時(shí)間：2023-05-29 17:38:16
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇觀察植物的作文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
【關(guān)鍵詞】提高；學(xué)生；作文；主動(dòng)性
【Abstract】Teaching writing should really establish the concept of student services，following the children's psychological development and cognitive development law，adopted various methods to create a variety of situations， and fully mobilize the initiative of students。
【Key words】Improved; students; composition; initiative
【中圖分類號(hào)】G633.34 【文章標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】1326-3587（2011）06-0063-01
作文教學(xué)應(yīng)立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，重視學(xué)生主體參與意識(shí)和能力的培養(yǎng)，確實(shí)確定學(xué)生在作文學(xué)習(xí)中的主體地位。作為一名教師，應(yīng)該真正樹立為學(xué)生服務(wù)的觀念，遵循學(xué)生的心理發(fā)展和認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，精心設(shè)計(jì)課堂的每一個(gè)環(huán)節(jié)，采取種種方法，創(chuàng)造各種情境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性。在長期作文教學(xué)實(shí)踐中，有一些體會(huì)供大家參考。
一、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力
一個(gè)人只有對(duì)觀察產(chǎn)生了濃厚的興趣，才能做到變被動(dòng)為主動(dòng)，變無心為有心，學(xué)生有了寫作的積極性，搞好作文教學(xué)就有了良好的基礎(chǔ)。要培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力可從以下幾個(gè)方面入手：
1、從玩中觀察。孩子喜歡的事物，往往會(huì)瞪大一雙好奇的眼睛，效果容易事半功倍。如，春天是萬物復(fù)蘇、百花盛開之時(shí)，星期天可讓家長帶著孩子去野外郊游，并給學(xué)生布置了觀察作業(yè)：游覽之中選一種你最喜歡的植物，認(rèn)真觀察它的顏色，樣子以及生長特點(diǎn)，畫下自己在郊游時(shí)觀察到的最喜歡的植物來。學(xué)生們就會(huì)在活動(dòng)中看得可仔細(xì)了，摸一摸，聞一聞，有的還專著的拿筆記一記，生怕忘了似的。接著，回校后把自己的作品用語言給描述出來。孩子們會(huì)暢所欲言地把自己畫的植物介紹給大家，讓大家也了解這種植物，喜歡這種植物，可以知道學(xué)生們在這次活動(dòng)中是仔細(xì)觀察了。
2、學(xué)會(huì)如何觀察。人們從事一項(xiàng)活動(dòng)，總要按照合理的順序進(jìn)行，觀察活動(dòng)也是如此。如：觀察小動(dòng)物的外貌特征。指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有順序的觀察：先整體到部分的觀察，然后再指導(dǎo)學(xué)生按從上到下，從頭到尾，從左到右，由遠(yuǎn)到近地進(jìn)行觀察。指導(dǎo)過程中，強(qiáng)調(diào)觀察的順序。觀察過程中還要正確誘發(fā)學(xué)生的聯(lián)想，使聯(lián)想與觀察有機(jī)的結(jié)合起來，學(xué)生感知到的事物才有神。
3、形成觀察的習(xí)慣。任何習(xí)慣都是在反復(fù)實(shí)踐中形成的。寫觀察日記就是培養(yǎng)觀察習(xí)慣的一種好方法。從低年級(jí)開始，每天讓學(xué)生都從自己的生活里選擇最有趣，最有意義的事物，用六要素法寫出來。隨著年級(jí)的增高，由每天的一兩句話到寫一段話，再到寫篇，長期堅(jiān)持，學(xué)生的觀察能力會(huì)更深入更細(xì)致。
二、和生活聯(lián)系起來
實(shí)踐告訴我們：大量地背范文、套模式，期望通過模仿提高寫作水平，是不能真正提高作文水平的。這是因?yàn)楹鲆暳藢W(xué)生的主體地位、忽略了視野的開闊，沒有開拓思路。只有在生活中獲取靈感，才能做到思如泉涌、下筆有神、筆奕生輝。例如，教師要帶領(lǐng)我們的小學(xué)生走入廣闊的生活，以拓展思維領(lǐng)域。
由于生活面比較窄，圈子又小，出了家門就進(jìn)校門，缺少社會(huì)實(shí)踐，視野不開闊，活動(dòng)領(lǐng)域不寬廣，導(dǎo)致對(duì)周圍生活了解非常少。根據(jù)目前學(xué)生的實(shí)際情況，適當(dāng)?shù)貛ьI(lǐng)學(xué)生走入生活，不僅是讓學(xué)生參加一些社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，廣泛接觸社會(huì)，更重要的是引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)觀察社會(huì)、觀察生活、認(rèn)識(shí)事物的方法。事實(shí)證明，往往是參加了社會(huì)生活實(shí)踐活動(dòng)后，寫出的作文要好多了，具有文采，也顯生動(dòng)、有形。
三、加強(qiáng)閱讀的訓(xùn)練
一、 動(dòng)物的寫法
選擇你最喜愛的一只小動(dòng)物，描述它的外貌，介紹它的生活習(xí)性，說說它的趣事，讓讀你的文章的人也喜愛它。要求描述它的外貌，介紹它的生活習(xí)性，說說它的趣事。謀篇布局：
第一段；提起這個(gè)動(dòng)物，并點(diǎn)明主題。
第二段；寫這個(gè)動(dòng)物的來歷，不可寫的太詳細(xì)，也不可以太簡略，目的是要表達(dá)感情，突出主題。
第三段；詳細(xì)描寫它的來歷及外貌特征，包括這個(gè)動(dòng)物的大小高矮，皮毛（長短、毛色、疏密、手感、花紋等等），頭、尾、臉、耳、鼻、嘴、眼、牙、須、額、頸等等，還有四肢、爪子、膀子、腰身等等。當(dāng)然不同的動(dòng)物的外貌是不同的，要抓住特點(diǎn)寫外貌，不要羅列，還要安排好描寫的順序。
第四段：結(jié)合小故事寫動(dòng)物的習(xí)性特點(diǎn)，習(xí)性就是吃、睡、行（飛）、叫、玩等方面的特點(diǎn)。
第五段以后寫故事，這些故事不一定都寫在一段里，故事的目的是要進(jìn)一步突出主題。
再往后的段落寫情感、感受、評(píng)價(jià)等，在情感中結(jié)尾。動(dòng)物的描寫，要發(fā)揮想象，多比喻、擬人，寫出你喜愛之情。局布好后，那就要完成以下內(nèi)容啦。
1、觀察要認(rèn)真仔細(xì)，描寫要具體細(xì)致。同學(xué)們進(jìn)行觀察的時(shí)候，一定要認(rèn)真仔細(xì)，對(duì)任何細(xì)小的地方都不能放過，要進(jìn)行多次觀察，了解動(dòng)物的習(xí)性和特征。比如說我們觀察一只貓，對(duì)貓的大小、顏色、外形，要有大體上的認(rèn)識(shí)，再觀察它的頭、耳朵、眼睛、鼻子、嘴有什么特點(diǎn)，它的叫聲有無變化？它在來生人、外出、進(jìn)食、睡覺時(shí)，又是什么樣子的？它對(duì)主人的態(tài)度如何？與其他動(dòng)物的關(guān)系如何？它什么時(shí)候可愛？什么時(shí)候淘氣？等等，這些都是我們要注意的地方。在描寫的時(shí)候，就要對(duì)觀察得來的材料，根據(jù)文章內(nèi)容需要進(jìn)行選擇，把最生動(dòng)具體，最有用的材料寫進(jìn)文章里。
2、要抓住動(dòng)物特征，帶著感情去寫。
觀察動(dòng)物不同的特點(diǎn)，寫出這種動(dòng)物同其他動(dòng)物不同的地方。比如說有的動(dòng)物是人類的好朋友，有的動(dòng)物是人類的敵人；有的動(dòng)物美麗，有的動(dòng)物丑陋；有的動(dòng)物愚蠢，有的動(dòng)物動(dòng)作靈巧；有的動(dòng)物聲音悅耳，有的動(dòng)物聲音刺耳；有的善跑；有的善跳；有的能飛翔，有的能游泳。總而言之，一種動(dòng)物有一種動(dòng)物的特點(diǎn)，我們或者喜歡它，或者憎恨它。在寫的時(shí)候，就要把自己的感情表現(xiàn)出來，如果只是描寫細(xì)致具體，而看不出作者感情態(tài)度，那還不能算是好文章。一般首先可以在文章開頭、結(jié)尾，通過敘述和抒情，表達(dá)自己的感情，但重要的還是要在描述當(dāng)中，自然融入自己的感情，使文章聲情并茂，分外生動(dòng)。
二、植物的寫法
我們的身邊到處都有花草樹木，哪一棵植物給你留下深刻印象？可以描述它某個(gè)季節(jié)的樣子及顏色，注意抓住它的習(xí)性和生長規(guī)律等特點(diǎn)，表達(dá)你的喜愛之情。謀篇布局
第一段；提出這個(gè)植物的名稱，并點(diǎn)明主題。
第二段：它的來歷及位置，和動(dòng)物狀物作文一樣，不可寫的太詳細(xì)，也不可以太簡略，目的是要表達(dá)感情，突出主題。
第三段以后：這個(gè)植物的外貌描寫。它的各生長階段的特點(diǎn)或一個(gè)時(shí)期的狀態(tài)特點(diǎn)和作用，從葉、花、果、干或者根等方面著手。寫清楚它有關(guān)部位的形狀、顏色、手感、氣味等方面特點(diǎn)，按照一定的觀察順序?qū)懽鳎河烧w到局部（局部到整體）、由上到下、由先到后。接著就，寫故事。結(jié)合這個(gè)植物的樣貌特點(diǎn)寫故事，這些故事無論發(fā)生在什么人身上，必須直接與這個(gè)植物相關(guān)，并且能突出主題。最后進(jìn)一步按照主題突出抒發(fā)你的情感，在主題性情感抒發(fā)之中結(jié)尾。植物描寫要注意動(dòng)靜結(jié)合，寫出它的姿態(tài)變化的美。那么應(yīng)該怎樣觀察和描寫植物呢？
1、觀察要細(xì)致，具體描寫其外形特點(diǎn)。
觀察是寫作的前提條件。細(xì)致觀察植物，要看植物的整體形狀如何，植物的各個(gè)部位，如根、莖、葉、花、果實(shí)的狀貌是什么樣的，氣味如何，它對(duì)陽光、土壤、肥料和水的需要如何……但也不需要面面俱到，要抓住最能反映植物特征的部位寫。另外，寫作的時(shí)候，要注意展開聯(lián)想和想象，巧妙運(yùn)用比喻、擬人、夸張等修辭手法。如：白楊樹高大挺拔，大約有五六層樓那么高。筆直的樹干又粗又壯，在四米以內(nèi)，沒有一根枝條。樹枝一律向上生長，成為一束，好像人工修剪過似的，樹皮是青綠色的，用手一摸很光滑，上面有很多暈圈，好像穿上了一條裙子。春天到了，枝條上長滿了棕色的花蕾，不幾天花蕾長成兩三寸長的小穗，掛在了樹枝上。又過了幾天，小穗被風(fēng)一吹，掉在了地上，我就用它嚇唬別人玩。不久，一場春雨過后，嫩綠的小葉子長大了，風(fēng)一吹，發(fā)出了“嘩嘩”的響聲，好像在唱歌。
2、要盡量使植物描寫人格化，注意寫出自己的感情。我們在描寫植物時(shí)，如果能進(jìn)行人格化描寫，就可以使筆下的花草具有任務(wù)的思想品質(zhì)特點(diǎn)，這樣寫出來的文章就會(huì)有情趣。我們在描寫植物的時(shí)候，也要寫出對(duì)植物的思想感情的變化，帶著自己的感情去描寫其特點(diǎn)，那文章會(huì)更有滋味。例如：“幾天后，在綠葉的伴隨下，花苞咧開了小嘴，在微風(fēng)的吹拂下，樹枝輕輕地?fù)u擺，像一群活潑可愛的小姑娘在盡情跳舞、歌唱。”總之，對(duì)植物的觀察只寫感性認(rèn)識(shí)，這還不能達(dá)到完全認(rèn)識(shí)植物的目的，我們還要通過分析，找出它的特點(diǎn)
三、怎樣寫物品
關(guān)鍵詞：有言可發(fā) 言之有物
在當(dāng)前的小學(xué)課教學(xué)中，有相當(dāng)一部分語文教師過多地強(qiáng)調(diào)模仿的作用和功能。尤其高年級(jí)學(xué)生的習(xí)作課教學(xué)，仍然以模仿寫為主，致使一部分學(xué)生在習(xí)作時(shí)，不“仿”就不寫，不“仿 ”就無內(nèi)容可寫。于是，在習(xí)作中出現(xiàn)諸如編造情節(jié)，隨心所欲地亂寫、抄襲、套作等弊端。這樣，自然影響了學(xué)生寫作能力的提高。那么，怎樣才能使小學(xué)習(xí)作課教學(xué)步出模仿作文誤區(qū)，快速提高寫作水平呢？這就需要廣大教師在習(xí)作課的教學(xué)中大膽探索。在多年的執(zhí)教生涯中，我的做法是：
一、明確目標(biāo)，端正教學(xué)思想。
小學(xué)語文教學(xué)大綱指出：“作文教學(xué)既要培養(yǎng)學(xué)生用詞造句、布局謀篇的能力，又要培養(yǎng)學(xué)生觀察事物，分析事物的能力。”這就是小學(xué)習(xí)作課教學(xué)的目標(biāo)。作文教學(xué)必須著眼于培養(yǎng)學(xué)生的這兩種能力。大綱還強(qiáng)調(diào)：“這兩種能力從一年級(jí)起就要培養(yǎng)。”因此，在制訂習(xí)作課教學(xué)計(jì)劃時(shí)，應(yīng)按照讀寫結(jié)合的作文教學(xué)思路，要求中、高年級(jí)寫反映實(shí)際生活的例題。在平時(shí)習(xí)作課教學(xué)中，要“事必躬親”，把主要精力放在豐富學(xué)生生活，指導(dǎo)觀察生活方面，在文外下功夫，拓展寫作內(nèi)容，每次作文之前，必須有生活實(shí)踐。
二、讀題賞新，培養(yǎng)寫作興趣
閱讀是寫作的基礎(chǔ)，好的范文對(duì)小學(xué)生產(chǎn)生很大的吸引力。統(tǒng)編教材中的課文大多是文質(zhì)兼美、久經(jīng)錘煉的佳作。為了培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣和寫作技巧，我特別注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀欣賞。
學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的重要?jiǎng)恿ΑＲ虼耍笇?dǎo)學(xué)生認(rèn)真理解文章的生動(dòng)內(nèi)容，要求熟讀，注重背誦，仔細(xì)體味作者匠心功力，使學(xué)生在吸收知識(shí)，增進(jìn)技能的同時(shí)，不斷增添寫作興趣。啟發(fā)他們把吸收、消化的養(yǎng)料（語言、寫法、知識(shí)等）通過習(xí)作練習(xí)表現(xiàn)出來。當(dāng)然，這種“表現(xiàn)”決不是機(jī)械的套仿，而是能動(dòng)的借鑒，靈活的運(yùn)用。
在習(xí)作課的教學(xué)中，要特別注意文題的思考與設(shè)計(jì)。在命題上，切忌呆板、落套，應(yīng)力求新穎、有趣，帶有感彩。如《在天氣最冷的時(shí)候》、《老師的白發(fā)》、《動(dòng)人的一幕》、《爸爸（媽媽）我多想對(duì)您說》、《節(jié)日，這里最熱鬧》、《今天，我在同學(xué)家做客》等文題，學(xué)生一看就覺得有趣。這樣把題目出到學(xué)生的心坎上，就會(huì)加強(qiáng)題目對(duì)寫作欲望的誘發(fā)力，很容易激起學(xué)生的表達(dá)欲。學(xué)生便有話可說，有情可抒，有理可議，從而達(dá)到不吐不快之意境，寫作水平也在不知不覺中得到高。
三、指導(dǎo)觀察，提高寫作水平
注重指導(dǎo)觀察，是迅速提高學(xué)生寫作水平的一條有效而快捷的途徑。
指導(dǎo)直接觀察。先教給學(xué)生觀察知識(shí)，這包括觀察的目的、觀察的順序、觀察的重點(diǎn)乃至抓住特點(diǎn)觀察等。語文課本中規(guī)定的觀察作文，有寫植物、動(dòng)物、景物、人物、事情、場面等，都須逐一認(rèn)真指導(dǎo)，一步一個(gè)腳印地進(jìn)行訓(xùn)練。如教完《爬山虎的腳》、《落花生》等課文，指導(dǎo)學(xué)生回家仔細(xì)觀察植物，并出半命題作文：我喜愛的植物-- 。有位同學(xué)平時(shí)作文不怎么樣，這回按照要求去做，寫了“太陽花”，結(jié)果寫得很有特色，我在班上口頭給予表揚(yáng)后，還把他的習(xí)作貼在班級(jí)的學(xué)習(xí)園地上。同學(xué)們看到后，習(xí)作的興趣更加濃厚了。 指導(dǎo)間接觀察。間接觀察指看別人觀察寫下來的內(nèi)容，也就是閱讀別人的文章。間接觀察為直接觀察提供語文材料和各種知識(shí)，同時(shí)也學(xué)到了別人的寫作經(jīng)驗(yàn)，是直接觀察的必要條件。所以，必須大量閱讀課外書籍，充分發(fā)揮學(xué)校圖書館的作用。
四、有的放矢，提倡自由寫作
有的放矢地提倡自由寫作。學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)對(duì)所規(guī)定的觀察內(nèi)容在沒有命題的前提下進(jìn)行，其目的就是讓學(xué)生“放開寫”。此方法提倡學(xué)生不受傳統(tǒng)作文框架的束縛，可以隨心所欲地一任思緒自由奔馳，凝注筆端。如自習(xí)課上，一只麻雀突然飛進(jìn)教室。安靜的教室立即沸騰起來，有的同學(xué)關(guān)門窗，有的同學(xué)拿掃把、竹桿，有的同學(xué)嘴里發(fā)出吆喝聲，有的同學(xué)昂著首手舞足蹈……麻雀在教室里飛旋，同學(xué)們神態(tài)多異，情緒高漲。最后麻雀飛累了，終于被一位同學(xué)逮住了。“眾生捉鳥”的“壯觀”一結(jié)束，立刻讓同學(xué)們自由寫此景此情此樂此感，結(jié)果，同學(xué)們的習(xí)作見仁見智，大多言之有物，把逮麻雀的場面描述的淋漓盡致。
五、推薦發(fā)表，享受成功樂趣
小學(xué)生尤其喜歡自我表現(xiàn)，常常愛顯示自己。當(dāng)受到老師的表揚(yáng)，同學(xué)們都很羨慕時(shí)，就喜形于色。根據(jù)他們的這一特點(diǎn)，要?jiǎng)?chuàng)造多種條件，千方百計(jì)地滿足他們強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望，引逗他們的爭勝心，讓他們享受成功的快樂，自己品賞作品的樂趣。以此來激勵(lì)他們的寫作興趣，使他們喜歡習(xí)作。在習(xí)作課指導(dǎo)中，要根據(jù)學(xué)生的這一特點(diǎn)，始終堅(jiān)持作文一作一評(píng)，表揚(yáng)習(xí)作有進(jìn)步、有特色的同學(xué)，每學(xué)期班報(bào)刊登一至二篇優(yōu)秀作文。這樣，自然就有許多學(xué)生的習(xí)作得以“表現(xiàn)”。他們受到極大的鼓舞，對(duì)寫好作文也就充滿了信心，興趣之火也就自然燃燒起來。從而使他們覺得習(xí)作并不是一件難事，而是一種樂趣 。
在當(dāng)前以素質(zhì)教育為主的形勢下，我們要教給學(xué)生成功的習(xí)作方法，讓學(xué)生有言可發(fā)、言之有物，以達(dá)到快迅提高他們的寫作水平。
參考文獻(xiàn)：
【關(guān)鍵詞】觀察；想象；體驗(yàn)；引導(dǎo)；習(xí)作
小學(xué)教育是義務(wù)教育的初級(jí)階段，他具有基礎(chǔ)性和普及性。小學(xué)語文是一門基礎(chǔ)學(xué)科，其全稱應(yīng)該是小學(xué)漢語言文學(xué)，簡單理解為語言和文字，或加深理解為語言和文學(xué)。
義務(wù)教育的初級(jí)階段必須為學(xué)生終生發(fā)展奠定基礎(chǔ)。小學(xué)語文必須承擔(dān)起這一重要責(zé)任。現(xiàn)我就如何引導(dǎo)小學(xué)生起步作文自己的一些拙見，以供同仁們扯談。
既然是起步，就從起步談起。作文在小學(xué)低段被稱為“寫話”，中段被成為“習(xí)作”，到高段一般也稱作“作文”。
無論是“寫話”，還是“習(xí)作”，都必須言之有物，不能空洞。首先要解決的問題是：寫什么？一般來說，小學(xué)生寫作對(duì)象離不開人、事、景、物，表現(xiàn)形式大體有小記敘文、小游記、小日記、小小書信和小童話等。
如何引導(dǎo)學(xué)生寫好這些習(xí)作呢？
1．觀察
不管是寫人狀物，記事寫景，首先要教會(huì)學(xué)生觀察。例如，觀察人物，要首先注意人物的相貌、神情、身材、姿態(tài)、聲音、衣著等外部特征；其次要觀察人物的活動(dòng)。通過認(rèn)真仔細(xì)的觀察，才能展現(xiàn)出人物的內(nèi)心世界，才能發(fā)現(xiàn)人物的亮點(diǎn)。又比如觀察物，假如是小動(dòng)物，觀察時(shí)，一要仔細(xì)觀察小動(dòng)物的外形特征，觀察可以按從整體到部分或從局部到整體的順序進(jìn)行。先觀察小動(dòng)物整體樣子、顏色，再從頭、耳朵、眼睛、腳、尾等分別是什么樣子，還要學(xué)會(huì)抓住與其他動(dòng)物的不同特征。二要觀察動(dòng)物的活動(dòng)特征。看看小動(dòng)物都喜歡干些什么，如何走路的，如何捕食的，如何睡覺的，等等。只有觀察認(rèn)真，才能言之有物。要是觀察的是花草樹木等植物類的，觀察時(shí)，一要抓住植物的特點(diǎn)，也可從整體觀察入手，看看植物的大小、高矮、形狀，又從局部尋找根、莖、葉、花、果，看看各部分的形狀、顏色、氣味等，還可以根據(jù)時(shí)間，不同時(shí)期、不同季節(jié)的生長狀況來觀察。二要抓住植物的用途來觀察、思考。如果觀察的是靜物，一般要觀察外表形象、內(nèi)部結(jié)構(gòu)，只有把物品的形象觀察得具體、有特點(diǎn)，才能留下鮮明、深刻的印象。要是觀察的對(duì)象是大自然景觀，觀察時(shí)，要抓住時(shí)令特征和地形特征，因?yàn)榇笞匀痪坝^是隨季節(jié)和時(shí)間的變化而變化的，又跟各地的地域有很大的關(guān)系，所以，要留心觀察、善于觀察。觀察時(shí)要注意景物的遠(yuǎn)近結(jié)合、動(dòng)靜結(jié)合。
2．聯(lián)想
聯(lián)想和想象在小學(xué)生起步作文中也占有不可低估的作用。在認(rèn)真仔細(xì)觀察周圍的人事景物的基礎(chǔ)上，展開適當(dāng)聯(lián)想和豐富的想象，往往是寫活作文的關(guān)鍵，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想和想象就顯得至關(guān)重要。比如寫人僅僅停留在對(duì)人物外在形象的描述是不夠的，也不是我們寫人的主要目的，寫人是為了揭示人物的精神世界，就要學(xué)會(huì)聯(lián)想，從典型事件中找到人物的精神品質(zhì)，找出人物的內(nèi)心世界，讓人物的品質(zhì)放出光彩。寫景物時(shí)，更要能夠結(jié)合景物的形象展開聯(lián)想和想象，使面前景物“活”起來。這就可以灌輸學(xué)生比喻和擬人的初步意識(shí)，使習(xí)作更為生動(dòng)。寫事時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)思的要素，要把時(shí)間、地點(diǎn)、人物和事件的起因、經(jīng)過、結(jié)果認(rèn)真安排好。只要有精巧的構(gòu)思，致微的聯(lián)想和合理的想象，一定能揭示出事件所蘊(yùn)涵的真理。又比如寫游記，不但要有所見所聞，還要把所思所想加進(jìn)去，運(yùn)用聯(lián)想把它們?nèi)诤匣⒁惑w化。文章會(huì)顯得有血有肉，不再枯燥。寫童話，就一定要大膽想象，雖然聯(lián)想與想象有一定的區(qū)別，但不會(huì)聯(lián)想的人，更不會(huì)想象。當(dāng)然，大膽想象并不是胡思亂想，想象一定要合乎情理。在童話里，所有的動(dòng)植物，一山一水、一草一木、一鳥一獸、一云一霧，都賦予了人格化，具有人的情感和能力，甚至是神格化，具有無窮大的神力。其實(shí)這一切都代表著人類的情感、愿望、理想、向往和追求，是人類情感的一種寄托和宣泄。
3．體驗(yàn)
摘 要：在語文教學(xué)中，重視觀察生活中的事物，才能寫出好文章。
關(guān)鍵詞：植物；動(dòng)物；語言
《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》特別強(qiáng)調(diào)：“鼓勵(lì)自由表達(dá)和創(chuàng)意的表達(dá)。”重視自由表達(dá)，拋開各種限制，在寫作中要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，寫出有創(chuàng)意的習(xí)作，才是我們教學(xué)的真正目的。
中年級(jí)學(xué)生觀察目的性、持續(xù)性、細(xì)致性和概括性都有了一定的發(fā)展，可以通過觀察獲取周圍世界真實(shí)的形象，并用文字把由這些形象產(chǎn)生的表象和感受準(zhǔn)確地表達(dá)出來。針對(duì)此現(xiàn)象，我特意在我所帶的三年級(jí)開展觀察訓(xùn)練項(xiàng)目，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有目的的觀察。
一、種植蠶豆或其他植物
這是靜物觀察描寫，并給學(xué)生設(shè)計(jì)表格，讓學(xué)生隨時(shí)記下自己所觀察到的植物生長變化，培養(yǎng)學(xué)生的觀察興趣，并及時(shí)布置觀察日記。親身經(jīng)歷是最好的寫作素材。有了親身的體驗(yàn)，寫出來的文字就會(huì)透露出純真、可愛。批閱這樣的日記，心中真是歡喜。如，學(xué)生日記《千姿百態(tài)的青菜芽》中寫道：語文老師種下的青菜籽兒發(fā)芽了。小芽千奇百怪，有趣極了。有的剛出殼，露出嫩黃色的小腦袋，頭上還有一頂赤褐色的小帽子呢；有的垂著頭、彎著腰，像是從土里鉆出來的時(shí)候累壞了；有的筆直地站著，就像站崗的士兵；有的小芽綻開了笑臉；有的還沒有完全綻開，好像口渴似的，張大了嘴巴；有的像個(gè)蝴蝶結(jié)；有的像個(gè)“丫”字；有的像一把小傘……小芽可真有趣呀！（李揚(yáng)倩）再有日記《蠶豆寶寶長大了》：種蠶豆時(shí)，我的心情很緊張，生怕把它弄壞就長不出來了。過來好幾天，別的同學(xué)都紛紛說，他們的蠶豆發(fā)芽了，而我的蠶豆還沒長出來。我失落地回到家，突然，我發(fā)現(xiàn)小蠶豆長出來了。我興奮極了！我真想快點(diǎn)看到它開花、結(jié)果，好在同學(xué)面前驕傲一番，真希望它快點(diǎn)長大。（馬欣瑜）
二、飼養(yǎng)蝸牛或蠶
動(dòng)物界的鳥獸蟲魚千姿百態(tài)，指導(dǎo)學(xué)生觀察時(shí)要注意發(fā)現(xiàn)特征，抓住事物的特點(diǎn)，使觀察活動(dòng)處于積極狀態(tài)，讓學(xué)生開動(dòng)各種感官，觀其行，聞其聲，激發(fā)學(xué)生充滿知識(shí)欲望的觀察，滿足好奇同時(shí)又增長知識(shí)，從而正確認(rèn)識(shí)事物，區(qū)分事物，提高觀察的能力。如，我養(yǎng)了兩只蝸牛，一只大，一只小，我就給它們?nèi)∶写笪仯∥仭Ｎ乙挥锌站涂纯此鼈儯∥伱刻炫赖枚己芸欤笪伩倯醒笱蟮乜s在殼里睡大覺。它們每當(dāng)爬到桌子的拐角時(shí)，眼睛伸得老長，脖子也伸得老長，好像遇到困難一樣。（盛燦）蠶有剪刀似的小牙齒，蠶吃桑葉的時(shí)候，把腳固定在葉子上，用嘴先在葉子邊咬一口，之后就上下咬，吃得可歡了。吃的時(shí)候蠶背上還會(huì)一張一合，很好玩，背后面有一個(gè)小刺一樣的東西，很軟，是淡黃色的。（潘）
學(xué)生們在觀察種子發(fā)芽、蠶兒吃葉等活動(dòng)中，要引導(dǎo)他們留心觀察，學(xué)會(huì)按一定順序、有重點(diǎn)地觀察，邊看邊聯(lián)想，并用日記的形式，自然清晰的語言寫下自己看到的、想到的。我充分尊重學(xué)生的“勞動(dòng)成果”，提倡“勤鼓勵(lì)”“打高分”，讓學(xué)生有信心、有動(dòng)力，產(chǎn)生被重視、被表揚(yáng)的快樂體驗(yàn)，從而讓學(xué)生了解到，作文的素材無處不在，只要留心觀察，寫好作文一點(diǎn)也不難。
葉圣陶說：“生活猶如源泉，文章猶如溪流，泉源豐富，溪流自然活潑地晝夜不息。”誠然，生活這一巨大寶庫為作文提供了無窮無盡的素材。作文是用筆說話，而要有話說，就要留心觀察生活中的人和事。
[關(guān)鍵詞]小學(xué)生；作文教學(xué)；兒童化；高效
[中圖分類號(hào)]G623.2
[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A
[文章編號(hào)]2095-3712（2014）20-0045-02
[作者簡介]黃靜怡（1979―），女，廣東茂名人，本科，廣東茂名市第十七小學(xué)教師，小學(xué)高級(jí)。
素質(zhì)教育對(duì)寫作提出了這樣的要求：運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z言文字，把所看、所聽、所感的內(nèi)容或親身經(jīng)歷過的事情表達(dá)出來。小學(xué)生作文的成功，也體現(xiàn)在其中。在多年的語文教學(xué)生涯中，筆者一直在尋找讓小學(xué)生寫好作文的教學(xué)方法。
一、巧設(shè)疑問，激發(fā)寫作興趣
在教學(xué)過程中，設(shè)疑是一種很好的吸引學(xué)生注意力和提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法。如果問題設(shè)置得巧妙，不僅能激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，還能引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。例如，夏天學(xué)校池塘里的荷花開了，于是在四年級(jí)課堂上就有了這樣一場師生對(duì)白。
師：大家都看到學(xué)校池塘的荷花開了吧？
生（異口同聲地）：看到了。
師：你們喜歡看荷花嗎？
生（又是異口同聲地）：喜歡。
師：為什么喜歡呢？
生1：因?yàn)楹苫ê芷梁芎每础?/p>
師：是的，荷花是很漂亮。可是它長什么樣子呢？又美在哪里？誰能給大家說說？
（問題一出，學(xué)生面面相覷，舉手的只有那么兩三個(gè)人。于是筆者趁熱打鐵）
師：是啊，我們都知道荷花很美，卻不知道它美在哪，這是為什么呢？
（依然是一片寂靜。筆者接著自己的話說下去）
師：其實(shí)這都是因?yàn)槲覀儧]有仔細(xì)觀察。我們要做一個(gè)生活中的有心人，隨時(shí)留意自己身邊的變化。如果我們在觀賞荷花時(shí)能夠仔細(xì)觀察它的花瓣、顏色、氣味和形狀等，我們還說不上荷花美在哪嗎？
這一連串的巧設(shè)疑問，將學(xué)生引入了學(xué)習(xí)的情境，并提高了學(xué)生的注意力，同時(shí)，學(xué)生也在愉快的教學(xué)過程中學(xué)到了積累素材的方法，培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)的能力。在此之后的一次下雨天，一半以上的學(xué)生都能在日記上詳細(xì)記述自己在雨中認(rèn)真觀察的景色，并且采用了按時(shí)間順序的描寫方法，記錄了下雨前、下雨時(shí)、下雨后的情形，寫得惟妙惟肖。在這樣的啟示下，學(xué)生輕而易舉地掌握了寫作方法與寫作技巧，不再發(fā)出 “作文難，難于上青天”的感嘆了。
二、多渠道發(fā)表，維持寫作熱情
學(xué)生的寫作興趣被激發(fā)出來，接下來要做的就是維持學(xué)生的寫作熱情了。維持寫作熱情最好的方法就是讓學(xué)生產(chǎn)生成就感。為此，我們建立了多種渠道方便學(xué)生發(fā)表作文。
（一）口頭發(fā)表
由于同一個(gè)班級(jí)中學(xué)生學(xué)習(xí)水平存在一定的差距，學(xué)困生往往沒有機(jī)會(huì)交流、展示自己的作文。因此，教師應(yīng)當(dāng)在班級(jí)內(nèi)部搭建一個(gè)口頭發(fā)表的平臺(tái)，讓學(xué)困生有機(jī)會(huì)在小組或全班誦讀自己的作文，同時(shí)其他學(xué)生及教師要及時(shí)給予點(diǎn)評(píng)、鼓勵(lì)。
（二）辦報(bào)發(fā)表
自辦報(bào)發(fā)表作文也是培養(yǎng)學(xué)生寫作成就感的有效方法之一，按辦報(bào)形式可以分為個(gè)人報(bào)、組報(bào)和班報(bào)等。個(gè)人報(bào)要求全體學(xué)生都要參與，報(bào)名、欄目和設(shè)計(jì)均由學(xué)生自主決定，寫作的內(nèi)容和板報(bào)的周期則根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平來確定；組報(bào)則是由同一個(gè)小組內(nèi)的幾個(gè)同學(xué)共同辦報(bào)，組內(nèi)同學(xué)輪流擔(dān)任主編和編輯，相互之間有機(jī)組合，優(yōu)勢互補(bǔ)；班報(bào)則是三種報(bào)紙中級(jí)別最高的，為了保證班報(bào)的權(quán)威性，可以在班內(nèi)成立編輯部，編輯部在教師的指導(dǎo)下組織稿件。辦報(bào)后要經(jīng)常組織讀報(bào)活動(dòng)，讓學(xué)生在讀報(bào)的過程中，不僅獲得成就感，而且享受到寫作的樂趣。
（三）編書發(fā)表
在編書之前，讓平時(shí)寫作成績優(yōu)秀的學(xué)生收集自己的優(yōu)秀作品，先自行修改，然后由編輯修改，最后在教師的認(rèn)可下定稿，之后續(xù)集發(fā)表。教師可以引導(dǎo)學(xué)生不斷修改完善自己的作品，多向有關(guān)報(bào)刊推薦，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的作品。
三、多找亮點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)童真童趣
（一）記錄美好瞬間，發(fā)現(xiàn)生活中的美
“兒童化作文”就是要讓小學(xué)生的寫作回歸生活，讓他們從現(xiàn)實(shí)生活中捕捉寫作內(nèi)容。絢麗多姿的生活是學(xué)生寫作的不竭之源，也是學(xué)生夢想起航的地方。小學(xué)生觀察世界的視角是獨(dú)特而美好的，豐富多彩的校園生活、生機(jī)盎然的大自然都是滋養(yǎng)他們心靈的甘泉。把他們帶到大自然中，讓他們聆聽風(fēng)聲、鳥語和泉響，這樣他們的筆下才能流淌出藍(lán)天白云的美麗、野草花朵的芬芳。學(xué)生只有切身感受到了，才能把真情實(shí)意注入筆端。
在教學(xué)過程中，筆者以校園生活為依托，開展綜合實(shí)踐活動(dòng)、課間游戲文化活動(dòng)和校園主題活動(dòng)，把這三項(xiàng)活動(dòng)作為“兒童化作文”教學(xué)的切入點(diǎn)。在開展這一系列的活動(dòng)時(shí)，注意順應(yīng)兒童的天性，尊重他們的生命價(jià)值，充分利用學(xué)校的各項(xiàng)教育教學(xué)資源，構(gòu)建富有生機(jī)和活力的校園。這樣做的目的在于加強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn)，豐富他們的感受，讓他們在體驗(yàn)豐富多彩的校園生活中感受童真童趣，從而將這些美好的瞬間記錄下來。
（二）體驗(yàn)生命之趣，領(lǐng)悟成長過程中的真
兒童應(yīng)當(dāng)屬于大自然，大自然生命的象征能夠喚起兒童內(nèi)心最真摯的感情。一朵野花的悄然綻放，一只蝴蝶的翩翩起舞，都是在向兒童傳達(dá)成長的力量，滲入他們的心靈。我們要以開放的姿態(tài)，讓學(xué)生走進(jìn)大自然，親近大自然，體驗(yàn)大自然的生命之趣，領(lǐng)悟成長過程中的真。
在練習(xí)寫作的過程中，我們可以以大自然為載體，讓學(xué)生按照季節(jié)的輪換來構(gòu)建主題；也可以通過觀察和探究的形式，讓學(xué)生感受動(dòng)植物生長過程中的生命之趣。例如對(duì)五年級(jí)的學(xué)生，我們可以要求學(xué)生在課后自己種植物，如種花、種豆等，要求學(xué)生仔細(xì)觀察并把植物的生長過程記錄下來，把記錄下的作文編輯成冊，可以稱為《種植連續(xù)劇》；也可以制作成植物成長檔案，班上每個(gè)學(xué)生都寫一份研究報(bào)告，可以研究植物細(xì)胞、植物用途，或?qū)憣?duì)植物的新發(fā)現(xiàn)等。
（三）聚焦特別發(fā)現(xiàn)，啟迪生命中的善
兒童是感性的，在他們的生命中，擁有著最真摯和豐富的情感。例如，對(duì)一只和自己做過朋友的蝸牛，學(xué)生會(huì)念念不忘，總希望有一天能在初相遇的地方與它重逢，這是學(xué)生內(nèi)心對(duì)自然生命流露出的感情；頑皮淘氣的學(xué)生會(huì)用五顏六色的橡皮筋給爸爸扎頭發(fā)，穿媽媽的高跟鞋，這是兒童生命個(gè)性的體現(xiàn)……我們應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生聚焦成長中的“特別發(fā)現(xiàn)”，開展兒童與生命、自我和親情的對(duì)話系列，捕捉學(xué)生成長中的花絮，喚起他們對(duì)生命的感悟，豐富學(xué)生的內(nèi)心世界，啟迪其發(fā)現(xiàn)生命中的善。
小學(xué)生作文指導(dǎo)的方法還有許多，遠(yuǎn)不止上述的三種。本文重在提出了培養(yǎng)孩子寫作興趣的方法，并指出保持孩子寫作興趣的道路。最為關(guān)鍵的是，本文提出了“兒童化作文”的新穎觀點(diǎn)，讓學(xué)生寫自己身邊的故事，這與新課標(biāo)的要求是一致的。當(dāng)然，本文還有許多地方并沒有考慮周詳，如在寫作上，粵西地區(qū)的方言嚴(yán)重影響了學(xué)生的寫作水平，應(yīng)該如何改進(jìn)？這需要廣大小學(xué)語文教育工作者來繼續(xù)補(bǔ)充和完善。
參考文獻(xiàn)：
一、樹立典型意識(shí)，使表達(dá)抓住事物特征
所謂典型意識(shí)就是在觀察活動(dòng)中，抓住諸事物中有代表意義的事物或是一事物中有某個(gè)特征的方面進(jìn)行細(xì)致觀察，同時(shí)進(jìn)行分析、思考、比較，進(jìn)而抓住事物的獨(dú)特之處。在作文中寫好這個(gè)“獨(dú)特之處”，并合理地將“點(diǎn)”和“面”結(jié)合起來，文章就能中心突出。如果面對(duì)事物將目之所及的部分盡收眼底，寫出來的文章就成了面面俱到的“大雜燴”。
比如寫一個(gè)人的外貌時(shí)，如果教師不指導(dǎo)學(xué)生抓住人物特征進(jìn)行觀察描寫的話，那么寫出來的人物外形就會(huì)相差不大，甚至?xí)霈F(xiàn)描寫這個(gè)人或那個(gè)人都可以使用的詞句，可謂千人一面。寫到人物就會(huì)這樣：一頭烏黑的頭發(fā)，濃濃的眉毛，高高的鼻子，一雙眼睛炯炯有神……同樣是眉毛、眼睛、鼻子，人與人卻長得不一樣。只有讓學(xué)生樹立典型意識(shí)，抓住被觀察者的與眾不同之處，才能把人物描繪得栩栩如生。
每年的清明時(shí)節(jié)，是我校所在地趕集的日子。一到這一天，我總忘不了交給學(xué)生一項(xiàng)特殊的作業(yè)——利用中午的時(shí)間去逛街，在逛街的時(shí)候注意觀察各種人，然后選擇其中的一兩個(gè)人把他們的特征寫下來。學(xué)生往往能注意選取典型的人物，把他們的特征表現(xiàn)出來。有個(gè)學(xué)生這樣寫道：“前面花花綠綠的衣攤上高高地站著一個(gè)男人，黝黑的臉龐，身披一件鑲著金邊的女式汗衫，腰間斜斜地挎著個(gè)黑色的錢袋，一手拿著小擴(kuò)音喇叭，一手舉著一件粉色的女式襯衫，聲嘶力竭地叫賣著：虧本賣啦，十元一件，走過路過，不可錯(cuò)過……”把一個(gè)賣服裝的刻畫得惟妙惟肖。
二、樹立聯(lián)系意識(shí)，使表達(dá)井然有序
教學(xué)中，常常見到有些學(xué)生在觀察時(shí)能抓住事物的特征，但是敘述時(shí)卻七零八落，沒有中心。究其原因，是他們在觀察時(shí)對(duì)事物的整體沒有一個(gè)全面的了解和認(rèn)識(shí)，更沒有把觀察到的事物聯(lián)系起來集中表達(dá)一個(gè)中心。因此，培養(yǎng)學(xué)生正確的觀察意識(shí)，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)用聯(lián)系的、全面的眼光觀察事物，切忌只看到事物的一個(gè)局部就貿(mào)然下結(jié)論、以偏概全。
在指導(dǎo)學(xué)生觀察時(shí)，首先要明確觀察目的，其次要做到觀察有序。靜止觀察時(shí)要注意遠(yuǎn)近、上下、里外、左右、前后、南北、高低等。如觀察一種植物，教師在指導(dǎo)觀察時(shí)，首先就應(yīng)該讓學(xué)生明確：植物由哪幾部分組成？這幾部分是怎樣聯(lián)系在一起的？按什么順序去觀察？最引人注目的是哪些部分？通過這些問題來引導(dǎo)，使學(xué)生既注意了全面觀察，又不忽視植物有特點(diǎn)的部分。移動(dòng)觀察時(shí)要做到景隨步移，記敘時(shí)把觀察點(diǎn)交代清楚。如“我走進(jìn)這條大街……”、“我來到了大街最熱鬧的地段……”、“我到了大街的盡頭……”，把觀察點(diǎn)一一交代清楚，景物隨步子的移動(dòng)而變化，讀者就不會(huì)感到突然和凌亂了。 當(dāng)然，觀察時(shí)的順序并不拘泥于一種形式，我們還可以用時(shí)間順序、由此及彼的順序……但是一定要給人以完整的印象，這樣，寫出來的作文自然也會(huì)層次清晰、條理分明了。
三、樹立細(xì)節(jié)意識(shí)，使表達(dá)生動(dòng)具體
細(xì)節(jié)，就是生活中的細(xì)微末節(jié)，包括萬事萬物的瞬息變化。細(xì)流之匯，可成大海。指導(dǎo)學(xué)生觀察和描寫時(shí)，不可忽視細(xì)節(jié)。小學(xué)生在觀察時(shí)，往往喜大求全，導(dǎo)致提筆難言，甚至有題材也寫不具體，如蜻蜓點(diǎn)水，淺嘗輒止。要知道，生活中哪能天天有大事發(fā)生呢？然而，細(xì)節(jié)卻無時(shí)不有、無處不有。因此在指導(dǎo)學(xué)生觀察時(shí)，要樹立細(xì)節(jié)意識(shí)，要學(xué)會(huì)捕捉生活中的細(xì)節(jié)，別讓那些千差萬別、多姿多彩的細(xì)節(jié)悄悄地從眼皮下溜走了。
班里一位從外地轉(zhuǎn)來的女生是這樣寫她的奶奶的：窗外閃過一個(gè)熟悉的背影，“奶奶！”我趕緊跑了出去，寒風(fēng)中的奶奶是那么蒼老，幾縷花白的頭發(fā)被吹到額前，臉上的皮膚就像一片即將干枯的樹葉。她用老樹皮般的手顫顫地解開胸前層層的扣子，從貼身的衣兜里掏出一個(gè)小手帕“包裹”，然后小心翼翼地一層一層打開，捻給我兩張帶著奶奶體溫的一元紙幣……正是這個(gè)小小的細(xì)節(jié)描寫，表現(xiàn)了一位貧窮的老人對(duì)孫女真摯的愛，也使得我在讀了這段文字后潸然淚下。如果不注意細(xì)節(jié)的觀察，寫出來的作文就不會(huì)如此的具體生動(dòng)。
四、樹立想象意識(shí)，使表達(dá)更富感染力
觀察離不開思考，離不開想象。觀察是有思維活動(dòng)參與的知覺過程，它總是與想象聯(lián)系在一起的。想象是對(duì)觀察到的事物在頭腦中進(jìn)行處理、升華，可以加深觀察的印象，牢記不忘。只有邊觀察邊想象，才能更全面而深刻地認(rèn)識(shí)事物；也只有這樣，才能做到真正有所發(fā)現(xiàn)、有所收獲。
如詩人李白看到廬山瀑布，就想到了“銀河”，寫出了“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”的壯觀景象。老舍先生看到林海萬古長青的美景，想到了興國安邦，才萌生了對(duì)興安嶺、對(duì)祖國山河的贊美和熱愛的感情。如果只看不想，作家們就不會(huì)發(fā)現(xiàn)事物的本質(zhì)、產(chǎn)生獨(dú)特的感受，自然也寫不出傳誦千秋的佳作了。所以，培養(yǎng)學(xué)生的想象意識(shí)，在寫作文時(shí)展開豐富、合理的想象，是至關(guān)重要的。
五、樹立情感意識(shí)，使表達(dá)聲情并茂
讀過《草原》的人，大都會(huì)被文中的“景色美、語言美、情感美”所感染。文章為什么會(huì)有這種藝術(shù)效果呢？從課文中，我們領(lǐng)悟到：作者一到草原，就被那里明朗的天空、清鮮的空氣、綠毯般的平地和小丘、大花般的羊群所陶醉，被好客的蒙古同胞所感動(dòng)，正是對(duì)于草原的熱愛、對(duì)蒙古同胞的熱愛，使他寫下了聲情并茂的佳作。
這篇課文給我們一個(gè)啟示：要讓學(xué)生寫出聲情并茂的作文，首先必須培養(yǎng)他們熱愛生活、熱愛大自然的美好情懷，培養(yǎng)他們以一種積極的、熱情的、敏銳的眼光去觀察周圍的人物、事物及自然界的各種現(xiàn)象。對(duì)其熟悉，并為之激動(dòng)，然后將這份愛或憎的情感傾注于筆端，文章自然就會(huì)理真、情切而意達(dá)了。
六、培養(yǎng)長期意識(shí)，使觀察成為習(xí)慣
1. 重視審題，拓展思路 高年級(jí)以命題作文為主，因此，審清題目就成了寫好作文的關(guān)鍵一步。學(xué)生審題時(shí)一般重在審清題目寫作重點(diǎn)、范圍、人稱、體裁等方面的限制，而不注意題目沒有限制的方面。因此，我很注意啟發(fā)他們弄清題目沒有限制的方面，用以拓展他們的寫作思路。如《我的小伙伴》一題，既要弄清它的寫作內(nèi)容(寫人)、重點(diǎn)(小伙伴)、范圍(親戚、朋友、鄰居家的小孩)、體裁(記敘文)、人稱(第一人稱)等方面的限制；同時(shí)也要弄清作文題目沒有限制的諸方面。
這樣審題，學(xué)生對(duì)題意的理解就會(huì)更透徹，思維的靈活性就會(huì)更強(qiáng)，寫作思路就會(huì)更開闊，也為選材新、立意深、構(gòu)思巧提供了條件。
2. 鼓勵(lì)選材，另辟蹊徑 我鼓勵(lì)學(xué)生在進(jìn)行選材時(shí)，敢于想別人所未想，寫別人所未寫。為了達(dá)到這一要求，我是這樣來安排的：
(一)重視觀察能力的培養(yǎng)。觀察能力是形成作文能力的基礎(chǔ)。觀察并不單單是用眼睛看，還要用到身體感覺到的冷暖、鼻子嗅到的香臭、耳朵昕到的各種聲音等，而后展開豐富的想象和聯(lián)想。那么怎樣激發(fā)學(xué)生的觀察興趣，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力呢?除了他們熟悉的事物外，必須引導(dǎo)他們觀察一種動(dòng)物的生活習(xí)性或一種植物的生長過程，激起他們對(duì)動(dòng)植物的愛心；傾聽英雄人物的故事，觀察他們的言行，使學(xué)生受到感染和思想品德教育；觀察身邊的凡人瑣事，會(huì)發(fā)現(xiàn)這些小人物也有許多可貴的品質(zhì)，懂得自己學(xué)習(xí)和贊美；觀察大自然的景物，學(xué)生會(huì)對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)祖國產(chǎn)生由衷的熱愛。通過學(xué)生用自己的眼睛看多彩的世界，用自己的心靈去感受豐富的生活，從而使他們發(fā)現(xiàn)有價(jià)值的東西，捕捉生活中時(shí)時(shí)進(jìn)射出給人以新知、啟迪和教育的閃光點(diǎn)，從而積蓄生活材料。
(二)經(jīng)常向?qū)W生介紹《小學(xué)生作文》、《小學(xué)生學(xué)習(xí)報(bào)》、《小學(xué)生學(xué)語文》、《21世紀(jì)小學(xué)生作文》等報(bào)刊上刊登的選材新穎的文章，以激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。
(三)在批改作文時(shí)，敢于給材料新的文章以較高的分?jǐn)?shù)，對(duì)待特別好的可酌情加分，讓學(xué)生嘗到成功的快樂，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
3. 強(qiáng)調(diào)立意不僅要集中，而且要深刻 小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的作文，表達(dá)的觀點(diǎn)和看法一般都是正確的，但是就事記事的較多。因此，我特別注意訓(xùn)練學(xué)生抓事物本質(zhì)特征和提煉主題的能力。具體做法如下：
（一）把讀和寫有機(jī)地結(jié)合起來。唐朝詩人杜甫的“讀書破萬卷，下筆如有神”的名言中蘊(yùn)含著“讀書”與“寫作”之間的辯證統(tǒng)一的深刻哲理。“讀”與“寫”是相互依存、相互促進(jìn)、密不可分的一個(gè)統(tǒng)一體。讀書是自外而內(nèi)的吸收，寫作是自內(nèi)而外的表述。不讀而寫，做文章難以奏效；只讀不寫，作文難以進(jìn)步。要提高作文的水平，必須依靠閱讀打基礎(chǔ)。我們所學(xué)的課文都是著名的教育家、學(xué)者和。經(jīng)驗(yàn)豐富的教師精心撰寫與編排的，其思想內(nèi)容健康、語言文字規(guī)范，具有鮮明的典型性。因此，我們語文教師在課堂教學(xué)中，通過教師“教”與學(xué)生“學(xué)”的雙邊活動(dòng)，從理解文章的字、詞、句、段人手，層層深入，進(jìn)入到課文之中。通過對(duì)審題、立意、選材、布局謀篇，到遣詞造句用意的學(xué)習(xí)；正確理解課文內(nèi)容。并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入“角色”。想一想作者寫入、記事、寫景、狀物究竟想表達(dá)什么觀點(diǎn)或看法，從而體會(huì)作者的寫作的真正用意和立意的方法。
(二)有計(jì)劃地進(jìn)行立意訓(xùn)練。在作文教學(xué)中：（1）是讓學(xué)生就同一個(gè)題目作多角度的立意。如《我的朋友》、《我的心事》等題目都可以作這種訓(xùn)練，以培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性；（2）是在多角度立意的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生對(duì)所有立意分析，比較哪個(gè)立意最深刻；（3）是要求學(xué)生圍繞中心選擇最恰當(dāng)?shù)牟牧希靡杂?xùn)練學(xué)生思維的集中性。
關(guān)鍵詞：作文；觀察；鼓勵(lì)
中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）03-076-01
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生在習(xí)作時(shí)要做到樂于書面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作的自信心。愿意與他人分享習(xí)作的快樂。只有會(huì)表達(dá)，表達(dá)好，才有可能樂于表達(dá)。如何克服學(xué)生心中的恐懼，做為一名小學(xué)語文教師一定要教給學(xué)生習(xí)作的方法，在學(xué)生習(xí)作的過程中不斷地給予引導(dǎo)與鼓勵(lì)，讓學(xué)生在有表達(dá)的欲望時(shí)，做到有話要寫，有話會(huì)寫，有話能寫好。這樣，我相信通過老師的指導(dǎo)，學(xué)生會(huì)表達(dá)了，一定會(huì)樂于表達(dá)。
一、指導(dǎo)觀察，豐富見聞
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要讓學(xué)生養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，有意識(shí)地豐富自己的見聞，珍視個(gè)人的獨(dú)特感受，積累習(xí)作素材。可見，只有引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地觀察、經(jīng)常地觀察，才能積累取之不盡的習(xí)作源泉。
1、指導(dǎo)學(xué)生有選擇性的觀察
世界萬物，美麗的東西很多，不管觀察什么要有選擇性地，否則千頭萬緒，提起筆來就不知道寫什么好。例如在指導(dǎo)學(xué)生寫一處家鄉(xiāng)的風(fēng)景時(shí)，很多學(xué)生都選擇寫麒麟山。可是麒麟山的景色很多，有山，有樹，有花，有草，有亭子十幾座，有游樂場，有動(dòng)物園，有人民英雄紀(jì)念碑。如果老師不進(jìn)行指導(dǎo)，很多學(xué)生就無從下筆，就會(huì)像記流水帳似什么都寫，這樣面面俱到反而沒有將一處景色寫具體。此時(shí)老師可以這樣指導(dǎo)，讓學(xué)生選擇麒麟山最有特點(diǎn)的事物進(jìn)行觀察。很多同學(xué)就知道選擇山上的樹、亭子和麒麟閣，因?yàn)檫@三種東西是麒麟山獨(dú)有的，是最有代表性的。這樣學(xué)生寫的時(shí)候就會(huì)把重點(diǎn)放在這三處景物上，看過作文的人也能在心中留下麒麟山的印象。
2、指導(dǎo)學(xué)生有順序地觀察
很多學(xué)生寫作時(shí)往往想到什么就寫什么，這樣的作文非常雜亂，讓人摸不著頭腦。而學(xué)生在觀察時(shí)做到有序，寫起作文一定也有序。我覺得從小就養(yǎng)成有序地觀察事物的習(xí)慣甚至能讓學(xué)生的一生都養(yǎng)成有條理的做事的習(xí)慣。例如在指導(dǎo)學(xué)生觀察植物的時(shí)候?qū)W生可以讓學(xué)生按從遠(yuǎn)到近地觀察，走到近處觀察時(shí)再按順序觀察植物的根、莖、葉、花。這樣學(xué)生在寫作的時(shí)候也會(huì)按照觀察的順序有條理地寫下來，這樣寫出來的作文層次會(huì)特別清晰。
3、觀察要注意細(xì)節(jié)
聞名世界的惠普創(chuàng)始人戴維.帕卡德曾感嘆“小事成就大事，細(xì)節(jié)成就完美”，可見細(xì)節(jié)的作用很大也很重要。例如我們在觀察人的時(shí)候，要善于去捕捉人物的細(xì)節(jié)，如人的一個(gè)眼神可能傳達(dá)出來的是母愛，一個(gè)細(xì)小動(dòng)作，在你受傷時(shí)爸爸輕輕地幫你吹傷口，這里傳達(dá)的是爸爸對(duì)你的愛，一句感人的話，可能只是奶奶在你每天出門的那句嘮叨：“過馬路要小心。”諸如此類的細(xì)節(jié)還有很多很多，只有注意生活中的細(xì)節(jié)，細(xì)心地觀察，才能寫得具體，才能打動(dòng)人。
4、邊觀察邊做好記錄
俗話得好，好記性不如爛筆頭。由于有時(shí)候?qū)W生觀察的對(duì)象具有抽象性，這時(shí)學(xué)生適當(dāng)?shù)刈龊糜涗洠@樣學(xué)生在寫作的時(shí)候就能得心應(yīng)手了。
二、指導(dǎo)學(xué)生掌握一些寫作技巧。
每堂作文課教師都應(yīng)該進(jìn)行寫作技巧的滲透。因?yàn)槲覀兠鎸?duì)的是剛剛開始學(xué)習(xí)寫作的小學(xué)生，他們對(duì)寫作還很陌生，不管是熟悉的還是陌生的事物要他們寫出來，都覺得無從下筆。
1、準(zhǔn)確使用動(dòng)詞
例如在教學(xué)《爬山虎的腳》一文中，作者葉圣陶在寫爬山虎是怎么爬的用上了一系列的動(dòng)詞，準(zhǔn)確形象生動(dòng)地在讀者面前刻畫了爬山虎的動(dòng)作，讀著課文就能使讀者腦海中浮現(xiàn)出了爬山虎爬墻的過程。通過這節(jié)課的教學(xué)使學(xué)生懂得當(dāng)有一連串的動(dòng)作發(fā)生時(shí)，可以用上意思相近的幾組詞，動(dòng)詞的連續(xù)運(yùn)用不僅能豐富作文，更能使你的作文用詞更為準(zhǔn)確。使得文章變得更加的生動(dòng)有趣，文章讀起來也不至于那么枯燥了。而“連續(xù)使用動(dòng)詞，巧妙使用近義詞”這種寫作技巧的滲透更是深入學(xué)生的內(nèi)心，如果學(xué)生在今后的寫作中如果碰到描寫一連串的動(dòng)作時(shí)就可以用上以上的方法，使自己的作文更加生動(dòng)有趣。
2、教給修改的方法
做為剛剛接觸寫作的小學(xué)生，修改作文更是必不可少的。可以教給學(xué)生借鑒優(yōu)秀作文的方法。學(xué)生寫好作文后，教師要進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹v評(píng)，首先通過展示一些優(yōu)秀的習(xí)作，指出學(xué)生在哪些方面寫得比較好，哪些方面值得借鑒，還可以在哪些方面更進(jìn)一步。再拿出一些中下等水平的習(xí)作引導(dǎo)如何向優(yōu)秀的習(xí)作努力，該在哪些方面更具體完整些。
還可以教給學(xué)生修改病句的一些方法，熟練掌握修改符號(hào)的運(yùn)用。在平時(shí)的語文的教學(xué)中教師就要注重學(xué)生修改病句的能力，在學(xué)生寫好作文后就應(yīng)該要求學(xué)生自己運(yùn)用修改符號(hào)恰當(dāng)?shù)匦薷淖约旱淖魑模瑥亩棺约旱淖魑母拥耐槪握Z病。為豐富教學(xué)，可以引導(dǎo)學(xué)生之間互改。
學(xué)生在寫作時(shí)，教師要多一些鼓勵(lì)，因?yàn)閷W(xué)生在學(xué)習(xí)中重要的心理特征是希望老師能發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)，并得到激勵(lì)，以此產(chǎn)生寫作的興趣和信心。在教學(xué)中可以采用多種形式的激勵(lì)，可以是表揚(yáng)某同學(xué)的在文章中用的一個(gè)詞特別的好，可以表揚(yáng)他的哪個(gè)句子寫得特別棒，還可以表揚(yáng)他經(jīng)過修改后的作文比起前幾次的作文來說有了很大的進(jìn)步。教師要抓住學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，通過表揚(yáng)的方式讓學(xué)生產(chǎn)生習(xí)作的愉悅，以此愛上寫作。
參考文獻(xiàn)：
導(dǎo)讀：我們生活在絢麗多彩的植物世界里，平時(shí)要多注意觀察，才能了解到各種植物的生長規(guī)律。肖家鉉小朋友通過自己的仔細(xì)觀察，為我們詳細(xì)地介紹了黃瓜，也讓我們懂得如何對(duì)一樣事物進(jìn)行全面的觀察。
今天，我們上了一堂特殊的作文課，劉老師教我們?nèi)绾稳娴赜^察黃瓜。劉老師說要全面地觀察，就需要?jiǎng)佑梦覀兊奈鍌€(gè)感官：眼、嘴、耳、手和鼻。
我們先從黃瓜的顏色上觀察，它是墨綠色的，身上有一個(gè)個(gè)小白點(diǎn)。從形狀上看，它像一個(gè)未成熟的香蕉。
你相信黃瓜有味道嗎？只聽“咔嚓”一聲，黃瓜被老師掰斷了。就在這個(gè)時(shí)候，我聞到了淡淡的清香，還有泥土的味道、辛苦勞動(dòng)的農(nóng)民伯伯汗水的味道、一絲太陽的味道……這幾種味道無法用語言形容出來，卻著實(shí)令人回味。
你相信黃瓜有聲音嗎？只見老師把黃瓜拋起來，接著黃瓜就像一個(gè)跳水運(yùn)動(dòng)員一樣，“啪”的一聲又落在了老師的手上。黃瓜仿佛在驚訝地說：“我看到了日光燈、空調(diào)、電子白板和桌椅，是誰把我?guī)У竭@個(gè)陌生的地方？我剛才還能看見烈日炎炎，現(xiàn)在怎么就到了一個(gè)陌生的環(huán)境呢？”
老師讓我們摸一下黃瓜。黃瓜一頭粗一頭細(xì)，粗的那頭粗糙，而細(xì)的那頭很光滑。黃瓜身上還有一些小白刺，很扎手，就像松樹上的松針一樣扎手。整根黃瓜就像是一條凹凸不平的路。
最后，老師讓我們嘗一嘗黃瓜。我咬了一口，冰冰涼涼的味道中摻雜著一股澀澀的味道，還有一股兒清香的味道，真是令人回味呀！
我從來沒有這么細(xì)致地觀察并仔細(xì)地描述過一樣?xùn)|西。劉老師教會(huì)了我們怎么去認(rèn)真細(xì)致地觀察，讓我們大開眼界，教會(huì)了我們怎么把觀察到的東西仔細(xì)地寫下來，讓我們受益匪淺。
指導(dǎo)老師 劉國朋
[閱讀賞析]
觀察作文很常見，但寫好卻不容易。本文的小作者很好地幫助我們解決了這個(gè)問題。他采取多種觀察方法，比如用眼睛看，用耳朵聽， 用鼻子聞，用手摸，用嘴嘗。更可貴的是作文中的用心聯(lián)想，小作者把自己的所見、所聞、所思、所感結(jié)合在一起，寫出了他眼中的大千世界，道出了他心中的奇思妙想。
作文訓(xùn)練是一項(xiàng)語文綜合能力的訓(xùn)練，需要觀察、思維、表達(dá)密切配合。觀察是一個(gè)知覺、思維、語言相結(jié)合的智力活動(dòng)過程，觀察是人們增長知識(shí)、認(rèn)識(shí)世界的重要途徑，觀察能力的發(fā)展是思維、表達(dá)等能力發(fā)展的基礎(chǔ)和前提。作文是客觀事物的反映，對(duì)于客觀事物，只有通過認(rèn)真仔細(xì)的觀察，才會(huì)有深刻的理解，才會(huì)在大腦里形成清晰的印象。所以觀察力是打開知識(shí)寶庫的金鑰匙。
1.觀察要抓住順序。有順序的觀察至關(guān)重要。小學(xué)生寫話，條理不清，言之無序是主要毛病之一。究其原因主要是由于學(xué)生在觀察時(shí)，往往不注意觀察順序，常常東看西瞧，把沒有順序看到的東西寫成作文，文章就顯得雜亂無章。只有觀察有順序，才能言之有序。如，觀察靜態(tài)事物，可按“整體──部分──整體”的順序，除了觀察事物的靜態(tài)，還要觀察事物的動(dòng)態(tài)。如一株桃樹，我們觀察到它的樹干，樹葉的顏色和形狀，花的姿態(tài)等，還要觀察風(fēng)吹來時(shí)，它的枝葉如何擺動(dòng)，花瓣如何像一陣“紅雨”般飄灑；蜜蜂蝴蝶如何在花中舞蹈、采蜜等。觀察動(dòng)態(tài)事件，可按“起因──發(fā)展────結(jié)果”的順序；寫植物，可按植物生長過程的順序；寫動(dòng)物，可按“外形──生活習(xí)性”的順序；寫參觀、游覽，可按照空間位置轉(zhuǎn)換的順序。基本的觀察順序還可由表及里、由主到次、由上到下、由遠(yuǎn)及近、從局部到整體。
2.觀察要抓住特點(diǎn)。抓住事物特征觀察是最基本的觀察方法，是學(xué)生認(rèn)識(shí)世界，積累知識(shí)，增長才干的重要方法。還是以觀察人物、花草樹木、動(dòng)物為例，可教育學(xué)生在按一定順序觀察的同時(shí)，還要抓住這一類事物主要特征，哪些是這一類事物所特有的。比如兔子是長耳朵、紅眼睛、三瓣嘴的；的花形各不相同，每種花是什么形狀的……學(xué)生抓住了事物的特征觀察后，有利于增強(qiáng)記憶，經(jīng)久不忘。教師要注重引導(dǎo)學(xué)生對(duì)事物進(jìn)行觀察比較，發(fā)現(xiàn)事物的異同之處，捕捉它們的特點(diǎn)。這樣，才會(huì)使寫出來的文章鮮活、生動(dòng)，才能防止寫出來的話千人一面、萬人一腔。通過引導(dǎo)學(xué)生抓特點(diǎn)觀察事物，提高了學(xué)生辨析事物、區(qū)別異同的能力，使學(xué)生在寫話時(shí)能寫出事物的個(gè)性來。
3.觀察要體驗(yàn)情感。葉圣陶先生指出：“作文的自然順序應(yīng)該是我認(rèn)識(shí)事物，心中有感。感情的波瀾沖擊著我，我有說話的愿望，便想傾吐，于是文章就誕生了。”這說明創(chuàng)作的熱情來源于對(duì)生活的熱情。只有帶著情感去用心體驗(yàn)、認(rèn)真觀察，才能對(duì)觀察的對(duì)象感受深刻，寫出來的文章才能有真情實(shí)感，才能感染讀者，引起讀者感情上的共鳴。如果對(duì)觀察的對(duì)象漫不經(jīng)心，冷冰冰的，寫出來的文章就會(huì)平平淡淡、干巴巴，也就談不上打動(dòng)讀者的心了。所以在觀察過程中，要把自己的感情與事物相交融，深刻體驗(yàn)自己的感情變化以及心理活動(dòng)。如“秋雨像一個(gè)頑皮的娃娃，把蘋果染紅了，把葡萄染紫了，把楓葉染紅了……”“秋雨在大地的每一片樹葉上，每一個(gè)石塊上彈琴……”“秋天是一位漂亮的姐姐，穿著五彩斑斕的衣裙，秋天是一位可愛的妹妹，長著紅紅圓圓的臉兒，在蘋果樹上蕩秋千……”這些把自己的感情加進(jìn)去寫出來的句子，有了生命，有了靈性，如詩一般跳動(dòng)著神韻。
4.觀察要“五官參與”。教師指導(dǎo)學(xué)生在觀察中要發(fā)揮多種感官的功能，做到眼看、手摸、口問、耳聽、腦想，從各個(gè)方面了解事物的特點(diǎn)，全面、細(xì)致、深入地認(rèn)識(shí)事物，在頭腦中形成活生生的事物立體形象。例如，指導(dǎo)學(xué)生觀察桔子，通過視覺，了解桔子的顏色、形狀；通過嗅覺，聞一聞桔子的芳香。通過觸覺，感覺桔子外表的坑坑洼洼；通過味覺，品嘗桔子的滋味酸中帶甜；同樣觀察人物、動(dòng)物、事件等，都需要多種感官的參與。如寫自己“炒雞蛋”，從視覺可以觀察：雞蛋打開后什么樣，攪碎后變成什么樣，倒入鍋里發(fā)生什么變化，炒熟后顏色和樣子又怎樣。聽覺：打破蛋殼什么聲音，倒入油鍋什么聲音。嗅覺：炒熟后聞起來怎么樣。味覺：吃起來味道如何等。唯有如此，才能使學(xué)生獲得深刻的感受，寫出的習(xí)作才能生動(dòng)形象，內(nèi)容具體。
只要我們平時(shí)細(xì)心觀察生活，寫作的素材就會(huì)如涌泉源源不斷，靈動(dòng)的作文就將會(huì)在筆下誕生。
很多學(xué)生害怕寫作文，面對(duì)文題，常常覺得腹內(nèi)空空，沒什么可寫，即使勉強(qiáng)成篇，也是內(nèi)容空洞、言之無物；或者東拉西扯，胡編亂造，沒有真情實(shí)感。特別是農(nóng)村學(xué)生接觸外界極少，閱讀量少，作文素材積累較少。因而，學(xué)生作文時(shí)只能胡亂編造一些不切實(shí)際的故事。那么，作文的材料從哪里來？又怎樣積累、儲(chǔ)備材料呢？朱熹有詩云：“半畝方塘一鑒開，天光云影共徘徊，問渠哪得清如許，為有源頭活水來。”此雖為《觀書有感》，卻也道出了作文真諦。如果說一本書是“天光云影”的一泓清泉，那么，作文的源頭活水就來自于常變常新的生活。
作文的材料主要來自現(xiàn)實(shí)生活。同學(xué)們在家庭生活中，在學(xué)校生活中，都會(huì)遇到各種各樣的人和事，各種各樣的景和情，這些都是作文的素材。但是，生活中這些豐富的寶藏，卻不一定每個(gè)人都能發(fā)現(xiàn)。有的同學(xué)雖然也生活在豐富多彩的現(xiàn)實(shí)生活中，但是，卻讓許多生動(dòng)、有意義的材料從眼皮底下偷偷地溜走了。所以，要使常變常新的生活成為作文活水，其關(guān)鍵是要有“渠”，唯有如此才能引來“源頭活水”入文中，否則，“源頭活水”終將與作文無緣。渠道，靠的是打通；打通，靠的是學(xué)生思維之鉆。這就需要幫助學(xué)生為迎來作文活水而殫精竭慮地開溝通渠。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生觀察生活，熱愛生活，尋找寫作靈感。培養(yǎng)學(xué)生觀察生活的方法可以采用記日記的方式，要求學(xué)生把一天當(dāng)中有意義的事記錄下來。
二、“有意義題材”的反思
偶然翻閱十年前的《作文教學(xué)筆記》。看到如下的作文指導(dǎo)：“……要選擇有意義的題材，如生活中的‘好人好事’就很有教育意義……”看到此，不禁心頭一震，旋即泛起了說不出的滋味。現(xiàn)在看來，如此作文指導(dǎo)，如果不看對(duì)象，確實(shí)無可非議，但如果從涉世未深的中學(xué)生來看，就顯得很教條了。如果再把“有意義”內(nèi)涵界定為“好人好事”，這就更把學(xué)生引入了狹窄的胡同。中學(xué)生同樣生活在世俗之中，世俗生活哪有那么多“好人好事”專為中學(xué)生作文之用？曾在網(wǎng)上看過一名中學(xué)生的作文經(jīng)歷：小學(xué)四年級(jí)時(shí)，老師讓寫“印象深刻的一件事”，他就在作文里寫了父母吵架、打架。媽媽劈頭一番教訓(xùn)，“家丑豈能外揚(yáng)？應(yīng)該寫爸爸媽媽帶你去動(dòng)物園。”五年級(jí)時(shí)，他在作文里寫同學(xué)的自行車壞了，開始打算陪同學(xué)走回家，但到半路餓極了，決定還是先回去了。媽媽又批評(píng)說，應(yīng)該寫“有難同當(dāng)，我要跟你一起走回家……”就這樣，按照媽媽要求寫的文章，無一例外在老師那里得了好成績。漸漸地，真實(shí)的自我在作文面前關(guān)上了心門。
可見，一些老師、家長在指導(dǎo)作文時(shí)，如同培育盆栽，不顧其生長的自然形態(tài)，只顧朝自己理想的方向“一日三拗”，可謂“盆景式”教學(xué)，在作文與青少年真實(shí)生活、真實(shí)內(nèi)心之間劃出鴻溝。
三、“觀察”小議
在批改學(xué)生作文時(shí),往往這樣一種情況，那就是學(xué)生的作文，寫得具體、生動(dòng)的不多。學(xué)生的作文，在描寫景物、刻畫人物時(shí)，往往籠統(tǒng)、概括的文字太多。出現(xiàn)這種狀況的主要原因是什么呢？主要原因是學(xué)生在日常生活中不善于觀察：不了解自己所寫的對(duì)象。
因而,或瞎寫一氣或胡編一通。
觀察是仔細(xì)察看客觀事物或現(xiàn)象的一種方法。人們常常以為“觀察”就是“看”，但“看”不等于“觀察”。觀察除了“看以外，還包括調(diào)動(dòng)耳、鼻、舌、身等一切器官對(duì)客觀事物進(jìn)行體驗(yàn)，以完成對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)、品評(píng)等。善于觀察，無論是對(duì)作家還是對(duì)科學(xué)家都是十分重要的，世界上一些偉人差不多都是從小就善于觀察。如，達(dá)爾文經(jīng)常對(duì)一些植物、動(dòng)物形態(tài)的觀察進(jìn)而誕生了《進(jìn)化論》，牛頓觀察蘋果樹推出了牛頓第一定律，莎士比亞對(duì)社會(huì)生活的細(xì)心觀察著作了《哈姆雷特》《李爾王》等四大悲劇。由此可見，學(xué)會(huì)觀察對(duì)我們廣大學(xué)生在寫作中還是有非常重要的。
