高等職業教育國際化思考

開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的1篇高等職業教育國際化思考，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。

2015年3月，國家發改委等部門了《推動共建絲綢之路經濟帶和21世紀海上絲綢之路的愿景與行動》。同年，教育部了《高等職業教育創新發展行動計劃（2015-2018年）》，明確指出要擴大與“一帶一路”沿線國家的職業教育合作，主動發掘和服務“走出去”企業的需求，培養具有國際視野、通曉國際規則的技術技能人才。在“一帶一路”的時代背景下，筆者立足于當前重慶市高等職業教育國際化的發展現狀，分析重慶市高等職業教育國際化建設的關鍵問題，探索高等職業教育國際化的發展方向。

一、重慶市高等職業教育國際化發展概述

（一）中外合作辦學項目情況

作為推動國際教育和文化交流的重要形式，中外合作辦學通過引進先進的教學資源、評價體系和管理模式，對推動我國教育改革，培養國際化人才，促進教育的對外開放起到了積極作用。高等職業院校的中外合作項目源于1993年的金陵職業大學與澳大利亞高校合作舉辦的雙聯課程，成為我國首例高職院校引進的跨國分段式學習項目。[1]截止2017年底，重慶市高校舉辦中外合作辦學的共計17所，其中含4個中外合作辦學機構和40個中外合作辦學項目，機構和項目總數較2016年相比增長12.5%，在校生人數近萬人。外方合作院校共計33所，來自11個國家和中國香港地區，包括澳大利亞國立大學、澳大利亞西澳大學、新西蘭奧克蘭大學、韓國科學技術學院等世界一流高校。重慶市高職院校的中外合作辦學項目發展迅猛，共有5所高職院校舉辦9個中外合作辦學項目，占全部項目的23%。高職院校通過引進國際優質教育資源和課程體系，引進國外職業資格證書體系，增強了辦學特色，實現了良好的社會效益和育人效益。

(二）孔子學院的建立和境外辦學情況

在引進優秀教學資源的同時，重慶市的高校也在積極探索向海外開拓教育市場。孔子學院的建立，旨在推廣漢語和傳播中國文化。截止2017年底，重慶市共有六所高校在12個國家建立了16個孔子學院，學員人數逾4萬人次，派遣了190名漢語教師和志愿者赴30個國家開展漢語教學。孔子學院的建立為推廣漢語文化起到了積極的作用，在此背景下，重慶市各高職院校借著“一帶一路”的東風，拓展與沿線國家和地區高校的交流，突破現有辦學模式，創新課程體質，推進境外辦學。重慶工業職業技術學院結合國家“一帶一路”建設，服務中國企業“走出去”，新建埃塞俄比亞海外人才培養基地，對當地員工開展相關技術培訓，促進沿線國家經濟發展。重慶城市管理職業學院設立海外職業教育機構——“柬埔寨經濟管理大學職教中心”，派遣教師輪流常駐該中心開展漢語教學和計算機技能培訓。

（三）高職院校留學生項目和國際科研合作情況

為牢牢把握國家擴大開放與重慶建設內陸開放高地良機，重慶市政府和教委制定了各項吸引來華留學生的政策。據統計，2017年重慶市高校外國留學生總數達8505人，與上年相比增長18.59%，全市開展來華留學教育的高校數量達到23所，生源國別達到144個。高職院校在接收留學生方面發揮著積極作用，填補了重慶市來華留學生不同層次的學習要求，2017年共新增重慶電子工程職業學院、重慶工程職業學院、重慶三峽職業學院、重慶工貿職業技術學院、重慶公共運輸職業學院5所院校接收外國留學生。自我國實施“一帶一路”以來，重慶市于2017年首次實施外國留學生市長獎學金絲路項目，圍繞通訊運營、軌道交通等重點領域，為沿線國家提供了200余個來渝留學生獎學金名額，舉辦了8個專題研修班；同時，海外來華留學生的生源地也有了一些變化，沿線各國在渝留學生人數增幅明顯高于其他國家，據2017年統計數據表明，前10位生源國依次為泰國、韓國、印度、越南、哈薩克斯坦、美國、印度尼西亞、俄羅斯、法國和新加坡。在吸引海外留學生的同時，重慶市各高校也在積極與國外高校合作開展科研項目。全市共有6所高校與“一帶一路”沿線國家開展國際合作項目共計11項，其中，碩博授權高校3項，其他本科院校3項，高職高專院校5項，占到項目總數的45%。高職院校在充分利用各自院校特色的基礎上，積極尋找優秀合作伙伴，通過科研項目合作，提升自身辦學實力和辦學質量。

二、重慶市高職院校國際交流與合作中存在的問題

（一）思想認識亟待提高，國際交流與合作主體參與不夠

重慶市內仍有相當一部分高職院校的領導缺乏教育對外開放發展意識，部門高職院校尚未設立國際交流合作組織機構，教育國際交流合作推進力度不夠。推進國際合作和交流表現積極的大多是公辦高職院校，民辦高職院校相對比較消極，重慶市高職院校并未形成全面開花、院校廣泛參與的局面。

（二）校際差距大，戰略上缺乏重視

重慶市部分高職院校尚未制定教育對外開放整體發展規劃，對國際化目標設定和實現途徑不明確，相關制度建設不夠完善，參與國際交流與合作的熱情不高。對國際深交流合作的平臺和渠道建設滯后，合作度有待加強。

（三）能力建設滯后，國際交流與合作專門人才缺乏

重慶總體上仍處于欠發達階段，屬于欠發達地區，高職教育總體發展水平不高、影響力不夠、吸引力不強，對外交流能力有待加強，部分高職院校存在經費投入不足、人員配備不足等情況，一些高職院校缺少對工作人員國際化素質培養和提升的機制。

三、“一帶一路”視閾下重慶市高等職業教育國際化的思考

（一）建立完善的國際交流合作平臺

重慶市的各個本科院校通過多年國際交流與合作工作的積累，已經積累了相當豐富的資源和經驗，通過引進優質教育資源，開展了多項國際交流活動。而高職院校在這塊上重視程度不高，經過多年對職業教育道路的探索和合作辦學吸取的經驗，重慶市的高職教育也應走出具有各自特色的國際化道路，豐富不同層次人才教育需要。通過“一帶一路”，重慶市高職院校可以加強與沿線國家人文交流高層磋商，協調與沿線國家建立職業教育雙邊或多邊合作機制，與當地企業合作辦學、合作育人、合作發展，到境外開展人才培養、技術服務、技能培訓和中國文化教育合作，幫助提高企業的海外競爭力和人力資源保障。

（二）加大來華留學生項目投入

重慶市教委專門針對“一帶一路”沿線國家設立了“絲路項目”留學推進計劃，為沿線國家培養行業領軍人才和優秀技能人才，在此背景下，重慶市的高職院校應結合自身院校特色和專業背景，配合國內電信運營、軌道交通、工程建設等基礎行業企業走出去，探索多種形式的境外合作辦學模式，合作設立職業院校或分校，開展多層次職業教育和培訓，培養當地急需職業人才。

（三）加強國際化師資團隊培養

師資團隊的培養，既是高職院校的優秀競爭力，也是高職教育走上高級舞臺的關鍵。國際化師資團隊要求教師首先具備國際化的能力和視野，不僅在語言上有要求，更在專業知識、技能方面要求既有理論的高度又有實踐的經驗，并掌握一定的國際行業或當地行業知識，了解當地企業。只有這樣，才能培養出國際化的職業技術人才。而國際化師資團隊的構建，還要求團隊中的成員各有所長、各補所短，教師的功能不僅僅局限在教書育人上，還應在文化交流、創辦當地校企合作基地以及幫助學生就業等方面發揮積極作用。

【作者簡介】湯婷（1981-），女，講師，碩士，研究方向為職業教育國際化。

【基金項目】重慶電子工程職業學院2017年度校級科研項目（項目編號：XJSK201707）。

【參考文獻】

[1]王楊.中國高等職業教育國際化問題研究[M].北京:經濟科學出版社,2016.

[2]教育部.關于印發《推進共建“一帶一路”教育行動》的通知[Z].教外〔2016〕46號.