小學(xué)數(shù)學(xué)情感教育探究

開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的1篇小學(xué)數(shù)學(xué)情感教育探究，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。

心理學(xué)研究表明，情感教育是激發(fā)人的主觀意識(shí)的重要因素。因?yàn)槿说乃季S活動(dòng)與情感交織在一起，情感能有效地刺激人的各項(xiàng)活動(dòng)的開展和實(shí)施。教育界的各學(xué)科教育者要把握情感教育的實(shí)質(zhì)，突出情感教育的重要性，最大可能地為學(xué)生營造寬松、溫馨的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而讓學(xué)生獲得學(xué)科知識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生的邏輯思維能力得到訓(xùn)練，發(fā)揮德育教育的最大功效。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要采用一切辦法滲透情感教育，為學(xué)生創(chuàng)造優(yōu)越的學(xué)習(xí)環(huán)境，還要努力學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念，采取各種有效的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生潛在的求知熱情，充分發(fā)揮情感教育的積極作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感。本文以小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐為例，就如何滲透情感教育，進(jìn)行如下嘗試和探索：

一、營造濃厚的情感氛圍，喚醒學(xué)生潛在的能力

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在講授不同知識(shí)的過程中，不能一味地講解知識(shí)，而要把枯燥、乏味的數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)樾蜗蟆⒅庇^的內(nèi)容，營造出學(xué)生喜歡的良好情感氛圍，用來調(diào)節(jié)課堂氣氛，徹底打破課堂教學(xué)沉悶、單調(diào)的被動(dòng)情況，對(duì)教學(xué)情景進(jìn)行特定的創(chuàng)設(shè)，可以有效地激發(fā)學(xué)生情感，實(shí)現(xiàn)情感與情景的交融，真正起到導(dǎo)學(xué)的效果。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，情感教育能使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的“內(nèi)驅(qū)力”，促使他們?nèi)ブ鲃?dòng)學(xué)習(xí)、積極探究，從而表現(xiàn)出集中的注意力和敏銳的感知力。在教學(xué)“兩位數(shù)減一位數(shù)”退位減法中，一開始我便帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)這樣一場情景之中：老師有一位好朋友叫猩猩博士，他可有學(xué)問啦！他家呀，就住在森林王國里。森林里有一棵神奇的果樹，果樹上長滿了智慧果，等會(huì)兒誰表現(xiàn)得好，老師就摘一個(gè)送他。博士就住在森林深處的聰明屋里，你們想不想去他家做客呀？去他家可不容易，一路上會(huì)遇到很多難題……充滿情感色彩的語言和美麗畫面的展示，使學(xué)生充滿了強(qiáng)烈的好奇心和濃厚的求知欲望，喚起了他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情感。接著，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生集中注意力到屏幕上復(fù)習(xí)了有關(guān)的知識(shí)，將他們的情感極速地導(dǎo)入正確的思維軌道，收到了事半功倍的教學(xué)效果[1]。

二、采取趣味性的導(dǎo)入方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極情感

課堂導(dǎo)入對(duì)于學(xué)生來說，所產(chǎn)生的效果是不同的。教師只有運(yùn)用趣味性的輸入法，實(shí)現(xiàn)情感教育與趣味教學(xué)的有效結(jié)合，才能實(shí)現(xiàn)兩者的互相促進(jìn)、互相補(bǔ)充、互相滲透。為此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要運(yùn)用趣味性的導(dǎo)入方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極情感，激發(fā)學(xué)生潛在的探究情感。例如，教師在講“小數(shù)”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，可以通過有趣的問題情景導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的思考熱情。教師可以在黑板上分別寫1、10、100這三個(gè)數(shù)，讓學(xué)生開動(dòng)腦思考這三個(gè)數(shù)在何種情況下能夠相等。此時(shí)，學(xué)生會(huì)非常的好奇，這三個(gè)數(shù)分別是另一個(gè)數(shù)的倍數(shù)，或是十分之一，這三個(gè)不一樣大的數(shù)字怎么會(huì)相等呢？這時(shí)，有的同學(xué)會(huì)說，可以在這三個(gè)數(shù)后面分別加上單位，如長度單位1米=10分米=100厘米。此時(shí)，教師可以再次提問，那如果長度單位相同的情況下，這三個(gè)數(shù)會(huì)不會(huì)變成等式呢？這樣便引出知識(shí)點(diǎn)“小數(shù)”的知識(shí)。教師在知識(shí)點(diǎn)講解完畢之后，學(xué)生就會(huì)明白如何讓這三個(gè)數(shù)變成等式了，即1米=1.0米=1.00米，厘米和分米為單位也是同樣的表示方法。通過這樣的趣味導(dǎo)入法，教師可以提升學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的興趣，學(xué)生會(huì)帶著濃厚的興趣及探究欲望開展學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)習(xí)效率，增加課堂教學(xué)的有效性。

三、運(yùn)用多種形式的數(shù)學(xué)知識(shí)，增添課堂教學(xué)無限的情感

小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)需要融入情感教育，教師可以利用情感強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)，經(jīng)過情感的熏陶，洗滌學(xué)生的心靈，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中變得更加活潑，點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，促使學(xué)生滿腔熱情地探究數(shù)學(xué)知識(shí)，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，體會(huì)到其中的真諦和內(nèi)涵。新舊知識(shí)的形成，練習(xí)是不可或缺的環(huán)節(jié)。為了使學(xué)生能自覺參與反饋，大膽地發(fā)表自己的見解，我激勵(lì)道:“我們終于通過了難關(guān)，來到了猩猩博士家里。猩猩博士看到小朋友們學(xué)到了新本領(lǐng)，非常高興，他想考你們到底學(xué)得怎樣。那么他給你們出了什么題目呢？”隨之出現(xiàn)一道判別的訓(xùn)練題，強(qiáng)化了重點(diǎn)、突出了難點(diǎn)，學(xué)生也獲得了激勵(lì)，從而他們的信心與情感也更加地高漲了。我接著說:“猩猩博士還想考考你們，如果你們把這道題做對(duì)了，你們將得到一份很漂亮的禮物，想不想看看是什么禮物？別著急，咱們先來做下面這道題。”學(xué)生心潮涌動(dòng)，不甘落后，爭先恐后舉手答題，將這堂課的氣氛推向了高潮。最后，我設(shè)計(jì)了爭奪智慧星游戲，使教師的情、境中的情與學(xué)生的情緊緊相融，從而增添了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的愉悅感、成功感[2]。綜上所述，通過小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐與情感教育的有效結(jié)合，教師可以充分運(yùn)用情感的力量，促使學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。教師利用以上方式滲透情感教育，用自己的真情真意感動(dòng)學(xué)生的內(nèi)心，投入大量的情感與學(xué)生建立深厚的情感，促使師生情感良好互動(dòng)、協(xié)調(diào)發(fā)展，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的良好情感，培養(yǎng)了學(xué)生的參與意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)，讓學(xué)生形成了良好的心理品質(zhì)和優(yōu)秀素質(zhì)，從而收獲了良好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]萬金玲.淺析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的情感教育[J].中國校外教育.2014，(17)：107-108.

[2]周樹生.情感教育在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的運(yùn)用[J].現(xiàn)代企業(yè)教育.2017，(09):83-84.

作者:張紅梅 單位:重慶市秀山縣中平鄉(xiāng)中心校