時間：2023-05-29 18:03:50
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇有關青春作文，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
Youth is not a time of life ; it is a state of mind ; it is not a matter of rosy 點擊發音 cheeks, red lips and supple knees ; it is a matter of the will, quality of the imagination, a vigor 點擊發音 of the emotions ; it is the freshness of the deep springs of life.
青春不是年華，而是心境;青春不是粉面、丹唇、柔膝，而是深沉的意志，恢宏的想象，燃燒的激情;青春是生命的源泉在涌流。
Youth means a temperamental 點擊發音 predominance of courage over timidity 點擊發音 of the appetite, for adventure over the love of ease. This often exists in a man of sixty more than a boy of twenty. Nobody grows old merely 點擊發音 by a number of years. We grow oldby deserting our ideals.
青春氣貫長虹，勇銳蓋過怯弱，進取壓倒茍安。如此銳氣，年方二十有之，六十男子則更多見。年歲有加，并非垂老，理想丟棄，方墮暮年。
Years may wrinkle 點擊發音 the skin, but to give up enthusiasm wrinkles 點擊發音 the soul. Worry, fear, self-distrust bows the heart and turns the spirit back to dust.
歲月悠悠，衰微只及肌膚;熱忱拋卻，頹廢必致靈魂。憂煩，惶恐，喪失自信，定使心靈扭曲，意氣如灰。
Whether sixty or sixteen,but there is in every human being's heart the lure 點擊發音 of wonder,the unfailing child-like appetite of what's next, and the joy of the game of living. In the center of your heart and my heart there is a wireless station; so long as it receives messages of beauty, hope, cheer,courage and power from men and from the infinite 點擊發音, so long are you young.
無論年屆花甲，擬或二八芳齡，心中皆有生命之歡樂，奇跡之誘惑，孩童般天真久盛不衰。人人心中皆有一線追求，只要你從天上人間接受美好、希望、歡樂、勇氣和力量的，你就青春永駐，風華常存。
When the aerials 點擊發音 are down, and your spirit is coveerd with snows of cynicism 點擊發音 and the ice of pessimism, then you are grown old, even at twenty, but as long as your aerials are up, to catch the waves of optimism, there is hope you may die young at eighty.
一旦理想消失，銳氣便被冰雪覆蓋，玩世不恭、自暴自棄油然而生，即使年方二十，實已垂垂老矣;然則只要保持追求，樂觀向上，你就有望在百年高齡告別塵寰時青春尤在。
突破命題桎梏的再嘗試 自從2004年單獨命題以來，江蘇省高考作文歷經三級跳，2004至2005年考話題作文，2006至2012年考命題作文，2013年起轉而考材料作文。2014年高考命題者依然提供一段材料，讓考生自選角度立意、作文。這是扭轉命題作文立意偏狹桎梏的再嘗試，透露出江蘇高考命題人的決心：借助材料作文的平臺，極大可能地給予學生施展才情、抒寫自我的自由。
材料作文的再升格 2013年的材料由一段探險經歷談起作文，引導考生關注人類賴以生存的客體自然，希望借此培養學生的生態意識和人文大愛情懷。而今年的材料作文則引導考生關注自我，抒寫對青春不朽話題的感知，竭力避免全省高三作文教學的跟風態勢。可以講，它給來年高三師生帶來的備考信息是扎實開展作文系統訓練，不迷戀于套作，不醉心于投機。從材料的呈現角度講，今年的材料簡短一點，便于學生在時間寶貴的考場上迅速把握住關鍵信息“青春”“不朽”“信念”“天真”“錯誤”，減少了偏題的機率，增加了立意、選材的時間。
對學生熟知生活的再審視 高中語文課程要求引導學生關注自我、自然、社會和人生，處于青春期的高中生必然對“青春”話題熟悉，或者大量閱讀過青春主題的文章，或者用各自的喜、怒、哀、樂經歷體味著青春的滋味，或者經常在習作中抒發對青春的感悟。多年來，江蘇作文一以貫之地洋溢著人文情懷，今年的“青春”“不朽”話題引導學生訴說眾多的青春故事，抒發青春情思。眾所周知，高考是指揮棒，高考作文也具有導向作用。今年的作文就引導考生再審問自己熟知的青春生活，也將引導廣大高中學生關注自我、關注青春，用足心思演繹好自己的青春故事。
對學生思辨能力的再考驗 應該講，從2004年單獨命題以來，江蘇高考作文就表現出一個傾向：考查學生的思辨能力。單獨命題當年的“山的沉穩，水的靈動”就引導學生就“沉穩”與“靈動”兩個具有對立意味的元素展開思索，尋求作文素材；此后，2006年的“人與路”，2012年的“憂與愛”都是采用了直接對立的方式，引導考生開展思辨活動。2005年的“鳳頭、豬肚、豹尾”，2007年的“懷想天空”、2008年的“好奇心”、2009年的“品味時尚”、2010年的“綠色生活”、2011年的“拒絕平庸”和2013年的探險，沒有采用將關鍵元素對立的方式，但無一不蘊含著哲理，需要學生融入思辨活動。就今年的作文而言，命題者就“青春”的“朽”與“不朽”引導考生深入思索，這是對江蘇省高考作文注重思辨傳統的再延續，對學生思辨能力的再考驗。
對學生綴文成篇能力的再強化 對于“青春”話題，學生大多比較熟悉。但是在這種熟悉背景下，卻隱含諸多陷阱。其中，對于“青春”這個大話題，怎樣選準一個較小的切入點，怎樣圍繞切入點運用適當的手法展開文章……都是容易被眾多考生忽略的地方。還記得2008年的“好奇心”，不少考生反映相當好寫，但事實上，當年的平庸之作太多，究其原因，學生在對這個熟悉話題的大喜之后的大意，缺少了對文章材料選擇、行文的組織等作文加工程序的考究。可以預見，今年的考生能在這種熟悉話題之下寫出好作文的不會太多，可能泛泛而談的文章會有不少。
事實上，每年高考作文的命制都是具有一定風險但又不得不開展的嘗試。既然是嘗試，就會有不足；有不足，就需要進行冷思考。
主題的確定有困難 今年的作文材料簡潔，表面上看，對于掌握材料內容比較容易；但是考生要盡快確定自己作文的主題卻是比較困難。如果僅是演繹一個有關“青春不朽”的故事，這樣的作文格調自然不高。從目前了解的情況來看，不少學生就是走的這條路。如果命題者對“不朽”的內涵進行明確的界定，說不定能引發學生更多的寫作靈感。例如，可從儒家的積極入世思想“三立”（立德、立功、立言）著手，積極引導廣大考生和在校的高中生加強個人品德的歷練，注意個人修養的提升，用青春的熱情和堅實的努力為集體、國家建功立業，綻放當代青年的風采。
材料的選擇易碰車 命題者應該知道2008年高考作文的不足，當年的“好奇心”使得不少學生沒有運用“好奇”的心理選擇適宜的作文材料，因為不少學生就簡單地演繹了生活、學習中碰到的好奇故事，或者簡單地議論好奇心的重要性。“碰車”現象已然出現過，今年再來個熟悉的話題，選材的“碰車”可以想象。當然，“碰車”現象的出現原因眾多，語文老師作文選材訓練的欠缺或不足固然難逃其咎，高考作文命制習慣的延續何嘗不是幕后“兇手”呢？
學生間的差距較大 正因為前面兩種原因，生活閱歷豐富、善于思考問題的學生會在今年的高考作文中脫穎而出，而習慣于“三點一線”校園生活的學生則會自然敗下陣來。從這個角度講，蘇北、蘇中、蘇南學生的差距也會加大。有人會講，這就是對高中教育的引導，引導學生關注自我、社會、自然。不錯，這是新課程改革的宗旨，但是這種地區教育差異帶來的差距就應該由農村的學生來承擔嗎？
高中作文教學的變革值得期待。
筆者以為，當前高中作文教學的重點應為以下兩點。
一是多開展思維訓練。其實，所有學科帶給學生的終身有益的東西就是思維的訓練。事實上，高中階段能夠幫助學生重點開展思維訓練的語文教師少之又少。平時訓練時，教師要將思維理性而奇譎的作文推薦給學生，并將范文印發下去，幫助他們分析其優劣。需要重點提醒的是，語文教師要扭轉學生輕視議論文寫作的不良傾向，不能因為議論文涉及的思維復雜就遠離它。實際上，議論文與記敘文之間是有關聯點的。教師可引導學生就材料開展立論訓練，然后選擇新奇觀點作為記敘文寫作的中心思想，繼而選擇新鮮素材。
二是多積累新鮮素材。作文素材的新鮮與否，直接決定著作文品位的高低。平時就應要求學生以自我為圓心，以自然、生活為圓周，開展廣泛的素材積累活動。一有新鮮素材，就需立即積累；每次考試之前，都要重溫，并在作文中靈活運用。
的 廣 博 思 想 和 知
識，
就 像 是 一 本 每 頁 僅
有 兩 行 正 文 卻 有 四
十 行 注 釋 的 教 科
書。
―― 叔本華
在批閱和講評作文時，常有一種問題學生總是和我的看法不一。有一些句子學生會認為或優美或深刻，而我總是評：堆砌詞藻，偽深刻，思想蒼白，缺乏邏輯性。這類作文語言的毛病我稱其為“華麗麗的語言錯誤”。
稱其為“華麗麗的語言錯誤”，是指這類句子從表面上看很有美感。如：
①生活中墻很多，希望是墻，恐懼是墻，瞻前顧后是墻，信心百倍是墻。
②幸福是痛苦開的花，奮斗是欲望加的油，寬恕是痛苦結的果。
此類句子多用排比、比喻等修辭，初讀之下，學生會感覺優美有氣勢，其實一加分析，就會認識到此類句子只求氣盛，卻毫無邏輯或完全不合事理。
③青春，我們筑墻。墻，可以是青春中用來揮霍的資本。所有人都忙著筑自己的墻。
④ 墻，總是在遠方，所以我們風雨兼程，總在路上。
此類句子一般都有中學生非常喜歡的一些詞，可算是中學生日記中的高頻詞了，比如“青春”“夢想”“朦朧”“遠方”“風雨”“芳草地”“白樺林”等等，不論涉及何種話題、文題，都喜歡嫁接此類詞，完全不顧主題、命題的需要與要求，因為這些高頻詞擊中了學生內心隱秘的對于現實與未來的感覺，所以學生們一看到此類句子就覺得親切，能由詞聯系或聯想到一種無可言傳的青春體驗，卻忽視了整體句子的表達內容，也就理所當然地認為此類句子“華麗麗”了。這種毛病可以稱作“詞親而意不切”。
⑤墻更代表一種精神的維度甚至限度，支撐起生活中那些微妙的邊緣時光。
第三類是喜歡用一些看似高妙深刻的似有無窮哲思、無限意蘊的詞語，其實寫作者本人未必懂得這些詞的內在含義，有時候是自覺深刻，有時是拿大帽子嚇人，是一種“偽深沉”“偽深刻”。有時候是與一些孩子的渴求關注的心理有關。有些孩子很享受“小大人”的感覺，尤其是有眾多同齡人在場的時候。
造成以上三種寫作問題的當然是由于學生不會品味語言，不認真使用語言，不尊重我們的語言文字，對寫作抱有應付敷衍的態度，這是學風問題。
揉斷了夕陽
一絲紅塵
落在心間與世上
牽掛成蝶
夕陽荷花
妖嬈的圣潔
青葉在湖中舞起
漣漪波動了年華
線線成了一片
終于落下了山幕
橘紅色的雙軌處
遠處的梧桐
成了代表憂的植物
墜落成璇
那些落葉
斷續訴說著一切
那些和青春有關的
關鍵詞：各年級作文；教學計劃；寫作教學
作為一線語文老師，對于作文教學不應該具有隨意性，而是根據學生實際為作文教學制訂一個計劃，下面是本人對寫作教學的一點看法：
七年級作文教學應該有：
1.記敘與描寫兩種表達方式為主的綜合訓練。
2.能在寫作之前養成編寫提綱的習慣即在動筆之前能夠有布局謀篇的意識。
3.能對人或物要有細致入微的描寫。
4.學會多角度觀察景物與各種觀察景物的順序。
5.作文中正確書寫標點符號。對于七年級的作文訓練應不少于十五個訓練課時（每次訓練最少要用兩個課時），要有訓練的總目標。
八年級作文教學應該有：
1.能用準確的語言說明事物的特征，更深一層地認識說明這種表達方式。
2.繼續記敘、描寫這兩種表達方式的訓練，并能夠在敘事的基礎上合理抒情。
3.寫作能力方面，在七年級的基礎上要有所提高，比如細節描寫方面、布局謀篇方面，并能適當了解一些寫作技巧。
4.擴大學生知識面學會收集資料，分專題。比如，傳統民俗文化、中國古詩、有關戰爭的文學作品等等。
能力訓練點集中在：
1.能捕捉細節去寫人或敘事，做到敘事清楚、描寫細致。
2.審題清楚，能抓住題眼，確定文章寫作內容與寫作重點。
3.欣賞一些寫景狀物類的美文，從中體驗，并感悟其中運用的象征、托物言志等手法還有一些描寫上所運用到的技巧。
4.學會認真觀察事物并對該事物做詳細說明，如是一件物品一定要對外部形態、內部結構、性質與用途等方面盡量一一具體說明。如果想要寫事理性的說明文，我們可以結合他們的物理學或生物學課程讓他們根據日常上課所見到的一些實驗作為說明的對象，這樣學生寫起來就能得心應手。
九年級作文教學應該有：
1.多種表達方式綜合運用，能準確運用抒情這種表達方式來抒發感情。
2.能就某一件事發表自己的看法或評論。
3.學會多角度思考問題。
4.記敘文寫作要做到立意深刻、結構完整、過渡自然。
2014年全國各地高考作文，命題取材各具特色、命題水準高下不一，社會各界的評價也是眾說紛紜、褒貶不一，但是總體上來講，其導向性還是大體一致、清晰可辨的。這個可以把握的“導向”就是：直面社會現實問題，在對傳統的守望和傳承中，著眼未來，培養具有現代素養、獨立思辨能力和創新思維能力的公民。這個導向，清晰地透射出現代語文學科以“立人”為終極目標的學科價值取向。
一、直面社會現實問題
任何一門學科的生命活力，都源于我們的社會現實生活，語文學科也不例外。2014年全國各地的高考作文命題，大多數直面當今社會發展過程中所面臨的難題和困局。這一點是非常清晰的。在18份高考作文題中，取材于社會生活、直面社會現實問題的命題有：新課標Ⅰ卷、新課標Ⅱ卷、北京卷、廣東卷、廣西卷、湖南卷、浙江卷、江西卷、重慶卷、天津卷、遼寧卷等，共計11份，涉及到全國24個省（市）的考生。其中比較典型的例子有：
2014年新課標Ⅱ卷高考作文題，取材于游客給野生動物喂食這一社會現象。這是在當今社會旅游業日益發達、游客素養亟需提升的問題，與此相關聯的還有“到此一游”式的刻字、拍照等現象，此前也都是網絡上熱議過的話題。廣西省高考作文題，選材是農民工老王患病住院、在醫院打工抵債的事情。看病貴、看病難，醫療保障不健全，醫患關系緊張等一系列問題也是當今社會的一大矛盾焦點。廣大考生大多不會全都有這種親身經歷，但是日常所見、耳濡目染，對此也不陌生，作為國家公民自然應該關注此類民生問題。江西省高考作文題，是關于探究式學習的思考與討論。這一話題與社會其他人員無關，但是與考生自身的校園生活、學習經歷密切相關，也具有很強的社會現實性。
這樣直面現實生活、正視社會現狀的高考作文命題，其“導向”自然是十分明確的。這就是，我們的語文教學要走出單純“應試”的狹小窠臼，要有“大語文”的觀念，讓學生的語文學習與社會生活全面對接。那種“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”的應試思路和做法，是經不起推敲的，也是歷來遭到批判的。所謂的“圣賢書”，無論是儒家的《論語》《孟子》，還是道家的《老子》《莊子》，諸子百家，經史子集，無一不是直面社會人生、與“窗外事”密切相關的。語文教師應當引導學生將語文課堂學習與關心現實生活、關心社會人生融為一體，真正做到“風聲雨聲讀書聲聲聲入耳，家事國事天下事事事關心”。唯有如此，考生才有可能寫出富有生機與活力的好文章來；而那種只知道引導學生讀死書、死讀書、死記硬背那些堆積如山的所謂《作文素材大全》的應試做法，除了搞出一堆套題、宿構、七拼八湊的“新八股”來外，對于學生語文素養的提升，沒有任何實際的意義。生機勃勃、日新月異的現實生活，始終是寫作過程中汲取素材、提煉思想的不竭之源。這是作家文學創作的普遍規律，也應是中學生寫作學習和寫作實踐中應該遵循的重要規律。
二、傳統與現代的對接、轉換
站在人類社會發展的歷史長河中來看，任何一個時代都會面臨一些現實的問題。解決這些問題，促進社會的進步，一般有兩種途徑：一是追溯歷史，從傳統文化中發掘、吸收優秀的、積極的因子，二是借鑒、吸收外來的優秀因子，以他山之石來攻己之玉，積極探求新的出路。無論是哪一種途徑，都會存在一個對接、轉換的過程，尤其是在傳統與現代之間。在這樣的過程中，思維就顯得異常重要。高中時期是人生思維最活躍、最有創新點的時期，也是人生觀、世界觀形成的黃金時期。對于高考學生來說，引導他們思考關于人生、社會的一些重大問題，也是必不可少的。這樣做的目的，不一定要求他們立馬就有什么高深之論，但至少可以激活他們的思維，讓他們受到相應的思維訓練。2014年的高考作文命題中，大多數命題正是體現出這樣的一種導向。比較典型的有北京卷、新課標Ⅰ卷、遼寧卷等。
2014年北京卷作文題是“老規矩”。所給材料中，有很多好的“老規矩”是當今年輕人身上所缺失的，也是這個社會所需要找回來的，以彌補現代社會的不足，如“出門回家都要跟長輩打招呼”、“吃菜不許滿盤子亂挑”、“站有站相，坐有坐相”、“作客時不許隨便動主人家的東西”、“忠厚傳世，勤儉持家”等；也有一些“老規矩”是有前提條件、值得商榷的，如“不許管閑事”、“笑不露齒話不高聲”等。這里就涉及到對傳統的繼承和轉換的問題，要求考生對此有自己的思考。對于這個作文命題，可供參考的角度有：新時代不可忘記老規矩；老規矩也應“與時俱進”；不要迷信“老規矩”；等等。
2014年新課標Ⅰ卷高考作文題，陳述了傳統的“山羊過獨木橋”游戲規則與當今現實中的“新做法”不相適應的現象，要求考生對此做出自己的思考。對于這個命題，可供參考的角度有：老規則遇到新問題；打破陳規，敢于創新；思路創新，別有天地；合作才能共贏；是對手亦是朋友；等等。這個現象本身所蘊含的一些道理，不僅僅體現在這個傳統游戲中，也體現在社會生活的方方面面。
2014年廣東高考作文題，通過對黑白膠片時代與數碼科技時代“照片”現象的對比，以敏銳而獨特的視角，折射出在社會發展與歷史變遷日益加快的時代背景下，傳統與現代的對接、轉換頻率也必須隨之加快的問題。在這種不斷加快的社會發展節奏中，很多人一時無從適應而導致整個社會的焦慮和不安，這也正是所謂的“后現代”主義文學作品經常表達的主題。對于高考生來講，這樣的問題并不陌生，也是有過思考的。這個作文題，可供參考的角度有：照片永流傳，真情恒久遠；科技發展與人文關懷；科技時代，我們該怎樣守護人間真情？
2014年遼寧高考作文題的材料，表面上看是祖孫倆對現代科技、環境的不同看法：孫子肯定現代科技對社會發展的貢獻，祖父懷念古老的自然美景；深層次上，仍然是傳統與現代的沖突、對接與轉換問題。這一材料主題，直接與“科學發展觀”這一社會主流意識相聯系，也是高中生幾乎在各個學科中都有所涉及的問題，更是當今社會必須直面和解決的問題。可參考的角度有：科技發展不等于社會進步；科技與自然要和諧統一；等等。
三、著眼未來的思考
“教育要面向現代化，面向世界，面向未來”。這是新時期我國教育體制的改革和發展的方向，是教育的根本原則和要求。現代語文學科從建立的那天起，就是以“立人”為其學科價值追求的。新的語文課程標準強調“工具性與人文性的統一”，這種統一的終極指歸，還是“立人”。中學教育的培養對象，是國家未來的公民。作為最直觀地體現“立人”的學科價值追求的高考作文，其命題的核心要求，自然應該著眼于未來，包括國家的未來和學生的未來。著眼于學生的未來，至少有兩個方面的要求：一是要具備現代公民的意識和素養，一是要具有良好的思維品質和思辨能力，包括創新思維能力和邏輯思辨能力。2014年的全國高考作文命題，在這方面的反映也是頗為明顯的。
2014年高考作文命題中，涉及現代公民意識和素養的代表性命題有：新課標Ⅱ卷作文題，通過游客給野生動物喂食的普遍現象，提出的是現代公民的文明意識和公共素養問題；重慶卷作文題，通過房東老人因為游客不夠重視玻璃碎片而不租房子給他、同時將玻璃碎片單獨放入垃圾袋并寫上“玻璃碎片，危險！”的提示語這樣一個細節，提出的是人文關懷意識和注重細節的重要性；浙江卷作文題，通過引導考生對大學之“門”與大學之“路”的思考，提出的是人生規劃意識的問題。這些作文命題所提出的現代意識和素養，是每一個考生作為未來公民所必須具備的，也是社會文明發展和進步必不可少的，具有較強的普適性和導向性。
考查學生邏輯思辨能力的命題，則顯得尤其突出。例如，2014年湖北卷作文材料中，不同的游客對所觀景物有不同評價，要求考生對此現象進行獨立的思考。山東卷和福建卷與此有些類似。山東卷是對“窗外”世界見仁見智的看法，福建卷是對“空谷”的不同聯想和想象。這三個考題都表現出明顯的考查學生的辨證思維和邏輯思辨能力的傾向，對考生要求較高，難度也較大。天津卷作文，是對未來“智慧芯片”的暢想與思考；遼寧卷作文，是對科技與自然、社會關系問題的辯證思考；廣東卷作文，是對數碼科技時代“照片”現象的思考。這3個作文命題，都是有關科學技術發展與人類社會、自然、生活關系的問題，也是當前世界普遍面臨和關心的問題，具有較強的人文性。
上海卷作文，要求考生對“自由”、“不自由”提出自己的思考，可以從“自由相對論”、“自由是有限度的”、“帶著鐐銬跳舞”等角度切入；四川卷作文，要求學生對“人，只有在自己站起來之后，這個世界才屬于他”這句話進行獨立思考，可以從“不拋棄，不放棄”、“愛拼才會贏”、“自尊者，人尊之”、“站直嘍，別趴下”等角度切入；江蘇卷作文，要求考生思考的是“青春不朽”的話題，可以從“拼搏（激情燃燒、奮斗）的青春永不朽”、“我的青春我精彩”、“青春如何不朽”等角度切入。這3個命題均與學生對人生觀、世界觀的思考相聯系，也是對考生的邏輯思辨能力的考察，所體現出來的“人文性”更加直接、更加強烈。
[關鍵詞] 寫作教學 創造性思維 素質教育
新課程趨向重在素質教育,迫切要求作文教學必須改革,改變那種只局限于課本上每單元的作文訓練,只重視“范文”,依樣畫葫蘆,或只使用各種資料上的作文題的程式化的寫作訓練方式,因為那樣只能使學生越寫越不愿寫,越寫越不會寫,熄滅他們創造性思維的火花,更何談提高他們的寫作能力呢?所以,我們必須改變傳統的寫作模式,以下是我在寫作教學方面的一點心得體會。
一、注意題材的選擇
選的題材和他認識的深度,和他表達的對生活的認識、對社會的關照是有關系的。那些讓我們有感觸的東西,而應該是那些讓我們流淚的過程,讓我們觸動的過程,也就是他自己在看電視報紙的過程中他內心的觸動,這才是最有價值的東西。學生考慮問題比較淺,這個可能與我們的教育有關,教育缺少引導學生的思考。正因為如此,我們才必須引導他們關注日常生活、關注社會生活,否則長此以往,數理化的數字公式必將鈍化他們的語言思維,使他們作文時往往拿起筆來頭腦便一片空白,寫材料作文即使審準了題意,也是說不出道理,講不出依據,或者說來說去總是老生常談那么幾句話,詞匯枯竭,語言干癟。
二、注意引導學生的寫作興趣
學生沒體驗到寫作給他帶來的樂趣,沒有滿足感、成就感。作為教育工作得者,要改善一下他們的生活空間。他們的生活空間是有限的,他們的思想可以變得更廣闊一些,他們不能親身去體驗一下各種生活,但是可以通過閱讀,可以從多種媒體去吸取營養,增加生活的積累。閱讀是吸收。你吸收得越豐富,你表達得就越有神。著名特級教師于漪老師說過這樣的一段話:“在青春年少之際,要廣泛閱讀,涉獵方方面面的知識,來開闊視野,實實在在地下一番聚腋成裘、聚沙成塔的細功夫。”體驗生活,加強閱讀,從這里面積累了思想。這樣學生才會有興趣去關注,有信心去寫。
三、教會學生寫作的技巧和方法
適當掌握表達技巧。作為高中生應掌握用途最廣的兩種表達技巧是情景交融法和細節描寫法。環境描寫若能與人物感情結合起來,就能起到很好的渲染烘托作用,從而增強感染力。至于真實細膩的細節描寫,向來就是動人情思的。在作文教學中,比較好教的是作文的有關寫作的知識技巧,比較難教的是寫作主體。主體從觀察從體驗從思考到創造,這樣一種思維的能力以及他對外物從情到內蘊到外化的一個表現的能力,這個是比較難教的。他根本不能教的,是作者的才氣,文章的生氣,筆墨的靈氣,這些東西是不好教的,但是你最好教的,像知識啊,技巧啊,這些東西的用處可能又不是太大。但是首先要讓學生有一個直觀的認識,知道怎樣去做。然后才能有后面的提高,漸漸體現他的才氣和靈氣。
四、讓學生養成寫作的習慣
寫作最重要的一點是要讓學生養成寫作的習慣。他養成了每天寫一寫的習慣,這樣就是將他生活中每天觀察的那一些點,生活中那些難忘的細節記下來,成為將來作文當中大的一個素材。當初你要他觀察生活,這樣一些體現原則的要求可能是很難落實的。但你要他進入到一個寫作的習慣的養成的過程中,他對生活的觀察,對生活的關注,相對來說他就有這根弦了。還有就是讓學生通過閱讀來積累,學生讀了什么,有什么感悟,都可以及時記載下來。堅持閱讀積累。我們應提醒學生們在平時的閱讀中,注意寫周記、寫札記,還要備一個摘抄本,遇到喜歡讀的、值得品味的或者是比較感興趣的內容,就摘抄下來,找時間大家一起交流。學生的模仿能力很強,他首先會在自己寫作的過程中,借助日常的積累去模仿,慢慢地就會逐漸變為自己的東西。有了這種轉變,到高三寫作文時,他的思維、文句,都會有大的提高。
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A冊 輕作文
主打：當期主打，以3000－4000字為宜，附寫作感言或者寫作觀。文章要具有“轟動性概念”。關于寫作、生活等等皆可：如果你覺得你的文章夠優秀，字數也相符，那就大膽地寄過來
聯盟：此欄目為社團陣營，向老師征稿。每期以專題形式出現，有一定規模的初中文學社團皆可參加，請準備好各種資料，包括社團簡介、領軍人物、優秀稿件以及相關圖片。
真情：情感類，各種情緒類文字，有關親情，友情，愛情。側重于溝通，偏向于對話，是雙方的，相互的，以感動為旗幟，以真誠為核心，以敘事抒情為手段
才致：審美類。屬于對世間萬物的品察與審美，有潛在的詩性，有偏執的視角。
蝶蛻：成長類。成長漫步，孤獨遐想，個體對成長的悟思。
我思：思考思索類。議論文體，或散文化的思考文字，思緒的積累，向獨立批判進發。
心事：心事類。細密而綿遠的，寂寞且美麗的各種心事文字。
詩頁：詩歌類，青春詩、散文詩都可，也可以是有關寫詩的文字。
深藍：虛構類。虛構性想象性文字，唯美小說、武俠小說等等皆可。需要具有情節性、故事性。
炫文：續寫接龍類。每期由編輯命題，以續寫或接龍或其它形式參與。征文要求在初中版交流群里。
連載：虛構性幻想性小說，或武俠，或奇幻，或言情，或其它。字數基本以8000－16000字為宜。
B冊 美生活
學園：描述校園生活，雄驗求學樂趣。面向教師和同學征稿，自定主題，可集體性參加，配照片等資料。
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教誨雖然難聽，有些人甚至聽不進去，但正所謂忠言逆耳。可以這樣說：“我們都是在教誨中成長的人。”下面給大家分享一些有關教誨的作文800字，希望對大家有幫助。
有關教誨的作文800字1父親是嚴厲的父親。
年幼時同他一起去親戚家吃飯，記得甚為清楚的，便是對面圓桌不時投來的凌厲眼神，那是父親在提醒我坐姿、吃相和抓筷子。當時覺得這眼神頗可怕，現在再仔細追憶，那時的父親不也是在一群抽煙喝酒的男人中最為潔身自好的嗎?他是真正的做到了他對我要求的三個詞：坐姿要正、吃相要雅、抓筷要端莊。
大了一點，父親管的也不只是餐桌禮儀，在說話做事這一方面也頗為講究。
大年初一，全家圍在一起，吃了一次熱鬧的晚飯。不少小女孩兒小男孩兒都只半碗飯下肚，便吵著鬧著出去看雪。我心里也癢癢的，卻顧忌著父親就坐在我對面。我偷覷著他，看他抬頭望了我一眼，又低了下去。
我鼓起勇氣：“爸爸，我有點飽了……”
父親抬起頭，黑白分明的眼里多了些探究，似乎在問我“你想出去玩雪嗎”?
我話到了嘴邊，又被那探究打壓了下去。我有點兒不服氣，想說“是啊，我想去玩雪，你會讓我去嗎?”嘴里卻不由自主地訥訥地說：“我才不是……”父親有些驚訝，緊接著那舒展的雙眉又緊擰起來，像是一個川字印在了眉間。我有些心虛，怕他罵我，他在我心里一直是個威嚴的存在，我很后悔剛剛喚他，他一定不會同意我出去玩雪的。我懊喪極了，為什么不趁父親不在的時候再自己去玩呢?
父親緊抿的雙唇，吐出幾個責備的字眼：“有話好好說，把話說明白了，不要吞吞吐吐的。”但他頓了頓又放緩了語調，“我的意見是——你先吃完飯了，就可以去玩了。”他望向我，好像就在與我商量一般。
他又說：“想做什么就明明白白的說，遮遮掩掩是解決不了問題的。”他點點頭，又笑了笑，“而且也容易讓人誤會。我剛還以為你真的不想玩雪了呢。”
不知道是否這個緣故，后來的我會更坦率地與人交流，好像那個圓桌前明晰的眼神刻在了我的心里一樣。當那些欲說不說的東西卡在咽喉，當我面對自己很向往的事物卻猶猶豫豫的時候，我又想起了他，我的父親，那位嚴厲的父親，想起了那句最動聽的教誨：
“有話好好說，把話說明白。”
有關教誨的作文800字2成長，這個詞總會讓人們覺得高興滿足。把它擬成一個終點站，到達了覺得激動高興，像是月亮，在陰云的遮掩下悶著，好容易探出了頭來倍感自豪。我的成長是一個黑夜，雖然黑，但是有一盞燈卻可以給予光輝。這盞燈，就是父母與老師的教誨，在他們的教誨中，我有了前進路上的風向標。陽光中，有溫暖與光明，但也免不了陰影，叛逆的我，有時到叛逆的樹下躲避。成長讓人成熟，讓人走上社會去體驗它的溫暖，但成熟也像一鍋燒著的水，流失著幼稚的美好。
我第一次的叛逆，是學習與假期放松的交界處，我“成熟”的掌握自己的時間——我追趕著它，父母的教誨給我奮進的腳步吹了記憶中深刻的一次口哨，父母催著我寫字，我趕著看電視，母親把勸改為訓，我現在已忘卻那股入耳的風，但我忘卻不了父親把勸改成了震懾。成熟與叛逆把我反駁的話拉了出來，“勇敢”的以這口氣，對抗向我迎面吹來的風，還煽起父親的“火”。他把“將電視做掉”為借口壓著我，我滴著沒有“鹽”的淚，燃著沒有火的怒，拿著一把斧頭準備砍電視，父親怒了，怒發沖冠，讓我離開家，我帶著一點懼，一點怒，一點哀與無奈要走。他趕忙把我叫住，把我拉到了家里，我仍在抽泣，一家人恢復以往的做法把我心中叛逆的樹砍倒了。
第二次的叛逆是脫離童年的第二年。一年前砍倒的那棵樹，第二年一下子挺拔了，雖然我說它是一棵樹，但在我的心中它比珠穆朗瑪峰還高，比地球還重。
那是一個燥熱的中午，還是和前者一樣的原因，但不一樣的做法。有點可怕，雖然不像前者鬧的事大，卻在我心中像太陽一直一直照著。戀家的我打算避家。燕子真得比我做得強，我的心像一只要飛的燕子，但它的翅膀飛不起來，心卻也不在家中，它走著，走到了一個隱敝的山坡上，我和它一樣用手攀在坡上，躲在坡后。不久，看不到情況的我，不能看情況的我，不想暴露自己的我，聽到一聲聲的我的名字，與山下的回音。我覺得有點罪惡的“爪子”抓不牢這松軟的山壁，或是我的心與手沒有了這個支撐的力量，一次次帶動著我沒落下來。這個信念好似被沖破了防線，得以飛翔的鷹的羽翼的羽毛凋零下來。終于那棵判逆的樹的根被曬干了水分，我的親人洗了衣服，那衣服在一次次的滑落的沾滿了黃土。我父親的教誨為我洗濯了腦袋，你以后可別干這事了，你的青春是好的，不是我不給你自由，關鍵是你現在沒有太多的時間、空間。這下我的心也失掉了叛逆的成長，換了一個有愛的成長，讓我給予愛的成長，我在這個黃昏拿起了筆，又寫起了我的“成長”;老師的課程，讓我愛國的思想中補充了憤慨而進步的動力，戀家與和氣于別人家人的成長。
我的家人給我有益的教誨——自強，同學們給我新的教誨，盡管那是對自己的教誨與勇氣：勤學。記憶給了我一個感悟。成長有愛的灌輸，盡管它嚴厲，有時傷心，倒不如將這教誨記在筆記本里淡忘，開始成長的美好歷程，當你忘卻時，再以“是”來回答，成長的教誨，愛的教誨。
有關教誨的作文800字3“咣當”一聲，教室門開了，老師抱著一摞試卷氣呼呼地進來了。
“這次單元測試，你們考得‘很好’啊!”老師停頓了一下，環視全班同學，那如錐的目光令大家不寒而栗。“有15個100分，11個99分，10個98分，最差成績87分，其余的都在90分以上，這是你們的真實成績嗎?”教室里鴉雀無聲，我都能聽見自己的心跳聲了。
第1秒，大家不安起來，你看看我，我瞧瞧你，嘴巴都下意識地緊緊閉著，還有幾個用乞求的目光看著別人，乞望同學不要揭發自己的“罪行”。老師的目光依舊像刀子一樣，刮過我們每一個人的臉，我敢肯定沒有一個同學敢跟老師那發火的目光對視一秒鐘。
大家都知道昨天下午自習考試時發生了什么事，老師當時被趙校長叫走了，考試最后15分鐘時，教室開始有一些騷動，后來是大家相互對答案，有的同學干脆下地去直接抄襲其他同學的答案，教室亂成一片，直到下課鈴聲響起，大家才滿意地交上自己的考卷兒。老師回到教室后，收走了卷子，我們就相互對視暗自慶幸著。
第2秒，有些同學開始輕微地扭動著身體，似乎在躲避什么，因為有許多束目光投向了他們，他們都快把頭塞到課桌兒里去了，明顯地感覺到他們的身子在向下滑動。
第3秒，一大部分人都慌了，在座位上扭動著。有的強迫自己把手壓在屁股底下;有的用手在臉上捂弄著什么，各個如坐針氈。多么矛盾的心情呀!自己犯了錯誤，明知道主動承認，可以從輕處罰，但這會兒明擺著，沒有人敢第一個站起來。
第4秒，太可怕了，教室里的空氣凝固了一般，溫度也在升高，我明顯感到自己出汗了，手心也濕濕的，我同桌也在悄悄地往褲子上擦手汗。我聽見后面傳來小聲嘆氣的聲音，還可以聽見有人在深深地吸氣。
第5秒，只是一聲輕微的椅子向后移動的聲響，接著是大片的椅子在移動，在這一刻幾乎是全班的同學都站了起來，我們都抬起了頭，目光都集中在老師的臉上。
我們在等待老師地嚴懲。時間又停頓了兩秒，然而，我們竟清晰地看見老師那凝固了的臉上又掛起了熟悉的笑容。
消無聲息的5秒鐘過去了，這一天里，老師的臉上始終掛著微笑，可我們卻忐忑不安得很不好受!第二天一早，在老師的辦公桌上堆起了厚厚的道歉信。
也許在生命中，5秒鐘很微不足道，但這發生在教室里面的5秒鐘的戰爭，可是一次徹底的人生教誨呀!老師給了我們5秒鐘的時間，教會我們知恥而后勇!
有關教誨的作文800字4不知不覺中，我已經這么大了。教過我的老師有很多，以前老師的面容越來越模糊，最讓我印象深刻的莫過于您了——李老師。
歲月靜好，老師您的諄諄教誨是如此的深刻，如春風拂面，又如春雨滋潤我的心田，讓我迷途知返，
最近的一段時間，我與班上的同學鬧矛盾，心中的快樂因為矛盾而消逝，心中的苦惱隨之而來。一有苦惱，我就想到您——我的李老師，哪怕被你罵兩句我都開心。來到您的辦公室，我一把鼻涕一把淚地向您傾訴，希望得到您更多的安慰。可您的表情好像壓根就沒有看到我的眼淚，用調侃的口吻說道：“啊?你個‘死捏里’(家鄉話：姑娘的意思)，你怎么和那位同學發生矛盾呢?你的思想和情商可是我最欣賞的，比那位同學是高一大截的，不應該跟那個人發生矛盾。你要么坐一邊再哭一會……”一句詼諧的玩笑話逗笑了我，心中的陰霾頓時消散而去，我知道，我的優秀，一直都是被您優秀起來!
您的“教”系在我的心頭，您的“誨”深刻我心中。您的教誨讓我徹底的醒悟，您的每一次教育，都能促使我進步。
我是一個愛幻想的姑娘，從小就立下了遠大的“志向”。有一次，我在反省書中寫下了自己的心愿，您用紅筆畫了線，特別顯眼。雖然沒有一句的評論，但是我已經讀懂了您的意思：始終堅持自己的志向，努力追求，成功就在不遠處。
從那以后，我不再只會幻想了，我要成為一個為幻想而努力的女孩，并且告訴自己加油、加油、再加油!家人、老師、同學們可都看著呢，我必須得成功給大家看!而這些想法，都是在李老師您的教會下產生的。
老師，您的“教”讓我知道如何為人處事、不與他人斤斤計較;您的“誨”讓我領悟到追求不僅僅是幻想、要努力為其付出。您的教誨，印在我記憶深處!
花季年華中有您的教誨相伴，青春無憾!
有關教誨的作文800字5親愛的媽媽：
您好!
啊!母親，您是我生命的一盞明燈，是你，在我迷失在黑暗中時，給予我光明，讓我走出黑暗;啊!母親，您就好比指南針，而我則是迷失方向的人，是您帶我重返正路。啊!母親，您總是在我身處困境時，給予我幫助，讓我擺脫困境。
啊!母親，您還記得嗎?在我上五年級時，您給我報了閱讀班，閱讀班老師給我們分了四個小組，每個小組一個小組長，而我榮幸的成為小組長，我是第一組的，老師說每一組都有分數，舉手回答問題可以加分，到最后，哪一組分數最多，可以有獎品，我一聽到有獎品眼就發紅，我是一個好勝心特強的人，我每節課都十分努力，努力寫閱讀給老師改，努力回答問題，努力加分，好吧!其實努力回答問題的就兩人，而其它組的都有好幾個人回答，不僅如此，我們組還有倆“扣分大王”，上課吃東西，一下子減去五分，天啦，五分一減，我們組成了最后一名，我本熱血滿滿，現在被現實摧殘的心灰意冷了。
回到家，我哭著對媽媽訴說，媽媽聽了一笑，摸摸我的頭，對我語重心長的說：“寶貝，你要學會堅強，不能一遇到困難就輕言放棄，我們要越挫越勇，這樣你才能成功。”聽完媽媽這番話，我瞬間元氣滿滿，準備大干一場。
還記得有一次你和爸爸出去散步，讓我留在家里背英語，可我等你們走后，并沒有背英語，反而拿起手機玩起了游戲，怕聲音外泄，于是就把耳機戴起來聽，玩到高興時，我還發出“嘿嘿”的笑聲，結果，由于太投入，禍到臨頭還不知道，只聽媽媽大聲喊：“朱蕊欣，你給我起來。”我驚得跳了起來，心想：完蛋了，完蛋了，又要背那“唐僧”給念了。果不其然，老媽開啟了“唐僧模式”說：“你呀你，出門前還答應媽媽好好背書的，結果你偷偷給我玩手機，你的誠信到那去了，知不知道一個人如果沒了誠信，就交不到朋友……(注：此處省略一千字，)”只說的我滿面羞愧，保證不再犯同樣的錯誤。
啊!母親，您給我的教誨，我終身難忘，您的教誨，讓我改正錯誤，茁壯成長，親愛的媽媽，祝您身體健康，萬事如意!
一、挖掘教材――疏導學生心理“青春痘”的最好途徑
語文教師要利用一切教育資源發展學生健全的個性，幫助學生形成健全的人格。
1.培養學生自信向上、樂觀開朗的健康心理
一個學生如果對學習生活自卑，看不到自己的長處和優勢，就會產生憂慮、自我墮落等情緒。對此，我在課文教學中很注意引導學生細細品味課文中榜樣的力量，激勵學生，培養他們的自尊、自強心。
2.養學生寬以待人、學會合作的健康心理
寬容大度是一種美德，是一種有涵養的外在表現，具有寬容心理的人一般不斤斤計較，活得灑脫，受人尊重。這種不健康的心理于己于人都不利。作為教師，我們有責任教育學生避免產生這種不良的心理，培養其寬厚待人的健康心理。
3.培養學生珍視生命、熱愛生活的健康心理
在語文課本中，不乏作者自殺或作品人物自殺的內容。如果老師在講述背景或幫助學生理解課文內容時未能正確導向，勢必使學生在形成世界觀和人生觀時產生迷惑甚至錯誤的思想。所以，語文老師尤其要注意對自殺這一行為的正確理解和引導。從我國第一個自殺的作家屈原算起，很多作家在大是大非面前，不惜以死抗爭，這跟“士可殺不可辱”的儒家文化心理有很大關系。老師在引導學生注意這些文化現象和社會現實的同時，更應不失時機地讓學生知道，古今中外更多的作家在厄困面前從未想過放棄，他們選擇了用堅強的意志和命運抗爭，從而閃爍出生命的光輝。《史記》作者司馬遷面對最殘酷的刑罰，忍辱負重、堅持信念的精神是現在的中學生所要學習的。
4.培養學生高尚美好、積極向上的情感
語文教師要堅持正面引導，樹立學生，正確看待男女生交往。形成健康的戀愛觀和擇偶觀，是青少年學生走向美好人生的前提和基礎。《致橡樹》正面抒寫理想的愛情觀：愛情的雙方在人格上完全平等，既保持各自的獨立個性，又互相支持，攜手并進。不僅在形體上、而且在思想感情上達到完美的結合，站在同一個陣地，擁有相同的生活信念，追求同一種目標，才算得上“偉大的愛情”。
二、寫作指導――疏導學生“心結”的苦口良藥
職中語文老師要有意識地有目的地把針對性很強的作文訓練安排到日常作文教學計劃中。職中生應該多寫心理周記，語文老師加以適當的心理疏導。教師往往能透過周記這個“窗口”及時了解學生的心理狀態，及時發現問題，為心理健康教育工作提供有益的幫助。職中生還要多寫情感作文。職中語文老師適時適當布置一些與情感有關的話題作文，不斷強化他們的成功體驗和自信心，教師加強這方面情感作文的指導，就會有效調節學生的情緒，培養學生開朗堅強的性格，保障學生的心理健康向上的發展。
三、活動實踐――加強學生心理“營養”的有效方法
在活動中促進學生的心理發展，也是心理教育的一種有效方式。豐富多彩的語文活動對學生知識、技能的掌握，良好心理品質的培養有很大作用，有助于青少年形成穩定行為習慣和良好的心理狀態。
1.美文閱讀，陶冶情操
在每一節語文課上，我充分利用課前五分鐘的機會，有針對性地選擇有明確的價值觀、人生觀的書讓學生來讀片段，從中領悟到生命的意義、對待挫折的態度、身為學生肩負的職責。閱讀給每一個人帶來了知識的享受、人生的啟迪。
2.綜合性學習，改善人際關系
良好的人際關系是心理健康所不可缺少的條件，所以，讓學生學會如何與他人交往是非常必要的。綜合性學習經常開展各種活動，如朗誦、演講、講故事、排演課本劇等，給學生表現才能的機會，而且訓練了學生的心理素質，并且為學生提供一個與集體融合的舞臺，讓學生在這些活動中獲得樂趣，
3.成立記者團，提高適應能力
初二了，我已不是當初那個不懂事的小屁孩了，小學里我是個不愛看書的孩子。可以這么說把，一看到書我就頭暈，又或是要睡覺。對于書，我只關注里面的插圖，可是這一切像是冥冥中就注定了的。
初一時，我知道了一本書，從那以后，我對書便有了一個新的看法。那是一個無意間討論的話題。我和姐姐從學習談到了課本又說到了課外書。姐姐明知道我不喜歡看書卻依舊就與我討論著那些不熟悉又或是從未聽說過的書。聽煩了，便說她羅里羅嗦的，可姐姐又接著說：“好吧，我只是希望你能看看《花田半畝》這本書，它對你的作文水平有很大的幫助，更重要的是這本書不會讓你感到厭倦。我無心的點了點頭，不再理睬她。后來的一段時間里我無聊透了，腦子一熱便沖進了書店買了那本我說我太在意的書。可回家才看了書面就對這本書有了很大的興趣與疑惑。在翻看看了有關作者的資料，往后有看到了那個美麗青春的作者，心中竟不知何時對她產生了一種憐憫之情，我心中暗自感嘆：這么可愛的才女為何就這么悄無聲息的離開了這人世間！看了前幾頁，忽然發現她的作文水平是我所望而不可及的。于是放下書后，也不知是何時了。當我又略顯無趣的時候，在那雜亂的書柜里，翻開了已上了一層薄薄的灰塵的書。再次品讀發現她的話很激勵人心，帶動著我去發現那原本已迷失了的生活物語，就這樣我一遍一遍的朗讀，不時的拿出來記一記，不知是什么時候我的作文竟上升了一個臺階。我沾沾自喜，有白班感激姐姐的推薦，因為我居然喜歡上看書了。或許是田維姐姐的自由魔力吧，又或是我與她感觸相同的原因。
現在的你還在為作文而煩惱？千萬別擔心哦，現在還來得及，你們可以看看我所說的這本書，當然你也必須很是認真的看，只有這樣你才會知道讀書的樂趣。當我們走進了這個書香樂園時，你會看到生活是多么的多姿多彩，充滿絢麗色彩。反之，當你在書籍的門外徘徊時，你是否有感到過心靈的孤獨與凄然，又或是給你一種與世隔絕的錯覺。我相信這是我們都有過的，當然，不止《花田半畝》會讓你有所改變。書多的多了，便什么都顯得很簡單了，什么書都很好了。
我們常說這樣一句：“學無止境”，我覺得這正是我們所缺失的那一部分。同學們，現在處于初中階段的我們不就要更加地學習讀書嗎，我們誰也不想“老大徒傷悲”呀。命運掌握在自己手中，只要你愿意去學那多晚也不是個問題。加油啊！！
初二:何麗
點題就性質而言，有明點和暗點兩種。
1.明點。所謂“明點”，就是緊扣文章標題，直接明了地說明題意。如《感知自然，近思遠慮》這篇文章的結尾：“驀然回首，芳草萋萋春已逝，陰陰夏木正當時。大自然的美永遠伴隨在你的身邊，即使波濤洶涌，荷殘葉落，她也從來不會走遠，或許在我們的身旁，或許在書本間，只要我們用心去感受。感知自然，近思遠慮，自然就會與我們常伴。”該段文字以“感知自然，近思遠慮，自然就會與我們常伴”收束，既呼應了題目，又明確了文章中心，就是“明點”。
2.暗點。所謂“暗點”，是指語句與標題沒有直接聯系，只是在意義上含蓄地點出題意。如《知自然，亦要“感”自然》這篇文章的結尾：“我感激科技我認識了美麗的黃金風鈴木。通過微信把圖片分享出去，讓更多人知曉這份美麗。明年三月讓我們相約去看黃金風鈴木吧，徜徉在金黃色的海洋中，跟隨一個個‘風鈴’共同起舞。那時你會發現，你不是玻璃窗外的看客，而是其中曼妙的一朵。”該段文字用“那時你會發現，你不是玻璃窗外的看客，而是其中曼妙的一朵”這樣的文字結尾，揭示出文題的含義，表明了“知自然，亦要‘感’自然”的意旨。
恰當的點題有利于讀者快速、準確地把握文章要旨，通常情況下，可運用開門見山點題法和卒章顯志點題法。在具體的寫作中，該怎樣體現出這兩種點題方法呢？
1.用形象比喻點題。如《賞之以文，考之以史》這篇文章的開頭：“古人云：‘文如其人。’不錯，閱讀時總有此種體驗：朗讀李白的詩歌，仿佛看到了他的豪放灑脫：朗讀杜甫的詩歌，仿佛體會到了他的憂國憂民；品讀林徽因的文字，仿佛看到了她柔中帶剛的美麗……作品與作者本人總是相似的，好像父母與孩子，血脈思維息息相通。”這里以“好像父母與孩子，血脈思維息息相通”，說明“作品與作者本人總是相似的”的看法，點明題意，生動形象。
2.用精彩排比點題。如《我輩能騰飛》這篇文章的結尾：“即使找不到大海，也不要停止稱頌不老泉的聲音：即使風雪掩埋了道路，也請珍愛走過的路程：即使所有的堅守與追求可能只是徒勞，也依然要勇敢、要堅持――因為責任的重擔在我們的肩上，我輩應騰飛！”該段文字以精彩的排比句式收束，運用讓步假設的論證方式，最后落腳到“因為責任的重擔在我們的肩上，我輩應騰飛！”上，呼應題目，照應開篇，明確觀點，氣勢不凡。
3.用具體設問點題。如《深入骨髓之愛》這篇文章的開頭：“深入靈魂的熱愛是怎樣的？大概是深入骨髓，時刻掛念的一種感覺。能讓一個人深入靈魂去熱愛的是什么？是祖國，大自然；是某一個人，自己的父母；是遠在千里的家；又或者只是一個興趣愛好。其實不管怎樣，一個人能找到自己終生熱愛的事業或興趣，抑或只是一個情感寄托，就是足夠幸運的。”該段文字緊扣題意，以兩層設問的形式開篇，既明確了中心大意，又醒人耳目。
4.用巧妙反問點題。如《感知自然須躬行》這篇文章的結尾：“科技無法滿足人們感知自然的所有需求，那么，何不將‘行萬里路’當成我們的新準則，去體會黃山之奇、泰山之偉、長江之闊？要想感知自然，諸君請上路。”該段文字立足“當下”，使用反問句結尾，同時反問句式中加上排比短語，更加有力地表達了“唯有親臨自然，才能尋得自然的真諦”的觀點，觀點深刻到位，而且發人深省，耐人尋味。
5.用恰當引用點題。如《用眼去看，用心去聽》這篇文章的開頭：“星野道夫曾言：‘不同的人，即使站在同一個地方，透過各自的人生，看到的風景也有所不同。’感知自然的途徑有很多種，或打開電視欣賞色彩鮮艷的熒屏，或輕點鼠標瀏覽千奇百怪的世界。而我認為，唯有走出房間，走進自然，用眼去看，用心去聽，才能真正感受到自然的無限魅力。”該段文字由星野道夫的話引出自己的觀點，表達了“唯有走出房間，走進自然，用眼去看，用心去聽，才能真正感受到自然的無限魅力”的觀點，引用名言，豐富了文章內涵。
6.用簡明議論點題。如《價值觀念決定選擇》這篇文章的結尾：“‘春是自然界一年中的新生季節，而人生的新生季節，就是一生只有一度的青春。’西塞羅這樣定義青春。身處青春期的我們面對生活，唯有選擇正確的人生價值觀念才能真正充實自我，走向成功。”該段文字先引用西塞羅有關“青春”的名言，順理成章地引出論題，明確應當“選擇正確的人生價值觀念”，然后通過議論點題，既總結了全文內容，又突顯出文章觀點。
