中對于專業知識的引用是提高漢語言文學作品創作質量的根本，同時漢語言文學的應用能夠推廣中國傳統文化知識，并將一些歷史中具有歧義的文學課題在實踐應用中得到有效的推進，這對于分析和創新漢語言文學專業的應用質量起到了至關重要的作用[3]。因此從就業方向的改革要結合漢語言文學專業的概念在新時代下的表現，充分的總結出當前漢語言文學專業應用型人才培養的需求，以漢語言文學專業就業方向表現的不同形式作為認識漢語言文學與現代文化體系的基本的關系。這種關系便是漢語言文學與現代文化體系都是在應用漢語言文學的重要理論的基礎上得以成型的，作為人類歷史上唯一沒有出現斷層的文化體系。中國文化的精髓便在于漢語言文學，漢語言文學的學習是教育改革持續研究的主要方向。只有在明確漢語言文學專業的設置概念基礎上，充分的認識到漢語言文學專業的學習者所承受的并非是自身對于大學文憑的獲取，而更多的是承擔著專業的漢語言文學復蘇，當前漢語言文學在創作中普遍缺乏內涵和美學，與古漢語在世界文學史上的地位相比，漢語言文學在當今被西方文學有著取代的風險，文化的傳承便是民族生存的根本，作為中華文學優秀的漢語言文學所承擔的更是中華文明的體系傳承，因此在漢語言文學教育理論的發展中始終強調對文學的創新，文學本身的含義中便包含了民族精神內涵和社會問題等多種現實因素，脫離了現實因素的文學創作等同于直接失去了文化價值體系的傳承[4]。

四.結束語

當代漢語言文學普遍表現在網文、雞湯文這類型毫無社會價值體系傳承的作品，很多的青少年明顯的脫離了對于傳統文化的繼承和學習。這并非是漢語言文學失去了其價值，更多的因素在于承擔著漢語言傳播和發展的漢語言文學專業應用型人才培養的問題。只有在不斷的改革和創新漢語言文學專業應用型人才培養思路的基礎上，才能為漢語言文學的復興、發展以及創新提供科學的策略。

參考文獻

[1]許貽斌.地方本科院校的漢語言文學專業應用型人才培養教學創新改革策略[J].戲劇之家,2016(18):212-213.

[2]戴承元.普通地方本科院校漢語言文學專業應用型人才培養的層次、規格和途徑[J].安康學院學報,2016,28(3):112-116.

[3]張智豐.漢語言文學專業人文應用型人才培養模式初探[J].佳木斯職業學院學報,2017(10):345-345.

[4]劉深.人文教育與漢語言文學專業應用型人才培養———以廣西某獨立學院漢語言文學專業為例[J].大學教育,2017(11):136-138.

作者:許艷