高職院校會計實訓室建設研究

開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的1篇高職院校會計實訓室建設研究，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。

1職業教育改革背景下高職院校會計實訓室的建設目標

1.1成為工學結合的實訓基地

在職業教育改革背景下，我國正在完善以工學結合為優秀的職業教育人才培養模式。主要從以下兩方面完善。首先，強化職業教育的應用性導向，探索建立校企聯合培養技術技能型人才模式。其次，實現理實無縫對接，使學生學習積極性被完全調動，同時又可有效培養雙師型教師。高職院校的會計專業實現理論知識與實踐技能學習之間良性對接的方式和途徑之一就是會計實訓室建設，實訓室的建設要融合會計課程，根據一體化和模塊化的教學模式來建設。會計專業在實訓時應有一個模擬企業的環境，真正做到工學結合，培養社會上所需要的會計專業人才。

1.2實現校企共享

會計實訓中往往接觸到的就是企業的一些實際經濟業務，校企應一起建設實訓室，從而實現資源共享。建立和健全職業院校與企業聯合開發課程、聯合設置專業的合作機制，使職業院校的教學行為與企業需求緊密結合。首先實現教學目的，然后“引廠入校”，把部分相對不很機密的記賬業務交給實訓室，使學生能夠切實接觸到會計實訓項目，參與到企業的業務實踐當中。

2職業教育改革背景下高職院校會計實訓室建設中存在的問題

在職業教育改革背景下，高職教育備受重視，它的服務對象主要是眾多小微企業。小微企業由于規模小，資金實力薄弱，所以設置的會計崗位通常是一人多崗，對會計人員的要求較高，會計人員要一專多能，必須具備從財務到金融等各方面的知識。所以會計專業的學生僅有理論還不夠，還要具備實操能力。而學生的會計實操能力主要來自實訓室，會計實訓是聯接課堂理論學習和會計動手能力的橋梁，但存在各種問題。

2.1對會計實訓室的管理理念落后，跟不上職業教育改革的步伐

高職院校有好幾個專業的實訓室，不只是會計實訓室，所以，對實訓室的管理方面，高職院校基本是統籌安排。［2］不同專業對實訓室的要求自然也不一樣，有可能出現互相沖突的情況。會計專業對實訓室的使用頻率較大，而信息技術、英語等學科每年都有等級考試要用到實訓室，容易和會計實訓起沖突。歸根結底，是由于高職院校資源不足，實訓室數量不夠多，滿足不了學生的實踐需求。在對會計實訓室的管理理念方面較落伍，無論是領導還是教師，他們都沒有意識到實訓的意義，僅把實訓看做是教學中的一部分，把實訓課變成教學課，只是多了一些實訓道具，如模擬賬冊和憑證等會計資料。教師在授課過程中，并沒有對會計實訓過程進行深入研究，只是講解操作方法。這樣的授課導致學生還是像聽理論課一樣只是聽課，動手能力難以培養起來。

2.2會計實訓室配套設施滿足不了學生的需求

會計是一門實操性很強的學科，學生若想真正成為專業會計人才，不僅要有扎實的會計理論功底，還要有很強的會計實操能力。學生的會計理論來自高職院校的理論知識培養，他們只要肯認真學習，都能把會計理論掌握牢固。而學生的會計實操能力主要來自實訓室。在實訓室的硬件方面，配套硬件滿足不了學生的需求，主要原因是資金不足，導致設施單一落伍。［3］現在是互聯網+時代，很多高職院校卻無法及時更新電腦設備，絕大部分實訓室的計算機很落伍，配的是臺式計算機，跟不上時代潮流。從軟件角度而言，會計實訓所購買的軟件缺乏硬件支持，影響軟件運行，也影響學生更好地學習專業軟件。此外，很多高職院校面積有限，教職工的潛能沒有挖掘出來，部分教職工對實訓室的建設有其獨到見解，但是出于種種原因，沒有機會提出來，導致高職院校會計實訓室建設還是老樣子。

2.3師資力量不足

在職業教育改革背景下，會計專業才開始重視實訓教學，所以會計實訓歷史并不是很長久，自然會計實訓師資力量就不是很強大。一般會計師資隊伍是由老中青三個層次構成，這三個年齡層次的教師各有千秋。老中層次的教師教齡長、理論功底深厚，但是要他們很快就接受新事物有一定的難度，而且幾十年的教學方式不是說改就能改的。年輕層次的教師思想上足夠先進，又能認識到實訓教學的重要性，但會計專業素質不夠高。事實上，會計實訓教師除了具備豐富的理論知識，還要具備做業務的動手能力和計算機水平，這對教師是個很大的挑戰，其實就是需要培養雙師型教師。而在高職院校中，雙師師資存在兩種情況：一種是數量不多，另一種是數量是夠了，但很多教師卻只是多考取了一本職業技能證書，下企業實踐的經歷仍然少，所以會計實操能力還是不強。即使實訓室再先進，如果好馬沒有好鞍，沒有合格的師資隊伍充實會計實訓室，也很難培養出符合職業教育改革需求的技能型人才。

3職業教育改革背景下解決高職院校會計實訓室建設中存在問題的對策

3.1高職院校領導層要加強重視，做好頂層設計

在職業教育改革背景下，職業教育的產學合作至關重要。當今社會瞬息萬變，如果學生在學校中學到技能，但入職后技術卻跟不上，企業就得對他們進行培訓，這無疑會加大企業的成本。所以，高職院校領導層要加強重視，做好頂層設計，以更好地適應時展的需求。也只有政校企共同努力，做好職業教育的頂層設計與規劃，才能實現高職院校的人才培養目標。會計實訓課就是要在理論教學的基礎上培養學生的動手能力，讓學生畢業后能馬上適應職場的需求。所以，校領導的思想認識很重要。校領導要有遠見，意識到會計實訓室建設對高職院校會計專業建設的重要性，做好頂層設計與規劃，這樣會計專業老師才有努力的方向，從而積極推動會計實訓室建設。例如，校領導要認識到學校會計實訓室的建設并不是某個人就可以完成，而要由院、系領導自上而下進行集中領導，合理規劃，在會計專業老師的積極參與下，制定出長遠合理的建設目標和方案，在目標和方案的指引下，才能做好實訓室建設。

3.2尋找資金支持，實現實訓室資源共享

在職業教育改革背景下，職業教育的產學合作至關重要。原則上，政府是重視校企合作，但更應出臺一些配套政策激勵企業熱心參與校企合作，如對參與校企合作的企業從稅收和投資方面給予優惠；還要從資金上支持，從財政上適當撥付一些款項給高職院校，鼓勵高職院校加強實訓室建設。有了資金打底，高職院校才會對實訓室加強建設。一方面，校領導要重視，適當加大實訓室建設的投資。另一方面，實現不同專業實訓的資源共享。［4］如財務會計、審計、財務管理這些專業都有其相通性，沒必要每個專業都設置獨立的實訓室，造成場地和人力資源的浪費。所以，高職院校應合理規劃實訓室的建設。以會計和審計為例，這兩個雖然是不同的專業，但是專業之間聯系很強，有很大的相通性，所以實訓室的建設可以考慮共享，提高學校資源的使用率，學校可統籌安排不同專業的學生循環使用，達到實訓室建設的目的。

3.3加強教師的培養，培養真正意義上的雙師型教師

在職業教育改革背景下，加強校企合作，加強教師的培養，培養真正意義上的雙師型教師。一方面，高職院校每一年度都要定期遴選一些表現突出的會計老師到企業實踐，學習一些學校學不到的實操知識，還要加強同行之間的合作，選派部分教師到一些示范性高職院校考察，取其精華，去其糟粕；鼓勵老師考取職業技能證書，成為真正意義上的雙師型教師。另一方面，應定期聘請企業中的業務精英到學校里進行教學或者分享，［5］為教師安排一些培訓課程，培養他們全新的教學理念，學習更多的教學方法。

參考文獻：

［1］李永生．我國職業教育遇冷困境的公共政策學分析［J］．北京財貿職業學院學報,2017,(12):5-8.

［2］曾潔容．高職院校會計技能賽資源庫的建設研究［J］．廈門城市職業學院學報,2014,(4):24-26.

［3］柯杰東.高職院校會計專業實訓室建設存在問題及對策研究［J］.太原城市職業技術學院學報,2018,(3):14—16.

［4］陸宏如,楊峰．高職會計實訓存在的問題及對策［J］．廣東交通職業技術學院學報,2017,(12):79—81.

［5］衷鳳英．職業教育產教結合、校企合作新平臺研究［J］．北京財貿職業學院學報,2016,(4):35-38.

作者:柯杰東 單位:泉州經貿職業技術學院