時(shí)間：2023-05-30 09:46:42
開(kāi)篇：寫(xiě)作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇學(xué)校的故事，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
第二天如約來(lái)到電視臺(tái)嶄新的大樓。報(bào)道中心辦公室的許主任告訴我說(shuō),昨晚看了人大附中劉彭芝校長(zhǎng)的一期訪談節(jié)目,很受啟發(fā)。劉校長(zhǎng)用平實(shí)的語(yǔ)言講述了幾個(gè)感人的故事,聽(tīng)者樂(lè)聽(tīng),而教育理念不言自明?！拔覀?yōu)槭裁床灰瞾?lái)講講教育故事呢?”許主任一語(yǔ)點(diǎn)醒我:是啊,我們有那么多生動(dòng)的故事,不比枯燥的理論更能說(shuō)明問(wèn)題嗎?我的腦子隨即飛速運(yùn)轉(zhuǎn)起來(lái)。回憶故事,篩選出最有典型意義的瞬間……
故事一成長(zhǎng)心愿瓶
2009年9月,在一年級(jí)新生入學(xué)儀式上,我們?cè)O(shè)計(jì)了這樣一個(gè)環(huán)節(jié):讓每個(gè)孩子將自己小學(xué)六年的心愿寫(xiě)下來(lái),投入一個(gè)漂亮的玻璃瓶。老師幫著封存起來(lái),等到這些孩子小學(xué)畢業(yè)典禮時(shí)再打開(kāi),讓孩子們自己來(lái)評(píng)判心愿是否實(shí)現(xiàn)。和“成長(zhǎng)心愿瓶”同時(shí)設(shè)置的還有“成長(zhǎng)樹(shù)”。校園里一棵青翠的香樟被定為“2009級(jí)學(xué)生成長(zhǎng)樹(shù)”,將陪伴與見(jiàn)證孩子們六年的成長(zhǎng)。
“成長(zhǎng)心愿瓶”的設(shè)想來(lái)自于一張小小的紙片。新生報(bào)名的一天,一位班主任老師拿著一張小紙片來(lái)給我們看。紙片上是一個(gè)孩子的簽名,寫(xiě)得大大的,看得出很認(rèn)真、很用力。但由于剛學(xué)寫(xiě)復(fù)雜的漢字,字跡顯得非常稚嫩。其中一個(gè)“彬”還被分成了三大部分,成了“木、木、三”!這張小紙片引起了老師們很大的興趣,稚嫩的筆跡讓我們仿佛看到了一個(gè)正歪著頭努力寫(xiě)字的小孩子的可愛(ài)形象。一位老師說(shuō):“如果這張小紙片能保存到他小學(xué)畢業(yè),他就能看到自己的進(jìn)步了!”這句話引起了我的思索:小學(xué)生活的六年時(shí)光是人一生中寶貴的蒙學(xué)階段,孩子的成長(zhǎng)是最顯而易見(jiàn)的。六年后的他如果能記得一年級(jí)的自己,一定能真切感受到成長(zhǎng)的意義。繼而想到我們的畢業(yè)典禮,我們?cè)O(shè)計(jì)時(shí)考慮到了教育學(xué)生感恩母校、感恩老師、感恩伙伴,但“感受成長(zhǎng)”這一點(diǎn)是否被輕視了呢?如果能讓他們?cè)谌雽W(xué)時(shí)就為自己定下一個(gè)努力的目標(biāo),到畢業(yè)典禮時(shí)自我評(píng)價(jià)目標(biāo)的達(dá)成情況,一方面是讓孩子對(duì)六年的成長(zhǎng)有一個(gè)良好的自我期許,成為孩子成長(zhǎng)的自動(dòng)力。另一方面,這個(gè)保存六年的心愿將讓孩子們更真切地體會(huì)到成長(zhǎng)的驕傲。我們追求的“春風(fēng)化雨式”的教育方式不就是要激發(fā)孩子們的成長(zhǎng)自動(dòng)力嗎?
當(dāng)我把這個(gè)想法和分管德育的副校長(zhǎng)及中層干部溝通時(shí),大家又提了很多很好的建議?！俺砷L(zhǎng)心愿瓶”“成長(zhǎng)樹(shù)”的想法就這樣確定了下來(lái)。而且大家有了一種共識(shí):將入學(xué)儀式與畢業(yè)典禮作為一個(gè)整體來(lái)設(shè)計(jì),把孩子們六年的成長(zhǎng)作為一個(gè)整體來(lái)考慮,同時(shí),為他一生的成長(zhǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。
大家頗有些興奮地設(shè)想起六年后這批孩子的畢業(yè)典禮來(lái):當(dāng)老師打開(kāi)那個(gè)玻璃瓶時(shí),孩子們看到六年前稚嫩的字跡,會(huì)驚呼些什么?又會(huì)想到些什么呢?當(dāng)孩子們看到六年前與小樹(shù)的合影,再比照現(xiàn)在的小樹(shù),又會(huì)有怎樣的感慨呢?……哦,還是讓孩子們到時(shí)自己來(lái)說(shuō)吧!我們只需要把這份教育之心“藏”起來(lái)就行了!
故事二學(xué)生自己的論壇
讓學(xué)生對(duì)自我有良好的期待是我們要做的第一件工作。凡事僅有良好的開(kāi)頭是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。在學(xué)校教育實(shí)施的過(guò)程中,我們還要考慮的是給孩子們更多成功的舞臺(tái),讓這種良好的自我期待不斷生發(fā)新芽,不斷茁壯成長(zhǎng)。我們的“學(xué)生論壇”就是一個(gè)為孩子們成功而精心設(shè)置的舞臺(tái)。
這是一個(gè)完全由學(xué)生做主的論壇。育紅小學(xué)的孩子們自己選擇論壇主題,自己寫(xiě)稿,自己演講,自己主持。高年級(jí)的孩子甚至可以做到自己獨(dú)立制作PPT,自己為同學(xué)現(xiàn)場(chǎng)伴奏。一場(chǎng)論壇下來(lái),孩子們的多項(xiàng)能力得到了鍛煉與提升,也給老師們的教育思想帶來(lái)了一次不小的洗禮。平時(shí)課堂里可真看不出孩子們還有這么多的本事!是啊,老師往后退一步,學(xué)生往前走一步,把舞臺(tái)讓給孩子,他們會(huì)演繹超乎我們想象的精彩!育紅小學(xué)創(chuàng)校之初就設(shè)置了“學(xué)生星期日講演”,八十多年前的孩子們就可以組織講演,我們應(yīng)該相信現(xiàn)在的孩子有更多的創(chuàng)造力。
論壇讓我們發(fā)現(xiàn)了孩子們不一樣的能力,也讓我們和家長(zhǎng)一起發(fā)現(xiàn)了不一樣的孩子。記得2008年的一次學(xué)生論壇中,六年級(jí)的一位男孩子走上了講臺(tái)。他是一個(gè)平時(shí)都羞于講話的男孩,走上舞臺(tái)時(shí),由于緊張,手腳都不協(xié)調(diào)了?？墒?當(dāng)他站在講臺(tái)上從拘謹(jǐn)?shù)椒潘?從講話打頓到侃侃而談,他的眼睛越來(lái)越多地放射出自信的光芒,而他的母親則在下面邊流淚邊欣賞著兒子的出色表現(xiàn)!過(guò)后,這位母親在校報(bào)《心之橋》上撰文寫(xiě)道:作為家長(zhǎng),坐在劇場(chǎng)里聽(tīng)孩子演講,我真的很欣慰、很感動(dòng)。欣慰的是,孩子終于長(zhǎng)大了,能夠用行動(dòng)挑戰(zhàn)自己,超越自己;感動(dòng)的是,他在演講中列舉了那么多幫助過(guò)他的同學(xué),表達(dá)了他對(duì)友誼的珍惜。……這是孩子的成功,也是育紅小學(xué)教育理念的成功。作為他的母親,我在享受這份成功的同時(shí),衷心感謝育紅小學(xué)提供了這樣一個(gè)讓孩子成長(zhǎng)和展示自己的平臺(tái)。
故事三不一樣的晨讀
孩子們良好的表達(dá)來(lái)自于平時(shí)的積累,這和我們常年推行的“書(shū)香校園建設(shè)”分不開(kāi)。說(shuō)到書(shū)香校園,就讓我們從每天“不一樣的晨讀”說(shuō)起吧。
我們學(xué)校的晨讀可能和其他學(xué)校不同。以往,我們總是提倡校園里要有朗朗書(shū)聲。清晨的校園,朝露未,書(shū)聲朗朗,悅耳如斯!可是,慢慢地我們發(fā)現(xiàn),要求學(xué)生整齊劃一地朗讀課本,孩子們是那么的心不在焉!為什么會(huì)這樣?問(wèn)問(wèn)孩子就知道了:老師要求朗讀的是在課堂上反復(fù)讀過(guò)的課文,孩子們對(duì)它早已沒(méi)有了新鮮感。而且,孩子的閱讀水平是有差異的,閱讀興趣也各不相同。全班、全年級(jí)把寶貴的晨讀時(shí)間只是用來(lái)讀統(tǒng)一的課本,是一項(xiàng)多么低效而不受歡迎的任務(wù)!于是,育紅的老師們開(kāi)始了“晨讀改革”。讓孩子們閱讀自己喜愛(ài)的書(shū),而且不一定要大聲朗讀。老師們網(wǎng)上搜書(shū)、自己買書(shū)、發(fā)動(dòng)捐書(shū),建立了“班級(jí)小書(shū)架”。孩子們?cè)绯恳坏叫＞蛷臅?shū)包里、從書(shū)架上取出最愛(ài)的圖書(shū)開(kāi)始閱讀,讀書(shū)的自覺(jué)性大大增強(qiáng)。校園里少了朗朗書(shū)聲,可是這種個(gè)性化的、孩子們喜愛(ài)的靜悄悄的閱讀更加美麗!
在此基礎(chǔ)上,我們也在提倡“班級(jí)主題閱讀”。比如說(shuō),一學(xué)期中的幾個(gè)星期,由老師和同學(xué)一起確定閱讀主題,大家一起來(lái)讀《三國(guó)》,一起來(lái)讀《西游記》。因?yàn)殚喿x內(nèi)容相同,就便于組織閱讀分享,交流感悟,讀書(shū)的效果就更好了。
故事四教師節(jié)的特殊禮物
培養(yǎng)高素質(zhì)的學(xué)生離不開(kāi)高素質(zhì)的教師。育紅小學(xué)有這么能干的學(xué)生,那老師會(huì)是怎樣的呢?
育紅小學(xué)的老師有這樣兩個(gè)字的要求:智、愛(ài),我們要努力成為的是“智愛(ài)并重”的教師?！爸恰?更多的指的是教師的專業(yè)素養(yǎng)。我們要求老師要有扎實(shí)的教學(xué)基本功,要有高超的教學(xué)藝術(shù);“愛(ài)”,更多指的是教師的人文素養(yǎng)。有深厚的人文素養(yǎng),才能孕育出名師。
為了提高育紅小學(xué)教師的人文素養(yǎng),我們做了很多工作。比如,每年的教師春秋文化游,我們組織教師參觀名校,開(kāi)闊視野。育紅小學(xué)的老師還組成了多個(gè)教師社團(tuán),發(fā)展自己的愛(ài)好特長(zhǎng)。社團(tuán)的內(nèi)容豐富多樣,有體育鍛煉類的,有家政類的,有讀書(shū)類的,只要是健康的活動(dòng)內(nèi)容,學(xué)校都給予支持。我們鼓勵(lì)老師人人擁有一項(xiàng)所教學(xué)科以外的優(yōu)勢(shì)文化項(xiàng)目,以提升自身的魅力指數(shù)。
為了提升教師鑒賞美、創(chuàng)造美的能力,我們每周五的教師學(xué)習(xí)日活動(dòng)中都安排了教師藝術(shù)鑒賞課,由團(tuán)支部主辦,引導(dǎo)大家來(lái)鑒賞名畫(huà)、名曲、名作。2009年的教師節(jié),育紅小學(xué)的老師又收到了一份特殊的禮物――《西蔓美麗觀點(diǎn)》一書(shū),學(xué)習(xí)如何妝扮,如何舉止,學(xué)習(xí)做一個(gè)更美麗的現(xiàn)代教師。人文素養(yǎng)的提升是一項(xiàng)潛移默化、日積月累的工作,我們正在不斷努力。
小豬和小牛匆匆忙忙的趕到小猴家，小猴還正為假期作業(yè)而發(fā)愁呢！
小猴喃喃自語(yǔ)道：“這學(xué)期抄小豬的作業(yè)受到老師表?yè)P(yáng)到不少，可這回我假期作業(yè)是一道題也不會(huì)呀！如果這樣，那豈不要露餡兒了。唉，要是小豬在就好了?！毙『镎紒y想著，說(shuō)曹操曹操就到，這時(shí)，門鈴響了起來(lái)，小猴正心煩，喊到：“我今天不想玩，你們都回去，不要來(lái)煩我！”
于是，小豬和小牛喊到：“小猴，是我們呀！你怎么了？”
小猴一聽(tīng)，一蹦三尺高，急忙看門迎接他們?！澳銈儊?lái)得正好，我不會(huì)的題太多了，快來(lái)幫幫我吧！”小猴熱情地說(shuō)。
我們幫你可以，但你得答應(yīng)我們一件事！
小猴一聽(tīng)，便滿口答應(yīng)了，它們便離開(kāi)了家，它們一路走一路說(shuō)：
“小猴呀，聽(tīng)說(shuō)你和小豬有個(gè)交易是吧！”
“對(duì)呀，怎么你也想加入？”
“不是，我們是來(lái)勸你改邪歸正的?！?/p>
“改邪歸正？我又沒(méi)有錯(cuò)?！?/p>
“只要你和小豬去找老師認(rèn)個(gè)錯(cuò)，我們還可以教你，但不是抄作業(yè)?！?/p>
“那可不行，我沒(méi)有學(xué)習(xí)興趣”。
“我說(shuō)小猴你平時(shí)不是很機(jī)靈嗎？到這時(shí)就想不開(kāi)了呢，咱們?nèi)フJ(rèn)個(gè)錯(cuò)，老師聽(tīng)了不會(huì)生氣的，反而讓我們幫助你，我們知錯(cuò)就改，還可能受到老師的表?yè)P(yáng)。小猴，你覺(jué)得怎么樣？”
小猴一想，便說(shuō)：“可以，心想以后就知道我的厲害呢？”
小猴也很狡猾，雖然它表面上答應(yīng)了，但知人知面不知心，小猴在背后耍起了陰謀。
陽(yáng)信縣信城街道中學(xué)地處聞名中外的鴨梨之鄉(xiāng)腹地、縣城主城區(qū)，幸福河穿城而過(guò)。前身是陽(yáng)信鎮(zhèn)中學(xué)，學(xué)校歷史悠久，人杰地靈。隨著陽(yáng)信鎮(zhèn)撤鎮(zhèn)改辦，2011 年陽(yáng)信鎮(zhèn)中學(xué)更名為信城街道中學(xué)。學(xué)校站在新的歷史起點(diǎn)上，在繼承中發(fā)揚(yáng)，在探索中創(chuàng)新，以引領(lǐng)每一位師生“做有故事的教育耕耘者”為辦學(xué)理念，形成了特色鮮明的幸福教育模式。
一、聽(tīng)學(xué)生成長(zhǎng)小故事，滲透學(xué)校大德育
在“我是體育明星”的宣傳櫥窗前，學(xué)生指著自己在賽場(chǎng)上一個(gè)個(gè)被定格的瞬間，興奮地向其他的同學(xué)講述著當(dāng)時(shí)的情景；在展出的書(shū)畫(huà)作品前，學(xué)生洋洋自得地談?wù)撝约旱膭?chuàng)作經(jīng)歷；在學(xué)生表彰大會(huì)上，優(yōu)秀學(xué)生代表動(dòng)情地向大家講述著自己的勤學(xué)經(jīng)歷……
因?yàn)樗麄兌加辛俗约旱某砷L(zhǎng)故事，所以他們很幸福。
于是，學(xué)校德育處把“講自己的經(jīng)歷，做有故事的人”作為學(xué)生德育的總抓手。在德育處的大事活動(dòng)安排上，有了班主任“我班的教育故事”PPT 演講比賽，有了學(xué)生的“我的成長(zhǎng)檔案袋”故事征集等活動(dòng)安排。
在各年級(jí)的班會(huì)上，經(jīng)常會(huì)聽(tīng)到學(xué)生講自己的故事：
上星期二下午放學(xué)路上，我的自行車突然壞在半路上，結(jié)果一會(huì)兒圍上了十多個(gè)我班的同學(xué)，幫我一塊到路邊修車，看到好朋友在我需要幫助的時(shí)候能夠留下來(lái)幫我，我很感動(dòng)……
同時(shí)，也會(huì)看到站在講臺(tái)上支支吾吾，很難為情，講不出最近以來(lái)能夠示人的正面的事情的學(xué)生。
在學(xué)校德育管理的檔案里，能夠看到關(guān)于成長(zhǎng)故事系列的檔案目錄：成長(zhǎng)中的那些事，成長(zhǎng)悄悄說(shuō)，照片背后的故事……
翻開(kāi)學(xué)校德育處的工作總結(jié)檔案，文末有這樣的文字描述：學(xué)生在記錄自己的成長(zhǎng)故事的過(guò)程中，自主汲取了成長(zhǎng)的養(yǎng)料，也體驗(yàn)了成長(zhǎng)的煩惱和拔節(jié)的酸痛，感受到了成長(zhǎng)的正能量，這是學(xué)生在成長(zhǎng)道路上的自我引導(dǎo)和自我糾正，以此為德育的一個(gè)抓手，讓學(xué)校的德育有了堅(jiān)實(shí)的土壤，有效地滲透了學(xué)校自主教育的大德育思想。
二、撰述教育教學(xué)故事，引領(lǐng)教師專業(yè)發(fā)展大格局
在學(xué)校的班主任經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)議上，有些班主任的發(fā)言，成了脫稿演說(shuō)，講起來(lái)眉飛色舞，班級(jí)的教育案例都是信手拈來(lái)的，生動(dòng)鮮活。
在學(xué)校舉辦的“走在專業(yè)成長(zhǎng)的路上”優(yōu)質(zhì)課賽課活動(dòng)座談會(huì)上，授課教師都對(duì)備課組課前磨課的具體情景，對(duì)某個(gè)問(wèn)題情景的前后修正設(shè)計(jì)，課堂上實(shí)施教學(xué)時(shí)與實(shí)際預(yù)設(shè)的困惑，學(xué)生的一個(gè)很精彩的回答，處理某一個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)在課堂上生成的教學(xué)藝術(shù)，教師都能夠如數(shù)家珍地給情景再現(xiàn)出來(lái)。
他們很幸福，因?yàn)樗麄冃睦锒加凶约旱慕逃虒W(xué)故事，講出來(lái)與大家分享。
一個(gè)有著多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師，肯定有著自己的教育故事，因?yàn)樗慕逃虒W(xué)困惑，他參加的教育活動(dòng)，他和學(xué)生之間發(fā)生的事，都會(huì)隨著教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的增加而慢慢地去積淀升華，慢慢地演變成自己心中最美的教育風(fēng)景。于是，“我的教育敘事”“我的一個(gè)教學(xué)微設(shè)計(jì)”“我和我的一個(gè)學(xué)生”“影響我教學(xué)觀念的那些人和事”等，赫然打印在了學(xué)校每個(gè)學(xué)期教學(xué)大型活動(dòng)的安排表中。
一次，學(xué)校舉辦“講出我的教學(xué)故事”———各學(xué)科教學(xué)質(zhì)量?jī)?yōu)秀教師經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，一青年英語(yǔ)教師找到校長(zhǎng)要求不發(fā)言，理由是他感覺(jué)他的成績(jī)是靠對(duì)學(xué)生的嚴(yán)管多練而取得的，有些加重學(xué)生負(fù)擔(dān)的嫌疑，登不了大雅之堂。他怕說(shuō)出來(lái)讓同事和同學(xué)們嗤笑，建議讓那些課堂教學(xué)能力強(qiáng)、管理學(xué)生有點(diǎn)子的教師發(fā)言。校長(zhǎng)會(huì)心地笑了，答應(yīng)了他的要求。但是他也答應(yīng)了校長(zhǎng)在下學(xué)期的教學(xué)質(zhì)量?jī)?yōu)秀教師經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)上要講出真正屬于自己的教育故事。
事后，校長(zhǎng)在一次業(yè)務(wù)會(huì)議上做了“講教育故事，講出人生大格局”的報(bào)告。說(shuō)道：“讓老師們?cè)诓煌瑘?chǎng)合講出自己的教育教學(xué)故事，大家享受有創(chuàng)意的幸福的教育教學(xué)工作的同時(shí)，還注意到了在自己的教育故事中反思自己，調(diào)整自己，提升自己，展示了我校教師在專業(yè)發(fā)展中的大境界，大格局。”
三、積淀教育管理故事，彰顯育人治校大手筆
學(xué)校教師的“愛(ài)車”經(jīng)常有相互剮蹭的事情發(fā)生，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)考察了一番，研究了學(xué)校的車輛停放管理事宜，申請(qǐng)資金30 多萬(wàn)，開(kāi)辟出了幾十個(gè)停車位。
學(xué)校有幾個(gè)體育愛(ài)好者，個(gè)人出資到校外一體育會(huì)所健身，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)知道后，爭(zhēng)取上級(jí)支持，投資近260 萬(wàn)元，建設(shè)室內(nèi)籃球場(chǎng)、羽毛球場(chǎng)、乒乓球場(chǎng)。
學(xué)校有些年齡大的教師仍然奮斗在教學(xué)一線，而且成績(jī)突出，引領(lǐng)了一大批青年教師，于是學(xué)校就有了每學(xué)年一次的“感動(dòng)校園———我心目中的好老師”評(píng)選活動(dòng)。
似乎學(xué)校的每一個(gè)大型的決策背后都有一個(gè)故事在推動(dòng)著。
作為學(xué)校的管理者，每周五早晨7：00 的班子例會(huì)上都會(huì)整理并講述自己發(fā)現(xiàn)的管理案例，解決的方案，存在的困惑，形成管理日志。每學(xué)期都要借助于具體的管理案例，說(shuō)明工作中的得失，總結(jié)出管理中值得推廣的管理辦法，指出管理中存在的問(wèn)題，總結(jié)管理的心得和體驗(yàn)，形成自己的教育管理故事。
幾個(gè)新教育課題實(shí)驗(yàn)班里的教育故事更多。王書(shū)妍老師的“螞蟻班級(jí)”的故事在市里獲得好評(píng)。崔振山老師就是靠著自己的《班級(jí)管理故事》把班級(jí)管理得井井有條，他的“田字格”班級(jí)管理模式就是對(duì)教育故事進(jìn)行提煉的結(jié)晶。
“發(fā)現(xiàn)你的管理案例，提煉你的管理理念，分享你的管理故事”，這是學(xué)校教育教學(xué)管理中的基本路子。學(xué)校大力提倡管理者須走入班級(jí)，走到教研組，走到學(xué)生中去，你才會(huì)發(fā)現(xiàn)具體的教育案例，在具體的案例分析和總結(jié)中不斷地提升管理的水平。
在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子中，一直崇尚的工作信念是：作為一名學(xué)校管理者，在講話交流中，必須要有取之不盡的學(xué)校教育管理案例，這是你實(shí)施管理的依據(jù)，是你增長(zhǎng)教育智慧的土壤，它會(huì)讓你在“疑無(wú)路”時(shí)，看到“柳暗花明”。在困惑過(guò)后，沉淀之后，把它點(diǎn)綴成自己的教育管理故事，就會(huì)變成育人治校的大手筆。
新時(shí)期，學(xué)校要有新的發(fā)展內(nèi)涵。學(xué)校讓師生過(guò)一種幸福完整的教育生活，就是要讓師生潛下心來(lái)，欣賞自己的學(xué)習(xí)生活經(jīng)歷，讓每一位師生都有自己的教育故事，這些美好的教育故事就會(huì)繪制出學(xué)校美好的教育愿景。
大會(huì)上校長(zhǎng)明確了學(xué)校發(fā)展的定位和目標(biāo)，提出了打造“高品質(zhì)現(xiàn)代化省級(jí)示范性高中”的設(shè)計(jì)，確立了今后學(xué)校宣傳工作的總體方向。小編為大家整理的學(xué)校意識(shí)形態(tài)宣傳領(lǐng)導(dǎo)講話稿材料，提供參考，希望對(duì)你有所幫助，歡迎參閱。
同志們：
新時(shí)代對(duì)教育工作提出了新的時(shí)代要求，作為省級(jí)示范性高中的領(lǐng)頭羊、排頭兵，我們要高度統(tǒng)一思想、凝聚共識(shí)，充分認(rèn)識(shí)到宣傳和意識(shí)形態(tài)工作對(duì)學(xué)校發(fā)展的重要意義。校長(zhǎng)在3月27日召開(kāi)的中層干部會(huì)上強(qiáng)調(diào)干部在工作中要樹(shù)立四種意識(shí)，其中談到了“宣傳意識(shí)”的重要性;
本學(xué)期第一次教工大會(huì)上校長(zhǎng)明確了學(xué)校發(fā)展的定位和目標(biāo)，提出了打造“高品質(zhì)現(xiàn)代化省級(jí)示范性高中”的設(shè)計(jì)，確立了今后學(xué)校宣傳工作的總體方向。今年是學(xué)校xx周年華誕，為了做好學(xué)校宣傳工作，我談幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)。
一、 學(xué)校宣傳工作的重要性
做好學(xué)校宣傳工作，是貫徹落實(shí)黨的教育方針、全國(guó)教育大會(huì)和省市教育大會(huì)的政治要求，是學(xué)校內(nèi)聚力量促發(fā)展的內(nèi)在要求，是學(xué)校對(duì)外展示樹(shù)形象的客觀要求，是培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀、加強(qiáng)學(xué)校意識(shí)形態(tài)建設(shè)的必然要求。要唱響主旋律、激發(fā)正能量，引導(dǎo)激勵(lì)全體師生做學(xué)校發(fā)展的參與者、建言者和開(kāi)拓者，匯聚起促進(jìn)學(xué)校改革發(fā)展的精神力量。
二、 構(gòu)建學(xué)校宣傳工作系統(tǒng)
要進(jìn)一步增強(qiáng)宣傳工作的主動(dòng)性和策劃意識(shí)，以提升教育教學(xué)質(zhì)量為中心。弘揚(yáng)時(shí)代旋律，培育高品質(zhì)文化，傳播主流價(jià)值，增強(qiáng)文化自信。
一是要強(qiáng)化思想引領(lǐng)，弘揚(yáng)時(shí)代旋律。
做好新時(shí)代的學(xué)校宣傳思想工作，要適應(yīng)教育的時(shí)代性，因勢(shì)而謀、應(yīng)勢(shì)而動(dòng)、順勢(shì)而為，與時(shí)代同頻共振，不斷創(chuàng)新理念、內(nèi)容、體裁、形式和機(jī)制，增強(qiáng)宣傳的針對(duì)性和實(shí)效性，激發(fā)師生團(tuán)結(jié)奮進(jìn)的強(qiáng)大力量。堅(jiān)持正確輿論導(dǎo)向，團(tuán)結(jié)穩(wěn)定鼓勁、正面宣傳，實(shí)現(xiàn)煉一人共同的價(jià)值追求。要緊緊圍繞學(xué)校教育質(zhì)量這一重心工作，全面、系統(tǒng)、準(zhǔn)確地宣傳學(xué)校的決策部署，及時(shí)宣傳報(bào)道教學(xué)、德育、師德師風(fēng)等方面的先進(jìn)典型、鮮活經(jīng)驗(yàn)，最大限度地凝聚思想共識(shí)、弘揚(yáng)學(xué)校正氣。
二是要講好煉一故事，培育高品質(zhì)文化。
學(xué)校文化需要故事傳播，一所學(xué)?？吹靡?jiàn)的是校園，看不見(jiàn)的是師生共同的價(jià)值觀和學(xué)校精神。師生是學(xué)校精神的主體，由師生共同演繹的校園故事蘊(yùn)涵著豐富的學(xué)校精神。“一個(gè)故事勝過(guò)一打道理”，好的道理往往蘊(yùn)含在一些平實(shí)的故事之中。校園故事貼近師生生活，蘊(yùn)含著豐富的教育意蘊(yùn)。講述校園好故事，融學(xué)校精神于講述之中，讓我們的教育更接地氣，更具有感染力。學(xué)生講述老師的故事，讓“四有好老師”的高尚師德通過(guò)學(xué)生之口傳播，就會(huì)產(chǎn)生更大的影響力和更強(qiáng)的感召力;老師講述學(xué)生的故事，為師者的用心體察更能挖掘故事中蘊(yùn)含的情感溫度，引起學(xué)生的共鳴，樹(shù)立學(xué)習(xí)的榜樣。
三是傳遞煉一聲音，傳播主流價(jià)值。
“煉一”是一個(gè)教育品牌，更是一個(gè)文化符號(hào)，讓師生用眼睛觀察生活、用內(nèi)心感受生活，這個(gè)舞臺(tái)為所有師生搭建，每個(gè)人都可能成為故事的主角，每個(gè)人都有可能站在舞臺(tái)中央，每個(gè)師生都有出彩的機(jī)會(huì)。讓師生都能夠發(fā)現(xiàn)美、講述美、傳播美、弘揚(yáng)美。講好學(xué)校故事,傳播校園主流價(jià)值,落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)。讓校園傳遞美的聲音，傳遞生命情懷，以精神、信仰滋養(yǎng)青年學(xué)生成長(zhǎng)，在講述中傳播并弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，展現(xiàn)校園的溫暖、美好與幸福。四是傳承煉一精神，增強(qiáng)文化自信。我們學(xué)校有著悠久的辦學(xué)歷史、豐厚的文化積淀和深厚的文化底蘊(yùn)，“只爭(zhēng)第一，不言第二” 的精神六十年來(lái)始終在鼓勵(lì)、鞭策、助推著學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展，煉一精神薪火相傳，生生不息，是學(xué)校發(fā)展的靈魂和支撐，要通過(guò)微信公眾平臺(tái)、校園網(wǎng)、“五報(bào)一刊”、宣傳櫥窗等載體善于捕捉亮點(diǎn)，展現(xiàn)師生的精神文化，豐富師生的精神世界，增強(qiáng)廣大師生的文化自信。
三、 如何做好學(xué)校宣傳工作
后半年，我們將迎來(lái)學(xué)校發(fā)展的滿甲子之年，各部門以此為契機(jī)，更加拓展視野，加強(qiáng)宣傳工作，提升宣傳水平，擴(kuò)大社會(huì)影響力和知名度。一要始終堅(jiān)持正確的輿論導(dǎo)向。牢牢掌握宣傳工作的主導(dǎo)權(quán)、主動(dòng)權(quán)。在網(wǎng)絡(luò)媒體日益滲透到生活每一角落的今天，意識(shí)形態(tài)安全格外受關(guān)注，各部門負(fù)責(zé)人要自覺(jué)承擔(dān)起宣傳責(zé)任，做到思想上高度重視、工作上精準(zhǔn)有力。
二要堅(jiān)持服務(wù)師生的工作宗旨。切實(shí)增強(qiáng)宣傳的吸引力、感染力。堅(jiān)持正面宣傳，加大主題宣傳、成就宣傳、典型宣傳，全方位展示學(xué)校廣大師生的崇高精神風(fēng)貌，充分凝聚學(xué)校改革發(fā)展的強(qiáng)大力量。
三要全面構(gòu)建大宣傳格局。全校上下要樹(shù)立“一盤棋”思想，整合校內(nèi)、校外資源，堅(jiān)持傳統(tǒng)媒體新媒體融合發(fā)展、內(nèi)宣外宣并重，齊心合力打造全方位、多層次、寬領(lǐng)域的大宣傳格局。
四是提升宣傳隊(duì)伍的素養(yǎng)。宣傳工作者要把握時(shí)代脈搏，深入研究教育政策、法律法規(guī)和發(fā)展趨勢(shì)，研判教育形勢(shì)，同時(shí)要善于總結(jié)辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)校科學(xué)決策提供智力支持。要嚴(yán)把宣傳文稿的質(zhì)量關(guān)，提高宣傳質(zhì)量。
讓招募“飛”一會(huì)兒
為了覓得有精力、有能力的家長(zhǎng)參與到“故事家長(zhǎng)”的隊(duì)伍中來(lái)，學(xué)校開(kāi)始了招募工作。教師們通過(guò)校信通、QQ群、告家長(zhǎng)書(shū)等多個(gè)渠道，跟家長(zhǎng)進(jìn)行交流溝通。教師們?cè)O(shè)計(jì)的招募宣言、招募海報(bào)更是五花八門，奪人眼球，充滿了號(hào)召力。
有的老師在班級(jí)QQ群這樣寫(xiě)道：閱讀是一種影響，是一種滲透，無(wú)需你辛苦地說(shuō)教，卻能帶給孩子歡喜、智慧、希望、勇氣、熱情和信心。無(wú)需太多的消耗，卻能給你和孩子提供共同學(xué)習(xí)、一同成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)。今天，你親子閱讀了嗎？你以什么樣的形式給孩子讀書(shū)？怎樣有效地展開(kāi)親子閱讀呢？你愿意擁有更多的親子閱讀的技巧、方法嗎？你愿意與更多的孩子一起分享你的快樂(lè)故事、美麗童話嗎？請(qǐng)加入我們螢火蟲(chóng)讀書(shū)群吧！
有的在告家長(zhǎng)書(shū)上這樣寫(xiě)道：你想知道如何為孩子選書(shū)？如何有效地進(jìn)行親子閱讀？要注意哪些互動(dòng)技巧？我們可以幫助您成為一名不但有技巧，而且更了解與孩子溝通的精神密碼的優(yōu)秀的“故事媽媽”！歡迎成為“故事媽媽”“故事爸爸”“故事奶奶”“故事?tīng)敔敗薄?/p>
有的老師在班級(jí)博客這樣寫(xiě)道：您――可以是媽媽，可以是爸爸，也可以是爺爺、奶奶或者老師。只要您對(duì)親子閱讀感興趣，樂(lè)意陪伴孩子們共同閱讀，愿意為推動(dòng)親子閱讀的發(fā)展貢獻(xiàn)一份力量，請(qǐng)?jiān)诒咎粞裕覀儗⑻峁┙y(tǒng)一的培訓(xùn)。
招募活動(dòng)在學(xué)生家長(zhǎng)當(dāng)中引起了轟動(dòng)。暫且不管招募的結(jié)果，單是這樣聲勢(shì)浩大的行動(dòng)，已經(jīng)又一次刺激了家長(zhǎng)們的神經(jīng)，親子閱讀不再是一種陌生的名詞。在100多份的家長(zhǎng)回復(fù)中，根據(jù)家長(zhǎng)的自身素質(zhì)、家長(zhǎng)的精力以及家長(zhǎng)的時(shí)間安排，我們篩選出一部分“故事媽媽”和“故事爸爸”，并建立了“故事家長(zhǎng)QQ群”“故事家長(zhǎng)工作室”，還和讀書(shū)小組的成員一起商量出家長(zhǎng)培訓(xùn)的步驟。一切準(zhǔn)備妥當(dāng)，“故事家長(zhǎng)”蓄勢(shì)待發(fā)。
讓家長(zhǎng)學(xué)一回
現(xiàn)在，“故事媽媽”這個(gè)稱謂已經(jīng)不陌生了，臺(tái)灣、深圳已經(jīng)先行實(shí)踐起來(lái)。感恩這些先行者給我們很多的參考，讓今天的操作變得容易些。當(dāng)然，與深圳大城市不同的是：本校地處鄉(xiāng)鎮(zhèn)，成熟的資源不是很豐富，有待深入挖掘。教師們還有很多地方需要慢慢琢磨，琢磨出屬于自己的經(jīng)驗(yàn)。
對(duì)“故事家長(zhǎng)”培訓(xùn) 即對(duì)“故事媽媽”“故事爸爸”進(jìn)行系統(tǒng)培訓(xùn)，讓這些“故事家長(zhǎng)”在培訓(xùn)中學(xué)會(huì)選書(shū)，學(xué)會(huì)交流，懂得孩子，樂(lè)于與孩子進(jìn)行親子閱讀，建立融洽的親子關(guān)心，從而真正走進(jìn)孩子的內(nèi)心。為使培訓(xùn)更具有指導(dǎo)性和專業(yè)性，本校以讀書(shū)小組的老師為主力軍，并適當(dāng)安排家長(zhǎng)學(xué)習(xí)先進(jìn)地區(qū)“故事媽媽”的教學(xué)案例，同時(shí)將關(guān)于生命的教育貫穿培訓(xùn)過(guò)程，真正做到將生命教育內(nèi)化，讓親子閱讀自然而然，讓親子閱讀潤(rùn)澤成人的世界，溫暖孩子的世界。
“故事家長(zhǎng)培訓(xùn)班”共招募“故事家長(zhǎng)”40余名，培訓(xùn)分為以下幾個(gè)階段：生命教育起步――慧眼選書(shū)支撐――講述技巧掌握――家長(zhǎng)闖關(guān)考驗(yàn)――家長(zhǎng)走進(jìn)課堂。對(duì)此，培訓(xùn)小組老師除了向家長(zhǎng)介紹理論知識(shí)以外，還對(duì)他們進(jìn)行了一系列的專題培訓(xùn)：“從繪本中領(lǐng)悟生命的真諦”“優(yōu)秀案例的揣摩”“家長(zhǎng)懇談會(huì)”“家長(zhǎng)故事擂臺(tái)賽”“家庭故事我來(lái)演”……在這些培訓(xùn)中，家長(zhǎng)們基本能夠進(jìn)行親子閱讀書(shū)籍的選擇，學(xué)會(huì)了根據(jù)不同年級(jí)選取合適的故事，也學(xué)會(huì)了根據(jù)故事內(nèi)容分析主軸，搞清楚了故事旨在對(duì)孩子進(jìn)行哪些方面的教育，還懂得了跟自己的實(shí)踐相結(jié)合，能夠找出故事講完后需要討論的問(wèn)題?！肮适录议L(zhǎng)”在培訓(xùn)中也不斷交流經(jīng)驗(yàn)，大家群策群力，討論如何講解，用什么樣的方式或者道具更能激起孩子的興趣。這些交流大大提高了家長(zhǎng)的選故事、講故事、析故事的能力。家長(zhǎng)之間交流心得，也使他們之間不斷產(chǎn)生思維的碰撞，并有意識(shí)地將親子閱讀內(nèi)化，努力成為孩子的榜樣。
經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，這些“故事家長(zhǎng)”最終通過(guò)資格認(rèn)定，成為第一批走進(jìn)課堂為孩子們講述故事的人，也成為學(xué)?！肮适录议L(zhǎng)工作室”的第一批成員。他們將成為學(xué)校每周五“童書(shū)書(shū)場(chǎng)”的播音員，成為學(xué)校閱讀課的一份子，成為親子閱讀的生力軍，將給更多的孩子帶來(lái)故事，帶來(lái)生命的滋養(yǎng)。
故事家長(zhǎng)有故事 作為忙碌的上班族，很多“故事家長(zhǎng)”是利用雙休日參與培訓(xùn)，平日里是請(qǐng)假來(lái)校參加講故事活動(dòng)。其中，有部分家長(zhǎng)在了解親子閱讀之前，在加入到我們這個(gè)群體之前，跟孩子的交流還是僅僅限于“洗手吃飯”“作業(yè)做了嗎”“今天學(xué)習(xí)認(rèn)真嗎”這些沒(méi)有色彩的、機(jī)械的日常對(duì)話。甚至還有不少家長(zhǎng)對(duì)親子關(guān)系的理解是“我保證你衣食無(wú)憂，你只管負(fù)責(zé)好學(xué)習(xí)”這樣簡(jiǎn)單的關(guān)系。參加了“故事家長(zhǎng)”培訓(xùn)后，我們的家長(zhǎng)自身對(duì)親子閱讀，對(duì)親子關(guān)系的理解有了變化。有個(gè)“故事媽媽”在班級(jí)博客里寫(xiě)下了這樣的文字《故事媽媽?xiě)?yīng)該再早些》：
一諾所在的班級(jí)進(jìn)行了“故事家長(zhǎng)”的招募，在這樣的浪潮中，我有幸成為其中的一員。一諾是個(gè)不太愛(ài)講話的孩子，在家里跟我的交流并不多。而我在此前，似乎更多的關(guān)注的是他的學(xué)習(xí)成績(jī)，在學(xué)校里乖不乖，而常常忽略了他內(nèi)心的感受。在周五的童書(shū)書(shū)場(chǎng)，我到他們班講故事，故事是《猜猜我有多愛(ài)你》。去的時(shí)候，孩子們吃過(guò)午飯沒(méi)多久，教室外面三三兩兩，中心廣場(chǎng)的香樟樹(shù)下也有他們小小的身影，活躍，動(dòng)人，到處是生命的氣息。老師看到我來(lái)了，就準(zhǔn)備讓孩子們進(jìn)教室，孩子們似乎更喜歡在陽(yáng)光下。我亦如此。何不就在操場(chǎng)進(jìn)行親子閱讀呢？我朝孩子們揮了揮手手中的書(shū)，孩子們看到了高興地圍過(guò)來(lái)。
香樟樹(shù)下，微風(fēng)里，陽(yáng)光中，我們開(kāi)始了《猜猜我有多愛(ài)你》。一諾的眼睛睜得大大的，整個(gè)講故事的過(guò)程，他是那樣的專注。故事講完了，孩子們圍著我，問(wèn)這問(wèn)那：“到底小兔子的愛(ài)多，還是媽媽的愛(ài)多??？”“故事媽媽，我媽媽的愛(ài)也像兔媽媽那么多嗎？”“故事媽媽，你下次什么時(shí)候給我講故事?。俊币蝗杭t撲撲的笑臉，問(wèn)得我心里暖烘烘的，和孩子一起讀一本書(shū)是如此的簡(jiǎn)單，而又如此的豐富。我的一諾也興奮極了，他為有這樣的“故事媽媽”驕傲吧！
晚上回到家，一向不太愛(ài)講話的一諾，主動(dòng)迎了上來(lái)，笑著對(duì)我說(shuō)：“媽媽，你講的故事真好聽(tīng)?！蹦且凰查g，我突然覺(jué)得錯(cuò)過(guò)了好幾年，錯(cuò)過(guò)了為孩子讀書(shū)的時(shí)光。我暗下決心，以后不管多忙，也要陪孩子一起讀書(shū)！這才是真正的愛(ài)吧。不是物質(zhì)的最大滿足，而是心靈的交匯。不是嘴上說(shuō)孩子我愛(ài)你，而是坐下來(lái)，陪孩子一起讀一本好書(shū)。
像這樣的小故事，在“故事家長(zhǎng)”中越來(lái)越多。親子閱讀正以“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”之勢(shì)影響著家長(zhǎng)，影響著孩子。越來(lái)越多的家長(zhǎng)從以往機(jī)械的日常對(duì)話，向更關(guān)注孩子的心靈處轉(zhuǎn)變，向生命更深處漫行。
讓我們演一次
“故事家長(zhǎng)”除了定期給孩子講故事、聊故事之外，逐漸地還有了更多的參與形式。學(xué)校的“六一節(jié)親子活動(dòng)”“讀書(shū)節(jié)”“傳統(tǒng)系列節(jié)日”“讀書(shū)會(huì)”等主題活動(dòng)，都會(huì)有“故事家長(zhǎng)”的影子。他們或與孩子一起表演課本劇，或跟孩子一起追溯傳統(tǒng)文化，或一起參加班級(jí)“跳蚤書(shū)市”……例如：在“繪本劇表演”期間，學(xué)校開(kāi)展了“‘你導(dǎo)我演’――家庭繪本劇表演研討活動(dòng)”?；顒?dòng)期間，第一批“故事家長(zhǎng)”就參與到劇本創(chuàng)作中來(lái)，他們選擇繪本，進(jìn)行改編，并且和讀書(shū)小組老師就繪本反映出的教育意義展開(kāi)討論，就表演方式等方面發(fā)表自己的見(jiàn)解，甚至有家長(zhǎng)還設(shè)計(jì)出了表演要用的服裝。在家長(zhǎng)與孩子、家長(zhǎng)與家長(zhǎng)、家長(zhǎng)與學(xué)校的互動(dòng)中，我們齊心協(xié)力探討劇本的改編，探討表演形式，探討教育問(wèn)題，既增進(jìn)了親子關(guān)系，又提升了家長(zhǎng)的素質(zhì)和合作意識(shí)。本校“故事家長(zhǎng)工作室”負(fù)責(zé)改編的《三只小豬》的故事，在學(xué)?！澳銓?dǎo)我演”的公演中獲得了一致好評(píng)。
讓家與家手拉手
“故事家長(zhǎng)工作室”的建立促進(jìn)了家校聯(lián)系，家庭與學(xué)校形成了教育合力。而在家?；?dòng)中，家與家之間也不知不覺(jué)走近了。他們之間互相影響，親子閱讀由原來(lái)的單個(gè)家庭變成了幾個(gè)家庭，最后變成了社區(qū)的閱讀，更值得慶幸的是，江陰市華士鎮(zhèn)文化站也為本校的親子閱讀推波助瀾。這樣，親子閱讀就從學(xué)校走到了家庭，走到了社區(qū)，輻射到了全鎮(zhèn)。
每扇門后有故事 推開(kāi)親子閱讀的門，會(huì)發(fā)現(xiàn)它不單引起家庭內(nèi)部的變化，使得親子關(guān)系變得融洽，也會(huì)改變鄰里的關(guān)系。本校有不少老師和“故事家長(zhǎng)”居住在華士鎮(zhèn)上的新華苑小區(qū)，基于共同的信念，他們率先在新華苑小區(qū)開(kāi)展了“親子讀書(shū)會(huì)”的活動(dòng)。他們利用小區(qū)的活動(dòng)中心，每周組織不同主題的親子閱讀活動(dòng)，讀書(shū)會(huì)的成員可通過(guò)小區(qū)的QQ 群、加微信關(guān)注等方式及時(shí)獲取活動(dòng)信息，提前報(bào)名參加。親子讀書(shū)會(huì)活動(dòng)一般設(shè)在周末，由教師、家長(zhǎng)和孩子共同組成。讀書(shū)會(huì)向孩子和家長(zhǎng)推薦優(yōu)秀童書(shū)，指導(dǎo)孩子拓展閱讀視野，采取孩子與家長(zhǎng)合作講故事、談故事等形式，和其他家庭一起閱讀。管理員通過(guò)各種活動(dòng)激發(fā)孩子們閱讀、朗誦、提問(wèn)、討論的熱情，并鼓勵(lì)小區(qū)更多的家庭一起參與到活動(dòng)中來(lái)，對(duì)孩子的表現(xiàn)予以鼓勵(lì)。這樣的活動(dòng)得到了社區(qū)里不少家長(zhǎng)的支持。原本一個(gè)小小的隊(duì)伍，現(xiàn)在已經(jīng)擴(kuò)展到幾十個(gè)家庭了。聽(tīng)說(shuō)這個(gè)社區(qū)里有兩個(gè)鄰居因車位問(wèn)題曾大吵一場(chǎng)，彼此互不往來(lái)一年多；而在社區(qū)的親子讀書(shū)會(huì)中，兩家的孩子都在其中，孩子之間毫無(wú)間隙，在讀書(shū)會(huì)上一起閱讀，一起表演故事；最后，兩個(gè)家長(zhǎng)在故事里也冰釋前嫌了。很多人說(shuō)：沒(méi)想到親子閱讀還能有這樣的功效。
每個(gè)活動(dòng)有意義 位于華士鎮(zhèn)文化中心的圖書(shū)館，是本校親子閱讀的又一個(gè)陣地，里面不單藏書(shū)豐富，活動(dòng)也很豐富。學(xué)校和華士鎮(zhèn)圖書(shū)館建立了密切的聯(lián)系，參與組織各類讀書(shū)活動(dòng)：一是有獎(jiǎng)閱讀，即當(dāng)孩子對(duì)讀書(shū)還缺乏足夠深入和穩(wěn)定的心理時(shí)，圖書(shū)館會(huì)采用一些獎(jiǎng)勵(lì)手段來(lái)提升孩子的閱讀興趣。比如，凡是在圖書(shū)館借閱量排名前十的家庭除了有豐厚的獎(jiǎng)品外，還會(huì)有一定金額的書(shū)券相贈(zèng)，一般每年作一次總結(jié)。“有獎(jiǎng)閱讀”多采用積分制、閱讀記錄冊(cè)、限時(shí)答題等形式，使之營(yíng)造了一種督促性的讀書(shū)氛圍，讓孩子得到精神鼓勵(lì)。二是時(shí)段性閱讀活動(dòng)，即常常根據(jù)傳統(tǒng)節(jié)日開(kāi)展且具有季節(jié)特點(diǎn)的閱讀。比如立春前后，圖書(shū)館就開(kāi)始為期兩周的關(guān)于春天系列的閱讀，鼓勵(lì)孩子和家長(zhǎng)圍繞立春、春天的習(xí)俗、春天的氣候等方面來(lái)進(jìn)行專題閱讀，并在兩周結(jié)束后進(jìn)行主題閱讀交流。對(duì)積極參與的家庭，圖書(shū)館也給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)。
杜小宜校長(zhǎng)在教育的一方田地里辛勤耕耘36載，獲得眾多榮譽(yù)，有著多重身份。在學(xué)生眼中，她是慈祥可敬的校長(zhǎng)；在同事眼中，她是關(guān)愛(ài)下屬的領(lǐng)導(dǎo)；在同行眼中，她是學(xué)校改革創(chuàng)新的積極推動(dòng)者；在領(lǐng)導(dǎo)眼中，她是名校的名校長(zhǎng)、領(lǐng)頭雁；在社會(huì)領(lǐng)域，她是人大代表、黨代表。10余年任職校長(zhǎng)的履歷，她始終倡導(dǎo)“春風(fēng)化雨，潤(rùn)物無(wú)聲”的愛(ài)的教育，以愛(ài)為支點(diǎn)，做回歸生活的體驗(yàn)式德育，幫助孩子們從人生的起步階段就開(kāi)始確立愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)人生、愛(ài)自然的態(tài)度。
發(fā)現(xiàn)“愛(ài)”的支點(diǎn)
當(dāng)前，德育與生活疏離、與社會(huì)脫節(jié)、走不進(jìn)學(xué)生心靈、體驗(yàn)性不足等等問(wèn)題，時(shí)時(shí)沖擊、拷問(wèn)著教育的有識(shí)之士。對(duì)此，杜校長(zhǎng)認(rèn)為，只有在愛(ài)的教育大背景下，實(shí)現(xiàn)德育回歸生活，我們的學(xué)校教育才能真正滿足學(xué)生成長(zhǎng)的需要。
在杜校長(zhǎng)看來(lái)，“愛(ài)的教育”既是教育的常理，又是一種蘊(yùn)含無(wú)限能量的教育哲學(xué)思想。孔子的“有教無(wú)類”，孟子的“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”，墨子的“兼愛(ài)、非攻”等思想，都是以“愛(ài)”為核心的教育思想；意大利小說(shuō)家亞米契斯的經(jīng)典小說(shuō)《愛(ài)的教育》，也使各國(guó)讀者受到了愛(ài)的啟迪與震撼，見(jiàn)證了“愛(ài)的教育”的力量。
對(duì)于愛(ài)的教育，杜小宜校長(zhǎng)有著自己的解讀。她認(rèn)為，愛(ài)的教育不是一種說(shuō)教，而是一種體驗(yàn)，一種喚醒，體驗(yàn)離不開(kāi)生活，喚醒需要兒童的主動(dòng)領(lǐng)受，因此，有效的德育就是要以愛(ài)為支點(diǎn)，使兒童在豐富多彩的活動(dòng)中體驗(yàn)感動(dòng)心靈的德育，從而喚醒兒童內(nèi)心向善的本性與愛(ài)心。
杜校長(zhǎng)認(rèn)為，愛(ài)的教育是回歸生活的體驗(yàn)式德育的母體，回歸生活的體驗(yàn)式德育是“愛(ài)的教育”的核心內(nèi)容。而螺嶺外語(yǔ)實(shí)驗(yàn)學(xué)?！皭?ài)的教育”即是用愛(ài)將學(xué)生、教師、家庭、社會(huì)結(jié)合起來(lái)，編成一只無(wú)形的、充滿愛(ài)的德育網(wǎng)，讓學(xué)生充分體驗(yàn)回歸生活的德育。在她的愿望里，要施行有效的愛(ài)的教育，教職工就要以“愛(ài)孩子、愛(ài)教育、愛(ài)生活”為工作之本，對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)和可持續(xù)發(fā)展有高度的責(zé)任心，對(duì)事業(yè)有愛(ài)崗敬業(yè)之心，對(duì)生活有不變的激情與奔跑的熱情。
在杜校長(zhǎng)心目中，愛(ài)是世界的語(yǔ)言，學(xué)校是學(xué)生走向世界的窗口。螺嶺外校的校訓(xùn)“志存高遠(yuǎn)，海納百川”，即隱含著“具有中華民族情懷、國(guó)際視野的‘五美六會(huì)’陽(yáng)光少年”的育人目標(biāo)。杜校長(zhǎng)希望螺嶺外校培養(yǎng)的學(xué)生心胸寬廣、包容大度，既能傳揚(yáng)中華文化，又善于吸納世界多元文化精髓，因此，將學(xué)生培養(yǎng)成“愛(ài)的公民”，服務(wù)于“愛(ài)的社會(huì)”，是愛(ài)的教育的支點(diǎn)。
尋找“愛(ài)”的路徑
杜校長(zhǎng)心目中的理想學(xué)校應(yīng)該是這樣的：營(yíng)造生活化的校園氛圍，創(chuàng)設(shè)貼近生活的情境，使學(xué)生在生活化的情境中學(xué)會(huì)求知，學(xué)會(huì)做事，學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)做人。對(duì)于學(xué)生而言，學(xué)校溫馨如家園，美麗如花園，動(dòng)感如樂(lè)園；對(duì)于老師而言，學(xué)校是教書(shū)育人、塑造靈魂、同伴互助、專業(yè)成長(zhǎng)的大舞臺(tái)；對(duì)于家長(zhǎng)而言，學(xué)校是教師、學(xué)生、家長(zhǎng)心靈互動(dòng)的愛(ài)的共同體。
走進(jìn)螺嶺外校，我們能真切地感受到這種彌漫于整座校園的和諧溫馨的愛(ài)的氣息。
螺嶺外校的“回歸生活的體驗(yàn)式德育”，從思想淵源上說(shuō)，受到了陶行知先生“生活即教育”理念的影響；從實(shí)現(xiàn)條件來(lái)說(shuō)，是在學(xué)校生活教育的大背景下實(shí)現(xiàn)的。在不斷的實(shí)踐探索中杜校長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到，“回歸生活的體驗(yàn)式德育”要以學(xué)科教學(xué)、校本課程、家校合作三方面為實(shí)踐支撐。德育不只在德育活動(dòng)中發(fā)生，它也根植于學(xué)科教學(xué)、校本課程、家校合作之中；德育不只在學(xué)校中發(fā)生，它還可以延伸到家庭、社區(qū)、社會(huì)；德育內(nèi)容不只源于課本，也源于生活、源于社會(huì)。因此，在螺嶺實(shí)校，生活、課程、教學(xué)、活動(dòng)都是以愛(ài)為支點(diǎn)，積極實(shí)踐回歸生活的體驗(yàn)式德育的有效路徑。
學(xué)科教學(xué)：創(chuàng)造愛(ài)的時(shí)空
課堂是學(xué)生在校的主要生活時(shí)空，是實(shí)施“回歸生活的體驗(yàn)式德育”的主渠道。杜校長(zhǎng)一直都認(rèn)為，各學(xué)科教師都應(yīng)是德育工作者，各學(xué)科教學(xué)內(nèi)容中都潛藏著豐富的體驗(yàn)式德育元素；作為教師，要充分挖掘這些元素，使教學(xué)內(nèi)容與生活情境、學(xué)生情感體驗(yàn)融為一體。
一位語(yǔ)文教師在教學(xué)五年級(jí)課文《“精彩極了”和“糟糕透了”》時(shí)，就力圖落實(shí)這種德育思想。課文講述的是作者七歲時(shí)寫(xiě)了一首詩(shī)，媽媽看后表?yè)P(yáng)說(shuō)：“精彩極了！”爸爸看了批評(píng)說(shuō)：“糟糕透了！”媽媽“精彩極了”的鼓勵(lì)，給他前進(jìn)的動(dòng)力；爸爸“糟糕透了”的鞭策，讓他知道要寫(xiě)好詩(shī)不是件容易的事情。學(xué)習(xí)課文后，教師讓學(xué)生把這個(gè)故事講給父母聽(tīng)，希望父母也能從愛(ài)的原點(diǎn)出發(fā)教育孩子，又不讓愛(ài)泛濫。
作為外語(yǔ)特色學(xué)校，螺嶺外校的英語(yǔ)學(xué)科是德育實(shí)踐的開(kāi)路先鋒。在對(duì)新課標(biāo)進(jìn)行深度解讀后，他們對(duì)選用教材《New Parade》進(jìn)行了校本層面的二次開(kāi)發(fā)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容重新進(jìn)行了“生活化”的重構(gòu)。在英語(yǔ)特級(jí)教師杜校長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，老師們除了充分挖掘教材中原有的、與兒童生活相關(guān)的元素外，還刪改了教材中與學(xué)生生活相距較遠(yuǎn)、難度較大的內(nèi)容，增加了貼近中國(guó)本土學(xué)生生活實(shí)際的內(nèi)容，提高了教材的適切性，促進(jìn)了學(xué)生從課堂英語(yǔ)學(xué)習(xí)向生活中綜合語(yǔ)言運(yùn)用的遷移。
在螺嶺外校，教師在準(zhǔn)備Queen of the Calendar故事教學(xué)時(shí)，就會(huì)努力思考如何使教學(xué)內(nèi)容與情感和諧、細(xì)膩地揉進(jìn)學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活，如何在課堂上給學(xué)生更多的與自我對(duì)話、思考與改進(jìn)生活品質(zhì)的機(jī)會(huì)。教材文本中的故事有兩條線索：一是一般將來(lái)時(shí)的語(yǔ)法線，一是園藝勞動(dòng)中與家人共度快樂(lè)時(shí)光的情感線。從成人的視角，這條情感線是Parents should spend quality time with their children（父母應(yīng)與孩子有更多的共度時(shí)間），而從兒童視角的情感線則是to be creative， to be happy（創(chuàng)造著，快樂(lè)著）。依據(jù) “基于主題的情感基調(diào)與生活語(yǔ)境設(shè)計(jì)教學(xué)”的原則，本課的語(yǔ)言訓(xùn)練重點(diǎn)應(yīng)確立為命名節(jié)日、表達(dá)慶祝方式，整體情感升華為HOLIDAY is spending time together and loving each other（節(jié)日就是與家人共度時(shí)間、彼此相愛(ài)）。
不難看出，文本與生活左右著螺嶺外校的課堂，文本與生活左右著他們的教學(xué)設(shè)計(jì)，文本與生活中的情感左右著他們的語(yǔ)言訓(xùn)練與生活態(tài)度。這種把文本課程轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生體驗(yàn)的課程，是在新課程背景下學(xué)科教學(xué)中實(shí)施 “回歸生活的體驗(yàn)式德育”的積極探索。
杜校長(zhǎng)和老師們?cè)趯?shí)踐中發(fā)現(xiàn)，源于對(duì)教學(xué)內(nèi)容深入解讀的德育，常常貼近兒童生活、觸動(dòng)兒童心靈，激發(fā)其積極的情感體驗(yàn)，這才是有根基和生命力的德育。德育滲透于常規(guī)教學(xué)之中，要將學(xué)科內(nèi)容、情感體驗(yàn)、學(xué)生生活整體考慮，做到水融。脫離教學(xué)內(nèi)容或與教學(xué)內(nèi)容兩層皮的德育，是無(wú)源之水、無(wú)本之木，難脫說(shuō)教的味道，不易被學(xué)生接受。
校本活動(dòng)課程：深悟愛(ài)的體驗(yàn)
課程是實(shí)現(xiàn)育人目標(biāo)的主要載體。為了培養(yǎng)“五美六會(huì)”陽(yáng)光少年，杜校長(zhǎng)帶領(lǐng)教師們創(chuàng)編了極富校本特色的《德育指南》《“五美六會(huì)”德育目標(biāo)》《學(xué)生一日常規(guī)和文明禮儀要求》《日常生活規(guī)范三字歌》，開(kāi)展了感恩教育、磨礪教育、誠(chéng)信教育、法治教育、習(xí)慣教育、安全教育、學(xué)習(xí)《弟子規(guī)》等特色校本德育課程，這些課程為螺嶺學(xué)子的品質(zhì)成長(zhǎng)提供了豐厚適宜的土壤。
講述愛(ài)的故事
“愛(ài)的故事”是螺嶺外?！皭?ài)的教育”的重要載體之一。在杜校長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，螺嶺師生人人都講愛(ài)的故事，人人都在愛(ài)的沐浴中成長(zhǎng)，形成了學(xué)校愛(ài)的支點(diǎn)，匯聚了無(wú)盡的愛(ài)的力量，儲(chǔ)備了學(xué)校可持續(xù)發(fā)展的動(dòng)力源。
在螺嶺，孩子們都愛(ài)聽(tīng)故事，講故事，因?yàn)楣适沦N近生活。在故事中，他們常常收獲角色感，增加了積極的情感體驗(yàn)。多年來(lái)，螺嶺外校以“故事會(huì)”的形式，傳播愛(ài)的種子。這種愛(ài)的故事會(huì)有“校長(zhǎng)故事會(huì)、年級(jí)故事會(huì)、班級(jí)故事會(huì)、家庭故事會(huì)”等四種形式。校長(zhǎng)故事會(huì)由校長(zhǎng)在全校一學(xué)年一講，年級(jí)故事會(huì)由年級(jí)長(zhǎng)在年級(jí)一學(xué)期一講，班級(jí)故事會(huì)由班上同學(xué)在班級(jí)一周一講，家庭故事會(huì)由家庭成員在家里天天講。故事會(huì)是老師、家長(zhǎng)、孩子分享快樂(lè)，增進(jìn)感情的平臺(tái)。
在螺嶺，“愛(ài)的故事”在一天天延續(xù)，人人都講愛(ài)的故事，個(gè)個(gè)都有愛(ài)的行動(dòng)。每周一的升旗儀式，學(xué)生們講述身邊的榜樣故事，在發(fā)現(xiàn)身邊榜樣的過(guò)程中，懂得欣賞別人、友愛(ài)同窗、關(guān)愛(ài)他人。愛(ài)的故事的主人公，慢慢地?fù)Q成了身邊的每一個(gè)人。比如，三年級(jí)的故事會(huì)上，幾個(gè)小朋友紛紛說(shuō)：“老師，我媽媽說(shuō)，天氣變冷了，她為班上的所有同學(xué)都買了一副手套?！薄袄蠋?，這是我為大家設(shè)計(jì)的錯(cuò)別字登記表?！薄袄蠋?，我的奶奶想問(wèn)一問(wèn)，她可以到學(xué)校來(lái)做義工嗎？”……
愛(ài)的故事就像紐帶一樣，把生活中愛(ài)的情感、愛(ài)的體驗(yàn)、愛(ài)的行動(dòng)緊密聯(lián)系在一起，把老師、同學(xué)、家長(zhǎng)和社區(qū)居民的心緊密地聯(lián)系在一起。
共赴愛(ài)的約會(huì)
愛(ài)的故事僅是學(xué)生作為客體的一種體驗(yàn)，其實(shí)，在螺嶺校園，每天也都發(fā)生著學(xué)生作為主體的愛(ài)的體驗(yàn)，這就是杜校長(zhǎng)首創(chuàng)的師生、家校之間的“愛(ài)的約會(huì)”。
在擁有3391名學(xué)生的、并不算寬敞的螺嶺外校校園，杜校長(zhǎng)別出心裁地設(shè)置了一處別樣的溫馨空間——“愛(ài)的約會(huì)吧”， 在這里，家長(zhǎng)與教師、教師與學(xué)生、校長(zhǎng)與教師常常共赴“愛(ài)”的約會(huì)。這個(gè)首創(chuàng)的民主、平等的交流方式，播撒下愛(ài)的種子，使師生、家長(zhǎng)的心間都流淌著愛(ài)的暖流。
在這里，校長(zhǎng)和老師們常把一些做事拖拉，愛(ài)拖欠作業(yè)，生活自理能力較差的同學(xué)約來(lái)，和他們一起寫(xiě)作業(yè)，一起聊天，教他們收拾書(shū)包；對(duì)于一些父母離異，家庭重組，感情缺失的孩子，老師也常會(huì)帶他們到這里，陪他們聊天，和他們交朋友，讓他們感受親情的溫暖。有一次，一個(gè)五年級(jí)的“搗蛋鬼”在班級(jí)故事會(huì)上說(shuō)：“昨天，我和杜校長(zhǎng)‘約會(huì)’了。她約我?guī)退齻湔n，要我認(rèn)真預(yù)習(xí)第三課的單詞，還把我不會(huì)讀的都提前教我了。今天的英語(yǔ)真是上得太過(guò)癮了！”
杜校長(zhǎng)帶領(lǐng)老師們用行動(dòng)詮釋著：愛(ài)的約會(huì)是愛(ài)心的互動(dòng)、真情的溝通、信息的交換、快樂(lè)的分享。它所彰顯的是“人同此心，心同此理”的體驗(yàn)式人際關(guān)系文化，讓教師、家長(zhǎng)和孩子在心靈的互動(dòng)中，與愛(ài)一起成長(zhǎng)。
嘗的體驗(yàn)
經(jīng)過(guò)多年的教育實(shí)踐，杜校長(zhǎng)愈發(fā)認(rèn)識(shí)到，基礎(chǔ)教育是教學(xué)生學(xué)會(huì)做人的教育，育人活動(dòng)與生活緊密相連，才能使學(xué)生獲得積極的情感體驗(yàn)，如此踐行的德育，才是有效的德育。多年來(lái)，在杜校長(zhǎng)“以愛(ài)為支點(diǎn)，做回歸生活的體驗(yàn)式德育”思想的影響下，螺嶺外校的綜合實(shí)踐活動(dòng)都立足于學(xué)生生活，并形成了兩大品牌：
一是語(yǔ)言文化節(jié)。學(xué)校每年一度的語(yǔ)言文化節(jié)主題都是從學(xué)生生活中細(xì)心挖掘的。比如“我能行”“走近宗親名人”“鋪天蓋地深圳潮”“做人要做這樣的人”“我認(rèn)識(shí)的美國(guó)”“文明讓深圳更美好，大運(yùn)因你我而精彩”等，學(xué)生全員參與、全程體驗(yàn)是其亮點(diǎn)。在活動(dòng)中，孩子們感知了生活，獲得了積極的情感體驗(yàn)及自主研究意識(shí)，育人效果明顯。
二是寒暑假綜合實(shí)踐活動(dòng)。為了讓學(xué)生走進(jìn)自然、走入生活，學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)探究、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)感恩，學(xué)校不布置純知識(shí)類的寒暑假作業(yè)，而是讓學(xué)生積極實(shí)踐，體驗(yàn)生活，完成綜合實(shí)踐活動(dòng)類作業(yè)。相應(yīng)的，這類作業(yè)的主題也異彩紛呈，諸如“深圳文化之旅”“常存感恩之心”“中華文化遺產(chǎn)探究”等等，而學(xué)生的一份份作業(yè)，也讓老師們充分感受到自然、生活、社會(huì)確是學(xué)校教育的有效延伸，是學(xué)生健康成長(zhǎng)的良田。
回歸生活的體驗(yàn)教育效果是顯而易見(jiàn)的。教育部課程教材研究所研究員李靜純老師是螺嶺生活教育的見(jiàn)證人之一。在深圳市羅湖區(qū)的一次課改現(xiàn)場(chǎng)會(huì)上，他對(duì)此大加褒賞：“螺嶺的生活教育給我留下了深刻的印象。螺嶺以‘生活化課堂，自主性成長(zhǎng)’為目標(biāo)，加強(qiáng)了課程內(nèi)容、社會(huì)發(fā)展與學(xué)生生活的整合，增強(qiáng)了課程結(jié)構(gòu)的多樣性與綜合性，通過(guò)生活化課堂的實(shí)踐探索，螺嶺已經(jīng)打開(kāi)了課堂與生活、學(xué)校與社會(huì)的壁壘，豐富了生活化課堂的意義解讀，促進(jìn)了學(xué)生、教師與學(xué)校的發(fā)展?！?/p>
家校合作：延伸愛(ài)的能量
杜校長(zhǎng)認(rèn)為，家庭教育與學(xué)校教育不一致的問(wèn)題是教育的痼疾之一，但家校之間總是有一個(gè)共同的目標(biāo)，那就是讓孩子健康成長(zhǎng)。杜校長(zhǎng)由此想到，深圳的很多家長(zhǎng)都受過(guò)良好教育，如果能搭建一個(gè)互動(dòng)平臺(tái)，既能讓家長(zhǎng)參與學(xué)校管理，從教師的角度體驗(yàn)學(xué)校教育，又能使學(xué)校有效開(kāi)發(fā)與利用家長(zhǎng)資源，達(dá)到雙贏。
而實(shí)踐也讓杜小宜校長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到，家校合作是學(xué)生發(fā)展、學(xué)校發(fā)展的核心問(wèn)題之一，也是學(xué)校管理創(chuàng)新、機(jī)制創(chuàng)新的重要舉措。實(shí)踐證明，家長(zhǎng)與學(xué)校也需要“回歸生活的愛(ài)的體驗(yàn)”。因此，在螺嶺外校，家校合作成為德育工作的重要突破口，家長(zhǎng)也因此成為促進(jìn)學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展的重要課程資源與力量。
幾年前，杜校長(zhǎng)就組織家長(zhǎng)們建立了螺嶺家教會(huì)，還曾經(jīng)從46位博士、碩士家長(zhǎng)中挑選出演講代表，與來(lái)自省內(nèi)教科所的教育專家一起舉辦“好父母與孩子一起成長(zhǎng)”家長(zhǎng)論壇，為家長(zhǎng)奉獻(xiàn)了一場(chǎng)教育盛宴。這種家長(zhǎng)論壇讓家長(zhǎng)從聽(tīng)眾走上了講臺(tái)，成為主體；挖掘和利用家長(zhǎng)中的豐富教育資源，不僅拉近了家長(zhǎng)與學(xué)校的距離，讓家長(zhǎng)參與到學(xué)校的發(fā)展、管理以及對(duì)孩子的教育中來(lái)，更實(shí)現(xiàn)了民主平等的溝通，使更多家長(zhǎng)受益。
近年，螺嶺外校改革家校合作形式，建立了“1357”家校合作機(jī)制，這是杜校長(zhǎng)和老師們近年來(lái)在家校合作方面的創(chuàng)新嘗試。
所謂“1”，就是一個(gè)工作原則：到位不越位，參與不干預(yù)。同為螺嶺人，齊心謀發(fā)展?！?”就是三個(gè)基本目標(biāo)：參與學(xué)校管理，共商發(fā)展大計(jì)；參與班級(jí)管理，為班主任分憂解難；提供良好的義工服務(wù)?！?”是5個(gè)事務(wù)部門的設(shè)置：文書(shū)秘書(shū)部、康樂(lè)文體部、學(xué)術(shù)研討部、義工服務(wù)部、校外聯(lián)絡(luò)部?！?”就是“家教會(huì)”配合學(xué)校積極開(kāi)發(fā)利用家長(zhǎng)資源，形成7項(xiàng)獨(dú)特的德育校本課程。
目前，“1357”家校合作機(jī)制已經(jīng)成為螺嶺外校“回歸生活的體驗(yàn)式德育”的特色項(xiàng)目，家長(zhǎng)義工、四點(diǎn)半軍校、親子活動(dòng)、“面對(duì)面”等則已經(jīng)成為具有螺嶺外校特色的品牌活動(dòng)，而這些活動(dòng)，都是學(xué)校與家教會(huì)共同開(kāi)發(fā)的。
親子活動(dòng)由各班家教會(huì)負(fù)責(zé)人具體負(fù)責(zé)。家教會(huì)成員熱情很高，工作積極，常常犧牲個(gè)人休息時(shí)間策劃、采購(gòu)、聯(lián)系、組織、義務(wù)服務(wù)。在家教會(huì)的組織下，許多家長(zhǎng)出錢出力，找資源，為班級(jí)親子活動(dòng)出謀劃策，不遺余力。杜校長(zhǎng)和老師們常常感動(dòng)于來(lái)自家長(zhǎng)們的強(qiáng)大的情感支撐與行動(dòng)支持。
在親子活動(dòng)中，家長(zhǎng)們很注意自己的言語(yǔ)行為，關(guān)注孩子的細(xì)微進(jìn)步，學(xué)習(xí)引導(dǎo)孩子從成功和愉快的經(jīng)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)自己潛能的技巧，不再隨便放過(guò)孩子們那些“不起眼”的成功和愉快的經(jīng)驗(yàn)，而是給予及時(shí)的肯定與贊揚(yáng)?；顒?dòng)中，家長(zhǎng)都愿意耐心聽(tīng)取其他家長(zhǎng)與同學(xué)對(duì)自己孩子的看法，別人無(wú)意間的評(píng)價(jià)，也可能就是一個(gè)孩子重要的閃光點(diǎn)。親子活動(dòng)增強(qiáng)了孩子認(rèn)識(shí)自我、發(fā)掘潛力的能力，家長(zhǎng)作為孩子的第一任老師和終身教師，其教育理念與能力也在親子活動(dòng)中得到潛移默化的提升。
從2006年至今，每年“五一”“十一”假期后，螺嶺外校都會(huì)組織家長(zhǎng)、學(xué)生、老師的“面對(duì)面”活動(dòng)，圍繞特定主題組織展示、交流、總結(jié)、評(píng)價(jià)活動(dòng)。六年來(lái)，活動(dòng)一直受到家長(zhǎng)的好評(píng)與高度肯定。
“面對(duì)面”活動(dòng)不僅是一種新制度，更是螺嶺外校自主開(kāi)發(fā)符合學(xué)校校情的家訪新形式。此制度的誕生，源于學(xué)生住址的頻繁變動(dòng)，且許多家庭不在學(xué)校周邊，上門家訪成為一大難題?！懊鎸?duì)面”活動(dòng)很好地突破了這一問(wèn)題瓶頸。在“面對(duì)面”中，家長(zhǎng)陪同孩子參與活動(dòng)，與老師零距離接觸，面對(duì)面交談。家長(zhǎng)述說(shuō)孩子個(gè)性特點(diǎn)、優(yōu)點(diǎn)與不足及努力方向，使老師更全面地了解學(xué)生；家長(zhǎng)也可以對(duì)學(xué)校工作提出意見(jiàn)與建議，共同解決問(wèn)題。
“面對(duì)面”活動(dòng)突顯了德育活動(dòng)的全員性、針對(duì)性，面向全體的同時(shí)兼顧個(gè)體差異，很好地發(fā)揮了家校教育合力，提升了家校教育的一致性，促進(jìn)了孩子的健康成長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)了家校攜手、共享共進(jìn)的目標(biāo)。
在家長(zhǎng)義工活動(dòng)中，家長(zhǎng)義工進(jìn)校園，成為教師的助手，一個(gè)個(gè)“紅馬甲”引領(lǐng)著稚氣的孩子放學(xué)排隊(duì)過(guò)馬路，更成為螺嶺校園一道美麗的風(fēng)景線。同時(shí)，家長(zhǎng)義工也有了機(jī)會(huì)近距離關(guān)注孩子在校的學(xué)習(xí)、活動(dòng)情況，能更準(zhǔn)確地把握孩子的心態(tài)和成長(zhǎng)，更好地找到教育孩子的正確方法。他們這種助人為樂(lè)的精神也對(duì)子女進(jìn)行了言傳身教，使孩子也漸漸形成了積極的助人意識(shí)與行為。
螺嶺四點(diǎn)半少年軍校成立于2006年3月，是學(xué)校與家教會(huì)協(xié)商后，聯(lián)合東門辦事處和武警特檢總站而創(chuàng)辦的一種新型教育體驗(yàn)陣地，這一活動(dòng)強(qiáng)壯了學(xué)生身體、磨煉了學(xué)生意志，同時(shí)也解決了部分家長(zhǎng)四點(diǎn)半孩子放學(xué)不能按時(shí)接送孩子的困難。對(duì)此，新華社以“四點(diǎn)半少年軍校解憂育人”為題進(jìn)行了專題報(bào)道，中央電視臺(tái)也進(jìn)行了專題介紹。
一、教化認(rèn)知
我校(江蘇省東臺(tái)創(chuàng)新學(xué)校)受“赫爾遜工廠實(shí)驗(yàn)”的啟示，反思學(xué)校的管理實(shí)踐，汲取中國(guó)傳統(tǒng)文化――儒家思想的精髓，確立了“責(zé)任育人、責(zé)任立?！钡奈幕鲝垺Ｈ绾螌W(xué)校的主張內(nèi)化為師生的理念呢?我們是從宣傳教育注入認(rèn)知著手的。首先我們給“責(zé)任”下定義。關(guān)于“責(zé)任”，詞典里的解釋之一是“分內(nèi)應(yīng)做的事”，儒家的思想是“為天地立志，為生民立道”。我們將“責(zé)任”的涵義確定為：立言、立行、立德、立功。即一個(gè)人要有高遠(yuǎn)的志向并付諸腳踏實(shí)地的行動(dòng)，既要成就自我還要造福社會(huì)。其次，我們要求師生弄清人為什么要有責(zé)任心：“責(zé)任心”是為人之本，是樹(shù)立志向的原動(dòng)力，是積極行動(dòng)的推動(dòng)力，是專心致志的制動(dòng)力，是不斷進(jìn)取的恒動(dòng)力。古往今來(lái)，成大事者，必有強(qiáng)烈的責(zé)任心。我們還要求師生明白學(xué)校為什么要建構(gòu)“責(zé)任文化”：“責(zé)任心”是立校之基，沒(méi)有責(zé)任心的管理者辦不好學(xué)校，沒(méi)有責(zé)任心的教師搞不好教學(xué)，沒(méi)有責(zé)任心的學(xué)生學(xué)不好知識(shí)。我們將古今中外名人關(guān)于“責(zé)任”的論述編印成小冊(cè)子――《名人論責(zé)任》，并用噴繪布置在學(xué)校圍墻上。召開(kāi)全校師生會(huì)議作宣講，通過(guò)主題班會(huì)開(kāi)展討論，使師生們懂得了建構(gòu)責(zé)任文化的現(xiàn)實(shí)意義和深遠(yuǎn)意義。
二、感化心靈
“知、情、意、行”。認(rèn)知，解決了問(wèn)題的第一步――人腦。緊接著要解決的是“進(jìn)心”的問(wèn)題?！皠?dòng)于衷”才能“行于外”，沒(méi)有心動(dòng)就沒(méi)有行動(dòng)。我們發(fā)動(dòng)全校師生廣泛收集古今中外“責(zé)任故事”，選編成冊(cè)，并開(kāi)展“講故事，談感想”活動(dòng)。師生收集的故事有：《能從中舀水喝的馬桶》，講述日本政府郵政大臣野田圣子人生第一份工作――清洗廁所的故事；《歷經(jīng)80年的責(zé)任》，講述英國(guó)某建筑設(shè)計(jì)院80年后寄函給武漢市鄱陽(yáng)街景明大樓提醒該樓已到設(shè)計(jì)年限的故事……還有大連公交汽車司機(jī)臨終前停穩(wěn)車輛，保證了乘客的安全，自己卻猝死在方向盤上的故事，以及“蘇武牧羊”、“草原英雄小姐妹”，等等。還有的師生講述了身邊的人，身邊的事……收集的“責(zé)任故事”近百個(gè)，不少故事催人淚下，使師生的心靈受到了強(qiáng)烈的震撼。
三、強(qiáng)化行為
“心動(dòng)不如行動(dòng)”。我們要求全體師生“心懷責(zé)任進(jìn)校園、肩負(fù)責(zé)任出校門”，“對(duì)自己負(fù)責(zé)、對(duì)家庭負(fù)責(zé)、對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)”，“從自己做起、從小事做起、從現(xiàn)在做起”。每天，“旭日東升想一想：今天應(yīng)該做什么?夕陽(yáng)西下問(wèn)一問(wèn)：今天做得怎么樣”?教師要堅(jiān)持做到“六認(rèn)真”，學(xué)生要生活好每一天。學(xué)校開(kāi)展了一系列活動(dòng)，培養(yǎng)、強(qiáng)化師生的責(zé)任心。如創(chuàng)建“校內(nèi)和諧小家”活動(dòng)，可謂是我校管理工作的特色之一。我們是民辦學(xué)校，學(xué)生大多是留守孩子，所以學(xué)生全部住校，放月假。為了讓學(xué)生安心、讓學(xué)生家長(zhǎng)放心，學(xué)校把學(xué)生組成若干個(gè)“校內(nèi)小家”，由教師擔(dān)任“校內(nèi)家長(zhǎng)”?！靶?nèi)家長(zhǎng)”負(fù)責(zé)學(xué)生“思想的疏導(dǎo)、學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)、生活的指導(dǎo)”。每月與學(xué)生談心、與家長(zhǎng)聯(lián)系、與班主任交流都有一定的工作量要求。每學(xué)期末。學(xué)校根據(jù)工作過(guò)程和工作成效評(píng)選一定數(shù)量的“校內(nèi)和諧小家”予以表彰獎(jiǎng)勵(lì)。我們?cè)趯W(xué)生中廣泛開(kāi)展“志愿者”活動(dòng)。“愛(ài)心大使”、“環(huán)保衛(wèi)士”、“節(jié)約監(jiān)督員”等組織長(zhǎng)年活躍在校園內(nèi)外。學(xué)校體育節(jié)、藝術(shù)節(jié)、讀書(shū)節(jié)等都由學(xué)生會(huì)組織招標(biāo)，由班級(jí)競(jìng)標(biāo)作為主辦單位。我們力求通過(guò)形式多樣的活動(dòng)，潛移默化、潤(rùn)物無(wú)聲地培養(yǎng)學(xué)生敢于負(fù)責(zé)的精神和擔(dān)負(fù)責(zé)任的能力。
四、深化思想
校長(zhǎng)對(duì)學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)首先是思想上的引領(lǐng)。光埋頭拉車，不抬頭看路，顯然是不能適應(yīng)現(xiàn)代學(xué)校的辦學(xué)要求的。一開(kāi)始，提出“責(zé)任育人、責(zé)任立?！钡奈幕鲝?，我們是不夠自信的。我們閱讀古今書(shū)籍，尋找理論根據(jù)；召開(kāi)研討會(huì)，集思廣益；拜訪大師、學(xué)者，請(qǐng)求指點(diǎn)迷津；組織人員奔赴成都，接受“責(zé)商”培訓(xùn)。歷時(shí)兩年多，“責(zé)任文化”體系初具框架。民辦學(xué)校教師流動(dòng)量大，學(xué)生出去一屆新來(lái)一批，所以，我們對(duì)師生的培訓(xùn)尤為重視，旨在讓責(zé)任文化“代代傳承連續(xù)不斷”。教師崗前培訓(xùn)的第一講是《教育是一份沉甸甸的責(zé)任》，新生入學(xué)教育的第一課是《學(xué)習(xí)是學(xué)生的天職》。我們開(kāi)展“責(zé)任大家談”活動(dòng)，領(lǐng)導(dǎo)話責(zé)任，教師談責(zé)任，學(xué)生說(shuō)責(zé)任。我們將師生的“凡人心語(yǔ)”和偉人的“名言語(yǔ)錄”一起匯編成冊(cè)，用彩色噴繪放大張貼在校園墻壁上。與偉人對(duì)話，與同仁交流，產(chǎn)生思想的放大效應(yīng)。
五、內(nèi)化信念
思想扎根，內(nèi)化為信念，才能持久，甚至永恒。我們認(rèn)為，責(zé)任文化可以產(chǎn)生如下功效：以責(zé)任為鈣質(zhì)治松治軟，以責(zé)任為激流排淤疏堵，以責(zé)任為熔爐勵(lì)志鑄魂，以責(zé)任為利器攻堅(jiān)克難。我校的《教師宣言》是：“學(xué)生是家庭的希望，是國(guó)家的未來(lái)。我們要以父母之情，關(guān)愛(ài)每一個(gè)學(xué)生；以忠誠(chéng)之心，站好三尺講臺(tái)。為了學(xué)生健康成長(zhǎng)，我們?cè)缸飨灳妫蕿槿颂?，安貧?lè)道，無(wú)怨無(wú)悔!”主題詞是：責(zé)任、愛(ài)心、敬業(yè)、奉獻(xiàn)。我校的《學(xué)生誓詞》是：“我們是八九點(diǎn)的太陽(yáng)，承載著父母和國(guó)家的希望。我們大腦聰明，體格健壯，精力充沛，潛能無(wú)量!我們甘守規(guī)矩，拒絕誘惑，專心學(xué)習(xí)，天天向上!我們決心在老師的教導(dǎo)下奮力拼搏，實(shí)現(xiàn)人生的夢(mèng)想，創(chuàng)造明天的輝煌!”主題詞是：責(zé)任、自信、自律、奮斗。每學(xué)期開(kāi)學(xué)典禮，師生都要集體宣誓。我們要求師生樹(shù)立起這樣的信念：偉人與小人的區(qū)別，成功者與失敗者的差異，皆在于有無(wú)責(zé)任之心――責(zé)任心乃為人之本，責(zé)商乃萬(wàn)商之魂!
六、固化人格
關(guān)鍵詞：教學(xué)情境化 任務(wù)驅(qū)動(dòng) 協(xié)同化學(xué)習(xí)
【分類號(hào)】：G633.41
當(dāng)前，中職學(xué)校的課程與教學(xué)改革開(kāi)始聚焦于課堂，試圖在實(shí)踐操作層面上解決教學(xué)的有效性問(wèn)題。對(duì)于中職學(xué)校的課堂教學(xué)怎樣才更有效，不同的學(xué)校、不同的專業(yè)、不同的教師從不同的角度出發(fā)開(kāi)展了廣泛實(shí)踐，形成了一些共同的經(jīng)驗(yàn)。這些來(lái)自于一線的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于職業(yè)教育的教學(xué)改革有著特別的意義，它們與現(xiàn)實(shí)的教學(xué)環(huán)境相融合，經(jīng)過(guò)了課堂的檢驗(yàn)，可以方便地在教師與學(xué)校間“移植”而不會(huì)帶來(lái)“排異”的問(wèn)題，因此它們也是新的經(jīng)驗(yàn)與理論生成的基礎(chǔ)。
從這些鮮活的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，進(jìn)行系統(tǒng)地梳理，可以把它們概括為“講故事”、“做項(xiàng)目”、“明事理”三個(gè)層面。
職業(yè)學(xué)校的課堂教學(xué)怎樣才更有效是一個(gè)永恒的話題，它既是方法，又不止是方法。“講故事”、“做項(xiàng)目”、“明事理”是教的三個(gè)方面，也是教的三個(gè)層次，“故事”使生動(dòng)的情景進(jìn)入課堂，“項(xiàng)目”使真實(shí)的任務(wù)進(jìn)入課堂，而“事理”使豐富的文化進(jìn)入課堂，這樣的課堂就“活了、深了、廣了”。沿著這樣的三條路徑，職業(yè)學(xué)校可以找尋開(kāi)發(fā)出更多的富有實(shí)效的方法，使教學(xué)的效果倍增，并使職業(yè)學(xué)校的教學(xué)進(jìn)入不斷上升與開(kāi)放的軌道。
（一）講故事，讓教學(xué)情景化
職業(yè)學(xué)校教師在教學(xué)中喜歡采用的、學(xué)生樂(lè)于接受的一種普遍的教學(xué)方式是“講故事”。
職校生較之于普通高中生更愿意“聽(tīng)故事”，因?yàn)閷W(xué)習(xí)基礎(chǔ)等方面的原因，職校生的抽象思維能力發(fā)展一般，教學(xué)中對(duì)“趣”的要求更高，因此通過(guò)講故事的方式進(jìn)行教學(xué)往往會(huì)取得較好的效果。我們對(duì)實(shí)際課堂教學(xué)中的大量課例進(jìn)行了剖析，發(fā)現(xiàn)以講故事的方式來(lái)建構(gòu)教學(xué)是適宜而有效的，具體的方式多種多樣。
情景化講故事。某旅游專業(yè)教師把學(xué)生帶到當(dāng)?shù)厣贁?shù)民族住戶家中，在客廳里給學(xué)生講授民俗知識(shí)。學(xué)生們圍著教師而坐，靜靜地聽(tīng)她講故事，當(dāng)?shù)貧v史上發(fā)生的那些真實(shí)故事深深地打動(dòng)了學(xué)生，沒(méi)有黑板，沒(méi)有多媒體，但這些故事把學(xué)生帶到了生動(dòng)的情景當(dāng)中，不知不覺(jué)間，民俗知識(shí)的記憶與體驗(yàn)印在學(xué)生的腦海里。
講自己的故事。一些深受學(xué)生歡迎的教師，自己都是有“故事”的人，有故事的教師就是有經(jīng)歷、有實(shí)踐閱歷的教師，他們?cè)诮虒W(xué)中經(jīng)常會(huì)穿插介紹一些自己在實(shí)際工作中發(fā)生的故事，這樣的故事對(duì)學(xué)生而言彌足珍貴，因?yàn)檫@些故事的背后是經(jīng)驗(yàn)，而這樣的經(jīng)驗(yàn)正是要教給學(xué)生的最重要的東西。
數(shù)字化講故事。在一線教學(xué)實(shí)踐中，教師們會(huì)不知不覺(jué)地運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段，其中之一是數(shù)字化講故事，即通過(guò)信息技術(shù)來(lái)具體化或虛擬化教學(xué)情景，以增強(qiáng)教學(xué)效果，有教師嘗試讓學(xué)生通過(guò)“數(shù)字化講故事”的形式培養(yǎng)相應(yīng)的能力，則更是在實(shí)踐層面上深入了一步。
許多課程教學(xué)都有可能以講故事的形式進(jìn)行建構(gòu)，教師也易于掌握講故事的教學(xué)方式。要講好故事，關(guān)鍵是如何構(gòu)建故事，從實(shí)際的經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，好的故事往往是真實(shí)的、生動(dòng)的、有著內(nèi)在邏輯的。故事的作用是構(gòu)建一種情景，提供學(xué)習(xí)者角色扮演的機(jī)會(huì)，這種“情景”與“角色扮演”可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，便于知識(shí)的學(xué)習(xí)與情感的體驗(yàn)。
（二） 做項(xiàng)目，用任務(wù)來(lái)驅(qū)動(dòng)
項(xiàng)目教學(xué)的組織是通過(guò)任務(wù)實(shí)現(xiàn)的，即“用任務(wù)來(lái)驅(qū)動(dòng)”，通過(guò)“任務(wù)”來(lái)“引起、維持、促進(jìn)”學(xué)生的學(xué)習(xí)，“驅(qū)動(dòng)”即學(xué)生的“做”或是“行動(dòng)”，在這樣的一個(gè)循環(huán)中，學(xué)生的職業(yè)能力得以自然形成與發(fā)展。
其一是采用導(dǎo)生制。職業(yè)學(xué)校的學(xué)生具有高度“分化”的特點(diǎn)，在“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的過(guò)程中，教學(xué)會(huì)因“分化”過(guò)大無(wú)法實(shí)施；同時(shí)，教師精力有限，教學(xué)需要助手。因此“讓學(xué)生教學(xué)生，讓學(xué)生幫助學(xué)生”的做法就自然產(chǎn)生，特別是在實(shí)訓(xùn)課的教學(xué)中，這樣的做法成效尤為顯著。從教學(xué)反饋的情況看，讓導(dǎo)生幫助學(xué)生是一種更好的“教”，因?yàn)樗咏鼘W(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，在幫助同學(xué)的過(guò)程中，導(dǎo)生也受到激勵(lì)，從而更快地獲得能力的提升。
其二是運(yùn)用任務(wù)單。學(xué)生的“做”是需要引導(dǎo)的，即便是在有導(dǎo)生幫助的情況下，為了使教學(xué)過(guò)程更為有序與合理，需對(duì)教學(xué)的實(shí)施設(shè)計(jì)一條行動(dòng)路線，幫助學(xué)生理解他們要做什么、怎么做，以及對(duì)結(jié)果做出評(píng)估。這是一個(gè)任務(wù)的細(xì)化過(guò)程、任務(wù)完成的導(dǎo)向過(guò)程，也是一個(gè)結(jié)果的導(dǎo)出過(guò)程。
其三是協(xié)同化學(xué)習(xí)。工作任務(wù)的完成一般是一個(gè)協(xié)同的過(guò)程，項(xiàng)目教學(xué)的最高形式就是協(xié)同化的學(xué)習(xí)，它包括幾個(gè)方面的含義，一是任務(wù)的分配，同一任務(wù)的不同部分由不同的人完成；二是任務(wù)與時(shí)間的關(guān)聯(lián)，完成任務(wù)的質(zhì)、量與時(shí)間聯(lián)系在一起；三是與他人之間的協(xié)同，即在大家的共同努力下，在最短的時(shí)間內(nèi)，高質(zhì)量地完成任務(wù)。協(xié)同化的學(xué)習(xí)反映了協(xié)同化的工作要求，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的合作能力與協(xié)作意識(shí)進(jìn)而提升職業(yè)素養(yǎng)都有著重要的意義。
仔細(xì)分析學(xué)生“做項(xiàng)目”的過(guò)程，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生實(shí)際上面臨著三個(gè)方面的挑戰(zhàn)；一是與物的關(guān)系，主要是指與工具的關(guān)系，涉及到技能層面的能力；二是與他人的協(xié)同，涉及到各種人際的溝通與協(xié)調(diào)；三是與自己的關(guān)系，即通過(guò)作品進(jìn)行自我反思與強(qiáng)化。這三個(gè)方面共同構(gòu)成了一個(gè)學(xué)生“自然社會(huì)化”的過(guò)程。 （三）明事理，用文化來(lái)浸潤(rùn)
這是一種“高位”的教學(xué)，要讓學(xué)生“明事理”，只依靠顯性的課程是不夠的，而應(yīng)采用“環(huán)境育人、全員育人”的辦法，這就是上升到了文化的層面，即通過(guò)隱性的課程來(lái)實(shí)現(xiàn)更高的育人目標(biāo)。
一是引進(jìn)企業(yè)文化。目前在各職業(yè)學(xué)校廣泛推行的7S管理即是一個(gè)很好的例子，實(shí)訓(xùn)教學(xué)與實(shí)訓(xùn)基地采用7S管理以后，育人的功能大大強(qiáng)化。7S管理中非常強(qiáng)調(diào)事前的計(jì)劃與準(zhǔn)備，以及事后的整理與反思，這樣的企業(yè)文化滲透進(jìn)職業(yè)學(xué)校的課堂后，能在整體上幫助學(xué)生掌握做事的一般方法與原則，把課堂中的細(xì)碎知識(shí)與技能整合在一起，獲得可遷移的能力，從而提升自己的整體素養(yǎng)。
二是滲透職業(yè)文化。不同的職業(yè)有不同的職業(yè)文化，職業(yè)文化影響著學(xué)生的能力養(yǎng)成與人格形成，潛在地幫助學(xué)生的職業(yè)能力發(fā)展。我們?cè)^察到一位一線教師在外科手術(shù)教學(xué)中的一種特殊設(shè)計(jì)，他讓全班學(xué)生站著上課，結(jié)果教學(xué)效果很好。這位教師的高明之處在于，他在課堂教學(xué)中滲透了職業(yè)文化，醫(yī)生是站著為病人動(dòng)手術(shù)的，這樣的教學(xué)讓學(xué)生明白了從事某個(gè)特定職業(yè)要遵守的道理，也即“明事理”，這會(huì)成為他從業(yè)過(guò)程中永遠(yuǎn)的記憶。
我校是一所具有120多年歷史的老校。它歷史悠久，百年校史是學(xué)校寶貴的非物質(zhì)文化財(cái)富。但是，如何繼承與發(fā)展、改革與創(chuàng)新，這是學(xué)校實(shí)現(xiàn)辦學(xué)目標(biāo)，形成辦學(xué)特色的關(guān)鍵。“十一五”開(kāi)局之年，學(xué)校確定了實(shí)施文化發(fā)展的戰(zhàn)略，旨在通過(guò)中華民族傳統(tǒng)文化的傳承，使學(xué)校得以可持續(xù)發(fā)展。經(jīng)過(guò)不斷的研究和探索，我們鎖定了漢字文化。漢字文化承載著中國(guó)古代文明的精華，維系著中華民族發(fā)展的命脈，承載著德、智、美、行的育人功能。
挖掘校內(nèi)課程資源
我校曾有八字校訓(xùn)：孝、悌、忠、信、禮、義、廉、恥。本為古代君子之八德，這八字校訓(xùn)曾經(jīng)教誨和激勵(lì)了無(wú)數(shù)“四條”學(xué)子。課題研究初期，我們重拾這八字校訓(xùn)，在分校盈門的墻壁上設(shè)計(jì)了一面漢字文化墻，墻上鐫刻著八個(gè)篆書(shū)字體的漢字——孝悌忠信 禮義廉恥。我們?cè)谛@建設(shè)中融入漢字文化，發(fā)揮漢字的育人功能，利用與人品、人格相關(guān)的字裝飾環(huán)境，彰顯中華民族傳統(tǒng)美德的作用。由此，我們也確定了以漢字文化為依托，建設(shè)校本美德教育的課程。如何能像專家們所說(shuō)的將校本課程植根于學(xué)校，為學(xué)校發(fā)展推波助瀾？校本課程的研發(fā)怎樣才能夠在繼承傳統(tǒng)文化的基礎(chǔ)上進(jìn)一步充分體現(xiàn)時(shí)代風(fēng)貌？這令我們陷入了思考之中。
赤日炎炎的暑期，我們10位編委老師聚在一起，開(kāi)始了研討和編寫(xiě)過(guò)程。我們?cè)诓殚喠舜罅抠Y料的基礎(chǔ)上，就這八個(gè)漢字所承載的中華美德進(jìn)行了深入的分析和解讀。而編寫(xiě)過(guò)程中，我們忽然有了一個(gè)重大發(fā)現(xiàn)：分校由校門進(jìn)入內(nèi)部教學(xué)區(qū)，教室上方那些栩栩如生、呼之欲出的校園彩繪中的古代故事“黃香溫席的盡孝之道；孔子拜師的尊師重教之禮；以及一諾千金的誠(chéng)信無(wú)欺……”和學(xué)校的八字美德遙相呼應(yīng)，這些不正是我們可以充分利用的資源嗎？接下來(lái)，我們開(kāi)展了一系列的綜合實(shí)踐活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生一起尋找校內(nèi)的課程資源，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生利用課余時(shí)間來(lái)到一分校的校園，尋找彩繪故事，然后再查找與這些故事相關(guān)的文獻(xiàn)資料。經(jīng)過(guò)最終確認(rèn)，孩子們共找到22個(gè)古代故事，并且了解到了其中蘊(yùn)含的傳統(tǒng)美德。以下呈現(xiàn)是學(xué)生們實(shí)踐活動(dòng)后整理的部分課程資源——
校本教材設(shè)計(jì)思路是這樣的：首先由一個(gè)和美德相吻合的校園彩繪故事導(dǎo)入，接著帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)漢字文化世界，告訴學(xué)生“孝、悌、忠、信、禮、義、廉、恥”是古人推崇的做人八德；然后，為學(xué)生分別解說(shuō)八德中每一個(gè)漢字生動(dòng)、傳神的演變過(guò)程，使學(xué)生們從中感悟做人的真諦；最后，呈現(xiàn)關(guān)于每一個(gè)漢字，每一種美德的藝術(shù)作品。
挖掘現(xiàn)代課程資源
我們要把這些古代的傳統(tǒng)美德與現(xiàn)代人的文明生活相聯(lián)系，在當(dāng)今社會(huì)中挖掘中華傳統(tǒng)美德。例如：在講解“孝”字的時(shí)候，我們不但給學(xué)生講了古代的盡孝經(jīng)典故事，同時(shí)也給學(xué)生講了當(dāng)代孝親典范邵帥的故事——《我給媽媽捐骨髓》。再如，我們?cè)谥v解“廉”字的時(shí)候，不但給學(xué)生介紹了兩袖清風(fēng)的于謙，也給學(xué)生介紹了電影《第一書(shū)記》的人物原型沈浩。這樣安排的目的就是我們既要有傳統(tǒng)文化的傳承，又要能有體現(xiàn)時(shí)代風(fēng)貌的課程內(nèi)容，讓學(xué)習(xí)內(nèi)容更貼近學(xué)生的生活。
挖掘社會(huì)中的課程資源
當(dāng)我們講每一個(gè)中華傳統(tǒng)文化美德的時(shí)候，都有相對(duì)應(yīng)的社會(huì)課程資源，我們要讓學(xué)生成為課程資源的發(fā)現(xiàn)者與建設(shè)者。譬如，我們講解“孝”字，讓學(xué)生們尋找能夠承載著兒女對(duì)父母美好祝愿的古跡，建議學(xué)生有機(jī)會(huì)和父母一起去參觀。學(xué)生找到了位于北京海淀區(qū)玲瓏公園內(nèi)的慈壽塔、位于湖北省孝感市的孝子祠等。又如，在學(xué)習(xí)“禮”字的時(shí)候，學(xué)生們發(fā)現(xiàn)為了弘揚(yáng)“圣賢之人”孔子的思想，國(guó)內(nèi)外很多地方都建有“孔廟”。日本的孔子廟，臺(tái)灣的臺(tái)南孔子廟，太原孔子廟，福州的孔子廟，泰山的孔子廟……在教學(xué)“忠”字的過(guò)程中，學(xué)生們?cè)诶蠋煹膸ьI(lǐng)下，參觀了位于北京府學(xué)胡同的“文丞相祠”，親眼見(jiàn)到了丞相祠中著名的“教忠坊”匾額。
這一場(chǎng)景啟示我們，師德建設(shè)不僅是辦學(xué)的手段，更是辦學(xué)所追求的核心價(jià)值目標(biāo)。師德應(yīng)該伴隨辦學(xué)過(guò)程的累積不斷生長(zhǎng)。辦好一所學(xué)校，不僅要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)主動(dòng)發(fā)展的校園生活，也要讓這種生活成為師德生長(zhǎng)的沃土。
校園生活：師德培植的土壤
有學(xué)者指出，治理現(xiàn)代化的實(shí)質(zhì)是制度現(xiàn)代化，一個(gè)國(guó)家的現(xiàn)代化過(guò)程，包括兩個(gè)最主要的方面：一方面是國(guó)家建設(shè)現(xiàn)代化，另一方面是國(guó)家制度現(xiàn)代化，即實(shí)現(xiàn)國(guó)家基本制度現(xiàn)代化，并實(shí)施“良治”。一個(gè)國(guó)家如此，一所學(xué)校更是如此。“制度德育”的相關(guān)研究及成果也告訴我們，要把教師也作為教育活動(dòng)中一個(gè)主體群體，他們同樣需要學(xué)會(huì)過(guò)更道德的生活。師德建設(shè)要把教師從舊制度的牢籠中解放出來(lái)，讓他們?cè)诨馃岬男@生活中，特別是“制度生活”中受到“禮遇”，從而實(shí)現(xiàn)師德的自由生長(zhǎng)。
例如，關(guān)于教師的婚假、產(chǎn)假問(wèn)題，過(guò)去，很多老師為了不影響工作利用寒暑假結(jié)婚，有的結(jié)婚也只休息三天，有的甚至結(jié)婚第二天就上班，有的老師沒(méi)休完產(chǎn)假就正常上班……這成為許多學(xué)校約定俗成的 “土政策”。時(shí)光荏苒、時(shí)代變遷，今天的年輕教師具有更強(qiáng)的法律觀念和維權(quán)意識(shí)，有年輕老師說(shuō)，“法定晚婚假十八天，不休滿劃不來(lái)”；有老教師插言“過(guò)去怎么樣……”話音未落，就被一位老師打斷，“那是過(guò)去，現(xiàn)在要懂得維權(quán)，要是學(xué)校不同意十八天晚婚假，就去教育局告……”發(fā)生在辦公室“茶余飯后”的爭(zhēng)論，正是當(dāng)前社會(huì)多元文化的縮影與投射。在你一言、我一語(yǔ)中，投射出教師對(duì)制度的看法。
于是，學(xué)校對(duì)舊制度進(jìn)行了反思。在大討論中，我們達(dá)成了共識(shí)：學(xué)校要遵循依法治校的原則，制度要切實(shí)保障教師應(yīng)有的權(quán)益。由此，學(xué)校制度做出了調(diào)整，該休假十八天的一天不少，遇寒暑假的產(chǎn)期順延……可喜的現(xiàn)象發(fā)生在制度調(diào)整之后。有老師為了開(kāi)學(xué)就能上班，根據(jù)教學(xué)周期，提出將產(chǎn)假提前到妊娠期；有老師結(jié)婚第二天就來(lái)上班，和學(xué)校商量用一周時(shí)間去海南旅游算是婚假……與時(shí)俱進(jìn)的制度創(chuàng)設(shè)了為老師們所認(rèn)同的校園生活，老師們考慮學(xué)校實(shí)際，體諒學(xué)校困難，關(guān)照學(xué)生需求的“德性”不斷地生發(fā)、成長(zhǎng)。
在解放橋小學(xué)，諸如此類的做法還有很多。管理確實(shí)需要規(guī)范的規(guī)章制度，而學(xué)校則以一系列校園生活“指南”，讓制度顯得更為親切。
教師大會(huì)的會(huì)風(fēng)可謂是老生常談的問(wèn)題，學(xué)校為此制定了“學(xué)校教師大會(huì)指南”?！爸改稀笔沁@樣引入的：
“為了減輕大家的負(fù)擔(dān)，學(xué)校盡可能減少會(huì)議次數(shù)，壓縮會(huì)議時(shí)間，但對(duì)會(huì)議質(zhì)量提出了更高的要求。要知道，這些非開(kāi)不可的會(huì)，要傳達(dá)的可都是很重要的事喲！因此，在參加會(huì)議時(shí)，請(qǐng)老師們一定要注意以下幾點(diǎn)：1.我們知道你很忙，我們也很忙。所以開(kāi)會(huì)時(shí)，請(qǐng)準(zhǔn)時(shí)到會(huì)，不要遲到，如若遲到，那將是大家等你一個(gè)人……”有老師感慨地說(shuō)：“以前的會(huì)議要求三令五申，甚至聲色俱厲，總感覺(jué)是在約束、要求我們，一旦有理由，就會(huì)挑戰(zhàn)它?，F(xiàn)在的指南卻喚起了我們的自覺(jué)，還怎么好意思找理由不去開(kāi)會(huì)呢？”
像這樣站在教師的角度，在充分理解和尊重的基礎(chǔ)上制定的“指南”還有很多，“請(qǐng)假、換課指南”這樣寫(xiě)道：“按時(shí)到崗、按時(shí)上課是教師的天職，但是，任何一個(gè)人，有時(shí)難免有事。如外出學(xué)習(xí)、家中有事、生病求醫(yī)等，都需要請(qǐng)假。如何保證請(qǐng)假期間學(xué)生的正常學(xué)習(xí)，如何使自己的請(qǐng)假合乎學(xué)校的規(guī)定，便于學(xué)校管理呢？請(qǐng)按以下程序來(lái)辦……”“外出教研活動(dòng)指南”這樣提示：“外出教研活動(dòng)，由教導(dǎo)處相關(guān)負(fù)責(zé)人通知，你可以前往。若你接到上級(jí)部門的口頭通知或?qū)δ骋唤萄谢顒?dòng)心儀已久，請(qǐng)?zhí)崆案嬷虒?dǎo)處相關(guān)負(fù)責(zé)人，經(jīng)同意后，你也可以安心參加……”一旦以“指南”的面貌出現(xiàn)，制度就不再是“管”人和“卡”人的生硬面孔，而是幫助人、解放人的“溫馨貼士”。
“指南”的制定不是領(lǐng)導(dǎo)們關(guān)在辦公室里一股腦拿出來(lái)的。每個(gè)學(xué)期結(jié)束時(shí)，學(xué)校都會(huì)召開(kāi)座談會(huì)，先由老師們提出需要改進(jìn)的地方、制度沒(méi)有關(guān)照到的地方以及出現(xiàn)的新問(wèn)題、新情況，然后，集思廣益，在原有制度的基礎(chǔ)上進(jìn)行調(diào)整、補(bǔ)充，逐步而又慎重地形成相關(guān)“指南”。
在校園生活中，學(xué)校特別注意讓管理“禮遇”教師，引導(dǎo)教師在享受職業(yè)尊嚴(yán)的前提下追求更高的職業(yè)道德境界。近年來(lái)，武漢市城市建設(shè)步伐加快，上下班交通擁堵現(xiàn)象十分突出。對(duì)此，學(xué)校創(chuàng)新實(shí)施“錯(cuò)峰上下班”制度，根據(jù)老師的實(shí)際情況，可以早來(lái)點(diǎn)、晚走點(diǎn)或是晚來(lái)點(diǎn)、早走點(diǎn)，為老師量身定制個(gè)性化方案，讓老師們享受到制度的“禮遇”。制度施行以來(lái)，老師們常常是早來(lái)了，晚走了，但是工作效率提高了，老師們感受到學(xué)校大家庭的溫暖，更感受到了職業(yè)幸福。
我們所處的社會(huì)生活正在發(fā)生快速而深刻的變化，校園生活概莫能外。我們不能僵化于舊制度所確定的師德標(biāo)準(zhǔn)來(lái)應(yīng)對(duì)變化了的生活及教師群體，感嘆師德滑坡、今不如昔，而應(yīng)積極面對(duì)變化，因勢(shì)利導(dǎo)，突出教師的主體作用。將過(guò)去對(duì)師德“上位”的規(guī)定變?yōu)椤氨５撞环忭敗钡摹跋挛弧钡幕颈Ｕ?，才能留下足夠的空間，讓師德在校園生活的土壤中成長(zhǎng)。
校園文化：師德生長(zhǎng)的養(yǎng)分
實(shí)踐告訴我們，根植生活而又超越生活的是文化，為教師們所接納、理解并認(rèn)同的校園文化就是師德生長(zhǎng)的寶貴養(yǎng)分。
解放橋小學(xué)是一所對(duì)進(jìn)城農(nóng)民工開(kāi)放的學(xué)校，曾幾何時(shí)，我們的老師也開(kāi)始不喜歡“臟孩子”，也厭惡那些穿著拖鞋到學(xué)校的家長(zhǎng)……是什么使得老師們轉(zhuǎn)變觀念和態(tài)度，尊重并關(guān)愛(ài)他們呢？這一變化過(guò)程是緩慢而艱難的，其間，一個(gè)個(gè)校園小故事發(fā)揮了重要作用。
故事一：《會(huì)“魔法”的拖把》
《哈里·波特》小說(shuō)系列為我們編織了一個(gè)魔法的夢(mèng)幻世界，我們都對(duì)會(huì)飛的魔法掃帚驚奇不已。在校園現(xiàn)實(shí)生活中，我發(fā)現(xiàn)具有“魔法”的不是掃帚，而是我們用來(lái)拖地的拖把。在校園里，拖把的“魔力”不時(shí)展現(xiàn)：時(shí)而倒掛金鉤在欄桿上；時(shí)而在墻上留下“到此一游”的印跡；時(shí)而倒在地上奄奄一息；時(shí)而飛上松樹(shù)的枝椏小憩……真可謂“校園無(wú)處不拖把”。如今，學(xué)校為拖把安了一個(gè)家，在校園的水池邊修了一個(gè)拖把池。當(dāng)哈里騎著掃帚馳騁在屏幕上時(shí)，是那么瀟灑，掃帚也顯得那么的有靈性而聽(tīng)話。魔幻世界的魔法部入口處寫(xiě)著“魔法就是力量！”但是，哈里知道，“愛(ài)”才是一個(gè)真正巫師最大的魔法。我多么希望我們的拖把也能擁有這樣的“魔法”，在同樣充滿愛(ài)心而聰明的同學(xué)們手下變得有靈性而聽(tīng)話。
故事二：《讓我猜猜你吃啥？》
清晨，同學(xué)們都已經(jīng)吃得飽飽的開(kāi)開(kāi)心心來(lái)上學(xué)。我站在校門口看著同學(xué)們魚(yú)貫而入，你知道嗎？我能知道有些同學(xué)過(guò)早（早餐）都吃的是啥。迎面是一位一、二年級(jí)模樣的男生，圓圓的臉、大大的眼睛，正虎頭虎腦地往校園里走。他過(guò)早吃的啥我一眼就能看出來(lái)，因?yàn)樗啄鄣哪樕暇尤婚L(zhǎng)了“絡(luò)腮胡子”，那多半是吃熱干面時(shí)芝麻醬留下的“行為藝術(shù)”。有的同學(xué)吃的是什么得仔細(xì)觀察才能發(fā)現(xiàn)，這不，這位同學(xué)過(guò)早的秘密是那顆“美人痣”透露給我的。那“美人痣”不是痣，而是油炸面窩上的芝麻。還有同學(xué)殘留在衣服上的新鮮奶漬告訴我，他過(guò)早喝過(guò)牛奶……其實(shí)，我并沒(méi)有預(yù)知同學(xué)們過(guò)早吃啥的超能力，說(shuō)是猜還不如說(shuō)是推理。所以，大多數(shù)同學(xué)過(guò)早吃的啥我是猜不出來(lái)的，因?yàn)樗麄儧](méi)有給我留下任何線索。當(dāng)又一個(gè)清晨來(lái)臨，你在緊張的過(guò)早后上學(xué)時(shí)，讓我猜猜你吃啥？如果我猜不出，就算你贏了！
從安裝“拖把池”到升旗儀式上邀同學(xué)玩溜溜球……一個(gè)又一個(gè)故事在校園里發(fā)生著。起初，老師們不以為意，沒(méi)想到故事不僅為《武漢晚報(bào)》等社會(huì)媒體所關(guān)注，更在《中國(guó)教育報(bào)》《中小學(xué)德育》等專業(yè)報(bào)刊、網(wǎng)站報(bào)道。漸漸地形成了一個(gè)鮮明的亮點(diǎn)，那就是“小校故事多”，這些故事也極大提升了學(xué)校的辦學(xué)聲譽(yù)。真是“墻內(nèi)開(kāi)花墻外香”，這讓我們這所規(guī)模不大的學(xué)校的老師們感到有些震撼。
于是，老師們開(kāi)始思考，為什么學(xué)校里的教育能成為故事？為什么這些故事能流傳開(kāi)去？原來(lái)，這些故事無(wú)論從內(nèi)容、目標(biāo)還是方法上都承載著先進(jìn)的教育理念，體現(xiàn)著教育智慧，蘊(yùn)含著創(chuàng)新的“活性因子”。也由此，形成了一種獨(dú)特的校園文化——善于從兒童視角對(duì)學(xué)校生活生發(fā)獨(dú)特的理解，并有效回歸生活，引導(dǎo)和改善生活。
在解放橋小學(xué)，故事不斷發(fā)生著，這些故事以及它們所承載的文化在校園里浸潤(rùn)、擴(kuò)散……如同靜水深流，學(xué)校也發(fā)生著靜悄悄的變革。老師們對(duì)“生活德育”已經(jīng)由事例認(rèn)同進(jìn)入到意義理解的新階段。一旦學(xué)校特色的發(fā)展由表層實(shí)踐慢慢浸潤(rùn)到更深層的核心價(jià)值，融入學(xué)校文化之中，特色便有了真正意義上的生命力。
于是，解放橋小學(xué)的故事有了新主角，拓展到新的層面——由于家長(zhǎng)缺乏輔導(dǎo)能力，如果孩子在家庭作業(yè)中有困難，老師允許作業(yè)留天窗，第二天到校進(jìn)行一對(duì)一幫助；由于家長(zhǎng)忙于生計(jì)，學(xué)校校門便隨敲隨開(kāi)，解決了家長(zhǎng)的后顧之憂，被社會(huì)贊譽(yù)為“敲門小學(xué)”；老師自己掏錢給學(xué)生訂制“英語(yǔ)單詞記憶卡”……而這所有的一切匯集起，就是一所學(xué)校師德內(nèi)涵的不斷豐富與充實(shí)，師德建設(shè)也不再虛無(wú)飄渺而漸漸清晰。
專業(yè)成長(zhǎng)：師德滋潤(rùn)的雨露
師德作為一種職業(yè)道德自然與教師這一職業(yè)密不可分，離開(kāi)職業(yè)行為的職業(yè)道德自然無(wú)從談起。職業(yè)行為對(duì)教師群體而言就是辦學(xué)行為，對(duì)教師個(gè)體而言就是教育教學(xué)行為。正如植物生長(zhǎng)有了種子和土壤還離不開(kāi)必要的環(huán)境一樣，這種實(shí)實(shí)在在的職業(yè)行為和專業(yè)成長(zhǎng)正是師德生長(zhǎng)不可或缺的陽(yáng)光雨露。
一所學(xué)校如果辦學(xué)不按規(guī)律辦事，只是尋求不切實(shí)際的“創(chuàng)新”、奪人眼球的轟動(dòng)、嘩眾取寵的“政績(jī)”……其危害不僅僅會(huì)醞釀教育事故，更會(huì)在“缺失誠(chéng)信”這一隱性的德性層面毀了一所學(xué)校?？梢栽O(shè)想，一所辦學(xué)喪失道德的學(xué)校，堂而皇之地要求教師個(gè)體講究所謂師德，這是何等可笑。在這樣的校園環(huán)境中，師德之苗當(dāng)然無(wú)法生長(zhǎng)。
對(duì)教師個(gè)體而言，我們?cè)趯?shí)踐中發(fā)現(xiàn)，許多老師其心也善焉，只因其教育教學(xué)專業(yè)技能欠缺才導(dǎo)致其“師德之樹(shù)”生長(zhǎng)受阻。因此，師德是虛的，但虛功要實(shí)做，從指導(dǎo)教師專業(yè)發(fā)展入手，是提高師德水平的重要途徑。反過(guò)來(lái)思考，正如中國(guó)武術(shù)文化所倡導(dǎo)的——沒(méi)有最強(qiáng)的武術(shù)，只有最強(qiáng)的武者；未曾學(xué)藝先學(xué)禮，未曾習(xí)武先習(xí)德；拳以德立，無(wú)德無(wú)拳……教師的專業(yè)成長(zhǎng)也唯有上升到師德這一層面，才算是有了歸宿。
有一位體育老師曾向我傾訴他的苦惱，他非常想輕言細(xì)語(yǔ)，想用愛(ài)感化孩子，讓孩子們聽(tīng)話。怎奈孩子們太野，注意力總是不集中，他不得不呵斥學(xué)生，甚至動(dòng)用“罰站”等辦法才能繼續(xù)教學(xué)……聽(tīng)到這里，我明白了他的問(wèn)題所在。于是，我和他分享了兩件事情。
第一件事發(fā)生在我剛參加工作的學(xué)校。學(xué)校操場(chǎng)很大，那時(shí)，不像如今的操場(chǎng)鋪滿塑膠，就是平整的泥地上種滿草，那草也不甚名貴，遠(yuǎn)望倒也是一派綠茵場(chǎng)的氣象。第一次看到做操時(shí)，我一下子被震住了：一千多名學(xué)生在音樂(lè)的伴奏下由密致疏，整整齊齊地把操場(chǎng)占得滿滿當(dāng)當(dāng)又橫豎分明，斜也成行。
后來(lái)，我知道了其中的秘密。體育老師也曾為一千多孩子站隊(duì)煞費(fèi)苦心。一次，偶然在鐵路邊經(jīng)過(guò)時(shí)看到一種固定鐵軌的“道釘”，讓他“柳暗花明又一村”。于是，他想辦法找來(lái)許多“道釘”，一一釘在操場(chǎng)的泥地里。經(jīng)過(guò)學(xué)生們的踩踏與泥土、草坪的掩蓋，這不顯山不露水的標(biāo)記唯有在孩子們腳下是有感覺(jué)的，站隊(duì)做操自然井然有序。
無(wú)獨(dú)有偶，我在觀摩一系列勞動(dòng)技術(shù)課時(shí)，有一項(xiàng)活動(dòng)是讓孩子在三角形的硬紙盒上，纏上彩色的絨線“包粽子”。這項(xiàng)工作并不容易，絨線不是滑掉了就是糾結(jié)在一起……唯有一位老師的課讓孩子們都享受到了成功的樂(lè)趣，孩子們那五顏六色的“粽子”像藝術(shù)品一樣打動(dòng)著觀課的我們。
不過(guò)，還沒(méi)等我們交錢，女兒又回來(lái)對(duì)我們傳達(dá)最新精神：“我們老師今天又說(shuō)了，考慮到部分家長(zhǎng)的意見(jiàn)，不愿在學(xué)校吃午飯也可以，但必須在學(xué)校吃晚飯，每月一百五十元。老師說(shuō)這叫仁至義盡，省得個(gè)別家長(zhǎng)跑到教委那里告黑狀!”
老婆一聽(tīng)女兒這么說(shuō)，感覺(jué)到事情還有商量的余地，就對(duì)女兒說(shuō)：“閨女啊，要這么算午飯是一百元啦?你能不能跟老師說(shuō)說(shuō)，咱每月就交一百元，只在學(xué)校吃午飯，可以嗎?”
我覺(jué)得老婆簡(jiǎn)直是腦子進(jìn)水了，思路非常不清，趕緊攔住老婆：“別，親愛(ài)的，賬不是這樣算的，二百五減去一百五可不等于一百，因?yàn)檫@不是一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題?！?/p>
老婆和女兒不理解，問(wèn)我：“那你說(shuō)這是一個(gè)什么問(wèn)題?這筆賬又該怎樣算?”
我作為一個(gè)財(cái)經(jīng)學(xué)院畢業(yè)的高材生，沒(méi)有正面回答她們的問(wèn)題，而是給她們講7這樣一個(gè)故事：
這是一個(gè)真實(shí)的故事，發(fā)生這個(gè)故事的時(shí)候，女兒尚在襁褓之中，那時(shí)我們還住在縣城。家里的暖瓶膽意外地碎了，但外殼依然如新，扔了怪可惜的。小戶人家過(guò)日子不容易，于是我就想去商店買個(gè)新暖瓶膽裝上。
在一家日雜百貨店，我先問(wèn)老板暖瓶多少錢一個(gè)。老板一見(jiàn)“上帝”光臨，臉上頓時(shí)千嬌百媚，笑吟吟地回答說(shuō)：“老價(jià)錢，十五元。”我接著又問(wèn)：“那暖瓶殼多少錢?”老板看了看我，答道：“十元，給你拿個(gè)吧?”我微微一笑，話鋒一轉(zhuǎn)說(shuō)道：“我不要暖瓶殼，我要暖瓶膽，給你五元!”
老板愣了一下，突然明白過(guò)來(lái)，她把我手里的五元錢擋了回來(lái)，斬釘截鐵地對(duì)我說(shuō)：“不管你是買暖瓶殼還是暖瓶膽，一律都是十元!”
我這個(gè)故事剛講到這里，聰明的女兒立即就恍然大悟了，她一扭臉對(duì)我老婆說(shuō)：“媽媽，你知道嗎?這不是個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題，這是個(gè)經(jīng)濟(jì)學(xué)問(wèn)題!”
對(duì)于女兒的插言，我不置可否，繼續(xù)講著那個(gè)真實(shí)的故事：
聽(tīng)老板說(shuō)不論是暖瓶膽還是暖瓶殼都要十元，并且絕無(wú)討價(jià)還價(jià)的余地，我不甘心被宰，欲抽身走人。沒(méi)想到上船容易下船難，哪里還走得了!只聽(tīng)老板一聲斷喝：“站住，買了東西再走!”我一看，那老板的如花笑臉早已勃然色變，一副“要打此路過(guò)，留下買路財(cái)”的女綠林好漢氣概，而老板滿臉絡(luò)腮胡子的丈夫和五大三粗的兒子也蠢蠢欲動(dòng)，不露聲色地包抄過(guò)來(lái)。
有道是好漢不吃眼前虧，為了安全脫險(xiǎn)，以免受皮肉之苦，我立即宣布放棄抵抗，舉手投降。在老板三口如炬六目的震懾下，我哆哆嗦嗦地扔下十元錢，抱起個(gè)暖瓶膽，落荒而逃。身后傳來(lái)老板三口輕蔑的笑聲，我從那笑聲里聽(tīng)出了孫二娘的那句名言：“饒是你奸似鬼，也喝了老娘的洗腳水!”
我的故事講到這里戛然而止，老婆和女兒如釋重負(fù)，長(zhǎng)出了一口氣。老婆也仿佛悟出了我的意思，神色凝重地對(duì)女兒說(shuō)：“閨女啊，你知道嗎?這不但是個(gè)經(jīng)濟(jì)學(xué)問(wèn)題，還是個(gè)社會(huì)學(xué)問(wèn)題呢!”
今天，我們的英語(yǔ)老師對(duì)我們說(shuō)，學(xué)校里有舉行一場(chǎng)英語(yǔ)故事比賽的選拔活動(dòng)。學(xué)校要選出最優(yōu)秀的兩名代表學(xué)校去參加市里的英語(yǔ)故事比賽。
這次比賽的規(guī)則是：要有一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)，對(duì)英語(yǔ)是要有濃厚的興趣的。口齒清晰，表情到位，必須是聲情并茂的。開(kāi)頭先做一分鐘的自我介紹，必須是全英文的。再進(jìn)行兩分鐘至三分鐘的英語(yǔ)故事。服裝道具自己配備好。最重要的是要流利，并且是要脫稿的。
哦！我的天哪！等于要把這個(gè)英語(yǔ)故事背下來(lái)呀！真的好像有點(diǎn)難度呀！
