時間：2023-06-05 09:58:37
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇金色的草地教學設計，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
一說到上公開課，不少人的條件反射就是緊張，緊接著就是“充分”的準備，充分到環節和環節之間的連接語都詳實周到，充分到哪個問題叫哪個學生回答都深思熟慮。因此上課時戰戰兢兢，唯恐課堂進程脫了軌。
這樣的課堂，因為怕學生“節外生枝”，教學環節的設計上必是一環緊扣一環，沒有留白。一旦開始上課，學生就如走入羊腸小道，只有亦步亦趨的份了。記得有一次，我上《金色的草地》一課，為了體現“民主、平等”的理念，我設計了一些頗具發散性的問題。如，在初步感知課文后提了個問題：“讀了課文，你想說這是一片怎樣的草地呢？”學生有的說“快樂”，有的說“美麗”，我微笑著將這些詞語一一板書。忽然，班上的調皮鬼邱××又迫不及待地舉手了：“老師，我覺得這是一片麻臉的草地！”班里的學生哄堂大笑，聽課的教師也忍俊不禁。我當時也是始料未及，又好氣又好笑，心里有點噌怪他這個半路殺出的“程咬金”。但為了體現課堂的民主，尊重學生理解的個性化，我將“麻臉”也寫在了黑板上，面對躍躍欲試想要激情滿懷暢所欲言一番的邱××同學，我只是輕描淡寫地用了句：“你的理解很有自己的特色，請坐”就把他給強“壓”了回去。我分明看見他原本發亮的眼睛中閃過的一縷失望，那盞發亮的“燈”也漸漸熄滅了。事后我常想起那個逐漸黯淡下去的眼神，假如課堂上我不是選擇了按部就班，對這“不和諧的聲音”稍加注意和引導，讓他說說為什么這么理解，從課文中找出依據，說不定“初讀后暢談感受”也不會成了擺設，學生對課文的理解會更深些，能走入文本與之對話，而不是進入教師預設的“波瀾不驚”的軌道，說不定，這樣的課堂會帶來未曾預約的精彩！
教師應重視課堂上的“旁逸斜出”，相逢何必曾相識呢！
平時課堂中，呈現在學生面前的不再是“樣板課”，而是“處女課”，教師反倒能抓住瞬間機遇，讓精彩閃亮登場。記得我教學《孫悟空三打白骨精》時，上課伊始剛來了段激情洋溢的介紹導入，教室角落里忽然飄出了“猴哥猴哥，你真了不得”的歌聲。我一愣，教室里響起了一片笑聲，繼而有人也輕輕地哼了起來，我也不禁笑了起來。看我沒有生氣的樣子，課堂里就熱鬧起來了。此時的課堂似乎有點“亂”，我要是把臉一板，也能很好地“控制”局面，然后按照我的預設教學程序進行。但是，學生的興趣點都集中到“齊天大圣”上，強壓他們的興趣點，那多掃興啊！我何不“順其自然”，把教學的重點聚集到讀悟、評價孫悟空上，再由此讀悟到其他幾位人物的形象和文本語言的精彩上呢？“同學們，老師對孫大圣也佩服得五體投地，就讓我們共同來學習這篇有趣的故事吧！”隨后，我把教學流程作了調整：（1）讀悟描述：先請大家從現成的課本材料中找詞句來描述孫悟空。（2）整合表達：把剛才零零碎碎的語言信息整合成一段流暢的語段，向大家介紹“孫悟空三打白骨精”的經過。（3）探究提煉：同學們，大家都不厭其煩地觀看了各種版本的《西游記》，請選擇其中一兩個印象最深的故事，寫寫你的閱讀體會，兩周后交流。以上教學設計是由學生的興趣點而引發的，事實證明了三個階段的學習既使學生比較全面、系統地感受到了孫悟空的形象，也體悟到了文本語言的精彩，初步感受到了古典名著的文學魅力！
課堂上，清醒于自己的世界不如醉心于學生的天地！
（作者單位 浙江省衢州市衢江區全旺小學）
【關鍵詞】小學語文;閱讀興趣;培養方法
興趣是最好的老師,吸引現代孩子的東西很多,如網絡、游戲、各種娛樂項目,使得學生對閱讀失去了足夠的興趣。導致教師們叫苦連天,在課堂上采用各種教學手段來激發學生的學習興趣,但是方法用盡就是效果不盡人意,那么怎樣做效果才好?通過實踐我總結了三個方法。
一、深入挖掘文章的閃光點
在備課時,首先要鉆研文章,挖掘文章閱讀的興奮點和文章的魅力所在,每篇課文都有它的精妙之處,只要細心研讀就能發現它的閃光點。
1、找準文章線索。課文的寫作線索,如《白鵝》中的“好一個高傲的動物”,《將心比心》的課題“將心比心”等詞句,它們統領全文,具有貫穿作用。把握住這些,好似抓住了一條線,可以把課文的文字象珍珠一樣串聯起來。能使我們更快地進入與文章的對話狀態。例如《一個中國孩子的呼聲》,文中有這樣一句話:“兩年多來,我們全家沉浸在失去親人的巨大悲痛中,我至今忘不了。”一位老師在執教這一課時,就利用這句話進行貫穿全文的教學:我至今忘不了那一幕幕……學生從文中感悟到了一幕又一幕的情景。教學過程沒有煩瑣的提問,有的是情文交融的對話。
2、抓住重點語句。有的課文有一些典型的語言現象和關鍵語句,我們要牢牢把握,重點講解。例如《金色的草地》一文中的描寫草地的句子,《那片綠綠的爬山虎》中兩處寫景的文字,,還有一些富于情感充滿哲理的語句等等。這些地方對學生的語言習得很有裨益,不僅能提高語文素養,而且在學生體會到語言的精妙之后,也有助于閱讀興趣的生長。
3、適時解答疑難點。文章中還有一些學生理解起來有困難的地方,如果不適時的給學生以解答,學生就會對閱讀失去興趣。如在講《曼谷的小象》一課中的“點綴”一詞時,不出示點綴著野花的圖片,而是老師讓孩子用粉筆在黑板上畫上密密麻麻的綠草,再點綴一朵紅花。這個詞在學生的腦海里留下深刻的印象。文章中還有一些看似平淡實則精妙之處,看我們能否像伯樂一樣將它的妙處用合適的方式展現出來。作為老師,要努力提高自身的文學修養,讓自己能獨具慧眼。
二、巧妙設計增加文章趣味性
好的設計不但能激發學生學習興趣,而且能提高語文學習的效率。課堂生成也是在精心設計的基礎上得到最精彩地發揮。
1、要有誘人的導入。抓住題眼,設計好切入點,引起學生探疑興趣,導入力求簡潔高效,富有兒童情趣。一位老師在教學《燕子專列》時,抓住題目專列進行語言實踐,她出示“專列”一詞,采取猜詞的方式,例如:專門去做一個采訪叫什么?在某一方面有突出成就的人叫什么?等等,學生在興趣盎然的狀態下懂得了和“專”搭配的詞語,這是很高效的一種做法。有的課題簡潔明了,采用提問切入也是比較高效的做法,讓學生提問,問題來自于學生,更有利于學生閱讀興趣的激發。
2、多創造讀的機會。讀是語文學習最有效最根本的一種方法,緊抓課本中的精彩處,讓學生反復誦讀。激發學生去品味、感悟,使學生的性情得到陶冶和感染,心靈得到凈化與提升。積累的多了,自然會運用的就多了,日積月累,學生就會真正地品味到了語言文字的魅力。語文課堂多讀,讀出味道,合理安排讀的時機,想方設法讓學生愛讀,那么語文素養一定能提高。
3、巧用輔助手段。輔助手段要恰當運用,它是為學語言而服務的,不能喧賓奪主。在教學《七月的天山》一課時,老師先讓學生閱讀課文,找出課文寫的景物后,根據課文的內容出示相應的天山風光,而后引導學生:其實深入閱讀課文你更會被作家那精妙的語言所吸引。讀課文,從課文中找出和畫面相應的語句。再看看畫面,你能給畫面取一個合適的標題嗎?學生取出了一個個精美的標題,有的用上自己積累的詞語,有的把課文里的詞語進行重組。學生為自己的詩情而激動不已,他們享受著語言的無窮魅力。
4、適當穿插練習。課堂練習是鞏固知識、形成技能的過程。穿插適當的練習,不但有利于激發語文學習的興趣,還有助于語文能力的提高。如《世界地圖引出的發現》這篇課文中有很多四字詞語,改變通常的做法,只出示詞語意思和語境,以比賽的方式讓學生選擇文中的詞語填進去,學生興趣很高,要恰當填詞,學生首先必須認真讀文,這樣一舉兩得,既認真讀文,又自主掌握詞語。
三、靜心感悟文章的情感
帶著精心預設的教學設計在課堂上從容應對、駕馭自如,讓學生靜心品文,有足夠的時間沉下心來靜靜品讀,細細思考,慢慢感悟,讓學生收獲著、品嘗著文章的魅力,得到閱讀的樂趣。
1、靜心思考。抓住文章的重點,創設問題情境,引發學生思考。在教學《媽媽的帳單》一課時,圍繞“媽媽的帳單和我的帳單有什么不同?”這個問題展開,讓學生進入一邊閱讀一邊思考的狀態。學生通過思考比較明白了帳單背后的含義。然后引導學生為媽媽寫一張帳單,學生震撼了,自己竟然用了父母這么多的錢,還不包括父母付出的愛心和呵護。學生在震撼中懂得了母愛的無私和無價,也悟到了文章的魅力。
2、品味情感。我們喜歡閱讀,經常是因為文字能打動我們的心,在教學中,要帶領學生與文章對話,撥動學生的心弦,激發他們的情感,感悟文章的魅力。首先,老師要以情感人,才能把學生帶入情境。在教學《為中華之崛起而讀書》一課時,老師沒有提問題,而是飽含感情地說:認認真真讀課文,哪些地方刺痛了你的心?把學生帶入了文章的情感內涵。當學生被感動了,被震撼了,他自然會全心全意地融入到文章的閱讀中去,與文章產生共鳴。從而喜歡閱讀。
3、快樂練筆。在課堂上恰當地練筆,不但能提高學生的語文能力,而且能使課堂動靜結合,激發學生學語文的興趣。精心設計孩子喜歡的點讓孩子感受抒發的暢快。他們在交流時更能體驗到快樂與人分享會得到更多的快樂。學生讀著自己創作的練筆,他們感受到來自語言的魅力。
