小學語文探究式教學探究

開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的1篇小學語文探究式教學探究，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。

當前，在素質教育的大背景下，小學語文教學要側重培養學生的綜合素質，語文學習不僅要讓學生學會基本的語文基礎知識，學會運用語文這門工具進行交流，同時也讓學生充分的發揮語文的工具性學科的功能，讓他們在探究式的學習中獲得更多的知識，增長更多的本領，提高他們的自信心。小學語文教師要從思想上重視探究式學習的應用，并且在行動上積極實踐，在不斷的反思和調整中，使得探究式學習在小學語文教學中的應用變得更加成熟和完善，取得更好的成效。所以，在下面的內容中，關于小學語文教學中探究式學習的開展，筆者有幾點要與大家分享。

一、結合可探究的教學情境，形成明確的探究式學習目標

探究式學習一般需要創設相應的情境，在情境中學生如身臨其境一般，這樣他們就更容易對一些問題產生興趣和探究的欲望。所以，在教學中，教師首先要明確探究式學習要完成哪些目標？是學生知識學習的目標，技能學習的目標，還是情感態度培養的目標，這些都明確之后，可以創設一定的語文教學情境，從而促進學生的探究式學習。在情境創設中，一般來說，教師都需要適當的引出一定的問題，而這樣的問題一提出來，恰好可以引起學生探究的欲望。一般來說，問題的提出要與學生的現有知識經驗相聯系，否則學生的知識經驗不足以去進行問題的探究，他們找不到任何的思路，也便沒有了探究的欲望，也會感到深深的受挫感。如果教師的問題提出的時候，能夠與學生的原有知識經驗產生矛盾，引起沖突，那么學生一探究竟的想法會更加的強烈，他們可能會通過拿起書本甚至去詢問老師和家長，有的同學甚至到互聯網上查閱相關答案，因此，教師在打造過程中要特別注意采用這樣的方法，引起學生認知上的沖突，一般來說效果是非常顯著的。除此之外，在具體的策略技巧方面，教師也可以結合講故事的方法來創設情境，從而讓學生有了探究的欲望。

二、引導學生對課文進行深讀精讀，讓學生在較深的層次產生疑問

要培養學生的探究能力，讓學生在小學語文的學習中，用探究式學習促進自己綜合素質的提高，首先就要讓學生具備一定的質疑精神，當他們善于質疑，善于尋找不同的角度質疑。他們就能夠發現更多的問題，從而產生疑問，進而帶著問題進行探究式的學習，所以，首先要培養學生的探究能力，在課文的學習中，要注意引導學生向更深的層次去思考，不要把自己的思維只是停留在表面。所以，在教學中，教師要鼓勵學生的發言，鼓勵學生提出疑問，尤其很多課文的學習，雖然參考書上有一些參考答案。但是，在理解問題上是一個比較主觀的事情，老師的理解和每一個學生的理解都可能存在著很大的不同，老師要做的最重要的是尊重，鼓勵學生的個性的想法，讓學生認識到這就是自己想到的，這是一個主觀的想法。在這樣的教育教學過程中，學生提出了更多的問題，也讓其他同學以及老師有了新的思路，同時教師也要進一步的引導學生去發現。避免在人際交往過程和溝通過程中出現投射性效應，從而造成誤解的情況。教師在教學的過程中，要引導學生能夠靜下心來，去認真的品味一篇文章，將一篇文章多讀幾遍，讀的遍數多，就可能發現更多的問題，體會到更多的思想和情感。

三、教師要善于用探究式的問題去引導學生學習

探究式學習在培養學生綜合素質方面是非常有效的一種途徑，作為小學語文教師，要認真準備探究式學習的導學案，讓學生在老師精心準備的每一堂課程中，都能夠得到更多的知識和啟發。探究式學習要在一定的探究式問題的引導之下去完成，所以教師的探究式問題要如何設定呢？教師最重要的是要緊密圍繞課文來進行問題的設置，課文講授是小學語文學習的主要內容，所以在學習每一篇課文的過程中，有哪些地方可以挖掘出來，有哪些地方的理解只是停留在表面，哪些地方可以往深層次去深入挖掘，這些教師都要合理分配，處理得當。所以每一個問題的設計，都包含著一定的教學目標的實現，都包含著教師對學生的準確理解。如果對學生的現有知識水平和已有的生活經驗不夠了解，那么教師在提出一些探究式問題的時候，就可能會脫離學生的實際，從而使得探究式學習無法開展。所以，要精心研究每一篇文章，設計每一個問題，這對于學生來說是最好的指導。總之，在整個素質教育不斷推進的大背景下，小學語文教學要改變以往傳統的教學方式，用新的以學生為中心的理念來調整整個課堂教學的方式，要側重培養學生的綜合素質，用探究式學習的方式引導學生的探究式學習，促進學生質疑能力的發展，綜合素質的提升。

參考文獻：

［１］劉勤．新課改背景下小學語文探究式學習的優化策略研究［Ｄ］．蘇州大學，２０１５．

作者:李東寧 單位:河北省樂亭縣新寨鎮新寨中心小學