初中英語(yǔ)多媒體教學(xué)探索

開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的1篇初中英語(yǔ)多媒體教學(xué)探索，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。

近年來(lái)，多媒體技術(shù)發(fā)展迅速，當(dāng)前多媒體技術(shù)發(fā)展逐漸趨于成熟化，并且也逐步應(yīng)用于多個(gè)領(lǐng)域，其中包括教育教學(xué)等領(lǐng)域。在初中特殊英語(yǔ)教學(xué)課堂中應(yīng)用十分廣泛。殘障兒童可以通過多媒體技術(shù)，將圖形、動(dòng)畫、聲音、視頻等多種模式相互統(tǒng)一結(jié)合，將單一死板難記的英語(yǔ)單詞和語(yǔ)法等知識(shí)靈活地展現(xiàn)在課堂上，這樣能夠幫助智力障礙學(xué)生易于理解和記憶，從而提高智力障礙學(xué)生在英語(yǔ)課上的學(xué)習(xí)積極性。此外，通過多媒體技術(shù)教學(xué)，還可以進(jìn)一步的優(yōu)化特殊初中英語(yǔ)課堂的教學(xué)模式，提高英語(yǔ)課堂的教學(xué)效率，還能促進(jìn)特殊英語(yǔ)教育事業(yè)的全面快速發(fā)展，為智力障礙兒童提供更好的教學(xué)環(huán)境。

一、英語(yǔ)特殊教育優(yōu)化方法

在傳統(tǒng)的初中特殊英語(yǔ)課堂中，課堂氣氛大多枯燥乏味，不利于智力障礙兒童的學(xué)習(xí)，而且，在傳統(tǒng)的初中英語(yǔ)特殊教學(xué)課堂中，智力障礙學(xué)生都是按照教師本身的英語(yǔ)發(fā)音進(jìn)行發(fā)音的學(xué)習(xí)，并在教師的領(lǐng)讀下學(xué)習(xí)每個(gè)單詞、每篇課文的發(fā)音方式并聯(lián)系朗誦。然而，能否正確的學(xué)習(xí)這往往取決于教師個(gè)人的發(fā)音是否是標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音方式。甚至，在一些學(xué)校存在部分教師發(fā)音并不標(biāo)準(zhǔn)，存在口音等瑕疵，從而誤導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，影響學(xué)習(xí)效果。由于這些問題還會(huì)嚴(yán)重的影響智力障礙學(xué)生的英語(yǔ)發(fā)音習(xí)慣以及他們的聽力水平。而采用了多媒體教學(xué)的課堂上，學(xué)生們可以通過英文視頻，學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音，避免由于教師的個(gè)人原因?qū)W(xué)生造成誤導(dǎo)。在多媒體英語(yǔ)教學(xué)課程中，教師會(huì)利用多媒體設(shè)備把重難點(diǎn)、課文、圖片、英文詞句、課堂游戲、課文朗讀、英文歌曲及課后練習(xí)題等都融入到課件幻燈片當(dāng)中，高效的利用多媒體設(shè)備，適時(shí)的重現(xiàn)課堂場(chǎng)景，最大程度的節(jié)省了教師講解和板書所浪費(fèi)的課堂時(shí)間，能夠?yàn)橹橇φ系K學(xué)生鞏固舊知識(shí)的同時(shí)預(yù)習(xí)新的知識(shí)提供了更多的有效課堂練習(xí)時(shí)間。這樣以來(lái)就促成了教師講得少、浪費(fèi)時(shí)間少，學(xué)生練得多，參與機(jī)會(huì)多的課堂構(gòu)造，一定程度上加大了課堂訓(xùn)練的密度，促進(jìn)了英語(yǔ)課堂訓(xùn)練的效率的有效提高。在課堂上教師利用多媒體教學(xué)將知識(shí)點(diǎn)融入到幻燈片當(dāng)中，讓學(xué)生更深刻的理解這些內(nèi)容。

二、多媒體教學(xué)方法研究

隨著教育水平進(jìn)步以及教育改革的推進(jìn)以多媒體為代表的現(xiàn)代信息技術(shù)給初中特殊英語(yǔ)教育教學(xué)帶來(lái)重要變革，多媒體教學(xué)在課堂教學(xué)中越來(lái)越發(fā)揮著重要作用。在初中特殊英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用多媒體能夠大幅度的增強(qiáng)課堂教學(xué)的直觀性、形象性以及課程內(nèi)容的趣味性，能夠在激發(fā)智力障礙學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，以及改善英語(yǔ)課堂教學(xué)效果等方面有著至關(guān)重要的作用。下面具體應(yīng)用方法進(jìn)行介紹。首先，多媒體特殊英語(yǔ)教學(xué)具有豐富多元化的課堂教授模式，在一定程度上改變了傳統(tǒng)呆板的教育教學(xué)模式，教師能夠多將媒體技術(shù)與傳統(tǒng)的板書教學(xué)相互結(jié)合，以智力障礙兒童的需求為基礎(chǔ)，在特殊英語(yǔ)教學(xué)其中，全面而多元化地融入圖片、聲音、動(dòng)畫等多媒體手段，增加教學(xué)課程設(shè)置，在多媒體課件中融合多種計(jì)算機(jī)技術(shù)，讓課堂更加豐富。其次，英語(yǔ)特殊課程中會(huì)采用特殊的多媒體制作效果。合理分配多媒體與傳統(tǒng)板書的時(shí)間，增強(qiáng)課程娛樂性和趣味性的同時(shí)又不會(huì)分散學(xué)生的注意力。教師們制作出豐富而多變的課件內(nèi)容，將多媒體技術(shù)與知識(shí)點(diǎn)融合在圖片和影音當(dāng)中，有效的利用有限的教學(xué)空間，提高課堂效率是各科教學(xué)的根本。課堂上教學(xué)方式呈現(xiàn)因人而異、因材施教的多元化理念。更多的考慮了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生們營(yíng)造合適的學(xué)習(xí)環(huán)境。

三、多媒體教學(xué)在初中英語(yǔ)特殊教學(xué)中的應(yīng)用建議

在當(dāng)代的社會(huì)科學(xué)技術(shù)發(fā)展過程中，信息技術(shù)教學(xué)早已深深地融入教育教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，而多媒體技術(shù)的出現(xiàn)也為初中英語(yǔ)特殊教育教學(xué)的快速發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。處于初中階段的智力障礙學(xué)生對(duì)于外界事物的接受能力相對(duì)較強(qiáng)，此時(shí)如果教師能夠合理的運(yùn)用科學(xué)有效的教學(xué)方式來(lái)完善現(xiàn)有的英語(yǔ)特殊教育教學(xué)體系，就能夠更好的挖掘出智力障礙學(xué)生的內(nèi)在潛力，讓智力障礙學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。教師可以運(yùn)用多媒體來(lái)輔助英語(yǔ)教學(xué)，這樣還可以增強(qiáng)教師與學(xué)生之間的互動(dòng)性，讓特殊學(xué)習(xí)者在彼此的交流與探討中，尋求到更多更合適地學(xué)習(xí)方法。教師們要有效的運(yùn)用多媒體教學(xué)模式，為智力障礙學(xué)生群體創(chuàng)設(shè)一個(gè)最佳的、適合他們的學(xué)習(xí)環(huán)境，這樣能夠激發(fā)特殊學(xué)生群體的學(xué)習(xí)激情，進(jìn)而能夠促進(jìn)特殊學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的理解與運(yùn)用。此外，還必須對(duì)多媒體設(shè)備的理念有充分的認(rèn)識(shí)。我們要認(rèn)識(shí)到多媒體只是一種新型輔助教學(xué)手段，并非能夠替代全部的教學(xué)手段，因此，教師在運(yùn)用多媒體教學(xué)時(shí)，要充分考慮到對(duì)特殊學(xué)生群體具體的教學(xué)需要以及智力障礙學(xué)生學(xué)習(xí)的能力和學(xué)習(xí)目的，要最大限度地發(fā)揮多媒體英語(yǔ)特殊教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。在特殊教育方面，教師要學(xué)會(huì)科學(xué)、合理地運(yùn)用多媒體設(shè)備來(lái)進(jìn)行教學(xué)，必須要突出教師教學(xué)在教學(xué)課堂中的主導(dǎo)性作用，注重師生之間要進(jìn)行必要的情感溝通與心靈互動(dòng)，與此同時(shí)，要促使師生雙方進(jìn)行有效的雙向互動(dòng)，讓智力障礙學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，積極地參與到英語(yǔ)特殊多媒體教學(xué)課程中來(lái)，幫助智力障礙學(xué)生完成知識(shí)體系的構(gòu)建過程，讓智力障礙學(xué)生成為知識(shí)的主動(dòng)構(gòu)建者，使多媒體教學(xué)真正成為有效的英語(yǔ)特殊教學(xué)形式。同時(shí)，在教學(xué)過程中要不斷創(chuàng)新，制定出更加務(wù)實(shí)的教學(xué)方法。多媒體教學(xué)技術(shù)作用在初中特殊英語(yǔ)教育中，必須要趨利避害，充分發(fā)揮多媒體在英語(yǔ)特殊教育中的積極作用，靈活的將其融入到課程當(dāng)中，對(duì)于特殊的學(xué)生群體，要采取特殊的教育手段，從學(xué)生的角度出發(fā)，設(shè)身處地的為學(xué)生們思考，給他們提供簡(jiǎn)約、實(shí)用的教育方法。初中英語(yǔ)多媒體特殊教學(xué)已經(jīng)被大范圍的推廣開來(lái)，他能夠使智力障礙學(xué)生做到想學(xué)、樂學(xué)、善學(xué)英語(yǔ)。多媒體教學(xué)以其特有的聲、光、形、色共聚的教學(xué)特點(diǎn)能夠?yàn)橹橇φ系K學(xué)生創(chuàng)造出豐富多彩的外語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，促使英語(yǔ)課堂教學(xué)情景化、交際化、實(shí)踐化。能夠引導(dǎo)智力障礙學(xué)生在接近真實(shí)的外語(yǔ)環(huán)境中開展聽、說、讀、寫的練習(xí)，使智力障礙學(xué)生的各方面學(xué)習(xí)能力都有所提升，受到更好的、更適合他們的教學(xué)方式。

四、結(jié)語(yǔ)

多媒體教學(xué)模式已經(jīng)逐漸深入到初中英語(yǔ)特殊教育當(dāng)中，盡管這一教學(xué)理念還存在一些問題，但是，這種教學(xué)模式是適合智力障礙學(xué)生自身能力發(fā)展的，教師應(yīng)該靈活的應(yīng)用多媒體教學(xué)，積極的推動(dòng)多媒體教學(xué)成為特殊英語(yǔ)教育行業(yè)的主流。今后教育工作者們一定要更加努力尋求更合適的方法，將多媒體教學(xué)完美的融合到特殊用于教育中，讓智力障礙學(xué)生們受到真正屬于他們的英語(yǔ)教育。

參考文獻(xiàn)：

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作者:楊楊 單位:秦皇島市特殊教育學(xué)校