時(shí)間：2023-05-29 18:25:31
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇釣魚記作文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
今天晚上，爸爸對(duì)我說(shuō)明天和我一起去釣魚，我高興得跳了起來(lái)。這個(gè)晚上我一點(diǎn)睡意都沒有，直到數(shù)羊才睡得著。
第二天早上7：10，我的鬧鐘把我給鬧醒了。過了十分鐘，我才微微睜開眼睛(千萬(wàn)不要打120，我沒昏迷，只是困了，請(qǐng)?jiān)?。我起床，穿衣，洗臉、漱口，接著吃完早餐(小籠包、餃子和豆?jié){)就跟著爸爸出發(fā)了。
我和爸爸來(lái)到了池塘，池塘里平靜得像一面大玉鏡。我和爸爸坐到池塘邊的石頭上。我們各自拿出一條魚竿，把魚餌放在魚鉤上，然后把長(zhǎng)長(zhǎng)的線放進(jìn)池塘。就這樣，魚餌的第一次“誘魚旅行”就開始了。
我和爸爸耐心地等等著。過了一會(huì)，我不耐煩了，便拿起魚釣看一下，想不到魚鉤上空空如也，連只蝦米都不上鉤。我又把魚鉤放進(jìn)水里，一會(huì)又把魚鉤拿上來(lái)看一下，就這樣反反復(fù)復(fù)，竟然連一條魚都鉤不到。時(shí)間箭一般地過去了，可是我拿起魚鉤一看，還是沒有任何的“獵物”。我看看爸爸，他已經(jīng)釣了大半桶了，而我的桶卻空空如也。我對(duì)這些魚兒簡(jiǎn)直是“恨之入骨”。心想：魚兒啊魚兒，你再不上我的釣，小心以后我“報(bào)復(fù)”你。爸爸看了看我的桶，笑嘻嘻地說(shuō)：“你以為魚會(huì)飛進(jìn)你那里嗎？不可能的，釣魚要有耐心，不然是釣不到魚的。”聽完爸爸的話，我心里暗暗地罵自己：真是的，如果像我這樣的話，練三年釣不了一只蝦米。我開始學(xué)爸爸的樣子專心釣魚，果然釣到了很多魚，和爸爸釣的差不多了。
經(jīng)過這件事，我明白了兩個(gè)道理：一個(gè)是“失敗是成功之母”，一個(gè)是“只要專心，什么事都可以做好。”
今天，我和媽媽還有我四個(gè)好朋友一起去張店公園釣魚。
來(lái)到釣魚地點(diǎn)，我們交上了錢，拿了水桶和魚竿，便到池子邊釣了起來(lái)。剛開始，我一條也釣不上來(lái)，把我急得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)，我往旁邊一看，呦，小玉釣上了許多魚，再一看，有紅的、有黑的……別提有多美麗了。我問小玉竅門，她便告訴了我，我試了試她的竅門，嘿，還真管用，我一下子釣上了五條魚，我高興極了，連忙叫媽媽過來(lái)，把作品拿給媽媽看，媽媽見了，夸我有本事，我高興極了，心里比吃了蜜還要甜呢！一會(huì)兒，時(shí)間到了，阿姨用塑料袋把我的魚裝起來(lái)，看著自己的作品，我的臉上露出了燦爛地笑容。
今天，我玩的開心極了。
今年暑假，我和爸爸媽媽到農(nóng)莊去玩，在農(nóng)莊的池塘邊，我學(xué)會(huì)了釣魚。現(xiàn)在想起來(lái)，那真是一次有趣的經(jīng)歷。
那天，天氣陰轉(zhuǎn)多云，真是天公作美，最適合野外垂釣了。我們高高興興的來(lái)到池塘邊準(zhǔn)備釣魚了。
開始釣魚前，爸爸先教了我一些釣魚的基本方法和技巧，接著教我如何上魚餌，最后教我如何選釣魚地點(diǎn)和如何下魚鉤。開始釣魚了，我用力將掛有魚餌的魚鉤向池塘中央甩出去，只見白色的浮標(biāo)一半沉入水中，另一半靜靜的立在水面上。我屏住呼吸雙眼緊緊的盯著水面，等著魚兒上鉤。一分鐘過去了，兩分鐘過去了，五分鐘，十分鐘過去了，水面上靜悄悄的，連小水波紋也沒有。就在我心冷意灰的時(shí)候，突然，浮標(biāo)抖動(dòng)了起來(lái)，接著浮標(biāo)迅速下沉。“魚上鉤了”，我一邊大聲告訴爸爸，一邊迅速用力收起魚竿，低頭一看，魚鉤上什么也沒有，魚餌也不見了蹤影。剛剛?cè)计鸬南矏傂那橄癖粷擦艘慌铔鏊：檬健Ｎ抑匦聮旌敏~餌，在熱切的等待中，我釣起來(lái)的卻是一次又一次的失望。魚餌不是被吃光了，就是釣到了小樹枝和小水草。我有些失去了耐心，準(zhǔn)備放棄時(shí)，爸爸給我講了《小貓釣魚的故事》，笑我就是三心二意的小貓，鼓勵(lì)我堅(jiān)持掉下去。我又重拾信心釣起魚來(lái)，可仍然是反反復(fù)復(fù)的等待和空歡喜，我的最后一絲熱情也耗盡了，就在我砌底失去耐心準(zhǔn)備放棄的時(shí)候，突然浮漂急速下沉，魚竿差點(diǎn)也被拖入池塘中，我迅速抓起魚竿用力收桿，魚竿在魚線重重的牽拉下彎成大大的弧形，我怎用力也無(wú)法將魚鉤甩出水面。自己還在魚竿的牽引下左右來(lái)回跑動(dòng)。“爸爸，魚上鉤了，可能是大魚”。我一邊喊，一邊控制住魚竿。在爸爸的幫助下，我們和水里的魚兒斗智斗勇，經(jīng)過好幾個(gè)回合的較量，魚兒終于筋疲力盡，束手就擒了。好家伙，一條大大的草魚被我釣到了。回家后我還特意稱了稱，有3斤多重。撫摸著自己釣到的大魚。心理開心極了。釣魚的經(jīng)歷告訴了我一個(gè)道理，無(wú)論做什么事情，一定要有恒心和耐心。我想學(xué)習(xí)也該如此。明年的暑假，我還要去釣大魚。
廣西柳州城中區(qū)景行小學(xué)東校區(qū)082班六年級(jí):彭周洲
關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)；課外閱讀
中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2013）14-093-01
語(yǔ)文教育離不開課外閱讀。廣泛閱讀是適應(yīng)未來(lái)社會(huì)成員對(duì)多元文化和豐富情感世界的需要；是全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)的基礎(chǔ)；是課內(nèi)學(xué)習(xí)的延伸與補(bǔ)充。課外閱讀，可以開闊學(xué)生的視野，活躍思維，使之對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，學(xué)生在課外閱讀中可以進(jìn)一步補(bǔ)充營(yíng)養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生寫作和閱讀的能力。
新課程改革要求把課程資源的內(nèi)涵伸展到社會(huì)、生活、教師、家長(zhǎng)和每一個(gè)學(xué)生。改變了以往那種以教科書、教參為主要內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)的做法，真正地把教材內(nèi)容指向除書本以外的校內(nèi)外的各個(gè)場(chǎng)所。農(nóng)村小學(xué)的閱讀課程資源結(jié)構(gòu)單一，教材一直是唯一的課程資源。閱讀的內(nèi)容貧瘠到了四大名著的作者都不明了。學(xué)生的閱讀面較為狹窄，閱讀的深度也不夠。由此可見，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面，增加學(xué)生的閱讀量，提高學(xué)生的閱讀能力，已成為一個(gè)迫切需要解決的問題。
一、以興趣誘導(dǎo)學(xué)生讀書
利用中午時(shí)間開展語(yǔ)文興趣課，從學(xué)生的實(shí)際及興趣出發(fā)推薦讀書書目，進(jìn)行個(gè)人藏書樂園、班級(jí)書架的建設(shè)，營(yíng)造濃郁的讀書氛圍，培養(yǎng)學(xué)生興趣。
二、以自主形式促進(jìn)學(xué)生自主閱讀學(xué)習(xí)
要讓學(xué)生“學(xué)會(huì)閱讀”，就必須要給學(xué)生自主閱讀的權(quán)利。在閱讀課上我們要努力做到充分尊重學(xué)生，讓學(xué)生自主選擇閱讀，提倡閱讀的自主性、開放性、創(chuàng)造性和主體性。此外，也開設(shè)課外閱讀、讀書指導(dǎo)、讀物推薦、閱讀欣賞、讀書匯報(bào)進(jìn)行分層指導(dǎo)，逐步實(shí)施，開拓學(xué)生讀書空間，讓學(xué)生享受讀書樂趣，培養(yǎng)學(xué)生讀書習(xí)慣。
三、以科學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生閱讀
語(yǔ)文教材無(wú)非是個(gè)例子，憑這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三。因此，我們應(yīng)教會(huì)學(xué)生一些閱讀技能。首先指導(dǎo)學(xué)生掌握幾種基本的讀書方法，如精讀法，在課堂上教師就已經(jīng)調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，做到口到、眼到、心到、手到，邊讀、邊想、邊批注，談感受。對(duì)于課外閱讀，教師可鼓勵(lì)學(xué)生將課上所學(xué)得方法加以運(yùn)用，養(yǎng)成認(rèn)真有效閱讀的好習(xí)慣；批注閱讀法，文章中富有教育意義的警句格言、精彩生動(dòng)的詞句、段落，可以摘錄下來(lái)，積存進(jìn)自己設(shè)立的“詞庫(kù)”中，為以后的作文準(zhǔn)備了豐富的語(yǔ)言積累。做讀書筆記，摘抄，平時(shí)“不動(dòng)筆墨不讀書”，目前許多學(xué)生將讀書筆記作為一項(xiàng)硬性任務(wù)，我想我們可以將讀書筆記做得更鮮活一些，比如做成賀卡、書簽等，這樣閱讀就會(huì)變得更精彩，更有實(shí)效；誦讀，這是一個(gè)將無(wú)聲的文字化為有聲的言語(yǔ)的過程。朗讀把“目視”“與”“口讀”結(jié)合起來(lái)，聽讀并舉，聲情并茂，有利于理解、體驗(yàn)和記憶，便于培養(yǎng)語(yǔ)感，一般詩(shī)詞文賦的閱讀多用此法；默讀，是不出聲地目視。文字符號(hào)通過視覺直映大腦，為大腦提供思維材料。默讀的視覺廣度大，閱讀速度快。默讀可以重復(fù)看，反復(fù)看，有助于理解。由于閱讀時(shí)默默無(wú)聲，更利于思考。除詩(shī)歌以外一般閱讀多用此法；在查閱資料，閱讀報(bào)刊，以及在理解性閱讀、研究性閱讀中也廣泛使用默讀法。學(xué)生在默讀時(shí)，如果經(jīng)常伴有標(biāo)劃、批注、摘錄、列提綱、畫圖表等筆頭活動(dòng)，會(huì)更有助于提高閱讀效率。同時(shí)還教給學(xué)生一些常見的讀書方法，如：先讀前言、后記和目錄等。
四、以良好的讀書習(xí)慣
良好的讀書習(xí)慣對(duì)于一個(gè)人、尤其是青少年的意義是毋庸置疑的。它不僅可以使人獲取信息，汲取知識(shí)，還可以給人帶來(lái)自我發(fā)現(xiàn)、自我充實(shí)的機(jī)會(huì)，并且可以怡情養(yǎng)性，多一種豐富生活、享受生活的途徑。所以我們?cè)诮M織進(jìn)行閱讀時(shí)非常重視學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，主要包括帶著明確目的去讀書、按計(jì)劃讀書、讀寫結(jié)合、讀思結(jié)合、善用工具書等。
五、以豐富的外延吸引學(xué)生不斷提升
鼓勵(lì)學(xué)生積極向圖書室借閱資料閱讀、訂閱刊物雜志，像學(xué)生介紹可讀性較強(qiáng)的作品等，讓他們感受課外知識(shí)的廣、深及讀書的迫切感。
1、進(jìn)行課內(nèi)外鏈接閱讀
充滿智慧的課外閱讀總不會(huì)脫離課內(nèi)文本而孤立存在。課內(nèi)外閱讀要鏈接好，應(yīng)以課文為基點(diǎn)輔以課外讀物，最終形成以課文為中心向周圍呈輻射式閱讀的方式。這樣既可以加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，又拓寬了視野，使課內(nèi)外閱讀有機(jī)結(jié)合起來(lái)。上《赤壁之戰(zhàn)》時(shí)就可以向?qū)W生介紹三國(guó)鼎立局面，同時(shí)輔以各人物性格及相關(guān)故事，推薦學(xué)生看《三國(guó)演義》，要教《釣魚與放蝦》時(shí)則介紹《故鄉(xiāng)》《少年閏土》等作品，鼓勵(lì)學(xué)生走進(jìn)魯迅。還可以讓學(xué)生進(jìn)行前置性、比較性、拓展性閱讀，在聯(lián)系中，對(duì)比下獲取知識(shí)。
2、創(chuàng)設(shè)閱讀大情境
把“我讀中華古詩(shī)文”、“世界優(yōu)秀兒童文學(xué)”等傳統(tǒng)經(jīng)典篇目作為學(xué)生必修課程。讓學(xué)生在書海漫步。
掌握學(xué)生讀書現(xiàn)狀及心理狀態(tài)，篩選整理出小學(xué)生常用的一些具體閱讀方法和喜愛的書籍，提煉歸納出可操作的閱讀基本策略，篩選、整理出適合不同年齡段學(xué)生閱讀的課外書籍，并以此作為讀書教學(xué)的基本內(nèi)容。
