普通高中學校內涵發展策略

開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的1篇普通高中學校內涵發展策略，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。

當下的許多教育亂象都始于教育的急功近利。“不要讓孩子輸在起跑線上”的論調甚囂塵上，并對教育亂象推波助瀾。幼兒園小學化，小學、初中、高中全部瞄準高考，高考要考的內容就教、就學，不考的就不教不學已成默認的法則。尤其是普通高中，自覺不自覺變成了高考訓練場，高考的指揮棒像一根魔棒，指揮得基礎教育團團轉。教育固有的內涵被嚴重狹窄化、膚淺化，教育的功能被嚴重弱化。許多社會問題也隨之產生。作為真正熱愛教育、理解教育、有教育情懷、有教育理想、有教育良知、有使命擔當的教育工作者，對此都充滿憂慮。但我們不能僅僅表達憂慮和不滿。我們應該有所行動。高中學校應該在保證高考成績的前提下，力所能及地為學生的全面發展做出努力，為學校的內涵發展進行積極探索，尋找有效策略。內涵發展是相對于規模發展的質量發展，是相對于粗放發展的精細發展，是相對于同質發展的特色發展，是相對于模仿發展的創新發展。內涵發展要求我們眼光向外的同時，更加關注學校自身，關注其內在目標、內在動力、內在精神、內在氣質，使教育質量進一步提升，讓學生的優秀素養全面提升，辦學特色進一步彰顯。具體講就是把學校建設成為“有思想、有文化、有品位的現代化學校”。所謂“有思想”，是說校長辦學不能沒有自己的辦學思考。蘇霍姆林斯基說：“校長對學校的領導，首先是思想的領導，其次才是行政的領導。”校長有思想，學校才有方向。所謂“有文化”，是說學校應該是一個讓人進德修業的文化高地，與一般的社會機構不同，它必須有文化內涵，必須有濃郁的育人和文化氛圍。所謂“有品位”，是指學校光有文化還不夠，還必須有格局，有情懷，有理想，有精神，有氣質。作為一所高中，絕不能僅僅是一個高考升學訓練基地，還應該是一個有崇高的教育理想信念、有使命擔當的、為國家為民族的未來而培養德才兼備人才的重要陣地。所謂“現代化”，是指學校從硬件設施到學校管理再到人的思想觀念都要與時俱進，實現現代化。那么，如何達成這些目標呢？

一、學校文化建設策略：辦學理念的科學化、明晰化

校文化的本質意義在于用共同的價值追求凝聚學校內所有的物質與精神力量推動學校發展，其最高價值在于促進學校之內所有人（包括全體教師與學生）的共同發展。辦學目標的確定、辦學理念的凝練、校訓的確立，都需要學校所有人共同深入思考，凝聚智慧，達成共識。一旦確立，就要全員內化于心，外化于行。以我校校訓為例，我們確立了“立德、立志、立行、立業”的“四立”校訓之后，我們又將其內涵進一步明晰化，做出明白闡釋，篆刻于石，建立“校園文化墻”，將“四立”校訓作為師生共同踐行的學校優秀價值追求。對“四立”校訓的釋義：立德——之于教師，曰樸素高尚，操守純正，心懷大愛，無私奉獻；之于學生，曰知榮知恥，明辨善惡，品行端正，表里如一。立志——之于教師，曰熱愛教育，終身從教，誓作名師，永不懈怠；之于學生，曰志存高遠，不涉浮華。艱苦奮斗，榮校報國。立行——之于教師，曰言教為表，身教為根，舉手投足，堪為范本；之于學生，曰知書達禮，舉止得體，形象唯美，風度翩翩。立業——之于教師，曰嚴謹治學，優質從教，功在當代，利在千秋；之于學生，曰嚴謹為學，一絲不茍，學業優秀，事業有成。

二、管理策略：民主科學、剛柔相濟

實施民主化管理是學校科學管理的前提，二者有機結合是依法治校的根本途徑。而剛性管理制度與柔性管理有機結合，又是學校管理實現民主科學管理的有效途徑。所謂剛性管理，就是依靠制度進行管理。剛性管理的要義，首先，是制度的建立要征得大多數人的理解支持；其次，是要堅決貫徹落實，不能是一紙空文；其三，是要一視同仁，在執行中不走樣、不變形。這樣才可以真正的做到“依法治校”。柔性管理是相對剛性管理而言的。它不是“以制度為中心”，而是強調“以人為本”。實施柔性管理的要義是：尊重教師的人格和勞動價值，樹立民主化管理的觀念。學校管理者要對教師充分體現“人文關懷”，滿足教師對“公平”的需要，創造一種和諧的人際關系，促進教師的自我實現；增強服務意識，建立平等和諧的干群關系，管理者要經常與教師換位思考，做到將心比心，以心換心，心心相印。

三、隊伍建設策略：干部精干化，教師學者化

主席說，路線確定之后，干部就是決定因素。要注重培養一支想干事、能干事、會干事、干成事的干部隊伍，提高干部隊伍的執行力、創造力。學校黨組織要知人善任，并組織教職工對中層干部進行民主評議，完善干部隊伍培養、選拔、評價體系。堅持能者上，庸者下；勤者上，懶者下。帶好干部隊伍注意這樣幾點：首先，帶隊伍是主要領導必須率先垂范，喊破嗓子，不如做出樣子；其次，要加強學習，在思想作風和業務能力方面不斷提升，永不止步；其三，要不斷確立學校近期及長遠目標，精心做好學校發展規劃，以目標驅動與引領干部，凝聚共識，形成合力；其四，給每個干部展示的舞臺，最大程度實現自我價值，調動其內驅力。總之，對干部既嚴格要求，又放手使用，又關心愛護。教師是學校發展的第一資源。基于學校內涵發展下的教師發展，我們考慮更多的是培養有思想的教師、學者化的教師。一所學校只有有了有思想的教師才能造就有思想的學生。只有勤于鉆研、治學嚴謹的教師隊伍才能滋養良好的教風、學風和校風。以培訓和科研作為促進教師專業成長的兩個抓手。我校僅２０１７年，參加國家、省、市各級教育教學外出培訓的教師累計近百人次，經費支出３０余萬元，為教師提升專業素養提供有力的資金保障。學校按照“以教育的科學推動科學的教育”的思路，本著“問題即課題，行動即研究”的理念，引導教師把科研與自己的教育教學活動有機結合起來，教育科研由自發到自覺，由個體到團隊，全校廣泛開展校本小課題研究，取得豐碩成果，有效促進了教師的專業發展，教師隊伍充滿了活力。

四、課堂教學改革策略：追求課堂的高效化

新課程改革的要義不僅僅是課程的更新，更是教育教學與學習觀念的更新，課堂教學方式的更新，學生學習方式的更新，讓學生真正成為學習的主人，把提高學生自主學習的意識和能力作為重要目標。課堂教學的高效需從兩方面入手：提升教師的素質、轉變教師教育教學觀念、改變教育教學的方式是構建高效課堂的根本，以此調動學生學習的內驅力，變被動學習為主動學習，引領學生學習方式的轉變是構建高效課堂的關鍵。為此，要做好以下幾個方面的工作。一是以教學常規為抓手，落實教學管理的“勤?細?實”，高度重視教學常規的落實和檢查反饋，這是根基。二是以創建高效課堂為目標，喚醒激勵教師課堂教學改革意識，努力實現課堂的“新?活?實”。三是以校本教研為載體，喚醒教師教育團隊合作意識、反思意識和研究意識。“研而不教則空，教而不研則淺”；“沒有完美的個人，只有完美的團隊”。在濃厚的教研氛圍中加強對教師教書育人本質的認識，提高教書育人的專業能力。一個個名師就在這樣的實踐及反思活動中漸漸成長、成熟。正高級教師、特級教師、省名師、省骨干教師、省教學技能大賽特等獎獲得者、省優質課一等獎獲得者等，在我校不斷涌現。這也是學校內涵發展的應有之義，教師的成長感、幸福感、獲得感也油然而生。通過近幾年的實踐探索，我校內涵發展取得初步成果。高考成績與學生素質全面提升雙豐收，學生學業成績提高與教師專業發展同步。高考成績實現跨越式提升，以一本上線人數來說，２０１５年一本上線１０１人，２０１６年１２７人，２０１７年２１１人，２０１８年達２５７人。學生綜合素質提高也有許多生動體現。如我校現有成熟的學生社團６２個，涉及科技、人文、娛樂、體育、服務五大類別，其中獲部級優秀社團２個。２０１６、２０１７連續兩年先后有２名學生獲“全國最美中學生”稱號；１名學生被評為全國優秀共青團員；２０１６校團委被評為全國五四紅旗團委；２０１７年有１個班團支部獲全國優秀團支部。學校文化藝術節已連續舉辦５屆，學生自編、自導、自演，精彩紛呈。“玉蘭文化講壇”教師、學生同登講壇，備受歡迎，為學校增加了濃濃的學術氛圍。

五、小結

沒有高考成績，就沒有當下的生存；沒有內涵發展，就沒有教育的未來。高考成績上不去，學校就沒有發言權，社會就沒有認可度，學校就沒有立足點。但是，如果學校僅僅盯著升學，而淡化甚至忘記了“立德樹人”的教育宗旨，學校就失去了學校的本質屬性，學校就沒有了靈魂，教育工作者都變成了高考培訓員。學校教育的價值從小處說是為了學生一生的幸福，是讓學生變成真正的人；從大處說是為了國家民族的未來。高考僅僅是學生生命成長過程中的一個重要環節，而不是全部，更不是最后的結果。高中階段作為基礎教育的最后階段，確實很重要，不僅要通過高考的選拔決定其人生的走向，更重要的是其世界觀、人生觀、價值觀也要基本形成，這才是決定其一生更優秀的東西。其習慣的養成、人格的健全、心理的健康、終身學習的能力等綜合的素質都要在高中階段基本形成，這些都是在為其一生奠基。所以實施素質教育是學校的永恒主題，促進學校內涵發展是其必由之路。雖然是負重前行，我們也義無反顧。

參考文獻：

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［４］方振邦，韓寧．管理百年［Ｍ］．北京：中國人民大學出版社，２０１６．

［５］芮明杰．管理學：現代的觀點［Ｍ］．上海：格致出版社，２０１４．

作者:宋立虎 單位:河南省開封市第二十五中學